خصائص النمو للمرحلة الابتدائية

‫الطبعة الأولى ‪8341‬هـ ‪0‬‬

‫الدليل الإجرائي لخصائص النمو في المرحلة الابتدائية‬ ‫وتطبيقاتها التربوية‬ ‫‪1‬‬

‫أسماء الأعضاء المشاركين في إعداد الدليل من جهاز الوزارة‬ ‫( الوزارة )‬ ‫الادارة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫( الوزارة )‬ ‫‪8‬‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫عبدالله محمد العتيبي‬ ‫‪2‬‬ ‫مساعد رئيس الفريق‬ ‫يسرى سالم اليافعي‬ ‫أسماء الأعضاء المشاركين في إعداد الدليل من إدارات التعليم مرتبة أبجدياً‬ ‫صبيا‬ ‫عبد الله احمد الصالحي‬ ‫‪12‬‬ ‫الإدارة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫أحمد حمد الحارثي‬ ‫‪1‬‬ ‫عبدالرحمن بخيت الزهراني‬ ‫‪13‬‬ ‫الشرقية‬ ‫بلقاسم احمد البركاتي‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياض‬ ‫العنود زهيان العتيبي‬ ‫‪14‬‬ ‫الليث‬ ‫حنان مهدي الوقداني‬ ‫‪3‬‬ ‫مكة‬ ‫فايزة رابح الشريف‬ ‫‪15‬‬ ‫الطائف‬ ‫خلود ثابت الحسامي‬ ‫‪4‬‬ ‫عسير‬ ‫جدة‬ ‫سلمان زاهر الفيفي‬ ‫‪5‬‬ ‫الحدود الشمالية‬ ‫فوزية حسن عسيري‬ ‫‪16‬‬ ‫جدة‬ ‫سليمان زاهر الفيفي‬ ‫‪6‬‬ ‫الشرقية‬ ‫فوزية ملوح العنزي‬ ‫‪17‬‬ ‫مكة‬ ‫صالح محمد المطلق‬ ‫‪7‬‬ ‫الطائف‬ ‫لينا عبدالرحمن اباحسين‬ ‫‪18‬‬ ‫الأحساء‬ ‫ضيف الله سليمان العطوي‬ ‫‪8‬‬ ‫الطائف‬ ‫محمد إبراهيم الشهري‬ ‫‪19‬‬ ‫تبوك‬ ‫طلال محمد بكرين‬ ‫‪9‬‬ ‫صبيا‬ ‫محمد يحيى الشريف‬ ‫‪21‬‬ ‫جازان‬ ‫عارف بن الأسمر الضلعان‬ ‫‪11‬‬ ‫الاحساء‬ ‫مريم سلمان الفيفي‬ ‫‪21‬‬ ‫الحدود‬ ‫جازان‬ ‫مريم عبد اللطيف الناجم‬ ‫‪22‬‬ ‫الشمالية‬ ‫عائشة ناصر السهلي‬ ‫‪11‬‬ ‫الجوف‬ ‫ينبع‬ ‫مريم محمد عطيف‬ ‫‪23‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ناجي خليف الشافي‬ ‫‪24‬‬

‫فريق لجنة التحكيم والمراجعة‬ ‫م‬ ‫الإدارة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫ا‪ .‬يوسف مطلب النفيسة الرئيس‬ ‫‪1‬‬ ‫الرياض‬ ‫ناصر عبدالله القريني‬ ‫‪25‬‬ ‫د‪.‬محمود راشد الشديفات عضو‬ ‫‪2‬‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫نجلاء فرج الرحيلي‬ ‫‪26‬‬ ‫د‪.‬علاء محمد صوالحه عضو‬ ‫‪3‬‬ ‫‪27‬‬ ‫أ‪.‬نجلاء فرج الرحيلي مقررة‬ ‫‪4‬‬ ‫القصيم‬ ‫نوال سليمان النصيان‬ ‫‪28‬‬ ‫الليث‬ ‫هبة حسن النعيري‬ ‫‪29‬‬ ‫تبوك‬ ‫‪31‬‬ ‫الجوف‬ ‫هدى عبد الله الغامدي‬ ‫‪31‬‬ ‫عسير‬ ‫هناء محمد الكازمي‬ ‫‪32‬‬ ‫القصيم‬ ‫يحيى صالح مشاري‬ ‫يوسف مطلب النفيسة‬ ‫‪3‬‬

4

‫قال تعالى‪:‬‬ ‫( يَا َأُيّهَا الَنّا ُس إِن ُكنتُ ْم ِفي َريْبٍ ِمّنَ الَْبعْثِ فَِإَنّا َخلَقَْناكُم ِمّن ُترَابٍ ثُ َّم مِن ُّن ْطفَةٍ ثُ َمّ مِنْ َعلَقَ ٍة ثُ َّم مِن ُّم ْضغَ ٍة ُّم َخَلّقَةٍ َوغَيْ ِر ُم َخَلّقَةٍ ِّلنُبَِيّ َن لَكُ ْم َونُ ِق ُرّ فِي‬ ‫الَْأرْحَامِ مَا نَ َشاء ِإَلى أَجَ ٍل ُّم َس ًمّى ثُ َمّ نُ ْخرِ ُجكُ ْم ِط ْفلاً ثُ َّم لِتَبُْلغُوا َأ ُش َّدكُمْ وَمِنكُم َمّن يُتَ َو َفّى َو ِمنكُم َمّن ُي َر ُّد ِإلَى َأ ْر َذلِ الْ ُع ُم ِر ِلكَ ْيَلا َي ْعلَمَ مِن َب ْع ِد‬ ‫ِعلْمٍ شَ ْيئًا َوَترَى الَْأرْضَ هَامِ َدةً فَإِ َذا أَنزَْلنَا َعلَيْ َها الْمَاء اهَْت َزّ ْت وَرَبَتْ وََأنبََت ْت مِن كُ ِلّ زَ ْو ٍج بَهِيٍٍ )‬ ‫سورة الحج(‪)5‬‬ ‫‪5‬‬

‫مقدمة‬ ‫يرتكز التعامل مع الطلبة في المواقف التعليمية على عدد من الأسس العلمية والمبادئ النفسيية النمائيية اليو توصيلت ريا دراسيات وميو عليم‬ ‫النفس حول طبيعة المتعلم وخصائص نموه وحاجاته ومشكلاته‪.‬‬ ‫ولا غرو فهو أحد الأسس العامة الو يقوم عليها التعليم في المملكة العربية السعودية حيث نصت سياسة التعلييم في (البياب النياني) في‬ ‫الفقرة رقم (‪ )53‬على ما يلي‪\" :‬مسايرة خصيائص مراحيل النميو النفسيي للناشيئين في كيل مرحليةد ومسياعدة الفيرد عليى النميو السيوي روحييًا‬ ‫وعقليًا وعاطفيًادواجتماعيًا‪\"...‬‬ ‫فمعرفية كييف ينميو الطاليب في اييع جوانيب شخصييته‪( :‬الجسيمية والعقليية والانفعاليية والاجتماعيية)د تسياعدنا في إدراك المواقيف‬ ‫والاسيتاابات الانفعاليية الإيجابيية والسيلبية للطاليبدوفهم اتجاهاتيه واليتغيرات السيلوكية خيلال مراحليه العمرييةد ومين ثيم تقيديم المعيارف‬ ‫والخيبرات وبيرامٍ الرعايية اليو تسياعده عليى يقييق نميو شياملٍ متيوازنِ متكامي ٍل يا يحقيق ليه جيودة الحيياة النفسيية (الصيحة النفسيية) ؛‬ ‫وبالتالي يؤدي إلى الاستنمار الأمنل للاهد والوقت والتكلفة والذي سينعكس إيجابًا على الطالب والمجتمع‪.‬‬ ‫ويأتي هذا الدليل الإجرائي للتعرف على نمو طلبة المرحلة الإبتدائية ( بينين وبنيات) واليذي يشيمل العدييد مين خصيائص النميو وحاجاتيه‬ ‫ومشكلاته وأبرز التطبيقيات الإجرائيية عليى مسيتوى المدرسية والأسيرةد يا ككين العياملون في المدرسية وأوليياء الأميور والطلبية في التعاميل‬ ‫معها بفعاليةد على أن يُفعّل هذا الدليل طيلة العام الدراسي من خلال الخطة التنفيذية المرفقة بالدليل ي ملحق رقم (‪.)1‬‬ ‫و ُزود الدليل ببعض الأفلام القصيرة والأنفوجرافيك لاستخدامها في التوعية حسب الفئية المسيتهدفة ‪ .‬وقيد س اسيتخدام مصيطلح (طلبية‬ ‫)للدلالة على الطلاب والطالبات ومصطلح (طالب ) للدلالة على الطالب والطالبة ومصطلح (الابن) للدلالة على الذكر و الأننى‪.‬‬ ‫نسأل الله أن يوفق الجهود ويحقق الأهداف المنشودة‬ ‫‪6‬‬

