นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ส่งเสริมคุณธรรมเด็กปฐมวัยด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนว Project Approach

นวตั กรรมสรา้ งสรรค์คนดีประเภท : ครูผสู้ อน ส่งเสริมคณุ ธรรมเดก็ ปฐมวัย ด้วยการจดั การเรยี นรู้ตามแนว Project Approach นางปราณศิ า ลีเจย้ วะระ ครู วทิ ยฐานะครชู านาญการพเิ ศษ โรงเรียนบงึ เขาย้อน (คงพนั ธ์ุอปุ ถมั ภ์) สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาปทมุ ธานี เขต ๑ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั ้ พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

ก คำนำ เอกสารฉบับนี้ จัดทาข้ึน เพื่อนาเสนอผลงานการประกวดนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดีตามโครงการ ส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยมของชาติ (โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.) ซึ่งผู้รายงานได้เสนอข้อมูลผลงาน จากการปฏิบัติหน้าที่สาหรับใช้ประกอบการพิจารณา ของ คณะกรรมการมกี ารนาเสนอขอ้ มลู ครอบคลุมตามหลักเกณฑ์และวิธกี าร ขอขอบคุณ ผอู้ านวยการโรงเรียน คณะครู นกั เรยี น โรงเรยี นบงึ เขาย้อน (คงพนั ธุอ์ ุปถมั ภ์) และ ผู้เกยี่ วข้อง ท่ีให้ ความช่วยเหลอื ใหค้ าปรึกษา แนะนา ในการปฏิบัตงิ าน ขอขอบคุณทุกทา่ นทีใ่ หก้ ารสนบั สนนุ ให้กาลังใจและ ใหค้ วามร่วมมือในการปฏิบัติงานดว้ ยดตี ลอดมา จึงขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสนี้ ปราณิศา ลีเจ้ยวะระ ครโู รงเรยี นบงึ เขาย้อน (คงพนั ธุ์อปุ ถัมภ์) นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

สำรบญั ข ผลงำนนวัตกรรมสร้ำงสรรค์คนดี หน้ำ 1 บทคัดย่อ 2 ความสาคัญของนวตั กรรม 4 จดุ ประสงค์และเปา้ หมายของผลงานนวตั กรรม 4 กระบวนการผลิตนวัตกรรม 5 บทที่ 2 เอกสาร แนวคิดทฤษฎที ่ีเกย่ี วขอ้ ง 9 บทท่ี 3 กระบวนการผลิตและการใช้นวตั กรรม 18 ผลการดาเนินการ/ผลสมั ฤทธิ/์ ประโยชนท์ ไ่ี ด้รับ 19 ปัจจยั ความสาเรจ็ / ผลสาเร็จ 19 บทเรยี นที่ไดร้ บั (Lesson Learned) 20 การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรับ/รางวลั ที่ไดร้ ับ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

1 การนาเสนอผลงาน “นวตั กรรมสร้างสรรค์คนดี” โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. ปีการศึกษา 2566 ช่ือนวัตกรรม : “ส่งเสริมคุณธรรมเด็กปฐมวัยด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนว Project Approach ชอ่ื เจ้าของผลงานนวัตกรรม : นางปราณศิ า ลีเจย้ วะระ โรงเรยี นบงึ เขาย้อน (คงพนั ธ์ุอุปถัมภ์) สังกดั : สานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต 1 โทรศพั ท์ : 097-0140244 E-mail.com : Rum_pung @hotmail.com ประเภทผลงาน  ด้านการบริหาร  ดา้ นการจดั การเรียนการสอน สอดคลอ้ งกบั คุณลกั ษณะโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.  ความพอเพยี ง  ความกตญั ญู  ความซอ่ื สัตย์ สุจริต  ความรบั ผดิ ชอบ  อุดมการณ์คุณธรรม ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- บทคดั ย่อ โรงเรยี นบงึ เขายอ้ น (คงพนั ธุอ์ ุปถมั ภ์) ตง้ั อยู่หมู่ 7 ตาบลคลองส่ี อาเภอคลองหลวง จงั หวัด ปทมุ ธานี รหสั ไปรษณยี ์ 12120 สังกัดสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาปทมุ ธานี เขต 1 เป็นโรงเรียน ขนาดกลาง มีจานวนนักเรียนประจาปีการศึกษา 2565 (ข้อมูล 10 มิถุนายน 2565) จานวน 518 คน เปิดทา การสอนระดับช้ันอนุบาล และระดับประถม ระดับอนุบาล 4-6 ขวบ จานวน 4 ห้อง ระดับประถมศึกษา 1-6 ผู้ปกครองนักเรียนส่วนใหญ่ประกอบอาชีพทานา รับจ้างทั่วไป และทาโรงงาน ในบางวันที่นักเรียนมีการบ้าน ผู้ปกครองบางส่วนไม่ค่อยมีเวลาดูแลหรือสอนการบ้าน ตัวเด็กเองก็จะไม่ได้ทาขาดความรับผิดชอบในงานที่ ได้รับมอบหมาย ทาให้นักเรียนยังไม่ได้ทาการบ้าน และยังไม่ค่อยรู้หน้าท่ีของตนเอง อีกท้ังครูต้องการช่วย สง่ เสริมให้เดก็ รจู้ ักความพอเพยี ง ความพอประมาณตามชว่ งอายขุ องเด็กวัยอนุบาล จากเหตผุ ลข้างตน้ โรงเรยี นจึงเกดิ แนวคิดเพื่อแก้ปญั หาและส่งเสรมิ ให้นักเรยี นมีความ รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย และรู้จักความพอเพียงพอประมาณ โดยการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ ตามแนว Project Approach เพ่ือพัฒนาคุณธรรมให้กับนักเรียน โดยจัดกิจกรรมตามกระบวนการสอนแนว Project Approach แบง่ เป็น 3 ระยะ ระยะที่ 1 -เร่มิ ตน้ ระยะท่ี 2 – การรวบรวมขอ้ มูลเกี่ยวกบั เร่อื งทเี่ รยี นรู้ ระยะท่ี 3 – การสรุป จัดทาปฏิทินการปฏิบัติงาน และหน่วยการเรียนรู้ มีการวางแผนการสอนในแต่ละหน่วย การสอน ดาเนินการดว้ ยกระบวนการ PDCA ประชุมกจิ กรรมย่อยและสรุปผลโดยใช้ PLC ทกุ ครง้ั หลังจากการ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

