دورة مناهج مطورة التخصص :الرياضيات وزارة ال رتبية والتعليم/مديرية تربية العقبة المدربة :الدكتورة هيام المعايطة
مهمة:1عرف بنفسك الاسم الرقم الوط ين نهاد ما يض ضيف الله الجرايشه الرقم الوزاري 9772054547 التخصص 103214 الصفوف ال ر ين ادرسها رياضيات السابع/الثامن/التاسع/العاش الخ رتات العملية معلمة رياضيات لمدة 21سنة المديرية العقبة المدرسة الأمل لل رتبية الخاصة افتخر ب تحقيق النجاح يف تدريس مادة الرياضيات وجعل مادة الرياضيات لدى الطلاب ممتعة . ما نتطلع الى تعلمه يف هذا تطوير نف يس مهنيا وافادة طلا ر يب وتطويرهم ليواكبوا التطورات المساق السريعة
مهمة :2ربط دروس المناهج المطورة بفلسفة التعليم الأردنية المبحث:الرياضيات/الصف السابع/المنهاج الجديد الصفحة9: عنوان الدرس الفقرة الربط بفلسفة التعليم: العدد النسر ين من خلال ربط هذا المفهوم بالحياة الفقرة :تمثل الأعداد النسبية يف الجدول العملية بطرح مثال من الحياة والتطبيق المجاورمقدار ارتفاع أو انخفاض أسهم عليه. شكات يف سوق عمان المالية .أمثل هذه الأعداد على خط الأعداد الصفحة 18 الكسور العسرية فوسفات :يعد منجم الشيدية أك رت منجم الربط بفلسفة التعليم: فوسفات يف الاردن ،حيث يسهم ربط التعليم* بالحياة. *تعزيز الانتماء للوطن ب%72من انتاج المملكة من الفوسفات . *استخدام مهارات التفك رت العليا هنا حل ما الكسر العسري الدال على نسبة ما ينتجه المشكلات المنجم من الفوسفات الأردنية .
مهمة :2ربط دروس المناهج المطورة بفلسفة التعليم الأردنية المبحث:الرياضيات/الصف السابع/المنهاج الجديد الصفحة109: عنوان الدرس الفقرة الربط بفلسفة التعليم: أكتشف الخطأ: *استخدام مهارات التفك رت العليا : التفك رت الناقد:من خلال عبارة هل يقول بدر ان الزاويت ري LND،RNFمتقابلتان العلاقات ب ري الزوايا ما يقوله صحيح. يف الرأس ،فهل ما يقوله صحح ،برر اعطاء دليل(التفك رت العل يم) من اجابتك خلال عبارة :برر اجابتك الصفحة 69 عنوان الدرس الفقرة الربط بفلسفة التعليم:احد مراجع تصدق شخص بمواد تموينية على 8فقراء خطة حل المسألة :التخم ري والتحقق فلسفة ال رتبية والتعليم الحضارة العربية الاسلامية،تنمية تفك رت ،واذا اعطى كل واحد منهم كيس سكر ثمنه الطلبة وتدريبهم على تطوير التفك رت. 4دنان رت أوكيس أرز ثمنه 7دنان رت ،وكان ثمن الأكياس جميعها 41دينارا ،فما عدد الأكياس ال ر ين وزعها من كل نوع؟
مهمة )1(: 3صفحة()1تضمين التكامل الرأسي لخطة درس. المبحث:الرياضيات عنوان الوحدة:الأسس والمعادلات الصف العاشر عدد الحصص4 : التعلم القبلي :حل معادلة تربيعية بمتغير واحد،حل معادلة خطية بمتغير واحد ،نظرية فيثاغورس،محيط المستطيل. عنوان الدرس:حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية التكامل الرأسي الفصل الصف الوحدة الدرس الأول التاسع الثالثة:الاقتران التربيعي حل المعادلة التربيعية بالتحليل الى العوامل السابع الثالثة:المعادلات الخطية الأول حل المعادلة التربيعية باكمال المربع السادس الثالثة:الجبر الأول حل المعادلة التربيعية بالقانون العام الثانية:وحدة الجمع الأول الثالث وحدات:الرابعة:الجمع/الخامسة:الض الثاني حل المعادلات الثاني حل المعادلات الخطية رب /السادسة:القسمة الجمل المفتوحة
مهمة ()1(:3صفحة)2عنوان الدرس:حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية الرقم استراتيجيات مصادر التعلم النتاجات التقويم التنفيذ الاستراتيج التدريس الأدوات الزمن الاجراءات يات التقويم التدريس كتاب الطالب حل نظام مكون من معادلة خطية 1 سلم تقدير حصة():1 ومعادلة تربيعية(عندما يكون المعتمد المباشر 10د توزيع ورقة عمل للتاكد من التعلم القبلي :في حل معادلة خطية حلان للنظام) باستخدام دليل المعلم التعلم في على وحل معادلة تربيعية بمتغير واحد. التكنولوجيا. برمجية مجموعات الأداء -تقسيم الطلاب الى مجموعات متساوية بالمستوى ومعالجة التعلم من حل نظام مكون من معادلة خطية الضعف ان وجد. -توزيع الصف لمجموعات مختلفة المستويات وتكليفهم بحل مثال ومعادلة تربيعية (عندما يكون خلال النشاط جيوجبرا ( )1باستخدام برمجية جيوجبرا وإيجاد حلول النظام (حلين). حلان للنظام) يدويا. حل -حل النظام السابق يدويا واشراك الطلاب بالحل ومقارنة النتائج 10د المشكلات الانترنت باستخدام جيوجبرا. 15د 10د الاستقصاء -تكليف المجموعات بحل أتحقق من فه يم وتقديم التغذية الراجعة لهم. جهاز 2 الحاسوب -تعيين واجب بيتي ( 1من اتدرب وأحل المسائل)باستخدام برمجية جيوجبرا لاستنتاج الطلاب لعدد الحلول ويدويا لمناقشتها في السبورة الحصة اللاحقة. حل نظام مكون من معادلة خطية 3 أقلام ملونة حصة ():2 15د ومعادلة تربيعية(عندما يكون حل -الاطلاع على حلول الطلاب للواجب البيتي وتقديم التغذية الراجعة. 15د واحد للنظام) باستخدام أوراق عمل التكنولوجيا. ورق الرسم -مناقشة مثال(( )2حل واحد للنظام )على السبورة واشراك الطلاب 15د في الحل وتكليف الطلاب التحقق من خلال برمجية جيوجبرا. حل نظام مكون من معادلة خطية البياني ومعادلة تربيعية (عندما يكون حل 4 -تكليف لطلاب بحل اتحقق من فهمي صفحة 12يدويا على شكل مجموعات ومتابعة الحلول وعرض النتائج. واحد للنظام) يدويا. -تعيين واجب بيتي (اتدرب واحل مسائل فرع)2
