รายงานการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา ธท 64

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 43 ประเดน็ ตัวชวี้ ัด ผลกำรประเมนิ 2. สร้างผู้เรียนให้มีความประพฤติตรงตามความเป็นจริง ต่อตนเองและผู้อื่น ท้ังกาย วาจา ใจ 3. สร้างผู้เรียนให้มีวินัย มีความรับผิดชอบ สามารถประพฤติ ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บ ขอ้ บังคบั ของครอบครวั โรงเรยี นและสงั คม 4. สร้างผู้เรียนให้เป็นผู้ใฝ่เรียนรู้ มีความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน และการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มีการแสวงหาความรู้ท้ังภายในและภายนอก โรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม สามารถองค์ความรู้และนาไปใช้ใน ชวี ติ ประจาวันได้อย่างเหมาะสม 5. สร้างผู้เรียนให้สามารถอยู่อย่างพอเพียง ดาเนินชีวิตอย่างพอประมาณ มีเหตุผล มีความรอบคอบ และมีคุณธรรม ตลอดจนมีภูมิคุ้มกันในตัวท่ีดี สามารถปรับตัว อยู่ในสังคมไดอ้ ยา่ งมีความสขุ 6. สร้างผู้เรียนให้มีความมุ่งม่ันในการทางาน มีความตั้งใจและรับผิดชอบในหน้าท่ี การงานที่ได้รับมอบหมาย สามารถทางานด้วยความเพียรพยายาม และอดทน เพื่อใหง้ านน้นั สาเร็จลลุ ว่ งตามเปา้ หมาย 7. สร้างผู้เรียนให้มีความรักในความเป็นไทย ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความกตัญญูกตเวที เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทย ในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม และรว่ มอนุรกั ษแ์ ละสบื ทอดภมู ิปัญญาของไทย 8. สร้างผู้เรียนท่ีมีจิตสาธารณะ เป็นผู้ให้และช่วยเหลือผู้อ่ืนด้วยความเต็มใจโดยไมห่ วงั ผลตอบแทน และเตม็ ใจเข้าร่วมกจิ กรรมท่ีเปน็ ประโยชน์ต่อโรงเรยี น ชุมชนและสงั คม สง่ ผลให้กำรประเมนิ คุณภำพภำยในตำมประเด็นพจิ ำรณำ คดิ เปน็ ร้อยละ 92.41 อยู่ในระดบั : ยอดเย่ียม 2) ความภูมใิ จในทอ้ งถ่ิน โรงเรียนมัธยมวดั ธาตุทอง ได้ดาเนินการให้นักเรยี นใหเ้ ปน็ ผทู้ ่ีมีความภาคภูมิใจ ในความเป็นไทย ร่วมอนุรักษ์ศิลปหัตถกรรม ประเพณีอันดีงามของไทยและท้องถิ่น และความเปน็ ไทย เห็นคุณค่าของภูมิปัญญาไทยท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา ยึดมั่นในสถาบันชาติ (คา่ เป้าหมายรอ้ ยละ 81) ศาสนา พระมหากษัตริย์ ดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยจัด กิจกรรมให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ อาทิ กิจกรรมพิธีถวายพระพรเนื่องในโอกาส วันคล้ายวันเฉลิมพระชนมพรรษา กิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมอนุรักษ์ดนตรีไทย การ แสดงนาฏศลิ ป์ กิจกรรมหล่อเทียนจานาพรรษา แห่เทยี น เวียนเทียนและถวายเทียน จานาพรรษาเนอื่ งในวันสาคัญต่าง ๆ ทางศาสนา กิจกรรมไหว้ครู กิจกรรมมทุ ิตาคารวะ กิจกรรมมารยาทไทย กิจกรรมสวดสรภัญญะ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างผลงานจาก การเข้าร่วมกิจกรรมทางด้านศิลปะ/ดนตรี/นาฏศิลป์ และวิชาในกลุ่มสาระการงาน อาชีพ เช่น การร้อยมาลัย การประดิษฐ์บายศรีสู่ขวัญ การทาอาหารไทย การทา ขนมไทย ตลอดจนการแสดงออกด้านวัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทยที่ตนเองภาคภูมิใจ ในท้องถ่ิน ได้อย่างเหมาะสม ด้วยวิธีการท่ีหลากหลายและเป็นไปตามสภาพของผเู้ รยี น ให้ผู้เรยี นได้เรียนรู้เนอ้ื หาประวัติความเป็นมาของความเป็นไทยต่าง ๆ ในรายวชิ าศิลปะ และการงานอาชีพ อาศัยรูปแบบ กระบวนการคิด และสร้างผลงานตามภาระงานในแต่ ละระดบั ช้นั โดยลงมือปฏิบตั จิ ริง และให้นักเรยี นฝกึ ทกั ษะผ้นู า จดั ทาผลงานทีส่ ื่อให้เห็น

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 44 ประเดน็ ตัวช้วี ัด ผลกำรประเมนิ ถึงความเป็นไทย และความภาคภูมิใจในห้องถิ่น ด้านศิลปะ/ดนตรี/นาฏศิลป์ และการ ร้อยละงานอาชีพ ด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการคิด การระดมสมอง การเรียนรู้แบบร่วมมือ และการลงมือปฏิบัติจริง เป็นการจัดการเรียนรู้เพ่ิมเติม สาหรับผู้เรียนที่มีความสนใจ ด้านศิลปะ/ดนตรี/นาฏศิลป์ ด้วยกิจกรรมชุมนุม ได้แก่ กิจกรรมวงโยธวาทิต กิจกรรม ดนตรีไทย ส่งเสริมการแขง่ ขนั และเผยแพรส่ ู่สากล กิจกรรมนาฏศิลป์ กิจกรรมมารยาท ไทย สาหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ได้จัดกิจกรรมแข่งขันออนไลน์ เน่ืองใน กิจกรรมจากวันสุนทรภ่สู ู่...วันภาษาไทย โดยกาหนดให้ผู้เรียนร่วมแข่งขันขับร้องเพลง ในหัวข้อ ภาษาสวยด้วยเพลงลูกทุ่งไทย การประกวดแต่งกายตัวละครในวรรณคดีไทย การประกวดคัดลายมือ เป็นต้น เป็นการพัฒนาต่อยอดทักษะความสามารถของผเู้ รยี น ดา้ นศลิ ปะ/ดนตรี/นาฏศลิ ป์ ความเปน็ ไทย โดยมีการแสดงผลงานด้วยตนเองในกิจกรรม วันสาคัญต่าง ๆ หรือกิจกรรมการแข่งขนั ทักษะด้านศิลปะ/ดนตร/ี นาฏศิลป์ ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรยี น ประเมนิ ผลการพฒั นาของผู้เรยี นจาก ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนผล การจดั กจิ กรรมและแบบสอบถามความภูมิใจในทอ้ งถิน่ และความเป็นไทย รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี นทมี่ คี วำมภมู ใิ จในทอ้ งถน่ิ และควำมเปน็ ไทย ระดบั ช้ันมัธยมศึกษำปีท่ี 1- 6 100.00 จำแนกตำมระดับคุณภำพ ระดบั ดขี ้นึ ไป 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ดเี ย่ียม 80.38 68.68 77.27 68.06 78.34 92.36 76.32 ดี 15.85 23.49 18.60 22.69 17.20 4.86 18.08 ผำ่ น 3.77 7.83 4.13 9.26 4.46 2.78 5.59 ดีเย่ยี ม ดี ผ่ำน แผนภูมิที่ 23 แสดงร้อยละของจานวนนักเรยี นที่มคี วามภมู ิใจในทอ้ งถ่ิน และความเป็นไทย ปกี ารศกึ ษา 2564 ส่งผลให้กำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในตำมประเดน็ พิจำรณำ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 94.41 อย่ใู นระดับ : ยอดเย่ียม 3) การยอมรบั ทีจ่ ะอยู่ โรงเรียนมัธยมวัดธาตุทองมีการดาเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพ่ือพัฒนา รว่ มกนั บนความ ผู้เรียนให้สามารถปรับตัวเพื่อการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ให้มี แตกตา่ งและ คุณภาพตรงตามคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ และมีทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นแนวทาง หลากหลาย (ค่าเป้าหมายรอ้ ยละ 81) โดยใชก้ ระบวนการพฒั นาที่หลากหลาย เช่น การใช้กระบวนการการเรยี นรู้เชงิ ประจักษ์

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 45 ประเดน็ ตัวชีว้ ัด ผลกำรประเมิน การจาลองสังคมโดยให้ผู้เรียนเรียนรู้การช่วยเหลือตนเองและเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน จาก กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การคิดแก้ปัญหาจากกิจกรรมโครงงานเชิงบูรณาการ การเรยี นรกู้ ารอยูร่ ่วมกันท่ามกลางความแตกต่างจากกิจกรรมในรายวิชาหน้าที่พลเมือง โดยผู้เรียนจะเรียนรู้ความเป็นพลเมืองดี ตามค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ และ ยอมรับฟังความคิดเห็นหรือความต้องการของผู้อ่ืนตามวถิ ีประชาธิปไตย มีการปลูกฝัง ความเปน็ ประชาธิปไตย ผ่านการเลือกต้ังสภานักเรียน นอกจากนี้ ยังมีการจัดโครงการ และกิจกรรมท่ีส่งเสรมิ ให้ผเู้ รยี นยอมรับท่จี ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ไม่แสดงอาการดูหมิ่น หรือรังเกียจในเรื่องท่ีตนไม่เห็นด้วย มีความเห็นประโยชน์ของ การมีวฒั นธรรมทห่ี ลากหลายในสงั คมสามารถเขา้ ร่วมกิจกรรมทางวฒั นธรรมและสังคม และท้องถิ่น ท้ังยังสามารถปรับตัวได้อย่างกลมกลืนทั้งในและนอกสถานศึกษาด้วย ความเต็มใจ เป็นแบบอย่างที่ดี และสามารถให้คาแนะนาหรือโนม้ นา้ วผู้อ่ืนให้เข้าใจได้ เช่น การส่งเสริมการเรียนร่วมกับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางด้านสติปัญญาและ ร่างกาย การเรียนรู้ร่วมกับครูชาวต่างชาติ การแสดงความคิดเห็นในการเลือกตั้ง คณะกรรมการสภานกั เรยี น การเข้าปฏบิ ัตศิ าสนกจิ ของศาสนาตา่ ง ๆ เป็นต้น ร้อยละ รอ้ ยละของจำนวนนักเรียนท่ีมีกำรยอมรับท่จี ะอยรู่ ่วมกัน บนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ระดับชั้นมธั ยมศึกษำปที ่ี 1- 6 จำแนกตำมระดับคณุ ภำพ ระดับดขี นึ้ ไป 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ดีเยี่ยม 56.23 59.43 47.11 68.05 62.42 62.50 58.62 ดี 29.81 25.98 41.74 21.76 14.01 20.83 26.97 ผ่ำน 13.96 14.59 11.15 10.19 23.57 16.67 14.41 ดเี ยย่ี ม ดี ผ่ำน แผนภูมิท่ี 24 แสดงร้อยละของจานวนนกั เรียนท่ีมกี ารยอมรับทีจ่ ะอยู่รว่ มกัน บนความแตกต่างและหลากหลาย ปกี ารศึกษา 2564 สง่ ผลให้กำรประเมินคุณภำพภำยในตำมประเดน็ พิจำรณำ คดิ เป็นร้อยละ 85.59 อยู่ในระดับ : ยอดเยีย่ ม