2 ทากิจกรรม ผลการดาเนินงานท่ีปรากฏพบว่า นักเรียนอนุบาล 2 โรงเรียนบึงเขาย้อน ได้รับความรู้ มีทักษะ และมคี ุณธรรมความรบั ผิดชอบ รจู้ กั ความพอเพยี งมากขนึ้ ความสาคัญของนวตั กรรม ความเปน็ มาและสภาพปัญหา โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธุ์อุปถัมภ์) ได้จัดให้มีกระบวนการในรูปแบบ BKY MODEL(บึงเขาย้อน โมเดล) ได้นาวงจรหรือแนวคิดการบริหารงานคุณภาพ PDCA มาใช้เป็นกรอบในการดาเนินการพัฒนา นวัตกรรม และพฒั นาคณุ ภาพการจัดการเรียนรู้ ซึ่งประกอบไปด้วยการวางแผน P (Plan) การลงมอื ปฏิบัติ D (Do) การตรวจสอบ C (Check) และการพัฒนาปรับปรุงแก้ไข A (Action) โดยมีขั้นตอนการดาเนินงาน ตาม กระบวนการ PDCA ในการบริหารจัดการและการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรียนรู้ โดยใช้ BKY MODEL นน้ั มีเปา้ หมายสาคญั คือ การพัฒนาคณุ ภาพการบรหิ ารจัดการของผู้บรหิ าร การพัฒนาคณุ ภาพครู และการพัฒนา คณุ ภาพผู้เรียน B – BEST SCHOOL โรงเรียนคุณภาพ ประกอบไปด้วยการดาเนินงานเพื่อพัฒนา 3 ด้าน คือ ด้าน คณุ ภาพผ้เู รยี น ด้านบรหิ ารจัดการเรียนการสอน ด้านการบรหิ ารจดั การช้ันเรียน K – Knowledge Organization องคก์ รแห่งการเรยี นรู้ โรงเรยี นจัดได้ว่าเป็นองคก์ รท่ีมีขนาดใหญ่ ประกอบไปด้วย ผู้บริหาร ครู นักเรียน ชุมชน ซึ่งในองค์กรขนาดใหญ่ท่ีต้องการการพัฒนาในเร่ืองของ การศึกษาน้ัน จาเป็นที่ทุกคนในโรงเรียนจะต้องมีคุณสมบัติในการใฝ่รู้ ใฝ่เรียน การศึกษาค้นคว้า แลกเปล่ียน การเรียนรู้กันอยู่ตลอดเวลา INOVATION ครูและนักเรียนสร้างนวัตกรรมได้ โรงเรียนมีการส่งเสริมให้จัด กิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดค้น สิ่งประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้ และนาเสนอใน รูปแบบโครงงาน ทาใหน้ กั เรยี นเกิดกระบวนการคิด กระบวนการแก้ปัญหา ในการจดั โครงการ 1 ห้องเรยี น 1 นวัตกรรม ตามรอยศาสตร์พระราชาสู่ผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 และนอกจากน้ันยังส่งเสริมให้ครูพัฒนารูปแบบ การจดั การเรียนการสอนของตนเองเพื่อพฒั นาไปส่นู วตกรรมการสอนของครู เพือ่ นาไปพัฒนาการจัดการเรียน การสอน พัฒนาผลสัมฤทธิ์ และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน TECHNOLOGY การใช้เทคโนโลยีเพื่อใช้ในการ จัดการเรียนการสอน โรงเรียนมีการส่งเสรมิ ให้ครูใช้เทคโนโลยีการจดั การเรียนการสอน และนาเทคโนโลยมี า ใช้การบริหารจัดการด้านต่าง ๆ อาทิเช่น การดาเนินการสารวจข้อมูลต่าง ๆ ภายในโรงเรียนโดยใช้ google Form การส่งเสริมให้ครูทุกคนมีห้องเรียนออนไลน์เป็นของตนเอง เพื่อทาห้องเรียนให้นักเรียนได้สามารถใช้ ประโยชน์ในการเรียนรไู้ ด้ตลอดเวลา YOUNG GENERATION ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธุ์อุปถัมภ์) จัด การศึกษาเพ่ือพัฒนาผู้เรียน ให้เป็นผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ดังน้ัน ผู้เรียนของโรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธ์ุ อุปถัมภ์) ต้องมคี ุณลกั ษณะ 3R 8Cs ดงั นี้ 3R คือทักษะพนื้ ฐานทีจ่ าเปน็ ตอ่ ผูเ้ รยี นทุกคน มดี งั นี้ 1. Reading คือ สามารถอา่ นออก 2. (W)Riteing คือ สามารถเขียนได้ 3. (A)Rithmatic คือ มีทักษะในการคานวณ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

3 8C คือ ทกั ษะต่าง ๆ ทจ่ี าเป็นเชน่ กนั ซ่งึ ทุกทกั ษะสามารถนาไปปรับใช้ในการเรยี นรไู้ ด้ทุกวิชา มีดังนี้ 1. Critical thinking and problem solving คือ มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณและสามารถแก้ไขปัญหาได้ 2. Creativity and innovation คอื การคดิ อย่างสรา้ งสรรค์และคิดเชงิ นวัตกรรม 3. Cross-cultural understanding คือ ความเข้าใจในความแตกต่างของวัฒนธรรมและ กระบวนการคดิ ข้ามวัฒนธรรม 4. Collaboration teamwork and leadership คือ ความร่วมมือ การทางานเปน็ ทีม และภาวะ ความเป็นผนู้ า 5. Communication information and media literacy คือ มที ักษะในการสื่อสารและการ รูเ้ ท่าทนั สอื่ 6. Computing and IT literacy คือ มีทักษะการใชค้ อมพิวเตอรแ์ ละรูเ้ ท่าทนั เทคโนโลยี 7. Career and learning skills คือ มที กั ษะอาชีพและการเรียนรู้ 8. Compassion คอื มคี วามเมตตากรุณา มคี ุณธรรม และมีระเบยี บวนิ ัย 3 การตรวจสอบ (Check) เพ่ือตรวจสอบว่าหลังการดาเนินกิจกรรมโครงการต่าง ๆ ในโรงเรียนแลว้ โรงเรียนสามารถดาเนนิ งานได้บรรลุวัตถุประสงค์ทก่ี าหนดไว้หรือไม่ 4. การดาเนินการปรับปรุงแก้ไข (Action) โดยข้ันน้ีจะนาผลที่ได้จากการดาเนินงานและจากการ ตรวจสอบ (Check) มาวิเคราะห์วา่ ยังมปี ญั หา ขอ้ บกพรอ่ งหรอื จุดออ่ น ท่คี วรมีการปรบั ปรุงและพัฒนาหรอื ไม่ จากโมเดลขา้ งต้น ครูจงึ ไดน้ ามาบูรณาการส่งเสริมคุณธรรมเด็กปฐมวัยด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนว Project Approach เพื่อพัฒนาส่งเสริมคุณธรรมให้กับเด็กปฐมวัย เพราะการพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นช่วงที่ สาคัญและและจาเป็นที่สุดในการพัฒนาสมองอย่างต่อเนื่องเป็นลาดับ ข้ัน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เด็ก พัฒนาทุกด้านอย่างองค์รวม และเจริญเติบโตอย่างเต็มศักยภาพ สอดคล้องกับการพัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์ รวมท้ังการพัฒนาร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม สติปัญญา และ ในทางสังคมของเด็กอันจะนาไปสู่การสร้าง วินัยและวัฒนธรรมการอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข และเป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สาคัญในการสร้าง คุณธรรม จริยธรรมและจิตใจท่ีดีงาม เป็นการพัฒนามนุษย์ ครูผู้สอนจึง ได้มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ในระดับช้นั อนบุ าลปีที่ 2 เพอื่ สนองพระราชกระแสรับสั่งของ พระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยหู่ วั ฯ ท่ีว่าช่วยกนั สรา้ ง คนดีให้บ้านเมือง โดยมีการสอดแทรกการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมในกิจกรรมท่ีสอนให้สอดคล้องกับสภาพ จริงของโรงเรยี น จากสภาพปัญหาในปัจจุบันนักเรียนขาดคุณธรรม นักเรียนบางคนมีพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ผู้สอน จึงค้นหาวิธีการแก้ปัญหาด้วยกิจกรรมการสอนโดยผ่านการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ Project Approach (การสอนแบบโครงการ) เป็นการเรียนที่มุ่งเน้นให้เด็กมีส่วนร่วมและกระตุ้นให้เด็ก ๆ ได้ เรียนรู้ด้วยตัวเอง พร้อมเปิดโอกาสให้เด็กเรียนรู้ในสิ่งที่เด็กสนใจเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมรอบ ๆ ตัวเด็ก และตอบสนองตามความต้องการท่ีหลากหลายของเด็ก ๆ โดยเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เน้นให้เด็กลงมือ ทาได้ด้วยตัวเอง การสอนแบบโครงการนี้ถือเป็นเครื่องมือการสอนที่ดีอย่างยิ่งสาหรับคุณครู เพราะจะ แสดงให้เห็นถึงสิ่งต่าง ๆ ตั้งแต่แนวคิดในเรื่องแห่งความเป็นจริง การตั้งคาถามจากความสนใจที่แท้จริง และการค้นหาคาตอบในเชิงลึกของเด็กในหัวข้อหรือเรื่องที่เด็กสนใจ แล้วยังส่งเสริมทักษะและ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ผ่านการสารวจ การสืบค้น การจดบันทึก และการคิดวิเคราะห์ เพื่อให้ได้ ข้อมูลและความรู้ต่าง ๆ ตามเรื่องที่เด็กสนใจ ผ่านประสบการณ์ตรงที่หลากหลาย ตลอดจนการใช้ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

