นโยบายสำคัญศึกษาธิการ

นโยบายสําคญั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร โดย พลเอก ดาวพงษ รัตนสุวรรณ รัฐมนตรีวา การกระทรวงศกึ ษาธกิ าร

หวั ขอการบรรยาย นโยบายและเปา หมาย Road Map แผนงานทีส่ ําคัญ ๑ ใหเ ด็กทุกคนไดเขาถึงการศึกษาท่มี คี ณุ ภาพอยา งเทาเทียมกัน ๒ สงเสรมิ ใหครูใชศกั ยภาพในการสอนอยา งเตม็ ที่ ๓ จะทําครูใหค รบตามเกณฑ ครบทุกหอง ๔ สงเสริมใหเ ดก็ เรียนทอ งจําใหน อ ยลง เนน ฝกคิดวิเคราะห ๕ สงเสริมใหมกี ารเรยี นการสอน STEM ศึกษาครบทกุ โรงเรียน ๖ ยกระดบั ภาษาองั กฤษใหนักเรยี นสามารถใชภาษาอังกฤษเพอ่ื การสื่อสาร ในชวี ติ ประจําวนั ได

หัวขอการบรรยาย ๗ ปรบั ระบบการสอบ O-NET ใหเ ปน ทยี่ อมรับและสะทอนถงึ คุณภาพ ของการจดั การศกึ ษา ๘ จะผลติ กําลังคนใหต รงกับความตอ งการของประเทศ ๙ ผลติ คนดอี อกสสู งั คม ๑๐ ซอมบานพักครใู หแ ลวเสรจ็ ทั้งหมด ๑๑ การแกป ญ หาทุจรติ และประพฤติมิชอบ

ภายใน ๑ ป ให้เดก็ ทกุ คนได้เข้าถงึ การศกึ ษา และคุณภาพอย่างเท่าเทยี มกัน

อตั ราการเขา เรยี นระดบั ประถมศกึ ษา

World Economic Forum ตัวชวี้ ดั เสาหลกั ที่ 5 การอดุ มศกึ ษาและการฝึกอบรม(Higher education and training) (ภาพรวมการอดุ มศกึ ษาและการฝึกอบรม) พ.ศ. 2558-2559 (ขอ้ มลู เปรยี บเทยี บจาก 140 ประเทศ) เมียนม่าร์ 56 63 134 กัมพูชา 65 123 ลาว 36 112 56 95 เวียดนาม ฟิ ลิปปิ นส์ 21 80 100 120 140 160 อนิ โดนีเซีย 20 40 60 หมายเหตุ ตวั เลขในกราฟแสดงอันดับ 1-140 ไทย มาเลเซีย สิงค์โปร์ 1 ญ่ีป่ ุน 0

World Economic Forum การจัดอันดับความสามารถในการแขง ขัน(ดานการศกึ ษา) พ.ศ. 2558-2559 (ขอมลู เปรยี บเทยี บจาก 140 ประเทศ)

การแกปญ หาเด็กไทยไมเขา สูระบบการศึกษาและเดก็ ตกหลน เขาสรู ะบบการศึกษา • ยอดเดก็ ท่ีขาดหายไมส ามารถ ตรวจสอบไดว า ยา ยไปเรยี นที่ใด ป.๑ ปการศึกษา ๒๕๕๙ เนื่องจากยังไมม กี าร Mapping ขอมูล ๖๓๓,๘๕๒ คน การจัดการศกึ ษาระหวางหนวยงานที่ จัดการศกึ ษา - 97,534 ม.๑ ปการศกึ ษา ๒๕๕๙ ๖๒๔,๙๑๑ คน • กระทรวงศกึ ษาธกิ ารกําลงั ทําการ Mapping ขอมูลเพ่ือใหท ราบวา เดก็ ตก จบ ม.๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๕๙ หลน ไปเทา ไหร อยางไร เพื่อดําเนินการ ๕๓๖,๓๑๘ คน (๘๔.๖๕ %) แกปญ หาตอไป

การแกปญ หาเด็กไทยไมเขา สูระบบการศึกษาและเด็กตกหลน เทาเทียม : ดา นเศรษฐกจิ จัดการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 15 ป โดยไมเก็บคา ใชจ า ย

