51
52
3 الجلسة الثالثة الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الجلسة أن يكون قادرا على: •استنتاج مهارات الإعداد للحوار بين الآباء والأبناء •تمثيل مهارات تقديم الحوار بين الآباء والأبناء •إتقان مهارات الحوار الفعال (اللغوية واللفظية للحوار) بين الآباء والأبناء •التعرف إلى المهارات الجسدية للحوار(لغة الجسد والإشارات) بين الآباء والأبناء الموضوعات •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء(مهارات الإعداد ) •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء(مهارات التقديم ) •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء (المهارات اللفظية ) •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء (المهارات الجسدية ) 53
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط مهارات الحوار النشاط الأول 3 نشاط فردي مهارات الحوار الفعال بين الآباء الجلسة والنشاط الجلسة الثالثة الفعال بين الآباء والأبناء (الإعداد 132 والأبناء(الإعداد للحوار) للحوار) الوسائل والأدوات الهدف برنامج قارئ الواقع المع ِّزز -دليل المشارك استنتاج مهارات الإعداد للحوار من خلال مشــهد تمثيلــ ٍّي مج َّســد بتنق َيــة الواقع المع ِّزز. 54
مهارات الحوار النشاط الثاني الفعال بين الآباء 3 المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط والأبناء(مهارة الجلسة الثالثة تقديم الحوار ) نشاط جماعي أسباب غياب الحوار 232 بين الآباء والأبناء الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك – أقلام -أوراق مل َّونة تمثيــل مهــارات تقديم الحــوار بين الآباء والأبناء. الإجراءات •يو ِّجه المد ِّر ُب المشاركين لتكوين مجموعات تتك َّون من ( )5-4أفراد. •َ wي ِت ُّم كتابة كل مهارة من مهارات تقديم الحوار في بطاقة مستق َّلة ،ومن ث َّم َي ِت ُّم َط ُّيها، ووض ُعها في صندوق. •يقوم مشار ٌك من كل مجموع ٍة بسحب بطاقة لكل مجموع ٍة تحتوي على اسم أحد مهارات تقديم الحوار؛ لتمثيلها أمام بق َّية المشاركين. •يبدأ حساب الوقت. •تح َّفز المجموع ُة التي م َّثلت المهار َة بإتقان. 55
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط مهارات الحوار النشاط الثالث 3 نشاط جماعي مهارات الحوار الفعال بين الآباء الجلسة والنشاط الجلسة الثالثة الفعال بين الآباء والأبناء(اللغوية 332 والأبناء(اللغوية واللفظية للحوار) واللفظية للحوار) الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -صور مختلفة لأبناء في إتقــان مهــارات الحــوار الف َّعــال (ال ُّلغو َّية أعمار متفا ِوتة واللفظ َّية للحوار) بين الآباء والأبناء. الإجراءات •يو َّجه المشاركون لتكوين مجموعات تتك َّون من ( )5-4أفراد. واع • َي ِت ُّم توزي ُع صور أطفال بأعمار مختلفة ( 3سنوا ٍت – 6سنوا ٍت 13 -سن ًة -17سن ًة) لك ِّل مجموعة صورة مختلفة. • ُيط َلب من كل مجموعة توضي ُح المهارات ال ُّلغو َّية واللفظ َّية المستخ َدمة للحوار مع الابن في المرحلة العمر َّية المو َّضحة في الصورة ،التي حصل ْت عليها المجموعة. •يبدأ حساب الوقت. •تح َّفز المجموعة التي َو َصفت المهارا ِت بشكل واضح. 56
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط مهارات الحوار النشاط الرابع 3 الفعال بين الآباء نشاط جماعي مهارات الحوار والأبناء(المهارات الجلسة والنشاط الجلسة الثالثة الفعال بين الآباء الجسدية للحوار(لغة 432 والأبناء(المهارات الجسد والإشارات) الجسدية للحوار(لغة الجسد والإشارات) الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك ُ -لعبة البازل التي تحوي التعــ ُّرف على المهارات الجســد َّية للحوار صو ًرا لمهارات جسد َّية مختلفة. (لغــة الجســد والإشــارات) بيــن الآبــاء والأبناء. الإجراءات •تو َّزع ُلعبة البازل على المشاركين (قط ٌع غي ُر مر َّتبة) •يو ِّجه المد ِّر ُب المشاركين لتكوين مجموعا ٍت تتك َّون من ( )3-2أفراد. •تو َّجه المجموعا ُت لل َب ْد ِء بترتيب قطع البازل المختلفة للخروج بالصورة الكاملة والمع ِّبرة عن مهارة من المهارات الجسد َّية للحوار بين الآباء والأبناء. •يبدأ حساب الوقت والإعلان عند انتهائه. •تح َّفز المجموعة التي أنهت ال َم َه َّم َة بنجاح. 57
4 الجلسة الرابعة الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الجلسة أن يكون قادرا على: •توضيح مهارات إنهاء الحوار الفعال بين الآباء والأبناء •تحديد خطوات الحوار الفعال مع الأبناء •تطبيق بعض مهارات الحوار الإيجابية مع الأبناء الموضوعات •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء (مهارات إنهاء الحوار ) •خطوات الحوار الفعال مع الأبناء •تـطـبـيـق مـــهـــارات الـــحـــوار مـــع الأبــنــاء الإيجابي ة 58
مهارات الحوار النشاط الأول المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط الفعال بين الآباء 4 142 والأبناء (مهارات الجلسة الرابعة نشاط جماعي أسباب غياب الحوار إنهاء الحوار) بين الآباء والأبناء الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك – أقلام مل َّونة. توضيح مهارات إنهــاء الحوار الف َّعال بين الآباء والأبناء. الإجراءات •يو َّجه المشاركون لتكوين مجموعات تتك َّون من ( )5-4أفراد. •تو َّجه المجموعات لفتح الدليل على الصفحة ( ) •تقرأ كل مجموعة الحوارا ِت المعروض َة في كتاب المشارك. • ُيط َلب من كل مجموعة تصمي ُم نهاية لكل حوار ،مع توضيح المهارات المستخ َدمة فيه. •يبدأ حساب الوقت. •تح َّفز المجموعة التي قامت بتطبيق النشاط بشكل ج ِّيد. 59