4 ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะที่สรุปออกมาเป็นชิ้นงาน รวมถึงในแต่ละกิจกรรมได้สอดแทรกการพัฒนา ผู้เรียนในเร่ืองคุณธรรม จริยธรรม และเป็นกระบวนการสร้างคนดีด้วยคุณธรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพและ ประสทิ ธิผลอย่างเหน็ ได้ชัดเจน 2. จดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมายของผลงานนวตั กรรม 2.1 จดุ ประสงค์ 1. เพือ่ ใหน้ ักเรียนมีทักษะเกิดการเรียนรู้ทห่ี ลากหลาย 2. เพ่ือให้นักเรยี นมีความรับผิดชอบต่องานท่ีได้รบั มอบหมาย 3. เพ่อื ให้นักเรยี นมคี วามพอเพยี ง พอประมาณ สามารถดารงชีวิตประจาวันได้ 2.2 เป้าหมายของผลงานนวัตกรรม เชงิ ปริมาณ เดก็ ปฐมวัยระดบั ชน้ั อนบุ าล 2 /1 จานวน 20 คน มีคุณธรรมอัตลกั ษณ์ดา้ นความ ซ่ือสัตย์ สุจรติ ความรบั ผิดชอบ และความพอเพยี งร้อยละ 90 ผา่ นกจิ กรรมการเรียนการสอนโดยใช้รปู แบบการจดั การ เรียนรูต้ ามแนว Project Approach เชงิ คุณภาพ 1. นกั เรียนช้นั อนบุ าล 2 /1 ตระหนักและเห็นความสาคัญของความซ่ือสัตย์ 2. นกั เรยี นชนั้ อนุบาล 2 /1 มีความรับผดิ ชอบต่องานที่ไดร้ ับมอบหมาย 3. นกั เรยี นช้นั อนุบาล 2 /1 มีความพอเพยี ง พอประมาณ สามารถดารงชีวิตประจาวันได้ 3. กระบวนการผลติ นวตั กรรม 1. วิเคราะห์สภาพปัญหา (s) - ศกึ ษาสภาพปญั หาในห้องเรียน - ศกึ ษาสื่อนวตั กรรมรปู แบบการจัดการเรียนการสอนให้กู้เรียน 2. วางแผนการทางาน (P) - ประชมุ วางแผนรว่ มกบั ครูปฐมวยั - ปรกึ ษาหารือแนวทางการสง่ เสริมด้านคูรธรรมเด็กปฐมวัย - หาแนวทางสรา้ งนวัตกรรมสร้างและพฒั นาผ้เู รยี น 3. ลงมือปฏบิ ตั ิ (D) - วิเคราะห์หนว่ ยการเรยี นรู้ - จดั กิจกรรม สอ่ื กิจกรรมการเรยี นการสอนตามแนว Project Approach - การสรปุ เชือ่ มโยงคุณธรรมท้ายกิจกรรมในแต่ละวัน 4. วธิ ีการนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบ (C) - สงั เกต พฤติกรรมเด็กแต่ละคน - บนั ทึกการสงั เกตลงในแบบสงั เกต 5. การสรุปรายงานผล เพ่อื พัฒนาปรับปรุง (A) - สรปุ พฤตกิ รรมด้านคุณธรรมจากการสังเกต - การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนการสอนตามแนว Project Approach ให้ครบถว้ นและดียงิ่ ขึ้น นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

