นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี : ไข่เค็มเด็กดี มีคุณธรรมด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS

๑

ก คำนำ โรงเรียนบึงเขาย้อน(คงพันธ์ุอุปถัมภ์) เห็นความสาคัญของคุณธรรม จริยธรรมเป็นอย่างยิ่งและได้ กาหนดเปน็ เอกลักษณ์ของโรงเรียน ระบคุ วามสาคญั ไวท้ งั้ ใน พนั ธกจิ เป้าประสงค์ และจดุ เน้นสถานศึกษาของ โรงเรียน มงุ่ ส่กู ารพฒั นาตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ซ่ึงเป็นการดาเนนิ งานเพ่ือสืบสานพระราปณิธาน เดินตามรอยเบ้อื งพระยุคลบาทของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดลุ ยเดชรชั กาลที่ ๙ ตามพระราช ประสงคข์ องพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอย่หู วั มหาวชิราลงกรณบดินทรเทพยวรางกรู รชั กาลท่ี ๑๐ ขอขอบคุณ ผู้อานวยการโรงเรียน คณะครู นักเรียน โรงเรียนบึงเขาย้อน(คงพันธ์ุอุปถัมภ์) และ ผู้เกี่ยวข้องที่ให้ความช่วยเหลือ ให้คาปรึกษา แนะนา ในการปฎิบัติงาน สนับสนุน ให้กาลังใจ และให้ความ รว่ มมอื ในการปฎบิ ัติงานด้วยดีตลอดมา จึงขอความคุณมา ณ โอกาส นี่ ลัคนา สีสว่ น

สำรบญั ข เร่ือง หน้ำ คานา ก สารบัญ ข ช่ือผลงาน ๑ ความสาคญั ของนวตั กรรม ๒ จดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมายของนวัตกรรม 7 กระบวนการพฒั นานวตั กรรมหรือข้นั ตอนการดาเนนิ การ 8 ผลการดาเนินการ/ผลสัมฤทธ์/ิ ประโยชนท์ ไี่ ดร้ บั 9 ปจั จัยความสาเร็จ ๙ บทเรียนที่ไดร้ บั 9 การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรับ/รางวัลท่ไี ดร้ ับ 9 ภาคผนวก 12 ภาพกจิ กรรม ๑3

๑ การนาเสนอผลงานนวัตกรรม “นวตั กรรมสรา้ งคนดี” โครงการโรงเรยี นสง่ เสรมิ คุณธรรม สพฐ. ช่ือผลงานนวตั กรรม ไข่เคม็ เดก็ ดี มคี ณุ ธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps ช่อื เจา้ ของผลงาน นางสาวลคั นา สสี ว่ น โรงเรียน/หนว่ ยงาน โรงเรียนบงึ เขายอ้ น(คงพันธอ์ุ ปุ ถมั ภ)์ สงั กัด สพป./สพม. สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ โทรศัพท์ - โทรสาร - โทรศัพทม์ ือถอื ๐๘๖-๒๖๐๖๐๔๐ E – Mail [email protected] ประเภทผลงาน  ดา้ นการบริหาร  ดา้ นการเรียนการสอน สอดคล้องกับคณุ ลกั ษณะโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.  ความพอเพยี ง  ความกตัญญู  ความซื่อสตั ยส์ จุ รติ  ความรับผิดชอบ  อดุ มการณค์ ณุ ธรรม  คณุ ธรรมอตั ลกั ษณ์ (โปรดระบุ) ........................................................................... รายละเอียดเอกสารการนาเสนอผลงานนวตั กรรม ๑. ความสาคัญของนวัตกรรม ๑.๑ เหตุผลหรอื แรงบนั ดาลใจ ความจาเปน็ ปัญหาหรือความต้องการทจ่ี ดั ทาผลงานนวตั กรรม โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. เป็นการดาเนนิ งานเพอื่ สบื สานพระราชปณิธานเดินตามรอยเบื้อง พระยุคลบาทของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชรัชกาลที่ ๙ ตามพระราชประสงค์ของ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอย่หู ัวมหาวชริ าลงกรณบดินทรเทพยวรางกรู รชั กาลท่ี ๑๐ โดยโรงเรยี นแตล่ ะแหง่ ตอ้ ง วิเคราะห์คณุ ธรรมเอกลกั ษณ์ และอตั ลักษณ์ของตนเอง เพอ่ื ใชเ้ ป็นแนวทางในการพัฒนาคณุ ธรรม จริยธรรมใน โรงเรยี น รวมไปถงึ การพัฒนาผบู้ รหิ าร ครู และนักเรยี นตามกรอบแนวคดิ โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธุ์อุปถัมภ์)ดาเนินงานโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. มุ่งใช้เป็นแนวทางในการ พัฒนาคุณธรรม จริยธรรมในโรงเรียน รวมไปถึงการพัฒนาผู้บริหาร ครู และนักเรียนตามกรอบแนวคิด โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. มีการพัฒนาคุณธรรมร่วมกนั ในระดบั ห้องเรียน ระดับสายช้นั ระดับโรงเรียน ม่งุ สูค่ รอบครวั อย่างเป็นระบบ และเพื่อความย่งั ยนื ของการดาเนินงาน โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธอุ์ ปุ ถมั ภ)์ จึง ได้จัดทาโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระบุความสาคัญไว้ท้ังใน พันธกิจ เป้าประสงค์ และจุดเน้น สถานศึกษาของโรงเรียน เพ่ือใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม รวมถึงส่งเสริมความพอเพียง ในโรงเรยี น