‫المحتويات‬ ‫مقدمة ‪6 ...............................................................................................................................................‬‬ ‫أهداف برنامج خصائص نموالطلبة في مراحل التعليم العام‪8 ..................................................................................................‬‬ ‫الفصل الأول ‪9 .........................................................................................................................................‬‬ ‫مصطلحات الدليل‪11 ..................................................................................................................................‬‬ ‫مجالات النمو ‪11 .......................................................................................................................................‬‬ ‫أهمية دراسة النمو‪13 ....................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثاني‪14 ......................................................................................................................................‬‬ ‫خصائص النمو للمرحلة العمرية من ( ‪ 6‬ـ ‪11 ......................................................................................................... ) 9‬‬ ‫خصائص النمو للمرحلة العمرية من ( ‪ 9‬ـ ‪32 ........................................................................................................) 12‬‬ ‫حاجات المرحلة العمرية من سن (‪ 6‬ـ‪46 ............................................................................................................. )12‬‬ ‫مشكلات المرحلة العمرية من سن ( ‪ 6‬ـ ‪14 ......................................................................................................... )12‬‬ ‫الملاحق ‪61 ...........................................................................................................................................‬‬ ‫المراجع ‪96 ............................................................................................................................................‬‬ ‫‪7‬‬

‫أهداف برنامج خصائص نمو الطلبة في مراحل التعليم العام‬ ‫أهداف برنامٍ خصائص نمو الطلبة في مراحل التعليم العام‬ ‫أهداف البرنامٍ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تبصير المرشدين الطلابيين ومنسوبي المدرسة وأولياء الأمور و الطلبة بخصائص النمو وحاجاتها في كل مرحلة دراسية‪.‬‬ ‫‪ .2‬إكساب المرشدين الطلابيين ومنسوبي المدرسة مهارات التعامل مع الطلبة وفق خصائص النمو حسب المرحلة الدراسية‪.‬‬ ‫‪ .3‬توعية أولياء الأمور بالأساليب التربوية في التعامل مع أبنائهم وفق خصائص النمو‪.‬‬ ‫‪ .4‬تزويد المرشدين الطلابيين بأهم مشكلات النمو واضطراباته في كل مرحلة دراسية وكيفية التعامل معها‪.‬‬ ‫‪ .5‬تزويد الطلبة بمهارات التكيف مع خصائص نموهم المختلفة‪.‬‬ ‫المستهدفون‪:‬‬ ‫منسوبو المدرسة ‪ /‬المرشدون الطلابيون ‪ /‬أولياء الأمور‪ /‬الطلبة‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫الفصل الأول‬ ‫‪9‬‬

‫مصطلحات الدليل‬ ‫التعريف‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬ ‫النمو‬ ‫‪1‬‬ ‫التغيرات المتتابعة في النواحي الجسمية والعقلية والانفعالية والسلوكية والاجتماعية الو تطرأ على الفرد منذ تلقيح‬ ‫البويضة في رحم الأم إلى وفاته ‪.‬‬ ‫مراحل النمو‬ ‫‪2‬‬ ‫خصائص النمو‬ ‫‪3‬‬ ‫تغيرات تطرأ على الفرد بشكل تدريجي تنقله من مرحلة نمائية إلى أخرى‪(.‬زهراند‪1425‬هي)‬ ‫حاجات النمو‬ ‫‪4‬‬ ‫صفات يزة تتصف بها كل مرحلة من مراحل النمو‪( .‬الزعبيد ‪)2111‬‬ ‫المشكلات‬ ‫‪5‬‬ ‫ضرورة ملحة تؤدي إلى توتر الفرد وقلقه وتدفعه إلى القيام بنشاط محدد لإشباع هذه الحاجة فينخفض التوتر ويستعيد‬ ‫الفترة الحرجة‬ ‫‪6‬‬ ‫توازنه‪.‬‬ ‫صعوبات تعترض نمو الفرد ينتٍ عنها عدم انساام تصرفاته في جانب أو أكنر مع المألوف في بيئته الاجتماعية ويؤثر على‬ ‫نموه النفسي والاجتماعي‪( .‬الشربينيد‪)1423‬‬ ‫الوقت الأمنل لحدو خصائص نمائية معينة قد يصعب اكتسابها أو تقل كفاءتها في المستقبل‪( .‬اخرسد الحاجد ‪)1426‬‬ ‫‪10‬‬

‫مجالات النمو‬ ‫التوضيح‬ ‫التعريف الإجرائي‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬ ‫النمو الجسمي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -‬يزداد الطول والوزن‪.‬‬ ‫تغير في جسم الإنسان كماً وكيفاً‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -‬حدو تغيرات متدرجة في أنساة وأعضاء الجسم‪.‬‬ ‫(عقلد‪1419‬هي)‬ ‫‪3‬‬ ‫الانتقال والتدرج في المهارات الحركية د التآزرية بين العضلات‬ ‫نمو العضلات الصغيرة والكبيرةد وحدو التغير‬ ‫النمو الحركي‬ ‫الدقيقةد تآزر حركي بين العين واليد د وبين حاسة السمع‬ ‫الحركي والمهاري‪( .‬عويضهد‪1416‬هي)‬ ‫‪4‬‬ ‫والبصرد إتقان المهارات المناسبة للانس والمرحلة العمرية ‪.‬‬ ‫ظهور الوظائف العقلية والمعرفية منل ( الذكاءد القدرات د‬ ‫تغيرات في الوظائف العقلية كالتذكر والتفكير‬ ‫النمو العقلي‬ ‫والعمليات العقلية العليا د كالتذكر والتخيل والتفكير‬ ‫والانتباه والتحليل‪(...‬عقلد‪1419‬هي)‬ ‫والتحصيل‪.)....‬‬ ‫ي تطور طريقة التفكير ‪.‬‬ ‫تغيرات في المنظومة الشعورية واللاشعورية‬ ‫النمو الانفعالي‬ ‫نمو الانفعالات المختلفة وظهورها وتطورها منل (الضحك د‬ ‫للعواطف والمشاعر والانفعالية‪( .‬زهراند‪1425‬هي)‬ ‫البكاءد الانشراحد البهاةد الحزن السرورد الغضبد الخوفد‬ ‫وغيرها من الانفعالات)‬ ‫ي القدرة على فهم انفعالاتنا وانفعالات الآخرين ‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫التوضيح‬ ‫التعريف الإجرائي‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬ ‫النمو الاجتماعي‬ ‫‪5‬‬ ‫ي تغيرات في الدائرة الاجتماعية وتنمو حسب الجنس في الأسرةد‬ ‫تغيرات في منظومة العلاقات الاجتماعية داخل الأسرة‬ ‫والمدرسةد والمجتمعد وااعة الرفاق والمعايير والأدوار والقيم‬ ‫وخارجها مع الأقران والمجتمع‪( .‬عقلد‪1419‬هي)‬ ‫النمو اللغوي‬ ‫‪6‬‬ ‫الاجتماعية ‪1‬‬ ‫وكذلك التغيرات في المعايير الو يحكم من خلارا‬ ‫ي التمسك بالخصال الحميدة في التعامل مع الآخرين منل‪:‬‬ ‫الفرد على الصواب والخطأ والو تستند للمفاهيم‬ ‫( الصدقد الأمانةد العدالةد التعاوند المودةد الإينار )‬ ‫الأخلاقية النابعة من القيم الإسلامية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫(زهران‪1425‬هي)‬ ‫قدرة الفرد في السيطرة على الكلام وعلى عدد المفردات اللغوية‬ ‫تغيرات في قدرات الفرد على إتقان المفردات والجمل‬ ‫ونوعها د وطول الجملة د والمهارات اللغوية د والبلاغية‪.‬‬ ‫اللغوية ومهاراتها في التواصل مع الآخرين‪.‬‬ ‫(زهراند‪1425‬هي)‬ ‫‪12‬‬

‫أهمية دراسة النمو‬ ‫‪ - 1‬معرفة الطبيعة الإنسانية وعلاقة الإنسان بالبيئة الو يعيش فيها‪.‬‬ ‫الأهمية النظرية‬ ‫‪ - 2‬التعرف على قوانين ومبادئ النمو ونظرياته المختلفة والو ككن أن يستفيد منها العاملون في مجال‬ ‫الأهمية التطبيقية‬ ‫التربية وتوجيه الطالب ورعايته اجتماعيًاد ونفسيًا‪.‬‬ ‫الأهمية للمرشدين‬ ‫‪ - 3‬التعرف على السلوك السويد وغير السوي لكل مرحلة من مراحل النمو‪.‬‬ ‫الأهمية للمعلمين‬ ‫‪ - 1‬تزيد من قدرتنا على توعية الآخرين للحكم على العوامل المختلفة الو تؤثر في النمو‪.‬‬ ‫الأهمية للوالدين‬ ‫‪ - 2‬ككن قياس مظاهر النمو المختلفة بمقاييس علمية من الناحية النفسية والتربوية‪.‬‬ ‫‪ - 1‬يعين المرشد الطلابي في جهوده لمساعدة الطالب من خلال برامٍ التوجيه والإرشاد ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬يؤدي إلى زيادة فهم طبيعة الطالب والاكتشاف المبكر لأي انحراف في سلوكه‪.‬‬ ‫‪ - 1‬يساعد على معرفة خصائص نمو الطالبد وإدراك الفروق الفردية بين الطلاب‪.‬‬ ‫‪.- 2‬تقديم استراتيايات وأساليب تدريس ملائمة لكل مرحلةد بما يتوافق مع خصائص ومطالب النمو‪.‬‬ ‫‪ - 1‬فهم الوالدين لخصائص النمو لأبنائهم يساعد على الارتقاء بمستوى عملية التنشئة الاجتماعية‪.‬‬ ‫‪ - 2‬يعين الوالدين على تفهم مراحل النمو والانتقال من مرحلة إلى أخرى‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫الفصل الناني‬ ‫‪14‬‬

