3ตอนที่ 3

ตอนที่ 3 การดําเนินงาน 1.ปฏทิ นิ การปฏบิ ัติงานประจําปการศึกษางบประมาณ 25561(Time Frame) ) ระยะท่ี 1 ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2562 ( DATE (วันท)ี่ SUBJECT(รายละเอียดกิจกรรม) ผรู ับผิดชอบ REMARK หมายเหตุ

DATE (วนั ท)่ี SUBJECT(รายละเอียดกิจกรรม) ผรู ับผดิ ชอบ REMARK หมายเหตุ ระยะที่ 2 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2562 ( ) ผรู ับผดิ ชอบ DATE (วันท)ี่ SUBJECT(รายละเอียดกิจกรรม) REMARK หมายเหตุ

DATE (วันท)่ี SUBJECT(รายละเอียดกิจกรรม) ผูรบั ผดิ ชอบ REMARK หมายเหตุ

2. ปฏิทนิ การติวโอเนต็



3. ตัวอยา งการวเิ คราะหผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น การทดสอบ O-NET ปก ารศึกษา 2560 แบบวเิ คราะห O-NET ระดบั มัธยมศึกษาปท ี่ 3 สําหรับครผู สู อน ระดับโรงเรียน ระดับประเทศ เฉล่ีย รรป 59 เทยี บ มาตรฐานการเรยี นรู คะแนน เฉลีย่ เฉล่ีย เฉลยี่ เฉล่ยี เฉลีย่ ระดับ เต็ม ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ท่ี 1.1 ใชกระบวนการอาน 59 60 59 60 สรางความรูและความคดิ เพ่อื นําไปใช ตดั สินใจ แกป ญหาในการดําเนิน ชีวิต และมนี ิสัยรักการอา น 0.00 -9.87 มาตรฐาน ที่ 2.1 ใชก ระบวนการเขยี น 8.77 4.49 เขยี นสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรือ่ งราวในรปู แบบ ตา งๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและ รายงานการศกึ ษาคนควาอยา งมี ประสิทธิภาพ มาตรฐาน ท่ี 3.1 สามารถเลือกฟง และดู -4.66 7.39 อยา งมวิจารณญาณ และพดู แสดงความรู ความคิด และความรสู ึกใน โอกาสตางๆ อยา งมวี จิ ารณญาณและสรา งสรรค มาตรฐาน ที่ 4.1 เขา ใจธรรมชาติของ 0.80 -0.06 ภาษาและหลักภาษาไทย การ เปลยี่ นแปลงของภาษาและพลงั ของ ภาษา ภมู ปิ ญญาทางภาษา และรกั ษา ภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ขิ องชาติ มาตรฐาน ท่ี 5.1 เขาใจและแสดงความ 0.00 1.60 คิดเหน็ วิจารณวรรณคดแี ละวรรณกรรม ไทยอยา งเหน็ คุณคา และ นาํ มา ประยุกตใชใ นชวี ิตจริง

