คู่มือครู ป.4 Extra & Friends

แจกฟรีเฉพาะครผู ู้สอน คมู่ อื ครู อจท. ใช้ประกอบการสอนคูก่ บั หนังสอื เรียน เพิ่ม คำแนะนำการใช้ เพมิ่ คำอธบิ ายรายวิชา / โครงสรา้ งรายวิชา เพ่ิม Module Overview เพม่ิ ขอ้ สอบเน้นการคิด / ข้อสอบแนว O-NET เพ่ิม Tapescripts ภาพปกนม้ี ขี นาดเทา่ กบั หนงั สอื เรยี นฉบบั จรงิ ของนกั เรยี น ผูเ้ รียบเรียงคมู่ ือครู ทีมวิชาการภาษาอังกฤษ อจท.

คมู ือครู Teaching Guide EXTRA and Friends 4 ป. 4 ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ ี 4 กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ผู้เรยี บเรยี งหนังสือเรยี น ผูต้ รวจหนงั สือเรยี น บรรณาธิการหนังสือเรียน Jenny Dooley ผศ. พรสวรรค ์ สปี อ นายสเุ มธนิ ท ์ แสงไตรรตั นน์ กุ ลู Virginia Evans รศ.ดร. บณั ฑติ ฉตั รวโิ รจน์ นางสภุ าภรณ ์ สปิ ปเวสม์ ผู้เรียบเรยี งคู่มือครู บรรณาธิการคู่มอื ครู ทีมวชิ าการภาษาองั กฤษ อจท. นายสุเมธนิ ท ์ แสงไตรรตั นน์ กุ ูล พิมพครงั้ ท่ี 1 สงวนลิขสทิ ธิ์ตามพระราชบัญญัติ รหสั สนิ คา 1442055

ค�ำแนะน�ำกำรใช้ คู่มือครู รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ EXTRA and Friends 4 ป. 4 จัดท�าขึ้นส�าหรับให้ครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางวางแผนการจัด การเรียนการสอน เพอ่ื พัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นและการประกัน คุณภาพผู้เรียนตามนโยบายของส�านักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน (สพฐ.) เพม่ิ ค�าแนะน�าการใช้ ช่วยสร้างความเข้าใจ เพ่ือใช้คู่มือครูได้ อยา่ งถูกต้องและเกดิ ประสทิ ธิภาพสงู สุด นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน เพม่ิ คา� อธบิ ายรายวชิ า แสดงขอบข่ายเน้ือหาสาระของรายวชิ า ขน้ั นาํ 11MMOODDUULELE ซง่ึ ครอบคลมุ มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ดั ตามทหี่ ลกั สตู ร Warm up กําหนด นกั เรยี นน่งั เปนวงกลม แลว ครแู จกบตั รภาพ The Way We Look! เพม่ิ โครงสร้างรายวิชา แสดงมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด เชน clock, watch, armchair, skirt, coat, Lesson 1 ตามทห่ี ลกั สตู รกาํ หนด และเวลาเรยี นในแตล่ ะหนว่ ยการเรยี นรู้ jacket, gloves, boots ใหนักเรยี นถอื เมือ่ ครู ช่วยให้เห็นภาพรวมของมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และ เปดเพลง นักเรียนสงบตั รภาพตอ ๆ กนั 1 Listen, point and repeat. Then match. เวลาเรยี นทั้งหมด เมื่อครูหยุดเพลง นกั เรียนบอกสง่ิ ของท่ีมี เชน I have got a clock. a teeth b hair c mouth d ears e nose f eyes ขน้ั สอน happy sad Presentation 1. นาํ เสนอคาํ ศพั ท face (ใบหนา ), teeth Face 2 (ฟน), hair (ผม), mouth (ปาก), eyes (ตา), 1 ears (ห)ู โดยชี้ทีใ่ บหนา แลว นักเรียนฝก เพ่มิ Module  Overview ช่วยให้เห็นภาพรวมของการจัดการ 6 3 เรียนการสอนท้ังหมดของรายวิชาก่อนท่ีจะลงมือสอนจริง โซน 1ออกเสยี งคําศพั ทต ามครู โดยเนนออกเสียง 5 4 รวมถึงสร้างความเข้าใจและเห็นภาพรวมในการออกแบบ th ทา ยคําวา mouth และ teeth ใหถ ูกตอง 2 Look and say. เพราะไมม เี สียงนใ้ี นภาษาไทย แผนการจัดการเรียนรู้ และสาระสําคัญของหน่วยการเรียนรู้ 2. ครนู าํ เสนอคาํ คณุ ศัพท big (ใหญ) , small Number 1. 1 hair 2 eyes (เลก็ ), happy (มคี วามสุข) และ sad (เศรา ) He hasn’t got 3. นกั เรยี นทํา Ex. 1 โดยฝก ออกเสียงและ ชี้ภาพตามหลาย ๆ ครั้ง จากนนั้ จบั คูภาพ any hair! 1-6 กบั คาํ ศพั ท a-f เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคิด/ข้อสอบแนว  O-NET  เพ่ือเตรียม 4. ครวู าดภาพหนา สตั วประหลาดที่ไมมผี ม 3 ears 4 teeth ความพร้อมของผูเ้ รยี นสู่การสอบในระดับต่าง ๆ 1 หนา แลว พูด He hasn’t got any hair. นักเรียนฝกพดู ประโยคพรอม ๆ กนั และ 4 ทลี ะคน จากน้ันครูวาดภาพสตั วประหลาด ทไี่ มม ตี า 1 หนา , ไมมีหู 1 หนา และไมมฟี น 1 หนา แลว นักเรยี นบอกอวยั วะทีไ่ มม ี และ แตงประโยคโดยใช hasn’t got any เสร็จแลว ฝก พูดประโยคพรอม ๆ กนั อีกครงั้ 5. ครูอธบิ ายการใช hasn’t got any ส้นั ๆ โดยใชต าราง have got ในหนา 82 ชวย อธบิ าย ครชู ี้ใหเ ห็นวา any ใชใ นประโยค ปฏิเสธ เพอ่ื ยา้ํ วาไมมีเลย โซน 1 ชว ยครจู ัด Practice เกร็ดแนะครู นกั เรยี นจบั คทู าํ Ex. 2 แลว ออกมาพดู ทห่ี นา ชนั้ กำรเรียนกำรสอน th - เสยี ง /T/ แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน Production เสียง /T/ เปน เสียงท่ีเปน ปญหาสําหรบั คนไทย เนือ่ งจากเสยี ง โดยแนะนา� ขั้นตอนการสอน และการจัดกจิ กรรมอยา่ งละเอยี ด นกั เรยี นวาดภาพหนา สัตวป ระหลาด 1 หนา ทไี่ มมอี วยั วะ 2 สวน เพื่อใหน้ กั เรยี นบรรลุผลสมั ฤทธต์ิ ามตัวช้ีวัด /T/ ไมม ีในภาษาไทย คนไทยสวนใหญจ ึงใชเสียงในภาษาไทย พรอ มกับตงั้ ช่อื ดว ย จากนั้นจบั คกู ับเพื่อนผลัดกนั พดู แนะนํา เชน This is ท่ีใกลเคยี งกับเสียง /T/ แทน เชน ใชเ สียง /t/ หรอื /s/ Boo-Boo. He hasn’t got any teeth. He hasn’t got any hair. แทนเสียง /T/ เชน คําวา thin มักออกเสียงเปน /tIn/ หรอื /sIn/ ขน้ั สรปุ โซน 2ซงึ่ ท่ีถกู ตองคอื /TIn/ เปน ตน ดงั นั้นผฝู กจึงตอ งไมลมื ทจี่ ะให Wrap up ปลายล้นิ แตะทข่ี อบฟนบน ทาํ ชอ งแคบ ๆ ใหก ระแสลมเสยี ดแทรก นกั เรยี นสรปุ สง่ิ ทเ่ี รยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2 ออกมาในการออกเสยี ง /T/ ทีม่ า: ปรารมภร ตั น โชตกิ เสถยี ร. 2557. การออกเสียงสระและ เปนการบา น เสยี งพยญั ชนะในภาษาองั กฤษ. พมิ พครง้ั ที่ 10. กรุงเทพฯ : ขน้ั ประเมนิ สาํ นกั พมิ พจุฬาลงกรณม หาวิทยาลยั Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 1 T4 นำ� สอน สรุป ประเมนิ เสรมิ  2 โซน 2 ชวยครเู ตรยี มสอน ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ส�าหรับคร ู เพอ่ื นา� ไปประยุกต์ใชจ้ ดั กจิ กรรมการเรียนร้ใู นชนั้ เรยี น   เกรด็ แนะครู ความรเู้ สรมิ สา� หรบั คร ู ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ สงั เกต แนวทางการจดั กจิ กรรม และอ่ืน ๆ เพ่อื ประโยชน์ในการจัดการเรยี นการสอน   ความรู้บรู ณาการอาเซยี น ความรูเ้ สรมิ หรือการเช่ือมโยงเรอื่ งท่เี กีย่ วกบั ประชาคมอาเซียน   สอ่ื  Digital การแนะน�าแหลง่ เรยี นรแู้ ละแหลง่ ค้นคว้าจากส่ือ Digital ต่าง ๆ   กจิ กรรมเสรมิ สรา้ งคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ กิจกรรมทมี่ ่งุ เน้นการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรม คา่ นิยม ตามท่หี ลักสตู รก�าหนด

โดยใช ้ หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาองั กฤษEXTRAandFriends4 ป.4 และแบบฝก หดั รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาองั กฤษ EXTRA and Friends 4 ป. 4 ของบรษิ ัท อักษรเจรญิ ทัศน์ อจท. จ�ากดั เป็นส่อื หลัก (Core Materials) ประกอบการสอน และการจดั กจิ กรรมการเรยี นร ู้ เพอื่ ใหส้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ดั ของกลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ซ่งึ คู่มือครูเลม่ นม้ี อี งค์ประกอบทงี่ า่ ยต่อการใชง้ าน ดงั น้ี นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน โซน 1 ชวยครูจัด The Way We Look! ขนั้ นาํ กำรเรียนกำรสอน แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน Lesson 2 Warm up โดยแนะน�าขนั้ ตอนการสอน และการจดั กิจกรรมอยา่ งละเอยี ด 1. นักเรียนเลนเกมจับอวัยวะ โดยครูใชคาํ สัง่ เพอื่ ใหน้ กั เรียนบรรลผุ ลสัมฤทธ์ติ ามตัวชวี้ ัด 3 Listen and choose. Touch your … น�ำ สอน สรปุ ประเมิน Which one is Bog? 2. ทบทวนการใช has got และ hasn’t got โดยวาดภาพหนาสัตวป ระหลาด แลว นักเรียน พดู บรรยายสวนตาง ๆ ที่มแี ละไมมีบนใบหนา AB C ขนั้ สอน 4 Complete. Use have got or has got. Presentation ครูแสดงภาพหรอื วาดภาพบนกระดาน 1 Extra ___________ a spaceship. 4 Bob and Nancy ____ a big dog. 2 We ________ a beautiful house. 5 My sister _________ blue eyes. แลว ถามคาํ ถามโดยใช Has he/she got + 3 I ________________ small feet. 6 My dad __________ a big nose. (ส/ี ขนาด) + (อวัยวะ)? เชน โซน 1T: Has she got white hair? Ss: No, she hasn’t. She has got red hair. เม่อื ถาม-ตอบคลอ งแลว นกั เรยี นชวยกนั บอกโครงสรางของประโยคคาํ ถาม 5 Look and say. Then complete. Practice 1. นกั เรยี นทาํ Ex. 4 เม่ือเฉลยคําตอบแลว A: Has he got green A: ______________ brown eyes? นักเรยี นอานออกเสยี งประโยคพรอม ๆ กนั eyes? และชว ยกันระบคุ ําคุณศพั ทใ นประโยค B: No, he hasn’t. He’s B: No, __________ 2. นักเรียนชว ยกันบรรยายภาพใน Ex. 3 ______________ แตละภาพ จากนัน้ ครอู ธิบายวา นกั เรยี น got blue eyes! จะไดฟ งผูชายและผหู ญิงสนทนากนั เกีย่ วกับ ลักษณะรปู รา งหนาตาของสัตวประหลาดทชี่ ่อื 1 Bog เสรจ็ แลวเปด CD ใหนกั เรยี นฟง 2 ครั้ง เพื่อเลอื กภาพท่ีถกู ตอ ง A: ______________ A: ______________ 3 3. ครูนาํ Tapescript มาติดบนกระดาน brown hair? black hair? แลว เปด CD ใหน ักเรยี นอา นบทสนทนา 5 ตามไปดวยในใจ จากน้ันครูเปด เฉพาะ B: No, __________ B: No, __________ คําถาม แลว ใหน กั เรียนพูดตอบ ______________ ______________ 4. นักเรียนจับคทู ํา Ex. 5 ปากเปลารวมกนั กอ น แลว จงึ เขยี นลงในสมุดมาสงครู 2 เกร็ดแนะครู Production นกั เรยี นนาํ ภาพตวั การต นู ทช่ี น่ื ชอบมาแสดง แลว ผลดั กนั พดู ถาม-ตอบ ครู download ใบงานเก่ียวกับ have got ใหน ักเรยี นฝกฝน เพม่ิ เติมไดทเ่ี ว็บไซตต อ ไปน้ี เชน Has Mickey Mouse got small ears? No, he hasn’t. He has https://www.anglomaniacy.pl/verbs-have-printables- got big ears. เสร็จแลว เขียนบทสนทนามาสง ครู worksheets.htm ขนั้ สรปุ โซน 2 Wrap up นักเรียนสรปุ สิ่งที่เรยี นและทําแบบฝกหดั (Workbook) หนา 5 Exs. 3-4 เปน การบา น ขนั้ ประเมนิ T5 Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 2 โซน 2 ชว ยครูเตรียมสอน เสรมิ  3   ข้อสอบเน้นการคดิ ตัวอย่างขอ้ สอบท่มี งุ่ เนน้ การคดิ พร้อมเฉลยอย่างละเอยี ด   ขอ้ สอบเน้นการคิดแนว O-NET ตวั อยา่ งขอ้ สอบทมี่ งุ่ เนน้ การคดิ วเิ คราะห ์ และสอดคลอ้ งกบั แนวขอ้ สอบ O-NET พรอ้ มเฉลยอย่างละเอยี ด   กิจกรรมทา้ ทาย เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียนที่เรียนรู้ ได้อยา่ งรวดเร็ว และตอ้ งการทา้ ทายความสามารถในระดับทส่ี ูงขึ้น   กิจกรรมสร้างเสริม เสนอแนะแนวทางการจดั กจิ กรรมซ่อมเสริมสา� หรับนักเรยี นทค่ี วร ได้รับการพฒั นาการเรยี นรู้

ค�ำอธิบายรายวิชา กล่มุ สาระการเรยี นร้ภู าษาตา่ งประเทศ เวลาเรียน 80 ชวั่ โมง/ปี รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาองั กฤษ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ปฏบิ ตั ติ ามคำ� สงั่ และใชค้ ำ� สงั่ คำ� ขอรอ้ งงา่ ย ๆ อา่ นออกเสยี งคำ� สะกดคำ� อา่ นกลมุ่ คำ� ประโยค ขอ้ ความงา่ ย ๆ ถกู ตอ้ ง ตามหลกั การอา่ น เลอื ก/ระบภุ าพหรอื สญั ลกั ษณต์ รงตามความหมายของกลมุ่ ประโยคและขอ้ ความทฟ่ี งั หรอื อา่ น ตอบคำ� ถาม จากการฟงั หรอื อา่ นประโยค บทสนทนา พดู โตต้ อบในการสอ่ื สารระหวา่ งบคุ คล พดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ตนเอง ครอบครวั อาหาร สภาพอากาศ ฤดกู าล กจิ กรรม กจิ วตั รประจำ� วนั สตั วเ์ ลย้ี ง สงิ่ แวดลอ้ มใกลต้ วั แสดงความตอ้ งการ ขอความชว่ ยเหลอื บอกความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ใกล้ตัวในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เกิดข้ึนในห้องเรียน พูดและท�ำท่าประกอบ ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ตอบค�ำถามเกี่ยวกับเทศกาล/วันส�ำคัญ และชีวิตความเป็นอยู่ของ เจา้ ของภาษา เขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเี่ หมาะกบั วยั บอกความแตกตา่ งของเสยี งตวั อกั ษร คำ� และประโยค ของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย คน้ ควา้ รวบรวมคำ� ศพั ทท์ เี่ กยี่ วขอ้ งกบั กลมุ่ สาระการเรยี นรอู้ น่ื และใชภ้ าษาตา่ งประเทศ เพ่อื รวบรวมคำ� ศัพทท์ เ่ี กีย่ วข้องใกลต้ ัว โดยใชแ้ นวคดิ การสอนภาษาเพอื่ การสอ่ื สาร (CLT) กระบวนการสอนทกั ษะทางภาษา กระบวนการกลมุ่ การอภปิ ราย การแสดงความคิดเหน็ และจดั ประสบการณ์หรือสร้างสถานการณใ์ นชวี ติ ประจำ� วันทใี่ กลต้ วั ผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในการส่ือสารระหว่างบุคคล เข้าใจความเหมือนและแตกต่างระหว่างวัฒนธรรม และ แลกเปล่ียนเรยี นรู้กบั ชุมชนและโลก ตัวชีว้ ัด ต 1.1 ป. 4/1-4 ต 1.2 ป. 4/1-5 ต 1.3 ป. 4/1-3 ต 2.1 ป. 4/1-3 ต 2.2 ป. 4/1-2 ต 3.1 ป. 4/1 ต 4.1 ป. 4/1 ต 4.2 ป. 4/1 รวม 20 ตัวช้ีวัด เสริม 4

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ชั้น ป. 4 สาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชี้วัด สาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการสือ่ สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเร่อื งทีฟ่ ังและอา่ นจากสอ่ื ประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอยา่ งมเี หตุผล ต 1.1 ป. 4/1 ปฏบิ ตั ิตามคำ� สั่ง คำ� ขอร้อง และค�ำแนะน�ำ (instructions) ง่าย ๆ ที่ฟงั หรอื อ่าน ต 1.1 ป. 4/2 อ่านออกเสียงค�ำ สะกดคำ� อ่านกล่มุ ค�ำ ประโยค ขอ้ ความงา่ ย ๆ และบทพูดเข้าจงั หวะถูกตอ้ งตามหลกั การอา่ น ต 1.1 ป. 4/3 เลอื ก/ระบภุ าพหรือสัญลกั ษณ์ หรอื เคร่ืองหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอ้ ความส้ัน ๆ ที่ฟังหรืออา่ น ต 1.1 ป. 4/4 ตอบคำ� ถามจากการฟังและอา่ นประโยค บทสนทนา และนิทานง่าย ๆ มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นขอ้ มลู ขา่ วสาร แสดงความรสู้ กึ และความคดิ เหน็ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ต 1.2 ป. 4/1 พดู /เขยี นโต้ตอบในการสอื่ สารระหว่างบคุ คล ต 1.2 ป. 4/2 ใชค้ ำ� ส่ัง คำ� ขอรอ้ ง และคำ� ขออนุญาตงา่ ย ๆ ต 1.2 ป. 4/3 พดู /เขียนแสดงความต้องการของตนเอง และขอความชว่ ยเหลือในสถานการณ์งา่ ย ๆ ต 1.2 ป. 4/4 พดู /เขียนเพื่อขอและให้ข้อมลู เก่ียวกับตนเอง เพ่อื น และครอบครัว ต 1.2 ป. 4/5 พูดแสดงความรสู้ ึกของตนเองเกย่ี วกับเรือ่ งต่าง ๆ ใกลต้ วั และกจิ กรรมตา่ ง ๆ ตามแบบที่ฟงั มาตรฐาน ต 1.3 น�ำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เห็นในเร่อื งตา่ ง ๆ โดยการพดู และการเขยี น ต 1.3 ป. 4/1 พดู /เขยี นให้ขอ้ มูลเก่ยี วกับตนเองและเร่อื งใกล้ตัว ต 1.3 ป. 4/2 พูด/วาดภาพแสดงความสมั พันธ์ของสง่ิ ต่าง ๆ ใกล้ตวั ตามทฟี่ งั หรอื อา่ น ต 1.3 ป. 4/3 พดู แสดงความคดิ เห็นง่าย ๆ เกี่ยวกบั เรือ่ งต่าง ๆ ใกล้ตัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหวา่ งภาษากบั วัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา และนำ� ไปใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสมกบั กาลเทศะ ต 2.1 ป. 4/1 พูดและทำ� ท่าประกอบอยา่ งสภุ าพ ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา ต 2.1 ป. 4/2 ตอบคำ� ถามเก่ยี วกบั เทศกาล/วันสำ� คัญ/งานฉลอง และชวี ิตความเป็นอยู่งา่ ย ๆ ของเจา้ ของภาษา ต 2.1 ป. 4/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทีเ่ หมาะกับวัย มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำ� มาใช้อย่างถูกตอ้ งและเหมาะสม ต 2.2 ป. 4/1 บอกความแตกตา่ งของเสียงตัวอักษร คำ� กลุ่มค�ำ ประโยค และขอ้ ความของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย ต 2.2 ป. 4/2 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของไทย สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั กลุ่มสาระการเรยี นร้อู น่ื มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรกู้ บั กลมุ่ สาระการเรียนรอู้ นื่ และเปน็ พ้นื ฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู้ และเปดิ โลกทศั น์ของตน ต 3.1 ป. 4/1 ค้นควา้ รวบรวมคำ� ศัพทท์ เ่ี กย่ี วข้องกับกลุม่ สาระการเรียนร้อู ่นื และนำ� เสนอด้วยการพูด/การเขียน สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาตา่ งประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้ังในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม ต 4.1 ป. 4/1 ฟงั และพูด/อา่ นในสถานการณท์ เี่ กดิ ขึน้ ในหอ้ งเรยี นและสถานศกึ ษา มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเปน็ เครอ่ื งมอื พ้ืนฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ กบั สังคมโลก ต 4.2 ป. 4/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบคน้ และรวบรวมขอ้ มูลตา่ ง ๆ เสรมิ  5

โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 หน่วยฯ ช่อื หนว่ ย  มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชวี้ ัด เวลา น�้ำหนกั คะแนน ที่ การเรยี นรู้ (ชว่ั โมง) (100 คะแนน) 0 Welcome! ต 1.1 ป. 4/3 ต 1.2 ป. 4/1, ต 1.2 ป. 4/4 2 - ต 1.3 ป. 4/1 ต 2.1 ป. 4/3 1 The Way We ต 1.1 ป. 4/1, ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4 12 10 Look! ต 1.2 ป. 4/1, ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.2 ป. 4/4 ต 1.3 ป. 4/1 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3 ต 4.1 ป. 4/1 2 Something to ต 1.1 ป. 4/1, ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4 12 10 Eat ต 1.2 ป. 4/1, ต 1.2 ป. 4/2, ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.2 ป. 4/4, ต 1.2 ป. 4/5 ต 1.3 ป. 4/1 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/2, ต 2.1 ป. 4/3 ต 3.1 ป. 4/1 ต 4.1 ป. 4/1 ต 4.2 ป. 4/1 3 What’s the ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4 13 10 Weather Like? ต 1.2 ป. 4/1, ต 1.2 ป. 4/2, ต 1.2 ป. 4/4 ต 1.3 ป. 4/1, ต 1.3 ป. 4/2 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3 ต 2.2 ป. 4/2 ต 3.1 ป. 4/1 ต 4.1 ป. 4/1 Mid-Year Examination 2 20 4 Hooray, It’s ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4 12 10 Saturday! ต 1.2 ป. 4/1, ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.2 ป. 4/4 ต 1.3 ป. 4/1, ต 1.3 ป. 4/2 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3 ต 2.2 ป. 4/1, ต 2.2 ป. 4/2 ต 3.1 ป. 4/1 ต 4.1 ป. 4/1 5 My Favourite ต 1.1 ป. 4/1, ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4 12 10 Season ต 1.2 ป. 4/2, ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.2 ป. 4/4, ต 1.2 ป. 4/5 ต 1.3 ป. 4/1, ต 1.3 ป. 4/2, ต 1.3 ป. 4/3 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/2, ต 2.1 ป. 4/3 ต 2.2 ป. 4/2 ต 3.1 ป. 4/1 ต 4.1 ป. 4/1 6 All About ต 1.1 ป. 4/1, ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4 13 10 Animals ต 1.2 ป. 4/4 ต 1.3 ป. 4/1 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/2, ต 2.1 ป. 4/3 ต 2.2 ป. 4/1 ต 3.1 ป. 4/1 ต 4.1 ป. 4/1 Final Examination 2 20 Total in year round 80 100 เสริม 6

