ملف إنجاز رياضيات ايمان القواشمة

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة‬ ‫لمادة الرياضيات ‪2021/2020‬‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬ايمان القواشمة‬ ‫الرقم الوزاري ‪184882:‬‬ ‫المدرسة‪:‬القويرة الثانوية الشاملة للبنات‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات والاحصاء‬ ‫الصفوف ‪:‬العاشر ‪,‬الاول ثانوي علمي‬ ‫المشرفة القديرة ‪ :‬هيام المعايطة‬

‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة لمادة الرياضيات‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬عرف بنفسك‬ ‫الاسم ‪ :‬ايمان موسى عيد القواشمة‬ ‫الرقم الوطني ‪9912054283:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪184882:‬‬ ‫المديرية ‪:‬العقبة‬ ‫المدرسة ‪ :‬القويرة الثانوية الشاملة للبنات‬ ‫الصفوف ‪ :‬العاشر ‪ ,‬الاول ثانوي علمي‬ ‫الخبرة العملية ‪ 7 :‬سنوات‬ ‫افتخر ب ‪ :‬كوني معلمة رياضيات‬ ‫ما تتطلع الى تعلمه في هذا المساق ‪ :‬تعلم كل ما هو‬ ‫جديد ومفيد وملهم في تدريس الرياضيات‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬المهمة الثانية‬ ‫عزيزي المعلم ‪ :‬ارجع الى احدى كتب المناهج المطورة التي تدرسها‬ ‫وبين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم مشيرا الى‬ ‫الفقرة او المكون الذي تظهر فيه الفلسفة بوضوح دون اجاباتك في‬ ‫الجدول ادناه‬ ‫الصفحة‪ 29‬إلى ‪34‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫المعادلة الأسية‬ ‫عنوان الدرس فيه مترجما يرتبط برؤية التعليم ‪29‬‬ ‫باللغة الانجليزية وتحديد وفلسفته وذلك بربط‬ ‫المفردات الرئيسية باللغتين المفاهيم وترجمتها‬ ‫للانجليزيه وتمكين الطالب‬ ‫العربية والإنجليزية‬ ‫من التعلم‬ ‫كتاب الطالب مسألة الدرس ترتبط برساله التعليم التي ‪29‬‬ ‫تعمل على تنمية التفكير‬ ‫صفحة ‪29‬‬ ‫الناقد وربط العلم بالحياة‬ ‫كتاب الطالب مثال ‪ 2‬صفحة مثال من الحياه لربط ‪30‬‬ ‫الرياضيات بالعلوم وبما‬ ‫يعزز التكامل مع المباحث‬ ‫‪30‬‬ ‫الاخرى‬ ‫كتاب الطالب مثال ‪ 3‬صفحة مثال من الحياة لربط ‪32‬‬ ‫الرياضيات بالثقافة المالية‬ ‫‪32‬‬ ‫اتعلم كتاب الطالب صفحة طريقه استخدام الآلة ‪31‬‬ ‫الحاسبه بما يتماشى مع‬ ‫رسالة التعليم بتزويد الطلبه‬ ‫‪31‬‬ ‫بالمهارات التي تمكنهم من‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات التفكير العليا كتاب تحقق الرساله حيث أن ‪34‬‬ ‫الأسئلة الواردة تعزز‬ ‫الطالب صفحة ‪34‬‬ ‫التفكير الناقد وحل‬ ‫المشكلات التفكير العلمي‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫استخدام تطبيق جيوجبرا الوصول إلى تعليم ذو جودة‬ ‫عالية‬ ‫سؤال‪ 21‬صفحة ‪ 35‬تضمين الكتاب أسئلة ‪35‬‬ ‫الاختبارات الدولية للوصول‬ ‫إلى تعليم عالي الجودة‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬الترابط الرأسي بين الصفوف‬