5 บทที่ 2 เอกสาร แนวคดิ ทฤษฎีที่เก่ียวขอ้ ง ศึกษาเอกสารเกี่ยวกับ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนว Project Approach โดยครูผู้สอน และผู้เชี่ยวชาญร่วมกันวิเคราะห์สภาพปัญหาในห้องเรียน ค้นหาจุดอ่อน จุดแข็ง และสาเหตุของ นักเรียนที่ ขาดคุณธรรม ซ่ึงต้องพัฒนาคุณธรรมด้าน ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ และความพอเพียงให้เกิดข้ึนกับ นักเรียน เพ่ือให้สอดคล้องกับคุณธรรมอัตลักษณ์ที่สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน พื้นฐานได้กาหนดไว้ พอสรุปไดด้ งั นี้ 1. ความหมายการจัดการเรียนรตู้ ามแนว Project Approach (โครงการ) (สมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทย ววิ รรณ สารกจิ ปรชี า) Project Approach เปน็ วิธกี ารจดั การ เรียนรู้ให้เดก็ รูปแบบหนง่ึ ที่ให้โอกาสเด็กเลือกเรียนรู้ในสงิ่ ที่เด็กสนใจในส่ิงแวดล้อมใกลต้ ัวเดก็ โดยเชอ่ื มโยง ความรเู้ ดมิ กับความรูใ้ หม่ ต้ังคาถามในสิ่งท่ยี ังต้องการเรียนรูห้ าคาตอบ รวมทั้งดาเนนิ การวางแผนสารวจ สบื คน้ บันทึก คิดวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ เพื่อใหไ้ ด้มาซ่ึงขอ้ มลู และความรตู้ ่าง ๆ เดก็ เรียนรู้เพิ่มเติมด้วยประสบการณต์ รงหลากหลายวิธี แลว้ สดุ ท้ายเดก็ และครูรว่ มกนั สรุปเรยี บเรียงขั้นตอนการ เรียนรแู้ ละสงิ่ ท่เี รียนรู้ออกมาเป็นชิ้นงานและนทิ รรศการอันเป็นการสรุปความคิดรวบยอดทดี่ ี ต่อจากนัน้ ก็ทา การเผยแพร่ให้ผู้อืน่ ได้รบั รู้ ซึ่งเป็นการเรียบเรียง ทบทวน วธิ ีการ ทักษะ และข้อมูลในการเรยี นรอู้ ยา่ งเปน็ ขั้น เป็นตอน เป็นระบบ การเรยี นรแู้ บบ Project Approach จะเป็นการเรียนรูอ้ ย่างลุ่มลึกในสง่ิ ทเ่ี ดก็ สนใจใกลต้ ัว ดังนั้น จึงกล่าวไดว้ ่า Project Approach เปน็ การเรยี นรู้ทีส่ อดคล้องกบั Brain- Based Learning อยา่ งมาก และเหมาะสมกับการส่งเสริมให้เด็กเรยี นรดู้ ้วยตนเองไปตลอดชีวิต การสืบค้นเรียนรทู้ ี่สมั พันธ์กบั ชวี ิตประจาวันของเด็กทาให้การเรยี นรมู้ คี วามหมายต่อเด็กอยา่ งมาก การเรียนรู้ยังดาเนนิ ไปในรปู แบบของ การบรู ณาการ หลกั วชิ าและทักษะทางวิชาการต่าง ๆ เข้าด้วยกันอย่างแยบยล และยังทาใหเ้ ดก็ ไดใ้ ช้สมองทง้ั ซีกซ้าย – ซกี ขวารว่ มกันอีกด้วย เชน่ เด็กสงั เกต คดิ วเิ คราะห์ หาเหตผุ ลว่าทาไมจงึ เป็นอย่างนั้นอย่างน้ี แลว้ ก็ นาความคิดรวบยอดหรือส่งิ ที่เรียนรู้ สร้างสิง่ จาลองทีส่ ะท้อนการเรียนรู้เหล่านน้ั อยา่ งเป็นรปู ธรรม เป็นต้น อนึง่ การจดั การเรยี นรูแ้ บบ Project Approach น้ี ครจู ะต้องไมห่ ลงทาง และตระหนักเสมอวา่ เนอื้ หาไมใ่ ช่ส่ิงท่ี สาคญั แต่ทักษะและกระบวนการเรยี นรขู้ องเดก็ สาคญั ท่สี ุด ครูควรใหค้ วามสาคัญกบั ประสบการณ์และความ ตอ้ งการเรียนร้ขู องเด็กเปน็ หลัก ในขณะเดียวกันก็คานึงถงึ หลักสตู รและทักษะต่าง ๆ ยุพา ศริ ิรักษ์ (2558 : 34) ได้สรุปความหมายของการจัดประสบการณแ์ บบโครงการไวว้ า่ การจัด ประสบการณ์แบบโครงการ หมายถงึ การจัดประสบการณท์ ี่เปิดโอกาสให้เด็กได้ศกึ ษาเรอ่ื งใด เร่ืองหน่งึ โดย เร่อื งทเี่ รียนมาจากความสนใจของเด็กเอง วางแผนร่วมกนั ในการศกึ ษาหาข้อมลู ความรู้ การจดั กิจกรรมมงุ่ เน้น ให้เด็กมีประสบการณ์ตรงเปดิ โอกาสให้เดก็ สังเกต สารวจส่งิ ต่าง ๆ อยา่ งใกล้ชิด จากแหล่งเรียนรู้ ใชร้ ะยะเวลา เพยี งพอตามความสนใจของเด็กเพ่ือใหเ้ ด็กได้ค้นพบคาตอบแล้วนาความร้นู ้ันมาเสนอในรปู แบบต่าง ๆ เช่น การ อภิปราย งานวาดภาพระบายสี งานเขียน งานสรา้ ง แบบจาลอง การเลน่ บทบาทสมมติ หรอื รูปแบบอน่ื ๆ โดย นาเสนอต่อคุณครเู พ่ือนๆ และคนอนื่ ๆ ทาให้เด็กเกิดความภมู ิใจในผลงานของตนเอง นนั ทยิ า ชัยชนะเลศิ (2561 : 19) การจัดประสบการณแ์ บบโครงการหมายถึง การจัดประสบการณ์ท่เี ปิด โอกาสให้ เดก็ ได้ศึกษาเรื่องใดเร่อื งหน่ึงอย่างลมุ่ ลึกโดยเรอ่ื งที่เรียนมาจากความสนใจของเด็กเอง การจัด กิจกรรม มุ่งให้เด็กมปี ระสบการณต์ รงกบั เร่ืองที่ศึกษานน้ั โดยเปิดโอกาสให้เด็กวางแผนร่วมกนั ในการศกึ ษาหา นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

6 ขอ้ มลู ความรกู้ ารจดั กจิ กรรมมงุ่ เน้นให้เด็กมีประสบการณ์ตรงเปิดโอกาสใหเ้ ด็กสังเกต สารวจสงิ่ ต่าง ๆ อย่าง ใกล้ชิด สรปุ ได้วา่ การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนตามแนว Project Approach (แบบโครงการ) เป็นการจดั ประสบการณ์ที่เปดิ โอกาสให้ เดก็ ไดศ้ ึกษาเร่ืองใดเร่ืองหนึง่ อยา่ งลุ่มลึกโดยเร่อื งท่ีเรียนมาจากความสนใจของ เดก็ เอง วางแผนรว่ มกนั ในการศกึ ษาหาข้อมลู ความรู้ การจัดกิจกรรมม่งุ เน้นให้เด็กมปี ระสบการณ์ตรงเปดิ โอกาสใหเ้ ดก็ สังเกต สารวจสิ่งต่าง ๆ อยา่ งใกลช้ ิดเพื่อให้ได้มาซึง่ ข้อมลู และความรตู้ ่าง ๆ เด็กเรยี นรเู้ พ่ิมเตมิ ด้วยประสบการณต์ รงหลากหลายวธิ ี แล้วสุดทา้ ยเด็กและครรู ว่ มกันสรปุ เรียบเรยี งขั้นตอนการเรยี นรู้และสิ่งที่ เรียนรอู้ อกมาเป็นชน้ิ งานและนิทรรศการอันเป็นการสรุปความคดิ รวบยอดทดี่ ี 2.ข้ันตอนในการจัดการเรียนรู้ตามแนว Project Approach (โครงการ) การจัดประสบการณแบบโครงการไดมีนักการศึกษาหลายทานไดแ้ บง่ ขน้ั ตอนในการสอนแบบโครงการ ไวดังน้ี Katz and Chard (2000 : 186-188) ไดกาหนดข้ันตอนการทาโครงการไว 3 ขน้ั ตอน คือ ระยะที่1 ระยะเร่ิมตนโครงการ ครูสงเสริมการใหเด็กแลกเปลี่ยนประสบการณและความรูของตนใน หัวข อหรือหน วยการเรียนที่จะจัดทาโครงการโดยครูอาจให เด็กเล าเร่ืองวาดรูปหรือแสดงบทบาทสมมุ ติ นอกจากน้ัน ครูควรเปดโอกาสใหเด็กต้ังคาถามเกี่ยวกบหัวขอที่ตองการศึกษา คาถามท่ีเด็กถามจะชวยใหครู ทราบถึงประสบการณและความรูรวมตลอดถึงความเข้าใจผิดของเด็กต่อหนวยการเรียนรูซ่ึงจะ เปนพื้นฐานท่ี ชว่ ยใหครวู างแผนการเรยี นรูในระยะท่ี 2 ตอไป ระยะที่ 2 ระยะดาเนนิ โครงการ ระยะน้ถี ือเปนหัวใจของการเรียนการสอนแบบโครงการ เน่ืองจากเดก็ จะไดรบั ขอมลู ใหม โดยผ่านประสบการณ์ตรง เชน การไปทัศนศกึ ษายังสถานท่ีตาง ๆ การสังเกตการทางานของ เครอื่ งจักรกล การพูดคุย สนทนา และสมั ภาษณบุคลากรดานต่าง ๆ เป็นตน ซึ่งส่ิงตา่ ง ๆ เหลาน้ีถือเปนแหล่ง ขอมูลพื้นฐานหรือแหลงขอมูลแรก ขณะเดียวกันเด็กสามารถคนควาหาความรูจากแหลงขอมูลอันดับ2 (Secondary Sources) ไดเชน การดูภาพยนตรทางการศึกษา การอ่านหนงั สือ เปนตน ระยะท่ี 3 การสรุปโครงการ วัตถุประสงค์หลักของระยะท่ี 3 คือ การสรุปและทบทวนส่ิงที่ เด็กเรียน มาทั้งหมดสาหรับ เด็กในวัย 3-4 ขวบ ข้ันสรุปมักอยูในรูปของการเลนบทบาทสมมุติเกี่ยวกับเรื่องท่ีเรียนมาใน เด็กวัย 5 ขวบ ข้ึนไป ครูควรกระตุนใหเด็กพูดคุย และอภิปรายเพ่ือวางแผนการแลกเปล่ียนประสบการณ ใน การทาโครงการและการเรียนรูรวมกับบุคคลอื่น อาจรวมถึงการเช้ือเชิญผูปกครองและ เด็กชั้นอ่ืน ๆ มาเยี่ยม ชมผลงานเด็กดวย นอกจากน้ันครูสามารถสงเสริมใหเด็กประเมินผลงานของตนเพ่ือเปรยี บเทียบส่ิงทต่ี นเรียนรู และคนพบกับคาถามหรือขอสงสัยท่ีตนมใี นตอนตน (Krumam : 2562 บทความวชิ าการ) การเรียนรู้แบบ Project Approach แบ่งออกเป็น 3 ระยะ คือ ระยะท่ี 1 : การเริ่มต้นโครงการ คุณครูร่วมกันอภิปรายหัวข้อกับเด็ก ๆ เพ่ือค้นหาประสบการณ์ท่ีเด็กมี สิ่งท่ีเด็กรู้แล้ว และสิ่งท่ี เด็กอยากรู้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้จากประสบการณ์ และแสดงความเข้าใจแนวคิดท่ีเกี่ยวข้อง จากการ สนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน คุณครูจะใช้คาถามถาม เพ่ือกระตุ้นให้เด็กตอบคาถาม และทา จดหมายเกี่ยวกับหัวเรื่องการเรียนรู้ของโครงการส่งกับบ้านถึงผู้ปกครอง เพื่อสนับสนุนให้ผู้ปกครองได้ พูดคุยกับลูกเกี่ยวกับหัวข้อนั้น ๆ และแบ่งปันความรู้ให้กับเด็ก ๆ เพื่อเด็กจะได้นาความรู้ใหม่ ๆ ท่ีได้ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

