8.-เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา-กลุ่มสาระ-ภาษาต่างประเทศ-64-

เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรยี นชมุ ชนประชานกิ รอาํ นวยเวทยพุทธศักราช 2564 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต 2 สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คํานาํ กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ไดจัดทําหลักสูตรกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ฉบับ นี้ ซึ่งเปนเอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนชุมชนประชานิกรอํานวยเวทย พุทธศักราช 2564 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพอื่ เปนเปาหมายในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน และกระบวนการจัดการเรียนรู เพ่ือเปนกรอบและทิศทางในการจัดการเรียนการสอน ใหตรงตามมาตรฐาน ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรูของกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ โดยพิจารณาตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพื้นฐาน 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนชุมชนประชานิกรอํานวย เวทย ซึง่ มอี งคประกอบ ดงั น้ี - วิสัยทัศน หลักการ จุดมุง หมาย - สมรรถนะสําคัญของผเู รียน - สาระและมาตรฐานการเรยี นรู - คณุ ภาพผูเรยี น - สาระและมาตรฐานการเรยี นรู - ตัวชวี้ ัดและสาระการเรยี นรูแ กนกลาง - รายวชิ าที่เปด - คําอธิบายรายวิชาและโครงสรางรายวชิ าพ้นื ฐานและเพม่ิ เติม - สอ่ื /แหลงเรยี นรู - การวดั และประเมินผลการเรียนรู คณะผจู ดั ทาํ ขอขอบคุณผมู สี วนรว มในการพัฒนาและจดั ทาํ หลกั สูตรกลมุ สาระการเรียนรู ภาษาตา งประเทศฉบบั น้ี จนสําเรจ็ ลลุ วงเปนอยา งดี และหวังเปนอยา งยิ่งวา จะเกิดประโยชนต อ การจัดการ เรยี นรใู หแ กผเู รียนตอ ไป กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ผจู ัดทาํ

สารบัญ หนา คาํ นํา 1 สารบัญ 1 วิสยั ทัศน 1 หลักการ 2 จดุ มงุ หมาย 3 สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น 3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 4 ทาํ ไมตองเรียนภาษาตา งประเทศ 4 เรยี นรอู ะไรในภาษาตางประเทศ 5 สาระและมาตรฐานการเรียนรู 5 ทักษะและกระบวนการทางภาษาตา งประเทศ 8 คณุ ภาพผเู รยี น 11 โครงสรา งรายวิชาที่เปดสอน 40 ตัวช้ีวดั และสาระการเรียนรแู กนกลาง 59 คําอธิบายรายวิชาและโครงสรางรายวิชาพ้ืนฐาน 60 สื่อ/แหลง การเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรู 62 ภาคผนวก 63 อภิธานศพั ท คณะผูจัดทาํ

เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรยี นชมุ ชนประชานกิ รอาํ นวยเวทยพุทธศกั ราช 2564 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) กลมุ สาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศ วิสยั ทัศน มุงจัดการเรียนการรูแบบบูรณาการเนนการพัฒนาทักษะทางภาษาเพ่ือการส่ือสารครบท้ัง 4 ดานคือ การฟง การพูด การอาน และการเขียน ใชส่ือเทคโนโลยีที่เหมาะสมตามสภาพจริง ประยุกตสื่อท่ีหาไดใน ทอ งถน่ิ และเกดิ ประโยชนในการเรียนการสอนอยางมปี ระสิทธภิ าพมีการวิเคราะหโ ครงสรางทางภาษาและการ นาํ ไปใชเพอ่ื พฒั นาทักษะการเรียนรูทางภาษาอังกฤษไดอยางถูกตองและเหมาะสม นักเรียนสามารถนําความรู ไปประยุกตใชใ นชวี ิตประจําวนั และแกปญหาไดตามศักยภาพ นกั เรียนสามารถแสวงหาความรูประกอบวิชาชีพ และศกึ ษาตอ ในระดบั ทส่ี งู ข้ึน มีความรูค วามเขาใจในเร่ืองราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถา ยทอดความคดิ และวัฒนธรรมไทยไปยังสังคมโลกไดอ ยางสรางสรรค หลกั การ หลักสูตรกลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ มหี ลักการท่ีสาํ คัญ ดงั น้ี 1. เปน หลกั สูตรการศกึ ษาเพ่ือความเปนเอกภาพของชาติมีจุดหมายและมาตรฐานการเรียนรูเปน เปาหมายสาหรับพฒั นาผูเรยี นใหม ีความรทู ักษะ เจตคติและคุณธรรมบนพืน้ ฐานของความเปนไทยควบคกู ับ ความเปน สากล 2. เปน หลักสตู รการศึกษาเพือ่ ปวงชน ที่ประชาชนทุกคนมโี อกาสไดร ับการศึกษาอยา งเสมอภาคและมี คณุ ภาพ 3. เปน หลักสตู รการศกึ ษาทีส่ นองการกระจายอาํ นาจ ใหส งั คมมีสวนรว มในการจดั การศึกษาให สอดคลองกบั สภาพและความตองการของทองถิ่น 4. เปนหลกั สตู รการศึกษาท่ีมีโครงสรางยดื หยุน ทัง้ ดา นสาระการเรียนรูเ วลาและการจดั การเรยี นรู 5. เปน หลักสูตรการศกึ ษาทเ่ี นนผูเ รียนเปนสําคญั 6. เปน หลกั สูตรการศกึ ษาสาหรบั การศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศยั ครอบคลุมทุก กลุมเปา หมาย สามารถเทยี บโอนผลการเรยี นรแู ละประสบการณ จดุ มุง หมาย หลักสูตรกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มุงพัฒนาผูเรียนใหเปนคนดีมีปญญา มีความสุขมี ศักยภาพในการศึกษาตอ และประกอบอาชีพ จึงกําหนดเปนจุดหมายเพ่ือใหเกิดกับผูเรียน เมื่อจบการศึกษา ข้นั พนื้ ฐาน ดงั น้ี 1. มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงคเห็นคุณคาของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตาม หลกั ธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาทตี่ นนับถอื ยดึ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง -1-

2. มีความรูความสามารถในการสอื่ สาร การคิด การแกป ญ หา การใชเ ทคโนโลยีและมีทกั ษะชีวิต 3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดมี ีสุขนสิ ยั และรักการออกกาลังกาย 4. มีความรักชาติมีจิตสานึกในความเปนพลเมืองไทยและพลโลก ยึดม่ันในวิถีชีวิตและการปกครอง ตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปน ประมุข 5. มีจิตสานึกในการอนุรักษวัฒนธรรมและภูมิปญญาไทย การอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอมมีจิต สาธารณะที่มุง หาประโยชนและสรา งสิ่งท่ีดีงามในสงั คม และอยรู วมกนั ในสังคมอยางมคี วามสขุ สมรรถนะสําคัญของผูเ รียน กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูซ่ึงการ พัฒนาผูเ รียนใหบรรลุมาตรฐานการเรียนรูท่ีกําหนดน้ัน จะชวยใหผ ูเรยี นเกดิ สมรรถนะสําคัญ 5 ประการ ดงั นี้ 1. ความสามารถในการส่ือสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษา ถายทอดความคิด ความรูความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปล่ียนขอมูลขาวสารและ ประสบการณอันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมท้ังการเจรจาตอรองเพ่ือขจัดและลด ปญหาความขัดแยง ตาง ๆ การเลอื กรับหรือไมรับขอมลู ขาวสารดวยหลกั เหตุผลและความถูกตอง ตลอดจนการ เลือกใชว ธิ ีการสื่อสารท่ีมีประสทิ ธภิ าพโดยคาํ นงึ ถึงผลกระทบที่มตี อตนเองและสงั คม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะหการคิดสังเคราะหการคิดอยาง สรางสรรคการคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดเปนระบบ เพ่ือนําไปสูการสรางองคความรูหรือสารสนเทศ เพอ่ื การตัดสนิ ใจเก่ยี วกบั ตนเองและสงั คมไดอ ยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตางๆท่ีเผชิญได อยางถูกตอ งเหมาะสมบนพ้ืนฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการ เปล่ียนแปลงของเหตุการณต า ง ๆ ในสังคม แสวงหาความรปู ระยุกตค วามรมู าใชใ นการปองกันและแกไขปญหา และมกี ารตัดสินใจท่มี ปี ระสิทธภิ าพโดยคํานงึ ถึงผลกระทบทีเ่ กิดขน้ึ ตอ ตนเอง สงั คมและส่งิ แวดลอ ม 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการ ดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเน่ือง การทํางาน และการอยูรวมกันในสังคม ดวยการสรา งเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรับตัวใหทันกับการเปล่ียนแปลงของสังคมและความขัดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรับตัวใหทันกับ การเปล่ียนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม และการรูจักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไมพึงประสงคท่ีสงผลกระทบ ตอตนเองและผูอ่นื 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีเปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตางๆ และ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรูการส่ือสาร การทํางาน การแกป ญหาอยางสรา งสรรคถ ูกตองเหมาะสมและมคี ณุ ธรรม -2-

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ ธํารงไวซึ่ง ความเปน ชาติไทย ศรทั ธา ยดึ มั่นในศาสนา และเคารพเทดิ ทูนสถาบันพระมหากษตั รยิ  2. ซื่อสัตยสุจริต หมายถึง คุณลักษณะท่ีแสดงออกถึงการยึดม่ันในความถูกตอง ประพฤติตรงตามความ เปนจริงตอ ตนเองและผอู ื่น ทัง้ ทางกาย วาจา ใจ 3. มีวินัย หมายถึง คุณลักษณะท่ีแสดงออกถึงการยึดมั่นในขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบ ขอบังคับ ของครอบครวั โรงเรียน และสังคม 4. อยูอยางพอเพียง หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงการดําเนินชีวิตอยางพอประมาณ มีเหตุผล รอบคอบ มคี ุณธรรม มีภมู ิคมุ กนั ในตัวทด่ี ี และปรบั ตัวเพอื่ อยูในสงั คมไดอยางมีความสขุ 5. มุงมนั่ ในการทํางาน หมายถงึ คณุ ลกั ษณะท่ีแสดงออกถึงความตั้งใจ และรับผิดชอบในการทําหนาท่ี การงานดว ยความเพียรพยายาม อดทน เพือ่ ใหง านสาํ เรจ็ ตามเปาหมาย 6. รักความเปนไทย หมายถึง คุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา รวมอนุรักษสืบ ทอด ภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสื่อสารได อยางถกู ตอ งและเหมาะสม 7. มีจิตสาธารณะ หมายถึง คุณลักษณะท่ีแสดงออกถึงการมีสวนรวมในกิจกรรมหรือสถานการณท่ี กอ ใหเกดิ ประโยชนแกผ ูอน่ื ชุมชน และสังคม ดวยความเต็มใจ กระตือรอื รน โดยไมหวงั ผลตอบแทน ทาํ ไมตอ งเรยี นภาษาตางประเทศ ในสังคมโลกปจจุบัน การเรียนรูภาษาตางประเทศมีความสําคัญและจําเปนอยางยิ่งในชีวิตประจําวัน เนอื่ งจากเปน เครอื่ งมอื สําคญั ในการตดิ ตอ ส่อื สาร การศึกษา การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ การสราง ความเขาใจเกี่ยวกับวัฒนธรรมและวิสัยทัศนของชุมชนโลก และตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรม และมุมมองของสังคมโลก นํามาซึ่งมิตรไมตรีและความรวมมือกับประเทศตาง ๆชวยพัฒนาผูเรียนใหมีความ เขาใจตนเองและผอู ่ืนดีขึ้น เรียนรูและเขาใจความแตกตางของภาษาและวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียม ประเพณี การคิด สังคม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง มีเจตคติที่ดีตอการใชภาษาตางประเทศ และใช ภาษาตางประเทศเพื่อการส่อื สารได รวมท้ังเขาถึงองคความรูตาง ๆ ไดงายและกวางขึ้น และมีวิสัยทัศนในการ ดาํ เนนิ ชีวติ ภาษาตางประเทศที่เปนสาระการเรียนรูพื้นฐานซ่ึงกําหนดใหเรียนตลอดหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน คือ ภาษาอังกฤษ สวนภาษาตางประเทศอ่ืน เชน ภาษาฝร่ังเศส เยอรมัน จีน ญี่ปุนอาหรับ บาลี และภาษากลุมประเทศเพ่ือนบาน หรือภาษาอื่น ๆ ใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาท่ีจะจัดทํารายวิชา และ จดั การเรยี นรูตามความเหมาะสม -3-

