صحائف التعلم الذاتي - العلوم - فيزياء- الصف التاسع

‫برنامج التربية والتعليم‬ ‫إقليم الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي الفصل الدراسي الأول ‪0202/0202‬‬ ‫المبحــث ‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصــــف ‪ :‬التاسع‬ ‫تعلَّم كيف تتعلَّم‬

COVID | Page1

‫فريق إعداد مواد التعلم الذاتي – الفصل الدراسي الأول‪0202‬‬ ‫نهى عوني‬ ‫أماني عبيدات‬ ‫عائشة الأعرج أمل جبر‬ ‫الخبيرة التربوية‬ ‫ياسمين أبو نصار‬ ‫ورود القيسي‬ ‫بهجت أبو فردة صهيب بنات‬ ‫أسماء عليان‬ ‫‪| Page2‬‬

‫الصفحة‬ ‫فهرس المحتويات‬ ‫‪4‬‬ ‫العنوان‬ ‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )1‬العلم والمعرفة‬ ‫‪21‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )2‬علم الفيزياء‬ ‫‪22‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )3‬القياس‬ ‫‪31‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )4‬الوحدات الأساسية في النظام العالمي ‪SI‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )5‬الوحدات المشتقة‬ ‫‪32‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )2‬بادئات النظام العالمي‬ ‫‪42‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )7‬أدوات القياس‬ ‫‪52‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )8‬الحركة في خط مستقيم بسرعة ثابتة‬ ‫‪24‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )9‬الحركة في خط مستقيم بسرعة ثابتة‬ ‫‪72‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )11‬الحركة في خط مستقيم بتسارع ثابت‬ ‫‪85‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )11‬الحركة في خط مستقيم بتسارع ثابت‬ ‫‪92‬‬ ‫‪112‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )12‬الحركة في خط مستقيم بتسارع ثابت‬ ‫‪112‬‬ ‫‪123‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )13‬السقوط الحر‬ ‫‪133‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )14‬القوة وأنواعها‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )15‬القوة المحصلة‬ ‫‪144‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )12‬قانون نيوتن الأول‬ ‫‪154‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )17‬قانون نيوتن الثاني‬ ‫‪122‬‬ ‫‪128‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )18‬قانون نيوتن الثالث‬ ‫‪172‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )19‬قانون الجذب العام‬ ‫‪185‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )21‬تطبيقات على قوانين الحركة‬ ‫‪195‬‬ ‫‪213‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )21‬الشغل‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )22‬القدرة‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )23‬الطاقة الحركية‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )24‬طاقة الوضع في مجال الجاذبية الأرضية‬ ‫صحيفة رقم (‪ : )25‬حفظ الطاقة الميكانيكية‬ ‫‪| Page3‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫المبحث‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫الدرس الأول‪ :‬العلم معرفة وطريقة‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)1‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون قادراً على‪:‬‬ ‫‪ ‬التمييز بين أمثلة متنوعة على أنماط المعرفة العلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تميز عمليات العلم وتستخدمها في الحصول على المعرفة‪.‬‬ ‫التّعّلم السّابق‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقاً خلال دراستك‪.‬‬ ‫فكر أحمد في اسقاط شعاع ضوئي أبيض على منشور وتوقع أن ينعكس الشعاع لكنه لاحظ حين أجرى التجربة أن‬ ‫الشعاع قد نفذ من المنشور وانحرف عن مساره ثم لاحظ تحلل الضوء الأبيض إلى ألوان الطيف السبعة‪.‬‬ ‫* إلى ماذا توصل أحمد من التجربة؟‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫أكمل الفراغ‪ :‬الحقيقة العلمية هي ‪........................................................................................‬‬ ‫المحتوى العلمي‪:‬‬ ‫إذا نظرنا إلى كل ما تعلمناه من علوم سنجد أنه يتكون من جانبين هما محتوى معرفي وطرائق تعلم لذلك عرف‬ ‫العلماء العلم بأنه معرفة وطريقة ولها أنماط عدة‪ ،‬أما الطريقة فتمثلها مهارات العلم ‪.‬‬ ‫وتعد الحقيقة نمطًا من أنماط المعرفة بالإضافة إلى أنماط أخرى سيتم معرفتها لاحقًا ولو تأملنا في طريقة أحمد‬ ‫لوجدنا أن أحمد فكر كالعلماء فهو تنبأ ثم لاحظ ثم استنتج وهذا يمثل الأسلوب العلمي الذي يتبعه العلماء في البحث‬ ‫والاستقصاء للتوصل إلى المعرفة العلمية‪.‬‬ ‫‪| Page4‬‬

‫مهارات وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫يمثل الشكل التالي مخططًا يبين أهم أنماط المعرفة ومهارات العلم ومثالًا على كل منها‪:‬‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫مهارات العلم‬ ‫أنماط المعرفة‬ ‫العلميةأنالمعرفة العلمية‬ ‫الملاحظة‪ :‬طريقة للحصول على المعرفة العلمية باستخدام‬ ‫الحواس بصورة مباشرة أو غير مباشرة‪.‬‬ ‫الحقيقة العلمية‪ :‬نتاج علمي مجزأ لا يتضمن التعميم ويمكن‬ ‫مثال‪ :‬التأمل في عملية نمو النبات‪.‬‬ ‫التحقق منه بالملاحظة المباشرة أو غير المباشرة وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫اعط مثال ‪...............................................‬‬ ‫مثال‪ :‬النحاس جيد التوصيل للحرارة‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪....................................................‬‬ ‫القياس‪ :‬عملية استخدام الأدوات لتقدير الأشياء المختلفة‪.‬‬ ‫المفهوم العلمي‪ :‬تصور ذهني للألفاظ والكلمات أو‬ ‫مثال‪ :‬قياس درجة حرارة الهواء‬ ‫مصطلحات تشترك جميعها في صفات محددة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬مفهوم التكاثر‬ ‫اعط مثال ‪......................................................‬‬ ‫اعط مثال ‪.............................................:‬‬ ‫التصنيف‪ :‬تقسيم الأشياء وتوزيعها في مجموعات اعتمادًا‬ ‫على خصائص مشتركة‪.‬‬ ‫المبدأ العلمي‪ :‬علاقة بين مفهومين أو أكتر تصف الظاهرة‬ ‫وصفًا نوعياً فقط‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬تصنيف المواد إلى موصلة وعازلة وشبه موصلة‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪......................................... :‬‬ ‫مثال‪ :‬كلما زادت درجة حرارة المادة يزداد التمدد‬ ‫اعط مثال ‪....................................................... :‬‬ ‫التفسير‪ :‬شرح البيانات والنتائج في ضوء المعلومات‬ ‫القاعدة العلمية‪ :‬علاقة بين مفهومين أو أكتر تصف الظاهرة‬ ‫المتوافرة‪.‬‬ ‫وصفًا نوعياً وكميا‬ ‫مثال‪ :‬تنتقل الحرارة في الفلزات عن طريق اهتزاز دقائق‬ ‫مثال‪ :‬قاعدة أرخميدس‬ ‫الفلز وتصادمها معاً‬ ‫اعط مثال ‪................................................. :‬‬ ‫اعط مثال‪....................................................‬‬ ‫‪| Page5‬‬

‫التنبؤ‪ :‬توقع ما سيحصل في المستقبل‪.‬‬ ‫القانون العلمي‪ :‬صياغة لفظية تقدم وصفا موجزاً‬ ‫مثال‪ :‬حالة الطقس‬ ‫للعلاقة بين مفهومين أو أكثر ويعبر عنها بصورة‬ ‫اعط مثال‪.................................................‬‬ ‫رياضية‬ ‫مثال‪ :‬قانون أوم‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪..........................‬‬ ‫التواصل‪ :‬نقل الأفكار والمعلومات ونتائج البحوث إلى‬ ‫النظرية العلمية‪ :‬هي صياغة لفظية توضح ظاهرة أو‬ ‫الآخرين‪.‬‬ ‫تفسر نتائج تجربة بالاعتماد على مجموعة من‬ ‫مثال‪ :‬نشر ما توصل إليه العلماء من نتائج في المجلات‬ ‫الملاحظات والحقائق ويتم وصفها تبعاً لقوانين وأدلة ‪.‬‬ ‫العلمية‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬النظرية الحركية (تفترض أن المادة تتكون من‬ ‫دقائق صغيرة تتحرك بفعل ارتفاع حرارة المادة) وهذه‬ ‫النظرية تفسر الظواهر المتعلقة بالحرارة‪.‬‬ ‫اعط مثال‪....................................‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫سؤال (‪ :)2‬أعط مثالًا واحدًا على كل من أنماط المعرفة الآتية‪:‬‬ ‫حقيقة علمية ‪................................................. :‬‬ ‫مفهوم علمي ‪................................................. :‬‬ ‫مبدأ علمي ‪................................................. :‬‬ ‫قانون علمي ‪................................................. :‬‬ ‫سؤال (‪ :)0‬ما المهارة العلمية التي يمكن بها التوصل الى كل من أنماط المعرفة الآتية‪:‬‬ ‫أ) ينعكس الضوء عن السطوح المصقولة‬ ‫ب) يدور حول كوكب المريخ قمران‪.‬‬ ‫ج) درجة حرارة سطح الشمس ‪ 2111‬س‬ ‫د) الضغط الجوي في مدينة ما يساوي ‪ 75‬سم زئبق‪.‬‬ ‫‪| Page2‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫المبحث‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫الدرس الأول‪ :‬العلم معرفة وطريقة‬ ‫صحيفة تصحيح رقم (‪)1‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون قادرًا على‪:‬‬ ‫‪ ‬التمييز بين أمثلة متنوعة على أنماط المعرفة العلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تميز عمليات العلم وتستخدمها في الحصول على المعرفة‪.‬‬ ‫الّتعّلم السّابق‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقاً خلال دراستك‪.‬‬ ‫فكر أحمد في اسقاط شعاع ضوئي أبيض على منشور وتوقع أن ينعكس الشعاع لكنه لاحظ حين أجرى التجربة أن‬ ‫الشعاع قد نفذ من المنشور وانحرف عن مساره ثم لاحظ تحلل الضوء الأبيض إلى ألوان الطيف السبعة‪.‬‬ ‫* إلى ماذا توصل أحمد من التجربة؟‬ ‫‪ )1‬ينفذ الشعاع الضوئي من المنشور‬ ‫‪ )0‬ينحرف الضوء عن مساره عند نفاذه من المنشور‬ ‫‪ )3‬يتحلل الضوء إلى ألوان الطيف السبعة‬ ‫أكمل الفراغ‪:‬‬ ‫الحقيقة العلمية هي نتاج علمي مجزأ لا يتضمن التعميم ويمكن التحقق منه بالملاحظة المباشرة أو غير المباشرة‬ ‫المحتوى العلمي‪:‬‬ ‫إذا نظرنا إلى كل ما تعلمناه من علوم سنجد أنه يتكون من جانبين هما محتوى معرفي وطرائق تعلم لذلك عرف‬ ‫العلماء العلم بأنه معرفة وطريقة ولها أنماط عدة‪ ،‬أما الطريقة فتمثلها مهارات العلم ‪.‬‬ ‫وتعد الحقيقة نمطًا من أنماط المعرفة بالإضافة إلى أنماط أخرى سيتم معرفتها لاحقًا ولو تأملنا في طريقة أحمد‬ ‫لوجدنا أن أحمد فكر كالعلماء فهو تنبأ ثم لاحظ ثم استنتج وهذا يمثل الأسلوب العلمي الذي يتبعه العلماء في البحث‬ ‫والاستقصاء للتوصل إلى المعرفة العلمية‪.‬‬ ‫‪| Page7‬‬