แบบวเิ คราะห O-NET ระดบั มธั ยมศึกษาปที่ 3 สําหรับครูผสู อน ระดบั โรงเรียน ระดบั ประเทศ เฉลยี่ รรป 60เทียบ 59 มาตรฐานการเรยี นรู คะแนน เฉลี่ย เฉลยี่ เฉล่ยี เฉล่ีย เฉลยี่ ระดบั เต็ม ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60-59 ประเทศ 59 60 59 60 มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจถึงความ หลากหลายของการแสดงจํานวนและ การใชจํานวนในชีวิตจรงิ -19.04 -2.65 มาตรฐาน ค 1.2 เขาใจถึงผลทเ่ี กิดข้นึ 13.67 -3.61 จากการดําเนินการของจาํ นวนและ ความสัมพันธร ะหวา งการดําเนนิ การ ตา ง ๆ และใชก ารดําเนนิ การในการ แกปญหา มาตรฐาน ค 1.3 ใชก ารประมาณคา ใน 11.36 -1.72 การคาํ นวณและแกปญหา มาตรฐาน ค 1.4 เขา ใจระบบจาํ นวน -5.47 -1.24 และนําสมบตั ิเกย่ี วกับจํานวนไปใช -18.70 0.93 มาตรฐาน ค 2.1 เขา ใจพ้นื ฐาน -11.36 0.94 เกี่ยวกบั การวดั วดั และคาดคะเนขนาด ของส่ิงที่ตองการวัด มาตรฐาน ค 2.2 แกป ญหาเก่ียวกับ การวัด มาตรฐาน ค 3.1 อธิบายและวิเคราะห รูปเรขาคณิตสองมิติและสามมิติ มาตรฐาน ค 3.2 ใชก ารนึกภาพ (visualization) ใชเ หตุผลเก่ียวกบั ปรภิ มู ิ (spatial reasoning)และใช แบบจําลองทางเรขาคณติ (geometric model) ในการแกปญ หา มาตรฐาน ค 4.1 เขาใจและวเิ คราะห -25.64 -3.63 แบบรูป (pattern) ความสมั พันธ และ ฟงกช ัน

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมัธยมศึกษาปที่ 3 สําหรับครผู ูส อน ระดบั โรงเรยี น ระดบั ประเทศ เฉล่ยี รรป 60เทียบ 59 มาตรฐานการเรียนรู คะแนน เฉลยี่ เฉลี่ย เฉลย่ี เฉล่ยี เฉล่ีย ระดับ เตม็ ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ค 4.2 ใชนพิ จน สมการ 59 60 59 60 อสมการ กราฟ และตัวแบบเชงิ คณติ ศาสตร (mathematical model) อ่ืน ๆ แทนสถานการณตา ง ๆ -7.97 -3.01 ตลอดจนแปลความหมายและนาํ ไปใช แกป ญหา มาตรฐาน ค 5.1 เขาใจและใชวิธกี าร 17.95 -1.35 ทางสถิติในการวเิ คราะหขอ มลู -4.40 -2.25 มาตรฐาน ค 5.2 ใชวธิ ีการทางสถิติ และความรเู กี่ยวกบั ความนา จะเปน ใน การคาดการณไ ด อยา งสมเหตสุ มผล มาตรฐาน ค 5.3 : ใชความรูเกย่ี วกบั สถติ แิ ละความนาจะเปน ชว ยในการตด สนิ ใจและแกป ญ หา มาตรฐาน ค 6.1 มีความสามารถใน การแกป ญหา การใหเหตผุ ล การ สอ่ื สาร การสื่อความหมาย ทาง คณิตศาสตร และการนําเสนอ การ เชื่อมโยงความรูตาง ๆ ทาง คณิตศาสตรและ เชื่อมโยงคณติ ศาสตร กับศาสตรอื่น ๆ และมีความคดิ รเิ ริม่ สรา งสรรค