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 46 ประเด็นตัวชีว้ ดั ผลกำรประเมิน 4) สุขภาวะทาง รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี นทีม่ ีสุขภำวะทำงรำ่ งกำย ร่างกายและจิตสังคม และลักษณะจิตสังคม ระดบั ชั้นมัธยมศึกษำปที ่ี 1- 6 (คา่ เป้าหมาย รอ้ ยละ 80) 80.00 จำแนกตำมระดบั คุณภำพ ระดบั ดขี ึ้นไป ้รอยละ 60.00 40.00 20.00 0.00 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม ดเี ยย่ี ม 55.47 48.40 41.74 62.50 51.59 68.05 53.49 ดี 26.04 29.54 39.67 19.44 28.66 15.28 27.35 ผำ่ น 18.49 22.06 18.59 18.06 19.75 16.67 19.16 ดเี ยี่ยม ดี ผ่ำน แผนภมู ิท่ี 25 แสดงร้อยละของจานวนนักเรียนท่ีมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง มีกระบวนการในการดูแลสุขภาพที่ครบถ้วน การดูแลนักเรียนที่เจ็บป่วยและได้รับอุบัติเหตุขณะอยู่โรงเรียนจัดห้องพยาบาลให้ เหมาะสมกับการพักผอ่ นขณะเจ็บปว่ ย สะอาดเรยี บรอ้ ย มีการจัดเตรียมยาและเวชภัณฑ์ ในการปฐมพยาบาลไว้พร้อมใช้ และเพียงพอ มีการประสานโรงพยาบาลในการฉีดวัคซีน ป้องกันโรคโควิด-19 ให้กับนักเรียนทุกคน และยังมีการประสานคลินิกเวชกรรม ในการตรวจหาเชื้อโรคโควิด-19 ให้กับนักเรียนที่มาเรียนท่ีโรงเรียนและประสานงาน สาธารณสขุ ในการนานกั เรียนเข้ารับการรกั ษากรณีตดิ เชอื้ โรคโควิด-19 ประสานบริษัท ประกันอุบัติเหตุเพ่ือทาประกันอุบัติเหตุให้กับนักเรียนทุกคน มีการส่งต่อนักเรียน ที่มีอาการเจ็บป่วยรุนแรงหรืออุบัติเหตุที่ต้องได้รับการรกั ษาไปยังโรงพยาบาลประสาน กับสานกั งานเขตวฒั นาในการตรวจสอบคณุ ภาพอาหารและมาตรฐานโรงอาหาร นอกจากน้ันโรงเรียนมีโครงการและกิจกรรมทสี่ ่งเสริมความรู้ดา้ นสขุ ภาพ อาทิ การประชาสัมพนั ธใ์ ห้ความรเู้ กย่ี วกับโรคตดิ ต่อที่มีการระบาดในปัจจบุ ัน การรณรงค์เพื่อ ป้องกันตนเองจากโรคติดต่อต่าง ๆ การทดสอบสมรรถภาพทางกาย การให้ความรู้ ด้านโภชนาการ การเลือกรับประทานอาหาร ด้านการออกกาลังกายในกรณีที่ เรียนออนไลน์อยู่ทีบ่ า้ น มกี ารความรู้เพอื่ ให้มีทักษะในการป้องกนั โรคเอดส์ ยาเสพติด และยาท่ีมีผลต่อร่างกาย กิจกรรมนันทนาการตามความสนใจเพ่ือลดความเครียด และเป็นการส่งเสริมสขุ ภาพจติ สง่ ผลให้กำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในตำมประเดน็ พิจำรณำ คิดเป็นร้อยละ 80.84 อยู่ในระดบั : ดีเลศิ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 47 3. จุดเดน่ 3.1 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการการพัฒนาทักษะด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทยและภาษาอังกฤษ รวมท้ังการคานวณ โดยการให้ความสาคัญกับการปูพื้นฐานทักษะ สาคญั คอื การอา่ นและการเขียน โดยเฉพาะภาษาไทยซง่ึ เปน็ ภาษาพนื้ ฐานในการเรียนรู้ โดยเฉพาะผู้เรียนใน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีการจัดการเรียนการสอนและกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน เพ่ือแก้ปัญหาไม่ให้มี ผู้เรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ โรงเรียนจัดให้ผู้เรียนได้เรียนกับครูภาษาอังกฤษซ่ึงเป็นเจ้าของภาษา หรือ ใชภ้ าษาองั กฤษเปน็ ภาษาราชการ ในทุกระดับชนั้ ทาให้ผู้เรียนมโี อกาสได้สื่อสารภาษาองั กฤษกบั เจ้าของ ภาษาอย่างเป็นธรรมชาตมิ ากขึ้น โดยสรุปเป็นภาพรวมไดด้ งั นี้ ด้ำนผ้เู รียน  ผ้เู รยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นอยใู่ นระดบั ผา่ นเกณฑ์ คือ ระดับ ดี คดิ เป็นรอ้ ยละ 65.21  มที ักษะการอา่ นออก เขยี นได้ สอ่ื สารเป็น และการคดิ คานวณได้ อยู่ในระดบั ผ่านเกณฑ์ คอื ระดับ ยอดเย่ียม คดิ เปน็ ร้อยละ 89.14 ด้ำนครู  บุคลากรครูมคี วามมงุ่ มัน่ กระตอื รือร้น พฒั นาตนเองอยู่เสมอ พรอ้ มจัดการเรยี นรู้เพอ่ื พัฒนา ความสามารถดา้ นต่าง ๆ ของผูเ้ รยี น  ครใู ช้แหล่งเรยี นรู้ ทง้ั ในห้องเรยี นและนอกห้องเรียน  ครูมกี ารจดั กิจกรรมการเรียนร้ทู ีเ่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ  ครมู ีการพัฒนาสื่อ นวตั กรรม เทคนิคการสอนทห่ี ลากหลาย โดยเน้นความแตกต่างระหวา่ งบุคคล ด้ำนบรหิ ำรจัดกำร  โรงเรยี นมกี ารวางแผนการจัดการเรยี นรูอ้ ย่างเป็นระบบ  เปิดโอกาสให้ทกุ ภาคสว่ นเข้ามามสี ่วนร่วมในการพัฒนาโรงเรยี น  มกี ารจัดระบบดูแลช่วยเหลือผเู้ รยี น  จดั สภาพแวดล้อม อาคาร สถานท่ี ทเ่ี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ ส่งผลใหผ้ ู้เรยี นของโรงเรียนมัธยมวดั ธำตุทอง มีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น กำรส่อื สำร และกำรคิดคำนวณสูงกว่ำเกณฑ์ทีส่ ถำนศกึ ษำกำหนดในแต่ละระดับช้ัน อยู่ในระดับ ยอดเย่ียม คิดเป็น รอ้ ยละ 89.14 3.2 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการส่งเสริมให้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และความสามารถในการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ผู้เรยี นสามารถแยกแยะองค์ประกอบของเร่ืองใด เรื่องหนึ่งได้อย่างถูกต้อง และผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการแลกเปล่ียนความรู้กับผู้อื่น จากการใช้ กิจกรรมเสริมสร้างศักยภาพด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ และสะเต็มศึกษา กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศ และพฒั นาศกั ยภาพผูเ้ รยี นในกล่มุ สาระการเรียนรู้ต่าง ๆ กิจกรรมสภานักเรียน กิจกรรมคณะสี กิจกรรมค่าย อบรมผู้นาส่งเสริมประชาธปิ ไตย และการเรยี นการสอนโดยกระบวนการกลุม่ เปน็ ต้น ส่งผลให้ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธำตุทอง มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ และ ควำมสำมำรถในกำรอภปิ รำย แลกเปลย่ี นควำมคิดเห็น อย่ใู นระดับ ยอดเยยี่ ม คิดเปน็ รอ้ ยละ 83.22 3.3 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวดั ธาตุทอง ได้รับการพัฒนาให้มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม มีการส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาทักษะความสามารถผู้เรียนในการสร้างนวัตกรรม ในการจัดการเรียน การสอนรายวิชาต่าง ๆ ตามหลักสูตรสถานศึกษา ทั้งในรูปแบบของรายวิชาพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติมและ กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น ซึ่งมีการบูรณาการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตรแ์ ละคณิตศาสตร์ หรือ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 48 แนวคิดสะเต็มศกึ ษา เพ่ือนาไปสู่การสร้างองค์ความรู้ดว้ ยตนเอง สง่ ผลผเู้ รยี นจะได้ฝึกทกั ษะการคิดในรูปแบบ ต่าง ๆ ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักวางแผนในการแก้ไขปัญหาออกมาในรูปแบบของชิ้นงานท้ังแบบเดี่ยวและแบบ กลุ่ม โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินระดับคุณภาพทโ่ี รงเรยี นกาหนด เปน็ ตน้ จดุ เดน่ ของนวัตกรรมท่ผี ูเ้ รยี นสร้างสื่อ มีลักษณะชัดเจน มีความสอดคล้องกับความต้องการของเนื้อหาวิชานักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ ในการออกแบบส่อื นวัตกรรม ชิน้ งานนวัตกรรมมีความคงทน สามารถนาไปใช้ได้จรงิ นวัตกรรมมีรปู แบบสีสันท่ี น่าสนใจ และบางรายวิชามีลักษณะช้ินงานเป็นส่ือออนไลน์ทาให้นักเรียนมีทักษะในการใช้งานเทคโนโลยี ซ่ึงเป็นการปรับตัวของครูผู้สอนและผู้เรยี นให้เข้ากับสถานการณ์ในปจั จุบันที่มีการแพรร่ ะบาดของ โรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา่ -19 ส่งผลให้กำรประเมินสมรรถนะด้ำนควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรมของนักเรียนชั้น มธั ยมศึกษำปที ่ี 1 ถึงชน้ั มธั ยมศึกษำปที ่ี 6 ในกำรสรำ้ งนวตั กรรมอยใู่ นระดับ ดเี ลศิ คิดเปน็ ร้อยละ 80.38 3.4 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการพัฒนาให้มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสารอยู่ในระดับ ยอดเย่ียม เน่ืองจากโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทองมีห้องปฏิบัติ การคอมพิวเตอร์ท่ีใช้ในการเรียนการสอนทุกห้องเรียน ส่งผลให้นักเรียนสามารถใช้อินเทอร์เน็ตในการสืบคน้ ข้อมูลต่าง ๆ ที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน และการปฏิบัติงานที่ใช้โปรแกรมต่าง ๆ เพื่อเสริมสร้างทักษะ ของผเู้ รยี นดา้ นเทคโนโลยสี ร้างสรรคผ์ ลงานได้ดว้ ยตนเอง ส่งผลให้ผเู้ รียนของโรงเรียนมัธยมวดั ธำตุทอง มคี วำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศและ กำรสื่อสำรอยู่ในระดบั ยอดเยีย่ ม คดิ เป็นร้อยละ 95.02 3.5 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการพัฒนาและส่งเสริมในด้านต่าง ๆ จนทาให้ มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ภำคเรียนท่ี 1 ปีกำรศึกษำ 2564 - ผเู้ รียนระดบั ชนั้ ม. 1- 6 รอ้ ยละ 61.36 มผี ลสมั ฤทธร์ิ ะดับ 3 ข้ึนไป และ ร้อยละ 64.95 มีผลสัมฤทธ์ิตามคา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนด ภำคเรยี นที่ 2 ปกี ำรศกึ ษำ 2564 - ผเู้ รียนระดบั ช้นั ม. 1- 6 รอ้ ยละ 63.27 มีผลสัมฤทธร์ิ ะดับ 3 ขึน้ ไป และ ร้อยละ 66.69 มีผลสมั ฤทธิ์ตามคา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด จากผลสัมฤทธ์ิดังกล่าว เม่ือนาผลสัมฤทธิ์ของภาคเรียนทั้ง 2 ภาคเรียนมาเปรียบเทียบกันจะเห็นค่า ของการพฒั นา ดังนี้ ผู้เรียนระดับชั้น ม. 1-6 มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน 8 กลุ่มสาระระดับ 3 ขึ้นไป ของภาคเรียนที่ 2 ปี การศกึ ษา 2564 สงู กวา่ ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2564 ร้อยละ1.91 และมีร้อยละ 64.95 มีผลสัมฤทธิ์ตาม ค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนดของภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 สูงกว่า ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ร้อยละ 1.74 สรุปผู้เรียนระดับช้ัน ม. 1-6 มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน 8 กลุ่มสาระระดับ 3 ข้ึนไป ของปี การศึกษา 2564 56.27 และ27 มีผลสัมฤทธิ์ระดับ 3 ข้ึนไป และ ร้อยละ 65.21 มีผลสัมฤทธิ์ตามค่า เปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากาหนด 2. ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2564 มีคา่ เฉลยี่ ร้อยละ 95.34 และ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 มคี า่ เฉล่ีย รอ้ ยละ 92.41

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 49 3. ผู้เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลการประเมินด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 มคี า่ เฉลี่ยร้อยละ 87.79 และภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564 มี คา่ เฉลี่ยร้อยละ 90.65 4. ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลการประเมินด้านสมรรถนะสาคัญตามหลักสูตร การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 90.92 และภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2564 มคี ่าเฉลี่ยรอ้ ยละ 91.72 4. ผู้เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1-6 มีผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564 มีค่าเฉลีย่ รอ้ ยละ 100 และภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 มีค่าเฉลยี่ ร้อยละ 100 ส่งผลให้ผเู้ รียนของโรงเรียนมธั ยมวดั ธำตทุ อง มผี ลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรียนตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ อย่ใู นระดับ ดี คิดเปน็ รอ้ ยละ 65.21 3.6 ผู้เรียนของโรงเรียนมธั ยมวัดธาตุทอง ได้รับการพัฒนาให้มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคติทดี่ ี ต่องานอาชีพ ผู้เรียนมีทักษะในการทางานมีการวางแผนอย่างเป็นระบบ รักการทางาน สามารถทางาน ร่วมกบั ผ้อู น่ื ได้ ทางานไดบ้ รรลุผลสาเร็จตามวัตถุประสงค์ และเป้าหมายท่กี าหนดได้เป็นอย่างดี และมเี จตคติ ท่ีดตี ่องานอาชีพสุจริต ส่งผลให้ผูเ้ รียนของโรงเรียนมัธยมวดั ธำตุทอง มคี วำมรู้ ทักษะพ้ืนฐำนและเจตคติทด่ี ตี อ่ งำนอำชพี อยู่ในระดับ ยอดเย่ียม คดิ เปน็ ร้อยละ 93.18 3.7 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการส่งเสริมให้มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่ี สถานศกึ ษากาหนดดังน้ี - ผู้เรียนมคี วามรกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ มกี ารแสดงออกถงึ การเป็นพลเมอื งดขี องชาติ มคี วามสามัคคี ปรองดอง ภูมิใจ เชดิ ชูความเป็นไทย ปฏิบัติตนตามหลกั ศาสนาท่ีตนนับถอื และแสดงความจงรักภกั ดตี อ่ สถาบนั พระมหากษัตริย์ - ผเู้ รยี นมีความซ่ือสตั ย์สุจรติ มีความประพฤตติ รงตามความเปน็ จริง ท้งั ทางกาย วาจา ใจ และยดึ หลกั ความจรงิ ความถูกตอ้ งในการดาเนนิ ชวี ิต มคี วามละอาย และเกรงกลัวตอ่ การกระทาผิด - ผู้เรยี นท่ีมวี ินัย จะเป็นผู้ท่ปี ฏิบัติตนตามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ขอ้ บงั คับของครอบครัว โรงเรยี นและสังคมเปน็ ปกตวิ สิ ัย ไมล่ ะเมิดสิทธิของผอู้ นื่ - ผู้เรียนเป็นผู้ใฝ่เรียนรู้ มีความต้ังใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอย่างสม่าเสมอ ด้วยการเลือกใช้ส่ืออย่าง เหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถ่ายทอด เผยแพร่ และนาไปใช้ใน ชีวิตประจาวนั ได้ - ผู้เรยี นทม่ี ีความเปน็ อยู่อย่างพอเพียง จะดาเนินชวี ติ อยา่ งประมาณตน มีเหตุผล รอบคอบระมัดระวงั อยรู่ ่วมกับผูอ้ ืน่ ดว้ ยความรบั ผดิ ชอบ ไมเ่ บยี ดเบียนผอู้ ่ืน เหน็ คุณค่าของทรัพยากรต่าง ๆ มีการวางแผนป้องกนั ความเสีย่ ง และพรอ้ มรับการเปลยี่ นแปลง - ผู้เรยี นท่มี ่งุ ม่ันในการทางาน มคี วามตง้ั ใจปฏิบัตหิ นา้ ทีท่ ่ีได้รบั มอบหมาย ดว้ ยความเพียรพยายาม ทุม่ เทกาลงั กาย กาลงั ใจในการปฏิบัตกิ จิ กรรมตา่ งๆ ให้สาเรจ็ ลุลว่ งตามเป้าหมายที่กาหนดด้วยความรับผิดชอบ และมีความภาคภมู ิใจในผลงาน - ผู้เรียนรักความเปน็ ไทย มีความภาคภมู ิใจ เห็นคุณคา่ ชนื่ ชม มีส่วนรว่ มในการอนรุ ักษ์ สบื ทอด เผยแพร่ภมู ปิ ญั ญาไทย ขนบธรรมเนยี มประเพณี ศลิ ปะและวฒั นธรรมไทย มีความกตญั ญูกตเวที ใช้ภาษาไทย ในการส่อื สารอย่างถกู ตอ้ งเหมาะสม

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 50 - สร้างผู้เรยี นทีม่ ีจิตสาธารณะ เปน็ ผู้ให้และช่วยเหลอื ผู้อื่น แบง่ ปันความสุขสว่ นตน เพือ่ ทาประโยชน์ แก่สว่ นรวม เข้าใจ เหน็ ใจผูท้ ่ีมคี วามเดอื ดร้อน อาสาช่วยเหลอื สงั คม อนุรกั ษส์ ่งิ แวดลอ้ ม ดว้ ยแรงกายสตปิ ัญญา ลงมือปฏบิ ัติเพื่อแกป้ ัญหาหรือร่วมสร้างสรรค์สิ่งท่ีดีงามใหเ้ กดิ ในชุมชน โดยไม่หวังสิ่งตอบแทน ส่งผลให้ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธำตุทองมีคุณลักษณะและค่ำนิยมท่ีดีตำมท่ีสถำนศึกษำ กำหนด อย่ใู นระดบั ยอดเยยี่ ม คดิ เปน็ รอ้ ยละ 92.41 3.8 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการส่งเสริมใหม้ คี วามภูมิใจในทอ้ งถน่ิ เห็นคุณค่าของ ความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีอันดีงามของไทย รวมท้ังภูมิปัญญาไทย โดยโรงเรียนได้ส่งเสริมผู้เรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ทั้งในรูปแบบปกติและรูปแบบออนไลน์ ส่งผลให้ ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในความเป็นไทยร่วมอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรม ประเพณีอันดีงามของไทยและท้องถิ่น เห็นคุณค่าของภูมิปัญญาไทยท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา ยึดม่ันในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ ดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้มีการดาเนินการจัดกิจกรรมพิธีถวาย พระพรชัยมงคล ซ่ึงครูผู้สอนได้กระทาตนเป็นแบบอย่างต่าง ๆ เช่น การสวมเครื่องแบบชุดกากีในวันจันทร์ การสวมชุดกิจกรรมลูกเสือเนตรนารี นักศึกษาวิชาทหาร หรือการกาหนดให้สวมผ้าไทยในทุกวันศุกร์ ตลอดจนส่งเสริมให้มีกิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมสร้างจิตสานึกความเป็นไทย กิจกรรมอนุรักษ์ดนตรีไทย การแสดงนาฏศิลป์ กิจกรรมหล่อเทียนจานาพรรษา ถวายเทียนจานาพรรษา กิจกรรมมุทิตาจิต กิจกรรม ส่งเสริมมารยาทไทย เป็นต้น ผู้เรียนสามารถแสดงออกถึงอารมณ์ และความรู้สึกซาบซึ้งเห็นคุณค่าในศิลปะ อนั งดงาม รวมท้ังสามารถสรา้ งสรรค์ผลงานดา้ นศลิ ปะ ดนตรี นาฏศิลป์ ส่งผลให้ผเู้ รยี นของโรงเรยี นมัธยมวัดธำตุทองมีควำมภมู ิใจในทอ้ งถิน่ เหน็ คุณค่ำของควำมเป็นไทย อยูใ่ นระดับ ยอดเยี่ยม คิดเปน็ รอ้ ยละ 94.41 3.9 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการส่งเสริมให้มีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบน ความแตกต่างและหลากหลาย มีการยอมรบั ฟังความคดิ เหน็ และวัฒนธรรมท่ีแตกต่าง และยังสามารถนาองค์ ความรแู้ ละประสบการณ์ที่ไดร้ บั ไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ประจาวันได้ ทั้งยังเป็นผ้ทู ่ีมมี นุษยสมั พันธ์ทีด่ สี ามารถอยู่ ร่วมกับบุคคลอ่ืนได้อย่างปกติสขุ ส่งผลให้ผเู้ รียนของโรงเรียนมัธยมวัดธำตุทอง มีกำรยอมรบั ท่ีจะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกตำ่ งและ หลำกหลำย อยู่ในระดับ ยอดเย่ียม คดิ เป็นร้อยละ 85.59 3.10 ผู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้รับการพัฒนาด้านการส่งเสริมสุขภาพ โดยการให้ ความสาคัญกับการมีทักษะสาคัญในการส่งเสริมดูแลสุขภาพของตนเองและป้องกันโรค คือ นักเรียนมีสุขภาพ กาย สุขภาพจิตและสุขนิสัยท่ีดี มีน้าหนักส่วนสูง และสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ เลือกรับประทาน อาหารท่สี ะอาด เรยี นร้ทู ีจ่ ะหลกี เลี่ยงจากปญั หาความรุนแรง ร้จู ักประโยชนแ์ ละโทษของสิ่งเสพติด สิง่ มอมเมา เกม ปลอดจากปญั หาทางเพศ สามารถปอ้ งกนั ตนเองจากภยั รอบตวั ได้ มสี นุ ทรียภาพดา้ นศลิ ปะ ดนตรแี ละ กีฬา ออกกาลังกายสม่าเสมอ มีทักษะชีวิต รู้จักปรับตัวเข้ากับสังคมเป็นอย่างดี และอยู่ในสังคมได้ อย่างมคี วามสขุ สง่ ผลใหผ้ ู้เรียนของโรงเรียนมัธยมวดั ธำตุทอง มสี ขุ ภำวะทำงร่ำงกำยและลกั ษณะจิตสงั คม อยูใ่ น ระดับ ดเี ลิศ คิดเปน็ ร้อยละ 80.84