‫مهارات وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫يمثل الشكل التالي مخططًا يبين أهم أنماط المعرفة ومهارات العلم ومثالًا على كل منها‪:‬‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫مهارات العلم‬ ‫أنماط المعرفة العلمية‬ ‫الملاحظة‪ :‬طريقة للحصول على المعرفة العلمية باستخدام‬ ‫الحقيقة العلمية‪ :‬نتاج علمي مجزأ لا يتضمن التعميم ويمكن‬ ‫الحواس بصورة مباشرة أو غير مباشرة‪.‬‬ ‫التحقق منه بالملاحظة المباشرة أو غير المباشرة وغير‬ ‫مثال‪ :‬التأمل في عملية نمو النبات‪.‬‬ ‫المباشرة‬ ‫اعط مثال ‪ :‬ارتفاع درجة حرارة الوعاء‬ ‫مثال‪ :‬النحاس جيد التوصيل للحرارة‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪ :‬درجة غليان الماء ‪ 122‬س‬ ‫القياس‪ :‬عملية استخدام الأدوات لتقدير الأشياء المختلفة‪.‬‬ ‫المفهوم العلمي‪ :‬تصور ذهني للألفاظ والكلمات أو‬ ‫مثال‪ :‬قياس درجة حرارة الهواء‬ ‫مصطلحات تشترك جميعها في صفات محددة‪.‬‬ ‫اعط مثال‪ :‬قياس كتلة المعدن‬ ‫مثال‪ :‬مفهوم التكاثر‬ ‫اعط مثال ‪ :‬السرعة‬ ‫التصنيف‪ :‬تقسيم الأشياء وتوزيعها في مجموعات اعتمادًا‬ ‫على خصائص مشتركة‪.‬‬ ‫المبدأ العلمي‪ :‬علاقة بين مفهومين أو أكتر تصف الظاهرة‬ ‫وصفًا نوعياً فقط‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬تصنيف المواد إلى موصلة وعازلة وشبه موصلة‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪ :‬تصنيف النباتات مغطاة أو معراة‬ ‫مثال‪ :‬كلما زادت درجة حرارة المادة يزداد التمدد‬ ‫اعط مثال ‪ :‬كلما ارتفعنا للأعلى بعيدا عن سطح الأرض يقل‬ ‫التفسير‪ :‬شرح البيانات والنتائج في ضوء المعلومات‬ ‫المتوافرة‪.‬‬ ‫الضغط الجوي‬ ‫مثال‪ :‬تنتقل الحرارة في الفلزات عن طريق اهتزاز دقائق‬ ‫القاعدة العلمية‪ :‬علاقة بين مفهومين أو أكتر تصف‬ ‫الفلز وتصادمها معًا‬ ‫الظاهرة وصفاً نوعيًا وكميا‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬قاعدة أرخميدس‬ ‫اعط مثال ‪ :‬تفسير تمدد المواد عند ارتفاع درجة الحرارة‬ ‫اعط مثال ‪ :‬قاعدة باسكال‬ ‫‪| Page8‬‬

‫التنبؤ‪ :‬توقع ما سيحصل في المستقبل‪.‬‬ ‫القانون العلمي‪ :‬صياغة لفظية تقدم وصفا موجزاً‬ ‫مثال‪ :‬حالة الطقس‬ ‫للعلاقة بين مفهومين أو أكثر ويعبر عنها بصورة‬ ‫اعط مثال‪ :‬مكونات الشمس‬ ‫رياضية‬ ‫مثال‪ :‬قانون أوم‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪ :‬قانون فارادي‬ ‫التواصل‪ :‬نقل الأفكار والمعلومات ونتائج البحوث إلى‬ ‫النظرية العلمية‪ :‬هي صياغة لفظية توضح ظاهرة أو‬ ‫الآخرين‪.‬‬ ‫تفسر نتائج تجربة بالاعتماد على مجموعة من‬ ‫مثال‪ :‬نشر ما توصل إليه العلماء من نتائج في المجلات‬ ‫الملاحظات والحقائق ويتم وصفها تبعاً لقوانين وأدلة ‪.‬‬ ‫العلمية‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬النظرية الحركية (تفترض أن المادة تتكون من‬ ‫دقائق صغيرة تتحرك بفعل ارتفاع حرارة المادة) وهذه‬ ‫النظرية تفسر الظواهر المتعلقة بالحرارة‪.‬‬ ‫اعط مثال ‪ :‬النظرية الذرية‬ ‫تقويم التّعلّم‪:‬‬ ‫سؤال (‪ :)2‬اعط مثالاً واحدًا على كل من أنماط المعرفة الآتية‪:‬‬ ‫حقيقة علمية ‪ :‬التمساح يغطي جسمه الحراشف‬ ‫مفهوم علمي ‪ :‬الدارة الكهربائية‪.‬‬ ‫مبدأ علمي ‪ :‬مع انخفاض درجة الحرارة يتقلص حجم المادة ‪.‬‬ ‫قانون علمي ‪ :‬قانون بويل (يتناسب حجم الغاز عكسيًا مع ضغطه عند ثبوت درجة الحرارة )‬ ‫سؤال (‪ :)0‬ما المهارة العلمية التي يمكن بها التوصل الى كل من أنماط المعرفة الآتية‪:‬‬ ‫أ) ينعكس الضوء عن السطوح المصقولة ( الملاحظة )‬ ‫ب) يدور حول كوكب المريخ قمران‪( .‬ملاحظة باستخدام أدوات الرصد)‬ ‫ج) درجة حرارة سطح الشمس ‪ 2111‬س ( تنبؤ)‬ ‫د) الضغط الجوي في مدينة ما يساوي ‪ 75‬سم زئبق‪( .‬القياس)‬ ‫‪| Page9‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الفيزياء الوحدة الأولى‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫التاسع المبحث‪:‬‬ ‫الصف‪:‬‬ ‫الدرس الثاني ‪ :‬علم الفيزياء‬ ‫صحيفة عمل رقم( ‪) 2‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون قادرًا على‪:‬‬ ‫‪ ‬أن تبين أهمية علم الفيزياء في الحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تذكر المجالات التي يبحث فيها علم الفيزياء‪.‬‬ ‫الّتعّلم السّابق‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب حاول الإجابة عن السؤال الآتي والذي مرمعك سابقاً خلال دراستك‪.‬‬ ‫لديك الموضوعات الآتية ‪ :‬الحركة ‪,‬الخلية‪ ,‬القوة ‪ ,‬البراكين‪ ,‬الفيروسات ‪ ,‬الكهرباء ‪ ,‬الحموض والقواعد ‪,‬‬ ‫الفطريات ‪ ,‬طبقات الأرض ونشأت الجبال ‪.‬‬ ‫سؤال ‪ :‬استخدم خريطة مفاهيمية لتصنيف هذه الموضوعات إلى فيزياء وكيمياء وعلوم حياتية وعلوم الأرض‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‪:‬‬ ‫هل قمت عزيزي الطالب بزيارة مدينة الملاهي ؟‪ ,‬ربما تعجبت من ذلك الدولاب الضخم الذي يدور برفق وهدوء‬ ‫وسألت عن تأرجح السفينة بشكل مخيف وعن كيفية عمل السيارات الكهربائية وتأثيرها في بعضها عند تصادمها‬ ‫معا‪ ,‬يساعد علم الفيزياء على الإجابة عن هذه الأسئلة وغيرها ‪.‬‬ ‫* يعرف علم الفيزياء ‪ :‬هو العلم الذي يهتم بدراسة المادة والطاقة وكيفية حدوث التفاعل بينها ‪.‬‬ ‫‪| Page11‬‬

‫الضوء‬ ‫الميكانيكا‬ ‫الحرارة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مجالات‬ ‫الكهرباء‬ ‫الحديثة‬ ‫علم‬ ‫المغناطيسية‬ ‫الفيزياء‬ ‫الموجات‬ ‫التذبذبات‬ ‫عزيزي الطالب انظر المخطط أعلاه الذي يوضح مجالات علم فيزياء ‪.‬‬ ‫* علاقة الفيزياء بالرياضيات ‪:‬‬ ‫تستخدم الرياضيات في تحليل البيانات الفيزيائية ‪ ,‬والعلاقات الرياضية لوصف الكميات ‪ ,‬وتستخدم الجداول‬ ‫والرسومات البيانية لتنظيم المعلومات وتلخيصها وعرضها بصورة افضل ‪.‬‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‬ ‫ابحث في أهمية دراسة الفيزياء بالنسبة لمهنة الطب ‪.‬‬ ‫تقويم الّتعّلم‪:‬‬ ‫حاول عزيزي الطالب الإجابة عن السؤال الآتي ‪:‬‬ ‫في أي من مجالات علم الفيزياء نقوم بهذه الإختبارات لسبيكة فلزية سوف تستخدم في صناعة هيكل طائرة‬ ‫صغيرة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬اختبار أثر اصطدام جسم صلب بالسبيكة‪.‬‬ ‫‪ )2‬اختبار تحمل السبيكة لدرجات الحرارة العالية‬ ‫‪ )3‬اختبار أثر السبيكة على بوصلة موجودة بالقرب منها‪.‬‬ ‫‪| Page11‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الفيزياء الوحدة الأولى‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫التاسع المبحث‪:‬‬ ‫الصف‪:‬‬ ‫الدرس الثاني ‪ :‬علم الفيزياء‬ ‫صحيفة تصحيح رقم (‪)2‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون قادرًا على ‪:‬‬ ‫‪ ‬أن تبين أهمية علم الفيزياء في الحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تذكر المجالات التي يبحث فيها علم الفيزياء‪.‬‬ ‫الّتعّلم السّابق‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب حاول الإجابة عن السؤال الآتي والذي مر معك سابقاً خلال دراستك‪.‬‬ ‫لديك الموضوعات الآتية ‪ :‬الحركة ‪,‬الخلية‪ ,‬القوة ‪ ,‬البراكين‪ ,‬الفيروسات ‪ ,‬الكهرباء ‪ ,‬الحموض والقواعد ‪,‬‬ ‫الفطريات ‪ ,‬طبقات الأرض ونشأت الجبال ‪.‬‬ ‫سؤال ‪ :‬استخدم خريطة مفاهيمية لتصنيف هذه الموضوعات إلى فيزياء وكيمياء وعلوم حياتية وعلوم الأرض‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‪:‬‬ ‫عند زيارة مدينة الملاهي ‪ ,‬ربما تعجبت من ذلك الدولاب الضخم الذي يدور برفق وهدوء وسألت عن تأرجح‬ ‫السفينة بشكل مخيف وعن كيفية عمل السيارات الكهربائية وتأثيرها في بعضها عند تصادمها معا‪ ,‬يساعد علم‬ ‫الفيزياء على الإجابة عن هذه الأسئلة وغيرها ‪.‬‬ ‫* يعرف علم الفيزياء ‪ :‬هو العلم الذي يهتم بدراسة المادة والطاقة وكيفية حدوث التفاعل بينها ‪.‬‬ ‫‪| Page12‬‬

