الحوار مع الطفل - دليل المشارك

‫دليل المشارك‬ ‫الحقائب التدريبية‬ ‫‪1440‬هـ ‪2019 -‬م‬

2



4

‫مقدمة‬ ‫ويعتب ُر الحوار أسلو ًبا راق ًيا من أساليب التربية الإيجابية؛ لأنه‬ ‫الأطـفـال بسمة الحياة وفجرها المنت َظر وثــروة المجتمع‬ ‫يفسح المجال أمـام الطفل للتعبير بحرية عن وجهة نظره‬ ‫الحقيقية‪ ،‬وهــم رجـــال المستقبل الـذيـن تـعـ ِّول عليهم‬ ‫ومـشـاعـره‪ ،‬ويستمع فـي الـوقـت نفسه إلـى وجهة نظر‬ ‫المجتمعات الإنسانية في تحقيق آمالها المنشودة‪.‬‬ ‫الآخرين سواء أكانوا والديه أو معلميه وأقرانه‪.‬‬ ‫كما ُتعتبر مرحلة الطفولة جسر العبور إلـى عالم التع ُّلم‬ ‫وقد ح َّث نب ُّينا الكريم محمد صلى الله عليه وسلم على تربية‬ ‫والاكتشاف من خلال المعايشة للعالم المحيط‪ ،‬وتقليده‪،‬‬ ‫الأطفال وتزكية نفوسهم وتزويدها بالقيم لينشؤوا على‬ ‫والتفاعل مع جميع معطياته بدهشة مسكونة بالرغبة الجامحة‬ ‫الصلاح والرشاد في دنياهم وآخرتهم‪ ،‬كما جاء في الحديث‬ ‫الشريف‪(( .‬ما من مولود إلا يولد على الفطرة فأبواه يهودانه‬ ‫والأمل ال ُمت َرع بمعاني الجمال والنقاء‪.‬‬ ‫أو يمجسانه أو ينصرانه))‪.‬‬ ‫و ُتعد مرحلة الطفولة بجميع مراحلها من أهم المراحل في‬ ‫حياة الإنسان وأكثرها حساسية؛ ففيها ينمو جسم الطفل‪،‬‬ ‫وفــي ضــوء مـا سـبـق‪ ،‬وانـطـاقـا مـن حــرص مـركـز الملك‬ ‫وتظهر ملامح شخصيته الأولــى‪ ،‬وفيها يتش ّكل الضمير‬ ‫عبدالعزيز للحوار الوطني مم َّثلا بأكاديمية الحوار في التأصيل‬ ‫والــوازع الأخلاقي‪ ،‬وتبدأ منظومة القيم بالبزوغ وتل ُّمس‬ ‫لمفهوم الحوار ونشره في المجتمع بصفة عامة‪ ،‬وتفعيله‬ ‫مع الأطفال بصفة خاصة‪ ،‬تم إعداد هذه الحقيبة التدريبية‬ ‫طريقها في ذات الطفل‬ ‫من ِق َبل نخبة من المتخصصين في ثقافة الطفل‪.‬‬ ‫وتلعب التربية الحوارية دورا حيويا ومؤثرا في نفس الطفل؛‬ ‫لأنها تكون مرنة وقابل ًة للاستجابة إضافة إلى ما تتمتع به‬ ‫من نقاء وصفاء ورغبة في خوض غمار الحياة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫اسم البرنامج‬ ‫الهدف العام‬ ‫تنمية مهارات معلمات رياض‬ ‫الأطفال ومعلمي المرحلة‬ ‫الأساسية في الحوار والاتصال‬ ‫مع الطفل بكفاءة وفاعلية‪.‬‬ ‫الأهداف التفصيلية‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية البرنامج أن تصبح قادر ًة على‪:‬‬ ‫‪4.4‬تطبيق المبادئ الأساسية التي يقوم عليها الحوار مع الطفل‪.‬‬ ‫‪1.1‬تعريف مفهوم الطفولة وذكر مراحل نمو الطفل‪.‬‬ ‫‪5.5‬التعامل مع مشاعر الطفل في الحوار بفاعلية‪.‬‬ ‫‪ِ 2.2‬ذكر مفهوم الحوار وأهميته‪.‬‬ ‫‪6.6‬تطبيق مهارات الحوار الأساسية مع الطفل بفاعلية‪.‬‬ ‫‪3.3‬شــرح لـتـأصـيـل مـفـهـوم الــحــوار مــع الـطـفـل فــي الثقافة‬ ‫‪7.7‬تطبيق استراتيجيات تنمية التفكير في الحوار مع الطفل‪.‬‬ ‫الإسلامية‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫المدة الزمنية‬ ‫ •معلمات رياض الأطفال (مرحلة ما‬ ‫قبل التعلم)‪.‬‬ ‫(‪ )3‬أيام بواقع (‪ )12‬ساعة‬ ‫تدريبية‪.‬‬ ‫ •معلمات ومعلمي المرحلة الأولية‬ ‫‪ -‬الأمهات والآباء‬ ‫‪ -‬المعنيون بالتعليم والتنشئة‪.‬‬ ‫نموذج بناء الحقيبة‬ ‫برنيس مكارثي‬ ‫‪Bernice McCarthy‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫الأنشطة التدريبية‬ ‫العصف الذهني‬ ‫ورش العمل‬ ‫فكر‪ ،‬قارن‪ ،‬شارك‪ ،‬تمثيل أدوار‬ ‫دراسة حالة‬ ‫ألعاب تدريبية‪ ،‬حلقات نقاش‬ ‫تحليل أفلام‪ ،‬قراءة صور‪ ،‬قصص‬ ‫نموذج فراير‬ ‫‪8‬‬