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط خطوات الحوار النشاط الثاني 4 نشاط جماعي خطوات الحوار الجلسة الرابعة الف َّعال مع الأبناء الف َّعال مع الأبناء 242 الوسائل والأدوات الهدف أقلام -نموذج فراير المع َّدل في دليل تحديــد خطوات الحوار الف َّعــال مع الأبناء المشارك باستخدام ( َن ُمو َذج فراير المع َّدل). الإجراءات •يك ِّون المد ِّر ُب مجموعا ِت عمل لا تتجاوز ثلاث َة أشخاص. • َيش َرح المد ِّر ُب للمشاركين نموذ َج فراير المع َّدل ،وآل َّية العمل عليه. • ُيط َلب من ك ِّل مجموعة من المشاركين تحدي ُد الخطوة الأولى من خطوات الحوار الف َّعال ،وذلك عن طريق تفصيل ك ِّل خطوة ،وما تتض َّمنه من خطوات فرع َّية ،ومتط َّلبات مهار َّية ،باستخدام نموذج فراير المع َّدل ،شكل رقم ( ،)1ويك َّرر ذلك في كل م َّر ٍة ،حتى يصل إلى الخطوة الثالثة والأخيرة. •يبدأ حسا ُب الوقت عند َب ْد ِء تطبيق النشاط ،وعند نهايته ُيط َلب من المشاركين التو ُّقف تما ًما؛ لمناقشة ما َت َّم التو ُّصل إليه من خطوات ،وتقديم التغذية الراجعة حو َلها. 60
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط تطبيق مهارات النشاط الثالث 4 تطبيق مهارات 342 الحوار الإيجاب َّية الجلسة الرابعة الحوار الإيجاب َّية مع مع الأبناء الأبناء الوسائل والأدوات الهدف أقلام -دليل المشارك أن يط ِّبق المشار ُك بع َض مهارات الحوار مع الأبناء. الإجراءات نفذ ما يطلبه منك المدرب .. 61
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط رصيدي النشاط الرابع 4 نشاط جماعي ختام اليوم الجلسة الرابعة التدريب ِّي الثاني من الوحدة 442 الوسائل والأدوات الهدف المنظم -أقلام مســاعدة المشــاركين علــى التركيــز وتثبيت ما تعلموه. الإجراءات •يقف المشاركون في نصف حلقة •يذكر كل مشارك فائدة تعلمها. •يعود المشاركون إلى مقاعدهم ثم يملؤون المنظم بأهم الفوائد. معارف تعلمت من هذه الوحدة .. مهارات اتجاهات 62
اليوم الثالث الحوار الزوج ّي 63
اليوم الثالث الحوار الزوج ّي الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الوحدة أن يكون قادرا على: •التع ُّر ِف على واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة العرب َّية السعود َّية• .أن يح ِّدد أه َّم مهارات إدارة الحوار الزوج ِّي. •أن يتع َّرف على الدلالات الجسد َّية الإيجاب َّية •أن يو ِّضح مفهو َم الحوار الزوج ِّي. والسلب َّية أثناء الـحـوار الـزوجـ ِّي ،وطريق ِة •أن يح ِّدد أهدا َف الحوار الزوج ِّي. توظيف الإيجاب َّية منها. •أن يو ِّضح أنوا َع الحوار بين الزو َج ْي ِن. •أن يص ِّنف موضوعا ِت الحوار الزوج ِّي. •أن يط ِّبق مهارا ِت الحوار الزوج ِّي. •أن يو ِّضح آدا َب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية. •أن يو ِّضح آدا َب الحوار الزوج ِّي العمل َّية •أن يو ِّضح آدا َب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية. •أن َيستن ِتج مهارا ِت التهيئة للحوار الزوج ِّي. •أن يتع َّرف على مهارة الإنصات في الحوار الزوج ِّي. •أن يتع َّرف على أه ِّم المهارات اللفظ َّية اللازمة لنجاح الحوار الزوج ِّي. 64
الموضوعات •آداب الحوار الزوج ِّي العلم َّية •مدخل :واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة •آداب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية العرب َّية السعود َّية •مهارات الحوار الزوج ِّي •مفهوم الحوار الزوج ِّي •تطبيق مهارات الحوار الزوج ِّي الإيجاب َّية •أهداف الحوار الزوج ِّي •أنواع الحوارات الزوج َّية •ختام الدورة التدريب َّية •موضوعات الحوار الزوج ِّي •آداب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية 65
1 الجلسة الأولى الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الجلسة أن يكون قادرا على: •التع ُّر ِف على واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة العرب َّية السعود َّية. •توضيح مفهو َم الحوار الزوج ِّي. •تحديد أهدا َف الحوار الزوج ِّي. الموضوعات •مدخل :واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة العرب َّية السعود َّية. •مفهوم الحوار الزوج ِّي. •أهداف الحوار الزوج ِّي. 66
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط مدخل للحوار النشاط الأول 1 الزوج ِّي نشاط جماعي مدخل للحوار 311 الجلسة الأولى الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام التعــ ُّر ُف علــى واقع الحــوار الزوج ِّي في المملكة العرب َّية السعود َّية. الإجراءات •يو َّجه المشاركون لتنفيذ النشاط بشكل جماع ٍّي من خلال الجلوس في حلقة نقاش مص َّغرة. • ُيط َلب من المشاركين البح ُث في الإنترنت عن مقالات أو دراسات حول واقع الحوا ِر الزوج ِّي في المملكة العرب َّية السعود َّية. • ُيط َلب من المشاركين تدوي ُن نقاط تل ِّخص ما ا َّطلعوا عليه. • َي ِت ُّم مناقش ُة ما َت َّم تدوي ُنه من ِق َب ِل المجموعات بشكل جماع ٍّي على مستوى كا َّف ِة المجموعات. 67