7 รับมาพูดคุยแลกเปลี่ยนกับเพื่อน ๆ ในห้องต่อไป ระยะที่ 2 : การพัฒนาโครงการ ขั้นตอนน้ีจะเป็นการจัดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้ทางานภาคสนามและพูดคุยกับผู้เช่ียวชาญในเรื่องท่ี เด็กสนใจเรียนรู้ โดยคุณครูจะเป็นผู้จัดหาทรัพยาการต่าง ๆ เช่น หนังสือ เอกสารงานวิจัย พร้อมท้ัง แนะนาวิธีการตรวจสอบท่ีหลากหลายให้กับเด็ก เพื่อช่วยเด็กในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลด้วยวัตถุ จริง เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในการเป็นตัวแทนของส่ิงท่ีเค้ากาลังสืบค้น และช่วยให้เด็ก สามารถทางานตามความสามารถของตัวเองได้ เช่น บางคนมีทักษะพ้ืนฐานด้านงานประดิษฐ์ การวาด ภาพ การนาเสนอ และการเล่นละคร โดยคุณครูช่วยสนับสนุนให้เด็กได้ทางานตามความถนัดของแต่ละ คนผ่านการอภิปรายในห้องเรียน ซ่ึงหัวข้อของ Mind Map ที่ออกแบบไว้ก่อนหน้า จะให้ข้อมูลย่อ เกี่ยวกับความคืบหน้าของโครงการด้วยค่ะ ระยะที่ 3 : การสรุปโครงการ เด็กและคุณครูร่วมกันจัดนิทรรศการ โดยให้เด็กแบ่งปันสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ Project Approach ให้เด็ก ๆ ช่วยกันอภิปรายถึงหลักฐานที่สืบค้น เปรียบเทียบการตั้งสมมุติฐานว่าตรงกัน หรือไม่ เล่าเรื่องโครงการของพวกเขาให้ผู้อื่นฟัง โดยเน้นจุดเด่นของโครงการ คุณครูและผู้ปกครองช่วย เด็ก ๆ วางแผนการดาเนินการ พร้อมเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เด็ก ๆ ทาและค้นพบ อย่างเต็ม ความสามารถ ความสนุกสนาน ความกระตือรือร้นและความภูมิใจในตัวเด็กผ่านผลงานต่าง ๆ ทั้งนี้ครู ควรบันทึกความคิดและความสนใจของเด็กในระหว่างการทาโครงการ เพื่อเปรียบเทียบความ เปลี่ยนแปลงทางความสนใจ ความรู้ และความคิดของเด็ก ๆ ว่าก่อนเริ่มโครงการและหลังจากสรุป โครงการมีการเปล่ียนแปลงไปอย่างไร และเพื่อเป็นแนวทางในการหาหัวข้อของโครงการในครั้งต่อไป จากขอ้ มูลขา้ งต้นสรุปได้วา่ การเรียนรู้ 3 ระยะ Project Approach ระยะที่ 1 – เรม่ิ ตน้ • เด็ก ๆ เลอื กวา่ จะศกึ ษาเรื่องอะไร โดยครูเปน็ ผใู้ หค้ าแนะนา • เด็ก ๆ อภิปรายว่า มีความรู้เดิมอะไร เก่ียวกับเร่ืองที่เลือกแล้วบ้าง ครูช่วยให้เด็ก ๆ บนั ทกึ ความคิดของเดก็ ๆ ด้วยวธิ ีต่าง ๆ เชน่ วาด ปน้ั จาลอง ฯลฯ • เด็ก ๆ บอกข้อสงสัยท่ีเด็ก ๆ มีเก่ียวกับสิ่งที่เด็ก ๆ จะเรียนรู้ และครูช่วยให้เด็ก ๆ สรุปต้ังคาถามที่เด็ก ๆ ต้องการ เพ่ือหาคาตอบในระหว่างการสารวจสืบค้นคร้ังนี้ และบนั ทกึ คาถามเหล่านัน้ • เด็ก ๆ พูดคุยเก่ียวกับว่าคาตอบท่ีเด็ก ๆ จะสารวจสืบค้นได้น้ัน น่าจะเป็นอะไร อย่างไร เพราะอะไร ครูช่วยเด็ก ๆ บันทึกความคาดคะเนของเด็ก ๆ ไว้ เพ่ือ เปรียบเทียบขอ้ มลู ในภายหลงั ซ่ึงข้ันตอนน้เี ปรยี บเสมอื นการตงั้ สมมติฐานเบ้อื งตน้ • ครูให้เด็ก ๆ ช่วยกันคิดว่าจะหาคาตอบให้กับคาถาม เพ่ือตรวจสอบสมมติฐานของ เด็ก ๆ ได้กนั อยา่ งไรบ้าง Project Approach ระยะท่ี 2 – การรวบรวมขอ้ มูลเกยี่ วกบั เร่อื งทเ่ี รยี นรู้ • ครูช่วยเด็ก ๆ วางแผนการสืบค้นเพื่อเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งในห้องเรียน โรงเรียน และหรือ ชุมชน รวมถึงการจัดหาวิทยากรที่มีความเชี่ยวชาญในเรื่องที่เด็ก ๆ สนใจเรียนรู้ ที่จะสามารถตอบคาถามของเด็ก ๆ ได้ มาให้ความร้กู ับเด็ก ๆ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

