คู่มือการประกันคุณภาพสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563

คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายใน ของสถานศึกษานำร่องท่ีมเี ปา้ หมายเฉพาะ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ สังกัด สำนกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ กระทรวงศึกษาธกิ าร (เอกสารประกอบโครงการวจิ ัยเพอ่ื การทดลองใช้ หา้ มเผยแพร)่ คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 1

คำนำ ตามที่พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๒ ที่ได้ประกาศและบงั คับใช้ตั้งแต่วันที่ ๑ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เป็นตน้ มา โดยบญั ญัติในมาตรา ๓๗ ให้สถานศกึ ษานำรอ่ งจัดให้มรี ะบบการประกนั คณุ ภาพ ภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนและตรวจสอบคุณภาพ การศกึ ษาภายในสถานศกึ ษาเปน็ ประจำทกุ ปี จึงทำให้สถานศึกษานำรอ่ งทุกแหง่ ตอ้ งจัดใหม้ รี ะบบการประกัน คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา โดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษานำรอ่ งให้สอดคล้อง กับเป้าหมายและบริบทของแต่ละสถานศกึ ษา ซึ่งจะทำให้สามารถจดั การศึกษาได้บรรลุตามวตั ถุประสงคข์ อง การจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศกึ ษา ยกระดับคุณภาพของผูเ้ รียนในจังหวัดเชียงใหม่ ลดความเหลื่อมล้ำและ สรา้ งโอกาสทางการศกึ ษาให้แก่กลุ่มเป้าหมายต่าง ๆ ในทุกชว่ งวยั ใหผ้ ้เู รยี นไดพ้ ฒั นาตนเองอยา่ งเต็มศักยภาพ ดังน้นั การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษานำร่องจงึ เปน็ การพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายในและ มาตรฐานการศกึ ษาทม่ี ลี ักษณะเฉพาะสอดคล้องกบั ความจำเปน็ ต้องการ บนความหลากหลายเชิงเศรษฐกจิ พหุ วัฒนธรรมของกลมุ่ ชาตพิ ันธแ์ ละประชาชนทุกกลมุ่ ในพนื้ ทีข่ องตน ในพื้นท่จี ังหวดั เชียงใหม่ คู่มือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะฉบับนี้ จึงเป็นแนวทาง สำคญั เพ่อื การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ตรวจสอบติดตามและประเมินคุณภาพการศกึ ษใหบ้ รรลุเปา้ หมายตาม มาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ คู่มือฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน ส่วนที่ 2 การประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษานำร่องทีม่ ีเป้าหมายเฉพาะ สว่ นท่ี 3 การประเมินคุณภาพภายในของสถานศกึ ษานำร่อง ทีม่ ีเปา้ หมายเฉพาะ และสว่ นที่ 4 สรุปและรายงานผล โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ขอขอบคุณคณะกรรมการดำเนินงานและ ผู้เกย่ี วข้องทุกฝ่ายท้งั ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ทีม่ ีสว่ นรว่ มในการจดั ทำคมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายใน ของสถานศึกษานำร่องที่มเี ปา้ หมายเฉพาะ ฉบับน้ี และหวงั ว่า คมู่ ือฉบับนี้ จะเปน็ ประโยชน์ตอ่ การพัฒนาระบบ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ ตลอดจนเพื่อประโยชน์ต่อการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาที่กำหนดไว้ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง ก

สารบญั คำนำ ก สารบญั ข สว่ นท่ี 1 บทนำ 1 1 ความเป็นมา 3 วัตถปุ ระสงค์ 3 ขอบขา่ ย 4 4 เป้าหมาย 6 นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ 6 ส่วนที่ 2 แนวทางการประกันคณุ ภาพภายใน 10 2.1 แนวทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ 11 2.2 วธิ ีการดำเนนิ งานการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 13 36 จังหวัดเชยี งใหม่ 38 2.3 บทบาทหนา้ ทผ่ี ูเ้ ก่ยี วข้อง ส่วนท่ี 3 การประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา สว่ นท่ี 4 การรายงานผลการประเมิน บรรณานกุ รม ภาคผนวก 39 ภาคผนวก ก ประกาศมาตรฐานการศึกษาขนั้ พื้นฐานเพอ่ื การประกันคณุ ภาพภายใน 40 ภาคผนวก ข รายละเอยี ดการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู 46 ภาคผนวก ค แบบรายงานการประเมินตนเอง 57 ภาคผนวก ง คณะทำงาน 61 ค่มู อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง ข

สว่ นที่ 1 บทนำ ความเป็นมา การประกนั คุณภาพการศึกษาจึงเป็นกระบวนการบรหิ ารจัดการที่เป็นกลไกสำคัญให้สถานศึกษาสามารถ จดั การศึกษาให้ผเู้ รยี นมคี ุณภาพตามมาตรฐานทีก่ ำหนดไว้ เป็นท่เี ชอื่ ถอื ศรทั ธาและยอมรบั ของสงั คม ซ่งึ จะชว่ ย ใหป้ ระชาชนเกดิ ความมน่ั ใจในระบบการศกึ ษา การประกันคุณภาพการศึกษาจึงเป็นระบบที่ควรดำเนนิ การโดย บุคลากรทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดในการดำเนินงานตั้งแต่การ ตรวจสอบ ติดตาม ประเมนิ ผล ซงึ่ จะทำให้ประชาชนได้รบั ข้อมลู คุณภาพการศึกษาทเ่ี ชอื่ ถอื ได้ เกิดความเชือ่ ม่ัน และสามารถตัดสินใจเลือกใช้บริการที่มีคุณภาพมาตรฐาน ป้องกันการจัดการศึกษาที่ไม่มีคุณภาพ ซึ่งจะเป็น การคมุ้ ครองผบู้ รโิ ภค และเกดิ ความเสมอภาคในโอกาสที่จะไดร้ บั การบริการการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างทั่วถึง ทำให้ผู้รับผิดชอบในการจัดการศึกษามุ่งบริหารจัดการศึกษาสู่คุณภาพและมาตรฐานอย่างจริงจัง และช่วย กระตุ้นให้สถานศึกษาได้พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และพัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้ มาตรฐาน มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทั้งด้านคุณธรรม จริยธรรม การดำรงชีวิตตามหลักศาสนา และ วัฒนธรรมอันดงี าม เป็นทรพั ยากรมนุษยท์ ่ีมคี ุณภาพ สามารถประกอบอาชีพและดำรงชวี ติ อยู่ในสงั คมไดอ้ ยา่ งมี ความสขุ (สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา, 2561) นอกจากนี้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 ได้ กำหนดรายละเอียดเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา ไว้ในหมวดที่ 6 ว่าด้วยมาตรฐานและการประกัน คณุ ภาพ ดังนี้ในมาตรา 47 ใหม้ ีระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพแลมาตรฐานการศึกษา ทุกระดับ ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ในมาตรา 48 ให้ หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการ ประกันคณุ ภาพภายในเปน็ ส่วนหนงึ่ ของกระบวนการบรหิ ารการศึกษาทต่ี ้องดำเนนิ การอยา่ งตอ่ เนื่อง โดยมีการ จัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสงั กดั หนว่ ยงานทเี่ กีย่ วขอ้ ง และเปดิ เผยตอ่ สาธารณชนเพอ่ื นาไปสู่ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ในมาตรา 49 ให้มี สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา มีฐานะเป็นองค์การมหาชนทำหนา้ ที่พัฒนาเกณฑ์ วิธีการประเมนิ คุณภาพภายนอก และทำการประเมินผลการจัดการศึกษาเพ่ือให้มีการตรวจสอบคุณภาพของ สถานศึกษา โดยคำนงึ ถึงความมุ่งหมายและหลักการและแนวการจดั การศึกษาในแต่ละระดับตามทีก่ ำหนดไว้ ฯลฯ ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการจึงได้ประกาศกฎกระทรวง การประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 (ราช กจิ จานเุ บกษา, 2561) เพอ่ื ให้เป็นไปตามท่ีพระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาตไิ ด้กำหนดไว้ และสร้างระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษา ที่มีการประเมินผล การติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษาแตล่ ะระดบั และประเภทการศึกษา เพื่อให้เกดิ ความเชอื่ มัน่ ให้แกผ่ มู้ สี ว่ นเก่ียวข้องและสาธารณชน ว่าสถานศึกษานัน้ สามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเป้าประสงคข์ อง คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 1

หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกำกบั ดูแล โดยกำหนดให้สถานศกึ ษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา เพื่อเป็นหลักประกันด้านคุณภาพการศึกษาซึ่งจะส่งผลดีต่อการพัฒนาผู้เรียนให้ ได้รับโอกาสทางการศกึ ษาอยา่ งเท่าเทียม ทั่วถึง และมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาที่กำหนดไว้ พร้อมทง้ั ตอบสนองความตอ้ งการของประชาชนในแตล่ ะทอ้ งถนิ่ ไดอ้ ย่างเหมาะสม ดังนั้นสถานศึกษาทุกแห่งในประเทศไทยในฐานะหน่วยงานที่จัดการศึกษาและรับผิดชอบในการจัด การศึกษาในระดบั พื้นที่ต้องดำเนินการจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน รวมถึงสถานศึกษานำรอ่ งใน พื้นที่นวตั กรรมการศึกษา ซึง่ เปน็ รูปแบบหน่ึงของการบรหิ ารจดั การและการกระจายอำนาจในการจัดการศกึ ษา ให้กับจังหวัดและสถานศึกษา โดยตราเป็นกฎหมาย พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 (ราชกิจจานเุ บกษา,2562) และคดั เลอื กให้จงั หวัดเชยี งใหม่ เปน็ จงั หวดั นำรอ่ ง 1 ใน 6 จังหวัด มีเป้าหมายที่ สำคัญในการจดั ตง้ั พน้ื ท่นี วัตกรรมการศึกษา คือ (1) คดิ คน้ และพฒั นานวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้เพื่อ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรยี น รวมทั้งเพื่อดำเนินการให้มีการขยายผลไปใช้ในสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐานอื่น (2) ลดความเหลื่อมลำ้ ในการศึกษา (3) กระจายอำนาจและใหอ้ ิสระแก่หน่วยงานทางการศกึ ษา และสถานศึกษานำรอ่ งในพืน้ ท่นี วตั กรรมการศกึ ษาเพอ่ื เพม่ิ ความคลอ่ งตัวในการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาให้ มีคุณภาพและประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และ (4) สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษารว่ มกันระหว่างภาครัฐ องคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถนิ่ ภาคเอกชน และภาคประชาสงั คมในพ้นื ท่ีนวัตกรรมการศกึ ษา และ “มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการ ประเมินเพอ่ื วดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการศึกษาของผเู้ รยี นและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษาเปน็ ประจำทกุ ปี ทงั้ น้ี ตามหลักเกณฑแ์ ละวธิ ีการทค่ี ณะกรรมการนโยบายกำหนดใหส้ ถานศกึ ษานำรอ่ งรายงาน ผลการประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาต่อคณะกรรมการขับเคลื่อน และให้ คณะกรรมการขับเคลื่อนให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษาพฒั นาอย่างตอ่ เนื่อง” เพื่อเป็นการสนับสนุนและส่งเสริมการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุ- เคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ให้เข้มแข็งตามแนวคิด หลักการ กฎกระทรวงดังกล่าว และสอดคล้องกับ วสิ ยั ทัศน์ของโรงเรยี น คอื “ภายในปี พ.ศ.2564 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 มีระบบการจดั การศกึ ษาท่ี มีคุณภาพ มีครูมืออาชีพ ผู้เรียนมีคุณลักษณะตามหลักสูตร และเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง” ปรัชญาของโรงเรียน คือ “ใฝ่รู้ สู้งาน สืบสานแนวทางตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง” อตั ลักษณข์ องนกั เรยี น คอื “สขุ ภาพดี คุณธรรมเดน่ เปน็ จติ อาสา” และเอกลักษณข์ องโรงเรยี น คือ “อทุ ยานการเรยี นรู้” โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ จึงไดจ้ ัดทำคู่มอื การประเมินคุณภาพ ภายในสถานศกึ ษา เพื่อการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานข้ึน เพอื่ ให้คณะ ครูและบคุ ลากรรู้ เข้าใจ และตระหนักถึงประโยชน์ของการประกันคุณภาพภายใน สามารถดำเนินการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา โดยใช้แบบเก็บข้อมูลมาตรฐานการศกึ ษาไดอ้ ยา่ งชัดเจน ครอบคลุม ถูกต้องและ เหมาะสม ชว่ ยพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพภายในใหเ้ ขม้ แข็งไดต้ ่อไป ดังนนั้ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้สมัครเข้าร่วมเป็นสถานศึกษานำร่อง และเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยการพัฒนา คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 2

ระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ สำหรับพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดเชียงใหม่ (สุบัน พรเวียงและมนต์นภัส มโนการณ์,2563) ซึ่งได้ดำเนินการพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษาที่มีลักษณะเฉพาะและสอดคล้องกับความจำเป็นต้องการ ความ หลากหลายเชิงเศรษฐกิจ พหุวัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธ์และประชาชนทุกกลุ่มในพื้นที่ รวมทั้งผลสัมฤทธิ์ ทางการศึกษาเพื่อให้การจัดการศึกษาได้บรรลุและเป็นไปตามที่กำหนดไว้ ซึ่งจะส่งผลให้การจัดการศึกษา สามารถช่วยยกระดบั คณุ ภาพของผเู้ รยี น ลดความเหล่ือมลำ้ และสร้างโอกาสทางการศกึ ษาใหแ้ ก่กลุ่มเปา้ หมาย ต่าง ๆ ในทุกช่วงวัย ให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพโดยไม่ทอดทิ้งใครไว้ขา้ งหลัง สอดคล้องกบั ความจำเป็นต้องการ และความหลากหลายเชงิ พหวุ ัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธต์ ่าง ๆ และสามารถต่อยอดใน การนำใช้ไปใชเ้ พื่อประโยชนใ์ นการเพ่ิมคุณคา่ ทางเศรษฐกิจ สงั คมและส่งิ แวดล้อมใหเ้ พิม่ ขน้ึ วตั ถุประสงค์ 1. เพือ่ ใหผ้ ูบ้ ริหารสถานศึกษา ครูผูส้ อน และผู้ทมี่ สี ่วนเก่ยี วข้องมีแนวทางการดำเนินงานระบบการประกนั คุณภาพภายใน สำหรับโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ 2. เพอื่ ใหผ้ ู้บรหิ ารสถานศึกษา ครูผูส้ อน และผ้ทู ม่ี สี ว่ นเกยี่ วขอ้ งมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ 3. เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องมีคู่มือในการประเมินคุณภาพาตาม มาตรฐานการศกึ ษาเพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ขอบขา่ ย แนวทางการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ประกอบด้วย 1. ปัจจยั นำเข้า คือ การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาโดยใช้ TEAM+ Model 2. กระบวนการ คอื การดำเนินงานตามกระบวนการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียน ราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ 3. ผลลพั ธ์ คอื ผลเชิงคุณภาพและเชงิ ปรมิ าณของการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี น ราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผูเ้ รยี น 1.2 คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผเู้ รยี น มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจดั การเรียนรู้ทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั คูม่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 3

เปา้ หมาย 1. เปา้ หมายเชิงปริมาณ ไดแ้ ก่ ผู้มีส่วนร่วมในการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรียนราช ประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ประกอบดว้ ย 1.1 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา จำนวน 2 คน 1.2 ครูและบุคลากร จำนวน 71 คน 1.3 นกั เรยี น จำนวน 874 คน 1.4 คณะกรรมการสถานศกึ ษา จำนวน 15 คน 1.5 ผู้ปกครอง จำนวน 1,748 คน 2. เป้าหมายเชิงคุณภาพ ไดแ้ ก่ 2.1 มีแนวทางการดำเนินงานระบบการประกนั คุณภาพภายใน สำหรบั โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ 2.2 มีความรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชา นเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ 2.3 มีคู่มือในการประเมินคุณภาพาตามมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ 1. แนวทางการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ หมายถงึ แนวทางสำคัญเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตรวจสอบติดตามและประเมินคุณภาพการศึกษให้บรรลุ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ คู่มือฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน ส่วนที่ 2 การ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ ส่วนที่ 3 การประเมินคุณภาพภายในของ สถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ และสว่ นที่ 4 สรุปและรายงานผล 2. การประกันคณุ ภาพภายใน หมายถึง การประเมนิ ผลและการติดตามตรวจสอบคณุ ภาพและมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาจากภายในโดยบคุ ลากรของสถานศึกษา หรอื โดยหนว่ ยงานต้นสงั กัดทีม่ หี น้าที่กำกับ ดูแลสถานศกึ ษา 3. มาตรฐานการศึกษา หมายถึง ข้อกำหนดเกีย่ วกบั คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์และมาตรฐานที่ต้องการให้ เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง และเพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริม และกำกับดูแล การ ตรวจสอบ การประเมินผล และการประกันคณุ ภาพทางการศึกษาโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ประกอบดว้ ยมาตรฐาน 1 ระดบั คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 4

3.1 มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน หมายถึง ข้อกำหนดเกี่ยวกับคณุ ลักษณะทีพ่ ึง ประสงคแ์ ละมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผ้เู รียน 1.2 คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผูเ้ รยี น มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ การจัดการเรียนรู้ที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญ 4. โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ หมายถงึ สถานศกึ ษาประเภทอยู่ประจำ ภายใต้ การประสานงานระหวา่ งมูลนธิ ิราชประชานเุ คราะหใ์ นพระบรมราชปู ถมั ภ์กับสำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ กระทรวงศึกษาธิการ จดั การศึกษาสำหรับเดก็ ด้อยโอกาสและเดก็ ในพนื้ ทรี่ าบสูง ในระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ตัง้ แตช่ ้ันประถมศึกษาปที ี่ 1 ถึงช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 6 สถานท่จี ดั ตัง้ อำเภอแม่แจ่ม จังหวัดเชียงใหม่ คูม่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 5

ส่วนท่ี 2 แนวทางการประกนั คณุ ภาพภายใน 2.1 แนวทางการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ภาพ 1 โมเดลกระบวนการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ รายละเอยี ดของแนวทางการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ มีดงั นี้ 1. ปจั จัยนำเขา้ (Input) โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ มกี ารบริหารจดั การโดยใช้รปู แบบ TEAM+ Model ในการใช้บรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาที่เป็นส่วนหนงึ่ ของการนำทรพั ยากรหรอื วตั ถดุ บิ ที่มเี ข้าสู่ระบบการประกัน คุณภาพภายใน โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี 1.1 T : Trainer หมายถึง หัวหนา้ กล่มุ งาน เป็นการกระจายอำนาจการบริหารงานในสถานศึกษา โดยการนำครูและบุคลากรที่มีความรู้และ ประสบการณ์ขึ้นมาเป็นหัวหน้าคณะทำงาน ซึ่งได้จัดทำโครงสร้างการบริหารงานภายในสถานศึกษาแบ่ง ออกเป็น 10 กลุ่มงาน คือ 1) กลุ่มงานบริหารประถมศึกษา 2) กลุ่มงานบริหารงานวิชาการ 3) กลุ่มงาน ส่งเสรมิ วิชาการ 4) กลุ่มงานตามนโยบาย 5) กลุ่มงานวินัยนักเรียน 6) กลุ่มงานส่งเสริมกิจการนักเรียน 7) กลุ่มงานแผนงานและงบประมาณ 8) กลมุ่ งานบคุ คล 9) กลุม่ งานอำนวยการ และ10) กล่มุ งานอาคารสถานท่ี โดยมีการวางแผนร่วมกันอย่างเป็นระบบเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติที่มีเป้าห มายตรงตามวัตถุประสงค์ของงาน เพ่ือใหเ้ กดิ ประสทิ ธิภาพและประสทิ ธิผลมากทส่ี ุด คูม่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 6