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط مفهوم الحوار النشاط الثاني 1 الزوج ِّي نشاط جماعي مفهوم الحوار 213 الجلسة الأولى الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام التع ُّر ُف على مفهوم الحوار الزوج ِّي. الإجراءات •يو َّجه المشاركون لتنفيذ النشاط بشكل فرد ٍّي. •يقرأ المشاركون معنى ك ِّل مصطلح في المر َّبعات الأربعة ،و َير ِبطون ك َّل مصطلح بمعناه الصحيح. •يو ِّضح المشاركون أ َّي هذه المصطلحات المترابطة أشمل وأع َّم من غيره. • َي ِت ُّم مناقشة مصطلح الحوار الزوج ِّي بشكل جماع ٍّي ،وعلاقته بباقي المصطلحات. • ُيط َلب من المشاركين ِذ ْك ُر تعريفات أخرى غي ِر ما َت َّم ذك ُره في الدليل لمفهوم الحوار الزوج ِّي. •يح َّفز المشاركون الذين طرحوا تعريفا ٍت أكث َر ِد َّق ًة وعلاقة بهذا المصطلح. 68
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاطأهداف الحوار النشاط الثالث 1 الزوج ِّي 313 نشاط جماعي أهداف الحوار الجلسة الأولى الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام التع ُّر ُف على مفهوم الحوار الزوج ِّي. الإجراءات •يو َّجه المشاركون لتكوين مجموعا ٍت تتك َّون من ( )5-4أفراد. •تقرأ ك ُّل مجموعة البنود المعروضة في كتاب المشارك ،حيث يم ِّثل ك ُّل بن ٍد شر ًحا موج ًزا لهدف من أهداف الحوار الزوج ِّي المختلفة. • ُيط َلب من كل مجموعة اقترا ُح ُعنوان لهذا البند يم ِّثل هذا الهدف. •يبدأ حساب الوقت. • ُيط َلب من المشاركين ذك ُر أهداف أخرى غي ِر ما ت َّم ذك ُره في الدليل. • ُت ِع ُّد ك ُّل مجموعة قائم ًة بالأهداف ،وبالإمكان زيادة على ما هو موجو ٌد ،ثم تق َّدم للجميع ،وهكذا مع بق َّية المجموعات. •تح َّفز المجموعة التي قامت بتطبيق النشاط بشكل ج ِّيد. 69
2 الجلسة الثانية الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الجلسة أن يكون قادرا على: •توضيح أنوا َع الحوار بين الزو َج ْي ِن. •تصنيف موضوعا ِت الحوار الزوج ِّي. الموضوعات •أنواع الحوار بين الزو َج ْي ِن. •موضوعات الحوار الزوج ِّي . 70
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط أنواع الحوار النشاط الأول 2 بين الزو َج ْي ِن نشاط جماعي أنواع الحوار بين 123 الجلسة الثانية الزو َج ْي ِن الوسائل والأدوات الهدف أقلام -مقاطع فيديو يعرض ك ُّل واحد منها تحدي ُد أنواع الحوار بين الزو َج ْي ِن نو ًعا من أنواع الحوار. الإجراءات •يو َّجه المشاركون لتكوين مجموعات تتك َّون من ( )3أفرا ٍد. • ُيط َلب من المشاركين استخدا ُم برنام ِج قارئ الباركود المث َّبت في أجهزتهم؛ لعرض مقاطع الفيديو المرتبطة بكل باركود على ِح َد ٍة ،من المشهد الأول حتى الثامن ،مع ترك دقيق ٍة بع َد ك ِّل مقطع لمناقشة محتواه من ِق َبل المجموعات ،ومن ث َّم َي ِت ُّم تحدي ُد أ ِّي أنواع الحوار الوارد في ذلك المقطع من ِق َبل المشاركين ،من خلال الإشارة بعلامة «صح» في الجدول السابق أما َم النوع الصحيح ،مع ملاحظة أن المشه َد الواحد قد يتناول نوعي ِن مختلفين من أنواع الحوار. •تح َّفز المجموع ُة التي قامت بتطبيق النشاط بشكل ج ِّيد وصحيح. 71
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط موضوعات النشاط الثاني 2 الحوار الزوج ِّي 223 الجلسة الثانية نشاط جماعي موضوعات الحوار الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام التع ُّرف على موضوعات الحوار الزوج ِّي الإجراءات •يو َّجه المشاركون للعمل بشكل فرد ٍّي في هذا النشاط. • ُيط َلب من المشاركين قراء ُة ك ِّل حوار من الحوارات ال َّنبو َّية المطروحة أما َمهم في ك ِّل نموذج، ومن ث َّم تحديد نوع الحوار المناسب من الحوارات الخمسة المو َّضحة لهم بك ِّل َن ُموذ ٍج من النماذج الثلاثة. •عند نهاية التصنيفُ ،يط َلب من المشاركين طر ُح حوارات َنبو َّي ٍة أخرى من خلال معار ِفهم السابق ِة، تم ِّثل أح َد أنواع الحوارات المطروحة أمامهم ،ومشارك ُتها مع المجموعات الأخرى. •يبدأ حساب الوقت مع بداية النشاط ،وعند نهايته ُيط َلب من المشاركين التو ُّقف تما ًما. 72
3 الجلسة الثالثة الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الجلسة أن يكون قادرا على: •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية. •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي العمل َّية •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية. •استنتاج مهارا ِت التهيئة للحوار الزوج ِّي. •التع َّرف إلى مهارة الإنصات في الحوار الزوج ِّي. الموضوعات •آداب الحوار الزوج ِّي •آداب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية. •آداب الحوار الزوج ِّي العمل َّية. •آداب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية. •مهارات الحوار الزوج ِّي: •مهارات التهيئة للحوار الزوج ِّي. •مهارة الإنصات في الحوار الزوج ِّي. 73
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط آداب الحوار النشاط الأول 3 نشاط فردي آداب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية الجلسة والنشاط الجلسة الثالثة الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية 133 والسلوك َّية الوسائل والأدوات الهدف أقلام -مقياس وكاشف آداب الحوار الزوج ِّي. التع ُّر ُف على آداب الحوار الزوج ِّي الإجراءات • ِت ُّم إجرا ُء الأنشطة الثلاثة رقم ( ،)3-3-3( ،)2-3-3( ،)1-3-3بشكل ُمتوا ٍل ،وقب َل عرض المادة العلم َّية؛ لكونها تم ِّثل مقيا ًسا واح ًدا مجت ِمع ًة؛ فالدرجة الكل َّية التي س َيح ُصل عليها المشا ِر ُك هي الدرج ُة الناتجة عن جمع درجات الأقسام الثلاثة في تلك الأنشطة ،وبعد الانتهاء من ح ِّل المقياسَ ،ي ِت ُّم عر ُض المادة العلم َّية مجت ِمع ًة؛ كما هو مو َّضح في هذا الدليل. 74
