รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report:SAR)

๔๗ ท่ี ชื่อ-สกุล รางวลั ทีไ่ ดรบั หนวยงาน ท่มี อบ 22 เดก็ หญงิ อนญั พร บาง รางวลั รองชนะเลิศอันดับ ๓ การแขง ขนั กฬี าเปตอง รางวัล ทราย นักเรียนเทดิ พระเกยี รติ 120 ป สมเดจ็ ยา ชิงถวย พระราชทานสมเด็จพระเทพฯ ประเภททมี หญงิ ผูว า ราชการ กลมุ สาระการเรยี นรูศ ลิ ปะ จังหวัด กาญจนบุรี หนว ยงาน ท่ี ชอ่ื -สกุล รางวลั ที่ไดรับ ท่ีมอบ รางวัล 1 นางสาวเบญญาภา พลบั รางวัลชนะเลิศ การประกวดเยาวชนตน แบบเกงและ สสจ. สอาด ดี TO BE NUMBER ONE (TO BE NUMBER ONE นครปฐม IDOL) จงั หวดั นครปฐม รุนที่ 11 ประจำป 2564 2 นางสาวยติยา สงศริ พิ ันธ รางวัลรองชนะเลศิ การประกวดเยาวชนตน แบบ สสจ. เกงและดี TO BE NUMBER ONE (TO BE นครปฐม NUMBER ONE IDOL) จังหวดั นครปฐม รุนท่ี 11 ประจำป 2564 ๓ เด็กชายศตวรรษ หลีนอย รางวัลชนะเลศิ รุน Pre-Teenage อายุ 9-14 ป สสจ. ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจงั หวดั นครปฐม ประจำป 256๓ 4 เดก็ หญงิ ฉตั รชนก สุภาพร รางวลั ชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป สสจ. ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจังหวดั นครปฐม ประจำป 256๓ 5 เดก็ หญงิ ปรณิ ดา ช้นั จิร รางวัลชนะเลศิ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป สสจ. กลุ ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจังหวดั นครปฐม ประจำป 256๓ 6 เด็กชายณัทพงศ คปุ ตะ รางวัลชนะเลิศ รุน Pre-Teenage อายุ 9-14 ป สสจ. ศลิ ป ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดบั จังหวัดนครปฐม ประจำป 256๓

๔๘ ท่ี ช่ือ-สกลุ รางวลั ทไ่ี ดรับ หนว ยงาน ท่มี อบ 7 เด็กหญงิ วชิ ญาดา สวา ง รางวลั ชนะเลศิ รุน Pre-Teenage อายุ 9-14 ป รางวลั สสจ. รตั น ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP สสจ. นครปฐม 2021 ระดบั จังหวดั นครปฐม ประจำป 256๓ สสจ. 8 เด็กหญงิ ชุติกาญจน รางวลั ชนะเลศิ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป นครปฐม จนั ทรคง ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN สสจ. นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP สสจ. 2021 ระดบั จงั หวัดนครปฐม ประจำป 256๓ นครปฐม 9 เดก็ หญงิ วิชญั ญา อุดม รางวัลชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป สสจ. นครปฐม พันธ ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN สสจ. DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP นครปฐม 2021 ระดับจงั หวัดนครปฐม ประจำป 256๓ สสจ. นครปฐม 10 เด็กหญงิ ยศวดี สมศักดิ์ รางวัลชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจงั หวัดนครปฐม ประจำป 256๓ 11 เดก็ หญงิ ธัญญาพร เสง็ นา รางวัลชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดบั จงั หวัดนครปฐม ประจำป 256๓ 12 เดก็ หญิงธาริณี จีน รางวัลชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป ปฏพิ ทั ธ์ิ ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจงั หวดั นครปฐม ประจำป 256๓ 1๓ เดก็ หญงิ ลภสั รดา เอ่ียม รางวลั ชนะเลศิ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป ตะโก ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดบั จังหวัดนครปฐม ประจำป 256๓ 14 เดก็ หญิงมิง่ ขวัญ ดวงตา รางวัลชนะเลศิ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดบั จังหวดั นครปฐม ประจำป 256๓

๔๙ ท่ี ช่ือ-สกลุ รางวัลทไ่ี ดรบั หนว ยงาน ทีม่ อบ 15 เดก็ หญิงธนญั ญา บุญ รางวัลชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป รางวัล สสจ. อินทร ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN นครปฐม DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP สสจ. นครปฐม 2021 ระดับจังหวดั นครปฐม ประจำป 256๓ สสจ. 16 เดก็ หญิงชญาญพฏฐ หวล รางวัลชนะเลิศ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป นครปฐม สันเทยี ะ ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจงั หวัดนครปฐม ประจำป 256๓ 17 เด็กหญิงสิรธิ าร สาต รางวัลชนะเลศิ รนุ Pre-Teenage อายุ 9-14 ป สำอางค ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 ระดับจังหวดั นครปฐม ประจำป 256๓ 12.2 โครงการ/กจิ กรรมพิเศษ ที่ดำเนินการตามนโยบายชาติ นโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร จุดเนน แนวทางการปฏิรปู การศึกษา ฯลฯ ไดแ ก - โครงการรณรงคปองกนั สารเสพติดในสถานศึกษา - โครงการโรงเรียนคุณภาพดา นวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี (SMT) ตามมาตรฐาน สสวท. - โครงการพัฒนาคณุ ภาพนกั เรียนสูสากล - โครงการสง เสริมนิสัยรักการอานตามรอยพระจรยิ วัตรสมเดจ็ พระเทพรตั นราชสุดาฯ สยามบรม ราชกุมารี - โครงการเศรษฐกิจพอเพยี ง

๕๐ 1๓. ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาในปที่ผานมา ปการศึกษา 2562 ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน สรุปผลการประเมินภาพรวม ( ) กำลงั พัฒนา ( ) ปานกลาง ( √ ) ดี ( ) ดีเลิศ ( ) ยอดเย่ียม มาตรฐาน / ประเดน็ พจิ ารณา ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู รยี น ดี มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดเี ลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปนสำคัญ ดี จุดเดน Šคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนมีการจดั กิจกรรมและโครงการที่หลากหลายเพื่อพัฒนาศักยภาพและคณุ ภาพของผูเรยี น ทำใหผูเรียนไดรับรางวัลทางดานวิชาการ เทคโนโลยี นาฏศิลป กีฬา ในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและ ระดับภูมิภาค นอกจากนี้ครูที่ปรึกษาใหความรวมมือในการดูแลชวยเหลือและสงเสริมนักเรียนจน สามารถแกไขปญ หาและชวยเหลอื นกั เรียน ในเบ้ืองตน ได อกี ทั้งนักเรยี นเห็นคุณคา ในตนเอง มีทักษะ ในการดำรงชีวิตรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข ดาน การพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค โดย โรงเรียนไดนำกระบวนการลูกเสือมาใชเพือ่ เสรมิ สรา งคุณลักษณะอัน พงึ ประสงคผ เู รียนใหเ ปนไปตาม NAKA MODEL Šกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ โรงเรยี นมีการบรหิ ารและการจดั การอยางเปน ระบบ ท้งั ในสวนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการ จัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา และมีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง ทำใหการ ดำเนินงานมีความตอเนื่องและ เปนระบบ มีการจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทางกายภาพที่มี ความปลอดภัย สวยงาม มีชุมชนและหนวยงานภายนอกขอเขาใชสถานท่ี Šกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นนนักเรียนเปนสำคัญ ครูมีศักยภาพมีความตั้งใจ มุงมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรู เนนทกั ษะกระบวนการคิด ไดป ฏบิ ตั ิจรงิ มีการใชว ิธีการสอนและแหลง เรียนรูท ี่หลากหลาย ใหนักเรียน แสวงหาความรูจากสื่อเทคโนโลยีดวยตนเองอยางตอเนื่อง สามารถสรางสรรคผลงานทั้งตอตนเองและ โรงเรียน

๕๑ จดุ ควรพฒั นา Šคุณภาพของนักเรียน จากการวิเคราะหขอมูล พบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนยังคงตองไดรับการพัฒนา อยางตอเนื่อง เพื่อใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุมสาระการเรียนรูใหเปนไปตามเกณฑ และเรง สงเสรมิ พัฒนาผูเรียนเพื่อใหมีผลการทดสอบระดบั ชาตทิ ี่มคี วามกาวหนาเพม่ิ ขน้ึ ในทกุ รายวชิ า Šกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ การดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพนักเรยี นรอบดานตามหลกั สตู รสถานศึกษา ควร ดำเนนิ การเชอ่ื มโยงกับทอ งถน่ิ มากข้ึน โดยการเชิญวทิ ยากรทอ งถิน่ เขา มามีสว นรว มในการใหความรูก บั นกั เรยี นมากข้ึน Šกระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนนกั เรยี นเปนสำคัญ โรงเรยี นควรเพมิ่ กลุมชุมชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชพี มกี ารพัฒนาอยา งตอเนอ่ื งและนำไป เผยแพรหรือแลกเปลยี่ นเรยี นรูกนั ในระดับกลุม สาระการเรยี นรู ระดบั สถานศกึ ษา หรือระดบั เครือขาย แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดบั คุณภาพใหไ ดมาตรฐานทส่ี ูงขนึ้ 1) พฒั นานักเรยี นใหมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลก เปล่ียนความคิดเห็น และแกปญ หาอยา งมเี หตผุ ล 2) พฒั นานกั เรยี นใหมีความรูแ ละทักษะพน้ื ฐานในการสรางนวัตกรรม การนำนวัตกรรมไปใชและมีการ เผยแพร 3) พัฒนานกั เรยี นใหมคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารเพอ่ื พัฒนาตนเองและ สงั คมในดานการเรียนรู การสอื่ สาร การทำงานอยางสรางสรรคแ ละมคี ณุ ธรรม 4) สงเสริมอจั ฉรยิ ภาพนักเรียนในดา นตา ง ๆ เชน การเขารว มการแขง ขนั ทกั ษะทางวชิ าการในระดบั ท่ีสงู ข้นึ การเขา รวมแขง ขันกีฬาประเภทตาง ๆ ในระดับประเทศ 5) พฒั นานกั เรียนใหม ีความรู ทักษะพนื้ ฐาน และมเี จตคตทิ ่ีดี พรอมทจ่ี ะศกึ ษาตอในระดบั ท่ีสงู ข้นึ และ การประกอบอาชพี 6) สงเสรมิ คุณธรรมจริยธรรม คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค โดยบรู ณาการและสอดแทรกในเนอื้ หาทกุ กลุม สาระการเรยี นรู 7) จดั ทำโมเดลในการบริหารงานทงั้ ระบบ ปรับปรงุ โครงสรา งการบรหิ ารงานใหทันสมยั ดำเนนิ งานตาม กระบวนการ PDCA 8) ขอคำปรกึ ษาจากหนวยงานท่ีเกีย่ วของเพอื่ พัฒนาในปตอ ๆ ไป 9) จัดทำโครงการพัฒนาครสู ูม อื อาชีพ

๕๒ 10) สนับสนุนสง เสริมการพฒั นาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพใหไ ดร ับโอกาส ไดร บั การพฒั นาตนเองอยา งตอ เน่อื ง 11) สงเสรมิ การผลิตและใชส อ่ื รวมถึงงานวิจัยในช้นั เรียน 12) พัฒนากระบวนการ PLC โดยจดั ใหมกี ารแรกเปลย่ี นเรียนรแู ละใหขอ มลู สะทอ นกลับ 13) สง เสริมและพฒั นากระบวนการนเิ ทศเพอื่ พัฒนากระบวนการเรยี นการสอน แนวทางการพฒั นาสถานศึกษาในอนาคต โรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมภ มีแนวทางการพัฒนาสถานศึกษา เปน ไปตามรปู แบบการบริหารจดั การโดยใชโรงเรียนเปน ฐานและการบริหารแบบมีสวนรว ม โดยพฒั นาทง้ั ทางดาน วิชาการ บุคลากร งบประมาณ และบริหารท่ัวไป ดังนี้ ดานวิชาการ โรงเรียนมีแนวทางในการสงเสริมและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียน เปนสำคัญอยางตอเนื่อง โดยสงเสริมใหครูผลิตและใชสื่อรวมถึงงานวิจัยในชั้นเรียน ใชกระบวนการนิเทศ เพ่ือพัฒนากระบวนการเรยี นการสอน เพอื่ ยกระดบั คุณภาพวชิ าการและพัฒนาการยกระดบั ผลสัมฤทธข์ิ องนักเรียน ใหเปน ไปตามเปาหมายของสถานศึกษาและสูมาตรฐานสากล อกี ทงั้ สง เสริมความสามารถและทักษะของนักเรียน ในดานตาง ๆ เพม่ิ มากขนึ้ ดานงานปกครองและบุคลากร โรงเรียนมีการสงเสริมและพัฒนาโดยใชการบริหารแบบมีสวนรวม (Praticipative Managment) มีการเสริมและพัฒนาบุคลากรใหเ ปนครูมืออาชีพ พัฒนากระบวนการชุมชน แหง การเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) โดยจัดใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหข อมลู สะทอนกลับ นอกจากนีม้ ีแนวทางใน การสงเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค คุณธรรมจริยธรรมของนักเรียนดวยกระบวนการลูกเสือ โดย การบูรณาการและสอดแทรกในเน้อื หาทุกกลมุ สาระการเรยี นรู เพือ่ พัฒนาผเู รยี นใหเปน ไปตามลักษณะของ NAKA MODEL ดานงบประมาณ มีแนวทางจัดสรร สงเสริมงบประมาณ ตามการบริหารงบประมาณแบบมุงเนนผลงาน (PBB) เพื่อใหอยางพอเพียงตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนสูมาตรฐานสากลทุกกลุมสาระการเรียนรู และ ขอคำปรกึ ษาจากหนว ยงานท่ีเกย่ี วของเพ่ือพัฒนาในปตอ ๆ ไป โดยคำนงึ ถงึ เหตุผลและความจำเปนเปนสำคญั ดานอาคารสถานที่ มีการพัฒนาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อตอ การเรียนรู มีความปลอดภัย รวมทั้งมีการจัดสภาพสังคมที่ดีเอื้อตอการเรียนรู ครอบคลุมทุกกลุมสาระการเรียนรู ทว่ั ถึงทกุ คนทกุ กลมุ เปาหมาย ใหสอดคลอ งกับสภาพปญหา ความตองการ เพอ่ื พัฒนาคุณภาพผูเรียนอยา งตอเนือ่ ง ความตองการและการชวยเหลือ 1. การสนบั สนนุ ดานงบประมาณจากหนว ยงานตน สงั กดั 2. ความรว มมือจากชมุ ชนและหนวยงานภายนอกในดา นงบประมาณและบคุ ลากรท่ีมคี วามเชีย่ วชาญ

๕๓ 14. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม จำแนกตามกลมุ ตัวบง ชี้ระดับการศึกษา ขั้นพน้ื ฐาน : มธั ยมศึกษา การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน นำ้ หนกั คะแนน ระดับ (มัธยมศึกษา) (คะแนน) ที่ได คุณภาพ กลมุ ตัวบง ช้ีพื้นฐาน ตวั บงชท้ี ี่ 1 นักเรยี นมสี ขุ ภาพกายและสุขภาพจิตทดี่ ี 10.00 9.75 ดมี าก ตัวบง ช้ที ่ี 2 นกั เรียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา นยิ มทีพ่ ึงประสงค 10.00 9.64 ดีมาก ตัวบง ชี้ที่ ๓ นกั เรยี นมคี วามใฝร ู และเรยี นรูอยางตอ เนือ่ ง 10.00 9.57 ดีมาก ตัวบงชี้ท่ี 4 นักเรียนคดิ เปน ทำเปน 10.00 9.56 ดีมาก ตวั บงชี้ท่ี 5 ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรยี น 20.00 10.26 พอใช ตวั บงชท้ี ี่ 6 ประสิทธผิ ลของการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นนนกั เรยี นเปน สำคญั 10.00 10.00 ดมี าก ตัวบง ชท้ี ี่ 7 ประสิทธภิ าพของการบรหิ ารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา 5.00 5.00 ดมี าก ตัวบงช้ที ่ี 8 พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและตน 5.00 4.72 ดีมาก สังกัด กลุมตัวบง ช้ีอตั ลักษณ 5.00 5.00 ดมี าก ตวั บง ช้ีที่ 9 ผลการพฒั นาใหบรรลตุ ามปรชั ญา ปณธิ าน/วสิ ยั ทัศน พันธกจิ และวัตถุประสงคของการจัดตั้งสถานศึกษา ตวั บงชท้ี ี่ 10 ผลการพฒั นาตามจดุ เนนและจุดเดน ทส่ี งผลสะทอนเปน เอกลกั ษณ 5.00 5.00 ดีมาก ของสถานศึกษา กลุมตวั บงช้ีมาตรการสงเสริม 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบงชท้ี ี่ 11 ผลการดำเนนิ งานโครงการพิเศษเพอ่ื สงเสรมิ บทบาทของ 5.00 5.00 ดีมาก สถานศึกษา 100 88.50 ดี ตวั บง ชีท้ ่ี 12 ผลการสง เสริมพฒั นาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับมาตรฐานรกั ษา มาตรฐานและพฒั นาสคู วามเปนเลิศ ท่ีสอดคลอ งกบั แนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษา คะแนนรวม