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 51 4. จดุ ควรพัฒนำ 4.1 สาหรับในช่วงที่โรงเรียนประสบปญั หาการแพรร่ ะบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา-19 อย่างมาก ท้ังครูผู้สอนและผู้เรียน ดังนั้นทาให้โรงเรียนต้องกลับไปจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ จึงทาให้มีผู้เรียน บางคนไมส่ ามารถเข้าถึงห้องเรยี นออนไลน์ได้ อาจเพราะไม่มีเคร่ืองมอื หรือภาระจาเปน็ ของครอบครัว ดงั นัน้ โรงเรียนจึงควรหาแนวทางหรือปรับรูปแบบการพัฒนาทักษะในการอ่าน การเขียน การส่ือสารและการคิด คานวณได้ถูกต้องตามระดับคุณภาพท่ีสถานศึกษากาหนดไว้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพื่อเป็นการลด ความเหลอ่ื มล้าทางการศึกษาของผู้เรยี นกล่มุ น้ี 4.2 สาหรบั ในช่วงที่โรงเรียนประสบปญั หาการแพรร่ ะบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา-19 อยา่ งมาก น้ันท้ังครูผู้สอนและผู้เรียน ทาให้ผู้เรียนบางคนท่ีต้องกลับไปเรียนออนไลน์อยู่ที่บ้าน โรงเรียน จึงควรปรับเปล่ียนวิธีการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิ ปราย แลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหาผ้เู รียนกลุม่ น้ี และอาจทาต้องความเขา้ ใจกบั ผเู้ รยี นบางกลมุ่ ให้สามารถ ใช้เหตผุ ลในการพิจารณาข้อมูลได้อย่างถกู ต้อง และผูเ้ รยี นสามารถใชเ้ หตุผลในการแกป้ ัญหาได้ ซง่ึ ควรพฒั นา สง่ เสรมิ กจิ กรรมท่มี ่งุ เน้นใหผ้ ู้เรียนใช้เหตุผล โดยควบคู่ทัง้ กจิ กรรมในหอ้ งเรยี นและนอกหอ้ งเรยี น สง่ เสริมการ รักการอ่าน เพ่ือนามาพัฒนาความคิด และฝึกทักษะการคิดให้เป็นเหตุเป็นผล ฝึกกระบวนการแก้ปัญหา ซึ่งเป็นทักษะท่ีสาคัญของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 โรงเรียนอาจมีการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project Based Learning) ให้หลากหลาย ตลอดจนให้สามารถเช่ือมโยงกับการจัดการเรยี นการสอนวชิ า IS ตามหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล ใหค้ รอบคลุมผเู้ รยี นทุกคน 4.3 โรงเรียนควรมีการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ผู้เรยี นทม่ี ที กั ษะท่ีเด่นดา้ นน้ีได้สร้างนวัตกรรมและต่อยอด ไปสเู่ วทีการแข่งขันในระดับนานาชาติ หรือส่แู พลตฟอรม์ ออนไลนเ์ ผยแพร่สู่สาธารณชน ตลอดจนมีการจัดให้ มเี วทใี นการแลกเปลยี่ นเรยี นร้ผู ลงานนวัตกรรมของแต่ละโรงเรยี นในสังกัดสหวทิ ยาเขตเดยี วกนั และระหวา่ ง สหวิทยาเขตตอ่ ไปในอนาคต สรปุ จุดทคี่ วรพัฒนาในด้านความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ดงั นี้ - ผลงานนวตั กรรมของผู้เรียน ยงั ขาดความหลากหลายของรูปแบบนวัตกรรม - ส่งเสรมิ ให้ผูเ้ รยี นช้ันมธั ยมศึกษาตอนต้นสรา้ งนวตั กรรมให้มากขนึ้ - ผลงานนวตั กรรม ควรมีการบูรณาการในรายวิชาต่าง ๆ เพื่อลดภาระชน้ิ งาน และทาให้ผูเ้ รียน มีความคิดสร้างสรรคม์ ากขน้ึ - ผลงานนวัตกรรมของผู้เรียน ควรสรา้ งในรูปแบบออนไลน์ และเผยแพรใ่ นชอ่ งทางออนไลนใ์ ห้มากขึ้น 4.4 โรงเรียนควรมีการส่งเสรมิ สนบั สนุนใหน้ ักเรียนทมี่ คี วามร้คู วามสามารถดีเดน่ ในการใชเ้ ทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสารให้มีความชานาญมากยิ่งขึ้น เช่น โดยผ่านการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาการ คานวณ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) หรือใน การบรู ณาการร่วมกับรายวิชาอนื่ ๆ และไดป้ รับปรุงและพฒั นาห้องปฏบิ ัติการคอมพวิ เตอรท์ ้งั อาคารนอกและ อาคารในให้มีความทันสมัยมากย่ิงขึ้น เพอ่ื ให้ผูเ้ รียนสามารถใชเ้ ทคโนโลยีใหม่ ๆ ใหเ้ กิดประโยชน์กบั การเรียน การสอนต่อไป สู่ความเป็นพลเมืองดิจิทัล (digital citizenship) คือ แนวคิดและแนวปฏิบัตทิ ่ีสาคัญซงึ่ จะชว่ ย ให้พลเมืองเรยี นรู้ว่าจะใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดิจิทัล และปกป้องตนเองจากความเส่ียงต่าง ๆ รวมทั้งรจู้ ัก เคารพสทิ ธิของตนเองและมีความรับผิดชอบต่อสงั คมในโลกสมัยใหม่ ไปจนถึงเข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยี ดจิ ิทลั ทีม่ ีต่อสงั คม และนามาใชเ้ พ่ือสร้างการเปล่ียนแปลงทางสังคมในเชิงบวก นอกจากน้ัน ยงั ควรปรบั ปรุง เคร่ืองมือวัดและประเมินผลผู้เรียนด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ื อการสื่อสาร ให้มปี ระสทิ ธิภาพมากย่งิ ขึ้น 4.5 ผู้เรยี นของโรงเรียนบางสว่ น ยังขาดความตระหนกั ในการให้ความสาคญั ในการสอบระดับตา่ ง ๆ และโรงเรียนควรจัดโครงการส่งเสริมการยกระดับผลสัมฤทธิ์การทดสอบระดับชาติ และส่งเสริมให้ผู้เรียน ตระหนักในความสาคัญในการนาผลสอบที่ได้ไปใช้ศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 52 และเน้นไปที่กลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ีผลสัมฤทธิ์ยังต่ากว่าค่าเป้าหมายของสถานศึกษาคือ ร้อยละ 65 ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และ ภาษาต่างประเทศ 4.6 โรงเรยี นควรสนบั สนุนให้ผูเ้ รยี นทมี่ คี วามโดดเดน่ ในดา้ นทักษะความรู้ความสามารถทหี่ ลากหลาย ได้เรียนร้แู ละทาความรจู้ ักกับอาชพี ท่กี าลงั เป็นที่นยิ มในสังคมปจั จุบัน เพือ่ เปน็ ทางเลือกสาหรับการประกอบ อาชีพในอนาคต เช่น ยทู บู เปอร์ หรอื การขายสนิ คา้ ทางออนไลน์ เกมเมอร์ เป็นต้น 4.7 โรงเรียนควรมีการส่งเสริมและสนับสนุนให้แต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้มีการเช่ือมโยงการจัด กิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีเพ่ือลดความซ้าซ้อนและบูรณาการงานต่าง ๆ เข้า ดว้ ยกนั ตลอดจนการจัดให้มีเคร่อื งมอื ในการประเมินคณุ ลักษณะและคา่ นยิ มที่มมี าตรฐานและประสิทธภิ าพ 4.8 จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า-2019 โรงเรียนควรปรับเปลี่ยน กิจกรรมหรือโครงการที่เคยดาเนนิ การอยู่ ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ดังกล่าว หรือสอดคล้องกับการดาเนิน ชวี ติ แบบ New Normal โดยจดั ทั้งภายในห้องเรียนปกตแิ ละภายนอกหอ้ งเรยี นคือห้องเรียนออนไลน์ เพื่อฝึก และส่งเสรมิ และสนบั สนุนให้ผู้เรยี นทกุ คนได้มีความภูมิใจในทอ้ งถน่ิ และความเป็นไทยโดยผ่านการจดั กิจกรรม ที่หลากหลายและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนได้มีส่วนร่วม ตลอดจน มีการจัดให้มีเครื่องมือในการวัดและ ประเมนิ ในดา้ นความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทยท่มี ีมาตรฐานและประสิทธิภาพ 4.9 โรงเรียนควรปรบั กจิ กรรมท่มี ีอยู่ให้รองรับกับสอดคล้องกับสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรค ติดเชอ้ื ไวรสั โคโรน่า-2019 จัดทงั้ ภายในหอ้ งเรียนปกติและภายนอกห้องเรยี นคือหอ้ งเรียนออนไลน์ในทุกกลุ่ม สาระการเรียนรู้ และควรมีการส่งเสริมและสนบั สนุนให้สถานศึกษาจัดให้มีเครื่องมอื ในการประเมนิ ว่าผู้เรยี น มกี ารยอมรบั ที่จะอยู่รว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลายทีม่ มี าตรฐาน เชือ่ ถอื ได้ 4.10 จากปญั หาการแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ทาใหโ้ รงเรยี นต้องดาเนนิ การจดั การเรียนการสอน ในรูปแบบ Online ซ่งึ อาจเกิดปัญหาหลายประการตามมา เชน่ การรับประทานอาหารท่มี ากเกนิ หรอื ไม่เป็น เวลาหรือไม่ถูกสุขลักษณะ และการไม่ได้ออกกาลังกายของผู้เรียน ทาให้ผู้เรียนมีปัญหาน้าหนักเกิน มาตรฐาน และจากการท่ีผู้เรียนเรยี นออนไลน์อยทู่ ี่บ้าน ทาให้ผู้เรียนบางคนท่ีไม่มีความรับผิดชอบ และไมม่ ี คนกากับดูแลในการเข้าเรียนออนไลน์ ผู้เรียนส่วนนั้นจึงเล่นเกมออนไลน์ จนทาให้ร่างกายพักผ่อนไม่ เพียงพอ โรงเรียนควรให้ความรู้กับผู้เรียนถึงผลเสียต่อร่างกายและจิตใจจากการแบ่งเวลาไม่ถูกต้อง ซ่ึงอาจ ส่งผลกระทบต่อการเรียน และสร้างความเข้าใจกับผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเป็นผู้ท่ีมีปัญหาด้านสุขภาพกาย หรือสุขภาพจิตที่เป็นปัญหากับการเรียนในรูปแบบ Online โดยครูท่ีปรึกษาควรส่งต่อให้กับครูพยาบาล/ครู แนะแนว และประสานกับผู้ปกครองเพื่อร่วมกันดูแลผู้เรียนต่อไป และผู้เรียนทุกคนควรได้รับการสนับสนุน หรอื ไดร้ ับอุปกรณ์พืน้ ฐานเพ่ือรองรบั ในกรณตี อ้ งมีการจดั การเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 53 มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำรของผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ ระดบั คณุ ภำพ : ยอดเยี่ยม ภายใต้การบรหิ ารงานของผู้อานวยการโรงเรยี น นายราเมศน์ โสมแสน ทาใหก้ ารบรหิ ารงานโรงเรยี น มธั ยมวัดธาตทุ องดาเนินการบริหารจดั การสถานศึกษาโดยใช้หลักธรรมาภิบาลของการบริหารกจิ การบ้านเมอื ง ท่ีดี (GG Framework) ทั้ง 4 หลักการสาคัญ และ 10 หลักการยอ่ ยของสานักงานคณะกรรมการพฒั นาระบบ ราชการ (ก.พ.ร.) ซึ่งประกอบด้วย 1. การบริหารจัดการภาครัฐแนวใหม่ (New Public Management) ประกอบดว้ ย 1.1 ประสิทธิภาพ (Efficiency) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการต้องใช้ทรัพยากรอย่างประหยัด เกิดผลิตภาพท่ีคุ้มค่าต่อการลงทุนและบังเกิดประโยชน์สูงสุดต่อส่วนรวม ท้ังนี้ ต้องมีการลดข้ันตอนและ ระยะเวลาในการปฏิบัติงานเพื่ออานวยความสะดวก และลดภาระค่าใช้จ่ายตลอดจนยกเลิกภารกิจที่ล้าสมัย และไมม่ คี วามจาเป็น 1.2 ประสิทธิผล (Effectiveness) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการต้องมีวสิ ัยทัศน์เชิงยุทธศาสตร์ เพ่ือตอบสนองความต้องการของประชาชนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่าย ปฏิบัติหน้าท่ีตามพันธกิจให้บรรลุ วัตถุประสงค์ขององค์การ มีการวางเป้าหมายการปฏิบัติงานที่ชัดเจนและอยู่ในระดับที่ตอบสนองต่อ ความ คาดหวังของประชาชน สร้างกระบวนการปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบและมีมาตรฐาน มีการจัดการ ความเสี่ยงและมุ่งเน้นผลการปฏิบัติงานเป็นเลิศ รวมถึงมีการติดตามประเมินผลและพัฒนาปรับปรุง การปฏิบัตงิ านใหด้ ขี น้ึ อย่างต่อเนอื่ ง 1.3 การตอบสนอง (Responsiveness) หมายถงึ ในการปฏิบตั ริ าชการต้องสามารถใหบ้ ริการได้ อย่างมีคุณภาพ สามารถดาเนินการแล้วเสร็จภายในระยะเวลาท่ีกาหนด สร้างความเชื่อมั่นไว้วางใจ รวมถึง ตอบสนองตามความคาดหวัง/ความต้องการของประชาชนผู้รับบริการ และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่ มคี วามหลากหลายและมีความแตกต่างกันไดอ้ ย่างเหมาะสม 2. ค่านิยมประชาธิปไตย (Democratic Value) ประกอบดว้ ย 2.1 ภาระรับผิดชอบ/สามารถตรวจสอบได้ (Accountability) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการ ต้องสามารถตอบคาถามและช้ีแจงได้เม่ือมีข้อสงสัย รวมทั้งต้องมีการจัดวางระบบการรายงานความก้าวหน้า และผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ต่อสาธารณะ เพ่ือประโยชน์ในการตรวจสอบและการให้คุณให้โทษ ตลอดจนมกี ารจัดเตรยี มระบบการแกไ้ ขหรอื บรรเทาปัญหาและผลกระทบใด ๆ ทีอ่ าจจะเกิดขน้ึ 2.2 เปิดเผย/โปร่งใส (Transparency) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการต้องปฏิบัติงานด้วย ความซ่ือสัตย์สุจริตตรงไปตรงมา รวมทั้งต้องมีการเปิดเผยข้อมูลข่าวสารที่จาเป็นและเช่ือถือได้ให้ประชาชน ไดร้ ับทราบอยา่ งสม่าเสมอ ตลอดจนวางระบบให้การเข้าถงึ ข้อมูลข่าวสารดงั กล่าวเปน็ ไปโดยง่าย 2.3 หลักนิติธรรม (Rule of Law) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการต้องใช้อานาจของกฎหมาย กฎระเบียบ ข้อบังคับ ในการปฏิบัติงานอย่างเคร่งครัดด้วยความเป็นธรรม ไม่เลือกปฏิบัติและคานึงถึงสิทธิ เสรภี าพของประชาชนและผ้มู สี ว่ นได้ส่วนเสยี ฝ่ายต่าง ๆ 2.4 ความเสมอภาค (Equity) หมายถงึ ในการปฏิบตั ริ าชการต้องใหบ้ ริการอย่างเท่าเทียมกัน ไมม่ กี ารแบง่ แยกดา้ นชายหญิง ถ่ินกาเนดิ เชอื้ ชาติ ภาษา เพศ อายุ สภาพทางกายหรอื สขุ ภาพ สถานะของ บคุ คล ฐานะทางเศรษฐกจิ และสงั คม ความเช่อื ทางศาสนา การศึกษาอบรม และอนื่ ๆ อีกทง้ั ยงั ต้องคานึงถงึ โอกาสความเท่าเทียมกันของการเขา้ ถงึ บรกิ ารสาธารณะของกลุม่ บุคคลผู้ด้อยโอกาสในสงั คมด้วย 3. ประชารัฐ (Participatory State) ประกอบด้วย 3.1 การมีส่วนร่วม/การพยายามแสวงหาฉันทามติ (Participation/Consensus Oriented) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการต้องรับฟังความคิดเห็นของประชาชน รวมทั้งเปิดให้ประชาชนมีส่วนร่วม