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط آداب الحوار النشاط الثاني 3 الزوج ِّي العملية نشاط فردي مهارات الحوار 233 الجلسة الثالثة الفعال بين الآباء والأبناء(المهارات الجسدية للحوار(لغة الجسد والإشارات) الوسائل والأدوات الهدف أقلام -مقياس وكاشف آداب الحوار التع ُّر ُف على آداب الحوار الزوج ِّي. الزوج ِّي. الإجراءات • ِت ُّم إجرا ُء الأنشطة الثلاثة رقم ( ،)3-3-3( ،)2-3-3( ،)1-3-3بشكل ُمتوا ٍل ،وقب َل عرض المادة العلم َّية؛ لكونها تم ِّثل مقيا ًسا واح ًدا مجت ِمع ًة؛ فالدرجة الكل َّية التي س َيح ُصل عليها المشا ِر ُك هي الدرج ُة الناتجة عن جمع درجات الأقسام الثلاثة في تلك الأنشطة ،وبعد الانتهاء من ح ِّل المقياسَ ،ي ِت ُّم عر ُض المادة العلم َّية مجت ِمع ًة؛ كما هو مو َّضح في هذا الدليل. 75
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط آداب الحوار النشاط الثالث 3 نشاط فردي آداب الحوار 333 الزوج ِّي الجلسة الثالثة الزوج ِّي اللفظ َّية اللفظ َّية الوسائل والأدوات الهدف أقلام -مقياس وكاشف آداب الحوار التع ُّر ُف على آداب الحوار الزوج ِّي. الزوج ِّي. الإجراءات •يو َّجه المشاركون للعمل بشكل فرد ٍّي في هذا النشاط. وذج، • ُيط َلب من المشاركين قراء ُة العبارات المطروحة أمامهم في كاشف مهارة الحوار الزوج ِّي ،ومن ث َّم ماذج ابق ِة، الإجابة على تلك البنود بكل صد ٍق وتج ُّرد. •بعد الانتهاء من إجابة المشاركين على البنود المختلفة ،ق ِّد ْم لهم الإجابا ِت النموذج َّي َة على كل بند. 76 •اط ُل ْب منهم المقارن َة بين الإجابات النموذج َّية وإجاباتهم المختلفة على بنود المقياس ،ومن ث َّم ناق ْشهم في ذلك. •قد يختلف بعض المشاركين في تق ُّبل الإجابة النموذج َّية ،وهنا يأتي دور المناقشة والحوار لتوضيح ذلك ،فيعطي المد ِّر ُب المشا ِر َك الفرص َة لتوضيح وجهة نظره ،ومن ثم َي ِت ُّم مناقشتها بشكل جماع ٍّي لتوضيح الاستجاب ِة الصحيحة ،وتوضيح لماذا كانت الإجاب ُة النموذج َّية هي الصوا َب؟ •بعد الانتهاء من النشاطَ ،و ِّجــ ِه المشاركين إلى تعبئة المقياس الخا ِّص الموجود على موقع أكاديم َّية الحوار للتدريب لاح ًقا ،المتا ِح عب َر الرابط التاليhttps://academy.kacnd.org/Home/ : ) DialogueCriteriaلمعرفة مدى تم ُّكنهم من ممارسة آداب الحوار الزوج ِّي المختلفة. •كما َي ِت ُّم توجي ُه المشاركين لتعبئة المقياس الموجود على موقع أكاديم َّية الحوار الوطن ِّي للتدريب لاح ًقا لمعرفة مدى تم ُّكنهم من ممارسة آداب الحوار الزوج ِّي ،المو َّضح في الرابط التالي: •(https://academy.kacnd.org/Home/DialogueCriteria
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط مهارات النشاط الرابع 3 مهارات ال َّت ْه ِيئة نشاط فردي للحوار الزوج ِّي 433 ال َّت ْه ِيئة للحوار الجلسة الثالثة الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف -دليل المشارك ُ -لعبة ال ُّس َّلم وال ُّثعبان. اســتنتاج أه ِّم مهارات التهيئة للحوار بين الزو َج ْي ِن. الإجراءات •يو ِّجه المد ِّر ُب المشاركين للمشاركة في النشاط بشكل جماع ٍّي )5-4( ،مشاركين في كل مجموعة. • ُتع َرض أما َم المشاركين صور ٌة ِل ُل ْعبة ال ُّس َّلم وال ُّثعبان باستخدام البروجكتر أو ال َّس ُّبورة. •يح َّدد لكل مجموعة من المجموعات مغناطي ٌس يحمل لو ًنا مختل ًفا عن بق َّية المجموعاتَ ،ي ِت ُّم لصقه على الخانة رقم 1في لوحة ال ُّلعبة المعروضة أمامهم في بداية ال ُّلعبة. • َيط َرح المد ِّر ُب السؤال عن أه ِّم مهارات التهيئة اللازمة لنجاح الحوار بين الزو َج ْي ِن أمام جميع المجموعات. • ُيط َلب من كل مجموعة ِذ ْك ُر مهارة واحدة من مهارات التهيئة للحوار الزوج ِّي في كل م َّرة. •المجموع ُة التي ُتعطي إجاب ًة صحيحة تقوم ب َر ْم ِي حجر الأرقام (ال َّن ْرد)؛ للحصول على رقم مع َّين ،وبعد مناقشة إجابتها بشكل جماع ٍّيَ ،ي ِت ُّم تحريك المغناطيس على لوحة ال ُّلعبة َو ْف ًقا للرقم الذي حصلت عليه المجموعة. • ُتك َّرر ال ُخطو ُة رقم 6مع باقي المجموعات على التوالي ،وهكذا في كل م َّر ٍة ُيعطى فيها إجاب ٌة صحيحةُ ،تنا َقش الإجابة أ َّولًا ،ثم ُيرمى حج ُر ال َّن ْرد من المجموعة التي أجابت بشكل صحيح. •المجموع ُة التي تصل ل َخ ِّط النهاية أ َّولًا /أو التي تصل لأكب ِر رقم على اللوحة في نهاية وق ِت النشاطُ ،تعت َبر المجموع َة الفائزة. •تش َّجع المجموع ُة الفائزة بالطريقة التي يراها المد ِّر ُب منا ِسب ًة. •يو ِّضح المد ِّر ُب بشكل نهائ ٍّي المهارا ِت المختلف َة الضرور َّية لتهيئة الحوار بين الزو َج ْي ِن ،ويناق ِشهم فيها. 77