‫المواد والوسائل التدريبية‬ ‫‪ 1‬جهاز حاسوب وداتاشو‬ ‫‪ 2‬ســـــــبـــــــورة ورقـــــيـــــة‬ ‫‪ 3‬أقلام ولواصق ملونة‬ ‫‪ 4‬أوراق ونـــــــمـــــــــــاذج‬ ‫‪9‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫التعارف‬ ‫من خلال لعبة البنجو ابحث عن مشــارك يتفق معك في شــيء واحد أو أكثر مما يأتي ثم دون الأســماء‬ ‫في الحقول المناسبة‪:‬‬ ‫الهوايات‬ ‫الاسم‬ ‫الخبرات‬ ‫المؤهل‬ ‫أماكن زرتها‬ ‫العمل‬ ‫مكان مفضل‬ ‫رسالتك في الحياة‬ ‫مكان السكن‬ ‫اللون المفضل‬ ‫‪10‬‬

‫اتفاقية‬ ‫البرنامج‬ ‫التدريبي‬ ‫عزيزي المشارك‪ /‬ــة‪:‬‬ ‫نشكرك ونقدر حرصك على حضور البرنامج التدريبي‪ ،‬ونأمل التكرم‬ ‫بقراءة النقاط الآتية‪:‬‬ ‫‪1.1‬الجــوال فــي حالــة الصامــت‪ ،‬والحــرص على عــدم اســتخدامه إلا‬ ‫للضرورة القصوى‪.‬‬ ‫‪2.2‬الالتزام بالوقت المحدد للحضور والانصراف‪.‬‬ ‫‪3.3‬الاستئذان من المدرب للخروج عند الضرورة القصوى‪.‬‬ ‫‪4.4‬التحلي بالابتسامة والإيجابية والتفاعل مع الزملاء والمدرب‪.‬‬ ‫‪5.5‬الحرص على تبادل الخبرات والمعارف والمهارات مع المشاركين‪.‬‬ ‫‪6.6‬تدوين الملاحظات والاستفسارات وسؤال المدرب عنها‪.‬‬ ‫‪7.7‬بذل كل جهد ممكن من أجل تحقيق الأهداف المرجوة من البرنامج‪.‬‬ ‫‪8.8‬الحرص على ملء الاســتبانة من أجل الارتقاء بمســتوى التدريب‬ ‫بصورة عامة‪.‬‬ ‫وختا ًمــا فإننــا ترحــب بــأي استفســار أو اقتــراح أو ملاحظــة من شــأنها‬ ‫تطوير البرنامج التدريبي برحابة صدر‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫???‬ ‫التوقعات‬ ‫ما تعلمته من البرنامج؟‬ ‫‪KWL‬‬ ‫ماذا تعرف عن البرنامج؟‬ ‫ماذا تتوقع أن تعرفه؟‬ ‫‪12‬‬

‫منهاج البرنامج التدريبي‬ ‫الموضوعات‬ ‫اليوم الجلسة الزمن‬ ‫ •مقدمة تتضمن التعارف والتوقعات ومناقشة أهداف‬ ‫‪105‬‬ ‫الأولى‬ ‫الأول‬ ‫البرنامج التدريبي‪.‬‬ ‫دقيقة‬ ‫الثانية‬ ‫((الطفل‬ ‫ •مفهوم الطفل والطفولة‬ ‫والحوار))‬ ‫ •الحاجات الأساسية للطفل‬ ‫‪105‬‬ ‫دقيقة‬ ‫ •مراحل نمو الطفل‬ ‫ •متطلبات مراحل نمو الطفل‬ ‫اليوم الجلسة الزمن‬ ‫استراحة ‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪105‬‬ ‫الثالثة‬ ‫ •مفهوم الحوار مع الطفل وأهميته‬ ‫دقيقة‬ ‫الثاني‬ ‫ •الحوار وجذوره الإسلامية‬ ‫‪105‬‬ ‫ •عوائق الحوار الفعال مع الطفل‬ ‫دقيقة‬ ‫((مهارات‬ ‫الحوار الفعال‬ ‫ •خصائص الذكور والإناث‬ ‫مع الطفل))‬ ‫الموضوعات‬ ‫الرابعة‬ ‫ •أدوار المربين في الحوار مع الطفل‬ ‫ •المهارات الأساسية للحوار‬ ‫ •استجابات المربي المفتوحة والمغلقة‬ ‫ •التعرف على المشاعر‬ ‫استراحة ‪ 30‬دقيقة‬ ‫ •مبادئ التعامل مع المشاعر‬ ‫ •مهارات الاستماع اليقظ‬ ‫ •مهارات التحدث الفعال‬ ‫ •رسالة أنا‬ ‫ •دراسة حالة‬ ‫ •بناء شخصية الطفل الحوارية‬ ‫‪13‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫الموضوعات‬ ‫اليوم الجلسة الزمن‬ ‫ •أهمية تشجيع التفكير‬ ‫‪105‬‬ ‫الخامسة‬ ‫الثالث‬ ‫ •لغات التفكير‬ ‫دقيقة‬ ‫((الحوار‬ ‫ •الاستراتيجيات الأساسية لتشجيع التفكير في الحوار مع‬ ‫مع الطفل‬ ‫الطفل‬ ‫وتنمية‬ ‫ •استراتيجيات القصة‬ ‫التفكير))‬ ‫ •استراتيجيات اللعبة‬ ‫ •استراتيجيات الأسئلة‬ ‫‪105‬‬ ‫السادسة‬ ‫دقيقة‬ ‫استراحة ‪ 30‬دقيقة‬ ‫ •أنواع الأسئلة المثيرة للتفكير‬ ‫ •استراتيجية الخيال‬ ‫ •دور المربي في تشجيع التفكير‬ ‫ •قبعات التفكير والحوار‬ ‫ •مواقف حوارية‬ ‫‪14‬‬