จดั ทาํ ระบบเพอ่ื บรู ณาการการแกป ญหาเด็กออกกลางคนั และเด็กตกหลน อยา งเปนระบบ ภายใน ๖ เดือน

ดูแลเด็กท่มี ีความตอ งการจําเปนพเิ ศษ (เดก็ ทมี่ คี วามสามารถ พเิ ศษ เดก็ พิการและเด็กดอ ยโอกาส) โดยจัดการศึกษาแบบ โรงเรียนเฉพาะ การจัดการเรียนรวม และศนู ยการเรยี น โรงเรียนเฉพาะ จํานวน ๔๘ แหง ๑๕,๐๐๐ คน ศนู ยก ารเรียน จาํ นวน ๗๗ แหง ๒๖,๐๐๐ คน เด็กเรียนรว ม ประมาณ ๓๐๐,๐๐๐ คน ๓๔๑,๐๐๐ คน

เทา เทยี ม : ดา นคุณภาพ ใชป ระโยชนจ าก DLTV ในการเขาถงึ การศึกษาสาํ หรับโรงเรยี น ในพื้นท่ีหางไกล และพัฒนาคณุ ภาพการเรียนการสอนสาํ หรับ โรงเรียนทัว่ ไป ป 2538 – 2557 ชั้น ป ไทย คณติ วทิ ย สังคม องั กฤษ รวม จํานวน 6,000 โรงเรยี น 2557 44.16 37.06 40.88 48.89 31.61 40.52 ป.6 2558 48.18 42.51 41.45 47.32 35.31 42.95 ปจจุบัน ผลตาง 4.02 5.45 0.57 -1.57 3.7 2.43 15,369 โรงเรยี น สรปุ เพิ่มขน้ึ เพิม่ ข้นึ เพ่มิ ขนึ้ ลดลง เพิ่มข้นึ เพิ่มข้ึน 2557 33.72 26.96 36.10 45.36 26.33 33.69 ม.3 2558 41.17 28.64 35.02 43.07 27.05 34.99 ผลตา ง 7.45 1.68 -1.08 -2.29 0.72 1.3 สรปุ เพิ่มข้นึ เพ่ิมขน้ึ ลดลง ลดลง เพ่ิมขึน้ เพ่มิ ขึ้น

ใหม ีทกุ โรงเรยี นสามารถเขา ถึงสญั ญาณอินเทอรเนต็ ไดอ ยา งมีคุณภาพ และขยายการใช DLIT ในโรงเรยี นขนาดกลางและขนาดใหญ 15,553 โรงเรยี น

การเขา ถงึ โครงขายอนิ เทอรเ นต็

ภายใน ๕ ป สง เสรมิ ใหค รใู ชศ กั ยภาพในการสอน อยางเต็มที่

16

ภาระงานเยอะ ขาด เด็กเครียด ผลสมั ฤทธิ์ตํา่ เนอ้ื หาไมสอดคลองกับบรบิ ท การเรยี น ขาดกําลัง งานวิจัยไม ครไู มค รบชนั้ ระเบยี บ เด็กไมม ีความสุขกับ เดก็ เรียนเยอะ ของสังคมทเี่ ปลี่ยนแปลง ภาษาอังกฤษ แรงงาน สามารถ สอนไมตรงเอก วนิ ัย สาย นําไปใช ครขู าดขวัญ การเรยี น กระบวนการเรยี นรูไม ขาด วิชาชพี งานไดจรงิ และกาํ ลงั ใจ พัฒนาทักษะเด็ก มาตรฐาน ครูไมเกง หลกั สตู รและ มาตรฐานฝม อื กระบวนการเรียนรู ยงั ไมเ ปน ที่ยอมรับจาก ขาดการ บูรณาการ ครู การผลิต พฒั นา สถานประกอบการ การกระจาย กาํ ลงั คนและงานวิจัย อาํ นาจ การผลิตบัณฑิต ในสาขาวิชาทไ่ี มเ ปนไปตาม การกํากับดูแลขาด ความตอ งการของประเทศ ประสิทธิภาพ การบรหิ าร การประเมิน การประเมินครู ระบบงบประมาณ จดั การ และการพฒั นา ทไ่ี มส อดคลอ งตอ มาตรฐานการศึกษา การประเมนิ สถานศกึ ษา การดาํ เนินงาน ขาดความเสถียร ICT เพ่ือ ไมไ ดนําขอ มลู มาใช ระบบ ประเมนิ ไมท ันสมยั การศึกษา ในการตดั สนิ ใจ การศกึ ษา ผลสมั ฤทธ์ิ ตอในแต ของผูเ รยี น ผลติ แตไมเ ผยแพร ละระดับ ไมท ว่ั ถงึ ทบั ซอ น ขาดการบรู ณาการ และนําไปใช