แบบวเิ คราะห O-NET ระดับมธั ยมศึกษาปท ี่ 3 สําหรบั ครูผูสอน แสดงคาสถติ ิ แยกตามมาตรฐานการเรียนรู กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตร จากการทดสอบ การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานระดับชาติ (การสอบ O-NET) ระดบั โรงเรยี น ระดบั ประเทศ เฉล่ีย รรป 60เทยี บ 59 มาตรฐานการเรียนรู คะแนน เฉลยี่ เฉลี่ย เฉลย่ี เฉล่ีย เฉลีย่ ระดบั เต็ม ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60 60-59 ประเทศ 59 60 59 มาตรฐาน ว 1. 1 เขาใจหนวยพ้นื ฐาน ของส่งิ มชี วี ติ ความสมพนั ธข อง โครงสราง และหนาท่ีของระบบตา งๆของ สิ่งมชวี ติ ทีท่ าํ งานสมพันธกนั มี กระบวนการสบเสาะหาความรู ส่อื สารส่ิง -7.43 2.1 ท่ีเรียนรแู ละ นําความรไู ปใชในการ ดาํ รงชีวติ ของตนเองและดแู ลสิ่งมีชีวต มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและ 4.1 0.04 ความสําคัญของการถายทอดลักษณะ ทางพนั ธกุ รรม วิวฒั นาการ ของส่งิ มีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช เทคโนโลยชี ีวภาพท่ีมผี ลกระทบตอ มนุษยแ ละสงิ่ แวดลอม มีกระบวนการสืบ เสาะหาความรูและจติ วทิ ยาศาสตร ส่ือสารสง่ิ ที่ เรียนรู และนําความรไู ปใช ประโยชน มาตรฐาน ว 2.1 เขา ใจสงแวดลอ มใน -8.91 -6.88 ทอ งถิน่ ความสัมพันธร ะหวา ง สงิ่ แวดลอมกบั สงิ่ มีชวี ต ความสัมพันธ ระหวางสิง่ มีชีวตตาง ๆ ในระบบนเิ วศ มี กระบวนการสืบเสาะหาความรูและ จิตวทิ ยาศาสตร สอื่ สารส่ิงทเี่ รียนรูและ นําความรไู ปใชประโยชน มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสาํ คัญของ 24.95 3.49 ทรัพยากรธรรมชาติ การใช ทรัพยากรธรรมชาตใิ นระดบั ทองถิ่น ประเทศ และโลกนาํ ความรูไปใชในใน การจัดการทรัพยากรธรรมชาติ และ สิง่ แวดลอม ในทองถ่นิ อยางยง่ั ยืน

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมัธยมศึกษาปท ี่ 3 สําหรับครผู ูสอน แสดงคา สถิติ แยกตามมาตรฐานการเรียนรู กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร จากการทดสอบ การศึกษาข้ันพืน้ ฐานระดับชาติ (การสอบ O-NET) ระดับโรงเรยี น ระดบั ประเทศ เฉลีย่ รรป 60เทียบ 59 มาตรฐานการเรียนรู คะแนน เฉลี่ย เฉล่ีย เฉล่ยี เฉลี่ย เฉลี่ย ระดบั เตม็ ป กศ. 59 ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60 60-59 ประเทศ 60 59 มาตรฐาน ว 5.1 เขา ใจความสมั พนั ธระหวา ง 1.16 1.29 พลังงานกบั การดํารงชีวิต การเปลย่ี นรูปพลังงาน -7.13 -5.97 ปฏิสมพนั ธ ระหวางสารและพลังงาน ผลของการ -4.83 -6.89 ใชพ ลังงานตอชีวตและสงแวดลอม มกระบวน 6.65 -2.68 การ สบเสาะหาความรู สื่อสารสงท่เี รยี นรูแ ละนํา ความรู ไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 6.1 เขา ใจกระบวนการตา ง ๆ ที่ เกิดขึน้ บนผิวโลกและภายในโลก ความสมั พันธ ของ กระบวนการตาง ๆ ทมี่ ีผลตอ การ เปลย่ี นแปลงภูมิอากาศ ภมู ปิ ระเทศ และสณฐาน ของ โลก มกี ระบวนการสบเสาะหาความรูและ จติ วิทยาศาสตร สอ่ื สารส่ิงท่ีเรยนรและนา ความรู ไปใชป ระโยชน มาตรฐาน ว 7.1 เขา ใจวิวัฒนาการของระบบสริ ยะ กาแลกซแี ละเอกภพ การปฏสิ มพันธภ ายใน ระบบ สุริยะและผลตอ ส่ิงมีชวี ตบนโลก มกระบวน การสืบเสาะ หาความรแู ละจิตวิทยาศาสตร การ สื่อสารส่ิงท่เี รียนรูและนาํ ความรไู ปใชประโยชน มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสาํ คัญของ เทคโนโลยีอวกาศทน่ี ํามาใชในการสํารวจอวกาศ และ ทรัพยากรธรรมชาติ ดา นการเกษตรและการ ส่อื สาร มกระบวนการสืบเสาะหาความรูและ จติ วทิ ยาศาสตร สือ่ สารสิ่งท่ีเรยี นรแู ละนาํ ความรูไป ใชป ระโยชนอ ยา งมีคุณธรรมตอ ชีวติ และ สง่ิ แวดลอม

