คมู่ ือการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษานำร่องท่ีมีเปา้ หมายเฉพาะ ระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ สังกัด สำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ กระทรวงศึกษาธกิ าร (เอกสารประกอบโครงการวจิ ัยเพ่ือการทดลองใช้ หา้ มเผยแพร่) คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 1
คำนำ ตามที่พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๒ ที่ได้ประกาศและบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ ๑ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เป็นต้นมา โดยบัญญัตใิ นมาตรา ๓๗ ให้สถานศกึ ษานำร่องจดั ให้มีระบบการประกนั คุณภาพ ภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนและตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี จึงทำให้สถานศึกษานำร่องทุกแห่งต้องจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษานำร่องให้สอดคล้อง กับเป้าหมายและบริบทของแต่ละสถานศึกษา ซึ่งจะทำให้สามารถจัดการศึกษาได้บรรลุตามวัตถุประสงค์ของ การจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ยกระดับคุณภาพของผู้เรียนในจังหวัดเชียงใหม่ ลดความเหลื่อมล้ำและ สร้างโอกาสทางการศึกษาให้แกก่ ลมุ่ เป้าหมายต่าง ๆ ในทุกช่วงวยั ให้ผ้เู รยี นได้พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ ดังนั้นการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องจึงเปน็ การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและ มาตรฐานการศึกษาทมี่ ลี กั ษณะเฉพาะสอดคลอ้ งกับความจำเป็นต้องการ บนความหลากหลายเชิงเศรษฐกจิ พหุ วฒั นธรรมของกลุม่ ชาติพันธ์และประชาชนทกุ กล่มุ ในพนื้ ทขี่ องตน ในพนื้ ท่จี งั หวัดเชียงใหม่ คู่มือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะฉบับนี้ จึงเป็นแนวทาง สำคัญเพื่อการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ตรวจสอบติดตามและประเมนิ คุณภาพการศึกษให้บรรลุเป้าหมายตาม มาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ คู่มือฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน ส่วนที่ 2 การประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษานำร่องที่มเี ป้าหมายเฉพาะ สว่ นที่ 3 การประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่อง ที่มเี ป้าหมายเฉพาะ และสว่ นที่ 4 สรปุ และรายงานผล โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ขอขอบคุณคณะกรรมการดำเนินงานและ ผูเ้ กี่ยวขอ้ งทุกฝา่ ยทง้ั ภายในและภายนอกสถานศึกษา ที่มีสว่ นร่วมในการจดั ทำคมู่ ือการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษานำรอ่ งที่มเี ป้าหมายเฉพาะ ฉบับน้ี และหวงั วา่ คู่มือฉบบั น้ี จะเปน็ ประโยชนต์ ่อการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ ตลอดจนเพื่อประโยชน์ต่อการประเมิน คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาท่กี ำหนดไว้ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ คู่มือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง ก
สารบญั คำนำ ก สารบญั ข สว่ นที่ 1 บทนำ 1 1 ความเป็นมา 3 วตั ถปุ ระสงค์ 3 ขอบข่าย 3 เป้าหมาย 4 นิยามศัพท์เฉพาะ 5 สว่ นท่ี 2 แนวทางการประกันคณุ ภาพภายใน 5 2.1 แนวทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ 2.2 วธิ กี ารดำเนนิ งานการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 4 17 จงั หวดั เชยี งใหม่ 38 สว่ นท่ี 3 การประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา 40 สว่ นที่ 4 การรายงานผลการประเมิน บรรณานกุ รม 51 52 ภาคผนวก 58 ภาคผนวก ก ประกาศมาตรฐานการศึกษาข้นั พื้นฐานเพอื่ การประกันคณุ ภาพภายใน 59 ภาคผนวก ข เครือ่ งมอื ทใ่ี ชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมูล 60 ภาคผนวก ค แบบรายงานการประเมินตนเอง ภาคผนวก ง คณะทำงาน คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง ข
สว่ นท่ี 1 บทนำ ความเป็นมา การประกันคุณภาพการศึกษาจึงเป็นกระบวนการบริหารจัดการที่เป็นกลไกสำคัญให้สถานศึกษาสามารถ จดั การศึกษาให้ผเู้ รยี นมีคุณภาพตามมาตรฐานท่กี ำหนดไว้ เปน็ ท่ีเชื่อถือศรัทธาและยอมรบั ของสังคม ซึ่งจะช่วย ให้ประชาชนเกิดความม่นั ใจในระบบการศึกษา การประกนั คณุ ภาพการศึกษาจึงเป็นระบบท่ีควรดำเนินการโดย บุคลากรทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดในการดำเนินงานตั้งแต่การ ตรวจสอบ ตดิ ตาม ประเมนิ ผล ซง่ึ จะทำใหป้ ระชาชนไดร้ บั ขอ้ มลู คุณภาพการศึกษาท่เี ช่อื ถอื ได้ เกดิ ความเช่ือมั่น และสามารถตัดสินใจเลือกใช้บริการที่มีคุณภาพมาตรฐาน ป้องกันการจัดการศึกษาที่ไม่มีคุณภาพ ซึ่งจะเป็น การคุ้มครองผู้บริโภค และเกิดความเสมอภาคในโอกาสที่จะได้รับการบริการการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างทั่วถึง ทำให้ผู้รับผิดชอบในการจัดการศึกษามุ่งบริหารจัดการศึกษาสู่คุณภาพและมาตรฐานอย่างจริงจัง และช่วย กระตุ้นให้สถานศึกษาได้พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และพัฒนานักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้ มาตรฐาน มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทั้งด้านคุณธรรม จริยธรรม การดำรงชีวิตตามหลักศาสนา และ วัฒนธรรมอนั ดงี าม เป็นทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพ สามารถประกอบอาชพี และดำรงชวี ติ อยู่ในสงั คมได้อย่างมี ความสุข (สำนักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา, 2561) นอกจากนี้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 ได้ กำหนดรายละเอียดเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา ไว้ในหมวดที่ 6 ว่าด้วยมาตรฐานและการประกัน คณุ ภาพ ดังนใี้ นมาตรา 47 ใหม้ ีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพแลมาตรฐานการศึกษา ทุกระดับ ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ในมาตรา 48 ให้ หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการ ประกนั คุณภาพภายในเป็นส่วนหน่ึงของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยมีการ จัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหนว่ ยงานตน้ สังกดั หน่วยงานทเี่ กีย่ วข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชนเพื่อนาไปสู่ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ในมาตรา 49 ให้มี สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา มีฐานะเป็นองค์การมหาชนทำหน้าที่พัฒนาเกณฑ์ วิธีการประเมินคุณภาพภายนอก และทำการประเมินผลการจัดการศึกษาเพื่อให้มีการตรวจสอบคุณภาพของ สถานศึกษา โดยคำนึงถึงความมุ่งหมายและหลักการและแนวการจัดการศึกษาในแต่ละระดับตามที่กำหนดไว้ ฯลฯ ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการจึงได้ประกาศกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 (ราช กิจจานเุ บกษา, 2561) เพือ่ ให้เปน็ ไปตามที่พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง่ ชาติได้กำหนดไว้ และสรา้ งระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษา ที่มีการประเมินผล การติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน ว่าสถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเป้าประสงค์ของ คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 1
หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล โดยกำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา เพื่อเป็นหลักประกันด้านคุณภาพการศึกษาซึ่งจะส่งผลดีต่อการพัฒนาผู้เรียนให้ ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม ทั่วถึง และมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ พร้อมท้ัง ตอบสนองความต้องการของประชาชนในแตล่ ะท้องถ่ินไดอ้ ย่างเหมาะสม ดังนั้นสถานศึกษาทุกแห่งในประเทศไทยในฐานะหน่วยงานที่จัดการศึกษาและรับผิดชอบในการจัด การศึกษาในระดับพื้นที่ต้องดำเนินการจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน รวมถึงสถานศึกษานำร่องใน พนื้ ที่นวตั กรรมการศึกษา ซ่ึงเป็นรปู แบบหนึง่ ของการบรหิ ารจัดการและการกระจายอำนาจในการจัดการศึกษา ให้กับจังหวัดและสถานศึกษา โดยตราเป็นกฎหมาย พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 (ราชกิจจานุเบกษา,2562) และคัดเลือกให้จังหวัดเชียงใหม่ เป็นจังหวัดนำร่อง 1 ใน 6 จังหวัด มีเป้าหมายท่ี สำคัญในการจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา คือ (1) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้เพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน รวมทั้งเพื่อดำเนินการให้มีการขยายผลไปใช้ในสถานศึกษาข้ัน พื้นฐานอื่น (2) ลดความเหลื่อมล้ำในการศึกษา (3) กระจายอำนาจและให้อิสระแก่หน่วยงานทางการศึกษา และสถานศึกษานำรอ่ งในพนื้ ท่ีนวัตกรรมการศกึ ษาเพ่อื เพ่ิมความคลอ่ งตวั ในการบรหิ ารและการจัดการศึกษาให้ มีคุณภาพและประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และ (4) สร้างและพัฒนากลไกในการจัดการศึกษาร่วมกันระหว่างภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมในพื้นที่นวตั กรรมการศึกษา และ “มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการ ประเมินเพ่ือวัดผลสัมฤทธท์ิ างการศึกษาของผเู้ รยี นและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษาเป็น ประจำทุกปี ทั้งนี้ ตามหลกั เกณฑแ์ ละวิธีการท่คี ณะกรรมการนโยบายกำหนดให้สถานศึกษานำร่องรายงาน ผลการประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาต่อคณะกรรมการขับเคลื่อน และให้ คณะกรรมการขับเคลื่อนให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพ การศกึ ษาของสถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเนอ่ื ง” ดงั นั้นโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ได้สมัครเข้าร่วมเป็นสถานศึกษานำร่อง และเป็น ส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ สำหรับพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดเชียงใหม่ (สุบัน พรเวียงและมนต์นภัส มโนการณ์,2563) ซึ่งได้ ดำเนนิ การพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษาท่ีมีลกั ษณะเฉพาะและสอดคล้องกับ ความจำเป็นต้องการ ความหลากหลายเชิงเศรษฐกิจ พหุวัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธ์และประชาชนทุกกลุ่มใน พ้นื ที่ รวมทั้งผลสมั ฤทธ์ทิ างการศกึ ษาเพ่ือให้การจดั การศึกษาได้บรรลแุ ละเป็นไปตามท่ีกำหนดไว้ ซึ่งจะส่งผลให้ การจัดการศึกษาสามารถช่วยยกระดับคุณภาพของผู้เรียน ลดความเหลื่อมล้ำและสร้างโอกาสทางการศึกษา ให้แก่กลุ่มเป้าหมายต่าง ๆ ในทุกช่วงวัย ให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพโดยไม่ทอดทิ้งใครไว้ข้าง หลัง สอดคล้องกับความจำเป็นต้องการ และความหลากหลายเชิงพหุวัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธ์ต่าง ๆ และ สามารถตอ่ ยอดในการนำใช้ไปใชเ้ พ่อื ประโยชนใ์ นการเพิม่ คณุ คา่ ทางเศรษฐกิจ สงั คมและส่งิ แวดล้อมใหเ้ พิ่มข้นึ คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 2
วตั ถปุ ระสงค์ 1. เพื่อให้ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ครผู สู้ อน และผทู้ ี่มีสว่ นเกี่ยวขอ้ งมแี นวทางการดำเนนิ งานระบบการประกัน คุณภาพภายใน สำหรับโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ 2. เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนา ระบบการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ 3. เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องมีคู่มือในการประเมินคุณภาพาตาม มาตรฐานการศึกษาเพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ ขอบขา่ ย แนวทางการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ประกอบด้วย 1. ปจั จยั นำเข้า คอื การบริหารจัดการสถานศกึ ษาโดยใช้ TEAM+ Model 2. กระบวนการ คือ การดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ 3. ผลลพั ธ์ คือ ผลเชงิ คุณภาพและเชงิ ปริมาณของการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน ราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน 1.2 คุณลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั เป้าหมาย เปา้ หมาย ได้แก่ ผ้มู ีสว่ นรว่ มในการดำเนนิ งานการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ประกอบดว้ ย 1. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา จำนวน 2 คน 2. ครแู ละบคุ ลากร จำนวน 71 คน 3. นักเรยี น จำนวน 874 คน 4. คณะกรรมการสถานศึกษา จำนวน 15 คน 5. ผปู้ กครอง จำนวน 1,748 คน คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 3
นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ 1. แนวทางการประกนั คณุ ภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ หมายถึง แนวทางสำคัญเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตรวจสอบติดตามและประเมินคุณภาพการศึกษให้บรรลุ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ คู่มือฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน ส่วนที่ 2 การ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษานำร่องที่มีเป้าหมายเฉพาะ ส่วนที่ 3 การประเมินคุณภาพภายในของ สถานศกึ ษานำร่องทีม่ เี ปา้ หมายเฉพาะ และสว่ นท่ี 4 สรปุ และรายงานผล 2. การประกันคุณภาพภายใน หมายถึง การประเมนิ ผลและการตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพ และมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา จากภายในโดยบุคลากรของสถานศึกษานั่นเอง หรือโดยหน่วยงานต้นสังกัดที่มี หนา้ ทก่ี ำกับดแู ลสถานศกึ ษานนั้ 3. มาตรฐานการศึกษา หมายถึง ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์และมาตรฐานท่ีต้องการให้ เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง และเพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริม และกำกับดูแล การ ตรวจสอบ การประเมินผล และการประกันคณุ ภาพทางการศึกษา ประกอบดว้ ยมาตรฐาน 2 ระดับ 3.1 มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย หมายถึง ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์และ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารจดั การ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทเี่ นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ 3.2 มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พึง ประสงคแ์ ละมาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผูเ้ รยี น 1.2 คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๓ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคญั 4. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ หมายถึง สถานศึกษาประเภทอยู่ประจำ ภายใต้ การประสานงานระหว่างมูลนิธิราชประชานเุ คราะห์ในพระบรมราชูปถัมภ์กับสำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ กระทรวงศึกษาธิการ จดั การศกึ ษาสำหรับเด็กด้อยโอกาสและเด็กในพืน้ ท่ีราบสูง ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตงั้ แตช่ น้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ถึงช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6 สถานท่จี ัดตง้ั อำเภอแม่แจ่ม จงั หวดั เชยี งใหม่ คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 4
สว่ นที่ 2 แนวทางการประกนั คุณภาพภายใน 2.1 แนวทางการประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ (โมเดลทีเ่ ป็น Infographic) ระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ รายละเอียดของแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ มดี งั น้ี 1. ปัจจัยนำเข้า (Input) โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มกี ารบรหิ ารจัดการโดยใช้รปู แบบ TEAM+ Model ในการใช้บริหารจัดการสถานศึกษาที่เป็นส่วนหนึ่งของการนำทรัพยากรหรือวัตถุดบิ ที่มีเข้าสู่ระบบการประกัน คณุ ภาพภายใน โดยมีรายละเอียดดังนี้ 1.1 T : Trainer หมายถงึ หัวหนา้ กลมุ่ งาน เป็นการกระจายอำนาจการบริหารงานในสถานศึกษา โดยการนำครูและบุคลากรที่มีความรู้และ ประสบการณ์ขึ้นมาเป็นหัวหน้าคณะทำงาน ซึ่งได้จัดทำโครงสร้างการบริหารงานภายในสถานศึกษาแบ่ง ออกเป็น 10 กลุ่มงาน คือ 1) กลุ่มงานบริหารประถมศึกษา 2) กลุ่มงานบริหารงานวิชาการ 3) กลุ่มงาน ส่งเสริมวิชาการ 4) กลุ่มงานตามนโยบาย 5) กลุ่มงานวินัยนักเรียน 6) กลุ่มงานส่งเสริมกิจการนักเรียน 7) กลมุ่ งานแผนงานและงบประมาณ 8) กลมุ่ งานบคุ คล 9) กลุ่มงานอำนวยการ และ10) กลมุ่ งานอาคารสถานท่ี โดยมีการวางแผนร่วมกันอย่างเป็นระบบเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติที่มีเป้าหมายตรงตามวัตถุประสงค์ของงาน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ลมากที่สุด คูม่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 5
1.2 E : Environment หมายถงึ แหล่งเรยี นรู้/สิง่ แวดลอ้ ม เป็นการพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ในสถานศึกษา เพอ่ื ใหเ้ ปน็ อุทยานการเรียนรู้ และทำใหเ้ กิดส่ิงแวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้วิถีพอเพียง โดยสามารถใช้เป็นสถานที่สำหรับผู้เรียน บุคลากร ชุมชน สถานศึกษา และ หน่วยงานต่าง ๆ ได้มาศึกษาหาความรู้ได้ทุกที่ภายในสถานศึกษา ซึ่งเป็นไปตามเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “อุทยานการเรียนรู้” และยังมีแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาอีกมาก เช่น ศูนย์การเรียนรู้โรงแรม โรงฝึกงาน อาชีพแผนกช่าง แผนกคหกรรม แผนกคอมพิวเตอร์ ฐานกิจกรรมศูนยก์ ารเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกจิ พอเพยี ง ดา้ นการศึกษา เป็นต้น 1.3 A : Active Learning หมายถึง การเรียนรแู้ บบลงมอื ปฏบิ ัติจรงิ เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการหลักเศรษฐกิจพอเพียงเข้ากับทุกรายวิชาที่จัดการ เรียนการสอน ทำให้ผเู้ รียนได้มบี ทบาทในการแสวงหาความรจู้ ากอุทยาการเรียนรู้ และเรยี นร้อู ย่างมปี ฏสิ มั พันธ์ จนเกดิ ความรู้ความเข้าใจนำไปประยุกต์ใช้ได้สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า หรอื สรา้ งสรรคส์ ง่ิ ตา่ ง ๆ สามารถพัฒนาตนเองเตม็ ความสามารถ และยงั ชว่ ยในการปลกู ฝังใหค้ รูและผเู้ รียนใช้ชวี ิตในรูปแบบวิถพี อเพียง 1.4 M1 : Man หมายถงึ การบริหารบคุ ลากร ครแู ละบุคลากรภายในสถานศึกษาซ่ึงถือว่าเป็นปจั จัยหลักทีส่ ำคัญท่สี ุด เพราะการพัฒนาหรือการ ดำเนินงานต่าง ๆ ต้องอาศัยครูและบุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ทั้งในด้านความคิด การวางแผน การ ดำเนนิ การ โดยมกี ารจัดหน้าท่ีปฏิบัติงานของครูและบุคลากรให้เหมาะสมกบั งานตรงตามความสามารถของแต่ ละบุคคล พร้อมทั้งยังได้รับความร่วมมือที่ดีจากภาคีเครือข่ายผู้ปกครองและชุมชนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น จาก คณะกรรมการสถานศึกษา ฯลฯ จนทำให้เกิดการผลการพัฒนาองค์กรอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด จากความ ร่วมมอื ในการทำงานของครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา สง่ ผลให้โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัด เชียงใหม่ ได้การคัดเลือกให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง ด้านการศึกษา จาก กระทรวงศกึ ษาธิการ 1.5 M2 : Money หมายถึง การบริหารงบประมาณ การบริหารจัดการงบประมาณมีการวางแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับการใช้งบประมาณ จัดทำ มาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการชี้แจงให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานให้ รับผิดชอบโดยคำนึงถึงความรู้ความสามารถและความต้องการของสถานศึกษา ใช้งบประมาณตรงตามกรอบ และวัตถุประสงค์ ถูกต้องตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใช้งบประมาณเป็น ปัจจุบัน และมีการประเมินผลและนำผลไปปรับปรุง และในการจัดตั้งคำของบประมาณของแต่ละปี สถานศึกษาไดร้ บั การจดั สรรงบประมาณในทุกดา้ นอยา่ งเพียงพอ สามารถวางแผนบริหารงบประมาณได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ 1.6 M3 : Materials หมายถึง การบริหารทรัพยากร มีการบริหารทรัพยากรอยา่ งคุ้มค่า โดยมกี ารวางแผนการทรัพยาการที่เปน็ วสั ดุ อปุ กรณ์ตามความ จำเป็นและความเหมาะสม สถานศึกษาไดจ้ ดั สรรทรัพยากรในทุก ๆ ดา้ นอย่างเพยี งพอ ลดจำนวนท่ใี ช้เกนิ ความ ความจำเปน็ ออกให้มากท่สี ุด เพื่อท่ีจะมาช่วยในการพฒั นาองค์กรหรอื สถานศกึ ษาให้มีความกา้ วหนา้ ในทกุ ดา้ น คู่มือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 6
1.7 M4 : Management หมายถึง กระบวนการจดั การ เป็นกระบวนการจัดการบริหารงานในสถานศึกษาโดยยึดหลักรูปแบบของ TEAM+ Model เพ่อื ให้การดำเนินงานทั้งหมดเป็นไปอย่างมปี ระสิทธิภาพ และเกดิ ประสิทธผิ ลอย่างเต็มท่ี โดยมีระบบการนิเทศ กำกับติดตามที่เป็นระบบอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญช่วยให้สถานศึกษาพัฒนาไปในทิศทางที่ต้องการ ทั้งนี้โดยที่ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง มีบทบาทสำคัญเป็นอย่างยิ่งต่อการดำเนินงานเพ่ือ บรรลุผลตามเป้าหมาย 1.8 Plus (+) : ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ (Information and communications technology : ICT) ในการพัฒนาสถานศึกษา นอกจากการดำเนินงานทั้ง 4 องค์ประกอบ (TEAM) แล้วกระบวนการ ดำเนนิ งานเป็นปจั จัยสำคญั ทีน่ ำไปสกู่ ารประสบความสำเรจ็ ในการพัฒนาสถานศึกษาสู่ศูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรชั ญาของเศรษกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ซึ่งในกระบวนการดำเนินงานในสถานศึกษาทัง้ หมดได้ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ มาขับเคลื่อนสถานศึกษา คือ Information and communications technology (ICT) หมายถงึ การบริหารงานโดยการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาอำนวยความสะดวกในการทำงานเพื่อให้ เกิดความรวดเร็ว และมีข้อมูลสารสนเทศที่เที่ยงตรง น่าเชื่อถือ และตรวจสอบได้ทันที โดยใช้ระบบ checkin.rpk31 school ของสถานศกึ ษาคิดค้นขน้ึ มาในการจดั การข้อมูลสารสนเทศทั้งหมด 2. กระบวนการ (Process) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีการดำเนินการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา ตามแนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของ กระทรวงศึกษาธิการ กำหนดไว้ 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มี ๒ ประเด็นพิจารณา ๑0 ประเด็นย่อย มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มี ๗ ประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั มี 3 ประเดน็ พิจารณา ๑0 ประเดน็ ยอ่ ย โดยในแต่ละ มาตรฐานไดก้ ำหนดคำอธบิ าย ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับคุณภาพ และเกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพของมาตรฐาน โดยการกำหนดระดบั คุณภาพของแตล่ ะมาตรฐานนัน้ ได้แบง่ เป็น ๕ ระดับ ได้แก่ ๑) ระดบั ๑ หมายถงึ กำลังพฒั นา ๒) ระดบั ๒ หมายถงึ ปานกลาง ๓) ระดบั ๓ หมายถึง ดี ๔) ระดบั ๔ หมายถงึ ดีเลิศ ๕) ระดับ ๕ หมายถึง ยอดเย่ียม มรี ายละเอียดดงั ตอ่ ไปนี้ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ระดับ การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พ.ศ. 2562 รายละเอียดแตล่ ะมาตรฐาน มดี ังนี้ มาตรฐานที่ 1 ด้านคณุ ภาพของผ้เู รียน ผลการเรียนรูทเ่ี ปน็ คุณภาพของผู้เรยี นท้ังดา้ นผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการ ประกอบด้วย ความสามารถ ในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการส่ือสาร ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพืน้ ฐานและเจตคติท่ีดีต่อ วิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่เป็นค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่น คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 7