๕๔ การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน นำ้ หนกั คะแนน ระดับ (มธั ยมศกึ ษา) (คะแนน) ทไ่ี ด คณุ ภาพ โรงเรียนมผี ลการประเมินระดบั คณุ ภาพ ดีมาก โดยมีคา เฉลี่ย 91.04 ผลการรบั รองมาตรฐานสถานศึกษา ระดบั มัธยมศกึ ษา - ผลคะแนนรวมทุกตัวบง ชี้ ตงั้ แต 80 คะแนนขน้ึ ไป ; ใช … ไมใช - มตี วั บงชีท้ ี่ไดระดับดีขึน้ ไปอยา งนอย 10 ตัวบงชี้ จาก 12 ตวั บง ชี้ ; ใช … ไมใช - ไมมีตัวบง ชใ้ี ดท่ีมีระดบั คุณภาพตอ งปรับปรงุ หรอื ตอ งปรับปรงุ เรง ดว น ; ใช … ไมใช สรปุ ผลการจัดการศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐานของสถานศึกษาในภาพรวม ; สมควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา … ไมสมควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา สรุปผลการประเมนิ จากหนว ยงานภายนอกและขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะจากผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก จุดเดน 1. นักเรียนมีสขุ ภาพกายและสุขภาพจิตทีด่ ี มนี ิสัยรกั การออกกำลังกายสม่ำเสมอ มสี นุ ทรยี ภาพดานศิลปะ ดนตรี นาฏศิลปและกีฬา มีความสามารถในการเลนดนตรีสากล การรำนาฏศิลป เปนนักกีฬาเทควันโด วูซู ยิมนาสติก ระดับประเทศและระดับชาติ มีคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมที่พึงประสงค ใฝเรียนใฝรู สุภาพ ออนโยน เรียบรอย มีบุคลิกภาพเปนผูนำและผูตามที่ดี มีจิตใจราเริงแจมใส สามารถทำงานรวมกับผูอื่นไดดี มคี วามรูความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดสรางสรรค สามารถปรบั ตวั เขา กบั สงั คมไดอยางมคี วามสุข 2. สถานศึกษาดำเนินงานบรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมายของสถานศึกษาท่ี เปนผลผลิตดานอัตลักษณข องนักเรียน คือ “ยิ้มแยม ทักทาย ยกมือไหว สวัสดี” สอดคลองกับการสงเสริมใหเกิด ลักษณะอันโดดเดนของคนไทยตามโครงการวิถีพุทธ วิถีธรรม วิถีไทย จัดการเรียนการสอนบรู ณาการใหนักเรียน สามารถนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในชีวิตประจำวันอยาง มีคุณคาและยั่งยืน ซ่ึง สะทอนเปนเอกลกั ษณ คือ “สถานศกึ ษาเศรษฐกิจพอเพียง” ซ่ึงเปนคุณคา อนั เกิดจากการดำเนินงานของโรงเรียนท่ี สง ผลการยอมรบั จากชุมชนและองคกรภายนอก 3. ผูบริหารมีความรูค วามสามารถ มีคุณธรรมจริยธรรม มีภาวะผูนำ มีวิสัยทัศน ความคิดริเริ่มสรา งสรรค ไดดำเนินการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาอยางมีประสทิ ธิภาพและประสิทธิผล ใชห ลักการบรหิ ารการมีสว นรว ม และ หลกั ธรรมาภบิ าล รวมทัง้ ไดน ำนวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชในการบริหารงาน มคี ณะกรรมการสถานศึกษา ข้นั พื้นฐานทเ่ี ขม แขง็ ใหความชวยเหลือและสงเสริมพัฒนา ใหค ำปรกึ ษาชีแ้ นะแนวทางมงุ สูคุณภาพและมีสวนรวม ในการบริหารจดั การสถานศึกษาอยางตอ เนือ่ ง 4. สถานศึกษามีบริเวณกวางขวาง มีเนื้อที่ 80 ไร จัดแบงเนื้อที่เปนบอเลี้ยงปลา แปลงเกษตร ปลอดสารพิษ ทั้งการปลูกผัก สวนผลไม การทำนา โรงสีขาว การจัดสรางบานดิน ศูนยการเรียนรูเศรษฐกิจ พอเพียง มีสนามฟุตบอลมาตรฐาน การจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมภายในสถานศึกษาไดเหมาะสม มรี ะเบียบ สะอาด รมรื่น มโี ครงการพิเศษเพื่ออนรุ ักษภ มู ิปญ ญาทอ งถ่ิน

๕๕ 5. สถานศึกษาสามารถสงเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อรักษามาตรฐาน สอดคลองกับแนวการปฏิรูป การศกึ ษาในทศวรรษที่ 2 (พ.ศ.2552 - พ.ศ.2561) 6. ครมู ีความสามารถในการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน นกั เรียนเปนสำคญั มกี ารกำหนดเปาหมายท่ีตองการ ใหเกิดกับนักเรียน มีการศึกษาวิเคราะหขอมูลนักเรียนเปนรายบุคคล และนำขอมูลไปใชในการวางแผนและ ออกแบบการจัดการเรยี นรทู ี่ตอบสนองความแตกตางระหวางบคุ คล มกี ารบรู ณาการการเรียนรกู ลุมสาระตา ง ๆ สู การปฏิบัติตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีการจัดเตรียมสื่อและนำเทคโนโลยีที่เหมาะสม มาประยุกตใชใน การจัดการเรยี นการสอนอยางมีประสิทธภิ าพ รวมทั้งศึกษาคน ควา วิจัย เพ่ือพัฒนากระบวนการจดั การเรยี นการ สอนท่เี นน นกั เรียนเปน สำคญั อยา งสมำ่ เสมอ 7. สถานศึกษามีพัฒนาการของการประกันคุณภาพภายใน โดยสถานศึกษาและตนสังกัดอยูในระดับ คุณภาพดีมาก โดยมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จัดทำแผนพัฒนาการศึกษา ดำเนินการตาม แผน จัดระบบบริหารและสารสนเทศเปนระบบครบวงจร PDCA มีการจัดทำรายงานการประเมินคุณภาพภายใน และนำผลการประเมนิ ไปพฒั นาสถานศึกษาอยางตอเนอื่ ง จดุ ทค่ี วรพัฒนา 1. พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและสังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรมทอี่ ยูในระดับคุณภาพตองปรบั ปรุง 2. พัฒนาและสงเสริมใหเกิดการเรียนรู โดยเฉพาะกลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร สุขศึกษาและ พลศึกษา ศิลปะ และภาษาตางประเทศ ที่มีผลการประเมินอยูในระดับคุณภาพ พอใช เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ให สงู ขน้ึ โดยการสอนเสรมิ การทำแบบทดสอบผลสมั ฤทธิ์ การทำโครงงาน และการแขงขันตอบปญ หาทางวิชาการ 3. พฒั นานกั เรยี นใหม ที ักษะการคดิ วเิ คราะห คดิ สงั เคราะหเ พ่ิมมากข้ึน ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตามกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกนั คุณการศกึ ษา พ.ศ. 255๓ 1. ดานผลการจดั การศึกษา 1) นักเรียนควรไดรับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนกลุม สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ท่ีอยูในระดบั คุณภาพสูงขึ้น 2) นักเรียนควรไดรบั การจัดกิจกรรมสงเสริมการเรียนรูในกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและสังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เชน การสอนเสริม การทำแบบทดสอบผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น การทำโครงงาน และ การแขง ขนั ตอบปญหาวิชาการ 2. ดานบรหิ ารจดั การศึกษา สถานศึกษาควรประสานความรวมมือกับคณะกรรมสถานศึกษาขั้นพื้นฐานหามาตราการสงเสริม เพื่อ ยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรียนใหสงู ขึน้

๕๖ 3. ดานการจัดการเรียนสอนทีเ่ นนนกั เรยี นเปนสำคัญ ครูควรจัดทำแผนการเรียนการสอนในกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและสังคมศึกษา ศาสนาและ วฒั นธรรม โดยใชส ่ืออุปกรณการเรียนการสอนที่สอดคลอ งกบั บทเรยี นใหมากข้ึน 4. ดา นการประกนั คุณภาพภายใน -ไมมี- 15. การนำผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษามาใชในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ การศึกษาอยา งตอเนือ่ ง โรงเรียนไดนำผลการประเมินคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษามาใชในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ การศึกษา โดยนักเรียนควรไดรับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนกลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ มีการจัดกิจกรรม สงเสรมิ การเรียนรู อกี ท้งั ไดร ับความรวมมือจากคณะกรรมสถานศึกษาขัน้ พนื้ ฐานและองคกรปกครองสวนทองถ่ิน ในการสนับสนุนดานงบประมาณ ครูมีการจัดทำแผนการเรียนการสอนโดยใชสื่ออุปกรณการเรียนการสอนท่ี สอดคลองกบั บทเรียนใหม ากขึ้น 16. การพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปของสถานศึกษา 16.1 การบรหิ ารจัดการศึกษา โรงเรียนรัตนโกสนิ ทรสมโภชบวรนเิ วศศาลายา ในพระสงั ฆราชูปถัมภ แบงโครงสรางการบริหารงานเปน ๔ ดาน ไดแ กด า นการบริหารวิชาการ ดา นการบรหิ ารงบประมาณ ดานการบริหารงานบคุ คล ดาน การ บริหารทั่วไป ผูบริหารยึดหลักการบริหาร/เทคนิคการบริหารแบบยึดโรงเรียนเปนฐาน ใชหลักการพัฒนาตาม กระบวนการ PDCA, SBM และบริหารงานโดยบุคลากรมีสว นรว ม

๕๗ โครงสรางการบริหารงานโรงเรยี นรัตนโกสินทรส มโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสังฆราชปู ถัมภ ผูอำนวยการโรงเรยี น คณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน รองผูอำนวยการ รองผอู ำนวยการ รองผูอำนวยการ รองผูอำนวยการ กลุมบรหิ ารวิชาการ กลุมบริหารงบประมาณ กลมุ บริหารงานบุคคล กลมุ บริหารทว่ั ไป 1. งานพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา 1. งานแผนงานและจัดทำคำ 1. งานวางแผนอัตรากำลังและ 1. งานสำนักงานผูอ ำนวยการ 2. งานพัฒนากระบวนการเรยี นรู ของบประมาณ กำหนดตำแหนงสรรหาและ 2. งานดำเนนิ งานธรุ การ ๓ งานวัดผล ประเมินผล และเทียบ 2. งานตรวจสอบ ติดตาม บรรจแุ ตงตั้ง ๓. งานประสานงานและพัฒนา โอนผลการเรียน ประเมินผลและรายงาน 2.งานทะเบียนประวัติและยก เครอื ขา ยการศึกษา 4. งานวิจยั เพ่ือพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ๓. งานการเงินและการบญั ชี ยองเชิดชเู กียรติ 4. งานพัฒนาระบบและเครือขาย 5. งานพัฒนาสื่อนวัตกรรม 4. งานพัสดุ และสนิ ทรพั ย ๓. งานวินัยและการรักษาวินัย ขอ มูลสารสนเทศ และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา 5. งานระดมทรพั ยากรและการ และออกจากราชการ 5. งานอนามัยโรงเรยี น 6. งานพฒั นาและสง เสริมแหลง เรียนรู ลงทุนเพ่อื การศกึ ษา 4.ง า น พ ั ฒ น า ส  ง เ ส ริ ม 6. งานเทคโนโลยีเพอื่ การศึกษา 7. งานนิเทศการศึกษา 6. งานจัดหาผลประโยชนกับ ขาราชการ และบุคลากร 7. งานดูแลอาคารสถานที่และ 8. งานพัฒนาและดำเนินงานสาระ ทรัพยสิน ทางการศกึ ษา สภาพแวดลอ ม หลกั สตู รทอ งถ่นิ 7. งานกองทุนเพ่ือการศกึ ษา 5.ง า น ป ร ะ เ ม ิ น ผ ล ก า ร 8. งานประสานราชการส วน 9. งานวางแผนงานดานวชิ าการ 8.งานวิจัยเพื่อพัฒนานโยบาย ปฏบิ ตั ิงาน ภูมิภาคและสวนทอ งถ่ิน 10. งานจัดการเรยี นการสอน และแผน 6. ง า น ร า ย ง า น ผ ล ก า ร 9. งานสงเสริมสนับสนุนและ 11. งานจัดทำระเบียบและแนว 9.งานสารสนเทศโรงเรยี น ปฏิบตั งิ าน ประสานการศึกษาของบุคลากร ปฏิบัติงานดานวิชาการของ 10.งานจัดระบบการควบคุม 7. งานกจิ การนกั เรียน ชุมชน องคกรหนวยงานและ สถานศกึ ษา ภายในหนวยงาน 8. ง า น ร ะ บ บ ด ู แ ล ช  ว ย เ ห ลื อ สถาบันสังคมอนื่ ทีจ่ ดั การศกึ ษา 12. งานคัดเลือกหนังสือแบบเรียน 11.งานจัดระบบการบริหาร นกั เรยี น 10.งานวางแผนการบริหารงาน เพอื่ ใชในสถานศกึ ษา และพัฒนาองคกร 9.งานตอตานสารเสพติ ดใน การศกึ ษา 1๓. งานแนะแนว สถานศึกษา 11.งานจัดทำสำมะโนนักเรียน 14. งานสงเสริมชุมชนใหมีความ 10.ง า น ค ุ ณ ธ ร ร ม จ ร ิ ย ธ ร ร ม 12.งานเสนอความเห็นเกี่ยวกับ เขมแขง็ ทางวิชาการ นักเรยี น เรื่องการจัดตั้ง ยุบ รวมหรือเลิก 15. งานประสานความรวมมือในการ 11.งานสงเสริมประชาธิปไตย สถานศกึ ษา พัฒนาวิชาการกับสถานศึกษาและ ในโรงเรียน 1๓.งานประสานการจัดการศึกษา องคกรอ่นื 12. งานรกั ษาความปลอดภัย ในระบบนอกระบบและตาม 16. งานสงเสริมและสนับสนุนงาน 1๓. งานสงเสริมระเบียบวินัย อัธยาศัย วิชาการแกบุคคล ครอบครัว องคกร นกั เรียน 14. งานโภชนาการ หนวยงานสถานประกอบการ และ 15. งานทศั นศึกษา สถาบนั อ่ืนท่ีจดั การศกึ ษา 16. งานประชาสัมพันธงาน 17.งานรับนกั เรยี น การศึกษา 18. งานพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา

๕๘ 16.2 วิสยั ทัศน พนั ธกจิ ยุทธศาสตร กลยทุ ธ จุดมุงหมายเพือ่ การพฒั นา อตั ลกั ษณ และเอกลกั ษณของ สถานศึกษา วสิ ยั ทัศน “สถาบันผนู ำแหง ภมู ปิ ญ ญาและการเรยี นรู สูม าตรฐานสากล บนพน้ื ฐานความเปนไทย” พนั ธกจิ ๑. สง เสริมการจดั การศกึ ษาตามหลักสตู รการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ๒. สง เสริมและสนบั สนุนใหนกั เรียนทุกคนไดร บั การศึกษาอยางทั่วถึง ทัดเทยี มและมีคณุ ภาพ ๓. สงเสริมใหผูเรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลกั ษณะอันพึงประสงคตามหลกั สตู ร และคานิยม หลักของคนไทย ๑๒ ประการ ๔. พัฒนาระบบบริหารจัดการ ท่ีเนนการมีสวนรวม เพอ่ื เสริมสรางความรับผิดชอบ ตอคณุ ภาพการศึกษา และบูรณาการการจัดการศกึ ษา ๕. สง เสรมิ การจัดการเรียนการสอนเทียบเคยี งมาตรฐานสากล บนพ้นื ฐานความเปน ไทย ๖. สง เสริมการดำเนนิ งานตามแนวพระราชดำริของเศรษฐกิจพอเพียง ยุทธศาสตรแ ละกลยุทธ ยทุ ธศาสตร กลยทุ ธ หนว ยงานท่ี รับผิดชอบ ๑. ยุทธศาสตรการพัฒนาคุณภาพ 1.1.๑ พัฒนาหลักสูตรและกิจกรรมดาน กลุมบริหารวชิ าการ การศกึ ษา วชิ าการ กลมุ บรหิ ารวชิ าการ 1.1 การพฒั นาหลักสูตร ๑.๑.๒ พฒั นาหลักสตู รสนบั สนนุ ภูมสิ งั คมอาชีพ และหลักสูตรฐานสมรรถนะที่สอดคลองกับ ความตองการของประเทศและมาตรฐานสากล ๑.๑.๓ ปรับปรุงวิธีการวัดและประเมินผล นักเรียนใหตอบสนองความแตกตาง ที่ หลากหลายของนกั เรยี นทกุ กลมุ ๑.๑.๔ สงเสริมสนับสนุนการจัดหลักสูตร ประชาธิปไตย ความเปนไทย เศรษฐกิจ พอเพียง การอนุรักษสิ่งแวดลอมและ การ ปอ งกนั ยาเสพตดิ 1.2 การพัฒนาการจัดการ ๑.๒.๑ สงเสริมสนับสนุนใหมีโครงการ เรียนการสอน เพื่อพัฒนาการเรียนรูของนักเรียนใน

๕๙ ยุทธศาสตร กลยุทธ หนวยงานที่ รับผิดชอบ 1.3 การพัฒนาสถานศกึ ษา การศึกษาในระบบ นอกระบบ และการศึกษา และแหลงเรียนรู ตามอธั ยาศยั กลมุ บริหารทว่ั ไป ๑.๒.๒ พัฒนานักเรียนใหมีสมรรถนะใน การเรยี นรู สรางสรรคนวตั กรรมตา ง ๆ ๑.๒.๓ ยกระดับความสามารถดานเทคโนโลยี ความคดิ สรา งสรรค และภาษาตา งประเทศ ๑.๒.๔ รณรงค สงเสริมใหมีการสรางความรู ความเขาใจ ปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม สันติ วิธี จิตอาสา จิตสาธารณะ จิตสำนึกความ รับผิดชอบ ใหแกนักเรียนทุกระดับการศึกษา เพอ่ื สรางความเปน พลเมือง ๑.๒.๕ สงเสริม สนับสนุนใหทุกภาคสวนเขา มามีสวนรวมเปนเครือขายพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ๑.๒.๖ สงเสริมการจัดการเรียนการสอนดาน การอนุรักษทรัพยากรและสิ่งแวดลอม ประวัติศาสตรประชาธิปไตย เศรษฐกิจ พอเพียง ๑.๒.๗ สงเสริมการพัฒนานกั เรียนดว ย กระบวนการสะเต็มศึกษา(STEM Education) ๑.๒.๘ สง เสรมิ การจดั กจิ กรรม “ลดเวลาเรียน เพมิ่ เวลารู” ๑.๓.๑ สง เสริม สนบั สนุนเขารับการคัดเลือก ยกยอ ง เชิดชเู กยี รติสถานศึกษา ๑.๓.๒ จดั ใหม ีแหลงเรียนรูหลากหลายรูปแบบ รวมทัง้ สอื่ ทางไกล สอื่ ออนไลน ออนแอร ๑.๓.๓ จัดใหสถานศึกษามีความเปนเลิศ เฉพาะดา นในกลมุ อาชีพตาง ๆ ๑.๓.๔ พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพ มาตรฐาน

๖๐ ยุทธศาสตร กลยทุ ธ หนว ยงานท่ี 2. ยทุ ธศาสตรก ารพฒั นา รับผิดชอบ เทคโนโลยเี พอ่ื การศึกษา ๒.๑ พัฒนาทักษะการเขาถึงความรูใหม ๆ กลมุ บริหารทัว่ ไป ๓. ยุทธศาสตรการเพิ่มโอกาสทาง ดวยเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อพรอมใช Free กลุม บรหิ ารงานบคุ คล การศกึ ษา (งานกจิ การนักเรียน) WiFi 4. ยุทธศาสตรการพัฒนาครูท้ัง กลุม บรหิ ารงานบุคคล ระบบ ๒.๒ บูรณาการความรวมมือดานเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการศกึ ษา ๒.๓ สง เสรมิ การเรียนรใู นชุมชน (Community) ผานเครอื ขา ยเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการศกึ ษา ๓.๑ สงเสริมใหมีระบบคัดกรอง ระบบ เฝาระวัง ระบบชวยเหลือดูแล ระบบ แนะแนว และระบบการสงตอนักเรียนแตละ ระดับการศึกษาใหมีโอกาสเขาถึงการศึกษา ตามศักยภาพของนกั เรียนไดอ ยางตอ เนอ่ื ง ๓.๒ สงเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษา ทางเลอื กท่เี หมาะสมกับบรบิ ทของแตละพนื้ ท่ี ๓.๓ สงเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษา สำหรับกลุมเปาหมายพิเศษที่เหมาะสมกับ บรบิ ทของแตละพืน้ ท่ีและกลุมเปาหมาย ๓.๔ สนบั สนุนการเรยี นฟรีจนจบการศึกษาขั้น พื้นฐาน ๓.๕ สงเสริมสนับสนุนการจัดสรรทุน หน่งึ ทนุ หนึ่งอำเภอ เพอื่ เปด โอกาสใหน ักเรียน ไดศ ึกษาตอตา งประเทศ ๓.๖ สนับสนุนใหน กั เรียนมีโอกาสทำงานและ สรางรายไดระหวางเรียน ๔.๑ กำหนดนโยบายและวางแผน การพัฒนา การใช และการบำรุงรักษา ครคู ณาจารยแ ละบุคลากรทางการศึกษา ๔.๒ สงเสริมการพัฒนาและฝกอบรมครู/ ผูเชี่ยวชาญสูการเปนครูมืออาชีพในแตละ สาขา

