Education Innovation _61170568

การพัฒนานวตั กรรม การศกึ ษา นางสาวธรี ศิ รา ปงลังกา รหสั นิสิต 61170568 สาขาวชิ าหลักสูตรและการสอน ช้นั ปท ่ี 1 วทิ ยาลัยการศึกษา มหาวิทยาลยั พะเยา

สารบัญ • นวตั กรรมคอื อะไร 1 • ขั้นตอนการเกิดนวตั กรรม 3 • กระบวนการยอมรับนวตั กรรม 4 • นวัตกรรมการศกึ ษา 5 • ประเภทของนวัตกรรมการศกึ ษา 6 • การพัฒนานวัตกรรม 7 • ขั้นตอนการพัฒนานวตั กรรม 12 • สรปุ 14 • เอกสารอางอิง 15

นวัตกรรมคืออะไร นวตกรรม หรือ นวกรรม มาจากคาํ วา นว กรรม นวกรรม เมื่อนําสองคําน้ีมารวมกัน เปน นวกรรมตกรรมหรือนวจึง หมายถงึ การกระทําใหม ๆ หรือการพัฒนาดัดแปลงจากสิ่งใด ๆ แลวทํา ใหดีขึ้นและเม่ือนํานวัตกรรมมาใชในวงการศึกษาจึง เรียกวา“นวัตกรรม การศกึ ษา” การพัฒนานวัตกรรมการศึกษา (Educational Innovation) จึงหมายถงึ การกระทําใหม การสรางใหม หรือการพัฒนาดัดแปลงจากส่ิง ใด ๆ แลวทําใหการศึกษาหรือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมี ประสทิ ธิภาพดขี ้ึนกวาเดิม ทาํ ใหผูเรียนเกิดการเปล่ียนแปลงในการเรียนรู เกิดการเรียนรูอยางรวดเร็ว มีแรงจูงใจในการเรียน ทําใหเกิด ประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ลสูงสดุ กบั ผเู รยี น

นวตั กรรมคอื อะไร นว / นวตั = ใหม วิธีการปฏบิ ตั ใิ หม ส่งิ ประดษิ ฐใหม ดดั แปลงจากของเดมิ

ขนั้ ตอนการเกิดนวัตกรรม - ระยะการประดษิ ฐคิดคน - ระยะพฒั นาการ แนวความคดิ ทดลอง-ทดสอบ ผลท่ีไดรบั ขอ มลู ยอนกลับ - ระยะเปนนวตั กรรมโดยสมบูรณ

กระบวนการยอมรบั นวัตกรรม ข้นั การรับรู ขน้ั เกดิ ความ ขนั้ การ สนใจ ประเมินผล ขน้ั ตกลงใจ ขน้ั ทดลอง ยอมรับ

นวัตกรรมการศกึ ษา (Education Innovation) “การนําส่ิงใหม หรือส่ิงที่ปรับปรุงจากของเดิมมาใช เพอ่ื แกป ญหาทางการศึกษา” นวัตกรรมที่นํามาใชในทางการศึกษา ทั้งการกระทํา ใหมใด ๆ การสรางสงิ่ ใหม ๆ รวมท้งั การพฒั นาดัดแปลงจากสิ่ง ใด ๆ เพื่อใชในการเรียนการสอน แบง เปน 5 ประเภท คอื

ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา 1 นวตั กรรมดา นสอ่ื สารการสอน 2 นวัตกรรมดานวิธกี ารจดั การเรียนการสอน 3 นวตั กรรมดานหลกั สตู ร 4 นวตั กรรมดานการวัดและการประเมนิ ผล 5 นวัตกรรมดา นการบริหารจัดการ

การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา • แนวทางการพฒั นาสอื่ ทนี่ าํ มาใชใ นการเรยี นสอน เชน  การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอรชวยสอนกลุมสาระ การเรียนรคู ณติ ศาสตร เรอ่ื ง การคณู สาํ หรับนกั เรียนช้ัน ประถมศึกษาปท่ี 4  การพัฒนาชุดการเรียนรูดวยตนเอง เรื่องระบบนิเวศ สําหรับนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 4  การพัฒนาส่ือประสมเพ่ือใชในการสอนดนตรี- นาฏศิลปชุดราํ วงมาตรฐานระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท 6ี่ การพัฒนาส่ือคอมพิวเตอรชวยสอนความรูเบื้องตน เกยี่ วกบั การวิจัย  การพัฒนาสื่อมัลติมีเดียดวยโปรแกรมคอมพิวเตอร เรื่องการปลูกผักปลอดสารเคมีในกระถาง สําหรับ นกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

การพัฒนานวัตกรรมการศึกษา • แนวทางการพัฒนาดา นวธิ กี ารจดั การเรยี นการสอนแบบ ตา ง ๆ เชน  การพัฒนารูปแบบการสอนแบบซิปปา(CIPPA MODEL) เร่ือง พืชดอกสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปท ี่ 4  การพัฒนาการสอนแบบรวมมือรวมใจเร่ืองเศรษฐกิจ พอเพยี งสําหรบั นกั เรียนช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 4  การพัฒนาวิธีการสอนแบบฝกทักษะกระบวนการ วิทยาศาสตร เร่ือง อุบัติเหตุในชีวิตประจําวันสําหรับ นักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3  การพัฒนาการสอนโดยใชสถานการณจําลอง เร่ือง ส่ิงแวดลอ มสําหรับนักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4  การพัฒนาการสอนสุขศึกษาเพื่อปองกันโรคเอดสใน โรงเรยี นมธั ยมศึกษา สงั กัดกระทรวงศกึ ษาธิการ

การพฒั นานวตั กรรมการศกึ ษา • แนวทางการพัฒนาหลักสูตรใด ๆ ทางดานการเรียนการ สอนเชน  การพัฒนาหลักสูตรสาระเพ่ิมเติมกลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทยเร่อื ง ผญา สาํ หรับนักเรียนชว งชัน้ ที่ 4 การพัฒนาหลักสูตรสา ะเพ่ิมเติม เรื่อง การสานตะกรา กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยีช้ัน ประถมศกึ ษาปท่ี 5  การพัฒนาหลักสูตรทองถิ่นเร่ือง ดอกไมจันทน ช้ัน ประถมศกึ ษาปที่ 6  การพัฒนาหลักสูตรทองถ่ิน เรื่อง เมี่ยง สําหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5  การพัฒนาหลักสูตรทองถิ่นรายวิชาท 30101 เร่ือง นิทานพน้ื บา น สําหรับนกั เรียนช้ันมัธยมศึกษาตอนตน

การพฒั นานวัตกรรมการศกึ ษา • แนวทางการพัฒนาดา นการวัดและการประเมนิ ผล เชน  การสรา งแบบวดั ความมีวนิ ยั ในตนเอง  การสรา งแบบวัดความคิดสรางสรรค  การสรา งแบบวัดแววครู  การพัฒนาคลังขอสอบ  การพัฒนาระบบการลงทะเบียนผาน เครือขาย อนิ เตอรเ นต็  การพัฒนาการใชบัตรสมารทการด เพ่ือการใชบริการ ของสถาบันศึกษา  การใชค อมพิวเตอรใ นการตดั เกรด  การพฒั นาระบบฐานขอ มลู โรงเรยี น  การพฒั นาโปรแกรมการวิเคราะหข อสอบ  การพัฒนาฐานขอ มูลดา นการเงิน ของโรงเรียน