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط مهارة النشاط الخامس 3 نشاط جماعي مهارة الإنصات الإنصات أثناء الجلسة الثالثة أثناء الحوار الزوج ِّي الجلسة والنشاط الحوار الزوج ِّي 533 الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام -مقطع الفيديو التعــ ُّر ُف علــى مســتوى ممارســة المشــاركين لمهارة الإنصات بشكل ج ِّيد أثناء الحوار الزوج ِّي. الإجراءات •يو َّجه المشاركون للمشاركة في النشاط بشكل فرد ٍّي في بداية النشاط. • ُيط َلب من المشاركين الانتبا ُه لمقطع الفيديو المعرو ِض ،والانتبا ُه ج ِّيدا لما ُيع َرض فيه. • َيط ُلب المد ِّر ُب من المشاركين تحدي َد ما إذا كانت العبار ُة الوارد ُة في الجدول َت َّم مناقش ُتها في مقطع الفيديو أم لا ،وتحدي َد د َّق ِة ورودها بذات الصيغة المكتوبة بالجدول ،من خلال وضع إشارة أمام العبارات (نعم /لا) تم ِّثل استجاب َة المشاركين لك ِّل عبارة. •ينا ِقش المد ِّر ُب مع المشاركين النتائ َج التي َت َّم التو ُّصل إليها ،ويو ِّضح سبب خطأ البعض في تحديد الإجابة الصحيحة على هذا النشاط. •ينا ِق ُش المد ِّر ُب مع المشاركين مستويا ِت إنصاتهم لمقطع الفيديو َو ْف ًقا لملاحظته لهم أثناء عرضه ،و َو ْف ًقا كذلك لإجاباتهم الواضحة من الجدول في كتاب المشارك ،ومن خلال هذه المناقشة يو ِّضح لهم مستويا ِت الإنصات المختلف َة أثناء الحوار الزوج ِّي. •يختم المد ِّر ُب النشاط بمناقشة المشاركين في مهارات الإنصات المتفاعل الواجب إتقانها؛ للخروج بحوار زوج ٍّي ناجح وسليم. 78
4 الجلسة الرابعة الأهداف يتوقع من المشارك في نهاية الجلسة أن يكون قادرا على: •التع َّرف إلى أه ِّم المهارات اللفظ َّية اللازمة لنجاح الحوار الزوج ِّي. •تحديد أه َّم مهارات إدارة الحوار الزوج ِّي. •التع َّرف إلى الدلالات الجسد َّية الإيجاب َّية والسلب َّية أثناء الحوار الزوج ِّي ،وطريق ِة توظيف الإيجاب َّية منها. •تطبيق مهارا ِت الحوار الزوج ِّي. الموضوعات •مهارات الحوار الزوج ِّي وتشمل: •المهارا ِت اللفظ َّي َة اللازمة للحوار بين الزو َج ْي ِن. •مهارا ِت إدارة الحوار بين الزو َج ْي ِن. •المهارا ِت الجسد َّي َة ودلالا ِتها في الحوار بين الزو َج ْي ِن. •تطبيق مهارات الحوار الزوج ِّي. 79
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط المهارات النشاط الأول 4 نشاط فردي المهارات 341 اللفظ َّية للحوار الجلسة الرابعة اللفظ َّية للحوار الزوج ِّي الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام -جهاز تسجيل :تحديــد أه ِّم المهــارات اللفظ َّية اللازمة لنجاح الحوار الزوج ِّي بين الزو َج ْي ِن. الإجراءات •يو َّجه المشاركون للمشاركة في النشاط بشكل ُثنائ ٍّي في بداية النشاط. • َيط ُلب المد ِّر ُب من الثنائ ِّي المشارك في هذا النشاط اختيا َر موضوع مع َّين ل َبدء الحوار حو َله ،مع اشتراط أن يتب َّنى أح ُد المشاركين ِوجه َة نظر مؤ ِّيدة لهذا الموضوع ،والآ َخ ُر وجهة نظر معا ِرضة له. • ُيط َلب من المشاركين ال َب ْد ُء بالحوار ،وتسجي ُله باستخدام أجهزتهم المحمولة. •بعد مرور أربع دقائ َقُ ،يط َلب من المشاركين التو ُّق ُف عن الحوار ،وإيقا ُف التسجيل. • ُيط َلب من كل ثنائ ٍّي سما ُع التسجيل الخا ِّص بهم ،وتقيي ُم ك ِّل واحد منهم لزميله في مدى مراعاته للمهارات الواردة في الجدول. •ينا ِقش المد ِّر ُب مع المشاركين أه َّم المهارات اللفظ َّية اللازمة للحوار بين الشريكي ِن ،التي أجادها المشاركون ،و ُيلقي الضو َء على نقاط الضعف في ممارساتهم لتلك المهارات. 80
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط مهارات النشاط الرابع 3 إدارة الحوار نشاط فردي مهارات إدارة الحوار 342 الجلسة الثالثة الزوج ِّي الزوج ِّي الوسائل والأدوات الهدف دليل المشارك -أقلام -أقلام تلوين :تحديــد أه ِّم المهــارات اللفظ َّية اللازمة سوداء لنجاح الحوار الزوج ِّي بين الزو َج ْي ِن. الإجراءات 81 •يو ِّجه المد ِّر ُب المشاركين لتنفيذ النشاط بشكل فرد ٍّي. • َيط ُلب المد ِّر ُب من المشاركين قراء َة العبارات العشرين بتم ُّهل ،وتسجيل استجابتهم عليها بشفاف َّية من خلال اختيار واحد من الخيارات التال َية :نعم /أحيا ًنا /لا ،مع مراعاة ما يلي: •عند الإجابة بـ (لا)َ ،يت ُرك المشارك المر َّبع المم ِّث َل لرقم العبارة فار ًغا دون تلوينه في النافذة. •عند الإجابة بـ (أحيا ًنا) ،يل ِّون المشار ُك نص َف المر َّبع المم ِّث َل لرقم العبارة بالنافذة باللون الأسود. •عند الإجابة بـ (نعم)َ ،يص ُبغ المشارك المر َّب َع المم ِّث َل لرقم العبارة بالنافذة كاملًا باللون الأسود. •بعد انتهاء المشاركين من تنفيذ النشاط ،يو ِّجه المد ِّر ُب المشاركين لتأ ُّمل الشكل النهائ ِّي للمر َّبع المج َّزأ الذي يم ِّثل (نافذة الحوار الزوج ِّي لكل مشارك مع شريكه). •يو ِّضح المد ِّر ُب للمشاركين دلالا ِت الألوان في النافذة ،التي تعني: •ك َّلما زادت المر َّبعات الفارغة (البيضاء) في النافذة ،كان دلال ًة على انفتاح النوافذ بين المشا ِرك وشريكه أثناء الحوار الزوج ِّي، وعلى تم ُّتع وإتقان المشارك لمهارات إدارة الحوار الزوج ِّي. •ك َّلما زادت المر َّبعات المظ َّللة (السوداء) في النافذة ،كان دلال ًة على انغلاق النوافذ بين المشارك وشريكه أثناء الحوار الزوج ِّي، وحاج ِة المشا ِرك لمزيد من التدريب لإتقان مهارات إدارة الحوار الزوج ِّي. •َ )5يط ُلب المد ِّر ُب من المشاركين التعلي َق على نوافذهم ،ويناقشهم بشكل جماع ٍّي حول ضرورة إتقان المهارات اللازمة لإدارة الحوار بين الشريكي ِن لفتح النوافذ بينهما ،كما ُيلقي الضوء على أبرز نقاط الضعف التي لا َح َظها في ممارستهم لتلك المهارات.