‫مؤشر التعلم‬ ‫‪15‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫الاختبار القبلي‬ ‫عزيزي المشارك‪/‬ة نأمل الإجابة عن الأسئلة الآتية من خلال خبراتك‪:‬‬ ‫السؤال الأول‪ :‬ع ِّرف‪/‬ي كلا من‪ :‬الطفل‪ ،‬والحوار‪ ،‬التنشئة بما لا يزيد عن سطرين‪ 6( .‬درجات)‪.‬‬ ‫الطفل‪:‬‬ ‫الحوار‪:‬‬ ‫التنشئة‪:‬‬ ‫السؤال الثاني‪ :‬اكتب‪/‬ي كلمة (صحيح)‪ ،‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وكلمة (خطأ) أمام العبارة غير الصحيحة‪ 18( .‬درجة)‬ ‫()‬ ‫ ‪ .‬أ ُتعتبر مرحلة الطفولة من أهم المراحل في حياة الإنسان‪.‬‬ ‫()‬ ‫ ‪.‬بيؤدي الحوار مع الطفل نتائج إيجابية بعد سن السابعة‪.‬‬ ‫()‬ ‫ ‪ .‬جسنوات الطفولة المبكرة هي الفترة الحيوية لتكوين الضمير والوازع الديني‪.‬‬ ‫()‬ ‫ ‪ .‬دتكون حاجة الطفل للتقدير والحب والتشجيع في جميع مراحل نموه‪.‬‬ ‫ ‪ .‬هإن الأمن النفسي لا يعتمد على توفير الحب للطفل بل يعتمد على توفير التوجيه فقط‪) ( .‬‬ ‫‪16‬‬

‫السؤال الثالث‪ :‬اختر‪/‬اختاري الكلمات الصحيحة من بين الأقواس‪ 6( .‬درجات)‪.‬‬ ‫ ‪ .‬أتتم محاورة الطفل خـال السنة الأولـى من عمره بواسطة (لغة المشاعر والمداعبة‪-‬اللغة الرسمية‪-‬التوجيهات‬ ‫والتعليمات)‪.‬‬ ‫ ‪.‬بيأخذ التعلم (منحى مختلفا‪-‬نفس الطريقة‪-‬نفس الأسلوب)) في كل مرحلة عمرية من حياة الطفل‪.‬‬ ‫ ‪ .‬جمن نتائج الحوار مع الطفل (الثقة بالنفس والقدرة على التعبير ‪ -‬القوة العضلية ‪ -‬الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫اليوم الأول‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫‪18‬‬