เรียนรอู ะไรในภาษาตา งประเทศ กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มุงหวังใหผูเรียนมีเจตคติท่ีดีตอภาษาตางประเทศ สามารถใช ภาษาตา งประเทศ ส่อื สารในสถานการณตาง ๆ แสวงหาความรู ประกอบอาชีพ และศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้น รวมท้ังมีความรูความเขาใจในเร่ืองราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอด ความคิดและวฒั นธรรมไทยไปยังสังคมโลกไดอยางสรา งสรรค ประกอบดวยสาระสําคัญ ดงั น้ี ◈ภาษาเพื่อการสื่อสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พูด-อาน-เขียน แลกเปล่ียนขอมูลขาวสาร แสดงความรูสึกและความคิดเห็น ตีความ นําเสนอขอมูล ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องตาง ๆ และสรา งความสัมพนั ธร ะหวา งบุคคลอยางเหมาะสม ◈ภาษาและวฒั นธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวัฒนธรรมของเจาของภาษา ความสัมพันธความ เหมือน และความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจาของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทยและ นําไปใชอ ยา งเหมาะสม ◈ภาษากับความสัมพันธกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น การใชภาษาตางประเทศในการเช่ือมโยงความรู กับกลุมสาระการเรยี นรูอ น่ื เปนพ้นื ฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปด โลกทศั นของตน ◈ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ท้ังใน หองเรียนและนอกหองเรียน ชุมชน และสังคมโลก เปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ ประกอบอาชีพ และ แลกเปลยี่ นเรยี นรูกับสงั คมโลก สาระและมาตรฐานการเรียนรู สาระท่ี1 ภาษาเพื่อการส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตคี วามเรอื่ งท่ีฟง และอานจากสอ่ื ประเภทตาง ๆ และแสดงความคดิ เห็น อยางมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูส กึ และ ความคดิ เหน็ อยา งมปี ระสิทธภิ าพ มาตรฐาน ต 1.3นาํ เสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเหน็ ในเรอื่ งตา ง ๆ โดยการ พดู และการเขยี น สาระท่ี2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1เขา ใจความสัมพนั ธร ะหวา งภาษากบั วฒั นธรรมของเจา ของภาษา และนาํ ไปใชไ ด อยา งเหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2เขาใจความเหมอื นและความแตกตางระหวา งภาษาและวัฒนธรรมของเจาของ ภาษา กบั ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนาํ มาใชอ ยา งถกู ตองและเหมาะสม -4-

สาระท่ี3 ภาษากับความสัมพันธก ับกลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน มาตรฐาน ต 3.1ใชภาษาตา งประเทศในการเช่อื มโยงความรกู ับกลมุ สาระการเรยี นรอู ่ืน และเปน พน้ื ฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู และเดโลกทัศนข องตน สาระท่ี4 ภาษากบั ความสมั พันธกับชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตา ง ๆ ทง้ั ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม มาตรฐาน ต 4.2ใชภ าษาตา งประเทศเปนเครือ่ งมอื พื้นฐานในการศกึ ษาตอ การประกอบอาชพี และ การแลกเปลีย่ นเรยี นรูกับสังคมโลกเหมาะสม ทักษะและกระบวนการทางภาษา ทักษะและกระบวนการทางภาษาเปนความสามารถที่จะนําความรูไปประยุกตใชในการเรียนรูส่ิงตาง ๆ เพ่ือใหไดมาซึ่งความรูและประยุกตใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีประสิทธิภาพทักษะและกระบวนการทาง ภาษาในท่ีน้ีหมายถึง เนนที่ทักษะการพูด การฟง การอาน และการเขียนท่ีจําเปนและตองการพัฒนาใหเกิด ขน้ึ กับผเู รียน ไดแกความสามารถตอไปนี้ 1. การแกปญหา เปนความสามารถในการทําความเขาใจปญหา คิดวิเคราะหวางแผนแกปญหาและ เลอื กใชวธิ กี ารท่เี หมาะสม โดยคํานึงถึงความสมเหตุสมผลของคาํ ตอบ พรอ มท้งั ตรวจสอบความถกู ตอ ง 2. การสื่อสารและการส่ือความหมายทางภาษา เปนความสามารถในการใชรูปภาษาและสัญลักษณ ทางในการสื่อสาร สอ่ื ความหมาย สรุปผล และนาํ เสนอไดอ ยา งถูกตอง ชดั เจน 3. การเชื่อมโยง เปนความสามารถในการใชความรูทางภาษาเปนเครื่องมือในการเรียนรูสื่อสารใน เนอ้ื หาตา ง ๆ หรอื ศาสตรอ นื่ ๆ และนาํ ไปใชในชวี ติ จรงิ 4. การใหเหตุผล เปนความสามารถในการใหเหตุผล รับฟงและใหเหตุผลสนับสนุน หรือโตแยงเพื่อ นําไปสูการสรปุ โดยมขี อ เท็จจรงิ รองรบั 5. การคิดสรางสรรคเปนความสามารถในการขยายแนวคิดที่มีอยูเดิม หรือสรางแนวคิดใหมเพื่อ ปรบั ปรงุ พฒั นาองคความรู คุณภาพผเู รยี น จบชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 3  ปฏบิ ตั ติ ามคําสงั่ คําขอรอ งทฟ่ี ง อา นออกเสียงตวั อักษร คาํ กลมุ คํา ประโยคงาย ๆ และบท พูดเขาจังหวะงาย ๆ ถูกตองตามหลักการอาน บอกความหมายของคําท่ีฟงตรงตามความหมาย ตอบคําถาม จากการฟง หรอื อา นประโยค บทสนทนาหรอื นอทานงา ย ๆ  พูดโตตอบดวยคาํ สั้น ๆ งาย ๆ ในการสื่อสารระหวา งบุคคลตามแบบทฟี่ ง ใชค าํ สั่งและคํา ขอรองงาย ๆ บอกความตองการงาย ๆ ของตนเอง พูดขอและใหขอมูลเก่ียวกับตนเองและเพื่อน บอก ความรูสกึ ของตนเองเก่ยี วกับส่งิ ตาง ๆ ใกลตวั หรือกิจกรรมตา ง ๆ ตามแบบทฟี่ ง -5-

 พูดใหขอมลู เก่ยี วกับตนเองและเร่ืองใกลตวั จัดหมวดหมคู าํ ตามประเภทของบุคคล สัตว และ สิ่งของตามทฟี่ งหรืออา น  พดู และทําทา ประกอบตามมารยาทสังคม/วฒั นธรรมของเจา ของภาษา บอกช่อื และคาํ ศพั ท งาย ๆเก่ียวกับเทศกาล/วันสําคัญ/งานฉลอง และชีวิตความเปนอยูของเจาของภาษา เขารวมกิจกรรมทาง ภาษาและวฒั นธรรมท่เี หมาะกับวยั  บอกความแตกตา งของเสยี งตวั อกั ษร คํา กลมุ คํา และประโยคงา ย ๆ ของภาษาตา งประเทศ และภาษาไทย  บอกคาํ ศัพทท ีเ่ กยี่ วขอ งกับกลุมสาระการเรียนรอู ่ืน  ฟง/พูดในสถานการณง าย ๆ ท่เี กิดขนึ้ ในหองเรียน  ใชภ าษาตางประเทศ เพือ่ รวบรวมคําศพั ททเ่ี ก่ยี วขอ งใกลตัว  มีทกั ษะการใชภ าษาตางประเทศ (เนนการฟง - พูด) สอ่ื สารตามหวั เรือ่ งเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัวโรงเรียน ส่ิงแวดลอมใกลตัว อาหาร เครื่องดื่ม และเวลาวางและนันทนาการ ภายในวงคําศัพท ประมาณ 300 – 450 คาํ (คําศพั ททเ่ี ปนรปู ธรรม)  ใชประโยคคําเดียว (One Word Sentence) ประโยคเด่ียว (Simple Sentence) ในการ สนทนาโตต อบตามสถานการณใ นชีวติ ประจาํ วนั จบช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 6  ปฏิบัตติ ามคาํ ส่งั คาํ ขอรอ ง และคาํ แนะนําที่ฟงและอา น อานออกเสียงประโยค ขอความ นิทานและบทกลอนสั้น ๆ ถูกตองตามหลักการอาน เลือก/ระบุประโยคและขอความตรงตามความหมายของ สัญลักษณหรือเคร่ืองหมายที่อาน บอกใจความสําคัญ และตอบคําถามจากการฟงและอานบทสนทนา นิทาน งาย ๆ และเร่ืองเลา  พดู /เขยี นโตตอบในการสื่อสารระหวา งบุคคล ใชค าํ สง่ั คําขอรอง คาํ ขออนุญาต และให คําแนะนําพูด/เขียนแสดงความตองการ ขอความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการใหความชวยเหลือใน สถานการณงายๆ พูดและเขียนเพ่ือขอและใหขอมูลเก่ียวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเร่ืองใกลตัว พูด/ เขียนแสดงความรสู ึกเกยี่ วกับเรอื่ งตาง ๆ ใกลต ัว กจิ กรรมตาง ๆ พรอ มท้งั ใหเหตผุ ลสนั้ ๆ ประกอบ  พูด/เขียนใหขอ มูลเกย่ี วกบั ตนเอง เพือ่ น และสิง่ แวดลอ มใกลต ัว เขียนภาพ แผนผัง แผนภูมิ และตารางแสดงขอมลู ตาง ๆ ท่ฟี ง และอา น พดู /เขยี นแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกับเร่อื งตา ง ๆ ใกลต วั  ใชถ อยคํา นา้ํ เสยี ง และกิริยาทาทางอยา งสภุ าพ เหมาะสม ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจาของภาษา ใหขอมูลเก่ียวกับเทศกาล/วันสําคัญ/งานฉลอง/ชีวิตความเปนอยูของเจาของ ภาษา เขา รว มกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ  บอกความเหมอื น/ความแตกตา งระหวางการออกเสยี งประโยคชนดิ ตา ง ๆ การใช เครื่องหมายวรรคตอน และการลําดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย เปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกตางระหวางเทศกาล งานฉลอง และประเพณีของเจาของภาษากับของ ไทย -6-

 คนควา รวบรวมคาํ ศพั ทท ี่เกี่ยวขอ งกบั กลุมสาระการเรียนรูอ่นื จากแหลง การเรยี นรแู ละ นําเสนอดวยการพูด/การเขียน  ใชภ าษาสือ่ สารในสถานการณตาง ๆ ทีเ่ กดิ ขนึ้ ในหอ งเรียนและสถานศึกษา  ใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน และรวบรวมขอ มูลตาง ๆ  มีทักษะการใชภาษาตา งประเทศ (เนน การฟง-พดู -อา น-เขยี น) ส่ือสารตามหวั เร่อื งเกีย่ วกบั ตนเองครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดลอม อาหาร เครอื่ งดมื่ เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การ ซ้อื ขาย และลมฟา อากาศ ภายในวงคําศพั ทประมาณ 1,050-1,200 คาํ (คําศพั ทท ีเ่ ปนรปู ธรรมและนามธรรม)  ใชประโยคเดย่ี วและประโยคผสม (Compound Sentence)ส่ือความหมายตามบริบทตาง ๆ จบชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 3  ปฏิบัตติ ามคาํ ขอรอ ง คาํ แนะนาํ คําชีแ้ จง และคําอธบิ ายทฟ่ี งและอา น อา นออกเสยี ง ขอ ความขา ว โฆษณา นทิ าน และบทรอยกรองสั้น ๆ ถูกตองตามหลักการอาน ระบ/เขียนสื่อท่ีไมใชความเรียง รูปแบบตาง ๆ สัมพันธกับประโยคและขอความที่ฟงหรืออาน เลือก/ระบุหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องท่ีฟงและอานจากสื่อประเภทตาง ๆ พรอมท้ังให เหตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ  สนทนาและเขียนโตตอบขอมูลเก่ียวกบั ตนเอง เรอื่ งตา ง ๆ ใกลตวั สถานการณ ขาว เร่อื งท่ี อยูในความสนใจของสังคม และส่ือสารอยางตอเนื่องและเหมาะสม ใชคําขอรอง คําช้ีแจง และคําอธิบายให คําแนะนําอยางเหมาะสม พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธ การใหค วามชวยเหลอื พูดและเขยี นเพอื่ ขอและใหขอมูล บรรยาย อธิบาย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคิดเห็น เกยี่ วกบั เรอ่ื งทฟี่ ง หรืออานอยา งเหมาะสม พูดและเขียนบรรยายความรูสึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับ เรอื่ งตาง ๆ กจิ กรรม ประสบการณ และขาว/เหตุการณพรอ มทง้ั ใหเ หตุผลประกอบอยา งเหมาะสม  พดู และเขียนบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง ประสบการณข า ว/เหตกุ ารณ/ เร่อื ง/ประเด็นตา ง ๆ ที่ อยใู นความสนใจของสังคม พดู และเขยี นสรุปใจความสําคัญ/แกนสาระ หัวขอเร่ืองท่ีไดจากการวิเคราะหเร่ือง/ ขาว/เหตุการณ/ สถานการณท อี่ ยใู นความสนใจ พดู และเขียนแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับกิจกรรมประสบการณ และเหตกุ ารณ พรอมใหเหตุผลประกอบ  เลือกใชภาษา น้าํ เสยี ง และกริ ิยาทา ทางเหมาะกับบคุ คลและโอกาส ตามมารยาทสงั คมและ วฒั นธรรมของเจา ของภาษา อธบิ ายเกยี่ วกับชวี ติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจาของภาษา เขารว ม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ  เปรยี บเทียบ และอธิบายความเหมอื นและความแตกตา งระหวา งการออกเสยี งประโยคชนิด ตาง ๆและการลําดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย เปรียบเทียบและอธิบาย ความเหมือนและความแตกตางระหวางชีวิตความเปนอยูและวัฒนธรรมของเจาของภาษากับของไทย และ นําไปใชอ ยางเหมาะสม  คนควา รวบรวม และสรปุ ขอ มูล/ขอเท็จจริงทเ่ี กี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรอู ่นื จากแหลง -7-