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط المهارات النشاط الرابع 3 الجسد َّية نشاط جماعي مهارات إدارة الحوار 343 ودلالاتها في الجلسة الثالثة الزوج ِّي الحوار بين الزو َج ْي ِن الوسائل والأدوات الهدف أن عه دليل المشارك -أقلام -مجموعة من التعــ ُّر ُف علــى أهــ ِّم المهارات الجســد َّية دام الصور. في الحوار الزوج ِّي ،ومعرفة دلالات لغة يل، ي: الجسد الايجاب َّية والسلب َّية أثناء الحوار. جة الإجراءات ة •يتوجه المشاركون للعمل بشكل جماعي في هذا النشاط من خلال وقوف المشاركين في صفين متقابلين ،كل صف من الصفوف يحتوي على نصف عدد المشاركين (يفضل أن يكون عدد المشاركين في ل صف كبير ًا ،وإذا تعذر ذلك ،يمكن الاكتفاء بصف واحد). •اطلب من أول مشارك في الصف الأول نفل رسالة لفظية للشخص الذي يعق بعده بالصف بشرط أن ينقلها له دون أن يسمعها أحد آخر ،وكن على علم بهذه الرسالة ،ثم اطلب من الشخص الثاني نقلها للشخص الثالث ،وهكذا حتى تصل لآخر مشارك في الصف الأول ،ثم طبق ذلك مع المشاركين في الصف الثاني مع رسالة مختلفة. •قم بمقارنة ما أرسله الشخص الأول ،وما وصل إلى الشخص الأخير ،من خلال سؤال الشخصين أم المجموعة. •ستجد غاليا فرق ًا بين ما قاله المشارك الأول ،وما وصل إلى المشارك الآخير. •تناقش مع المشاركين في سبب هذا الاختلاف ،وعلاقته بمهارة الانصات. 82
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط تطبيق مهارات النشاط الخامس 3 تطبيق مهارات 443 الحوار الزوج ِّي الجلسة الثالثة الحوار الزوج ِّي الإيجاب َّية الإيجاب َّية نفذ ما يطلبه منك المدرب .. 83
المدة الزمنية نوع النشاط عنوان النشاط الجلسة والنشاط رصيدي النشاط السادس 3 نشاط جماعي ختام اليوم الجلسة الثالثة التدريب ِّي من الوحدة 543 الثالث الوسائل والأدوات الهدف المنظم -أقلام مســاعدة المشــاركين علــى التركيــز وتثبيت ما تعلموه. الإجراءات •يقف المشاركون في نصف حلقة •يذكر كل مشارك فائدة تعلمها. •يعود المشاركون إلى مقاعدهم ثم يملؤون المنظم بأهم الفوائد. معارف تعلمت من هذه الوحدة .. مهارات اتجاهات 84
أدوات تقييم البرنامج التدريبي 85
المراجع والمصادر •الاتصال ،مفاهيمه ،نظرياته ،وسائله .فضل دليو ،دار الفجر الجديد ،القاهرة2003 :م.أدوات تقويم البرنامج التدريب ِّي •الاتصال ،أسسه ،ووسائله ،ونظرياته ،فلاح الدهمشي ،مكتبة المتنبي ،المملكة العربية السعودية ،الرياض1435:هـ، •الاتصال والتواصل في المنظمات في المنظمات الرسمية (النظرية والتطبيق) ،محمد سالم العطاس ،مكتبة الرشد ناشرون ،الرياض :ط( ،1د.ت). •الاتصال والتواصل في المنظمات في المنظمات الرسمية (النظرية والتطبيق) ،محمد سالم العطاس ،مكتبة الرشد ناشرون ،الرياض :ط( ،1د.ت). •الاتصال والسلوك الإنساني ،برنتاروبسن،ت ترمجامراة كليتة اتلترقبيوةيجاممعبةرالناملمكجستعوددر،يالبريا ٍّيض.199 ، •التربية الإنسانية ضرورة عصرية ودينية ،مقداد يالجن ،دار عالم الكتب للطباعة والنشر ،الرياض :ط1433 ،1هـ2012 ،م. •التوقيف اعلسىمماهلبمارنتا المتجعاريف ،تحقيق محمد رضوان ال •داايلةح،وداارر االلفأكر اسلرم ُّعياصر محمد عبد الرؤوف المناوي ،ت1031 :هـ، بيروت ،ط1410 ،1هـ1990/م. •التعريفات ،الجرجاني ،مكتبة لبنان ،بيروت1985 :م. •تعلم كيفمتدواةز انلحبيرانتاكم،جشارون ويغشايدر ،ترجمة هلا ال •خثطلياثب،ة أمكيتابمة.العبيكان ،الرياض :ط1428 ،1هـ. • تحسين مهاراتك في التواصل ،آلان باركر ،مكتبة جرير ،المملكة العربية السعودية ،الرياض :ط2014 ،1م. •أثر الجاذبية الشخصية ،كيفية ترك انطباع دائم وقوي ،أندرو لاي ،مكتبة جرير ،الرياض :ط2010 ،3م •إجراء الات عصادلادتا،ل سساانعدايتماكميلان ،سامي تيسير سل ما •ن5،بي1ت اسلاأعف ًكةارتالددريولبيَّيةةل.لنشر والتوزيع ،عمان ،ط1996 ،1م •الحوار الإسلامي المسيحي ،بسام عجك ،رسالة ماجستير منشورة ،دار قتيبة ،دمشق1418 :هــ. 86
- 1استمارة تقويم البرنامج متو ِّسط ضعيف العبارة ج ِّيد م 1لل َب ْرنا َمج أهدا ٌف واضحة يم ِكن تحقي ُقها.المراجع والمصادر 2وضوح تعليمات البرنامج المق َّدم ِة لكا َّفة الفئات المستفيدة. عزيزي المشار َك / •الحوار آدابه وتطبيقاته في التربية ال3إسلتاحمدييةد،الخُاخلَّطدةالالمعاغ َّاممة لتسنفيي،ذ املربكرزناالمجملَو ْفك ًقاعبلداسلاععازيزت لاللتحدرواير ابلالومطخن َّصي،صالةر.ياض1426 :هـ. 4للبرنامج أهدا ٌف ُم ِه َّمة.عزيزتي المشاركة: •الحوار قيمة حضارية ،عقيل سعيد ملا زاده ،دار النفائس ،الأردن ،عمان :ط1430 ،1هـ2010 ،م. 5مناسبة عدد الجلسات للمحتوى المق َّدم. لأن رأ َيـــك مـهـ ٌّم فـي تطوير هذا ال َب ْرنا َم•-جخالطتوردةرايلبتويِّتير ،،عوبدعااللمه ٌبلن بخيت6،جريدتةن الظيريما الضما،داةل اعلتدددر:يبَّ5ي6ة5ب7ش1ك ،اللأمرنبعطاقء ٍّي22ومتشوساللس7ل 14.3هـ 27 -يوليو 2016م ُيسهم ف •ي -تصححيحساليجنامهع،واتلأجلباونييد،ها،لمكتب الإ7سلاكمفايية،ابليورقوتتا،لمطحَّ3د،د8لل0ت4در1يبهاـ.