8 • เด็ก ๆ ใช้ของจริง / ภาพ / ส่ิงพิมพ์ / หนังสือและคอมพิวเตอร์ในการสืบค้นข้อมูล โดยมคี รเู ปน็ ผู้ชว่ ยเหลอื • ในระหว่างกิจกรรมในวงกลมที่เด็ก ๆ สามารถประชุมร่วมกัน และนาเสนอรายงาน สิง่ ท่ีเดก็ ๆ ค้นพบใน การทากจิ กรรมต่าง ๆ เปน็ ระยะ ครสู ่งเสริมสนบั สนนุ ใหเ้ ด็ก ๆ ถามคาถามและให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับ สิ่งที่เด็ก ๆ แต่ละคนได้ค้นพบคาตอบหรือ เรียนรู้ คาดคะเน และจัดกระทาแยกแยะ / วิเคราะห์ หาเหตุผล / สังเคราะห์ข้อมลู ตา่ ง ๆ ทไ่ี ด้รับมา • เด็ก ๆ วาดภาพ ถ่ายภาพ เขียนคาและป้ายต่าง ๆ สร้างกราฟและหรือแผนภูมิส่ิงที่ เด็ก ๆ วัดและนับ แล้ว เด็ก ๆ ก็สร้างจาลองสิ่งที่เด็ก ๆ สนใจเรียนรู้กัน เม่ือเด็ก ๆ เรียนรู้เพิ่มข้ึนเรื่อย ๆ เด็ก ๆ สามารถพิจารณา ทบทวนและเพิ่มเติมหรือทาจาลอง ใหม่ให้ดีขนึ้ กวา่ เดิมไปไดเ้ ร่ือย ๆ ด้วย • ในช่วงเวลาของการรวบรวมข้อมลู น้ี เด็ก ๆ ควรไดใ้ ชท้ ักษะตา่ ง ๆ อยา่ งหลากหลาย ในการพจิ ารณา หา เหตผุ ลวิเคราะห์ข้อมลู และ สารสนเทศตา่ ง ๆ ดว้ ยวิจารณญาณ ว่าขอ้ มลู นน้ั เชอ่ื ถือได้หรือไม่ และเรา ได้อะไรจากข้อมลู สารสนเทศตา่ ง ๆ เหลา่ นัน้ Project Approach ระยะท่ี 3 – การสรปุ Project • เด็ก ๆ อภิปรายกันถึงหลกั ฐานต่าง ๆ ที่เด็ก ๆ ไดส้ บื และค้นพบท่ชี ่วยให้เด็ก ๆตอบ คาถามทเี่ ด็ก ๆ ต้ังไวไ้ ด้ และเดก็ ๆ จะได้เปรยี บเทยี บสิ่งทเ่ี ด็ก ๆ เรียนรูก้ บั ความรู้ เดมิ ของเดก็ ๆ ว่าตรงกันหรอื ไม่รวมถึง เปรียบเทียบกับการคาดคะเนของเด็ก ๆ ท่ี ทาไว้ตง้ั แตร่ ะยะแรกดว้ ย รวมถึงพิจารณาหาเหตแุ ละผล • เด็ก ๆ ช่วยกนั วางแผนจดั แสดงให้ผู้ปกครองและเพื่อนๆ และบุคคลอน่ื ๆ ได้เห็น วธิ ีการเรียนรู้ กจิ กรรม ผลงาน และสิ่งทเ่ี ดก็ ๆ คน้ พบเรยี นรู้ ซึ่งเปรียบเสมือนการ ลาดบั เหตกุ ารณ์ และการสรุปความคดิ รวบ ยอดอกี คร้ังหนึ่ง • เด็ก ๆ ลงมือจัดแสดงเพื่อแบ่งปันความรู้และเรื่องราวเกี่ยวกับ “ Project Approach ” ของเดก็ ๆ ครูจะได้ ชว่ ยสนับสนุนส่งเสริมนักสบื รุ่นจว๋ิ เหลา่ นว้ี างแผน และดาเนินการเล่าเร่ืองราวเกี่ยวกับส่ิงที่เด็ก ๆ ทา และค้นพบกันอย่างสนุกสนาน กระตือรอื รน้ และภาคภูมใิ จ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

9 บทที่ 3 กระบวนการผลิตและการใช้นวัตกรรม กระบวนการผลติ นวตั กรรม 1. วิเคราะหส์ ภาพปญั หา (s) - ศึกษาสภาพปัญหาในห้องเรียน - ศกึ ษาส่ือนวตั กรรมรปู แบบการจดั การเรยี นการสอนให้ผู้เรียน 2. วางแผนการทางาน (P) - ประชุมวางแผนร่วมกับครปู ฐมวยั - ปรึกษาหารือแนวทางการส่งเสริมด้านคุณธรรมเด็กปฐมวยั - หาแนวทางสรา้ งนวัตกรรมและพัฒนาผูเ้ รียน 3. ลงมอื ปฏบิ ตั ิ (D) - วเิ คราะห์หนว่ ยการเรยี นรู้ - จัดกิจกรรม สอื่ กิจกรรมการเรยี นการสอนตามแนว Project Approach - การสรุปเช่อื มโยงคุณธรรมทา้ ยกิจกรรมในแตล่ ะวนั 4. วธิ กี ารนเิ ทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบ (C) - สังเกต พฤตกิ รรมเดก็ แต่ละคน - บันทกึ การสังเกตลงในแบบสงั เกต 5. การสรปุ รายงานผล เพือ่ พัฒนาปรบั ปรุง (A) - สรุปพฤติกรรมดา้ นคุณธรรมจากการสังเกต - การพัฒนารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนตามแนว Project Approach ให้ครบถว้ นและดียิง่ ข้ึน นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

10 1. วิเคราะหส์ ภาพปัญหา (s) ศกึ ษาสภาพปญั หาในห้องเรียน ศึกษาสอื่ นวัตกรรมรปู แบบการจดั การเรียนการ 2. วางแผนการทางาน (P) สอนให้ผ้เู รียน ประชมุ วางแผนรว่ มกบั ครปู ฐมวัย หาแนวทางสร้างนวัตกรรมและพัฒนาผเู้ รยี น นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

11 3. ลงมือปฏบิ ตั ิ (D) กิจกรรมการเรยี นการสอนตามแนว Project Approach ส่งเสริมคณุ ธรรมเรือ่ งความรับผดิ ชอบ ต่องานท่ีได้รับมอบหมาย นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

12 3.ลงมือปฏิบตั ิ (D) กิจกรรมการเรียนการสอนตามแนว Project Approach ส่งเสริมคุณธรรมเร่อื งความพอเพยี ง ใชส้ ่ิงของเหลือใชป้ ระดิษฐ์ของใช้ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

13 3.ลงมือปฏิบตั ิ (D) กิจกรรมการเรยี นการสอนตามแนว Project Approach สง่ เสรมิ คณุ ธรรมเร่อื งความรับผิดชอบ งานกลุ่มรว่ มกนั นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