๖๑ ยทุ ธศาสตร กลยทุ ธ หนว ยงานท่ี รับผิดชอบ ๔.๓ สงเสริมใหมีการนำความรูและบุคลากร จากภายนอก ไดแก ครูภูมิปญญา และ บุคลากรจากสถานประกอบการเขามาเปน ครผู ูสอนในสถานศึกษา ๔.๔ สงเสริมขวัญ กำลังใจ แรงจูงใจและ กำหนดหลักเกณฑความกาวหนา/ การคงอยู ของการประกอบวิชาชพี ครู ๔.๕ ยกยอง เชิดชู คนดีคนเกงในสายวิชาชีพ ท้ังในและนอกระบบ ๔.๖ สง เสรมิ ใหมีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศ มาใชใ นการพฒั นาครทู ั้งระบบ 5. ยุทธศาสตรการพัฒนาการ ๕.๑ ปรบั โครงสรา งการบรหิ ารภายในเพื่อมุงสู กลุมบริหารงบประมาณ บรหิ ารจัดการ การดำเนินงานเชิงบูรณาการ ๕.๒ ใหสถาบันอุดมศึกษารวมกบั หนวยงานท่ี เก่ียวของจัดทำแผนยุทธศาสตรพัฒนาเพ่ือ สงเสรมิ ศกั ยภาพการแขงขันของประเทศ ๕.๓ พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศใน การบริหารจัดการ ๕.๔ สงเสริมสนับสนุนการทำงาน เชิง บูรณาการ/การสรางเครือขายการทำงาน ระหวางภาครฐั เอกชน และองคกรอื่น ๕.๕ สนับสนุนใหหนวยงานและสถานศึกษา รับผดิ ชอบผลผลติ ของตนเองตอสงั คม ๕.๖ รณรงค ประชาสัมพันธ และขับเคลื่อน นโยบาย/ยุทธศาสตร/ มาตรการของกระทรวง ศกึ ษาธกิ าร สกู ารปฏบิ ตั ิ ๖. ยุทธศาสตรการวิจัยและพัฒนา ๖.๑ สงเสริมสนับสนุนการวิจัยทางการศึกษา กลมุ บรหิ ารวิชาการ เพอ่ื สรา งทุนทางปญญาของชาติ ดวยระเบียบวิธีที่เหมาะสมกับความตองการ และบรบิ ทของพน้ื ท่ี ๖.๒ สงเสรมิ การทำการวิจัยเชงิ บรู ณาการเพ่ือ พัฒนาการศึกษาและเรียนรู และตอบสนอง ความตองการของทองถิน่ สหวิทยาการ และ

๖๒ ยุทธศาสตร กลยทุ ธ หนว ยงานท่ี รบั ผดิ ชอบ เพิ่มขีดความสามารถ การแขงขันในระดับ กลุม บรหิ ารวชิ าการ สากล ๖.๓ กำหนดใหมีหนวยงานกลางใน การสงเสรมิ สนับสนุนการวิจยั ทางการศึกษา ๖.๔ สงเสริมสนับสนุนการศึกษาคนควา วิจัย เพื่อพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียน การสอน ๗. ยุทธศาสตรพัฒนาโรงเรียนสู ๗.๑ สงเสริมใหครูสามารถจัดการเรียน มาตรฐานสากล (World - Class การสอนเทียบเคียงมาตรฐานสากล การสอน Standard School) ไดสองภาษา การพัฒนาการใช IT ใชระบบ การวัดผลประเมินผลแบบมาตรฐานสากล ใชหนังสือเรียนและสื่อภาษาตางประเทศ แลกเปลี่ยนการเรียนรูการจัดการเรียน การสอนระดับนานาชาติ ครมู ผี ลงานวิจัย และ จัดทำหลักสูตรใหเปนมาตรฐานสากล ๗.๒ พัฒนานักเรยี นใหมีผลสัมฤทธ์ิผานเกณฑ การประเมินระดับชาติ มีความสามารถ และ ค ว า ม ถ น ั ด ท ี ่ แ ข  ง ข ั น ร ะ ด ั บ น า น า ช า ต ิ ไ ด น ั ก เ ร ี ย น เ ร ี ย น ต  อ ใ น ร ะ ด ั บ ส ู ง จ น ถ ึ ง ร ะ ดั บ อุดมศึกษาในอัตราสูง ใชภาษาไทยและ ภาษาอังกฤษในการสื่อสารไดดี เขียน เรียงความขั้นสูงได สามารถผลิตผลงาน สรางสรรคได ทั้งดานวิชาชีพและวิชาการ มี ผลงานประเภทโครงงาน 7.๓ ผูบริหารมีวิสัยทัศนและสามารถนำ โรงเรียนสูการเปนมาตรฐานสากล บริหาร จัดการดวยระบบคุณภาพ มีความเปนผูนำ ทางวิชาการ (Academic Leadership) ที่มี ผลงานปรากฏเปนที่ยอมรับ มีศักยภาพ ก า ร ใ ช  IT ม ี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ ช  ภาษา ตางประเทศในการสื่อสาร มีระบบการจัด ความรูและสรางนวัตกรรมเผยแพร และมี

๖๓ ยทุ ธศาสตร กลยุทธ หนว ยงานท่ี รบั ผดิ ชอบ ประสบการณอบรม ศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยน เรียนรูในการจัดการศึกษานานาชาติ จุดมงุ หมายเพ่ือการพฒั นา ๑. นักเรียนทุกคนมีความรู ความสามารถ และมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามหลักสตู รการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ๒. นักเรียนทุกคนไดรับการศึกษาอยางท่ัวถึง ทดั เทยี มและมีคณุ ภาพ ๓. นักเรียนทุกคนมีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะอันพงึ ประสงคตามหลกั สตู ร และคานิยมหลักของ คนไทย ๑๒ ประการ ๔. โรงเรยี น ครู และนักเรียน เปนแบบอยา งทีด่ ีในการจัดกจิ กรรมและจัดการศกึ ษาตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพยี ง ๕. โรงเรียนมีการบริหารจัดการที่เนนการมีสวนรวมเสริมสรางความรับผิดชอบตอคุณภาพการศึกษา และบูรณาการการจัดการศกึ ษา ๖. การบริหารและการจดั การเรียนรูของโรงเรียนดำเนนิ การอยางสรางสรรค รองรบั การกระจายอำนาจ ทุกคนทำงานรว มกันอยางมีความสขุ ยกระดับการบรหิ ารดว ยระบบคณุ ภาพ ๗. บุคลากรในโรงเรียนเปนผูนำที่มีความรู สามารถพัฒนานักเรียนทุกคนใหมีคุณภาพตามมาตรฐาน การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานและมาตรฐานสากล ๘. นกั เรียนมีศกั ยภาพเปนพลโลก (World Citizen) เปนเลิศดา นวิชาการ ส่อื สารสองภาษา ล้ำหนาทาง ความคิด ผลิตงานอยา งสรา งสรรค อตั ลกั ษณของสถานศึกษา “ยิ้มแยม ทกั ทาย ยกมือไหว สวสั ด”ี เอกลักษณข องสถานศกึ ษา “เศรษฐกิจพอเพยี ง”

๖๔ สวนที่ 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของนักเรียน 1. ระดับคุณภาพ : ดี 2. วธิ ีการพฒั นา ขอ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ทส่ี นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง 2.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ รียน โรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนเิ วศศาลายา ในพระสังฆราชปู ถมั ภ มกี ระบวนการพัฒนาผูเรียนใน ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดวยวิธีการที่หลากหลาย โดยมุงเนนการพัฒนาผูเรียนใหส อดคลองกับวิสัยทัศนของ โรงเรียน คอื “สถาบันผนู ำแหงภูมิปญญาและการเรียนรู สมู าตรฐานสากล บนพนื้ ฐานความเปนไทย” โดยจัดการ เรียนการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เขารวมโครงการโรงเรียน มาตรฐานสากล และโครงการโรงเรยี นคุณภาพดานวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี (SMT) ตามมาตรฐาน สสวท. มีการพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนใหสอดคลองกับพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 โดยจดั กระบวนการเรยี นการสอน ท่ีเนน ผูเรียนเปนสำคัญ ผูเรียนไดเรียนรูจากการปฏิบัติจริง ตามแนวการสอนเชิงรุก (Active Learning) มีการจัดการ เรียนรูแบบบูรณาการ สงเสริมการใชเทคโนโลยีในการเรียนการสอนและสงเสริมใหผูเรียนใชเทคโนโลยีในการ แสวงหาความรูดว ยตนเอง การจัดกิจกรรมทกุ ดานภายในโรงเรยี นเนน เร่ืองการปลูกฝง ใหเยาวชนมีคุณลักษณะอัน พึงประสงค คือ ดี เกง และอยูในสังคมไดอยางมีความสุข มีความรู สามารถพึ่งพาตนเองได มีกิจกรรมเสริม หลักสูตรที่หลากหลาย รวมทั้งสิ้น 48 โครงการ/กิจกรรม เพื่อสงเสริมใหผูเรียนมีความสามารถและมีทักษะใน ศตวรรษท่ี 21 โรงเรยี นมีกระบวนการในการพฒั นาผูเรียนใหมีความสามารถในการอาน การเขยี น การสื่อสาร และ การคิดคำนวณ โดยจดั กจิ กรรมพัฒนาการอานและการเขียนตามโครงการวนั รักษภาษาไทย กิจกรรมสงเสริมนิสัย รักการอาน บันทึกการอาน โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนสูมาตรฐานสากล โครงการสงเสริมทักษะ ภาษาอังกฤษ กิจกรรมวันครสิ ตม าส การจัดการเรยี นการสอนวชิ าภาษาจนี โครงการทองโลกวัฒนธรรมและเรยี นรู ภาษาจีน กิจกรรม Chinese Corner การแขงขันทักษะภาษาจีน ภาษาจีนยามเชา และสัมผัสวัฒนธรรม “เทศกาลตรุษจีน” กิจกรรมสนุกคิดคณิตศาสตร สงเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะหและคิดอยางมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหาดวยโครงการพัฒนาการเรียนรู 8 กลุมสาระการ เรียนรูที่เนนการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning พัฒนาผูเรียนใหมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม การ พัฒนาระบบเครอื ขายอนิ เทอรเ นต็ สญั ญาณ Wifi ครอบคลมุ ทกุ พ้นื ทเ่ี พ่อื ใหผเู รยี นสบื คน ขอ มลู ไดอ ยางทว่ั ถงึ มกี าร จัดการเรียนการสอนที่สง เสริมใหผูเ รยี นสืบคน ขอมูลจากอินเทอรเนต็ และสรุปความรไู ดดว ยตนเองเพื่อสงเสริมให ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปน สำคัญ มีการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ ดวยเคร่ืองมือและวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย และนำผลมาพฒั นาผูเรียนให

๖๕ มีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จัดกจิ กรรมสงเสริมดานอาชีพดวยโครงงานอาชีพ ใหผูเรียนวัด ความถนัดทางอาชีพและจัดทำ Portfolio เพื่อการศึกษาตอและการประกอบอาชีพ สงผลใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นอยใู นระดบั ดี ตามคาเปาหมายทกี่ ำหนด 2.1.๑ มีความสามารถในการอา น การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ กิจกรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจดั การเรยี นรทู ส่ี ง ผลตอระดับคุณภาพ โรงเรียนมีกระบวนการพฒั นาผูเ รียนดวยวิธีการที่หลากหลายโดยเนนการจดั การเรียนรูแ บบบูรณาการและ การลงมือปฏิบัติจริง มีการใชเทคโนโลยีในการเรียนการสอนและสงเสริมใหผูเรียนใชเทคโนโลยีในการแสวงหา ความรูด วยตนเอง มกี ารจัดกิจกรรม/โครงการเพอื่ พฒั นาทักษะการอาน การเขียน การสอื่ สาร และการคิดคำนวณ ไดแก โครงการวันรักษภาษาไทย โดยจัดกิจกรรมวันสุนทรภูแ ละกจิ กรรมวันภาษาไทยแหงชาติ โครงการคณิตคดิ สนุก โครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน O-NET ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๖ โครงการพัฒนาการเรียนการ สอนภาษาจีน ขอมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ทีส่ นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง - แบบประเมนิ การอา น - แบบประเมินการเขียน - แบบประเมนิ การนำเสนอช้ินงาน/ผลงาน รายงานกลุม - แบบสรปุ /รายงานการนำเสนอช้นิ งาน/ผลงาน รายงานกลุม - ชนิ้ งานของนักเรียน ไดแ ก บนั ทกึ การอาน บนั ทกึ การเขียน เรียงความ งานเขยี นสรางสรรค - รายงานสรุปโครงการวันรักษภ าษาไทย - รายงานสรปุ โครงการรักการอาน - รายงานสรปุ โครงการสงเสรมิ คุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย - รายงานสรุปโครงการสงเสริมทกั ษะภาษาอังกฤษเพือ่ การสื่อสารและทกั ษะอาชีพ - รายงานสรุปโครงการสงเสริมทักษะภาษาอังกฤษ - รายงานสรุปโครงการทอ งโลกวัฒนธรรมและเรยี นรภู าษาจนี - รายงานสรปุ โครงการสงเสริมความเปนเลศิ ทางคณติ ศาสตร - รายงานสรุปโครงการพฒั นาทักษะการคิดเลขเร็ว - รายงานสรปุ โครงการ Rsbs Math Games ผลความสำเร็จ - นักเรียนรอยละ 70.53 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีความสามารถในการอาน การเขียน ภาษาไทย อยูในระดับดี ตามเกณฑก ารประเมนิ ของโรงเรยี น - นักเรียนรอ ยละ 97.74 ของจำนวนนักเรียนทง้ั หมด ผานเกณฑการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ดา นความสามารถในการสอื่ สาร ตามเกณฑการประเมินของโรงเรียน - นกั เรยี นรอ ยละ 56.54 ของจำนวนนกั เรียนทัง้ หมด มีความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษได ตามเกณฑของโรงเรยี น

๖๖ - นักเรียนรอยละ 53.56 ของจำนวนนักเรยี นทั้งหมด มีความสามารถในการคิดคำนวณอยูในระดับ ดี ตามเกณฑการประเมนิ ของโรงเรยี น - นักเรียนรอยละ 71.02 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีความสามารถในการสื่อสาร ภาษาตา งประเทศท่ี 2 (ภาษาจีน) ไดตามเกณฑของโรงเรียน 2.1.๒ มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น และแกปญ หา กิจกรรม กระบวนการบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรียนรูทสี่ ง ผลตอระดบั คณุ ภาพ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผูเรียนใหมีความสามารถในการคิดดวยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัด กระบวนการเรยี นรูใหสอดคลองกับศักยภาพของผูเรียนและเปนไปตามมาตรฐานและตัวช้ีวดั ของหลักสตู ร มีการ ออกแบบการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับผูเรียน มีการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปน สำคัญ โดยใหผูเรียน ไดฝ ก ปฏบิ ัติ (Active Learning) ทง้ั ในรปู แบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏบิ ตั ิจริง แบบรว มมือกนั เรยี นรู แบบใช กระบวนการคิด กระบวนการใชปญหาเปนหลัก บูรณาการสะเต็มศกึ ษา ครูเนนเทคนิคการใชคำถาม เทคนิคการ เรียนแบบรวมมือ เทคนิคเพื่อนชวยเพื่อน เทคนิคการเสริมแรง เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีความสามารถในการคิด วเิ คราะห คดิ อยา งมีวิจารณญาณ สามารถอภิปรายแลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และแกป ญ หา ครูจัดการเรยี นรผู านการ เรยี นรรู ปู แบบโครงงาน การใชส ถานการณจำลอง การใชประเดน็ สังคมเชื่อมโยงวิทยาศาสตรอยางเปนเหตุเปนผล จัดกิจกรรมการแขงขันทางวิชาการภายในโรงเรียนในกลุมสาระการเรียนรูต าง ๆ เชน วิทยาศาสตร คณิตศาสตร ภาษาตางประเทศ ภาษาไทย ฯลฯ ทั้งรูปแบบ Online และ Onsite สงผลใหนักเรียนมีความสามารถในการคิด วิเคราะหและการแกปญหา มีการศึกษาขอมูลเพื่อประกอบการตัดสินใจ สามารถคาดการณ ประเมิน เลือก แนวทางการตดั สินใจและแกไ ขปญหาอยางมวี ิจารณญาณ เรยี นรกู ารแกปญ หาและมีแนวทางในการแกปญหาโดย ใชเหตุผลประกอบ และจากการจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบโครงงาน รวมถึงการเรียนรายวิชามาตรฐานสากล การศึกษาคนควาอิสระ (IS) สงผลใหนักเรียนมีความสามารถในการแสวงหาความรูไดดวยตนเอง รูจักการวาง แผนการดำเนินงานอยางเปนระบบ มีทักษะการคิดวิเคราะห คิดสรางสรรค มีทักษะในการทำงานรวมกับผูอ่ืน สามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองและแลกเปล่ียนความคดิ เห็นกับผูอื่นเพือ่ รวมมือกันแกปญหา สามารถสรปุ องคค วามรูไ ดดว ยตนเองและสามารถนำความรูท ่ีไดไ ปประยุกตใ ชในการดำเนินชีวิต ขอ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ ท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง - แผนการจดั การเรยี นรขู องครทู ุกกลุม สาระ - แบบสรปุ ผลการประเมนิ การอาน คดิ วเิ คราะหแ ละเขยี น - แบบสรุปผลประเมินทักษะการคดิ แกป ญ หาตามแนวทางการประเมนิ PISA - แบบสรปุ การประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น ดา นความสามารถในการคิด - รายงานสรุปโครงการ Rsbs Math Games - รายงานสรปุ โครงการนทิ รรศการสัปดาหวันวิทยาศาสตร - รายงานสรปุ โครงการคา ยสงเสริมศกั ยภาพทางดานวทิ ยาศาสตร - รายงานสรุปโครงการพัฒนาคณุ ภาพการเรยี นการสอน