Module Overview Starter: Welcome! เวลาเรียน 2 ชว่ั โมง แผนการจดั จุดประสงค์/ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนร้แู ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ 1. ท บทวนคำ� ศัพทท์ เ่ี รยี นมาแลว้ Vocabulary: revision 1. สังเกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ Welcome! ดว้ ยการเล่นเกมภาษาอังกฤษ Functions: greetings, giving personal information 2. ตรวจแบบทดสอบ ได้ (ต 1.1 ป. 4/3, Pronunciation: ลงเสยี งหนักในค�ำ 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบชอ่ื และอายุ 2 ต 2.1 ป. 4/3) Speaking: พดู ทกั ทาย แนะน�ำช่อื ตนเอง และถามชอ่ื 4. ตรวจการเขยี นให้ข้อมลู เกี่ยวกบั ตนเอง 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรียนรู้ ช่วั โมง 2. พูดทกั ทายได้ถูกตอ้ งและ ผอู้ นื่ เหมาะสม (ต 1.2 ป. 4/1) Writing: เขยี นใหข้ ้อมูลสนั้  ๆ เก่ยี วกับตนเอง และมุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจดั การเรียนรู้ 3. พ ดู ถาม-ตอบชอ่ื และอายุได้ แผนฯ ที่ 1 (ต 1.2 ป. 4/4) He hasn’t got any hair! 4. เขยี นใหข้ ้อมูลส้นั  ๆ เกี่ยวกบั (Lesson 1) ตนเองได้ (ต 1.3 ป. 4/1) 1 หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 The Way We Look! เวลาเรยี น 12 ชั่วโมง ชั่วโมง จดุ ประสงค์/ตวั ช้ีวดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ แผนฯ ที่ 2 Has he got 1. อ ่านออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: face, teeth, hair, mouth, ears, nose, 1. สงั เกตการออกเสียงค�ำศพั ท์ green eyes? บอกความหมายของคำ� ศัพทไ์ ด้ eyes, happy, sad 2. ตรวจแบบทดสอบ (Lesson 2) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Structure: H e hasn’t got any hair. 3. สังเกตการพดู ให้ข้อมูลเก่ียวกับ 2. พ ูดให้ขอ้ มูลเกยี่ วกบั ส่วนตา่ ง ๆ Function: talking about parts of the face สว่ นตา่ ง ๆ ของใบหน้า 1 ของใบหน้าได้ (ต 1.1 ป. 4/3, Pronunciation: ออกเสยี งคำ� ศพั ท์ทีล่ งท้ายดว้ ย th 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร ู้ ต 1.3 ป. 4/1) Speaking: พ ดู ให้ข้อมลู เกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของใบหน้า และมงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน ช่วั โมง แผนฯ ที่ 3 1. ระบุภาพจากเร่ืองทีฟ่ ังได้ Structure: Has he got green eyes? 1. สงั เกตการระบุภาพจากเรือ่ งท่ีฟัง Has he got (ต 1.1 ป. 4/4) No, he hasn’t. He’s got blue eyes! 2. ต รวจแบบทดสอบ hair on his 2. พูดถาม-ตอบเกีย่ วกับ Function: describing parts of the face 3. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับ head? ส่วนตา่ ง ๆ บนใบหนา้ ได้ Listening: ฟังและระบุภาพ ส่วนต่าง ๆ บนใบหนา้ (Lesson 3) (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั ส่วนตา่ ง ๆ บนใบหน้า 4. ตรวจการเขยี นบรรยายลักษณะ 3. เขียนบรรยายลกั ษณะรปู รา่ ง Writing: เขียนบรรยายลักษณะรปู ร่างหนา้ ตา รปู รา่ งหน้าตา 1 หน้าตาโดยใช้ have got โดยใช้ have got 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรู้ ไดถ้ ูกตอ้ ง (ต 1.3 ป. 4/1) และมุง่ มน่ั ในการท�ำงาน ชัว่ โมง 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดคำ� Vocabulary: body, neck, head, legs, feet, arms, 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ และบอกความหมายของ toes, hands, fingers 2. ต รวจแบบทดสอบ คำ� ศัพทเ์ กี่ยวกบั สว่ นตา่ ง ๆ Structure: H as he got hair on his head? 3. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับ ของรา่ งกายได้ No, he hasn’t. He’s got hair on his สว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) arms. 4. ต รวจการระบายสีจากการฟังหรืออา่ น 2. พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั Function: describing physical appearance 5. ต รวจการเขยี นบรรยายลกั ษณะ สว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกายได้ Listening: ฟังและระบายสี รปู รา่ งหน้าตาของสตั วป์ ระหลาด (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั สว่ นตา่ ง ๆ ของรา่ งกาย 6. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี ้านใฝ่เรียนรู้ 3. ระบายสีตามค�ำส่งั ท่ฟี งั หรือ Writing: เขยี นบรรยายลกั ษณะรปู ร่างหน้าตา และม่งุ มั่นในการทำ� งาน อ่านได้ถูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 4/1) ของสัตวป์ ระหลาด 4. เขียนบรรยายลกั ษณะรปู ร่าง หนา้ ตาของสตั วป์ ระหลาดได้ (ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.3 ป. 4/1) เสรมิ  7

แผนการจดั จุดประสงค์/ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ 1. อ า่ นออกเสยี ง สะกดคำ� Vocabulary: sheep, teeth, fish, children, feet, men, 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ แผนฯ ที่ 4 และบอกความหมายของ mice, women 2. ต รวจแบบทดสอบ What colour ค�ำนามพหูพจน์ทมี่ ีรูปอปกตไิ ด้ Structure: W hat colour are the monster’s heads? 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกับ are the (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Function: talking about physical appearance monster’s 2. พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับสีของ Speaking: พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั สีของอวยั วะ สขี องอวยั วะ heads? อวยั วะได้ (ต 1.1 ป. 4/3, 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรู ้ (Lesson 4) ต 1.2 ป. 4/4) และมงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน 1 ช่วั โมง แผนฯ ท่ี 5 1. อ่านออกเสียงบทสนทนาหรอื Vocabulary: planet, fantastic 1. ประเมนิ การอ่านออกเสยี งบทสนทนา Welcome to เร่ืองสั้น ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 4/2) Structure: He hasn’t got any hair. หรอื เร่ืองสัน้  ๆ the planet 2. ต อบคำ� ถามจากการฟงั และ He’s got hair on his face and body. Ziccom! อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 4/4) Can you help me? 2. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอา่ น (Lesson 5) 3. แ สดงบทบาทสมมติจาก Listening: ฟังเพอื่ หาขอ้ มูลเฉพาะ 3. ป ระเมินการแสดงบทบาทสมมต ิ เรือ่ งที่อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 4/1, Speaking: แสดงบทบาทสมมติ 2 ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.3 ป. 4/1, Reading: อ ่านออกเสียงบทสนทนาหรอื เรื่องสน้ั  ๆ, จากเร่อื งท่อี า่ น ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3, อ่านเพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝเ่ รยี นรู้ ชั่วโมง และมุ่งมั่นในการทำ� งาน ต 4.1 ป. 4/1) แผนฯ ท่ี 6 1. เติมคำ� เร่ืองที่อ่านได้ถกู ตอ้ ง Structure: It’s Franky, the monster! 1. สงั เกตการตอบคำ� ถามจากการอ่าน Franky, the (ต 1.1 ป. 4/4) He’s got a very big head and three big 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกับลกั ษณะรปู รา่ ง monster! 2. สนทนาเกี่ยวกับลักษณะ green eyes. หน้าตาของบุคคล (Lesson 6) รปู ร่างหนา้ ตาได้ What does Alice look like? 3. ประเมินการเขยี นบรรยายลักษณะรปู ร่าง (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) Function: describing physical appearance หน้าตาของสัตวป์ ระหลาด 2 3. เขยี นบรรยายลกั ษณะ Listening: ฟงั เพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ 4. ตรวจแบบฝกึ หดั และแบบทดสอบ รปู ร่างหนา้ ตาได้ Speaking: สนทนาเกยี่ วกับลกั ษณะรูปร่างหน้าตาของ 5. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ ชวั่ โมง (ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.3 ป. 4/1) บคุ คลและสตั ว์ประหลาด 6. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝเ่ รียนร ู้ 4. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Reading: อ า่ นข้อความและเติมค�ำ และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน (ต 2.1 ป. 4/3) Writing: เขียนบรรยายลักษณะรูปร่างหนา้ ตา แผนฯ ท่ี 7 1. อ ่านออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: shoulders, knees, toes, weak, read, 1. สังเกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ Let’s sing! บอกความหมายของคำ� ศัพท์ heat, team, meat 2. ตรวจแบบทดสอบ (Sound Spot & ท่มี ี -ea- ประกอบได้ 3. ส ังเกตการเล่นเกมและร้องเพลง Lesson 7) (ต 1.1 ป. 4/2) Pronunciation: long e /i:/, short e /e/ Speaking: รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษ 1 2. เล่นเกมและรอ้ งเพลงภาษา 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ ้านใฝเ่ รยี นร ู้ อังกฤษประกอบท่าทางได้ ชว่ั โมง (ต 2.1 ป. 4/3) และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน แผนฯ ท่ี 8 1. เลือกค�ำได้เหมาะสมกบั บริบท Vocabulary: film, space heroes, character, silly, 1. ป ระเมนิ การเขยี นบรรยายลักษณะรปู ร่าง Space heroes! ในเร่อื งท่อี า่ นได้ mistake, popular หน้าตาของตวั ละครที่ช่ืนชอบ (Lesson 8) (ต 1.1 ป. 4/4) Function: describing physical appearance 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น 1 2. เขยี นบรรยายลกั ษณะรปู รา่ ง Speaking: พ ูดบรรยายลกั ษณะรปู รา่ งหน้าตาของ 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รียนร ู้ หน้าตาของตวั ละครที่ชืน่ ชอบ ช่วั โมง ได้ (ต 1.1 ป. 4/3, ตัวละครในภาพยนตร์ทชี่ นื่ ชอบ และมงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน ต 1.3 ป. 4/1) Writing: เขียนบรรยายลักษณะรูปรา่ งหนา้ ตาของ ตวั ละครในภาพยนตรท์ ีช่ น่ื ชอบ แผนฯ ท่ี 9 1. ตอบคำ� ถามจากการอ่านได้ Vocabulary: famous, wonderful, actor, singer, boxer, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น Superstars in (ต 1.1 ป. 4/4) successful, international, nickname, 2. ประเมินชน้ิ งานตารางขอ้ มูล fact file Southeast Asia surname ของนักร้องท่ีชนื่ ชอบ (ASEAN) 2. เขียนตารางข้อมูลส่วนตัวของ Speaking: พูดบรรยายลกั ษณะรปู ร่างหน้าตา 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รียนรู ้ นักรอ้ งทตี่ นเองช่นื ชอบได้ Reading: อา่ นเพือ่ หาข้อมลู เฉพาะ และมุ่งมน่ั ในการทำ� งาน 1 (ต 1.1 ป. 4/3) Writing: เขยี นตารางขอ้ มูลส่วนตัวของนักร้อง ชัว่ โมง ท่ีตนเองชน่ื ชอบ เสริม 8

แผนการจัด จุดประสงค์/ตัวช้ีวัด สาระการเรียนร้แู ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ การเรียนรู้ 1. พดู ถาม-ตอบข้อมลู เก่ียวกับ Vocabulary: horse, cat, duck, spider, octopus, frog, 1. สังเกตการพูดถาม-ตอบข้อมูลเกีย่ วกบั แผนฯ ที่ 10 จ�ำนวนขาของสตั ว์ต่าง ๆ ได้ elephant, dog, parrot, hippo, monkey, จำ� นวนขาของสตั ว์ CLIL 1 How (ต 1.2 ป. 4/4) lion 2. สงั เกตการปฏบิ ัติตามคำ� สัง่ และ many legs? 2. ป ฏิบตั ติ ามคำ� ส่งั และเลน่ เกม Structure: H ow many legs does a (cat) have? เล่นเกมภาษาอังกฤษ (Workbook ภาษาอังกฤษได้ Function: talking about animals and how many 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝ่เรียนร้ ู หน้า 64-65) (ต 1.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3) legs they have และมงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน (ดแู ผนฯ Speaking: พดู บอกจ�ำนวนขาของสตั วต์ ่าง ๆ ในคู่มอื ครู หนา้ T76-T77) 1 ชั่วโมง หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 2 Something to Eat เวลาเรยี น 12 ชวั่ โมง แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 1 1. อ า่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: (food and drinks) rice, bread, burger, 1. สังเกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ Are there any บอกความหมายของค�ำศัพท์ hot dog, sausage, chicken, egg, pizza, 2. ตรวจแบบทดสอบ eggs? เกี่ยวกับอาหารได้ banana, cake, orange juice, milk, ice 3. สงั เกตการพดู เกยี่ วกับอาหาร (Lesson 1) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) cream; (adjectives) thirsty, hungry โดยใช้ Are there …? No, there 2. พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั อาหาร Structure: A re there any eggs? No, there aren’t. aren’t. There is … . 1 โดยใช้ Are there …? There’s some milk. 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรยี นร ู้ No, there aren’t. There is Function: talking about food และมุง่ มัน่ ในการท�ำงาน ชั่วโมง … . ได้ (ต 1.2 ป. 4/4, Pronunciation: ลงเสยี งหนักในค�ำ ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั อาหาร แผนฯ ที่ 2 Is there any 1. พ ูด/เขยี นบรรยายอาหาร Structure: There is some cake. 1. สังเกตการสนทนาเก่ียวกบั อาหารทม่ี แี ละ cake? โดยใช้ There is/There are There are some burgers. ไม่มีในตู้เย็น (Lesson 2) ได้ถูกตอ้ ง (ต 1.3 ป. 4/1) I want some cake, please. 2. ต รวจการเขียนเกี่ยวกับอาหารทมี่ แี ละ Is there any cake? Yes, there is. ไม่มี และอาหารทีต่ ้องการรับประทาน 1 2. พ ดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั อาหาร Function: talking about food 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รียนร้ ู โดยใช้ Are there/Is there Pronunciation: ล งเสียงหนักในค�ำ และมงุ่ มั่นในการท�ำงาน ช่ัวโมง …? ได้ (ต 1.2 ป. 4/4, Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารทม่ี หี รอื ไม่มี ต 4.1 ป. 4/1) Writing: เขยี นเก่ียวกับอาหารทมี่ แี ละไม่มี และอาหาร แผนฯ ที่ 3 ทีต่ อ้ งการรับประทาน Are there any 3. พดู /เขียนเกย่ี วกับอาหาร chips? ทต่ี อ้ งการรับประทานได้ (Lesson 3) (ต 1.2 ป. 4/3) 1 1. อ่านออกเสียง สะกดคำ� และ Vocabulary: chips, fish, pizza, apples, cheese, 1. สังเกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ บอกความหมายของค�ำศัพท์ water, tomatoes, salad 2. ต รวจแบบทดสอบ ชัว่ โมง เกย่ี วกบั อาหารได้ Structure: A re there any chips? Yes, there are. 3. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั อาหาร (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Is there any pizza? 4. ป ระเมนิ ชน้ิ งานรายการอาหารตะวันตก 2. พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั อาหาร Function: talking about food 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รยี นร ู้ โดยใช้ Are there/Is there Pronunciation: ลงเสียงหนักในค�ำ …? ได้ (ต 1.2 ป. 4/4, Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั อาหารท่มี หี รอื ไม่มี และมงุ่ มั่นในการท�ำงาน ต 4.1 ป. 4/1) 3. ท ำ� รายการอาหารตะวนั ตกได้ (ต 2.1 ป. 4/2) เสรมิ  9

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ 1. สังเกตการใช้ a, an, some ในประโยค 2. ตรวจแบบทดสอบ แผนฯ ที่ 4 1. ใช้ a, an และ some ประกอบ Structure: What can I get you? Can I have a 3. สังเกตการพดู ขอรอ้ ง What can I get ประโยคไดถ้ ูกต้อง pizza and some salad, please? 4. ประเมินการแสดงบทสนทนาเก่ียวกบั you? (ต 1.3 ป. 4/1) Thank you! (Lesson 4) 2. พดู ขอรอ้ งโดยใช้ Can I …? Function: ordering food การสั่งอาหาร 1 ได้ (ต 1.2 ป. 4/2) Speaking: สนทนาเกยี่ วกบั การส่ังอาหารง่าย ๆ 5. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รยี นร ู้ 3. สนทนาเก่ยี วกบั การสง่ั อาหาร ในร้านอาหาร, พดู ขอรอ้ ง ชัว่ โมง งา่ ย ๆ ในร้านอาหารได้ และมุง่ ม่นั ในการทำ� งาน (ต 1.2 ป. 4/1, ต 1.2 ป. 4/4, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอา่ น ต 4.1 ป. 4/1) 2. ป ระเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา แผนฯ ที่ 5 1. ตอบคำ� ถามจากการฟงั Structure: Are there any eggs? Sorry, no, หรือเร่ืองส้นั  ๆ Is there any และอ่านได้ (ต 1.1 ป. 4/4) but there’s some milk. 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ food in the 2. อ่านออกเสยี งบทสนทนาหรือ Are you thirsty? 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี ้านใฝเ่ รยี นร ู้ fridge? เร่อื งส้นั  ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 4/2) Are you ready to order? (Lesson 5) 3. แ สดงบทบาทสมมตจิ ากเรอื่ ง Can we have chicken with chips and และม่งุ มน่ั ในการท�ำงาน ที่อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 4/4, salad, and two pizzas, please? 2 ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3, Functions: talking about food, ordering food 1. ตรวจการต อบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน ต 4.1 ป. 4/1) Listening: ฟังเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ 2. สงั เกตการพูดบรรยายอาหารทมี่ แี ละไมม่ ี ชั่วโมง แสดงบทบาทสมมติ 3. ต รวจชนิ้ งานการวาดภาพและเขยี น อ ่านเพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านออกเสียง Speaking: บทสนทนาหรอื เร่อื งสัน้  ๆ บรรยายอาหารที่มีและไม่มี Reading: 4. ต รวจแบบฝกึ หัดและแบบทดสอบ 5. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ แผนฯ ที่ 6 1. ตอบคำ� ถามจากการฟังหรอื Structure: T here are some tomatoes, but there 6. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นร ู้ What’s in the อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 4/4) aren’t any apples. fridge? 2. พ ดู /เขียนบรรยายอาหารที่มี Function: talking about food และมงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน (Lesson 6) และไม่มโี ดยใช้ There is/ Listening: ฟังเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ 1. ต รวจแบบทดสอบ There are ได้ (ต 1.1 ป. 4/3, Speaking: พูดบรรยายอาหารที่มแี ละไมม่ ี 2. สังเกตการออกเสยี งค�ำศพั ทท์ ่ีขึ้นตน้ 2 ต 1.3 ป. 4/1) Reading: อา่ นเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ 3. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Writing: เขียนบรรยายอาหารท่มี ีและไม่มี ด้วย cl ชัว่ โมง 3. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ (ต 2.1 ป. 4/3) ประกอบทา่ ทาง 4. สังเกตการบอกอาหารท่ีชอบ แผนฯ ท่ี 7 1. อ่านออกเสยี งค�ำศพั ท์ท่ ี Structure: I love sausages. Bread and milk are 5. ตรวจแบบฝกึ หดั เก่ียวกบั การปฏิบตั ิตาม Let’s sing! ขึ้นต้นดว้ ย cl และข้อความ very nice. (Sound Spot & สั้น ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 4/2) ค�ำส่งั จากการฟัง Lesson 7) Function: talking about food 6. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝ่เรียนร ู้ 2. รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ Pronunciation: ออกเสียงคำ� ศพั ท์ทีข่ ้นึ ตน้ ด้วย cl 1 ประกอบทา่ ทางได้ Listening: ฟ ังและโยงเส้น และมงุ่ มั่นในการท�ำงาน (ต 2.1 ป. 4/3) Speaking: บอกอาหารท่ชี อบ 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ ชั่วโมง Writing: เขียนเน้ือเพลง 2. ตรวจแบบทดสอบ 3. บ อกอาหารท่ีชอบได้ 3. ป ระเมนิ ช้ินงาน Breakfast in Thailand (ต 1.2 ป. 4/5) 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี ้านใฝเ่ รยี นร้ ู 4. ป ฏิบัติตามคำ� สัง่ จากการฟังได้ และมุ่งมัน่ ในการทำ� งาน (ต 1.1 ป. 4/1) แผนฯ ที่ 8 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดค�ำ Vocabulary: breakfast, bacon, toast, bowl, cereal, Breakfast time! และบอกความหมายของ popular, sweet, waffle, blueberry, ค�ำศพั ทเ์ กยี่ วกับอาหารเชา้ ได้ cream, muffin, cup, coffee (Lesson 8) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Structure: In the UK, people usually have a 1 2. ต อบคำ� ถามจากการอ่านได้ bowl of cereal and a cup of tea in the ชวั่ โมง (ต 1.1 ป. 4/4) mornings. 3. พ ดู และเขียนให้ขอ้ มลู เก่ียวกับ Function: talking about breakfast in the UK and อาหารเช้าของตะวันตก the USA และของไทยได้ (ต 1.3 ป. 4/1, Speaking: พูดใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกับอาหารเช้า ต 2.1 ป. 4/2) ของตะวันตกและของไทย Writing: เขียนให้ขอ้ มลู เกี่ยวกับอาหารเชา้ ของตะวันตกและของไทย เสริม 10

แผนการจดั จุดประสงค์/ตวั ชีว้ ัด สาระการเรยี นรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรียนรู้ แผนฯ ที่ 9 1. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) rambutan, durian, mangosteen, 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน Fruits of (ต 1.1 ป. 4/4) inside, outside; (adjectives) bright, 2. ป ระเมินช้ินงานผลไมใ้ นอาเซียน Southeast Asia 2. ค น้ ควา้ และเขยี นบรรยายสัน้  ๆ thick, juicy, creamy, purple 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร ู้ เก่ียวกบั ผลไม้ในอาเซยี นได้ Function: describing fruits in Southeast Asia และมุ่งมนั่ ในการท�ำงาน (ASEAN) (ต 1.3 ป. 4/1, ต 3.1 ป. 4/1, Reading: อ ่านเพื่อหาขอ้ มูลเฉพาะ 1 เขยี นบรรยายสน้ั  ๆ เกี่ยวกบั ผลไม้ ต 4.2 ป. 4/1) Writing: ในอาเซียน ชัว่ โมง แผนฯ ท่ี 10 1. อ่านออกเสียง สะกดคำ� Vocabulary: grain group, vegetables group, milk 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศพั ท์ CLIL 2 Food และบอกความหมายของ group, fat and sweets group, meat and 2. ตรวจแบบทดสอบ groups ค�ำศัพท์ทเ่ี กีย่ วกบั อาหาร fish group, fruit group 3. ป ระเมนิ ชนิ้ งานโปสเตอร์ Food Groups (Workbook กลมุ่ ตา่ ง ๆ ได้ Structure: W hich food group are tomatoes in? 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รียนร้ ู หนา้ 66-67) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Tomatoes are in vegetables group. และมุ่งมัน่ ในการท�ำงาน (ดูแผนฯ 2. พ ูด/เขียนใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกับ Function: talking about food groups ในคู่มอื ครู อาหารและกลุ่มของอาหารได้ Speaking: พ ดู ให้ขอ้ มลู เกย่ี วกบั อาหาร หนา้ T78-T79) (ต 1.3 ป. 4/1, ต 3.1 ป. 4/1) และกล่มุ ของอาหาร 1 ชว่ั โมง หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 What’s the Weather Like? เวลาเรียน 13 ชั่วโมง แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรียนรู้ แผนฯ ที่ 1 1. อ ่านออกเสียง สะกดคำ� และ Vocabulary: It’s sunny., It’s raining., It’s windy., 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ What’s the บอกความหมายของค�ำศัพท์ It’s snowing., It’s hot., It’s cold., 2. ตรวจแบบทดสอบ weather like? เกย่ี วกบั สภาพอากาศได้ watch TV, read, make a snowman 3. สังเกตการพดู ถาม-ตอบขอ้ มลู เกย่ี วกบั (Lesson 1) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Structure: W hat’s the weather like? It’s raining. 2. พ ดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับ Function: talking about the weather สภาพอากาศ 1 สภาพอากาศได้ (ต 1.1 ป. 4/3, Pronunciation: ลงเสยี งหนกั ในคำ� 4. ประเมนิ ชน้ิ งาน My Weather Book ต 1.2 ป. 4/4) Speaking: พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั สภาพอากาศ 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝ่เรียนรู ้ ชั่วโมง แผนฯ ท่ี 2 และมงุ่ ม่นั ในการทำ� งาน Is Lin dancing? (Lesson 2) 1. พ ูด/เขียนบรรยายสิง่ ท่กี �ำลังท�ำ Structure: Is Lin dancing? 1. สังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับส่งิ ท่ี โดยใช้ Present continuous No, she isn’t. She’s drawing. ก�ำลังทำ� 1 ได้ (ต 1.3 ป. 4/1) Function: describing actions happening at the 2. พูดถาม-ตอบเกีย่ วกบั สิง่ ท่ี moment 2. ตรวจแบบทดสอบ ชั่วโมง ก�ำลังทำ� ได้ (ต 1.2 ป. 4/4, Speaking: พ ูดถาม-ตอบเกยี่ วกับสิง่ ทกี่ �ำลังทำ� 3. ป ระเมินชนิ้ งาน What’s your family ต 4.1 ป. 4/1) Writing: เขียนบรรยายสงิ่ ทีก่ �ำลงั ท�ำ แผนฯ ที่ 3 doing now? What’s the 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ า้ นใฝเ่ รียนร ู้ weather like and what are และมงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน you doing? (Lesson 3) 1. พ ดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั Vocabulary: fish, drink, cook, watch TV, swim, eat, 1. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกยี่ วกับ สภาพอากาศและกจิ กรรม ride, read, listen, draw สภาพอากาศและกิจกรรมทีท่ �ำ 1 ท่กี �ำลงั ทำ� ได้ (ต 1.1 ป. 4/3, Structure: W hat’s the weather like and what are 2. ต รวจแบบทดสอบ ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) you doing? It’s sunny and we are 3. สังเกตการพูดขอร้องและขออนญุ าต ชั่วโมง 2. พ ูดขอรอ้ งและขออนญุ าตได้ fishing. ในชนั้ เรยี น (ต 1.2 ป. 4/2) Can I draw a nose, please? 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ดี า้ นใฝเ่ รียนรู้ Functions: talking about the weather and present และมงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน moment activities, making requests and asking for permission Speaking: พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั สภาพอากาศและ กจิ กรรมทกี่ ำ� ลงั ทำ� , พดู ขอรอ้ งและขออนญุ าต เสรมิ  11

แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตวั ชี้วดั สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 4 1. พ ดู /เขยี นใหข้ อ้ มลู เก่ียวกับ Structure: Where is Wendy? She’s in the garden. 1. ตรวจแบบทดสอบ Where is กิจกรรมทก่ี ำ� ลังท�ำโดยใช้ What is she doing? She’s playing. 2. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกบั สถานท่ี Wendy? Present continuous ได้ Function: talking about the weather and activities และกิจกรรมทีก่ ำ� ลงั ทำ� (Lesson 4) (ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.3 ป. 4/1) Pronunciation: falling intonation 3. สงั เกตการใชท้ ำ� นองเสยี งลงต�่ำในประโยค 2. พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั สถานท่ี Speaking: พูดถาม-ตอบเกย่ี วกับสถานทแ่ี ละกิจกรรม บอกเลา่ และคำ� ถามแบบ Wh-questions 1 และกิจกรรมทกี่ ำ� ลังท�ำ ท่ีท�ำในสถานทีน่ ้นั 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชีด้ ้านใฝเ่ รียนร ู้ ในสถานทนี่ นั้ โดยใชท้ ำ� นองเสยี ง และมุง่ มั่นในการท�ำงาน ชัว่ โมง ไดถ้ ูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.2 ป. 4/4. ต 4.1 ป. 4/1) แผนฯ ท่ี 5 1. อ ่านออกเสยี งบทสนทนาหรอื Structure: A re you having fun on the school trip? 1. ประเมนิ การอา่ นออกเสยี งบทสนทนา Are you having เร่อื งสั้น ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 4/2) It’s snowing here. หรือเรอ่ื งสัน้  ๆ fun on the 2. ต อบคำ� ถามจากการฟงั W hat’s the weather like at home? 2. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน school trip? และอ่านได้ (ต 1.1 ป. 4/4) Let’s go fishing. What are you doing? 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ (Lesson 5) 3. แ สดงบทบาทสมมตจิ ากเรอ่ื ง Listening: ฟงั เพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู ้ 2 ท่ีอ่านได้ (ต 1.2 ป. 4/1, Speaking: แ สดงบทบาทสมมติ และม่งุ มั่นในการท�ำงาน ต 1.2 ป. 4/4, ต 2.1 ป. 4/1, Reading: อ ่านเพอื่ หาข้อมูลเฉพาะ ชว่ั โมง ต 2.1 ป. 4/3, ต 4.1 ป. 4/1) แผนฯ ที่ 6 1. ตอบค�ำถามจากการอา่ นได้ Structure: It’s snowing here in Snowdonia. 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น I’m having fun! (ต 1.1 ป. 4/4) I’m watching Wendy, Oscar and Tom. หรอื ฟงั (Lesson 6) 2. พดู บอกสภาพอากาศและ They’re making a snowman. 2. สังเกตการพูดบอกสภาพอากาศ 2 กจิ กรรมที่กำ� ลงั ท�ำได้ Function: talking about the weather and activities และกจิ กรรมที่ก�ำลังท�ำ (ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.3 ป. 4/1) Speaking: พดู บอกสภาพอากาศและกจิ กรรมท่ีก�ำลงั ทำ� 3. ประเมินการเขียนโปสต์การด์ บรรยาย ชวั่ โมง 3. เขียนโปสตก์ ารด์ บอก Reading: อ่านเพื่อเขา้ ใจความหมายโดยรวม สภาพอากาศและกจิ กรรมที่ก�ำลังท�ำ สภาพอากาศและกจิ กรรม Writing: เขียนโปสต์การ์ดบรรยายสภาพอากาศ 4. ต รวจแบบฝกึ หัดและแบบทดสอบ ที่ก�ำลังทำ� ได้ (ต 1.1 ป. 4/3, และกจิ กรรมที่ก�ำลังทำ� 5. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ ต 1.3 ป. 4/1) 6. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรยี นรู้ 4. เลน่ เกมภาษาองั กฤษได้ และมุ่งมนั่ ในการท�ำงาน (ต 2.1 ป. 4/3) แผนฯ ท่ี 7 1. อ อกเสียงค�ำศัพทท์ ีม่ ี -ee- Vocabulary: knee, tree, cheese, feed, bee, sea, 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ทม่ี ี -ee- Let’s sing! ประกอบได้ (ต 1.1 ป. 4/2) lake ประกอบ (Sound Spot & 2. ตอบค�ำถามจากการฟังได้ Structure: W e’re fishing at the lake. Lesson 7) (ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.1 ป. 4/4) We’re swimming in the sea. 2. ตรวจแบบทดสอบ 3. ร้องเพลงภาษาองั กฤษได้ Pronunciation: อ อกเสยี งค�ำศพั ทท์ ่ีมี -ee- 3. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง 1 (ต 2.1 ป. 4/3) Listening: ฟ ังและระบุภาพ 4. สังเกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ 4. เขียนเนือ้ เพลงง่าย ๆ ได้ Writing: เขียนเนือ้ เพลงง่าย ๆ 5. ต รวจการเขยี นเนอื้ เพลงใหม่ ชั่วโมง 6. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นร ู้ (ต 1.3 ป. 4/1) และมงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 8 1. ตอบคำ� ถามจากการอา่ นได้ Vocabulary: the UK, Scotland, Ireland, Wales, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น Weather in the (ต 1.1 ป. 4/4) England 2. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกย่ี วกับ UK 2. พูด/เขียนรายงานสภาพอากาศ Structure: In Scotland today it’s cold and it’s ของประเทศเจ้าของภาษาและ snowing. สภาพอากาศของประเทศต่าง ๆ (Lesson 8) ของไทยจากแผนภาพได้ Function: talking about the weather ในสหราชอาณาจกั รจากแผนภาพ 1 (ต 1.3 ป. 4/1, ต 1.3 ป. 4/2) Speaking: พูดถาม-ตอบเก่ียวกบั สภาพอากาศของ 3. ป ระเมินการเขยี นบอกสภาพอากาศ แตล่ ะภาคของไทยประกอบแผนภาพ ชวั่ โมง ประเทศต่าง ๆ ในสหราชอาณาจักร 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝ่เรยี นร ู้ และมุ่งมน่ั ในการท�ำงาน Reading: อ า่ นเพือ่ เขา้ ใจความหมายโดยรวม Writing: เขียนรายงานสภาพอากาศ เสริม 12

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตวั ชีว้ ัด สาระการเรียนรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน การเรยี นรู้ 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เทศกาล แผนฯ ที่ 9 1. ตอบค�ำถามจากการอา่ นได้ Vocabulary: throw water, beginning, pay respect, Songkran (ต 1.1 ป. 4/4) elder, colourful shirt สงกรานต์ festival! 2. พ ูดถาม-ตอบเกี่ยวกับเทศกาล Function: talking about festivals 3. ป ระเมนิ การเขียนให้ข้อมูลเกยี่ วกับ (ASEAN) สงกรานตไ์ ด้ (ต 1.2 ป. 4/4) Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั เทศกาลในประเทศ 3. เขียนใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกับเทศกาล ของตนเอง, พูดเปรยี บเทียบเทศกาลของ เทศกาลในประเทศของตนเอง 2 ในประเทศของตนเองได้ ไทยกบั เจ้าของภาษา 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรู ้ (ต 3.1 ป. 4/1) Reading: อ า่ นเพื่อหาขอ้ มูลเฉพาะ ชวั่ โมง และมงุ่ มั่นในการท�ำงาน 4. เปรียบเทียบเทศกาลของไทย Writing: เขยี นใหข้ อ้ มลู สัน้  ๆ เกย่ี วกับเทศกาล 1. สงั เกตการพูดให้ขอ้ มูลเกีย่ วกับ กับเจา้ ของภาษาได้ ในประเทศของตนเอง สภาพอากาศจากภาพวาดทมี่ ีชือ่ เสียง (ต 2.2 ป. 4/2) 2. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรู้ แผนฯ ท่ี 10 1. พูดให้ขอ้ มลู เกีย่ วกบั Vocabulary: hunters in the snow, rainy day, yellow และมงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน CLIL 3 Paint the สภาพอากาศจากภาพวาด sun, cloudy and stormy weather, weather! ทม่ี ีชื่อเสียงได้ (ต 1.3 ป. 4/1, summer, warm, cold, winter, boats, (Workbook ต 3.1 ป. 4/1) bare trees, green trees, water, hats หน้า 68-69) Structure: W hat’s the weather like? It’s (sunny). (ดแู ผนฯ Function: talking about the weather ในคู่มอื ครู Speaking: พดู ให้ข้อมูลเก่ียวกบั สภาพอากาศ จากภาพวาดทมี่ ีชื่อเสียง หนา้ T80-T81) 1 ช่ัวโมง หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 4 Hooray, It’s Saturday! เวลาเรยี น 12 ช่วั โมง แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 1 1. อา่ นออกเสียง สะกดคำ� Vocabulary: w ake up, get up, go to school, play 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์ What does และบอกความหมายของ basketball, days of the week, Monday, และเสียงเชอ่ื มค�ำ Oscar do on ค�ำศพั ท์เกยี่ วกบั กิจวตั ร Tuesday, Wednesday, Thursday, 2. ต รวจแบบทดสอบ Mondays? ประจำ� วนั ได้ (ต 1.1 ป. 4/2, Friday, Saturday, Sunday 3. สงั เกตการพูดถาม-ตอบข้อมูลเก่ียวกับ (Lesson 1) ต 1.1 ป. 4/3) Structure: What does Oscar do on Mondays? กิจวตั รประจ�ำวนั ของเพือ่ น 2. พ ูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ วตั ร He visits his grandfather. 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ า้ นใฝเ่ รยี นรู ้ 1 ประจำ� วันของผูอ้ ืน่ จากตาราง Function: talking about daily routines และมงุ่ มั่นในการท�ำงาน เวลาได้ (ต 1.2 ป. 4/4, ต 1.3 Pronunciation: linking sounds ชั่วโมง ป. 4/2, ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั กิจวัตรประจ�ำวนั แผนฯ ท่ี 2 1. เขยี นให้ขอ้ มลู เกยี่ วกบั กจิ วัตร Vocabulary: have breakfast/lunch/dinner, have a 1. ตรวจแบบทดสอบ Does Oscar ประจำ� วนั ของผอู้ ่ืนโดยใช้ shower, have a guitar lesson 2. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกับกิจวัตร play football Present simple ได้ Structure: D oes Oscar play football on Tuesdays? ประจ�ำวนั ของผอู้ ืน่ on Tuesdays? (ต 1.3 ป. 4/1) No, he doesn’t. He tidies his room on 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร้ ู (Lesson 2) 2. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับกิจวตั ร Tuesdays! และมุ่งมนั่ ในการท�ำงาน ประจำ� วนั ของผ้อู ื่นโดยใช้ Function: talking about daily routines 1 Present simple ได้ Pronunciation: linking sounds (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั กิจวตั รประจ�ำวนั ชว่ั โมง Writing: เขยี นใหข้ ้อมลู เกย่ี วกับกิจวตั รประจ�ำวัน เสริม 13

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตวั ชวี้ ดั สาระการเรยี นรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 3 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดค�ำ และ Vocabulary: o’clock, breakfast, lunch, dinner, break, 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ It’s one o’clock. บอกความหมายของคำ� ศพั ท์ school, bed 2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั เวลา It’s time for ทเ่ี รียนได้ (ต 1.1 ป. 4/2, Structure: What time is it? และกิจกรรมทท่ี �ำ lunch! ต 1.1 ป. 4/3) It’s one o’clock. It’s time for lunch! 3. ตรวจการเขียนบรรยายกจิ กรรมท่ที �ำ (Lesson 3) 2. พ ดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั เวลาและ Functions: telling the time, talking about daily ใน 1 วนั พร้อมวาดภาพประกอบ 1 กจิ กรรมทท่ี ำ� ได้ (ต 1.2 ป. 4/4, routines 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร ู้ ต 4.1 ป. 4/1) Pronunciation: ลงเสยี งหนักในคำ� และมุ่งมัน่ ในการทำ� งาน ชว่ั โมง 3. พดู /เขียนบอกเวลาและ Speaking: พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั เวลาและกิจกรรมที่ท�ำ กจิ กรรมทที่ ำ� เปน็ ประจำ� ได้ Writing: เขียนบรรยายกิจกรรมทท่ี �ำใน 1 วัน (ต 1.3 ป. 4/1) แผนฯ ท่ี 4 1. ตอบค�ำถามจากการฟงั ได้ Vocabulary: revision 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั What does (ต 1.1 ป. 4/4) Structure: What does Jack Michaels do at six 2. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั Jack Michaels 2. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับกิจวัตร o’clock? He gets up. do at six ประจำ� วันของผูอ้ ื่นได้ He has a shower in the morning. กิจวตั รประจ�ำวนั ของผูอ้ น่ื o’clock? (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) He goes to the cinema on Saturdays. 3. ต รวจแบบทดสอบ (Lesson 4) 3. พดู /เขยี นบอกเวลาและกจิ กรรม Functions: telling the time, talking about daily 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรียนรู ้ โดยใชค้ �ำบุพบทบอกเวลา routines 1 และมุ่งมั่นในการท�ำงาน ชัว่ โมง ไดถ้ ูกต้อง (ต 1.3 ป. 4/1, Listening: ฟงั และเตมิ คำ� ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: พูดถาม-ตอบเก่ยี วกับกิจวตั รประจ�ำวัน, พดู บอกเวลาและกจิ กรรม แผนฯ ท่ี 5 1. ตอบคำ� ถามจากการฟังและ Vocabulary: late, great, point, then 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน Does the และอ่านได้ (ต 1.1 ป. 4/4) Structure: D oes the bus come on Saturdays? 2. สังเกตการใช้ Thank you., please bus come on 2. ใช้ Thank you., please Do you play basketball every day? และ I’m sorry. Saturdays? และ I’m sorry. ได้ถกู ต้อง Yes, I do. 3. ประเมินการอา่ นออกเสียงบทสนทนา (Lesson 5) และเหมาะสม (ต 1.2 ป. 4/1) I get up at six o’clock every morning. หรือเร่อื งสัน้  ๆ 3. อา่ นออกเสียงบทสนทนาหรือ I swim in the pool and I have a shower. 4. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 2 เรอ่ื งสน้ั  ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 4/2) Then I have breakfast. 5. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรียนร้ ู 4. พูดถาม-บอกความต้องการได้ Do you want breakfast? No, thank you! และมงุ่ มนั่ ในการทำ� งาน ชวั่ โมง (ต 1.2 ป. 4/3) D o you want something to eat? 5. แ สดงบทบาทสมมติจาก Oh, yes, please! เร่อื งทีอ่ ่านได้ (ต 1.2 ป. 4/1, Listening: ฟ งั เพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.2 ป. 4/4, Speaking: แสดงบทบาทสมมติ ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3, Reading: อา่ นเพือ่ หาข้อมูลเฉพาะ ต 4.1 ป. 4/1) แผนฯ ท่ี 6 1. ระบุภาพสัมพันธ์กบั ข้อความ Vocabulary: play the piano, go to the theatre 1. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น My day ที่อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 4/3) Structure: S he gets up at seven o’clock every 2. สงั เกตการพูดให้ขอ้ มลู เกี่ยวกับกิจวัตร (Lesson 6) 2. พ ดู ใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั กิจวัตร morning. She has breakfast at eight ประจำ� วนั ของนักรอ้ งท่ชี ื่นชอบ o’clock. At four o’clock she plays the ประจ�ำวนั ของนกั ร้องท่ชี นื่ ชอบ 2 ได้ (ต 1.2 ป. 4/3) piano and she sings. 3. ป ระเมินการเขยี นบรรยายกจิ วตั ร 3. เขียนบรรยายเก่ยี วกบั กิจวัตร Function: describing daily routines ชว่ั โมง ประจ�ำวันของตนเอง 4. สงั เกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ ประจำ� วันของตนเองได้ Speaking: พ ดู ใหข้ อ้ มูลเกย่ี วกับกจิ วัตรประจ�ำวนั 5. ต รวจแบบฝกึ หดั และแบบทดสอบ (ต 1.3 ป. 4/1) ของนักร้องทีช่ ่ืนชอบ 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ 4. เล่นเกมภาษาองั กฤษได้ Reading: อ ่านเพ่อื หาข้อมูลเฉพาะ (ต 2.1 ป. 4/3) Writing: เขยี นใหข้ อ้ มลู เกีย่ วกับกจิ วตั รประจ�ำวัน และมุ่งม่นั ในการท�ำงาน ของตนเอง เสริม 14

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตวั ชวี้ ัด สาระการเรียนรูแ้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศพั ทท์ ี่ขึน้ ต้น แผนฯ ที่ 7 1. ออกเสียงคำ� ศพั ท์ทข่ี ึ้นต้น Vocabulary: revision Let’s sing! และลงทา้ ยด้วย sh ได้ถกู ต้อง Structure: This is the time I go to school. และลงทา้ ยด้วย sh (Sound Spot & (ต 1.1 ป. 4/2, ต 2.2 ป. 4/1) It’s eight o’clock in the morning. 2. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น Lesson 7) 2. ตอบค�ำถามจากการอ่าน W hat do you do on Monday? 3. สงั เกตการร้องเพลงภาษาอังกฤษ เน้ือเพลงได้ (ต 1.1 ป. 4/4) I play the piano. 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี ้านใฝ่เรยี นรู้ 1 3. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษประกอบ Pronunciation: อ อกเสยี งค�ำศัพทท์ ี่ข้นึ ตน้ และลงท้ายดว้ ย ท่าทางได้ (ต 2.1 ป. 4/3) sh และมุ่งมน่ั ในการท�ำงาน ชว่ั โมง Speaking: รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษ 1. ตรวจแบบทดสอบ Reading: อา่ นเพ่ือความเขา้ ใจ 2. สังเกตการพูดหรอื ตรวจการเขียน แผนฯ ท่ี 8 Writing: เขียนเน้ือเพลงงา่ ย ๆ School days! ให้ขอ้ มูลเกย่ี วกับชีวิตในโรงเรียน (Lesson 8) 1. เลอื กค�ำ/วลตี รงกบั ความหมาย Vocabulary: school uniform, bus, computer lab, ของตนเองและเด็กหญิงชาวอังกฤษ ของภาพได้ school team, subject, geography 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรู้ 1 (ต 1.1 ป. 4/3) Structure: A ll the pupils at Melissa’s school wear และมงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน 2. พ ดู /เขยี นใหข้ ้อมลู เก่ียวกับ a school uniform. ชวั่ โมง ชวี ติ ในโรงเรยี นของตนเอง Melissa has geography every Tuesday 1. สังเกตการพดู ตอบคำ� ถามจากการอา่ น และของเจา้ ของภาษาได้ and Thursday. 2. ป ระเมนิ ชิ้นงานโปสเตอรเ์ วลา แผนฯ ท่ี 9 (ต 1.3 ป. 4/1, ต 2.2 ป. 4/2) Function: talking about a British girl’s typical day Time zones Speaking: พ ดู ให้ข้อมูลเกี่ยวกบั ชีวิตในโรงเรยี น ของประเทศต่าง ๆ ในอาเซียน in ASEAN ของเดก็ หญิงชาวอังกฤษ 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี ้านใฝ่เรียนรู้ countries Reading: อ ่านเพอ่ื เขา้ ใจความหมายโดยรวม (ASEAN) Writing: เขียนใหข้ ้อมลู เกยี่ วกับชีวิตในโรงเรยี น และม่งุ มัน่ ในการท�ำงาน ของตนเอง 1. สงั เกตการพูดให้ข้อมูลเก่ยี วกบั สตั ว์ 1 1. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ Vocabulary: half, past, different, for example, call a ที่หากนิ ตอนกลางวันและกลางคนื ชว่ั โมง (ต 1.1 ป. 4/4) friend, make sure 2. สงั เกตการร้องเพลงภาษาอังกฤษ แผนฯ ที่ 10 2. พ ูดและเขยี นบอกเวลา Structure: It’s 6:30 in Myanmar. 3. ป ระเมนิ ชิ้นงานสมุดภาพคำ� ศพั ท์สตั ว ์ CLIL 4 Animals ในประเทศอาเซยี นได้ It is 7 o’clock in Thailand, but it is – day and (ต 1.1 ป. 4/3, ต 1.3 ป. 4/1) 8 o’clock in Singapore. ทห่ี ากินตอนกลางวันและกลางคืน night Speaking: พดู บอกเวลาของประเทศต่าง ๆ ในอาเซียน 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีด้านใฝ่เรยี นร ู้ (Workbook Reading: อา่ นเพื่อความเข้าใจ หนา้ 70-71) Writing: เขียนบอกเวลาของประเทศตา่ ง ๆ และมุ่งมั่นในการท�ำงาน (ดูแผนฯ ในอาเซยี น ในคูม่ อื ครู หน้า T82-T83) 1. พ ูดให้ข้อมลู เกยี่ วกบั สตั ว์ Vocabulary: (daytime animals) giraffe, horse, ท่หี ากนิ ตอนกลางวันและ elephant, canary, deer; 1 กลางคืนได้ (ต 1.3 ป. 4/1) (nighttime or nocturnal animals) bat, 2. รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษได้ koala, owl, hedgehog; ช่ัวโมง (ต 2.1 ป. 4/3) look for 3. ท �ำสมุดภาพรวบรวมคำ� ศพั ท์ Structure: We sleep in the daytime. ช่ือสตั ว์ทห่ี ากินตอนกลางวัน We come out at night to look for food. และกลางคืนได้ We look for food in the daytime. (ต 1.3 ป. 4/1, ต 3.1 ป. 4/1) We sleep at night. Function: talking about daytime and nighttime animals Speaking: พ ูดใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั สัตวท์ ห่ี ากิน ตอนกลางวันและกลางคืน เสรมิ  15

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 5 My Favourite Season เวลาเรียน 12 ช่วั โมง แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวช้วี ดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ การเรียนรู้ แผนฯ ที่ 1 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดค�ำ Vocabulary: m onths, seasons, (nouns) hole, seed, 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์ Can I help? และบอกความหมายของ flower; (verbs) plant, cover, water, 2. ต รวจแบบทดสอบ Yes, make a คำ� ศพั ทเ์ กีย่ วกบั ฤดกู าล เดือน grow 3. สังเกตการพดู เสนอความชว่ ยเหลือ hole. และข้นั ตอนการปลูกต้นไมไ้ ด้ Structure: C an I help? Yes, make a hole. 4. ต รวจชิ้นงานการเขยี นบอกล�ำดบั กิจวัตร (Lesson 1) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) First, make a hole. ประจ�ำวนั ของตนเอง 2. พดู เสนอความช่วยเหลือได้ Next, put seeds in the hole. 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้ 1 (ต 1.2 ป. 4/3) Then, cover the seeds. และมุ่งม่นั ในการทำ� งาน 3. เขียนบอกล�ำดบั กิจวัตร Finally, water the seeds. ชว่ั โมง ประจำ� วันประกอบแผนผงั ได้ Functions: giving instructions, offering help (ต 1.1 ป. 4/1, ต 1.3 ป. 4/2) Pronunciation: ลงเสยี งหนกั ในค�ำ แผนฯ ท่ี 2 Speaking: พ ดู เสนอความชว่ ยเหลือ In spring Zara Writing: เขียนบอกล�ำดับกจิ วัตรประจ�ำวนั ของตนเอง plants flowers. (Lesson 2) 1. เลือกภาพตรงตามความหมาย Vocabulary: m onths, seasons, (verb) tidy 1. ต รวจแบบทดสอบ ของประโยคได้ Structure: Tidy your room! 2. สังเกตการใชแ้ ละปฏบิ ตั ติ ามคำ� สัง่ และ 1 (ต 1.1 ป. 4/3) Don’t go out! 2. ป ฏบิ ัติตามคำ� สั่งและใช้คำ� สง่ั / In spring Zara plants flowers. การขออนุญาต ชัว่ โมง คำ� ขออนุญาตงา่ ย ๆ ใน May I come in? 3. ป ระเมนิ โปสเตอรก์ ฎของห้องเรยี น หอ้ งเรยี นได้ (ต 1.1 ป. 4/1, Functions: giving instructions, asking for 4. ต รวจการตอบค�ำถามจากการฟงั แผนฯ ที่ 3 ต 1.2 ป. 4/2) permissions 5. สงั เกตการพูดให้ข้อมลู เกย่ี วกบั I like spring 3. ตอบค�ำถามจากการฟังได้ Pronunciation: ลงเสียงหนกั ในค�ำ because I like (ต 1.1 ป. 4/4) Listening: ฟ ังและจบั คขู่ อ้ ความ กิจกรรมทท่ี �ำในฤดกู าลต่าง ๆ gardening! 4. พูดให้ข้อมลู เกยี่ วกับกจิ กรรม Speaking: พูดใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับกิจกรรมทที่ �ำ 6. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนร ู้ (Lesson 3) และมุ่งม่ันในการทำ� งาน 1 ทท่ี ำ� ในฤดูกาลตา่ ง ๆ ได้ ในฤดกู าลตา่ ง ๆ ช่ัวโมง (ต 1.3 ป. 4/1) Writing: เขียนกฎของห้องเรยี น แผนฯ ท่ี 4 Does Oscar 1. อ อกเสียง สะกดคำ� และ Vocabulary: summer, spring, winter, autumn, 1. สังเกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ like sailing? บอกความหมายของคำ� ศพั ท์ได้ gardening, catch, run, wet 2. ต รวจแบบทดสอบ (Lesson 4) (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Structure: I like spring because I like gardening! 3. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั 2. พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับฤดูกาล Me too! 1 ทช่ี อบ พรอ้ มบอกเหตุผลได้ What’s your favourite season? ฤดกู าลทช่ี อบ พรอ้ มบอกเหตุผล (ต 1.2 ป. 4/5) Why do you like this season? 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรียนร้ ู ชั่วโมง Function: talking about likes และมุ่งมั่นในการท�ำงาน Speaking: พ ูดถาม-ตอบเกี่ยวกับฤดกู าลทช่ี อบ พร้อมบอกเหตุผล 1. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับกิจกรรม Vocabulary: revision 1. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ กรรม ทผี่ อู้ น่ื ชอบทำ� ได้ (ต 1.2 ป. 4/4, Structure: Does Oscar like sailing? ทผี่ ูอ้ น่ื ชอบท�ำ ต 1.2 ป. 4/5, ต 4.1 ป. 4/1) Yes, he does. / No, he doesn’t. 2. พูดให้ขอ้ มูลเก่ยี วกบั กจิ กรรม Function: talking about likes and dislikes 2. สงั เกตการพดู ใหข้ ้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรม ทผี่ อู้ ื่นชอบและไม่ชอบได้ Speaking: พ ูดถาม-ตอบเก่ียวกับสง่ิ ที่ชอบและไม่ชอบ ที่ผ้อู น่ื ชอบและไม่ชอบทำ� (ต 1.2 ป. 4/5, ต 1.3 ป. 4/2) 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีด้านใฝ่เรยี นรู้ และมุง่ มน่ั ในการทำ� งาน เสริม 16

แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตวั ชี้วดั สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 5 1. ต อบค�ำถามจากการฟัง Vocabulary: revision 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน Put some seeds และอา่ นได้ (ต 1.1 ป. 4/4) Structure: M ake a small hole. 2. ป ระเมินการอา่ นออกเสยี งบทสนทนา in the hole. 2. อ า่ นออกเสยี งบทสนทนา Help! หรือเรื่องสัน้  ๆ ได้ What are you doing? หรือเรอ่ื งสั้น ๆ (Lesson 5) (ต 1.1 ป. 4/2) I’m gardening. 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ 2 3. แสดงบทบาทสมมติ I like gardening in spring. 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งช้ดี า้ นใฝ่เรียนรู้ I don’t like spring. ชัว่ โมง จากเร่ืองท่อี ่านได้ และมุง่ มน่ั ในการท�ำงาน (ต 1.2 ป. 4/3, ต 1.2 ป. 4/4, It’s windy! ต 1.2 ป. 4/5, ต 2.1 ป. 4/1, Listening: ฟังเพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ ต 2.1 ป. 4/3, ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: แ สดงบทบาทสมมติ Reading: อ า่ นเพือ่ หาข้อมลู เฉพาะ, อา่ นออกเสียง บทสนทนาหรอื เรอื่ งสน้ั  ๆ แผนฯ ที่ 6 1. อา่ นออกเสยี งข้อความได้ Vocabulary: penfriend, best wishes 1. ป ระเมนิ การอา่ นออกเสยี งข้อความ Penfriends! (ต 1.1 ป. 4/2) Structure: I like listening to music and dancing. 2. ต รวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน (Lesson 6) 2. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ I like horse riding too! I like dogs very 3. สงั เกตการพดู บอกสิ่งทีช่ อบและไมช่ อบ (ต 1.1 ป. 4/4) much. รวมทงั้ แสดงความคิดเห็น 2 3. เขียนจดหมายถงึ penfriend Do you like playing basketball? 4. ประเมินการเขียนจดหมายถงึ penfriend เลา่ เกย่ี วกบั กิจกรรมทีช่ อบและ Yes, I do. 5. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ ชั่วโมง ไม่ชอบได้ (ต 1.2 ป. 4/5, I think fishing is boring/fun. 6. ตรวจแบบฝึกหดั และแบบทดสอบ ต 1.3 ป. 4/1) Function: expressing likes/dislikes and opinions 7. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รียนรู้ 4. พ ดู บอกกิจกรรมทช่ี อบ Speaking: พดู บอกกิจกรรมทช่ี อบและไมช่ อบ และมุ่งมัน่ ในการท�ำงาน และไมช่ อบ รวมท้ังแสดง รวมท้ังแสดงความคดิ เห็นส้นั  ๆ ความคดิ เห็นส้ัน ๆ ได้ Reading: อ ่านเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ (ต 1.2 ป. 4/5, ต 1.3 ป. 4/3) Writing: เขยี นจดหมายถงึ penfriend 5. เลน่ เกมภาษาองั กฤษได้ (ต 2.1 ป. 4/3) แผนฯ ที่ 7 1. ออกเสยี งค�ำศัพท์ท่ขี ึ้นต้น Vocabulary: tea, sea, cake, lake, May, play, school, 1. สังเกตการออกเสยี งค�ำศพั ทท์ ีข่ ้นึ ต้นและ Let’s sing! และลงทา้ ยด้วยเสยี ง /k/ pool ลงท้ายดว้ ยเสยี ง /k/ (Sound Spot & ไดถ้ ูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 4/2) Structure: I like coffee. 2. ต รวจแบบทดสอบ Lesson 7) 2. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษประกอบ I like tea. 3. สงั เกตการร้องเพลงภาษาอังกฤษ ทา่ ทางได้ (ต 2.1 ป. 4/3) I like swimming in the sea! ประกอบทา่ ทาง 1 3. พ ูดใหข้ อ้ มูลเกีย่ วกบั สง่ิ ท่ี Pronunciation: ออกเสียงค�ำศพั ท์ทีข่ ึ้นตน้ และลงทา้ ยดว้ ย 4. สังเกตการพดู ใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ผ้อู ่นื ชอบได้ (ต 1.2 ป. 4/5) เสยี ง /k/ สิ่งทผ่ี อู้ ่นื ชอบ ชัว่ โมง Speaking: พดู ให้ข้อมูลเกยี่ วกับสงิ่ ท่ีผอู้ ่นื ชอบ 5. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรยี นรู้ และม่งุ ม่นั ในการท�ำงาน เสรมิ  17

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 8 1. เลือกภาพตรงตามความหมาย Vocabulary: skiing, snowboarding, ice skating, go 1. ต รวจแบบทดสอบ Activities ของประโยคได้ (ต 1.1 ป. 4/3) hiking, play golf, go mountain biking, 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน for different 2. ต อบค�ำถามจากการอา่ นได้ canoeing 3. ประเมนิ ชิน้ งานโปสเตอรก์ จิ กรรม seasons! (ต 1.1 ป. 4/4) Structure: Winters are cold and snowy. You ท่ีท�ำในแต่ละฤดกู าลของตะวนั ตก (Lesson 8) 3. เขยี นใหข้ ้อมูลเกีย่ วกบั กิจกรรม can go skiing, snowboarding and ice 4. สังเกตการเปรียบเทยี บฤดกู าลและ ทท่ี ำ� ในแต่ละฤดกู าลของ skating. Summers are fun in Vermont กิจกรรมที่ท�ำในแต่ละฤดูกาลของไทย 1 ตะวันตกได้ (ต 1.3 ป. 4/1, too! You can go hiking, play golf or go กบั ของตะวนั ตก ต 2.1 ป. 4/2) mountain biking. 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ช่ัวโมง 4. เปรยี บเทยี บฤดูกาลและ Reading: อ่านเพือ่ เข้าใจความหมายโดยรวม กับของมงุ่ มั่นในการทำ� งาน กจิ กรรมท่ีทำ� ในแตล่ ะฤดูกาล Writing: เขียนน�ำเสนอเก่ยี วกบั กจิ กรรมท่ที �ำ แผนฯ ที่ 9 ของไทยกับของตะวันตกได้ ในฤดกู าลตา่ ง ๆ ของตะวนั ตก Seasons in (ต 2.2 ป. 4/2) Vietnam and the Philippines 1. ต อบค�ำถามจากการอา่ นได้ Vocabulary: climate, trekking, snorkelling, typhoon, 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น (ASEAN) (ต 1.1 ป. 4/4) puppet show 2. ตรวจการเขยี นใหข้ ้อมลู เกี่ยวกับกจิ กรรม Structure: In the north of Vietnam, cool season is ทีท่ �ำในฤดกู าลต่าง ๆ ของไทย 1 2. พ ดู /เขยี นใหข้ ้อมลู เกี่ยวกับ from November to April. 3. สังเกตการเปรียบเทียบกิจกรรม กจิ กรรมทที่ ำ� ในฤดูกาลตา่ ง ๆ Speaking: พ ูดน�ำเสนอเกีย่ วกบั กจิ กรรมท่ีท�ำในฤดูกาล ในฤดหู นาวและฤดูร้อนของไทยกับของ ช่ัวโมง ของไทยได้ (ต 1.3 ป. 4/1, ตา่ ง ๆ ของไทย, พดู เปรยี บเทียบกจิ กรรม ตะวันตก ต 3.1 ป. 4/1) ท่ที ำ� ในฤดูหนาวและฤดรู ้อนของไทยกบั ของ 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝ่เรียนรู้ แผนฯ ที่ 10 ตะวันตก และมงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน CLIL 5 All year 3. เปรยี บเทียบกจิ กรรมที่ทำ� Reading: อ า่ นเพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ round! ในฤดูหนาวและฤดรู ้อน Writing: เขยี นให้ข้อมูลเก่ยี วกบั กจิ กรรมทที่ �ำ (Workbook ของไทยกบั ของตะวนั ตกได้ ในฤดูกาลตา่ ง ๆ ของไทย หนา้ 72-73) (ต 2.2 ป. 4/2) (ดูแผนฯ ในคมู่ อื ครู 1. เลือกภาพตรงกับความหมาย Vocabulary: full, empty, blossom, leaves 1. ตรวจแบบทดสอบ หน้า T84-T85) ของประโยค/ข้อความทอ่ี ่านได้ Structure: The apple tree is full of blossoms. 2. สงั เกตการร้องเพลงภาษาอังกฤษ (ต 1.1 ป. 4/3) The apple tree is full of green leaves. 3. สังเกตการพดู ให้ข้อมูลเก่ียวกบั 1 2. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษได้ The apple tree is full of apples. การเปล่ียนแปลงของต้นไม้ (ต 2.1 ป. 4/3) T he apple tree is empty. There are no ในแตล่ ะฤดกู าลของตะวนั ตก ชั่วโมง 3. พูด/เขยี นน�ำเสนอเกย่ี วกับ leaves or apples on the tree. 4. ประเมนิ ชิน้ งานโปสเตอร์ My Cherry การเปลย่ี นแปลงของต้นไม ้ Speaking: พ ูดใหข้ อ้ มลู เก่ยี วกับการเปลีย่ นแปลง Tree ในแต่ละฤดูกาลของตะวันตกได้ ของตน้ ไมใ้ นแต่ละฤดกู าลของตะวนั ตก, 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรู้ (ต 1.3 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/2) รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษ และมุง่ มั่นในการท�ำงาน Writing: เขยี นให้ขอ้ มูลเก่ียวกบั การเปล่ยี นแปลง ของตน้ เชอร์รีหรอื ซากุระในแต่ละฤดกู าล หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 6 All About Animals เวลาเรยี น 13 ชว่ั โมง แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์ 1. อ า่ นออกเสียง สะกดค�ำ และ Vocabulary: ears, eyes, nose, paws, body, leg, tail, 2. ตรวจแบบทดสอบ แผนฯ ท่ี 1 บอกความหมายของคำ� ศพั ท์ meat, vegetables 3. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั Has the rabbit เก่ยี วกับส่วนต่าง ๆ ของสตั ว์ได้ Structure: H as the dog got long ears? got long ears? (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Yes, it has. ลักษณะของสัตว์ (Lesson 1) 2. พ ูดถาม-ตอบเกีย่ วกับ Function: describing animals’ appearance 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้ ลกั ษณะของสตั ว์ได้ Speaking: พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ลักษณะของสัตว์ 1 (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) และม่งุ มนั่ ในการทำ� งาน ช่ัวโมง เสริม 18

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 2 1. พูดใหข้ อ้ มูลเกีย่ วกบั ความ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการพูดเกยี่ วกบั ความสามารถ A rabbit can สามารถและอาหารของสัตวไ์ ด้ Structure: A rabbit can walk and run but it can’t และอาหารของสตั ว์ walk and run. (ต 1.3 ป. 4/1, ต 4.1 ป. 4/1) fly or swim. (Lesson 2) 2. พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับ Dogs eat meat. 2. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั สัตว์เลยี้ งได้ (ต 1.2 ป. 4/4, Function: talking about animals, their food and สตั ว์เลี้ยง 1 ต 4.1 ป. 4/1) things they can/can’t do Speaking: พ ดู ให้ขอ้ มูลเกย่ี วกับความสามารถและ 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรียนรู ้ ชวั่ โมง และมงุ่ ม่ันในการท�ำงาน แผนฯ ท่ี 3 อาหารของสัตว,์ พูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั Look at the สตั วเ์ ลยี้ ง elephant! (Lesson 3) 1. อ ่านออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: a tall giraffe, a big elephant, a funny 1. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ บอกความหมายของค�ำศพั ท์ monkey, a long snake, a slow turtle, 2. ต รวจแบบทดสอบ 1 เกีย่ วกับสตั ว์และคำ� คุณศพั ทไ์ ด้ a fast lion, a fat hippo, a small mouse 3. สังเกตการพูดบรรยายลกั ษณะของสัตว์ (ต 1.1 ป. 4/2, ต 1.1 ป. 4/3) Structure: Look at the elephant. 4. สังเกตการใชค้ �ำสงั่ งา่ ย ๆ ชั่วโมง 2. พ ดู บรรยายลกั ษณะของสัตวไ์ ด้ Oh, yes. It’s very big. 5. สงั เกตการเปรยี บเทยี บค�ำคุณศพั ท์ (ต 1.3 ป. 4/1, ต 4.1 ป. 4/1) Function: talking about animals and their traits ในภาษาองั กฤษกบั ค�ำในภาษาไทย แผนฯ ท่ี 4 3. ใชค้ �ำสัง่ งา่ ย ๆ ได้ Speaking: พ ูดใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั ลกั ษณะของสตั ว์ 6. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรียนร ู้ Where do (ต 1.1 ป. 4/1) และมงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน elephants 4. เปรยี บเทียบคำ� คณุ ศพั ท ์ come from? ในภาษาองั กฤษกบั คำ� ใน (Lesson 4) ภาษาไทยได้ (ต 2.2 ป. 4/1) 1 1. สนทนาเก่ยี วกบั สัตว์ได้ Vocabulary: revision 1. ป ระเมนิ การสนทนาเกยี่ วกับสตั ว์ (ต 1.2 ป. 4/4, ต 4.1 ป. 4/1) Structure: Where do elephants come from? 2. ตรวจแบบทดสอบ ชว่ั โมง 2. ระบุภาพตรงตามความหมาย They come from Africa. 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งช้ดี า้ นใฝ่เรยี นร ู้ ของประโยคได้ Can they fly? No, they can’t, but they แผนฯ ที่ 5 (ต 1.1 ป. 4/3) can run! และมุง่ มั่นในการท�ำงาน Tell the class about your Have they got big eyes? No, they pet. haven’t, but they’ve got big ears! (Lesson 5) Function: talking about animals Speaking: สนทนาเก่ียวกับสตั ว์ 2 1. ต อบค�ำถามจากการฟัง Vocabulary: revision 1. ต รวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน ชว่ั โมง และอา่ นได้ (ต 1.1 ป. 4/4) Structure: OK, Tom. Tell the class about your pet. 2. ป ระเมนิ การอ่านออกเสยี งบทสนทนา 2. อ ่านออกเสยี งบทสนทนาหรอื Snowy’s got a short tail, but he’s got หรือเรอื่ งสน้ั  ๆ แผนฯ ท่ี 6 เร่ืองสั้น ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 4/2) long ears. Snowy’s favourite vegetables 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ The animal 3. แ สดงบทบาทสมมติ are carrots. 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นร ู้ world จากเร่อื งที่อ่านได้ Do wild animals live here? และมงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน (Lesson 6) (ต 1.2 ป. 4/4, ต 1.3 ป. 4/1, Elephants love water and baths. ต 2.1 ป. 4/1, ต 2.1 ป. 4/3, Listening: ฟ ังเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ 2 ต 4.1 ป. 4/1) Speaking: แสดงบทบาทสมมติ Reading: อ า่ นเพ่อื หาข้อมูลเฉพาะ ชั่วโมง 1. เลอื กภาพตรงตามขอ้ ความ Vocabulary: zebra, dolphin, crocodile, clever 1. สงั เกตการอ่านออกเสียงขอ้ ความ ท่อี า่ นได้ (ต 1.1 ป. 4/3) Structure: Z ebras are fast animals! Dolphins are 2. สังเกตการพดู ให้ข้อมลู เกี่ยวกับสัตว์ 2. อ า่ นออกเสยี งข้อความได้ very clever animals! Crocodiles have 3. ประเมินช้ินงานการเขยี นเกีย่ วกับ (ต 1.1 ป. 4/2) got big mouths and long bodies. 3. พดู และเขยี นใหข้ ้อมูลเกี่ยวกับ Function: describing animals สตั ว์เลย้ี งหรอื สตั ว์ท่ีชนื่ ชอบ สตั วไ์ ด้ (ต 1.3 ป. 4/1) Speaking: พ ดู ให้ขอ้ มูลเกยี่ วกับสตั ว์ 4. สงั เกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ 4. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Reading: อา่ นและระบุภาพ 5. ตรวจแบบฝกึ หัดและแบบทดสอบ (ต 2.1 ป. 4/3) Writing: เขยี นใหข้ ้อมลู เกี่ยวกบั สตั ว์ 6. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรียนรู้ และมุง่ มน่ั ในการท�ำงาน เสรมิ  19

แผนการจดั จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 7 1. อ ่านออกเสยี งค�ำศัพทท์ ี ่ Vocabulary: w ave, here, right here 1. สังเกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ Let’s sing! ลงท้ายดว้ ยเสียง /l/ ได้ Structure: W e’re at the zoo, me and you. ที่ลงทา้ ยดว้ ยเสียง /l/ (Sound Spot & (ต 1.1 ป. 4/2) The lions are here and the giraffes too. 2. ตรวจแบบทดสอบ Lesson 7) Pronunciation: ออกเสียงค�ำศพั ท์ที่ลงทา้ ยดว้ ยเสียง /l/ 3. สังเกตการรอ้ งเพลงและเลน่ เกม 2. ร้องเพลงและเลน่ เกม Listening: ฟ ังเพอื่ ความเข้าใจ ภาษาองั กฤษ 1 ภาษาองั กฤษได้ Speaking: พดู ให้ขอ้ มลู เกีย่ วกับสตั ว์, ร้องเพลง 4. สงั เกตการเปรียบเทียบค�ำ (ต 2.1 ป. 4/3) ภาษาอังกฤษ ในภาษาองั กฤษกับคำ� ในภาษาไทย ช่ัวโมง 3. บอกความแตกต่าง ของค�ำที่ลงทา้ ยด้วย -l 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี า้ นใฝ่เรยี นร ู้ ในภาษาอังกฤษกับ ล ใน และม่งุ มั่นในการทำ� งาน ภาษาไทยได้ (ต 2.2 ป. 4/1) แผนฯ ท่ี 8 1. ต อบคำ� ถามจากการอ่านได้ Vocabulary: w oods, fox, live, dark, owl, wing, beak, 1. สงั เกตการตอบคำ� ถามจากการอ่าน Nighttime (ต 1.1 ป. 4/4) claw 2. ประเมินชิ้นงานการเขยี นเกีย่ วกับ animals! 2. คน้ คว้าและเขียนให้ข้อมูล Structure: In Britain there are a lot of wild สัตว์ประจ�ำชาติของประเทศองั กฤษ (Lesson 8) เกย่ี วกบั สตั ว์ประจำ� ชาต ิ animals in the woods. และสหรฐั อเมริกา ของประเทศอังกฤษ S ome look for food at night! 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี ้านใฝ่เรยี นร ู้ 1 และสหรัฐอเมรกิ าได้ Foxes have got big ears, long noses และมงุ่ ม่ันในการทำ� งาน (ต 2.1 ป. 4/2, ต 3.1 ป. 4/1) and long tails. Owls are big birds. ชั่วโมง Reading: อ่านเพ่อื หาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนให้ข้อมูลเกยี่ วกับสตั วป์ ระจ�ำชาติ ของประเทศองั กฤษและสหรฐั อเมรกิ า แผนฯ ที่ 9 1. ต อบคำ� ถามจากการอ่านได้ Vocabulary: pangolins, hollow, thick scales, sharp, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน Animals of (ต 1.1 ป. 4/4) curl up, insects, anteater, weigh, climb 2. ประเมนิ ชิ้นงานการเขยี นบรรยาย Southeast Asia 2. เขยี นใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับสตั ว ์ Structure: They are 3 metres long and weigh เกย่ี วกบั สัตว์ในประเทศไทย ทีอ่ าศยั อยใู่ นประเทศ about 135 kilogrammes. 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รียนรู้ (ASEAN) ของตนเองได้ (ต 3.1 ป. 4/1) Reading: อ ่านเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ และมงุ่ มั่นในการทำ� งาน 2 Writing: เขียนบรรยายเก่ยี วกบั สตั วท์ ี่อาศัยอยู่ ในประเทศไทย ช่วั โมง แผนฯ ที่ 10 1. พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั Vocabulary: (coverings) feathers, fur, shell, scales, 1. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกีย่ วกบั CLIL 6 On my สง่ิ ปกคลุมร่างกายสัตว์ได้ (animals) parrot, bear, dog, turtle, snail, สง่ิ ทปี่ กคลมุ รา่ งกายสตั ว์ body (ต 1.2 ป. 4/4) crocodile, swan, lizard 2. สงั เกตการร้องเพลงภาษาองั กฤษ (Workbook 2. ร้องเพลงภาษาองั กฤษได้ Structure: A parrot has got feathers. It keeps me 3. ประเมินชน้ิ งานการคน้ ควา้ ขอ้ มลู หนา้ 74-75) (ต 2.1 ป. 4/3) warm in winter and cool in summer. เก่ียวกบั สัตวแ์ ละสง่ิ ทปี่ กคลมุ รา่ งกายสตั ว์ (ดแู ผนฯ 3. ค ้นคว้าขอ้ มูลเกยี่ วกบั สัตว ์ It protects me from my enemies. 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ในคู่มอื ครู และส่งิ ทปี่ กคลุมร่างกายสตั ว์ได้ I’ve got fur on my body. และมุ่งม่ันในการทำ� งาน หนา้ T86) (ต 3.1 ป. 4/1) Function: talking about animal coverings Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั สัตว์และสง่ิ ท่ปี กคลุม 1 ร่างกายสัตว์, ร้องเพลงภาษาอังกฤษ Writing: เขยี นเกี่ยวกับส่ิงท่ีปกคลุมร่างกายสตั ว์ ชวั่ โมง เสริม 20

สำรบัญคูมือครู เสริม 2 - เสรมิ  3 คา� แนะนา� การใช้ เสรมิ  4 คา� อธิบายรายวชิ า เสริม 5 มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวัด ชั้น ป. 4 เสรมิ  6 โครงสรา้ งรายวชิ าภาษาอังกฤษ เสริม 7 - เสรมิ  20 Module Overview (หนว่ ยการเรยี นรู้ท ่ี 0-6) T2 - T3 T4 - T15 Teaching Guide T16 - T27 • หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 0  Welcome! T28 - T39 • หนว่ ยการเรียนรทู้  ่ี 1  The Way We Look! T40 - T51 • หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 2  Something to Eat T52 - T63 • หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 3  What’s the Weather Like? T64 - T75 • หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี 4  Hooray, It’s Saturday! T76 - T86 • หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5  My Favourite Season • หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 6  All About Animals พิเศษ 1 • แผนการจัดการเรียนรู้ CLIL (หนว ยฯ ท่ี 1-6)  พเิ ศษ 1 - พเิ ศษ 4 Student’s Book Tapescripts Workbook Tapescripts 