‫الترابط الرأسي‪ :‬يساعد الترابط الرأسي بالتمهيد للدرس من خلال تعلمت‬ ‫سابقا ومنها يمكن معرفة أداء الطلبة فيماتعلمه سابقا‪ ,‬وفي حالة وجود‬ ‫ضعف يتم العمل على عمل أنشطة إثرائية‬ ‫ما الذي أعجبك في ما الذي لم يعجبك في ما الذي تفضل أن تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫تجده في الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تجده؟‬ ‫التدرج في الافكار بما تكبير الخط‬ ‫‪ 1‬التصميم البصري تدريسه يرتكز على‬ ‫يتناسب عقلية طلاب‬ ‫التعليم القبلي‬ ‫الصف‬ ‫توفير مساحة مناسبة للحل‬ ‫المساحة المخصصة استخدام الوسائل‬ ‫‪ 2‬الربط بالحياة‬ ‫مع التقليل من زخم الاسئلة‬ ‫العملية‬ ‫الالكترونية‬ ‫للكتابة صغيرة‬ ‫استحداث وسائل رقمية في‬ ‫زخم الامثلة واعتمادها اسلوب جديد في‬ ‫‪ 3‬التقويم المستمر‬ ‫عرض نتاجات التعلم المادة‬ ‫على ولي الامر‬ ‫‪ 4‬تحديد المفردات‬ ‫باللغتين العربية‬ ‫والطالب‬ ‫والانجليزية‬ ‫مستوى العمليات‬ ‫العقلية فيها لا يناسب‬ ‫الفئة العمرية‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫مستفيداً من كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارينوالملاحظات التي وردت في ملف‬ ‫الانجاز اختر درسا من احد كتب الرياضيات المطوره ثم قم بالتخطيط له في ضوء ما تعلمته‬ ‫حول خطوات التدريس المقترحه مستعملا دفتر التحضير المعتمد من الوزارة‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫مراحل تقديم الدرس ( بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس)‪:‬‬ ‫مكانها في الدرس‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة راجع الطلبة في تقريب الاعداد ‪10,100,1000‬من خلال‬ ‫نشاط‬ ‫فقرة في بداية الدرس بعنوان استكشف‬ ‫الاستكشاف‬ ‫توضيح المفاهيم وعرض امثلة متنوعة‬ ‫التدريس‬ ‫فقرة اتحقق من فهمي‬ ‫التدريب‬ ‫مشروع بداية الوحدة واسئلة التفكير العليا‬ ‫الاثراء‬ ‫التأكد من فهم الدرس من خلال تمارين الكتاب‬ ‫الختام‬ ‫دمج الطلبة أثناء مراحل تقديم الدرس ‪:‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫منفذ لتوجيهات المعلم‬ ‫ميسر وموجه‬ ‫التهيئة‬ ‫حل المسألة والاجابة عن الاسئلة‬ ‫إستثارة تفكير الطلبة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التفاعل مع المعلم والمناقشة‬ ‫حل الاسئلة داخل الصف والمنزل‬ ‫التدريس بناء معارف جديدة وتقديم فقرات الدرس والامثلة وتعزيز‬ ‫تنفيذ المهمات التي يطلبها المعلم‬ ‫اللغة‬ ‫حل الاسئلة والاستجابة للتغذية الراجعة‬ ‫متابعة الحلول وتقييمها وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫التدريب‬ ‫إشراك الطلبة في مهمات تتطلب مهارات اوسع‬ ‫الاثراء‬ ‫موجه ومقدم للتغذية الراجعة‬ ‫ختام‬ ‫الدرس‬

‫المهمة السادسة‬ ‫اختر درسا من احد كتب الرياضيات المطورة وحدد كيف يظهر فيه‬ ‫التمايز ‪:‬‬ ‫يظهر التمايز هنا‬ ‫باستخدام صورة من‬ ‫الحياة واستخدام‬ ‫المربعات‬ ‫يظهر التمايز هنا في‬ ‫التسلسل في حل‬ ‫المسالة واستخدام‬ ‫صورة من الحياة‬ ‫يظهر التمايز هنا من‬ ‫خلال الربط بالعلوم‬ ‫الاخرى واستخدام‬ ‫المربعات‬