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 54 ในการรับรู้ เรียนรู้ ทาความเข้าใจ ร่วมแสดงทัศนะ ร่วมเสนอปัญหา/ประเด็นที่สาคัญที่เกยี่ วข้องร่วมคิดแกไ้ ข ปัญหา ร่วมในกระบวนการตัดสินใจและการดาเนินงานและร่วมตรวจสอบผลการปฏิบัติงาน ท้ังนี้ ต้องมี ความพยายามใน การแสวง หาฉัน ทามติหรือข้อตกลง ร่วมกัน ระหว่ างกลุ่มผู้มีส่วน ได้ส่วน เสียท่ีเก่ียวข้อง โดยเฉพาะกลมุ่ ทไี่ ดร้ บั ผลกระทบโดยตรงจะตอ้ งไม่มีขอ้ คัดคา้ นทีห่ าข้อยุติไมไ่ ดใ้ นประเด็นท่สี าคัญ 3.2 การกระจายอานาจ (Decentralization) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการควรมีการมอบ อานาจและกระจายความรับผิดชอบในการตัดสินใจและการดาเนินการให้แก่ผู้ปฏิบัติงานในระดับต่าง ๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 4. ความรับผิดชอบทางการบริหาร (Administrative Responsibility) ประกอบด้วย คุณธรรม/ จริยธรรม (Morality/Ethics) หมายถึง ในการปฏิบัติราชการต้องมีจิตสานึกความรับผิดชอบในการปฏิบัติ หน้าทใ่ี ห้เป็นไปอย่างมีศลี ธรรม คณุ ธรรม และตรงตามความคาดหวังของสังคม รปู ภาพท่ี 5 โมเดลหลกั ธรรมาภิบาล 1. กระบวนกำรพฒั นำ โรงเรียนได้ดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการของผู้รับบริการและนโยบายขององค์กร หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องรวมถึงผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพ่ือวางแผนร่วมกันกาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยมีกระบวนการสาคัญ ๆ คือ ผู้อานวยการ โรงเรยี นมอบหมายให้คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนทบทวนวสิ ยั ทัศน์ พนั ธกจิ เปา้ หมาย กลยุทธ์เดมิ จากนนั้ คณะกรรมการบริหารร่วมกับงานแผนงานดาเนินการรวบรวมข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียน นาผลมาวิเคราะห์ ศักยภาพของโรงเรียนท่ีส่งผลต่อการพัฒนาโรงเรียนในอนาคตโดยยึดหลักนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ จุดเนน้ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน และจุดเนน้ ของสานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 2 ความคาดหวังและความต้องการของผู้เรียน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และข้อมูลจาก การสรุปผลการดาเนินงานของโรงเรียนท่ีผ่านมาเพ่ือทบทวนภารกิจของโรงเรยี น จากน้ันนาผลการวิเคราะห์ ข้อมูลจุดเด่น จุดด้อย โอกาส และอุปสรรคของโรงเรียน มากาหนดร่างวิสัยทัศน์ ร่วมกับผู้มีส่วนเก่ียวข้อง เพื่อร่วมกันแสดงความคิดเห็น ปรับปรุง แก้ไขให้สมบูรณ์ โดยผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 55 สถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โรงเรียนประกาศใช้วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย และกลยุทธ์ เป็นทิศทางการจัด การศึกษาของโรงเรียน ผู้อานวยการโรงเรียนสร้างความเข้าใจให้กับครู และบุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ผ่านกลไกการส่ือสารแบบ 2 ทาง เพ่ือความเข้าใจและนาไปสู่การปฏิบัติ เม่ือนาไปสู่ การปฏิบัติแล้วคณะกรรมการบริหารและงานแผนงานได้กากับติดตาม ทบทวน ปรับปรุง ทาการประเมิน แผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษาและแผนปฏบิ ัติการของโรงเรยี นทกุ ปี วเิ คราะหค์ วามต้องการของผรู้ บั บริการและ นโยบายขององค์กร/หน่วยงานทเี่ กี่ยวข้อง กาหนดวสิ ยั ทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย กลยทุ ธ์ P D จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพ/แผนปฏบิ ัตกิ าร ดาเนินการตามแผนปฏบิ ัตกิ าร/กลยทุ ธ์/ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ตดิ ตาม ตรวจสอบ ปรบั ปรุง/พฒั นา โครงการ/กจิ กรรม C สรปุ ผล/นาผลการประเมินไปใชใ้ นการพฒั นา A รายงานผลการพัฒนา รูปภาพท่ี 6 ผงั วงจรคณุ ภาพ (PDCA) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผบู้ ริหารสถานศึกษา

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 56 ตำรำงที่ 25 แสดงผลกำรประเมินมำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร ของผู้บริหำรสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2564 ค่ำเป้ำหมำย ผลกำรประเมิน (รอ้ ยละ) มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ร้อยละ คะแนน ระดับ คุณภำพ มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร ของผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ 1. มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจท่สี ถานศกึ ษา 87.00 90.00 4.56 ยอดเยย่ี ม กาหนดชัดเจน 2. มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา 86.00 86.00 4.30 ยอดเยยี่ ม 3. ดาเนินงานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน้ คณุ ภาพผู้เรียน รอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุก 77.00 80.00 4.00 ดเี ลศิ กล่มุ เปา้ หมาย 4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรให้มีความเชีย่ วชาญทาง 94.00 100.00 5.00 ยอดเยี่ยม วิชาชีพ 5. จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเออื้ 91.00 93.00 4.65 ยอดเยย่ี ม ต่อการจดั การเรยี นรู้อย่างมีคณุ ภาพ 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การ 85.00 91.00 4.55 ยอดเยย่ี ม บรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สรปุ มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร 90.00 4.50 ยอดเย่ยี ม ของผู้บริหำรสถำนศึกษำ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 57 2. ผลกำรพฒั นำ ประเดน็ ตวั ชี้วดั ผลกำรพฒั นำ 1) มีเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ 1. สถานศึกษาสามารถกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้าประสงค์ไว้ และ พนั ธกจิ ที่ อย่างชดั เจน สอดคล้องกบั บริบทของสถานศกึ ษา ตรงตามความตอ้ งการของชุมชน สถานศึกษากาหนด ท้องถิ่น สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของ ชดั เจน ภาครัฐ และของหน่วยงานตน้ สงั กัดรวมทั้งทันตอ่ การเปล่ียนแปลงของสงั คม (ค่าเป้าหมายรอ้ ยละ 87) 2. สถานศึกษามีแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาท่ีมีคุณภาพ สามารถนาไปใช้ เป็นแผนแม่บทในการดาเนินการพัฒนาด้านต่าง ๆ ของสถานศึกษาได้ อยา่ งมีประสิทธิภาพและเกิดประสทิ ธผิ ลตอ่ ผเู้ รยี นและผ้มู ีส่วนเก่ียวข้อง 3. สถานศึกษาสามารถดาเนินการจัดทาแผนปฏิบัติการประจาปีไปในทิศทาง ท่ีเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ตอบสนองความต้องการของ ผเู้ รียน ชมุ ชน สังคม เปน็ ไปตามสถานการณ์ปจั จุบนั และสามารถส่งเสริมคุณภาพ การศกึ ษาได้อยา่ งแทจ้ รงิ 4. ทกุ ภาคส่วนมสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษาอย่างแท้จริง 5. สถานศกึ ษาส่งเสรมิ การนาเทคโนโลยมี าใชใ้ นการบรหิ ารจดั การระบบงานต่าง ๆ เพื่อสะดวกในการบริหารจัดการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดการเรียนการสอน ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า – 2019 ซึ่งส่งผล ให้การจัดการเรียนการสอนต้องดาเนินการทั้งรูปแบบ Onsite และ Online จึงต้องส่งเสริมด้านการนาเทคโนโลยีมาใช้เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพการเรียน การสอนและสอดคล้องกบั สถานการณป์ ัจจุบันเป็นพิเศษ สง่ ผลให้กำรประเมินคุณภำพภำยในตำมประเด็นพจิ ำรณำ คิดเปน็ ร้อยละ 90.00 อย่ใู นระดบั : ยอดเยย่ี ม 2) ระบบบริหารจัดการ 1. ด้ำนผูเ้ รยี น คุณภาพของสถานศกึ ษา การจัดการศึกษาและการเรียนของโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง มีเป้าหมาย (คา่ เป้าหมายรอ้ ยละ 86) สาคัญในการพัฒนาคนในฐานะพลเมืองให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกายและ จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดารงชวี ิต อย่างสมดุล มีทักษะจาเป็นและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข มีภาวะ ผู้นาการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต โดยเน้นการเรียนรู้เพื่อสร้าง เสริมแรงบันดาลใจให้มีชีวิตอยอู่ ยา่ งมีความหมาย การเรยี นรเู้ พ่อื บม่ เพาะความคิด สร้างสรรค์ ความสามารถในการรังสรรค์ส่ิงใหม่ๆ การเรียนรู้เพ่ือปลูกฝังจิต สาธารณะ ยึดประโยชนส์ ่วนรวม และการเรียนรู้เพ่ือการนาไปปฏิบัติ มุ่งสร้างการ ทางานให้เกิดผลสมั ฤทธ์ิ เป็นพลเมอื งที่มีคุณภาพ พึง่ พาตนเองได้ และดาเนินชีวิต อย่างมคี วามสขุ ท้งั น้ี หลกั สูตรและวธิ กี ารจัดการศึกษาและการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ควรจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง มิใช่การจดจา เนื้อหาวิชา เน้นการเรียนรู้ที่เกิดจากความต้องการของผู้เรียนอย่างแท้จริงและ ลง มือปฏิบัติเพื่อให้เกิดประสบการณ์ตรงและต่อยอดความรู้น้ันได้ด้ วยตนเอง ผู้สอนต้องสามารถสร้างและออกแบบสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ท่ีมีบรรยากาศ

ประเดน็ ตวั ช้วี ัด Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 58 ผลกำรพฒั นำ เก้ือหนุนและเอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีเป้าหมาย การเชื่อมโยงความรู้หรือ แลกเปล่ียนความรู้กับชุมชนและสังคมโดยรวม จัดการเรียนรู้ผ่านบริบท ความเป็นจริง และการสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าถึงส่ือเทคโนโลยี เคร่ืองมือ และแหล่งเรียนร้ทู ่ีมีคุณภาพ โรงเรียนมัธยมวัดธาตุทอง ได้มีการปรับปรุงหลักสูตรของทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ โดยการปรับให้กระชับและสอดคล้องกับสถานการณ์การแพร่ระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID - 19) มีการส่ือสารให้ครูผู้สอนรับทราบและ นาไปดาเนินการรับหลักสูตรของตนเอง ไม่มุ่งเน้นเน้ือหามาก ครูผู้สอนไม่ จาเป็นตอ้ งใช้เวลามากเพ่ือทาการสอนได้ครบถว้ น ซึ่งเป็นหลกั สตู รท่ีเอ้ือให้ผู้เรียน ได้มีส่วนร่วม (Active Learning) ในการจัดการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังเพิ่มความ ยืดหยุ่นของโครงสร้างเวลาเรียนและความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ ความยืดหยุ่นในการใช้เวลาและการเลือกรูปแบบการเรียนรู้จะทาให้ครูสามารถ อ อ ก แ บ บ ห น่ ว ย ก า ร เ รี ย น รู้ ท่ี เ ห ม า ะ ส ม แ ล ะ ส่ ง เ ส ริ ม ก า ร เ รี ย น รู้ ร า ย บุ ค ค ล (Personalized Learning) ได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ 2. ด้ำนครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ โรงเรียนมธั ยมวดั ธาตุทองได้จดั อบรมเพอ่ื พัฒนาศกั ยภาพ และสง่ เสริมให้ ครูและบุคลากรทางการศึกษามีประสบการณ์ความพร้อมในการจัดการเรียนการ สอนโดยการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการเรื่องการอบรมการพัฒนาเว็บไซต์เพ่ือ การศึกษา ประจาปีการศึกษา 2564 ระหว่างวันที่ 27-29 ตุลาคม 2564 ครบ ร้อยละ 100 นอกจากน้ันยังส่งเสริมความเป็นมืออาชีพให้กับครูโดยส่งครูและ บุคลากรทางการศกึ ษาเข้ารับการอบรมทง้ั รูปแบบออนไลนแ์ ละแบบปกติ โดยมีครู เข้ารับการอบรมจานวน 72 คน เข้ารับการอบรม 318 ครั้ง นอกจากนี้ ยังมี กิจกรรมพัฒนาองค์กรครแู ละบุคลากรทางการศึกษาสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในด้านการสร้างสัมพันธภาพและค่านิยมการรักองค์กรในการทางานร่วมกันเป็น ประจาทุกปี เพ่อื ประโยชนต์ ่อการทางานร่วมกนั 3. ดำ้ นกำรเสรมิ สรำ้ งบรรยำกำศทเี่ อ้ือตอ่ กำรเรยี นรู้ โรงเรยี นไดจ้ ัดแหลง่ เรียนรูท้ ง้ั ภายในหอ้ งเรียนและนอกห้องเรียน เพอื่ เอื้อให้ ผู้เรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ได้ตลอดเวลา เช่น มีห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ห้องเรียนทุก ห้องเป็นห้องเรียน ICT ห้องปฏิบัติการภาษาญี่ปุ่น มีการติดตั้งสมาร์ททีวีเพื่อเอ้ือ ต่อการจัดการเรยี นการสอนท่ีมปี ระสิทธภิ าพมากยิ่งขึ้น มกี ารสนับสนนุ ไอแพดให้ ครูผสู้ อน เพ่ือใหน้ าไปใชใ้ นการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนทม่ี คี ุณภาพมากย่ิงข้ึน นอกจากนั้นยังส่งเสริมให้ครูจัดทาสื่อนวัตกรรมหรือภาระงานในรูปแบบออนไลน์ จากการอบรมการสร้างเวบ็ ไซต์เพอื่ การศึกษา ได้ให้ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สรา้ ง Google Site เพอื่ เป็นชอ่ งทางเกบ็ ผลงานต่าง ๆ ตามตวั ชีว้ ัดการการประเมิน ว20 และ วPA เพ่ือให้สอดคล้องกับการอบรมอบรมเชิงปฏิบัติการการเรียน การสอนรูปแบบออนไลน์โดยการส่งเสริมให้ครูผู้สอนสร้างห้องเรียนในรูปแบบ Google Classroom หรือ รูปแบบอ่นื ๆ เพ่อื ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเขา้ ศึกษา เพ่ิมเตมิ ได้ทกุ ท่ีทุกเวลา โดยเน้นการจดั การเรียนการสอนแบบ Active Learning จัดปา้ ยนิเทศให้ความรแู้ ก่ผ้เู รยี น จดั หอ้ งเรยี นคุณภาพ จดั หอ้ งเรียนให้เป็นศูนย์