การเรียนรู และนําเสนอดว ยการพูดและการเขยี น  ใชภาษาส่อื สารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองท่เี กิดขน้ึ ในหอ งเรยี น สถานศึกษา ชุมชน และสงั คม  ใชภ าษาตางประเทศในการสืบคน/คนควา รวบรวม และสรปุ ความร/ู ขอ มูลตา ง ๆ จากสือ่ และแหลงการเรียนรูตาง ๆ ในการศึกษาตอและประกอบอาชีพ เผยแพร/ประชาสัมพันธขอมูล ขาวสารของ โรงเรียน ชุมชน และทองถิน่ เปน ภาษาตางประเทศ  มที กั ษะการใชภ าษาตางประเทศ (เนนการฟง -พูด-อาน-เขียน) สือ่ สารตามหัวเร่ืองเกี่ยวกับ ตนเองครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดลอ ม อาหาร เครือ่ งดม่ื เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การ ซือ้ ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษาและอาชีพ การเดนิ ทางทอ งเท่ียว การบริการ สถานท่ี ภาษา และวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ภายในวงคําศัพทป ระมาณ 2,100-2,250 คํา (คําศพั ทท ี่เปนนามธรรมมากขึ้น)  ใชป ระโยคผสมและประโยคซบั ซอ น (Complex Sentence) สื่อความหมายตามบรบิ ท ตาง ๆ ในการสนทนาท้งั ท่เี ปนทางการและไมเ ปนทางการ โครงสรางเวลาเรยี น กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ ระดับชั้น เวลาเรยี น รวม ป.1 รายวชิ าพนื้ ฐาน รายวชิ าเพ่ิมเติม 200 ป.2 200 ป.3 120 80 200 ป.4 160 ป.5 120 80 160 ป.6 160 รวม 120 80 1,080 ม.1 120 ม.2 80 80 120 ม.3 120 รวม 80 80 360 รวมทั้งส้ิน 1,440 80 80 600 480 120 - 120 - 120 - 360 - 960 - -8-

โครงสรางหลักสูตรระดบั ประถมศึกษา กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา ระดับช้ัน รหสั วชิ า ชื่อรายวิชา นก. ช.ม./ ช.ม./ป สปั ดาห สาระพ้นื ฐาน 120 3 120 ป.1 อ11101 ภาษาอังกฤษ1 3 3 120 3 80 ป.2 อ12101 ภาษาอังกฤษ2 3 2 80 2 80 ป.3 อ13101 ภาษาอังกฤษ3 3 2 80 ป.4 อ14101 ภาษาอังกฤษ4 2 2 80 2 80 ป.5 อ15101 ภาษาองั กฤษ5 2 2 80 2 80 ป.6 อ16101 ภาษาองั กฤษ6 2 2 80 2 สาระเพ่มิ เติม ป.1 อ11201 ภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร1 2 ป.2 อ12201 ภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร2 2 ป.3 อ13201 ภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร3 2 ป.4 อ14201 ภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร4 2 ป.5 อ15201 ภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร5 2 ป.6 อ16201 ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร6 2 -9-

โครงสรา งหลักสตู รระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 ระดับช้ัน รหัสวชิ า ชื่อรายวชิ า นก. ช.ม./ รหสั วิชา ช่ือรายวิชา นก. ช.ม./ สัปดาห สปั ดาห สาระพนื้ ฐาน สาระพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษ2 1.5 3 ภาษาอังกฤษ4 1.5 3 ม.1 อ21101 ภาษาอังกฤษ1 1.5 3 อ21102 ภาษาอังกฤษ6 1.5 3 ม.2 อ22101 ภาษาอังกฤษ3 1.5 3 อ22102 สาระเพิ่มเติม - -- - ม.3 อ23101 ภาษาอังกฤษ5 1.5 3 อ23102 -- - -- สาระเพ่ิมเติม ม.1 - - -- - ม.2 - - -- - ม.3 - - -- - หมายเหตุ :: รายวิชาเพิม่ เตมิ ในกลมุ สาระการภาษาตางประเทศ โรงเรยี นสามารถจัดรายวชิ าเพ่มิ เตมิ ไดตาม บรบิ ทของโรงเรยี น -10-

ตวั ชว้ี ดั และสาระการเรียนรแู กนกลาง สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การสือ่ สาร มาตรฐาน ต 1.1เขา ใจและตีความเรือ่ งทฟี่ ง และอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เห็น อยางมีเหตผุ ล ชั้น ตวั ชวี้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ป.1 1. ปฏิบตั ิตามคาํ สั่งงา ยๆ ที่ฟง คําสง่ั ท่ใี ชในหองเรียน เชน Stand up./Sit down./ Listen./ Repeat./Quiet!/ Stop! etc. 2. ระบุตวั อกั ษรและเสยี ง อานออกเสยี ง ตวั อักษร (letter names) เสยี งตัวอกั ษรและสระ (letter และสะกดคํางายๆ ถูกตอ งตาม sounds) และการสะกดคํา หลักการอาน หลักการอานออกเสียงเชน - การออกเสียงพยัญชนะตนคําและพยัญชนะทา ยคํา - การออกเสยี งเนน หนัก-เบา (stress)ในคําและ กลมุ คํา - การออกเสยี งตามระดับเสียงสูง-ตาํ่ (intonation) ในประโยค 3. เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา คํา กลมุ คาํ และความหมายเก่ียวกบั ตนเอง ครอบครัว และกลุม คาํ ท่ีฟง โรงเรยี น สิง่ แวดลอ มใกลต วั อาหาร เคร่ืองด่ืม และ นันทนาการ ภายในวงคาํ ศัพทประมาณ ๑๕๐-๒๐๐ คาํ (คาํ ศัพททีเ่ ปนรปู ธรรรม) 4. ตอบคาํ ถามจากการฟงเร่ือง ใกลตวั บทอา นเก่ียวกบั เรื่องใกลต วั หรือนทิ านท่ีมีภาพประกอบ ประโยคคําถามและคาํ ตอบ - Yes/NoQuestion เชน Is it a/an..? Yes, it is./No, it is not. etc. - Wh-Question เชน What is it? It isa/an... etc. ป.2 1. ปฏิบัตติ ามคําสั่ง และคาํ ขอรองงาย ๆ ท่ี คําสัง่ และคําขอรองท่ใี ชใ นหองเรียน ฟง - คําสั่ง เชน Show me a/an.../ Open your book. Don’t talk in class. etc. - คําขอรอ ง เชน Please come here./ Come here, please. Don’t make a loud noise, please./ Please don’t make a loud noise. etc. 2.ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสียงคํา ตวั อกั ษร เสยี งตัวอกั ษรและสระ การสะกดคํา และ -11-

ช้ัน ตัวช้ีวัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆถกู ตองตาม ประโยคหลักการอา นออกเสยี งเชน หลักการอา น - การออกเสยี งพยัญชนะตนคําและพยัญชนะทายคํา - การออกเสียงเนน หนกั -เบา ในคําและกลุมคํา - การออกเสยี งตามระดับเสยี งสูง-ตํ่า ในประโยค 3. เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา คํา กลมุ คํา ประโยคเดย่ี ว (simple sentence)และ กลมุ คํา และประโยคที่ฟง ความหมาย เกยี่ วกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สง่ิ แวดลอมใกลตัว อาหาร เครือ่ งดืม่ และนันทนาการ เปนวงคําศัพทสะสมประมาณ 250-300 คํา (คาํ ศัพทท่ี เปนรปู ธรรรม) 4. ตอบคาํ ถามจากการฟง ประโยค ประโยค บทสนทนาหรือนิทานท่มี ภี าพประกอบ บทสนทนาหรือนิทานงา ยๆ ที่มี ประโยคคาํ ถามและคาํ ตอบ ภาพประกอบ - Yes/NoQuestion เชน Is this/that a/an..? Yes, it is./No, it isn’t. etc. - Wh-Question เชน What is this/that/it? This/that/It isa/an… How many…? There is/are… Where is the…? It is in/on/under… etc. ป.3 1. ปฏบิ ัติตามคําสั่ง และคาํ ขอรอ งทีฟ่ ง หรือ คาํ สั่งและคําขอรองทใ่ี ชใ นหองเรียน อา น - คําส่ัง เชน Give me a/an.../Draw and color the picture./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t eat in class. etc. - คาํ ขอรอ ง เชน Please take a queue./ Take a queue, please./ Don’t make a loud noise, please./ Please don’t make a loud noise./ Can you help me, please? etc. 2. อานออกเสียงคาํ สะกดคํา อานกลมุ คํา คาํ กลุม คาํ ประโยคเดย่ี วและบทพูดเขาจงั หวะ และการ ประโยค และบทพดู เขา จงั หวะ (chant) สะกดคํา งา ยๆถูกตองตามหลักการอาน การใชพ จนานุกรม หลักการอา นออกเสยี งเชน - การออกเสียงพยัญชนะตนคําและพยัญชนะทายคํา - การออกเสยี งเนน หนัก-เบา ในคําและกลมุ คํา - การออกเสียงตามระดบั เสียงสูง-ต่าํ ในประโยค -12-

ช้ัน ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง 3. เลือก/ระบุภาพ หรือสญั ลักษณต รงตาม กลุม คํา ประโยคเดีย่ ว สญั ลกั ษณ และความหมาย ความหมายของกลุม คาํ และประโยคท่ีฟง เก่ียวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น สิง่ แวดลอ มใกลตวั อาหาร เคร่ืองดม่ื และนันทนาการ เปน วงคําศพั ท สะสมประมาณ 350-450 คํา (คาํ ศัพททีเ่ ปน รปู ธรรรม) 4. ตอบคําถามจากการฟงหรืออา นประโยค ประโยค บทสนทนาหรือนทิ านที่มีภาพประกอบ บทสนทนาหรอื นิทานงายๆ ประโยคคาํ ถามและคาํ ตอบ - Yes/NoQuestion เชน Is/Are/Can…? Yes,…is/are/can./ No,…isn’t/aren’t/can’t. etc. - Wh-Question เชน What is this/that/it? This/that/It isa/an… How many…? There is/are… Where is/are…? It is in/on/under… They are etc. ป.4 1. ปฏบิ ัติตามคําส่ัง คําขอรอ ง และ คําสั่งและคําขอรองท่ีใชในหองเรียนและคําแนะนาํ ใน คําแนะนํา (instructions) งายๆ ที่ฟงหรือ การเลนเกม การวาดภาพ หรือการทําอาหารและ อาน เครื่องด่ืม - คําส่ัง เชน Look at the…/here/over there./ Say it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t go over there. etc. - คาํ ขอรอง เชน Please take a queue./ Take a queue, please./ Can you help me, please? etc. - คาํ แนะนํา เชน You should read everyday./Think before you speak./ คาํ ศัพทท่ีใช ในการเลน เกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ Count the number./ Finish./ คาํ บอกลาํ ดบั ขัน้ ตอน First,... Second,… Then,… Finally,... etc. 2. อานออกเสียงคาํ สะกดคํา อา นกลุม คาํ คาํ กลมุ คํา ประโยคขอความ บทพูดเขาจงั หวะ และ ประโยค ขอ ความงา ยๆ การสะกดคาํ และบทพดู เขาจงั หวะถูกตองตาม การใชพ จนานุกรม หลกั การอาน หลักการอา นออกเสียงเชน -13-