مهمة ()1(: 3صفحة)3عنوان الدرس:حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية النتاجات الرقم مصادر التعلم استراتيجيات التقويم التنفيذ الزمن كتاب الطالب التدريس الاجراءات 10د حل نظام مكون 5 دليل المعلم التدريس الاستراتيجيات الأدوات من معادلة خطية برمجية جيوجبرا المباشر حصة():3 10د ومعادلة التقويم المعتمد سلم تقدير -الاطلاع على حلول الطلاب للواجب البيتي 10د تربيعية(عندما لا الانترنت التعلم في على الأداء 15د يكون للنظام حل) جهاز الحاسوب مجموعات وتقديم التغذية الراجعة. باستخدام التعلم من خلال -مناقشة مثال(( )3لا يوجد حل للنظام )على التكنولوجيا. النشاط السبورة واشراك الطلاب في الحل وتكليف 6 حل نظام مكون حل المشكلات الطلاب التحقق من خلال برمجية جيوجبرا. من معادلة خطية -تكليف لطلاب بحل اتحقق من فهمي صفحة الاستقصاء 13يدويا على شكل مجموعات ومتابعة ومعادلة تربيعية السبورة الحلول وعرض النتائج. (عندما لا يكون -تكليف الطلاب بشكل فردي حل (اتدرب واحل المسائل) فرع 3ومتابعة حلولهم حل للنظام) أقلام ملونة وتقديم التغذية الراجعة. يدويا. -تعيين واجب بيتي (اتدرب وأحل مسائل أوراق عمل الفروع .4،5،6 ورق الرسم البياني
مهمة ()1(: 3صفحة)4عنوان الدرس:حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية النتاجات الرقم مصادر استراتيجيات التقويم التنفيذ التعلم الاجراءات حل 7 الأدوات الاستراتيجيات التدريس الزمن مسائل كتاب حياتية الطالب سلم تقدير التقويم المعتمد حل المشكلات حصة ():4 10د كتطبيق 10د على الأداء -الاطلاع على حلول الطلاب وتقديم التغذية على حل 15د نظام من الراجعة. 10د معادلة -تمهيد:ورقة عمل قبلية. خطية ومعادلة -مناقشة الطلاب بالمسألة الحياتية واشاك تربيعية. الطلاب يف تحديد المعطيات والمطلوب وتذك رتهم بنظرية فيثاغورس وتكوين نظام من المعادلات وحله. -تكليف الطلاب بحل اتحقق من فه يم ومتابعة حلولهم وتقديم التغذية الراجعة. -تعيين اجب بيتي فرع 13من اتدرب وأحل مسائل وإعطاء أسئلة مهارات التفكير العليا للطلبة المتقدمين والتواصل عبر وسائل الاتصال في حلها وتقديم الدعم لهم.
مهمة ()1(: 3صفحة)5 الصف:العاشر ورقة عمل قبلية ( :الحصة الأولى) الهدف :التأكد من اتقان الطلاب لحل المعادلة الخطية والمعادلة التربيعية كمتطلب سابق للدرس. حل المعادلات الآتية: 1) 2x-3=4 2) x^2 +6x+8=0 3) x^2=16 4) 2x^2-x=0 الحصة( )4ورقة عمل قبلية )1اذاكان بعدا مستطيل 6،4وحدات احسب المحيط. ) 2يف مثلث قائم الزاوية اذاكان طولا ضل يع القائمة على ال رتتيب 4 ، 3وحدات ،فاحسب طول الوتر.
مهمة ()1(: 3صفحة)6 أداة التقويم:سلم تقدير لفظي استراتيجية التقويم:التقويم المعتمد على الأداء المعاي ري متقدم متوسط ضعيف يحاول الحل. يحل النظام بشكل حل نظام من معادلة يحل النظام دون التحقق. صحيح ويتحقق خطية ومعادلة تربيعية. من صحة الحل استخدام برمجية يجد الحل يجد الحل باستخدام يحتاج لمساعدة في التكنولوجيا دون استخدام جيوجبرا. جيوج رتا والتوصل باستخدام التوصل الى استنتاجات. لاستنتاجات التكنولوجيا ويقارن ويصل الى نتائج. حل المسألة الحياتية يحل مسائل يحتاج لمساعدة في يحاول. ترجمة المسألة حياتية. الحياتية.
مكونات الكتاب ومميزاته مهمة )2(: 3 الكتاب الرياضيات ما الذي تفضل أن تجده في تغذية راجعة تود الصف السابع الكتاب ،ولم تجده مشاركتها ما الذي اعجبك كتاب التمارين كبديل عن ما الذي لم يعجبك في الكتاب منهاج خاص بالطلاب الصم أوراق العمل وذوي الاحتياجات الخاصة قلة التمارين للمستويات الدنيا مما رغم أنه في السنوات السابقة كثرة التمارين والاسئلة يتطلب من المعلم اعداد تمارين بسيطة تم أخذ آراء المعلمين وتم استخدام المشاريع ارسال توصيات وقام وزير قبلية للتدرج في إعطاء المادة مما التربية السابق بزيارة مدرسة سياخذ وقت اكثر لتحقيق اهداف الأمل واخبرنا انه يوجد منهاج الدرس. خاص للطلاب الصم قيد المواضيع كثيرة نحتاج لحصص الاعداد. إضافية لانهاء المنهاج اذا اردنا ان نعطيه حقه.