๒ โรงเรียนบึงเขาย้อน(คงพันธุ์อุปถัมภ์) ตั้งอยู่ในเขตพ้ืนท่ีตาบล คลองสี่ อาเภอ คลองหลวง จังหวัดปทุมธานี โดยในพื้นท่ีการทาการเกษตร และมีการเลี้ยงเป็ดไล่ทุ่งเป็นจานวนมาก ทาใหม้ ีปริมาณของไข่ เป็ดในพื้นท่ีค่อนข้างมาก ราคาไมแ่ พง และคนในพืน้ ท่นี ยิ มรับประทาน จากเหตุผลข้างต้นทาให้นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๕/๑ มีแนวคิดต้องการเพ่ิมมูลค่าของไข่เป็ด ซ่ึงครูและนักเรียนร่วมกันคิดกิจกรรมออกมาในชื่อ “ไข่เค็มเด็กดี มีคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps” โดยใช้ใบเตยหรือสมุนไพรที่มีอยู่ตามบ้านของนักเรียนมาเป็นส่วนประกอบ ซึ่งเป็นการส่งเสริมให้ นักเรียนรู้จักคิด ร่วมตัดสินใจ กล้าแสดงออก และใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ สามารถนาความรู้มาประกอบ อาชีพไดใ้ นอนาคต โดยใช้กระบวนการ GPAS 5 Steps ในการดาเนนิ กิจกรรม ๑.๒ แนวคดิ หลักการสาคัญทเี่ กี่ยวขอ้ งกบั ผลงานหรอื นวตั กรรม ๑.๒.๑ การขับเคลื่อนการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของโรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธ์ุอุปถัมภ์) ด้วย 1 Classroom 1 Innovation ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ตามรอยศาสตร์พระราชาสู่คุณภาพ ผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ภาพท่ี 1 การขบั เคล่อื นการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของโรงเรียนบงึ เขายอ้ น (คงพนั ธุ์อุปถัมภ)์ ดว้ ย 1 Classroom 1 Innovation ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ตามรอยศาสตรพ์ ระราชาสู่คณุ ภาพผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ดาเนินการขบั เคลื่อนคณุ ธรรมจรยิ ธรรมของโรงเรยี น โดยมีเป้าหมายคณุ ธรรม คอื ความซ่ือสัตย์ ความรบั ผิดชอบ และความพอเพยี ง โดยดาเนนิ การขับเคลือ่ นในภาพรวม 4 ด้าน คอื ด้านโรงเรียน ดา้ น ผบู้ รหิ าร ด้านครู และด้านนักเรยี น ภายใต้การบรหิ ารงานคุณภาพ PDCA ได้แก่ Plan (วางแผน), Do (ปฏิบัต)ิ , Check (ตรวจสอบ), Act (การดาเนนิ การใหเ้ หมาะสม), Join (การมสี ว่ นร่วม) และ D (Development) การพฒั นา