‫الضوء‬ ‫الميكانيكا‬ ‫الحرارة‬ ‫الفيزياء‬ ‫الكهرباء‬ ‫الحديثة‬ ‫مجالات‬ ‫علم‬ ‫المغناطيسية‬ ‫الفيزياء‬ ‫الموجات‬ ‫التذبذبات‬ ‫* علاقة الفيزياء بالرياضيات ‪:‬‬ ‫تستخدم الرياضيات في تحليل البيانات الفيزيائية ‪ ,‬والعلاقات الرياضية لوصف الكميات ‪ ,‬وتستخدم الجداول‬ ‫والرسومات البيانية لتنظيم المعلومات وتلخيصها وعرضها بصورة افضل ‪.‬‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‬ ‫ابحث في أهمية دراسة الفيزياء بالنسبة لمهنة الطب ‪.‬‬ ‫تقويم الّتعّلم‪:‬‬ ‫حاول عزيزي الطالب الإجابة عن السؤال الآتي ‪:‬‬ ‫في أي من مجالات علم الفيزياء نقوم بهذه الإختبارات لسبيكة فلزية سوف تستخدم في صناعة هيكل طائرة‬ ‫صغيرة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬اختبار أثر اصطدام جسم صلب بالسبيكة‪ ( .‬الميكانيكا )‬ ‫‪ )2‬اختبار تحمل السبيكة لدرجات الحرارة العالية ‪ ( .‬الحرارة )‬ ‫‪ )3‬اختبار أثر السبيكة على بوصلة موجودة بالقرب منها‪ ( .‬المغناطيسية )‬ ‫‪| Page13‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫الفيزياء‬ ‫الصف‪ :‬التاسع المبحث‪:‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬القياس‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)3‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون قادرًا على‪:‬‬ ‫‪ ‬أن تذكر أمثلة على كميات فيزيائية ووحدات قياسها ‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تذكر عناصر عملية القياس مع أمثلة عليها ‪.‬‬ ‫‪ ‬أن توضح المقصود بدقة القياس ‪.‬‬ ‫الّتعلّم ال ّسابق‪:‬‬ ‫تعرفنا فيما سبق بعض مهارات العلم ومنها القياس والآن أيها الفيزيائي المبدع فلتقم بتفيذ هذا النشاط البسيط‪.:‬‬ ‫‪ ‬نشاط ‪:‬‬ ‫احضر كوباً ودلواً فارغين وكمية كافية من الماء ثم املأ الكوب بالماء وأفرغه بالدلو وأعد الخطوة مرات عدة‬ ‫حتى يمتلئ الدلو‪ ,‬كم كوباً من الماء لزم لذلك ؟‬ ‫في هذا النشاط يمكن قياس كمية الماء التي يتسع لها دلو باستخدام الكوب ‪ .‬وحساب عدد المرات التي نملأ بها‬ ‫الكوب بالماء ونفرغه بالدلو حتى تمتلئ فتكون الكمية المقيسة ‪( :‬كمية الماء في الدلو ) ‪,‬والكمية المشابهة‬ ‫المحددة مسبقًا هي (كمية الماء التي تملأ الكوب) وأداة القياس (الكوب الفارغ ) ‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‪:‬‬ ‫بعد تنفيذك النشاط طالبي المبدع ‪ ,‬فلنركز على بعض النقاط المهمة ‪:‬‬ ‫‪ ‬عملية القياس ‪ :‬هي عملية تحديد عدد مرات احتواء كمية فيزيائية غير معروفة المقدار على كمية أخرى‬ ‫محددة من النوع ذاته باستخدام أداة معية ‪.‬‬ ‫‪ ‬نتيجة القياس تتضمن رقمًا و وحدة‪.‬‬ ‫مثال‬ ‫‪| Page14‬‬

‫‪ ‬يمثل الجدول بعض الكميات الفيزيائية ووحداتها وأدوات قياسها ‪:‬‬ ‫الأداة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية الفيزيائية‬ ‫ميزان ذو الكفتين‬ ‫ميزان نابضي‬ ‫كيلو غرام‬ ‫الكتلة‬ ‫باروميتر‬ ‫القوة نيوتن‬ ‫باسكال‬ ‫الضغط‬ ‫‪ ‬عناصر عملية القياس ‪:‬‬ ‫‪ )1‬كمية فيزيائية مثل ( الطول‪ ,‬الكتلة ‪ ,‬القوة )‪.‬‬ ‫‪ )2‬وحدة القياس مثل ( متر ‪ ,‬كيلو غرام ‪ ,‬نيوتن )‪.‬‬ ‫‪ )3‬أداة القياس مثل ( الميزان ‪ ,‬المسطرة ) ‪.‬‬ ‫‪ ‬أخطاء القياس ‪:‬‬ ‫‪ )1‬خطأ شخصي ناتج عن الفرد عند استخدام أداة القياس‪.‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬للتقليل من الخطأ الشخصي يكون ذلك بإعادة المحاولة عدة مرات وحساب المتوسط الحسابي للقيم ‪.‬‬ ‫القيم مجموع‬ ‫المتوسط الحسابي = عددها‬ ‫خطأ يرتبط بأداة القياس ( ينتج عن خلل أو عدم معايرة الأداة )‬ ‫ملاحظة ‪ :‬للتقليل من خطأ معايرة الأداة على صفر التدريج قبل القياس ‪.‬‬ ‫‪ ‬القيمة المقبولة للقياس ‪ :‬هي المتوسط الحسابي للقيم المقيسة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الدقة في القياس ‪ :‬هي اقتراب القيمة المقيسة من القيمة المقبولة ‪.‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬دقة القياس تعتمد على تدريج الأداة وكلما كان تدريج الأداة أصغر زادت دقة القياس‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬استخدام المسطرة المدرجة بوحدة مليمتر واحد لقياس طول كتاب أكثر دقة من استخدام الشريط‬ ‫المتري المدرج بوحدة سم واحد ‪.‬‬ ‫والآن حاول عزيزي الطالب الإجابة عن السؤال الآتي ‪:‬‬ ‫أجرى أحمد تجربة جامعية ليتوصل فيها إلى قياس سرعة الضوء فحصل على القراءات التالية‪:‬‬ ‫‪1.8 × 30.3‬‬ ‫‪1.8 × 20..‬‬ ‫‪1.8 × 20.2‬‬ ‫ما القيمة المطلوبة لسرعة الضوء ؟‬ ‫‪| Page15‬‬

‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫أسقطت كرة من سطح المدرسة ‪ 3‬مرات ‪ ,‬وقاس كل من أحمد وسامي زمن السقوط ‪ ,‬ثم دونت النتائج في الجدول‬ ‫الآتي ‪:‬‬ ‫جد متوسط قياسات كل منهما ‪,‬ثم توقع مصدر الخطأ عند كل منهما ‪.‬‬ ‫نتيجة سامي‬ ‫نتيجة أحمد‬ ‫المحاولة‬ ‫‪ 6.1‬ث‬ ‫‪ 6.6‬ث‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 6.1‬ث‬ ‫‪ 9.0‬ث‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 9.0‬ث‬ ‫‪6‬ث‬ ‫‪3‬‬ ‫‪| Page12‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫الفيزياء‬ ‫الصف‪ :‬التاسع المبحث‪:‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬القياس‬ ‫صحيفة تصحيح رقم (‪)3‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون قادرًا على‪:‬‬ ‫‪ ‬أن تذكرأمثلة على كميات فيزيائية ووحدات قياسها ‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تذكرعناصر عملية القياس مع أمثلة عليها ‪.‬‬ ‫‪ ‬أن توضح المقصود بدقة القياس ‪.‬‬ ‫الّتعلّم السّابق‪:‬‬ ‫تعرفنا فيما سبق بعض مهارات العلم ومنها القياس والآن أيها الفيزيائي المبدع فلتقم بتفيذ هذا النشاط البسيط‪.:‬‬ ‫‪ ‬نشاط ‪:‬‬ ‫احضر كوباً ودلوًا فارغين وكمية كافية من الماء ثم املأ الكوب بالماء وأفرغه بالدلو وأعد الخطوة مرات عدة‬ ‫حتى يمتلئ الدلو‪ ,‬كم كوبًا من الماء لزم لذلك ؟‬ ‫في هذا النشاط يمكن قياس كمية الماء التي يتسع لها دلو باستخدام الكوب ‪ .‬وحساب عدد المرات التي نملأ بها‬ ‫الكوب بالماء ونفرغه بالدلو حتى تمتلئ فتكون الكمية المقيسة ‪( :‬كمية الماء في الدلو ) ‪,‬والكمية المشابهة‬ ‫المحددة مسبقاً هي (كمية الماء التي تملأ الكوب) وأداة القياس (الكوب الفارغ ) ‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‪:‬‬ ‫بعد تنفيذك النشاط طالبي المبدع ‪ ,‬فلنركز على بعض النقاط المهمة ‪:‬‬ ‫‪ ‬عملية القياس ‪ :‬هي عملية تحديد عدد مرات احتواء كمية فيزيائية غير معروفة المقدار على كمية أخرى‬ ‫محددة من النوع ذاته باستخدام أداة معية ‪.‬‬ ‫‪ ‬نتيجة القياس تتضمن رقمًا و وحدة‪.‬‬ ‫مثال‬ ‫‪| Page17‬‬

‫‪ ‬يمثل الجدول بعض الكميات الفيزيائية ووحداتها وأدوات قياسها ‪:‬‬ ‫الأداة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية الفيزيائية‬ ‫ميزان ذو الكفتين‬ ‫ميزان نابضي‬ ‫كيلو غرام‬ ‫الكتلة‬ ‫باروميتر‬ ‫القوة نيوتن‬ ‫باسكال‬ ‫الضغط‬ ‫عناصر عملية القياس ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -1‬كمية فيزيائية مثل ( الطول‪ ,‬الكتلة ‪ ,‬القوة )‪.‬‬ ‫‪ -2‬وحدة القياس مثل ( متر ‪ ,‬كيلو غرام ‪ ,‬نيوتن )‪.‬‬ ‫‪ -3‬أداة القياس مثل ( الميزان ‪ ,‬المسطرة ) ‪.‬‬ ‫‪ ‬أخطاء القياس ‪:‬‬ ‫‪ )1‬خطأ شخصي ناتج عن الفرد عند استخدام أداة القياس‪.‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬للتقليل من الخطأ الشخصي يكون ذلك بإعادة المحاولة عدة مرات وحساب المتوسط الحسابي للقيم ‪.‬‬ ‫القيم مجموع‬ ‫المتوسط الحسابي = عددها‬ ‫‪ )2‬خطأ يرتبط بأداة القياس ( ينتج عن خلل أو عدم معايرة الأداة )‬ ‫ملاحظة ‪ :‬للتقليل من خطأ معايرة الأداة على صفر التدريج قبل القياس ‪.‬‬ ‫القيمة المقبولة للقياس ‪ :‬هي المتوسط الحسابي للقيم المقيسة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الدقة في القياس ‪ :‬هي اقتراب القيمة المقيسة من القيمة المقبولة ‪.‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬دقة القياس تعتمد على تدريج الأداة وكلما كان تدريج الأداة أصغر زادت دقة القياس‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬استخدام المسطرة المدرجة بوحدة مليمتر واحد لقياس طول كتاب أكثر دقة من استخدام الشريط‬ ‫المتري المدرج بوحدة سم واحد ‪.‬‬ ‫‪| Page18‬‬