ภาพรวมของการจดั อนั ดบั ขีดความสามารถ ในการแขง่ ขนั ของประเทศ จาก IMD* ปัจจบุ นั เดิม ลาํ ดบั ที่ 30 ลาํ ดบั ที่ 28 * International Institute for Management Development

อนั ดบั ของไทย เปรยี บเทียบ 3 ปี (จาก 140 ประเทศ)

จาํ นวนขาราชการครูจาํ แนกตามระดับวิทยฐานะ สพฐ. วิทยฐานะเชี่ยวชาญพิเศษ ไมม ีวิทยฐานะ 55,334 คน 1 คน ไมม วี ทิ ยฐานะ (ครูผูชว ย) 13,917 คน วิทยฐานะชาํ นาญการพิเศษ 355,206 วทิ ยฐานะชํานาญการ 186,952 คน วิทยฐานะเชีย่ วชาญ 98,609 คน มีวทิ ยฐานะ 393 คน 285,995 คน (81%)

จํานวนขา ราชการครูจําแนกตามระดบั วทิ ยฐานะ กศน. สอศ. มวี ทิ ยฐานะ10,910คน (80%) วิทยฐานะชาํ นาญการ 360 คน วิทยฐานะชํานาญการพเิ ศษ มวี ทิ ยฐานะ ไมม วี ิทยฐานะ 770 คน 4,405 คน 2,652 คน (100%) 770 13,562 วิทยฐานะชํานาญการพิเศษ วิทยฐานะเชีย่ วชาญ วทิ ยฐานะชํานาญการ 397 คน 13 คน 6,414 คน วทิ ยฐานะเชยี่ วชาญ 91 คน

การผลิตครู สรางมาตรฐานการผลติ ทั้งปริมาณ และคณุ ภาพ

การผลิตครู (เร่ิมป ๒๕๖๐) จัดทาํ อัตรากาํ ลังครู 10 ปี สพฐ. สช. สอศ. สกอ. กคศ. คุรุสภา Demand / Supply - สถานศกึ ษาระดับอุดมศึกษา ทมี่ ีหลักสูตร ครุศาสตร ศกึ ษาศาสตร อน่ื ๆ ที่เก่ียวกับ การผลติ ครู (80 แหง) ครุ สุ ภา สกอ. ปรบั ปรงุ เกณฑแ ละมาตรฐานหลักสตู รการผลติ ครู จดั ทาํ หลักสตู รการผลติ ครู - Subject (วชิ าทส่ี อน) - Pedagogy (เทคนคิ การสอน)

การพฒั นาครู แนวทางเดมิ แนวทางใหม่ - สว นกลาง โดย สพฐ.กําหนดหวั ขอ - วเิ คราะหสภาพปญหาทเ่ี กดิ จากการจดั การศกึ ษาที่ผา นมา หลกั สูตรการพฒั นา - สอบถามความตองการของครใู นประเดน็ ที่ตองการพัฒนา - หลกั สูตรเดิมที่ดําเนนิ การเปนประจาํ ทกุ ป - จัดทดสอบเพือ่ ประเมนิ ความรู 1) Face to Face : โดยภาพรวมเปน การ - ศกึ ษาหลกั สตู รตา งๆ ท่ีเก่ยี วของเพอื่ นําประเดน็ Best Practice มา ประชมุ ช้ีแจง ไมเ นน การฝก ปฏิบตั แิ ละการมี ประยุกตใชส ําหรบั การพัฒนาหลกั สตู ร สวนรวม 2) Online : - มกี าร Pre-test/ Post test - เชิญผเู ชย่ี วชาญในแตล ะสาระหลักสตู ร ทั้งภาครฐั เอกชน และอาจารยมหาวิทยาลัยรวมกําหนดกรอบ หลกั สูตรและทาํ เนอื้ หาวชิ า - กําหนดตารางการอบรมเปนวงรอบ อบรมชวงปด เทอม ทาํ เปน Camp - อบรมโดยจงั หวัด หรอื กระจายเปน ภมู ภิ าค - อบรม Online ใหม รี ะบบการประเมนิ ทตี่ รวจสอบ กระบวนการเขา รว มเรยี นรู และความรูหลังการอบรม