การพฒั นานวัตกรรมการศึกษา • แนวทางการพัฒนากระบวนการบริหารใด ๆ เชน  การพัฒนารูปแบบการนิเทศเชิงระบบเพ่ือการ พัฒนาการเรียนการสอนของครูระดับการศึกษาขั้น พนื้ ฐาน  การบริหารแบบรวมมือรวมใจเพื่อการพัฒนางาน วชิ าการระดับประถมศกึ ษา  การบริหารดวยวัฎจักรเดมิ่งเพ่ือการพัฒนาคุณภาพ งานวชิ าการ  การพัฒนาการบริหารแบบ TOPSTAR เพ่ือพัฒนา คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคของนกั เรยี น  การพฒั นากระบวนการกลั ยาณมติ รวจิ ยั เพ่ือเพิ่มทักษะ การทําวจิ ยั ในชัน้ เรียนของครู  การบริหารงานกิจการนักเรียนแบบรวมแรงรวมใจ เพ่อื การแกป ญหายาเสพตดิ ในสถานศกึ ษา

ขั้นตอนการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา ข้ันตอนการวิจัยเชิงการพัฒนา (Research and Development) โดยทั่วไปมักกําหนดเปน 3 ข้ันตอนดงั นี้ ขั้นท1ี่ การสรางและหาประสิทธภิ าพ  ศกึ ษาเอกสารและงานวิจัยท่เี ก่ยี วขอ ง  ยกรางนวัตกรรม(ส่ือวิธีการสอนหลักสูตรการวัดและ การประเมิน และกระบวนการบรหิ าร)  เสนอผูเช่ยี วชาญ  ทดลองใชกับกลุม ตัวอยา ง/เปา หมาย1, 2,…….  (อาจจะหาประสทิ ธิภาพE1/E2 )

ข้ันตอนการพัฒนานวัตกรรมการศกึ ษา • ขัน้ ที่ 2 ศกึ ษาผลการนาํ ไปใช  นําไปใชกับกลุมตวั อยา ง/กลมุ เปา หมาย  ท าการทดสอบผลและประเมินผลการใชโ ดยอาจจะ  เปรียบเทียบกอนใชและหลังใช (ใชt-test แบบ t- pair)  เปรียบเทียบกับเกณฑท่ีก(ใชาหนดt-test แบบ one- sample) • ข้นั ที่ 3 ประเมินผล ใชแบบวัดความพึงพอใจ แบบวัดทัศนคติ แบบวัด ความคิดเห็น หรือใชรูปแบบประเมินใด ๆ เพ่ือการ ประเมินผลการใชนวัตกรรมน้นั

สรปุ กลาวโดยสรุปข้ันตอนการพัฒนานวัตกรรม คือ เรื่ม ตนดวยการสรางหรือการพัฒนา ซึ่งหมายถึงการยกราง นวัตกรรมขึ้นมาใหม หรือการพัฒนานวัตกรรมท่ีมีอยูแลวใหดี ขน้ึ จากนั้นสูไปขั้นตอนการนํานวัตกรรมไปใช หมายถึงการนํา นวัตกรรมไปใชกับกลุมเปาหมาย เพ่ือรับรองผลวา มีผลการใช อยูในระดับดี โดยยืนยันจากผลการทดสอบ และในขั้นตอน สุดทายคือ การประเมินผลการใชนวัตกรรม หมายถึงการ สอบถามความคดิ เห็นหรอื ความพงึ พอใจที่มีตอนวัตกรรมนั้น ๆ วาดี มีประโยชน มีคุณคา สามารถนําไปใชไดเปนอยางดี โดย ยืนยันจากเคร่ืองมือการวัดและประเมนิ ผลนวัตกรรมน้ัน

เอกสารอา งอิง มนสิช สิทธิสมบูรณ, (2549). ระเบียบวิธีวิจัย. คณะศึกษาศาสตร. มหาวทิ ยาลัยนเรศวร. มนสิช สทิ ธิสมบูรณ, (2549). ชดุ ฝก ปฏบิ ตั ิการเหนอื ตํารา: การทําวิจัยใน ชนั้ เรียน. คณะศึกษาศาสตร.มหาวิทยาลัยนเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ, (2550) ชุดฝกอบรมเหนือตํารา: การทําวิจัยเพื่อ เลือ่ นวิทยฐานะ. คณะศกึ ษาศาสตร.มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S. Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press. Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and Critical Social Science. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: Deakin University Press. Kemmis, S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantially revised edition, Victoria: Deakin University Press.