๓ โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธ์ุอุปถมั ภ์) ได้นาวงจรหรือแนวคิดการบริหารงานคุณภาพ PDCA มาใช้เป็นกรอบใน การดาเนินการพัฒนานวัตกรรม และพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ ซึ่งประกอบไปด้วยการวางแผน P (Plan) การลงมือปฏิบัติ D (Do) การตรวจสอบ C (Check) และการพัฒนาปรับปรุงแก้ไข A (Action) โดยมี ข้นั ตอนการดาเนนิ งาน ตามกระบวนการ PDCA ได้ดังนี้ 1. ข้ันกำรวำงแผน (Plan) โรงเรียนมกี ารจัดประชุมชแี้ จงและสรา้ งความตระหนกั ให้กับครูและบคุ ลากร เพ่อื วิเคราะห์สภาพ ปญั หาและบริบทของโรงเรียน สรา้ งความเขา้ ใจรว่ มกันและสร้างข้อตกลงร่วมกนั ในการพฒั นาคุณภาพของ ผูเ้ รียนเป็นสาคญั เตรยี มความพร้อมให้กับครู ใหท้ างานรว่ มกนั ดว้ ยความเปน็ กัลยาณมติ ร ซ่งึ ครทู กุ คนต้อง รว่ มกนั วางแผนและกาหนดเป้าหมายและสรา้ งความเขา้ ใจรว่ มกัน เพราะถอื ว่าเปน็ องค์ประกอบที่มี ความสาคัญที่จะส่งผลใหก้ ารทางานในขั้นตอนถัดไป เป็นไปดว้ ยความราบรื่นตรงตามวตั ถุประสงค์และ เปา้ หมายทว่ี างไว้ 2. กำรลงมือปฏิบตั ิ หลังจากท่ไี ด้ร่วมกันวางแผน (Plan) กาหนดรปู แบบการบริหารและเป้าหมายใน การดาเนนิ งานแล้ว ในขนั้ ตอนถดั ไป เปน็ การลงมือปฏบิ ัตติ ามข้ันตอน ตามแผนงานทีไ่ ดก้ าหนดไวอ้ ย่างเป็น ระบบและมีความตอ่ เนอ่ื ง โรงเรยี นบึงเขาย้อน (คงพนั ธุอ์ ุปถมั ภ์) ไดม้ ีการสรา้ งองคค์ วามรจู้ ากการแลกเปลีย่ น ประสบการณ์ของ ครู บุคลากร และผบู้ รหิ าร ดว้ ยการพูดคยุ เล่าเรอ่ื ง ในท่ีประชุม ทงั้ ในดา้ นการเรยี นการสอน การดาเนินงานต่าง ๆ ตลอดจนการจดั กจิ กรรมสนับสนนุ และพฒั นาผเู้ รียนทงั้ ระบบ โดยนากระบวนการจัดการ ความรูม้ าบรู ณาการ วธิ กี ารไดม้ าขององค์ความรู้ ได้แก่ การประชมุ การพบปะพูดคุย การแลกเปลีย่ น ประสบการณ์ระหวา่ งกัน การดาเนนิ การกจิ กรรม PLC ตลอดจนการค้นควา้ จากตารา เอกสาร งานวิจยั และ รายงานผลการประเมินดา้ นตา่ ง ๆ เป็นตน้ ซ่งึ ในการพัฒนาการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้ของโรงเรยี น บึงเขายอ้ น (คงพันธอ์ุ ปุ ถัมภ)์ มีแนวทางในการดาเนนิ งานดงั แผนภาพ ในการบริหารจัดการและการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการในรูปแบบ 1 Classroom 1 Innovation ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS ตามรอยศาสตร์พระราชาสู่คุณภาพผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 น้นั มีเป้าหมายสาคญั คอื การพัฒนาคณุ ภาพการบริหารจดั การของผู้บรหิ าร การพฒั นาคณุ ภาพ ครู และการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น B – BEST SCHOOL โรงเรยี นคุณภำพ ประกอบไปดว้ ยการดาเนินงานเพ่อื พฒั นา 3 ดา้ น คอื ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน ด้านบริหารจดั การเรยี น การสอน ด้านการบรหิ ารจัดการชั้นเรยี น โดยมีรายละเอยี ดการดาเนนิ งานดงั นี้ ดำ้ นคุณภำพผเู้ รียน โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธุ์อุปถัมภ์) มุ่งพัฒนาผู้เรียนท้ังในด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน โดยมีแผนงานโครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน 8 กลุ่มสาระ โครงการห้องสมุดสู่การเรียนรู้ โครงการน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ โครงการส่งเสริม ความสามารถในการส่ือสารภาษาอังกฤษ โครงการภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิต โครงการพัฒนา คุณภาพการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และ บูรณาการการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ ส่งเสริมทักษะดา้ นการคิด และทักษะในการแก้ปัญหา ทกั ษะการสรา้ งสรรค์และนวัตกรรม โดยจัดให้มี โครงการ 1 ห้องเรียน 1 นวัตกรรม ตามรอยศาสตร์พระราชาสู่ผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 และส่งเสริมให้เด็ก ปฐมวัยไดร้ ับการเรียนรผู้ ่านการสอนแบบโครงการ Project Approach ส่งเสริมใหน้ ักเรียนระดบั ประถมศกึ ษา ได้เรียนรู้ผ่านการทาโครงงาน และการเรียน Coding ซ่ึงเป็นทักษะที่ช่วยให้เด็กเกิดกระบวนการคิดอย่างเป็น เหตุเป็นผลในทุก ๆ เร่ือง และสามารถพัฒนาส่ิงต่าง ๆ ต่อยอดได้แบบสร้างสรรค์ แต่ละข้ันตอนในการเขียน