แบบวเิ คราะห O-NET ระดับมธั ยมศึกษาปท ่ี 3 สําหรบั ครูผสู อน แสดงคา สถติ ิ แยกตามมาตรฐานการเรยี นรู กลมุ สาระการเรียนรกู ลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาองั กฤษ จากการทดสอบการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานระดบั ชาติ (การสอบ O-NET) ระดบั โรงเรียน ระดบั ประเทศ เฉล่ยี รรป 60เทียบ 59 มาตรฐานการเรียนรู คะแนน เฉลี่ย เฉลยี่ เฉลี่ย เฉล่ยี เต็ม ป กศ. 59 ป กศ. ป กศ. ป กศ. เฉลยี่ ระดับ 60 59 60 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรื่อง 0.04 -0.34 ท่ฟี งและอา นจากส่ือประเภทตางๆ และ แสดงความคดิ เหน็ อยา งมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสือ่ สารทาง -4.86 -4.72 ภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ มูลขาวสาร แสดงความรสู กึ และความคดิ เห็นอยางมี ประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอมูลขาวสาร 4.31 -4.54 ความคดิ รวบยอด และความคดิ เห็นใน เรอ่ื งตา งๆ โดยการพดู และการเขียน มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพนั ธ 6.31 -6.23 ระหวา งภาษากับวฒั นธรรมของเจาของ -6.37 -3.11 ภาษา และนาํ ไปใชไ ดอ ยา ง เหมาะสมกบั กาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและ ความแตกตางระหวางภาษาและ วัฒนธรรมของเจาของภาษา กับภาษา และวัฒนธรรมไทย และนาํ มาใชอ ยา ง ถูกตองและเหมาะสม มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศใน สถานการณต า งๆท้ังในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม

แบบวิเคราะห O-NET ระดบั มัธยมศึกษาปที่ 6 สําหรบั ครูผสู อน แบบวเิ คราะห O-NET ระดบั มธั ยมศึกษาปท ี่ 6 สําหรบั ครผู ูสอน มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ระดับโรงเรยี น ระดบั ประเทศ เฉล่ยี รรป 60เทียบ 59 เต็ม เฉลยี่ เฉลี่ย เฉลี่ย เฉลี่ย เฉลย่ี ระดบั ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60-59 ประเทศ 59 60 59 60 มาตรฐาน ท่ี 1.1 ใชก ระบวนการอา นสราง ความรแู ละความคิดเพื่อนาํ ไปใชตัดสนิ ใจ แกปญ หาในการดาํ เนนิ ชวี ต และมนี ิสัยรกั การอา น มาตรฐาน ที่ 2.1 ใชกระบวนการเขียนเขยี น สอื่ สาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขยี น เรอ่ื งราวในรูปแบบ ตา งๆ เขียนรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควาอยา ง มีประสทิ ธิภาพ มาตรฐาน ท่ี 3.1 สามารถเลอื กฟง และดู อยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคดิ และความรสู กึ ใน โอกาสตา งๆ อยา ง มวี จิ ารณญาณและสรางสรรค มาตรฐาน ที่ 4.1 เขา ใจธรรมชาตขิ องภาษา และหลกั ภาษาไทย การเปลยี่ นแปลงของ ภาษาและพลงั ของภาษา ภมู ิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัตขิ องชาติ มาตรฐาน ที่ 5.1 เขา ใจและแสดงความ คดิ เห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทย อยา งเหน็ คณุ คา และ นาํ มาประยกุ ตใ ชในชีวิต จรงิ