‫خصائص النمو للمرحلة العمرية من ( ‪ 6‬ييييييي ‪) 9‬‬ ‫الخاصية‬ ‫م‬ ‫النمو الجسمي‬ ‫‪1‬‬ ‫النمو الحركي‬ ‫‪2‬‬ ‫النمو العقلي‬ ‫‪3‬‬ ‫النمو اللغوي‬ ‫‪4‬‬ ‫النمو الانفعالي‬ ‫‪5‬‬ ‫النمو الاجتماعي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬نميييييييييييييييييييييييو ‪-‬زيييييييييييادة في طييييييييييول ‪ -‬التوعييييييية بأهمييييييية الغييييييذاء المحتييييييوي ‪-‬التشيييايع بإسيييلوب محبيييب عليييى تنييياول وجبييية‬ ‫جسييييمي بطيييييء الجسم بنسبة ‪ .%25‬عليييى الخضيييروات والفواكيييه عييين طرييييق الإفطيييار صيييباحا قبيييل اليييذهاب إلى المدرسيييةد وأن‬ ‫‪-‬زيييييييييييادة في طييييييييييول الإذاعيييييييييةد والمقيييييييييررات الدراسيييييييييية ذات يكون الأهل وبقية الأخوة قدوة في ذلك ‪.‬‬ ‫ومستمر‪.‬‬ ‫‪-‬ملاحظيية مناسييبة النمييو للعميير الييزمني ومتابعيية‬ ‫الأطراف بنسبة ‪ .%51‬العلاقة ‪.‬‬ ‫‪-‬زييييييييادة في اليييييييوزند ‪-‬متابعيييييية حييييييالات الطلبيييييية المحتيييييياجين ذلك مع الطبيب‪.‬‬ ‫ييي الحييرع علييى عييدم تنيياول الطعييام أثنيياء مشيياهدة‬ ‫حيييييييث يصيييييييل حايييييييم والتأكد من توفير وجبة الإفطار رم‪.‬‬ ‫التلفاز أو اللعب بالأجهزة الذكية ‪.‬‬ ‫الييييرأس إلى حاييييم رأس‬ ‫يييي اسيييتبدال الوجبيييات السيييريعة بوجبيييات محببييية ي‬ ‫الإنسان الراشد‪.‬‬ ‫قدر الإمكان ي بالإقناع وليس الإجبار ‪.‬‬ ‫* تييييوفير الغييييذاء المحتييييوي علييييى الفواكييييه بطريقيييية جاذبيييية وكييييذلك العصييييائر الطازجييييةد‬ ‫والحليب‪1.‬‬ ‫‪ 1‬تطبيقات يمكن تنفيذها عن طريق المدرسة وعن طريق الأسرة كذلك‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫الأسييييييينان ‪-‬التوعيييية بنظافييية الفيييم والأسييينان عييين طرييييق ‪-‬متابعيييية أي خلييييل في نمييييو الأسيييينان مييييع‬ ‫‪- 2‬ظهييييييييييييييييييور ‪-‬تسييييييياق‬ ‫الأسييييييييييييييييييييييييينان اللبنية‪.‬‬ ‫الإذاعييييية واليييييبرامٍ الوقائيييييية وزييييييارات الوحيييييدة طبيب الأسنان وعدم الإهمال‪.‬‬ ‫الدائمييييية بيييييديلاً‬ ‫عييييييين الأسييييييينان‬ ‫‪-‬التعويييد علييى اسييتخدام فرشيياة الأسيينان‬ ‫الصحية للمدرسة‪.‬‬ ‫اللبنية‪.‬‬ ‫والمعاييييييون وتعزيييييييزه علييييييى ذلييييييك لفظييييييياً‬ ‫ومادياً‪.‬‬ ‫*الابتعاد عن إحضار الحلويات والمشروبات الغازية‪.‬‬ ‫* عدم التهكم أو السخرية نتياة سقوط الأسنان اللبنية ‪.‬‬ ‫*التهيئة النفسية بأن سقوط الأسنان أمر طبيعي ‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫خصائص النمو للمرحلة العمرية من ( ‪ 6‬ييييييي‬ ‫‪)9‬‬ ‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 3‬اطييييييييييييييراد النمييييييييييييييو ‪ -‬يتزايييييد ضييييغ الييييدم ‪ -‬الحييييييييرع علييييييييى أن تكييييييييون ‪-‬تجنيييييب يمييييييل الابييييين حمولييييية تفيييييوق‬ ‫ويتنييييياقص معيييييدل نيييييبض الفصييييييييول الدراسييييييييية في الييييييييدور مقدرتييييه الجسييييديةد وتييييؤثر سييييلبًا علييييى‬ ‫الفسيولوجي‪.‬‬ ‫الأرضيييييي قيييييدر الإمكيييييان وعيييييدم شكل قوامه مستقبل ًا‪.‬‬ ‫القلب‪.‬‬ ‫‪ -‬اختييييار الحقيبييية المناسييييبة مييين حييييث‬ ‫إجهادهم بالصعود والنزول‪.‬‬ ‫‪ -‬ملائمييية المقاعيييد الدراسيييية ميييع الوزن‪.‬‬ ‫الفئة العمرية‪.‬‬ ‫* ملاحظيييية أي جهييييد أو تعييييب غييييير طبيعييييي يظهيييير عليييييه ومتابعيييية ذلييييك مييييع‬ ‫الطبيب وعلاجه مبكرًا‪.‬‬ ‫*تدريبه على الجلسة الصحيحة الصحية ‪.‬‬ ‫*التدريب على حمل الحقيبة بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫المظهر‬ ‫الخاصية‬ ‫‪- 4‬النوم لفترات طويلة‪.‬‬ ‫‪-‬صيييييييييعوبة الاسيييييييييتيقاظ ‪-‬التوعييييية بعييييادات النييييوم السييييليمة ‪-‬تنظيم وقت الأسرة والتزاماتها اليومية‪.‬‬ ‫وآدابييه ميين خييلال الإذاعيية والييبرامٍ ‪-‬تنظيم استخدام الأجهزة الإلكترونية‪.‬‬ ‫صباحاً للمدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬تشييايعه علييى النييوم المبكيير وتعزيييز ذلييك‬ ‫الإرشادية‪.‬‬ ‫لفظيًا ‪.‬‬ ‫‪ -‬مسييييييياعدته بلطيييييييف عليييييييى الاسيييييييتيقاظ‬ ‫المبكيير( تجنييب الصييرا وارتفيياع الصييوت‬ ‫واللوم)‬ ‫*التعيياون بييين البيييت والمدرسيية في الكشييف الصييحي عيين حييالات فقيير الييدم أو نقييص‬ ‫هرمييون الغييدة الدرقييية أو سييوء التغذييية أو تنيياول بعييض الأدوييية والييذي قييد يييؤدي إلى‬ ‫الإفراط في النوم ‪.‬‬ ‫*تجنب شرب المنبهات‪.‬‬ ‫*تعليمه أذكار النوم وأهميتها والتدريب عليها ‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫الخاصية المظهر تطبيقات مدرسية‬ ‫‪- 5‬نميييييو حاسيييييو السيييييمع ‪-‬تفضييييل الكتيييب ‪-‬يري المعلم الكتابية بخي كيبير ‪-‬الحماييية ميين المييؤثرات الشييديدة علييى‬ ‫سمعييه وبصييرهد منييل اسييتخدام سماعييات‬ ‫على السبورة‪.‬‬ ‫المصورة‪.‬‬ ‫والبصر‪.‬‬ ‫‪ -‬رفع الصيوت عنيد ‪-‬اسييييييتخدام الصييييييور المكييييييبرة في الرأس‪.‬‬ ‫‪-‬الكشف الطيبي المبكير عليى حاسيو‬ ‫التدريس‪.‬‬ ‫التحد ‪.‬‬ ‫‪-‬تجنيبه القراءة الكنيرة المتصلة‪ .‬السمع والبصر‪.‬‬ ‫‪-‬وضع الطاليب في المكيان المناسيب ‪-‬تعويده عليى تيرك مسيافة مناسيبة عنيد‬ ‫مشاهدة التلفاز أو الأجهزة الذكية ‪.‬‬ ‫في الفصل‪.‬‬ ‫‪-‬الاهتميييام بوضيييوح الصيييوت أثنييياء‬ ‫شرح الدرس‪.‬‬ ‫*ملاحظيييييية أي ضييييييعف في حاسييييييو السييييييمع والبصيييييير ومتابعيييييية ذلييييييك مييييييع‬ ‫المختصين‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫النمو الحركي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬نميييييييييييييو المهيييييييييييييارات ‪ -‬التسييييييييييييييييييييييييييلقد ‪-‬الاهتميييام بميييادة التربيييية الرياضيييية ‪ -‬تييييوفير أنيييييواع مييييين النشييييياط الحركيييييي‬ ‫(للبييييينين) المناسيييييبة للعمييييير وكيييييذلك الملائيييييم اليييييذي ككييييين الابييييين مزاولتيييييه في‬ ‫الجريد القفز‪.‬‬ ‫الحركية‬ ‫‪ -‬كنرة اللعب‪ .‬التربييييييية الفنييييييية والتربييييييية الأسييييييرية المنزل منل الجري والقفز‪.‬‬ ‫(للبنييييات) لمييييا رييييا ميييين دور فاعييييل في ‪ -‬الاسييتفادة ميين مركييز الحييي أو النييادي‬ ‫الرياضييييييي في ارسيييييية الابيييييين للرياضيييييية‬ ‫تعزيز النشاط الحركي‪.‬‬ ‫‪ -‬عيييييييدم الانزعييييييياج مييييييين كنيييييييرة المناسبة له‪.‬‬ ‫الحركيييييية ومحاوليييييية التقليييييييل منهييييييا ‪-‬اختيار الحذاء المناسب ( الطبي )‬ ‫وليس منعها ‪.‬‬ ‫*اتاحييييية الفرصييييية الكافيييييية لممارسييييية الأنشيييييطة الفنيييييية والرياضيييييية في المدرسييييية‬ ‫والبيت‪.‬‬ ‫* توفير قواعد الأمن والسلامة في مكان اللعب ‪.‬‬ ‫* تعدد فترات الفسح والراحة بين الحصص ‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫النمو الحركي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 2‬التييآزر بييين العضييلات ‪-‬ازديييييييياد المهيييييييارة في ‪-‬التيدرج في تعلييم الكتابية والرسيم د ‪ -‬تجنب تكليف الابن استخدام عضلاته‬ ‫التعاميييييل ميييييع الأشيييييياء من رسم أي خطوط إلى رسيم الخطيوط الدقيقة في وقت غير مناسب من العمر منل‬ ‫والحواس‪.‬‬ ‫استخدام الأحذية ذات الرباط‪.‬‬ ‫والميييواد منيييل الكتابيييةد المستقيمة‪.‬‬ ‫والرسيييييييمد وتشيييييييكيل ‪-‬التدريب على مسك القلم بطريقة ‪-‬تجنب إجبار الابن على الكتابة باليد‬ ‫اليمنى في حال كان يستخدم يده اليسرى‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫الصلصال‪.‬‬ ‫‪-‬أن نبدأ في تدريبه الكتابة بخ في ذلك‪.‬‬ ‫‪-‬تجنيييب إجهييياده بالكتابييية لميييدة طويلييية‬ ‫النسخ وليس الرقعة‪.‬‬ ‫‪-‬التيييييييدرج في إشييييييراك الطاليييييييب في في وقت قصير‪.‬‬ ‫التميييارين والألعييياب اليييو تتطليييب دقييية‬ ‫ومهارة منل رب الخيوط‪.‬‬ ‫*تيييوفير الألعييياب اليييو تزييييد مييين التيييآزر البصيييري الحركيييي منيييل ألعييياب الفيييك‬ ‫والتركيييب و تجميييع الصييور والأشييكال والمكعبييات والمتاهييات الورقييية الييو رييا‬ ‫نقطة بداية ‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫النمو العقلي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬محدودييييية الييييتفكير ‪-‬تعلييم مهيارات القييراءةد ‪-‬تنويييييع الأنشييييطةد وتييييوفير الميييينيرات ‪-‬تيوفير بعيض القصيص والألعياب اليو‬ ‫والكتابييييييةد والعمليييييييات التربوية والتعليميية المناسيبة للنميو العقليي تتطلب قدرات معينة من التفكير‪.‬‬ ‫المجرد‪.‬‬ ‫في البيئيية المدرسيييةد كنييادي القييراءةد ‪-‬تدريبه وتشايعه على كتابية واجباتيه‬ ‫الحسابية‪.‬‬ ‫بمفرده والاكتفاء بالمتابعة غير المباشرة‪.‬‬ ‫ونادي الرياضيات‪.‬‬ ‫‪ -‬ضيييرب أمنلييية لليييدروس مييين الحيييياة ‪ -‬التركييييز عليييى المعلوميييات الحسيييية‬ ‫الواقعية المشاهدة أو الأمنلة المحسوسة‪ .‬المشاهدة‪.‬‬ ‫*ملاحظة أي تأخر في النمو العقلي ومراجعة ذوي الاختصاع‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫النمو العقلي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫المظهر‬ ‫الخاصية‬ ‫‪-‬قدرتيه عليى تعليم بعيض ‪-‬التدرج في التدريس من الأمنلية ‪-‬المسيييياعدة علييييى تنمييييية ميولييييه واتجاهاتييييه‬ ‫‪- 2‬نمو المفاهيم‬ ‫( مفهوم العدد‪/‬‬ ‫الملموسيية إلى الأفكييار والمفيياهيم وقدراته‪.‬‬ ‫العمليات الحسابية ‪.‬‬ ‫مفهوم الوزن والحام‬ ‫‪-‬تييوفير مييا ييينير الييتفكير ويوسييع الحصيييلة‬ ‫‪-‬بييروز موهبيية في جانييب المجردة (المعنوية)‪.‬‬ ‫والكتلة)‬ ‫‪-‬التنويييع في الوسييائل التعليمييية النقافية من ألعاب ومجلات وبرامٍ مختلفة‪.‬‬ ‫معين‪.‬‬ ‫‪-‬إدراك المكان والزميان ميث تشمل (البصيرية والسيمعية ‪-‬مشاركة الابن في برامٍ الترفيه التعليمي‪.‬‬ ‫والحسية )‪.‬‬ ‫والاتجاه‪.‬‬ ‫‪-‬توفير اليبرامٍ لتطيوير المواهيب‬ ‫وتفعيلها‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫النمو العقلي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫المظهر‬ ‫الخاصية‬ ‫‪-‬تنمييييية الييييدافع إلى التحصيييييل الدراسييييي ‪-‬تشييييايع حييييب الاسييييتطلاع لديييييه بزيييييارة‬ ‫‪-‬يزداد لديه الفضول‪.‬‬ ‫‪ - 3‬حيب الاسيتطلاع‬ ‫‪-‬الأسئلة التفصيلية ‪.‬‬ ‫وكنرة التساؤلات‪.‬‬ ‫والتعلم بأقصى قدر ميا تسيمح بيه اسيتعدادات المعارض والمتاحف‪.‬‬ ‫وإمكانات الطالب‪.‬‬ ‫‪-‬توفير مصادر تعلم متنوعة ‪.‬‬ ‫* يري الصواب في الإجابة على أسئلته بما يناسب عمره وعدم تجاهله‪.‬‬ ‫*تشايعه على طرح المزيد من الأسئلة‪.‬‬ ‫*عدم إظهار التبرم من كنرة الأسئلة أو محاولة إسكاته‪.‬‬ ‫‪ *.‬توفير بيئة جاذبة ومشاعة‪.‬‬ ‫‪ ‬إتاحة الفرصة له للتاريب والممارسة لمجموعة متنوعة من الأنشطة‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫النمو اللغوي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫الخاصية المظهر تطبيقات مدرسية‬ ‫‪ - 1‬الزييييادة في الحصييييلة ‪-‬اسييييييييتخدام مفييييييييردات ‪-‬المشياركة في الأنشيطة المدرسيية ‪-‬الاهتمييام بصييحته العاميية بالكشييف‬ ‫اليييييييو تنيييييييري حصييييييييلته اللغويييييييية عليييى حاسييية السيييمع والبصييير وسيييلامة‬ ‫أكنر عند التحد ‪.‬‬ ‫اللغوية‪.‬‬ ‫المخارج الصوتية ‪.‬‬ ‫(المكتبةد المسرحد الإذاعة)‪.‬‬ ‫يييي تجنيييب تكيييرار الكلميييات اليييو لا‬ ‫ينطقهييييا بشييييكل سييييليم علييييى سييييبيل‬ ‫الضحك والتهكم‪.‬‬ ‫ي تشايعه على قراءة بعيض الكلميات في‬ ‫الصحف والمجلات ‪.‬‬ ‫*الاكتشيييياف المبكيييير لصييييعوبات النطييييق وأسييييبابها وعلاجهييييا ميييين قبييييل‬ ‫المختصين‪.‬‬ ‫* إجراء مسابقات في التمييز بين المترادفات ‪.‬‬ ‫* التشايع على الاستعمال الصحيح للغة‪.‬‬ ‫* التشايع على الاستماع والتحد ‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫النمو اللغوي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫الخاصية المظهر تطبيقات مدرسية‬ ‫‪- 2‬تطيييييور القيييييراءة مييييين ‪-‬القدرة على التعيبير ‪-‬التدريب على الكتابة الصيحيحة ‪-‬أن تجتهييييد الأسييييرة في النطييييق الصييييحيحد‬ ‫واسييتخدام مفييردات متنوعيية واييل وتعييبيرات‬ ‫التعيييييرف عليييييى المفيييييردات الشفهي والكتابي‪ .‬رسماً وأسلوباً ونحواً وإملاًء‪.‬‬ ‫لغوية راقية ‪.‬‬ ‫والجمييل إلى ربيي المفيياهيم‬ ‫‪ -‬تشيييييايعه قيييييراءة اللافتيييييات في الشيييييوارع‬ ‫بالأشياء‪.‬‬ ‫والأسواق‪.‬‬ ‫‪27‬‬