๔ โค้ดเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้กระบวนการวางแผน ฝึกฝนกระบวนการคิดและการลงมือทาอย่างมีประสิทธิภาพ จัด กจิ กรรมบูรณาการที่ใหผ้ ู้เรยี นทุกคนมีทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ และอยกู่ ับผู้อื่น ได้อย่างมีความสุข มีทักษะด้านความร่วมมือการทางานเป็นทีม และภาวะผู้นา โดยเน้นให้เด็กได้ทากิจกรรม กลุ่ม กิจกรรมลูกเสือเนตรนารี ส่งเสริมทักษะด้านการส่ือสารสารสนเทศ และการรู้เท่าทันสื่อ ทักษะด้าน คอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสาร ผ่านการเรียนวิชาคอมพิวเตอร์และการเรียนรู้ในสาระ การเรียนร้อู ื่น ๆ ส่งเสริมให้ผเู้ รียนไดน้ อ้ มนาหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยกุ ตใ์ ช้ในการดาเนินชีวิต โรงเรียนให้นักเรียนทุกคนได้ออมเงินเพื่อฝึกฝนความพอประมาณในการใช้จ่าย โรงเรียนส่งเสริมให้นักเรียนมี ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้มีกิจกรมยุวเกษตรกร เป็นต้น โรงเรียนพัฒนาคุณธรรม จรยิ ธรรม ให้แก่นกั เรียนโดยเน้นการสรา้ งกระบวนการมีสว่ นร่วมทีพ่ ัฒนากระบวนการคิดเชงิ ระบบ นานกั เรียน เขา้ รว่ มกจิ กรรมลูกเสอื จิตอาสาพระราชทานเพ่ือปลกู จิตสานึกด้านจติ สาธารณะหรือจติ อาสา เพอื่ ปลูกฝงั จติ ใจ ให้นักเรียนใหม้ คี วามรับผิดชอบตอ่ ตนเองและสังคม เสรมิ สร้างคุณธรรม จริยธรรมให้นกั เรยี นรู้จกั เสียสละ รว่ ม แรงร่วมใจและร่วมมอื ในการทากิจกรรมที่เปน็ ประโยชน์เพ่ือส่วนรวม ดำ้ นบรหิ ำรจดั กำรเรียนกำรสอน โรงเรียนบงึ เขำยอ้ น (คงพันธุ์อปุ ถัมภ)์ มีกำรดำเนินงำนเพอื่ พฒั นำกำรบริหำรจดั กำรเรยี นกำรสอน ดงั รำยละเอียดตอ่ ไปน้ี 1. โรงเรียนจดั ให้มโี ครงการพฒั นาหลักสตู รในแผนปฏิบตั ิการประจาปี โดยมกี ิจกรรมการจดั ทาและ วิเคราะหห์ ลกั สูตรสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับหลกั สูตรการศึกษาแกนกลางและ ตรงตามความต้องการของ ชุมชน และจัดให้มีหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั ทคี่ รอบคลุมพัฒนาการทงั้ 4 ด้าน สอดคลองกบั บรบิ ทของทอง ถนิ่ และมีการประเมินหลักสูตรเพอื่ นาไปใชใ้ นการพฒั นาหลกั สตู ร นอกจากนั้นครทู กุ คนยังมกี ารวเิ คราะห์ หลกั สตู ร มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชีว้ ดั เพ่ือนาไปใชก้ ารการวางแผนและการจดั การเรียนการสอนในแตล่ ะ รายวชิ าใหม้ ีคุณภาพ 2. การจดั การเรียนรู้ ครมู กี ารจดั การเรียนการสอนผา่ นกระบวนการคิดและการปฏิบัตใิ นรปู แบบต่าง ๆ เชน่ การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning การจัดการเรียนการสอนผา่ นโครงการ 3. ครมู กี ารสร้างและการพฒั นา สื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา อยา่ งต่อเนอื่ ง และยงั มกี าร แหลง่ เรียนร้ตู า่ ง ๆ ภายในโรงเรยี นอย่างสมา่ เสมอ อีกทั้งมกี ารจดั ทาและพัฒนาแหลง่ เรยี นรู้ต่าง ๆ อยา่ ง ต่อเนือ่ ง เช่น สวนสมนุ ไพร สวนเกษตร โรงเพาะเหด็ 4. ส่งเสริมให้ครูมกี ารวัดและประเมินผลการเรียนรทู้ สี่ อดคล้องกับมาตรฐานและตัวช้ีวัด อีกท้ังยงั ใช้ การวดั ผลประเมินผลทีห่ ลากหลาย มกี ารเลือกใชเ้ ครอื่ งมอื ในการวดั ผลประเมนิ ผลท่ีเหมาะสม ดาเนินการวดั และประเมินผลไดอ้ ย่างเหมาะสมและมคี ณุ ภาพ 5. การวจิ ัยเพ่อื พฒั นาการเรยี นรู้ สง่ เสริมให้ครูจดั ทาวจิ ยั ในชั้นเรยี นที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาการ จดั การเรียนรหู้ รือพัฒนาผู้เรยี นในชนั้ เรยี น ปกี ารศึกษาละ 1 เร่อื ง 6. ในด้านการพัฒนาตนเอง -ของครู มีการแล้วเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนา และปรับปรงุ การจัดการเรียนการสอน