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1(: 4صفحة1 الصف السابع المبحث:الرياضيات عنوان الوحدة:المعادلات الخطية عدد الحصص3 : عنوان الدرس:حل المعادلات التعلم القبلي:حل معادلة خطية بمتغير واحد /حل الجمل المفتوحة /العمليات على الأعداد الحقيقية. التكامل الرأسي : الصف الفصل الوحدة الدرس السادس الأول الثالثة:الجبر حل المعادلات الخطية الأول الثانية:وحدة الجمع الثالث الجمل المفتوحة الثاني وحدات:الرابعة:الجمع/الخامسة:ا الثاني لضرب /السادسة:القسمة
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1( :4صفحة2 مصادر النتاجات الرقم استراتيجي التقويم التنفيذ التعلم الأدوات الاستراتيج ات الاجراءات الزمن 10د التدريس يات 10د كتاب حل معادلة 1 سلم التقويم التدريس حصة():1 الطالب خطية تقدير المعتمد المباشر التهيئة: دليل بمتغير على الأداء التعلم في اراجع الطلاب بحل الجمل المفتوحة تحتوي على جمع أو المعلم واحد. مجموعات طرح أو ضرب أو قسمة بالإضافة لخصائص المساواة السبور التعلم من على شكل (حزازير يحتوي كل منها على عملية). أقلام *اراقب اعمال الطلبة .خلال 2 حل مسائل ملونة النشاط *رفع يدي ورفع الطلاب لايديهم كعلامة لانتهاء الوقت. حياتية أوراق حل *تحديد نقاط الضعف ومعالجتها ان وجدت. عمل كتطبيق المشكلات الاستكشاف: بطاقات على حل الاستقصاء أوجه الطلاب الى قراءة المسألة في فقرة استكشف. كل بطاقة المعادلات أسألهم: تحتوي الخطية )1متى يتساوي مقداران جبريان. على بمتغير )2اعط مقدار جبري x+3متى يساوي .7 حزيرة .واحد. )3متى يتساوى المقداران x+2 ،3x ,وهل هنالك قيمة واحدة أم أكثر.
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1( :4صفحة3 استراتيجيات مصادر النتاجات الرقم التقويم التنفيذ الأدوات الاستراتيجي التدريس التعلم الزمن الاجراءات ات سلم التقويم التدريس كتاب حل معادلة 1 عودة لسؤال استكشف: )1اعط قيمة ل xوقم بتعويضها. الطالب خطية تقدير المعتمد على المباشر )2الاستماع الى إجابات الطلاب. بمتغير التعلم في دليل الأداء )3تكرار الخطوة السابقة الى ان يحصلوا على المساواة ؟ مجموعات المعلم واحد. )4هل كان ل xقيمة واحدة ؟ التدريس: التعلم من السبورة 10د مناقشة مثال( )1بطريقتين: خلال النشاط أقلام طريقة الرسم: 2 حل مسائل حل المشكلات ملونة )1استخدم الرسم لتوضيح المقدار x+2) 3(3وتحليله بالرسم. حياتية الاستقصاء أوراق )2وتكليف الطلاب بتجميع المتشابهة. )3ثم تخمين قيمةx. كتطبيق عمل طريقة الجبر: على حل بطاقات )1استخدام خاصية التوزيع. المعادلات كل بطاقة )2استخدام خواص المساواة الخطية تحتوي )3التحقق من الحل بتعويض قيمة xفي الخطوة السابقة. بمتغير على حزيرة .واحد.
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1( :4صفحة4 استراتيجيات مصادر النتاجات الرقم التقويم التنفيذ الأدوات الاستراتيجي التدريس التعلم الزمن الاجراءات ات سلم التقويم التدريس كتاب حل معادلة 1 التدريب: الطالب خطية 10د توزيع الطلاب على مجموعات تقريبا 5مجموعات غير متجانسة تقدير المعتمد على المباشر بمتغير التعلم في دليل الأداء وتكليفهم بحل: مجموعات المعلم واحد. 1 2المجموعة 34 5 التعلم من السبورة اتدرب اتدرب اتدرب اتحق اتحقق السؤال/التدريب خلال النشاط أقلام ق من من 12 3 2 حل مسائل حل المشكلات ملونة فهمي فهمي حياتية الاستقصاء أوراق 12 كتطبيق عمل اثراء: بطاقات على حل تكليف الطلاب بحل مسألة تبرير 15من (اتدرب وأحل مسائل 10د كل بطاقة المعادلات )على شكل مجموعات وعرض نتائج المجموعات بحيث تعرض تحتوي الخطية على كل مجموعة تبريرها للاقناع بصحة حلها. بمتغير الختام: حزيرة .واحد. أكتب كيف أحل معادلة خطية تحتوي على متغير في أحد طرفيها. 5د *تعي ري واجب بي ر ين فرع 3من اتدرب.
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1(:4صفحة5 حصة()2 النتاجات الرقم استراتيج مصادر التقويم التنفيذ الأدوات الاستراتيجيات الاجراءات حل مسائل 2 يات التعلم الزمن حياتية سلم تقدير التقويم المعتمد 10د كتطبيق التدريس على الأداء 10د على حل التدريس كتاب حصة():2 10د المعادلات المباشر الطالب التهيئة:الاطلاع على حلول الواجب البيتي وتقديم التغذية الخطية بمتغير دليل الراجعة. واحد. التعلم في المعلم الاستماع لكتابات الطالبات لخطوات حل معادلة خطية مجموعات السبورة بمتغير واحد (نشاط الختام للحصة السابقة) أقلام التدريس: ملونة مناقشة مثال( )2على السبورة واشراك الطلاب في الحل ثم أوراق التحقق من صحة الحل. عمل التدريب: بطاقات توزيع الطلاب على مجموعات تقريبا 5مجموعات غير كل بطاقة متجانسة وتكليفهم بحل: تحتوي المشكلات المجموعة 1 23 4 5 على الاستقص اتدرب اتدرب اتدر اتحقق اتحقق السؤال/الت حزيرة. اء 6 7ب من من دريب 5فهمي فهمي 1 2
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1(:4صفحة6 حصة()2 النتاجات الرقم استراتيجيات مصادر التقويم التنفيذ الاستراتيجيات الأدوات حل 2 التدريس التعلم الاجراءات الزمن مسائل التقويم المعتمد سلم اثراء: 10د حياتية التدريس كتاب على الأداء • للمستويات العليا10:من اتدرب تقدير كتطبيق 5د المباشر الطالب • مستوى متوسط9: على حل المعادلات دليل • مستوى دون المتوسط11: الخطية التعلم في المعلم بمتغير واحد. مجموعات السبورة الختام: أكتب كيف أحل معادلة خطية تحتوي على متغير في كلا أقلام طرفيها. ملونة أوراق عمل *تعيين واجب بيتي من 6-1من كتاب التمارين. بطاقات المشكلات كل بطاقة الاستقصاء تحتوي على حزيرة.