และความเปน็ ไทย การยอมรบั ท่จี ะอยรู่ ่วมกับนความแตกต่างและหลากหลาย รวมทั้งสขุ ภาวะทางร่างกายและ จิตสังคม 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเ้ รียน 1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษากำหนดในแต่ละระดบั ช้นั 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปญั หา ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่าง รอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมี เหตุผลตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดไว้ในแต่ละระดบั ชั้น 3) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม เช่อื มโยงองคค์ วามรูแ้ ละประสบการณ์มาใชใ้ นการสร้างสรรคส์ ่ิงใหม่ๆ อาจเปน็ แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนา ตนเองและสงั คมในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีจรยิ ธรรม 5) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดมิ ในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ ในแต่ละกลุ่มสาระการเรยี นรู้ รวมทั้งมีความก้าวหนา้ ใน ผลการทดสอบระดบั ชาติ หรอื ผลการทดสอบอ่นื ๆ 6) มีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ดี ตี อ่ งานอาชีพ ผู้เรียนมเี จตคติทดี่ ีต่องานอาชพี มคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานดา้ นงานอาชพี เพ่ือเป็นแนวทาง ในการประกอบอาชีพใน อนาคตได้ 1.2 คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผ้เู รยี น 1) การมีคณุ ลักษณะและค่านิยมทดี่ ตี ามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่กำหนดไว้ ในหลักสูตร คือ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจติสาธารณะ และคุณลักษณะตามอัตลักษณ์ของนักเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ คือ สุขภาพดี คณุ ธรรมเด่น เปน็ จิตอาสา 2) ผู้เรียนมคี วามภาคภมู ใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเป็นไทย ผู้เรยี นมคี วามภาคภมู ใิ จในท้องถ่ิน และความเป็นไทย โดยมคี วามภาคภูมใิ จในวฒั นธรรม คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 8
ท้องถิ่นของตนเอง ได้เข้าร่วมกิจกรรมหลักไตรรงค์ กิจกรรมวันสำคัญของ ชาติ ศาสนา และ พระมหากษตั รยิ ์ และร่วมอนรุ กั ษ์ วฒั นธรรมประเพณีทอ้ งถ่ิน 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างที่ หลากหลาย โดยอาศัยอยู่ในโรงเรียน ประจำอย่างไม่ สร้างปัญหา ไม่ทะเลาะวิวาท จนเกิดความขัดแย้ง เข้า ร่วมกิจกรรมประเพณี และวัฒนธรรม ทางชาตพิ นั ธุ์ รวมถงึ การปฏบิ ัตติ นอย่างเหมาะสมตามจารีตประเพณี ท่ีดงี าม 4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม ผู้เรียนเกิดสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมที่ดี เหมาะสมกับวัย คือ มีน้ำหนักส่วนสูง ตามเกณฑ์การ เจริญโต มีสุขภาพจตทิ ด่ี ี และรว่ มกจิ กรรมจิตอาสาตาม โอกาสทเ่ี หมาะสม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษามีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนมีระบบบริหาร จัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการทีเ่ น้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพให้สอดคล้องกับเกณฑ์การประเมินวิทยฐานะตาม ว.21 รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อมทาง กายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ในบริบทของโรงเรียนประจำอย่างมีความสุข มีการจัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการในการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุซึ่งเ ป้าหมายวิสัยทัศน์และ พันธกิจของสถานศึกษา ๒.๑ มเี ป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดชดั เจน สถานศกึ ษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ไว้อยา่ งชัดเจน สอดคล้องกับบริบท ของสถานศกึ ษา ความต้องการของชุมชน ทอ้ งถนิ่ วตั ถปุ ระสงคข์ องแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของรฐั บาล และของตน้ สงั กดั รวมทง้ั ทันตอ่ การเปลยี่ นแปลงของสงั คม 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา สถานศึกษาสามารถใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ในการบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติ เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการ บริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำ ข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และ รว่ มรบั ผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศกึ ษา 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกล่มุ เป้าหมาย สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรม เสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมายของ คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 9
นกั เรยี นดอ้ ยโอกาสทางการศกึ ษา 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ สถานศึกษาสง่ เสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และ จัดใหม้ ีชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพมาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนรู้ของผู้เรยี นให้สอดคล้องกับเกณฑ์การ ประเมินวทิ ยฐานะตาม ว.21 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอือ้ ต่อการจดั การเรยี นรู้ สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัยตามบริบทของโรงเรียนประจำอย่างมี ความสขุ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้ สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพฒั นาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื ใช้ใน การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นร้ทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา ๒.๗ หน่วยงาน องค์กร ชุมชนให้การสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาด้วย รูปแบบและวธิ กี ารทีห่ ลากหลาย สถานศึกษามกี ารสง่ เสรมิ สนบั สนุนใหห้ นว่ ยงาน องคก์ ร ชุมชนภายนอกเขา้ นอกมามีส่วน ร่วมในการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาดว้ ยรปู แบบและวธิ ีการทหี่ ลากหลาย มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และการประเมินให้สอดคล้องกับเกณฑ์การประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏบิ ัติหน้าที่ ตำแหน่งครู 3 ด้าน 13 ตวั ชว้ี ดั เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ 3.1 ด้านการจัดการเรยี นการสอน ครมู กี ารจดั ทำหลกั สูตรและหรือพัฒนาหลกั สูตรเพ่ือพฒั นาผเู้ รยี นให้เปน็ คนดี คนเกง่ มี ปัญญา มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการรูปแบบที่หลากหลาย และ เหมาะสมเน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญให้ผู้เรียนเกิดการเรียนร้ดู ้วยวิธกี ารปฏิบตั ิ 1) การสร้างและหรอื พฒั นาหลักสตู ร ครูมีการจัดทำและหรอื พัฒนาหลกั สูตรรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ที่รับผิดชอบ โดยมีการวเิ คราะห์มาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวชี้วัดเพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ รวมทั้งมีการ ประเมนิ ความสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนร้แู ละตัวช้ีวัด หรอื ผลการเรียนรู้ 2) การจัดการเรยี นรู้ ครูมีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตาม มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วดั สมรรถนะสำคญั และคุณลักษณะมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวัด สมรรถนะสำคัญ คูม่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 10
คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ โดยการจดั การเรียนรู้ดว้ ยวธิ ีการปฏิบัตสิ ่งเสริมใหผ้ ู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตาม ธรรมชาติและเต็มตามศกั ยภาพโดยคำนงึ ถงึ ความแตกต่างระหวา่ งบุคคล 2.1) การออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ ครูมีการจัดทำและหรือพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ คำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและท้องถ่ิ น มี กจิ กรรมการเรยี นรู้ด้วยวิธีการปฏิบตั ิโดยเลอื กรปู แบบการจดั การเรียนรู้ สอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยี แหล่งเรยี นรู้ และการวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามศักยภาพ บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้ และ ประเมนิ ผลหน่วยการเรยี นรู้ 2.2) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล/แผนการสอนรายบุคคล/แผนการจัดประสบการณ์ ครูมกี ารกำหนดแนวทางการจัดการเรียนร้ตู ามหน่วยการเรยี นรู้เป็น การเตรยี มการสอนหรอื การกำหนดกจิ กรรมการเรยี นรลู้ ว่ งหน้าอย่างเปน็ ระบบ และเปน็ ลายลกั ษณ์อกั ษร (1) จัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) หมายถึง การ วิเคราะห์ความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาหรือการบำบัดฟื้นฟูของแต่ละบุคคลโดยอาศัยความร่วมมือ จากผปู้ กครอง ครู ผูบ้ ริหาร และสหวิชาชีพ เพอื่ กำหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการ จำเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล ตลอดจนกำหนดสื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และความช่วยเหลืออื่นใด ทางการศกึ ษาให้เฉพาะบุคคลอยา่ งเป็นระบบ และเป็นลายลกั ษณอ์ กั ษร (2) จัดทำแผนการสอนรายบุคคล (IIP) หมายถึง การกำหนด แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้ หรือการบำบัดฟืน้ ฟู เป็นการเตรียมการสอนหรือการกำหนด กิจกรรมหรือการบำบัดฟื้นฟูไว้ล่วงหน้าอย่างเป็นระบบ และเป็นลายลักษณ์อักษร ตามแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (IEP) (3) การจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ หมายถึง การกำหนด แนวทางการจดั ประสบการณ์เพื่อสง่ เสริมพฒั นาการทสี่ มดลุ ท้ัง 4 ด้าน ไดแ้ ก่ ดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสติปัญญา ผ่านกิจกรรมการเลน่ ทเ่ี หมาะสมกบั วัยและความแตกต่างระหวา่ งบุคคล 2.3) กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ ครูมีวิธีการจัดการเรียนรู้ที่แยบยล โดยใช้เครื่องมือ รูปแบบ เทคนิค และวธิ กี ารอยา่ งหลากหลายที่มปี ระสทิ ธภิ าพ บรรลุตามมาตรฐานการเรยี นรู้ 2.4) คุณภาพผเู้ รียน ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่ทำให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด มีสมรรถนะที่สำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม หลกั สูตร คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 11
3) การสร้างและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทาง การศึกษาและแหล่ง เรียนรู้ ครูมีการเลือก คัดสรร ใช้ สร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยีทาง การศึกษาและแหล่งเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนสอดคล้องกับเนื้อหาสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วดั และจุดประสงค์การเรียนรู้ 4) การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ครูมกี ระบวนการท่ีได้มาซ่ึงข้อมูลสารสนเทศที่เปน็ ผลจากการจัดการเรยี นรู้ เพื่อ ปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการของ ผู้เรียน ที่สะท้อนระดับคุณภาพของ ผู้เรียน โดยใช้วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวชีว้ ัด และจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 5) การวจิ ยั เพ่อื พัฒนาการเรียนรู้ ครูมีกระบวนการแก้ปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบที่ส่งผล ตอ่ คณุ ภาพผเู้ รียนไดเ้ ต็มตามศกั ยภาพ 3.2 ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน ครูมีการจัดกิจกรรมสื่อสิ่งอำนวยความสะดวก จัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริม สนบั สนนุ และชว่ ยเหลือผเู้ รียนให้เกิดการเรยี นรู้อย่าง มคี วามสุข และเปน็ ผ้เู สริมแรง ชแี้ นะแนวทางให้ผู้เรียน ศกึ ษาแสวงหาความรู้ คิดวเิ คราะห์ ปฏิบัตแิ ละค้นพบคำตอบด้วยตนเอง 1) การบรหิ ารจัดการชัน้ เรียน ครูมีการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในชัน้ เรยี นทีส่ ่งเสริมและเอือ้ ต่อการเรยี นรู้ กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงามปลูกฝังความเป็น ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข สร้างแรงบันดาลใจและเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมั่นใจใน การพัฒนาตนเองเตม็ ตามศกั ยภาพ มคี วามสุขและมคี วามปลอดภยั 2) การจัดระบบดูแลชว่ ยเหลือผู้เรยี น ครูมีการดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบโดยรวบรวมข้อมูล วเิ คราะห์ สังเคราะห์ จดทำและใช้สารสนเทศของผเู้ รยี น จดั ทำโครงการและกิจกรรมเชงิ สร้างสรรค์ด้วยวิธีการ ทีห่ ลากหลาย เพอ่ื ส่งเสรมิ ปอ้ งกนั และแกป้ ัญหาของผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล 3) การจัดทำขอ้ มูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรยี นหรอื ประจำวชิ า ครูมีการดำเนินการรวบรวมข้อมูลของผู้เรียนในทุกด้านที่ผ่านการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อย่างเป็นระบบมีความถูกต้องและเป็นปัจจุบัน เพื่อเป็นสารสนเทศในการเสริมสร้างและพัฒนา ผู้เรียนประจำชั้นหรือประจำวิชาท่ีรบั ผดิ ชอบ 3.3 ดา้ นการพฒั นาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ครมู ีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยมีแผนการพฒั นาตนเองและดำเนินการ คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 12