๕ ภาพท่ี ๒ GPAS 5 Steps กระบวนกำรคิดข้ันสงู เชิงระบบ 5 ขน้ั (GPAS 5 Steps) 1. Gathering แสวงหำข้อมูลรอบด้ำนเพื่อตอบโจทย์กำรเรียนรู้ ผู้เรียนเกิดการสังเกต หรือต้ังข้อ สงสัยในปัญหาจากการกระตุ้นของครูผู้สอนผ่านกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การสร้างสถานการณ์เพื่อฝึก ให้ผู้เรียนต้ังคาถามกับปัญหาด้านส่ิงแวดล้อมท่ีเกิดข้ึนในชุมชน ทาให้ผู้เรยี นต้องการหาคาตอบด้วยตัวเองด้วย การสบื คน้ ความรู้จากแหลง่ ข้อมลู รอบตัว 2. Processing คิด-วเิ ครำะห-์ สรปุ ควำมรู้เพอื่ วำงแผนเตรียมปฏิบัติ ผูเ้ รยี นนาขอ้ มลู หรือองคค์ วามรู้ ที่รวบรวมได้มาร่วมกันวิเคราะห์ ว่าจะสามารถนาไปแก้ปัญหาหรือสร้างสรรค์ให้เกิดประโยชน์ได้อย่างไร จากนั้นจึงจัดจาแนกข้อมูล และนาไปวางแผนการปฏิบัติ เช่น การคิดสร้างนวัตกรรมเพื่อนาไปแก้ปัญหาด้าน สง่ิ แวดลอ้ มในชุมชน 3. Applying 1 ลงมือทำจริง แกป้ ัญหำจริง เพ่ือพัฒนำหำแนวทำงที่ดีท่ีสุด ผู้เรียนนาองค์ความรู้ท่ี ผ่านการวิเคราะห์และวางแผนแล้วไปปฏิบัติและลงมือทา โดยจะเกิดการเรียนรู้จากการแก้ปัญหาท่ีเกิดขึ้น ระหว่างกระบวนการปฏบิ ตั จิ ริง การสื่อสาร และการทางานเป็นทีม เพอ่ื พัฒนาใหเ้ กดิ ผลสาเร็จทีด่ ยี งิ่ ข้นึ ต่อไป 4. Applying 2 สื่อสำรและนำเสนอในรูปแบบท่ีหลำกหลำย ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในองค์ ความรู้ท่ีเกิดขึ้นจากการปฏิบัติงานและการแก้ปัญหา จนสามารถสรุปออกมาเป็นหลักการ ส่ือสารผ่านการ นาเสนอในรูปแบบแผนภาพความคิด นาเสนอเปน็ รายงาน การอภปิ ราย การบรรยาย หรอื จดั ทาเปน็ สอ่ื ตา่ ง ๆ 5. Self-Regulating สร้างคุณค่าให้ผลงาน ต่อยอดประโยชน์สู่สังคม ผู้เรียนมีจิตสาธารณะและเห็น คุณค่าในผลงาน สามารถขยายผลหรือต่อยอดองค์ความรู้นั้น เพ่ือนาไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อส่วนรวม หรือ แก้ไขปัญหาสังคมในด้านต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เช่น การพัฒนานวัตกรรมเพ่ือแก้ปัญหาให้ตรงกับ บรบิ ทของแตล่ ะชมุ ชน