ประเดน็ ตวั ช้วี ัด Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 59 ผลกำรพัฒนำ สื่อ ICT มีการพัฒนาระบบเครือข่ายเทคโนโลยีสารสนเทศให้ครอบคลุมทุกพ้ืนที่ เป็นการเพ่ิมศักยภาพในการสื่อสาร เพื่อรองรับการเรียนรู้และการสืบค้นของ ผู้เรียนได้หลากหลาย ซ่ึงเป็นพื้นท่ีให้ครูผู้สอนสามารถนาสื่อต่าง ๆ มาร่วมใช้ใน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างครบถ้วน รวมทั้งปรับปรุงและซอ่ มแซม ให้แหล่งการเรียนรู้คงสภาพพร้อมใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีความพร้อมท่ี จะส่งเสริมศักยภาพให้กับผ้เู รียนทุกโอกาส 4. ดำ้ นชมุ ชน โรงเรยี นไดร้ บั การสนบั สนนุ จากชมุ ชนในการระดมทรพั ยากรจากโครงการ โรงเรยี นคุณภาพประจาตาบล เพอื่ ใช้ในการบริหารจดั การการเรยี นการสอนส่งผล ให้เกิดการพัฒนาและสนับสนุนต่อการจัดการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียน ไม่ว่าจะ เป็นทุนการศึกษางบประมาณจากชุมชน เงินสนับสนุนจากทางวัดธาตุทอง พระอารามหลวงในการจัดทุนอาหารกลางวันให้แก่ผู้เรียนท่ีขาดแคลนทุนทรัพย์ เพื่อเป็นการส่งเสริมความร่วมมือในการระดมทรัพยากร และการจัดหาวัสดุ อุปกรณ์เพ่ือนามาใช้ในการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพย่ิงข้ึน นอกจากชุมชนจะให้ ความร่วมมือด้านการระดมทรัพยากรแล้ว ทางสถานศึกษายังให้ความร่วมมือและ ช่วยเหลืองานตา่ ง ๆ ตามประเพณีที่ชุมชนจัดข้ึน เช่น งานฌาปนกิจศพ งานบวช และงานอ่ืน ๆ ตามท่ีชุมชนขอความร่วมมือมาท่ีสถานศกึ ษา จากการที่สถานศึกษามรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ท่ีใช้ วงจรคุณภาพ PDCA มีการวางแผน และดาเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา รวมท้ังผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ รวมถึงมีภาวะผู้นาท่ีบุคลากรทุกคนมี ความเชื่อม่ัน สามารถทาให้การบริหารจัดการด้านการศึกษาบรรลุเป้าหมายตาม วิสัยทัศน์ ปรัชญาและจุดเน้นท่ีกาหนดไว้ในแผนปฏิบัติการ ก่อให้เกิดวัฒนธรรม องค์กรของสถานศึกษาท่ีมีความเข้มแข็ง เป็นท่ียอมรับแก่บุคลากรท้ังภายในและ ภายนอกโรงเรียน ส่งเสริมสนับสนุนกิจกรรมและให้บริการแก่ชุมชนจนเป็นท่ี ยอมรับและศรัทธาจากผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง สถานศึกษา สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จัดโครงการ/กิจกรรมได้อย่างหลากหลาย เพ่อื มงุ่ เน้นพัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ภาคส่วนต่าง ๆ ในสังคม อาทิ ครอบครัว สถาบันการศึกษา องค์กร และชุมชน ได้มีส่วนสนับสนุนสถานศึกษา ในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน เป็นผู้ที่มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มีการดาเนินชีวิตและการทางานท่ีประสบความสาเร็จและมีความสุข โดยมุ่งท่ี การส่งเสริมการเรียนรู้เพ่ือรู้ (Learning to Know) เน้นองค์ความรู้ การเรียนรู้ เพ่ือปฏิบัติจริง (Learning to Do) เน้นการพัฒนาทักษะ พัฒนาสมรรถนะ และศักยภาพตนเอง การเรียนรู้เพือ่ ชีวิต (Learning to Be) เป็นการพัฒนาทกั ษะ ชีวิตอย่างเป็นองค์รวม และการปรับตัวอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข การเรียนรู้ ท่ีจะอยู่ร่วมกัน (Learning to Live Together) เน้นการเรียนรู้ในการอยู่ร่วมกัน อย่างสันติ พึ่งพากันและกัน การเรียนรทู้ ่ีจะเปล่ียนแปลง (Learning to Change) พัฒนาศักยภาพทางความคิด การตัดสินใจ และการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 60 ประเด็นตวั ชวี้ ัด ผลกำรพฒั นำ เพ่ือความย่ังยืน (Learning for Sustainable) สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและผู้อื่นได้อย่างสอดคล้อง และเหมาะสม ทาให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาด้านการปลูกจิตสานึกเป็นพลเมืองดี ของสังคม มีจิตอาสา เป็นผู้ที่มีความรู้ คู่คุณธรรม และพัฒนาด้านทักษะ สามารถ ใช้ชีวิตในสังคมได้อย่างมีความสุขโดยตั้งอยู่พื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่การเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ในด้านการสร้างสัมพันธภาพและค่านิยม การรักองค์กรในการทางานร่วมกันเป็นประจาทุกปี เพ่ือประโยชน์ต่อการทางาน รว่ มกนั สง่ ผลใหก้ ำรประเมินคุณภำพภำยในตำมประเดน็ พจิ ำรณำ คิดเปน็ รอ้ ยละ 86 อยู่ในระดับ : ยอดเยยี่ ม 3) ดาเนิน ง าน พัฒ น า 1. โรงเรียนได้ดาเนินการพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน วิชาการที่เน้นคุณภาพ ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่ม เป้าหมาย เชื่อมโยงวิถีกับชีวิตจริง ดาเนินการ ผู้เรียน ร อบด้าน ต า ม อย่างเป็นรูปธรรม และเป็นแบบอย่างได้โดยจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ หลักสูตรสถานศึกษา และสงั คมทด่ี ี และกระตนุ้ ให้ผเู้ รียนใฝ่เรยี นรทู้ ่ัวถึงทุกกลมุ่ เปา้ หมาย และทกุ กลุ่มเป้าหมาย 2. โรงเรียนมีการพัฒนางานวชิ าการด้านงานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (ค่าเปา้ หมายร้อยละ 77) โดยแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสตู รฯ ศึกษาวิเคราะหน์ โยบายรฐั บาล ขอ้ มูล สารสนเทศของท้องถิน่ ข้อมลู พ้ืนฐาน ศกึ ษาวเิ คราะห์หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษา ขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) มีการจัดประชุมเชิง ปฏบิ ตั ิการ โดยครทู ่ีปฏบิ ตั หิ น้าท่สี อนทุกคน ปฏบิ ัตหิ น้าทีด่ ้านหลกั สูตรกลุ่มสาระ การเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และงานทะเบียน เพื่อร่วมพิจารณา โครงสร้าง หลักสูตร โดยมีผู้บริหารร่วมเป็นคณะกรรมการดาเนินงานด้วยความเห็น ชอบ ซ่ึงทางโรงเรียนเริ่มพิจารณาเป็นระดับช้ัน ห้องเรียน แผนการเรียน มีการนากระบวนการ PLC มาใชใ้ นกาดาเนนิ งานอย่างเปน็ รูปธรรม 3. หัวหน้างานพัฒนาหลักสูตรและคณะกรรมการ ดาเนินการติดตาม การจัดทาข้อมูล/รูปเล่มหลักสูตร ให้เรียบร้อยโดยจัดทาเป็นเล่มหลักสูตร สถานศึกษาและหลักสูตรกลุ่มสาระฯ ท้ังน้ีได้จัดทาประกาศการใช้หลักสูตร สถานศึกษาโดยผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ของโรงเรยี นและผู้อานวยการโรงเรยี น 4. ครูผู้สอนทุกคนดาเนินการใช้หลักสูตรท่ีจัดทาขึ้น และได้รับการนิเทศ ติดตาม งานพัฒนาหลักสูตร มีการดาเนินงานด้วยการวิจัยโดยประเมินผลการใช้ หลักสูตรจากครู ผู้ปกครอง และผู้เรียนตามแผนการเรียน เพ่ือนาผลข้อมูลไป พัฒนาหลักสตู รต่อไป สง่ ผลใหก้ ำรประเมินคณุ ภำพภำยในตำมประเด็นพจิ ำรณำ คิดเปน็ ร้อยละ 80 อยู่ในระดับ : ดีเลศิ 4) พัฒนาครแู ละ 1. โรงเรียนมีการวางแผนการดาเนินการพัฒนาครูและบุคลากรทาง บคุ ลากรให้มคี วาม การศกึ ษาให้มีความรู้ ความกา้ วหน้า โดยนาข้อมูลจากแผนพัฒนาตนเองรายบคุ คล เช่ียวชาญทางวชิ าชีพ (Individual Development Plan) หรือ ID Plan มาพิจารณาเพ่ือเป็นข้อมูล (คา่ เป้าหมายร้อยละ 93) ในการพัฒนาตนเองให้ตรงกับความสนใจและความต้องการ แล้วนาข้อมูลท่ีได้

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 61 ประเด็นตวั ชีว้ ดั ผลกำรพฒั นำ มาจัดทาเป็นสารสนเทศเกี่ยวกับความต้องการในการพัฒนาตนเองให้เชี่ยวชาญ ของบุคลากร จากนั้นไดม้ ีการดาเนนิ การพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญ ทางวิชาชีพตามความสนใจในรูปแบบต่าง ๆ ทั้งการจัดอบรมตามโครงการพัฒนา ครู และ บุคลาก ร ตามแผน ปฏิบัติ ก าร ปร ะ จาปี ท้ั ง ภาย ใน และ น อ ก สถ าน ศึ ก ษ า การเขา้ รับการอบรมจากหน่วยงานภายนอกอน่ื ๆ ตามความสนใจ การเปดิ โอกาส ให้คณะครูและบุคลากรศึกษาต่อในระดับท่ีสูงขึ้นให้สอดคล้องกับความต้องการ และสามารถนาไปใช้ประโยชน์ต่อการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน ท่ี ส่งผลดีต่อผู้เรียนได้ แต่เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั โคโรน่า-2019 ส่งผลให้การเข้ารับการพัฒนาของบุคลากรโดยส่วนใหญ่จัดอยู่ใน รูปแบบออนไลน์ เพ่ือความปลอดภัย และเมื่ออบรมเสร็จแล้วให้มีการรายงานผล การพัฒนาครูและบุคลากรให้ผู้บริหารทราบ อีกทั้งวิเคราะห์จุดเด่นและจุดที่ควร พฒั นาของกระบวนการพฒั นาครูและบุคลากรเพื่อเปน็ แนวทางในการพัฒนาต่อไป 2. โรงเรยี นได้มีการกากับตดิ ตามการนาความรู้ท่ีครไู ดร้ บั การอบรมพัฒนา มานาไปใช้ในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนและการทางานในภาระหนา้ ที่ ที่ตน เอง ไ ด้รับผิดชอ บ โ ดยจะ ติดต ามใน รูปแบบก าร นิเทศก าร สอน หรอื การรายงานผลการปฏบิ ัติงานทกุ ๆ 6 เดือน ส่งผลใหก้ ำรประเมินคุณภำพภำยในตำมประเด็นพจิ ำรณำ คดิ เป็นร้อยละ 100 อยใู่ นระดบั : ยอดเยยี่ ม 5) จดั สภาพแวดล้อมทาง 1. โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอก กายภาพและสังคมท่ีเอื้อ ห้องเรียนและสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย โดยมีการพัฒนาห้องเรียน อาคารสถานท่ี ให้มีความสะดวก อยา่ งมีคณุ ภาพ สะอาด มนั่ คง ปลอดภัย โดยการจดั ซอื้ ซ่อมบารงุ วสั ดุ อปุ กรณ์ ภายในห้องเรียน (ค่าเปา้ หมายร้อยละ 91) อาคารเรียน อาคารประกอบ สนามกีฬา เพ่ือให้พร้อมใช้งานได้อยู่เสมอ มีการจัดทาบัญชีแหล่งเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ตลอดจนจัด ปรับปรุง ดูแลรักษา สภาพแวดล้อมภายในโรงเรยี นเอื้อตอ่ การเรยี นรแู้ ละพัฒนาแหล่งเรียนรใู้ นโรงเรยี น อยา่ งสม่าเสมอ 2. ผู้ บ ริ ห า ร บุ ค ล า ก ร ค รู ผู้ เ รี ย น ต ล อ ด จ น บุ ค ค ล ภ า ยน อ ก มีความประทับใจในโรงเรียนมัธยมวัดธาตุทองและมีความสุขและสามารถปฏิบัติ หน้าท่ีอย่างมีประสิทธิภาพ และปฏิบัติงานอย่างเต็มความสามารถ อันเกิด จ า ก ส ภ า พ แ ว ด ล้ อ ม แ ล ะ อ า ค า ร ส ถ า น ที่ ทั้ ง ภ า ย น อ ก แ ล ะ ภ า ย ใ น อ า ค า ร มี ความเป็นระเบยี บเรียบร้อยและ สวยงามมีป้ายนเิ ทศแนะนาการปฏบิ ัติงานต่าง ๆ อย่างระบบง่ายต่อการติดต่อประสานงานในหน่วยงาน มีความปลอดภัยและ มีการส่งเสริมสุขภาพภายในโรงเรียนมีสถานที่ออกกาลังกายและให้บริการแก่ ชมุ ชน หรอื หนว่ ยงานราชการต่าง ๆ ในการใชอ้ าคารสถานที่จัดกิจกรรมทางสังคม เปน็ ต้น พัฒนาอาคารสถานทีใ่ หห้ อ้ งเรียน ห้องปฏบิ ัตกิ าร ห้องนา้ โรงอาหาร ศาลา สวนหย่อมนั่งพักผ่อนทุกแห่งให้สะอาด เป็นระเบียบเรียบร้อย มีความม่ังคง แข็งแรง และปลอดภัย จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนให้สวยงาม ร่มร่ืน ภายในห้องเรียนมีสิ่งอานวยความสะดวกในการเรียนรู้ ได้แก่ ส่ือ วัสดุอุปกรณ์ ต่าง ๆ จัดส่ิงอานวยความสะดวกในการเรียนรู้อย่างเพียงพอกบั ผู้เรียน และพร้อม