‫‪1‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن تصبح قادر ًة على‪:‬‬ ‫ •تعريف مفهوم الطفل ومراحل نموه‬ ‫ •تب ِّني اتجاهات إيجابية نحو الحوار الفعال مع الطفل‬ ‫ • ذكر حاجات الطفل الأساسية‬ ‫ • شرح خصائص نمو الطفل في كل مرحلة عمرية‬ ‫ • المتطلبات الحوارية لكل مرحلة من مراحل النمو‬ ‫ •ذكر معوقات الحوار مع الطفل‬ ‫موضوعات الجلسة‪:‬‬ ‫ •مفهوم الطفل والطفولة‬ ‫ •خصائص نمو الطفل بحسب المراحل العمرية‬ ‫ •حاجات الطفل الأساسية‬ ‫ •مفهوم الحوار مع الطفل في الثقافة الإسلامية‪.‬‬ ‫ •الاتصال الفعال مع الطفل‬ ‫ •عوائق الحوار الفعال مع الطفل‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫الطفل‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪1‬‬ ‫والطفولة‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫عصف‬ ‫الطفل‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 1‬ن‪1‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫ذهني‪-‬جماعي‬ ‫والطفولة‬ ‫بالتعاون مع مجموعتك حبذا تستنتج تعريفا لكل من‪ :‬الطفل والطفولة‪ ،‬بناء على خبراتك السابقة‪-‬‬ ‫الطفولة‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫الطفل‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪20‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫لغات‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪1‬‬ ‫الطفولة‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫عصف‬ ‫لغات الطفولة‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 1‬ن‪2‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫ذهني‪-‬جماعي‬ ‫ُسئل عدد كبي ٌر من الأطفال في مرحلة الروضة (ما قبل المدرسة) عن مواصفات المعلمة المف َّضلة فكانت‬ ‫أشهر إجاباتهم‪:‬‬ ‫‪1.1‬تبتسم عندما تراني‪.‬‬ ‫‪ُ 2.2‬تمسك بيدي عندما أدخل إلى المدرسة‬ ‫‪3.3‬تتعاطف معي عندما أبكي‪.‬‬ ‫‪4.4‬تساعدني على خلع ملابسي‪.‬‬ ‫حبذا تد ِّون كل مجموعة مزايا أخرى للمعلمة التي يح ُّبها أطفال الروضة‪.‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪21‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫حاجات‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪1‬‬ ‫الطفل‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫حاجات الطفل‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 1‬ن‪3‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫للأطفال حاجات معنوية أساسية وحاجات مادية‪ .‬حبذا تذكر كل مجموعة أهم ثلاثة‬ ‫احتياجات من كل نوع بحسب خبرة أعضاء المجموعة‪.‬‬ ‫الحاجات المادية‬ ‫الحاجات المعنوية‬ ‫‪22‬‬

‫بعد الانتهاء من تدوين الحاجات المعنوية والمادية نأمل ذكر أيهما أكثر أهمية مع‬ ‫التبرير العلمي‪.‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫الحاجات المعنوية أكثر أهمية للأسباب الآتية‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫الحاجات المادية أكثر أهمية للأسباب الآتية‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫تحليل‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫تحليل صورة‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 1‬ن‪4‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫الصورة (‪)2‬‬ ‫الصورة (‪)1‬‬ ‫الصورة الثانية‬ ‫الصورة الأولى‬ ‫فـــي ضــــوء احــتــيــاجــات الـطـفـل‬ ‫وبـالـمـشـاركـة مــع زمــائــك في‬ ‫المجموعة نـأمـل التعليق على‬ ‫الــصــورتــيــن الــمــدرجــتــيــن أدنــــاه‬ ‫وتدوين الدلالات التي يمكن أن‬ ‫ُتستنتج منهما‪:‬‬ ‫‪............................................ ............................................‬‬ ‫‪............................................ ............................................‬‬ ‫‪............................................ ............................................‬‬ ‫‪............................................ ............................................‬‬ ‫‪............................................ ............................................‬‬ ‫‪24‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫خصائص‬ ‫النشاط الخامس‬ ‫‪1‬‬ ‫النمو‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫خصائص‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 1‬ن‪5‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫النمو‬ ‫بالتعاون مع الزملاء حبذا تذكر كل مجموعة أبرز خصائص النمو لكل مرحلة من‬ ‫مراحل الطفولة الأولى من (‪ )9-2‬سنوات‪ ،‬ثم ذكر المتطلبات الحوارية لها‪:‬‬ ‫المتطلبات الحوارية‬ ‫خصائص المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫لغويا‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫من ‪ 5-2‬سنوات‬ ‫نفسيا‬ ‫(الطفولة المبكرة)‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫جسديا‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫عقليا‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪25‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المتطلبات الحوارية‬ ‫خصائص المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫لغويا‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫نفسيا‬ ‫من ‪ 9-5‬سنوات‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫مرحلة الطفولة‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫المتوسطة‬ ‫جسديا‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪........................................ ........................................................‬‬ ‫عقليا‬ ‫‪....................................... ........................................................‬‬ ‫‪26‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫تحليل‬ ‫النشاط السادس‬ ‫‪1‬‬ ‫فيديو‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫تحليل فيديو‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 1‬ن‪6‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫ •بعد مشاهدة مقطع الفيديو حبذا تتعاون كل مجموعة في استخلاص الآتي‬ ‫منه في ضوء ما تم التركيز عليه من موضوعات‪:‬‬ ‫خصائص المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫العنوان المقترح للفيديو‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫الدروس المستفادة‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫مدى مناسبة الفكرة لتربية‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫الطفل‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫اليوم الأول‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪28‬‬