‫النمو الانفعالي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪-‬إدميياج الطالييب في الجماعييات والأنشييطة ي تجنب الوالدين الشاار أمامهم‪.‬‬ ‫‪- 1‬تتمايز المخياوف الناتجية ‪ -‬قضم الأظافر‬ ‫‪ -‬بيييييان الجوانييييب الإيجابييييية ميييين‬ ‫المدرسية ‪.‬‬ ‫مين العلاقيات الاجتماعيية في ‪-‬الانعزال والانطواء ‪.‬‬ ‫التحاقييه بالمدرسيية كييالتعرف علييى‬ ‫‪-‬الخيييييوف مييييين اليييييذهاب ‪-‬تدريب الطالب على حماية نفسه‪.‬‬ ‫البيت والمدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬إقامة أنشطة ترفيهية بين الفينة والأخيرى أصدقاء د و ارسة الأنشطة‪.‬‬ ‫للمدرسة ‪.‬‬ ‫‪-‬الخييوف ميين الخييروج ميين خصوصيييييا بعيييييد الإجيييييازات الموسميييييية وفي ‪-‬توجيهيييه بيييأن يتيييوخى الحيييذر في‬ ‫التعامل مع الغرباء‪.‬‬ ‫المنزل إلا بصيحبة أحيد أفيراد الأسبوع التمهيدي‪.‬‬ ‫الأسرة ‪.‬‬ ‫*توفير الأمن النفسي وعدم إشعاره بالتهديد‪.‬‬ ‫*التعرف على أسباب مخاوفه وعلاجها مع المختصين‪.‬‬ ‫* علاج المخاوف عن طريق رب الشيء المخيف بأشياء سارة‪.‬‬ ‫* عدم إثارة مخاوفه من خلال القصص الخيالية ماة تربيته ‪.‬‬ ‫* البعد عن التعامل بعنف معهم ي‬ ‫* ينبغي عند تنفيذ العقوبةد المحافظة على تعبيرات الوجهد هدوء الصوت‪ ،‬عدم‬ ‫التأنيب‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫النمو الانفعالي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫المظهر‬ ‫الخاصية‬ ‫‪-‬تييييييييوفير النميييييييياذج السييييييييلوكية ‪-‬اجتنياب مقارنتيه سيلبيًا بإخوتيه حتيى لا‬ ‫‪ -‬الضيق والتبرم‪.‬‬ ‫‪ - 2‬الغيييييرة الشييييديدة ميييين‬ ‫‪ -‬العناد ‪.‬‬ ‫الأقران‪.‬‬ ‫الانفعالية الحسنة من قبل المعلمين‪ .‬يشيعر بيالنقص ويطيور مشياعر الكراهيية‬ ‫‪-‬مراعييياة العدالييية وعيييدم التحييييز والعدوانية تجاههم ‪.‬‬ ‫لطالب دون الآخر‪.‬‬ ‫بناء ثقة الطفل بنفسهد والتركيز على النواحي الإيجابية فيه‪.‬‬ ‫‪-‬الإكنييييار ميييين تنفيييييذ الأنشييييطة ‪-‬التحليييي باريييدوء والصيييبر في التعاميييل‬ ‫‪ - 3‬إظهار نوبات الغضب في ‪-‬رفع الصوت والصرا ‪.‬‬ ‫مواقف الإحباط‪.‬‬ ‫الرياضية والفنية المناسبة لسن الطلبة معيهد وإشيباع حاجاتيه مين الحيب والحنيان‬ ‫يي تجنيب الأنشيطة اليو تينير التنيافس والرعاية‪.‬‬ ‫‪-‬عيدم القليق مين كنيرة نوبيات الغضيب‬ ‫غير الشريف ‪.‬‬ ‫والمشاجرات‪.‬‬ ‫*التشايع على أي عمل إيجابي يقوم به‪.‬‬ ‫*تقبله وعدم الإكنار من لومه ‪.‬‬ ‫* تجاهل بعض نوبات الغضب الو تستهدف جذب الانتباه‪.‬‬ ‫* تدريبه على تقبل النتائٍ بنفس راضية‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫النمو الاجتماعي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪ -‬ارسييية الأنشيييطة اليييو ييييبرز تشايعه على إشراك الآخرين في ألعابه‪.‬‬ ‫‪1‬يي الانتقيال مين الفرديية إلى ‪-‬تقليد الكبار‪.‬‬ ‫‪-‬التحد مع الكبيار‪ .‬فيها العمل بروح الفريق ‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫يي ارسية اليتعلم التعياوني كأحيد‬ ‫‪ - .‬اللعب الجماعي ‪.‬‬ ‫أساليب التدريس ‪.‬‬ ‫*تشايعه على ارسة الألعاب الجماعية مع الآخرين‪.‬‬ ‫* مساعدته في اتساع دائرة معارفه ‪.‬‬ ‫*تدريبه على مهارات الحديث مع الآخرين‪.‬‬ ‫*إكسابه المبادئ والقيم والعادات الاجتماعية ‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫النمو الاجتماعي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪-‬يفييييييرق بييييييين الحييييييلال ‪-‬تنميييية الضيييمير الأخلاقييييد ومعيييايير ‪-‬تيوفير القصيص ارادفية اليو تنميي سيلوك‬ ‫( الأمانةد الصدق )‬ ‫والحيرام في بعيض الأحيدا القيم من خلال المناهٍ الدراسية ‪.‬‬ ‫‪-‬توجيهيييييييه لمشييييييياهدة بيييييييرامٍ الأطفيييييييال‬ ‫‪ -‬تكريم الطالب المتميز سلوكيًا‪.‬‬ ‫البسيطة ‪.‬‬ ‫التربوية‪.‬الو تنمي هذه الأخلاق‪.‬‬ ‫‪-‬يييدرك القيييم الأخلاقييية‬ ‫*استخدام التطبيق العملي في تعليمه الفضائل ومكارم الأخلاق‪.‬‬ ‫بشيييكل اكيييبر ( الصيييدق‬ ‫‪- 2‬بييييييدء التمييييييييز بييييييين‬ ‫*الاقتداء بأخلاق الرسول صلى الله عليه وسلم‪.‬‬ ‫والأمانة)‪.‬‬ ‫الصواب والخطأ‪.‬‬ ‫* سرد قصص عن الأنبياء والرسل‪.‬‬ ‫* التعليم بالقدوة ( النمذجة )‪.‬‬ ‫*تعزيييز السييلوك الإيجييابي بشييكل فييوري ( في حييال عنيير علييى مييال مفقييودد اعييترف‬ ‫بخطئه)‬ ‫‪31‬‬