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมัธยมศึกษาปท ่ี 6 สําหรับครูผูส อน ระดับโรงเรียน ระดบั ประเทศ เฉลี่ย รรป 60เทยี บ 59 เฉลีย่ เฉลี่ย มาตรฐานการเรยี นรู คะแนน ป กศ. ป กศ. เฉลยี่ เฉลย่ี เฉลย่ี ระดับ เต็ม 59 60 ป กศ. ป กศ. 60 60-59 ประเทศ 59 มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจถึงความ หลากหลายของการแสดงจํานวนและการ ใชจ าํ นวนในชวี ติ จรงิ มาตรฐาน ค 1.2 เขาใจถึงผลท่ีเกดิ ขึ้นจาก การดําเนินการของจํานวนและ ความสมั พนั ธร ะหวา งการดําเนนิ การ ตาง ๆ และใชการดาํ เนนิ การในการแกป ญ หา มาตรฐาน ค 1.3 ใชก ารประมาณคาใน การคาํ นวณและแกปญ หา มาตรฐาน ค 1.4 เขา ใจระบบจาํ นวนและ นาํ สมบัตเิ กี่ยวกบั จาํ นวนไปใช มาตรฐาน ค 2.1 เขาใจพื้นฐานเก่ียวกับ การวัด วดั และคาดคะเนขนาดของสงิ่ ท่ี ตองการวัด มาตรฐาน ค 2.2 แกปญ หาเกี่ยวกบั การ วดั มาตรฐาน ค 4.1 เขาใจและวิเคราะหแบบ รปู (pattern) ความสมั พันธ และฟง กช นั มาตรฐาน ค 4.2 ใชนพิ จน สมการ อสมการ กราฟ และตวั แบบเชิง คณิตศาสตร (mathematical model) อน่ื ๆ แทนสถานการณต าง ๆ ตลอดจน แปลความหมายและนําไปใช แกป ญ หา มาตรฐาน ค 5.1 เขาใจและใชว ธิ กี ารทาง สถิติในการวเิ คราะหขอ มล มาตรฐาน ค 5.2 ใชวธิ ีการทางสถิตแิ ละ ความรูเกยี่ วกับความนา จะเปน ในการ คาดการณไ ด อยางสมเหตุสมผล

แบบวิเคราะห O-NET ระดบั มัธยมศึกษาปท ี่ 6 สําหรับครผู ูส อน มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ระดับโรงเรียน ระดับประเทศ เฉลย่ี รรป6 0เทียบ เต็ม 59 มาตรฐาน ค 5.3 : ใชค วามรูเก่ยี วกบั สถิติ เฉลย่ี เฉล่ีย เฉล่ีย เฉลย่ี และความนา จะเปน ชว ยในการตดั สินใจและ ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. เฉลีย่ ระดบั แกปญหา 59 60 59 60 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ค 6.1 มคี วามสามารถในการ แกปญหา การใหเ หตุผล การสอ่ื สาร การสื่อ ความหมาย ทางคณติ ศาสตร และการ นาํ เสนอ การเชอื่ มโยงความรตู าง ๆ ทาง คณิตศาสตรและ เชอ่ื มโยงคณติ ศาสตรก บั ศาสตรอ ืน่ ๆ และมีความคดิ ริเริม่ สรางสรรค