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1( :4صفحة7 حصة()3 الرقم النتاجات مصادر استراتيجي التقويم التنفيذ الزمن 1 التعلم ات الأدوات الاستراتيج 10د حل معادلة الاجراءات 2 خطية كتاب التدريس يات 10د بمتغير الطالب سلم تقدير التقويم حصة():3 20د واحد. دليل المعلم التدريس المعتمد السبورة المباشر على الأداء التهيئة: حل مسائل التعلم في حياتية مجموعات الاطلاع على حلول الطلاب للواجب البيتي وتقديم كتطبيق حل التغذية الراجعة. على حل المشكلات المعادلات الاستقصاء التدريس: الخطية مناقشة مثال( )3واشراك الطلاب في الحل. بمتغير واحد. تحديد المعطيات والمطلوب وتوجيه أسئلة لدعم الطلاب. التدريب: توزيع الطلاب على مجموعات تقريبا 5مجموعات غير متجانسة وتكليفهم بحل: المجموعة 1 23 45 كتاب التمارين اتدرب اتدرب اتحقق من السؤال/التدر كتاب 12فهمي يب 7 التمارين 13 89 10 14 توجيه المجموعات ومتابعة حلولهم وعرض إجابات المجموعات. *تعيين الواجب البيتي 11من كتاب التمارين.
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1( : 4صفحة8 الصف:السابع تمهيد: ورقة عمل قبلية : الهدف :التأكد من اتقان الطلاب لحل الجمل المفتوحة. جد حل الجمل المفتوحة: 1) x + ------= 8 2) x – 3 =-4 3) ----* x = 16 4) x/-----------= 5
خطة درس توضح فيها خطوات التدريس لدرس مهمة )1( :4صفحة9 أداة التقويم:سلم تقدير لفظي استراتيجية التقويم:التقويم المعتمد على الأداء المعاي ري متوسط متقدم ضعيف حل معادلة خطية بمتغير واحد 53 1 المتغير على طرف واحد. 53 1 حل معادلة خطية بمتغير واحد 53 1 المتغير على طرفي المعادلة. حل مسائل حياتية
المبحث:الرياضيات مهمة 2 :4وضح دور المعلم ودور الطالب يف مراحل إعطاء الدرس المرحلة دور المعلم دور الطالب التهيئة. ميسر وموجه للطلبة من خلال طرح الأسئلة ال ر ين تقيم المفاهيم السابقة وتحديد الأخطاء تنفيذ الأنشطة وفق الإجراءات الاستكشاف المفاهيمية ان وجدت واعداد أنشطة للتاكد من تمكن الطلاب من التعلم السابق . المحددة من قبل المعلم. التدريس استثارة تفك رت الطلبة من خلال طرحه لاسئلة تساعد الطلاب على تحليل المسألة والتفك رت محاولة إيجاد حل للمسألة أو للمشكلة بعد التفك رت فيها وتحليلها التدريب فيها ويجب على المعلم قبول جميع إجابات الطلاب وعدم رفض أي منها. لبناء فرضيات الحل ومشاركتها مع الاثراء الختام اتعلم: المعلم وبقية الطلبة. بناء المعارف الجديدة باستخدام طرائق التدريس المختلفة وطرح الأسئلة المنوعة التفاعل مع هذه الأمثلة والاسئلة بالاستعانة بدليل المعلم.بالاضافة الى دعم اللغة وتعزيزها من خلال استخدام المصطلحات عند حلها ومناقشتها مع المعلم العلمية باللغت ري العربية والانجل رتية. وبقية زملائه. ومناقشة امثلة الدرسمع الطلاب. حل التدريبات. اختيار التدريبات وتوزيعها ومراعاة الفروق الفردية ب ري الطلاب وحسن توزيعها. محاولة البحث عن الحلول والجد اعداد أسئلة وانشطة تن يم مهارات التفك رت العليا :مثل التأمل والاستكشاف والتحليل والعمل وبذل الجهد لتطوير نفسه، والتفس رت،عند الطالب أو اختيارها من مسائل الدرس ،وتوجيه الطلاب ومتابعتهم . ودعمه لزملائه الطلبة. حل هذه الأسئلة والاستجابة توجيه الطلبة لحل الأسئلة. للتغذية الراجعة المقدمة لهم من تقديم الدعم. قبل المعلم. تقديم التغذية الراجعة.
التمايز وبنية الكتب المطورة مهمة 5صفحة1 الصف:الخامس/ف1 الدرس :المضاعف المش رتك الأصغر صفحة الكتاب التمايز ()2 يتحقق التمايز في هذا الدرس من خلال مكونات الدرس المختلفة والتي تراعي أنماط التعلم ومستوياتهم التحصيلية المختلفة كما هو ظاهر في الصورة المرفقة • يظهر الكتاب فكرة الدرس بشكل مباشر والتي تساعد الطلبة بمستوياتهم المختلفة على الاندماج في الدرس. • نشاط استكشف يمكن للطلاب استخدام بكرات عمليا بالإضافة الى استخدام مسألة حياتية مما يحقق التمايز للطلبة الحس حركيين والبصريين أو حله بالطريقة المجردة. • اتعلم: • يظهر التمايز هنا من خلال استخدام الألوان في ابراز مصطلحات الدرس:مضاعف ،المضاعف المشترك الأصغر. • مثال:1 • يتحقق التمايز من خلال استخدام الرسم والألوان حيث رسمت دائرة ملونة تبين المضاعف المشترك الأصغر.