พัฒนาตนเอวตามแผนอย่างเป็นระบบสอดคล้องกบั สภาพการปฏิบัติงานความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบายแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดมีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ร่ วมกันใน ระดับสถานศึกษา หรอื ระดบั เครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร ที่มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมายและภารกจิ ร่วมกัน ซง่ึ สง่ ผลต่อคุณภาพผู้เรยี น เพ่ือใหเ้ กิดเปน็ วัฒนธรรมองค์กรและสร้างนวัตกรรม จากการเขา้ รว่ มในชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชพี 1) การพฒั นาตนเอง ครูมีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคลโดยมีแผนการพัฒนาตนเอง และดำเนินการตามแผนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงานความต้อง การจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบายแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดโดยนำความรู้ ความสามารถ ทักษะทไ่ี ดจ้ ากการพฒั นาตนเองมาพัฒนานวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ท่สี ่งผลต่อคุณภาพผู้เรยี น 2) การพฒั นาวชิ าชพี ครมู ีกระบวนการพัฒนาวชิ าชีพครู โดยการมีสว่ นรว่ มแลกเปล่ียนเรยี นรู้ในระดับ สถานศึกษา หรือระดับเครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร ที่มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เปา้ หมายและภารกจิ ร่วมกนั เพอ่ื ให้เกดิ เปน็ วฒั นธรรมองค์กรและสรา้ งนวัตกรรมจากการเข้ารว่ มในชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการ จัดการเรียนรูท้ สี่ ่งผลตอ่ คุณภาพผ้เู รยี น 3. ผลลัพธ์ (Output) 3.1 ผลเชิงคุณภาพและเชิงปรมิ าณของผู้เรียนโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ประกอบด้วย ความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร การคิดคำนวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้าง นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่เปน็ ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษา กำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกับนความแตกต่างและหลากหลาย รวมท้ังสขุ ภาวะทางรา่ งกายและจิตสงั คม 3.2 ผลเชงิ คุณภาพและเชงิ ปริมาณของการบริหารจัดการโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงการบริหารจัดการของสถานศึกษา ท่ีมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่กำหนดชัดเจน มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้ระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน้ คุณภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษา และ ทุกกลุ่มเป้าหมาย พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพใหส้ อดคล้องกับเกณฑก์ ารประเมินวิทย คู่มือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 13
ฐานะตาม ว.21 รวมทั้งจัดภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ในบริบทของ โรงเรียนประจำอย่างมีความสุข มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการในการ จดั การเรียนรู้ใหบ้ รรลุซ่ึงเปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพันธกจิ ของสถานศึกษา 3.3 ผลเชิงคณุ ภาพและเชิงปริมาณของการจดั การเรียนการสอนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงกระบวนการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนตาม มาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษา และมีเกณฑ์การประเมินให้สอดคลอ้ งกับเกณฑ์การประเมินผล งานที่เกิดจากการปฏิบัติหนา้ ทีต่ ำแหน่งครู 3 ด้าน 13 ตัวชี้วดั เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผ้เู รียนเปน็ สำคญั 3.4 ผลเชิงคณุ ภาพและเชงิ ปริมาณความพงึ พอใจของผู้ปกครองและชุมชนใกลเ้ คยี ง ผลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่บ่งบอกถึงความพึงพอใจในภาพรวมของผู้ปกครองและชุมชน ใกลเ้ คียงในการรับบรกิ าร รวมถงึ ในการดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ 2.2 วธิ กี ารดำเนินงานการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรยี น โรงเรียนได้ดำเนนิ งานการประกันคณุ ภาพภายใน ดังต่อไปนี้ ๑. จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในเพื่อเป็นกลไกในการควบคุม ตรวจสอบคุณภาพ การศกึ ษาของสถานศึกษา ให้เกดิ การพฒั นาและสรา้ งความเช่ือมั่นให้แก่สังคม ชมุ ชน และผู้มีส่วนเกยี่ วขอ้ ง ๒. การจัดใหม้ รี ะบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายใน ดังนี้ ๒.๑ กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ การศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้สอดคล้องกับข้อบัญญัติที่กำหนดไว้ตาม พระราชบัญญัติ พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ.2562 มาตรา 37 กำหนดให้สถานศึกษานำร่องจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาและมีการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการศึกษาของผู้เรียนและ ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพื่อให้คณะกรรมการขับเคลื่อนให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยให้สถานศกึ ษาและผู้เกย่ี วข้องดำเนินการและถือเป็นความรับผดิ ชอบรว่ มกนั ๒.๒ จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความ ต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยสะท้อนคุณภาพความสำเร็จอย่างชัดเจนตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศกึ ษา ๒.๓ ดำเนนิ การตามแผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา ๒.๔ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบใน การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ทั้งระดับบุคคลและระดับสถานศึกษา และกำหนดการ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง โดยวิธีการและ ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 14
เครือ่ งมอื ที่หลากหลายและเหมาะสม ๒.๕ ติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และ นำผลการตดิ ตามไปใชป้ ระโยชน์ในการปรับปรุงพัฒนา ๒.๖ จัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษานำเสนอรายงานผลการประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้ ความเหน็ ชอบ และจัดส่งรายงานดังกล่าวต่อหนว่ ยงานตน้ สงั กัดหรือหนว่ ยงานที่กำกบั ดูแล และคณะกรรมการ ขบั เคล่ือนพืน้ ที่นวตั กรรมการศกึ ษาเป็นประจำทกุ ปี ๒.๗ พัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพโดยพิจารณาจากรายงานผลการประเมินตนเอง (Self- Assessment Report : SAR) และตามคำแนะนำของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล และ คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาเป็นไปอย่างมี ประสิทธภิ าพและพัฒนาอยา่ งต่อเน่ือง ๓. ให้ความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษา เพื่อปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะของ คณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา หรือสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (สมศ.) และหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและ มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา 2.3 บทบาทหนา้ ท่ผี เู้ ก่ียวข้อง 1) คณะกรรมการสถานศึกษา ใชม้ าตรฐานเปน็ เครื่องมือสื่อสารใหป้ ระชาชนได้รับทราบกระบวนการ จัดการศึกษา การจัดการเรียนการสอนที่จะทำให้คนไทยในท้องถ่ินเข้าใจและเข้ามามีส่วนร่วม เพื่อให้การจัด การศกึ ษาชว่ ยยกระดบั คุณภาพผูเ้ รียนให้ได้ตามมาตรฐานทีก่ ำหนด 2) ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ใช้มาตรฐานเปน็ แนวทางรว่ มมือกันจัดการศกึ ษาใหบ้ รรลุตามเปา้ หมาย ทต่ี ้ังไว้ 3) ผู้ปกครอง เข้ามามีส่วนร่วมเพื่อให้การจัดการศึกษาช่วยยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้ได้ตาม มาตรฐานทีก่ ำหนด 4) ครู ใช้มาตรฐานเป็นกรอบแนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ และเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเองตามคุณลักษณะและคุณสมบัติตามที่มาตรฐานกำหนด เพื่อให้ ผเู้ รียนมคี ณุ ภาพตามทมี่ าตรฐานกำหนดไว้ 5) ผู้เรียน ทำให้เกิดการปรับปรงุ และพัฒนาตนเองตามความคาดหวังของสังคมและประเทศชาติว่า ต้องการคนที่มคี ุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์อยา่ งไร จะทำอย่างไรจึงจะเป็นผู้มีคุณสมบัติตามที่มาตรฐานการศึกษา กำหนด คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 15
แผนภาพท่ี 1 แสดงระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 16
สว่ นที่ 3 การประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา 3.1 การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน มาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน 21 ประเดน็ พิจารณา ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผ้เู รียน 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผ้เู รยี น 1.2 คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคข์ องผ้เู รยี น มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ การจดั การเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ มาตรฐานการศกึ ษา ประเด็นการพจิ ารณา มาตรฐานท่ี 1 ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผ้เู รียน ด้านคณุ ภาพของผู้เรียน 1.2 คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ ๒.๑ มเี ป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษา กำหนดชดั เจน กระบวนการบรหิ าร ๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา และการจดั การ 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผู้เรียน รอบด้านตามหลกั สูตร สถานศกึ ษา และทุก กล่มุ เปา้ หมาย 2.4 พฒั นาครูและบุคลากรให้มีความเชีย่ วชาญทาง วิชาชพี 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อ ต่อการจดั การเรียนรู้ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการ บริหารจดั การและการ จดั การเรียนรู้ ๒.๗ หน่วยงาน องค์กร ชุมชนใหก้ ารสนับสนนุ การ พัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาด้วยรูปแบบและ วธิ กี ารที่หลากหลาย มาตรฐานท่ี ๓ 3.1 ด้านการจดั การเรียนการสอน การจัดการเรียนรู้ 3.2 ดา้ นการบริหารจดั การช้นั เรียน ทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั 3.3 ด้านการพัฒนาตนเองและพฒั นาวชิ าชีพ คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 17