‫المهمة السابعة‬ ‫اورد صورة درس من الكتاب وبين كيف تظهر التمثيلات الرياضية من خلال صور الدرس‬ ‫اخترت درس القسمة من دون باق من كتاب الصف الخامس‬ ‫تظهر التمثيلات هنا من‬ ‫خلال استخدام الصورة ‪,‬‬ ‫واستخدام نموذج المساحة‬ ‫وخطوات الحل‬ ‫تظهر التمثيلات هنا من‬ ‫خلال استخدام نماذج‬ ‫المساحة ‪,‬وكتابة الخطوات‬

‫تظهر التمثيلات هنا من‬ ‫خلال استخدام صورة من‬ ‫الحياة ‪,‬ووكتابة الحل‬ ‫بالطريقة اللفظية والتحليلية‬ ‫تظهر التمثيلات هنا في تمارين‬ ‫الدرس من خلال استخدام‬ ‫الاشكال ونماذج المساحة‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية في استخدام التمثيلات ؟‬ ‫تبسيط المفاهيم والمعلومات للطلاب ‪,‬توضيح اوجه الاتفاق والاختلاف وتقديم الارشادات‬ ‫للطلاب والتركيز على المعلومات الهامه وتوليد افكار جديدة لديهم ‪,‬ومناقشة الطلاب‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه لطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟‬ ‫تقبل جميع الاجابات وتشجيع الطلبة لاستخدام التمثيلات للتعبير عن الحل ‪,‬وتساعد الطالب في‬ ‫بناء خريطة عقلية لحل المشكلات وتنظم تفكير الطلاب وتعمق فهمهم‬

‫المهمة الثامنة‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة من‬ ‫خلال تدريبهم في كل درس على انواع مختلفه من المسائل التي يتطلب حلها‬ ‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫حدد وحدة دراسية في احدى كتب الرياضيات المطورة وتتبع اسئلة مهارات‬ ‫التفكير العليا وقم بتعبئة الجدول‬ ‫الوحدة ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫كتابة العدد بالصيغة‬ ‫اكتشف الخطا‬ ‫‪-1‬كتبت سميرة العدد ‪ 35003936‬بالصيغة‬ ‫التحليلية‬ ‫تبرير‬ ‫التحليلية‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫‪30000000+50000+3000+900+30+6:‬‬ ‫تمييز القيمة المنزلية‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫للاعداد‬ ‫اكتشف خطا سميرة وصححه‬ ‫تبرير‬ ‫‪-2‬هل تختلف القيمة المنزليةللرقم ‪ 9‬في العدد‬ ‫كتابة عدد بين عددين‬ ‫تبرير‬ ‫‪ 9605‬عن القيمة المنزلية للرقم ‪ 9‬في العدد‬ ‫ضمن المليون‬ ‫اكتشف الخطا‬ ‫‪149605‬‬ ‫المقارنة بين الاعداد‬ ‫اطرح المسالة‬ ‫‪-3‬اكتب عددا من ‪ 8‬ارقام اصغر من العدد‬ ‫مقارنة الاعداد‬ ‫تبرير‬ ‫‪ 249854847‬واكبر من العدد ‪24985477‬‬ ‫التحقق من الناتج في‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫‪-4‬قارن عبدالله بين العددين ‪3785174‬‬ ‫عملية الطرح‬ ‫‪ 970508,‬على خط الاعداد فكتب‬ ‫التحقق من جمع الاعداد‬ ‫‪970508 <3785174‬‬ ‫التحقق من عدد منازل‬ ‫‪-5‬أبين لماذا نبدأ مقارنة الاعداد بالمنازل من‬ ‫جمع الاعداد‬ ‫اليسار‬ ‫التعرف الى اشارة الصفر‬ ‫‪-6‬يقول فارس انه يمكنه يتحقق من ناتج‬ ‫ومعكوسه‬ ‫عملية الطرح بجمع المطروح والناتج هل‬ ‫ربط درجات الحرارة‬ ‫كلامه صحيح‬ ‫بالاشارة‬ ‫‪-7‬جمعت لانا وريم العددين ‪1748215‬‬ ‫‪ 4115783,‬فكان اجاباتهما كما ياتي ‪:‬‬ ‫لانا ‪ 5853998:‬وريم ‪5863998:‬‬ ‫من منهما كانت اجابته صحيحة‬ ‫‪-8‬اكتب مسألة جمع لعددين كل منهما مكون‬ ‫من ست منازل وناتج جمعهما من ‪ 7‬منازل هل‬ ‫يمكن ان يكون الناتج اكثر من ‪ 7‬منازل‬ ‫‪-9‬هل الصفر عدد سالب ام موجب هل له‬ ‫معكوس ؟‬ ‫‪-10‬قالت نيفين ان درجة الحرارة الاقل بعشر‬ ‫درجات من درجة الحرارة على الميزان هي ‪-‬‬ ‫‪ 10‬هل هي على صواب‬