ช้นั ตวั ชีว้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง - การออกเสียงพยัญชนะตนคําและพยัญชนะทายคํา - การออกเสียงเนนหนกั -เบา ในคําและกลุม คํา - การออกเสียงตามระดับเสียงสงู -ต่าํ ในประโยค 3. เลือก/ระบุภาพ หรือสญั ลักษณห รือ กลุมคํา ประโยคเดีย่ ว สัญลกั ษณ เครื่องหมาย และ เคร่ืองหมายตรงตามความหมายของประโยค ความหมาย เก่ยี วกบั ตนเอง ครอบครวั โรงเรียน และขอความสนั้ ๆ ท่ีฟง หรืออาน สง่ิ แวดลอม อาหาร เคร่อื งดม่ื เวลาวา งและนันทนาการ สขุ ภาพและสวัสดกิ าร การซื้อ-ขาย และลมฟาอากาศ และเปน วงคาํ ศพั ทส ะสมประมาณ 550-700 คาํ (คําศัพททีเ่ ปน รูปธรรมและนามธรรม) 4. ตอบคาํ ถามจากการฟงและอาน ประโยค บทสนทนา นทิ านที่มภี าพประกอบ ประโยคบทสนทนาและนทิ านงา ยๆ คําถามเกีย่ วกบั ใจความสําคัญของเรื่อง เชน ใคร ทาํ อะไร ท่ีไหน ป.5 1. ปฏบิ ตั ติ ามคําสั่ง คาํ ขอรอง และ - Yes/NoQuestion เชน คาํ แนะนํางายๆ ที่ฟงและอา น Is/Are/Can…? Yes,…is/are/can./No,…isn’t/aren’t/can’t. Do/Does/Can/Is/Are...? Yes/No… etc. - Wh-Question เชน Who is/are…?He/She is…/They are… What…?/Where…? It is …/They are… What...doing?…is/am/are… etc. - Or-Question เชน Is this/it a/an...or a/an…? It is a/an… etc. คําสงั่ และคาํ ขอรองท่ีใชใ นหองเรียนภาษาทา ทาง และ คําแนะนําในการเลนเกม การวาดภาพ หรือการ ทาํ อาหารและเคร่ืองด่ืม - คําสงั่ เชน Look at the…/here/over there./ Say it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t go over there. etc. - คําขอรอง เชน Please take a queue./ Take a queue, please./ Can/Could you help me, please? etc. - คาํ แนะนาํ เชน You should read everyday./ Think before you speak./ คําศัพททใี่ ชใ นการเลน เกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ -14-

ช้นั ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง Count the number./ Finish./ คาํ บอกลําดบั ข้ันตอน First,… Second,… Next,… Then,… Finally,… etc. 2. อานออกเสียงประโยค ขอความและบท ประโยค ขอ ความ และบทกลอน กลอนสั้นๆถูกตองตามหลักการอา น การใชพจนานุกรม หลกั การอา นออกเสยี งเชน - การออกเสียงพยัญชนะตน คําและพยัญชนะทายคาํ - การออกเสยี งเนน หนกั -เบา ในคาํ และกลุมคํา - การออกเสยี งตามระดบั เสียงสูง-ต่ํา ในประโยค - การออกเสยี งเชอ่ื มโยง (linking sound) ในขอ ความ - การออกเสยี งบทกลอนตามจังหวะ 3. ระบุ/วาดภาพสญั ลักษณห รือ กลุมคํา ประโยคผสม ขอความสัญลกั ษณ เคร่ืองหมาย เคร่ืองหมายตรงตามความหมายของประโยค และความหมายเกย่ี วกบั ตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น และขอความสนั้ ๆ ที่ฟงหรืออาน สงิ่ แวดลอ ม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาวา งและนนั ทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซือ้ -ขาย และลมฟา อากาศ และเปน วงคําศัพทสะสมประมาณ 750-950 คาํ (คําศัพททเี่ ปน รปู ธรรมและนามธรรม) 4. บอกใจความสําคญั และตอบคําถาม ประโยค บทสนทนา นิทานหรือเร่อื งสนั้ ๆ จากการฟง และอานบทสนทนาและนทิ าน คําถามเกย่ี วกับใจความสําคัญของเร่ือง เชน ใคร งายๆ หรอื เร่ืองส้ันๆ ทาํ อะไร ที่ไหน เมอื่ ไร - Yes/NoQuestion เชน Is/Are/Can…? Yes,…is/are/can./ No,…isn’t/aren’t/can’t. Do/Does/Can/Is/Are...? Yes/No… etc. - Wh-Question เชน Who is/are…?He/She is…/They are… What…?/Where…?It is …/They are… What...doing? …is/am/are… etc. - Or-Question เชน ป.6 1. ปฏบิ ัตติ ามคําสง่ั คําขอรอง และ Is this/it a/an...or a/an…? It is a/an… etc. คําแนะนําที่ฟงและอาน คาํ ส่ัง คาํ ขอรอง ภาษาทา ทาง และคําแนะนาํ ในการ เลน เกม การวาดภาพ การทาํ อาหารและเครอ่ื งดม่ื และ การประดิษฐ - คําส่งั เชน Look at the…/here/over there./ Say -15-

ชั้น ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t go over there. etc. - คําขอรอง เชน Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please? etc. - คาํ แนะนาํ เชน You should read everyday./ Think before you speak./ คําศัพทท ใ่ี ชในการเลน เกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ Count the number./ Finish./คาํ บอกลําดบั ข้นั ตอน First,… Second,… Next,… Then,… Finally,… etc. 2. อา นออกเสียงขอความ นิทาน ขอความ นทิ าน และบทกลอน และบทกลอนส้ันๆ ถกู ตองตาม หลกั การ การใชพ จนานุกรม อา น หลักการอานออกเสยี ง เชน - การออกเสียงพยัญชนะตนคาํ และพยญั ชนะทา ยคาํ - การออกเสยี งเนน หนกั -เบา ในคําและกลุมคํา - การออกเสยี งตามระดบั เสียงสงู -ต่าํ ในประโยค - การออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ในขอความ - การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ 3. เลือก/ระบุประโยค หรอื ขอความสัน้ ๆ ประโยค หรอื ขอความสัญลักษณ เครื่องหมาย และ ตรงตามภาพ สญั ลักษณ หรอื เคร่อื งหมายท่ี ความหมายเกีย่ วกบั ตนเอง ครอบครวั โรงเรียน อา น สิ่งแวดลอม อาหาร เครือ่ งดมื่ เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดกิ าร การซอื้ -ขาย และลมฟาอากาศ และเปนวงคําศัพทสะสมประมาณ ๑,๐๕๐-๑,๒๐๐ คาํ (คาํ ศัพทท่เี ปนรูปธรรมและนามธรรม) 4. บอกใจความสําคญั และตอบคาํ ถามจาก ประโยค บทสนทนา นิทานหรอื เร่อื งเลา การฟงและอา นบทสนทนา นิทานงายๆ คาํ ถามเกีย่ วกบั ใจความสาํ คัญของเรื่อง เชน ใคร ทํา และเร่อื งเลา อะไร ท่ไี หน เมื่อไร อยา งไร ทําไม - Yes/No Question เชน Is/Are/Can…? Yes,…is/are/can./No,…isn’t/aren’t/can’t. Do/Does/Can/Is/Are...? Yes/No… etc. - Wh-Question เชน -16-

ชน้ั ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง ม. 1 1. ปฏิบัติตามคําสงั่ คําขอรอง คําแนะนาํ Who is/are…?He/She is…/They are… และคาํ ชแ้ี จงงายๆ ที่ฟงและอาน What…?/Where…? It is …/They are… 2. อา นออกเสยี งขอความ นิทาน และบท รอยกรอง (poem) สน้ั ๆ ถกู ตอ งตาม What...doing? …is/am/are… etc. หลักการอาน 3. เลือก/ระบปุ ระโยคและขอความ - Or-Question เชน Is this/it a/an...or a/an…? It is a/an… Is/Are/Was/Were/Did…or…? etc. คาํ สง่ั คาํ ขอรองคาํ แนะนาํ และคําช้ีแจงในการ ทําอาหารและเครื่องด่ืม การประดษิ ฐ การใชย า/สลาก ยา การบอกทิศทาง ปา ยประกาศตางๆ หรือการใช อปุ กรณ - คาํ สง่ั เชน Look at the…/here/over there./ Say it again/ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Go to the window and open it./ Take out the book, open onpage ๑๗ and read it./ Don’t go over there./ Don’t be late. etc. - คําขอรอง เชน Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please?/ Excuse me, could you …? etc. - คาํ แนะนํา เชน You should read everyday./ Think before you speak./ คาํ ศพั ทท่ีใชใ นการเลน เกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ Count the number./ Finish. etc. - คาํ สันธาน (conjunction) เชน and/but/or - ตวั เช่ือม (connective words) เชน First,… Second,…Third,… Next,… Then,… Finally,… etc ขอความ นทิ าน และบทรอยกรอง การใชพ จนานุกรมหลักการอา นออกเสยี ง เชน - การออกเสยี งพยัญชนะตน คําและพยัญชนะทายคาํ - การออกเสียงเนน หนัก-เบา ในคําและกลมุ คาํ -การออกเสยี งตามระดับเสยี งสงู -ตาํ่ ในประโยค - การแบง วรรคตอนในการอาน - การอา นบทรอยกรองตามจังหวะ ประโยค หรือขอความ และความหมายเก่ียวกับตนเอง -17-

ช้นั ตัวชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแ กนกลาง ใหส มั พันธกบั ส่ือทไ่ี มใ ชค วามเรยี ง ครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดลอ ม อาหาร เคร่ืองดื่ม เวลา (non-text information) ทีอ่ าน วา งและนันทนาการ สขุ ภาพและสวัสดกิ าร การซอ้ื -ขาย ลมฟา อากาศ การศึกษาและอาชีพ การเดินทาง ทอ งเทยี่ ว การบรกิ าร สถานที่ ภาษา และวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี เปน วงคําศัพทสะสมประมาณ ๑,๔๐๐-๑,๕๕๐ คาํ (คาํ ศัพท ทีเ่ ปน รูปธรรมและนามธรรม) การตคี วาม/ถา ยโอนขอมูลใหสัมพนั ธกับส่อื ที่ไมใชค วาม เรียง เชน สญั ลักษณ เครอื่ งหมาย กราฟแผนภูมิ ตาราง ภาพสตั ว ส่ิงของ บคุ คล สถานที่ตา งๆ โดยใช Comparison of adjectives/ adverbs/ Contrast : but, although/ Quantity words เชน many/ much/ a lot of/ lots of/ some/ any/ a few/ few/ a little/ little etc. 4. ระบหุ วั ขอ เร่อื ง (topic) บทสนทนา นทิ าน เร่ืองส้ัน และเร่อื งจากสอ่ื ประเภท ใจความสําคัญ (main idea) และ ตา งๆ เชน หนงั สอื พิมพ วารสาร วิทยุ โทรทศั น เวบ็ ไซด ตอบคําถามจากการฟงและอาน การจบั ใจความสาํ คัญ เชน หวั ขอเรอื่ ง ใจความสําคัญ บทสนทนา นทิ าน และเรื่องส้ัน รายละเอียดสนับสนนุ คาํ ถามเกย่ี วกบั ใจความสําคัญของเร่ือง เชน ใคร ทาํ อะไร ท่ไี หน เมื่อไร อยา งไร ทําไม ใชห รือไม - Yes/No Question - Wh-Question - Or-Question etc. - Tenses : present simple/ present continuous/ past simple/ future simple etc. - Simple sentence/ Compound sentence ม.2 1. ปฏิบตั ิตามคาํ ขอรองคําแนะนํา คําขอรอง คาํ แนะนํา คําชแ้ี จง และคําอธิบาย เชน การ คาํ ชแ้ี จง และคําอธิบายงา ยๆ ท่ีฟง และอาน ทําอาหารและเคร่ืองด่ืม การประดษิ ฐ การใชย า/สลาก ยา การบอกทศิ ทาง การใชอุปกรณ - Passive Voice ท่ใี ชใ นโครงสรางประโยคงา ยๆ เชน is/are + Past Participle - คาํ สนั ธาน(conjunction)เชน and/ but/ or/ before/ after etc. -18-