‫ـ‬ ‫خصائص النمو للمرحلة العمرية من ( ‪ 9‬ييييييي ‪) 12‬‬ ‫الخاصية‬ ‫م‬ ‫النمو الجسمي‬ ‫‪1‬‬ ‫النمو اللغوي‬ ‫‪2‬‬ ‫النمو العقلي‬ ‫‪3‬‬ ‫النمو الانفعالي‬ ‫‪4‬‬ ‫النمو الاجتماعي‬ ‫‪5‬‬ ‫‪32‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪ -‬تهيئية الأمياكن الفسييحة والأوقيات المناسيبة لممارسيات ‪ -‬تجدييييد الملابيييس المناسيييبة لتتوافيييق ميييع تليييك‬ ‫الخاصية في النمو‪.‬‬ ‫التمارين الرياضية والألعاب الحركية‪.‬‬ ‫‪- 1‬سيييرعة نمييييو‬ ‫زيييييادة الطييييول ‪-‬بيييان الييتغيرات الفسيييولوجية والجسييمية المختلفيية الييو ‪ -‬إكساب الابن عادات الّتغذيية السّيليمة في عيدد‬ ‫الجسم‬ ‫الوجبييييات ونوعيتهييييا واشييييتمارا علييييى العناصيييير‬ ‫تطرأ له في هذه المرحلة وكيفية تقبلها والتوافق معها‪.‬‬ ‫والوزن‬ ‫‪ -‬تقبييل سييلوكه النيياتٍ عيين تغيييرات النمييو منييل كنييرة الأساسّية منل (الفواكهدالخضرواتدالحليب)‪.‬‬ ‫‪ -‬إشراكه في الأندية بالحي والنيوادي الكشيفية‬ ‫الحركة والميل للاري‪.‬‬ ‫والنوادي الموسمية‪.‬‬ ‫ي التفريق بين الأبناء في المضاجع ( التفريق بيينهم إذا‬ ‫كيييانوا مييين نفيييس الجييينس في الغرفييية الواحيييدةد‬ ‫واستقلال الذكور عن الإنا في غرف مستقلة )‬ ‫*إكسابهم مهارة الوقاية الذاتية في انتقاء الأغذية السليمة والابتعاد عن الأغذية الضارة‪.‬‬ ‫*التعريف تدريجيًا ي في أخر المرحلة ي ببعض مظاهر البلوغ وما يصاحبها من تغيرات جسمية لاسيما للبنات‬ ‫( كالحيض ونحوه ) وكيفية التعامل معها ‪.‬‬ ‫*التعاون بين المدرسة والمنزل في اختيار المستلزمات المدرسية المناسبة للمرحلة العمرية كالحقائب والأدوات‬ ‫المدرسية‪.‬‬ ‫‪33‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 2‬زييادة نميو ‪-‬زييييييييييييادة ‪ -‬تقييييييييييديم الوسييييييييييائل التعليمييييييييييية المجسييييييييييمة بقييييييييييدر ‪ -‬تيوفير احتياجيات اليتعلم مين ألعياب‬ ‫ومجسمات وأدوات الرسم‪.‬‬ ‫الاسيييييتيعاب الإمكاندليستطيع الطالب لمسها ورؤيتها‪.‬‬ ‫الحواس‪.‬‬ ‫وحيييييييييييييييييييب ‪ -‬الإكنار من أنشيطة الرسيمد والتليويند والتصينيفد وعيد ‪ -‬السييييماح بمزاوليييية اروايييييات سييييواء‬ ‫داخيييييل المنيييييزل أو خارجيييييه كالرسيييييم‬ ‫الاستطلاع‪ .‬الأشياء‪.‬‬ ‫‪ -‬تنويع الأنشطة والواجبات المنزلية ميث تتوافق مع ميوله‪ .‬والتليوين واللعيب بالمجسيمات ميع المتابعية‬ ‫‪ -‬ارسيية أسييلوب الييتعلم بالممارسيية والتاربيية ميين خييلال و مشاركته في اللعب قدر الإمكان ‪.‬‬ ‫المقررات الدراسية ذات العلاقة ‪.‬‬ ‫‪-‬توسييييع نطييياق الإدراك عييين طرييييق اليييرحلات المدرسيييية‬ ‫ارادفة‪.‬‬ ‫*التشايع على المشاركة في الأنشطة الو تنمي الاستكشاف‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫النمو اللغوي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬زيييادة المفييردات ‪-‬القيييييدرة عليييييى ‪ -‬العناية باللغة العربية الفصحى والتدريب عليها ‪ - .‬تنمية مشاعر ايجابيية نحيو القيراءة‬ ‫التنسييييق واليييرب ‪ -‬تييوفير مجموعيية ميين القصييص والكتييب العلمييية من خلال قراءة القصص الشيقة له‪.‬‬ ‫وزيادة فهمها‪.‬‬ ‫والاجتماعيية الشييقة في غرفية المصيادر والتشيايع عليى يييي تشيييايعه عليييى قيييراءة ميييا يشييياهده‬ ‫بين المعاني‪.‬‬ ‫وتعزيزه ‪.‬‬ ‫قراءتها ‪.‬‬ ‫‪-‬توظيييف المفييردات الشييائعة في بيئيياتهم والتييدرج في ييي الطلييب منييه توضيييح معيياني بعيييض‬ ‫الكلمات الجديدة أو غير المألوفة ‪.‬‬ ‫عرض الجديد من الألفاظ‪.‬‬ ‫‪ -‬وضيييع اليييبرامٍ العلاجيييية للطيييلاب اليييذين ليييديهم‬ ‫صعوبة في نطق الكلمات أو فهمها ‪.‬‬ ‫*التوضيح له معاني الكلمات والمفردات المبهمة‪.‬‬ ‫‪ ‬زييادة حصييلة مين لدييه مهيارات لغويية أعليى بتيوفير قصيص وكتيب إثرائيية والتشيايع عليى‬ ‫قراءتها ‪.‬‬ ‫‪ ‬عمل مسابقات في مجال فهم الكلمات ومعانيها ومترادفاتها ‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫النمو اللغوي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 2‬نمو القيدرة ‪-‬استخدام الجمل ‪-‬تنويع النشاط اللغوي في الفصل و في الكتب المقيررة و مراعياة ‪ -‬التشيييييايع عليييييى سيييييرد وقيييييراءة‬ ‫القصص بصوت واضح أمام الأسرة‪.‬‬ ‫المشاركة الفردية و الجماعية‪.‬‬ ‫عليييي يى التعييييييبير الصحيحة‪.‬‬ ‫‪-‬التعيييييييبير عييييييين ‪-‬تيييدريب الطلبييية اليييذين يعيييانون مييين صيييعوبة في النطيييق منيييل‪ :‬يي عيدم السيخرية منيه نتياية الأخطياء‬ ‫اللغوي‪.‬‬ ‫اللغوية ‪.‬‬ ‫أنفسيييييهم بطلاقييييية (اللالاةد والتأتأة) عن طريق أخصائي في النطق‪.‬‬ ‫ي تشايعه عليى حكايية القصيص أميام‬ ‫‪-‬تفعيل مسابقات الإلقاء والخطابة داخل المدرسة ‪.‬‬ ‫وحرية‪.‬‬ ‫أسرته وعدم التهكم به بسبب ضعف‬ ‫الأسلوب ‪.‬‬ ‫ي الاستماع لحكاياته المدرسية اليومية‪.‬‬ ‫* طرح العاب تعتمد على مدى الإتقان اللغوي كالمترادفات والمتضادات‪.‬‬ ‫*تجاهل بعض الألفاظ غير الجيدة والو تصدر من الطفل تجاه الأطفال الآخرين ي خصوصًا غيير المتكيررة‬ ‫أو غير المقصودة ‪.‬‬ ‫*عدم مقاطعته أثناء الحديث ‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫النمو العقلي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬حييييييييييييييييييب كنرة التساؤلات‪ - .‬تشايع الطالب على المشاركة في النشاط ‪ -‬توفير البيئة المناسبة المحفزة منل المكتبة‬ ‫الصغيرة ‪.‬‬ ‫الاسيييييييييييييتطلاع ييييي الميييييل للقصييييص المسرحي و الفني‪.‬‬ ‫‪ -‬تنظيم برامٍ كالمخترع الصغير داخل المدرسة ‪ -‬استنمار المسابقات الداخلية والخارجية‬ ‫وخصييييييييييييييييييوبة الخيالية‪.‬‬ ‫الو تنمي جوانب الموهبة لدى الابن وعدم‬ ‫لتنمية الإبداع والابتكار لدى الطالب‪.‬‬ ‫الخيال‪.‬‬ ‫رفضها ماة أنها قد تكون مضيعة للوقت‪.‬‬ ‫‪ -‬تشايعه عندما يبدي رغبته في ارسة‬ ‫مهارات إبداعية وتوفير ما يحتاجه‪.‬‬ ‫* عرض قصص العلماء والمخترعين‪.‬‬ ‫* توفير بيئة مناسبة للابتكار وتذليل الصعوبات‪.‬‬ ‫* تقبل أسئلة الطفل الكنيرة والرد بشكل صحيح ومقنع وعدم إظهار التبرم‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫النمو العقلي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 2‬القيييييدرة عليييييى ‪-‬تصيييييييييييييييينيف ‪-‬تدريبيه عليى اليتفكير واكتشياف العلاقيات بيين الأشيياء ‪ -‬تدريبيه عليى اليتفكير واكتشياف‬ ‫العلاقييييات بييييين الأشييييياء ميييين خييييلال‬ ‫فهييم العلاقييات بييين الأشيياء ووضيعها والتصنيف من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض المزيد من المسائل العلمية حيول مفهيوم التحيويلات مايشاهده من أحدا ومواقف ‪.‬‬ ‫في فئتها‪.‬‬ ‫الأشياء‪.‬‬ ‫‪-‬إجراء المقارنية والييتغيرات ميين حاليية الى أخييرى ميين خييلال الأفييلام العلمييية ‪ -‬ربييييي هيييييذه المهيييييارات بيييييالمواقف‬ ‫الحياتييييية الييييو كيييير بهييييا و اسييييتنارة‬ ‫والتاارب المعملية‪.‬‬ ‫المنطقية‪.‬‬ ‫‪ -‬فهييييييييييييييييييييييييم ‪-‬تدريبيه عليى إجيراء مقارنيات منطقيية منسيقة في مجيالات تفكيييييييييييره للوصييييييييييول الى الحلييييييييييول‬ ‫الصحيحة‪.‬‬ ‫التحيييييييييييييييييويلات مختلفة وخاصة في نهاية هذه المرحلة العمرية‪.‬‬ ‫واليييييتغيرات مييييين‬ ‫‪ ‬تدريبه على رب بعض المواقف الواقعية بالحاضر ومحاولة التنبؤ بمستقبلها‪.‬‬ ‫حالة إلى أخرى‪.‬‬ ‫‪38‬‬