1.2 E : Environment หมายถงึ แหล่งเรยี นรู้/สงิ่ แวดลอ้ ม เป็นการพัฒนาแหล่งเรียนรูใ้ นสถานศึกษา เพื่อให้เปน็ อุทยานการเรียนรู้ และทำให้เกิดส่งิ แวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้วิถีพอเพียง โดยสามารถใช้เป็นสถานที่สำหรับผู้เรียน บุคลากร ชุมชน สถานศึกษา และ หน่วยงานต่าง ๆ ได้มาศึกษาหาความรู้ได้ทุกที่ภายในสถานศึกษา ซึ่งเป็นไปตามเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “อุทยานการเรียนรู้” และยังมีแหล่งเรยี นรู้ภายในสถานศึกษาอกี มาก เช่น ศูนย์การเรยี นรูโ้ รงแรม โรงฝกึ งาน อาชพี แผนกช่าง แผนกคหกรรม แผนกคอมพวิ เตอร์ ฐานกิจกรรมศนู ย์การเรยี นรตู้ ามหลักปรัชญาของเศรษกิจ พอเพยี ง ด้านการศกึ ษา เปน็ ต้น 1.3 A : Active Learning หมายถึง การเรยี นรู้แบบลงมือปฏิบัติจรงิ เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการหลักเศรษฐกิจพอเพียงเข้ากับทุกรายวิชาที่จัดการ เรยี นการสอน ทำให้ผูเ้ รยี นได้มบี ทบาทในการแสวงหาความรจู้ ากอทุ ยาการเรยี นรู้ และเรยี นรอู้ ย่างมปี ฏิสัมพนั ธ์ จนเกิดความรูค้ วามเข้าใจนำไปประยกุ ต์ใช้ได้สามารถวเิ คราะห์ สังเคราะห์ ประเมินคา่ หรือสรา้ งสรรคส์ ่งิ ตา่ ง ๆ สามารถพฒั นาตนเองเต็มความสามารถ และยังช่วยในการปลกู ฝังใหค้ รแู ละผ้เู รยี นใชช้ วี ิตในรูปแบบวถิ พี อเพียง 1.4 M1 : Man หมายถงึ การบริหารบคุ ลากร ครูและบุคลากรภายในสถานศึกษาซงึ่ ถอื วา่ เป็นปัจจัยหลกั ทีส่ ำคัญที่สดุ เพราะการพฒั นาหรอื การ ดำเนินงานต่าง ๆ ต้องอาศัยครูและบุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ทั้งในด้านความคิด การวางแผน การ ดำเนินการ โดยมกี ารจัดหน้าทป่ี ฏบิ ัตงิ านของครแู ละบคุ ลากรให้เหมาะสมกบั งานตรงตามความสามารถของแต่ ละบุคคล พร้อมทัง้ ยังไดร้ ับความร่วมมอื ท่ีดีจากภาคีเครือข่ายผู้ปกครองและชมุ ชนในรูปแบบตา่ ง ๆ เช่น จาก คณะกรรมการสถานศึกษา ฯลฯ จนทำให้เกิดการผลการพัฒนาองค์กรอย่างมปี ระสิทธิภาพสงู สุด จากความ รว่ มมือในการทำงานของครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา สง่ ผลให้โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัด เชียงใหม่ ได้การคัดเลือกให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง ด้านการศึกษา จาก กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 1.5 M2 : Money หมายถึง การบริหารงบประมาณ การบริหารจัดการงบประมาณมีการวางแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับการใช้งบประมาณ จัดทำ มาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการชี้แจงให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานให้ รับผิดชอบโดยคำนึงถึงความรู้ความสามารถและความต้องการของสถานศึกษา ใช้งบประมาณตรงตามกรอบ และวัตถุประสงค์ ถูกต้องตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใช้งบประมาณเป็น ปัจจุบัน และมีการประเมินผลและนำผลไปปรับปรุง และในการจัดตั้งคำของบประมาณของแต่ละปี สถานศึกษาไดร้ ับการจดั สรรงบประมาณในทกุ ด้านอย่างเพยี งพอ สามารถวางแผนบรหิ ารงบประมาณไดอ้ ยา่ งมี ประสทิ ธิภาพ 1.6 M3 : Materials หมายถึง การบริหารทรพั ยากร มกี ารบริหารทรพั ยากรอยา่ งคุ้มค่า โดยมีการวางแผนการทรัพยาการท่เี ปน็ วัสดุ อปุ กรณ์ตามความ จำเปน็ และความเหมาะสม สถานศึกษาไดจ้ ดั สรรทรัพยากรในทกุ ๆ ด้านอยา่ งเพียงพอ ลดจำนวนที่ใชเ้ กินความ ความจำเป็นออกใหม้ ากทส่ี ดุ เพื่อที่จะมาชว่ ยในการพัฒนาองค์กรหรือสถานศึกษาใหม้ คี วามก้าวหนา้ ในทกุ ด้าน คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 7

1.7 M4 : Management หมายถงึ กระบวนการจดั การ เป็นกระบวนการจัดการบริหารงานในสถานศึกษาโดยยึดหลักรูปแบบของ TEAM+ Model เพอ่ื ใหก้ ารดำเนนิ งานทัง้ หมดเป็นไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ และเกดิ ประสิทธิผลอย่างเต็มท่ี โดยมีระบบการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามทเ่ี ป็นระบบอย่างต่อเน่ือง ซ่งึ เป็นปจั จยั ทส่ี ำคัญช่วยให้สถานศึกษาพัฒนาไปในทิศทางที่ต้องการ ทั้งนี้โดยที่ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง มีบทบาทสำคัญเป็นอย่างยิ่งต่อการดำเนินงานเพื่อ บรรลผุ ลตามเป้าหมาย 1.8 Plus (+) : ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ (Information and communications technology : ICT) ในการพฒั นาสถานศกึ ษา นอกจากการดำเนนิ งานท้ัง 4 องค์ประกอบ (TEAM) แล้วกระบวนการ ดำเนนิ งานเป็นปัจจัยสำคญั ท่นี ำไปสู่การประสบความสำเรจ็ ในการพัฒนาสถานศึกษาสศู่ ูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรชั ญาของเศรษกิจพอเพยี ง ดา้ นการศกึ ษา ซงึ่ ในกระบวนการดำเนินงานในสถานศึกษาทัง้ หมดได้ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ มาขบั เคล่อื นสถานศกึ ษา คอื Information and communications technology (ICT) หมายถึง การบรหิ ารงานโดยการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาอำนวยความสะดวกในการทำงานเพ่ือให้ เกิดความรวดเรว็ และมีข้อมูลสารสนเทศที่เที่ยงตรง น่าเชื่อถือ และตรวจสอบได้ทันที โดยใช้ระบบ checkin.rpk31 school ของสถานศึกษาคิดคน้ ขึ้นมาในการจัดการขอ้ มูลสารสนเทศท้ังหมด 2. กระบวนการ (Process) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีการดำเนินการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา ตามแนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของ กระทรวงศึกษาธิการ กำหนดไว้ 3 มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน มี ๒ ประเด็นพจิ ารณา ๑1 ประเด็นย่อย มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มี ๗ ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั มี 3 ประเด็นพิจารณา ๑0 ประเด็นยอ่ ย โดยในแต่ละ มาตรฐานไดก้ ำหนดคำอธิบาย ประเด็นการพจิ ารณา ระดับคุณภาพ และเกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพของมาตรฐาน โดยการกำหนดระดบั คณุ ภาพของแต่ละมาตรฐานน้ัน ไดแ้ บง่ เป็น ๕ ระดบั ได้แก่ ๑) ระดบั ๑ หมายถงึ กำลงั พัฒนา ๒) ระดบั ๒ หมายถึง ปานกลาง ๓) ระดบั ๓ หมายถึง ดี ๔) ระดบั ๔ หมายถงึ ดเี ลศิ ๕) ระดับ ๕ หมายถึง ยอดเย่ยี ม โดยมีกระบวนการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา ดงั น้ี ๑. กำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศึกษา ปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้สอดคล้องกับข้อบัญญัติที่กำหนดไว้ตาม พระราชบัญญัติพื้นท่ี นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ.2562 มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนและตรวจสอบ คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพอ่ื ใหค้ ณะกรรมการขับเคลือ่ นให้คำปรกึ ษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเนื่องโดยให้ สถานศกึ ษาและผเู้ ก่ยี วข้องดำเนินการและถือเป็นความรับผดิ ชอบร่วมกัน คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 8

๒. จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความ ต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยสะท้อนคุณภาพความสำเร็จอย่างชัดเจนตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศกึ ษา ๓. ดำเนินการตามแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา ๔. ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบในการ ประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา ท้งั ระดบั บคุ คลและระดบั สถานศกึ ษา และกำหนดการประเมนิ ผล และตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา อยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ ๑ ครัง้ โดยวธิ กี ารและเคร่ืองมือที่ หลากหลายและเหมาะสม ๕. ติดตามผลการดำเนินการเพอ่ื พฒั นาสถานศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา และ นำ ผลการติดตามไปใชป้ ระโยชน์ในการปรบั ปรุงพัฒนา ๖. จัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษานำเสนอรายงานผลการประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐานให้ ความเห็นชอบ และจัดสง่ รายงานดังกล่าวต่อหน่วยงานตน้ สงั กัดหรอื หน่วยงานท่กี ำกับดแู ล และคณะกรรมการ ขบั เคลือ่ นพนื้ ทนี่ วตั กรรมการศกึ ษาเป็นประจำทกุ ปี ๗. พัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพโดยพิจารณาจากรายงานผลการประเมินตนเอง (Self- Assessment Report : SAR) และตามคำแนะนำของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล และ คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาเป็นไปอย่างมี ประสทิ ธภิ าพและพฒั นาอย่างต่อเน่ือง 3. ผลลัพธ์ (Output) 3.1 ผลเชิงคณุ ภาพและเชงิ ปรมิ าณของผ้เู รียนโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ประกอบดว้ ย ความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สาร การคดิ คำนวณ การคดิ ประเภทตา่ ง ๆ การสร้าง นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพ้นื ฐานและเจตคติทด่ี ตี ่อวิชาชีพ และดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงคท์ ี่เป็นคา่ นยิ มที่ดีตามท่ีสถานศึกษา กำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยูร่ ว่ มกับนความแตกตา่ งและหลากหลาย รวมท้ังสุขภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม 3.2 ผลเชงิ คณุ ภาพและเชงิ ปรมิ าณของการบริหารจดั การโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงการบริหารจัดการของสถานศึกษา ท่ีมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจทีก่ ำหนดชัดเจน มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้ระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) มีการดำเนินงานพัฒนาวชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และ ทกุ กลุ่มเปา้ หมาย พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพให้สอดคลอ้ งกบั เกณฑก์ ารประเมนิ วทิ ย ค่มู ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 9

ฐานะตาม ว.21 รวมทั้งจัดภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ในบริ บทของ โรงเรียนประจำอย่างมีความสุข มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการในการ จดั การเรยี นรใู้ หบ้ รรลซุ ง่ึ เปา้ หมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา 3.3 ผลเชงิ คุณภาพและเชิงปริมาณของการจดั การเรียนการสอนโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงกระบวนการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนตาม มาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลกั สตู รสถานศึกษา และมเี กณฑ์การประเมินใหส้ อดคล้องกับเกณฑ์การประเมินผล งานทเ่ี กิดจากการปฏิบัติหนา้ ท่ตี ำแหนง่ ครู 3 ดา้ น 13 ตัวชี้วัด เพ่อื พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ี เนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั 3.4 ผลเชงิ คุณภาพและเชิงปรมิ าณความพงึ พอใจของผู้ปกครองและชมุ ชนใกลเ้ คยี ง ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงความพึงพอใจในภาพรวมของผู้ปกครองและชุมชน ใกลเ้ คียงในการรบั บรกิ าร รวมถึงในการดำเนินการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ 2.2 วธิ กี ารดำเนนิ งานการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี น โรงเรียนได้ดำเนินงานการประกนั คุณภาพภายใน ดังตอ่ ไปน้ี ๑. จดั ให้มีระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในเพือ่ เป็นกลไกในการควบคมุ ตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาของสถานศกึ ษา ให้เกดิ การพัฒนาและสร้างความเช่อื มน่ั ใหแ้ ก่สงั คม ชมุ ชน และผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ ง ๒. การจดั ให้มีระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายใน ดังน้ี ๒.๑ กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ การศึกษาปฐมวยั และระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ให้สอดคลอ้ งกับข้อบัญญัติที่กำหนดไว้ตาม พระราชบัญญตั ิ พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ.2562 มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนและ ตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทกุ ปี เพ่ือใหค้ ณะกรรมการขบั เคลอ่ื นให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพฒั นาอย่างต่อเน่อื ง โดยให้สถานศกึ ษาและผูเ้ กย่ี วข้องดำเนินการและถือเปน็ ความรับผดิ ชอบรว่ มกัน ๒.๒ จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความ ต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยสะท้อนคุณภาพความสำเร็จอย่างชัดเจนตามมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๒.๓ ดำเนนิ การตามแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา ๒.๔ ประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา โดยกำหนดผู้รบั ผิดชอบใน การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ทั้งระดับบุคคลและระดับสถานศึกษา และกำหนดการ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ ๑ ครัง้ โดยวธิ ีการและ คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 10