๖ ด้ำนบรหิ ำรจัดกำรชนั้ เรยี น การพัฒนาการจดั การศึกษาท่ีดี ควรเร่ิมท่หี ้องเรียนดงั นน้ั จึงไดม้ กี ารส่งเสรมิ ใหค้ รูทกุ ทา่ นไดจ้ ดั ทา ห้องเรยี นใหเ้ ป็นห้องเรียนทน่ี า่ เรียน มแี หลง่ เรียนรใู้ นห้องเรียน มมี มุ ต่าง ๆ ภายในโรงเรียน ครปู ระจาช้ัน ครูผู้สอนมกี าร PLC ทกุ วนั องั คารในช่วงโมงสดุ ทา้ ย พบปะนักเรยี นและผ้ปู กครองสอบถามปัญหา ตดิ ตาม ขา่ วสารเพอ่ื ให้ความช่วยเหลือในด้านการเรียนการสอน และบรหิ ารจดั การวชิ าเรยี น มกี ารตัง้ กลุ่มวชิ าเพื่อ บริหารจดั การเรยี นการสอนในแต่ละรายวชิ าเพอ่ื ตอบคาถาม ขอ้ สงสัยและแกป้ ญั หานกั เรยี นในการเรยี นวชิ า ตา่ ง ๆ อกี ทง้ั ยงั สง่ เสริมให้ครใู ชว้ ินัยเชงิ บวกในหอ้ งเรียน ใหม้ ีการทาขอ้ ตกลงในชน้ั เรียน ส่งเสรมิ ให้ครูรู้จกั นักเรยี นเปน็ รายบุคคลเพอื่ ใช้เปน็ ขอ้ มลู ในการสง่ เสรมิ แกป้ ญั หา และสนับสนุนนักเรยี นได้ตรงตามความ ตอ้ งการและจาเป็น K – Knowledge Organization องคก์ รแหง่ การเรยี นรู้ โรงเรยี นจดั ไดว้ ่าเปน็ องค์กรทีม่ ีขนาดใหญ่ ประกอบไปด้วย ผบู้ ริหาร ครู นกั เรียน ชมุ ชน ซงึ่ ในองคก์ รขนาด ใหญ่ท่ีตอ้ งการการพฒั นาในเรอื่ งของการศกึ ษานนั้ จาเปน็ ที่ทุกคนในโรงเรียนจะต้องมคี ุณสมบตั ใิ นการใฝร่ ู้ ใฝ่ เรยี น การศึกษาค้นควา้ แลกเปลย่ี นการเรียนรูก้ นั อยตู่ ลอดเวลา ดงั นน้ั โรงเรียนจึงตอ้ งเปน็ ชุมชนแหง่ การ เรียนรทู้ างการศึกษา โดยการจดั การความร้ขู องครู จะเป็นกลไกที่ช่วยสนับสนนุ ใหค้ รูสรา้ งความรูข้ น้ึ มาใชแ้ ละ นาความรูไ้ ปใช้ ทาหนา้ ทคี่ รเู พื่อให้ศษิ ยเ์ กิดการเรยี นรู้ไดน้ ากระบวนการจดั การความรู้ สกู่ ารปฏบิ ัติ ทาให้มผี ล จากการเป็น องค์กรแหง่ การเรยี นรู้ คือ ท้ังครูและนักเรียนสามารถสรา้ งนวตั กรรมได้ และสามารถนา เทคโนโลยมี าใช้ในการจดั การเรยี นการสอนได้ INOVATION ครูและนกั เรียนสรา้ งนวตั กรรมได้ โรงเรียนมีการส่งเสรมิ ใหจ้ ดั กจิ กรรมการเรียนการสอนท่ีเปิดโอกาสให้นกั เรยี นไดค้ ดิ ค้น สง่ิ ประดษิ ฐจ์ ากวสั ดุ เหลือใช้ และนาเสนอในรปู แบบโครงงาน ทาให้นกั เรียนเกดิ กระบวนการคดิ กระบวนการแก้ปัญหา ในการจัด โครงการ 1 หอ้ งเรียน 1 นวตั กรรม ตามรอยศาสตรพ์ ระราชาสู่ผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 และนอกจากน้ันยงั สง่ เสรมิ ใหค้ รูพัฒนารปู แบบการจัดการเรียนการสอนของตนเองเพื่อพัฒนาไปสนู่ วตกรรมการสอนของครู เพอื่ นาไปพัฒนาการจดั การเรยี นการสอน พฒั นาผลสัมฤทธ์ิ และพฒั นาคุณภาพผู้เรียน TECHNOLOGY การใชเ้ ทคโนโลยีเพอ่ื ใช้ในการจดั การเรียนการสอน โรงเรียนมกี ารสง่ เสรมิ ใหค้ รูใชเ้ ทคโนโลยีการจดั การเรยี นการสอน และนาเทคโนโลยมี าใชก้ ารบรหิ ารจดั การ ดา้ นตา่ ง ๆ อาทิเช่น การดาเนินการสารวจข้อมลู ตา่ ง ๆ ภายในโรงเรยี นโดยใช้ google Form การส่งเสริมให้ ครูทกุ คนมีหอ้ งเรยี นออนไลน์เป็นของตนเอง เพือ่ ทาหอ้ งเรียนใหน้ กั เรยี นไดส้ ามารถใช้ประโยชน์ในการเรยี นรู้ ไดต้ ลอดเวลา YOUNG GENERATION ผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบงึ เขายอ้ น (คงพันธุอ์ ุปถมั ภ์) จดั การศึกษาเพือ่ พฒั นาผเู้ รยี น ใหเ้ ป็นผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ดงั นั้น ผ้เู รยี นของโรงเรยี นบึงเขาย้อน (คงพนั ธอ์ุ ุปถมั ภ์) ต้องมีคณุ ลักษณะ 3R 8Cs ดังน้ี 3R คือทกั ษะพน้ื ฐานทจี่ าเปน็ ต่อผเู้ รยี นทุกคน มดี ังน้ี 1. Reading คือ สามารถอ่านออก 2. (W)Riteing คอื สามารถเขียนได้ 3. (A)Rithmatic คอื มที กั ษะในการคานวณ 8C คือ ทกั ษะตา่ งๆท่จี าเปน็ เช่นกัน ซ่ึงทุกทกั ษะสามารถนาไปปรับใช้ในการเรียนรู้ได้ทกุ วชิ า มดี ังนี้ 1. Critical thinking and problem solving คอื มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การคดิ อย่างมี วจิ ารณญาณและสามารถแกไ้ ขปัญหาได้