التمايز وبنية الكتب المطورة صفحة2 مهمة 5 الصف:الخامس/ف1 الدرس :المضاعف المش رتك الأصغر صفحة الكتاب التمايز ()2 يظهر التمايز من خلال: *استخدام مسألة حياتية. *التسلسل يف حل المسألة من خلال تقسيم الحل الى خطوات. *لصور ارفقت صورة تع رت عن المسألة الحياتية صندوق ال رتتقال. • الرسومات حيث استخدم يف التحليل طريقة الجدول بالإضافة للألوان وإظهار العدد الذي تم تحليله باللون الأحمر والعوامل الأولية باللون الأزرق. • االسعتواخمدلا املاملألش رواتكنة يفواحظصهاررها باشكال منحنية ملونة.
التمايز وبنية الكتب المطورة صفحة3 مهمة 5 الصف:الخامس/ف1 الدرس :المضاعف المش رتك الأصغر صفحة الكتاب التمايز يظهر التمايز من خلال: *التسلسل في طرح الأسئلة. كانت الأسئلة من 1الى 6مباشرة. الأسئلة من 7الى 10مسائل حياتية. أسئلة مهارات التفكير العليا:11:مسألة مفتوحة. 12:تحد. أتحدث. مما يراعي الفروق الفردية بين الطلاب مما يحقق التمايز.
عنوان الدرس :الأعداد السالبة الصف :الخامس صفحة1 :التمثيل الرياضي صفحة1 مهمة 6 دوري في بناء المفاهيم الرياضية في التمثيل الرياضي اشكال الدعم الذي اقدمه للطلبة الصورة استخدام التمثيلات حسب مستوياتهم المختلفة صورة(تمثيلات محسوسه): عرض مثال أو مسألة حياتية ثم مراعاة أنماط تعلم الطلاب من خلال الاستعانة بصورة من الحياة للتعبير عرض الصورة ثم استخدام الرسم التنويع بالتوصل لمفاهيم الدرس عن مسألة حياتية: عن طريق خط الأعداد. العدد السالب من خلال عرض امثلة *كما في صورة الكتاب. حياتية المدعمة بالصور ثم رسم خط الأعداد وتعيين عدد على الرسومات (خط الأعداد). *طوابق عمارة. يمين الصفر مثل 3واخر على يسار خط الأعداد (تمثيلات شبه الصفر 3اعتبار اليمين تزايد للأرقام محسوسة): واعطائها إشارة موجبة واليسار لتقديم مفهوم العدد السالب. تناقص سالب. جدول ،التعبير عن عبارت لفظية *تكليف الطلاب بتعيين عدد على بالأرقام. يمين الصفر وعددعلى يساره بنفس المسافة للتوصل للمعكوس. عمل جدول وتفريغه من قبل الطلاب وتكليفهم بقراءة التعبير ثم التعبير عنه بالأرقام.
عنوان الدرس :الأعداد السالبة الصف :الخامس صفحة2 :التمثيل الرياضي مهمة 6صفحة 2 التمثيل الرياضي دوري في بناء المفاهيم الرياضية في اشكال الدعم الذي اقدمه للطلبة حسب الصورة استخدام التمثيلات مستوياتهم المختلفة صورة(تمثيلات محسوسه): عرض الصورة: مراعاة أنماط تعلم الطلاب المختلفة مسألة حياتية تمثل :طوابق برج فندق 1.التعبيرشفويا عن المسألة. بتنويع عرض المسألة: 2.التعبير عنها بالرسم عن طريق تعبير لفظي روتانا. صورة من الواقع رسم خط الأعداد. رسم خط الأعداد خط الأعداد (تمثيلات شبه 3.التعبير عن الحل بالأرقام. بالنهاية بالأرقام محسوسة): تعبير اخر عن المسألة. صورة:توضح أنواع الحيوانات يظهر التمايز ومراعاة مستويات التعبير عن اللأسئلة بالكلمات ثم حسب الارتفاع أو الانخفاض عن الطلبة واهتماماتهم من خلال الربط التعبير شفويا ثم استخدام الصور ثم بالعلوم الأخرى(مادة العلوم) والتعبير خط الأعداد ثم الأرقام والربط بينها. سطح البحر. الرسم :خط الأعداد بشكل عمودي عن المسألة بعدة طرق. حيث يمثل الصفر مستوى سطح البحر
عنوان الدرس :الأعداد السالبة صفحة 3الصف :الخامس مهمة 6صفحة : 3التمثيل الرياضي دوري في بناء المفاهيم الرياضية في التمثيل الرياضي اشكال الدعم الذي اقدمه للطلبة الصورة استخدام التمثيلات حسب مستوياتهم المختلفة 1.جدول /بالكلمات التعبير عن التعابير اللفظية ب: 1.التعبير عن العبارت اللفظية بالأعداد بالأرقام في جدول. 2.التعبير عن مصطلحات ومفاهيم حياتية بالأرقام ضمن جدول. 3.التعبير عن الصور بالأرقام مما يراعي أنماط تعلم الطلاب. 2.جدول: اطلب من الطلاب التعبير عن الصور 3.صور 3.3.صور بالأرقام. لموازين حرارة.
عنوان الدرس :الأعداد السالبة صفحة 4الصف :الخامس مهمة 6صفحة :4التمثيل الرياضي دوري في بناء المفاهيم الرياضية في التمثيل الرياضي اشكال الدعم الذي اقدمه للطلبة الصورة استخدام التمثيلات حسب مستوياتهم المختلفة الرسم (خط أعداد) استخدام تلبي هذه الأسئلة النمط البصري جمل مفتوحة. لتفكير الطلبة عرض مهارات التفكير العليا بشكل صورة :لميزان حرارة مراعاة الفروق الفردية من خلال لفظي واتباعه بصور ورسومات لخط أسئلة مهارات التفكير والتي تعتبر الأعداد ،وعرضه بالعلوم الأخرى(العلوم). أسئلة اثرائية تثير تفكير ذوي المستويات العليا.