‫والآن حاول عزيزي الطالب الإجابة عن السؤال الآتي ‪:‬‬ ‫أجرى أحمد تجربة جامعية ليتوصل فيها إلى قياس سرعة الضوء فحصل على القراءات التالية‪:‬‬ ‫‪118 × 3012‬‬ ‫‪118 × 2099‬‬ ‫‪118 × 2095‬‬ ‫ما القيمة المطلوبة لسرعة الضوء ؟‬ ‫‪81. 3‬م ث‬ ‫‪81. 3 .3 81. 2 .. 81. 2 .2‬‬ ‫الحسابي الوسط‬ ‫‪3‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫أسقطت كرة من سطح المدرسة ‪ 3‬مرات ‪ ,‬وقاس كل من أحمد وسامي زمن السقوط ‪ ,‬ثم دونت النتائج في الجدول‬ ‫الآتي ‪:‬‬ ‫جد متوسط قياسات كل منهما ‪,‬ثم توقع مصدر الخطأ عند كل منهما ‪.‬‬ ‫نتيجة سامي‬ ‫نتيجة أحمد‬ ‫المحاولة‬ ‫‪ 6.1‬ث‬ ‫‪ 6.6‬ث‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 6.1‬ث‬ ‫‪ 9.0‬ث‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 9.0‬ث‬ ‫‪6‬ث‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6.1‬ث‬ ‫‪6‬ث‬ ‫متوسط القياسات‬ ‫من الممكن أن يكون هنالك خطأ شخصي مثل خطأ في قراءة أو تدوين النتيجة ‪ ,‬أو خطأ في أداة القياس نفسها‬ ‫‪| Page19‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫المبحث‪ :‬فيزياء الوحدة‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫موضوع الصحيفة ‪ :‬الوحدات الاساسية في النظام العالمي( ‪) SI‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)4‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادراً على أن‪:‬‬ ‫‪ ‬تتعرف إلى النظام العالمي للوحدات ‪.‬‬ ‫‪ ‬توضيح أهمية وجود نظام عالمي للوحدات ‪.‬‬ ‫‪ ‬تذكر الكميات الاساسية و وحدات قياسها في النظام العالمي ‪.‬‬ ‫الّتعلّم السّابق‪:‬‬ ‫درست عزيزي الطالب موضوع القياس العلمي سابقا قبل أن تبدا درسك الجديد ‪ ,‬اجب عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬القياس هو‪........................................................‬‬ ‫‪ ‬حدد نوع الخطأ في القياس في الحالات التالية‪:‬‬ ‫)خطأ شخصي خطأ أداة القياس(‬ ‫‪ -‬استخدم عادل مسطرة لقياس طول دفتر ‪ ،‬فوجده ‪ 5023‬سم ‪ ،‬علما بأن الطول الحقيقي للدفتر ‪ 5007‬سم‬ ‫}‪{………………………….‬‬ ‫‪ -‬استخدمت ندى ميزان الكتروني لقياس كتلة حجر عدة مرات ‪ ،‬فحصلت على القراءات التالية لنفس‬ ‫الحجر (‪ ، )7035 ، 7042 ، 7051‬ما السبب في اختلاف القراءات ؟‬ ‫}‪{………………………….‬‬ ‫‪ ‬ماذا نسمي ضبط عقرب الدقائق لساعة تعطي قراءات خاطئة ؟‬ ‫}‪{………………………….‬‬ ‫‪| Page21‬‬

‫مهام وأنشطة الّتعلّم‪:‬‬ ‫رسم معلم في ساحة المدرسة نقطتين ‪ ،‬وطلب من مجموعة من الطلبة النزول بشكل فردي إلى الساحة وقياس‬ ‫المسافة بين النقطتين بأي طريقة يراها الطالب مناسبة ‪ ،‬وتسجيل المسافة فحصل على النتائج التالية‪:‬‬ ‫المسافة بين النقطتين‬ ‫اسم الطالب‬ ‫‪ 2‬أشبار‬ ‫محمود‬ ‫‪ 8‬أشبار‬ ‫علي‬ ‫‪ 405‬قدم‬ ‫خالد‬ ‫‪ 5‬أقدام‬ ‫مراد‬ ‫‪ 112‬سم‬ ‫محمد‬ ‫من الواضح جدا اختلاف القراءات لنفس المسافة ما السبب يا ترى؟؟!‬ ‫توصلت مبدعي الصغير اختلاف أداة القياس وحجمها في كل حالة ‪ ,‬فقدم خالد تختلف عن قدم مراد و هكذا‪.‬‬ ‫ولحل هذه المشكلة وجد العلماء أن الحل الأفضل استخدام وحدات متفق عليها بين العلماء ‪ ،‬تسمى وحدات معيارية ‪،‬‬ ‫يعرفها الناس جميعا في كل مكان ‪ ،‬بحيث نحصل على نفس قيمة القياس عند استخدام هذه الوحدات‬ ‫عُقد مؤتمر علمي اتفق فيه العلماء على ما يسمى بالنظام العالمي للوحدات ويشار إليه‬ ‫بالرمز ( ‪ ) SI‬تستخدمه جميع الدول‪.‬‬ ‫الان عزيزي الطالب انظر للجدول التالي جيدا ‪ ,‬الذي يمثل الوحدات الاساسية في النظام العالمي التي اتفق عليها‬ ‫العلماء ومن الضروري أن يكون الشخص على معرفة بهذه الكميات و حفظ وحدتها ورمز الوحدة المستخدم‬ ‫رمز الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية‬ ‫رمز الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية‬ ‫أ‪A‬‬ ‫امبير‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫قند ‪Cd‬‬ ‫قنديله‬ ‫م‪M‬‬ ‫متر‬ ‫الطول‬ ‫مول ‪mol‬‬ ‫مول‬ ‫التيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫كغم ‪Kg‬‬ ‫كيلوغرام‬ ‫الكتلة‬ ‫السطوع‬ ‫ث‪S‬‬ ‫ثانية‬ ‫ك‪K‬‬ ‫كلفن‬ ‫الزمن‬ ‫مقدار المادة‬ ‫درجة‬ ‫الحرارة‬ ‫‪...........................................................................................................................‬‬ ‫إثراء وتعزيز الّتعّلم‪:‬‬ ‫‪ ‬ابحث عزيزي الطالب في الانترنت عن ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أنظمة وحدات قياس أخرى مثل النظام البريطاني و النظام المتري‬ ‫‪ - 2‬كيفية تحديد وحدة القياس المعيارية ‪ ,‬ويمكنك الإستفادة من فقرة الحقيقة العلمية الموجودة في كتابك في درس‬ ‫الوحدات الاساسية ‪.‬‬ ‫‪| Page21‬‬

‫‪......................-4‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫‪- 2‬وضح المقصود بالوحدة المعيارية ؟‬ ‫‪- 0‬الكميات الاساسية في النظام العالمي هي‪:‬‬ ‫‪......................-3 ......................-2 ..................... - 1‬‬ ‫‪......................-7 ......................-2 ......................-5‬‬ ‫‪- 5‬ما الوحدة المعيارية لكل من ‪:‬‬ ‫‪ -3‬شدة التيار الكهربائي‬ ‫‪ -2‬الزمن‬ ‫‪- 1‬الطول‬ ‫‪- 4‬ما الكميات الفيزيائية التي تدل عليها المقادير التالية‪:‬‬ ‫أ ‪ 304 -‬أمبير (‪ )......................‬ب‪ 207 -‬كلفن (‪).......................‬‬ ‫ج‪ 2 -‬متر (‪ ).......................‬د‪ 5 -‬مول (‪)..........................‬‬ ‫‪- 3‬اكتب رمز كل من الوحدات التالية‪:‬‬ ‫‪- 1‬أمبير (‪)..................‬‬ ‫‪- 2‬كيلوغرام (‪)................‬‬ ‫‪- 3‬كلفن (‪)..................‬‬ ‫‪| Page22‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الاولى‬ ‫المبحث‪ :‬فيزياء الوحدة‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫الوحدات الاساسية في النظام العالمي( ‪) SI‬‬ ‫صحيفة تصحيح رقم (‪)4‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادراً على أن ‪:‬‬ ‫‪ ‬تتعرف الى النظام العالمي للوحدات ‪.‬‬ ‫‪ ‬توضيح أهمية وجود نظام عالمي للوحدات ‪.‬‬ ‫‪ ‬تذكر الكميات الاساسية و وحدات قياسها في النظام العالمي ‪.‬‬ ‫الّتعّلم السّابق‪:‬‬ ‫درست عزيزي الطالب موضوع القياس العلمي سابقا قبل أن تبدأ درسك الجديد ‪ ,‬اجب عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬القياس هو‪ :‬عملية تحديد عدد مرات احتواء كمية فيزيائية غير معروفة على كمية اخررى محرددة مرن النروع‬ ‫ذاته‪.‬‬ ‫‪ -‬حدد نوع الخطأ في القياس في الحالات التالية‪:‬‬ ‫)خطأ شخصي خطأ اداة القياس(‬ ‫استخدم عادل مسطرة لقياس طول دفتر ‪ ،‬فوجده ‪ 5..3‬سم ‪ ،‬علما بأن الطول الحقيقي للدفتر ‪ 5.07‬سم‬ ‫(‪......‬شخصي‪).....‬‬ ‫استخدمت ندى ميزان الكتروني لقياس كتلة حجر عدة مرات ‪ ،‬فحصلت على القراءات التالية لنفس الحجر‬ ‫(‪ ، )1.3. ، 1.40 ، 1..1‬ما السبب في اختلاف القراءات ؟‬ ‫(‪......‬أداة القياس‪).....‬‬ ‫‪ -‬ماذا نسمي ضبط عقرب الدقائق لساعة تعطي قراءات خاطئة ؟‬ ‫(‪......‬المعايرة‪).....‬‬ ‫‪| Page23‬‬

‫مهام وأنشطة التّعّلم‪:‬‬ ‫رسم معلم في ساحة المدرسة نقطتين ‪ ،‬وطلب من مجموعة من الطلبة النزول بشكل فردي الى الساحة وقياس‬ ‫المسافة بين النقطتين بأي طريقة يراها الطالب مناسبة ‪ ،‬وتسجيل المسافة فحصل على النتائج التالية‪:‬‬ ‫المسافة بين النقطتين‬ ‫اسم الطالب‬ ‫‪ 3‬أشبار‬ ‫محمود‬ ‫‪ 8‬أشبار‬ ‫علي‬ ‫‪ 502‬قدم‬ ‫خالد‬ ‫‪ 2‬أقدام‬ ‫مراد‬ ‫‪ 1.2‬سم‬ ‫محمد‬ ‫من الوضح جدا اختلاف القراءات لنفس المسافة ما السبب يا ترى؟؟!‬ ‫توصلت مبدعي الصغير اختلاف أداة القياس وحجمها في كل حالة ‪ ,‬فقدم خالد تختلف عن قدم مراد و هكذا‪.‬‬ ‫ولحل هذه المشكلة وجد العلماء ان الحل الافضل استخدام وحدات متفق عليها بين العلماء ‪ ،‬تسمى وحدات معيارية‬ ‫‪ ،‬يعرفها الناس جميعا في كل مكان ‪ ،‬بحيث نحصل على نفس قيمة القياس عند استخدام هذه الوحدات‬ ‫عُقد مؤتمر علمي اتفق فيه العلماء على ما يسمى بالنظام العالمي للوحدات ويشار باليه‬ ‫بالرمز ( ‪ ) SI‬تستخدمه جميع الدول‪.‬‬ ‫الان عزيزي الطالب انظر للجدول التالي جيدا ‪ ,‬الذي يمثل الوحدات الاساسية في النظام العالمي التي اتفق عليها‬ ‫العلماء ومن الضروري أن يكون الشخص على معرفة بهذه الكميات و حفظ وحدتها ورمز الوحدة المستخدم‬ ‫رمز الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية‬ ‫رمز الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكمية‬ ‫أ‪A‬‬ ‫امبير‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫قند ‪Cd‬‬ ‫قنديله‬ ‫م‪M‬‬ ‫متر‬ ‫الطول‬ ‫مول ‪mol‬‬ ‫مول‬ ‫التيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫كغم ‪Kg‬‬ ‫كيلوغرام‬ ‫الكتلة‬ ‫السطوع‬ ‫ث‪S‬‬ ‫ثانية‬ ‫ك‪K‬‬ ‫كلفن‬ ‫الزمن‬ ‫مقدار المادة‬ ‫درجة‬ ‫الحرارة‬ ‫‪| Page24‬‬