‫النمو العقلي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪ -‬تيوفير الكتيب والقصيص والمصيادر‬ ‫‪- 3‬نمو سريع في ‪ -‬اكتسييياب المعلوميييات‬ ‫‪ -‬توفير أكبر قدر كن من وسائل التعليم الموثوقيية الييو تسيياعد علييى اكتسيياب‬ ‫اكتساب المعرفة‪ .‬من ااعة الرفاق‪.‬‬ ‫‪-‬اكتسيييياب المعلومييييات الحدينة الو تشبع رغبة الطالب في استقاء المعلومات المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬تدريبيه وحيواره في كييف كييز بيين‬ ‫الو تناسب المرحلة العمرية‪.‬‬ ‫من وسائل الإعلام‪.‬‬ ‫‪-‬اكتسيييياب المعلومييييات ‪ -‬توفير الوقت الكافي للطالب للتعلم الحر عن ميا يسيمع و يشياهد في مختليف وسيائل‬ ‫من الخبرات الو كر بها‪ .‬طريق وسائل التعليم الحدينة المتوفرة في المدرسة‪ .‬التواصل ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحيييييرع عليييييى اقتنييييياء اليييييبرامٍ‬ ‫‪-‬اكتسيييياب المعلومييييات‬ ‫الالكترونيية المفييدة اليو تنميي المعرفية‬ ‫مييييين الأجهيييييزة الذكيييييية‬ ‫الحقيقية ( التعلم باللعب )‪.‬‬ ‫والالكترونيات‪.‬‬ ‫يييييييي إكسييييييياب الطاليييييييب المعلوميييييييات‬ ‫الصييحيحة حييول مييا يييتم تداولييه عييبر‬ ‫وسائل التواصل الحدينة ‪.‬‬ ‫*توفير المرجعية الصحيحة لتكوين المفاهيم ومعرفة مصادرها المختلفة‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫النمو الانفعالي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬ازدييياد الشييعور ‪-‬التهيييييييييييييييييييذيب ‪ -‬منحيييه الفرصييية في يميييل بعيييض ‪ -‬مشاركة الابن في مساعدة الأقارب والأصدقاء ‪.‬‬ ‫‪ -‬تكليفه ببعض المسؤوليات المنزلية البسيطة‪.‬‬ ‫بالمسييييييييييييييييييييييييييؤولية النسييييييبي لييييييبعض المسؤوليات في الفصل والمدرسة‪.‬‬ ‫والمشييييييييييييييييييييييياركة الانفعيييييييييييييييييالات و ‪ -‬تعزيزه عندما يشعر المعلم أنيه نجيح‬ ‫الوجدانيييييييييية ميييييييييع حييييدو اسييييتقرار في ضيييب انفعالاتيييه في المواقييف اليييو‬ ‫يد بينه وبين زملائه‪.‬‬ ‫انفعالي‪.‬‬ ‫الآخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬شييييييييييييييييييييييييعور * أن يؤدي واجباته المدرسية لوحده وبمساعدة غير مباشرة من الآخرين‪.‬‬ ‫بالمسييييؤولية وقلييييية * عدم إعطائه مسئوليات أكبر من طاقته حتى لا يصاب بالإحباط‪.‬‬ ‫اعتماده على الغير‪* .‬تشايعه وتعزيزه معنوياً وماديًا عندما يبادر بتحمل المسؤولية‪.‬‬ ‫‪40‬‬