เครือ่ งมอื ที่หลากหลายและเหมาะสม ๒.๕ ติดตามผลการดำเนนิ การเพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหม้ คี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และ นำผลการตดิ ตามไปใชป้ ระโยชน์ในการปรบั ปรุงพัฒนา ๒.๖ จัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษานำเสนอรายงานผลการประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐานให้ ความเห็นชอบ และจดั ส่งรายงานดังกลา่ วตอ่ หน่วยงานต้นสังกัดหรือหนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดูแล และคณะกรรมการ ขับเคล่ือนพ้ืนทนี่ วัตกรรมการศกึ ษาเปน็ ประจำทกุ ปี ๒.๗ พัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพโดยพิจารณาจากรายงานผลการประเมินตนเอง (Self- Assessment Report : SAR) และตามคำแนะนำของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล และ คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาเป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพและพฒั นาอยา่ งต่อเนื่อง ๓. ให้ความร่วมมือกับหน่วยงานตน้ สังกัดหรือหน่วยงานทีก่ ำกับดูแล คณะกรรมการขบั เคลื่อนพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา เพื่อปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะของ คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา หรือสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (สมศ.) และหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (แสดงรายละเอียดดงั ภาพที่ 2) 2.3 บทบาทหน้าทผี่ ู้เก่ียวข้อง 1) คณะกรรมการสถานศึกษา ใชม้ าตรฐานเป็นเครื่องมอื สอื่ สารให้ประชาชนไดร้ ับทราบกระบวนการ จัดการศกึ ษา การจัดการเรียนการสอนที่จะทำให้คนไทยในท้องถิ่นเข้าใจและเข้ามามีส่วนร่วม เพื่อให้การจัด การศึกษาช่วยยกระดบั คณุ ภาพผูเ้ รยี นใหไ้ ด้ตามมาตรฐานที่กำหนด 2) ผู้บริหารสถานศกึ ษา ใช้มาตรฐานเป็นแนวทางรว่ มมอื กนั จดั การศึกษาใหบ้ รรลตุ ามเป้าหมาย ที่ตั้งไว้ 3) ผู้ปกครอง เข้ามามีส่วนร่วมเพื่อให้การจัดการศึกษาช่วยยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้ได้ตาม มาตรฐานท่ีกำหนด 4) ครู ใช้มาตรฐานเป็นกรอบแนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ และเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเองตามคุณลักษณะและคุณสมบัติตามที่มาตรฐานกำหนด เพื่อให้ ผเู้ รยี นมีคณุ ภาพตามที่มาตรฐานกำหนดไว้ 5) ผู้เรียน ทำให้เกิดการพฒั นาตนเองตามความคาดหวังของสงั คมและประเทศชาติว่าตอ้ งการคนท่ีมี คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์อยา่ งไร จะทำอยา่ งไรจงึ จะเปน็ ผู้มคี ุณสมบตั ิตามที่มาตรฐานการศกึ ษากำหนด คูม่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 11

ภาพท่ี 2 แผนภาพแสดงกระบวนการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ค่มู ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 12

ส่วนท่ี 3 การประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา 3.1 การประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน 22 ประเดน็ พจิ ารณา ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรยี น 1.1 ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผูเ้ รียน 1.2 คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ การจัดการเรียนรู้ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ มาตรฐานการศึกษา ประเด็นการพจิ ารณา มาตรฐานที่ 1 ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผ้เู รยี น ดา้ นคุณภาพของผเู้ รยี น 1.2 คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผเู้ รยี น มาตรฐานที่ ๒ ๒.๑ มีเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกิจทสี่ ถานศกึ ษา กำหนดชัดเจน กระบวนการบริหาร ๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา และการจัดการ 2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการท่เี นน้ คุณภาพผเู้ รียน รอบดา้ นตามหลกั สตู ร สถานศึกษา และทุก กลุม่ เปา้ หมาย 2.4 พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชีย่ วชาญทาง วิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออ้ื ต่อการจดั การเรยี นรู้ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการ บรหิ ารจดั การและการ จดั การเรยี นรู้ ๒.๗ หน่วยงาน องค์กร ชมุ ชนใหก้ ารสนบั สนนุ การ พฒั นาคณุ ภาพการจัด การศกึ ษาด้วยรูปแบบและ วธิ ีการที่หลากหลาย มาตรฐานท่ี ๓ 3.1 ด้านการจัดการเรยี นการสอน การจัดการเรยี นรู้ 3.2 ดา้ นการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี น ท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ 3.3 ดา้ นการพัฒนาตนเองและพฒั นาวิชาชพี ค่มู ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 13

มาตรฐานท่ี ๑ ดา้ นคณุ ภาพของผ้เู รยี น ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอียด เป้าหมายท่ี สถานศึกษากำหนด มาตรฐานที่ ๑ ดา้ นคณุ ภาพของผ้เู รยี น ดีเลศิ ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ าง วชิ าการของผ้เู รยี น ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดใน ๑) มคี วามสามารถใน แตล่ ะระดบั ช้นั ไดร้ ับผลการประเมนิ ใน การอา่ น การเขยี น ระดับดีขึ้นไป การสอ่ื สารและการคิด คำนวณ 2) มีความสามารถใน ผ ู ้ เ ร ี ย น ม ี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร คิ ด จ ำแ น ก แ ย ก แย ะ ร้อยละ 80 ของผเู้ รียน การคดิ วเิ คราะห์ คดิ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้ ได้รบั ผลการประเมนิ ใน อยา่ งมวี จิ ารณญาณ เหตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลี่ยน อภิปรายแลกเปลีย่ น ระดบั ดีข้ึนไป ความคิดเห็น และ ความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลตามเกณฑ์ที่ แก้ปัญหา สถานศกึ ษากำหนดไว้ในแต่ละระดับชัน้ 3) มีความสามารถใน การสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วย รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น ตัวเองและการทำงานเป็นทมี เชื่อมโยงองค์ความร้แู ละ ได้รบั ผลการประเมินใน 4) มีความสามารถใน ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็น ระดบั ดขี ้นึ ไป การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและ แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลติ การสอ่ื สาร 5) มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการ ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ รอ้ ยละ 80 ของผู้เรยี น เรียนตามหลกั สตู ร และการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน ได้รับผลการประเมินใน สถานศึกษา การเรียนรู้ การสอื่ สาร การทำงาน อยา่ งสรา้ งสรรค์ และ ระดบั ดขี ึน้ ไป 6) มีความรู้ ทกั ษะ มจี ริยธรรม พนื้ ฐาน และเจตคติทดี่ ี ต่องานอาชีพ ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตาม รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น หลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ได้รบั ผลการประเมนิ ใน ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ ในแต่ละกลุ่ม ระดับดขี ้ึนไป สาระการเรียนรู้ รวมทั้งมีความก้าวหน้าในผลการ ทดสอบระดบั ชาติ หรอื ผลการทดสอบอ่นื ๆ ผู้เรียนมเี จตคตทิ ี่ดตี อ่ งานอาชพี มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ดา้ นงานอาชีพ เพื่อเปน็ แนวทางในการประกอบอาชีพใน ได้รับผลการประเมนิ ใน ระดบั ดขี ึ้นไป อนาคตได้ คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 14

ประเดน็ การพิจารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายที่ สถานศึกษากำหนด 1.2 คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผเู้ รียน 1) การมคี ุณลกั ษณะ ผู้เรียนมีคณุลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่กำหนดไว้ ร้อยละ 80 ของผ้เู รยี น ค่านยิ ม และอัตลักษณ์ ในหลักสูตร คือ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต ได้รบั ผลการประเมินใน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน ระดบั ดขี น้ึ ไป ของนักเรียนที่ดี รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ และคุณลักษณะตาม อัตลักษณข์ องนกั เรยี นโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ คือ สุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิต อาสา 2) การมีทกั ษะการ ผู้เรียนมีทักษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำ ตามที่ ร้อยละ 80 ของผู้เรยี น ดำรงชีวติ ในโรงเรยี น กำหนดไว้ 8 ทักษะ คือ กิจกรรมส่งเสริมสุขนิสัย ไดร้ ับผลการประเมนิ ใน กิจกรรมส่งเสริมสมรรถภาพทางกาย กิจกรรมหลัก ระดบั ดีขึ้นไป ประจำ โภชนาการ กิจกรรมหลักไตรรงค์ กิจกรรมสร้างเสริม ภาวะผู้นำ กิจกรรมอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม กิจกรรมส่งเสริมอาชีพท้องถิ่น และกิจกรรมพัฒนา สนุ ทรยี ภาพ 3) ความภมู ิใจในทอ้ งถ่นิ ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น โดยมีความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมท้องถิ่นของตนเอง ได้รบั ผลการประเมนิ ใน และความเปน็ ไทย ได้เข้าร่วมกิจกรรมหลักไตรรงค์ กิจกรรมวันสำคัญของ ระดบั ดีข้นึ ไป ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ และร่วมอนุรักษ์ วฒั นธรรมประเพณที ้องถ่นิ 4) การยอมรบั ที่จะอยู่ ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างที่ ร้อยละ 80 ของผูเ้ รียน รว่ มกนั บนความแตกต่าง หลากหลาย โดยอาศัยอยู่ในโรงเรียนประจำอย่างไม่ ได้รับผลการประเมนิ ใน สร้างปัญหา ไม่ทะเลาะวิวาท จนเกิดความขัดแย้ง เข้า ระดับดีข้ึนไป และหลากหลาย ร่วมกิจกรรมประเพณี และวัฒนธรรมทางชาติพันธ์ุ รวมถึงการปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมตามจารตี ประเพณี ทด่ี งี าม 5) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย ผู้เรียนเกิดสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมที่ดี รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น เหมาะสมกับวัย คือ มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์การ ได้รับผลการประเมนิ ใน และจติ สงั คม เจริญโต มีสุขภาพจติที่ดี และร่วมกิจกรรมจิตอาสาตาม ระดับดีข้ึนไป โอกาสทีเ่ หมาะสม คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 15