‫المهمة الشاملة‬ ‫بالاستفادة من جلسات الوحدتين الثانية والثالثة وكتابي‬ ‫الطالب والتمارين ودليل المعلم اختر درسا وقم بكتابة‬ ‫خطة تفصيلية لتدريسه بحيث يتمكن اي معلم من‬ ‫الاستفادة منها مظهرا ما يلي ‪:‬‬ ‫*التمايز‬ ‫*مهارات التفكير العليا‬ ‫*حل المسألة‬ ‫*دمج التكنولوجيا‬ ‫*التقويم بأنواعه‬ ‫احرص على توضيح دور المعلم والطالب والدعم‬ ‫المقدم من المعلم للطالب في كل مراحل التدريس‬ ‫‪....‬دون اجابتك في ملف الانجاز‬

‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬الكسور والعمليات عليها‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪:‬الخامس المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬الاعداد الكسرية‬ ‫عدد الحصص ‪ 5 :‬حصص‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬تمييز الكسر الاكبر من ‪ ,1‬تمييز العدد الكسري ‪,‬كتابة العدد الكسري على صورة اكبر من ‪1‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬الكسور والاعداد الكسرية في الصف الرابع‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫استراتيجيات التدريس الاستراتيجية الاداة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصة‬ ‫*الكتاب‬ ‫التعرف الى‬ ‫‪1‬‬ ‫التهيئة من خلال مراجعة الطالبات ‪ 10‬دقائق‬ ‫*قائمةرصد‬ ‫*الملاحظة‬ ‫*التدريس المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫الكسور‬ ‫في الكسور والمعلومات السابقة من‬ ‫*دليل المعلم‬ ‫الفعلية‬ ‫‪2‬‬ ‫خلال حل سؤال (تقويم تشخيصي )‬ ‫*العمل التعاوني‬ ‫‪3‬‬ ‫*حل المسألة‬ ‫*منصة درسك‬ ‫وغير‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫مراجعة الطالبات دون المتوسط في‬ ‫*سلم‬ ‫*التقويم‬ ‫*الاقلام الملونة‬ ‫الفعلية‬ ‫خطوات الحل (تطبيق التمايز)‬ ‫التقدير‬ ‫المعتمد على‬ ‫*اسئلة واجوبة‬ ‫دور المعلم ‪:‬المراجعة ‪ ,‬الميسر‬ ‫اللفظي‬ ‫* الانترنت‬ ‫تحويل‬ ‫‪,‬الموجه والمخطط‬ ‫الاداء‬ ‫*السبورة‬ ‫الكسر‬ ‫الفعلي الى‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاستماع والمناقشة‬ ‫عدد كسري‬ ‫والحل والمشاركة‬ ‫تمثيل‬ ‫الكسور‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫استكشف ‪:‬تكليف الطالبات بقراءة‬ ‫*التفكير الناقد‬ ‫على خط‬ ‫المسألة والاستماع لاجابات الطالبات‬ ‫الاعداد‬ ‫دور المعلم ‪:‬الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫وتقبل جميع الاجابات‬ ‫دور الطالب ‪:‬القراءة الصحيحة‬ ‫والمناقشة والمشاركة والاجابة‬ ‫التوضيح للطالبات بانه يمكن تحويل ‪10‬دقائق‬ ‫الكسر الى عدد كسري اذا كان كسر‬ ‫غير فعلي ( تمايز)‬ ‫‪40‬دقيقة‬ ‫مناقشة المثال ‪ 1‬على السبورة‬ ‫بمشاركة الطالبات وجميع الامثلة‬ ‫دور المعلم ‪:‬الشرح وطرح الاسئلة‬ ‫دور الطالب ‪:‬المناقشة والاجابة‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫تكليف الطالبات بحل فقرة \"اتحقق‬ ‫من فهمي ( تقويم تكويني )‬ ‫دور المعلم ‪:‬المتابعة وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة والتقويم والرصد‬ ‫دور الطالب ‪:‬حل التدريبات‬ ‫والمشاركة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫تشكيل مجموعات لمناقشة مثال ‪2‬‬ ‫من الحياة مطبقا استراتيجية‬ ‫خطوات حل المسألة‬ ‫دور المعلم ‪:‬تقسيم المجموعات‬ ‫‪,‬الموجه والميسر‬ ‫دور الطالب ‪:‬قراءة‬ ‫المسألة وحلها‬ ‫‪ 25‬دقيقة‬

‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫اختيار اسئلة من فقرة اتدرب واحل‬ ‫المسائل ذات الافكار المختلفة‬ ‫ومناقشتها مع الطالبات على‬ ‫السبورة ( تقويم تكويني )‬ ‫دور المعلم ‪:‬المتابعة وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة والتقويم والدعم والتحفيز‬ ‫دور الطالب ‪:‬طرح الاسئلة‬ ‫والمناقشة‬ ‫تكليف الطالبات بحل سؤال ‪17‬‬ ‫اكتشف الخطأ (مهارات تفكير عليا )‬ ‫دور المعلم ‪:‬الموجه والميسر‬ ‫دور الطالب ‪:‬حل المسألة والمشاركة‬ ‫حصة كاملة‬ ‫توجيه الطلبة في الدخول الى منصة‬ ‫درسك والى الانترنت والتدرب على‬ ‫امثلة اضافية ( دمج التكنولوجيا في‬ ‫التعليم )‬ ‫دور المعلم ‪:‬الشرح والتطبيق‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاستماع والانتباه‬ ‫والتطبيق والمشاركة‬ ‫حصة كاملة‬ ‫تكليف الطالبات بحل تدريبات الدرس‬ ‫كواجب بيتي ( تقويم ختامي )‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المتابعة وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة وتصحيح الاخطاء والتقويم‬ ‫دور الطالب ‪:‬المشاركة والحل‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.................................................... :‬‬ ‫الواجب‬ ‫الحصة النتاجات‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫تحديات واجهتني‪.................................................... :‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪...................................................:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬

‫المهمة التاسعة‬ ‫الان حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور ‪:‬‬ ‫‪-1‬اختر احد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫‪-2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا فيها‬ ‫ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫‪-3‬ضع خطتك في ملف الانجاز‬ ‫‪-4‬ناقش مع زميل لك في مدرستك خطتك ثم ضع الخطة في ملف‬ ‫الانجاز‬