ชั้น ตวั ช้วี ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง - ตัวเช่อื ม (connective words)เชน First,… Second,… Third,… Fourth,… Finally,…etc. 2. อานออกเสียงขอ ความ ขาว ประกาศ ขอความ ขา ว ประกาศ และบทรอ ยกรอง และบทรอยกรองสั้นๆ ถูกตอ งตามหลกั การ การใชพจนานุกรม อา น หลักการอานออกเสยี ง เชน - การออกเสียงพยัญชนะตน คําและพยัญชนะทายคาํ - การออกเสียงเนนหนกั -เบา ในคาํ และกลมุ คํา - การออกเสียงตามระดบั เสียงสูง-ตา่ํ ในประโยค - การออกเสยี งเช่อื มโยงในขอความ - การแบงวรรคตอนในการอาน - การอา นบทรอยกรองตามจังหวะ 3. ระบ/ุ เขยี นประโยค และขอความ ให ประโยค หรือขอความ และความหมายเกยี่ วกับตนเอง สัมพนั ธก ับสื่อท่ีไมใ ชความเรยี ง รปู แบบ ครอบครวั โรงเรยี น สง่ิ แวดลอม อาหาร เครื่องด่มื เวลา ตางๆ ทอี่ าน วา งและนันทนาการ สขุ ภาพและสวสั ดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษาและอาชพี การเดนิ ทาง ทอ งเทีย่ ว การบริการ สถานท่ี ภาษา และวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี เปนวงคําศัพทสะสมประมาณ ๑,๗๕๐- ๑,๙๐๐ คํา (คาํ ศัพททเ่ี ปน รปู ธรรมและนามธรรม) การตีความ/ถายโอนขอมลู ใหสมั พันธก บั สอื่ ทไี่ มใ ชความ เรยี ง เชน สัญลกั ษณ เคร่ืองหมาย กราฟ แผนภมู ิ แผนผงั ตาราง ภาพสัตว สิง่ ของ บุคคล สถานทีต่ า งๆ โดยใช Comparison of adjectives/ adverbs/ Contrast: but, although/ Quantity words เชน many/ much/ a lot of/ lots of/ some/ any/ a few/ few/ a little/ little etc. 4. เลือกหัวขอ เร่ือง ใจความสาํ คัญ บทสนทนา นิทาน เร่อื งสัน้ และเร่อื งจากส่ือประเภท บอกรายละเอยี ดสนับสนุน (supporting ตางๆ เชน หนงั สือพิมพ วารสาร วิทยุ โทรทัศน เว็บไซด detail) และแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกบั การจบั ใจความสาํ คัญ เชน หวั ขอเรอื่ ง ใจความสาํ คัญ เรอื่ งท่ีฟง และอาน พรอมทั้งใหเหตุผลและ รายละเอยี ดสนบั สนนุ คาํ ถามเกยี่ วกบั ใจความสาํ คญั ของเรื่อง เชน ใคร ทาํ ยกตัวอยางงายๆ ประกอบ อะไร ท่ไี หน เมื่อไร อยางไร ทาํ ไม ใชหรือไม - Yes/No Question - Wh-Question - Or-Question etc. ประโยคทใ่ี ชในการแสดงความคดิ เห็น การใหเ หตผุ ล -19-

ช้นั ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแ กนกลาง และการยกตวั อยาง เชน I think…/ I feel…/ I believe… - คําสนั ธาน (conjunctions) and/ but/ or/ because/ so/ before/after - ตวั เช่อื ม (connective words) First,… Next,… After,… Then,… Finally,… etc. - Tenses: present simple/ present continuous/ present perfect/ past simple/ future tense etc. ม.3 1. ปฏิบัตติ ามคาํ ขอรองคําแนะนาํ - Simple sentence/Compound sentence คาํ ชแ้ี จง และคาํ อธบิ ายที่ฟง และอา น คาํ ขอรอง คําแนะนาํ คําช้แี จง และคาํ อธิบาย ในการ ประดษิ ฐ การบอกทิศทาง ปา ยประกาศตา งๆ การใช อปุ กรณ - Passive Voice ทใี่ ชใ นโครงสรางประโยคงายๆ เชน is/are + past partciple - คําสนั ธาน (conjunction)เชน and/ but/ or/ before/ after/ because etc. - ตวั เชอ่ื ม (connective words)เชน First,… Second,…Third,… Fourth,… Next,… Then,… Finally,…etc. 2. อานออกเสยี งขอ ความ ขาว โฆษณา ขอ ความ ขาว โฆษณา และบทรอ ยกรอง และบทรอยกรองส้ันๆ ถูกตอ งตามหลักการ อาน การใชพจนานุกรม หลักการอานออกเสยี ง เชน - การออกเสียงพยญั ชนะตน คําและพยัญชนะทา ยคาํ สระเสยี งส้นั สระเสียงยาว สระประสม - การออกเสยี งเนนหนัก-เบา ในคําและกลุมคาํ - การออกเสยี งตามระดับเสียงสงู -ตาํ่ ในประโยค - การออกเสียงเช่ือมโยงในขอความ - การแบง วรรคตอนในการอาน 3. ระบแุ ละเขยี นส่ือที่ไมใ ชความเรียง - การอานบทรอยกรองตามจังหวะ รูปแบบตางๆ ใหส ัมพันธก ับประโยค และ ประโยค ขอความ และความหมายเก่ียวกบั ตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดลอม อาหาร เครื่องด่มื เวลา ขอ ความท่ีฟงหรืออาน วางและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซ้ือ-ขาย -20-

ชั้น ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ลมฟา อากาศ การศึกษาและอาชพี การเดนิ ทาง 4. เลือก/ระบหุ วั ขอเรอื่ ง ใจความสําคญั ทอ งเท่ยี ว การบริการ สถานที่ ภาษา และวิทยาศาสตร รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความ และเทคโนโลยี เปน วงคําศัพทสะสมประมาณ ๑,๔๐๐- คิดเหน็ เกีย่ วกบั เรื่องท่ีฟง และอา นจากส่ือ ๑,๕๕๐ คํา (คาํ ศัพท ที่เปนรปู ธรรมและ ประเภทตางๆ พรอมทง้ั ใหเ หตุผลและ นามธรรม) ยกตัวอยา งประกอบ การตีความ/ถายโอนขอมลู ใหสัมพนั ธกบั สื่อทีไ่ มใชค วาม เรยี ง เชน สัญลักษณ เครื่องหมาย กราฟ แผนภูมิ ตาราง ภาพสตั ว ส่งิ ของ บุคคล สถานทตี่ างๆ โดยใช Comparison of adjectives/ adverbs/ Contrast : but, although/ Quantity words เชน many/ much/ a lot of/ lots of/ some/ any /a few/ few/ a little/ little etc. การจับใจความสําคัญ เชน หัวขอเร่ือง ใจความสําคัญ รายละเอียดสนบั สนนุ จากสื่อสิง่ พิมพและส่ือ อเิ ล็กทรอนกิ ส เชน หนงั สอื พิมพ วารสาร วทิ ยุ โทรทศั น เว็บไซดบนอินเทอรเ น็ต คําถามเกยี่ วกับใจความสําคัญของเรื่อง เชน ใคร ทาํ อะไร ท่ีไหน เม่อื ไร อยางไร ทาํ ไม ใชห รอื ไม - Yes/No Question - Wh-Question - Or-Question etc. ประโยคทใี่ ชในการแสดงความคิดเหน็ การใหเหตผุ ล และการยกตัวอยาง เชน I think…/ I feel…/ I believe…/ I agree/disagree…/ I don’t believe…/ I have no idea… - if clauses - so…that/such…that - คําสันธาน (conjunctions) and/ but/ or/ because/ so/ before/ after etc. - Infinitive pronouns :some/ any/ someone/ anyone/ everyone/ one/ ones etc. -21-

ชน้ั ตวั ชี้วดั สาระการเรียนรูแกนกลาง - Tenses : present simple/ present continuous/ present perfect/ past simple/ future tense etc. - Simple sentence/ Compound sentence/ Complex sentence สาระที่ 1ภาษาเพ่ือการส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมลู ขา วสาร แสดงความรูสกึ และความคดิ เห็นอยางมีประสทิ ธิภาพ ช้นั ตัวชีว้ ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ป.1 1. พดู โตตอบดวยคาํ สั้นๆ งายๆ ในการ บทสนทนาที่ใชในการทักทายกลา วลา ขอบคุณ สอ่ื สารระหวางบุคคลตามแบบทีฟ่ ง ขอโทษและประโยค/ขอความท่ใี ชแ นะนาํ ตนเอง เชน Hi /Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am…/ Goodbye./ Bye./ Thank you./ I am sorry.etc. 2. ใชคาํ สั่งงา ยๆ ตามแบบทฟี่ ง คาํ สง่ั ที่ใชในหองเรียน 3. บอกความตองการงายๆของตนเองตาม คําศัพท สาํ นวน และประโยคทใี่ ชบ อกความตองการ เชน แบบท่ฟี ง I want…/Please,…etc. 4. พูดขอและใหขอมูลงา ยๆ เก่ยี วกับ คาํ ศัพท สาํ นวน และประโยคท่ใี ชข อและใหข อมูล ตนเองตามแบบท่ีฟง เกย่ี วกบั ตนเอง เชน What’s your name?/ My name is…/ I am…/ How are you?/ I am fine. etc. ป.2 1. พูดโตตอบดว ยคาํ สัน้ ๆ งายๆ ในการ บทสนทนาท่ีใชในการทักทายกลาวลา ขอบคุณ ส่อื สารระหวา งบุคคลตามแบบท่ีฟง ขอโทษและประโยค/ขอความทใี่ ชแ นะนาํ ตนเอง เชน Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon/Good evening/ How are you?/ I’m fine./ I am…/ Goodbye./ Bye./ Thank you./ I am sorry.etc. 2. ใชค าํ สั่งและคาํ ขอรองงายๆ ตามแบบท่ี คาํ สั่งและคําขอรองท่ีใชในหองเรยี น ฟง 3. บอกความตองการงายๆ ของตนเอง คําศัพท สาํ นวน และประโยคทีใ่ ชบอกความตองการ เชน ตามแบบที่ฟง I want…/ Please,…etc. 4. พูดขอและใหขอมูลงายๆเก่ียวกับ คําศัพท สาํ นวน และประโยคทใี่ ชข อและใหข อมูล ตนเองตามแบบท่ีฟง เกย่ี วกับตนเอง เชน What’s your name?/ My name is…/ I am…/ How are you?/ I am fine. etc. -22-

ช้นั ตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรูแ กนกลาง ป.3 1. พดู โตตอบดวยคําสั้นๆ งายๆ ในการ บทสนทนาท่ใี ชใ นการทักทายกลา วลา ขอบคุณ สื่อสารระหวา งบุคคลตามแบบทีฟ่ ง ขอโทษและประโยค/ขอความทใ่ี ชแ นะนําตนเอง เชน Hi /Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am sorry./ How are you? I’m fine.Thank you. And you?/ Nice to see you./ Nice to see you too./ Goodbye./Bye./ See you soon/ later./ Thanks./ Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome. etc. 2. ใชค ําสัง่ และคาํ ขอรองงายๆตามแบบท่ี คาํ สั่งและคาํ ขอรอ งทใ่ี ชใ นหองเรียน ฟง 3. บอกความตองการงายๆของตนเองตาม คาํ ศัพท สาํ นวน และประโยคทใ่ี ชบอกความตองการเชน แบบที่ฟง Please,…/ May I go out?/ May I come in? etc. 4. พดู ขอและใหขอมลู งายๆเกี่ยวกับตนเอง คาํ ศัพท สาํ นวน และประโยคทีใ่ ชขอและใหขอมูล และเพ่ือนตามแบบท่ีฟง เกี่ยวกับตนเอง และเพ่ือนเชน What’s your name?My name is… How are you?I am fine. What time is it? It is one o’clock. What is this?It is a/an… How many…are there?There isa/an…/There are… Who is…? He/She is… etc. 5. บอกความรสู ึกของตนเองเกย่ี วกบั ส่ิง คาํ และประโยคที่ใชแสดงความรูสึก เชน ดีใจ เสียใจ ชอบ ตางๆ ใกลต วั หรือกิจกรรมตา งๆตามแบบที่ ไมชอบ เชน Yeah!/ Great!/ Cool!/ I’m happy./ I ฟง like cats./ I don’t like snakes. etc. ป.4 1. พูด/เขยี นโตตอบในการสื่อสารระหวาง บทสนทนาทใี่ ชในการทักทายกลา วลา ขอบคุณ บคุ คล ขอโทษการพูดแทรกอยา งสภุ าพ ประโยค/ขอ ความทใ่ี ช แนะนาํ ตนเอง เพื่อน และบุคคลใกลต ัว และสํานวนการ ตอบรบั เชน Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening/I am sorry./How are you?/I’m fine. Thank you. And you?/ Hello.I am…Hello,…I am… This is my sister.Her name is… Hello,…/Nice to see you. Nice to see you too./Goodbye./ Bye./See you soon/later./ Thanks./Thank you./Thank you very much./You’re welcome./It’s O.K. etc. 2. ใชคาํ สั่งคําขอรอง และคาํ ขออนุญาต คาํ สั่ง คาํ ขอรอ ง และคาํ ขออนุญาตท่ีใชในหองเรียน งายๆ -23-