การให้ระดบั คณุ ภาพ แหล่งข้อมูล ระดับคุณภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ สัมภาษณ์) กำลงั พัฒนา 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมนิ การอ่าน การ สื่อสาร และการคิดคำนวณต่ำกว่าเป้าหมายสถานศึกษา เขียน การสือ่ สาร และการคดิ กำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสมั ฤทธิ์ สถานศกึ ษา ต่ำกว่าเป้าหมายสถานศกึ ษากำหนด ทางการเรยี นตามหลกั สตู ร 1.2 คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน สถานศึกษา - ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของ - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ นกั เรยี นที่ดีต่ำกวา่ เปา้ หมายสถานศึกษากำหนด คา่ นยิ ม และอัตลกั ษณ์ - ผู้เรยี นมีทักษะการดำรงชวี ติ ในโรงเรียนประจำต่ำกว่า - แบบประเมนิ ทกั ษะการ เป้าหมาย สถานศึกษากำหนด ดำรงชีวติ - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมต่ำกว่า - แบบสำรวจบันทกึ สขุ ภาวะ เป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด ทางรา่ งกาย และจิตสงั คม ปานกลาง 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู้ รยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมินการอา่ น การ สื่อสาร และการคิดคำนวณเป็นไปตามเป้าหมายที่ เขียน การสอื่ สาร และการคดิ สถานศึกษากำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสมั ฤทธิ์ สถานศกึ ษาเป็นไปตามเปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด ทางการเรียนตามหลักสตู ร 1.2 คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ของผเู้ รียน สถานศกึ ษา - ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของ - แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ นักเรยี นทด่ี เี ป็นไปตามเปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด คา่ นิยม และอตั ลกั ษณ์ - ผเู้ รยี นมีทกั ษะการดำรงชวี ิตในโรงเรยี นประจำเป็นไป - แบบประเมนิ ทกั ษะการ ตามเป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด ดำรงชวี ิต - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมเป็นไป - แบบสำรวจบนั ทึกสุขภาวะ ตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด ทางร่างกาย และจติ สงั คม ดี 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมนิ การอ่าน การ สื่อสาร และการคิด คำนวณเป็นไปตามเป้าหมายท่ี เขยี น การสอ่ื สาร และการคิด คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 16

แหล่งข้อมูล ระดับคุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด (รอ่ งรอย/การสงั เกต/การ สมั ภาษณ)์ สถานศกึ ษากำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสัมฤทธ์ิ สถานศึกษาเปน็ ไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ทางการเรียนตามหลกั สตู ร สถานศึกษา - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี - แบบประเมินความสามารถ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ ในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมี แก้ปัญหาได้ วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลก เปล่ยี นความคดิ เหน็ และ แก้ปัญหา - ผเู้ รยี นมีความรู้ มีทกั ษะพน้ื ฐานในการสรา้ งนวตั กรรม - แบบสำรวจ/แบบประเมิน การสร้างนวัตกรรมของ นกั เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - แบบประเมินความสามารถ และการสือ่ สารเพ่อื พฒั นาตนเองได้อย่างมจี รยิ ธรรม ในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ - ผู้เรยี นมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องาน - แบบประเมนิ ความรู้ ทกั ษะ อาชีพเพอ่ื เป็นแนวทางในการประกอบอาชพี ในอนาคตได้ พ้นื ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ีตอ่ งาน อาชีพ 1.2 คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของ - แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ นักเรยี นที่ดเี ป็นไปตามเปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนด คา่ นยิ ม และอตั ลกั ษณ์ - ผเู้ รียนมีทกั ษะการดำรงชีวติ ในโรงเรยี นประจำทดี่ ตี าม - แบบประเมินทกั ษะการ เปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด ดำรงชวี ติ - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความ - แบบประเมิน/แบบสำรวจ เปน็ ไทย มสี ว่ นรว่ มในการอนุรกั ษว์ ฒั นธรรม ประเพณี และ ความภมู ใิ จในท้องถิ่น ภมู ิปัญญาไทย - ผู้เรียนมีสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ - แบบประเมิน/แบบสำรวจ หลากหลาย การอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่าง คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 17

แหลง่ ข้อมลู ระดับคณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ สัมภาษณ์) - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมตาม - แบบสำรวจบนั ทกึ สุขภาวะ เป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด ทางรา่ งกาย และจิตสงั คม ดีเลศิ 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผู้เรยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมินการอ่าน การ สื่อสาร และการคิดคำนวณสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษา เขียน การสอ่ื สาร และการคิด กำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์ สถานศกึ ษาสูงกวา่ เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศกึ ษา - ผู้เรียนมีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมี - แบบประเมนิ ความสามารถ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ โดยใช้เหตผุ ล ในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมี ประกอบการตดั สนิ ใจ และแกป้ ัญหาได้ วจิ ารณญาณ อภิปรายแลก เปลีย่ นความคดิ เห็นและ แก้ปญั หา - ผ้เู รียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม - แบบสำรวจ/แบบประเมิน การสรา้ งนวัตกรรมของ นกั เรียน - ผ้เู รียนมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ - แบบประเมินความสามารถ และการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการ ในการใชเ้ ทคโนโลยี เรียนรู้ การสอื่ สาร การทำงาน อยา่ งมีจรยิ ธรรม สารสนเทศ - ผู้เรียนมคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีพร้อมที่ - แบบประเมนิ ความรู้ ทกั ษะ จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น เพื่อเป็นแนวทางในการ พ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ีดีต่องาน ประกอบอาชีพในอนาคตได้ อาชีพ 1.2 คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น - ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของ - แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ นักเรียนท่ดี สี งู กว่าเปา้ หมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด ค่านยิ ม และอัตลักษณ์ - ผูเ้ รียนมที กั ษะการดำรงชวี ิตในโรงเรียนประจำสูงกว่า - แบบประเมินทกั ษะการ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด ดำรงชีวติ - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ เปน็ ไทย มสี ่วนรว่ มในการอนรุ กั ษว์ ฒั นธรรม ประเพณี และ ความภมู ใิ จในท้องถนิ่ คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 18

แหล่งขอ้ มูล ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ การพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสงั เกต/การ สมั ภาษณ)์ ภูมปิ ัญญาไทย - ผู้เรียนมีสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ หลากหลาย การอยู่รว่ มกันบนความ แตกตา่ ง - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมตาม - แบบสำรวจบันทกึ สขุ ภาวะ เปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนด ทางรา่ งกาย และจิตสงั คม ยอดเยยี่ ม 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมินการอา่ น การ สื่อสาร และการคิดคำนวณสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษา เขียน การส่อื สาร และการคดิ กำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสัมฤทธ์ิ สถานศึกษาสงู กว่าเปา้ หมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด ทางการเรียนตามหลกั สูตร สถานศกึ ษา - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี - แบบประเมนิ ความสามารถ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยใช้ ในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมี เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ และแกป้ ญั หาได้ วจิ ารณญาณ อภิปรายแลก เปลย่ี นความคิดเห็นและ แก้ปัญหา - ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการ - แบบสำรวจ/แบบประเมนิ นำไปใช้และเผยแพร่ การสรา้ งนวัตกรรมของ นักเรยี น - ผู้เรยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - แบบประเมนิ ความสามารถ และการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการ ในการใชเ้ ทคโนโลยี เรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์และมี สารสนเทศ จรยิ ธรรม - ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทีด่ พี ร้อมท่ี - แบบประเมินความรู้ ทกั ษะ จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น เพื่อเป็นแนวทางในการ พ้นื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องาน ประกอบอาชพี ในอนาคตได้ อาชีพ คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 19

แหล่งขอ้ มลู ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ การพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ สัมภาษณ์) 1.2 คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น - ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ค่านิยม และอัตลักษณ์ของ - แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะ นักเรียนที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และ คา่ นยิ ม และอัตลกั ษณ์ สามารถเป็นแบบอย่างทดี่ ีได้ - ผูเ้ รียนมีทกั ษะการดำรงชีวิตในโรงเรียนประจำสูงกว่า - แบบประเมินทกั ษะการ เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และสามารถนำไปใช้ใน ดำรงชวี ิต ชีวติ ประจำวันได้ - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ เป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วฒั นธรรม ประเพณแี ละ ความภมู ิใจในทอ้ งถิ่น ภมู ปิ ัญญาไทย - ผู้เรียนมีสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ หลากหลาย การอย่รู ่วมกันบนความ แตกตา่ ง - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมสูงกว่า - แบบสำรวจบนั ทกึ สุขภาวะ เปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ทางร่างกาย และจติ สงั คม คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 20

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเดน็ การพจิ ารณา รายละเอยี ด เป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ดีเลศิ ๒.๑ มเี ปา้ หมาย สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้ รอ้ ยละ 80 ของผลการ วสิ ัยทัศน์และพันธกจิ ที่ อยา่ งชัดเจน สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศกึ ษา ความ ดำเนินงานโครงการ เป็นไปตามเปา้ หมายที่ สถานศกึ ษากำหนด ต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ กำหนด ชัดเจน ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทัง้ ทันต่อการเปลย่ี นแปลงของสังคม 2.2 มีระบบบรหิ าร สถานศึกษาสามารถใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ร้อยละ 80 ของผลการ ในการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยา่ งเป็น ดำเนินงานโครงการ จัดการคณุ ภาพของ เปน็ ไปตามเป้าหมายที่ สถานศึกษา ระบบ ทงั้ ในส่วนการวางแผนพฒั นาคุณภาพ การจดั การ กำหนด ศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหาร อัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำ ข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วมในการวางแผน ปรบั ปรงุ และพัฒนา และ รว่ มรบั ผดิ ชอบตอ่ ผลการจัดการศกึ ษา 2.3 ดำเนินงานพัฒนา สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ทั้งด้าน ร้อยละ 80 ของผลการ การพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้น ดำเนินงานโครงการ วิชาการทเี่ น้นคุณภาพ เป็นไปตามเปา้ หมายที่ ผู้เรยี นรอบด้านตาม คุณภาพผเู้ รียนอย่างรอบด้าน เชอ่ื มโยงวถิ ีชีวติ จรงิ และ กำหนด หลักสตู รสถานศึกษา ครอบคลุมทกุ กล่มุ เป้าหมายของนกั เรียนดอ้ ยโอกาสทาง และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย การศกึ ษา 2.4 พัฒนาครแู ละ สถานศกึ ษาส่งเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ให้มี ร้อยละ 80 ของผลการ ความเช่ยี วชาญทางวิชาชพี และจัดให้มีชุมชนการเรยี นรู้ ดำเนินงานโครงการ บคุ ลากรใหม้ คี วาม เป็นไปตามเปา้ หมายท่ี เช่ียวชาญทางวชิ าชีพ ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ กำหนด ผู้เรียนใหส้ อดคลอ้ งกบั เกณฑก์ ารประเมินวิทยฐานะตาม ว.21 คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 21