الوحدة:الأولى/الأسس و المعادلات أسئلة درس تبين مهارات التفكير العليا مهمة 7صفحة1 الصف :العاشر نوع الأسئلة :التبرير الصفحة رقم السؤال نص السؤال نوع السؤال المهارة التي ينميها التبرير 16 19 صممت نافورة بصورة يخرج منها الماء بحسب العلاقة تبرير تهدف أسئلة التبرير الى تنمية 22 مهارات التفكير العليا لدى الطلبة y+x2=10اذا وضعت وحدة انارة على المستقيم الذي من خلال حثهم على تبرير جميع 28 معادلته y=12+xفهل يصل ماء النافورة الى وحدة الانارة؟ اجاباتهم بشكل منطقي. 34 قالت زينب انه لا يوجد حل لنظام المعادلات الآتي15 : القدرة على اتخاذ القرارات X2+y2=4 الصحيحة بناء على أدلة X2+y2=9 وشواهد . هل قول زينب صحيح ؟أبرر اجابتي. تتضاعف عينة في المختبر 3مرات كل أسبوع.اذا علمت أن 20 عدم الانصات الى الاشاعات فيها 7300خلية بكتيرية ،فكم خلية بكتيرية سيصبح فيها والانسياق لأي حديث قبل التأكد بعد مرور 5أسابيع ؟أبرر اجابتي. منه. أقارن بين العددين 2175 :و 575اعتمادا على خصائص 24 الأسس ،من دون استعمال الآلة الحاسبة .أبرر اجابتي. نهج الطالب لأسلوب علمي في التفكير وفي الحل. هل يمكن حل المعادلة الأسية الآتية x+ 22=1:؟أبرر اجابتي20 . القدرة على التمييز بين الغث أحل المعادلة الآتية ،مبررا خطوات الحل21 . والسمين في الحياة. X1/2+3x-½=4 تعزيز ثقة الطالب في نفسه أمام الجميع لأنه اتبع أسلوب علمي أثناء عمله مما يعطيه الثقة أمام الجميع ليدافع عن أفكاره وتوجهاته.
الصف :العاشر مهمة 7صفحة 2 الوحدة:الأولى/الأسس و المعادلات أسئلة درس تبين مهارات التفكير العليا أسئلة التحدي الصفحة رقم السؤال نص السؤال نوع السؤال المهارة التي ينميها 16 20 اذا علمت أن المعادلة الخطية y=3x+pتقطع المنحنىY=2x2+3x-5 تحد تطوير أفكار الطالب وطرق 22 21 في نقطة واحدة فقط ،فما قيمة p؟ تفكيره. أجد مجموعة حل المتباينة البحث عن الابداع والتميز 28 وعدم الانقياد لأفكار وطرق 34 :5x-6<3x2-7x+2بحل نظام المعادلات الأتي: الآخرين حتى لو خرج عنهم. Y=3x2-7x+2 Y=5x-6 أحل أنظمة المعادلات الآتي17 : القدرة على الابتكار. X2-3xy+2y2=0 X2+xy=6 التفكير بطرق غير التقليدية لايجاد الحلول المناسبة. قطعة من ورق مقوى مستطيلة الشكل ،مساحتها cm2، 216ثني طولاها ،ولصقا معا 19 ، فتشكل أنبوب أسطواني حجمه cm3 .224أجد بعدي قطعة الورق. محاولة الطالب اثبات نفسه والخروج من حالة عدم أكتب ما يأتي في أبسط صورة ،علما بأن أيا من المتغيرات لا يساوي صفرا21 : الاتزان. )22 r3/2+r5/2)/(r2+r3 )23 Y-½-2y-3/2)/(y1/2-2y-1/2 تنمية مهارة التخيل والربط. ما قيمة كل من x , yفي المعادلة الآتية22 : 36x-y+1/54x+y-1=48x+y أحل نظام المعادلات الأسيةالأتي23 : 2x+3y=10 2x+1+3y+1=29
الوحدة:الأولى/الأسس و المعادلات الصف :العاشر مهمة 7صفحة3 أسئلة درس تبين مهارات التفكير العليا أسئلة :المسائل مفتوحة الصفحة رقم السؤال نص السؤال نوع السؤال المهارة التي ينميها 16 22 أكتب ثلاث معادلات خطية تكون مسألة مفتوحة الربط بين العلاقات والقوانين 23 كل منها مع المعادلة التربيعية للوصول الى تعميمات. 24 :y=x2نظاما يحقق احدى الحالات الآتية: يوجد حلان للنظام. يوجد حل واحد للنظام. لا يوجد حل للنظام. 22 أكتب نظاما مكونا من معادلتين 16 البحث عن حلول صحيحة مختلفة 18 تربيعيتين ليس لها حل. . أكتب نظاما مكونا من معادلت ري تعزيز ثقته بنفسه وتقوية تربيعيت ري ،على أن تكون النقطة شخصيته بالبحث عن حلول أخرى ()5،3أحدى حلوله. صحيحة ،واستمرار التفكير والبحث لوجود عدة حلول صحيحة.