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 62 ประเดน็ ตวั ชี้วดั ผลกำรพัฒนำ ใช้งาน จัดพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรยี นครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ พัฒนา แหล่งเรยี นรู้ภายในให้มรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ ทันสมัย เพยี งพอ และสะดวก ต่อการใช้งาน ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้า จากแหล่งข้อมูลทางเทคโนโลยีสารสนเทศ ได้สะดวกและรวดเร็ว ทันต่อเหตุการณ์ ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนส่งผลให้ ผู้เรยี นมีสขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ท่ดี ี ซึง่ ส่งผลตอ่ การเรียนรทู้ ดี่ ีขนึ้ สง่ ผลใหก้ ำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในตำมประเดน็ พจิ ำรณำ คิดเป็นรอ้ ยละ 93 อยู่ในระดบั : ยอดเยีย่ ม 6) จัดระบบเทคโนโลยี 1. โรงเรยี นมกี ารจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหาร สารสนเทศเพ่ือสนับสนุน จัดการ เช่น การใช้ระบบ LAN/Intranet ระบบ File sharing ในโรงเรียน หรือ การบริหารจัดการและ การใช้ Cloud ในการเก็บรวมรวมข้อมูล และใช้ในการจัดการเรียนรู้ เช่น ระบบ การจัดการเรยี นรู้ DMC, ระบบ SGS, ระบบ School ICT โดยครูมีการนาข้อมูลสารสนเทศท่ีได้ไป (คา่ เป้าหมายรอ้ ยละ 85) วิเคราะห์ผลเพื่อนาไปใช้ในการออกแบบและพฒั นาการจัดการเรียนการสอนเพ่ือ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนและยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ท้ังใน รูปแบบของเว็บไซต์ แอปพลิเคชันและ Software ต่าง ๆ อีกทั้งมีการติดต้ัง อุปกรณ์ IT ในห้องเรียนเพื่อเอ้ือต่อการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมาก ยิ่งข้ึน และสามารถเข้าถึงข้อมูลสารสนเทศที่ทันสมัยผ่านระบบเครือข่ายไร้สาย Wireless/Wi-Fi ครอบคลุมบริเวณโรงเรียนท้ังหมด เป็นการอานวยความสะดวก ในการเรียนรู้และสบื ค้นขอ้ มูลของผูเ้ รยี น 2. โรงเรียนมีห้องเรียนทุกห้องท่ีมีการจัดมุมส่งเสริมประสบการณ์เพ่ือ สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ครบถ้วน โดยมีมุมต่าง ๆ เช่น มุมหนังสือ มุมวิทยาศาสตร์ มุมบทบาทสมมติ มุ่งสร้างสรรค์ มุมบล็อก มุมเกมการศึกษา มุมภาษา มุมแนะแนวการศึกษาต่อ มุมแนะแนวอาชีพ เป็นต้น รวมทั้งมีการ สนับสนุนอุปกรณด์ ้านการใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน เพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียน เรียนรู้วิธีการสืบค้นข้อมูล และฝึกใช้สื่อเทคโนโลยี ในการนาเสนอ และสร้างสรรคผ์ ลงาน และอานวยความสะดวกในการจัดการเรียน การสอนของครูผู้สอนทงั้ รูปแบบ Onsite และ Online 3. โรงเรียนมีการจัดหาระบบบริการสารสนเทศ เพ่ือใช้ในการบริหาร สถานศึกษา ทั้งด้านงบประมาณ เช่น ระบบงานแผนงาน ระบบงานพัสดุ และสินทรัพย์ ด้านพฤติกรรมผู้เรียน เช่น ระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน (Student Care) ด้านการลงเวลาครูและบุคลากรทางการศึกษา เป็นต้น และส่งเสริมให้ครู จัดทา Website ใน Google Site เพื่อจัดเก็บข้อมูลรองรับการประเมินผล การปฏบิ ตั ิงานตาม ว PA สง่ ผลให้กำรประเมินคุณภำพภำยในตำมประเดน็ พิจำรณำ คดิ เป็นรอ้ ยละ 91 อยใู่ นระดบั : ยอดเยีย่ ม

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 63 3. จดุ เด่น สถานศึกษา สามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาได้อย่างเป็นระบบ ท้ังในส่วน ของการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา มีการจัดทาแผนไปปฏิบัติการประจาปีเพือ่ ใชเ้ ป็นกรอบหรือ แนวทางการดาเนินงานประจาปีที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาก่อให้เกิดการพัฒนาคุณภาพ มีการนาแผนปฏิบัติการประจาปีไปสู่การปฏิบัติอย่างมีระบบ และมีการควบคุม กากับ ติดตามผล การปฏิบัติงานตามแผนปฏิบัติการประจาปีอย่างเป็นระบบ ตามระบบการบริหารงานวงจรคุณภาพ PDCA ส่งผลให้สถานศึกษามีการพัฒนาได้สาเร็จลุล่วงไปตามเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ และมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา สถานศึกษาได้มีการนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการบริหารจัดการนามาใช้กับระบบงานต่าง ๆ ของสถานศึกษา เช่น ระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียน ระบบการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ การนเิ ทศภายใน ระบบการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา ระบบการรับนักเรียน ระบบการรายงานต่าง ๆ เช่น การรายงานการเข้าเรียน–เข้าสอนของครู ระบบแผนปฏิบัติการประจาปี ระบบงานพัสดุ ระบบการ จ่ายเงินออนไลน์ (Bill payment) เป็นต้น ทาให้การบริหารจัดการสถานศึกษามีความรวดเร็ว คล่องตัว และนาข้อมูลผลการประเมินการดาเนินนาไปใช้ในการปรับปรุง พัฒนางานให้ดีย่ิงๆ ขึ้นไป โดยได้รับความ ร่วมมือจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเข้าร่วมในการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนาการจัดการ ศึกษา เชน่ คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐานโรงเรยี น เครอื ขา่ ยผปู้ กครอง สมาคมผูป้ กครองและครูโรงเรยี นมัธยม วดั ธาตุทอง สมาคมนักเรยี นเก่ามัธยมวัดธาตุทอง วัดธาตุทอง พระอารามหลวง เป็นตน้ เพือ่ ใหส้ ามารถบรหิ าร จัดการด้านการศึกษาให้บรรลุเป้าหมาย ตามวิสัยทัศน์ ปรชั ญา และมงุ่ เน้นการมีสว่ นร่วมในการจดั การศึกษา จากทั้งหน่วยงานภายในและภายนอก เพื่อกาหนดทิศทางในการบริหารสถา นศึกษาได้สอดคล้อง กับความเปล่ียนแปลงในยุคปัจจุบัน และสอดคล้องกับนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด ส่งเสริมผู้เรียน ให้เป็นผู้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ มีความสามารถด้านเทคโนโลยี และด้านภาษา ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นพลเมืองดีของสังคม เป็นผู้มีความรู้คู่คุณธรรม สืบสานความเป็นไทย สามารถใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุขบนพ้ืนฐานปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พัฒนาแหล่งเรียนรู้ พัฒนาศักยภาพบุคลากรเพ่ือส่งเสริมประสิทธิภาพของการดาเนินงานด้านต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับนโยบาย ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ และตอบสนอง นโยบายดา้ นการศกึ ษาพัฒนาทรัพยากรมนุษยใ์ นยุคศตวรรษที่ 21 และ Thailand 4.0 4. จดุ ควรพฒั นำ 1. บุคลากรทมี่ คี วามเช่ยี วชาญในการดาเนินงานต่าง ๆ มีการปรบั เปลย่ี นโยกย้าย ทาใหก้ ารดาเนินงาน เป็นไปไม่ต่อเนื่องเท่าท่ีควร ดังน้ันในการดาเนินงานต่าง ๆ ควรมีบุคลากรทางานร่วมกันอย่างน้อย 2 คนเพ่ือ แกไ้ ขปญั หาการสานงานต่อเนื่องในงานตา่ ง ๆ 2. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเก่ียวข้องที่มีอยู่ขยายวงกว้างให้มากขึ้น เพื่อให้มีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา อีกทั้งร่วมระดมทรัพยากรในการจัดการศึกษาให้เพียงพอ ต่อความตอ้ งการของผเู้ รียน และใหท้ ันเหตุการณ์ ทนั ต่อความตอ้ งการของประเทศ 3. ควรผลักดนั ให้ครเู ขา้ รบั การพฒั นาตามมาตรฐานตาแหน่งและมีการปรับวทิ ยฐานะให้มากขน้ึ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 64 4. สภาพอาคารเรียนห้องเรียนและระบบสาธารณูปโภคในโรงเรียน บางส่วนมีการใช้งานมานาน และมี การใชง้ านอยตู่ ลอดเวลาจงึ มกี ารชารุด จึงยากต่อการซอ่ มบารุงในทนั ทีและงบประมาณยงั มไี ม่เพียงพอ จึงมกี ารปรบั งบลดงบประมาณบา้ งในแตล่ ะปกี ารศกึ ษาและใช้จา่ ยอย่างประหยัด 5. ระบบสารสนเทศตา่ ง ๆ ทที่ างโรงเรียนนามาใช้เพอ่ื การบริหารการศึกษา และใชใ้ นการจัดการเรียน การสอน ยังเป็นระบบท่ีแยกจากกัน ควรพัฒนาเพ่ือให้การใช้งานข้อมูลสารสนเทศมีประสิทธิภาพมากย่ิงขึ้น ระบบสารสนเทศตา่ ง ๆ ควรรวมอยู่ในระบบเดยี วกนั สามารถเข้าถึงขอ้ มูลสารสนเทศท้ังหมดได้ในเวลาเดียวกัน ณ จุดเดียวกนั