14 3.ลงมอื ปฏบิ ตั ิ (D) กจิ กรรมการเรียนการสอนตามแนว Project Approach ส่งเสรมิ คณุ ธรรมเรือ่ งความพอเพียง ประดิษฐ์ของเลน่ จากของเหลอื ใช้ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

15 4. วธิ กี ารนเิ ทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบ (C) หลังการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมในทุก ๆ ครั้ง จะประชมุ กลุ่มยอ่ ยโดยใชก้ ระบวนการ PLC , วดั และประเมินผล โดยใชแ้ บบสงั เกตพฤติกรรมก่อนและหลงั การจัดการเรียนกรสอน สรุปแนวทางเพ่ือนาไปใช้ในโอกาสต่อไป ตารางบันทึกการสังเกตพฤติกรรมเดก็ (ก่อนการจดั กจิ กรรม) ดา้ นคณุ ธรรมเรือ่ งความรบั ผิดชอบและความพอเพยี ง คณุ ธรรมเปา้ หมาย ท่ี ช่ือ-สกุล ความรบั ผดิ ชอบ ความพอเพียง 1 ด.ช.จารวุ ัฒน์ สดุ นิมิตร ดเี ยี่ยม พอใช้ ปรับปรุง ดเี ยย่ี ม พอใช้ ปรบั ปรุง 2 ด.ช. ธัญธร พรหมยงั 3 ด.ช. ธีรเทพ ยะลอ้ ม 32 1 32 1 4 ด.ช. ณฐั พัชร วงั จนั ทกึ 5 ด.ช. ธรี ะพัฒน์ ทง่ั รนื่  6 ด.ช. นัทวฒั น์ ปทุมยา 7 ด.ช. เมธาภิพัฒน์ โพธผิ ล  8 ด.ช. วรากร เขน็ ขือ่ 9 ด.ช. วรพล แมลงเม่า  10 ด.ช. วริ ิยะ ยวนะปุณฑ์ 11 ด.ช. ศรัณย์ภัทร โสดามุข  12 ด.ช. ศิวกร แก่นในเมือง 13 ด.ญ.กวนิ ธิดา เอ่ยี มจิตร์  14 ด.ญ.กฤษณา วงศ์ด้วง 15 ด.ญ.กันตก์ มล รอดแพ  16 ด.ญ. ณิชาภัทร จนั เหลือง 17 ด.ญ. ธญั ชนก สุวรรณกาล  18 ด.ญ. พรนชิ ชา คล้ายขา 19 ด.ญ. ภวู รนิ ทร์ เผอื กบุญนาค  20 ด.ญ. วิมลตรี ทองสุข 21 ด.ญ. สภุ ชา อลมิ าตา กองยอด  22 ด.ญ. อคิราห์ ทรงสภุ าพ 23 ด.ช. วา  24 ด.ญ. ศริ ลิ กั ษณ์ ภาศรี 25 ด.ญ ณิชากร สาเภา  รวม  รวมรายดา้ น              15 36 2 50 53 50 นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

16 ตารางบนั ทกึ การสงั เกตพฤติกรรมเด็ก (หลงั การจดั กิจกรรม) ด้านคณุ ธรรมเรือ่ งความรบั ผิดชอบและความพอเพียง คุณธรรมเป้าหมาย ที่ ช่ือ-สกุล ความรบั ผดิ ชอบ ความพอเพียง 1 ด.ช.จารุวฒั น์ สดุ นิมิตร ดเี ย่ียม พอใช้ ปรบั ปรงุ ดีเย่ยี ม พอใช้ ปรับปรุง 2 ด.ช. ธัญธร พรหมยัง 3 ด.ช. ธีรเทพ ยะล้อม 32 1 32 1 4 ด.ช. ณัฐพัชร วังจันทึก 5 ด.ช. ธีระพฒั น์ ทัง่ ร่นื  6 ด.ช. นทั วัฒน์ ปทมุ ยา 7 ด.ช. เมธาภพิ ฒั น์ โพธผิ ล  8 ด.ช. วรากร เขน็ ข่ือ 9 ด.ช. วรพล แมลงเมา่  10 ด.ช. วริ ยิ ะ ยวนะปณุ ฑ์ 11 ด.ช. ศรณั ย์ภทั ร โสดามขุ  12 ด.ช. ศิวกร แกน่ ในเมอื ง 13 ด.ญ.กวนิ ธิดา เอ่ยี มจิตร์  14 ด.ญ.กฤษณา วงศ์ด้วง 15 ด.ญ.กันตก์ มล รอดแพ  16 ด.ญ. ณชิ าภัทร จันเหลือง 17 ด.ญ. ธัญชนก สวุ รรณกาล  18 ด.ญ. พรนชิ ชา คล้ายขา 19 ด.ญ. ภวู รนิ ทร์ เผือกบญุ นาค  20 ด.ญ. วิมลตรี ทองสุข 21 ด.ญ. สภุ ชา อลมิ าตา กองยอด  22 ด.ญ. อคริ าห์ ทรงสภุ าพ 23 ด.ช. วา  24 ด.ญ. ศิริลกั ษณ์ ภาศรี 25 ด.ญ ณิชากร สาเภา  รวม  รวมรายด้าน              54 14 51 16 68 67 นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

17 5.การสรุปรายงานผล เพื่อพัฒนาปรบั ปรุง (A) ดาเนนิ กจิ กรรมตามปฏิทนิ ตารางกาหนดแผน ม่งุ ส่กู ารพฒั นาอย่างตอ่ เนอื่ ง จัดเวทีแสดงผลงานทัง้ งาน กลุ่มและงานเดี่ยว จดั นิทรรศการเผยแพรค่ วามรู้ จากการสงั เกตพฤตกิ รรมเด็ก ก่อนและหลังการจัดกจิ กรรม เดก็ มีพฤติกรรมด้านคณุ ธรรมเร่ืองความ รับผดิ ชอบและความพอเพยี งหลังการจัดกจิ กรรมมีคะแนนภาพรวมสงู ขึน้ กว่ากอ่ นการจัดกิจกรรม ซึ่งแสดงให้ เหน็ วา่ การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนตามแนว Project Approach สามารถพฒั นาเด็กด้านคุณธรรมเร่อื ง ความรับผดิ ชอบและความพอเพยี งได้อยา่ งเหน็ ได้ชดั เด็กมีพฤติกรรมเชิงบวกเพ่มิ มากขนึ้ กจิ กรรมเปิดบ้านโปรเจคจดั เวทีแสดงผลงานทัง้ งานกลุ่มและงานเดย่ี ว จดั นิทรรศการเผยแพร่ความรู้ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