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมธั ยมศึกษาปท่ี 6 สําหรบั ครูผสู อน มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ระดบั โรงเรียน ระดบั ประเทศ เฉล่ีย รรป 60เทียบ เตม็ 59 มาตรฐาน ว 1. 1 เขาใจหนวยพ้ืนฐานของ เฉล่ยี เฉลี่ย เฉลย่ี เฉลย่ี สิ่งมชวี ิต ความสมั พนั ธของโครงสราง และ ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60 เฉล่ีย ระดบั หนา ทข่ี องระบบตา งๆของสิ่งมีชวี ตทีท่ ํางาน 59 60 59 60-59 ประเทศ สัมพนั ธก นั มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู ส่อื สารสง่ิ ทีเ่ รียนรูและ นําความรไู ปใชในการ ดาํ รงชีวติ ของตนเองและดูแลสิ่งมีชวี ติ มาตรฐาน ว 1.2 เขา ใจกระบวนการและ ความสําคญั ของการถายทอดลกั ษณะทาง พันธุกรรม วิวฒั นาการ ของส่ิงมชวี ิต ความ หลากหลายทางชวี ภาพ การใช เทคโนโลยชี ีวภาพท่มี ีผลกระทบตอ มนุษย และส่งิ แวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหา ความรแู ละจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสง่ิ ท่ี เรียนรู และนําความรไู ปใชประโยชน มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสิ่งแวดลอมในทองถิน่ ความสัมพนั ธระหวา งสงิ่ แวดลอมกบั ส่ิงมชี ีวติ ความสมั พันธ ระหวา งสิ่งมชี ีวิตตา ง ๆ ใน ระบบนิเวศ มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู และจิตวิทยาศาสตร สอื่ สารสงิ่ ท่เี รียนรแู ละนาํ ความรูไ ปใชประโยชน มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสําคญั ของ ทรพั ยากรธรรมชาติ การใช ทรพั ยากรธรรมชาติในระดบั ทอ งถิน่ ประเทศ และโลกนําความรไู ปใชในในการจัดการ ทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดลอมใน ทอ งถ่นิ อยางยงั่ ยืน

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมัธยมศึกษาปท่ี 6 สําหรบั ครูผูสอน มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ระดับโรงเรยี น ระดับประเทศ เฉล่ีย รรป 60เทยี บ 59 เตม็ เฉลย่ี เฉล่ยี เฉลี่ย เฉลี่ย เฉลี่ย ระดับ ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60-59 ประเทศ 59 60 59 60 มาตรฐาน ว 3.1 เขา ใจสมบตั ิของสาร ความสมั พันธร ะหวา งสมบตั ขิ องสารกับ โครงสรางและแรงยึดเหน่ยี ว ระหวาง อนุภาค มกี ระบวนการสบื เสาะ หาความรู และจติ วทิ ยาศาสตร ส่อื สารสง่ิ ที่เรียนรู นาํ ความรูไปใชป ระโยชน มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลักการและ ธรรมชาติของการเปลยี่ นแปลงสถานะของ สาร การเกดิ สารละลาย การเกิดปฏกิ ริยา มี กระบวนการสบื เสาะ หาความรูและ จิตวทิ ยาศาสตร สื่อสารสิง่ ทีเ่ รียนรู และนํา ความรูไ ปใชประโยชน มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาตขิ องแรง แมเ หลกไฟฟา แรงโนม ถวง และแรงนิว เคลยร มีกระบวนการสบื เสาะหาความรู สื่อสารสงิ่ ทเี่ รียนรูและนาํ ความรไู ปใช ประโยชนอ ยางถูกตอ งและมีคุณธรรม มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลกั ษณะการ เคลื่อนทีแ่ บบตา งๆ ของวัตถใุ นธรรมชาติ มี กระบวนการสืบเสาะหา ความรแู ละ จิตวทิ ยาศาสตร สื่อสารสิ่งท่ีเรยี นรูและนํา ความรูไปใชป ระโยชน มาตรฐาน ว 5.1 เขา ใจความสัมพันธ ระหวา งพลงั งานกบั การดํารงชีวติ การ เปลี่ยนรูปพลงั งาน ปฏิสัมพนั ธ ระหวา งสาร และพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอ ชวี ติ และสิง่ แวดลอ ม มีกระบวน การ สบื เสาะหาความรู สื่อสารสงิ่ ทเ่ี รียนรูและนํา ความรู ไปใชประโยชน