มาตรฐานท่ี ๑ ด้านคณุ ภาพของผ้เู รียน ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด มาตรฐานท่ี ๑ ดา้ นคณุ ภาพของผ้เู รียน ดีเลิศ ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทาง วิชาการของผู้เรยี น รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รยี น ๑) มคี วามสามารถใน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ได้รับผลการประเมนิ ใน การอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดใน การสือ่ สารและการคิด แตล่ ะระดบั ชั้น ระดับดขี น้ึ ไป คำนวณ รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน 2) มคี วามสามารถใน ผ ู ้ เ ร ี ย น ม ี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร คิ ด จ ำ แ น ก แ ย ก แ ย ะ ไดร้ ับผลการประเมินใน การคดิ วิเคราะห์ คิด ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยน ระดับดีข้นึ ไป อภิปรายแลกเปล่ยี น ความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลตามเกณฑ์ท่ี ความคดิ เห็น และ สถานศกึ ษากำหนดไว้ในแต่ละระดับชนั้ ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น แกป้ ญั หา ไดร้ ับผลการประเมินใน 3) มีความสามารถใน ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วย การสร้างนวัตกรรม ตัวเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้และ ระดบั ดีข้ึนไป ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็น 4) มีความสามารถใน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้นิ งาน ผลผลติ ร้อยละ 80 ของผเู้ รียน การใชเ้ ทคโนโลยี ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ได้รับผลการประเมนิ ใน สารสนเทศและ และการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน การสือ่ สาร การเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อยา่ งสรา้ งสรรค์ และ ระดบั ดขี ึ้นไป 5) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการ มีจรยิ ธรรม เรยี นตามหลักสูตร ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตาม รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน สถานศึกษา หลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ได้รบั ผลการประเมินใน ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ ในแต่ละกลุ่ม 6) มีความรู้ ทักษะ สาระการเรียนรู้ รวมทั้งมีความก้าวหน้าในผลการ ระดับดขี ึ้นไป พ้นื ฐาน และเจตคติทด่ี ี ทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอื่น ๆ ต่องานอาชพี ผู้เรียนมเี จตคตทิ ีด่ ีต่องานอาชพี มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน ด้านงานอาชีพ เพอื่ เป็นแนวทางในการประกอบอาชีพใน ได้รับผลการประเมนิ ใน อนาคตได้ ระดับดีข้นึ ไป ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 18
ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอียด เป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 1.2 คุณลกั ษณะท่พี ึง ประสงค์ของผ้เู รยี น ผู้เรียนมีคณุลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่กำหนดไว้ ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น 1) การมีคุณลักษณะ ในหลักสูตร คือ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต ไดร้ ับผลการประเมินใน และค่านิยมทด่ี ตี ามที่ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน สถานศึกษากำหนด รักความเป็นไทย มีจติสาธารณะ และคุณลักษณะตาม ระดับดขี ึ้นไป อตั ลกั ษณข์ องนักเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ คือ สุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิต อาสา 2) ความภมู ิใจในท้องถน่ิ ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน และความเป็นไทย โดยมีความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมท้องถิ่นของตนเอง ไดร้ ับผลการประเมนิ ใน ได้เข้าร่วมกิจกรรมหลักไตรรงค์ กิจกรรมวันสำคัญของ 3) การยอมรบั ที่จะอยู่ ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ และร่วมอนุรักษ์ ระดับดขี ึ้นไป ร่วมกันบนความแตกตา่ ง วัฒนธรรมประเพณที ้องถิ่น และหลากหลาย ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างท่ี ได้รับผลการประเมินใน 4) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย หลากหลาย โดยอาศัยอยู่ในโรงเรียนประจำอย่างไม่ และจติ สังคม สร้างปัญหา ไม่ทะเลาะวิวาท จนเกิดความขัดแย้ง เข้า ระดับดขี ้ึนไป ร่วมกิจกรรมประเพณี และวัฒนธรรมทางชาติพันธ์ุ รวมถึงการปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมตามจารีตประเพณี ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ที่ดงี าม ไดร้ บั ผลการประเมนิ ใน ผู้เรียนเกิดสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมที่ดี ระดับดขี น้ึ ไป เหมาะสมกับวัย คือ มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์การ เจริญโต มีสุขภาพจติที่ดี และร่วมกิจกรรมจิตอาสาตาม โอกาสท่ีเหมาะสม คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 19
การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ แหลง่ ข้อมลู ระดับคณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอียด (ร่องรอย/การสังเกต/การ สมั ภาษณ์) กำลังพฒั นา 1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู้ รยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมนิ การอ่าน การ สื่อสาร และการคิดคำนวณต่ำกว่าเป้าหมายสถานศึกษา เขียน การสอ่ื สาร และการคดิ กำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรยี นตามหลักสตู ร สถานศึกษา ต่ำกว่าเป้าหมายสถานศกึ ษากำหนด สถานศึกษา 1.2 คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค์ของผู้เรยี น - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีต่ำกว่าเป้าหมาย - แบบประเมินคุณลักษณะ และคา่ นยิ ม สถานศกึ ษากำหนด - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมต่ำกว่า - แบบสำรวจบันทกึ สขุ ภาวะ ทางรา่ งกาย และจิตสังคม เปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด ปานกลาง 1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมินการอา่ น การ สื่อสาร และการคิดคำนวณเป็นไปตามเป้าหมายที่ เขียน การสื่อสาร และการคิด สถานศกึ ษากำหนด คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์ สถานศึกษาเป็นไปตามเปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนด ทางการเรียนตามหลักสตู ร 1.2 คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผูเ้ รยี น สถานศึกษา - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตาม - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ เปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด และคา่ นยิ ม - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมเป็นไป - แบบสำรวจบันทกึ สุขภาวะ ตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด ทางร่างกาย และจิตสังคม ดี 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผ้เู รยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมนิ การอา่ น การ สื่อสาร และการคิด คำนวณเป็นไปตามเป้าหมายท่ี เขยี น การสื่อสาร และการคิด คำนวณ สถานศกึ ษากำหนด - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสัมฤทธ์ิ สถานศึกษาเป็นไปตามเปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด ทางการเรียนตามหลกั สตู ร คูม่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 20
แหลง่ ข้อมลู ระดับคุณภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอยี ด (ร่องรอย/การสงั เกต/การ สัมภาษณ)์ สถานศกึ ษา - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี - แบบประเมนิ ความสามารถ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ ในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อย่างมี แก้ปญั หาได้ วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลก เปลยี่ นความคิดเห็นและ แก้ปัญหา - ผ้เู รยี นมีความรู้ มที ักษะพ้ืนฐานในการสร้างนวตั กรรม - แบบสำรวจ/แบบประเมิน การสร้างนวตั กรรมของ นักเรยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - แบบประเมนิ ความสามารถ และการสื่อสารเพอื่ พัฒนาตนเองได้อย่างมจี ริยธรรม ในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ - ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องาน - แบบประเมินความรู้ ทักษะ อาชีพเพอื่ เป็นแนวทางในการประกอบอาชีพในอนาคตได้ พื้นฐาน และเจตคติทดี่ ตี ่องาน อาชีพ 1.2 คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผเู้ รียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตาม - แบบประเมนิ คุณลักษณะ เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และค่านิยม - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ เป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณี และ ความภูมใิ จในท้องถนิ่ ภมู ปิ ญั ญาไทย - ผู้เรียนมีสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ การอยู่รว่ มกนั บนความ หลากหลาย แตกต่าง - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมตาม - แบบสำรวจบนั ทกึ สขุ ภาวะ ทางรา่ งกาย และจติ สังคม เป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด ดีเลศิ 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผู้เรยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ - แบบประเมนิ การอา่ น การ สื่อสาร และการคิดคำนวณสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษา เขียน การสือ่ สาร และการคดิ กำหนด คำนวณ คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 21
แหลง่ ข้อมูล ระดบั คุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ สมั ภาษณ์) - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสมั ฤทธิ์ สถานศกึ ษาสูงกว่าเปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนด ทางการเรียนตามหลกั สตู ร สถานศึกษา - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี - แบบประเมนิ ความสามารถ วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ โดยใชเ้ หตุผล ในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมี ประกอบการตดั สินใจ และแกป้ ญั หาได้ วิจารณญาณ อภิปรายแลก เปลย่ี นความคดิ เห็นและ แกป้ ญั หา - ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม - แบบสำรวจ/แบบประเมนิ การสรา้ งนวัตกรรมของ นักเรยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - แบบประเมนิ ความสามารถ และการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการ ในการใชเ้ ทคโนโลยี เรยี นรู้ การสอ่ื สาร การทำงาน อยา่ งมีจริยธรรม สารสนเทศ - ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่ - แบบประเมินความรู้ ทกั ษะ จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น เพื่อเป็นแนวทางในการ พืน้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่องาน ประกอบอาชพี ในอนาคตได้ อาชพี 1.2 คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรียน - ผูเ้ รียนมคี ุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีสูงกว่าเป้าหมายที่ - แบบประเมินคุณลักษณะ สถานศึกษากำหนด และคา่ นิยม - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ เป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณี และ ความภูมิใจในท้องถิ่น ภูมิปญั ญาไทย - ผู้เรียนมีสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ การอยู่รว่ มกันบนความ หลากหลาย แตกตา่ ง - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมตาม - แบบสำรวจบันทกึ สขุ ภาวะ ทางรา่ งกาย และจติ สงั คม เปา้ หมายท่สี ถานศึกษากำหนด ค่มู อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 22
ระดบั คุณภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด แหลง่ ข้อมูล ยอดเย่ียม (ร่องรอย/การสงั เกต/การ 1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผู้เรยี น - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ สัมภาษณ)์ สื่อสาร และการคิดคำนวณสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษา - แบบประเมินการอา่ น การ กำหนด เขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์ สถานศกึ ษาสูงกวา่ เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด ทางการเรยี นตามหลกั สูตร สถานศกึ ษา - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี - แบบประเมนิ ความสามารถ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยใช้ ในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมี เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแกป้ ญั หาได้ วิจารณญาณ อภปิ รายแลก เปลี่ยนความคิดเหน็ และ - ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการ แกป้ ญั หา นำไปใช้และเผยแพร่ - แบบสำรวจ/แบบประเมิน การสร้างนวัตกรรมของ - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ นกั เรยี น และการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการ - แบบประเมินความสามารถ เรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์และมี ในการใช้เทคโนโลยี จรยิ ธรรม สารสนเทศ - ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพรอ้ มท่ี - แบบประเมินความรู้ ทักษะ จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น เพื่อเป็นแนวทางในการ พืน้ ฐาน และเจตคติทด่ี ีต่องาน ประกอบอาชีพในอนาคตได้ อาชีพ 1.2 คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น - แบบประเมินคุณลกั ษณะ - ผเู้ รยี นมคี ุณลักษณะและค่านิยมที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่ และคา่ นิยม สถานศกึ ษากำหนด และสามารถเป็นแบบอย่างทีด่ ไี ด้ - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ ความภูมใิ จในท้องถ่นิ - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความ เป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีและ ภูมิปญั ญาไทย ค่มู ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 23
ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ การพจิ ารณา/รายละเอียด แหลง่ ข้อมูล (รอ่ งรอย/การสงั เกต/การ - ผู้เรียนมีสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย สมั ภาษณ)์ - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมสูงกว่า - แบบประเมนิ /แบบสำรวจ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด การอยู่ร่วมกนั บนความ แตกตา่ ง - แบบสำรวจบันทกึ สขุ ภาวะ ทางรา่ งกาย และจิตสงั คม คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 24
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเดน็ การพิจารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายที่ สถานศกึ ษากำหนด มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ๒.๑ มเี ป้าหมาย สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้ ร้อยละ 80 ของผลการ อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความ ดำเนินงานโครงการ วสิ ัยทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ที่ เปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด ต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ กำหนด ชดั เจน ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมท้ังทันตอ่ การเปลย่ี นแปลงของสงั คม 2.2 มรี ะบบบริหาร สถานศกึ ษาสามารถใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ร้อยละ 80 ของผลการ ในการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็น ดำเนินงานโครงการ จดั การคุณภาพของ เป็นไปตามเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษา ระบบ ทัง้ ในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการ กำหนด ศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหาร อัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำ ข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และ รว่ มรับผดิ ชอบตอ่ ผลการจัดการศึกษา 2.3 ดำเนินงานพฒั นา สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้าน รอ้ ยละ 80 ของผลการ การพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้น ดำเนนิ งานโครงการ วิชาการทเ่ี น้นคณุ ภาพ เป็นไปตามเปา้ หมายท่ี ผเู้ รยี นรอบด้านตาม คุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และ กำหนด หลกั สูตรสถานศกึ ษา ครอบคลมุ ทุกกลุ่มเป้าหมายของนักเรยี นด้อยโอกาสทาง และทุกกลุ่มเปา้ หมาย การศกึ ษา 2.4 พัฒนาครแู ละ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มี ร้อยละ 80 ของผลการ ความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ และจัดให้มชี ุมชนการเรียนรู้ ดำเนินงานโครงการ บุคลากรใหม้ ีความ เป็นไปตามเป้าหมายท่ี เชยี่ วชาญทางวิชาชีพ ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ กำหนด ผู้เรียนใหส้ อดคล้องกบั เกณฑก์ ารประเมินวิทยฐานะตาม ว.21 คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 25
ประเดน็ การพจิ ารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด 2.5 จัดสภาพแวดล้อม สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายใน ร้อยละ 80 ของผลการ ทางกายภาพและสงั คมท่ี และภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมท่ี ดำเนินงานโครงการ เป็นไปตามเป้าหมายท่ี เอ้อื ต่อการจดั การเรียนรู้ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัยตามบริบท กำหนด ของโรงเรยี นประจำอยา่ งมคี วามสุข 2.6 จัดระบบเทคโนโลยี สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการ รอ้ ยละ 80 ของผลการ สารสนเทศเพื่อสนับสนุน บริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการ ดำเนนิ งานโครงการ เปน็ ไปตามเปา้ หมายท่ี การบริหารจดั การและ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ กำหนด การจดั การเรยี นรู้ สถานศกึ ษา ๒.๗ หนว่ ยงาน องค์กร สถานศึกษามีการส่งเสรมิ สนบั สนุนให้หน่วยงาน องค์กร ร้อยละ 80 ของผลการ ชมุ ชนให้การสนับสนุน ชุมชนภายนอกเข้านอกมามีส่วนร่วมในการพัฒนา ดำเนินงานโครงการ เป็นไปตามเปา้ หมายที่ การพฒั นาคณุ ภาพการ คุณภาพการจัดการศึกษาด้วยรูปแบบและวิธีการท่ี กำหนด จดั การศึกษาด้วย หลากหลาย รปู แบบและวิธกี ารท่ี หลากหลาย คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 26
การใหร้ ะดับคุณภาพ แหล่งข้อมูล ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ การพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ กำลังพฒั นา ปานกลาง สัมภาษณ)์ ดี - เป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพันธกิจท่สี ถานศึกษากำหนด - แผนพฒั นาคณุ ภาพ ดเี ลิศ ไมช่ ัดเจน การศกึ ษา - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ - แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี สง่ ผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา - แบบรายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา - เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนด - แผนพัฒนาคณุ ภาพ ชัดเจนเปน็ ไปได้ในการปฏบิ ัติ การศกึ ษา - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผล - แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี ต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา - แบบรายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา - เปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพนั ธกิจทสี่ ถานศึกษากำหนด - แผนพัฒนาคณุ ภาพ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา เป็นไปได้ใน การศกึ ษา การปฏิบัติ - แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ี - แบบรายงานการประเมิน ชัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ ตนเองของสถานศกึ ษา - โครงการตา่ ง ๆ ทสี่ นองตาม สถานศึกษา - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ ตัวบง่ ชี้ - แบบสำรวจการพัฒนาครู ด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย - ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ และบคุ ลากร - แบบนเิ ทศการจดั การเรียน เช่ียวชาญทางวิชาชีพ การสอน - จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการ จดั การเรียนรอู้ ย่างมคี ณุ ภาพ - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ - มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจที่สถานศึกษากำหนด - แผนพฒั นาคุณภาพ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการ การศกึ ษา ของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของยุทธศาสตร์ชาติ - แผนปฏบิ ตั ิการประจำปี คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 27
แหลง่ ข้อมูล ระดับคณุ ภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอียด (ร่องรอย/การสังเกต/การ ยอดเย่ียม สัมภาษณ์) มาตรฐานการศึกษาชาตติ ามแนวทางการนำมาตรฐานสู่การ - แบบรายงานการประเมิน ปฏิบัติระดับสถานศึกษาสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ตนเองของสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน นโยบายของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ นโยบายของรัฐบาล เป็นไปไดใ้ นการปฏบิ ัติ - มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ในการบริหาร - การพัฒนาระบบบริหาร จัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วน จัดการโดยการใช้เทคโนโลยี การวางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา การนำแผน Checkin.rpk31 ไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม - ระบบฐานขอ้ มูลของ ตรวจสอบประเมินผลและปรับปรงุ พัฒนางานอย่างต่อเน่อื ง โรงเรยี น มีการบริหารอัตรากำลงั ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำ ขอ้ มลู มาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ท่ีเก่ียวข้องทุกฝ่ายมี ส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และร่วม รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา มีการนำข้อมูลมาใช้ใน การปรับปรุง พัฒนาอยา่ งต่อเนือ่ ง - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ - โครงการต่าง ๆ ท่สี นองตาม ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ตวั บง่ ช้ี เชอื่ มโยงกบั ชีวิตจริง - แบบสำรวจการพฒั นาครู - ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ และบุคลากร เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ตรงตามความต้องการของครู และ สถานศกึ ษา - แบบนิเทศการจัดการเรยี น - จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้ือต่อการ การสอน จดั การเรยี นรู้อย่างมคี ุณภาพ และมีความปลอดภยั - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ - ระบบฐานขอ้ มลู ของ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ โรงเรยี น ของสถานศึกษา - มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจที่สถานศึกษากำหนด - แผนพัฒนาคุณภาพ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการ การศึกษา 3 ปี ของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของยุทธศาสตร์ชาติ - แผนปฏิบตั ิการประจำปี คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 28
แหลง่ ข้อมลู ระดับคุณภาพ ประเดน็ การพิจารณา/รายละเอยี ด (ร่องรอย/การสงั เกต/การ สัมภาษณ์) มาตรฐานการศึกษาชาตติ ามแนวทางการนำมาตรฐานสู่การ - แบบรายงานการประเมิน ปฏิบัติระดับสถานศึกษาสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ตนเองของสถานศกึ ษา ขั้นพื้นฐาน นโยบายของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ นโยบายของรัฐบาล เป็นไปได้ในทางปฏิบัติ รวมทั้งทันต่อ การเปล่ยี นแปลงของสังคม - มีเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) ในการบริหารจัดการ - การพฒั นาระบบบรหิ าร คุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการ จดั การโดยการใช้เทคโนโลยี วางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา การนำแผนไป Checkin.rpk31 ปฏิบตั ิเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ - ระบบฐานข้อมูลของ ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการ โรงเรียน บริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแล ช่วยเหลือนกั เรยี น มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมลู มา ใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ทีเ่ กี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อ ผลการจัดการศึกษา มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง พฒั นาอย่างต่อเน่อื งและเปน็ แบบอย่างทด่ี ี - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ - โครงการต่าง ๆ ทีส่ นองตาม ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ตัวบง่ ชี้ เชอ่ื มโยงกบั ชวี ิตจรงิ และเปน็ แบบอย่างได้ - แบบสำรวจการพฒั นาครู - ส่งเสริม สนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ และบคุ ลากร เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียนให้ สอดคลอ้ งกับเกณฑ์การประเมินวทิ ยฐานะตาม ว.21 - แบบนเิ ทศการจดั การเรียน - จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและ การสอน ภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัยตามบริบทของโรงเรียน ประจำอยา่ งมคี วามสุข - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ - ระบบฐานข้อมูลของ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ โรงเรยี น ค่มู อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 29
ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพจิ ารณา/รายละเอยี ด แหลง่ ข้อมูล (ร่องรอย/การสังเกต/การ ของสถานศึกษา - จัดระบบส่งเสริมสนับสนุนเพื่อให้หน่วยงาน องค์กร สมั ภาษณ)์ ชุมชนภายนอกเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการ - แบบบนั ทกึ การมสี ่วนร่วม จดั การศึกษาดว้ ยรปู แบบและวธิ กี ารท่ีหลากหลาย สง่ เสรมิ สนบั สนนุ การศึกษา ของหน่วยงาน องค์กร ชมุ ชน ภายนอก คูม่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 30
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั ประเด็นการพิจารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ ดีเลิศ 3.1 ดา้ นการจัดการ ครูมีการจัดทำหลักสูตรและหรือพัฒนา รอ้ ยละ 80 ของครไู ดร้ ับ หลักสูตรเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง มีปัญญา ผลการประเมินใน เรยี นการสอน มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตาม ระดับดีเลศิ ขึน้ ไป มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการรูปแบบที่หลากหลาย และ เหมาะสมเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ดว้ ยวิธกี ารปฏบิ ัติ 1) การสรา้ งและหรอื พฒั นาหลักสูตร การจดั ทำและหรือพัฒนาหลักสูตรรายวชิ าหรอื สาระการ เรียนรู้ที่รับผิดชอบ โดยมีการวิเคราะห์มาตรฐานการ เรียนรู้และตัวชี้วัดเพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา หน่วย การเรียนรู้ รวมทั้งมีการประเมินความสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตัวชี้วดั หรอื ผลการเรยี นรู้ 2) การจัดการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยการจดั การเรยี นรู้ด้วยวธิ ีการปฏบิ ตั ิส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติและเต็มตาม ศกั ยภาพโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบคุ คล 2.1) การออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ การจัดทำและหรือพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ท่ี สอดคล้องกับคำอธิบายรายวชิ า ธรรมชาติของสาระการ เรียนรู้เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและ ทอ้ งถิ่น มีกจิ กรรมการเรียนรดู้ ้วยวธิ ีการปฏิบัติโดยเลือก รูปแบบการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี คูม่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 31
ประเดน็ การพจิ ารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด แหล่งเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรียน ได้รับการพัฒนาตามศักยภาพ บรรลุมาตรฐานการ เรยี นรู้ และประเมนิ ผลหนว่ ยการเรียนรู้ 2.2) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอนรายบุคคล/ แผนการจัดประสบการณ์ การจัดทำแผนการจัด ประสบการณ์ หมายถึง การกำหนดแนวทางการจัด ประสบการณ์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการที่สมดุลทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ผ่านกิจกรรมการเล่นที่เหมาะสมกับวัยและความ แตกต่างระหวา่ งบุคคล 2.3) กลยุทธ์ในการจดั การเรยี นรู้ วิธีการจัดการเรียนรู้ที่แยบยล โดยใช้เครื่องมือ รูปแบบ เทคนิค และวิธีการอย่างหลากหลายที่มี ประสทิ ธิภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรยี นรู้ 2.4) คณุ ภาพผู้เรียน ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่ที ำใหผ้ ้เู รยี นมี ความรู้ ทักษะ คณุ ลักษณะ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ 3) การสร้างและการพัฒนา ส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยี ทาง การศึกษาและแหลง่ เรียนรู้ การเลือก คัดสรร ใช้ สร้างและพฒั นาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้ ในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนสอดคล้องกับ เนื้อหาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และ จุดประสงค์การเรียนรู้ 4) การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ กระบวนการที่ได้มาซึ่งข้อมูลสารสนเทศที่เป็นผล จากการจัดการเรียนรู้ เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผล การเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการของ ผู้เรียน ที่ สะท้อนระดับคุณภาพของผู้เรียน โดยใช้วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสม คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 32
ประเด็นการพิจารณา รายละเอียด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด 3.2 ด้านการบรหิ าร จดั การชน้ั เรยี น และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และ จุดประสงค์การเรยี นรู้ 5) การวิจัยเพอื่ พัฒนาการเรียนรู้ กระบวนการแก้ปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนได้เต็มตาม ศกั ยภาพ ครูมีการจัดกิจกรรมสื่อสิ่งอำนวยความสะดวก ร้อยละ 80 ของครไู ดร้ ับ จัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมทีส่ ง่ เสริม สนบั สนนุ และ ผลการประเมินใน ช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข และ ระดบั ดเี ลศิ ข้นึ ไป เป็นผู้เสริมแรง ชี้แนะแนวทางให้ผู้เรียนศึกษาแสวงหา ความรู้ คิดวิเคราะห์ ปฏิบัติและค้นพบคำตอบด้วย ตนเอง 1) การบริหารจัดการช้นั เรียน การจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในชั้นเรียนที่ ส่งเสรมิ และเอ้ือต่อการเรียนรู้ กระตนุ้ ความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ ศึกษา อบรมบ่มนิสัย ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด กระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงามปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตรยิ ท์ รงเป็นประมุข สรา้ งแรงบนั ดาลใจและ เสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็ม ตามศักยภาพ มีความสขุ และมคี วามปลอดภัย 2) การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผเู้ รยี น การดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จดทำและใช้ สารสนเทศของผู้เรียน จัดทำโครงการและกิจกรรมเชิง สร้างสรรค์ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมป้องกัน และแกป้ ัญหาของผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คล 3) การจัดทำข้อมลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น เรียนหรือประจำวชิ า การดำเนินการรวบรวมข้อมูลของผ้เู รยี นในทุกด้านที่ ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 33
ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากำหนด 3.3 ด้านการพัฒนา ตนเองและพฒั นา ผ่านการวิเคราะห์ สังเคราะห์ อย่างเป็นระบบมีความ วิชาชพี ถูกต้องและเป็นปัจจุบัน เพื่อเป็นสารสนเทศในการ เสริมสร้างและพัฒนาผูเ้ รยี นประจำชั้นหรือประจำวิชาท่ี รบั ผดิ ชอบ กระบวนการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโดยมี ร้อยละ 80 ของครไู ดร้ ับ แผนการพัฒนาตนเองและดำเนินการพัฒนาตนเอวตาม ผลการประเมินใน แผนอย่างเป็นระบบสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ระดบั ดเี ลศิ ขึ้นไป ความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบายแผนกล ยุทธ์ของหนว่ ยงานการศึกษาหรือส่วนราชการตน้ สังกัดมี การแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ร่วมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาท ในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ดว้ ยความสัมพันธ์แบบ กลั ยาณมติ ร ทีม่ วี สิ ัยทัศน์ คณุ ค่า เป้าหมายและภารกจิ ร่วมกัน ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน เพื่อให้เกิดเป็น วัฒนธรรมองค์กรและสร้างนวัตกรรมจากการเข้าร่วมใน ชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชีพ 1) การพฒั นาตนเอง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคลโดยมี แผนการพัฒนาตนเองและดำเนนิ การตามแผนอย่างเป็น ระบบและต่อเนื่องสอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความต้องการจำเป็น องค์ความรู้ใหม่ นโยบายแผนกล ยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด โดยนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนา ตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อ คุณภาพผู้เรียน 2) การพัฒนาวิชาชพี กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยการมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในระดับสถานศึกษา หรือระดับ เครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 34
ประเด็นการพจิ ารณา รายละเอยี ด เปา้ หมายที่ สถานศกึ ษากำหนด Community : PLC) ด ้ ว ย ค ว า ม ส ั ม พ ั น ธ ์ แ บ บ กลั ยาณมติ ร ทม่ี วี สิ ัยทศั น์ คณุ ค่า เปา้ หมายและภารกิจ ร่วมกัน เพ่ือให้เกิดเป็นวัฒนธรรมองค์กรและสร้าง นวัตกรรมจากการเข้าร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ โดยนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จาก การพัฒนาตนเองมาพฒั นานวตั กรรมการจัดการเรียนรู้ที่ ส่งผลตอ่ คณุ ภาพผู้เรียน คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 35
การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ แหล่งข้อมูล ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอยี ด (ร่องรอย/การสงั เกต/การ กำลังพัฒนา สมั ภาษณ)์ ปานกลาง - มีการจัดการเรียนรู้ที่ไม่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ใช้ - แผนการจดั การเรียนรขู้ อง กระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ ครูผู้สอน - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่ - แบบนเิ ทศการสอนของ ครผู สู้ อน ไม่เอ้อื ต่อการเรียนรู้ - แบบรายงานผลสัมฤทธข์ิ อง - มกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งไม่เป็นระบบ ผเู้ รยี น - มีระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ผู้เรียน - แบบสำรวจการสรา้ งและ พฒั นาสอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และ แหลง่ เรยี นรู้ของครูผู้สอน - แบบเกบ็ ข้อมลู จดั ระบบดแู ล ชว่ ยเหลือผ้เู รียน - มีการจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง - แผนการจัดการเรียนรู้ของ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ครผู ้สู อน - แบบบนั ทกึ หลังการจัดการ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน การดำเนนิ ชวี ติ - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ี เรยี นรขู้ องครูผสู้ อน - แบบรายงานการพฒั นา เอื้อตอ่ การเรียนรู้ หลกั สตู ร - มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ - แบบนเิ ทศการสอนของ ครูผสู้ อน และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน - แบบรายงานผลสัมฤทธิข์ อง - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนและจัดระบบดูแล ชว่ ยเหลือผู้เรยี น ผ้เู รียน - มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และปรับปรุงการจัดการ 6. แบบสำรวจการสร้างและ เรยี นรู้ พฒั นาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และ แหล่งเรยี นรู้ของครูผูส้ อน - แบบเกบ็ ข้อมลู การจัดระบบ ดูแลช่วยเหลอื ผู้เรยี น คูม่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 36