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ คาํ นาํคำ�นำ�หนังสือเรียน ภาษาอังกฤษนับเปนเคร่ืองมือท่ีสําคัญในการติดตอสื่อสารในโลกไรพรมแดน ไมวาจะเพ่ือการส่ือสารหรือ การเขาถึงองคความรู วิทยาการ และเทคโนโลยี การแขงขันในเวทีโลกทําใหภาษาอังกฤษยิ่งมีความสําคัญมากขึ้น ในฐานะเปน ภาษากลางในการตดิ ตอ กนั ระหวา งประเทศตา ง ๆ ซง่ึ แมแ ตป ระชาคมอาเซยี น (ASEAN Community) ยังกาํ หนดใหภาษาองั กฤษเปน ภาษาทํางาน (working language) อกี ดวย การเตรียมความพรอมและเพ่ิมศักยภาพจึงเปนเรื่องที่สําคัญอยางยิ่งในอนาคตของผูเรียน ทั้งนี้ หลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 จงึ กาํ หนดใหภาษาองั กฤษเปน ภาษาตางประเทศท่ีผูเ รยี นทุกคนตอ ง เรียนรูอยางตอเน่อื ง และยังกาํ หนดเปา หมายใหผ เู รยี นสามารถใชภาษาอังกฤษไดใ นชวี ติ จรงิ เพอ่ื การติดตอสอ่ื สารและ การทํางานในอนาคต บรษิ ัท อกั ษรเจริญทศั น อจท. จํากดั จงึ รวมมอื กบั บรษิ ทั Express Publishing ผลติ ส่อื ฯ ชุด EXTRA and Friends ขึ้น เพื่อพัฒนาผูเรียนในระดับช้ันประถมศึกษา โดยมีเน้ือหาครอบคลุมตัวช้ีวัดและมาตรฐานการเรียนรู อยางครบถวน นอกจากนั้น สอ่ื ฯ ชดุ นี้ยงั ประกอบไปดว ยจุดเนนสาํ คญั ดงั นี้ 1. รูปแบบภาษาทีใ่ ชในสถานการณจ รงิ (realistic language patterns) เพ่อื เตรียมพรอ มผเู รยี นสําหรับการ สอ่ื สารในชวี ติ ประจําวัน 2. กิจกรรมท่ีหลากหลายและสนกุ สนาน เนน การลงมือปฏบิ ัติ ทั้งงานประดษิ ฐ เพลง เกม และอน่ื ๆ เพอื่ ทําให บทเรียนสนกุ สนานและผเู รยี นจดจาํ ส่งิ ที่เรียนได เกิดความเขาใจท่ีคงทน 3. กจิ กรรม CLIL (Content and Language Integrated Learning) ทีใ่ ชแนวคดิ ในการสอนเน้ือหา ของสาระการเรยี นรอู น่ื ผานภาษาอังกฤษ เพ่อื เสริมความรู และฝกใชภาษาในสถานการณท ่ีหลากหลาย 4. การเรียนรูวัฒนธรรมของเจาของภาษาในกิจกรรม Culture Channel เนื่องจากการเรียนรูวัฒนธรรมของ เจาของภาษา จะทําใหผ เู รียนเขา ใจภาษามากข้ึน 5. การเรียนรูวัฒนธรรมของประเทศในกลุมประชาคมอาเซียน ในกิจกรรม Welcome to ASEAN Countries ซ่ึงนําเสนอวิถีชีวิตและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียน เพ่ือใหผูเรียนสามารถ เปรยี บเทยี บความเหมอื นและความแตกตา งของแตละประเทศ คณะผูจัดทําม่ันใจวา สอ่ื ฯ ชดุ EXTRA and Friends นีจ้ ะมสี วนพฒั นาใหผูเรยี นของไทยมคี วามสามารถใน การสื่อสารดวยภาษาอังกฤษตามที่ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนด รวมท้ังผูเรียนสามารถประยุกตใชภาษาอังกฤษในชีวิตจริงไดอยางมีประสิทธิภาพ และมี โอกาสใชเปนเคร่อื งมือในการศกึ ษาตอ ในระดบั ทีส่ งู ขน้ึ ตอไป คณะผูจ ัดทาํ

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ สCาoรnบtัญeหnนัtงสsือเรียน Welcome! 2 4 Module 1 The Way We Look! 14 16 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1 26 28 Module 2 Something to Eat 38 40 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2 50 52 Module 3 What’s the Weather Like? 62 64 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 3 74 76 Module 4 Hooray, It’s Saturday! 78 82 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 4 Module 5 My Favourite Season WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 5 Module 6 All About Animals WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 6 ASEAN REVIEW Board Game (1-2) Grammar Handbook

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ Welcome! Warm up Lesson 1 1. ครทู กั ทายและแนะนําตนเอง แลว ใหน ักเรียน 1 Complete. ทกั ทายกลับและผลดั กนั พดู แนะนําตนเอง 2. ครทู บทวนคําสัง่ ทใ่ี ชในหอ งเรยี น เชน My name is ____________ and I am ___________ years old. Stand up. (ยนื ขน้ึ ) I live in ________________________________________. Sit down. (น่ังลง) My mother’s name is _______________ and my father’s name Open the book. (เปด หนงั สือ) is _____________. My best friend’s name is ____________. Close the book. (ปดหนังสือ) We have a lot of fun together! Point to the window. (ชีไ้ ปท่หี นา ตาง) We can do a lot of things! We can _______________ and Look at the picture. (ดูภาพ) we can _______________ very well! Look at exercise 1. (ดูแบบฝกหดั ที่ 1) โดยครูแสดงทา ทางใหน ักเรยี นดเู ปน ตัวอยาง จากนน้ั ครใู หน ักเรยี นเลน เกม โดยครพู ูดคาํ สัง่ และใหน กั เรียนปฏิบัตติ าม เชน Sit down. Stand up. โดยครูพูดเรว็ ขน้ึ เร่ือย ๆ เพื่อเพ่ิม ความสนกุ สนาน ขน้ั สอน 2 What are they saying? Look and match. Presentation a bGoodnight! Hello! c dGoodbye! Good morning! 1. ครูเขียนคําเหลาน้บี นกระดาน Hello Good morning Goodnight Goodbye ครูชไี้ ปทีค่ ําวา Hello และพูดวา Hello. พรอ มกับใหน กั เรยี นพูดตามครู โดยครู อธิบายวา Hello. ใชส าํ หรบั ทักทายทวั่ ไป 1 3 ตอมาครูชี้คําวา Good morning แลว อานออกเสียงใหนกั เรียนพดู ตาม โดยครู ลงเสียงหนักในคาํ ใหถกู ตอง ครอู ธิบายวา Good morning. ใชทกั ทายเฉพาะ ชว งเวลาเชา เทานนั้ หากเปน ชว งบา ยเราจะ พดู วา Good afternoon. ชว งเย็นจะพูดวา Good evening. ตอมาครูอานออกเสยี ง 2 2 4 คําวา Goodnight และ Goodbye และ บอกวา 2 คาํ นีใ้ ชก ลา วลา เมื่อเราจะเขานอน จะพดู วา Goodnight. สว น Goodbye. ใชกลาวลาโดยทั่วไป 2. ครูนาํ เสนอการพดู ขอและใหข อ มูลเกี่ยวกบั ชือ่ และอายุ โดยสนทนา สื่อ Digital กบั นกั เรียน 1 คน ดังน้ี T: Hello. My name is Wanna. What’s your name? ครูเปดเพลงเกี่ยวกบั การทกั ทายใหน ักเรียนฝกรอ ง โดยเขาไปท่ี S1: Hello, Ms Wanna. My name’s Keawta. www.youtube.com และพิมพช อ่ื คลปิ ตอไปนี้ T: How old are you? • Good Morning, Good Night | Learning Song | By S1: I’m ten years old. Little Fox จากนน้ั นกั เรยี นจบั คผู ลดั กนั พดู ถาม-ตอบ โดยใหน กั เรยี นจบั มอื ทกั ทาย • What’s Your Name? | Kids Songs | Super Simple Songs กันดว ย เสร็จแลวนักเรียน 5-6 คู ออกมาพดู ถาม-ตอบทห่ี นาชนั้ 3. ครสู นทนากับนักเรยี น 1 คน เก่ยี วกับขอ มลู สว นตวั เพอ่ื เปนตัวอยาง ดงั น้ี S1: Where do you live? T: I live in Bangkok. S1: What can you do? T: I can play the piano. ตอมานักเรียนจบั คูกนั ผลดั กันพูดถาม-ตอบ T2

นำ� สอน สรุป ประเมิน Welcome! ขนั้ สอน Lesson 2 Practice 3 Let’s play! 1. ครอู านขอความในกรอบ Ex. 1 หนา 2 เม่ือถงึ ชองวา งท่ใี หเตมิ คาํ ครถู ามนักเรยี นวา AB C D E ตอ งเตมิ ขอมลู เกยี่ วกบั อะไร เชน ช่ือ, อายุ 1 จากน้ันใหเ วลานกั เรียนเติมขอมลู ของตนเอง เสร็จแลวครูสุมเรยี กนกั เรียนอา นคนละ 2 1 ประโยค เพอื่ ตรวจคาํ ตอบ 3 2. นักเรียนจบั คคู าํ ทกั ทาย (a-d) กบั ภาพ (1-4) ใน Ex. 2 หนา 2 4 5 3. ครูแสดงบัตรภาพคาํ ศพั ทใ น Ex. 3 แลว ให นกั เรยี นพดู บอกคําศัพท 4. ครอู ธิบายวิธกี ารเลมเกมใน Ex. 3 แลว ชี้ให นักเรียนดภู าพในตาราง ครูอธิบายการบอก ชอ่ื ภาพ โดยบอกตวั เลขของแถวกอ น จากนน้ั ตามดวยตวั อักษรช่ือคอลมั น เชน T: Clock! Ss: 1A! ตอมานกั เรียนจบั คูเลน เกม โดยนักเรียน A พดู คาํ ศัพท นักเรยี น B บอกตวั เลขและ ตวั อักษรตามตําแหนงของภาพน้ันใหถ ูกตอ ง เสรจ็ แลว นักเรียนสลบั บทบาทกนั Coat! Production 1B! นักเรียนทาํ ชนิ้ งาน All About Me โดยนํา ขอมูลของตนเองจาก Ex. 1 มาเขยี นลงใน กระดาษ A4 และติดรปู ของตนเองพรอ มตกแตง ใหสวยงาม จากนั้นครขู ออาสาสมัครออกมา อานชิน้ งานของตนเองใหเ พื่อนฟง โดยกอ นอา น ใหนกั เรยี นกลา วคาํ ทกั ทายเพอ่ื น ๆ กอน เชน Good morning, everyone. ส่ือ Digital 3 ครู download ใบงานเกีย่ วกับคําทกั ทายและจํานวน 1-20 ขน้ั สรปุ ใหน กั เรียนฝก ฝนเพิ่มเตมิ ไดจากเวบ็ ไซตต อ ไปนี้ • http://www.eslkidslab.com/worksheets/greetings/index. Wrap up html 1. นักเรียนแบง กลุม เลน เกม I spy with my little eye! ครูอธิบายวา • https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/worksheets/ ใหน กั เรยี นดภู าพในตาราง Ex. 3 และหาคาํ ศัพททีข่ ึ้นตน ดว ยตัวอกั ษร ทคี่ นทายบอก ครูสาธิตวธิ กี ารเลนเกมใหนักเรยี นดกู อนครัง้ แรก numbers T: I spy with my little eye something beginning with g! Ss: Guitar! T: That’s correct. ครูแนะนาํ สํานวนภาษาเพ่ือใชใ นการเลน เกม เชน Your turn. และ My turn. แลวใหนักเรียนจบั คกู นั จากน้นั ครเู รม่ิ เกมโดยพูดวา Start. แลว ใหเวลานกั เรียนเลนเกม 2. นักเรียนทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 2-3 Exs. 1-3 เปน การบาน ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ Starter (Welcome!) T3

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน ขนั้ นาํ 11MMOODDUULELE Warm up The Way We Look! นักเรยี นนงั่ เปน วงกลม แลว ครูแจกบัตรภาพ Lesson 1 เชน clock, watch, armchair, skirt, coat, jacket, gloves, boots ใหน ักเรยี นถือ เมอื่ ครู 1 Listen, point and repeat. Then match. เปด เพลง นกั เรียนสงบัตรภาพตอ ๆ กนั เม่ือครหู ยุดเพลง นักเรยี นบอกสง่ิ ของทมี่ ี เชน a teeth b hair c mouth I have got a clock. d ears e nose f eyes ขนั้ สอน happy sad Presentation Face 2 1. นาํ เสนอคาํ ศัพท face (ใบหนา ), teeth 1 (ฟน), hair (ผม), mouth (ปาก), eyes (ตา), ears (หู) โดยชี้ทใ่ี บหนา แลว นักเรยี นฝก 6 3 ออกเสียงคําศัพทต ามครู โดยเนนออกเสยี ง 5 4 th ทา ยคาํ วา mouth และ teeth ใหถ ูกตอง เพราะไมม ีเสยี งน้ีในภาษาไทย 2 Look and say. 1 hair 2 eyes 2. ครนู าํ เสนอคาํ คณุ ศัพท big (ใหญ) , small Number 1. (เลก็ ), happy (มคี วามสุข) และ sad (เศรา) He hasn’t got 3. นักเรยี นทาํ Ex. 1 โดยฝก ออกเสียงและ any hair! ช้ภี าพตามหลาย ๆ ครัง้ จากนัน้ จบั คูภาพ 1-6 กบั คาํ ศพั ท a-f 3 ears 4 teeth 4. ครูวาดภาพหนา สตั วประหลาดที่ไมม ผี ม 4 1 หนา แลว พูด He hasn’t got any hair. นกั เรียนฝก พดู ประโยคพรอ ม ๆ กนั และ ทีละคน จากนนั้ ครูวาดภาพสัตวป ระหลาด ท่ีไมมีตา 1 หนา, ไมม ีหู 1 หนา และไมมีฟน 1 หนา แลว นกั เรยี นบอกอวยั วะท่ีไมมี และ แตงประโยคโดยใช hasn’t got any เสรจ็ แลว ฝกพูดประโยคพรอ ม ๆ กันอกี ครงั้ 5. ครูอธบิ ายการใช hasn’t got any สน้ั ๆ โดยใชต าราง have got ในหนา 82 ชวย อธบิ าย ครชู ้ีใหเ หน็ วา any ใชใ นประโยค ปฏเิ สธ เพอ่ื ยํ้าวา ไมม เี ลย Practice เกร็ดแนะครู นกั เรยี นจบั คทู าํ Ex. 2 แลว ออกมาพดู ทหี่ นา ชน้ั th - เสยี ง /T/ เสยี ง /T/ เปน เสียงท่เี ปนปญ หาสาํ หรับคนไทย เน่อื งจากเสยี ง Production /T/ ไมม ีในภาษาไทย คนไทยสว นใหญจ งึ ใชเสียงในภาษาไทย นกั เรียนวาดภาพหนาสัตวประหลาด 1 หนา ทไี่ มม อี วยั วะ 2 สวน ทใ่ี กลเคยี งกบั เสยี ง /T/ แทน เชน ใชเ สียง /t/ หรือ /s/ พรอมกบั ต้ังชอื่ ดว ย จากนนั้ จับคกู ับเพื่อนผลัดกนั พดู แนะนาํ เชน This is แทนเสียง /T/ เชน คําวา thin มกั ออกเสยี งเปน /tIn/ หรือ /sIn/ Boo-Boo. He hasn’t got any teeth. He hasn’t got any hair. ซึ่งที่ถกู ตองคือ /TIn/ เปน ตน ดังน้นั ผูฝกจึงตองไมลืมที่จะให ปลายลิ้นแตะทขี่ อบฟน บน ทาํ ชองแคบ ๆ ใหกระแสลมเสียดแทรก ขน้ั สรปุ ออกมาในการออกเสยี ง /T/ ท่ีมา: ปรารมภร ตั น โชติกเสถียร. 2557. การออกเสยี งสระและ Wrap up เสียงพยญั ชนะในภาษาองั กฤษ. พิมพคร้ังท่ี 10. กรงุ เทพฯ : นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2 สํานกั พมิ พจฬุ าลงกรณมหาวิทยาลยั เปนการบาน ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 1 T4

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ The Way We Look! ขนั้ นาํ Lesson 2 Warm up 3 Listen and choose. 1. นักเรียนเลน เกมจับอวัยวะ โดยครใู ชค าํ ส่งั Touch your … Which one is Bog? 2. ทบทวนการใช has got และ hasn’t got โดยวาดภาพหนา สตั วประหลาด แลว นักเรยี น พดู บรรยายสว นตาง ๆ ทีม่ แี ละไมม บี นใบหนา AB C ขน้ั สอน 4 Complete. Use have got or has got. Presentation 1 Extra ___________ a spaceship. 4 Bob and Nancy ____ a big dog. ครแู สดงภาพหรือวาดภาพบนกระดาน 2 We ________ a beautiful house. 5 My sister _________ blue eyes. แลว ถามคาํ ถามโดยใช Has he/she got + 3 I ________________ small feet. 6 My dad __________ a big nose. (ส/ี ขนาด) + (อวัยวะ)? เชน T: Has she got white hair? Ss: No, she hasn’t. She has got red hair. เม่ือถาม-ตอบคลองแลว นกั เรยี นชวยกัน บอกโครงสรางของประโยคคําถาม 5 Look and say. Then complete. Practice A: Has he got green A: ______________ 1. นกั เรียนทาํ Ex. 4 เมือ่ เฉลยคาํ ตอบแลว brown eyes? นักเรยี นอา นออกเสียงประโยคพรอม ๆ กัน eyes? และชว ยกนั ระบุคําคุณศัพทใ นประโยค B: No, __________ B: No, he hasn’t. He’s ______________ 2. นกั เรียนชวยกันบรรยายภาพใน Ex. 3 แตล ะภาพ จากนั้นครูอธบิ ายวา นกั เรียน got blue eyes! จะไดฟ ง ผูชายและผหู ญิงสนทนากันเก่ียวกบั ลักษณะรูปรา งหนาตาของสตั วประหลาดที่ชือ่ 1 Bog เสร็จแลว เปด CD ใหนักเรยี นฟง 2 ครงั้ เพื่อเลือกภาพที่ถูกตอ ง A: ______________ A: ______________ 3 brown hair? black hair? 3. ครนู ํา Tapescript มาติดบนกระดาน 5 แลวเปด CD ใหนกั เรยี นอา นบทสนทนา B: No, __________ B: No, __________ ตามไปดวยในใจ จากนั้นครูเปดเฉพาะ ______________ ______________ คาํ ถาม แลว ใหน กั เรียนพูดตอบ 2 4. นักเรียนจับคูทํา Ex. 5 ปากเปลา รว มกันกอน แลวจึงเขียนลงในสมุดมาสง ครู เกร็ดแนะครู Production ครู download ใบงานเก่ยี วกบั have got ใหน ักเรยี นฝกฝน นกั เรยี นนาํ ภาพตวั การต นู ทช่ี น่ื ชอบมาแสดง แลว ผลดั กนั พดู ถาม-ตอบ เพม่ิ เตมิ ไดท ีเ่ วบ็ ไซตตอไปนี้ เชน Has Mickey Mouse got small ears? No, he hasn’t. He has https://www.anglomaniacy.pl/verbs-have-printables- got big ears. เสร็จแลวเขยี นบทสนทนามาสง ครู worksheets.htm ขน้ั สรปุ Wrap up นักเรยี นสรปุ สิ่งท่ีเรยี นและทําแบบฝก หัด (Workbook) หนา 5 Exs. 3-4 เปนการบาน ขนั้ ประเมนิ T5 Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 2

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 1MODULE Warm up Lesson 3 ครแู สดงภาพสว นตา ง ๆ บนใบหนา ทมี่ สี ตี า ง ๆ 6 Read and number. Then listen, point and แลว นักเรยี นผลดั กนั พูดบรรยาย เชน She/He repeat. has got red hair. Body ขน้ั สอน neck 2 1 Presentation head 3 5 legs 4 1. นาํ เสนอคาํ ศพั ทเ ก่ยี วกับสว นตาง ๆ ของ feet 7 รางกาย โดยแสดงบตั รภาพ แลว นักเรยี น arms 6 ออกเสียงตามครู โดยเนนออกเสยี ง s ทายคาํ toes 8 legs, arms, toes, hands, fingers ให hands ชดั เจน (คาํ ศัพททีล่ งทายดว ย d, g, m, r fingers และเสยี งสระ เม่ือเตมิ s จะออกเปน เสยี ง /z/) 7 Chit-chat. 1 arms 2 legs 3 hands 2. นักเรยี นทาํ Ex. 6 จบั คภู าพสวนตาง ๆ ของรา งกายกับคําศพั ท แลวฝก ออกเสยี ง Number 1. ตาม CD หลาย ๆ คร้ัง Has he got hair 3. ครวู าดภาพสตั วประหลาดที่มขี นท่ีแขน on his head? แลว พดู He has got hair on his arms! No, he hasn’t. นักเรยี นพดู ตามครูหลาย ๆ ครัง้ จากน้นั ครทู าํ กิจกรรมเชนเดยี วกันนี้โดยวาดภาพขน He’s got hair on ที่สวนอ่นื ๆ ไดแก legs, hands, toes, feet his arms! และ body 4. ครวู าดภาพขนทอ่ี วัยวะสวนตาง ๆ อกี ครั้ง ในคร้ังนี้ ครพู ดู ถาม Has he got hair on his …? และใหนักเรียนตอบโดยใชโครงสราง No, he hasn’t. He has got hair on his … . Practice 6 4 feet 5 toes 6 body 1. นกั เรียนอา นบทสนทนาใน Ex. 7 แลวทํา เกร็ดแนะครู กิจกรรมปากเปลา รว มกัน จากน้ันจับคูฝ ก พูด ถาม-ตอบกนั แลว ออกมาพูดท่ีหนา ชั้น คําศพั ทควรรู body (n) รางกาย 2. ครแู จกภาพสตั วประหลาด แลวนกั เรยี น head (n) หวั , ศีรษะ ระบายสีตามคําบอก เชน Colour his nose feet (n) เทา (2 ขาง) red. Colour his hair green. toe (n) นิ้วเทา finger (n) น้ิวมอื Production neck (n) คอ leg (n) ขา นักเรยี นวาดภาพสตั วประหลาด 1 ตวั แลวเขียนบรรยายลกั ษณะทีม่ ี arm (n) แขน และไมมี เชน My monster has got hair on his body. He hasn’t hand (n) มอื got fingers or toes. ขน้ั สรปุ สื่อ Digital Wrap up ครู download บตั รภาพอวัยวะสว นตาง ๆ แลวระบายสี เพือ่ ใหน ักเรยี นพดู บอกสีของอวยั วะไดทเี่ ว็บไซตตอไปน้ี นักเรยี นสรุปส่ิงทเ่ี รียนและทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 6 Exs. 5-6 https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/flashcards/ human-body-flashcards ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 3 T6

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน Lesson 4 The Way We Look! ขน้ั นาํ 10 Look and talk with 8 Read and Warm up your friend. match. Then listen 1. ครูชไ้ี ปที่สิ่งของตา ง ๆ และถามวา What and repeat. colour is it? เพื่อทบทวนคาํ ศพั ทเ ก่ียวกบั สี 1 man 5 mouse 2. ทบทวนคําศพั ทเ กีย่ วกบั สว นตาง ๆ ของ 2 6woman sheep รา งกาย ดว ยเกม Spelling Bee 3. ทบทวนคํานามทั่วไปท่ีเปลี่ยนเปน พหูพจน โดยเตมิ -s/-es จากนั้นแสดงบัตรภาพ แลวนกั เรยี นพดู ประโยคตามครู เชน It is a book. They are books. It is a glass. They are glasses. 3 7child foot ขน้ั สอน 4 8fish tooth Presentation a esheep feet 1. นําเสนอคาํ นามพหูพจนร ปู อปกติ โดยใช บตั รภาพ แลวนกั เรยี นฝกออกเสยี งคาํ ศพั ท ตามครู b fteeth men 2. ครแู สดงบตั รภาพอกี ครง้ั และนาํ เสนอคาํ ศพั ท c gfish mice A: What colour are the monster’s heads? ในรูปประโยค เชน They are men. จากนัน้ B: They’re green. สลับบตั รภาพ แลวนกั เรียนพูดประโยค d hchildren women A: What colour are the monster’s hands? ดวยตนเอง ครูอธิบายวา คาํ นามเหลา น้ี B: They’re pink. จะเปล่ียนรูปไปเลยเมื่อเปนพหพู จน และ บางคาํ มีรูปเอกพจนและพหูพจนร ูปเดยี วกนั 1 __f__ 3 ____ 5 ____ 7 ____ เชน sheep - sheep, fish - fish 2 ____ 4 ____ 6 ____ 8 ____ 9 Make sentences. Don’t leave the water 3. นกั เรยี นทาํ Ex. 8 แลว ฝก อา นออกเสยี งคาํ ศพั ท running when you wash ตาม CD 1 Tracy/long hair Tracy has got long hair. your hands. Practice 2 The baby/two small teeth 1. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด (Workbook) หนา 7 Ex. 9 ปากเปลา รว มกัน แลว เขยี นลงสมดุ 3 George/a baby sheep เปน การบาน 4 Ian/big ears 5 Mary/a red dress 7 2. นกั เรียนแตงประโยคโดยใชค ําใน Ex. 9 6 I/a new camera 3. นักเรยี นอา นบทสนทนาใน Ex. 10 ตามครู แลวครถู ามเกย่ี วกับสีของอวยั วะตา ง ๆ จากนั้นนกั เรยี นจบั คูฝกพูดถาม-ตอบกัน ส่ือ Digital เสร็จแลวนักเรยี น 3-5 คู ออกมาพูดหนาชนั้ 4. นกั เรยี นอา นขอความในกรอบ Go Green ตามครู จากนัน้ ระดม • ครู download บัตรภาพคาํ นามพหพู จนไ ดทเี่ ว็บไซตต อ ไปน้ี http://www.kizclub.com/word.htm และเลือกหวั ขอ Plural ความคดิ บอกวธิ ปี ระหยัดนา้ํ เชน Don’t leave the water running cards when you brush your teeth. • ครเู ปด คลปิ เพลง Wash your hands ใหน กั เรยี นดแู ละฝก รอ งตาม Production โดยเขาไปท่ี www.youtube.com และพิมพช่อื คลิปตอไปนี้ นกั เรยี นวาดภาพสตั วป ระหลาดและระบายสี แลว จบั คกู บั เพอื่ นผลดั กนั Wash Your Hands Song | Music for Kids | The Singing พูดถาม-ตอบเหมอื นอยา งใน Ex. 10 จากน้นั เขยี นบทสนทนามาสง ครู Walrus ขน้ั สรปุ Wrap up นกั เรยี นสรปุ สง่ิ ที่เรยี นและทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 7 Exs. 7-8 ขน้ั ประเมนิ T7 Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 4