عنوان الدرس:تمثيل الاقتران الخطي بيانيا مهمة 8صفحة ( 1شاملة توظف ما سبق في خطة درس) الصف السابع المبحث:الرياضيات عنوان الوحدة:المعادلات الخطية عدد الحصص4 : التعلم القبلي :إيجاد صور نقاط في اقتران ،أولويات العمليات على الأعداد الحقيقية. التكامل الرأسي :الاعداد:جمع وطرح،قسمة،ضرب/الصف:الرابع،الخامس،السادس استراتيجيات مصادر التعلم النتاجات الرقم التقويم التنفيذ الأدوات الاستراتيجيات التدريس الزم الاجراءات ن 1 التقويم المعتمد التدريس المباشر كتاب الطالب تمثيل سلم حصة():1 الاقتران دليل المعلم التعلم في على الأداء 10د توزيع ورقة عمل للتاكد من التعلم القبلي :في إيجاد صور نقاط في اقتران خطي .تقدير الخطي برمجية مجموعات التعلم جيوجبرا من خلال النشاط *معالجة الضعف ان وجد. بيانيا برمجية باستخدام اكسل حل المشكلات توزيع الطلاب الى مجموعات غير متجانسة. التكنولوج الانترنت الاستقصاء جهاز استكشف(دمج التكنولوجيا): يا. الحاسوب *تكليف الطلاب بحل الجدول باستخدام برمجية اكسل ثم التمثيل البياني للنقاط السبورة أقلام ملونة 15د باستخدام البرمجية *.اسال الطلاب ماذا يمثل الشكل الناتج؟ أوراق عمل *وبالتالي يتوصل الطلاب لشكل التمثيل البياني للاقتران الخطي. ورق الرسم البياني يظهر التمايز من خلال التسلسل في التوصل للمعلومة واستخدام التكنولوجيا واستخدام التمثيل الرياضي الذي يلبي متطلبات أنماط تعلم الطلاب البصريين والحركيين. 20د *مناقشة مثال( )1باستخدام برمجية جيوجبرا بالاستعانة بجهاز العرض. *تكليف الطلاب بحل أتحقق من فهمي باستخدام برمجية جيوجبرا. *تعيين واجب بيتي.
مهمةر8رررررررررررررررررصفحة2 الرقم النتاجات استراتيجيات مصادر التعلم التقويم التنفيذ التدريس الأدوا الاستراتيجيات الزمن الاجراءات ت التقويم التدريس كتاب الطالب سلم حصة():2 المعتمد على المباشر دليل المعلم 10د تمهيد :تذكير الطلاب بشكل الاقتران الخطي من خلال عرض صور مرسومة سابقا تقدير الأداء التعلم في برمجية جيوجبرا باستخدام برمجية جيوجبرا. مجموعات برمجية اكسل 20د *مناقشة مثال( )2يدويا التعلم من الانترنت أولا :إيجاد صور الاقتران عند نقاط. خلال النشاط جهاز الحاسوب تمثيل الاقتران ثانيا :تعيين النقاط على ورق الرسم البياني. السبورة حل الخطي بيانيا *رسم خط يمر بالنقاط. المشكلات أقلام ملونة 2 يدويا. الاستقصاء أوراق عمل *اشراك الطلاب في الحل في جميع الخطوات على السبورة. ورق الرسم التمايز:واضح من خلال حل المثال بخطوات متسلسلة وتلبية أنماط تعلم الطلاب البياني باستخدام التمثيل الرياضي. *تكليف الطلاب بحل أتحقق من فهمي وتقديم التغذية الراجعة لهم. 15د تعيين واجب بيتي تدريب من 1الى 4ومتابعة الحل في الحصة القادمة. حصة():3 حل مسائل *الاطلاع على حلول الطلاب للواجب البيتي وتقديم التغذية الراجعة. 10د حياتية3 . *حل المسألة: 20د *عرض مسألة مثال():3 *تكليف الطلاب بقراءتها عدة مرات. *أفهم:تحديد المعطيات. *أتحديد المطلوب. *أخطط:ممكن استخدام جدول للمساعدة في حل المسألة :طول نبات الخيزران في اليوم الأول ,ثم الثاني الىx
مهمةر8ررررصفحةر3 الرقم النتاجات مصادر استراتيجيات التقويم التنفيذ الزمن التعلم التدريس الاستراتيجيات الأدوات الاجراءات سلم تقدير التقويم المعتمد على التدريس المباشر كتاب الطالب أحل: ... x دليل المعلم الأداء التعلم في اليوم الثاني الأول مجموعات طول نبات *91*1 91 =Y الخيزران تنمية التفكير 4 حل المشكلات 2 لدى الطلبة. الاستقصاء *التوصل لقاعدة الاقتران وكتابتها. أتحقق:من خلال التمثيل البياني تظهر العلاقة خطية. 15د *تكليف المجموعات بحل أتحقق من فهمي وتكليفهم باتباع 15د أسلوب حل المسألة. 20د تعيين واجب بيتي أتدرب 12 10د حصة():4 *الاطلاع على حلول الطلاب للواجب البيتي وتقديم التغذية الراجعة. *توزيع أسئلة أتدرب على المجموعات التي تمثل مهارات التفكير العليا والمسائل الحياتية وتقديم الدعم. *الختام:تكليف كل طالب بالاجابة على أكتب وقراءة ما كتبه.