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมธั ยมศึกษาปท่ี 6 สําหรบั ครูผูสอน มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ระดบั โรงเรยี น ระดบั ประเทศ เฉลี่ย รรป 60เทยี บ เตม็ 59 เฉล่ีย เฉลยี่ เฉล่ีย เฉล่ีย ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60 เฉล่ยี ระดบั 59 60 59 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตา ง ๆ ทเ่ี กดิ ขน้ึ บนผวิ โลกและภายในโลก ความสมั พันธข อง กระบวนการตาง ๆ ทม่ี ี ผลตอ การเปล่ยี นแปลงภมู อิ ากาศ ภูมิ ประเทศ และสัณฐานของโลก มี กระบวนการสบเสาะหาความรูและ จิตวิทยาศาสตร สอ่ื สารสิง่ ทเ่ี รยี นรูและนํา ความรูไ ป ใชป ระโยชน มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจวิวฒั นาการของ ระบบสรุ ยิ ะ กาแลกซแี ละเอกภพ การ ปฏสิ มั พันธภ ายในระบบ สรุ ิยะและผลตอ สงิ่ มีชวี ิตบนโลก มกระบวนการสบื เสาะ หา ความรูและจิตวิทยาศาสตร การสื่อสารสง่ิ ท่ี เรยี นรแู ละนาํ ความรูไ ปใชป ระโยชน มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสาํ คัญของ เทคโนโลยีอวกาศที่นาํ มาใชในการสํารวจ อวกาศและ ทรัพยากรธรรมชาติ ดา น การเกษตรและการสื่อสาร มีกระบวนการ สืบเสาะหาความรูและ จติ วทิ ยาศาสตร สอ่ื สารสิง่ ทเี่ รยี นรูและนําความรไู ปใช ประโยชนอยา งมคี ุณธรรมตอ ชวี ิต และสง่ิ แวดลอม

แบบวเิ คราะห O-NET ระดับมัธยมศึกษาปท่ี 6 สําหรับครูผสู อน ระดบั โรงเรยี น ระดับประเทศ เฉลี่ย รรป 60เทยี บ 59 เฉลีย่ เฉล่ยี เฉล่ยี เฉล่ยี มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. เฉล่ีย ระดับ เตม็ 59 60 59 60 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ส 1.1 รูแ ละเขาใจประวตั ิ ความสําคญั ศาสดา หลักธรรมของ พระพุทธศาสนาหรอื ศาสนาทตี่ นนบั ถือ และ ศาสนาอ่ืน มีศรัทธาทถี่ ูกตอง ยึดมนั่ และ ปฏิบตั ิตามหลักธรรมเพ่ืออยูรว มกนั อยางสนั ติ สขุ มาตรฐาน ส 1.2 เขาใจตระหนัก ปฏบิ ัติตน เปน ศาสนิกชนทด่ี ี และธํารงรกั ษา พระพุทธศาสนาหรอื ศาสนาท่ตี นนับถือ มาตรฐาน ส 2.1 เขา ใจและปฏบิ ัติตนตาม หนา ทีข่ องการเปนพลเมอื งดี มีคานยิ มท่ดี งี าม และธารงรักษา ประเพณี และวัฒนธรรมไทย ดํารงชวี ตอยรู ว มกนั ในสงคมไทยและสงคม โลกอยางสันตสิ ขุ มาตรฐาน ส 2.2 เขาใจระบบการเมอื งการ ปกครองในสังคมปจจุบนั ยดึ มั่น ศรัทธา และ ธํารงรักษาไว ซง่ึ การปกครองระบอบ ประชาธปิ ไตย อนั มพี ระมหากษัตริยท รงเปน ประมุข มาตรฐาน ส 3.1 เขาใจและสามารถบริหาร จดการทรัพยากรในการผลติ และการบริโภค การใชทรัพยากรท่ี มีอยจู ากดั ไดอยางมี ประสทิ ธภิ าพ และคมุ คา รวมทงั้ เขาใจ หลักการของเศรษฐกิจพอเพยี ง เพอื่ การ ดํารงชีวติ อยางมีดุลภาพ มาตรฐาน ส 3.2 เขาใจระบบและสถาบันทาง เศรษฐกิจตา งๆ ความสมั พันธท างเศรษฐกิจ และ ความจาํ เปน ของการรวมมอื กันทาง เศรษฐกจิ ในสงั คมโลก

แบบวิเคราะห O-NET ระดบั มธั ยมศึกษาปท่ี 6 สําหรับครผู ูสอน มาตรฐานการเรียนรู คะแนน ระดับโรงเรียน ระดบั ประเทศ เฉลีย่ รรป 60เทียบ เตม็ 59 มาตรฐาน ส 4.1 เขา ใจความหมาย เฉลย่ี เฉลีย่ เฉลยี่ เฉลยี่ ความสําคญั ของเวลา และยุคสมัยทาง ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. 60 เฉล่ยี ระดับ ประวตั ศิ าสตร สามารถใชวิธกี าร ทาง 59 60 59 60-59 ประเทศ ประวัติศาสตรมาวิเคราะหเ หตุการณตาง ๆ อยางเปนระบบ มาตรฐาน ส 4.2 เขาใจพัฒนาการของ มนุษยชาติจากอดีตจนถึงปจ จุบัน ในดาน ความสัมพันธแ ละการ เปล่ียนแปลงของ เหตกุ ารณอยางตอ เนอ่ื ง ตระหนักถึง ความสาํ คัญและสามารถวเิ คราะห ผลกระทบ ทเี่ กิดขน้ึ มาตรฐาน ส 4.3 เขาใจความเปนมาของชาติ ไทย วฒั นธรรม ภูมิปญ ญาไทย มีความรกั ความภูมิใจ และ ธํารงความเปนไทย มาตรฐาน ส 5.1 เขาใจลกั ษณะของโลกทาง กายภาพ และความสมั พันธของสรรพส่ิงซ่ึงมี ผลตอกันและกนั ในระบบของธรรมชาติ ใช แผนท่แี ละเครอื่ งมอื ทางภมู ิศาสตรในการ คน หา วเิ คราะห สรุป และใชขอ มูลภูมิ สารสนเทศอยา งมประสิทธภิ าพ มาตรฐาน ส 5.2 เขา ใจปฏิสมั พนั ธร ะหวาง มนษุ ยกับสภาพแวดลอมทางกายภาพทกี่ อให เกดการสรางสรรค วัฒนธรรม มจี ิตสํานกึ และ มสี วนรวมในการอนุรักษท รพั ยากรและ สง่ิ แวดลอม เพ่อื การ พฒั นาทีย่ ่งั ยนื

แบบวิเคราะห O-NET ระดับมัธยมศึกษาปท่ี 6 สําหรบั ครูผสู อน มาตรฐานการเรยี นรู คะแนน ระดับโรงเรยี น ระดับประเทศ เฉล่ีย รรป 60เทยี บ เต็ม 59 เฉล่ีย เฉลี่ย เฉลีย่ เฉล่ยี ป กศ. ป กศ. ป กศ. ป กศ. เฉลี่ย ระดับ 59 60 59 60 60-59 ประเทศ มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่ืองท่ี ฟงและอานจากสือ่ ประเภทตางๆ และแสดง ความคดิ เหน็ อยางมเี หตผุ ล มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสื่อสารทาง ภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขา วสาร แสดงความรูสกึ และความคดิ เหน็ อยา งมี ประสิทธภิ าพ มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอมลู ขาวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเรอ่ื ง ตางๆ โดยการพูดและการเขยี น มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพันธ ระหวา งภาษากับวฒั นธรรมของเจาของ ภาษา และนําไปใชไ ดอ ยาง เหมาะสมกับ กาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและ ความแตกตา งระหวางภาษาและวฒั นธรรม ของเจา ของภาษากบั ภาษาและวัฒนธรรม ไทย และนํามาใชอยางถูกตอ งและเหมาะสม มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศใน สถานการณตางๆ ทง้ั ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภ าษาตา งประเทศใน การสืบคน คนควา รวบรวม วเิ คราะห และ สรุปความรู ขอ มลู ตา งๆ จากสอื่ และแหลง การเรียนรูตางๆ ในการศกึ ษาตอและ ประกอบอาชีพ เผยแพร ประชาสัมพันธ ขอ มูลขาวสารตา งๆเปนภาษาตางประเทศได