‫إثراء وتعزيز الّتعّلم‪:‬‬ ‫ابحث عزيزي الطالب في الانترنت عن ‪:‬‬ ‫‪ - 3‬انظمة وحدات قياس اخرى مثل النظام البريطاني و النظام المتري‬ ‫‪ - 5‬كيفية تحديد وحدة القياس المعيارية ‪ ,‬ويمكنك الاستفادة من فقرة الحقيقة العلمية الموجودة في كتابك في درس‬ ‫الوحدات الاساسية ‪.‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫‪ 6‬وضح المقصود بالوحدة المعيارية ؟‬ ‫وحدة قياس متفق عليها اذا استخدمت من قبل شخصين لقياس الكمية المحددة نفسها حصلا على المقدار‬ ‫نفسه‬ ‫‪ 1‬الكميات الاساسية في النظام العالمي هي‪:‬‬ ‫‪....-4‬درجة الحرارة‪......‬‬ ‫‪.... - 1‬الطول‪......-0 .......‬الكتلة‪....-3 ..........‬الزمن‪...........‬‬ ‫‪....-.‬شدة التيار الكهربائي‪....-6 ........‬شدة الاضاءة‪.....-1 ........‬مقدار المادة‪......‬‬ ‫‪ 3‬ما الوحدة المعيارية لكل من ‪:‬‬ ‫‪ -3‬شدة التيار الكهربائي ‪ :‬امبير‬ ‫‪ -0‬الزمن ‪ :‬ثانية‬ ‫‪ - 2‬الطول ‪ :‬متر‬ ‫‪ 4‬ما الكميات الفيزيائية التي تدل عليها المقادير التالية‪:‬‬ ‫ب ‪ 3.4-‬أمبير (‪.....‬شدة التيار‪ )........‬ب‪ 0.1 -‬كلفن (‪.......‬درجة الحرارة‪)..........‬‬ ‫ج‪ 6 -‬متر (‪......‬الطول‪ )........‬د‪ . -‬مول (‪........‬مقدار المادة‪)...........‬‬ ‫‪ 5‬اكتب رمز كل من الوحدات التالية‪:‬‬ ‫‪ - 4‬أمبير (‪)........A.....‬‬ ‫‪ - 5‬كيلوغرام (‪).........Kg.......‬‬ ‫‪ - 2‬كلفن (‪)..........K........‬‬ ‫‪| Page25‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫الوحدة‪:‬‬ ‫فيزياء‬ ‫المبحث‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪).‬‬ ‫الوحدات المشتقة‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادرًا على ‪:‬‬ ‫‪ ‬توضيح المقصود بالوحدات المشتقة‪.‬‬ ‫‪ ‬اشتقاق وحدات لكميات فيزيائية بمعرفة القانون الفيزيائي لها‪.‬‬ ‫الّتعّلم ال ّسابق‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب اجب عن الاسئلة التالية قبل أن تبدأ درسك الجديد‪.‬‬ ‫ما وحدة القياس للكميات الفيزيائية التالية في نظام الوحدات العالمي ؟‪...‬‬ ‫الطول ‪ ...................................... -:‬الزمن ‪...............................:‬‬ ‫درجة الحرارة ‪ ..............................-:‬الكتلة‪............................... :‬‬ ‫شدة التيار الكهربائي‪.............................. :-‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة الّتعّلم‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب درست في الصفوف السابقة الكثير من الكميات الفيزيائية المختلفة ولكنها ليست واردة من ضمن‬ ‫الوحدات الاساسية في النظام العالمي ‪ ،‬مثل‪ :‬السرعة ‪ ،‬التسارع ‪ ،‬القوة ‪ ،‬التردد ‪ ،‬الضغط ‪ ،‬الطاقة ‪... . ،‬‬ ‫هذه الكميات الفيزيائية لها وحدات قياس يتم اشتقاق وحدات قياسها من الوحدات الاساسية باستخدام العلاقة الرياضية‬ ‫للكمية الفيزيائية ‪ ,‬والأمثلة التالية عزيزي الطالب توضح ذلك ادرسها جيداً ‪:‬‬ ‫مثال (‪ : )1‬ما وحدة قياس السرعة بدلالة الوحدات الاساسية ؟‬ ‫(وحدة السرعة) = وحدة المسافة = متر = م‬ ‫السرعة = المسافة‬ ‫وحدة الزمن ثانية ث‬ ‫الزمن‬ ‫مثال (‪ : )1‬ما وحدة قياس التسارع بدلالة الوحدات الاساسية ؟‬ ‫= متر = م‬ ‫متر‬ ‫التسارع = التغير في السرعة‬ ‫ثانية ث‬ ‫(وحدة التسارع) = وحدة السرعة = ثانية‬ ‫التغير في الزمن‬ ‫وحدة الزمن ثانية‬ ‫= كغم م ( وقد سمى العلماء هذا‬ ‫مثال(‪ : )3‬ما وحدة قياس القوة بدلالة الوحدات الاساسية ؟‬ ‫القوة = الكتلة ‪ x‬التسارع‬ ‫ثانية‬ ‫وحدة القوة = وحدة الكتلة ‪ x‬وحدة التسارع = كغم ‪ x‬م‬ ‫ثانية‬ ‫المقدار نيوتن تكريماً للعالم نيوتن)‬ ‫‪| Page22‬‬

‫إثراء وتعزيز التّعّلم‪:‬‬ ‫إذا علمت أن الشحنة كمية فيزيائية تقاس باستخدام وحدة تسمى كولوم والكولوم عبارة عن أمبير ‪ .‬ثانية‬ ‫اكتب العلاقة الرياضية التي تبين العلاقة بين شدة التيار والشحنة والزمن ؟‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫‪ ‬اكتب الوحدة المشتقة للكميات التالية باستخدام الوحدات الاساسية‪.‬‬ ‫‪ - 1‬طاقة الوضع = الكتلة ‪ x‬التسارع للجاذبية الارضية ‪ x‬الارتفاع عن سطح الارض‬ ‫المسافة‬ ‫التسارع‬ ‫‪ - 2‬القدرة = الكتلة‬ ‫الزمن‬ ‫‪| Page27‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫الوحدة‪:‬‬ ‫فيزياء‬ ‫المبحث‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫صحيفة تصحيح رقم (‪).‬‬ ‫الوحدات المشتقة‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ :‬يُتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادرًا على ‪:‬‬ ‫‪ ‬توضيح المقصود بالوحدات المشتقة‪.‬‬ ‫‪ ‬اشتقاق وحدات لكميات فيزيائية بمعرفة القانون الفيزيائي لها‪.‬‬ ‫التّعّلم السّابق‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب اجب عن الاسئلة التالية قبل ان تبدا درسك الجديد‪.‬‬ ‫ما وحدة القياس للكميات الفيزيائية التالية في نظام الوحدات العالمي ؟‪...‬‬ ‫الطول ‪.............. -:‬متر‪ ................‬الزمن‪......... :-‬ثانية‪................‬‬ ‫درجة الحرارة ‪..........-:‬كلفن‪ ................‬الكتلة‪....... :-‬كيلوغرام‪.................‬‬ ‫شدة التيار الكهربائي‪....... :-‬أمبير‪................‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة التّعلّم‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب درست في الصفوف السابقة الكثير من الكميات الفيزيائية المختلفة ولكنها ليست واردة من ضمن‬ ‫الوحدات الاساسية في النظام العالمي ‪ ،‬مثل‪ :‬السرعة ‪ ،‬التسارع ‪ ،‬القوة ‪ ،‬التردد ‪ ،‬الضغط ‪ ،‬الطاقة ‪... . ،‬‬ ‫هذه الكميات الفيزيائية لها وحدات قياس يتم اشتقاق وحدات قياسها من الوحدات الأساسية باستخدام العلاقة‬ ‫الرياضية للكمية الفيزيائية ‪ ,‬والامثلة التالية عزيزي الطالب توضح ذلك ادرسها جيداً‬ ‫مثال (‪ : )1‬ما وحدة قياس السرعة بدلالة الوحدات الاساسية ؟‬ ‫(وحدة السرعة) = وحدة المسافة = متر = م‬ ‫السرعة = المسافة‬ ‫وحدة الزمن ثانية ث‬ ‫الزمن‬ ‫مثال (‪ : )1‬ما وحدة قياس التسارع بدلالة الوحدات الاساسية ؟‬ ‫= متر = م‬ ‫متر‬ ‫التسارع = التغير في السرعة‬ ‫ثانية ث‬ ‫(وحدة التسارع) = وحدة السرعة = ثانية‬ ‫التغير في الزمن‬ ‫وحدة الزمن ثانية‬ ‫‪| Page28‬‬

‫مثال(‪ : )3‬ما وحدة قياس القوة بدلالة الوحدات الاساسية ؟‬ ‫القوة = الكتلة ‪ x‬التسارع‬ ‫( وقد سمى العلماء هذا المقدار نيوتن‬ ‫كغم م‬ ‫=‬ ‫م‬ ‫‪x‬‬ ‫كغم‬ ‫=‬ ‫التسارع‬ ‫وحدة‬ ‫‪x‬‬ ‫الكتلة‬ ‫وحدة‬ ‫=‬ ‫القوة‬ ‫وحدة‬ ‫ثانية‪2‬‬ ‫ثانية‪2‬‬ ‫تكريماً للعالم نيوتن)‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫إثراء وتعزيز الّتعلّم‪:‬‬ ‫اذا علمت ان الشحنة كمية فيزيائية تقاس باستتخدام وحدة تسمى كولوم والكولوم عبارة عن امبير ‪ .‬ثانية‬ ‫اكتب العلاقة الرياضية التي يبين العلاقة بين شدة التيار والشحنة والزمن ؟‬ ‫كولوم = أمبير ‪ x‬ثانية‬ ‫وحدة شحنة = وحدة شدة تيار ‪ x‬وحدة زمن‬ ‫الشحنة = شدة التيار ‪ x‬الزمن‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تقويم التّعّلم‪:‬‬ ‫‪ ‬اكتب الوحدة المشتقة للكميات التالية باستخدام الوحدات الاساسية‪.‬‬ ‫‪ - 3‬طاقة الوضع = الكتلة ‪ x‬التسارع للجاذبية الارضية ‪ x‬الارتفاع عن سطح الارض‬ ‫وحدة طاقة الوضع = وحدة الكتلة ‪ x‬وحدة التسارع ‪ x‬وحدة المسافة‬ ‫جول‬ ‫المقدار‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬ ‫كغم م‪2‬‬ ‫=‬ ‫م‬ ‫‪x‬‬ ‫م‬ ‫‪x‬‬ ‫كغم‬ ‫=‬ ‫الوضع‬ ‫طاقة‬ ‫وحدة‬ ‫ث‪2‬‬ ‫ث‪2‬‬ ‫المسافة‬ ‫التسارع‬ ‫‪ - 5‬القدرة = الكتلة‬ ‫الزمن‬ ‫= كغ م‬ ‫كغ م م‬ ‫ويسمى هذا المقدار واط‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫وحدة القدرة =‬ ‫ث‬ ‫‪| Page29‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫المبحث‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)6‬‬ ‫بادئات النظام العالمي للوحدات‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ ‬توضيح المقصود بالبادئة العلمية‬ ‫‪ ‬تكتب الارقام بالصورة العلمية‬ ‫‪ ‬التحويل من البادئة العلمية للوحدة الاصلية و بالعكس‬ ‫التّعّلم ال ّسابق‪:‬‬ ‫درست عزيزي الطالب سابقا الصورة العلمية للأرقام والتي تكون على الشكل ( أ ‪11 x‬ن )‬ ‫‪ -‬اكتب الأرقام التالية بالصورة العلمية ‪:‬‬ ‫‪)...................................( 101111175‬‬ ‫‪)...................................( 31111111‬‬ ‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة التّعلّم‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب اقرأ المحتوى الآتي جيدا ‪:‬‬ ‫عند قياس كميات فيزيائية قد نحصل على أرقام كبيرة جدا مثل سرعة الضوء ‪ 299791111‬م‪/‬ث أو أرقام‬ ‫صغيرة جدا مثل سمك غشاء الخلية ‪ 10111111117‬م ‪ ,‬والتعامل مع هذه الأرقام صعب جدا وقد يحدث خطأ كبير‬ ‫أثناء العمليات الحسابية ‪ ,‬لذلك تم الإتفاق على كتابة هذه الارقام بالصورة العلمية ( أ ‪11 x‬ن ) حيث \" أ \" رقم‬ ‫صحيح أكبر أو يساوي واحد وأصغر من ‪ , 11‬وللمساهمة أيضا في معالجة كتابة الأرقام تم اقتراح استخدام بادئات‬ ‫تعبر عن هذه الكميات الكبيرة جدا أو الصغيرة جدا وتمثل المضاعفات الأسية للرقم ‪ 11‬أو أجزاء منه ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثال (‪: )1‬‬ ‫الأرقام التالية مكتوبة بالصورة العلمية‪) 7-22 × 225( , )4-22 × 3( , )322 × 520( :‬‬ ‫‪ ‬مثال (‪)2‬‬ ‫الأرقام التالية ليست بالصورة العلمية الصحيحة ‪) 9-11× 121( , )-311 x 2302( , )411 x 97( :‬‬ ‫‪| Page31‬‬