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 65 มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั ระดบั คุณภำพ : ยอดเยยี่ ม 1. กระบวนกำรพัฒนำ โรงเรียนดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดยการดาเนินงาน/ กิจกรรมท่ีหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรสถานศึกษามีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา โดยวิเคราะหจ์ ากสภาพปญั หาและความต้องการของผู้เรยี นเป็นหลัก บรู ณาการหลกั สูตรทอ้ งถนิ่ ในการจัดการ เรยี นการสอน ปรบั ประยุกต์ภาระชน้ิ งานให้สอดคล้องตามสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโคโรนา( Covid- 2019) พร้อมท้ังวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีสอดคล้องกับความสนใจ ความถนัดของผู้เรียน อย่างเป็นรูปธรรมทั้งระบบ อาทิ พ้ืนฐานฐานความรู้ ประสบการณ์เดิม พฤติกรรม และความพร้อม ท้ังด้านร่างกาย ด้านสังคม พัฒนากลุ่มผู้เรียนตามศักยภาพ โดยอาศัยความร่วมมือจากทุกฝ่ายที่เก่ียวข้อง มคี รแู นะนาสง่ เสริม และใช้วธิ ีการวัดและและประเมินผล ให้ข้อมลู สะท้อนกลบั แก่ผู้เรียนนาไปพัฒนาตนเอง การจัดการเรียนการสอน ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเรียนรู้โดยการคิด ได้ปฏิบัติจริงด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย สรุปองค์ความรู้ และสามารถนาไปใช้ในสถานการณ์ได้เป็นอย่างดี จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ฝึก ทกั ษะ กล้าแสดงออก นาเสนอผลงาน แสดงความคิดเหน็ แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเองอย่างเปน็ รูปธรรม ผ้เู รียน มีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศในช้ันเรียนเชิงบวก และครูพัฒนาสภาพแวดล้อม ส่ือการเรียนท่ีทันสมัย น่าสนใจ และอานวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่น ครูมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ไม่ว่าจะเป็นรูปแบบการเรยี น การสอนท่ีนาเทคโนโลยีเข้ามามีบทบาท ท้ังรูปแบบ Online คือครูผู้สอนจัดการเรียนการสอน ผ่ า น แ อ ป พ ลิ เ ค ชั น Google Site, Google Classroom, Google Meet, Zoom, Line ,YouTube หรือ Facebook เป็นต้น ท่ีทาให้ผู้เรียนสามารถตอบสนองกับครูผู้สอนได้อย่างทันท่วงที เป็นการสื่อสาร แบบสองทาง ทส่ี ามารถตรวจสอบความรู้ความเข้าใจของผเู้ รยี นไดท้ ันที หรอื รูปแบบ On Demand ทค่ี รจู ดั ทา วีดิทัศน์การสอน ช้ินงาน/ใบงาน แบบฝึกหัดออนไลน์ รวมถึงแบบทดสอบออนไลน์ ซึ่งเป็นช่องทาง ในการจัดการเรียนการสอนที่ปรับตัวให้เข้ากับการเรียนการสอนยุคดิจิทัลเพื่อให้ผู้เรียนสามารถทบทวน ทาความเข้าใจในการเรยี นไดท้ ุกที่ทุกเวลา โรงเรียนเปิดโอกาสให้ชุมชนในละแวกสถานศึกษาหรือใกล้เคียง ปราชญ์ชุมชน วิทยากรท้องถ่ิน ได้เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาผู้เรียนในสถานศึกษา และร่วมจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้กับผู้เรียน ในสถานศึกษา ไม่ว่าจะเป็นการเชิญปราชญ์ชุมชนที่มีความรู้ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านในท้องถ่นิ หรอื ละแวก ใกลเ้ คียง และมีการเชิญวิทยากรในท้องถิน่ ผู้มีความรู้เฉพาะด้านตามท่ีสถานศกึ ษาตอ้ งการ ได้เข้ามามบี ทบาท ในการให้ความรู้ หรือฝึกทักษะให้กับผู้เรียนในสถานศึกษาท้ังรูปแบบ Online หรือ Onsite ทาให้ผู้เรียน ไดพ้ ัฒนาความรอู้ ย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 66 แต่งตงั้ คณะกรรมการพัฒนาการจัดการเรียน P การสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ D สารวจสภาพปญั หาในการจดั การเรียนการสอน จดั ทาโครงการ/กิจกรรมพฒั นา ดาเนินการตาม โครงการ/กจิ กรรม ครูพฒั นาการจดั การเรยี นการสอนดว้ ยตนเอง ผลการพัฒนาการจัดการ ไมผ่ า่ น เรียนการสอนที่เน้นผ้เู รียน เป็นสาคัญ C ผา่ น พัฒนา ขยายผลการนาไปใช/้ สร้างเครือข่ายแลกเปลยี่ นเรยี นรู้กนั สรปุ ผลการพัฒนา A รปู ภาพท่ี 7 ผังวงจรคุณภาพ (PDCA) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 67 ตำรำงท่ี 26 แสดงผลกำรประเมินมำตรฐำนท่ี 3 กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน ทเ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั ปีกำรศกึ ษำ 2564 คำ่ เป้ำหมำย ผลกำรประเมนิ (รอ้ ยละ) มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ร้อยละ คะแนน ระดบั คณุ ภำพ มำตรฐำนท่ี 3 กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่ี เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั 1. จดั การเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง 86.00 86.00 4.30 ยอดเยยี่ ม และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ี่ 82.00 90.00 4.50 ยอดเยี่ยม เออ้ื ต่อการเรียนรู้ 3. มีการบริหารจดั การช้นั เรียนเชิงบวก 81.00 81.00 4.05 ยอดเยย่ี ม 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ 77.00 84.00 4.20 ยอดเยย่ี ม และนาผลมาพัฒนาผ้เู รียน 5. มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรูแ้ ละให้ขอ้ มูลสะท้อนกลับ 82.00 100.00 5.00 ยอดเยี่ยม เพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ สรปุ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน 88.20 4.41 ยอดเยย่ี ม ทเี่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 68 2. ผลกำรดำเนนิ งำน จากการดาเนินงาน/โครงการ/กิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาให้ครูการจัดการเรียนการสอน ทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ วธิ ีกำรพฒั นำ ผลกำรพัฒนำ 1) จัดการเรยี นรู้ผา่ น 1. ครูร้อยละ 100 มีแผนการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ Active กระบวนการคิดและ Learning ที่ยืดหยุ่นในรูปแบบหอ้ งเรียนปกติ และห้องเรียนออนไลน์ โดยใช้สื่อ ปฏิบตั ิจริง และสามารถ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลายเหมาะสมกับเน้ือหาวิชา นาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโร ได้ นา 2019 (คา่ เป้าหมายร้อยละ 86) 2. กลมุ่ สาระการเรียนรรู้ อ้ ยละ 100 มโี ครงการ/กจิ กรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ เชน่ กิจกรรมจากวันสุนทรภสู่ วู่ นั ภาษาไทย กจิ กรรมแขง่ ขันทักษะ วิชาการของทกุ กล่มุ สาระการเรียนรู้ กจิ กรรมวนั คริสต์มาส นิทรรศการงานศลิ ป์ ท้ังในรูปแบบห้องเรียนปกติ และห้องเรยี นออนไลน์ 3. กลมุ่ สาระการเรยี นรรู้ อ้ ยละ 100 มีกจิ กรรมแข่งขันทักษะวิชาการ ในรูปแบบออนไลน์ - กลมุ่ สาระฯ ศลิ ปะ : การประกวดร้องเพลงและวาดภาพในธมี ลูกทงุ่ - กลุ่มสาระฯ การงานอาชพี : การแข่งขนั ออกแบบชดุ ในหัวขอ้ แฟชัน่ วถิ ีใหม่ ในยุค New Normal - กลมุ่ สาระฯ ภาษาต่างประเทศ : การแขง่ ขันตอบคาถามเก่ียวกบั ประเทศ เกาหลี การประกวดการแขง่ ขนั คิดตวั อกั ษรจีน กิจกรรมทายลาดับเสน้ และ ความหมายของคันจิ การประกวดคลปิ วิดีโอภาษาอังกฤษ กจิ กรรมเขียนตาม คาบอก Listen and Spell - กลมุ่ สาระฯ คณิตศาสตร์ : การแข่งขันเกมUNO การแขง่ ขัน A-Math - กลุม่ สาระฯ ภาษาไทย : การประกวดแต่งกายตัวละครในวรรณคดี การประกวดคดั ลายมอื ลายสื่อภาษาไทย - กลุ่มสาระฯ สังคมศกึ ษาฯ และกลุ่มสาระฯ สุขศึกษาฯ : การแขง่ ขันMTT ROV - กลมุ่ สาระฯ วิทยาศาสตร์ ฯ : การออกแบบโปสเตอรด์ ว้ ยโปรแกรม คอมพิวเตอร์ การตอบปญั หาวทิ ยาศาสตร์ วิดโี อสั้นเกย่ี วกับโควิด TikTok - กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียน : กจิ กรรมประกวดออกแบบ Infograhic หัวขอ้ Stop Bullying กิจกรรมคน้ พบตัวตนคน้ พบอาชพี ผ่านส่ือTikTok กิจกรรม ยงั ไง...ไหนเลา่ (หอ้ งสมุด) 4. ครผู ู้สอนมกี ารจดั ทาวิจยั ในชน้ั เรียนรอ้ ยละ 100 เพ่อื แกป้ ญั หาใน การจดั การเรยี นการสอนที่สามารถนาไปปรับใชใ้ นการเรียนการสอน และ ประยุกตใ์ ชไ้ ดจ้ ริง ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการคดิ จากการปฏิบัตจิ ริง 5. ครรู ้อยละ 100 ได้รบั การนเิ ทศการจัดการเรียนการสอน ทกุ ภาค เรียน ปีการศึกษาละ 2 ครัง้ จากฝ่ายบรหิ าร หวั หน้ากล่มุ สาระฯ และครใู นกล่มุ สาระฯ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 69 วธิ กี ำรพัฒนำ ผลกำรพัฒนำ 6. กลุ่มบริหารวิชาการมีการประกวดครผู ู้จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ ทเี่ ปน็ แบบอยา่ งไดท้ ุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ โดยไดศ้ กึ ษานิเทศก์จาก สพม. กท.2 มาเปน็ กรรมการในการตัดสนิ สง่ ผลใหก้ ำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในตำมประเดน็ พจิ ำรณำ คดิ เป็นร้อยละ 86 อยู่ในระดบั ยอดเยยี่ ม 2) ใช้สื่อ เทคโนโลยี 1. ผเู้ รียนสามารถแสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเองจากสื่อท่ีหลากหลาย ผ่าน สารสนเทศ และแหล่ง ระบบอินเทอรเ์ นต็ ไร้สายของโรงเรียน เรียนรู้ทเ่ี อือ้ ต่อการ 2. ผู้เรยี นสามารถเข้าใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ภายในสถานศึกษาไดท้ กุ ห้องเรยี น เรียนรู้ 3. ครรู อ้ ยละ 100 มีห้องเรยี น Google Classroom และ Google (คา่ เป้าหมายร้อยละ 82) Site ในการใช้สือ่ เทคโนโลยีในการจดั การเรยี นการสอน 4. ฝ่ายงานพฒั นาสอ่ื นวตั กรรม มีการจดั ประกวดสือ่ ในทุกปีการศึกษา เพื่อให้ครูมีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนอย่างต่อเน่ือง และเป็นแบบอย่าง ให้กบั บุคคลอื่น ๆ 5. งานพัฒนาระบบเครือข่ายเทคโนโลยี จัดทาระบบเครือข่ายติดต้ัง อุปกรณท์ ้ังระบบสายและไรส้ าย เพอื่ ให้ผู้เรียนและครผู ู้สอนสามารถเข้าใช้ระบบ เครือข่ายในการจัดการเรียนรู้ได้ทุกห้องเรียน และเข้าแก้ไขปัญหาเรื่องระบบ ขัดขอ้ งอยา่ งทันทว่ งที 6. ฝ่ายงานท่ีเก่ียวข้อง มีโครงการ หรือกิจกรรมรองรับเพ่ือพัฒนา ซ่อมแซมสื่อเทคโนโลยีท่ีเอ้ืออานวยความสะดวกให้ครูผู้สอน และผู้เรียน ใหพ้ ร้อมใชต้ ่อการจดั การเรียนการสอน ส่งผลให้กำรประเมินคณุ ภำพภำยในตำมประเดน็ พจิ ำรณำ คดิ เป็นร้อยละ 90 อย่ใู นระดับ ยอดเยย่ี ม 3) มกี ารบรหิ ารจดั การ 1. ครูและผู้เรียนร่วมกันจัดบรรยากาศห้องเรียนเชิงบวก เช่น ชนั้ เรียนเชิงบวก ปา้ ยนเิ ทศสมาชกิ ในหอ้ งเรยี น ป้ายนเิ ทศวนั สาคญั ตา่ ง ๆ กจิ กรรมเวรประจาวัน (คา่ เป้าหมายรอ้ ยละ 81) เป็นตน้ 2. ครูเน้นการจัดกิจกรรมที่มีการปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ ร่วมกนั อยา่ งมีความสุข เชน่ กิจกรรมแข่งขันทกั ษะวชิ าการ 3. ครูมุ่งเน้นให้ผู้เรียนใช้เทคโนโลยีอย่างเต็มที่ในการเรียน ทาให้ เกดิ การเรยี นรู้ และค้นคว้าดว้ ยตนเอง ดว้ ยรูปแบบ Active Learning 4. ครูมีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับกิจกรรม การเรียนรู้ ทาให้ผู้เรียนมีความสนุกสนานในการเรียนการสอน เกิดการกระตุ้น และเสรมิ แรงผูเ้ รยี นในเชงิ บวกอยา่ งเหมาะสม สง่ ผลใหก้ ำรประเมินคณุ ภำพภำยในตำมประเดน็ พจิ ำรณำ คิดเปน็ รอ้ ยละ 81 อยใู่ นระดับ : ยอดเยยี่ ม 4) ตรวจสอบและ 1. ครูจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรูต้ ามตัวช้วี ดั และมกี ารวัดประเมนิ ผล ประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเป็น ตรงตามจุดประสงคก์ ารเรียนรแู้ ละผลการเรียนรทู้ ่ีคาดหวงั ระบบ และนาผลมา 2. ครูวางแผนและดาเนนิ การวดั และประเมนิ ผลอย่างเป็นระบบ พฒั นาผเู้ รยี น จากเครื่องมอื ทหี่ ลากหลายตามสภาพความเป็นจริง ทัง้ ในรูปแบบห้องเรียนปกติ

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 70 วิธกี ำรพัฒนำ ผลกำรพฒั นำ (ค่าเป้าหมายร้อยละ 77) เชน่ แบบฝึกหดั On-Hand การทดสอบปฏิบัติ เป็นตน้ และหอ้ งเรียนออนไลน์ เชน่ แบบฝกึ หัดออนไลน์ การทดสอบใน Google Form เปน็ ตน้ โดยยืดหยุ่นให้ เหมาะสมกับสถานการณ์ในปจั จบุ นั ซึ่งสามารถวัดผลไดจ้ ริง และมขี อ้ มูลสะทอ้ น กลบั แก่ผ้เู รยี น 3. ครรู ้อยละ 100 จัดทาวจิ ัยในชน้ั เรยี นเพ่อื แกป้ ญั หาผู้เรยี นและพฒั นา กระบวนการจัดการเรียนการสอน โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เกิดผลลัพธ์กับ ผ้เู รียนโดยตรง 4. ครูร้อยละ 100 ได้รับการนิเทศการจัดการเรียนการสอน ทุกภาค เรยี น ปกี ารศึกษาละ 2 ครัง้ เพอ่ื นาผลการนิเทศมาพัฒนาผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ 5. ครจู ดั ตั้งชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC เพอ่ื แลกเปล่ียน เรยี นรู้ แกป้ ัญหา และพัฒนาการเรยี นรู้ของผู้เรยี น สง่ ผลใหก้ ำรประเมินคุณภำพภำยในตำมประเด็นพิจำรณำ คิดเป็นร้อยละ 84 อย่ใู นระดบั : ยอดเยยี่ ม 5) มีการแลกเปลี่ยน 1. ครรู อ้ ยละ 100 ได้รับการนเิ ทศภายใน จากฝ่ายบริหาร และหัวหน้า เรียนรู้และใหข้ ้อมูล กลุ่มสาระการเรยี นรู้ เพ่ือนาข้อมูลสะทอ้ นกลบั มาใช้ปรบั ปรงุ และพัฒนาการ สะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นา จดั การเรยี นการสอนของตนเองอยา่ งเปน็ ระบบ และปรับปรงุ การจดั การ 2. กลมุ่ สาระการเรียนรูร้ ้อยละ 100 มกี ารจดั ทา PLC กล่มุ สาระการ เรียนรู้ เรยี นรู้ เพื่อร่วมขบั เคลอื่ น และหาแนวทางในการแก้ไขพัฒนาการจดั การเรียน (ค่าเป้าหมายรอ้ ยละ 82) การสอน 3. กลุ่มสาระการเรยี นรู้รอ้ ยละ 100 การมปี ระชมุ ภายในกลมุ่ สาระการ เรียนรู้เพ่ือพัฒนาการสอนและแก้ปัญหาในช้นั เรียน 4. ครรู ้อยละ 100 มกี ารพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ ในรูปแบบต่าง ๆ ทง้ั ในรูปแบบปกตแิ ละรูปแบบออนไลน์ สง่ ผลใหก้ ำรประเมินคณุ ภำพภำยในตำมประเด็นพจิ ำรณำ คิดเป็นร้อยละ 100 อยใู่ นระดบั : ยอดเยีย่ ม 3. จดุ เด่น ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรูโ้ ดยการคิด ได้ปฏิบัติ จริง มีการใช้วิธีการและแหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ทั้งในรูปแบบห้องเรียนปกติ และห้องเรียนออนไลน์ เช่น ห้องเรียน Google Classroom Google Site นิทรรศการออนไลน์ ห้องสมุดโรงเรยี นมัธยมวดั ธาตุทอง ห้องสมุดอิเลก็ ทรอนกิ ส์ หอ้ งเรียนอาเซียน ห้องปฏบิ ตั กิ ารวิทยาศาสตร์ หอ้ งพระพทุ ธศาสนา ห้องคอมพวิ เตอร์ วดั ธาตุทอง พระอารามหลวง ศูนยว์ ิทยาศาสตร์เพอื่ การศึกษา หรือทอ้ งฟา้ จาลอง ศนู ย์บรกิ ารสาธารณสุข 21 วัดธาตุทอง ศูนย์เยาวชนวัดธาตุทอง ศูนย์พัฒนาฝีมือแรงงานวัดธาตุทอง ห้างสรรพสินค้าเกตเวย์ สถานีรถไฟฟ้าบีทีเอสเอกมัย เป็นต้น ทาให้เกิดความน่าสนใจ มีการเรียนรู้ด้วยตนเองตามการเรียนรู้ แบบ Active Learning โดยครูมีความสามรถในการใช้เทคโนโลยีจัดการเรียนการสอนผ่าน Google Classroom, Google Site , Google Meet , Facebook , Line และอ่ืน ๆ ซ่ึงช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ ให้กับผู้เรียนได้เป็นอย่างดี โรงเรียนมีการจัดทาโครงการพัฒนาบุคลากรเป็นประจาทุกปี โดยมีการจัดอบรม ศึกษาดูงานทั้งในรูปแบบปกติ และรูปแบบออนไลน์ เพื่อพัฒนาครูในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 71 เป็นสาคัญเสมอ ครูมีการทาวิจัยในช้ันเรียนเพื่อแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ และมีระบบตดิ ตาม ประเมนิ ผลเพื่อพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเป็นสาคัญ 4. จุดควรพฒั นำ - ควรนาหลักสูตรท้องถ่ินที่เก่ียวข้องกับภูมิปัญญาท้องถิ่น รวมถึงสภาพปัญหา และความต้องการ ผเู้ รยี น มาบูรณาการมสี ว่ นรว่ มในการจดั กจิ กรรมใหผ้ ้เู รียนไดเ้ รียนรู้ เพื่อผ้เู รยี นนาไปใช้พัฒนาตนเอง - ปรบั ประยกุ ตก์ ารจัดกิจกรรมที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญให้สอดคลอ้ งกับสถานการณ์ ไดท้ ัง้ รปู แบบปกติ และรปู แบบออนไลนใ์ หม้ ากข้ึน - ครูแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ นาผลการจดั ตง้ั ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC ท่ีได้แลกเปลี่ยน เรียนรู้และสร้างเครือข่ายในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญร่วมกั บกลุ่มสาระ การเรยี นรอู้ ื่น ๆ - ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดทักษะการใช้เทคโนโลยีอย่างมีวิจารณญาณ ก่อให้เกิดประโยชน์ และมีความคุ้มค่าทีส่ ดุ - จัดกิจกรรมส่งเสริมความสามารถ ผลงาน หรือการประกวดแข่งขัน ที่สามารถดึงความสนใจ ความถนดั และศกั ยภาพของผ้เู รยี นออกสู่สาธารณะ ซง่ึ สง่ เสรมิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคใ์ หก้ บั ผเู้ รียน