๖๗ ผลความสำเร็จ - นกั เรยี นรอยละ 99.37 ของจำนวนนกั เรยี นท้ังหมด ผา นการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะห อยใู นระดับดี - นักเรยี นรอ ยละ 97.99 ของจำนวนนักเรียนทง้ั หมด ผานเกณฑการประเมินสมรรถนะ สำคญั ของผูเรียน ดานความสามารถในการคิด ตามเกณฑก ารประเมินของโรงเรียน 2.1.๓ มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจัดการ และการจัดการเรยี นรทู สี่ ง ผลตอ ระดับคุณภาพ โรงเรยี นสงเสรมิ ใหนักเรยี นเปนผูมีความรูและทักษะพ้นื ฐานในการสรางนวัตกรรมเปนของตนเอง โดยจัด รายวิชาเพิ่มเติม เพื่อสงเสริมใหนักเรียนสามารถสรางนวัตกรรม มีการจัดการเรียนการสอนรายวิชาการศึกษา คนควาดวยตนเอง Independent Study: IS โดยมีการจัดกระบวนการเรยี นรูท่ีมุงใหผูเรียนไดศึกษาคนควาดว ย ตนเองโดยใชกระบวนการเรียนรูที่หลากหลาย เพื่อเปนการพัฒนาผูเ รียนใหผูเ รียนไดศึกษาคนควาอยา งอิสระใน เรือ่ งประเดน็ ทต่ี นเองเกิดความสนใจ เรมิ่ ตง้ั แตการกำหนดประเดน็ ปญหา และดำเนินการคน ควา แสวงหาความรู จากแหลงขอมลู ที่หลายหลาย มีการวเิ คราะห สังเคราะห การอภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ เพ่อื นำไปสูการสรุป องคความรู จากนั้นจึงหาวิธีการที่เหมาะสมในการสื่อสารและนำเสนอใหบุคคลอื่นไดรับทราบ และสามารถนำ ความรทู ่ไี ดจ ากการศกึ ษาคนควา ไปทำคุณประโยชนแ กสาธารณะ รวมถงึ สามารถสรา งนวตั กรรมทเ่ี กดิ จากโครงงาน โครงการ กิจกรรรมตาง ๆ ในการจัดการเรียนการสอนทุกกลุมสาระการเรียนรู โดยจัดการเรียนรูทั้งรูปแบบ online และ onsite รวมถึงใหผ ูเ รยี นเกดิ กระบวนการที่เชอื่ มโยงองคค วามรอู ยางตอ เน่อื ง ภายใตก ารศกึ ษาคน ควา ดวยตนเอง โดยปกติ นักเรียนระดับชั้นมธั ยมศึกษาตอนปลายที่เรียนวิชา IS จะสรางนวัตกรรมและนำเสนอ ในวนั IS day สำหรบั การจัดการเรียนการสอนในปก ารศกึ ษาน้ี เนอ่ื งจากในสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคติด เชื้อไวรัสโคโรนา มีการปรับรูปแบบการนำเสนอเปนรูปแบบผสมผสานแบบ onsite (นักเรียนที่เรียนที่โรงเรียน) และ onsite (นกั เรยี นท่เี รยี นอยูที่บา น) ขอ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - โครงงานนักเรียน - ผลงาน - บทคดั ยอ รายงานการศึกษาคน ควา อิสระ - รายงานสรุปโครงการสง เสรมิ อจั ฉรยิ ภาพนักเรยี น -รายงานสรุปโครงการนทิ รรศการสปั ดาหว ันวิทยาศาสตร ผลความสำเร็จ - นกั เรยี นรอยละ 98.66 ของจำนวนนักเรียนท้งั หมด มคี วามรแู ละทักษะพืน้ ฐานในการสราง นวตั กรรมผา นตามเกณฑก ารประเมนิ ของโรงเรยี น - นกั เรียนรอยละ 96.96 ของจำนวนนกั เรยี นทงั้ หมด มผี ลงานจากการทำโครงงาน/ ส่งิ ประดิษฐ และ สามารถอธิบายหลักการ แนวคิด ขนั้ ตอนการทำงาน และปญหาอปุ สรรคของการทำงานได

๖๘ - นักเรียนรอ ยละ 98.66 สามารถสรา งนวัตกรรม - นกั เรียนรอ ยละ 67.27 สามารถสรางนวตั กรรม และนำนวตั กรรมไปใชแ ละมีการเผยแพร 2.1.๔ มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจัดการ และการจัดการเรยี นรูท่ีสง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพ โรงเรียนมีการจัดการเรียนการสอนโดยสนับสนุนใหนักเรียนใชเทคโนโลยีในการเรียนรูและการนำเสนอ ผลงาน สามารถสรา งช้ินงานจากการศึกษาเรียนรู ปฏบิ ัติ ปรับปรงุ แกไข สามารถนำเสนอในรูปแบบของโครงงาน นิทรรศการ และรายงาน รวมถึงการนำเสนอโดยใชสื่อเทคโนโลยี นักเรียนมีทักษะในการสืบคนขอมูลผาน อินเทอรเ น็ตไดอยางคลอ งแคลว สงเสริมใหผูเ รียนไดใชเวลาวา งในการใชเ ทคโนโลยีใหเกดิ ประโยชน โดยการเปด บริการใหผูเรยี นไดใชหองปฏิบัติการทางคอมพิวเตอรน อกเวลาเรียน ทำใหผูเรียนไดพัฒนาทักษะทางดานการใช เทคโนโลยีไดอยางเตม็ ที่ มีการจัดกิจกรรมงานสัปดาหว ิทยาศาสตรออนไลน โดยจัดการแขงขันเพื่อพัฒนาทักษะ ดา นการใชเทคโนโลยี ไดแก การจัดการเรยี นการสอนผานระบบออนไลน การใชโปรแกรมนำเสนอ (Presentation) ในการนำเสนองาน การแขง ขันเกมกฬี า E-sport ROV การแขง ขันการวาดภาพดวยโปรแกรมคอมพวิ เตอร ขอ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ ทสี่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - สมุดบันทกึ การสืบคนขอ มูลจากอินเทอรเ น็ต - แบบประเมินชิ้นงาน - รายงานผลการประเมนิ ทกั ษะผเู รยี นดา น Digital Literacy - รายงานสรุปโครงการพัฒนาสคู วามเปน เลศิ ดานคอมพวิ เตอร ผลความสำเร็จ - นักเรียนรอยละ 88.40 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีสามารถในการสืบคนขอมูลจาก อินเทอรเ น็ต และสรปุ ความรูไดดวยตนเอง และอา งอิงแหลง ขอมลู ทไ่ี ดจากการสืบคนทางเทคโนโลยสี ารสนเทศ - นักเรียนรอยละ 98.18 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด ผานเกณฑการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น ดา นความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี ตามเกณฑการประเมนิ ของโรงเรยี น - นักเรียนรอยละ 83.36 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีทักษะดาน Digital Literacy ในการ เรยี นรูอยางมีประสทิ ธภิ าพ 2.1.๕ มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา กิจกรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจัดการเรียนรูท สี่ งผลตอระดับคณุ ภาพ โรงเรียนมีการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู และกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผูเรียนอยางรอบดาน เพอ่ื สง เสรมิ ใหผ ูเ รยี นไดร ับการพัฒนาอยางเต็มศักยภาพ มีการพฒั นาคุณภาพผูเ รียนใหมคี วามรแู ละทกั ษะที่จำเปน ตามหลักสตู ร โดยพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษาใหสอดคลองกับหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานพุทธศักราช 2551 และสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิทยาศาสตร และ สาระภูมิศาสตร กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตาม

๖๙ หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 มีกระบวนการพัฒนาผูเรียนดวยวิธีการท่ีหลากหลาย ดำเนินการสงเสริมใหครูจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญโดยจัดทำโครงสรางหลักสูตรรายวิชาของ สถานศึกษาทั้งรายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติม ตลอดจนกิจกรรมพัฒนาผูเรียนใหเปนไปตามศักยภาพของ ผเู รยี น เปนไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลกั สูตร มีการออกแบบการเรยี นรูใหเหมาะสมกบั ผเู รียนและวางแผน ดา นการศึกษาและอาชีพของตนเองไดอยางเหมาะสมกับวัยของตนเอง มีการจัดทำโครงการ/กิจกรรมเพ่ือสงเสริม และพัฒนาคุณภาพผูเรียนอยางหลากหลาย เชน โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนซึ่งมีหลายกิจกรรม ไดแก กิจกรรมจัดสอนเสริมใหนักเรียนเพื่อเตรียมความพรอมสำหรับการสอบวัดผลระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) กิจกรรมการสอนซอมเสริม การจัดการเรียนรูทั้งรูปแบบ online และ onsite ในการสอนชวง สถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID-19) การประสานความรว มมือระหวางโรงเรียน และผูปกครองในการตดิ ตามการแกไขผลการเรียนที่ไมผานเกณฑ สงเสริมใหครูมีการพัฒนาสือ่ และนวัตกรรมใน การจัดการเรยี นรู จัดหาส่อื โสตทัศนูปกรณ และอุปกรณการเรียนทเ่ี ออื้ ตอ การเรียนรู ทำใหผ เู รยี นไดรับการพัฒนา อยางมีคณุ ภาพ ขอ มูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ ท่ีสนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา (ปพ.5) - แบบประเมนิ การประเมินการอาน คดิ วิเคราะหแ ละเขยี น - ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ัน้ พืน้ ฐาน (O- NET) - รายงานสรปุ โครงการสอนเสรมิ O-NET - รายงานสรุปโครงการสง เสรมิ การแขง ขนั ทกั ษะทางวชิ าการ - รายงานโครงการพัฒนาการเรยี นการสอนวชิ าศิลปะ - รายงานสรุปโครงการสงเสริมและพฒั นาศกั ยภาพความเปนเลิศทางดานนาฏศิลป - รายงานสรปุ โครงการสงเสรมิ และพฒั นาศกั ยภาพความเปนเลิศทางดา นดนตรีไทย - รายงานสรุปโครงการสง เสรมิ และพัฒนาความสามารถทางดา นดนตรสี ากล ผลความสำเรจ็ - นักเรียนรอยละ 59.61 ของจำนวนนักเรียนท้ังหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรียนรูภาษาไทย ระดบั 3 ข้นึ ไป - นักเรียนรอยละ 53.66 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรียนรคู ณติ ศาสตร ระดับ 3 ขึน้ ไป - นักเรียนรอยละ 57.21 ของจำนวนนักเรียนท้ังหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรยี นรูว ิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ระดบั 3 ขน้ึ ไป - นักเรียนรอยละ 50.95 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรยี นรูสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระดับ 3 ขึน้ ไป - นักเรียนรอยละ 56.54 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรยี นรู ภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ระดบั 3 ข้นึ ไป

๗๐ - นักเรียนรอยละ 78.02 ของจำนวนนักเรียนท้ังหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรยี นรสู ขุ ศึกษาและพลศึกษา ระดับ 3 ขนึ้ ไป - นักเรียนรอยละ 71.97 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรียนรูศิลปะ ระดับ 3 ขน้ึ ไป - นักเรียนรอยละ 73.24 ของจำนวนนักเรียนท้ังหมด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการ เรยี นรกู ารงานอาชีพ ระดับ 3 ขึน้ ไป รอ ยละของจำนวนนักเรยี นทมี่ ผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นแตล ะรายวชิ าในระดบั 3 ขึ้นไป ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1-6 ปก ารศึกษา 2563 90.00 80.00 78.02 71.97 73.24 70.00 59.61 60.00 57.21 56.54 53.66 50.95 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 -

๗๑ ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ผูเ รยี นมสี มรรถนะสำคัญตามหลักสูตรสถานศึกษาเปนไปตามเปาหมายที่ตั้งไว ๑๐๒ ๑๐๐ ๙๘ ๙๖ ๙๔ ๙๒ ๙๐ ๘๘ ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔ ม.๕ ม.๖ สอื่ สาร การคดิ การแกปญหา ใชท กั ษะชีวิต ใชเ ทคโนโลยี จากการประเมินดานสมรรถนะสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-6 ปการศึกษา 256๓ ปรากฏวา นักเรยี นผานการประเมนิ ท้ัง 5 ดานในระดับดขี ้นึ ไป เปนไปตามเปาหมายที่กำหนดไวรอยละ 60 แผนภูมิแสดงรอ ยละของนกั เรียนที่มีผลการประเมินการอา น คิดวิเคราะห และเขยี น ในระดับดีข้ึนไป ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 1 ถงึ ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 6 ปก ารศกึ ษา 2563 100.2 100 99.31 99.23 100 100 ม.1 98.86 98.92 ม.6 99.8 99.6 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 99.4 99.2 99 98.8 98.6 98.4 98.2 จากการประเมนิ ดา นการอา น คดิ วิเคราะห และเขยี นของนกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1-6 ปการศกึ ษา 256๓ ปรากฏผลการประเมินนักเรยี นผา นเกณฑการประเมินในระดับดขี ึน้ ไป คิดเปนรอยละ ๙๙.๓๗

๗๒ เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 6 ปก ารศึกษา 2561 – 2562 คา คะแนนเฉลี่ยระดบั โรงเรยี น วชิ า ปการศึกษา ปก ารศกึ ษา เพมิ่ /ลด รอ ยละ 256๒ 256๓ ท่ีเพ่ิม/ลด ภาษาไทย 41.25 45.27 ๔.๐๒ 9.๗4 สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 37.04 36.87 -๐.๑๗ -๐.๔๕ ภาษาองั กฤษ 25.65 27.16 ๑.๕๑ ๕.๘๘ คณติ ศาสตร 21.44 23.36 ๑.๙๒ ๘.๙๕ วทิ ยาศาสตร 26.02 30.31 ๔.๒๙ ๑๖.๔๘ วิชา คาคะแนนเฉลีย่ ระดับโรงเรยี น ปการศกึ ษา 2561 ปก ารศกึ ษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ภาษาไทย 45.56 41.25 45.27 สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 34.59 37.04 36.87 ภาษาอังกฤษ 27.40 25.65 27.16 คณิตศาสตร 27.11 21.44 23.36 วทิ ยาศาสตร 28.35 26.02 30.31 เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติขน้ั พื้นฐาน (O-NET)ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 6 ปการศกึ ษา 256๑-256๓ รายวชิ าท่ีมีคาเฉล่ียระดบั โรงเรยี นเพมิ่ ข้ึนม๔ี วิชา คอื วชิ าภาษาไทย วชิ าภาษาอังกฤษ วิชาคณิตศาสตร และวชิ าวทิ ยาศาสตร ๒.๑.๖ มีความรู ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี องานอาชพี กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจัดการ และการจัดการเรียนรทู สี่ งผลตอ ระดบั คุณภาพ โรงเรียนมกี ระบวนการพฒั นาผเู รยี นดวยวธิ ีการท่ีหลากหลาย ดำเนนิ การสงเสริมใหค รูจดั การเรียนการ สอนที่เนนผเู รยี นเปน สำคญั มีการออกแบบการเรยี นรูใ หเ หมาะสมกับผูเรยี นและวางแผนดานการศึกษาและอาชีพ ของตนเองไดอยางเหมาะสมกับวัยของตนเอง การพัฒนาผูเรียนใหมีเจตคติที่ดีตอการทำงานและการประกอบ อาชีพ ฝก ใหผ ูเรยี นสามารถทำงานรวมกบั ผูอ่ืนได มีภาวะผนู ำ และรจู กั เปน ผตู ามท่ีดี การสรางความตระหนัก รับรู เกยี่ วกับความเปลี่ยนแปลงของโลกอาชีพ ฝก ทกั ษะการประกอบอาชพี ศกึ ษาขอมูลดา นอาชีพ หลักสูตรของคณะ/ สาขาที่เกี่ยวของแตละอาชีพ ความตองการของตลาดแรงงาน การเตรียมตัวสูอาชพี การทำแบบทดสอบวัดความ ถนดั ดา นอาชีพ จัดบรกิ ารสนเทศทางการศกึ ษา-อาชพี มีการเชิญวทิ ยากรมาบรรยายแนะแนวการศกึ ษา-อาชีพ จัด กิจกรรมแนะแนวสัญจรเพื่อสงเสริมการศึกษา การจัดกิจกรรมแนะแนวในชั้นเรียน ผูเรียนสรางสรรคประดิษฐ ผลงานอาชพี จัดบริการใหค ำปรึกษาเกี่ยวกับการเตรียมตวั เพอื่ เลือกอาชีพ การจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพนอกช้ัน เรียน จัดทำขอมูลสารสนเทศทางอาชีพ จัดปายนิเทศทางอาชีพ จัดกิจกรรมแนะแนวการศึกษาในระดับช้ัน มัธยมศึกษาปที่ 3 และช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 6

๗๓ ขอมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ ท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - แบบประเมนิ ผลงาน - แบบสังเกตการทำงาน - แบบสมั ภาษณ - แบบสำรวจ - แบบประเมนิ เจตคติที่ดีตอ งานอาชีพ - รายงานสรปุ โครงการแนะแนวการศกึ ษาเพ่อื อาชพี เพอ่ื การมงี านทำ ผลความสำเรจ็ - นกั เรยี นเรียนตอ ในระดบั ที่สูงขึน้ มากกวารอ ยละ 95 - นกั เรียนรอ ยละ 96 ของจำนวนนักเรยี นท้ังหมด มีความรู ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ดี ี ตองานอาชพี - นักเรียนรอยละ 96 ของจำนวนนกั เรยี นท้ังหมด มี ID Plan และ Portfolio เพื่อการศกึ ษาตอ และการประกอบอาชพี - นกั เรยี นรอ ยละ 83.33 ของจำนวนนกั เรียนชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3 มีความพรอมในการศกึ ษา ตอในระดบั ที่สูงขน้ึ - นกั เรียนรอ ยละ 98 ของจำนวนนักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 6 มีความพรอมในการศึกษาตอใน ระดบั ท่สี งู ข้ึน - นกั เรยี นรอ ยละ 83.33 ของจำนวนนกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3 มีความพรอ มในการทำงาน และการประกอบอาชพี - นกั เรียนรอยละ 98 ของจำนวนนกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 มีความพรอ มในการทำงานและ การประกอบอาชีพ 2.2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข องนกั เรียน 2.2.1 การมีคณุ ลักษณะและคา นิยมท่ดี ตี ามท่สี ถานศึกษากำหนด กิจกรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจดั การเรยี นรทู ีส่ ง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพ สถานศกึ ษามีกระบวนการพัฒนานกั เรียนดวยวธิ ีการที่หลากหลายอยางเทาเทียม โดยครจู ัดการเรียนรูให เปน ไปตามศักยภาพของนกั เรียน และเปน ไปตามมาตรฐานและตัวชว้ี ัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 รวมทั้งไดพ ัฒนา ปรับปรุง การจดั การเรยี นการสอนใหส อดคลองกับพระราชบญั ญัติการศึกษา แหงชาติ พทุ ธศักราช 2542 สถานศึกษาไดม กี ารดำเนินการเพือ่ สง เสรมิ ใหนกั เรียนมีพฒั นาการและความสามารถ ในทุกดาน เนนการสงเสริมและสนับสนนุ ใหนักเรียนมีทักษะชีวิต (การสรางอาชีพ) นักเรียนไดลงมือปฏิบัติจรงิ ใน การเรยี นรคู วบคูก ับการพฒั นาดา นคณุ ธรรมจรยิ ธรรมท่ีเหมาะสมกับวัยของนักเรยี น เพ่ือใหน ักเรยี นสามารถดำเนิน ชีวิตอยูในสังคมไดอยางมีความสุข ในฐานะพลเมืองไทยและพลเมืองโลก โดยโรงเรียนมีปรัชญาโรงเรียนวา “รักศักดิ์ศรี มีคุณธรรม นำวิชาการ สืบสานงานพระราชดำริ” และมีอัตลักษณโรงเรียนคือ “ยิ้มแยม ทักทาย ยกมือไหว สวัสดี”อันเปนเปาหมายเพื่อปลูกฝงนักเรียนใหเปนผูที่มีคุณลักษณะอันพึงประสงค 8 ประการ ท่ี