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 1MODULE Warm up Lesson 5 นกั เรียนทบทวนการขอและใหข อ มลู เกยี่ วกบั 11 Listen and choose. สผี ม โดยครนู ําภาพคนทม่ี ีสีผมตา ง ๆ มาแสดง และถามนกั เรียน เชน At the end of the story Ziggy is a happy. b sad. 2 T: What colour is her hair? (ภาพผหู ญงิ ) 1 Hello, Hello, Ziggy. These Ss: Her hair is brown. Extra, Welcome to the Extra! are my friends. T: What colour is his hair? (ภาพผูช าย) where are we? planet Ziccom! Ss: His hair is blond. ขน้ั สอน Pre-reading 1. ครเู ขียนประโยคตอ ไปนี้บนกระดาน Earth is a planet. Mars is a planet too. ใหน กั เรียนเดาความหมายคาํ วา planet (ดาวเคราะห) จากนั้นชวยกันบอกชือ่ ดาวเคราะหอ นื่ ๆ ท่ีรูจกั เชน Mercury (ดาวพธุ ), Jupiter (ดาวพฤหัส), Venus (ดาวศกุ ร), Saturn (ดาวเสาร) , Uranus (ดาวยเู รนัส), Neptune (ดาวเนปจนู ) 2. ครูเขยี น fantastic บนกระดาน แลวนกั เรียน 3 Oscar, look! 4 Yes, I haven’t got any hair. He hasn’t got any hair! And he’s got Can you help me, Extra? อา นออกเสียงตามครู และชว ยกันบอก a blue nose. ความหมายโดยบอกคาํ ที่มีความหมาย ใกลเ คยี งกนั เชน fantastic = great, wonderful 3. ครูสอนประโยคท่ีใชใ นการขอความชว ยเหลอื และตอบรับหรอื ปฏิเสธโดยพูดกับนกั เรยี น 1-2 คน ดงั นี้ Yes, I can. T: Can you help me, please? S1: Yes, I can. / Sure, I can. T: Can you help me, please? S2: Sorry, I can’t. 8 จากนนั้ นกั เรยี นจบั คฝู กพูดขอความชวยเหลือ 4. นักเรียนอา นประโยคท่ียงั ไมส มบูรณแ ละ ตัวเลอื กท่ีใหม าท่อี ยูเหนือเนือ้ เร่อื งใน Ex. 11 จากนั้นปดหนังสือเรียน แลว ฟง CD 1-2 รอบ และเลือกคําตอบที่ถูกตอง ส่ือ Digital Reading ครเู ปดคลปิ เพลง Can you help me? Sure, I can. จาก www.youtube.com โดยพิมพชอ่ื คลิปตอไปนี้ 1. ครอู านเนอ้ื เร่อื งในแตละกรอบทลี ะประโยค แลว นักเรยี นอานออกเสียง Can you help me? Sure, I can. - Education English song ตามครู ตอมาครูเปด CD และหยุดเปน ชวง ๆ เพอื่ ใหน กั เรยี นฟง และ for Kids - Sing a song loudly ออกเสียงตามพรอ มกนั หรือเปน รายบุคคล ครสู ังเกตการออกเสียง ของนกั เรียนและใหค าํ แนะนํา T8

นำ� สอน สรุป ประเมนิ 5 The Way We Look! ขน้ั สอน One, two, three … hair! 6 Reading One, two, three … hair! 2. นักเรยี นอานเน้ือเรื่องดวยตนเองอีกครั้งในใจ และตอบคําถามใน Ex. 12 จากน้ันนักเรียน ตอบคําถามปากเปลา แลว ครเู ฉลยคาํ ตอบ บนกระดาน Oh, no! He’s got hair on Now he’s got hair on his Post-reading his arms and legs! face and body! 1. ครูถา ยเอกสารหนงั สอื เรยี น หนา 8-9 7 8 แลว ใชป ากกาลบคําผิดลบคําบางคาํ ออก One, two, three ... Oh, Ziggy! You’ve got และถา ยเอกสารแจกนักเรยี นคนละ 1 ชดุ hair! fantastic red hair! จากน้ันครูเขยี นคาํ ที่ลบออกบนกระดาน โดยไมเ รียงลาํ ดบั แลว ครูเปด CD He’s got hair ... Thank you, Extra! ใหน ักเรยี นเตมิ คาํ ทีห่ ายไป but it’s red! 2. แบง นกั เรยี นเปน กลุม ครูนํา Story Cutouts 12 Now read the story and complete. จากแบบฝก หัด (Workbook) หนา 79 มาถายเอกสาร และตัดออกตามกรอบ 1 The name of the planet is _______. 3 Ziggy’s got a _____________ nose. แลว แจกนกั เรียนแตล ะกลุม เพื่อเรียงลําดบั 2 Extra’s friend’s name is _________. 4 Ziggy’s got _______________ hair. Story Cutouts เหลา นีต้ ามลาํ ดบั เหตุการณ ในเนื้อเรอื่ งใหถูกตอ ง 3. สมาชิกในแตล ะกลุมแบงบทบาทกนั เปน ตัวละครจากเรือ่ งที่อา น แลวแตละกลมุ ฝก แสดงบทบาทสมมติ เม่ือฝก จนคลอ งแลว แตละกลมุ ออกมานําเสนอหนา ช้ันเรยี น กอนแสดงครบู อกประเด็นเพอ่ื ใหผูชมสังเกต และจดบันทึกเกย่ี วกับการพดู การออกเสยี ง การแสดงทา ทาง และความเปน ธรรมชาติ ของเพื่อน เม่ือทกุ กลมุ แสดงครบแลว ครแู ละนักเรียนรว มกันอภิปรายขอดแี ละ ขอ บกพรองของแตละกลมุ เพื่อนักเรยี น จะไดน ําไปปรับปรุง ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET 9 Choose the correct answer to complete the conversation. Ken: What do you think of my new hair colour? ขน้ั สรปุ Anne: It’s nice. I like it. Ken: ____________ Wrap up a. Congratulation! b. You’re welcome. c. I’m sorry. d. Thank you. 1. ครใู หน กั เรียนดเู นือ้ เรอ่ื งอกี คร้งั และชวยกันบอกสํานวนท่ใี ช ในการกลา วตอ นรับ (Welcome to …), ทกั ทาย (Hello.), (วเิ คราะหคาํ ตอบ ตอบขอ d. ขอบคุณ เพราะ Ken ถามวา คิดอยา งไร แนะนําเพอื่ น (These are my friends.), ขอบคณุ (Thank you.) กับสผี มใหมของเขา Anne ตอบวา ดูดี ชอบผมสีใหมนี้ ดังนนั้ Ken และขอความชวยเหลอื (Can you help me, …?) จากนน้ั ครถู ามวา จงึ ควรกลา วขอบคณุ เมอ่ื เพอื่ นกลา วชม สว นขอ อนื่ ไมถ กู เพราะขอ a. คําพดู ใดในเนอื้ เรอ่ื งทีใ่ นชวี ติ จรงิ นักเรยี นควรระมดั ระวงั หรือหลกี เลยี่ ง แปลวา ขอแสดงความยินดี, ขอ b. แปลวา ไมเปนไร, ขอ c. ไมควรกลา วถงึ ครกู ระตุน ใหนกั เรยี นคดิ แลวเฉลยวา การบรรยาย แปลวา ฉนั เสียใจ/ขอโทษ) ลกั ษณะรูปรางหนาตาของผอู ื่นในเชิงลบ เชน ไมมผี ม หรือแมแตคําวา fat (อวน) กเ็ ปนคําที่ไมค วรใชกบั บุคคลที่ไมส นิทสนม เพราะถือวา เสียมารยาท 2. นักเรียนทาํ แบบฝกหัด (Workbook) หนา 8 Exs. 9-10 เปนการบาน ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 5 T9

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 1MODULE Warm up Lesson 6 Read and complete. Then listen and check. 1. นกั เรียนเลน เกม Bingo เพือ่ ทบทวนคําศัพท 13 เกยี่ วกับสวนตา ง ๆ ของรา งกาย Franky, the monster 2. ครเู ปด คลปิ เพลงเกี่ยวกับอวยั วะ ใหน ักเรียน ฟง และฝก รอ งจาก www.youtube.com โดยพมิ พช ่ือคลปิ ตอไปนี้ Body Parts Song for Kids - This is ME! by ELF Learning - ELF Kids Videos ขนั้ สอน Look at my picture! It’s Franky, the monster! He’s got a very big Pre-reading 1) ______ and three big green 2) ______! He’s got a big red 1. นาํ เสนอประโยคทีใ่ ชถามเกย่ี วกบั ลกั ษณะ 3) _______ but he hasn’t got any 4) ________! He’s got รปู รา งหนาตา โดยแสดงภาพดาราหรอื ศลิ ปน ที่มีช่ือเสียง และถามคาํ ถาม What does four arms and four 5) _____. He’s got four legs and he/she look like? แลวนกั เรียนพูดตามครู จากน้นั ชวยกนั ตอบ เชน He’s/She’s got … four big 6) _____. Franky’s got beautiful pink ครอู ธิบายวา What does he/she look like? ใชถ ามเกีย่ วกับรูปรา งและลักษณะ 7) ________. ภายนอก เชน สงู ผอม สีตา สีผม ผมส้นั ผมยาว 14 Talk with your friend. 2. ครถู ามวา What’s the monster’s name? What does Alice look like? แลวนักเรียนอา นบทอานใน Ex. 13 อยางรวดเรว็ เพอ่ื หาคาํ ตอบ (Franky) 1 Alice 2 Peter จากนัน้ นักเรียนดภู าพสัตวประหลาดของ black - brown red - green Tom และชวยกันพดู บรรยาย เชน It’s got a big mouth. It’s got pink hair. Reading 1. นกั เรยี นทาํ Ex. 13 เมอื่ ทาํ เสร็จ ครเู ปด CD She’s got black hair 3 Lisa 4 Max and brown eyes. brown - brown fair - blue ใหนักเรยี นฟงเพ่อื ตรวจคําตอบ 2. ครสู มุ เรียกนักเรียนอา นขอความใน Ex. 13 10 คนละ 1 ประโยค เพ่ือตรวจคาํ ตอบของ นกั เรยี นอีกครง้ั 3. ครเู ปด CD อีกครง้ั และหยุดทลี ะประโยค เพอื่ ใหนักเรยี น อา นออกเสยี งตามพรอ ม ๆ กัน ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET Post-reading Read the dialogue and choose the best answer. Billy: _____________ 1. นกั เรยี น 1 คน ออกมายนื หนา ชน้ั ครชู ีท้ ่นี ักเรยี นคนดงั กลาวและถาม Pete: She has got short blonde hair. What does (Suree) look like? แลว เขยี นคาํ ถามบนกระดาน จากน้นั a. What is your mother doing? ครตู อบ She’s got black hair and brown eyes. ใหน ักเรียนพดู ตาม b. What does your mother like? ครูเขยี นประโยคคําตอบบนกระดาน แลว นกั เรยี นอานคําถามและ c. What does your mother look like? คาํ ตอบพรอ ม ๆ กัน จากน้นั นักเรียนอีกคนออกมายนื หนาชัน้ แลวครู d. What is your mother like? ถามคาํ ถาม ใหน ักเรยี นพดู บรรยายลกั ษณะรูปรา งหนาตาของเพ่ือน (วเิ คราะหค าํ ตอบ ตอบขอ c. เพราะ Pete ตอบวา เธอมผี มสนั้ สบี ลอนด คําถาม What does your mother look like? ซึง่ ใชถามลกั ษณะ 2. ครชู ีไ้ ปที่ภาพตวั อยา งและอา นประโยคในกรอบคาํ พดู ใน Ex. 14 รปู รา งหนาตาจงึ สอดคลองกบั คําตอบที่สุด สว นขอ a. ใชถามถงึ สง่ิ ท่ี จากน้ันนักเรียนจบั คูฝ ก สนทนาดว ยตนเอง เสรจ็ แลวครูสมุ เรยี ก กําลังทาํ , ขอ b. ใชถ ามสิง่ ทีช่ อบ, ขอ d. ใชถ ามลักษณะนสิ ยั ) นักเรยี น 3-5 คู ออกมาสนทนาที่หนาชัน้ T10

นำ� สอน สรปุ ประเมิน The Way We Look! ขนั้ สอน 15 Listen. Play the game. Post-reading a Has your monster 3. ครอู ธิบายการเลน เกมใน Ex. 15 แลว นักเรยี น got one eye? อา นชือ่ สัตวประหลาดตามครู จากนน้ั ครชู ้ี ประโยคท่ีอยทู างดานขวาและเปด CD ให b No, it hasn’t! นักเรยี นฟงและอา นออกเสยี งตามพรอ มกนั c Has your monster 4. นกั เรยี น 1 คน ออกมายืนหนาชั้น แลวเลือก got green arms? สตั วป ระหลาด 1 ตัว ไวในใจ จากนน้ั นักเรียน ทเี่ หลอื ถามคาํ ถามเพอื่ หาวา เปน สตั วป ระหลาด b Yes, it has! ตัวใด นักเรยี นทีเ่ ดาถูกจะไดเปนผเู ลือก c Is it Zippy? สัตวป ระหลาดคนตอไป b Yes, it’s Zippy! 5. นกั เรียนทาํ Portfolio หนา 15 วาดภาพ  Listen and SOUND SPb OT สัตวป ระหลาด 1 ตัว และเขียนบรรยาย รูปรา งหนา ตา พรอ มกบั ตัง้ ชื่อดวย โดยครู say. ใหนกั เรียนใชบ ทอา นใน Ex. 13 เปน ตน แบบ ในการเขยี น เมอ่ื นกั เรียนเขยี นเสรจ็ จับคู -ea- d กบั เพอื่ นแลกเปลยี่ นผลงานกนั ตรวจ แลวนํางานกลับมาแกไ ขใหถ กู ตอง พรอ มท้ัง ตรวจทานความถกู ตองเรอื่ งตัวสะกด ไวยากรณ และเครอ่ื งหมายวรรคตอน แลวจงึ นํามาสงครู ครอู าจสมุ เรียกนกั เรยี น ออกมานําเสนอผลงานหนาชั้น weak e read heat c meat 4 1 3 team a 11 สื่อ Digital ขน้ั สรปุ ครเู ปดคลปิ วิดโี อเก่ยี วกับการบรรยายลกั ษณะรปู รา งหนา ตา Wrap up โดยเขา ไปที่ www.youtube.com และพมิ พช่ือคลปิ ตอ ไปนี้ [Look like] What does she look like? (At the amusement นักเรียนสรปุ เกย่ี วกับการบรรยายลกั ษณะรูปรางหนาตา park) - Easy English Dialogue - for Kids และทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 9 Ex. 11 ในชั้นเรยี น และทาํ Ex. 12 เปน การบา น ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 6 T11

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน ขน้ั นาํ 1MODULE Warm up Lesson 7 นักเรยี นทบทวนคาํ ศัพทเกยี่ วกบั สวนตา ง ๆ 16 Let’s sing! ของรางกาย ดว ยการเลน เกม Spelling Bee Head, shoulders, knees and toes, ขน้ั สอน Knees and toes, Head, shoulders, knees and toes, Presentation Knees and toes! And eyes and ears and mouth and nose, 1. ครูสอนการออกเสียงคาํ ศัพทต อไปนี้ Head, shoulders, knees and toes, short e /e/ long e /i:/ Knees and toes! red read ten team 17 Let’s play! men meat hen heat โดยนักเรยี นอา นออกเสยี งคาํ ศพั ทต ามครู ครอู ธบิ ายวา คําท่ีมีสระ -ee- ก็ออกเสยี ง long e เชนเดียวกับคาํ ท่มี สี ระ -ea- เชน teeth, three, feet, green, knees 2. นกั เรยี นฟง CD และฝกออกเสียงคําศพั ท ทสี่ ะกดดว ย -ea- ในหวั ขอ Sound Spot หนา 11 ซึง่ เปน เสียง long e จากนัน้ ชว ยกัน อธบิ ายความหมายของคาํ ศัพทจ ากภาพ 3. ครสู อนวา คาํ ทสี่ ะกดดว ย -ea- นอกจากจะ ออกเสียงเปน long e แลว ยังออกเสียงเปน เสยี ง short e หรอื /e/ ไดด ว ย เชน head, bread, dead, spread 4. ครูสอนคาํ ศัพทคําวา sholders (ไหล) และ knees (เขา ) แลว นกั เรียนฝกออกเสียง Two noses! คําศพั ทต ามครู โดยเสยี ง sh ออกเสยี ง เหมือนบอกใหผอู น่ื เงยี บเสียงลง Shhh! และคําวา knee ไมออกเสยี ง k Practice 1. นกั เรยี นฟงและฝก รองเพลงใน Ex. 16 เมอ่ื รองคลอ งแลว ใหแสดงทาทางประกอบ 12 โดยใชมือแตะอวยั วะท่ไี ดยินในเนอื้ เพลง 2. นกั เรียนเลนเกมใน Ex. 17 โดยครูอธบิ ายวา เมอ่ื ครูพดู คําศัพทเกย่ี วกบั อวัยวะคําใดนักเรยี นนาํ อวัยวะสวนนนั้ มาแตะกนั เชน ถา พดู Two ears! นักเรียน 2 คนเอาหูมาแตะกัน ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET Production Which word has the same vowel sound as “team”? a. head b. bed 1. นักเรยี นออกมาพูดนําเสนอ Portfolio ในหนา 15 c. bread d. heat 2. นกั เรียนฝก อานออกเสยี งขอความใน Ex. 13 หนา 10 แลว มาอาน (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. เพราะคําน้ีออกเปนเสียง long e /i:/ ใหครูฟงนอกเวลาเรยี น สวนขอ a., b. และ c. เสียงสระเปน เสยี ง short e /e/) ขนั้ สรปุ Wrap up นักเรียนสรุปคําศัพทท ่เี รียนและทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 10 Ex. 13 ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 7 T12

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ Lesson 8 Who ขน้ั นาํ When Space heroes! How Warm up Whose 18 Look, read and Why นกั เรียนที่เคยดภู าพยนตรเ รือ่ ง Star Wars ออกมาเลา ใหเพือ่ นฟง หรอื ครอู าจหาตัวอยาง choose. ภาพยนตรมาเปดและเลา เรอ่ื งใหฟ ง สั้น ๆ In Hollywood, in the USA, films ขนั้ สอน about space are very popular. Star Wars is one of them. Pre-reading In the Star Wars film, The Phantom 1. นาํ เสนอคาํ ศพั ท film (ภาพยนตร), space Menace, Jar Jar Binks is one of the (อวกาศ), hero (วรี บรุ ษุ ), phantom (ท่ีไมม ี space heroes. ตัวตน), menace (ภัยอันตราย), mistake (ขอผิดพลาด) และ character (ตัวละคร) Jar Jar Binks has got 1) short/ โดยเขียนบนกระดานและบอกความหมาย long pink and grey 2) ears/eyes, จากนน้ั นักเรียนอานออกเสียงตามครู two big 3) red/yellow eyes and a strange nose! He’s got a 2. นําเสนอคาํ คณุ ศัพทใ นบทอาน ไดแ ก strong 4) big/small mouth (แขง็ แรง), silly (โงเขลา) และ popular too! Jar Jar Binks has (เปน ทีน่ ยิ ม) โดยเขียนประโยคตัวอยา ง got a long 5) neck/hair บนกระดาน เชน and two long arms, but only four Shrek is strong but he makes a lot of fingers. His legs are very long too! silly mistakes. Frozen is a popular film. He usually wears black clothes. Jar Jar Binks is a very funny character. 3. นกั เรียนดูภาพประกอบ แลวตอบคาํ ถามวา He makes a lot of silly mistakes, but Who are these? Can you tell their names? in the end everything is OK! จากน้นั นักเรียนอา นช่ือตัวละครบนกระดาน ตามครู ตอ มานักเรยี นชว ยกันพดู บรรยาย Jar Jar Binks ลกั ษณะรูปรา งหนา ตาของตัวละครแตละตัว หรอื ครอู าจถามคําถามเพอ่ื กระตุนให นกั เรียนตอบ เชน Look at Jar Jar Binks. What colour are his ears? (pink and grey) Are they short or long? (long) Has he got a long or short neck? (long) ขอ สอบเนน การคดิ แนว O-NET 13 Reading Choose the correct answer to complete the conversation. นกั เรียนอา นเนือ้ เร่ืองในใจและเลอื กวงกลม Tim: ___________________ คาํ ศพั ทท ถ่ี ูกตอ ง จากนั้นอานออกเสยี งเนอื้ เร่อื ง Jane: I like Star Wars. ตามครทู ลี ะบรรทดั โดยเมอ่ื ถึงคาํ ศพั ทท ่ใี หเลือกตอบ ครรู วบรวมคําตอบ a. Do you like watching sci-fi films? จากนกั เรียน เพอ่ื เฉลยคาํ ตอบ ครทู ํากจิ กรรมเชนนี้จนจบเนอ้ื เรื่อง b. What are you like? เสรจ็ แลว ครูสมุ เรยี กนักเรยี นอา นเนือ้ เร่อื งอกี คร้ังคนละ 1 ประโยค c. What is your favourite film? d. What do you look like? Post-reading (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. What is your favourite film? (ภาพยนตรที่คุณชอบคือเร่ืองอะไร) เพราะคําตอบบอกวา ฉันชอบ นักเรียนเลือกตัวละครที่เหลอื ในภาพยนตรเรอื่ ง Star Wars และ ภาพยนตรเร่ือง Star Wars สว นขอ อ่นื ไมสอดคลอ งกับคาํ ตอบเพราะ เขียนบรรยายลกั ษณะรูปรา งหนา ตาสน้ั ๆ ขอ a. คุณชอบดูภาพยนตรแนววิทยาศาสตรหรือไม, ขอ b. คุณมี ลกั ษณะนสิ ัยอยา งไร และขอ d. คุณมีลักษณะรูปรา งหนาตาอยางไร) ขน้ั สรปุ Wrap up นักเรียนสรุปคาํ ศัพทที่เรยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 11 Ex. 14 ขน้ั ประเมนิ T13 Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 8

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ Warm up 1. ครถู ามนักเรียนเกยี่ วกบั ศลิ ปน และดารา WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1 ท่ชี นื่ ชอบ เชน Who’s your favourite singer/actor? 2. ครูเขียนชอ่ื ประเทศในอาเซียนบนกระดาน Superstars in Southeast Asia และใหนักเรยี นอานออกเสียงชือ่ ประเทศ Tony Jaa เหลา นี้ตามครใู หถ กู ตอ ง Myanmar / Myanmar ประเทศพมา / Panom Yeerum is a famous Thai actor. เมียนมา His nickname is “Tony Jaa”. His famous Laos ประเทศลาว movies are Ong Bak, Tomyam Goong and Furious 7. Tony Jaa has got black Thailand ประเทศไทย hair and black eyes. He is a Muay Cambodia ประเทศกัมพูชา Thai boxer too. He’s very strong. Vietnam ประเทศเวยี ดนาม the Philippines ประเทศฟลปิ ปน ส Malaysia ประเทศมาเลเซีย R Zarni Singapore ประเทศสงิ คโปร R Zarni is a Myanmar singer. His real Brunei ประเทศบรูไน name is Zarni Myo Nyunt. He is very Indonesia ประเทศอนิ โดนเี ซยี famous. R Zarni can sing and play the guitar. He has got long brown hair and 3. นกั เรียนสมมติวา มาจากประเทศในอาเซียน brown eyes. His songs are popular in แลว ลุกข้ึนยนื ทกั ทายและแนะนาํ ตนเอง เชน many ASEAN countries and he often S1: Hi. My name is Sabrina. I’m from comes to play concerts in Thailand. Malaysia. S2: Hi. I’m Charlie. I come from Charice Cambodia. Charice Pempengco or “Charice” is a wonderful singer from the Philippines. She ขนั้ สอน has got short brown hair and dark brown eyes. She is now a successful international Pre-reading singer. She plays concerts around the world. Her popular song is “Pyramid”. 1. ครูนําเสนอคําศพั ทกอ นอาน ไดแ ก famous (มชี อื่ เสยี ง), wonderful (ยอดเยี่ยม), international (ทเ่ี ปน สากล), singer (นักรอง), actor (นักแสดงชาย), boxer (นกั มวย), 14 successful (ทป่ี ระสบความสาํ เรจ็ ), nickname (ชอ่ื เลน ) และ surname (นามสกลุ ) โดยเขยี นคาํ ศพั ทบ นกระดานและอธบิ ายความหมาย แลว นักเรยี นอานออกเสียงคาํ ศัพทตามครู เกร็ดแนะครู 2. ครูพูด Look at the pictures. Which person do you know? ขอมูลเพ่มิ เตมิ เพอื่ ถามวานักเรยี นรูจกั ใครในภาพบาง • Panom Yeerum หรอื Tony Jaa เปน นกั แสดงชาวไทย 3. นักเรียนดูภาพบุคคลทง้ั สาม แลว ชวยกันพูดบรรยายลกั ษณะรูปราง เขาเปน ทีร่ ูจกั จากภาพยนตรเ รอื่ งองคบ ากและตม ยํากุง หนาตา เชน • R Zarni เปนนักรองชาวพมา เขาเปนที่รูจ ักในฐานะนักรอง Tony Jaa has got black hair and black eyes. R Zarni has got long brown hair and brown eyes. cover เพลงสากลและ k-pop Charice has got short brown hair and dark brown eyes. • Charice Pempengco เปนศลิ ปนหญงิ ชาวฟลปิ ปนส เปน ทร่ี จู ักจากการรองเพลง cover ใน Youtube จนตอ มา กลายเปน นกั รองท่ีเปน ที่รจู กั ไปทว่ั โลกจากการรองเพลง ในรายการ The Oprah Winfrey Show ซงึ่ เปน รายการชื่อดงั ของสหรัฐอเมรกิ า จนเธอมอี ัลบม้ั เปนของตวั เอง ที่มา: https://en.wikipedia.org/wiki/ T14