แหลง่ ข้อมลู ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอียด (รอ่ งรอย/การสังเกต/การ ดี สมั ภาษณ)์ ดีเลศิ - แบบบันทกึ ชมุ ชนแห่งการ เรยี นรู้ทางวชิ าชีพ - มกี ารจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง - แผนการจัดการเรียนรขู้ อง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ครผู ูส้ อน - แบบบันทกึ หลังการจดั การ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นการดำเนินชีวิต - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่ เรยี นรู้ของครูผู้สอน - แบบรายงานการพฒั นา เอือ้ ตอ่ การเรียนรู้ หลกั สตู ร - มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ - แบบนเิ ทศการสอนของ ครูผ้สู อน และนำผลมาพฒั นาผู้เรยี น - แบบรายงานผลสมั ฤทธข์ิ อง - มีการบริหารจดั การช้ันเรียนเชิงบวกและจัดระบบดูแล ชว่ ยเหลอื ผูเ้ รยี น ผ้เู รียน - มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพอ่ื - แบบสำรวจการสรา้ งและ พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ พฒั นาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และ แหล่งเรยี นรู้ของครูผ้สู อน - แบบเกบ็ ข้อมลู การจดั ระบบ ดแู ลชว่ ยเหลือผ้เู รยี น - แบบบันทกึ ชุมชนแหง่ การ เรยี นรู้ทางวชิ าชพี - มกี ารจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง - แผนการจัดการเรยี นรขู้ อง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ครผู ู้สอน มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง - แบบบนั ทกึ หลังการจัดการ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ได้ เรยี นรขู้ องครูผสู้ อน - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ - แบบรายงานการพัฒนา รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่น ท่ีเออื้ ต่อการเรยี นรู้ หลักสตู ร - มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มี - แบบนิเทศการสอนของ ครผู สู้ อน ขั้นตอน โดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ - แบบรายงานผลสมั ฤทธข์ิ อง เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูล ผ้เู รยี น ย้อนกลับแกผ่ เู้ รียน และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 37
แหลง่ ข้อมลู ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นการพิจารณา/รายละเอียด (ร่องรอย/การสังเกต/การ ยอดเย่ียม สัมภาษณ์) - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก และจัดระบบ - แบบสำรวจการสรา้ งและ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนเด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกัน พฒั นาส่อื นวตั กรรม อยา่ งมคี วามสุข รวมทัง้ จัดทำข้อมูล และเอกสารประจำช้ัน เทคโนโลยีทางการศึกษา และ แหลง่ เรยี นรู้ของครูผสู้ อน เรียนหรอื ประจำวชิ า - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูเพื่อ - แบบเกบ็ ข้อมลู การจดั ระบบ ดแู ลชว่ ยเหลอื ผูเ้ รียน พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู้ - แบบบันทกึ ชุมชนแห่งการ เรยี นรู้ทางวิชาชพี - มกี ารจดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง - แผนการจดั การเรียนรขู้ อง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ครผู สู้ อน มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง - แบบบนั ทึกหลงั การจดั การ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีนวัตกรรมในการ เรยี นรขู้ องครผู ้สู อน - แบบรายงานการพัฒนา จัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ - มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ หลักสูตร - แบบนเิ ทศการสอนของ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โดยสร้าง ครผู สู้ อน โอกาสใหผ้ เู้ รียนได้แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง - แบบรายงานผลสัมฤทธิข์ อง ผ้เู รียน - มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มี - แบบสำรวจการสรา้ งและ ขั้นตอน โดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูล พัฒนาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และ ยอ้ นกลับแกผ่ ู้เรยี น และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน แหล่งเรียนรู้ของครูผสู้ อน - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก และจัดระบบ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนเด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกัน - แบบเก็บข้อมลู การจัดระบบ อย่างมีความสุข รวมทั้งการจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และ ดแู ลช่วยเหลอื ผู้เรียน เอกสารประจำชัน้ เรียนหรือประจำวิชา - แบบบันทึกชุมชนแหง่ การ - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและ เรียนรทู้ างวชิ าชีพ ผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครู และผ้เู กย่ี วข้องมีการแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อน กลับเพื่อพฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 38
สว่ นที่ 4 การตดิ ตาม ตรวจสอบ การประเมนิ และ รายงานการประเมนิ ตนเอง การติดตาม ตรวจสอบ การประเมินและรายงานการประเมินตนเอง ตามแนวทางการประกันคุณภาพ ภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จำแนกเป็น 3 ส่วน ประกอบด้วย 1) ติดตาม และตรวจสอบ 2) การประเมินผล และ 3) รายงานการประเมินตนเอง รายละเอยี ดมดี ังน้ี การติดตาม และตรวจสอบ การติดตาม และตรวจสอบตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ มดี ังน้ี 1. สถานศึกษาแต่งตั้ง คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา ตัวแทน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ตัวแทนคณะกรรมการสถานศึกษา ตัวแทนผู้ปกครอง และผู้ทรงคุณวุฒิ เป็น กรรมการและเลขานกุ าร หรอื อืน่ ๆ ตามทโ่ี รงเรยี นเห็นสมควร 2. กำหนดประเด็นการติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ประกอบด้วย มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพื่อติดตาม ช่วยเหลือและให้คำแนะนำเกี่ยวกับการดำเนินงานตาม มาตรฐานการศึกษาทีก่ ำหนดไว้ 3. ระยะเวลาการติดตาม และตรวจสอบ มี 2 ระยะ ได้แก่ ครั้งที่ 1 เดือนกันยายน และครั้งที่ 2 เดอื นกุมภาพันธ์ 4. เครื่องมือการติดตาม และตรวจสอบ ได้แก่ แบบติดตาม และตรวจสอบการดำเนินงานตามแนว ทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี น การประเมินผล การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน ที่ กำหนดไว้ มดี งั น้ี ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประเมนิ ผลวันท่ี 18 เดือน มีนาคม พ.ศ.2562) มาตรฐานการศึกษา วธิ กี ารประเมิน เครือ่ งมือ ๑. คุณภาพของผู้เรยี น การสงั เกต แบบทดสอบ/แบบประเมิน/ การสอบถาม, แบบสอบถาม/แบบสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์ ฯลฯ การทดสอบ คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 39
มาตรฐานการศึกษา วิธกี ารประเมนิ เครอื่ งมอื ๒. กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ แบบประเมนิ /แบบสอบถาม/ การสงั เกต แบบสัมภาษณ์ ฯลฯ ๓. กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้น การสอบถาม, ผู้เรยี นเป็นสำคญั การสมั ภาษณ์ แบบประเมิน/แบบสอบถาม/ แบบสัมภาษณ์ ฯลฯ 4. ความพึงพอใจในการดำเนินงานตามแนว การสงั เกต ทางการประกันคณุ ภาพภายในของโรงเรียน การสอบถาม, แบบสอบถามความพึงพอใจ การสัมภาษณ์ การสอบถาม, การสัมภาษณ์ รายงานการประเมนิ ตนเอง การรายงานการประเมินตนเองตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน กำหนดให้ ผู้เกี่ยวข้องรายงานผลการดำเนินงานเป็นรูปเล่มเอกสาร ประกอบด้วย ปก คำนำ สารบัญ บทสรุปสำหรับ ผู้บรหิ าร และหวั ขอ้ สำคญั ต่อแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชียงใหม่ ดังตอ่ ไปนี้ สว่ นท่ี 1 ข้อมลู พน้ื ฐานของสถานศึกษา สว่ นท่ี 2 ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน สว่ นท่ี 3 สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาและแนวทางการพัฒนา คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 40
บรรณานกุ รม กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561. (2561, 23 กุมภาพันธ์). ราชกจิ จานุเบกษา. เลม่ 135 ตอนที่ 11 ก. พระราชบัญญัติพ้นื ทน่ี วัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562. (2562, 30 เมษายน). ราชกิจจานเุ บกษา. เล่ม 136 ตอนท่ี 56 ก. 102. สำนักทดสอบทางการศึกษา. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐานและระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐานศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั สุบัน พรเวยี งและมนตน์ ภัส มโนการณ.์ (2563). การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา นำรอ่ งที่มเี ป้าหมายเฉพาะ สำหรับพน้ื ทีน่ วัตกรรมการศึกษาจังหวัดเชยี งใหม่. เชยี งใหม่ : สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 41
ภาคผนวก คูม่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 42
ภาคผนวก ก ประกาศมาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานเพอ่ื การประกนั คุณภาพภายใน คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 43
ประกาศโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ เร่อื ง การใช้มาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมาย เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา 2562 ตามทม่ี ีประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใ้ ช้มาตรฐานเพอ่ื การประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา ลงวันที่ 20 พฤษภาคม พ.ศ.2562 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จึงได้ จัดทำมาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานของสถานศึกษา 3 มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รียน ๑.๒ คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคญั ประกาศ ณ วนั ท่ี 20 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2562 (นางวลิ าวลั ย์ ปาลี) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 44
มาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชยี งใหม่ ประจำปกี ารศกึ ษา 2562 ******************************************************************** มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ของ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ มจี ำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผ้เู รยี น ๑.๒ คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ รายละเอยี ดแต่ละมาตรฐาน มีดงั นี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผ้เู รยี น ๑) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณ ๒) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น ความคิดเห็น และแกป้ ัญหา ๓) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร ๕) มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๖) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ดี ตี อ่ งานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น ๑) การมคี ุณลักษณะและค่านยิ มทด่ี ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด ๒) ความภูมิใจในท้องถ่ินและความเปน็ ไทย ๓) การยอมรบั ทีจ่ ะอยูร่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ๔) สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๒.๑ มเี ป้าหมายวิสัยทัศน์ และพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนดชดั เจน ๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเี่ นน้ คุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลมุ่ เป้าหมาย ๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี ๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อือ้ ต่อการจดั การเรียนรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนนุ การบริหารจัดการ และการจดั การเรียนรู้ คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 45
๒.๗ หน่วยงาน องค์กร ชุมชนให้การสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาด้วยรูปแบบและ วธิ กี ารทห่ี ลากหลาย มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ๓.๑ จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้ ๓.๒ ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่เี อ้ือต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รยี นอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผ้เู รียน ๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลับเพอื่ พฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้ คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 46
Search