ت والأنشطة. َيـأ ُمـل فـريـ ُق الإعـــداد التك ُّر َم 8التوازن بين الجوان ِب المعرف َّية والتطبيق َّية للبرنامج التدريب ِّي. حسن الميداني ،دار القلم ،سوريا ،دمشق :ط1408 ،1ه. ب تع•بئضةواب اطلالامعسرــفتـةـ،معـبـادارلارحتمن مـنـك التدريب ِّي. 9مناسبة أسالي ِب التدريب المقت َرحة لمحتوى البرنامج التال َية بك ل•طرميوق التضغيويرع َّ،يأةحمودتفج ُّورزدي،، شاكرين لـك ُحـسـ َن تعاونك للمشاركين. الفعل َّية بالحاجات المق َّدم ا0ل1قاهريةر:تبطط1م،حت6و00ى ا2لبمر.نامج مصر، مق َّد ًما • .علم الاتصال المعاصر ،عبدالله ال1ط1ويرقكفايي،ة املكتمابدةةااللععبليمك َّايةن،الالمرخياَّصضص:ة لطلب2ر،نا7م9ج19.م ،ص ،38بتصرف. 12مناسبة الأنشطة التدريب َّية مع المحتوى المق َّدم َك ِّم ًّيا. •علم نفسك تويتر في عشر دقائق ،تي ،موريس ،مكتبة جرير ،الرياض ،ط.2013 ،1 13مناسبة الأنشطة التدريب َّية المق َّدمة لطبيعة المحتوى المق َّدم. •علم نفسك فيسبوك ،كينكوف ،جا4ن1تر شميناريس،بةمإكخترباةج اجلرميارد،ةااللرتيادريب َّضي،ة وط َج،ْ 1و َد ُت3ه1ا20.م. •فن الإقناع ،هاري ميلز ، ،كيف تست5ر1عي امنلتابءامهةالمآخرصايد ِرن،التوتع ُّلغيمروآرواءساهئمِل ،الوتتدؤرثيربعلفيهيما،لبرنماكمتجب.ة جرير ،الرياض :ط2011 ،13م. •فنون الحوار والإقناع ،محمد ديما 6س ،1داترهايبئةن الحبزيئم،ة االلرميااد َّيةض:المطنا،1سب9ة9ل9تن1فمي.ذ البرنامج التدريب ِّي.ملاحظات أخرى: •فن الاتصال ،برت دكر ،ترجمة :عبدا7لر1حممنناالسبشةمزرامنن ايلاوإبسرتاراهحيةمبيالنقالعيجلد،سدتايرنالالمأعورلفىة لواللتثنانمييةة .البشرية ،المملكة العربية ..............ا.ل..س..ع.و.د.ي.ة.،.ا.ل.ر.يا...ض...:.ط201.0..،.1.م 18وضوح الأمثلة التدريب َّية في البرنامج وكفايتها. •قانون الاتصال ،مايكل جي لوسيي9ر1،مكتمبناة جسربيةر ُ،عنالوراينا البضر:نامطج1ا،لت0در1ي0بِّ 2يم.لمحتواه. ........................................ 20مناسبة الواجبات المنزل َّية المعطاة للمتشاركين لمحتوى البرنامج التدريب ِّي. 21 ........................................البرنامج َيج َمع بين المتعة والفائدة. 87
المراجع والمصادر - 2استمارة تقييم البيئة التدريب َّية المج َّهزة لتنفيذ البرنامج متو ِّسط ضعيف •قاموسم المعاني الجامع الإلكتروني ،متاح ،رابالط:عب(ار6ةhttp://www.almaany.com/)، 201ج ِّمي.د •الكمبيو1تراتملواتءكنمةولحوججيماااللقااتعةصالتل،دريعبيدةاللعحددسيالبم،شام ِرحكامدت.تيمور ،وعلم الدين ،محمود ،دار الشروق ،القاهرة2007 ،م. •كيف تك2ون ممحلااءورماةناتجوزحاي،ع افلإهدضاالءةمغفلوي اثل،قاالعرةياالتدضر:يب َّيطة1430 ،1.هـ2010/م. 3تو ُّفر تهوية مناسبة في قاعة التدريب. •كيف ترفع مهاراتك الإدارية ،أحمد ماهر ،الدار الجامعية ،مصر ،الإسكندرية ،ط2014 ،1م 4مناسبة عدد الطاولات والكراس ِّي لعدد المشا ِركات. •كيف يف5كر التمو ُّفسرلوموسائن َلفو ِتي ْقاِنلَياق ٍرتنمالناح ِاسدب ٍةي لوعالمعل َّيةشارليتندر،يعبب.دالكريم بكار ،دار وجوه ،الرياض :ط1437 ،1هـ2016 ،م. •لسان ال6عربت،و ُّافبرنومسنائظ ِلورا،لأدمارن واصالدرس،لالبمناةنف ،بييارلوقاتع:ة الطت6د،ريبَّ 7ي2ة4ال1مهـ/س8تخَ 0د0م2ةم.)264/4 ،. 7جودة ال َع ْر ِض المق َّدم (ال َب َو ْر بوينت) ووضو ُحه. •لغة الجسد ،آلان وباربارا بييز ،مكتبة جرير ،المملكة العربية السعودية ،الرياض :ط2008 ،2م. توفير بعض الأدوات اللازمة لتنفيذ عمل َّية التدريب (كالأقلام -أورق -أقلام َس ُّبورة...إلخ 8 •لغة الجسد ،جريجوري هارتلي ،كارينتش ،ماريان ،مكتبة جرير ،الرياض ،ط2015 ،1م. •مجلة جامملعاةحدمظشاق،تسأميخررشيىخ:ان..ي.،.ا.ل.م.ج.ل.د.-.-.2.6..ا.ل.ع.د.د .ا.ل.أ.و..ل..وا.ل.ث.ان...ي..2.0.1..0..،م....................................... •المتحدث الجيد ،عبدالكريم بكار ،دار وجوه للنشر والتوزيع ،الرياض :ط1430 ،1هـ2011/م. ......................................................................................................... •مواقع التواصل الاجتماعي ،مارتنج ،جيل ز .المجموعة العربية للتدريب والنشر ،ط ،1القاهرة2016 :م. •مهارا..ت.ال.ت.أ.ثي.ر..،.ط.ا.ر.ق...س..وي..دا..ن..،.قر..ط.ب.ة..لل.ن..ش.ر..و.ال.ت..وز.ي.ع..،.ال.ر.ي.ا...ض...:ط.1..0.1.1..،.1.م.......................................... •الموسوعة العربية العالمية ،ط ،2ج( ،21لمملكة العربية السعودية ،الرياض :مؤسسة أعمال الموسوعة للنشر والتوزيع، 1419هـ1999 ،م. 88