นาํ สอน สรุป ประเมนิ 1 Read and complete. Use brown, Charice, dark brown, ขน้ั สอน Myanmar, singer(X2), black(X2), the Philippines, actor. Reading Name: Panom Name: Zarni Myo Name: Charice 1. นกั เรียนดขู อ มูลในกรอบ Ex. 1 ทัง้ สามกรอบ Yeerum Nyunt Pempengco แลว อธบิ ายวา เปน ขอมูลเก่ียวกับอะไร Nickname: Tony Jaa Nickname: R Zarni Nickname: 7) ____ จากนน้ั พจิ ารณาวา ในแตล ะชอ งวา งตองเตมิ Country: Thailand Country: 4) ______ Country: 8) ______ ขอมลู เกยี่ วกับอะไร เชน 1) อาชพี 2) สผี ม Job: 1) __________ Job: 5) __________ Job: 9) __________ 3) สีตา เสร็จแลว ครูใหเ วลานักเรยี นสั้น ๆ Hair colour: 2) ___ Hair colour: 6) ___ Hair colour: brown อาน scan เนอื้ เร่ือง หนา 14 อยา งรวดเร็ว Eye colour: 3) ____ Eye colour: brown Eye colour: 10) ___ เพ่อื หาคําตอบมาเติมลงในชองวาง โดยใช ตวั เลือกทีก่ าํ หนดใหใ นคําส่งั 2 Over to you: Write a profile of your favourite singer in your country. 2. นักเรยี นอานออกเสียงเนอื้ เร่ืองตามครู (ดกู ิจกรรม Portfolio หนา T12) ทีละประโยค จากน้นั สุมเรยี กนักเรียน อานดว ยตนเอง ★ Write about your monster. Post-reading  ssdmaaryyaywtwmhehaoannptdsatprewterso.ripotelfetalhboeooukbtolidkye..  นักเรียนทาํ Ex. 2 คนหาขอ มลู สว นตัวของ  นักรองไทยที่ตนเองช่ืนชอบ แลวทําตารางขอ มูล fact file เพ่ือนําเสนอขอ มูลเหมือนอยา งใน Ex. 1 ขน้ั สรปุ Wrap up 1. นักเรียนชวยกนั สรุปลกั ษณะรปู รางหนาตา ของคนในอาเซียน 2. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด (Workbook) หนา 12-13 หวั ขอ Modular Revision and Assessment 1 Exs. 1-6 Look at my picture! It’s got ... Modular Revision and Assessment 1 Vocabulary 3 Make sentences. 1 Look and write. (20 marks) (15 marks) 0 dog/has/ears./big/My/got 1 My dog has got big ears. 0 ears 1 they/dark/Have/got/eyes? 15 2 got/Bill/feet./has/big ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET 52 3 fair/I/got/hair./haven’t 43 4 cat/green/has/eyes./Her/got 15 Grammar 5 children./got/Mary/five/has 2 Look and match. 20 (15 marks) Communication 0a 1 2 4 Read and circle. (15 marks) Name Country Language Job YPeaenorumm Thailand Thai, English actor 3 4 5 0 A: Has she got long hair? B: a) No, she hasn’t. a men c toes e fingers b) No, she isn’t. b feet d teeth f children 1 A: What does Mr Smith look like? NZayrunni tMyo Myanmar Burmese, English singer 12 15 B: a) He’s got red hair and blue eyes. CPehmarpiceengco the Philippines Filipino, English singer b) He is red hair and blue eyes. 2 A: Have you got a brother? B: a) No, thank you. b) No, I haven’t. 3 A: What colour are the monster’s toes? B: a) They’re pink. b) This is pink. 15 Look at the table. Which language can all of them speak? ขนั้ ประเมนิ a. Thai b. Burmese c. Filipino d. English Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 9 (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. เพราะคําถามถามวา ภาษาใดท่ีทุกคน สามารถพดู ได จากตารางในหวั ขอ Language ท้ังสามคนสามารถ พูดภาษาอังกฤษไดห มด) T(ดหู นวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 10 CLIL หนา T76-T77) 15

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน ขน้ั นาํ 2MODULE Warm up Something to Eat เปดคลปิ เพลง I’m Hungry ของ Little Fox Lesson 1 จาก www.youtube.com ใหน กั เรยี นฝก รอ งตาม 1 Listen, point and repeat. ขน้ั สอน rice bread burger hot dog sausage thirsty Presentation chicken egg pizza banana 1. นําเสนอคาํ ศพั ท rice (ขา ว), bread (ขนมปง ), burger (เบอรเ กอร) , hot dog cake orange juice milk ice cream hungry (ไสกรอกทีป่ ระกบดวยขนมปง ), sausage (ไสก รอก), chicken (ไก) , egg (ไข), pizza 2 Chit-chat. 1 2 (พซิ ซา ), banana (กลว ย), cake (เคก ), orange juice (น้ําสม), milk (นม), ice Are there cream (ไอศกรีม) โดยแสดงบัตรภาพ any eggs? แลว นักเรียนออกเสยี งตามครู จากนั้น แสดงทา ทางและพูดประโยค เพอ่ื ใหนักเรยี น eggs milk sausages rice เดาความหมายของ hungry (รสู กึ หวิ ) และ thirsty (รสู กึ กระหาย) 3 4 2. นักเรียนพดู คําศพั ทต าม CD และชภี้ าพ No, there aren’t. burgers chicken hot dogs bread ใน Ex. 1 ตามไปดวย There’s some milk. 3. ครูเขยี นคําและสญั ลักษณต อ ไปน้ี 16 eggs ✗ bread ✓ เกร็ดแนะครู และถาม Are there any eggs? เมื่อนกั เรยี น ตอบ No. ครพู ดู No, there aren’t. There’s some bread. แลวครูเขียนบนกระดาน ดงั นี้ A: Are there any eggs? B: No, there aren’t. There’s some bread. ครใู หน กั เรียนชวยกันอธิบายความหมายและ บอกการใช some (มจี าํ นวนหน่ึง) และ any (บา ง) แลวใหนกั เรียนฝกเพ่มิ โดยครเู ขียน ขอมูลบนกระดาน Practice นักเรยี นอานตัวอยา งในวงคําพดู Ex. 2 ตามครู จากนั้นจบั คผู ลดั กนั พดู ถาม-ตอบ ภาพทีใ่ หมา เสรจ็ แลว นกั เรยี น 3-4 คู ออกมา พดู ที่หนาชัน้ Production นักเรียนทํางานคู วาดภาพอาหารทีม่ ีและไมม เี หมอื นอยางใน Ex. 2 • การลงเสยี งหนักในคํา ลงในกระดาษ A4 แลว ผลดั กนั พดู ถาม-ตอบ เสรจ็ แลวเขียนบทสนทนา burger hot dog ลงในกระดาษมาสง ครู sausage chicken pizza banana ขน้ั สรปุ orange juice ice cream hungry thirsty Wrap up • ความแตกตา งของ have got และ there is/there are have got และ there is/there are ในภาษาไทยแปลวา มี 1. นกั เรยี นแบงกลุม รองเพลง I’m Hungry โดยเปลย่ี นช่ืออาหารเปน เหมอื นกนั แต have got ประธานของประโยคจะเปนผูที่ อาหารท่ีเรยี น เปนเจาของ ในขณะที่ there is/there are บอกการมอี ยู (exist) ไมบ อกวา ใครเปน เจา ของ 2. นกั เรียนทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 14 Exs. 1-2 เปน การบา น ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 1 T16

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน Something to Eat ขน้ั นาํ Lesson 2 Warm up 3 Complete. Use There is 1. นกั เรียนแบง เปน 2 กลมุ เลนเกม Beginning with บอกช่ืออาหารท่ีข้ึนตนดวยตัวอักษร or There are. ทีค่ รกู าํ หนด โดยครูใชค ําถาม Can you tell me food that begins with b? 1 _________________ some cake. 2. ครทู บทวนการใช some และ any 2 ______________ some burgers. ขนั้ สอน 3 __________ some orange juice. Presentation 4 _____________ some bananas. 1. ติดภาพอาหารบนกระดาน แลว ครพู ูดและ 5 ________________ some rice. เขยี นประโยคบนกระดาน เพ่ือใหน ักเรียน 6 ________________ a hot dog. วเิ คราะหห ลักการใช There is/There are 2. ครแู สดงบัตรภาพอาหารและถามนกั เรียน โดยใช Is there/Are there any …? ดงั นี้ 4 Look, read and complete. Use some or any. T: Are there any burgers? (ภาพ hot dog) Ss: No, there aren’t. There are some hot dogs. Cindy: I’m thirsty. Is there 1) _________ orange juice? Practice Lin: No, there isn’t. There’s 2) _______ 1. นกั เรยี นทาํ Ex. 3 ปากเปลา รวมกนั กอ น milk. แลว เขียนคาํ ตอบลงในสมดุ อกี ครง้ั Cindy: Is there 3) _________ ice cream? Lin: No, there isn’t but there are 2. ครูช้ที ่ภี าพตเู ย็นใน Ex. 4 พรอมกับพูดวา This is a fridge. จากนน้ั ครูถามคาํ ถาม ดังนี้ 4) _________ bananas. Cindy: Are there 5) _________ oranges? T: Look at the fridge. Is there any rice? Ss: No, there isn’t. Lin: Yes, there are 6) _________ oranges. ครถู ามคําถามจนนักเรียนบอกอาหารทมี่ ีอยู There’s 7) _________ cake too. ในตเู ยน็ ครบ Cindy: Mmm, I love cake! 3. นักเรียนอา นบทสนทนาใน Ex. 4 ในใจ แลวเติมชองวางดวย some/any เสร็จแลว Let’s play! อา นบทสนทนาตามครู แลวชวยกันเฉลย คาํ ตอบ A: Is there any cake? 4. นกั เรยี นเลนเกมหัวขอ Let’s play! โดยดูภาพ B: Yes, there is. โตะอาหารใน Ex. 3 อกี ครั้ง จากนั้นนักเรยี น 17 จบั คูผลัดกนั พูดถาม-ตอบเก่ยี วกับอาหารทมี่ ี 5. ครถู ามวา ถา เราจะบอกอาหารทต่ี อ งการ จะใชคําวา อะไร (want) แลว ครูถามนกั เรยี นวา What do you เกร็ดแนะครู want? เพื่อใหนกั เรียนบอกอาหารที่ตอ งการ เชน S1: I want some cake, please. S2: I want a burger, please. การใช there is/there are เราใช there is/there are กลา วถึงส่งิ ทม่ี อี ยู โดยไมระบุวา Production ใครเปนเจา ของ จะใช is หรือ are ใหด ูจากคาํ นามทตี่ ามมา นกั เรยี นวาดภาพอาหารบนโตะ แลว เขยี นบรรยายอาหารทม่ี ีและไมม ี ขางหลัง ดงั น้ี บนโตะ รวมท้งั เขยี นบอกอาหารท่อี ยากรบั ประทาน • There is + คาํ นามเอกพจนห รือคาํ นามนบั ไมไ ด. เชน There is a banana. ขน้ั สรปุ There is a banana, an egg and a hot dog. There is some orange juice. Wrap up • There are + คาํ นามพหูพจน. นักเรียนสรุปสิ่งทเี่ รยี นและทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 15 Exs. 3-4 เปนการบา น เชน There are some eggs. ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 2 T17

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน ขนั้ นาํ 2MODULE Warm up Lesson 3 นักเรยี นเลน เกม Spelling Bee เพือ่ ทบทวน 5 Listen, point and repeat. Then match. คําศพั ทเก่ยี วกบั อาหารท่ีเรยี น a b c d e fg h ขน้ั สอน fish cheese chips water tomatoes pizza salad apples Presentation 12 34 1. นําเสนอคําศัพท cheese (เนยแข็ง), fish (ปลา), chip (มันฝรั่งทอด), water 6 8 (นา้ํ เปลา ), tomato (มะเขอื เทศ), pizza 5 (พซิ ซา), salad (สลัด), apple (แอปเปล) 7 โดยแสดงบัตรภาพ แลว นักเรียนออกเสียง คาํ ศัพทต ามครู จากนัน้ ครูสมุ ชูภาพทีละภาพ 6 Chit-chat. Yes, there are. ใหนกั เรียนบอกคาํ ศัพท โดยเนนลงเสียงหนัก ในคาํ ใหถ ูกตอ งดว ย Are there any chips? 2. ครูนาํ ภาพ fish and chips มาแสดงและ อธบิ ายวา ปลาชบุ แปง ทอดกับมนั ฝรั่งทอด เปน อาหารท่ีคนอังกฤษนยิ มรับประทาน 3. นกั เรียนอานออกเสยี งคาํ ศัพทต าม CD และ ช้ภี าพใน Ex. 5 ตามไปดว ย จากนั้นจับคู ภาพ 1-8 กบั คําศพั ท a-h 4. ครูเขยี นคําวา menu และสอนใหนกั เรยี น อานออกเสียงคาํ น้ใี หถ ูกตอง จากนน้ั ครูเขียนรายการอาหารงา ย ๆ บนกระดาน แลว ถามนกั เรียนวา Is there any fish on the menu? ครูสอนใหนกั เรียนตอบแบบสนั้ คือ Yes, there is. / No, there isn’t. ตอมาครูถามคาํ ถามเชนเดียวกนั น้ี โดยใช Are there any …? Practice Is there any pizza? นกั เรยี นทํางานคู เขยี นรายการอาหารงาย ๆ ใสกระดาษ A4 จากนั้นนักเรียนแลกรายการ 18 อาหารกบั เพอ่ื นคอู น่ื แลวผลัดกันพดู ถาม-ตอบ วาในรายการอาหารมอี าหารอะไรบาง Production เกร็ดแนะครู นักเรียนแบงกลมุ ทํารายการอาหารตะวันตก โดยไปคน ควาหา คําศพั ทท ่ีมกั ออกเสียงไมถ กู ตอ ง คําอา นองั กฤษ ชื่ออาหารของตะวันตก 5-6 รายการและหาภาพประกอบ เพ่อื นาํ มา คาํ ศัพท คําอานไทย /fIS/ ออกแบบรายการอาหารของกลุมตนเอง fish (ฟช ) /t´\"mAÜt´U/ tomato (เทอะ\"มาโทว) /\"sœl´d/ ขนั้ สรปุ salad (\"แซลัด) /\"menjuÜ/ menu (\"เม็นนิว) /dZuÜs/ Wrap up juice (จสู ) /Ælem´\"neId/ lemonade (เลม็ มะ\"เนด) 1. ครูนาํ บัตรภาพอาหารใสลงในตะกรา แลวนกั เรียนทายวา มีอาหาร อะไรบา ง โดยใช Is there/Are there any …? ถา ครูตอบ Yes, … ทมี ทที่ ายถูกจะได 1 คะแนน ทีมทไ่ี ดคะแนนมากท่สี ุดคือทมี ทีช่ นะ 2. นักเรียนทาํ แบบฝก หัด (Workbook) หนา 16 Exs. 5-6 ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 3 T18

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ Something to Eat ขน้ั นาํ Lesson 4 Warm up 7 Say and then complete. Use a, an or some. 1. นกั เรยี นชว ยกนั บอกสระในภาษาองั กฤษ (a, e, i, o, u) แลว บอกคาํ ศพั ทท ขี่ น้ึ ตนดว ยเสียงสระ 1 ________ banana 5 ________ bread 9 ________ orange 2 ________ milk 6 ________ tomato 10 ________ sausage 2. ทบทวนการใช an นาํ หนา คาํ นามเอกพจน 3 ________ carrot 7 ________ rice 11 ________ water โดยแสดงบตั รภาพคําศพั ทท่ขี ้นึ ตน ดวย 4 ________ chicken 8 ________ apple 12 ________ beans เสยี งสระ เชน an apple, an egg, an ice cream, an orange, an umbrella แลวนกั เรียนออกเสยี งตามครูหลาย ๆ ครัง้ และชวยกันบอกวา เราใช an นําหนาคาํ นาม ชนิดใด 8 Listen and repeat. Then talk with your friend. ขน้ั สอน What can I Can I have a pizza Presentation get you? and some salad, please? 1. ครูยกตวั อยา งประโยคทีใ่ ช a, an และ some Yes, OK. แลวนกั เรียนชวยกันอธบิ ายความหมาย Thank you! 2. นักเรยี นทาํ Ex. 7 ปากเปลารว มกนั กอน แลว เขียนคําตอบลงในสมุดอกี คร้ัง Burger Use a lunch box, Hot dog not plastic bags. 3. นําเสนอการใช Can I + คํากริยา? ในการ ขอรอ ง โดยนกั เรียนทีละคนออกมาหยบิ Pizza 19 บตั รภาพอาหาร 1 ใบ ถา เปนสิ่งทคี่ รูขอ Chips ใหต อบ Yes, OK. ถา ไมใ ช ตอบวา Sorry, Salad I can’t. ดังน้ี Orange juice T: Can I have some water, please? Lemonade S1: Yes, OK. Here you are. Apple juice (ย่ืนบัตรภาพน้ําดื่ม) T: Can I have some orange juice, please? S2: Sorry, I can’t. (ไมม บี ตั รภาพน้ําสม ) 4. นักเรียนอานบทสนทนาใน Ex. 8 ตามครทู ลี ะ ประโยค ครูอธิบายวา เราสง่ั อาหารโดยใช Can I …? ได เพราะถอื วา สุภาพมากกวา I want … จากนัน้ นักเรยี นอานบทสนทนา ตาม CD ครยู ํ้าถงึ ความสําคญั ของการใช please และ thank you เพื่อความสภุ าพ Practice เกร็ดแนะครู นักเรียนอา นชื่ออาหารใน Menu Ex. 8 ตามครู แลว จบั คสู นทนากัน โดยสลบั คกู นั 3-4 ครง้ั เสรจ็ แลวนกั เรียน 3-4 คู ออกมาพูดทหี่ นาชน้ั การใช a/an และ some Production a/an มีความหมายวา หน่งึ , some มีความหมายวา จาํ นวน หนง่ึ หรอื บาง โดยปกติแลว some จะใชในประโยคบอกเลา แต 1. นักเรยี นกลุม เดิมทที่ ํารายการอาหารรว มกนั ออกมาแสดงบทสนทนา สามารถใชในประโยคคําถามได เม่อื ผพู ูดคาดหวงั วา คําตอบจะเปน เกีย่ วกบั การสั่งอาหาร โดยใชร ายการอาหารของกลุมตนเอง Yes. ซ่งึ มักจะเปน ประโยคขอรองหรือเสนอ เชน Can I have some tea? Yes, OK. 2. นกั เรยี นชว ยกันบอกชอื่ อาหารทอี่ ยใู นกลอ งขา วในกรอบ Go Green Would you like some tea? Yes, please. และบอกเหตุผลท่ีควรนาํ กลองขา วมาเอง และไมค วรใชถุงพลาสตกิ ส่ือ Digital ขนั้ สรปุ • ครู download บัตรภาพคาํ นามท่ีใชร วมกับ a หรือ an ไดท่ี Wrap up เว็บไซตต อ ไปน้ี https://www.anglomaniacy.pl/nouns-singular-plural- ครนู าํ บตั รภาพอาหารมาแสดง แลว นักเรียนพดู ขอรองโดยใช Can I printables-flashcards.htm have (a/an/some) ...? • ครเู ปดคลิปเพลงจาก www.youtube.com ช่ือคลิป The Vowel ขนั้ ประเมนิ T19 Song (a e i o u) ของ Maple Leaf Learning Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 4

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 2MODULE Warm up Lesson 5 นักเรียนแบง เปน 2 กลมุ เลน เกม Noughts 9 Listen and say yes or no. and Crosses หรือ OX โดยครูเขยี นตาราง 9 ชอ ง บนกระดานและเขยี นคาํ ศัพทเก่ียวกบั 1) There’s some chicken. 2) There are some eggs. อาหารลงในแตล ะชอง จากน้ันแตละกลุม 3) There’s cheese and fish pizza. ผลัดกนั เลอื กคาํ ศัพทในตารางมาแตงประโยค 2 โดยใช Are there/Is there any …? 1 ถา แตง ประโยคไดถ กู ตอ งจะมสี ทิ ธทิ์ าํ เครอื่ งหมาย O หรอื X ของกลมุ ตนเองลงในตาราง Dad, I’m hungry. Are there กลุมท่ที ําเครือ่ งหมายได 3 ชอง ตดิ ตอกันกอ น Is there any food any eggs? เปน กลมุ ท่ีชนะ in the fridge? ขนั้ สอน Pre-reading Sorry, no, 1. ครอู ธิบายวา เราใช Let’s + คาํ กริยา. ในการ Let’s see. but there’s some milk. ชักชวนผอู นื่ ทําสิง่ ตา ง ๆ มีความหมายวา There’s some chicken … เราทํา ... กันเถอะ จากน้นั ครูพดู ชกั ชวน Are you thirsty? Yes, I am. นกั เรยี น แลว นกั เรยี นพูดตกลงวา OK. 3 Look! There’s some และแสดงทาทางทาํ กจิ กรรมดงั กลาว ice cream too. รว มกบั ครู เชน 4 Oh, no! T: Let’s sing a song. There isn’t any food now. Ss: OK. (ครูและนกั เรียนทาํ ทารอ งเพลง) 2. ครเู ขยี นประโยคสน้ั ๆ และอธบิ ายความหมาย Yummy! (นากินจงั /อรอ ยจงั ); Sorry, no. Yummy, I love Oh, dear! Let’s ice cream. go out to eat. (ใชปฏเิ สธอยา งสภุ าพวาไมม ี); Oh, no! (ใชแสดงความประหลาดใจในทางทไ่ี มดี เชน ไมนา เลย); Oh, dear! (ใชต อบขาวรา ย เชน ตายจรงิ , วา ย) แลว ครูยกตวั อยา ง เพอื่ ใหน ักเรยี นเขาใจสถานการณ ครอู ธบิ ายวา เครือ่ งหมายอัศเจรีย (!) 20 แสดงวา ผพู ูดใชน ํ้าเสียงแสดงความรูสกึ ในขณะที่พดู ดว ย เชน ครูแสดงทา ทาง กินอาหารอยางเอร็ดอรอยและพดู วา Yummy! กับพูดวา Yummy. โดยไมแสดงความรูสกึ เกร็ดแนะครู 3. ครูอธิบายวา ในการส่งั อาหาร พนกั งานเสริ ฟมักจะถามวา Are you สาํ นวนเกย่ี วกับ here ready to order? ซงึ่ มีความหมายวา พรอ มจะสงั่ อาหารหรอื ยงั คะ/ • Here you are. ใชพ ูดขณะทเ่ี รายืน่ ส่ิงของใหผ ูอื่น ครับ แลวใหน ักเรียนพดู ประโยคนตี้ ามครหู ลาย ๆ ครง้ั • Here + is/are + something. (หรอื Here + something + is/are.) 4. นกั เรียนดูภาพ หนา 20-21 แลวตอบคาํ ถามครู ดงั นี้ ใชพ ูดขณะทย่ี นื่ สง่ิ ของใหผอู นื่ หรอื แสดงสง่ิ ของใหผ ูอืน่ ดกู ไ็ ด เชน T: Look at the pictures on page 20. Where is Max? Here’s your food. Ss: He’s in the kitchen. Here’s your book. หรอื T: Yes. And where is he on page 21? I can’t find my keys. Oh, here they are. Ss: He’s in the restaurant. จากนนั้ นกั เรยี นดภู าพอกี ครงั้ แลว ชว ยกนั บอกภาพอาหารทเ่ี หน็ เชน chicken, milk, ice cream, pizza, chips ส่ือ Digital 5. นกั เรียนอา นประโยค 1-3 เหนือเน้ือเรื่องใน Ex. 9 จากนั้นนักเรียน ครูเปด คลิปวดิ ีโอเก่ยี วกบั การใช Let’s โดยเขา ไปท่ี ปด หนังสือเรียน แลวครเู ปด CD ใหนักเรียนฟง และระบวุ าประโยค www.youtube.com และพมิ พชื่อคลปิ ตอ ไปน้ี 1-3 ถกู (yes) หรือผิด (no) Let’s... | Suggestions | Making Plans | Easy English Conversation Practice | ESL T20