‫‪2‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن تصبح قادر ًة على‪:‬‬ ‫ •التعرف إلـى نشأة الحوار وملامحه في الثقافة‬ ‫الإسلامية‪.‬‬ ‫ •ذكر أهمية الحوار الفعال مع الطفل‬ ‫ •ذكر معوقات الحوار مع الطفل وآليات تفاديها‪.‬‬ ‫ •شرح مراحل وأهمية الاتصال الفعال مع الطفل‬ ‫موضوعات الجلسة‪:‬‬ ‫ •نـشـأة الـحـوار وملامحه فـي الثقافة الإسلامية‬ ‫(الحضارات الإنسانية)‬ ‫ •الحوار الفعال مع الطفل‬ ‫ •معوقات الحوار الفعال مع الطفل‬ ‫ •الاتصال الفعال مع الطفل‬ ‫‪29‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫نشأة الحوار‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪2‬‬ ‫مع الطفل‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫نشأة الحوار مع‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪1‬‬ ‫في الثقافة‬ ‫الجلسة الثاني‬ ‫الطفل في الثقافة‬ ‫الإسلامية ‪-‬‬ ‫الإسلامية‪-‬القرآن‬ ‫القرآن الكريم‬ ‫الكريم‬ ‫‪1.1‬قال تعالى‪ِ (( :‬إ ْذ َقا َل ُيو ُس ُف ِ َل ِبي ِه َيا َأ َب ِت ِإ ِّني َر َأ ْي ُت َأ َح َد َع َش َر َك ْو َك ًبا َوال َّش ْم َس‬ ‫َوا ْل َق َم َر َر َأ ْي ُت ُه ْم ِلي َسا ِج ِدي َن* َقا َل َيا ُب َن َّي لَا َت ْق ُص ْص ُر ْؤ َيا َك َع َلى ِإ ْخ َو ِت َك َف َي ِكي ُدو ْا‬ ‫َل َك َك ْي ًدا ِإ َّن ال َّش ْي َطا َن ِللِإن َسا ِن َع ُد ٌّو ُّم ِبي ٌن))‪[ .‬يوسف‪.]5-4 :‬‬ ‫‪2.2‬قال تعالى‪َ (( :‬و ِه َي َت ْج ِري ِب ِه ْم ِفي َم ْو ٍج َكا ْل ِج َبا ِل َو َنا َدى ُنو ٌح ا ْب َن ُه َو َكا َن ِفي َم ْع ِز ٍل‬ ‫َيا ُب َن َّي ا ْر َكب َّم َع َنا َولَا َت ُكن َّم َع ا ْل َكا ِف ِري َن * َقا َل َسآ ِوي ِإ َلى َج َب ٍل َي ْع ِص ُم ِني ِم َن‬ ‫ا ْل َماء َقا َل لَا َعا ِص َم ا ْل َي ْو َم ِم ْن َأ ْم ِر ال ّل ِه ِإلَّا َمن رحم َو َحا َل َب ْي َن ُه َما ا ْل َم ْو ُج َف َكا َن ِم َن‬ ‫ا ْل ُم ْغ َر ِقي َن*))‪[ .‬هود‪.]43-42 :‬‬ ‫بعد قراءة الآيات الكريمة السابقة نأمل ملء الجدول الآتي بالإجابات المناسبة‪:‬‬ ‫‪30‬‬

‫الأسئلة‬ ‫الحوار‬ ‫نتيجة الحوار‬ ‫الفرق بين الحوارين‬ ‫حدد طرفي الحوار‬ ‫‪........................................... ........................................... ...........................................‬‬ ‫الحوار (‪)1‬‬ ‫‪............................................ ........................................... ...........................................‬‬ ‫‪........................................... ........................................... ...........................................‬‬ ‫الحوار (‪)2‬‬ ‫‪............................................ ........................................... ...........................................‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫نشأة الحوار‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪1‬‬ ‫مع الطفل‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫نشأة الحوار مع‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪2‬‬ ‫في الثقافة‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الطفل في الثقافة‬ ‫الإسلامية ‪-‬‬ ‫الإسلامية‪-‬الحديث‬ ‫الحديث النبوي‬ ‫‪32‬‬ ‫النبوي‬ ‫وروى أنس بن مالك قال‪(( :‬كان رسول الله ‪-‬صلى الله عليه وس َّلم‪-‬يدخل علينا‪-‬أي على أهل أنس‪-‬ولي‬ ‫أخ صغير يكنى أبا عمير‪ ،‬وكان له ُنغر‪-‬طائر صغير‪-‬يلعب به فمات‪ ،‬فدخل عليه النبي الله ‪-‬صلى الله عليه‬ ‫وس َّلم‪-‬ذات مرة فرآه حزينا‪ ،‬فقال‪ :‬ما شأنه؟ قالوا‪ :‬مات ُن َغ ُره‪ ،‬فقال له‪ :‬يا أبا عمير ما فعل ال ُّنغير؟))‬ ‫[أخرجه لبخاري]‪.‬‬ ‫حبذا تتعاون مع زملائك في المجموعة في استنتاج ثلاث إضاءات حوارية من الحديث الشريف‪:‬‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫حبذا تذكر كل مجموعة حديثا شريفا يعزز مفهوم الحوار مع الطفل‪:‬‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫حكاية قصة‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫حكاية قصة‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪3‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫بعد قراءة القصة الآتية حبذا تستنتج كل مجموعة ثلاث مهارات حوارية وتدونها‪:‬‬ ‫((زا َر المعتص ُم أح َد رجال ِه في دار ِه‪ ،‬فاستقبله صب ٌّي صغي ٌر لم ُيجاوز العاشرة من عمره‪ ،‬وكان استقبا ُل‬ ‫الصب ِّي لائق ًا‪ ،‬وين ُّم على ذكاء وأدب ونباهة‪ .‬أرا َد المعتص ُم أن يمتح َن الصب َّي فقال له‪ :‬داري أحس ُن من‬ ‫دار أبيك‪.‬‬ ‫فقال الصب ُّي‪ :‬في هذه اللحظة دا ُر أبي أحسن أ ُّيها الخليفة!‬ ‫فقال الخليف ُة‪ :‬ول َم دا ُر أبي َك أحسن؟‬ ‫أجاب الصب ُّي‪ :‬لأنك فيها يا أمير المؤمنين‪.‬‬ ‫أعج َب الخليف ُة أ َّيما إعجاب بجواب الصبي‪ ،‬ونزع خاتمه من إصبعه وق َّدمه هدية للصبي‪ ،‬وقال‪ :‬أرأيت‬ ‫ما هو أجمل من هذا الخاتم؟‬ ‫أجاب الصبي‪ :‬نعم يا أمير المؤمنين‪.‬‬ ‫قال الخليفة‪ :‬وماذا رأيت؟!! قال الصبي‪ :‬الي ُد التي هو فيها‪.‬‬ ‫فازداد سرور الخليفة وأنشد يقول‪:‬‬ ‫وأج ُّلهن نجاب ُة الأولاد‬ ‫نع ُم الإله على العباد كثيرة‬ ‫ ‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫‪33‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫الاتصال الفعال‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪1‬‬ ‫مع الطفل‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي‬ ‫الاتصال الفعال‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪4‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫مع الطفل‬ ‫بعد مشاهدتك للعرض‪ ،‬نجد أن الحوار مع الطفل هو عبارة عن عملية اتصال‬ ‫فعال تتمثل في اتجاهين هما‪:‬‬ ‫‪34‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫أهمية الحوار‬ ‫النشاط اللخامس‬ ‫‪1‬‬ ‫الفعال‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫تمثيل أدوار‬ ‫أهمية الحوار‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪5‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الفعال مع‬ ‫مع الطفل‬ ‫الطفل وفوائده‬ ‫وفوائده‬ ‫يـؤدي الحوار مع الطفل إلـى مجموعة فوائد يمكن إيجازها بالمفاهيم الثلاثة الآتية‪(( :‬المكاشفة‬ ‫والملاطفة والألفة)‪ .‬حبذا يتم تعريف هذه المفاهيم ومن ثم توضيحها عمليا من خلال مواقف حوارية‪:‬‬ ‫الألفة‬ ‫الملاطفة‬ ‫المكاشفة (المصارحة)‪:‬‬ ‫البيان‬ ‫الموقف‬ ‫المكاشفة‬ ‫الملاطفة‬ ‫الألفة‬ ‫‪35‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مراحل الحوار‬ ‫النشاط السادس‬ ‫‪1‬‬ ‫الفعال مع‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫جماعي ‪-‬‬ ‫مراحل الحوار‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪6‬‬ ‫الطفل‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫عصف ذهني‬ ‫الفعال مع‬ ‫الطفل‬ ‫لكل مرحلة من مراحل الطفولة أسلوب معين من الحوار‪ ،‬نأمل تحديد الأسلوب‬ ‫المناسب بما يتناسب مع كل مرحلة عمرية من الأنـواع التالية‪( :‬حـوار الصمت‬ ‫والإنصات‪ ،‬حوار الراشدين‪ ،‬حوار الحديث والحركات)‪:‬‬ ‫القاعدة الأساسية لهذا‬ ‫الأسلوب‬ ‫المرحلة‬ ‫من الولادة‬ ‫إلى عمر ‪ 3‬سنوات‬ ‫من ‪ 6 - 4‬سنوات‬ ‫من ‪ 9 - 7‬سنوات‬ ‫‪36‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫معوقات‬ ‫النشاط السابع‬ ‫‪1‬‬ ‫الحوار مع‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫جماعي‪-‬عصف‬ ‫معوقات الحوار‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪7‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫ذهني‬ ‫مع الطفل‬ ‫الطفل‬ ‫اكتشف‪/‬ي مع الزملاء في المجموعة بعض عوائق الحوار الفعال باستخدام العصف الذهني للمواقف‬ ‫الحياتية المتنوعة مع طفلك‪ .‬بحيث تعرض كل مجموعة ثلاث مشكلات مع الحلول المقترحة لها‪.‬‬ ‫المشكلة الحل‬ ‫المرحلة العمرية‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪....................................... .......................................‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫النشاط الثامن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫تقويم‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪8‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪1-‬‬ ‫رجعت سهير من المدرسة إلى البيت وهي متك ِّدرة المزاج‪ .‬لا تريد التحدث إلى‬ ‫أحد‪ ،‬ويمكن الشعور من صوتها المرتفع بأنها غاضبة ‪ ....‬ماذا علينا كمربيين أن‬ ‫نتصرف؟‬ ‫حبذا تذكر كل مجموعة ردود الأفعال التالية كي تقرر أ ّيا منها الأفضل ولماذا؟‬ ‫‪1.1‬أجعل سهير تنصرف إلى غرفتها من دون عشاء‪.‬‬ ‫‪2.2‬أصفعها لأنها وقحة ورفعت صوتها علي‪.‬‬ ‫‪3.3‬أخبرها بأني أشعر بأنها منزعجة من شيء ما‪ ،‬ثم أدعوها للحوار عندما تكون‬ ‫جاهزة للحديث عن الموضوع والإنصات لها لمساعدتها‪...‬‬ ‫‪38‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫النشاط التاسع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫تقويم‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪9‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪2-‬‬ ‫إنه يوم عادي في بيتكم يقوم طفلكم بالاستعداد للذهاب إلى المدرسة ولكن الوقت آخذ بالمض ّي‪ .‬ما الذي تريدونه‬ ‫من طفلكم أن ينجزه في هذا الصباح؟‬ ‫‬ ‫بكلمات أخرى‪ :‬ماهي أهدافك التربوية في هذا الصباح؟‬ ‫‬ ‫بالتعاون مع المجموعة نأمل تدوين خمس مهمات تأملون أن ينجزها طفلكم قبل أن يترك المنزل؟‬ ‫‬ ‫‬ ‫كيف تريدين أن يصبح ابنك بعد عشرين سنة؟‬ ‫‬ ‫‬ ‫ما الذي يساعد طفلك اليوم للوصول لصورة المستقبل؟‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪39‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫النشاط العاشر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫‪ 15‬دقائق‬ ‫تقويم‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 2‬ن‪10‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪3-‬‬ ‫موقف من عالم الطفولة‬ ‫يلعب محمد وصديقه بد ًمى على شكل حيوانات‪ ،‬ولكن يوجد حصان واحد فقط وكلاهما يريد اللعب به‪.‬‬ ‫وعندما أخذ الطفل الآخر(خالد) الحصان قام محمد بضربه ثم أخذ الحصان منه‪.‬‬ ‫أعزائي المشاركين كيف ستتصرفون في موقف مشابه؟‬ ‫فضلا فكروا بكل من ردود الأفعال التالية ثم ق ّرروا أ ّيها الأفضل ولماذا‪ ،‬أو اقترحوا ما ترونه مناسبا‪:‬‬ ‫ •أسحب الألعاب جان ًبا ثم أخبر الطفلين بأنه إذا لم يكن بوسعهما اللعب بهدوء فهما ممنوعان من‬ ‫اللعب إطلاقا‪.‬‬ ‫ •أخبر محمدا بأن الضرب غير مسموح‪ ،‬ثم أشرح له أن الضرب يؤذي الآخرين‪. .‬‬ ‫ •أعلمه كيف يمكنه طلب ما يريد بأدب‪ ،‬وكيف يبحث عن البدائل إذا ُرفض طلبه‪.‬‬ ‫ •أد ّرب محمدا على طلب الحصان بأدب‪ ،‬وأشيد بمحاولاته لتعلم هذه المهارة الاجتماعية‪.‬‬ ‫ •أضرب محمدا ليرى كيف شعر خالد الذي تلقى الضرب‪. .‬‬ ‫‪40‬‬

‫رصيدي من الوحدة‬ ‫تعلمت من هذه الوحدة‬ ‫معارف‬ ‫مهارات‬ ‫قيم (اتجاهات)‬ ‫‪41‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫اليوم الثاني‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫مهارات الحوار مع الطفل‬ ‫‪42‬‬

‫‪3‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن تصبح قادر ًة على‪:‬‬ ‫ •اكتشاف أدوار المربين الحوارية‪.‬‬ ‫ •تطبيق نماذج من الاستجابات الحوارية (المفتوحة والمغلقة)‪.‬‬ ‫ •التعرف إلى أنواع المشاعر في المواقف الحوارية‪.‬‬ ‫ •تطبيق مبادئ التعامل مع المشاعر في المواقف الحوارية‪.‬‬ ‫ •تطبيق المهارات الحوارية الأساسية (مـهـارة الاستماع اليقظ‪،‬‬ ‫التحدث الفعال‪ ،‬رسالة أنا) بفاعلية‪.‬‬ ‫موضوعات الجلسة‪:‬‬ ‫ •أدوار المربين في الحوار مع الطفل‪.‬‬ ‫ •المهارات الأساسية للحوار‪.‬‬ ‫ •استجابات المربي المفتوحة والمغلقة‪.‬‬ ‫ •التعرف إلى المشاعر ومبادئ التعامل معها‪.‬‬ ‫ •المهارات الأساسية للحوار الفعال مع الطفل (مهارة الاستماع‬ ‫اليقظ‪ .‬مهارة التحدث الفعال‪ ،‬رسالة أنا)‬ ‫ •أنشطة ختامية‪.‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫‪ 15‬دقائق‬ ‫تقويم‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 3‬ن‪1‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫‪3-‬‬ ‫عزيزتي المتدربة‪ ،‬بالتعاون مع مجموعتك اكتشفي الأدوار التي يستخدمها المرب ُّون تجاه انفعالات‬ ‫الأطفال في عبارات وكلمات تمثل المظاهر الدا َّلة على دور صاحبها في كل مما يأتي‪:‬‬ ‫المظاهر الدالة عليه (وصفها بعبارات وكلمات تمثل الدور)‬ ‫الدور‬ ‫المنتقد‬ ‫العالم‬ ‫الضابط‬ ‫المهدئ‬ ‫أخصائي نفسي‬ ‫القاضي‬ ‫المعلم‬ ‫‪44‬‬

‫الطفل‪ :‬معلمتي ليست عادلة ‪ ...‬دائم ًا تظلمني‬ ‫المربي‪........................................... :‬‬ ‫عزيزتي المتدربة‪:‬‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك حاوري هذا الطفل‪:‬‬ ‫ •‬ ‫ • ‬ ‫ • ‬ ‫‪45‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫المهارات‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪2‬‬ ‫الأساسية‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫ورشة‬ ‫المهارات‬ ‫ي‪- 1‬ج‪- 3‬ن‪2‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫عمل ‪-‬جماعي‬ ‫الأساسية‬ ‫للحوار‬ ‫للحوار‬ ‫يقوم المنهج التربوي في الحوار مع الطفل على ثلاث خطوات رئيسة تعد المهارات الأساسية‬ ‫في الحوار مع الطفل‪.‬‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك وضحي مضامين كل خطوة‪:‬‬ ‫لغة الجسد‬ ‫الخطوة‬ ‫الأولى‬ ‫الإنصات‬ ‫الخطوة‬ ‫الثانية‬ ‫التحدث‬ ‫الخطوة‬ ‫الثالثة‬ ‫‪46‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫استجابات‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪2‬‬ ‫المربي‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫ورشة‬ ‫استجابات‬ ‫ي‪- 2‬ج‪- 3‬ن‪3‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫عمل ‪-‬جماعي‬ ‫المربي‬ ‫المفتوحة‬ ‫المفتوحة‬ ‫والمغلقة‬ ‫والمغلقة‬ ‫عزيزتي المتدربة حددي استجابة المربي المفتوحة‪ ،‬والمغلقة من خلال ملاحظة صياغة الحوار التالي‪،‬‬ ‫ثم بالتعاون مع مجموعتك‪ ،‬اقترحي نموذجا لاستجابة مفتوحة وأخرى مغلقة في حوارك مع الطفل‪:‬‬ ‫أنا مستاء جدا من سعد‪ ...‬وكذلك من الأولاد الآخرين لعدم مجيئهم للعب معي‪..‬‬ ‫الطفل‬ ‫المربي‬ ‫ماذا أقول لك‪ .‬إن الأمور لا تسير دائما بالطريقة التي نودها‪ .‬هكذا هي الحياة‪.‬‬ ‫يبدو لك أن لا أحد يهتم بك‪ .‬وأنت تشعر أنك مهمل‪.‬‬ ‫الطفل‪:‬‬ ‫نموذج لاستجابة المربي المفتوحة‪:‬‬ ‫‬ ‫نموذجا لاستجابة المربي المغلقة‪:‬‬ ‫‬ ‫‪47‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫التعرف إلى‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪2‬‬ ‫المشاعر‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫عصف ذهني‬ ‫التعرف إلى‬ ‫ي‪- 2‬ج‪- 3‬ن‪4‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫المشاعر‬ ‫فكري في المشاعر التي تنتاب الأطفال خلال تعرضهم للمواقف المختلفة‪ ،‬ثم‬ ‫سجلي أكبر عدد ممكن من المشاعر‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪48‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مبادئ التعرف‬ ‫النشاط الخامس‬ ‫‪2‬‬ ‫إلى المشاعر‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫عصف ذهني‬ ‫مبادئ التعرف‬ ‫ي‪- 2‬ج‪- 3‬ن‪5‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫إلى المشاعر‬ ‫الاستماع‬ ‫عزيزتي المتدربة‪:‬‬ ‫اليقظ‬ ‫ناقشي مع زميلاتك في المجموعة‬ ‫مــبــادئ الـتـعـامـل مــع الـمـشـاعـر في‬ ‫الشعور‬ ‫الكلمات‬ ‫الحوار مع الطفل‪ .‬ثم اختاري إحداها‬ ‫وقومي بتمثيل المبدأ عملي ًا مع أفراد‬ ‫مجموعتك؟‬ ‫ثم وضحي أو اطلبي من المجموعات‬ ‫مفهوما للمبدأ المختار بعد تمثيل‬ ‫الدور‪..‬‬ ‫الخيال‬ ‫التواصل‬ ‫الشخصي‬ ‫‪49‬‬ ‫الحوار‬ ‫مع الطفل‬

‫اليوم الثاني‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫مهارات الحوار مع الطفل‬ ‫‪50‬‬