‫ادرس عزيزي الطالب الجدول التالي الذي يمثل بعض البادئات في النظام العالمي والتي يجب حفظها غيبًا حتى‬ ‫نستطيع التعامل معها في كل وقت ‪:‬‬ ‫العامل الاسي‬ ‫البادئة الرمز‬ ‫العامل الاسي‬ ‫البادئة الرمز‬ ‫‪1-12‬‬ ‫ديس ‪d deci‬‬ ‫‪912‬‬ ‫غيغا ‪G giga‬‬ ‫الاجزاء‬ ‫‪0-12‬‬ ‫المضاعفات‬ ‫‪3-12‬‬ ‫سنتي ‪c centi‬‬ ‫ميغا ‪612 M mega‬‬ ‫‪6-12‬‬ ‫‪9-12‬‬ ‫ملي ‪m milli‬‬ ‫كيلو ‪312 K kilo‬‬ ‫ميكرو ‪µ micro‬‬ ‫نانو ‪n nano‬‬ ‫عند التعامل مع البادئات عزيزي المبدع يجب عليك مراعاة الأمور الآتية ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬استخدام الصورة العلمية لكتابة الرقم أي بصورة ( أ ‪11 x‬ن )‬ ‫حيث \" أ \" رقم صحيح أكبر أو يساوي واحد وأصغر من ‪. 11‬‬ ‫‪ – 2‬للتحويل من الوحدة الأصلية إلى البادئة‬ ‫نقوم بضرب القيمة بالعامل الأسي للبادئة ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬للتحويل من البادئة إلى الوحدة الأصلية ‪.‬‬ ‫نقسم القيمة على العامل الأسي للبادئة‬ ‫عزيزي الطالب لندرس بعض الأمثلة على استخدام البادئات العلمية في كتابة وحدات القياس‪:‬‬ ‫مثال (‪ : )1‬قطر الأرض ‪ 13‬ميغا متر ‪ ,‬اكتب قطر الارض بدلالة المتر‬ ‫تذكرأن ميغا = ‪ , 211‬ثم نعوض بدل كلمة ميغا ب ‪ 211‬في الرقم فيصبح ‪ 211 x 13‬م‬ ‫لاحظ أن هذا الرقم غير مكتوب بالصورة العلمية الصحيحة‬ ‫‪ 211 x 13‬ولكتابته نقوم بتحريك الفاصلة منزلة واحدة إلى اليسار ونزيد العدد الأسي بنفس عدد المنازل‬ ‫التي حركناها أي سنزيد العدد الأسي ‪ 1‬فيصبح الرقم ‪ 711 x 103‬وهو بالصورة العلمية كما تلاحظ ‪.‬‬ ‫مثال (‪ : )2‬جسم كتلته ‪3511‬غرام ‪ ,‬اكتب الكتلة بوحدة كيلوغرام‬ ‫للتحويل من الوحدة الأساسية للبادئة سوف نقسم على العامل الأسي للبادئة حيث أن الكيلو = ‪311‬‬ ‫= ‪ 3 - 11×3511‬يمكنك عزيزي الطالب أن تعكس إشارة الأس مباشرة عند التحويل من الوحدة الأساسية‬ ‫‪32..‬‬ ‫‪31.‬‬ ‫للبادئة ‪.‬‬ ‫‪| Page31‬‬

‫لاحظ الآن أن الرقم ليس مكتوباً بالصورة العلمية ولكتابته نقوم بما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 3- 12×3.22‬نقوم بتحريك الفاصلة ثلاث منازل إلى اليسار ونزيد العدد الأسي بنفس عدد المنازل أي يصبح‬ ‫‪ 3.. = 3- 12 × 3+ 12 × 3..‬كغم‬ ‫مثال (‪ : )3‬اكتب الرقم ‪ 2.22204‬م بدلالة ملي متر‬ ‫تذكر عزيزي الطالب أن( ملي = ‪) 3-12‬‬ ‫وحتى نحول من الوحدة الأساسية للبادئة فإننا نقسم على المعامل الأسي للبادئة‬ ‫‪ 2 04 312 3 01 2 04 312 2 22204‬ملي متر‬ ‫لاحظ عزيزي أن الرقم ليس بالصورة العلمية لأنه أقل من ‪ 1‬ولكتابته نقوم بما يلي ‪:‬‬ ‫‪ .025‬نحرك الفاصلة منزلة واحدة لليمين ثم نضرب العدد ب × ‪1-1.‬‬ ‫فيصبح ‪ 1-1. × 205‬ملي متر‬ ‫‪ ‬يوجد ثلاث امثلة في الكتاب في درس البادئات العلمية مفيدة جداً‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫‪ ‬اكتب الارقام التالية باستخدام البادئة المناسبة ‪:‬‬ ‫أ ‪ 4.22222 -‬هيرتز‬ ‫ب ‪ 2.22222291-‬متر‬ ‫‪| Page32‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة‪ :‬طبيعة العلم‬ ‫الفيزياء‬ ‫المبحث‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)6‬‬ ‫بادئات النظام العالمي للوحدات‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطّالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ ‬توضيح المقصود بالبادئة العلمية‬ ‫‪ ‬تكتب الارقام بالصورة العلمية‬ ‫‪ ‬التحويل من البادئة العلمية للوحدة الاصلية و بالعكس‬ ‫التّعّلم السّابق‪:‬‬ ‫درست عزيزي الطالب سابقا الصورة العلمية للارقام والتي تكون على الشكل ( أ ‪12 x‬ن )‬ ‫‪ -‬اكتب الارقام التالية بالصورة العلمية ‪:‬‬ ‫‪)................ 6-12× 1.................( 2.222221.‬‬ ‫‪)...................112 x 3................( 32222222‬‬ ‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة الّتعلّم‪:‬‬ ‫عند قياس كميات فيزيائية قد نحصل على ارقام كبيرة جدا مثل سرعة الضوء ‪ 099192222‬م‪/‬ث او ارقام صغيرة‬ ‫جدا مثل سمك غشاء الخلية ‪ 2.222222221‬م ‪ ,‬والتعامل مع هذه الأرقام صعب جدا وقد يحدث خطأ كبير اثناء‬ ‫العمليات الحسابية ‪ ,‬لذلك تم الاتفاق على كتابة هذه الارقام بالصورة العلمية ( أ ‪12 x‬ن ) حيث \" أ \" رقم صحيح اكبر‬ ‫أو يساوي واحد و أصغر من ‪12‬‬ ‫‪ ‬مثال (‪: )1‬‬ ‫الأرقام التالية مكتوبة بالصورة العلمية‪) 7-22 × 225( , )4-22 × 3( , )322 × 520( :‬‬ ‫‪ ‬مثال (‪)2‬‬ ‫الأرقام التالية ليست بالصورة العلمية الصحيحة ‪) 9-11× 121( , )-311 x 2302( , )411 x 97( :‬‬ ‫‪| Page33‬‬

‫و للتسهيل اكثر في التعامل مع هذه الارقام الكبيرة و الصغيرة حتى المكتوبة بالصورة العلمية وضع العلماء ما‬ ‫يسمى بالبادئات العلمية حيث تم الاتفاق على تسمية (‪12‬ن) والتي تعبر عن مضاعفات العشرة او اجزاء من العشرة‬ ‫باسم بادئات النظام‪.‬‬ ‫ادرس الجدول التالي الذي يمثل بعض البادئات في النظام العالمي والتي يجب حفظها غيبًا حتى نستطيع التعامل‬ ‫معها في كل وقت ‪:‬‬ ‫العامل الاسي‬ ‫البادئة الرمز‬ ‫العامل الاسي‬ ‫البادئة الرمز‬ ‫‪1-12‬‬ ‫ديس ‪d deci‬‬ ‫‪912‬‬ ‫غيغا ‪G giga‬‬ ‫‪0-12‬‬ ‫سنتي ‪c centi‬‬ ‫‪612‬‬ ‫ميغا ‪M mega‬‬ ‫‪3-12‬‬ ‫ملي ‪m milli‬‬ ‫‪312‬‬ ‫كيلو ‪K kilo‬‬ ‫‪6-12‬‬ ‫ميكرو ‪µ micro‬‬ ‫الاجزاء‬ ‫‪9-12‬‬ ‫نانو ‪n nano‬‬ ‫المضاعفات‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫اليك عزيزي الطالب بعض الامثلة على استخدام البادئات العلمية في كتابة وحدات القياس‬ ‫مثال (‪ : )1‬قطر الأرض ‪ 13‬ميغا متر ‪ ,‬اكتب قطر الارض بدلالة المتر‬ ‫تذكرأن ميغا = ‪ , 612‬ثم نعوض بدل كلمة ميغا ب ‪ 612‬في الرقم فيصبح ‪ 612 x 13‬م‬ ‫لاحظ أن هذا الرقم غير مكتوب بالصورة العلمية الصحيحة‬ ‫‪ 612 x 13‬ولكتابته نقوم بتحريك الفاصلة منزلة واحدة إلى اليسار ونزيد العدد الأسي بنفس عدد المنازل‬ ‫التي حركناها أي سنزيد العدد الأسي ‪ 1‬فيصبح الرقم ‪ 112 x 1.3‬وهو بالصورة العلمية كما تلاحظ ‪.‬‬ ‫مثال (‪ : )2‬جسم كتلته ‪32..‬غرام ‪ ,‬اكتب الكتلة بوحدة كيلوغرام‬ ‫للتحويل من الوحدة الأساسية للبادئة سوف نقسم على العامل الأسي للبادئة حيث أن الكيلو = ‪311‬‬ ‫الأساسية‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫التحويل‬ ‫عند‬ ‫مباشرة‬ ‫الأس‬ ‫إشارة‬ ‫تعكس‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫يمكنك‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪11×3511‬‬ ‫=‬ ‫‪32..‬‬ ‫‪31.‬‬ ‫للبادئة ‪.‬‬ ‫لاحظ الآن أن الرقم ليس مكتوبا بالصورة العلمية ولكتابته نقوم بما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 3- 12×3.22‬نقوم بتحريك الفاصلة ثلاث منازل إلى اليسار ونزيد العدد الأسي بنفس عدد المنازل أي يصبح‬ ‫‪ 3.. = 3- 12 × 3+ 12 × 3..‬كغم‬ ‫‪| Page34‬‬