ชนั้ ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 3. พดู /เขียนแสดงความตอ งการ คาํ ศัพท สํานวน และประโยคทีใ่ ชแ สดงความตองการและ ของตนเอง และขอความชว ยเหลอื ขอความชวยเหลอื ในสถานการณตางๆเชน I want …/ ในสถานการณงา ยๆ Please…/ May…?/ I need your help./ Please help me./ Help me! etc. 4. พูด/เขยี นเพื่อขอและใหขอมลู เกยี่ วกบั คําศัพท สํานวน และประโยคทใ่ี ชขอและใหข อมลู ตนเอง เพ่ือน และครอบครัว เกีย่ วกับตนเอง สง่ิ ใกลตวั เพ่ือน และครอบครัวเชน What’s your name?My name is… What time is it? It is one o’clock. What is this?It is a/an… How many…are there?There isa/an…/There are… Where is the…?It is in/on/under… etc. 5. พดู แสดงความรสู ึกของตนเองเกี่ยวกบั คาํ และประโยคทีใ่ ชแ สดงความรสู กึ เชน ดีใจ เสียใจ ชอบ เรื่องตา งๆ ใกลต วั และกิจกรรมตา งๆตาม ไมช อบ รักไมรัก เชน แบบทฟี่ ง I/You/We/They like…/He/She likes… I/You/We/They love…/He/She loves… I/You/We/They don’t like/love/feel… He/She doesn’t like/love/feel… I/You/We/They feel… etc. ป.5 1. พูด/เขยี นโตตอบในการส่ือสารระหวาง บทสนทนาทีใ่ ชในการทักทายกลาวลา ขอบคุณ บุคคล ขอโทษชมเชย การพูดแทรกอยา งสุภาพ ประโยค/ ขอ ความทใ่ี ชแ นะนาํ ตนเอง เพื่อน และบุคคลใกลตวั และ สํานวนการตอบรับ เชน Hi/ Hello/ Good morning /Good afternoon/ Good evening/ I am sorry./ How are you?/ I’m fine. Thank you. And you?/ Hello. I am…/Hello,…I am… This is my sister. Her name is… /Hello,…/ Nice to see you. Nice to see you too./ Goodbye./ Bye./ See you soon/later./ Good/Very good./ Thanks./ Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome./ It’s O.K. etc. 2. ใชค ําส่ัง คําขอรอง คําขออนุญาต และ คําส่ัง คาํ ขอรอ ง คําแนะนําท่ีมี 1-2 ขั้นตอน ใหคําแนะนํางายๆ 3. พดู /เขยี นแสดงความตองการ คําศัพท สาํ นวน และประโยคที่ใชบ อกความตองการ ขอ ขอความชวยเหลือ ตอบรับและปฏเิ สธการ ความชวยเหลอื ตอบรบั และปฏิเสธการใหค วามชวยเหลือ ใหความชวยเหลือในสถานการณงายๆ เชน Please…/ May…?/ I need…/ Help me!/ Can/ Could…?/ Yes,.../No,… etc. -24-

ช้ัน ตวั ช้ีวัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 4. พดู /เขยี นเพ่อื ขอและใหขอมูลเก่ียวกับ คําศัพท สํานวน และประโยคทใี่ ชข อและใหข อมลู ตนเอง เพ่ือน ครอบครวั และเรือ่ งใกลตัว เกยี่ วกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครัว และเร่ืองใกลต วั เชน What do you do? I’m a/an… What is she/he? …is a/an (อาชพี ) How old/tall…? I am… Is/Are/Can…or…? …is/are/can… Is/Are…going to…or…? …is/are going to… etc. 5. พูด/เขยี นแสดงความรูสึกของตนเอง คําและประโยคทใี่ ชแ สดงความรูส ึก เชน ชอบ ไมชอบ เก่ยี วกบั เรอ่ื งตางๆ ใกลต ัว และกจิ กรรม ดใี จ เสียใจ มคี วามสุข เศรา หวิ รสชาติ เชน ตา งๆพรอมทั้งใหเหตผุ ลสัน้ ๆ ประกอบ I’m…/He/She/It is…/You/We/They are… I/You/We/They like…/He/She likes…because… I/You/We/They love…/He/She loves…because… I/You/We/They don’t like/love/feel…because… He/She doesn’t like/love/feel…because… I/You/We/They feel…because… etc. ช้นั ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ป.6 1.พดู /เขียนโตตอบในการสื่อสารระหวาง บทสนทนาทใ่ี ชในการทักทายกลา วลา ขอบคุณขอโทษ บคุ คล ชมเชย การพดู แทรกอยางสุภาพ ประโยค/ขอความที่ใช แนะนําตนเอง เพื่อน และบุคคลใกลต วั และสํานวนการ 2. ใชค าํ สงั่ คาํ ขอรอง และใหคําแนะนํา ตอบรบั เชน Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am sorry. /How are you?/ I’m fine./ Very well./ Thank you. And you?/ Hello. I am… Hello,…I am… This is my sister. Her name is… Hello,…/ Nice to see you. Nice to see you, too./ Goodbye./ Bye./ See you soon/later./ Great!/ Good./ Very good. Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome./ It’s O.K./ That’s O.K./ That’s all right./ Not at all./ Don’t worry./ Never mind./ Excuse me./Excuse me,Sir. /Miss./Madam. etc. คาํ ส่ัง คําขอรอง และคําแนะนาํ ทีม่ ี ๒-๓ ขัน้ ตอน -25-

ชนั้ ตวั ชี้วัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง 3. พดู /เขียนแสดงความตองการ คาํ ศัพท สาํ นวน และประโยคท่ีใชบ อกความตองการ ขอ ขอความชว ยเหลอื ตอบรบั และปฏเิ สธการ ความชวยเหลือ ตอบรบั และปฏเิ สธการใหความ ใหค วามชวยเหลือในสถานการณง ายๆ ชวยเหลอื เชน Please…/ May…?/ I need…/ Help me!/ Can/Could…?/ Yes,.../No,… etc. 4. พดู และเขยี นเพื่อขอและใหขอ มลู คําศัพท สาํ นวน และประโยคที่ใชข อและใหขอมูล เก่ียวกับตนเอง เพ่ือนครอบครวั และเรอื่ ง เกีย่ วกับตนเอง เพื่อน ครอบครวั และเรื่องใกลตวั เชน ใกลต ัว What do you do? I’m a/an… What is she/he? …is a/an (อาชพี ) How old/tall…? I am… Is/Are/Can…or…? …is/are/can… Is/Are…going to…or…? …is/are going to… etc. 5. พดู /เขยี นแสดงความรูสึกของตนเอง คําและประโยคทีใ่ ชแสดงความรสู กึ และการใหเ หตุผล เกย่ี วกบั เรื่องตางๆ ใกลตัว กจิ กรรมตางๆ ประกอบ เชน ชอบ/ไมช อบ ดใี จ เสียใจ มีความสขุ พรอ มทัง้ ใหเหตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ เศรา หิว รสชาติ สวย นาเกลยี ด เสียงดัง ดี ไมด ี เชน I’m…/He/She/It is…/You/We/They are… I/You/We/They like…/He/She likes…because… I/You/We/They love…/He/She loves…because… I/You/We/They don’t like/love/feel…because… He/She doesn’t like/love/feel…because… I/You/We/They feel…because… etc. ม.1 1. สนทนา แลกเปลี่ยนขอมูลเกี่ยวกบั ภาษาทีใ่ ชใ นการส่ือสารระหวางบุคคล เชน การทักทาย ตนเอง กจิ กรรม และสถานการณต างๆ กลาวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพดู แทรกอยาง ในชีวติ ประจําวัน สุภาพ การชกั ชวน ประโยค/ขอ ความ ท่ีใชแ นะนํา ตนเอง เพื่อน และบุคคลใกลตวั และสาํ นวนการตอบรับ การแลกเปลี่ยนขอมลู เก่ยี วกบั ตนเอง กจิ กรรม สถานการณตางๆ ในชวี ิตประจาํ วนั 2. ใชคาํ ขอรอง ใหคาํ แนะนาํ และ คาํ ขอรอ ง คําแนะนํา และคาํ ชแี้ จง คําชแี้ จง ตามสถานการณ 3. พดู และเขยี นแสดงความตองการ ภาษาทใ่ี ชในการแสดงความตองการ ขอความชวยเหลอื ขอความชว ยเหลอื ตอบรบั และปฏิเสธ ตอบรับและปฏิเสธการใหค วามชว ยเหลือ เชน การใหความชวยเหลอื ในสถานการณตางๆ Please…/…, please./ I’d like…/ I need…/ อยางเหมาะสม May/Can/Could…?/ Yes,../Please do./Certainly./ Yes, of course./ Sure./ Go right ahead./ Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ I’m afraid…/ I’m sorry, but…/ -26-

ช้นั ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง Sorry, but… etc. 4. พูดและเขยี นเพ่ือขอและใหขอมูลและ คาํ ศัพท สาํ นวน ประโยค และขอความที่ใชใ นการขอและ แสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั เร่ืองท่ีฟงหรอื ใหข อมลู และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เรื่องทีฟ่ งหรอื อานอยางเหมาะสม อา น 5. พดู และเขยี นแสดงความรสู กึ และความ ภาษาทใ่ี ชในการแสดงความรูสกึ ความคิดเห็น และให คิดเหน็ ของตนเองเกีย่ วกบั เหตุผลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดใี จ เสยี ใจ มีความสุข เร่อื งตางๆ ใกลตัว กิจกรรมตางๆ เศรา หวิ รสชาติ สวย นา เกลยี ด เสียงดงั ดี ไมดี จากขาว พรอมทงั้ ใหเ หตุผลสั้นๆ ประกอบ เหตกุ ารณ สถานการณ ในชีวิตประจาํ วัน เชน อยา งเหมาะสม Nice/ Very nice./ Well done!/ Congratulations. I like… because… / I love…because…/ I feel… because… I think…/ I believe…/ I agree/disagree… I don’t believe…/ I have no idea…/ Oh no! etc. ม.2 1. สนทนาแลกเปลย่ี นขอ มูลเกี่ยวกบั ภาษาท่ีใชในการส่ือสารระหวางบุคคล เชน การทักทาย ตนเองเร่ืองตา งๆ ใกลตวั และ กลา วลา ขอบคุณ ขอโทษชมเชย การพดู แทรกอยา ง สถานการณต างๆ ในชวี ิตประจาํ วันอยา ง สภุ าพ การชักชวน ประโยค/ขอ ความ ที่ใชแนะนําตนเอง เหมาะสม เพือ่ น และบคุ คลใกลต ัว และสาํ นวนการตอบรบั การ แลกเปลยี่ นขอมลู เกยี่ วกับตนเอง เรื่องใกลต ัว สถานการณตางๆ ในชวี ิตประจําวัน 2. ใชคําขอรอง ใหคาํ แนะนาํ คําขอรอง คําแนะนํา คาํ ชแ้ี จง และคาํ อธิบาย คาํ ชีแ้ จง และคําอธบิ ายตามสถานการณ 3. พูดและเขียนแสดงความตองการ ภาษาทใ่ี ชในการแสดงความตองการ เสนอและใหค วาม เสนอและใหความชวยเหลอื ตอบรบั และ ชว ยเหลอื ตอบรบั และปฏิเสธการใหความชวยเหลอื ใน ปฏเิ สธการใหค วามชว ยเหลอื สถานการณต างๆ เชน ในสถานการณต า งๆ อยางเหมาะสม Please…/…, please./ I’d like…/ I need… / May/Can/Could…?/ Yes,../Please do./ Certainly./ Yes, of course./ Sure. /Go right ahead./ Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ I’m afraid…/ I’m sorry, but…/ Sorry, but… etc. 4. พูดและเขียนเพื่อขอและใหขอ มลู คําศัพท สํานวน ประโยค และขอความที่ใชในการขอและ บรรยาย และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั ใหข อ มลู บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เรือ่ งท่ี เร่อื งที่ฟง หรืออานอยางเหมาะสม ฟง หรืออาน -27-