‫النمو الانفعالي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 2‬السييييييييييييييييعي ‪ -‬الحيييييييديث عييييييين بعيييييييض ‪ -‬النناء على نجاحاته المدرسية حتى وليو كانيت ‪ -‬إشباع حاجاته للتقبل والحب ‪.‬‬ ‫‪-‬عدم مقارنته بغيره من الأخوة أو الأقارب ‪.‬‬ ‫بسيطة‪.‬‬ ‫لتقدير ذاته ‪ .‬نجاحاته‪.‬‬ ‫‪ -‬محاكييييييييييييييياة بعيييييييييييييييض يي تعزييز الطلبية اليذين يتحسين مسيتواهم في كيل ييي حنييه علييى الحييديث عيين انجازاتييه المدرسييية‬ ‫والمجالات الو تميز فيها ‪.‬‬ ‫مادة على حدة‪.‬‬ ‫الشخصيات والأبطال‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاجيييييييييية لاستحسييييييييييان ييي التركيييز أكنيير علييى الطلبيية الأيتييام والفقييراء يي العيدل بيين الأبنياءد وعيد التفضييل لأسيباب‬ ‫وأبناء الساناء باحتوائهم ودعمهم وتعزيزهم ‪ .‬نفسية أو دراسية أو اجتماعية‪.‬‬ ‫الآخرين‪.‬‬ ‫* الاستنمار الإيجابي لرغبته بالنناء في غرس الصفات والعادات والسلوكيات الجيدة‪.‬‬ ‫* تقبل شخصيته بغض النظر عن الجوانب السلبية لديه ‪.‬‬ ‫* تبصيره بالمهارات الو كتلكها‪.‬‬ ‫* تجنب نقده وخصوصاً أمام الآخرين‪.‬‬ ‫*بيان الصورة الحقيقة عن ذاته دون مبالغة وبأسلوب مقبول ‪.‬‬ ‫* التعزيز الإيجابي للسلوكيات الجيدة‪.‬‬ ‫*استخدام التوجيه الإيجابي بدل النقد في المواقف لمختلفة‪.‬‬ ‫‪41‬‬

‫النمو الانفعالي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 3‬الرغبييية في ‪-‬الاسيييييييييييييتقلال في ‪ -‬مينح الطاليب حريية اختييار المجموعية ‪ -‬ميينح الابيين حرييية اختيييار الملابييس والمييأكولات شييريطة‬ ‫الاستقلالية‪ .‬اختييييييييييار الملابيييييييييس التعليمية الو يرغب في الانتماء إليها‪ .‬مناسبتها صحياً واجتماعيًا‪.‬‬ ‫والأكيييييل والأشييييييياء ‪ -‬إعطاؤه الحريية ي قيدر الإمكيان ي في ‪ -‬منحييييه الفرصيييية للمشيييياركة في القييييرارات البسيييييطة‬ ‫اختيار النشاطات المدرسية الو تناسبه‪ .‬الخاصة به أو بالأسرة‪.‬‬ ‫الشخصية‪.‬‬ ‫‪-‬إشيباع رغبتيه في الاسيتقلال بيالرأي في يي إعطياءه الفرصية للحيديث عين مشيكلته بيدلاً مين الحيديث‬ ‫بعيييييض الحيييييوارات الصيييييفية والأنشيييييطة نيابة عنه ( أمام الطبيب منلاً)‪.‬‬ ‫ييي تشييايعه علييى الاسييتقلال والاعتميياد علييى نفسييه في أمييوره‬ ‫المدرسية‪.‬‬ ‫يي تجنيب نبيذ الطاليب اليذي يتمييز بيرأي الشخصية‪.‬‬ ‫ي إقناعه في إشراك الآخرين في ألعابه وعدم اللاوء للإجبار‪.‬‬ ‫مختلف دومًا‪.‬‬ ‫*تشايعه على ارسة ما يرغبه طالما أنه مناسب تربوياً أو اجتماعيًا‪.‬‬ ‫*اعتماد أسلوب الإقناع والحوار كأساس تربوي ‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫النمو الاجتماعي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 1‬بدايييييييييييييييييييية ‪ -‬تكييييييييييييييوين ‪ -‬تزويده بآداب الحديث والحوار وفنييات التعاميل ‪ -‬حنيييه عليييى أن يكيييون ليييه دور فاعيييل في‬ ‫تكيييييييييييييييييييييييييوين صيييييييييييييداقات في ميييع الآخيييرين مييين خيييلال المقيييررات ذات العلاقييية الجماعة وليس تابع فق ‪.‬‬ ‫المدرسة والحي‪ .‬كالإنصاتد وخفض الصيوتد واختييار الكلميات ‪ -‬المناقشية و الحيوار بلطيف ميع الابين حيول‬ ‫الصداقات‪.‬‬ ‫كيفية اختيار الرفقة الصالحة‪.‬‬ ‫‪ -‬يييزداد التييأثر الطيبة‪.‬‬ ‫بجماعة الرفاق‪ * .‬إكسابه المهارات الو تجعله عضوًا صالحًا منل الصدق والإينار والبذل ‪.‬‬ ‫*المتابعة و ليس المراقبة للاماعة الو ينتمي إليها والألعاب الو يقضون أوقاتهم فيها‪.‬‬ ‫* تزويده بالمعايير الو تساعده على اتخاذ القرار مع ااعة الرفاق منل إبداء الرأيد والقيدرة عليى‬ ‫قول (لا) في الوقت المناسب ‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫النمو الاجتماعي‬ ‫تطبيقات أسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 2‬الرغبييييية ‪-‬الميييييل إلى اللعييييب ‪ -‬تييوفير المكييان المناسييب والآميين بالمدرسيية ‪ -‬تخصييص مكيان مناسيب في المنيزلد في حيال عيدم تيوفر ذليك‬ ‫فيفضل الخروج نهاية الأسبوع لأقرب متنزه‪.‬‬ ‫في اللعييييييييييييب لسيييييييياعات طويليييييييية لممارسة اللعب خالي من الحفر والأعمدة‪.‬‬ ‫المستمر‪ .‬والاهتمييييام الشييييديد ‪ -‬اسيتخدام اللعيب في عيلاج بعيض المخياوف ‪ -‬الحرع عليى اقتنياء الألعياب اليو يقيق للابين المتعية والفائيدة‬ ‫(التعلم بالترفيه)‪.‬‬ ‫بممارسييييية الألعييييياب والمشكلات النفسية والسلوكية‪.‬‬ ‫ي تضمين الجدول الدراسي أكنر من فسحة‪ - .‬تجنيب حرمانيه مين اللعيب و ارسية هواياتيه بسيبب الرغبية في‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫طلب اردوء ‪.‬‬ ‫‪ -‬يفضل مشاركة الوالدين للابن في اللعب حييث أن ذليك يشيعره‬ ‫بالمتعة(شريطة أن تكون هذه المشاركة حقيقية وليس متصنعة)‪.‬‬ ‫يي الانتبياه لحاجاتيه الغذائيية اليو قيد يهمليها نتياية اسيتغراقه في‬ ‫اللعب ‪.‬‬ ‫ي تنظيم أوقات اللعب ميث تكون بعد أداء واجباته المدرسية وليس‬ ‫قبلها ‪.‬‬ ‫‪ -‬ككن استخدام الحرمان من اللعب ي بشكل مؤقيت ي كأسيلوب عقيابي عنيد ارسية بعيض السيلوكيات غيير‬ ‫المرغوبة ‪.‬‬ ‫‪-‬استخدام اللعب كوسيلة للتعزيز عند ارسة السلوكيات المرغوبة‪.‬‬ ‫ي التأكيد على أن اللعب حاجة ضرورية للطفل ينبغي أن تشبع وليس عبث يجب إيقافه ‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫النمو الاجتماعي‬ ‫تطبيقات اسرية‬ ‫تطبيقات مدرسية‬ ‫الخاصية المظهر‬ ‫‪- 3‬تمييييييييييييييييييز ‪-‬يعيييييي معيييييايير ‪ -‬التركيز على القيم الأصيلة من خلال تخصيص ‪ -‬توضيح مفاهيم القيم والمعايير الأخلاقية الو‬ ‫الكيييييينير ميييييين المجتمييع المقبوليية أسابيع را في المدرسة بهدف زيادة تعميقها لدى الطلبة ‪ .‬قد يصعب على الابن استيعابها او التفريق بينها‪.‬‬ ‫‪ -‬تضمين المقررات الدراسية ذات العلاقة بعض القيم ‪ -‬رب القيم والمعايير السامية بالنااح والتميز‪.‬‬ ‫المعيييايير والقييييم والمرفوضة‪.‬‬ ‫‪ -‬تجسيد الوالدين والأسرة للقيم والأخلاق‬ ‫كالنزاهة والأمانة من خلال القصص الجاذبة ي‬ ‫الأخلاقية‪.‬‬ ‫ي ‪.‬وضع قيم الأمانة والصدق والإينار في معايير التميز السامية ليكونوا قدوة صالحة لأبنائهم‪.‬‬ ‫السلوكي ‪.‬‬ ‫ي تشايع الطلبة على إنتاج أفلام أو رسومات في جوانب‬ ‫محددة من القيم الإنسانية وإبرازها داخل المدرسة وفي‬ ‫المعارض ذات العلاقة‪.‬‬ ‫*نشر وتوسيع دائرة القيم والخلق من خلال الممارسات اليومية داخل المدرسة والمنزل والمجتمع‪.‬‬ ‫*عمل مسابقات بين وقت وآخر لتنمية قيم مختارة وتعزيز المشاركين والفائزين ‪.‬‬ ‫* الحرع على تجسيد القيم الأخلاقية السامية داخل المدرسة والأسرة ليعي الطالب مدلول القيم ومفهومها‬ ‫( التعلم بالقدوة )‪.‬‬ ‫‪45‬‬