การคัดสรรผูบรหิ ารสถานศึกษา/Coaching ในสถานศกึ ษา ระดับเขต ระดับจงั หวดั ทาํ ใหการเลอ่ื นและคงวทิ ยฐานะเปนเรอ่ื งเดียวกบั การพฒั นาครู การวิจยั ในโรงเรียนและผลสมั ฤทธ์ิของนักเรียน มาตรา 55 ของพ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา พ.ศ.2547 กาํ หนดให้มีการประเมนิ ตาํ แหน่งและวทิ ยฐานะสาํ หรับตาํ แหน่งท่ี มีใบอนุญาตประกอบวชิ าชีพเป็ นระยะ ๆ เพ่อื ดาํ รงไว้ ซ่งึ ความรู้ ความสามารถ ความชาํ นาญการ หรือความเช่ียวชาญในตาํ แหน่ง โดยให้ เป็ นไปตามหลักเกณฑ์และวธิ ีการท่กี .ค.ศ.กาํ หนด

การใชเ ครือขา ยอดุ มศกึ ษาเปนพีเ่ ลย้ี ง 10,947 โรงเรยี นท่ีเขา รว มครงการ สถาบนั อดุ มศกึ ษา ลงไปชว ยพัฒนา สถานศกึ ษา ข้ันพนื้ ฐานในพ้นื ที่ * ทุกโรงเรยี นตองมมี หาวทิ ยาลัยพ่ีเล้ียง

โครงการประชารัฐ

โครงการโรงเรยี นประชารัฐ 19

ภายใน ๑ ป จะทาํ ครูให้ครบตามเกณฑ์ ภายใน ๒ ป จะทาํ ครูให้มีครูประจาํ ชัน้ ครบทกุ ห้อง ภายใน ๕ – ๑๐ ป จะทาํ ให้ครูตรงสาขา

จํานวนโรงเรยี นแยกตามขนาดจํานวนนกั เรยี น ขนาดโรงเรยี น จาํ นวนนักเรียน จาํ นวนโรงเรยี น (แหง) 1 นอ ยกวา 120 คน 15,577 2 121 – 200 คน 6,791 3 201 – 300 คน 3,547 4 301 – 499 คน 2,310 5 500 – 1,499 คน 1,899 6 1,500 – 2,499 คน 390 7 ต้งั แต 2,500 คนข้นึ ไป 302

จํานวนโรงเรยี นท่ีมีนกั เรยี นไมเ่ กนิ 20 คน จํานวน นร. จํานวน รร. จํานวน นร. จํานวน รร. ท้งั รร. ทั้ง รร. 0 207 (ครู 230 คน) 11 40 18 12 33 2 20 13 48 3 26 14 51 4 17 15 60 5 30 16 52 6 32 17 60 7 37 18 73 8 38 19 88 9 36 20 75 10 41

อตั ราประชากรวัย 6 ปทตี่ อ งเขาเรียนในระดบั ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 ต้งั แตป  2539 -2558 (ลดลงอยา งตอ เนอ่ื ง) 1,200,000 1,000,000 800,000 600,000 จาํ นวนประชากร อายุ 6 ป 400,000 200,000 0 2539 2540 2541 2542 2543 2544 2545 2546 2547 2548 2549 2550 2551 2552 2553 2554 2555 2556 2557 2558 จากประมาณ 950,000 ลดลงเหลือ ประมาณ 770,000 คน ที่มา : ระบบฐานข้อมลู ประชากรกระทรวงมหาดไทย

แนวโนมประชากรวัยเด็กและวัยสงู อายุในประเทศไทย หนว่ ย:พนั 25000 20000 20519 17597 15000 12642 12622 9800 วัยเดก็ 10000 11081 วยั สงู อายุ 8404 8170 5000 0 2553 2563 2573 2583 ท่ีมา : สศช. วยั เดก็ หมายถงึ ประชากรอายตุ ํ่ากวา่ 15 ปี

รอ ยละของประชากรในเขตเมอื ง พ.ศ.2555 ท่มี า : Human Development Report 2013, UNDP