‫مثال (‪ : )3‬اكتب الرقم ‪ 2.22204‬م بدلالة ملي متر‬ ‫تذكر عزيزي الطالب أن( ملي = ‪) 3-12‬‬ ‫وحتى نحول من الوحدة الأساسية للبادئة فإننا نقسم على المعامل الأسي للبادئة‬ ‫‪ 2 04 312 3 01 2 04 312 2 22204‬ملي متر‬ ‫لاحظ عزيزي أن الرقم ليس بالصورة العلمية لأنه أقل من ‪ 1‬ولكتابته نقوم بما يلي‬ ‫‪ .025‬نحرك الفاصلة منزلة واحدة لليمين ثم نضرب العدد ب × ‪1-1.‬‬ ‫فيصبح ‪ 1-1. × 205‬ملي متر‬ ‫‪ ‬يوجد ثلاث امثلة في الكتاب في درس البادئات العلمية مفيدة جدًا‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫‪ ‬اكتب الارقام التالية باستخدام البادئة المناسبة‬ ‫‪ 4.22222 )1‬هيرتز‬ ‫الصورة العلمية للرقم = ‪ 612 x 4..‬هيرتز‬ ‫‪ 612‬تسمى ميغا‬ ‫‪ 4..‬ميغا هيرتز‬ ‫‪ 2.22222291 )0‬متر‬ ‫الصورة العلمية للرقم = ‪-112 x 9.1‬‬ ‫‪-612 x -112 = -112‬‬ ‫‪ -112 x 9.1 = -612 x -112 x 9.1‬ميكرو متر(لان ‪ -612‬تسمى ميكرو)‬ ‫‪| Page35‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫الوحدة‪:‬‬ ‫المبحث‪ :‬فيزياء‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫أدوات القياس‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)1‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذاتيّ أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ ‬تحديد اداة القياس المناسبة لبعض الكميات‪.‬‬ ‫الّتعّلم السّابق‪:‬‬ ‫‪ -‬ما المقصود بالقياس ؟‬ ‫‪ -‬ما عناصر القياس ؟‬ ‫ب‪.......................... -‬‬ ‫أ ‪.......................... -‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة الّتعلّم‪:‬‬ ‫انظر إلى الشكل المجاور ‪ ،‬ثم اجب عن هذه الاسئلة‬ ‫‪ -‬ماذا يمثل الشكل ؟ (‪)..............‬‬ ‫‪ -‬ما الكميات التي نقيسها باستخدام هذه الاداة ؟ (‪)..............‬‬ ‫‪-‬ما القراءة التي يشير لها السهم في الشكل؟ (‪)..............‬‬ ‫‪| Page32‬‬

‫* انظر للشكل المجاور ‪ ،‬ثم اجب عن هذه الاسئلة ‪:‬‬ ‫‪ -‬ماذا يمثل الشكل (‪)....................................‬‬ ‫‪ -‬ما الكميات التي تقيسها هذه الاداة (‪)..................................‬‬ ‫‪-‬ما الفرق بين استخدام ساعة الايقاف والساعة العادية؟ (‪)................................‬‬ ‫‪-‬ما القراءة التي تشير اليها الساعة في الشكل ؟ (‪)..........................‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬ساعة الايقاف تقيس بدقة جزء من مئة من الثانية (‪ 9.96‬ث)‬ ‫**انظر الشكل المجاور ‪ ،‬ثم اجب عن هذه الاسئلة‪:‬‬ ‫‪ -‬ماذا يمثل الشكل ؟ (‪)....................................‬‬ ‫‪ -‬ما الكمية التي تقيسها هذه الاداة (‪)..................................‬‬ ‫‪| Page37‬‬

‫إثراء وتعزيز التّعّلم‪:‬‬ ‫‪ -‬عزيزي الطالب ابحث في الانترنت عن ادوات القياس التالية ‪:‬‬ ‫(الميكروميتر ‪ ,‬الورنية ‪ ,‬جرس التوقيت ‪ ,‬البوابة الضوئية ‪ ,‬العداد الالكتروني ‪ ,‬ميزان ثلاثي الاذرع ) ثم‬ ‫اكمل الجدول بما يناسبه ‪ ,‬كما يمكنك الاستعانة بفقرة الفيزياء و التكنولوجيا من الكتاب – الوحدة الاولى‪.‬‬ ‫دقة الجهاز او الاداة‬ ‫استخدامها‬ ‫اسم الاداة‬ ‫‪ 2.21‬ملي متر‬ ‫قياس الاطوال‬ ‫جرس التوقيت‬ ‫‪ 2.221‬ث‬ ‫الزمن‬ ‫قياس الكتلة‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تقويم الّتعّلم‪:‬‬ ‫‪ -‬ما أداة القياس المناسبة للكميات التالية ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬زمن سقوط جسم من سطج بنايه (‪)................................‬‬ ‫‪ - 2‬كتلة قطعة من الذهب (‪)................................‬‬ ‫‪ - 3‬عمق خزان الماء المنزلي(‪)................................‬‬ ‫‪| Page38‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫طبيعة العلم‬ ‫الوحدة‪:‬‬ ‫فيزياء‬ ‫المبحث‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬التاسع‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)1‬‬ ‫أدوات القياس‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذات ّي أن تكون قادرًا على ‪:‬‬ ‫‪ ‬تحديد اداة القياس المناسبة لبعض الكميات‪.‬‬ ‫الّتعّلم ال ّسابق‪:‬‬ ‫‪ -‬ما المقصود بالقياس ؟‬ ‫عملية تحديد عدد مرات احتواء كمية فيزيائية غير معروفة على كمية اخرى محددة من النوع ذاته‬ ‫‪ -‬ما عناصر القياس ؟‬ ‫ب‪......... -‬الاداة‪.........‬‬ ‫ب ‪.......-‬الوحدة‪..........‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة الّتعّلم‪:‬‬ ‫انظر إلى الشكل المجاور ‪ ،‬ثم اجب عن هذه الاسئلة‬ ‫‪ -‬ماذا يمثل الشكل ؟ (‪....‬مسطرة‪).....‬‬ ‫‪ -‬ما الكميات التي نقيسها باستخدام هذه الاداة ؟ (‪.....‬الطول‪).....‬‬ ‫‪-‬ما القراءة التي يشير لها السهم في الشكل؟ (‪ 508...‬سم‪)......‬‬ ‫‪| Page39‬‬

‫* انظر للشكل المجاور ‪ ،‬ثم اجب عن هذه الاسئلة ‪:‬‬ ‫‪ -‬ماذا يمثل الشكل (‪................‬ساعة ايقاف‪)..............‬‬ ‫‪ -‬ما الكميات التي تقيسها هذه الاداة (‪...........‬الزمن‪).................‬‬ ‫‪-‬ما الفرق بين استخدام ساعة الايقاف والساعة العادية؟ (ساعة الايقاف تقيس بدقة جزء من مئة من الثانية‬ ‫والساعة العادية تقيس بدقة ثانية‪).‬‬ ‫ما القراءة التي تشير اليها الساعة في الشكل ؟ (ساعة و ست و عشرون دقيقة و ‪ 18‬ثانية و ‪ 11‬جزء من‬ ‫الثانية)‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬ساعة الايقاف تقيس بدقة جزء من مئة من الثانية (‪ 9.96‬ث)‬ ‫**انظر الشكل المجاور ‪ ،‬ثم اجب عن هذه الاسئلة‪:‬‬ ‫‪ -‬ماذا يمثل الشكل ؟ (‪........‬ميزان الكتروني حساس‪).........‬‬ ‫‪ -‬ما الكمية التي تقيسها هذه الاداة (‪........‬الكتلة‪).............‬‬ ‫‪| Page41‬‬

‫إثراء وتعزيز الّتعّلم‪:‬‬ ‫‪ -‬عزيزي الطالب ابحث في الانترنت عن ادوات القياس التالية ‪:‬‬ ‫(الميكروميتر ‪ ,‬الورنية ‪ ,‬جرس التوقيت ‪ ,‬البوابة الضوئية ‪ ,‬العداد الالكتروني ‪ ,‬ميزان ثلاثي الاذرع ) ثم‬ ‫اكمل الجدول بما يناسبه ‪ ,‬كما يمكنك الاستعانة بفقرة الفيزياء و التكنولوجيا من الكتاب – الوحدة الاولى‪.‬‬ ‫دقة الجهاز او الاداة‬ ‫استخدامها‬ ‫اسم الاداة‬ ‫‪ 2.21‬ملي متر‬ ‫قياس الاطوال‬ ‫ميكرو ميتر‬ ‫‪ 2.20‬ثانية‬ ‫جرس التوقيت‬ ‫‪ 2.221‬ث‬ ‫الزمن‬ ‫العداد الالكتروني‬ ‫الزمن‬ ‫‪-‬‬ ‫قياس الكتلة‬ ‫ميزان‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تقويم الّتعلّم‪:‬‬ ‫‪ -‬ما أداة القياس المناسبة للكميات التالية ‪:‬‬ ‫‪ - 4‬زمن سقوط جسم من سطج بنايه (‪.......‬ساعة ايقاف‪)................‬‬ ‫‪ - 5‬كتلة قطعة من الذهب (‪..........‬ميزان حساس‪)...............‬‬ ‫‪ - 2‬عمق خزان الماء المنزلي(‪..........‬متر القياس‪)..............‬‬ ‫‪| Page41‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الميكانيكا‬ ‫الصف‪ :‬التاسع المبحث‪ :‬الفيزياء الوحدة‪:‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )8‬الحركة في خط مستقيم بسرعة ثابتة‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطّالب‪ُ :‬يتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعّلم ال ّذاتيّ أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬توصل إلى مفهوم الحركة وأنواعها‬ ‫‪ -.‬توضح المقصود بالموقع‪ ,‬الإزاحة والسرعة‬ ‫التعلم السابق‬ ‫عزيزي الطالب ‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة التالية والتي مرت معك سابقًا خلال دراستك ‪:‬‬ ‫‪ )2‬اهتزاز أوراق الشجر بفعل الرياح ‪ ,‬أداء الحركات الرياضية المختلفة ‪ ,‬سيارة تسير على طريق ‪ ,‬دوران‬ ‫الأرض حول الشمس‬ ‫جميعها أمثلة على ‪. ......................‬‬ ‫‪ )0‬أكمل الفراغ لتتوصل إلى المفهوم‬ ‫الحركة‪ :‬هي تغير في ‪ ................‬الجسم مع مرور ‪. ...............‬‬ ‫‪ )5‬تأمل الصور التالية واستنتج أنواع الحركة ‪:‬‬ ‫حركة بندول الساعة ‪..............:‬‬ ‫حركة الأرض حول محورها ‪..............:‬‬ ‫حركة السيارة على الشارع‪...........:‬‬ ‫‪| Page42‬‬