๗๔ กำหนดไวใ นหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน สถานศึกษาไดมกี ารจดั โครงการ/กิจกรรม สนับสนนุ สงเสริม ใหน กั เรียนมี ดงั น้ี 1.รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ  ความสำคัญของ ชาติ คอื สง่ิ ทแ่ี สดงถงึ ที่มาทไ่ี ปและความเปนเอกลักษณของเผา พันธุ ชาติไทยเปนสิ่งที่เรา ตองรกั และหวงแหน ศาสนา คือที่ยดึ เหนีย่ วจติ ใจ และพระมหากษัตริย คือศูนยรวมใจคนไทยทง้ั ชาติ ทั้งสามสิ่งนี้ ลวนแตทำใหคนไทยรักสามัคคีเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน ยึดมั่นในการทำความดีตามหลัก พุทธศาสนา กอใหเกิด ความเปนเอกภาพของคนในชาติ ดวยเหตุผลดังกลาวโรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมภ จึงไดจัด กจิ กรรมสงเสรมิ ความรกั ชาติ ศาสน กษัตริย ใหแกน กั เรียนเพื่อปลกู ฝง อุปนสิ ัย ความรักชาติ ศาสน กษัตริย ใหคง อยูตลอดไป โดยจัดกิจกรรมใหดำเนินไปเปนระยะตลอดปการศึกษา มีกิจกรรมขับเคลื่อนไดแก กิจกรรมเขาแถว เคารพธงชาติ กิจกรรมวนั สำคญั เก่ียวกบั สถาบันพระมหากษัตริย เปนตน 2.ซือ่ สตั ยสจุ รติ ประพฤตติ รงทีต่ ามความเปน จรงิ ตอ ตนเองทง้ั ทายกาย วาจา ใจ พฤติกรรมบงช้ี เชน ใหข อมูลท่ถี ูกตอง และเปน จรงิ ปราศจากความลำเอียง และปฏบิ ตั ิตนโดยคำนงึ ถงึ ความถกู ตอง ละอายและเกรงกลวั ตอการกระทำผดิ และปฏิบัตติ ามคำมน่ั สัญญา ประพฤติตรงตามความเปน จรงิ ตอ ผอู ืน่ ทง้ั ทายกาย วาจา ใจ พฤตกิ รรมบงช้ี เชน ไมถ ือเอาสง่ิ ของหรอื ผลงานของผอู ่ืนมาเปนของตนเอง ปฏบิ ัติตนตอผูอ่ืนดว ยความซอื่ ตรงและไมห าประโยชนในทางที่ไมถ กู ตอ ง ในดานความซื่อสัตยสุจริตเปนสิ่งสำคัญในการดำเนินชีวิตดังนั้นโรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนิเวศ ศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมภ จึงมีการสงเสริมใหนักเรียนรูจักความซื่อสัตยสุจริตโดยมีกิจกรรมที่สงเสริม พฤตกิ รรมเชนของกจิ กรรมของหายไดค นื เมื่อนกั เรยี นพบสง่ิ ของ เชน เงิน กุญแจ โทรศพั ทมอื ถือ เปน ตน นักเรียน จะนำสิง่ ของท่พี บไปสงใหค ุณครทู ่ีหอ งประชาสมั พันธเพ่อื ใหค ณุ ครปู ระกาศหาตามหาเจาของ 3.มวี ินยั การปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม พฤติกรรมบงชี้ เชน ปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม ไมละเมิดสิทธิของผูอื่น และตรงตอ เวลาในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมตางๆในชีวติ ประจำวันและรับผิดชอบในการทำงาน โรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมภ ไดจัดกิจกรรมที่สงเสริมการมี ระเบียบวินัยของนักเรียน กิจกรรมเขาแถวเคารพธงชาติ การสงเสริมการเขาเรียนใหตรงเวลา การเขาแถวซื้อ อาหาร การปฏบิ ตั ิตามกฎระเบียบของโรงเรียน เชน เครอ่ื งแตงกาย ทรงผม เปน ตน 4.ใฝร ใู ฝเ รยี น การใฝเรียนรู คือ การแสวงหาความรูจากแหลงเรียนรูตางๆทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ดวยการ เลือกใชส ่อื อยางเหมาะสม บันทกึ ความรู วเิ คราะหส รปุ เปนองคความรู และสามารถนำไปใชในชีวิตประจำวันได พฤติกรรมบงชี้ เชน ศึกษาคนควาหาความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อ เทคโนโลยีตางๆ แหลงเรียนรูท้ัง ภายในและภายนอกโรงเรียน และเลือกใชสื่อไดอยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห ตรวจสอบจากสิ่งที่เรียนรู สรปุ เปนองคค วามรู และแลกเปลี่ยนความรูด ว ยวธิ กี ารตา งๆเพ่อื นำไปใชในชวี ติ ประจำวนั

๗๕ โรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมภ ไดมีการจัดการเรียนการสอนใน รูปแบบตางๆเพื่อเปนการสงเสริมใหนักเรียนมีความรูความสามารถตามความถนดั ของนักเรียนที่แตกตา งกันไมว า จะดานวชิ าการ ดา นกิจกรรมและนันทนาการ สง เสริมในเร่อื งของกฬี า และดนตรี การใชเ วลาวางใหเ กดิ ประโยชน 5.อยูอ ยา งพอเพยี ง การอยูอ ยางพอเพียง คอื ดำเนินชวี ิตอยางพอประมาณ มเี หตุผล รอบคอบ มีคุณธรรม พฤตกิ รรมบง ช้ี เชน ใชทรัพยสินของตนเอง เชน เงิน สิ่งของ เครื่องใช ฯลฯ อยางประหยดั คุมคา และเก็บรักษาดูแลอยางดี รวมทง้ั การใชเวลาอยางเหมาะสม ใชทรัพยากรของสวนรวมอยางประหยัด คุมคา และเก็บรักษาดูแลอยางดี ปฏิบัติตน และตดั สนิ ใจดวยความรอบคอบ มีเหตผุ ลและไมเ อาเปรียบผูอ่ืนและไมทำใหผอู ื่นเดือดรอ น พรอมใหอภัยเมื่อผูอ่ืน กระทำผิด มีภูมิคุมกันในตัวท่ีดี ปรับตัวเพือ่ อยูในสังคมไดอยางมีความสุข พฤติกรรมบง ชี้ เชน วางแผนการเรียน การทำงานและการใชชีวิต ประจำวันบนพื้นฐานของความรู ขอมูล ขาวสารและรูเทาทันการเปลี่ยนแปลงของ สงั คมและสภาพแวดลอ ม ยอมรับและปรบั ตัว เพ่อื อยรู วมกบั ผอู ืน่ ไดอ ยางมีความสุข 6.มุงมันในการทำงาน การมุง มันในการทำงาน คอื ตัง้ ใจและรบั ผิดชอบในการปฏิบัตหิ นาท่กี ารงาน พฤติกรรมบง ช้ี เชน เอาใจใส ตอการปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย ตั้งใจและรับผิดชอบในการทำงานใหสำเร็จ และปรับปรุงและพัฒนาการ ทำงานดวยตนเอง ทำงานดวยความเพยี รพยายามและอดทนเพือ่ ใหงานสำเร็จตามเปาหมาย พฤติกรรมบงชี้ เชน ทมุ เททำงาน อดทน ไมยอทอ ตอปญหาและอุปสรรคในการทำงาน พยายามแกปญ หาและอุปสรรคในการทำงานให สำเร็จ และชื่นชมผลงานดวยความภาคภูมใิ จ เชนการเรียนในชั้นเรียน การเขารวมกิจกรรม และการจัดกิจกรรม ของนักเรียนเอง 7.รักความเปน ไทย การรักความเปน ไทย คอื ภาคภมู ิใจในขนบธรรมเนยี ม ประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทยและมีความกตัญู กตเวที เชน แตงกายและมีมารยาทงดงามแบบไทย มีสัมมาคารวะ กตัญูกตเวทีตอผูมีพระคุณ รวมกิจกรรมท่ี เกี่ยวของกบั ประเพณี ศิลปะ และวัฒนธรรมไทย และชกั ชวน แนะนำใหผอู น่ื ตามขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะ และวัฒนธรรมไทย เห็นคุณคาและใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองเหมาะสม พฤติกรรมบงชี้ เชน ใช ภาษาไทยและ เลขไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองเหมาะสมและชักชวน แนะนำใหผูอื่นเห็นคุณคาของการใช ภาษาไทยทีถ่ ูกตอง อนุรกั ษแ ละสืบทอดภูมปิ ญญาไทย พฤตกิ รรมบง ชี้ พฤติกรรมบงช้ี เชน นำภูมิปญญาไทยมาใช ใหเ หมาะสม ในวิถชี ีวิต รวมกิจกรรมทีเ่ กี่ยวของกับภูมิปญ ญาไทยและแนะนำ มสี ว นรวมในการสืบทอดภูมิปญญา ไทย 8.มจี ิตสาธารณะ การมจี ิตสาธารณะ คือ การชว ยเหลือผอู น่ื ดวยความเตม็ ใจและพงึ พอใจโดยไมหวังผลตอบแทน พฤติกรรม บงชี้ เชน ชวยพอแม ผูปกครอง ครูทำงานดวยความเต็มใจ อาสาทำงานใหผูอื่นดวยกำลังกาย กำลังใจ และ กำลังสตปิ ญญาโดยไมหวงั ผลตอบแทนและแบงปนสิง่ ของ ทรพั ยสิน และอน่ื ๆและชวยแกปญหาหรอื สรา งความสุข ใหก บั ผูอื่น เขา รว มกจิ กรรมทเี่ ปน ประโยชนตอ โรงเรียน ชมุ ชนและสงั คม พฤตกิ รรมท่บี ง ชี้ เชน ดูแลรักษาสาธารณ

๗๖ สมบัติและส่ิงแวดลอมดวยความเต็มใจ เขารว มกิจกรรมท่ีเปนประโยชนตอโรงเรียน ชุมชนและสังคม และเขารวม กจิ กรรม เพอื่ แกปญ หาหรือรวมสรา งส่ิงท่ดี ีงามของสว นรวมตามสถานการณท ่ีเกิดขึ้นดวยความกระตือรอื รน คุณลักษณะอันพึงประสงค หมายถึง ลักษณะที่ตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียน อันเปนคุณลักษณะที่สังคม ตอ งการในดานคณุ ธรรม จริยธรรม คานยิ ม จติ สำนึก สามารถอยรู วมกับผูอื่นในสงั คมไดอยางมีความสุขทั้งในฐานะ พลเมอื งและพลโลก ซึง่ หลกั สูตรแกนกลาง การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ไดก ำหนดคณุ ลักษณะอันพึง ประสงคไ ว 8 ประการ คือ 1.รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ  2.ซ่อื สัตยสจุ รติ 3.มีวนิ ัย 4.ใฝเ รยี นรู 5.อยูอยางพอเพียง 6.มุง มัน่ ในการทำงาน 7.รกั ความเปน ไทย 8.มจี ิตสาธารณะ โรงเรยี นรัตนโกสนิ ทรสมโภชบวรนเิ วศศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมภ ไดดำเนินการการพัฒนาคุณลักษณะ อันพงึ ประสงคของผูเ รียน ดวยวิธีบูรณาการในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนของกลุมสาระการเรียนรทู ง้ั 8 กลมุ สาระ ควบคกู ับการจัดกิจกรรมพฒั นาผูเรยี น จัดโครงการ/กจิ กรรมเพื่อพัฒนาคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค โดย การสอดแทรกเปนกจิ วตั รประจำวันของสถานศกึ ษา ซง่ึ ไดก ำหนดเกณฑการประเมนิ คอื ไมผา น ผา น ดี และดเี ยยี่ ม ขอ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - คำสัง่ แตง ต้ังคณะกรรมการนกั เรียน - โครงการสภานกั เรียน - ขอมลู การเยยี่ มบา นนักเรียน - แบบประเมินพฤตกิ รรมเด็ก (SDQ) - แบบสงตอท่ีปรกึ ษา - โครงการสง เสริมการสรางอาชพี ใหก ับนักเรียนยากจนพิเศษ - ภาพถายการจัดกิจกรรมตอ ตา นยาเสพติด - รายงานการจัดโครงการอบรมคุณธรรมจริยธรรม - เลมกิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน/รปู ภาพ - เลม สรปุ กจิ กรรมตามวันสำคญั /รูปภาพ - แผนการจดั การเรยี นรู ลกู เสือ-เนตรนารี และยวุ กาชาด - โครงสรางกิจกรรมการเรยี นรู - แบบรายงานสรปุ ผลโครงการ การจดั กจิ กรรม - สมุดบญั ชี ป 2553 – 2563 - ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคของนักเรียนตั้งแตระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๑ - ๖

๗๗ ผลความสำเรจ็ - คณะกรรมการนกั เรยี นสามารถดำเนินงานตามนโยบายและตามงานทไี่ ดรับมอบหมายอยางดี เยี่ยม กจิ กรรมทกุ กจิ กรรมสำเรจ็ ลุลว งไปดวยดี - ผูเรียนมคี ุณธรรมตามคุณธรรมจรยิ ธรรมตามคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ ละใชเวลาวางใหเปน ประโยชน - ยอดเงนิ ฝากเพิ่มขน้ึ รายป ทกุ ป จากเริม่ ดำเนนิ การป 2553 – 2563 แสดงใหเ ห็นถงึ ผลสมั ฤทธทิ์ ี่นกั เรยี นเขา ใจถึงหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง - ผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงคของนกั เรยี นระดับช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 1 ถึง ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 6 ปการศกึ ษา 256๓ รอ ยละของนักเรียนท่มี ผี ลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค ในระดับดขี ้นึ ไป ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6 ปการศึกษา 256๓ ระดับชน้ั จำนวน ผลการประเมิน ระดับดี รอ ยละ นักเรยี น ขน้ึ ไป 100 ไมผา น ผา น ดี ดีเยีย่ ม ๙๙.๓๑ 99.22 ม.1 241 0 0 40 201 241 99.51 98.86 ม.2 ๒๘๘ ๑ ๑ ๓๑ ๒๕๕ ๒๘๖ 98.92 100 ม.๓ 258 0 2 41 215 256 99.22 รวม 787 1 ๓ 112 671 78๓ ม.4 264 1 2 18 24๓ 261 ม.5 278 2 1 20 255 275 ม.6 265 0 0 4 261 265 รวม 807 ๓ ๓ 42 759 792

๗๘ แผนภมู แิ สดงรอยละของนักเรียนทม่ี ผี ลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค ในระดับดีขน้ึ ไป ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 ถึงระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ปการศกึ ษา 256๓ 100.2 100 100 100 99.8 99.6 99.31 99.23 99.4 99.2 98.86 98.92 99 98.8 98.6 98.4 98.2 1 ม.๑ ม.๒ ม.๓ ม.๔ ม.๕ ม.๖ จากการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคของนกั เรยี นระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 ถึง ช้ันมัธยมศกึ ษาป ที่ 6 ในระดับดขี ้นึ ไป รอ ยละ ๙๙.๒๒ โดยทนี่ กั เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 1 และ ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 6 มี คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคใ นระดับดีข้นึ ไป รอยละ ๑๐๐ 2.2.2 ความภูมใิ จในทองถิ่นและความเปน ไทย กิจกรรม กระบวนการบริหารจัดการ และการจัดการเรยี นรูทสี่ งผลตอระดับคุณภาพ โรงเรียนสงเสรมิ โดยมุง เนน ใหน ักเรยี นเกดิ ความภาคภูมิใจในทองถ่ินและความเปนไทย ธำรงไวซงึ่ ความ เปนไทย รว มอนุรกั ษศ ิลปวฒั นธรรม ประเพณอี นั ดงี ามของไทย เหน็ คุณคาภูมปิ ญญาทอ งถน่ิ และภมู ิปญ ญาไทยอัน เปนเอกลกั ษณไทย ทั้งภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ตลอดจนยึดมัน่ ในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย โดยดำเนินการจัดกิจกรรมการแขงขัน กิจกรรมการสงเสริมใหนักเรียนไดตระหนัก มีความภูมิใจในทองถิ่นและ ความเปนไทย ซึ่งเปนเอกลักษณความเปนไทย เชน โครงการสงเสริมและพัฒนาศักยภาพทางดานนาฏศิลป และ ดนตรีไทย กิจกรรมเนื่องในวันสำคัญทางศาสนา เชน กิจกรรมพิธีหลอเทียนจำนำพรรษาและถวายเทียนพรรษา กจิ กรรมทำบญุ ตักบาตรทุกวนั ศกุ ร กิจกรรมทำบญุ ตักบาตรในวนั สำคัญ กิจกรรมเขาแถวเคารพธงชาติ กิจกรรม ถวายพระพรชัยมงคล กิจกรรมนองไหวพี่ กิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมอบรมธรรมะ รวมทั้งกิจกรรมตามประเพณี ของชุมชน