‫خطة درس (تعلم متمازج)‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪:‬الرابع‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬قراءة الاعداد وكتابتها ضمن مئات الالوف‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬قراءة الاعداد ضمن عشرات الالوف وكتابة الاعداد بالصيغة اللفظية والقياسية والتحليلية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬حصتان‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬ورد في الصف الثالث قراءة الاعداد‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والادوات‬ ‫الرقم النتاجات‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصة‬ ‫*‪ 10‬دقائق‬ ‫*التمهيد للحصة عن طريق‬ ‫*سلم تقدير‬ ‫*الملاحظة‬ ‫*التدريس المباشر‬ ‫*كتاب الطالب‬ ‫*يقرأ‬ ‫‪-1‬‬ ‫*‪ 10‬دقائق‬ ‫المراجعة السريعة لقراءة الاعداد‬ ‫*تمارين‬ ‫*القلم والورقة‬ ‫*التفكير الناقد‬ ‫*كتاب التمارين‬ ‫الاعداد‬ ‫‪-2‬‬ ‫قصيرة‬ ‫ضمن مئات‬ ‫ضمن عشرات الالوف وعرض‬ ‫الالوف‬ ‫مسألة استكشف لأثارة الدافعية لدى‬ ‫*التعلم التعاوني‬ ‫*الاقلام الملونة‬ ‫*يكتب العدد‬ ‫الطالبات‬ ‫*دليل المعلم‬ ‫بالصيغة‬ ‫*تذكير الطالبات بالصيغة اللفظية‬ ‫اللفظية‬ ‫والقياسية والتحليلية وتوضيحهها‬ ‫*جهاز حاسوب‬ ‫والقياسية‬ ‫وانترنت‬ ‫من خلال فقرة اتعلم‬ ‫والتحليلية‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫*عرض المثال ‪ 1‬و ‪ 2‬على السبورة‬ ‫وتوضيحهها ومناقشتها مع الطالبات‬ ‫وعرض فيديو من خلال جهاز‬ ‫الحاسوب يوضح كيفية قراءة‬ ‫الاعداد وتمثيلها بالطرق المختلفة‬ ‫(تعلم متمازج)‬ ‫*التاكيد على الطرق المختلفة لكتابة ‪ 10‬دقائق‬ ‫الاعداد وتوضيحهها‬ ‫*‪ 10‬دقائق‬ ‫*اختيار بعض الاسئلة حل اتدرب‬ ‫واحل المسائل لحلها من جانب‬ ‫الطلبة ومتابعة الحل‬ ‫*‪ 15‬دقيقة‬ ‫*حل اسئلة متنوعة من اتدرب‬ ‫بأفكار مختلفة وبعض المهارات‬ ‫العليا‬ ‫*‪ 15‬دقيقة‬ ‫*واجب بيتي من كتاب التمارين‬ ‫وارسال الحل على منصة درسك‬ ‫(تعلم متمازج)‬

‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.................................................... :‬‬ ‫الواجب‬ ‫الحصة النتاجات‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫تحديات واجهتني‪.................................................... :‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪...................................................:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫المهمة العاشرة‬ ‫عزيزي المعلم بعد قرائتك لمقال التعلم عن بعد من المتوقع ان تتوصل لاجابات عن التساؤلات‬ ‫الاتية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫‪ -2‬ما اهم ميزات التعلم عن بعد ؟‬ ‫‪ -3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد ؟‬ ‫‪ -4‬ما التحديات المتوقع ان تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫صمم عرضا تقديميا تجيب فيه عن الاسئلة السابقة وضمنه بعض الصور‬ ‫التوضيحية تمهيد لمشاركته مع زملائك في المدرسة لاحقا‬

1 2

       3 4

5      6

    7 8

  9 10

11 12

       13 -1 -2 , ‫ ق‬-3 : -4 ‫ظ‬

: )( :/ :‫خ‬ : : : 4: : 15 : * ** ** * * * -1 Teams * * : * ‫*ج‬ * 10 * * teams * * * -2 20 :* teams * , ( * , 20 1 , )‫ج‬ ‫ق‬ 15 ‫ؤ‬ 10 ‫ق‬ ‫ق‬ 15 2 teams 10 3

‫ؤ‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10 :‬‬ ‫ق‬ ‫‪20 12-1‬‬ ‫‪teams‬‬ ‫ق‬ ‫‪25‬‬ ‫()‬ ‫‪ .................................................... :‬خ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.................................................... :‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪...................................................:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫تم بحمد الله‬