ملف-انجاز-رياضيات-المعلمة-ربيعة-الجراح

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الاشراف والتدريب التربوي‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة‪ :‬ربيعه محمد محمود الجراح‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫المشرف المدرب‪ :‬د هيام معايطة‬

‫مهمة اليوم الاول‬

‫عرف بنفسك‬ ‫الاسم‪ :‬ربيعه محمد محمود الجراح‬ ‫الرقم الوطني‪9842014830 :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪204168 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬بكالوريوس رياضيات ‪ -‬جامعة اليرموك‬ ‫ماجستير اساليب تدريس الرياضيات ‪ -‬جامعة اليرموك‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬الرابع‪+‬التاسع‬ ‫الخبرات العملية‪:‬معلمة رياضيات ‪ -‬السعودية‪ -‬المدينة المنورة‬ ‫• معلمة رياضيات‪ -‬مدارس خاصة‬ ‫• معلمة رياضيات‪ -‬تعليم اضافي‬ ‫• معلمة رياضيات‪ -‬مدارس حكوميه‬ ‫المديرية‪ :‬التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫المدرسة‪ :‬الثورة العربية الكبرى الاساسية المختلطة‬ ‫تفتخر ب‪ :‬انني معلمة رياضيات تربي الاجيال‬ ‫ماتتطلع الى تعلمه في هذا المساق‪ :‬تعلم ماهو جديد ومفيد في مجال المناهج المطورة‬ ‫للوصول الى مستوى افضل لتعليم طلابنا‬

‫مهمة اليوم الثاني‬

‫من الامثلة على فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫في المنهاج‬ ‫الصف‪:‬الرابع‬ ‫المبحث‪:‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ضرب عدد من منزلتين في عدد من منزلتين الصفحه‪51:‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫فكرة الدرس‬ ‫نضرب عدد من منزلتين في عدد *ربط المحتوى بالحياة العملية للطالب‬ ‫* استخدام مهارات النفكير العليا‬ ‫مكون من منزلنين‬ ‫بالدرس في مسائل تحد ومسائل‬ ‫باستخدام ‪ )1‬نموذج المساحة‬ ‫مفتوحة‬ ‫‪)2‬خوارزمية الضرب‬ ‫*استخدام اساليب متنوعة وانماط تعلم‬ ‫مختلفة ومراعاة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلاب‬

‫من الامثلة على فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫في المنهاج‬ ‫المبحث‪:‬الرياضيات الصف ‪:‬الرابع‬ ‫عنوان الدرس‪:‬جمع الاعداد الصفحه‪29:‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫فكرة الدرس‬ ‫سياحه ‪ :‬بلغ عدد زوار مدينة مسألة حياتية مرتبطة بالحياة و‬ ‫كذلك مرتبطة بالمواد الاخرى‬ ‫البترا لشهر ايلول من عام‬ ‫كمادة الاجتماعيات مما يؤدي الى‬ ‫‪2018‬م‪19189,‬اردنيا وعربيا و‬ ‫دافعية الطلبة نحو التعلم والشعور‬ ‫باهمية مادة الرياضيات والتكامل‬ ‫‪41886‬اجنبيا ‪ ,‬فكم مجموع زوار‬ ‫المدينة في شهر ايلول؟المصدر‬ ‫الافقي بين المواد‬ ‫وكالة الانباء الاردنية‬

‫مهمة اليوم الثالث‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها عنوان الدرس‪ :‬قراءة‬ ‫الاعداد وكتابتها ضمن مئات الالوف عدد الحصص) )التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪_:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬قراءة الاعداد وكتابتها ضمن احاد الالوف‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬ورد في الصف الثالث قراءة الاعداد وكتابتها ضمن احاد الالوف وورد في الصف الخامس قراءة‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مع مادة اللغة الانجليزيةلوجود بعض المصطلحات ‪+‬مادة‬ ‫الاعداد وكتابتها ضمن الملايين‬ ‫العلوم‪+‬مادة التربية الاسلامية‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫الخاصة‬ ‫‪1‬‬ ‫الاجراءات‬ ‫والتجهيزا‬ ‫‪2‬‬ ‫الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫ان تقرا‬ ‫*التمهيد للحصة من خلال تكليف‬ ‫ت‬ ‫الطالبة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫الطالبات بقراءة العدد التالي ‪ 4578‬وان‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر‬ ‫اعداد‬ ‫تكتب العدد بالكلمات ونسالهم عن منزلة‬ ‫التقدير‬ ‫اسئلة‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم)‬ ‫ضمن‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫واجوبة‬ ‫السبورة‬ ‫مئات‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫كل رقم‪.‬‬ ‫التفكير‬ ‫الالوف ‪.‬‬ ‫الناقد‬ ‫الاقلام‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫*قراءة فقرة استكشف ص ‪ 12‬من قبل‬ ‫الملونة‬ ‫ان تكتب‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫الطالبات وسؤالهم الاسئلة من كم منزلة‬ ‫الطالبه‬ ‫كتاب‬ ‫العدد‬ ‫يتكون العدد في المسالة؟‬ ‫الطالب‬ ‫بصيغ‬ ‫ومااالقيمة المنزلية لكل رقم؟ واعطائهم‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫كتاب‬ ‫الوقت للتفكيروسماع ارائهم‪.‬‬ ‫التمارين‬ ‫*شرح فقرة اتعلم وعرض مثال ‪1,2‬‬ ‫دليل‬ ‫على السبورة صفحه ‪13‬وتوضيحها‬ ‫المعلم‬ ‫ومناقشتها والطلب من الطالبات حل‬ ‫اتحقق من فهمي صفحه‪ 12‬و ‪.13‬‬ ‫*تدريب وتطبيق ‪:‬اختيار بعض الاسئلة‬ ‫من حل اتدرب والطلب من الطالبات‬ ‫حلها والتجول بينهم ومتابعة‬ ‫الحل‪..‬والباقي في اليوم الثاني‪.‬‬ ‫*اعطاء اسئلة متنوعة لاثراء الطالبات‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫واسئلة من مهارات التفكير‪.‬‬ ‫اعطاء ورقة عمل للطالبات‪.‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬

‫الترابط الراسي بين الصفوف في‬ ‫درس قراءة الاعداد وكتابتها للصف‬ ‫الرابع‬ ‫ورد درس قرءاة‬ ‫ورد درس قرءاة‬ ‫الاعداد ضمن مئة‬ ‫الاعداد ضمن مئات‬ ‫مليون وكتابتهابصيغ‬ ‫الالوف وكتابتهابصيغ‬ ‫مختلفة في الصف‬ ‫مختلفة في الصف‬ ‫الخامس‪.‬‬ ‫الرابع‪.‬‬ ‫ورد درس قرءاة‬ ‫الاعداد ضمن احاد‬ ‫الالوف وكتابتهابصيغ‬ ‫مختلفة في الصف‬ ‫الثالث‪.‬‬

‫ورقة عمل درس قراءة الاعداد وكتابتها‬ ‫ضمن مئات الالوف‬ ‫اكتب االاعداد التالية ‪ 300002 ,20400‬بالصيغتين اللفظية والتحليلية‬ ‫اكتب العدد التالي ثلاثمئة وستون الفا وستة عشر بالصيغة القياسية‬ ‫كتبت نور العددة‪ 23401‬باستعمال الصيغة التحليلية على الصورة‬ ‫‪ 20000+3000+40+1‬فهل كانت اجابتها صحيحة برر اجابتك؟‬ ‫إعداد المعلمة‪ :‬ربيعة الجراح‬

‫ماالذي تفضل تغذية‬ ‫ما الذي لم يعجبك‬ ‫ما الذي اعجبك‬ ‫ان تجده في راجعه‬ ‫في الكتاب‬ ‫في الكتاب‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫مكان الحل في‬ ‫وجود مشروع بمقدمه كل‬ ‫تجده‬ ‫بعض الاسئلة غير‬ ‫وحده‬ ‫توفير مساحة تزويد‬ ‫كاف‬ ‫الربط بالحياة العملية‬ ‫كافيه للحل الكتاب‬ ‫________________‬ ‫بقرص‬ ‫هناك اسئلة كثيرة‬ ‫وجود مصططلحات انجليزية‬ ‫صلب لحلول‬ ‫في بعض الدروس‬ ‫الماده‬ ‫وعربية‬ ‫ليستفيد‬ ‫منها المعلم‬ ‫استخدام صور والوان وبيان‬ ‫والطالب‬ ‫خطوات الحل واضافه بعض‬ ‫الارشادات لمساعدة الطالب‬ ‫وجود امثلة‬ ‫محلولة اكثر‬ ‫تكبير الخط‬ ‫حجم خط‬ ‫وجود اسئلة متنوعه‬ ‫اكثر‬ ‫(موضوعية‪ ,‬مهارات‬ ‫ووجود قرص‬ ‫تفكير‪,‬ذات اجابة‬ ‫لحلول الكتاب‬ ‫قصيرة‪,‬تدريب على‬ ‫يستفيد منها‬ ‫الاختبارات الدولية)‬ ‫المعلم‬ ‫والطالب‬

‫مهمة اليوم الرابع‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها عنوان الدرس‪ :‬تقريب الاعدادعدد الحصص ‪ 2 :‬التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪_:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تقريب عدد مكون من ‪ 4‬منازل الى اقرب ‪10,100,1000‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في الصف الثالث تقريب الاعداد لاقرب ‪10,100,1000‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مع مادة اللغة الانجليزيةلوجود بعض المصطلحات ‪+‬مادة العلوم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استرايجية‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاسترايجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫الخاصة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫*التمهيد للحصة من خلال تكليف الطالبات‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫ان تقرب‬ ‫بحل السؤال التالي ‪ :‬قرب ‪ 2548‬لاقرب‬ ‫التقدير‬ ‫المباشر‬ ‫الطالبة‬ ‫عشرة ولاقرب مئة‬ ‫اسئلة‬ ‫التفكير‬ ‫السبورة‬ ‫واجوبة‬ ‫الاقلام‬ ‫عددا الى‬ ‫الناقد‬ ‫الملونة‬ ‫اقرب‬ ‫كتاب‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫*قراءة فقرة استكشف من قبل الطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫‪10,100‬‬ ‫واعطائهم الوقت للتفكيروسماع ارائهم وطرح‬ ‫كتاب‬ ‫‪1000,,‬‬ ‫التمارين‬ ‫‪10000‬‬ ‫الاسئلة عليهم‪.‬متل كم عدد المعتمرين‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الاردنيين في الربع الاخير ؟ ومااالعدد‬ ‫التقريبي الذي ذكرته القناة الاخبارية الاولى‬ ‫والثانية؟ لماذا اختلفت تقديرات القناتين برايك‬ ‫؟ برر اجابتك؟‬ ‫‪20‬دقيقة‬ ‫تدريس* قيام بعرض فقرة اتعلم عن طريقة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫تقريب الاعداد وعرض مثال ‪ 1,2‬على‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫السبورة وتوضيحها ومناقشتها وحلها ايضا‬ ‫عن طريق خط الاعداد وتكرارمصطلح‬ ‫) ‪ ) rounding‬لاستخدامه من قبل الطلبة ‪.‬‬ ‫تدريب وتطبيق*اختيار بعض الاسئلة من حل‬ ‫اتدرب والطلب من الطالبات حلها والتجول‬ ‫بينهم ومتابعة الحل‪.‬وحل باقي الاسئلة في‬ ‫اليوم الثاني وبعضها واجب منزلي‪.‬‬ ‫الاثراء اعطاء اسئلة متنوعة لاثراء‬ ‫الطالبات‪.‬مثل قرب العدد ‪ 27465‬الى ‪3‬‬ ‫اعداد؟‬ ‫الختام حل اسئلة متنوعة من اتدرب بافكار‬ ‫مختلفة وبعض المهارات العليا وتقديم التغذية‬ ‫الراجعه لهم‪..‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من كتاب التمارين‪.‬‬

‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫توجيه الطلاب وملاحظتهم‬ ‫تطبيق الطالب لانشطة التهئية‬ ‫التهيئة‬ ‫وميسر لهم‪.‬وطرح الاسئلة التي‬ ‫ومراجعة معلوماته ومنفذ‬ ‫تهدف لتقييم المفاهيم والمعارف‬ ‫لتوجيهات المعلم‬ ‫الاستكشااف‬ ‫السابقةوتحديد الاخطاء‬ ‫التدريس‬ ‫المفاهيمية ان وجدت‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫تعزيز التامل والتحليل والتساؤل‬ ‫قراءة المسالة ودراستها‬ ‫الاثراء‬ ‫الختام‬ ‫والتفكير فيها مستعينا بالمعرفة عند الطلبة واستثارة تفكيرهم من‬ ‫السابقة والاجابة على الاسئلة خلال طرح الاسئلة وقبول‬ ‫الاجابات سواء صحيحة ام‬ ‫التي يقوم المعلم بطرحها‬ ‫خاطئةوهو الميسر والموجه‬ ‫ومشاركتها مع زملائة‪.‬‬ ‫للطلبة لقراءة المساله‬ ‫التفاعل مع الاسئلة والامثلة تقديم امثلة وشرحها للطلاب‬ ‫من خلال حلهاومناقشتها مع وتوجيهم نحو نتاج الحصة وبناء‬ ‫معارف جديده باستخدام طرق‬ ‫المعلم وباقي الطلاب‪.‬‬ ‫تدريس مختلفه وتعزيز اللغة‬ ‫ودعمهامن خلال استخدام‬ ‫المصطلحات العلمية‬ ‫تقسيم المسائل على مراحل متابعة الحلول وتقديم التغذية‬ ‫حسب النتاجات المتحققةوتقديم الراجعه وتقديم الدعم الكافي‬ ‫التغذية الراجعه للطلاب بشكل للطلبه المستواهم متوسط‬ ‫مستمرواعطاء واجب منزلي والمتدني ‪.‬‬ ‫من كتاب التمارين‬ ‫حل نشاط اثرائي الذي يقدمه تقديم نشاط اثرائي من دليل‬ ‫المعلم ‪ .‬المعلم‬ ‫التحدث من خلال فقرة اتحدث توجية الطلبة الى فقرة اتحدث‬ ‫للتاكد من فهمهم للموضوع‬ ‫وحل الاسئلة والاستجابة‬ ‫للتغذية الراجعه من قبل المعلم‪ .‬الدرس والتركيز على ذوي‬ ‫التحصيل المتوسط وموجه ومقدم‬ ‫للتغذية الراجعه‬

‫مهمة اليوم الخامس‬

‫خطة تفصيلية‬ ‫التقويم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫التمايز‬ ‫بانواعة‬ ‫المسالة‬ ‫التفكير‬ ‫العليا‬ ‫درس القيمة المنزلية‬ ‫الصف الرابع‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع‬ ‫التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬القيمة المنزلية عدد الحصص )‪(2‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تتكون القيمة المنزلية لرقم في عدد يتكون من ‪ 4‬منازل و كتابة عدد مكون من ‪ 4‬منازل في لوحة المنازل‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في الصف الثالث القيمة المنزلية لعدد من ‪ 4‬منازل التكامل الأفقي ‪:‬مع مادة اللغة الانجليزيةلوجود‬ ‫بعض المصطلحات ‪.‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتحية‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫والمواد‬ ‫الخاصة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫*التمهيد للحصة من خلال‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر‬ ‫ان تحدد‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫السؤال التالي‪ :‬اكتب عددا مكونا‬ ‫التقدير‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫المباشر‬ ‫التعليم)‬ ‫القيمة‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫التعلم في‬ ‫من ‪ 4‬منازل وتكليف الطالبات‬ ‫مجموعات‬ ‫السبورة‬ ‫المنزلية‬ ‫التفكير‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫لرقم في‬ ‫بقراءته والقيمة المنزلية لكل‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫عدد ضمن‬ ‫رقم فيه‪.‬‬ ‫الناقد‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫مئات‬ ‫*قراءة فقرة استكشف من قبل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الالوف‪.‬‬ ‫الطالبات واسالهم الاسئلة‬ ‫اوراق‬ ‫ان تحل‬ ‫مسائل‬ ‫التالية‪:‬ماالقيمة المنزلية للعدد‬ ‫لوحة منازل‬ ‫حياتية على‬ ‫‪ 9,8,7‬في عدد الزوار؟‬ ‫القيمة‬ ‫واعطائهم الوقت للتفكيروسماع‬ ‫المنزلية‪.‬‬ ‫ارائهم‪.‬‬ ‫*التدريس ‪:‬نعرض على‬ ‫الطلبة لوحة المنازل مكتوب‬ ‫عليها اسم كل منزلة حتى‬ ‫احاد الالوف وذكرهم بمفهوم‬ ‫الدورة ‪period‬وتوضيح‬ ‫لهم موقع دورة الاحاد‬ ‫ودورة الالوف على لوحة‬ ‫المنازل ثم نكتب عدد من ‪6‬‬ ‫منازل على السبورة‬ ‫ونطلب من احدى الطالبات كتابة‬ ‫العدد على لوحة المنازل‬ ‫ونسالهم هل تكفي المنازل‬ ‫الموجوده على اللوحة ام نحتاج‬ ‫منازل اضافية؟برايكم كم منزلة‬ ‫نحتاج؟نستمع لاجابات الطالبات‬ ‫وتقديم التغذية الراجعه لهم ثم‬ ‫نكتب تسميات المنازل الجديدة‬ ‫على اللوحة ‪ .‬ثم نناقش الطلبة‬ ‫في حل المثال ‪ 1‬على السبورة‬ ‫ثم نطلب من الطلبة حل سؤال‬ ‫اتحقق من فهمي(تقويم تكويني)‬ ‫واتجول بينهم واقدم لهم التغذية‬ ‫الراجعه‪.‬‬

‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫نوجه الطالبات الى قراءة السؤال‬ ‫مثال ‪ 2‬صفحة ‪ 9‬مثال من الحياة‬ ‫ونطلب منهم تحديد المطلوب من‬ ‫المسالة ثم تخطيط للحل من‬ ‫خلال اجزء العدد الى دورتين‬ ‫دورة الاحاد ودورة الالوف‬ ‫الابتداء من اليمين ثم تحديد‬ ‫منزلة عشرات الالوف في دورة‬ ‫الالوف ثم نفذ من خلال وضع‬ ‫دائرة على الرقم الذي يمثل‬ ‫المنزلة اتحقق انا الرقم يقع في‬ ‫منزلة عشرات الالوف ثم حل‬ ‫اتحقق من فهمي(تقويم تكويني)‬ ‫واتجول بينهم واقدم لهم التغذية‬ ‫الراجعه ‪.‬‬ ‫*تدريب وتطبيق ‪:‬اختيار‬ ‫بعض الاسئلة من حل اتدرب‬ ‫في اليوم الاول والبقية في‬ ‫اليوم الاخروالطلب من‬ ‫الطالبات حلها والتجول بينهم‬ ‫ومتابعة الحل‪ ..‬ويظهر هنا‬ ‫التمايز من خلال اتذكر‬ ‫‪10‬‬ ‫الواردة عند السؤال ‪.‬ثم نوجة‬ ‫دقائق‬ ‫الطالبات الى خل اسئلة مهارات‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫التفكير العليا (اكتشف الخطا ‪,‬‬ ‫‪10‬‬ ‫تبرير ‪ ,‬مسالة مفتوحة )في‬ ‫دقائق‬ ‫مجموعات غير متجانسه بحيث‬ ‫‪15‬‬ ‫يساعد الطلبة المتمبزون‬ ‫دقيقة‬ ‫زملائهم من ذوي المستوى‬ ‫المنوسط ومادون المتوسط ثم‬ ‫ناقش المجموعات في حلول‬ ‫الاسئلة وتقديم التغذية الراجعه‬ ‫لهم‪.‬‬ ‫الاثراء* اعطاء اسئلة متنوعة‬ ‫لاثراء الطالبات على بادليت‬ ‫الختام‪ :‬توجية الطالبات الى‬ ‫اتحدث للتاكد من فهم الطلبة‬ ‫لموضوع الدرس او سؤالهم‬ ‫هات مثال على عدد مكون من ‪6‬‬ ‫منازل رقم منزلة عشرات‬ ‫الالوف فيه اقل من ‪4‬‬ ‫والاستماع الى الاجابات وتقديم‬ ‫التغذية الراجعه لهم‪.‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من‬ ‫كتاب التمارين او كتاب‬ ‫الطالب‬

‫التمايز في درس القيمة‬ ‫المنزلية‬ ‫يظهر‬

‫دليل من الكتب‬ ‫كيفية تحقيق لمفهوم التمايزفي درس القيمة المنزلية‬ ‫صفحة ‪8‬‬ ‫‪ )1‬تظليل المصطلحات العلمية من خلال الألوان يساعد‬ ‫الطلبة على تمييز المصطلحات‪.‬‬ ‫كتاب الرياضيات‬ ‫الصف الرابع‬ ‫‪ )2‬كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يثير المخزون‬ ‫اللفظي عند الطلبة‬ ‫_____________________________‬ ‫‪ )3‬يظهر الكتاب فكرة الدرس بشكل مباشروالتي تساعد‬ ‫الطلبة بمستوياتهم المختلفةعلى الاندماج في الدرس‪.‬‬ ‫‪ )4‬استكشف قام بعرضة باكثر من حل وسؤالهم ماهي‬ ‫الاجابة الصحيحة تثير تفكير الطلبة ‪.‬‬

‫‪)5‬يظهر التمايز من خلال التسلسل بطرح الأسئلة مما‬ ‫يراعي مستويات تحصيل الطلبة المختلفة حيث يبدأ‬ ‫باسئلة مباشرة يتبعها أسئلة حياتية تنمي مهارات‬ ‫التحليل والتفسير واسئلة من اللحياة تشعرهم باهمية‬ ‫مادة الرياضيات في حياتهم العملية‪.‬‬

‫‪ (6‬يظهر التمايز في هذه الصورة عن طريق تقديم‬ ‫الدعم حسب مستوياتهم من خلال ارشاد بشكل لفظي‬ ‫واتباعه برسومات توضيحية‬ ‫_________________________‬ ‫‪)7‬يظهر التمايز من خلال استخدام مسائل مهارات‬ ‫التفكير العليا‬

‫مهارات التفكير العليا في درس القيمة المنزلية‬ ‫المهارات التي ينميها رقم الصفحة‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫‪11‬‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫تطبيق‪ /‬تحليل‬ ‫اكتب عددا من ‪ 6‬منازل بحيث‬ ‫تحليل ‪/‬تقييم ‪11‬‬ ‫تبرير‬ ‫يكون رقم عشراته زوجيا‬ ‫ويقل رقم احاد الالوف فيه‬ ‫تحليل‪/‬تقييم ‪11‬‬ ‫اكتشف الخطا‬ ‫عن رقم المئات ب ‪ 5‬؟‬ ‫هل تختلف القيمة المنزلية‬ ‫للرقم ‪ 8‬في العدد ‪ 8614‬عن‬ ‫القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في‬ ‫العدد ‪ 208743‬برر اجابتك؟‬ ‫قالت رهف ان العددين‬ ‫‪ 63000‬و ‪ 60003‬لها القيمة‬ ‫نفسها اناقش زملائي في‬ ‫الخطا الذي وقعت فيه‬

‫انواع التقويم في درس القيمة المنزلية‬ ‫التقويم الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التشخصي(القبلي) التكويني(البنائي)‬ ‫*أستعد لدراسة الوحدة فقرة أتحقق من فهمي *أسئلة مهارات التفكير وفقرة أتحدث‬ ‫بعد المثال)‪) 1‬و (‪ )2‬صفحة‪ 11‬من كتاب الطالب‬ ‫من كتاب التمارين‬ ‫صفحة ‪9‬‬ ‫احدد القيمة المنزلية‬ ‫مسالة مفتوحة‪:‬‬ ‫اتحقق من فهمي‪:‬‬ ‫للرقم الذي تحته خط مما‬ ‫اكتب القيمة المنزلية‬ ‫اكتب عددا من ‪ 6‬منازل بحيث يكون رقم‬ ‫للرقم الذي تحته خط‬ ‫ياتي‪:‬‬ ‫عشراته زوجيا ويقل رقم احاد الالوف فيه‬ ‫في العدد ‪905327‬‬ ‫‪8361)1‬‬ ‫عن رقم المئات ب ‪ 5‬؟‬ ‫‪5712)2‬‬ ‫تبرير‪:‬‬ ‫‪6570)3‬‬ ‫اتحقق من فهمي‪ :‬هل تختلف القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في العدد‬ ‫مصانع ينتج مصنع ‪ 8614‬عن القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في العدد‬ ‫‪ 237415‬عبوة عصير ‪ 208743‬برر اجابتك؟‬ ‫في الشهر ‪.‬احدد الرقم‬ ‫اكتشف الخطا‪:‬‬ ‫الذي يقع في منزلة‬ ‫مذات الالوف‪.‬‬ ‫قالت رهف ان العددين ‪ 63000‬و ‪60003‬‬ ‫لها القيمة نفسها اناقش زملائي في الخطا‬ ‫الذي وقعت فيه‬ ‫*اختبار الوحدة‬ ‫سؤال ‪ 18‬صفحة ‪37‬‬ ‫صحة‪ :‬يحتاج الشخص البالغ الى ‪2880‬‬ ‫كوبا من الماء للشرب سنويا هل تختلف‬ ‫القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في المنزلتين؟‬ ‫سؤال ‪ 20‬صفحة ‪ 37‬تدريب على‬ ‫الاختبارات الدولية‪:‬‬ ‫الرقم الذي يقع في منزلة عشرات الالوف‬ ‫في العدد ‪ 746320‬هو‬ ‫أ) ‪ 2‬ج)‪ 6‬ب)‪ 4‬د)‪7‬‬

‫حل المسالة في درس القيمة المنزلية‬ ‫مثال‪ :‬من الحياة كورونا صفحة ‪ :9‬اجتاح العالم‬ ‫فيروس كورونا (كوفيد ‪ )19-‬اذ بلغ عدد المصابين في‬ ‫العالم خلال شهر اذار من عام ‪2020‬م‪668982 ,‬‬ ‫احدد الرقم الذي يقع في منزلة عشرات الالوف‬ ‫خطوات حل المسالة‪:‬‬ ‫اتحقق‬ ‫انفذ‬ ‫اخطط‬ ‫افهم‬ ‫نجزئ العدد الى الرقم الذي يقع نرسم لوحة‬ ‫المعطيات ‪ :‬عدد‬ ‫المصابين خلال‬ ‫دورتين دورة في منزلة المنازل ونحدد‬ ‫شهر اذار عام‬ ‫الاحاد ودورة عشرات كل الارقام‬ ‫‪ 2020‬هو‬ ‫‪668982‬‬ ‫الالوف بدءا من الالوف هو ‪ 6‬عليها ونلاحظ‬ ‫ان الرقم وقع‬ ‫اليمين‬ ‫المطلوب‪:‬‬ ‫حدد الرقم الذي‬ ‫في دورة‬ ‫ثم احدد منزلة‬ ‫يقع في منزلة‬ ‫عشرات الالوف‬ ‫الالوف‬ ‫عشرات الالوف‬ ‫وتحديدا في‬ ‫في دورة الالوف‬ ‫منزلة عشرات‬ ‫الالوف نضع‬ ‫دائرة عليه‬ ‫يكون الرقم ‪6‬‬

‫التكنولوجيا‬ ‫*ارسال نشاط للطالبات من روابط جسور التعلم وقيام‬ ‫الطالبات بحلها وارسالها لي على حائطي على‬ ‫‪padlet‬‬ ‫رابط حائط ‪padlet‬‬ ‫‪https://padlet.com/rabeahjarrah48‬‬ ‫حائط‬ ‫بادليت‬ ‫وبعض من‬ ‫حلول‬ ‫انشطة‬

‫مهمة اليوم السادس‬

‫يشير السهم الى مكان‬ ‫درس اولويات العمليات‬ ‫وجود التمايز‬ ‫الصف الرابع‬ ‫دليل من الكتاب‬ ‫كيفية تحقيق لمفهوم التمايز‬ ‫صفحة ‪77‬‬ ‫‪ (1‬تظليل المصطلحات العلمية من خلال الألوان‬ ‫يساعد الطلبة على تمييز المصطلحات‪.‬‬ ‫كتاب الرياضيات‬ ‫الصف الرابع‬ ‫____________________________________‬ ‫‪)2‬كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يثير‬ ‫المخزون اللفظي عند الطلبة‬

‫‪ )3‬يظهر الكتاب فكرة الدرس بشكل مباشروالتي تساعد‬ ‫الطلبة بمستوياتهم المختلفةعلى الاندماج في الدرس‪.‬‬ ‫‪ )4‬استكشف قام بعرضة باكثر من حل وسؤالهم ماهي‬ ‫الاجابة الصحيخة تثير تفكير الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ (5‬يظهر التمايز من خلال التسلسل بطرح الأسئلة صفحة ‪ 78‬و ‪79‬‬ ‫رياضيات رابع‬ ‫مما يراعي مستويات تحصيل الطلبة المختلفة‬ ‫حيث يبدأ باسئلة مباشرة يتبعها أسئلة حياتية‬ ‫تنمي مهارات التحليل والتفسير واسئلة من اللحياة‬ ‫تشعرهم باهمية مادة الرياضيات في حياتهم‬ ‫العملية‪.‬‬

‫رياضيات رابع‬ ‫‪)6‬‬ ‫صفحة ‪79‬‬ ‫يظهر التمايز في هذه الصورة عن طريق تقديم الدعم‬ ‫حسب مستوياتهم من خلال ارشاد بشكل لفظي‬ ‫واتباعه برسومات توضيحية‬

‫‪ )7‬يظهر التمايز من خلال استخدام مسائل مهارات‬ ‫التفكير العليا‬

‫مهمة اليوم السابع‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ا‬

‫الصف ‪ :‬الرابع درس‪:‬العو‪.‬امل‬ ‫درس ‪:‬العوامل‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫* تظهرمن خلال استعمال الشبكات لايجاد عوامل‬ ‫عدد كلي بحيث يشير الصف في كل شكل الى‬ ‫عامل والعمود الى عامل اخر‪.‬‬ ‫كيف تظهر‬ ‫التمثيلات الرياضية‬

‫*تظهرمن خلال استعمال المكعبات (اشياء‬ ‫محسوسة) الموجودة في فقرة استكشف لتعميق‬ ‫وترسيخ مفهوم العوامل عند الطلاب ‪.‬‬ ‫*تظهرمن خلال الصورة الموجودة لمروحة مثال‬ ‫من الحياة يربط مع مادة العلوم‪.‬‬

‫*تظهر من خلال مسائل المفتوحة تترك للطالب‬ ‫حرية اختيار التمثيل الذي يريد بشكل الصحيح‪.‬‬

‫دور المعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية‬ ‫توجيهمم وارشادهم وتقديم الدعم لهم في كيفية‬ ‫استخدام التمثيلات الرياضية ‪.‬‬ ‫اعطاء الطلاب فرص متنوعة لترجمة الافكار الرياضية‬ ‫ومناقشتهم وتوليد افكار جديدة لديهم‪.‬‬ ‫ربط الطلبة بين التمثيلات يرسخ المفاهيم الرياضية‬ ‫عندهم‪.‬‬ ‫يراعي المعلم تنوع التمثيلات الرياضية بين الطلبة‬ ‫___________ وفقا لانماط تعلمهم‬ ‫مااشكال الدعم الذي‬ ‫تقدمه للطلبةحسب ___________________________‬ ‫مستوياتهم تقبل جميع الاجابات من الطلبة سواء صحيحة ام‬ ‫خاطئة وعمل تغذية راجعه لهم ومساعدتهم ‪.‬‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫تشجيعهم لاستخدام التمثيلات المتنوعة في الحل‬ ‫لتعبير عن اجاباتهمةبطرق مختلفة‪.‬‬ ‫توزيع الطلبة للعمل على تنفيذ المهمات بناء على‬ ‫انماط تعلمهم‪.‬‬ ‫تخدم الطلاب الذين يجدون صعوبة في استيعاب‬ ‫المفاهيم المجرده وذلك باستخدام المفاهيم البصرية ‪.‬‬

‫مهمة اليوم الثامن‬

‫مهارات التفكير العليا‬

‫الصف‪ :‬الرابع وحدة الضرب‬ ‫الوحدة‪ :‬الضرب‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫المهارات التي ينميها رقم الصفحة‬ ‫نص السؤال‬ ‫صفحة ‪42‬‬ ‫ضع الرقم المناسب في‬ ‫ليكون الناتج‪480‬‬ ‫تطبيق‪ /‬تحليل‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫‪X = 480‬‬ ‫صفحة ‪53‬‬ ‫صفحة ‪45‬‬ ‫*استعمل كل رقم من الارقام‬ ‫‪ 3,6,7,9‬مرة واحدة فقط‬ ‫التحليل‪ /‬التقييم‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫في تكوين عددين كل منهما‬ ‫من منزلتين‪,‬ثم اجد ناتج‬ ‫ضربهما بحيث يكون الناتج‬ ‫عدد زوجي؟‬ ‫*قدر كل من رامي وعبير‬ ‫ناتج‪435 X 4‬وحصلا على‬ ‫اجابتين مختلفتين ‪ :‬فكان‬ ‫تقدير رامي ‪ 4 X 435‬هو‬ ‫‪ 1600‬وتقدي عبير‬ ‫‪4 X 435‬هو ‪.2000‬ايهما‬ ‫تقديرة صحيح؟ ابرر اجابتي‪.‬‬ ‫صفحة ‪50‬‬ ‫*أجرت سلوى عملية الضرب‬ ‫الاتية‪ ،‬أبين خطأ سلوى‬ ‫واصححه‬ ‫‪8 X372=2466‬‬

‫صفحة ‪45‬‬ ‫* اضع رقما مناسبا في‬ ‫ليكون الناتج التقريبي‬ ‫صفحة ‪50‬‬ ‫التقويم والابتكار‬ ‫اصغرمايمكن مرة واكبر‬ ‫صفحة ‪50‬‬ ‫مايمكن مرة اخرى‬ ‫‪4 X3‬‬ ‫صفحة ‪53‬‬ ‫*اكون مسالة ضرب لعدد من‬ ‫‪3‬منازل في عدد من منزلة‬ ‫واحدة من الارقام ‪ 3,7,9,8‬تحد‬ ‫بحيث يكون الناتج اكبر‬ ‫مايمكن‪.‬‬ ‫*اكتب العدد المفقود لتصبح‬ ‫عملية الضرب صحيحة‬ ‫‪7 6=92 X‬‬ ‫*اجد اكبرناتج يمكنني تكوينه‬ ‫عند ضرب عدد من منزلتين‬ ‫في عدد من منزلتين‪.‬‬ ‫التحليل والتقويم صفخة ‪50‬‬ ‫مسالة متعددة‬ ‫المسافة بين مديتنين‬ ‫الخطوات‬ ‫‪ km130‬اذا كانت حافلة‬ ‫النقل تسير رحلة في كل يوم‬ ‫ذهابا وايابا بين المدينتين فما‬ ‫المسافة التي تقطعها في ‪4‬‬ ‫ايام ذهابا وايابا؟‬

‫صفحة ‪42‬‬ ‫*ايها لاينتمي ‪ :‬ماالمختلف في‬ ‫ماياتي‪ :‬برر اجابتك ‪18X30‬‬ ‫التحليل ‪/‬لتقييم‬ ‫التبرير‬ ‫‪6 X60‬‬ ‫‪30 X12‬‬ ‫صفحة ‪53‬‬ ‫‪4 X90‬‬ ‫*ايها لاينتمي ‪ :‬ماالمختلف في‬ ‫ماياتي؟ ابرر اجابتي‪.‬‬ ‫= ‪42 X22‬‬ ‫=‪27 X32‬‬ ‫=‪24 X36‬‬ ‫=‪12 X 72‬‬ ‫صفحة ‪42‬‬ ‫التحليل‬ ‫العدد المفقود‬ ‫اضع الرقم المناسب في‬ ‫ليكون الناتج صحيحا‬ ‫‪X600=3000‬‬ ‫صفحة‪50‬‬ ‫الابتكار‬ ‫اتحدث‬ ‫‪20000= X5000‬‬ ‫صفحة‪53‬‬ ‫كيف اضرب عددين باستعمال‬ ‫خاصية التوزبع‬ ‫*اوضح كيف اضرب عددا‬ ‫من منزلتين في عدد اخر‬ ‫من منزلتين بطريقة نماذج‬ ‫المساحة‬



‫مهمة اليوم التاسع‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪:‬القسمة عنوان الدرس‪:‬قسمة مضاعفات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع‬ ‫‪ 10,100,1000‬عدد الحصص ) ‪ (2‬التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬القسمة على ‪ 10,100‬وايجاد مضاعف عدد كلي‪, ,‬حقائق ضرب الاعداد‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مع مادة اللغة‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في الصف الثالث القسمة على ‪10,100‬‬ ‫الانجليزيةلوجود بعض المصطلحات‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫النتاجات المواد والادوات استراتيجي‬ ‫الرقم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫الخاصة والتجهيزات ات‬ ‫(مصادر التعلم) التدريس‬ ‫*التمهيد للحصة من‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫السبورة‬ ‫ان تقسم‬ ‫‪1‬‬ ‫خلال حقائق القسمة‬ ‫التقدير‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫المباشر‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫الطالبة‬ ‫المرتبطة بعملية الضرب‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫عددامن‬ ‫مثل ‪.... 36=9x4‬‬ ‫التعلم في‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫مضاعفات‬ ‫مجموعات‬ ‫÷‪.....=-.....‬‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪10,100,1‬‬ ‫وعرض شريحه من‬ ‫التفكير‬ ‫جهاز الحاسوب‬ ‫‪ 000‬على‬ ‫بوربوينت عن تذكر‬ ‫الناقد‬ ‫‪PowerPoint‬‬ ‫عدد من‬ ‫ومضاعفات‬ ‫منزلة‬ ‫‪geogebra‬‬ ‫واحدة‬ ‫‪10,100,1000‬‬ ‫للطالبات‪.‬‬ ‫*قراءة فقرة استكشف‬ ‫من خلال عرض‬ ‫بوربوينت من قبل‬ ‫الطالبات ونسالهم‬ ‫الاسئلة التالية‪:‬كم عدد‬ ‫المرات التي تحرك فيها‬ ‫الفراشات اجنحتها في ‪3‬‬ ‫دقائق؟‬ ‫كم مرة تتحرك اجنحتها‬ ‫في الدقيقة؟‬ ‫واعطائهم الوقت‬ ‫للتفكيروسماع ارائهم‬ ‫وتقبل جميع الاجابات‪.‬‬ ‫*شرح فقرة اتعلم حقائق‬ ‫الضرب والقسمه من‬ ‫خلال بوربوينت وعرض‬ ‫مثال ‪ 1,2‬على‬ ‫‪PowerPoint‬‬ ‫اوتوضيحها‬ ‫ومناقشتها‪.‬والطلب من‬ ‫الطالبات حل اتحقق من‬ ‫فهمي الموجود على‬ ‫‪ PowerPoint‬واتجول‬ ‫بينهم واقدم لهم التغذية‬ ‫الراجعة‪.‬‬

‫*تدريب وتطبيق ‪:‬اختيار‬ ‫بعض الاسئلة من حل‬ ‫اتدرب والطلب من‬ ‫الطالبات حلها والتجول‬ ‫بينهم ومتابعة الحل‬ ‫وتصحيح لهم والباقي في‬ ‫اليوم الثاني‪.‬‬ ‫*حل اسئلة متنوعة من‬ ‫مهارات التفكير من خلال‬ ‫مجموعات متجانسة‬ ‫ويساعد الطلبة‬ ‫المتميزون زملاءهم من‬ ‫ذوي التحصال المتدني‪.‬‬ ‫*اعطاء اسئلة متنوعة‬ ‫لاثراء الطالبات مثل اكتب‬ ‫مسالة قسمة على‬ ‫مضاعفات ‪ 100‬وناتجها‬ ‫‪70‬‬ ‫الختام ‪:‬تشجيعهم‬ ‫الدخول على الرابط‬ ‫التالي رابط لبرمجية‬ ‫جيوجبرا‬ ‫‪https://www.geog‬‬ ‫‪ebra.org/m/qzp8q‬‬ ‫‪M7F‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من‬ ‫كتاب التمارين‬

‫صور من عرض بوربوينت‬

‫عرض بوربوينت‬

‫مهمة اليوم العاشر‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها عنوان الدرس‪ :‬مقارنة الاعداد وترتيبها‬ ‫عدد الحصص )‪ ) 1‬التاريخ‪ :‬من‪ :‬إلى‪ :‬التعلم القبلي ‪ :‬ترتيب ومقارنة الاعداد من ‪ 4‬منازل‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد مقارنة الاعداد وترتيبها في الصف الثالث التكامل الأفقي ‪:‬مع الانجليزي لوجود بعض مصطلحات‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫رقم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الخاصة‬ ‫الاداة‬ ‫الاستراتيج‬ ‫والادوات التدريس‬ ‫‪1‬‬ ‫ية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫قائمة‬ ‫‪2‬‬ ‫زمن الفيديو‬ ‫*حضور فيديو على المنصه‬ ‫الشطب‬ ‫الملاحظة‬ ‫( أخرى )‬ ‫منصة‬ ‫ان‬ ‫المعروض‬ ‫التعلم عن‬ ‫درسك‬ ‫تحضر‬ ‫* مناقشة النتاجات المتحققة‬ ‫على المنصة‬ ‫لدرس المشروح على منصة‬ ‫بعد‬ ‫كتاب‬ ‫الطالبة‬ ‫الطالب‬ ‫الفيديو‬ ‫درسك‬ ‫الموجود‬ ‫كتاب‬ ‫* إرسال واجب للطالبات على‬ ‫التمارين‬ ‫عل‬ ‫المنصه‬ ‫منصة درسك ومتابعة‬ ‫الطالبات في حل الواجب‬ ‫‪.‬‬ ‫ورصد علامة للواجب‬ ‫جهاز‬ ‫*ارسال نشاط للطالبات من‬ ‫الحاسوب‬ ‫ارسال‬ ‫روابط جسور التعلم وقيام‬ ‫او الهاتف‬ ‫واجب‬ ‫الطالبات بحلها وارسالها لي‬ ‫على حائطي على ‪padlet‬‬ ‫تطبيق‬ ‫للطالبات‬ ‫بادلت‬ ‫‪padlet‬‬ ‫‪google‬‬ ‫‪form‬‬ ‫رابط حائط ‪padlet‬‬ ‫‪https://padlet.com/rab‬‬ ‫‪eahjarrah48‬‬