ر الصف:السابع مهمةر8رررررررررررررررررصفحة4 ورقة عمل قبلية : الهدف :التأكد من اتقان الطلاب لايجاد صور عناصر في اقتران وأولويات العمليات كمتطلب سابق للدرس. 1:السؤال الأول جد ناتج: 2×-3+9 (-5-6)×4 2:السؤال الثاني اذا كان: 2x-3=y أوجد قيم الاقتران عند: x=0، X=-2، X=4
اس رياتيجيةرالتقويم:التقويمرالمعتمدرعلىرالأداءرررررررررررررررررررررررررأداةرالتقويم:رسلمرتقدي رر المعيار مقبول جيد ممتاز 1 2 3 تمثيل الاقتران الخطي 1 2 3 1 2 3 حل المسألة 1 2 3 1 2 3 العمل التعاوني التعاون 1 2 3 الالتزام بالزمن توزيع المهام دعم افراد الفريق
مهمة 9:صفحة1 الصف السابع المبحث:الرياضيات عنوان الوحدة:الزوايا والمضلعات والتحويلات الهندسية عنوان الدرس:العلاقات بين الزوايا الدرس1: عدد الحصص3 : التعلم القبلي :رسم الزاوية وتسميتها ،حل معادلة خطية. (واجب التعلم المتمازج) التكامل الرأسي :قياس الزوايا ورسمها/الصف الرابع الرقم مصادر التعلم النتاجات استراتيجيات التقويم التنفيذ الاجراءات الاستراتيجيات التدريس الأدوات حصة():1 الزمن 10د قائمة شطب الملاحظة التدريس المباشر كتاب الطالب يتعرف العلاقات 1 تمهيد:توزيع ورقة عمل للتاكد من التعلم القبلي :تمثل الزاوية 10د بين الزوايا. دليل المعلم التعلم في وتسميتها وانواعها (عمل مسابقة عن طريق تطبيق kahoot 15د لتسمية الزاوية وأنواع الزوايا). مجموعات التعلم برمجية جيوجبرا -ومعالجة الضعف ان وجد. من خلال النشاط الانترنت استكشف: حل المشكلات جهاز الحاسوب *تكلف الطلاب بقراءة سؤال استكشف عدة مرات. *طرح الأسئلة التالية : السبورة الاستقصاء ما قياس الزاوية المستقيمة. أقلام ملونة ماذا تشكل الزاويتين 48، 2هل ممكن إيجاد زاوية .2 أوراق عمل ماذا تشكل الزاويتين 1،2هل ممكن إيجاد قياس .1 ماذا تشكل 1،3هل ممكن إيجاد .3 برنامجkahoot *الاستماع لاجابات الطلاب مع التوجيه. -توزيع الصف لمجموعات مختلفة المستويات وتوزيعهم على الأجهزة (الحاسوب)رعرض على جهاز العرض باستخدام
النتاجات الرقم مصادر التعلم استراتيجيات التقويم مهمة 9:صفحة2 التدريس حل مسائل التنفيذ كتطبيق 2 الزمن الاجراءات على كتاب الطالب التدريس المباشر الاستراتيجيات الأدوات تبرمجية جيوجبرا مستقيمات وتعيين الزوايا المتشكلة وانواعها. العلاقات في دليل المعلم التعلم في مجموعات الملاحظة *تكليف المجموعات باستخدام البرمجية رسم المستقيمات وتوضيح الزوايا قائمة الدرس. السبورة التعلم من خلال شطب المتشكلة. أقلام ملونة النشاط *رسم المستقيمات بالوضعيات المختلفة واستنتاج الطلاب للعلاقات بين أوراق عمل حل المشكلات الزوايا من خلال تكليفهم بقص الزوايا المتشكلة والانتباه الى: الاستقصاء تلوين زاويتين متقابلتين بالرأس وطابقتهما على بعض ماذا تستنتج؟ 5د 5د يلاحظ الطالب تساويهما ةيسجل الاستنتاج. *زاويتان متجاورتان مجموعهما 90نسميهم متتامتان. 15د 10د *زاويتان مجموعهما 180متكاملتان. تدوين النتائج وعرض المجموعات لما توصلت له. 10د 10د *مناقشة مثال( )1على السبورة. *تكليف الطلاب بحل أتحقق من فهمي. *اعطائ اتدرب واحل مسائل 1الى 4واجب بيتي ومتابعته في الحصة القادمة. الحصة():2 الاطلاع على حلول الطلاب للواجب البيتي وتقديم التغذية الراجعة لهم وتذكيرهم باستنتاجات الحصة السابقة. تمهيد: تذكير الطلاب بحل معادلة خطية بمتغير واحد ،معالجة الضعف ان وجد. *مناقشة مثال( )2ورسم الشكل على السبورة. *تكليف الطلاب بحل أتحقق من فهمي وتقديم التغذية الراجعة لهم. *تعيين أتدرب من 5الى 7واجب بيتي.
النتاجات الرقم مصادر التعلم استراتيجيات التقويم مهمة 9:صفحة3 التدريس حل مسائل حياتية كتاب الطالب الاستراتيجي الأدوات التنفيذ كتطبيق على العلاقات 3 دليل المعلم التدريس المباشر الزمن الاجراءات في الدرس. السبورة ات أقلام ملونة أوراق عمل الملاحظة قائمة شطب الحصة(:3 حل المشكلات الاطلاع على حلول الطلاب للواجب 10د الاستقصاء البيتي وتقديم التغذية الراجعة لهم. 15د تمهيد: 20د *مناقشة مثال( )3ورسم الشكل على السبورة واشراك الطلاب بالحل. *تكليف الطلاب بحل أتحقق من فهمي وتقديم التغذية الراجعة لهم. *تكليف الطلاب بحل تمارين الوحدة ،8 9،10من اتم الانتقال لاسئلة التفكير العليا مع توجيههم.
مهمة 9:صفحة4 الصف:السابع ورقة عمل قبلية (:)2 الهدف :التأكد من اتقان الطلاب لحل المعادلة الخطية بمتغير واحد كمتطلب سابق للدرس. حل المعادلات الآتية: 1) 2x-3=4 2) 4y-42=2y
أداة التقويم:قائمة شطب استراتيجية التقويم:الملاحظة المعايير لا نعم يميز الزوايا المتقابلة بالرأس. 21 21 يميز الزوايا المتتامة. 21 يميز الزوايا المتكاملة. 21 يجد قياس زاوية مجهولة كتطبيق على علاقات الدرس.
خطة للتطبيق العملي للتعلم عن بعد مهمة 1: 10 الوحدة/4:الزوايا والمضلعات والتحويلات الهندسية الصف :السابع الدرس:الثاني عنوان الدرس النتاجات استراتيجية التعلم التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد المستقيمات المتوازية والقاطع. *التعلم من خلال النشاط (التعلم من )1يتعرف العلاقات بين الزوايا )1تطبيقkahoot: الناتجة عن تقاطع مستقيم مع خلال المشاريع). يمكن استخدام هذا التطبيق كتهيئة *التدريس المباشر:أسئلة مستقيمين متوازيين. واجوبة،عرض توضيحي،العمل في للطلاب لموضوع الدرس. )2حائطbadlet: الكتاب المدرسي. *الاستقصاء. يمكن استخدام هذا التطبيق لتلقي إجابات الطلاب على سؤال استكشف. )3تطبيق google slideلعرض الدرس وخطواته ونتاجاته. )4تطبيقgoogle class: يمكن استخدام هذا التطبيق كمنصة لتزويد الطلاب بالمادة العلمية والأنشطة والواجبات والتقييمات. )5تطبيقgeogebra: لرسم المستقيمين المتوازيين والقاطع واكتشاف العلاقات بين أزواج الزوايا الناتجة عن التقاطع.
مهمة 2 : 10عرض تقديمي للتعلم عن بعد
مهمة : 10درس كتطبيق للتعلم عن بعد
Search