18 ผลการดาเนนิ การ/ผลสมั ฤทธิ์/ประโยชนท์ ่ไี ดร้ ับ ผลทเ่ี กิดตามจุดประสงค์ 1.นักเรียนมที ักษะการเรียนรู้ทห่ี ลากหลาย 2.นักเรยี นมคี วามรับผิดชอบต่องานที่ไดร้ ับมอบหมาย 3.นกั เรียนมีความพอเพียง พอประมาณ สามารถดารงชีวติ ประจาวันได้ ผลสมั ฤทธข์ิ องงาน ผลการดาเนินงาน การส่งเสริมคุณธรรมเด็กปฐมวัยด้วยการจดั การเรยี นรูต้ ามแนว Project Approach สง่ ผลให้เกิดการพัฒนาทีย่ ัง่ ยืน คอื นักเรยี นได้รับความรู้ ทักษะ การคดิ วเิ คราะหร์ วมถงึ ไดพ้ ัฒนา ดา้ นคณุ ธรรมควบคไู่ ปด้วย ซ่งึ นักเรียนท่ีเขา้ ร่วมกิจกรรมระดบั ชัน้ อนบุ าล 2/1 จานวน 25 คน ได้รบั ความรู้ และพัฒนาคุณธรรม มีความรับผิดชอบมากข้ึนและรู้จักความพอเพียง ผลทเ่ี กิดกบั ผู้เรยี น นักเรียนมีการพัฒนาตนเองตามหลักคุณธรรมและมีความรู้ในการลงมือปฏิบัติ ส่งผลให้นักเรียนมี ความรับผิดชอบต่องานท่ีได้รับมอบหมาย มีความตั้งใจและกระตือรือร้นในการทางาน ทางานเสร็จและสง่ งาน ตามเวลา รู้จักช่วยเหลือเพ่ือนในห้องเรียน รู้จักใช้ส่ิงของอย่างประหยัดใช้ส่ิงของที่มีอยู่อย่างคุ้มค่า ตลอดจน รูจ้ ักวธิ ีการประดษิ ฐ์ของใช้ต่าง ๆ จากวสั ดุเหลอื ใช้ เช่น ท่ใี ส่ดินสอจากแกนกระดาษทชิ ชู่ เปน็ ตน้ ซ่ึงจะชว่ ยลด รายจ่ายในครอบครัวได้ และผู้เรียน ได้ลงมือทากิจกรรมด้วยตนเอง นอกจากน้ียังมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีพฤติกรรมบ่งชท้ี างบวกเพม่ิ ข้ึน ผลท่เี กิดกบั ครู ครูได้มีการพัฒนาตนเองอยู่เสมอ หม่ันศึกษาหาความรู้อยู่ตลอดเวลาเพ่ือให้รู้เท่าทันเหตุการณ์ ทา หน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มความสามารถ เป็นแบบอย่างท่ีดีให้นักเรียน ใช้จ่ายอย่างประหยัด แต่งกาย ถูกตอ้ งตามระเบยี บและข้อตกลงของโรงเรยี น มกี ารพฒั นาตนเองในดา้ นการจดั การเรียนการสอนให้สอดคล้อง กับคุณธรรม มีน้าใจต่อเพ่ือนครูด้วยกัน รวมถึงมีการสร้างเครือข่ายร่วมกันภายในโรงเรียนและหน่วยงานอื่น สง่ ผลให้ครูไดร้ บั ความไว้วางใจจากผปู้ กครองและชุมชน ผลท่เี กิดกบั ผู้ปกครอง จากการท่ีนักเรียนมีการพัฒนาตนเองตามหลักคุณธรรม ส่งผลให้โรงเรียนได้รับเสียงสะท้อนจาก ผู้ปกครองว่าบุตรหลานมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในทางท่ีดขี ึ้น มีความรับผิดชอบ ทางานท่ีได้รับมอบหมาย โดยผ้ปู กครองไมต่ ้องคอยเตือนรู้จกั ประหยดั อดออม ทางานบ้านชว่ ยผปู้ กครอง และรู้จักใช้สงิ่ ของอย่างรู้คุณค่า มากขึ้น ประโยชน์ที่ได้รับ หลังจากการดาเนินงานตามนวัตกรรม “การส่งเสริมคุณธรรมเด็กปฐมวัยด้วยการ จัดการเรียนรู้ตามแนว Project Approach มีดังน้ี 1. นักเรยี นระดับช้นั อนบุ าล 2/1 จานวน 25 คน มีทักษะการเรียนรูท้ ่หี ลากหลาย 2. นกั เรียนระดับช้ันอนบุ าล 2/1 จานวน 25 คน นักเรยี นมีความรบั ผดิ ชอบต่องานท่ีได้รับ มอบหมาย 3. นกั เรียนระดับช้ันอนุบาล 2/1 จานวน 25 คนมคี วามพอเพียง พอประมาณ สามารถดารง ชีวิตประจาวนั ได้ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

19 ปจั จยั ความสาเร็จ / ผลสาเรจ็ 1.พระมหากรุณาธิคุณอันล้นพ้นของพ่อหลวงรัชกาลที่ ๙ ท่ีทรงมีพระเมตตาพระราชทานหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี งใหก้ ับปวงชนชาวไทย 2. นกั เรยี นใหค้ วามรว่ มมือในการจัดกิจกรรมทกุ ขัน้ ตอน 3. คณะครูมีความมุ่งม่ัน ต้ังใจ ทุ่มเทในการทางานท่ีได้รับมอบหมาย ช่วยเหลือซ่ึงกันและกัน และทางานเปน็ ทีม 4. ผู้บรหิ ารใหก้ ารสนับสนนุ และเปน็ ทป่ี รึกษา แก้ปญั หาทุกขั้นตอนในการดาเนนิ งาน 5. ผ้ปู กครองใหค้ วามรว่ มมอื และสนับสนุนวสั ดุ อุปกรณ์ และคอยดูแลบตุ รหลานอยา่ งใกล้ชดิ 6. หน่วยงานต้นสังกัด สถาบันด้านการศกึ ษาที่มีส่วนเก่ยี วขอ้ งให้การสนบั สนุน สง่ เสรมิ สร้างขวญั และ กาลงั ใจให้กับผปู้ ฏบิ ตั งิ านเปน็ อยา่ งดี บทเรยี นท่ีไดร้ บั (Lesson Learned) การจัดการเรียนรู้ตามแนว Project Approach สาหรับเด็กปฐมวัยผู้จัดต้องยึดเด็กเป็นสาคัญให้ นักเรียนได้เป็นผู้สงสัย ต้องการเรียนรู้ ศึกษาค้นคว้า ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง โดยมีครูเป็นผู้คอยดูแล อานวยความสะดวกและให้คาเเนะนาใน การทากิจกรรม ซึ่งจะทาให้นักเรียนบรรลุผลสาเร็จในการเรียนและ นักเรียนเกดิ ความเข้าใจ เขา้ ถึงคณุ ธรรม แลว้ นาไปปฏิบัติ นกั เรียนไดพ้ ัฒนาพฤติกรรมใหด้ ีข้นึ และบรู ณาการสู่ การพฒั นาดา้ นอื่น ๆ ต่อไป นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

20 การเผยแพร/่ การได้รับการยอมรับ/รางวลั ท่ไี ดร้ ับ 1. เผยแพรผ่ า่ นเวบ็ ไซต์ของโรงเรยี น www.ครูบ้านนอก.com และ เผยแพร่ใน facebook โรงเรยี น บึงเขายอ้ น นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คุณธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact

21 2. เผยแพร่แกผ่ ้บู ริหารโรงเรียนและคณะครู เปิดบ้านโปรเจค นาเสนอผลงานนวัตกรรมโปรเจค นาเสนอต่อรองผู้อานวยการเขตพื้นที่ คณะผบู้ รหิ ารจากโรงเรยี นข้างเคยี ง ผ้ปู กครอง และนักเรยี นระดับชนั้ อน่ื ๆ ได้เข้ารว่ มชมนทิ รรศการ นวตั กรรม : การสง่ เสรมิ คณุ ธรรมเดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการจดั การเรยี นรตู้ ามแนว Project Approact