ประเดน็ การพจิ ารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ ม สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายใน รอ้ ยละ 80 ของผลการ ทางกายภาพและสงั คมที่ และภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดลอ้ มทางสงั คมท่ี ดำเนินงานโครงการ เปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี เอ้ือตอ่ การจดั การเรยี นรู้ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัยตามบริบท กำหนด ของโรงเรียนประจำอย่างมคี วามสขุ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยี สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการ รอ้ ยละ 80 ของผลการ ดำเนินงานโครงการ สารสนเทศเพื่อสนับสนนุ บรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชใ้ นการบรหิ ารจดั การ เปน็ ไปตามเป้าหมายที่ การบริหารจัดการและ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ การจัดการเรยี นรู้ สถานศึกษา กำหนด ๒.๗ หน่วยงาน องคก์ ร สถานศกึ ษามีการสง่ เสริมสนบั สนนุ ใหห้ น่วยงาน องค์กร รอ้ ยละ 80 ของผลการ ชมุ ชนให้การสนบั สนุน ชุมชนภายนอกเข้านอกมามีส่วนร่วมในการพัฒนา ดำเนนิ งานโครงการ การพฒั นาคุณภาพการ คุณภาพการจัดการศึกษาด้วยรูปแบบและวิธีการที่ เป็นไปตามเปา้ หมายที่ จัดการศกึ ษาด้วย หลากหลาย กำหนด รูปแบบและวธิ ีการท่ี หลากหลาย คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 22

การให้ระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา/รายละเอยี ด แหลง่ ขอ้ มลู กำลังพฒั นา (ร่องรอย/การสงั เกต/การ ปานกลาง - เป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนด ไมช่ ัดเจน สัมภาษณ)์ ดี - แผนพัฒนาคณุ ภาพ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ การศกึ ษา ดเี ลิศ สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา - แผนปฏิบัติการประจำปี - แบบรายงานการประเมนิ - เป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกจิ ท่ีสถานศกึ ษากำหนด ตนเองของสถานศึกษา ชดั เจนเปน็ ไปไดใ้ นการปฏิบตั ิ - แผนพฒั นาคณุ ภาพ การศกึ ษา - มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาท่ีส่งผล - แผนปฏิบัติการประจำปี ตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา - แบบรายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา - เปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนด - แผนพัฒนาคณุ ภาพ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา เป็นไปได้ใน การศกึ ษา การปฏิบตั ิ - แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี - แบบรายงานการประเมิน - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ ตนเองของสถานศึกษา ชัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ - โครงการต่าง ๆ ทส่ี นองตาม สถานศึกษา ตัวบ่งชี้ - แบบสำรวจการพฒั นาครู - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ และบคุ ลากร ด้านตามหลักสตู รสถานศกึ ษา และทกุ กล่มุ เป้าหมาย - แบบนิเทศการจัดการเรียน การสอน - ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ เช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ - แผนพัฒนาคณุ ภาพ การศึกษา - จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อ้ือตอ่ การ - แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี จัดการเรยี นรูอ้ ย่างมคี ณุ ภาพ - แบบรายงานการประเมนิ - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ - มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจที่สถานศึกษากำหนด ชัดเจน สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศกึ ษา ความต้องการ ของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของยุทธศาสตร์ชาติ มาตรฐานการศึกษาชาตติ ามแนวทางการนำมาตรฐานสู่การ คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 23

แหล่งข้อมูล ระดับคุณภาพ ประเดน็ การพิจารณา/รายละเอียด (ร่องรอย/การสังเกต/การ ยอดเยีย่ ม สัมภาษณ)์ ปฏิบัติระดับสถานศึกษาสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ตนเองของสถานศกึ ษา ขั้นพื้นฐาน นโยบายของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ นโยบายของรัฐบาล เป็นไปไดใ้ นการปฏิบตั ิ - มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ในการบริหาร - การพฒั นาระบบบรหิ าร จัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วน จดั การโดยการใชเ้ ทคโนโลยี การวางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา การนำแผน Checkin.rpk31 ไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม - ระบบฐานขอ้ มลู ของ ตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอย่างตอ่ เน่ือง โรงเรยี น มีการบรหิ ารอัตรากำลงั ทรพั ยากรทางการศึกษาและระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำ ขอ้ มลู มาใชใ้ นการพัฒนาบุคลากรและผู้ทเ่ี ก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่ายมี ส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และร่วม รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา มีการนำข้อมูลมาใช้ใน การปรับปรงุ พัฒนาอย่างต่อเน่อื ง - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ - โครงการตา่ ง ๆ ทส่ี นองตาม ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ตัวบ่งช้ี เช่อื มโยงกับชีวติ จริง - ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ - แบบสำรวจการพฒั นาครู เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ตรงตามความต้องการของครู และ และบุคลากร สถานศกึ ษา - จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อ้อื ตอ่ การ - แบบนิเทศการจดั การเรยี น จัดการเรียนรอู้ ยา่ งมีคุณภาพ และมคี วามปลอดภยั การสอน - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ - ระบบฐานข้อมลู ของ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ โรงเรยี น ของสถานศกึ ษา - มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจที่สถานศึกษากำหนด - แผนพัฒนาคุณภาพ ชัดเจน สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการ การศกึ ษา ของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของยุทธศาสตร์ชาติ - แผนปฏบิ ัติการประจำปี มาตรฐานการศกึ ษาชาตติ ามแนวทางการนำมาตรฐานสู่การ - แบบรายงานการประเมนิ ปฏิบัติระดับสถานศึกษาสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ตนเองของสถานศึกษา คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 24

แหล่งขอ้ มลู ระดบั คุณภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ สมั ภาษณ์) ขั้นพื้นฐาน นโยบายของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ นโยบายของรัฐบาล เป็นไปได้ในทางปฏิบัติ รวมทั้งทันต่อ การเปลย่ี นแปลงของสังคม - มีเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ในการบริหารจัดการ - การพัฒนาระบบบรหิ าร คุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการ จัดการโดยการใช้เทคโนโลยี วางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา การนำแผนไป Checkin.rpk31 ปฏบิ ตั ิเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา มกี ารตดิ ตามตรวจสอบ - ระบบฐานขอ้ มลู ของ ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการ โรงเรยี น บริหารอัตรากำลงั ทรัพยากรทางการศกึ ษาและระบบดูแล ช่วยเหลอื นักเรียน มีระบบการนเิ ทศภายใน การนำข้อมูลมา ใชใ้ นการพฒั นาบุคลากรและผทู้ ่เี ก่ยี วข้องทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วม ในการวางแผน ปรับปรุงและพฒั นา และร่วมรับผดิ ชอบต่อ ผลการจัดการศึกษา มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง พฒั นาอย่างตอ่ เน่ืองและเปน็ แบบอย่างท่ีดี - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ - โครงการตา่ ง ๆ ทสี่ นองตาม ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ตัวบง่ ช้ี เชอื่ มโยงกบั ชีวิตจริง และเปน็ แบบอยา่ งได้ - ส่งเสริม สนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ - แบบสำรวจการพฒั นาครู เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทาง และบคุ ลากร วิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรูข้ องผูเ้ รียนให้ สอดคลอ้ งกบั เกณฑก์ ารประเมนิ วทิ ยฐานะตาม ว.21 - จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและ - แบบนเิ ทศการจดั การเรียน ภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอ้ือต่อ การสอน การจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภยั ตามบรบิ ทของโรงเรยี น ประจำอย่างมีความสขุ - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ - ระบบฐานขอ้ มลู ของ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ โรงเรยี น ของสถานศึกษา คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 25

แหล่งข้อมลู ระดับคุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด (ร่องรอย/การสงั เกต/การ สัมภาษณ์) - จัดระบบส่งเสริมสนับสนุนเพื่อให้หน่วยงาน องค์กร - แบบบันทึกการมสี ว่ นรว่ ม ชุมชนภายนอกเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการ ส่งเสริมสนบั สนนุ การศึกษา จัดการศกึ ษาดว้ ยรปู แบบและวิธกี ารท่หี ลากหลาย ของหนว่ ยงาน องค์กร ชมุ ชน ภายนอก คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 26

มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ประเด็นการพิจารณา รายละเอยี ด เป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ดเี ลิศ 3.1 ด้านการจดั การ ครูมีการจัดทำหลักสูตรและหรือพัฒนาหลักสูตรเพ่ือ รอ้ ยละ 80 ของครูได้รับ พฒั นาผ้เู รียนให้เปน็ คนดี คนเกง่ มีปัญญา มศี กั ยภาพใน ผลการประเมนิ ใน เรยี นการสอน การศึกษาต่อและประกอบอาชีพตามมาตรฐานการ ระดบั ดขี ึ้นไป เรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึง ประสงคต์ ามหลักสตู รสถานศึกษา โดยจดั การเรียนรดู้ ว้ ย วิธีการรูปแบบที่หลากหลาย และเหมาะสมเน้นผู้เรียน เปน็ สำคญั ให้ผเู้ รยี นเกิดการเรียนรู้ด้วยวธิ ีการปฏิบตั ิ 1) การสร้างและหรือพฒั นาหลกั สูตร การจัดทำและหรอื พฒั นาหลกั สตู รรายวชิ าหรือสาระการ เรียนรู้ที่รับผิดชอบ โดยมีการวิเคราะห์มาตรฐานการ เรียนรู้และตัวชี้วัดเพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา หน่วย การเรียนรู้ รวมทั้งมีการประเมินความสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ช้ีวัด หรือผลการเรียนรู้ 2) การจัดการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยการจดั การเรียนรู้ด้วยวธิ ีการปฏิบตั ิสง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี น สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติและเต็มตาม ศักยภาพโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหวา่ งบุคคล 2.1) การออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ การจัดทำและหรือพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่ สอดคลอ้ งกับคำอธบิ ายรายวชิ า ธรรมชาติของสาระการ เรียนรู้เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและ ทอ้ งถ่ิน มีกิจกรรมการเรียนร้ดู ้วยวธิ กี ารปฏิบัตโิ ดยเลือก รูปแบบการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหล่งเรยี นรู้ และการวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรยี น คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 27

ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด ได้รับการพัฒนาตามศักยภาพ บรรลุมาตรฐานการ เรยี นรู้ และประเมนิ ผลหน่วยการเรียนรู้ 2.2) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอนรายบุคคล/ แผนการจัดประสบการณ์ การจัดทำแผนการจัด ประสบการณ์ หมายถึง การกำหนดแนวทางการจัด ประสบการณเ์ พื่อส่งเสริมพัฒนาการทีส่ มดุลทั้ง 4 ด้าน ไดแ้ ก่ ดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ผ่านกิจกรรมการเล่นที่เหมาะสมกับวัยและความ แตกตา่ งระหวา่ งบุคคล 2.3) กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ วธิ กี ารจดั การเรียนรทู้ ่แี ยบยล โดยใช้เคร่ืองมือ รูปแบบ เทคนิค และวิธีการอย่างหลากหลายที่มี ประสิทธิภาพ บรรลตุ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ 2.4) คุณภาพผู้เรียน ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่ที ำให้ผ้เู รยี นมี ความรู้ ทักษะ คณุ ลกั ษณะ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ 3) การสร้างและการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศกึ ษาและแหล่งเรยี นรู้ การเลอื ก คัดสรร ใช้ สรา้ งและพฒั นาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้ ในการจัดการเรียนรูท้ ี่เหมาะสมกบั ผู้เรียนสอดคล้องกับ เนื้อหาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4) การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ กระบวนการที่ได้มาซึ่งข้อมูลสารสนเทศที่เป็นผ ล จากการจัดการเรียนรู้ เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผล การเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการของ ผู้เรียน ที่ สะท้อนระดับคุณภาพของผู้เรียน โดยใช้วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และ คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 28

ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอียด เปา้ หมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 3.2 ดา้ นการบรหิ าร จัดการชนั้ เรยี น จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 5) การวจิ ัยเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้ กระบวนการแก้ปญั หาหรอื พัฒนาการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนได้เต็มตาม ศกั ยภาพ ครูมีการจัดกิจกรรมสื่อสิ่งอำนวยความสะดวก ร้อยละ 80 ของครไู ด้รบั จัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมท่ีส่งเสรมิ สนับสนนุ และ ผลการประเมนิ ใน ช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข และ ระดับขน้ึ ไป เป็นผู้เสริมแรง ชี้แนะแนวทางให้ผู้เรียนศึกษาแสวงหา ความรู้ คิดวิเคราะห์ ปฏิบัติและค้นพบคำตอบด้วย ตนเอง 1) การบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น การจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในชั้นเรียนที่ ส่งเสรมิ และเออื้ ต่อการเรยี นรู้ กระตนุ้ ความสนใจใฝร่ ู้ ใฝ่ ศึกษา อบรมบ่มนิสัย ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด กระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงามปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริยท์ รงเปน็ ประมุข สรา้ งแรงบนั ดาลใจและ เสรมิ แรงใหผ้ ู้เรียนมีความม่ันใจในการพัฒนาตนเองเต็ม ตามศกั ยภาพ มคี วามสุขและมีความปลอดภัย 2) การจดั ระบบดูแลชว่ ยเหลือผู้เรียน การดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จดทำและใช้ สารสนเทศของผู้เรียน จัดทำโครงการและกิจกรรมเชงิ สร้างสรรคด์ ว้ ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย เพอ่ื ส่งเสริมปอ้ งกัน และแกป้ ญั หาของผเู้ รียนเปน็ รายบคุ คล 3) การจัดทำขอ้ มูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น เรยี นหรอื ประจำวิชา การดำเนนิ การรวบรวมขอ้ มูลของผเู้ รยี นในทุกดา้ นที่ ผ่านการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อย่างเป็นระบบมีความ คูม่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 29

ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอยี ด เป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด 3.3 ดา้ นการพัฒนา ตนเองและพัฒนา ถูกต้องและเป็นปัจจุบัน เพื่อเป็นสารสนเทศในการ วิชาชพี เสริมสร้างและพัฒนาผเู้ รยี นประจำช้ันหรือประจำวิชาท่ี รับผดิ ชอบ ครูมีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยมี รอ้ ยละ 80 ของครไู ดร้ บั แผนการพัฒนาตนเองและดำเนินการพัฒนาตนเอวตาม ผลการประเมินใน แผนอย่างเป็นระบบสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ระดบั ดีขน้ึ ไป ความต้องการจำเป็น องคค์ วามรใู้ หม่ นโยบายแผนกล ยุทธ์ของหนว่ ยงานการศกึ ษาหรอื ส่วนราชการต้นสังกัดมี การแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ร่วมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดบั เครอื ขา่ ย หรอื ระดบั ชาติ และแสดงบทบาท ในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ดว้ ยความสมั พันธ์แบบ กัลยาณมติ ร ทม่ี วี ิสัยทศั น์ คณุ คา่ เป้าหมายและภารกจิ ร่วมกัน ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน เพื่อให้เกิดเป็น วฒั นธรรมองค์กรและสรา้ งนวตั กรรมจากการเข้าร่วมใน ชมุ ชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชีพ 1) การพฒั นาตนเอง กระบวนการพฒั นาสมรรถนะของครูรายบุคคลโดยมี แผนการพัฒนาตนเองและดำเนินการตามแผนอยา่ งเป็น ระบบและต่อเนื่องสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบายแผนกล ยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือสว่ นราชการต้นสงั กดั โดยนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนา ตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ท่ีส่งผลตอ่ คณุ ภาพผู้เรยี น 2) การพฒั นาวิชาชีพ กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยการมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในระดับสถานศึกษา หรือระดับ เครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ด้วยความสมั พันธแ์ บบกลั ยาณมติ ร ค่มู ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 30

ประเด็นการพิจารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด ทมี่ วี ิสยั ทัศน์ คณุ ค่า เป้าหมายและภารกิจรว่ มกนั เพอื่ ให้ เกิดเป็นวัฒนธรรมองค์กรและสร้างนวัตกรรมจากการ เข้าร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยนำ ความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเอง มาพัฒนานวัตกรรมการจดั การเรยี นร้ทู ่ีส่งผลตอ่ คณุ ภาพ ผเู้ รยี น คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 31

การใหร้ ะดับคณุ ภาพ แหล่งข้อมูล ระดับคุณภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา/รายละเอียด (ร่องรอย/การสงั เกต/การ กำลังพัฒนา สัมภาษณ)์ ปานกลาง - มีการจัดการเรียนรู้ที่ไม่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ใช้ - แบบนิเทศการสอนของ กระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง ครผู สู้ อน - มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรูท้ ี่ - แบบประเมนิ การสอนของ ไมเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ ครูผสู้ อน - มีการตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างไมเ่ ป็นระบบ - แผนการจัดการเรียนรู้ของ - มรี ะบบดแู ลช่วยเหลือผเู้ รียน ครผู สู้ อน - แบบรายงานผลสัมฤทธ์ิของ ผู้เรียน - แบบสำรวจการสรา้ งและ พัฒนาสือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา และ แหล่งเรียนรู้ของครผู สู้ อน - แบบเกบ็ ข้อมูลจัดระบบดแู ล ชว่ ยเหลือผเู้ รยี น - มีการจัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ - แบบนิเทศการสอนของ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา ครูผสู้ อน และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ใน การดำเนนิ ชวี ิต - แบบประเมินการสอนของ - มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรูท้ ี่ ครูผสู้ อน เออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ - แผนการจัดการเรยี นรู้ของ - มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ครูผสู้ อน และนำผลมาพฒั นาผ้เู รียน - แบบบนั ทกึ หลงั การจัดการ - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนและจัดระบบดูแล เรียนรขู้ องครผู สู้ อน ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น - แบบรายงานการพฒั นา - มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และปรับปรุงการจัดการ หลักสตู ร เรียนรู้ - แบบรายงานผลสัมฤทธข์ิ อง ผูเ้ รยี น - แบบสำรวจการสร้างและ พัฒนาสื่อ นวตั กรรม คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 32

ระดับคุณภาพ ประเดน็ การพิจารณา/รายละเอียด แหล่งขอ้ มลู ดี (รอ่ งรอย/การสงั เกต/การ - มกี ารจดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ ดีเลิศ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา สมั ภาษณ์) และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นการดำเนินชีวิต เทคโนโลยีทางการศึกษา และ - มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรูท้ ี่ เออื้ ต่อการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ของครผู สู้ อน - แบบเก็บขอ้ มลู การจดั ระบบ - มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ดแู ลชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น - แบบบันทึกชุมชนแหง่ การ - มีการบรหิ ารจดั การชัน้ เรยี นเชิงบวกและจัดระบบดแู ล เรียนรทู้ างวิชาชีพ ช่วยเหลือผู้เรยี น - แบบนเิ ทศการสอนของ - มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นร้แู ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพื่อ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ ครผู สู้ อน - แบบประเมินการสอนของ - มกี ารจัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ ครูผสู้ อน ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง - แผนการจดั การเรียนรู้ของ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ ครูผสู้ อน - แบบบนั ทกึ หลงั การจัดการ เรียนร้ขู องครผู สู้ อน - แบบรายงานการพัฒนา หลกั สูตร - แบบรายงานผลสมั ฤทธขิ์ อง ผ้เู รยี น - แบบสำรวจการสรา้ งและ พัฒนาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และ แหลง่ เรยี นรู้ของครูผสู้ อน - แบบเก็บขอ้ มลู การจัดระบบ ดูแลชว่ ยเหลอื ผเู้ รียน - แบบบันทกึ ชุมชนแหง่ การ เรยี นรู้ทางวชิ าชพี - แบบนิเทศการสอนของ ครผู สู้ อน - แบบประเมินการสอนของ ครผู สู้ อน คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 33

ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอียด แหล่งข้อมูล ยอดเยย่ี ม (รอ่ งรอย/การสงั เกต/การ - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ รวมทง้ั ภูมิปญั ญาทอ้ งถ่นิ ทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้ สมั ภาษณ์) - มกี ารตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเป็นระบบ มี - แผนการจดั การเรยี นรู้ของ ขั้นตอน โดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลท่ี เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูล ครูผสู้ อน ยอ้ นกลับแกผ่ ู้เรียน และนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน - แบบบันทึกหลงั การจดั การ เรยี นรู้ของครผู สู้ อน - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก และจัดระบบ ดูแลช่วยเหลอื ผูเ้ รยี นเด็กรักที่จะเรยี นรู้ และเรียนรู้ร่วมกนั - แบบรายงานการพัฒนา อย่างมีความสุข รวมทง้ั จัดทำข้อมูล และเอกสารประจำชั้น หลักสตู ร เรยี นหรือประจำวชิ า - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์ของ - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูเพื่อ ผูเ้ รียน พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ - แบบสำรวจการสรา้ งและ พัฒนาสือ่ นวัตกรรม - มีการจดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา เทคโนโลยีทางการศึกษา และ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จรงิ แหล่งเรียนรู้ของครูผสู้ อน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีนวัตกรรมในการ - แบบเก็บข้อมูลการจัดระบบ จดั การเรียนรูแ้ ละมกี ารเผยแพร่ ดูแลชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ - แบบบันทกึ ชมุ ชนแหง่ การ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โดยสร้าง เรยี นรทู้ างวชิ าชพี โอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความร้ดู ว้ ยตนเอง - แบบนเิ ทศการสอนของ - มกี ารตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มี ครผู สู้ อน ขั้นตอน โดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ - แบบประเมินการสอนของ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูล ย้อนกลบั แกผ่ ู้เรียน และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูผสู้ อน - แผนการจดั การเรยี นรขู้ อง - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก และจัดระบบ ครูผสู้ อน ดูแลช่วยเหลือผูเ้ รียนเด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกนั - แบบบันทกึ หลงั การจัดการ เรียนร้ขู องครผู สู้ อน - แบบรายงานการพฒั นา หลักสูตร - แบบรายงานผลสมั ฤทธข์ิ อง ผู้เรยี น - แบบสำรวจการสรา้ งและ พฒั นาสอื่ นวัตกรรม คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 34