๗๙ ขอมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ท่สี นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - แบบรายงานผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค - แบบรายงานผลการดำเนินการจดั กิจกรรมตามโครงการฯ - แบบรายงานผลการเขา รวมการแขง ขนั ทักษะทางวิชาการ - แบบรายงานผลการดำเนินงานโครงการสงเสริมและพฒั นาศกั ยภาพความเปน เลศิ ทางดา นนาฏศลิ ป - แบบรายงานผลการดำเนนิ งานโครงการสงเสริมความเปนเลิศทางดานดนตรีไทย - หนังสือเชิญวทิ ยากร - เกียรติบตั ร, โลร างวัล - คำสง่ั - ภาพถา ยกจิ กรรม - เอกสารเผยแพรผ ลงานของโรงเรยี น (วารสารประชาสมั พันธโ รงเรียน) /เว็ปไซตโ รงเรียน ผลความสำเร็จ - นักเรียนทกุ คนไดรบั การพฒั นาและปลูกฝง ใหเปน ผูมีคุณธรรม ท้ังดา นพฤตกิ รรม จติ ใจและสตปิ ญญา โดยยึดหลักคณุ ธรรมตามหลกั การของศาสนาสง ผลใหผูเรยี นไดรบั การพัฒนาใหเ ปนคนดี มีศีลธรรม จรยิ ธรรมและคณุ ธรรม รจู กั กระทำความดีตอตนเองและผูอ่ืน มคี วามรูจกั รบั ผิดชอบช่วั ดี การกระทำ ในขอบเขตอันเหมาะสม - โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีจิตสำนึกความเปนไทย ดวยกิจกรรมประเพณีและ วันสำคัญของไทย กิจกรรมมารยาทไทย กิจกรรมลูกเสือเนตรนารี ตลอดจนการปลูกฝงใหมี ความภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปวัฒนธรรมไทย สงผลใหผูเรียนมีจิตสำนึก ความเปนไทยดานสถาบันชาติและความสำนึกความเปนชาติไทย รัก หวงแหน ชื่นชม ภาคภูมิใจ และอนรุ กั ษส รา งสรรคศ ลิ ปวฒั นธรรมไทย - นักเรียนสามารถแสดงออกถึงอารมณและความรูสึก ซาบซึ้งเห็นคุณคาภูมิใจในทองถิ่นและ ความเปน ไทย รวมทัง้ สามารถสรางสรรคผลงานทางดา นนาฏศิลป ซ่ึงเปนศลิ ปะประเภทสวยงามดวย บทรายรำและทางดานดนตรีไทย ที่ใหความรูสึกซาบซึง้ ประทับใจในความไพเราะ ซึ่งแสดงถึงความ เปนไทยใหเห็นอยางชัดเจน รวมทั้งโรงเรียนไดจัดกิจกรรมเพ่ือสงเสริมสนับสนุนใหนักเรียนมีความ ภูมิใจในความเปนไทย ทางดานการกระทำที่เปนลักษณะทาทางการปฏิบัติ เชน กิจกรรมนองไหวพ่ี ในชว งเขาแถวเคารพธงชาติ ซึ่งตรงกบั อตั ลักษณข องโรงเรียน “ย้ิมแยม ทักทาย ยกมือไหว สวสั ด”ี 2.2.3 การยอมรบั ทจ่ี ะอยูรว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย กิจกรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจดั การเรยี นรูทส่ี งผลตอระดับคณุ ภาพ โรงเรยี นดำเนินการจัดกระบวนการพัฒนาดว ยกจิ กรรมการเรียนรทู ่ีหลากหลาย พฒั นานกั เรียนใหสามารถ ปรับตัวเพื่อการอยูร วมกันบนความแตกตางและหลากหลายในดาน เชื้อชาติ ภาษา ศาสนา วัฒนธรรม เพศ และ ความยากจน บนคานยิ มทส่ี นับสนุนการเรยี นรูเพ่อื การอยูรว มกัน ท้ัง 4 ดา น ประกอบดวย ดานสันติสุข ดานสิทธิ มนษุ ยชน ดานประชาธิปไตย และดานการพฒั นาท่ยี ่งั ยนื เพื่อตอบสนองวาระการพฒั นา 2030 (Agenda 2030)

๘๐ การรวมกันบรรลุเปาหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) องคการ สหประชาชาติ เพอื่ ใหผ เู รียนมีคุณภาพตรงตามคุณลกั ษณะอันพึงประสงค ทกั ษะในศตวรรษที่ 21 และเปาหมาย การพัฒนาที่ยั่งยืน โดยจัดการเรียนการสอนที่เนนนักเรียนเปนสำคัญและนำกิจกรรมสงเสริมประชาธิปไตยใน โรงเรียน กิจกรรมชมรม TO BE NUMBER ONE กิจกรรมงานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน กิจกรรมตานภัยยา เสพติด กิจกรรมสง เสริมคุณธรรมจริยธรรม ดังนี้ กจิ กรรมสง เสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน - การเลอื กต้ังคณะกรรมการสภานกั เรียน ประจำปการศึกษา 2563 - การอบรมผนู ำนักเรียน - กจิ กรรม Reduce with RSBS การรณรงคลดการใชถ ุงพลาสติกในโรงเรียน กิจกรรมชมรม TO BE NUMBER ONE - สนับสนุน สงเสริมนักเรียนเขารวมแขงขันประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2021 (รบั รางวัลชนะเลศิ รุน PRE-TEENAGE อายุ 9-14ป) - สนบั สนุน สง เสริมนักเรยี นเขา รว มเขา แขง ขนั ประกวดเยาวชนตนแบบเกง และดี TO BE NUMBER ONE (รับรางวัลชนะเลิศ ประเภทหญงิ ) กิจกรรมระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น - กิจกรรมครูท่ปี รกึ ษาเยย่ี มบาน - กจิ กรรมสรางเสรมิ รายไดพ เิ ศษใหน ักเรียนทุน - จัดหาทุนใหแ กน กั เรยี นเรยี นดี แตข าดแคลนทุนทรพั ย - จดั หาทนุ การศกึ ษา ใหแกนักเรียน ในวาระ ครบรอบ 51 ป คณะสังคมศาสตรและมนษุ ยศาสตร - จัดหาทุนการศึกษา ใหแกนักเรียน โดยพระครูถาวรธรรมาภมิ ณฑ กิจกรรมตานภยั ยาเสพติด - กิจกรรมดนตรตี า นภัยยาเสพติด - อบรมแกนนำปลอดบหุ รี่ กิจกรรมสง เสรมิ คุณธรรมจรยิ ธรรม - กิจกรรมวนั สำคัญทางพระพทุ ธศาสนา - การสอบธรรมศกึ ษา ขอมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ ท่ีสนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - โครงการ - คำส่งั แตงตงั้ - กำหนดการ - สูจิบัตรการแขง ขนั - หนังสือขอความอนเุ คราะหรว มกิจกรรม - ภาพถา ย/วดี ที ัศน - ประกาศผลสอบธรรมศกึ ษา - รายงานการเยย่ี มบานนกั เรยี น

๘๑ ผลความสำเรจ็ ผูเรียนยอมรับทีจ่ ะอยรู วมกันบนความแตกตางระหวางบคุ คลในดาน เชอื้ ชาติ ภาษา ศาสนา วฒั นธรรม เพศ และความยากจน ไดเ ปน อยางดี ใหค วามสนใจเขารวมกจิ กรรมดวยความเตม็ ใจ อยางเตม็ ศักยภาพ จน สามารถบรรลุเปา หมายทต่ี ั้งไว จากการดำเนินการดังกลาวสง ผลใหน กั เรียนสามารถทำงานรวมกับผอู นื่ ได มที กั ษะ ภาวะความเปน ผูนำ ผูตาม รบั ฟง ความคิดเหน็ และขอเสนอแนะของผอู ืน่ รวมถงึ กลาทจี่ ะแสดงความคิดเห็นของ ตนเอง 2.2.4 สุขภาวะทางรา งกายและลกั ษณะจติ สังคม กจิ กรรม กระบวนการบริหารจัดการ และการจดั การเรียนรทู ่สี ง ผลตอระดบั คุณภาพ โรงเรียนไดม ีการดำเนนิ จัดกจิ กรรมเพอ่ื สง เสริมนกั เรียนมสี ขุ ภาพกายท่แี ข็งแรงและสขุ ภาพจติ ที่ดี โดยใหม ี การตรวจสุขภาพประจำปอ ยางสมำ่ เสมอ มกี ิจกรรมอนามยั โรงเรียนรวมกับโรงพยาบาลพุทธมณฑลจดั ทำโครงการ ปอ งกนั ดแู ล และรกั ษาภาวะโลหติ จางและภาวะขาดธาตุเหลก็ ในนักเรยี น ปก ารศกึ ษา 256๓ โดยการอบรมให ความรนู กั เรียนท่ีมีภาวะโลหติ จาง และแจกจายวิตามนิ บำรุงโลหิตและเสรมิ ธาตเุ หล็กอยา งตอเนื่อง มกี ิจกรรม อบรมเชิงปฏบิ ัตกิ ารการชว ยเหลอื ชวี ติ ฉุกเฉิน กลุมสาระการเรียนรสู ขุ ศึกษาพลศึกษา ไดจดั การทดสอบสมรรถภาพ ทางกายเปน ประจำทุกป มีการจัดพื้นทแ่ี ละอุปกรณกฬี าสำหรับใหน กั เรียนไดออกกำลังกายทกุ วนั มกี จิ กรรมกฬี าสี เพอื่ เสรมิ สรา งความรกั สามัคคีเปน หมูคณะแกน ักเรยี น ในดา นลกั ษณะจติ สังคม นกั เรยี นรวมกับบคุ ลากรในโรงเรยี นไดทำกจิ กรรมทางศาสนาหนา เสธงรว มกนั ทกุ เชา ไดแก การสวดมนต แผเมตตา และนัง่ สมาธิ อกี ทง้ั ยงั มกี ารจัดพน้ื ที่และอปุ กรณก ฬี าสำหรบั ใหนักเรียนไดอ อก กำลงั กายในชว งเวลาพักกลางวนั และหลังเลกิ เรียน ไดแ ก สนามฟุตบอลและลวู ิง่ สนามบาสเกตบอล สนาม แบดมนิ ตนั สนามวอลเลยบอล และลานกิจกรรมนนั ทนาการอนื่ ๆ ซง่ึ เปน การสง เสริมและอำนวยความสะดวกให นักเรียนและบุคลากรใหม สี ุขภาพกายและสุขภาวะทางจติ ที่ดี ขอ มูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ ทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง - แบบบนั ทกึ ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกาย - ภาพกิจกรรมการทดสอบสมรรถภาพในแตละกจิ กรรม - แฟมตรวจสุขภาพประจำป - สรปุ โครงการอบรมเชงิ ปฏบิ ตั ิการการชวยเหลอื ชวี ิตฉกุ เฉิน และเกยี รตผิ ูเขารวมโครงการ - แบบรายงานนักเรียนท่มี ีภาวะซดี (โลหติ จาง) ภาพกิจกรรมเสริมธาตุเหล็ก - ภาพการใชอปุ กรณแ ละสนามกฬี าเพอื่ อกกำลังกาย - ภาพการทำกจิ กรรมทางศาสนาหนา เสาธง - แบบรายงานสรุปกจิ กรรมทางศาสนา

๘๒ ผลความสำเร็จ - นกั เรยี นมีการรักษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณและสงั คม เหมาะสมตามชว งวยั และสามารถอยู รวมกบั ผูอ ่นื ไดอ ยางสงบสขุ มคี ณุ ลักษณะและคา นยิ มทีด่ เี ปนไปตามเปาหมายท่สี ถานศึกษากำหนด - หลังจากที่นักเรียนไดรับวิตามินอยางตอเน่ืองเปนเวลา ๓ เดือน พบวา ไมพ บนักเรียนท่ีมีภาวะโลหิต จางในนักเรียนท้ัง 58 คน - ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกายพบวา นักเรียนมสี มรรถภาพอยูในเกณฑ “ด”ี - นกั เรยี นรอ ยละ 90 รวมปฏบิ ัตกิ จิ กรรมทางศาสนาหนา เสาธงอยา งดี ๓. จดุ เดน จุดท่ีควรพฒั นา และแผนการพัฒนาคุณภาพใหสูงขึน้ ๓.1 จุดเดน โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมและโครงการที่หลากหลายเพื่อพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผูเรียน ทำให ผูเรียนไดรับรางวัลทางดานวิชาการ เทคโนโลยี นาฏศิลป กีฬา ในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับภูมิภาค นอกจากนี้ครูที่ปรึกษาใหความรวมมือในการดูแลชวยเหลือและสงเสริมนักเรียนจนสามารถแกไขปญหา และ ชว ยเหลอื นกั เรียนในเบือ้ งตน ได อีกทัง้ นกั เรยี นเห็นคุณคาในตนเอง มที ักษะในการดำรงชีวติ รวมกับผูอ่ืนไดอยางมี ความสุข ดานการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยโรงเรียนไดนำกระบวนการลูกเสือมาใชเพื่อเสริมสราง คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคผูเ รียนใหเ ปนไปตาม Boy Scout RSBS Model 3.2 จุดท่คี วรพัฒนา จากการวิเคราะหข อมูล พบวา จากสภาพปญหาของความหลากหลายทางดานความเปนอยูของนักเรียน ในชวงสถานการณโรคระบาดโควิด๑๙ ซึ่งทางโรงเรียนมีการจดั การเรยี นการสอน Online มีนักเรียนสว นใหญที่ ประสบปญหาในเรือ่ งการขาดแคลนอปุ กรณการเรียน อาทิ คอมพิวเตอร เครื่องมือสื่อสาร และอินเตอรเนต็ wifi ในการเรียนทบ่ี า น ทางโรงเรียนตอ งมีการเตรียมแผนรองรบั ในการแกปญหาเพื่อใหน ักเรียนไดรบั ความรูอยางเสมอ ภาคจนกวาการแกป ญ หาเรือ่ ง สถานการณโรคระบาดโควดิ ๑๙ จะคล่ีคลายลง 3.3 แผนพฒั นาคุณภาพเพอ่ื ยกระดบั คุณภาพใหไดมาตรฐานทีส่ ูงข้นึ 3.3.1 พัฒนานักเรียนใหมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และแกปญ หาอยางมีเหตผุ ล 3.3.2 พฒั นานักเรยี นใหม คี วามรแู ละทกั ษะพน้ื ฐานในการสรางนวัตกรรม การนำนวตั กรรมไปใช และมีการเผยแพร 3.3.3 พัฒนานักเรยี นใหมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารเพอื่ พัฒนา ตนเองและสงั คมในดา นการเรียนรู การส่อื สาร การทำงานอยา งสรางสรรคและมคี ุณธรรม

๘๓ 3.3.4 สงเสริมอัจฉริยภาพนักเรยี นในดานตาง ๆ เชน การเขารวมการแขงขันทกั ษะทางวิชาการ ในระดบั ท่ีสงู ข้นึ การเขา รวมแขงขนั กีฬาประเภทตา ง ๆ ในระดับประเทศ 3.3.5 พัฒนานกั เรยี นใหม ีความรู ทกั ษะพน้ื ฐาน และมีเจตคตทิ ่ีดี พรอมทจ่ี ะศึกษาตอในระดับท่ี สูงข้ึนและการประกอบอาชีพ 3.3.6 สงเสริมคุณธรรมจริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค โดยบูรณาการและสอดแทรกใน เนอ้ื หาทุกกลุมสาระการเรียนรู มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ระดับคณุ ภาพ : ดีเลิศ 2. วธิ ีการพัฒนา ขอ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ทสี่ นับสนุนผลการประเมินตนเอง 2.1มีเปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ที่สถานศกึ ษากำหนดชดั เจน กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรียนรทู ีส่ ง ผลตอระดับคณุ ภาพ โรงเรียนไดมีการกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมายที่ชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา สภาพปญหา ความตองการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความตองการของผูปกครอง ชุมชน ทองถิ่น และสอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ และดำเนินการตามแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษา โดยโรงเรียนไดใชรูปแบบการประชุมที่หลากหลายวิธี เชน การประชุมแบบมีสวนรว ม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุม เพื่อใหทุกฝายมีสวนรวมในการกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาหมายที่ ชัดเจน มกี ารปรบั แผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปทส่ี อดคลอ งกับผลการจดั การศึกษา สภาพปญหา ความตอ งการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาที่มงุ เนนการพฒั นาใหนกั เรียนมีคุณภาพตาม มาตรฐานการเรียนรตู ามหลกั สตู รสถานศึกษา ขอมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ ทสี่ นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา (แผน 4 ป) - แผนปฏิบตั ิการประจำป - เอกสารการแบง สวนราชการ - วารสารโรงเรยี น ผลความสำเร็จ โรงเรียนมีการกำหนด วิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมายที่ชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา สภาพปญหา ความตองการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความตองการของผูปกครอง ชมุ ชน ทอ งถ่นิ และสอดคลอ งกบั แนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ

๘๔ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำป สอดคลองกับการพัฒนานักเรี ยน ทุกกลุมเปาหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความรู ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐานตำแหนง ดำเนินการจัดทำขอมูลสารสนเทศใหมีความทันสมัย ถูกตอง และครบถวน นำไปประยุกตใชได โดย การดำเนินการอยา งเปน ระบบ และจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทกี่ ระตุน นกั เรียนใหใ ฝร ใู ฝเรียน ผูเกี่ยวของทุกฝายและเครือขายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษามีสวนรวมในการรวมวางแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา รับทราบและรับผดิ ชอบตอผลการจัดการศึกษา 2.2 มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา กจิ กรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจัดการเรียนรทู ีส่ ง ผลตอระดับคณุ ภาพ โรงเรียนมีการบริหารจัดการโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (SBM) การบริหารงานแบบมีสวนรวม โดยไดรับ ความรว มมือจากผบู รหิ ารสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ผปู กครอง ชุมชน องคกรทองถ่นิ และ สถานศึกษาใกลเคยี งที่ใหก ารสนับสนุน ซ่งึ ไดมกี ารวเิ คราะหสภาพปญหาและผลการจัดการศึกษาท่ีผานมา โดยใช หลักการพัฒนาตามกระบวนการ PDCA เพื่อพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สามารถบริหาร จดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาอยางเปนระบบ ทั้งในสวนการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษา การนำแผน ไปปฏิบตั เิ พ่อื พัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรงุ พฒั นางานอยางตอเนื่อง อีกทั้งโรงเรียนมีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศกึ ษา และระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีระบบ การนิเทศภายใน การนำขอมูลมาใชในการพัฒนาบุคลากรและผูที่เก่ียวของ ทุกฝายมีสวนรวมวางแผน ปรับปรงุ และพฒั นา และรวมรับผดิ ชอบตอ ผลการจัดการศึกษา ขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - แผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา (แผน 4 ป) - แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำป - รายงานระบบการชว ยเหลอื นกั เรยี น - รายงานการเย่ยี มบา นนกั เรยี น - รายงานการนเิ ทศภายใน - ขอมลู การพัฒนาบคุ ลากร - สารสนเทศโรงเรียน ผลความสำเรจ็ โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝายมีสวนรวม ยึดหลักธรรมาภิบาล และ แนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง มีการระดมทรัพยากร เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือขา ย อปุ ถมั ภ สง ผลใหสถานศกึ ษามีสือ่ และแหลงเรียนรูทม่ี คี ุณภาพ โดยมุงพัฒนานกั เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา ประสบความสำเร็จตามวิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมาย ของโรงเรียนทีว่ างไว การบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากร

๘๕ ทางการศกึ ษา และระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น มรี ะบบการนิเทศภายใน การนำขอมลู มาใชในการพัฒนาบุคลากร และผูที่เกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผนจนประสบความสำเร็จ คาเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนพัฒนาสูงขึ้น สถานศึกษามีการจัดการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาทีเ่ หมาะสม เปน ระบบอยา งตอเนอื่ ง เปด โอกาสใหผเู ก่ียวขอ งมสี ว นรวมในการจัดการศึกษา 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพนักเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลมุ เปาหมาย กจิ กรรม กระบวนการบริหารจัดการ และการจัดการเรยี นรทู ี่สง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพ โรงเรยี นดำเนนิ การแตงตงั้ คณะกรรมการดำเนนิ การจัดทำหลักสตู รสถานศกึ ษาท่มี ีโครงสราง องคป ระกอบ ของหลักสูตรครบถว นตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 โดยผานความเห็นชอบของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียน รวมทั้งจัดรายวิชาการศึกษาคนควาอิสระ (IS) ตามหลักสูตร โรงเรียนมาตรฐานสากล โดยคำนึงถงึ บริบทของนักเรียน ทองถิ่น และชุมชน มกี ารบูรณาการสาระการเรียนรู โดย เนน นักเรยี นเปนสำคัญ และนำสกู ารปฏบิ ัตโิ ดยครูเปน ผูออกแบบหนว ยการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัด ลำดับเนื้อหาสาระตามกระบวนการเรียนรูทั้งรายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมพัฒนานักเรียนอยาง เหมาะสม มกี ารนิเทศการจัดการเรียนรู โรงเรียนมกี ารจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรทเ่ี นนคณุ ภาพนักเรียนใหนักเรียน ไดล งมือปฏิบัติจริงจนสรปุ ความรูไ ดดว ยตนเอง เชน กจิ กรรมเปด บานวิชาการ คา ยคณิตศาสตร คายวิทยาศาสตร คายภาษาตางประเทศ กิจกรรมสงเสริมสุนทรียภาพของนักเรยี นดานศิลปะ ดนตรี นาฎศิลป และกีฬา กิจกรรม สงเสริมคุณธรรมจริยธรรม โครงการตาง ๆ ฯลฯ การบูรณาการจัดการเรียนการสอนโดยการนำกระบวนการ ลูกเสือมาใชเพื่อเสริมสรางคุณลักษณะอันพึงประสงคผูเรียนใหเปนไปตาม Boy Scout RSBS Model และการ จัดการเรียนรูทัง้ รูปแบบ online และ onsite ในการสอนชวงสถานการณของโรคไวรัสโคโรนา 2019 (COVID- 19) ขอ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ ทสี่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนรัตนโกสินทรสมโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสังฆราชูปถัมถ พุทธศักราช 2561 และหลักสูตรกลมุ สาระท้ัง 8 กลมุ สาระการเรียนรู - แผนการจัดการเรียนรูทกุ กลุมสาระการเรยี นรู - แบบลงทะเบยี นเรยี นรายวิชาตามหลกั สูตรสถานศึกษา - รายงานการจัดกจิ กรรมพฒั นานักเรยี น - รายงานผลการใชห ลักสตู รสถานศกึ ษา - ปฏทิ นิ การนิเทศการจัดการเรียนรู - รายงานการจดั การเรยี นการสอน online ในชว งสถานการณของโรคไวรัสโคโรนา 2019 (COVID- 19) - ผลการประเมนิ การจัดการเรยี นรู/คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค/การอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น - ภาพถายการจัดกจิ กรรมการเรียนรู การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม/โครงการตา ง ๆ

๘๖ ผลความสำเร็จ ขอมลู นกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3 และนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 6 ท่จี บการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ปก ารศกึ ษา 2563 จำนวนนักเรยี น จำนวนนักเรียน จำนวนนกั เรียน ชัน้ ทัง้ หมด ท่ีจบการศกึ ษา ที่ไมจ บการศกึ ษา ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม รอ ยละ ชาย หญงิ รวม รอ ย ละ ม.3 143 116 259 131 111 242 93.44 12 5 17 6.56 ม.6 93 172 265 92 170 262 98.87 1 2 3 1.13 รวม 236 288 524 223 281 504 96.18 13 7 20 3.82 แผนภมู ิแสดงรอยละของจำนวนนักเรียนช้ัน ม.3 และ ม.6 ที่จบการศึกษา ปก ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยการจัดกระบวนการการเรียนการสอนที่เนน นกั เรียนเปน สำคัญ ทำใหนกั เรียนเปน คนดี มปี ญ ญา มีความสขุ มศี กั ยภาพในการศึกษาตอ และการประกอบอาชีพ ตามจุดหมายของหลักสูตร ทำใหนกั เรียนจบการศกึ ษาตามหลักสูตร ในปการศกึ ษา 256๓ ในระดบั มธั ยมศึกษาป ที่ ๓ คดิ เปนรอ ยละ ๙๓.๔๔ และในระดับมัธยมศึกษาปท ่ี ๖ คดิ เปนรอยละ ๙๘.๘๗

๘๗ 2.4 พฒั นาครแู ละบุคลากรใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจัดการ และการจัดการเรยี นรูท ีส่ ง ผลตอระดับคุณภาพ โรงเรียนไดสงเสริม สนับสนุน พัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ และจัดใหมีชุมชนแหง การเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อนำมาใชในการพฒั นาการจดั การเรยี นการสอนใน ชั้นเรียน การพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนดวยกระบวนการท่ี หลากหลายโดยเนนนกั เรยี นเปน สำคญั สถานศกึ ษายังมกี ารสง เสรมิ ขาราชการครูในการขอมีและเล่ือนวิทยฐานะใหสงู ขึ้น ในปการศึกษา 256๓ ไดวทิ ยฐานะครูชำนาญการ จำนวน 2 คน และครชู ำนาญการพเิ ศษ จำนวน 1 คน สนับสนุนการศกึ ษาตอในระดับ ปริญญาโท จำนวน 7 คน และจบการศึกษาระดับปริญญาโทในปการศึกษา 256๓ จำนวน ๔ คน สงเสริม สนบั สนนุ โดยมกี ารจัดอบรมใหค วามรกู บั คณุ ครู เพ่อื นำความรูนั้นไปพฒั นาและปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรยี นรู ใหดียิ่งขึ้น และครูมีชั่วโมงในการอบรมผานการพัฒนาตามเกณฑและวิธีการที่ ก.ค.ศ. กำหนด 20 ชั่วโมง/ป คิด เปน รอยละ 80.49 ไมครบ 20 ชว่ั โมง/ป คิดเปน รอยละ 19.51 ครูไดรับรางวัลครูตนแบบการจัดการเรียนรูบูรณาการทักษะชีวิต ประจำป 256๓ จากสำนักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 9 จำนวน 2 คน รางวัล 10000 ครุ ชุ น คนคุณธรรม ประเภทครูผูสอน ระดับดีเยี่ยม ประจำป 256๓ จากสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 9 จำนวน 9 คน รางวัล “ครูดีเดน” เนื่องใน งานวนั ครู ครง้ั ท่ี 65 ประจำป 2564 จากสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จำนวน 12 คนรางวัล ครูดีไมมีอบายมุข ประจำปการศึกษา 256๓ ปที่ 10 จากสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน รวมกับ สำนักงานเครือขายองคการงดเหลา และมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย จำนวน 12 คน รางวัลครูดี ของแผนดินข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 256๓ จากมูลนิธิครดู ีของแผนดิน จำนวน ๓0 คน และไดมีการสง เสริมการ แลกเปล่ยี นเรยี นรโู ดยการจดั กิจกรรม PLC การสรา งชมุ ชนการเรยี นรูทางวิชาชพี ครู ขอมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - เกยี รตบิ ตั รการอบรมพฒั นาตนเองของครู - เกียรติบัตรรางวัลครตู นแบบการจัดการเรยี นรูบูรณาการทกั ษะชีวิต ประจำป 256๓ จากสำนักงานเขต พน้ื ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 9 จำนวน 2 คน - เกียรติบัตรรางวัล 10000 คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครูผูสอน ระดับดีเยี่ยม ประจำป 256๓ จาก สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จำนวน 9 คน - เกียรติบัตรรางวัล “ครูดีเดน” เนื่องในงานวันครู ครั้งที่ 65 ประจำป 2564 จากสำนักงานเขตพื้นที่ การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จำนวน 12 คน - เกยี รตบิ ัตรรางวัลครดู ีไมมีอบายมขุ ประจำปก ารศกึ ษา 256๓ ปท ี่ 10 จากสำนกั งานคณะกรรมการ การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน รวมกับสำนกั งานเครอื ขา ยองคการงดเหลา และมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ ราชวิทยาลัย จำนวน 12 คน - เกยี รตบิ ัตรรางวลั ครูดีของแผน ดนิ ขัน้ พืน้ ฐาน ปการศึกษา 256๓ จากมลู นิธิครูดีของแผนดิน จำนวน ๓0 คน

๘๘ - รายงานชุมชนแหง การเรียนรูทางวชิ าชพี ครู (PLC) - SAR รายบคุ คลของครู ผลความสำเรจ็ - ครูทไี่ ดรับการแตง ต้ังใหม วี ิทยฐานะครูชำนาญการ จำนวน 2 คน ในปการศกึ ษา 256๓ - ครูทีไ่ ดรบั การแตงตง้ั ใหม วี ทิ ยฐานะครูชำนาญการพิเศษ จำนวน 1 คน ในปการศกึ ษา 256๓ - ครทู ี่ไดรับการศกึ ษาตอ ในระดบั ปรญิ ญาโท จำนวน 8 คน และจบการศกึ ษาระดับปริญญาโท ในปการศกึ ษา 256๓ จำนวน ๔ คน - ครไู ดรบั รางวลั เชดิ ชูเกยี รติในสาขาตา งๆ - ครผู า นการอบรม PLC รอยละ ๑๐๐ 2.5จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทเ่ี ออ้ื ตอ การจัดการเรียนรูอยางมคี ณุ ภาพ กจิ กรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจดั การเรยี นรทู ี่สง ผลตอ ระดบั คุณภาพ โรงเรียนไดดำเนินการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพใหมีบรรยากาศที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู มีความปลอดภัยและเพียงพอตอความตองการ รวมทั้งมีการจัดสภาพสังคมที่ดีเอื้อตอการเรียนรูของนักเรียน ครอบคลมุ ทกุ กลุมสาระการเรียนรู ทุกกลุม เปาหมาย โดยใหความสำคัญกบั การแกปญ หาที่เรง ดวนในปการศึกษาน้ี คือ การจัดการกับสภาพปญหาในชวงของสถานการณการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นอกจากนี้ โรงเรียนยังไดเล็งเห็นถึงการสงเสริมใหโรงเรียนเปนสังคมแหงการเรียนรู ใหผูเรียนมีความสุขในการ เรียนโดยจัดกิจกรรมสรางความสัมพัธภาพในโรงเรียนระหวางผูบริหารกับครู ครูกับนักเรียน โรงเรียนกับชุมชน อาทิ กิจกรรมกีฬาสี กิจกรรมปดกลองชอรค กิจกรรมพี่ไหวนอง อันเปนกิจกรรมท่ีสรางสัมพันธภาพทางสังคม สงผลตอคณุ ภาพของการจัดการเรยี นอยางมคี ณุ ภาพ ขอมลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ ที่สนบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง - คำส่งั แตงตงั้ คณะกรรมการดำเนนิ งานการจดั กิจกรรมตามโครงการตาง ๆ - โครงการดำเนนิ งานการจัดกจิ กรรมตาง ๆ ในสถานศกึ ษา - สรุปผลการใหบ รกิ ารสถานท่ีแกชุมชนและหนว ยงานภายนอก - รปู ภาพอาคารสถานท่ี สภาพแวดลอมทางกายภาพทเ่ี ออ้ื ตอ การจดั การเรยี นรู - รายงานการเย่ยี มบา นนกั เรียน

๘๙ ผลความสำเร็จ - อาคารสถานทีแ่ ละสิ่งแวดลอม เอื้ออำนวยตอการเรียนรู มีศาลานั่งพักผอ น เพื่อใหนักเรียนจะไดมานั่ง พักผอน อานหนังสอื ทำการบาน และผมู าตดิ ตอราชการนง่ั พักรอตดิ ตอ - มีหองน้ำนักเรยี นหญงิ อยางเพยี งพอกบั การใชง าน - โรงอาหารมสี ภาพบรรยากาศที่เรยี บรอย สะอาดเหมาะสมกับการใชง านและการใหบ ริการ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู กิจกรรม กระบวนการบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรยี นรทู ส่ี ง ผลตอระดับคณุ ภาพ โรงเรยี นจัดระบบการจดั หา การพฒั นา และการบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศ เพอื่ ใชใ นการบรหิ ารจัดการ และจดั การเรียนรทู ่ีเหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน โดยโรงเรยี นไดด ำเนนิ การตามภารกจิ การบริหาร ดงั นี้ 1) กลุมบริหารวิชาการ เชน แผนงาน/ โครงการ/ กิจกรรมดานวิชาการ การพัฒนาหลักสูตรของ สถานศึกษา แหลงเรียนรูและภูมปิ ญญาทองถิ่น การพัฒนาการเรียนรู การวัดและประเมนิ ผล ประจำปการศึกษา 256๓ โรงเรียนไดนำโปรแกรม SGS มาแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผานระบบออนไลน เพื่อประโยชนตอ นักเรียนและผูปกครองในการดูผลการเรียน มีการบันทกึ ขอ มูลนักเรียนโดยใชโปรแกรม DMC มีการจัดทำวจิ ัยใน ชั้นเรียน การนิเทศการเรียนการสอน การพัฒนาสื่อและเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา และ การจัดการเรียนการสอน Online ในชว งของสถานการณก ารแพรร ะบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) 2) กลุมบรหิ ารงานบุคคล เชน แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมดานบคุ ลากร ขอมูลของครูโดยใชโปรแกรม EMIS ในการบันทึกขอมูล อายุ อายุราชการ วุฒิการศึกษา การศึกษาตอ การพัฒนาวิชาชีพ เปนตน ในดานงาน กจิ การนกั เรียน ใชระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการเรียนการสอน ไดแ ก ขอ มลู นักเรียน การวดั ผล ประเมินผล (ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค การอานคิดวิเคราะหแ ละเขียน กิจกรรมพฒั นา ผูเรียน สถิติการมาเรียน) โดยโปรแกรม SGS ขอมูลนักเรียนรายบุคคลดวยระบบ SDQ ขอมูลการมาเรียนของ นักเรียนผานระบบการบนั ทึกผลออนไลน (Google DOC) 3) กลุมบริหารงบประมาณ เชน แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมดานแผนและงบประมาณ การดำเนินงานตามแผน รายการการเบิก-จายหรือใชงบประมาณ การจัดซื้อจัดจางใชระบบ e-GP การเบิกจาย พัสดุ ครุภณั ฑ การจัดทำบัญชี รายงานประจำป เปนตน 4) กลุมบริหารบริหารทั่วไป เชน แผนงาน/โครงการ/กิจกรรมดานงานบริหารทั่วไป ขอมูลเกี่ยวกับ อาคาร สถานที่สิ่งอำนวยความสะดวกและสภาพแวดลอม ขอมูลระบบสารบรรณดวยโปรแกรม my-office เปนตน

๙๐ ขอ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ท่ีสนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - แผนปฏิบตั กิ าร - สรุปโครงการ/กจิ กรรม - ขอมูลนกั เรยี นรายบุคคลดวยระบบ SDQ - แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา - รายงานระบบการชวยเหลือนกั เรียน - รายงานการเยยี่ มบา นนกั เรียน - รายงานการนเิ ทศภายใน - ขอ มูลการพฒั นาบุคลากร - รายงานการการจดั การเรียนการสอน Online ในชว งของสถานการณก ารแพรระบาดของเชือ้ ไวรัสโค โรนา 2019 (COVID-19) - สารสนเทศโรงเรียน - SAR รายงานบุคคลของครู ผลความสำเรจ็ โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝายมีสวนรวม ยึดหลักธรรมาภิบาล และ แนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการระดมทรพั ยากร เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือขา ย อปุ ถัมภ สงผลใหสถานศึกษามีสื่อและแหลงเรียนรูท่มี ีคุณภาพ โดยมงุ พฒั นานกั เรยี นตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา ประสบความสำเร็จตามวิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมาย ของโรงเรยี นที่วางไว การบริหารอตั รากำลัง ทรัพยากร ทางการศกึ ษา และระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำขอ มูลมาใชในการพฒั นาบุคลากร และผูที่เกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผนจนประสบความสำเร็จ คาเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนพัฒนาสูงขึ้น สถานศึกษามีการจัดการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาทีเ่ หมาะสม เปน ระบบอยา งตอ เน่ือง เปดโอกาสใหผ ูเ กย่ี วของมสี ว นรวมในการจัดการศกึ ษา ๓. จดุ เดน จุดที่ควรพฒั นา และแผนการพฒั นาคณุ ภาพใหส งู ขึ้น ๓.๑ จุดเดน โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอยางเปนระบบ ทั้งในสวนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และมีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง ทำใหการดำเนินงานมี ความตอเนื่องและเปนระบบ มีการจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทางกายภาพที่มีความปลอดภัย สวยงาม มชี มุ ชนและหนว ยงานภายนอกขอเขาใชส ถานท่ี

๙๑ ๓.๒ จุดท่ีควรพัฒนา การดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพนักเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา ควรดำเนินการ เช่ือมโยงกับทองถ่ินมากข้นึ โดยการเชิญวิทยากรทอ งถน่ิ เขา มามสี ว นรวมในการใหค วามรูก บั นกั เรยี นมากขนึ้ ๓.๓ แผนพฒั นาคุณภาพเพอ่ื ยกระดบั คุณภาพใหไดมาตรฐานที่สูงขนึ้ 3.3.1 จัดทำโมเดลในการบริหารงานทั้งระบบ ปรับปรุงโครงสรางการบริหารงานใหทันสมัย ดำเนนิ งานตามกระบวนการ PDCA 3.3.2 ขอคำปรกึ ษาจากหนว ยงานท่เี กยี่ วขอ งเพือ่ พัฒนาในปต อ ๆ ไป 3.3.3 จัดทำโครงการพัฒนาครสู มู ืออาชพี 3.3.4 สนับสนุนสงเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพใหไดรับโอกาส ไดร ับการพฒั นาตนเองอยา งตอ เนื่อง มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นนนักเรยี นเปนสำคัญ 1. ระดับคณุ ภาพ : ดี 2. วธิ ีการพฒั นา ขอมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ ทสี่ นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง 2.1 จดั การเรยี นรูผา นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใชในชวี ติ ได กิจกรรม กระบวนการบริหารจัดการ และการจดั การเรียนรูท่สี ง ผลตอ ระดับคุณภาพ โรงเรยี นดำเนินการสงเสริมใหครูจัดกิจกรรมการเรยี นรูผ านกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริงตามมาตรฐาน การเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญผานกระบวนการ Active Learning ผูเรียนไดรับการฝกทักษะ แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู นำเสนอผลงานและ สามารถนำไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได ขอมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - หลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรียนรัตนโกสินทรส มโภชบวรนิเวศศาลายา ในพระสงั ฆราชปู ถัมภ พุทธศักราช ๒๕๖๑ - แผนการจดั การเรียนรู - กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ไดแ ก กิจกรรมชมุ นุม กจิ กรรมลกู เสอื - เนตรนารี กิจกรรม แนะแนว ฯลฯ ผลความสำเรจ็ ครูรอยละ 100 มีการจัดกระบวนการเรยี นรูเนนกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยกุ ตใ นชวี ิตประจำวันได โดยประเมนิ จากการตรวจแผนการจดั การเรยี นรแู ละการนเิ ทศการจดั การเรียนรู