In the restaurant นำ� สอน สรุป ประเมิน 5 Is there Something to Eat ขนั้ สอน any chicken? 6 I like pizza. Reading Yes, with chips Is there and salad too. any pizza? 1. นักเรยี นอานชอ่ื อาหารใน Ex. 10 จากนน้ั ยอนกลบั ไปอานเนื้อเร่ืองอยางรวดเรว็ เพอื่ หา 7 Yes, there is. There’s cheese วามอี าหารอะไรบา งทกี่ ลาวถึงในเน้ือเรอ่ื ง Are you ready and tomato pizza. to order? 2. เมือ่ เฉลยคาํ ตอบแลว นักเรียนอา นเนือ้ เรือ่ ง ตามครูทลี ะประโยค จากนนั้ อา นตาม CD Post-reading 1. นกั เรยี นแบง กลมุ ครถู า ยเอกสาร Story Cutouts จากแบบฝกหดั (Workbook) หนา 80 และตดั ออกตามกรอบ แลวแจกนกั เรียนแตล ะกลมุ เพ่ือเรยี งลาํ ดับ Story Cutouts เหลา น้ตี าม ลําดับเหตุการณใ นเนื้อเรอื่ งใหถกู ตอ ง Story Cutouts 8 Here’s Rover! Oh, no! your food ... OOOHHHH! Can we have chicken 80 MODULE 2 with chips and salad, and two pizzas, please? 10 Now read and choose the food items in the story. 2. ครูพูดประโยคจากเนื้อเรอ่ื งโดยไมเรียงลําดับ แลว นกั เรยี นหยบิ ภาพจาก Story Cutouts a chicken c apples e milk g ice cream i cake ทีส่ ัมพนั ธก บั ประโยคท่ีครูพูด b eggs d fish f hot dog h pizza 3. สมาชกิ แตล ะกลมุ แบง บทบาทกนั เปน ตวั ละคร 21 จากเรอ่ื งท่อี าน แลว แตละกลมุ ฝกแสดง บทบาทสมมติ ครใู หเ วลานกั เรยี นฝก เมอ่ื ฝก จนคลองแลว แตล ะกลมุ ออกมานําเสนอ หนา ชัน้ เรยี น กอ นแสดงครบู อกประเดน็ เพื่อใหผ ชู มสงั เกตและจดบันทกึ เชน การพดู การออกเสยี ง ขอ สอบเนน การคดิ แนว O-NET การแสดงทา ทาง และความเปนธรรมชาติในการแสดง เมื่อทุกกลมุ แสดงครบแลว ครูและนักเรียนรว มกนั อภิปรายขอดแี ละขอ บกพรอ ง Choose the correct answer to complete the conversation. เพื่อนกั เรียนจะไดน าํ ไปปรับปรุง Situation: in a restaurant Waiter: ____________________________ Customer: Yes, I would like chicken with chips and salad. ขนั้ สรปุ a. What would you like to drink? b. Are you ready to order, sir? Wrap up c. Can we have the bill, please? d. Can I have the menu, please? 1. นกั เรียนชวยกนั สรุปสํานวนภาษาจากเรอ่ื งท่อี าน เชน ประโยค (วิเคราะหคาํ ตอบ ตอบขอ b. คณุ พรอ มทจ่ี ะส่งั อาหารหรอื ยงั คะ/ครับ ที่พนักงานเสิรฟถามลูกคาวา พรอ มจะสัง่ อาหารหรือยัง (Are you เพราะสอดคลอ งกบั คาํ ตอบทบี่ อกวา ฉนั ตอ งการไกก บั มนั ฝรงั่ ทอดและ ready to order?) ประโยคที่ใชส่ังอาหาร (Can I have …?) ประโยคทบี่ อกอาหารทีช่ อบ (I love/like …) 2. นักเรยี นฝก อานออกเสียงเนอ้ื เรือ่ งตาม CD อีกครง้ั 3. นกั เรยี นทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 18 Exs. 9-10 สลดั สว นขอ a. คณุ ตอ งการเครอ่ื งดม่ื อะไรไหม, ขอ c. ขอบลิ ดว ยคะ / ขน้ั ประเมนิ ครบั , ขอ d. ขอรายการอาหารดว ยคะ /ครบั ความหมายไมส อดคลอ ง) Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 5 T21

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ 2MODULE Warm up Lesson 6 Listen, read and answer the questions. ครวู าดภาพอาหารหรอื เขยี นชอ่ื อาหารทนี่ กั เรยี น 11 ไดเ รยี นมาแลวบนกระดาน ครง้ั ละ 3 ภาพ/คํา จากนัน้ ครบู อกนกั เรยี นวา Close your eyes. What’s in the fridge? ครูลบภาพหรือคําออก 1 ภาพ/คาํ และบอก นกั เรยี นวา Open your eyes. What’s  missing? ใหนกั เรียนทายวาภาพ/คาํ ใดหายไป Mum, There are some tomatoes, ขน้ั สอน but there aren’t any apples. Pre-reading There are some sausages, but there isn’t any chicken and there 1. นกั เรียนชวยกันบอกวา ภาพตูเย็น Ex. 11 isn’t any milk! มอี าหารอะไรบา ง โดยใช There is …/ There are … . เชน There is some bread. Can you get some? There are some sausages. Tom 2. นักเรียนดภู าพตเู ย็นอีกคร้ังและบรรยาย อาหารท่ไี มม ใี นตเู ยน็ เชน There isn’t any 1 Are there any tomatoes? 3 Is there any chicken? rice. There aren’t any bananas. 2 Are there any apples? 4 Is there any milk? 3. นกั เรียนดขู อความใน Ex. 11 แลว ระบุวา 12 Talk with your friends. เปน ขอความประเภทใด (โนต ) ใครเปน คนเขยี น (Tom) และเขยี นถึงใคร (แม) There’s some chicken, but there Reading aren’t any bananas. นกั เรียนอานโนต และคําถามใน Ex. 11 ตามครู 1 รอบ จากน้นั อานโนตดว ยตนเองในใจ และตอบคําถามเหลานี้ เม่ือเฉลยคาํ ตอบแลว ครเู ปด CD ใหน ักเรียนฟง และอา นตาม 2 รอบ Post-reading 1. นักเรียนอา นประโยคใน Ex. 12 ตามครู ครู อธบิ ายวา but มีความหมายวา แต ใชเชือ่ ม ความท่ีมคี วามหมายขดั แยงกนั เชน I like 22 apples but I hate oranges. จากนัน้ ครูถามวา นกั เรยี นรูห รือไมวา กระดาษ ทอี่ ยใู นมอื ของเดก็ ผหู ญงิ ในภาพคืออะไร เมอ่ื ไดค ําตอบวา รายการ ซอื้ ของ (shopping list) แลว ครเู ขยี นรายการซ้อื ของบนกระดาน ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET จากนน้ั นกั เรียนชว ยกนั พูดบอกอาหารทีม่ แี ละไมม จี ากรายการ ดังกลา ว เสรจ็ แลวนกั เรียนเขียนรายการซื้อของของตนเอง Read the note on page 22 and answer the questions. 1. Who is Tom? แลวออกมาอา นใหเพ่อื นฟง a. daughter b. dad c. son d. mum (วิเคราะหคาํ ตอบ คําถามขอ 1. ตอบขอ c. ลกู ชาย เพราะ Tom เปน ชื่อของเดก็ ผชู ายและเขยี นโนต ถงึ แม (Mum)) (ดูตอหนา T23) T22

นำ� สอน สรุป ประเมิน Something to Eat ขน้ั สอน 13 Listen. Play the game. Post-reading There’s some milk There’s a burger in the picture! in the picture! 2. นักเรียนชว ยกันบอกคําศัพทอาหารและ เครื่องดืม่ ในภาพ Ex. 13 จากน้นั นกั เรยี นอาน There are ประโยคตามครใู นรอบแรก แลว อานตาม CD some eggs ในรอบทีส่ อง in the picture. ครูใหนกั เรยี นสังเกตการออกเสียงเชอ่ื มคํา ของเจา ของภาษา เชน  Listen SOUND SPOT There are some eggs in the …. There’s a …. and say. คาํ ศัพทอาหารและเครอ่ื งดื่มในภาพ: water, ice cream, orange juice, ccll-- chicken, cake, rice, milk, chips, sausages, pizza, fish, burger, eggs, clip clock bread, tomatoes, bananas, apples, salad, hot dog, cheese 3. ครอู ธบิ ายวิธกี ารเลน เกมใน Ex. 13 แลว แบง นกั เรียนเปน 2 กลมุ นักเรยี นดูภาพ อาหารในหนงั สอื เรยี นเปน เวลา 1 นาที และจดจําคําศพั ทใหไ ดมากที่สุด จากนั้น ครบู อกใหนักเรียนปดหนังสือเรยี น แลว แตล ะกลุมผลดั กนั พดู บรรยายอาหารทีม่ ี ในภาพ โดยใชโครงสรา ง There is และ There are กลมุ ทีบ่ รรยายไดถกู ตอง จะได ประโยคละ 1 คะแนน กลุมท่ีไดค ะแนน มากท่สี ุดเปน กลมุ ทช่ี นะ 4. นักเรยี นดหู ัวขอ Portfolio หนา 27 cloth clap clean 23 ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET ครอู ธบิ ายวา ใหน ักเรยี นเขยี นบรรยายภาพอาหารท่ีมแี ละไมมใี นตเู ย็น ของตนเอง โดยวาดภาพตเู ย็นและอาหารลงในกระดาษ A4 และเขยี น (ตอ จากหนา T22) บรรยาย กอ นทาํ ครใู หนกั เรยี นอานโนตใน Ex. 11 หนา 22 อกี ครง้ั 2. Which of the following is correct? เพอ่ื เปนตนแบบในการเขียน เมอื่ เขยี นเสรจ็ แลว นักเรียนตรวจทาน ความถูกตองในเรอื่ งการสะกดคาํ ไวยากรณ และเครอื่ งหมายวรรคตอน a. Tom wrote the note. กอนสง งานครู b. Tom was in the shop. c. Tom and his mum were at home. ขน้ั สรปุ d. There are some apples in the fridge. (วิเคราะหค าํ ตอบ คาํ ถามขอ 2. ตอบขอ a. Tom เขยี นโนต สวนขอ b. Wrap up Tom อยทู ี่รานคา , ขอ c. Tom และแมอ ยทู ีบ่ า น ไมถ กู ตอ ง เพราะ Tom เขยี นโนต ถงึ แมบ อกอาหารทม่ี แี ละไมม ใี นตเู ยน็ และขอใหแ มช ว ย นกั เรยี นสรปุ ส่งิ ทเี่ รียนและทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 19 Ex. 12 ซ้ือของท่ีไมม โี ดยดจู ากวลี Can you get some? ดังนั้น Tom จงึ ไมไดอยูที่รานคา และในขณะที่เขียนโนตแมอาจจะไมอยูบาน สวน ขน้ั ประเมนิ ขอ d. มีแอปเปลจํานวนหน่ึงอยใู นตเู ยน็ ไมถ ูกตอง) Assessment T23 ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 6

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 2MODULE Warm up Lesson 7 ทบทวนคาํ บพุ บท in, on, 14 Let’s sing! under โดยใชผลไม 1 ผล และกลอ ง 1 ใบ แลวนกั เรียน พูดบรรยายตําแหนง เชน The apple is on the box. ขน้ั สอน Presentation I love sausages. 1. นักเรียนอา นคําศพั ทท ี่ขึ้นตน ดวย cl- I love rice. ในหนา 23 หัวขอ Sound Spot ตามครู และบอกความหมายจากภาพ จากนน้ั Bread and milk ฝก อา นออกเสียงตาม CD Are very nice! 2. ครเู ขยี นคําศัพทตอไปนบี้ นกระดาน I love pizza. /kl/ /k/ I love chicken. clock cock My favourite things clap cap Are in the kitchen, cloth cot The kitchen! clown cow All my favourite things Are in the kitchen! นกั เรียนฝก อา นคําศัพทต ามครู จากนั้น ครอู า นคําศพั ทใ นแตล ะแถว 1 คํา I love salad. แลวนกั เรยี นออกมาวงกลมวาเปน คาํ ใด I love fish. 3. ครูเขยี น Clean the clock with the cloth, I love anything please. บนกระดาน แลวนกั เรยี นฝกอาน On a dish! 4. นกั เรียนพดู บรรยายภาพอาหารทเ่ี หน็ ในหนา 24 โดยใช There is/There are ... 15 In pairs, make your own song. Then sing the song. เชน S1: There are some sausages. I love _________________. I love ______________. _______________ and S2: There is some rice. 5. ครูสอนคําศัพทในเนือ้ เพลง ไดแก dish (จาน), kitchen (หองครวั ) Practice _________________ are very nice! 1. นักเรียนอานเนื้อเพลงตามครูทีละทอน แลวฝก รอ งเพลงตาม CD เมื่อรอ งคลอ งแลว 24 นกั เรียนแบงกลมุ คดิ ทาทางประกอบ แลว ออกมารอ งเพลงประกอบทา ทางที่หนา ช้นั 2. นกั เรียนฟง บทสนทนาส้ัน ๆ เกยี่ วกับตาํ แหนง ของอาหารในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 19 Ex. 11 แลว ลากเสน จากภาพอาหารไปยังตําแหนง ทไี่ ดย ิน เกร็ดแนะครู Production กจิ กรรมรอ งเพลง ในการแบง กลมุ นกั เรยี น ครอู าจแบง นกั เรยี นเปน กลมุ ตามชอ่ื อาหาร นักเรียนจับคูแตง เพลงใน Ex. 15 แลว ฝก รองและออกมารอ งเพลง ท่หี นาชัน้ ท่ปี รากฏในเนอ้ื เพลง ไดแก sausages, rice, bread, milk, pizza, chicken, salad, fish หรอื ครอู าจแบง ตามความชอบ เชน ถามวา ขน้ั สรปุ Who likes sausages? Raise your hand. Wrap up เมื่อแบง กลมุ เสรจ็ แลว ครอู ธบิ ายวา ครจู ะเปดเพลงใหฟง ใหแ ตล ะกลมุ รองเพลงทอ นท่มี ีอาหารของกลมุ ตนเอง สวนทอนท่ี 1. นักเรยี นพดู บอกอาหารหรือเคร่ืองดมื่ ท่ชี อบ ไมมี ใหรองเพลงพรอม ๆ กนั จากนั้นครูเปดเพลงและใหนกั เรียน 2. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด (Workbook) หนา 20 Ex. 13 เปนการบา น รอ งเพลงรวมกัน 2-3 ครั้ง ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 7 T24

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ Lesson 8 ขน้ั นาํ Breakfast time! Warm up 16 What do Americans and British people eat for breakfast? ครนู ําบตั รภาพอาหารมาแสดง แลว ถามวา Do you eat/drink … for breakfast? Read and answer. ขนั้ สอน In the UK, people usually have a bowl In the USA, some people like sweet food of cereal and a cup of tea in the mornings. for breakfast, like waffles with blueberry Pre-reading jam and cream. At weekends they sometimes have a big 1. ครสู อนคําศัพท cereal (ธญั พชื ), bacon Another popular start of the day is a (เบคอน คอื หมูสามชัน้ ห่นั เปน ชิ้นบาง ๆ breakfast with bacon, eggs, tomatoes หมักดวยเกลอื ), toast (ขนมปงปง ), waffle and toast. muffin with a cup of coffee. (ขนมวาฟเฟล หรือรวงผง้ึ ), blueberry jam (แยมบลเู บอรร )ี , muffin (มัฟฟน ), coffee 17 Read again and complete. (กาแฟ), tea (ชา) โดยใชบ ตั รภาพ แลว นักเรียนอานออกเสยี งตามครู และ English breakfast American breakfast บอกความหมายจากภาพ 1 ______________ 2 ______________ 7 ______________ 2. ครูแสดงบัตรภาพอาหารอกี ครง้ั แลว สอบถาม 8 __________ นักเรยี นวา กินอะไรเปนอาหารเชา โดยใช อาหารในบตั รภาพในการตอบ เชน 9 ____________ T: What do you have for breakfast? Ss: I have (ช่ืออาหาร) for breakfast. 5 __________ 10 ___________ 3 ______________ 4 ______________ Reading 1. นกั เรยี นอานบทอา นตามครู จากนั้นครถู าม What do the British and Americans eat for breakfast? แลว ใหเ วลานักเรยี นอา น บทอา นดว ยตนเอง เพอ่ื หาคําตอบ 2. นักเรียนดภู าพใน Ex. 17 แลว ยอ นกลับไปอา น บทอา นอีกครั้ง เพือ่ เตมิ ชื่ออาหารเหลา น้ี 6 ______________ 11 ___________ Post-reading 1. เม่อื เฉลยคาํ ตอบใน Ex. 17 แลว ครถู าม 25 นกั เรยี นวา Do you eat/drink … for breakfast? แลว นกั เรียนพจิ ารณาวา มีอาหารอะไรบา งท่นี ักเรียนกนิ เปนอาหารเชา เหมอื นคนองั กฤษและคนอเมริกัน ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET 2. นกั เรยี นชว ยกนั ระดมสมองบอกชอื่ อาหารทคี่ นไทยมกั กนิ เปน อาหารเชา แลว ครูเขียนคําศพั ทบนกระดาน เชน curry and rice (ขาวแกง), Answer the question. boiled rice (ขา วตม ), rice porridge (โจก), omelette (ไขเ จียว) Which of the following is an English breakfast? จากนนั้ นักเรียนหาภาพจากนติ ยสารหรอื อนิ เทอรเ นต็ มาติดลงใน a. bacon, eggs and toast b. sticky rice and mango กระดาษ A4 และเขยี นประโยคบอกอาหารทตี่ นเองกินเปน อาหารเชา c. papaya salad d. rice and omelette (วเิ คราะหค ําตอบ ตอบขอ a. เบคอน, ไข และขนมปง ปง เปน อาหารเชา ของคนองั กฤษ สวนขอ b. ขาวเหนียวมะมว ง, ขอ c. สมตํา และ ขนั้ สรปุ ขอ d. ขา วไขเ จยี ว เปนอาหารของคนไทย) Wrap up ส่ือ Digital 1. นักเรยี นชวยกนั บอกอาหารเชาของคนอังกฤษและคนอเมรกิ นั 2. นักเรยี นทาํ แบบฝก หัด (Workbook) หนา 21 Exs. 14-15 เปนการบา น ครเู ปดคลิปวิดีโอหรอื เพลงเก่ียวกับอาหารเชา จาก www.youtube.com โดยพิมพชอื่ คลิปตอ ไปน้ี ขน้ั ประเมนิ T25 • What’s for Breakfast? | Easy English Conversation Practice Assessment | ESL. • Breakfast Time Song For Kids | Start Your Kid’s Day With ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 8 A Fun Song | Early Morning Song

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2 Warm up Fruits of Southeast Asia ครแู สดงบตั รภาพผลไม แลว นกั เรยี นออกเสยี ง Rambutans are bright red fruits. คําศัพทตามครู คาํ ละ 3 คร้ัง They have got long thick hairs on the outside. They are soft and juicy. We ขนั้ สอน can find them in Malaysia, Indonesia, Thailand and the Philippines. Pre-reading Durians are ‘King of fruits’. We can 1. ครูถามนกั เรยี นวา What fruit do you like? find them in Thailand, Brunei, Malaysia 2. นักเรยี นดภู าพผลไมในหนา 26 แลว ครถู าม and Indonesia. Durians have got a strong smell. The inside of the fruit is วา ผลไมเ หลาน้ีในภาษาองั กฤษเรียกวาอะไร soft and creamy. Yummy! แลวครเู ขยี นบนกระดาน durian (ทุเรียน), rambutan (เงาะ), mangosteen (มังคดุ ) Mangosteens are ‘Queen of fruits’. นกั เรียนฝก อา นออกเสยี งคําศัพทเหลานี้ The outside of the fruit is purple ตามครู 2-3 คร้ัง but the inside is white. We can durians mangosteens rambutans find them in Thailand, Vietnam and 3. ครถู ามนักเรยี นวา ชอบผลไมท้งั สามชนิดนี้ Myanmar. They are soft and juicy. หรอื ไม โดยใชค าํ ถาม Do you like …? They are delicious! จากนัน้ ถามสขี องผลไมท ง้ั สามชนดิ น้ี เชน What is the colour of mangosteens? (purple) 4. ครูสอนคาํ คุณศพั ทต อ ไปน้ี bright (สดใส, สวาง), thick (หนา), juicy (ทฉ่ี า่ํ นา้ํ ), soft (นมุ ), creamy (ทีม่ ลี กั ษณะเปน เน้อื ครมี ), strong (รนุ แรง), delicious (อรอ ย) แลว นักเรียนฝกออกเสียงตามครูหลาย ๆ คร้ัง 5. ครสู อนคาํ นาม inside (ขา งใน), outside (ขา งนอก), hair (ขน), smell (กลิน่ ) 26 ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET Answer the question. Which sentence is true for the picture? a. The outside of mangosteen is white. b. The outside of magosteen is green. c. The inside of mangosteen is white. d. The inside of mangosteen is dark purple. (วิเคราะหค าํ ตอบ ตอบขอ c. เพราะเน้อื ในมังคดุ จะเปนสขี าว สว นขอ a. ขา งนอกของมงั คดุ เปน สขี าว, ขอ b. ขา งนอกของมงั คดุ เปน สเี ขยี ว และขอ d. ขางในของมงั คุดเปน สีมวงเขม ไมถ กู ตอง) T26

นำ� สอน สรุป ประเมิน 1 Read and complete. Use Mangosteens, creamy, ขน้ั สอน Rambutans. Reading 1 Durians are ‘King of fruits’ and they are soft and _______________. 1. นักเรียนอานเนือ้ เรือ่ งในหนา 26 ตามครู 2 _______________ are ‘Queen of fruits’. ทีละประโยค 3 _______________ are bright and red fruits. 2. นกั เรยี นอา นประโยคใน Ex. 1 แลว อา นเนอ้ื เรอื่ ง 2 Match the fruits to the sentences. อกี ครงั้ อยางรวดเร็ว เพอ่ื scan หาคาํ ตอบ a They have got a strong smell. 1 Rambutans b They have got thick hairs. 3. นกั เรียนอานชอ่ื ผลไมและคาํ บรรยายลักษณะ ใน Ex. 2 แลว ยอ นกลับไปอานเน้อื เร่อื งอีกคร้ัง 2 Durians c The outside is purple. เพ่ือจับคูใหถ กู ตอ ง 3 Mangosteens Post-reading 3 Over to you: Think of another fruit in ASEAN 1. นักเรยี นทํา Ex. 3 คน ควาขอมูลเกยี่ วกับผลไม countries. Draw the picture and write a short ในประเทศอาเซียนมาคนละ 1 ชนดิ จากนนั้ วาดภาพหรือตดิ ภาพประกอบ แลว เขียน description. บรรยายลักษณะส้ัน ๆ เกี่ยวกบั ผลไมดังกลาว กอ นทน่ี ักเรยี นจะเขียนคาํ บรรยายใตภ าพ ครู ★ Write about your fridge. แนะนําใหน ักเรียนเขียนรางในกระดาษกอ น เม่อื ตรวจทานความถกู ตองแลว จงึ เขยี น  talk about food. what food ลงในสมุดมาสง ครู  say and write about 2. นักเรียนชวยกนั คดิ วา เพราะอะไรอาเซยี น I like. จงึ สามารถปลกู ผลไมช นิดทใี่ กลเคียงกนั หรอื เหมือนกนั ได ครูรวบรวมคาํ ตอบจากนักเรียน เสรจ็ แลว สรุปใหน กั เรียนฟง วา เปน เพราะ อาเซยี นมภี ูมิประเทศและสภาพอากาศ ทใ่ี กลเคียงกนั  order food. ขน้ั สรปุ  write a note. Wrap up _T_h_e_r_e__a_r_e_.._. _____________________________ _b_u_t_t_h_e_r_e__a_r_e_n_’t_._..________________________ 1. นักเรยี นชว ยกนั บอกขอดีท่ปี ระเทศไทยมี ผลไมใ หกินมากมายหลายชนดิ 27 2. นกั เรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 22-23 หวั ขอ Modular Revision and Assessment 2 Exs. 1-7 Modular Revision and Assessment 2 Vocabulary 1 Look, read and match. (10 marks) 0 hot dog __a_ a b c d f g h e ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET 1 bread ___ k i 2 rice ___ 10 3 water ___ 3 Write a, an or 4 orange juice ___ some. (10 marks) 5 salad ___ Read the sentences and answer the question. 6 cheese ___ 7 egg ___ j 8 chips ___ It is a fruit with a red hairy shell. Inside the fruit, the flesh is 9 cake ___ 10 pizza ___ white. It has a sweet taste. Grammar 2 Read and answer. (10 marks) What is the fruit? b. a durian 0 ___a____ tomato a. a mangosteen 1 _______ cheese c. a mango d. a rambutan 2 _______ apple (วเิ คราะหคาํ ตอบ ตอบขอ d. เงาะ เพราะขอ ความบอกวา เปนผลไมท ่ี 0 Are there any chips? 3 Are there any apples? 3 _______ beans เปลือกมีขนสีแดง เนื้อขางในผลไมเปนสีขาว มีรสหวาน ซึ่งตรงกับ _Y_e_s_, _th__e_re__a_r_e_._______ ____________________ 4 _______ carrot ลักษณะของเงาะมากท่สี ุด สวนขอ a. มังคุด, ขอ b. ทเุ รยี น และ 5 _______ milk ขอ c. มะมวง ไมถ ูกตอ ง คําศัพท: flesh = เน้อื ) 1 Is there any bread? 4 Is there any salad? 6 _______ bread ____________________ ____________________ 7 _______ hot dog 8 _______ water 2 Are there any eggs? 5 Is there any water? 9 _______ rice ____________________ ____________________ 10 _______ orange 10 10 22 สื่อ Digital ขนั้ ประเมนิ T27 ครูเปด คลิปวิดีโอแนะนําคาํ ศัพทเกยี่ วกับผลไม โดยเขาไปท่ี Assessment www.youtube.com และพมิ พช อื่ คลปิ ตอ ไปน้ี Fruit Vocabulary | Easy English Practice | ESL. ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 9 (ดูหนวยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 10 CLIL หนา T78-T79)