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 72 สรปุ ผลกำรประเมนิ ในภำพรวม ส่วนท่ี 3 สรุปผล แนวทำงกำรพฒั นำ และควำมตอ้ งกำรกำรช่วยเหลอื จากผลการดาเนินงาน โครงการ และกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้สถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาประสบผลสาเร็จตามท่ตี ง้ั เปา้ หมายไว้ในแตล่ ะมาตรฐาน จากผลการประเมินสรปุ ว่าอยใู่ น ระดับ ยอดเย่ยี ม ตารางที่ 27 สรปุ รวมผลการประเมนิ ท้งั 3 มาตรฐาน มำตรฐำน ประเดน็ กำรพจิ ำรณำมำตรฐำน ผลกำรประเมิน มำตรฐำนท่ี 1 มำตรฐำนท่ี 2 คณุ ภำพของผเู้ รียน ยอดเย่ยี ม มำตรฐำนท่ี 3 สรุปรวม กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ยอดเยยี่ ม กระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนท่เี น้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ ยอดเยย่ี ม  ผลการประเมนิ ในภาพรวมทั้ง 3 มาตรฐานของสถานศกึ ษา คือ ยอดเยี่ยม  มมี าตรฐานทไ่ี ด้คุณภาพระดบั ดขี ึน้ ไป 1 ใน 3 มาตรฐานและไมม่ มี าตรฐานใดไดร้ ะดบั กาลงั พฒั นา  ในภาพรวมของสถานศกึ ษา จัดการศกึ ษา มีมาตรฐาน (ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน) ทั้งน้ี สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลาย ได้ดาเนินการตามระบบ ประกันคุณภาพการศึกษา โดยกาหนดมาตรฐานของสถานศึกษา จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ท่ีสอดคล้องกับปรัชญา วสิ ยั ทัศน์ พันธกจิ อัตลักษณ์ และเอกลักษณ์ของโรงเรียน โดยนาผลการประเมนิ ภายใน มาใชเ้ ปน็ แนวทางในการวางแผน ซึง่ ยึดหลักการมสี ว่ นร่วมของชมุ ชนและหนว่ ยงานต้นสงั กดั จุดเดน่ 1. ด้ำนคณุ ภำพของผู้เรยี น ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณ การคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา มีความสามารถในการสร้าง นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารแสวงหาความรู้ได้ ด้วยตนเอง มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ตามทส่ี ถานศึกษากาหนด มีความรู้และทักษะพ้นื ฐานดา้ นการแสดงออกในด้านดนตรี ไทย ดนตรีสากล ศิลปะ นาฏศิลป์ และกฬี า จนเปน็ ที่ยอมรบั และสรา้ งชือ่ เสียงใหก้ ับโรงเรียน มเี จตคติที่ดี ต่องานอาชีพ มีจิตสาธารณะ มีคุณลักษณะและค่านิยมตามที่สถานศึกษากาหนด มีความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย มีการยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายในสังคมพหุวัฒนธรรม ตลอดจนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมที่ดี มีการพัฒนาตนเองตามความถนัดเต็มตามศักยภาพ ของแต่ละบุคคล มีความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความรับผิดชอบ รักในการทางาน สามารถ ทางานร่วมกนั ได้ และมคี วามสามคั คีในหมู่คณะ 2. ดำ้ นกระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร สถานศึกษาเป้าหมายวิสัยทัศน์ และพันธกิจท่ีสถานศึกษากาหนดชัดเจน มีการบริหารแบบ มีส่วนรว่ ม ตามหลกั ธรรมาภบิ าล เปิดโอกาสให้ผู้เกีย่ วข้องมสี ว่ นรว่ มในการจัดการศึกษา มีการจัดสิง่ แวดล้อม ที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ ผู้บริหารสถานศึกษามีความเป็นผู้นาทางวิชาการ และมีวิสัยทัศน์ที่กว้างไกล ในการบริหารสถานศึกษา โดยดาเนินการตามระบบ PDCA มีการนิเทศ กากับ ติดตาม และประเมินผล การบริหารและการจัดการ มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และมีแผนปฏิบัติการประจาปีท่ีเป็นปัจจุบัน มีผลการดาเนินงานตามเป้าหมายท่ีกาหนด มีระบบแผนงานที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศท่ีทันสมัย สามารถ กากับติดตามตรวจสอบและประเมินผลในด้านการดาเนนิ งานโครงการหรอื กจิ กรรมให้เป็นไปตามแผนปฏบิ ตั ิ การท่ีกาหนดไวอ้ ยา่ งถกู ต้อง มีระบบควบคมุ ดแู ล ความปลอดภัยด้วยกล้องวงจรปิดและระบบ Student Care

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 73 ที่นามาใช้ในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการจัดโครงสร้างองค์กรและระบบข้อมูลสารสนเทศ ท่ีมีประสิทธิภาพ มีระบบประกันคุณภาพสถานศึกษาของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพที่เหมาะสมจึงสร้างความ เชื่อมั่นให้กับผู้ท่ีเก่ียวข้อง มีการพัฒนาคุณภาพวิชาการ โดยมีการปรับหลักสูตรสถานศึกษาที่ตอบสนอง กบั ความตอ้ งการของผู้เรียนและผู้ปกครอง และอาชพี ท่ีผ้เู รียนตอ้ งการเลอื กในสภาพการณ์ในปัจจุบัน มีการ พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดสภาพแวดล้อมทางดา้ นกายภาพและ สงั คมให้เอ้อื ต่อการจัดการเรยี นการสอนอย่างมีคุณภาพ มรี ะบบเทคโนโลยีสารสนเทศทน่ี ามาใช้สนบั สนุนการ บรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนการสอน มีการจัดห้องสมุดในระบบอิเล็กทรอนิกส์ เพ่ือให้ผู้เรยี นสามารถ สืบค้นข้อมูลหรือองค์ความรู้ตา่ ง ๆ ได้ทุกท่ีทกเวลา จึงส่งผลให้โรงเรียนมกี ระบวนการบริหารและการจัดการ คุณภาพสถานศึกษาอย่างมีคุณภาพ และได้มาตรฐานเป็นท่ียอมรบั ผู้เรียนท่ีจบการศึกษา สามารถสอบเข้า เรียนต่อในระดับท่ีสูงข้ึน เรียนต่อสายอาชีพ หรือประกอบอาชีพสุจริต ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีความพงึ พอใจในการบริหารและการจดั การศกึ ษา จนสง่ ผลใหโ้ รงเรยี นได้การยอมรบั เป็นโรงเรยี นคุณภาพประจาตาบล 3. ด้ำนกระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนทเ่ี นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั ครูมีความตั้งใจ มุ่งม่ันในการพัฒนาการจัดการเรยี นการสอน มีการจัดทาแผนการจัดการเรยี นร้คู รบ ทุกรายวิชา และถูกต้อง นาไปสู่กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ จัดกิจกรรมให้ ผู้เรยี นมกี ารใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ท่หี ลากหลาย และน่าสนใจ สามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวติ ประจาวันได้ ส่งเสริม และสนบั สนนุ ให้ครูใช้สอ่ื และเทคโนโลยีสารสนเทศมาปรับใช้ในการจัดการเรยี นการสอน สง่ เสรมิ และพัฒนา ให้ครูมีความรู้ความสามารถโดยการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการ การจัดการเรียนการสอนทางไกลในสถานการณ์ การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า-2019 ด้วย G-Suite For Education เพื่อให้ครูและบุคลากร ทางการศึกษานามาปรับใช้ในการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์และห้องเรยี นคู่ขนาน โรงเรยี นมีการจัดทา โครงการพัฒนาบุคลากรเป็นประจาทุกปี มีการอบรมจรรยาบรรณวิชาชีพครู วิธีการบริหารช้ันเรียนเชิงบวก มีการตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบ เพ่ือนาผลที่ได้มาพัฒนาผู้เรียนต่อไป นอกจากน้ัน โรงเรียนยังส่งเสริมให้แต่ละกลุ่มสาระการเรียนรมู้ ีการแลกเปลี่ยนเรียนรูก้ ับเครอื ข่ายภายในหรอื ภายนอกเพ่อื พฒั นาการสอน โดยการใช้ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ครูทุกคนมีการทาวิจัยในช้ันเรียนเพ่ือแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและมีระบบ ติดตาม ประเมนิ ผลเพือ่ พฒั นาการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคญั จดุ ท่คี วรพฒั นำ แนวทำงกำรพัฒนำ 1. ดา้ นคณุ ภาพของผู้เรยี น พฒั นาผู้เรยี นให้มีความสามารถใน พัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในด้านการอ่าน เขียน และ ด้านการอ่าน เขยี น และส่ือสารทงั้ ส่ือสารท้ังภาษาไทย อังกฤษ การคิดคานวณ และพัฒนาทักษะ ภาษาไทย และภาษาองั กฤษ การคิด การแก้ไขปัญหาตามสถานการณ์ให้เหมาะสม โดยการใช้วิจัยใน คานวณ และพัฒนาทักษะการแก้ไขปญั หา ช้ันเรียนมาแก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอนอย่างเป็น ตามสถานการณ์ให้เหมาะสม สรา้ งความ รูปธรรม และเน้นการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ Active ตระหนกั ใหผ้ เู้ รยี นร้จู ักหนา้ ท่ี มคี วามสนใจ Learning ท่ีผู้เรียนได้ฝึกปฏิบัติ และไก้ไขปัญหาในชีวิตจริงได้ ในการเรยี น และเหน็ ความสาคญั ในดา้ น ส่งเสริมกิจกรรมท่ีทาให้ผู้เรียนมีความพร้อมท้ังด้านร่างกาย ระเบยี บวินัย ภาวะผนู้ า และการมจี ิต สติปญั ญาอารมณ์ มวี ินัยในตนเอง มีความรบั ผิดชอบต่อการเรียน สาธารณะ สามารถก้าวทันการเปลี่ยนแปลง พร้อมทั้งมีสมรรถนะสาคัญ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 2. ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผูบ้ ริหารสถานศึกษา สรา้ งเครือขา่ ยความรว่ มมอื ของผู้ มีการประชุมผู้ปกครองเป็นระยะๆ เพ่ือเปิดโอกาสให้ มสี ว่ นเก่ียวขอ้ ง โดยเปิดโอกาสให้ ป ก ค ร อ ง ไ ด้ มี ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก า ร เ ส น อ ค ว า ม คิ ด เ ห็ น ใ น ก า ร จั ด

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 74 จุดที่ควรพัฒนำ แนวทำงกำรพัฒนำ ผูป้ กครอง องค์กรรอบข้าง ชมุ ชน มีสว่ น การศึกษาเพ่ือพัฒนาผู้เรยี น พัฒนาส่งเสริมครูในด้านการทาวิจยั ร่วมในการจัดการศึกษาของโรงเรียนใหม้ ี เพอ่ื พฒั นาการจดั กระบวนการเรยี นการสอน และพฒั นาโรงเรยี น ความเข้มแขง็ มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผล ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ การจดั การศึกษา และการขบั เคล่ือน เทคโนโลยีเพื่อจัดทาสื่อที่มีคุณภาพ เพื่อเพ่ิมประสิทธิภาพและ คุณภาพการจัดการศึกษา รว่ มทงั้ เนน้ โอกาสการเรยี นรู้ให้มากยิ่งขน้ึ พัฒนาครูให้ทันตามยคุ สมัยอย่างต่อเนือ่ ง 3. ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ ครคู วรพฒั นาวชิ าชีพหรือ PLC ส่งเสรมิ ใหค้ รูพัฒนาวชิ าชีพหรอื PLC พัฒนานวัตกรรมมาใชใ้ น เพ่อื สง่ เสริมให้ครูไดแ้ ลกเปลยี่ นเรยี นรู้ การจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ โดยนาภูมิปญั ญา และสรา้ งเครือขา่ ยในการพัฒนาการ ท้องถิ่นเข้ามาบูรณาการให้เข้ามามีร่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้ จัดการเรียนการสอน ครคู วรพฒั นา ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามศักยภาพ มุ่งเน้นพฒั นาบุคลากรโดยส่งเขา้ รับ สมรรถนะตนเองในด้านตา่ ง ๆ รวมทง้ั นา การอบรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานท่ีได้รับมอบหมาย ติดตามผล ภูมิปญั หาท้องถ่นิ เขา้ มามีสว่ นรว่ มในการ การนาไปใช้และผลท่ีเกดิ ข้นึ กับผ้เู รยี นอยา่ งตอ่ เน่ือง จัดกิจกรรมทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั ร่วมกัน แนวทำงกำรพฒั นำในอนำคต พัฒนาผู้เรียนให้มีความพร้อมท้ังด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ มีวินัยในตนเอง มีความรับผิดชอบ ต่อตนเอง และผู้อ่ืน ใส่ใจในการเรียน สามารถก้าวทันการเปลี่ยนแปลง พร้อมท้ังมีสมรรถนะสาคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ทักษะและความรู้พื้นฐานตามหลักสูตรสถานศึกษา ความสามารถในการส่ือสารภาษาอังกฤษ การเตรียมผู้เรียนก้าวสู่ยุคไทยแลนด์ 4.0 รวมท้ังเจตคติที่จาเป็น ต่อการศึกษา เพ่ิมขีดความสามารถในการแข่งขัน การดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีจิตสานึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย มีจิตสาธารณะที่มุ่งทาประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงาม ในสังคม มุ่งเน้นให้ท้องถิ่นและสถานศึกษาร่วมมือกันพัฒนาหลักสูตรในการยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่าน เกณฑเ์ ฉลี่ย พัฒนาผลการทดสอบระดบั ชาติทุกรายวชิ าใหส้ ูงขึน้ ตามเกณฑ์เป้าหมาย พัฒนาครู กาหนดให้ครูและบุคลากรได้ฝึกอบรมศึกษาดูงานท้ังในประเทศและต่างประเทศ เพื่อเพิ่ม ประสิทธิภาพและศักยภาพในการจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับแนวคิดการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้วยหลักของ 3R 8C และการจัดบูรณาการสะเต็มศึกษา ส่งเสริมครูในด้านการทาวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ อย่างแท้จริงและเป็นระบบ โดยการนาผลการประเมินหรือผลการวจิ ัยไปใช้ในการพัฒนาการจัดกระบวนการ เรียนการสอน และพัฒนาโรงเรียน ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูพฒั นากจิ กรรมการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี เพอื่ จดั ทาสือ่ และนวตั กรรมท่มี ีคณุ ภาพ เพอื่ เพิ่มประสิทธิภาพและโอกาสการเรียนรู้ของผ้เู รยี นให้มากย่ิงขึ้น พัฒนาสภาพแวดล้อม ห้องปฏิบัติการ แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา ปรับปรุงห้องเรียน ICT และระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตให้เพียงพอและทันสมัยยิ่งข้ึน สร้างบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ส่งเสริม ใหผ้ ูเ้ รียนรักการเรยี นรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนือ่ ง ควำมต้องกำรและกำรช่วยเหลือ 1. การทดแทนอัตราบุคลาการท่ขี าดแคลนใหต้ รงตามวชิ าเอกทโี่ รงเรียนต้องการและจาเปน็ 2. วิทยากรทมี่ ีความรู้ ความสามารถ เฉพาะสาขามาให้ความรู้แก่ครูบุคลากรทางการศกึ ษาและผู้เรียน เพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนให้พัฒนาสูงขน้ึ 3. ระบบการบริหารงานในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชอื้ ไวรสั โคโรนา่ -2019 อยา่ งทั่วถึง เข้าใจและ ปลอดภัยกับทกุ ภาคส่วน

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 75 ภำคผนวก

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 76

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 77

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 78

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 79

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 80

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 81

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 82

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 83

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 84

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 85

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 86

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 87

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 88

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 89

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 90

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 91

Self-Assessment Report (SAR) : Matthayom Watthatthong School | 92