‫ـ‬ ‫حاجات المرحلة العمرية من سن (‪ 6‬يييييي ‪)12‬‬ ‫الحاجات‬ ‫م‬ ‫النوم‬ ‫‪1‬‬ ‫الغذاء‬ ‫‪2‬‬ ‫اللعب‬ ‫‪3‬‬ ‫الحب‬ ‫‪4‬‬ ‫الأمن‬ ‫‪5‬‬ ‫الاستقلال‬ ‫‪6‬‬ ‫الاستطلاع والاستكشاف‬ ‫‪7‬‬ ‫‪46‬‬

‫تطبيقات تربوية‬ ‫الحاجة‬ ‫ي توعية الطلبة وأولياء الأمور بعادات النوم الصحي ومنها ما يلي ‪ :‬النوم في مكان هادئ ومريحد النوم في أوقات منتظمةد تجنب النوم‬ ‫(‪)1‬‬ ‫في النهار دون حاجةد النوم بالقدر الكافي ما بين( ‪ ) 12- 11‬ساعةد أن يكون مكان النوم معتماً قدر الإمكان‪ ..‬الخ ‪.‬‬ ‫النوم‬ ‫ي تجنب استخدام الأجهزة الإلكترونية أو ما قد ينير الانفعالات قبيل النوم‪.‬‬ ‫ي توفير المكان المناسب للنوم من حيث التهوية والأثا المريح والتدفئة اللازمة‪.‬‬ ‫ي تجنيب الابن أسباب اضطرابات النوم كالصراعات والخلافات الزوجيةد ومواقف التهديد والعقاب الوالدي ‪.‬‬ ‫ي تجنب تناول المواد المنبهة كالشاي والقهوة ‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫تطبيقات تربوية‬ ‫الحاجة‬ ‫يي أن يحتيوي المقصيف المدرسيي عليى وجبيات غذائيية متكاملية يتيوي عليى الحلييب ومشيتقاته والفاكهية والخضيروات‬ ‫(‪)2‬‬ ‫والبروتينات والفيتامينات والنشويات والماء ‪.‬‬ ‫الغذاء‬ ‫ي تضمين مفردات في المقررات ذات العلاقة عن أهمية النقافة الغذائية ‪.‬‬ ‫ي وجود رقابة صحية دائمة على الغذاء المدرسي‪.‬‬ ‫‪-‬تناول وجبة الإفطار بالمنزل قبل الذهاب إلى المدرسة(ومن الأفكار المشاعة‪ :‬الجلوس مع الابن وتناول الإفطار معه)‬ ‫‪-‬أهمية تناوله الخضار والفواكهَ والبروتينات كالبيض والحليب ‪.‬‬ ‫‪-‬الحرع على تناول ثلا وجبات غذائية مكتملة العناصر‪.‬‬ ‫‪-‬الابتعياد عين الأطعمية والمشيروبات ذات السيعرات الحراريية العاليية أو ييدخل في تصينيعها الملونيات والمكونيات الضيارة‬ ‫واستبدارا بما يتوفر في البيئة المحلية من بدائل صحية ‪.‬‬ ‫‪-‬تشايعه على عدم الإكنار من الوجبات السريعة د ويفضل أن يتانبها قدر الإمكان‪.‬‬ ‫ي تجنيبه أن يتناول الغذاء أثناء ارسة مشاهدة الألعاب أو التلفاز ‪.‬‬ ‫‪48‬‬

‫تطبيقات تربوية‬ ‫الحاجة‬ ‫ي إتاحة الفرصة للطالب بالتحرك من خلال أنشطة التدريس‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫‪ -‬إشراكه في الألعاب الجماعية الو تنمي لديه القوانيند واحترام حقوق الآخريند والنقة في النفس والبعد عن الأنانية‪.‬‬ ‫اللعب‬ ‫‪ -‬إشراكه في نشاطات حركية وفنية تعزز قدراته وتقوي جوانب الضعف لديه ‪.‬‬ ‫‪ -‬توفير وسائل الأمن والسلامة في أماكن اللعب مع الإشراف المباشر‪.‬‬ ‫‪ -‬يتوفير ساحات مناسبة ومظللة لاسيما في فصل الصيف ‪.‬‬ ‫‪-‬تجنب شراء الألعاب الخطرة منل الألعاب النارية‪.‬‬ ‫‪-‬اختيار الألعاب الغير قابلة للكسر‪.‬‬ ‫‪-‬مشاركة الابن أثناء اللعب بين الفينة والأخرى (حيث أن هذه المشاركة تشعره بالقبول والاستمتاع شريطة أن يكون اللعب‬ ‫حقيقي وغير مصطنع)‬ ‫‪-‬اختيار ألعاب مدروسة علميًا ميث تناسب النشاط الجسمي والعقلي والاجتماعي والانفعالي وتنير تفكيره وتنمي مهاراته‪.‬‬ ‫‪-‬إعطاءه الحرية في اختيار الألعاب الو تناسبه مع مراعاة عدم خطورتها‪.‬‬ ‫‪ -‬تشايعه على الرياضة الطبيعية منل الجري والسباحة وركوب الخيل وتنمية هواياته بدلاً من مشاهدة ألعاب الأجهزة الذكية‪.‬‬ ‫ي عدم منعه من اللعب في المنزل بهدف طلب اردوء والراحة وككن مناقشته في أوقات اللعب المناسبة ‪.‬‬ ‫ي تغطية أعمدة ساحة اللعب بمادة بلاستيكية ‪.‬‬ ‫‪49‬‬