‫** شكل الحركة الذي سنقوم بدراسته في هذا الدرس هي الحركة في خط مستقيم وبسرعة ثابتة ‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫عزيزي الطالب لقد عرفت عند دراستك للحركة في الصف الثامن أنه يمكن التعبير عن حركة الجسم بالتقاط‬ ‫سلسلة من الصور المتتالية التي تظهر مواقع الجسم في فترات زمنية متساوية ثم تمثيلها بما يعرف بمخطط‬ ‫الحركة كما في الشكل التالي الذي يمثل حركة سيارة في مسار أفقي مستقيم نحو اليمين ‪.‬‬ ‫** تعرف النقطة السوداء ● الموجودة على المخطط بنقطة الاسناد المرجعية‪.‬‬ ‫** يستفاد من مخطط الحركة في معرفة محددات الحركة مثل ( الموقع ‪ ،‬الإزاحة )‬ ‫معلومة ‪...‬‬ ‫عند كل لحظة زمنية من لحظات حركة الجسم ‪.‬‬ ‫** الإزاحة ‪ :‬هي التغير الذي يحدث في موقع الجسم ويرمز لها‬ ‫الستروبوسكوب ‪:‬جهاز يستخدم‬ ‫لالتقاط صور متتالية لجسم واحد‬ ‫بالرمز ‪ Δ‬س ‪.‬‬ ‫** المسافة ‪ :‬هي طول المسار الكلي الذي يتحركه الجسم‬ ‫أثناء حركته ‪ ,‬وتكون الفترات‬ ‫الزمنية التي تفصل بين كل صورة‬ ‫ويرمز لها بالرمز ف ‪.‬‬ ‫وأخرى متساوية ويتم تمثيل ذلك من‬ ‫** يتم اختيار أحد الاتجاهات بحيث يمثل الاتجاه الموجب ويظهر‬ ‫خلال ما يعرف بمخطط الحركة ‪.‬‬ ‫في الشكل أن الاتجاه الموجب نحو اليمين ‪.‬‬ ‫** ناتج قسمة الإزاحة على الزمن يمثل( السرعة المتجهة المتوسطة) ‪ ،‬وهذه السرعة لها مقدار‬ ‫واتجاه مثل الإزاحة ‪.‬‬ ‫** بينما تمثل ناتج قسمة المسافة على الزمن ( السرعة القياسية المتوسطة ) ‪ ،‬وهذه السرعة تحدد مقدارا فقط‬ ‫بدون تحديد اتجاه ‪.‬‬ ‫‪| Page43‬‬

‫السرعة القياسية المتوسطة ‪ :‬هي المسافة التي‬ ‫السرعة المتجهةالمتوسطة ‪ :‬هي الإزاحة التي‬ ‫يقطعها الجسم في وحدة الزمن ‪.‬‬ ‫يقطعها الجسم في وحدة الزمن ‪.‬‬ ‫ويتم التعبير عن ذلك رياضياً‪:‬‬ ‫ويتم التعبير عن ذلك رياضيًا ‪:‬‬ ‫ع‬ ‫سف‬ ‫ع‬ ‫عز ز‬ ‫ملاحظة ‪...‬‬ ‫** تتساوى الإزاحة مع المسافة عندما يتحرك الجسم في خط مستقيم واتجاه واحد‪,‬‬ ‫وبالتالي فإن السرعة القياسية والسرعة المتجهة تتساوى أيضًا ‪.‬‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫انطلق زيد من المكتبة إلى المطعم ثم ذهب إلى مختبر الفيزياء كما في الشكل التالي ‪ ,‬إذا كانت الأرقام الموجودة‬ ‫على الشكل تمثل المسافات بالكيلومتر ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬جد المسافة التي قطعها زيد والإزاحة الحاصلة له ؟‬ ‫المسافة ‪ :‬ف = ف‪ + 1‬ف‪2‬‬ ‫= ‪ 4‬كم ‪ 3 +‬كم = ‪ 7‬كم‬ ‫الإزاحة ‪ Δ :‬س = س‪ - 2‬س‪1‬‬ ‫= ‪1‬كم ‪ -‬صفر = ‪ 1‬كم نحو‬ ‫الغرب‬ ‫ج‪ -‬توصف الإزاحة بأنها كمية متجهة ماذا يعني ذلك ؟ يعني أن الإزاحة كمية فيزيائية تحدد بمقدار واتجاه معًا ‪.‬‬ ‫د‪ -‬هل المسافة كمية متجهة ؟ لا المسافة كمية قياسية تحدد بمقدار فقط ‪.‬‬ ‫‪| Page44‬‬

‫نشاط (‪).‬‬ ‫يمثل الشكل التالي مخطط الحركة لسيارة تسير في مسار أفقي مستقيم نحو اليمين ادرسه ثم أجب عن الأسئلة التي‬ ‫تليه ‪:‬‬ ‫إذا علمت أن موقع السيارة عند اللحظة ( ز= اث ) يكون ( س‪02 + = 2‬م ) هذا يعني ‪ :‬أنه بعد مرور زمن‬ ‫مقداره (‪2‬ث) من بدء‬ ‫الحركة تكون السيارة على بعد ‪ 02+ .....‬م ‪ ......‬من نقطة الإسناد ‪ ,‬وتدل الإشارة (‪ )+‬على أن السيارة‬ ‫تتحرك نحو ‪ ...‬اليمين ‪. .......‬‬ ‫وبذلك بعد مرور (‪0‬ث) يكون س‪ 42 +.... = 0‬م‪. .......‬‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫** تحرك جسم نقطي على خط الأعداد منطلقًا من الصفر باتجاه اليمين فوصل الموقع (‪4‬م) ثم عاد إلى اليسار‬ ‫فوصل الموقع (‪4-‬م) ‪ ,‬إذا كان زمن الحركة الكلي (‪ 8‬ثواني ) احسب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المسافة التي قطعها الجسم‬ ‫‪...........................................................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬السرعة القياسية المتوسطة‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪| Page45‬‬

‫‪ -3‬الإزاحة التي قطعها الجسم‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪ -4‬السرعة المتجهة المتوسطة‬ ‫‪.................................................................................................................‬‬ ‫‪| Page42‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الميكانيكا‬ ‫الصف‪ :‬التاسع المبحث‪ :‬الفيزياء الوحدة‪:‬‬ ‫صحيفة تصحيح رقم (‪ )8‬الحركة في خط مستقيم بسرعة ثابتة‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطّالب‪ :‬يُتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة الّتعلّم ال ّذات ّي أن تكون قادرًا على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬توصل إلى مفهوم الحركة وأنواعها‬ ‫‪ -.‬توضح المقصود بالموقع‪ ,‬الإزاحة والسرعة‬ ‫التعلم السابق‬ ‫عزيزي الطالب ‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة التالية والتي مرت معك سابقاً خلال دراستك ‪:‬‬ ‫‪ )2‬اهتزاز أوراق الشجر بفعل الرياح ‪ ,‬أداء الحركات الرياضية المختلفة ‪ ,‬سيارة تسير على طريق ‪ ,‬دوران‬ ‫الأرض حول الشمس‬ ‫جميعها أمثلة على الحركة ‪.‬‬ ‫‪ )0‬أكمل الفراغ لتتوصل إلى المفهوم‬ ‫الحركة‪ :‬هي تغير في موقع الجسم مع مرور الزمن‬ ‫‪ )5‬تأمل الصور التالية واستنتج أنواع الحركة ‪:‬‬ ‫حركة بندول الساعة ‪ :‬اهتزازية‬ ‫حركة الأرض حول محورها ‪ :‬دورانية‬ ‫حركة السيارة على الشارع‪ :‬انتقالية‬ ‫‪| Page47‬‬

‫** شكل الحركة الذي سنقوم بدراسته في هذا الدرس هي الحركة في خط مستقيم وبسرعة ثابتة ‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫عزيزي الطالب لقد عرفت عند دراستك للحركة في الصف الثامن أنه يمكن التعبير عن حركة الجسم بالتقاط‬ ‫سلسلة من الصور المتتالية التي تظهر مواقع الجسم في فترات زمنية متساوية ثم تمثيلها بما يعرف بمخطط‬ ‫الحركة كما في الشكل التالي الذي يمثل حركة سيارة في مسار أفقي مستقيم نحو اليمين ‪.‬‬ ‫** تعرف النقطة السوداء ● الموجودة على المخطط بنقطة الاسناد المرجعية‪.‬‬ ‫** يستفاد من مخطط الحركة في معرفة محددات الحركة مثل ( الموقع ‪ ،‬الإزاحة )‬ ‫معلومة ‪...‬‬ ‫عند كل لحظة زمنية من لحظات حركة الجسم ‪.‬‬ ‫** الإزاحة ‪ :‬هي التغير الذي يحدث في موقع الجسم ويرمز لها‬ ‫الستروبوسكوب ‪:‬جهاز يستخدم‬ ‫لالتقاط صور متتالية لجسم واحد‬ ‫بالرمز ‪ Δ‬س ‪.‬‬ ‫** المسافة ‪ :‬هي طول المسار الكلي الذي يتحركه الجسم‬ ‫أثناء حركته ‪ ,‬وتكون الفترات‬ ‫الزمنية التي تفصل بين كل صورة‬ ‫ويرمز لها بالرمز ف ‪.‬‬ ‫وأخرى متساوية ويتم تمثيل ذلك من‬ ‫** يتم اختيار أحد الاتجاهات بحيث يمثل الاتجاه الموجب ويظهر‬ ‫خلال ما يعرف بمخطط الحركة ‪.‬‬ ‫في الشكل أن الاتجاه الموجب نحو اليمين ‪.‬‬ ‫** ناتج قسمة الإزاحة على الزمن يمثل( السرعة المتجهة المتوسطة) ‪ ،‬وهذه السرعة لها مقدار‬ ‫واتجاه مثل الإزاحة ‪.‬‬ ‫‪| Page48‬‬

‫** بينما تمثل ناتج قسمة المسافة على الزمن ( السرعة القياسية المتوسطة ) ‪ ،‬وهذه السرعة لايكون لها اتجاه‬ ‫السرعة القياسية المتوسطة ‪ :‬هي المسافة التي‬ ‫السرعة المتجهةالمتوسطة ‪ :‬هي الإزاحة التي‬ ‫يقطعها الجسم في وحدة الزمن ‪.‬‬ ‫يقطعها الجسم في وحدة الزمن ‪.‬‬ ‫ويتم التعبير عن ذلك رياضياً‪:‬‬ ‫ويتم التعبير عن ذلك رياضيًا ‪:‬‬ ‫سف‬ ‫ع‬ ‫عز ز‬ ‫ع‬ ‫ملاحظة ‪...‬‬ ‫** تتساوى الإزاحة مع المسافة عندما يتحرك الجسم في خط مستقيم واتجاه واحد‪,‬‬ ‫وبالتالي فإن السرعة القياسية والسرعة المتجهة تتساوى أيضًا ‪.‬‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫انطلق زيد من المكتبة إلى المطعم ثم ذهب إلى مختبر الفيزياء كما في الشكل التالي ‪ ,‬إذا كانت الأرقام الموجودة‬ ‫على الشكل تمثل المسافات بالكيلومتر ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬جد المسافة التي قطعها زيد والإزاحة‬ ‫الحاصلة له ؟‬ ‫المسافة ‪ :‬ف = ف‪ + 1‬ف‪2‬‬ ‫= ‪ 4‬كم ‪ 3 +‬كم = ‪ 7‬كم‬ ‫الإزاحة ‪ Δ :‬س = س‪ - 2‬س‪1‬‬ ‫= ‪1‬كم ‪ -‬صفر = ‪ 1‬كم نحو الغرب‬ ‫ج‪ -‬توصف الإزاحة بأنها كمية متجهة ماذا يعني ذلك ؟ يعني أن الإزاحة كمية فيزيائية تحدد بمقدار واتجاه معًا ‪.‬‬ ‫د‪ -‬هل المسافة كمية متجهة ؟ لا المسافة كمية قياسية تحدد بمقدار فقط ‪.‬‬ ‫‪| Page49‬‬