ภาพรวมครู : อตั รากําลังกบั การบรรจจุ ริง หนวยงาน อตั รากาํ ลัง บรรจุจรงิ ขาด/เกิน สพป. ๒๙๓,๐๔๕ ๓๐๒,๐๐๘ +๘,๙๖๓ สพม. ๑๒๘.๓๕๗ ๑๑๙,๖๙๓ - ๘,๖๔๔ สศศ. ๙,๗๑๗ ๔,๔๒๘ - ๕,๕๒๙

จาํ นวนโรงเรียนทม่ี คี รขู าด ครเู กิน หนว ยงาน จํานวนรวม ครพู อดี ครขู าด ครูเกิน (จาํ นวนโรงเรียน) (จํานวน (จาํ นวน โรงเรียน) โรงเรียน) สพป. ๒๗,๙๘๘ ๙,๐๐๙ ๖,๕๗๐ ๑๒,๔๐๙ สพม. ๒,๓๖๓ ๒๑๗ ๑,๑๘๘ ๙๕๕ สศศ. ๑๗๔ ๒ ๑๖๒ ๑๐

สดั สว นจาํ นวนครตู อ หอ งเรยี น (๑) โรงเรยี นขนาดเลก็ (นกั เรยี น จํานวน ๑๒๐ คนลงมา) - ครู ๘๔,๙๔๑ คน - จํานวนหอ งเรยี น ๑๒๐,๖๓๒ หอ ง - หองเรยี นท่ีไมมคี รูประจําชนั้ ๓๕,๖๙๑ หอง (๒) โรงเรยี นตั้งแต ๑๒๑ ขึ้นไป - ครู ๓๑๔,๘๕๘ คน - จํานวนหองเรยี น ๒๒๔,๐๖๗ หอ ง - ครเู กนิ หองเรียน ๙๐,๗๙๐ คน

ครูสอนไมต รงสาขา สาขาวิชา จํานวนครทู ี่สอนไมตรงสาขา (คน) ปฐมวัย ๙,๗๕๐ ภาษาไทย ๘,๖๔๓ คณิตศาสตร ๘,๓๗๗ วทิ ยาศาสตร ๒,๔๓๗ ศลิ ปศึกษา ๑,๑๔๙

แผนท่แี สดงอัตราการ ขาด-เกิน ขา ราชการครู (ภาพจงั หวดั ) แผนทแ่ี สดงรอ ยละการขาดเกนิ อัตรากาํ ลงั ครู ของ สพฐ. แสดงมีครูขาดเกณฑมากกวา -10% (6) แสดงมีครขู าดเกณฑระหวา ง 0-10% (32) แสดงมีครเู กนิ เกณฑร ะหวา ง 0-10% (31) แสดงมคี รูเกินเกณฑม ากกวา 10% (8)

แผนที่แสดงอตั ราการ ขาด-เกิน ขา ราชการครู รวม พนักงานราชการ (ภาพจงั หวัด) แผนที่แสดงรอยละการขาดเกิน อัตรากําลงั ครู ของ สพฐ. แสดงมคี รูขาดเกณฑม ากกวา -10% (4) แสดงมีครูขาดเกณฑระหวาง 0-10% (14) แสดงมีครูเกินเกณฑระหวา ง 0-10% (40) แสดงมีครูเกินเกณฑม ากกวา 10% (19)

แผนทแี่ สดงอัตราการ ขาด-เกิน ขาราชการครู รวม พนักงานราชการ และอตั ราจาง (ภาพจงั หวดั ) แผนท่ีแสดงรอยละการขาดเกนิ อตั รากาํ ลงั ครู ของ สพฐ. แสดงมคี รขู าดเกณฑมากกวา -10% (0) แสดงมีครูขาดเกณฑร ะหวาง 0-10% (10) แสดงมีครเู กนิ เกณฑร ะหวาง 0-10% (41) แสดงมีครเู กนิ เกณฑมากกวา 10% (26)

ปรบั เกณฑก ารคดิ อตั ราใหสอดคลองกบั การจัดการศกึ ษาใหมี คณุ ภาพ จัดทาํ แผนอัตรากําลงั ครลู ว งหนา ๑๐ ป เกลี่ยอตั รากาํ ลังโดยยึดประโยชนทางราชการเปน หลกั ใหบรรจทุ ดแทนอตั ราครทู ีเ่ กษยี ณอายภุ ายในเดือนตุลาคม (ของทุกป) จา งครใู หตรงกับสาขาทขี่ าดแคลน และตรงกบั พน้ื ทท่ี ่ีขาดแคลน การบรหิ ารจัดการโรงเรยี นขนาดเลก็ /ทบทวนโรงเรยี นขยายโอกาส