المراجع والمصادر - 3استمارة تقييم أداء المد ِّرب م •مهارات الاتصال النظرية والتطبيقية ،آدمالععببداارلةقادر الأمين ،جامعة الملك سعود ،مكتبة الج ِّيمتدنبي ،الرمياتو ِّض:سط6 ،2ض1ع0ي2مف. • 1متهما ُّركانتالالمادتِّربصامل انلالفمعاادلة،المتنددريوب َّريةفاتلحت اليليه،ق ِّددامرهاال.نشر الدولي ،الرياض :ط1433 ،1هـ2012/م. 2يلتزم المد ِّر ُب بمواعي ِد التدريب بد َّقة. •مهارات الاتصال ،جامعة الملك سعود ،عمادة السنة التحضيرية ،المملكة العربية السعودية ،الرياض2012 :م. 3 قدرة المد ِّرب على توصيل المعلومات والمعارف بتم ُّكن. • 4اليتموعاجصملالالومسد ِّيرطب،ممعكاتلبمة اشلاركشيرون بق اشلكدولليج ِّية،د.مصر ،القاهرة :ط1425 ،4هـ2004 ،م. • 5مُيهاظراهرتالالماد ِّتر ُبصااللت،قعدبيردالواعلزايحزترتارمك للستمانشاير،كيدانر .المفردات ،الرياض :ط2008 ،1م. َ 6يتم َّكن المد ِّرب من إدارة وعروض الجلسات بتم ُّكن. •مقدمة في فن التفاوض ،عبدالستار المرسومي ،موقع الألوكة :رابط/90417/http://www.alukah.net/social/0 - 7 قدرة المد ِّرب على إدارة النقاش وتحفيز المشاركين. • 8اليمديفرر ادلامتد ِّرفُب ايلوغرقيتبأاثلناقءرآتننف،ياذلراالبغرنابمالجأبتصمفُّكهنا.ني ،مكتبة نزار الباز ،مكة المكرمة :ط( ،1د.ت) •اليمعناطقيشالةمالد ِّرج ُمبا اعليفةر ،عص َةمرللالمطشاوريكبيني،ل اطلردحارالاألعسرئبليةة لولمكنتااقبش،تلهياب.يا ،طرابلس1984 :م. يجيب المد ِّر ُب على أسئلة المشاركين بصدر َر ْح ٍب. •ميهوا ِّرفار اتل املتد ِّروابصج ًّولا ومأنسااللثيقةب اولاإلإقيناجاعب َّ،يةمبيهانمالنيمرشفاتركحية،ن.الدار العربية للعلوم ،لبنان ،بيروت :ط2016 ،1م. •نتيائف ِّجع ال اسلتمطد ِّرل ُابع وقمساةئ َرلواالدا ِّتالتصاوال وصاللتكانلاولجتوجميااعاليحداليثعةر بتب،ماُّكلتن.قرير الأول 2015م ،إعداد.)TNS( ، •الندوة العالمية للشباب الإسلامي ،في أصول الحوار ،الرياض :ط1416 ،4هـ. مل ا •حوسظائال التتوأاخصرل اىلا:جت..ما.ع...ي.ك..م..س.ا.ح.ة.ل.ل.ح..وا.ر..،.م.ح..م.د.أ.ب.و..ن.م.ر.،.أ.ن...س.ا.ل.ع.با.د..ي..،.عا..م.ر.ب.ن..ي..عا..م.ر..،م.ر.ك.ز.ا.ل.م.ل..ك..ع.ب.د.ا.لل..ه.ا.ل.عا.ل..م..ي.. للحوار بين أتباع الأديان والثقافات ،كايسيد2016 ،م. ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... 89
English References • Effective Communication Skills, 2010, MTD Training& Ventus publishing Aps. • Https://ar.wikipedia.org/wiki/ • Http://www.free-management-ebooks.com/ • https://en.wikipedia.org/wiki/Jakobson%27s_functions_of_language • Jane. E, Kenefick, (2004), The use of Dialogue in Education, United States of America: University of Massachusetts Boston. • Jeffry, David, (2009), paper entitled: The Challenges of Creating a Valid and Reliable Speaking Test as Part of a Communicative English Program • Komaravadivelue, B. (2006), Understanding Language Teaching from method to post method. New Jersey. Lawrence Erlbaum Associates publishers, Inc. Mahwah. • Middleton, Richard (19902002/). Studying Popular Music, p.. Philadelphia: Open University Press. ISBN 09-15275-335- • Roberts, W, \"Rhetorica\", in the worls of Aristotle, XI, W.D.Ross, ed.New York, Oxford University Press, 1964. • Salwa, I, O, Taiwo, S.A, and Aremu, G.B. (1994); An Introduction Technology. Ibadan, Afolabi Press Limited. • Thomas Nagel, (1979), the Limits of Objectivity, Brasenose College, Oxford University. The United Kingdom. • The problematics between of dialogue and power, 003http://www.researchgate.net/ publication/247520303, • Westly, B and Maclean, M \"A conceptual Model for Communication Research\", Journalism Quarterly (Winter 1957). • Wiktionary.org • Webster Dictionary, 2006. • www.markettingcommunicationsblog.com 90
روابط مهمة ومواقع إلكترونية مفيدة ) (IFCAالاتحاد الدولي لجمعيات الاتصال • ) (AEJMCجمعية تعليم الصحافة والاتصال الجماهيري • ) (ICAالجمعية الدولية للاتصال • ) (AICSSإدارة الجمعيات العلمية • ): (http://www.maxforums.net/showthread.phpشبكة المحترفين ،رابط إلكتروني • : https://aitnews.com/201625/05/موقع البوابة العربية للأخبار التقنية ،دبي2016 ،م ،رابط • : (https://www.youtube.com/watch?v=1lYO0BdI0wo).موقع قناة الجزيرة الإلكتروني ،يوتيوب2016/8/24 ،م ،رابط • : (https://ar.wikipedia.org/wiki/).ويكيبيديا ،رابط إلكتروني • : (http://www.tech-wd.com/wd/201226/12//linkedin/).عالم التقنية ،متاح2016 ،م ،رابط إلكتروني • : http://www.alfaseeh.com/vb/forum.phpشبكة الفصيح لعلوم اللغة العربية • : https://aitnews.com/البوابة العربية للأخبار التقنية ،دبي2016 ،م ،رابط • (https://ar.wikipedia.org/wiki).ويكيبيديا ،متاح2016 ،م :رابط إلكتروني • : (https://www.youtube.com/watch?v=1lYO0BdI0wo).قناة الجزيرة الإلكتروني ،يوتيوب2016/8/24 ،م ،رابط • ): (http://e9rablog.blogspot.com/201206//blog-post_30.htmlاقرأ التعليمي .رابط إلكتروني • : http://www.unesco.org/new/ar/doha/culture/world-heritage/موقع اليونسكو • : http://www.un.org/ar/موقع الأمم المتحدة • 91
الإعداد والإشراف الإشراف العام مدير أكاديمية الحوار للتدريب أ.إسماعيل بن منسي ال ُعمري المادة العلمية أ .عبير الشمري أ .طيبه الزنيدي التحكيم العلمي أ .بدر بن محمد عيد الحسين أ .فاطمة بنت مصلح القحطاني أ .نجوى محمد الكحلوت التنسيق والمتابعة أ .أمل هذال العتيبي 92
93
www.academy.kacnd.org الحقائب التدريبية 1439هـ 2018 -م
Search