๗ 2. Creativity and innovation คอื การคดิ อย่างสรา้ งสรรค์และคิดเชิงนวตั กรรม 3. Cross-cultural understanding คอื ความเข้าใจในความแตกต่างของวฒั นธรรมและ กระบวนการคดิ ขา้ มวัฒนธรรม 4. Collaboration teamwork and leadership คือ ความรว่ มมอื การทางานเป็นทมี และภาวะ ความเป็นผนู้ า 5. Communication information and media literacy คอื มที กั ษะในการสอ่ื สารและการร้เู ทา่ ทนั ส่ือ 6. Computing and IT literacy คือ มที กั ษะการใช้คอมพิวเตอรแ์ ละรูเ้ ทา่ ทันเทคโนโลยี 7. Career and learning skills คอื มีทกั ษะอาชพี และการเรียนรู้ 8. Compassion คือ มคี วามเมตตากรณุ า มีคุณธรรม และมรี ะเบยี บวนิ ัย 3 กำรตรวจสอบ (Check) เพื่อตรวจสอบว่าหลงั การดาเนินกิจกรรมโครงการต่าง ๆ ในโรงเรยี นแล้ว โรงเรียนสามารถดาเนินงานได้บรรลวุ ตั ถปุ ระสงคท์ ี่กาหนดไว้หรือไม่ 4. กำรดำเนินกำรปรับปรุงแก้ไข (Action) โดยข้ันนี้จะนาผลท่ีได้จากการดาเนินงานและจากการ ตรวจสอบ (Check) มาวเิ คราะห์ว่ายังมปี ญั หา ข้อบกพร่องหรอื จดุ ออ่ น ทค่ี วรมีการปรบั ปรุงและพฒั นาหรือไม่ ๒. จุดประสงคแ์ ละเปา้ หมายของผลงานนวตั กรรม 2.1 จดุ ประสงค์ ๒.๑.๑ เพอ่ื ใหน้ ักเรียนมที ักษะการคิด ขั้นตอนวธิ กี ารทางานอยา่ งเปน็ ระบบ ๒.๑.๒ เพื่อเพิ่มคุณค่าของไขเ่ คม็ และสมนุ ไพรในทอ้ งถนิ่ ๒.๑.๓ เพือ่ ให้นกั เรียนมที กั ษะและเทคนิคในการใชว้ สั ดอุ ุปกรณใ์ นการทางาน ๒.๑.๔ เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นสามารถทางานรว่ มกบั ผ้อู ื่นอย่างมคี วามสุข ๒.๑.๓ เพ่ือให้นกั เรยี นนาความรู้ไปตอ่ ยอดเปน็ อาชพี เสริมในอนาคตได้ 2.2 เป้ำหมำย เปา้ หมายเชงิ ปริมาณ : 2.2.1 นกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ๕/๑ จานวน ๒๗ คน ร้จู ักพืชสมนุ ไพร รอ้ ยละ ๙๐ 2.2.2 นกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๕/๑ จานวน ๒๗ คน รขู้ ั้นตอนการทาไข่เคม็ โดยใช้ กระบวนการ GPAS 5 Steps ร้อยละ ๙๐ 2.2.3 นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๕/๑ จานวน ๒๗ คน สามารถทางานเป็นร่วมกบั ผอู้ ่ืนได้ รอ้ ยละ ๑๐๐ เป้าหมายเชิงคุณภาพ : 2.2.1 นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๕/๑ จานวน ๒๗ คน รู้จกั พชื สมนุ ไพร 2.2.2 นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีที่ ๕/๑ จานวน ๒๗ คน สามารถทาไขเ่ ค็มได้ 2.2.3 นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๕/๑ จานวน ๒๗ คน สามารถขายผลติ ภัณฑ์ไขเ่ คม็ เดก็ ดไี ด้

๘ ๓. กระบวนการผลิตนวตั กรรม ขน้ั ตอนการจดั กิจกรรม ไข่เคม็ เด็กดี มีคณุ ธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps Gathering (G) ขนั้ รวบรวมข้อมูล ครตู ้ังคาถามให้นกั เรยี นสารวจสิ่งของหรือสมนุ ไพรใกล้ตวั ทห่ี าไดง้ า่ ยและสามารถนามาแปรรปู ได้ พบวา่ มไี ข่เป็ด ใบเตย และตะไคร้ในท้องถ่ินคอ่ นขา้ งมาก ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันคิดหาผลติ ภณั ฑท์ ี่ทาจากไข่ เปด็ ใบเตย และตะไคร้ โดยค้นหาจาก Google ได้ข้อสรปุ เป็นไขเ่ ค็มสมุนไพร Processing (P) ขน้ั คดิ วิเคราะหแ์ ละสรปุ ความรู้ แบง่ กลุ่มนักเรียนในการศกึ ษา ออกแบบวิธีการและข้นั ตอนในการทาไขเ่ คม็ จากสมนุ ไพร และนาเสนอ ขั้นตอนวิธีการทาไข่เคม็ สมุนไพรให้เพอื่ นทราบ Applying 1 (A1) ขั้นปฏบิ ตั แิ ละสรปุ ความร้หู ลังการปฏบิ ัติ นักเรียนเตรียมวสั ด-ุ อปุ กรณ์ ทใี่ ช้ในการทาไขเ่ คม็ สมนุ ไพร และลงมอื ปฏิบตั ิตามขนั้ ตอนทไี่ ดอ้ อกแบบไว้ Applying 2 (A2) ขั้นส่อื สารและนาเสนอ นกั เรยี นนาเสนอผลงานหน้าช้ันเรยี น อธบิ ายขน้ั ตอนการทางานของกลมุ่ ตนเอง แลกเปลี่ยน ความคดิ ระหว่างกลุม่ Self – regulating (S) ขัน้ ประเมินเพือ่ เพ่ิมคุณค่า นกั เรยี นประเมินผลงานกล่มุ ตนเอง และประเมินผลงานกลมุ่ เพ่ือน เพื่อหาข้อผดิ พลาดร่วมกนั และพฒั นาต่อยอดใหส้ ามารถสร้างเป็นอาชพี เสรมิ ในอนาคตได้