๙๒ 2.2 ใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรยี นรทู เ่ี อ้อื ตอการเรียนรู กิจกรรม กระบวนการบริหารจดั การ และการจดั การเรียนรูท ี่สง ผลตอ ระดบั คุณภาพ ครูใชสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่ชวยพัฒนาการเรียนรูของนักเรียน ตอบสนองความตองการของ นักเรียน โดยน าสื่อมาประกอบการกิจกรรมการเรียนรูใหผูเรียนเขาใจไดงาย ชัดเจน และสามารถดึงดูดความ สนใจ ซ่งึ เปน สว นสนับสนนุ ใหผ ูเรยี นเรียนรไู ดอ ยา งมีประสิทธิภาพมากย่ิงข้นึ ครูผูสอนมีการใชสื่อ วัสดุ อุปกรณประกอบดานเทคโนโลยีสารสนเทศทุกคน ทุกหองเรียน โรงเรียนใชส่ือ และอปุ กรณท ี่เหมาะสมกับลกั ษณะวชิ า มีการจดั แหลงเรยี นรูทง้ั ในและนอกหอ งเรียนเพ่ือใหบ ริการกับนกั เรยี น ครู นำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใชใ นการจัดการเรยี นการสอน มีการเชิญวิทยากรภูมิปญญาทองถิ่นมาชวยใหความรูใ น กิจกรรมสรางอาชีพตามโครงการสงเสริมการสรางอาชีพใหกับนักเรียนยากจนพิเศษ และนิมนตพระสงฆมาให ความรูความเขาใจในหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา อีกทั้งโรงเรียนไดมีการจัดต้ังเปนศูนยกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ของสถานศกึ ษาในเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต ๙ ขอ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ ท่ีสนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - แหลงเรยี นรู ไดแก หองสมดุ หอ งปฏบิ ัติการตา งๆ ศนู ยค อมพวิ เตอร หองศูนยภาษาอนิ เตอรเ นต็ และ พื้นทภี่ ายในโรงเรยี น - รายงานการใชส ่อื นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงเรยี นรขู องครผู สู อน - แผนการจัดการเรียนรู - ทะเบยี นแหลงเรยี นรู - รายงานวจิ ัยในชั้นเรยี น - ภาพถา ยกิจกรรม ผลความสำเรจ็ ครูรอ ยละ 100 ใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู เ่ี อือ้ ตอการเรียนรู 2.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก กิจกรรม กระบวนการบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรยี นรทู ี่สง ผลตอระดบั คุณภาพ การจดั หองเรียนใหม บี รรยากาศทดี่ ีในการเรียนรู ซ่ึงครูจะรว มกบั นกั เรียนวางแผนจดั การภายในหองเรียน ครูผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนโดยเนนนักเรียนเปนสำคัญ เพื่อตอบสนองสมรรถนะของนักเรียน 5 สมรรถนะ คือ ทักษะการวิเคราะห ทักษะการใชเทคโนโลยี ทักษะการสือ่ สาร ทักษะในการแกปญ หา และทักษะ การใชชีวติ ประจำวนั โดยใหน ักเรยี นมีสวนรวมคิด รว มทำ มีสวนรว มในการสรางขอตกลงกับครูและเพ่ือนรวมชั้น เรียน อีกทั้งยังรวมกับครูในการจัดมุมประสบการณการเรียนรู โดยมีครูเปนที่ปรึกษา ดูแลอยางใกลชิด และให นักเรียนมสี วนรวมในการจัดกิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อปลูกฝงทักษะการอยูร ว มกันในสังคมอยางมี ความสขุ เพ่อื สรา งปฏิสัมพนั ธท ่ีดีระหวางนักเรียน ครู และสภาพแวดลอมในหองเรยี น

๙๓ ขอมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ทส่ี นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง - ผลการประเมนิ การบรหิ ารจดั การช้นั เรียนเชงิ บวก - ผลการทำความสะอาดหองเรยี นโดยสภานักเรยี น - แบบประเมินความพึงพอใจในการเรยี นการสอนของครู - ภาพถายหอ งเรยี น ผลความสำเร็จ ครูทุกคนมีการจัดบรรยากาศชั้นเรยี นเชิงบวก ทำใหนักเรียนทุกคนมีความสุขในการเรียน หองเรียนและ สภาพแวดลอม มีความพรอมในการจัดการเรียนรู นักเรียนมีสมรรถนะครบทั้ง 5 สมรรถนะ คือ ทักษะการ วิเคราะห ทกั ษะการใชเทคโนโลยี ทกั ษะการส่อื สาร ทกั ษะในการแกปญ หา และทักษะการใชชวี ิตประจำวัน อีกทั้ง มีสวนรวมในการคดิ การลงมือทำ สงเสริมใหนักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีทักษะการอยูรวมกันในสังคม และมี ปฏสิ ัมพนั ธท ี่ดีระหวา งนักเรียน ครู และสภาพแวดลอมในหองเรยี น 2.4 ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยา งเปน ระบบและนำผลมาพัฒนาผเู รยี น กิจกรรม กระบวนการบรหิ ารจัดการ และการจัดการเรียนรทู ่ีสงผลตอ ระดบั คณุ ภาพ จาก บร ิบท โร ง เร ีย น ร ัตน โกสิน ทร  สมโ ภ ชบว ร น ิ เว ศศ าล าย า ใน พ ร ะ สัง ฆ ร าชูปถ ั ม ภ มกี ระบวนการตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รียนอยา งเปนระบบ โดยมีการศึกษาและวางแผนการวัดและประเมินผลท่ี มุงเนนผูเรียนเปนสำคัญ ครูรูจักผูเรียนดานพฤติกรรมเปนรายบุคคลโดยผานกิจกรรมการ เยย่ี มบาน กจิ กรรมตามแบบประเมนิ พฤติกรรมในเด็ก (SDQ) ทำใหท ราบจุดแข็ง จุดออ น ชว ยเหลือคดั กรองปญ หา โดยมีการวิเคราะหและประเมินผูเรียนเปนรายบุคคลทำใหทราบความแตกตางและขอจำกัดของผูเรียน ทำให ครูผูสอนในแตละรายวิชาใชวิธีการวัดและประเมินผลอยางหลากหลายเพื่อรูจักผูเรียนดานการเรียน โดยครูได จดั ทำโครงสรางรายวิชาและแผนการจัดการเรียนรทู ี่เนน ผูเรียนเปน สำคญั และนำผลการประเมนิ มาจัดทำรายงาน วิจัยในชนั้ เรียน เพ่ือพฒั นาการเรยี น การสอน และแกปญหาผูเรียน ทำใหผ เู รยี นเกดิ การเรยี นรูและเขาใจเนื้อหา ทักษะกระบวนการ และเกิดเจตคติทีด่ ีตอการเรียนรู ซึ่งจะสง ผลใหนกั เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นที่สูงข้นึ และ ประสบผลสำเร็จในการศึกษาตอในอนาคต มีการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใช เคร่อื งมือและวธิ กี ารวดั และประเมินผลทเี่ หมาะสม กบั เปาหมายในการจัดการเรียนรู ดังน้ี 1) ขั้นตอนการวดั และประเมินผลผเู รียน - ศกึ ษา วิเคราะหมาตรฐานและตวั ช้วี ัดของหลกั สูตร - ประชมุ วางแผนการดำเนินการปรบั ปรุงและพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา ของปการศกึ ษา ๒๕๖๑ - จดั ทำโครงสรา งรายวิชาและการวดั ผลประเมินผล - ชีแ้ จงรายละเอียดของการวัดและประเมินผลใหผูเรยี นเขาใจถึงวตั ถุประสงค วธิ ีการ เครอ่ื งมอื ภาระงาน เกณฑ คะแนน ตามแผนการประเมนิ ที่กำหนดไว - วัดและประเมินวิเคราะหผ เู รียน

๙๔ - วัดทดสอบกอ นเรยี นและประเมนิ ความกาวหนา ระหวางเรียน โดยประเมนิ ผเู รยี น จากสภาพจรงิ ดงั น้ี ƒ วัดและประเมินความสำเร็จหลงั เรียนเม่อื จบหนว ยการเรยี นรู ƒ การสอบกลางภาคและปลายภาค - กำหนดกรอบการดำเนินการจัดทำขอ สอบโดยใชก ระบวนการตรจสอบอยางเปน ขัน้ ตอน - ครผู ูสอนแตละกลมุ สาระการเรียนรกู รอกผลการเรียนลงในระบบ SGS และรว มกัน ตรวจสอบความถกู ตอ งของเอกสารเลม รายงานผลการเรยี น (ปพ.5) โดยสลบั แลกเปลี่ยนกลมุ สาระการเรยี นรู 2) ใหข อมลู ยอ นกลับแกผูเรียนและนำผลมาพัฒนาผเู รียน - ผเู รียนและผูปกครองไดร ับการแจง ผลการเรยี นเปนระยะ - ครทู ีป่ รกึ ษา ครผู สู อน นกั เรียนและผปู กครอง ตดิ ตามการเรียนการสอนรวมกนั - ผูเ รียนสามารถตรวจสอบผลการปรับปรงุ ผลการเรยี นได - ครูผสู อนบนั ทกึ ผลหลังการสอน - ครูผูสอนจัดทำรายงานวิจัยในชน้ั เรียน เพ่อื แกป ญ หาการจัดการเรยี นการสอน - หวั หนากลุมสาระการเรยี นรูห รอื ผูท่ีไดร บั มอบหมาย นิเทศตดิ ตามการสอน - นำผลการนเิ ทศตดิ ตามไปสง เสริม พฒั นานกั เรยี นตามศกั ยภาพ ขอ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง - แผนการจัดการเรยี นรู - การวิเคราะหข อสอบของครูผูสอน - แบบนเิ ทศการสอนของครูผูส อนของแตละกลุม สาระการเรยี นรู - รายงานวจิ ัยในชั้นเรยี น - เอกสารการวดั และประเมินผล ปพ.๕ - ขอ มูลผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ผลความสำเรจ็ ครูรอยละ 100 จัดทำขอสอบที่มีมาตรฐานและเหมาะสมสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ตามหลักสูตรมีการประเมินผลผูเรียนตามสภาพจริง มีการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และมี ขอ มลู ยอนกลับไดทนั ทีและยังสามารถพัฒนาผูเรยี นไดเตม็ ศักยภาพ อีกทงั้ มีรายงานวิจัยในช้ันเรียนที่เกิดจากการ สำรวจปญหาของผูเรียนและนำมาแกไขพัฒนาผูเรียน ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ โดยครูมี รายงานวจิ ัยในชั้นเรียนคิดเปน รอยละ ๑๐๐ และนักเรียนไดรับการวัดผลประเมินผลที่เนนผูเรียนเปน สำคัญทำให ผูเรียนทราบจุดที่ควรพัฒนาตนเองในการวัดผลประเมินผลแตละครั้ง สงผลใหผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สงู ขึ้น ผูเรียนมีแนวโนม ผลการเรียน 0, ร, มส และ มผ นอยลง

๙๕ 2.5 มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรูและใหขอ มลู สะทอ นกลบั เพอ่ื พฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจดั การ และการจัดการเรียนรทู ่ีสง ผลตอระดับคณุ ภาพ ๑. โรงเรยี นมีการจดั นิเทศการสอนแบบกลั ยาณมิตร โดยครทู ุกทา นไดร บั การนิเทศจากหัวหนากลมุ สาระฯ และครูในกลุม สาระเดียวกนั ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ผลการนิเทศการสอนภาคเรียนท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๓ อยูใน ระดับดีมาก รอยละ ๙๐.๒๔ ระดับดี รอยละ ๙.๗๖ และผลการนเิ ทศการสอนภาคเรียนที่ ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๓ อยใู นระดับดีมาก รอยละ ๙๑.๔๑ ระดบั ดี รอ ยละ ๘.๕๔ ๒. ครูมีผลงานการใชกระบวนการวิจัยในการพฒั นาการจัดการเรียนรู มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู เผยแพร งานวิจัยและมีการสะทอนผลกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู โดยมีรายงานวิจัยในชั้นเรียนภาคเรียนที่ ๑ ปก ารศึกษา ๒๕๖๓ รอยละ ๑๐๐ และภาคเรียนท่ี ๒ ปก ารศึกษา ๒๕๖๓ รอยละ 98.78 ๓. โรงเรียนมีการจัดตั้งกลุมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพครู (PLC) มีการอบรมใหความรูแกค ณะครู เกี่ยวกับชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพครู ติดตามประเมินผลสะทอนกลับที่ครูไดพัฒนา และปรับปรุงการจัด การเรียนรูที่สงผลตอผูเรียน ทำใหเกิดความสัมพันธอันดีภายในกลุมมากขึ้น มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู รับฟง ความคิดเห็นซึ่งกันและกัน ขอเสนอแนะ มุมมองที่แตกตาง สรางสรรควิธีการแกปญหาที่หลากหลาย รวมท้ัง มีการวางแผนการทำงานอยางเปนระบบมากขึน้ นำไปสูการแกป ญหาที่มีประสิทธิภาพ โดยครมู ีกลุม PLC รอยละ ๖๙.๕๑ และไมม กี ลมุ PLC รอยละ ๓๐.๔๙ ๔. โรงเรยี นมกี ารจดั ประชมุ ประจำเดอื นกับคณะครูท้ังโรงเรยี น นอกจากน้ียงั มีการประชุมยอ ยตาง ๆ เชน การประชุมวิชาการ การประชุมหัวหนากลุมสาระฯ การประชุมภายในกลุมสาระฯ การประชุมหัวหนาวิชาการ การประชุมหัวหนาระดับ และการประชุมกลุมยอยกอนที่จะดำเนินการจัดกิจกรรมตาง ๆ ของโรงเรียน เพื่อให การดำเนินงานเปนไปดวยความเรียบรอย ซึ่งเปนการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรบั ปรุงการทำงานและการจัดการเรยี นรูไปสผู เู รียน ๕. โรงเรียนมีการจัดอบรมใหความรูแกคณะครูในการนำไปพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรูใหกับ นักเรียน ซึง่ เปนชว งของสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ทำใหครูเกิด การแลกเปลีย่ นเรยี นรูการนำเทคโนโลยีมาใชในการเรียนการสอนออนไลน การสอนโดยผานทาง Google meet, Line, Zoom เปน ตน รวมทั้งการทำแบบทดสอบผานทาง Google Forms ตาง ๆ ซึง่ เปนการปรบั เปล่ยี นการเรยี น การสอนในรปู แบบใหม ครจู งึ ตองมกี ารพฒั นาอยางตอเนื่องเทาทนั ตอ สถานการณปจจบุ ัน และครูมีการอบรมกับ หนว ยงานภายนอก รวมทัง้ การอบรมผา นทางระบบออนไลน มีการเขากลุม PLC ในการอบรม ขอมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ ท่สี นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง - รายงานนเิ ทศการสอน - รายงานวิจยั ในชัน้ เรยี น - รายงานชุมชนแหงการเรียนรูท างวิชาชพี ครู (PLC) - บนั ทึกการประชุมครู - เกียรตบิ ตั รการอบรมท้งั ภายในและภายนอกโรงเรยี น

๙๖ ผลความสำเร็จ ครูรอยละ 100 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู จากการนิเทศการสอน การทำวจิ ยั ในชั้นเรียน การเขา รว มประชุม และการอบรมท้งั ภายในและภายนอกโรงเรียน สงผลตอการพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรูไปสูผเู รยี นไดอยา งแทจริง 3. จุดเดน จดุ ท่ีควรพฒั นา และแผนการพัฒนาคณุ ภาพใหสูงข้ึน 1.1จดุ เดน ครูมีศักยภาพมีความตั้งใจ มุงมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดเรียนรู ที่เนนทักษะ กระบวนการคิด ไดปฏิบัติจริง มีการใชวิธีการสอนและแหลงเรียนรูที่หลากหลาย ใหนักเรียน แสวงหาความรูจากสือ่ เทคโนโลยดี ว ยตนเองอยางตอ เน่ือง สามารถสรางสรรคผลงานทงั้ ตอตนเองและโรงเรียน 3.2 จดุ ที่ควรพฒั นา โรงเรียนควรใหความสำคัญกับการสนบั สนุน จัดเตรยี มความพรอ มในเรือ่ งอปุ กรณการจัดการเรียนการ สอนนักเรียนเปน สำคัญ อาทิ - โปรเจคเตอรมอี ายุการใชงานนานเกินไป ควรมีการปรบั เปล่ยี นใหใหมทันสมัยเหมาะสมกบั การใชงานใน ปจ จบุ ัน - เครื่องพรนิ้ เตอรท มี่ คี วามเพยี งพอในการสนบั สนนุ พฒั นางานดานวชิ าการใหก บั ครูเพ่ือพรอมในการ จัดการเรยี นการสอนทีเ่ พยี งพอกบั นกั เรยี น - เครือ่ งกระจายสญั ญาณอนิ เตอรเน็ตมีขอ จำกัด การกระจายสัญญาณใหค รอบคลุม รวดเร็ว และท่วั ถึง จะตองใชง บประมาณมาก 3.3 แผนพฒั นาคณุ ภาพเพื่อยกระดับคณุ ภาพใหไดมาตรฐานทสี่ ูงขึน้ 3.3.1 สงเสริมการผลติ และใชส่อื รวมถงึ งานวิจัยในช้นั เรียน 3.3.2 พัฒนากระบวนการ PLC โดยจดั ใหมีการแรกเปลีย่ นเรียนรูและใหข อมูลสะทอ นกลบั 3.3.3 สงเสริมและพฒั นากระบวนการนเิ ทศเพอื่ พัฒนากระบวนการเรยี นการสอน 3.3.4 จดั เตรีมโปรเจคเตอรส ำรองไวเ พือ่ เตรียมการใชงานไดตลอดเวลา 3.3.5 ภาครัฐควรเขามาใหบริการใหสัญญาณอินเตอรเน็ต(Wifi)กับทางโรงเรียนโดยไมเสีย คา ใชจาย เพราะเปนการใหบริการทางดานการศกึ ษา