แหลง่ ข้อมลู ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ สัมภาษณ)์ อย่างมีความสุข รวมทั้งการจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และ เทคโนโลยที างการศึกษา และ เอกสารประจำชน้ั เรียนหรือประจำวชิ า แหลง่ เรยี นรู้ของครผู สู้ อน - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและ - แบบเก็บขอ้ มูลการจดั ระบบ ผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครู ดูแลช่วยเหลอื ผเู้ รียน และผเู้ กี่ยวขอ้ งมีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และใหข้ อ้ มลู สะทอ้ น - แบบบนั ทึกชุมชนแหง่ การ กลับเพอื่ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ เรียนรทู้ างวิชาชพี คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 35

สว่ นที่ 4 การติดตาม ตรวจสอบ การประเมินและ รายงานการประเมินตนเอง การติดตาม ตรวจสอบ การประเมินและรายงานการประเมินตนเอง ตามแนวทางการประกันคุณภาพ ภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จำแนกเป็น 3 ส่วน ประกอบด้วย 1) ติดตาม และตรวจสอบ 2) การประเมินผล และ 3) รายงานการประเมนิ ตนเอง รายละเอียดมดี งั นี้ การตดิ ตาม และตรวจสอบ การติดตาม และตรวจสอบตามแนวทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ มดี ังน้ี 1. สถานศึกษาแตง่ ต้งั คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประกอบด้วย ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ตัวแทน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ตัวแทนคณะกรรมการสถานศึกษา ตัวแทนผู้ปกครอง และผู้ทรงคุณวุฒิเป็น กรรมการและเลขานุการ หรอื อ่นื ๆ ตามท่โี รงเรยี นเห็นสมควร 2. กำหนดประเด็นการติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา ประกอบด้วย มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อติดตาม ช่วยเหลือและให้คำแนะนำเกี่ยวกับการดำเนินงานตาม มาตรฐานการศกึ ษาท่ีกำหนดไว้ 3. ระยะเวลาการติดตาม และตรวจสอบ มี 2 ระยะ ได้แก่ ครั้งที่ 1 เดือนกันยายน และครั้งที่ 2 เดอื นกุมภาพนั ธ์ 4. เครื่องมือการติดตาม และตรวจสอบ ได้แก่ แบบติดตาม และตรวจสอบการดำเนินงานตามแนว ทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี น การประเมนิ ผล การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน ท่ี กำหนดไว้ มดี งั น้ี ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (ประเมนิ ผลวนั ท่ี 18 เดอื น มีนาคม พ.ศ.2562) มาตรฐานการศกึ ษา วิธกี ารประเมิน เครือ่ งมือ ๑. คณุ ภาพของผู้เรยี น การสงั เกต แบบทดสอบ/แบบประเมนิ / การสอบถาม, แบบสอบถาม/แบบสมั ภาษณ์ การสมั ภาษณ์ ฯลฯ การทดสอบ คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 36

มาตรฐานการศกึ ษา วิธีการประเมนิ เครือ่ งมอื ๒. กระบวนการบริหารและการจัดการ แบบประเมิน/แบบสอบถาม/ การสงั เกต แบบสมั ภาษณ์ ฯลฯ ๓. กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้น การสอบถาม, ผเู้ รียนเป็นสำคัญ การสมั ภาษณ์ แบบประเมนิ /แบบสอบถาม/ แบบสมั ภาษณ์ ฯลฯ 4. ความพึงพอใจในการดำเนินงานตามแนว การสงั เกต ทางการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรยี น การสอบถาม, แบบสอบถามความพงึ พอใจ การสมั ภาษณ์ การสอบถาม, การสมั ภาษณ์ (เอกสารประกอบ ภาคผนวก ข) รายงานการประเมินตนเอง การรายงานการประเมินตนเองตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน กำหนดให้ ผู้เกี่ยวข้องรายงานผลการดำเนินงานเป็นรูปเล่มเอกสาร ประกอบด้วย ปก คำนำ สารบัญ บทสรุปสำหรับ ผบู้ ริหาร และหัวขอ้ สำคญั ต่อแนวทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัด เชยี งใหม่ ดงั ตอ่ ไปน้ี สว่ นท่ี 1 ข้อมูลพนื้ ฐานของสถานศึกษา สว่ นที่ 2 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ส่วนที่ 3 สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาและแนวทางการพฒั นา คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 37

บรรณานุกรม กฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561. (2561, 23 กมุ ภาพนั ธ์). ราชกิจจานเุ บกษา. เลม่ 135 ตอนท่ี 11 ก. พระราชบัญญัตพิ ้ืนทนี่ วตั กรรมการศกึ ษา พ.ศ. 2562. (2562, 30 เมษายน). ราชกิจจานเุ บกษา. เล่ม 136 ตอนท่ี 56 ก. 102. สำนักทดสอบทางการศกึ ษา. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานและระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกัด สุบัน พรเวียงและมนตน์ ภสั มโนการณ์. (2563). การพฒั นาระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา นำรอ่ งทม่ี เี ป้าหมายเฉพาะ สำหรบั พืน้ ท่นี วัตกรรมการศกึ ษาจังหวัดเชียงใหม.่ เชยี งใหม่ : สำนกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (สมศ.) คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 38

ภาคผนวก คูม่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 39

ภาคผนวก ก ประกาศมาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานเพอ่ื การประกนั คณุ ภาพภายใน คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 40

ประกาศโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ เรอ่ื ง การใช้มาตรฐานการศึกษาและค่าเปา้ หมาย เพ่อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563 ตามที่มปี ระกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรือ่ ง ให้ใช้มาตรฐานเพอื่ การประกนั คณุ ภาพภายในของ สถานศึกษา ลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ.2563 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จึงได้ จัดทำมาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานของสถานศึกษา 3 มาตรฐาน ดงั นี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรียน ๑.๒ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ของผ้เู รียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผ้เู รียนเป็นสำคญั ประกาศ ณ วนั ที่ 16 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2563 (นางวิลาวลั ย์ ปาล)ี ผู้อำนวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 คูม่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 41

มาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ ประจำปีการศกึ ษา 2563 ******************************************************************** มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ของ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ มจี ำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู้ รยี น ๑.๒ คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ รายละเอียดแต่ละมาตรฐาน มดี งั นี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเ้ รียน ๑) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ๒) มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ น ความคิดเห็น และแกป้ ัญหา ๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ๔) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร ๕) มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ๖) มคี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องานอาชพี ๑.๒ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผเู้ รียน ๑) การมีคุณลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ดี ตี ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด ๒) ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย ๓) การยอมรับทจ่ี ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๑ มีเปา้ หมายวสิ ัยทัศน์ และพนั ธกจิ ที่สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการท่ีเน้นคุณภาพผ้เู รียนรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอ่ การจัดการเรียนรูอ้ ย่างมคี ุณภาพ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนนุ การบรหิ ารจัดการ และการจดั การเรยี นรู้ คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 42

๒.๗ หน่วยงาน องค์กร ชุมชนให้การสนับสนนุ การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาด้วยรปู แบบและ วธิ ีการท่ีหลากหลาย มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั 3.1 ดา้ นการจัดการเรยี นการสอน 3.2 ดา้ นการบริหารจัดการชน้ั เรียน 3.3 ด้านการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ค่มู ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 43

แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ เร่อื ง การใช้มาตรฐานการศกึ ษาและค่าเป้าหมาย เพือ่ การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 ********************************************* มาตรฐาน/ประเดน็ พจิ ารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพจิ ารณา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น ดีเลศิ ๑.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รยี น 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคำนวณ 2) มีความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น แลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา ไดร้ ับผลการประเมนิ ใน 3) มคี วามสามารในการสร้างนวตั กรรม ระดบั ดขี น้ึ ไป 4) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคติทีด่ ีต่องานอาชพี 1.2 คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมคี ุณลกั ษณะ คา่ นยิ ม และอัตลักษณข์ องนกั เรียนท่ดี ี รอ้ ยละ 80ของผู้เรยี น 2) การมีทักษะการดำรงชีวติ ในโรงเรียนประจำ 3) ความภูมใิ จในท้องถนิ่ และความเป็นไทย ไดร้ บั ผลการประเมนิ ใน 4) การยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ระดับดขี ้นึ ไป 5) สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจิตสงั คม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดีเลศิ 2.1 การมเี ปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน 2.2 มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลักสุตรส ถานศึกษาและทกุ กลุ่มเปา้ หมาย ร้อยละ 80 ของผลการ 2.4 พฒั นาครูและบคุ ลกรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ดำเนินงาน 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้อื ตอ่ การจัดการเรยี นรู้อย่าง โครงการเปน็ ไปตาม เปา้ หมายท่ีกำหนด มคี ณุ ภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจดั การและการ จัดการเรียนรู้ ๒.๗ หน่วยงาน องค์กร ชุมชนให้การสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการจัด คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 44

มาตรฐาน/ประเดน็ พิจารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา การศึกษาดว้ ยรูปแบบและวธิ ีการที่หลากหลาย มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ดเี ลิศ รอ้ ยละ 80ของครูไดร้ บั ผล 3.1 ดา้ นการจดั การเรียนการสอน 3.2 ดา้ นการบริหารจดั การชัน้ เรียน การประเมนิ ใน 3.3 ด้านการพฒั นาตนเองและพัฒนาวิชาชพี ระดับดขี นึ้ ไป สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ดเี ลิศ การกำหนดคา่ เปา้ หมาย ๑. ศึกษาข้อมลู เดมิ ผลการประเมินตา่ ง ๆ ท่ีผา่ นมาเพ่อื เปน็ ขอ้ มลู ฐานในการกำหนดค่าเปา้ หมาย ๒. การกำหนดค่าเป้าหมาย แตล่ ะมาตรฐาน ควรกำหนดเป็น ระดบั คุณภาพ ๕ ระดับ เพื่อใหส้ อดคล้อง กบั การประเมนิ ดังน้ี ระดับ ยอดเยี่ยม ระดบั ดีเลิศ ระดบั ดี ระดบั ปานกลาง ระดับ กำลังพัฒนา ๓. การกำหนดค่าเป้าหมายในแต่ละประเด็นพิจารณาจะกำหนดเป็นระดับคุณภาพ หรือเป็นร้อยละตามความ เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 45

ภาคผนวก ข เครื่องมือทีใ่ ชใ้ นการเก็บรวบรวมขอ้ มูล คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 46