๙ ๔. ผลการดาเนนิ การ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนท์ ีไ่ ด้รบั ผลการดาเนนิ การจัดกจิ กรรม ไข่เคม็ เด็กดี มีคณุ ธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps ๑.นักเรียนมีทักษะการคิด มีขั้นตอนการทางานตามกระบวนการ GPAS 5 Steps ได้อย่าง เปน็ ระบบ ๒. นักเรียนนาไข่เป็ดมาเพมิ่ มลู ค่าเป็นไข่เคม็ เด็กดีและสามารถจาหน่ายในโรงเรยี นและชมุ ชนได้ ๓. นักเรียนมีทักษะและเทคนคิ ในการใชว้ ัสดอุ ุปกรณ์ในการทางาน ๔.นกั เรียนสามารถทางานรว่ มกับผอู้ ่นื อยา่ งมคี วามสุข ปญั หาท่พี บ ๑. ขนาดของเกลือแกงมีขนาดใหญ่ นกั เรยี นใชเ้ วลาตาใหล้ ะเอยี ดนาน การแกป้ ญั หา ๑. เพมิ่ จานวนครกในการตา และใชเ้ ครอ่ื งปั่นชว่ ยในการลดขนาดเกลือ ประโยชนท์ ไี่ ดร้ บั ๑. นกั เรยี นทกุ คนรู้ข้ันตอนวิธกี ารทาไขเ่ ค็มเด็กดี ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps ๒. นกั เรียนสามารถทางานรว่ มกับผอู้ ่นื ไดอ้ ยา่ งมีความสุข ๕. ปัจจัยความสาเรจ็ ๑. นักเรียนสนใจและทากจิ กรรมรว่ มกนั ทกุ ข้นั ตอน ๒. ผปู้ กครองใหค้ วามร่วมมอื และสนบั สนนุ วัสดุ อุปกรณ์ ในการทากิจกรรมไข่เค็มเดก็ ดี ๖. บทเรียนท่ไี ด้รับ (Lesson Learned) ๑. นักเรียนสามารถนาความรู้ในการทาไข่เค็มเด็กดี มีคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ไปใชใ้ นชวี ติ ประจาวนั ได้ ๒. นักเรยี นได้ลงมอื ปฏิบัติได้จริง สามารถเรยี นร้กู ารแก้ปญั หาด้วยตนเอง ๓. นกั เรียนมีทกั ษะและเทคนิคในการใชว้ สั ดุอปุ กรณ์ในการทางานไดเ้ ป็นอย่างดี ๗. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวลั ที่ได้รบั การเผยแพร่ผลงาน จากการดาเนนิ กจิ กรรม ไข่เค็มเดก็ ดี มีคณุ ธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ดังน้ี

๑๐ ๗.๑ เผยแพร่ผลงานนวัตกรรมในกิจกรรมโครงการ ๑ ห้องเรียน ๑ นวัตกรรม ตามรอย ศาสตร์พระราชาส่ผู เู้ รียนในศตวรรษที่ ๒๑ ที่จดั ข้ึนภายในโรงเรียน ๗.๒ เผยแพร่ผลงานนวัตกรรมในโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาด้วย กระบวนการเรียนรู้ Active Learning แบบ Fundamental AL Training ณ สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษาปทมุ ธานี เขต ๑

๑๑ ๗.๓ เผยแพร่ผลงานนวัตกรรมโดยมีคณะศึกษาดูงานจากโรงเรียนชุมชนวัดบางขัน เข้ามา ศกึ ษาดูงาน ณ หอ้ งประชมุ โรงเรยี นบึงเขาย้อน(คงพันธุอ์ ุปถมั ภ)์ ๗.๔ ได้รับรางวัลชนะเลิศการประกวด ๑ ห้องเรียน ๑ นวัตกรรม ในกิจกรรมโครงการ ๑ หอ้ งเรียน ๑ นวัตกรรม ตามรอยศาสตร์พระราชาสูผ่ เู้ รียนในศตวรรษท่ี ๒๑ ที่จดั ขน้ึ ภายในโรงเรยี น

๑๒ ภาคผนวก

๑๓ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

๑๔ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ ๑๕ GPAS 5 Steps”

๑๖ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

๑๗ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

๑๘ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

๑๙ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

๒๐ ภาพการดาเนนิ กจิ กรรม “ไขเ่ คม็ เดก็ ดี มีคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 Steps”

๒๑