แนวคดิ และขนั้ ตอนการดาํ เนนิ การ ขนั้ ตอนการดาํ เนินงาน • อผเคอลรกอ่ื แงบมบอื ภแมู บสิ บาจราํสลนอเงทศโดวยเิ คใชรา้ ะห์ • สรารยปุ จผงั ลหลวพั ดั ธจ์ ากแบบจาํ ลองเป็น • นปพําฏน้ื ผบิทลตั่ี ลกิ พั าธรไ์โรปงชเรว่ ยียนในดกใี การลวบ้ าา้ งนแใผนน

โรงเรียน สพฐ. - ข้อมลู สารสนเทศและภมู สิ ารสนเทศ แบ่งกลุ่มโรงเรียนขนาดเลก็ ตําแหน่งโรงเรียน ปี 2558 XX,XXX โรงเรียนขนาดเลก็ ปี 2558 XX,XXX 49% 51% S M,L,XL

โรงเรียนอนบุ าลคณุ ภาพ - นกั เรียนตอ่ ห้อง ไมเ่ กิน 25 คน คดั กรอง รร. ขนาดกลางขึน้ ไปที่จะเป็นโรงเรียนอนุบาลคณุ ภาพ นักเรียนต่อห้อง ไม่เกิน 25 คน ตําแหน่งโรงเรียนขนาดอ่ืนๆ XX,XXX โรงเรียนอนบุ าลคณุ ภาพ X,XXX

โรงเรียนประถมคณุ ภาพ – นกั เรียนตอ่ ห้อง ไมเ่ กิน 30 คน คดั กรอง รร. ขนาดกลางขึน้ ไปที่จะเป็น โรงเรียนประถมคณุ ภาพ นักเรียนต่อห้อง ไมเ่ กิน 30 คน ตําแหน่งโรงเรียนขนาดอ่ืนๆ XX,XXX โรงเรียนประถมคณุ ภาพ XX,XXX

บรู ณาการเรียนร่วม - รร.ขนาดเล็ก กบั รร.ประถมคณุ ภาพ เตรียมขอ้ มูลสาํ หรับการวเิ คราะห์ ตําแหน่งโรงเรียนขนาดเลก็ XXX โรงเรียนประถมคณุ ภาพ XXX

ผลลพั ธ์และข้อเสนอแนะ ผลการวเิ คราะห์ รร.ขนาดกลางข้ึนไป กบั รร.ขนาดเลก็ ในจงั หวดั บุรีรัมย์ ระดบั อนุบาลและประถมศึกษา (เดนิ ทางไม่เกนิ 20 นาท)ี ตําแหน่งโรงเรียนแมเ่ หลก็ ตําแหน่งโรงเรียนขนาดเลก็ ที่ ถกู บรู ณาการเรียนร่วม เรียนร่วมในระดบั อนบุ าล เรียนร่วมในระดบั ประถม

ภายใน ๒ ป จะทาํ ให้เดก็ เรียนท่องจาํ ในส่งิ ท่คี วรจาํ และนําส่งิ ท่จี าํ ไปฝึ กคดิ วเิ คราะห์ แก้ปัญหา และนําไปประยุกต์ใช้ ในชีวติ ประจาํ วันได้ครบทกุ โรงเรียน

ผลการศกึ ษาคณติ ศาสตรข ้นั พนื้ ฐาน ของนกั เรียนไทยเทียบเทานักเรียนในสหรัฐอเมริกาและประเทศกลุมยโุ รป (PISA) (Programme for International Student Assessment) 600 OECD (EU) 494 500 USA 481 400 300 427 คะแนนเฉลีย่ ประเทศไทย 200 100 ขอมลู จาก สสวท. 0 ผลการทดสอบ PISA 2012 นักเรียนระดับ ม.3 และ ม.4(อายุ 15ป) จาก รร.กลุมตัวอยา ง 273 รร. จํานวน นร.ทที่ าํ การทดสอบ 8,937 คน 50