ชนั้ ตวั ชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง 5. พดู และเขียนแสดงความรูส กึ ภาษาทใ่ี ชในการแสดงความรูสกึ ความคิดเห็น และให และความคดิ เห็นของตนเองเก่ยี วกับเรื่อง เหตุผลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดใี จ เสียใจ มี ตางๆ กิจกรรม และประสบการณพ รอมทัง้ ความสขุ เศรา หิว รสชาติ สวย นาเกลียด เสยี งดัง ดี ไม ใหเหตุผลประกอบอยาง เหมาะสม ดี จากขา ว เหตกุ ารณ สถานการณ ในชีวิตประจําวันเชน Nice./ Very nice./ Well done!/ Congratulations on… / I like…because…/ I love…because…/ I feel… because…/ I think…/ I believe…/ I agree/ disagree…/ I’m afraid I don’t like…/ I don’t believe…/ I have no idea…/ Oh no! etc. ม.3 1. สนทนาและเขยี นโตต อบขอมลู เก่ียวกบั ภาษาที่ใชใ นการส่ือสารระหวางบุคคล เชน การทักทาย ตนเอง เรอื่ งตา งๆใกลต วั สถานการณข าว กลาวลา ขอบคุณ ขอโทษชมเชย การพดู แทรกอยา ง เรือ่ งท่ีอยูในความสนใจของสังคมและ สุภาพ การชักชวน การแลกเปลย่ี นขอมูลเก่ียวกับตนเอง สื่อสารอยา งตอเนื่องและเหมาะสม เร่ืองใกลตวั สถานการณตางๆ ในชีวติ ประจําวนั การ สนทนา/เขียนขอมูลเกี่ยวกบั ตนเองและบุคคลใกลตวั สถานการณ ขา ว เรื่องท่ีอยใู นความสนใจในชีวติ ประจาํ วัน 2. ใชค าํ ขอรอง ใหค าํ แนะนํา คําขอรอง คําแนะนํา คาํ ชี้แจง คาํ อธิบาย ท่ีมีขั้นตอน คาํ ชแี้ จง และคําอธิบายอยางเหมาะสม ซับซอน 3. พดู และเขียนแสดงความตองการ เสนอ ภาษาทใี่ ชในการแสดงความตองการ เสนอและใหค วาม และใหความชว ยเหลือ ตอบรับและปฏเิ สธ ชวยเหลอื ตอบรบั และปฏิเสธการใหความชวยเหลือใน การใหความชวยเหลอื ในสถานการณต างๆ สถานการณตางๆ เชน อยางเหมาะสม Please…/…, please./ I’d like…/ I need…/ May/Can/Could…?/ Yes,../Please do./ Certainly./ Yes, of course./ Sure./ Go right ahead./ Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ I’m afraid…/ I’m sorry, but…/Sorry, but… etc. 4. พดู และเขยี นเพ่ือขอและใหขอ มลู คาํ ศัพท สาํ นวน ประโยค และขอความที่ใชในการขอและ อธบิ าย เปรียบเทยี บและแสดงความ ใหข อ มูล อธบิ าย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคดิ เห็น คดิ เห็นเกี่ยวกบั เรื่องที่ฟง หรืออา นอยาง เก่ยี วกบั เรื่องท่ีฟงหรอื อา น เหมาะสม 5. พดู และเขยี นบรรยายความรูสกึ และ ภาษาท่ใี ชในการแสดงความรูสึก ความคดิ เหน็ และให ความคดิ เห็นของตนเองเก่ยี วกับ เหตผุ ลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดใี จ เสียใจ มี เรือ่ งตางๆ กจิ กรรมประสบการณ และ ความสขุ เศรา หิว รสชาติ สวย นาเกลยี ด เสียงดัง ดี ไม -28-

ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ขาว/เหตกุ ารณ พรอมท้ังใหเหตุผล ดี จากขาว เหตุการณ สถานการณ ในชวี ติ ประจาํ วนั เชน ประกอบอยา งเหมาะสม Nice./ Very nice./ Well done!/ Congratulations on... / I like…because…/ I love… because… / I feel… because…I think…/ I believe…/I agree/disagree…/ I’m afraid …/ I don’t like… I don’t believe…/ I have no idea…/ Oh no! etc. สาระท่ี 1 ภาษาเพ่อื การส่อื สาร มาตรฐาน ต 1.3นําเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเหน็ ในเร่ืองตางๆ โดยการพดู และการเขยี น ชั้น ตวั ชวี้ ดั สาระการเรียนรูแกนกลาง ป.1 1. พดู ใหข อมลู เกยี่ วกับตนเองและเรือ่ งใกล คําและประโยคทีใ่ ชในการพูดใหขอ มลู เก่ยี วกับตนเอง ตัว บุคคลใกลตัวและเร่ืองใกลตัว เชน บอกชอื่ อายุ รปู รา ง สวนสูง เรียกสงิ่ ตางๆ จํานวน 1-20สี ขนาด สถานทีอ่ ยูของสิ่งของ ป.2 1. พดู ใหขอมูลเกีย่ วกับตนเองและเรื่องใกล คาํ และประโยคทใ่ี ชในการพดู ใหขอมลู เกีย่ วกับตนเอง ตัว บุคคลใกลต ัวและเร่อื งใกลตวั เชน บอกชื่อ อายุ รปู ราง สว นสูง เรียกสง่ิ ตา งๆ จาํ นวน 1-30สี ขนาด สถานท่ีอยูของส่ิงของ ป.3 1. พูดใหขอมลู เกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล คําและประโยคทีใ่ ชในการพดู ใหขอ มลู เกี่ยวกับตนเอง ตัว บคุ คลใกลตัวและเร่อื งใกลต ัว เชน บอกชื่อ อายุ รปู รา ง สวนสูง เรียกสงิ่ ตา งๆ จาํ นวน 1-50 สี ขนาด สถานท่ีอยขู องส่งิ ของ 2. จดั หมวดหมคู าํ ตามประเภทของบคุ คล คํา กลมุ คาํ ทีม่ ีความหมายเกี่ยวกับบคุ คล สัตว และ สตั ว และสง่ิ ของตามที่ฟง หรืออา น ส่งิ ของ เชน การระบุ/เชื่อมโยงความสมั พันธของภาพ กับคํา หรอื กลุมคํา โดยใชภ าพ แผนภูมิ แผนภาพ แผนผัง ป.4 1. พูด/เขียนใหข อมลู เกี่ยวกับตนเองและ ประโยคและขอความทใี่ ชในการพูดใหข อมลู เกยี่ วกบั เรอื่ งใกลตวั ตนเอง บุคคล สัตวและเรื่องใกลตวั เชน ชื่อ อายุ รปู ราง สี ขนาด รูปทรง ส่งิ ตางๆจํานวน 1-100 วนั เดือน ป ฤดกู าลทีอ่ ยูของสงิ่ ตางๆ เครื่องหมายวรรคตอน -29-

ชั้น ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง 2. พดู /วาดภาพแสดงความสัมพันธของสง่ิ คาํ กลมุ คาํ ที่มีความหมายสัมพันธข องส่ิงตางๆใกลตวั ตางๆ ใกลตวั ตามทฟ่ี งหรืออา น เชน การระบ/ุ เช่ือมโยงความสมั พันธข องภาพกบั คาํ หรือกลุม คํา โดยใชภ าพ แผนภมู ิ แผนภาพ แผนผงั 3. พดู แสดงความคดิ เห็นงายๆ เกีย่ วกับ ประโยคท่ใี ชใ นการแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับเรอ่ื ง เรือ่ งตา งๆ ใกลตัว ตางๆ ใกลต วั ป.5 1. พูด/เขยี นใหขอมลู เกยี่ วกบั ตนเองและ ประโยคและขอความท่ใี ชใ นการใหขอมูลเก่ยี วกบั เรอื่ งใกลตัว บุคคล สตั ว สถานที่ และกิจกรรมตางๆ เชน ขอ มลู สว นบุคคล เรอ่ื งตา งๆ ใกลต ัว จํานวน ๑-๕๐๐ลําดับ ที่ วนั เดอื น ป ฤดูกาล เวลา สภาพดนิ ฟาอากาศ อารมณ ความรูสกึ สี ขนาด รปู ทรง ท่อี ยูข องสง่ิ ตา งๆ เครือ่ งหมายวรรคตอน 2. เขยี นภาพ แผนผัง และแผนภมู ิ คํา กลมุ คําประโยคที่แสดงขอมลู และความหมายของ แสดงขอ มลู ตางๆ ตามท่ีฟงหรืออาน เร่อื งตางๆ ภาพ แผนผัง แผนภมู ิ ตาราง 3. พูดแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั ประโยคที่ใชใ นการพดู แสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับ เรื่องตางๆ ใกลต วั กจิ กรรมหรือเรอื่ งตางๆ ใกลต ัว ป.6 1. พดู /เขยี นใหขอมูลเก่ียวกบั ตนเอง เพื่อน ประโยคและขอ ความทใ่ี ชใ นการใหขอ มูลเกี่ยวกบั และส่งิ แวดลอ มใกลต ัว ตนเอง กจิ วัตรประจาํ วัน เพื่อนสง่ิ แวดลอมใกลตวั เชน ขอมลู สวนบุคคล เรียกส่ิงตา งๆ จํานวน 1-1,000 ลําดบั ที่ วัน เดอื น ป ฤดกู าล เวลา กจิ กรรมที่ทํา สี ขนาด รปู ทรง ที่อยขู องส่ิงตา งๆ ทิศทางงา ยๆ สภาพดนิ ฟา อากาศ อารมณ ความรสู ึก เครือ่ งหมายวรรคตอน 2. เขียนภาพ แผนผงั แผนภมู ิ และตาราง คํา กลมุ คาํ และประโยคทีม่ ีความหมายสมั พันธก บั แสดงขอ มูลตางๆ ท่ีฟง หรืออาน ภาพ แผนผัง แผนภมู ิ และตาราง 3. พูด/เขยี นแสดงความคิดเห็น ประโยคท่ใี ชใ นการแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เร่อื งตา งๆ ใกลต ัว ม.1 1. พดู และเขยี นบรรยายเก่ียวกับตนเอง ประโยคและขอความทีใ่ ชในการบรรยายเกย่ี วกบั กจิ วัตรประจาํ วัน ประสบการณแ ละ ตนเอง กิจวัตรประจาํ วัน ประสบการณ ส่ิงแวดลอ ม สิ่งแวดลอ ม ใกลต วั ใกลตัว เชน การเดนิ ทาง การรับประทานอาหาร การ เรยี น การเลน กฬี า ฟงเพลง การอา นหนังสือ การ 2. พูด/เขยี น สรุปใจความสําคญั / ทองเทย่ี ว การจบั ใจความสาํ คญั /แกนสาระ การวิเคราะหความ -30-

ช้นั ตัวชวี้ ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง แกนสาระ(theme) ที่ไดจากการวิเคราะห เร่ือง/เหตุการณท่ีอยูในความสนใจ เชน ประสบการณ เรอื่ ง/เหตุการณท่ีอยูใ นความสนใจของ ภาพยนตร กฬี า เพลง สงั คม 3. พดู /เขียนแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั การแสดงความคิดเห็นและการใหเหตุผลประกอบ กิจกรรมหรือเร่ืองตางๆ ใกลตัว พรอมท้ัง เกี่ยวกับกจิ กรรมหรือเรื่องตา งๆ ใกลต ัว ใหเ หตผุ ลสั้นๆประกอบ ม.2 1. พูดและเขียนบรรยายเก่ยี วกับตนเอง การบรรยายขอมูลเก่ียวกับตนเอง กิจวัตรประจําวนั กิจวตั รประจาํ วันประสบการณ และขาว/ ประสบการณ ขาว/เหตุการณท อี่ ยูในความสนใจของ เหตกุ ารณ ท่ีอยูใ นความสนใจของสังคม สงั คม เชน การเดินทาง การรับประทานอาหาร การ เลนกีฬา/ดนตรี การฟงเพลง การอานหนังสือ การ ทอ งเทีย่ ว การศกึ ษา สภาพสังคม เศรษฐกิจ 2. พูดและเขยี นสรุปใจความสําคัญ/ การจับใจความสาํ คญั /แกนสาระ หวั ขอเร่ือง แกน สาระหัวขอเร่ือง (topic) ทไ่ี ดจ ากการ การวเิ คราะหเ รื่อง/ขาว/เหตกุ ารณท อ่ี ยูในความสนใจ วิเคราะหเ รื่อง/ขาว/เหตกุ ารณ ทอ่ี ยใู น เชน ประสบการณ ภาพยนตร กีฬา ดนตรี เพลง ความสนใจของสงั คม 3. พูดและเขยี นแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกับ การแสดงความคดิ เหน็ และการใหเหตผุ ลประกอบ กจิ กรรมเรื่องตา งๆ ใกลตัวและ เกยี่ วกบั กิจกรรม เร่อื งตางๆ ใกลต วั และ ประสบการณ พรอมทั้งใหเ หตุผลส้นั ๆ ประสบการณ ประกอบ ม.3 1. พดู และเขียนบรรยายเกีย่ วกบั ตนเอง การบรรยายเกีย่ วกับตนเอง ประสบการณ ขา ว/ ประสบการณ ขาว/เหตกุ ารณ / เรอื่ ง/ เหตุการณ/ ประเดน็ ที่อยใู นความสนใจของสังคม เชน ประเด็นตางๆ ท่ีอยูในความสนใจของ การเดนิ ทาง การรับประทานอาหาร การเลน กีฬา/ สงั คม ดนตรี การฟงเพลง การอา นหนงั สอื การทองเทย่ี ว การศกึ ษา สภาพสังคม เศรษฐกิจ 2. พูดและเขยี นสรุปใจความสําคญั / การจับใจความสาํ คัญ/แกนสาระ หัวขอเรื่อง แกน สาระ หัวขอเร่ืองท่ีไดจากการวเิ คราะห การวเิ คราะหเ รื่อง/ขาว/เหตกุ ารณ/ สถานการณท ่ีอยู เรื่อง/ขา ว/เหตุการณ/ ในความสนใจ เชน ประสบการณ เหตกุ ารณ สถานการณท่อี ยูในความสนใจของสงั คม สถานการณตางๆ ภาพยนตร กฬี า ดนตรี เพลง 3. พดู และเขียนแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับ การแสดงความคดิ เหน็ และการใหเหตุผลประกอบ กิจกรรม ประสบการณ และเหตกุ ารณ เกยี่ วกบั กจิ กรรม ประสบการณและเหตุการณ พรอ มทง้ั ใหเหตผุ ลประกอบ -31-

สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พนั ธร ะหวางภาษากบั วัฒนธรรมของเจา ของภาษาและนาํ ไปใชไ ดอยาง เหมาะสมกับกาลเทศะ ชั้น ตวั ชวี้ ดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง ป.1 1. พูดและทําทาประกอบ ตามวัฒนธรรม วัฒนธรรมของเจา ของภาษาเชน การใชสีหนาทาทาง ของเจา ของภาษา ประกอบการพูดขณะแนะนําตนเองการสัมผัสมือ การ โบกมอื การแสดงอาการตอบรบั หรือปฏิเสธ 2. บอกชอ่ื และคําศัพทเก่ยี วกับ เทศกาลสาํ คัญของเจา ของภาษา คาํ ศัพทเ กี่ยวกับเทศกาลสําคัญของเจาของภาษา เชน 3. เขารว มกิจกรรมทางภาษาและ วนั ครสิ ตม าส วนั ขนึ้ ปใ หมวนั วาเลนไทน วฒั นธรรมท่ีเหมาะกับวัย กจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรม เชน การเลน เกม ป.2 1. พดู และทําทาประกอบ ตามวฒั นธรรม การรอ งเพลง การเลา นิทานประกอบทาทาง ของเจา ของภาษา วันครสิ ตมาส วันขึ้นปใ หมวนั วาเลนไทน 2. บอกช่ือและคําศัพทเ กย่ี วกับ วฒั นธรรมของเจา ของภาษา เชน การใชส ีหนาทาทาง เทศกาลสาํ คัญของเจาของภาษา ประกอบการพูดขณะแนะนาํ ตนเอง การสัมผสั มือ 3. เขา รวมกจิ กรรมทางภาษาและ การโบกมือ การแสดงอาการตอบรบั หรือปฏเิ สธ วัฒนธรรมท่เี หมาะกับวัย คําศัพทเกีย่ วกบั เทศกาลสาํ คัญของเจาของภาษา เชน ป.3 1. พดู และทําทาประกอบ ตามมารยาท วันครสิ ตมาส วันขนึ้ ปใหมว ันวาเลนไทน สงั คม/วฒั นธรรมของเจาของภาษา กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน การเลน เกม 2. บอกชือ่ และคําศพั ทง า ยๆ เกีย่ วกบั การรองเพลง การเลานิทานประกอบทาทาง เทศกาล/วนั สําคัญ/งานฉลองและชวี ิต วนั ครสิ ตม าส วนั ขึ้นปใ หมว นั วาเลนไทน ความเปนอยูของเจา ของภาษา มารยาทสงั คม/วฒั นธรรมของเจา ของภาษา เชน 3. เขารวมกจิ กรรมทางภาษาและ การขอบคณุ ขอโทษ การใชสีหนา ทาทางประกอบ วัฒนธรรมทเ่ี หมาะกบั วยั การพูดขณะแนะนําตนเอง การสัมผัสมือ การโบกมือ การแสดงอาการตอบรับหรือปฏิเสธ ป.4 1. พดู และทาํ ทาประกอบอยา งสุภาพตาม มารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจาของ คาํ ศัพทเ ก่ยี วกับเทศกาล/วนั สําคญั /งานฉลอง และ ภาษา ชวี ติ ความเปนอยูของเจาของภาษา เชน วันครสิ ตมาส วนั ขนึ้ ปใ หม วนั วาเลนไทนเครื่องแตง กายอาหาร เครอ่ื งดื่ม กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน การเลนเกม การรอ งเพลง การเลา นิทานประกอบทาทาง วนั คริสตมาส วันขึ้นปใหมว นั วาเลนไทน มารยาทสังคมและวฒั นธรรมของเจา ของภาษา เชน การขอบคณุ ขอโทษ การใชสหี นา ทาทางประกอบ การพดู ขณะแนะนาํ ตนเอง การสมั ผัสมือ การโบกมือ การแสดงความรูสึกชอบ/ไมชอบ การแสดงอาการ ตอบรับหรอื ปฏิเสธ -32-

ช้นั ตัวชี้วดั สาระการเรียนรแู กนกลาง 2. ตอบคาํ ถามเกี่ยวกบั เทศกาล/ คาํ ศัพทแ ละขอมูลเกย่ี วกบั เทศกาล/วันสาํ คัญ/งาน วันสาํ คัญ/งานฉลองและชีวิตความเปน อยู ฉลอง และชีวิตความเปน อยูของเจา ของภาษา เชน งา ยๆ ของเจา ของภาษา วนั คริสตม าส วนั ขึ้นปใ หม วันวาเลนไทน เครือ่ งแตงกาย ฤดูกาล อาหาร เครอ่ื งด่ืม 3. เขา รว มกิจกรรมทางภาษาและ กจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรม เชน การเลน เกม วฒั นธรรมท่เี หมาะกบั วยั การรองเพลง การเลานิทานประกอบทาทาง บทบาท สมมตุ ิ วันครสิ ตมาส วันขึ้นปใหมว ันวาเลนไทน ป.5 1. ใชถอยคาํ นํ้าเสียง และกริ ิยาทา ทาง การใชถอ ยคํา น้ําเสยี ง และกริ ิยาทา ทาง ตามมารยาท อยา งสภุ าพ ตามมารยาทสังคมและ สังคมและวัฒนธรรมของเจาของภาษา เชน วัฒนธรรมของเจาของภาษา การขอบคุณ ขอโทษ การใชส หี นา ทาทาง ประกอบการพดู ขณะแนะนาํ ตนเอง การสัมผสั มือ การ 2. ตอบคําถาม/บอกความสําคัญของ โบกมอื การแสดงความรูส ึกชอบ/ไมช อบ การกลาว เทศกาล/วันสําคญั /งานฉลองและชวี ิต อวยพร การแสดงอาการตอบรับหรือปฏเิ สธ ความเปนอยงู ายๆ ของเจาของภาษา ขอ มูลและความสําคัญของเทศกาล/วันสาํ คัญ/งาน 3. เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและ ฉลองและชวี ิตความเปนอยูของเจาของภาษา เชน วัฒนธรรมตามความสนใจ วันครสิ ตมาส วันขึ้นปใ หมวันวาเลนไทน เครอ่ื งแตง กาย ฤดูกาล อาหาร เครอ่ื งดมื่ กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม เชน การเลนเกม การรอ งเพลง การเลานิทาน บทบาทสมมุติ วนั ขอบคุณพระเจา วนั ครสิ ตมาส วนั ขึ้นปใหม วนั วาเลนไทน ป.6 1. ใชถอ ยคํา นํา้ เสียง และกิริยาทา ทาง การใชถ อยคํา นาํ้ เสียง และกิรยิ าทาทาง ตามมารยาท อยา งสภุ าพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม สังคมและวัฒนธรรมของเจาของภาษา เชน การ และวฒั นธรรมของเจาของภาษา ขอบคุณ ขอโทษ การใชสหี นา ทาทางประกอบการ พูดขณะแนะนําตนเอง การสมั ผสั มอื การโบกมอื การ แสดงความรสู ึกชอบ/ไมชอบ การกลาวอวยพร การ แสดงอาการตอบรบั หรือปฏเิ สธ 2. ใหข อ มลู เกีย่ วกบั เทศกาล/วนั สาํ คญั / ขอ มูลและความสําคญั ของเทศกาล/วันสําคญั / งานฉลอง/ชวี ติ ความเปน อยขู องเจา ของ งานฉลองและชีวติ ความเปนอยขู องเจา ของภาษา เชน ภาษา วนั ครสิ ตม าส วันข้นึ ปใ หมวนั วาเลนไทน เคร่อื งแตงกายตามฤดูกาล อาหาร เครือ่ งดมื่ -33-

ชั้น ตวั ชว้ี ดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง 3. เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและ กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน การเลน เกม วฒั นธรรมตามความสนใจ การรองเพลง การเลา นิทาน บทบาทสมมุติ วันขอบคุณพระเจา วนั ครสิ ตมาส วันขึ้นปใ หม วันวาเลนไทน ม.1 1.ใชภ าษานํ้าเสยี ง และกิรยิ าทา ทางสุภาพ การใชภาษาน้าํ เสียง และกิริยาทา ทางในการสนทนา เหมาะสม ตามมารยาทสงั คม และ ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจาของภาษา วัฒนธรรมของเจา ของภาษา เชน การขอบคุณ ขอโทษ การชมเชย การใชสหี นา ทาทางประกอบ การพูดขณะแนะนาํ ตนเอง การสัมผัส มือ การโบกมอื การแสดงความรูส กึ ชอบ/ไมชอบ การ กลา วอวยพร การแสดงอาการตอบรับหรอื ปฏิเสธ 2. บรรยายเก่ียวกับเทศกาล วนั สําคัญ ความเปนมาและความสําคญั ของเทศกาล วันสําคัญ ชีวติ ความเปนอยแู ละประเพณขี องเจาของ ชวี ิตความเปนอยู และประเพณขี องเจาของภาษา ภาษา 3. เขารวม/จดั กิจกรรมทางภาษาและ กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม เชน การเลน เกม วฒั นธรรมตามความสนใจ การรองเพลง การเลานิทาน บทบาทสมมุติ วนั ขอบคุณพระเจา วนั ครสิ ตมาส วันข้ึนปใหม วันวาเลนไทน ม.2 1. ใชภาษานํา้ เสียง และกริ ิยาทา ทาง การใชภาษาน้าํ เสยี ง และกริ ิยาทาทางในการสนทนา เหมาะกบั บคุ คลและโอกาส ตามมารยาท ตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรมของเจาของภาษา สังคม และวฒั นธรรมของเจาของภาษา เชน การขอบคุณ ขอโทษ การชมเชย การใชสหี นา ทา ทางประกอบ การพดู ขณะแนะนาํ ตนเอง การสัมผัส มือ การโบกมอื การแสดงความรสู ึกชอบ/ไมช อบ การ กลาวอวยพร การแสดงอาการตอบรบั หรือปฏิเสธ 2. อธบิ ายเกี่ยวกับเทศกาล วันสาํ คัญ ความเปน มาและความสําคัญของเทศกาล วนั สําคญั ชวี ติ ความเปน อยูและประเพณขี องเจาของ ชวี ติ ความเปน อยูและประเพณีของเจา ของภาษา ภาษา 3. เขารว ม/จดั กิจกรรมทางภาษาและ กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน การเลนเกม วฒั นธรรมตามความสนใจ การรอ งเพลง การเลา นิทาน บทบาทสมมุตวิ ันขอบคณุ พระเจา วนั คริสตมาส วันขึ้นปใ หมว นั วาเลนไทน ม.3 1.เลอื กใชภ าษา นํ้าเสยี ง และกริ ยิ าทาทาง การเลือกใชภ าษาน้าํ เสยี ง และกิริยาทาทางในการ เหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาท สนทนา ตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรมของเจา ของ สงั คม และวัฒนธรรมของเจาของภาษา ภาษาเชน การขอบคุณขอโทษ การชมเชย การใชส ี หนา ทาทางประกอบ การพดู ขณะแนะนําตนเองการ สมั ผสั มอื การโบกมอื การแสดงความ รสู ึกชอบ/ไม ชอบ การกลาวอวยพร การแสดงอาการตอบรบั หรือ ปฏเิ สธ -34-

ช้ัน ตัวชว้ี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง 2. อธิบายเก่ยี วกับชวี ิตความเปนอยู ชีวิตความเปน อยู ขนบธรรมเนยี มและประเพณีของ ขนบธรรมเนียมและประเพณีของเจาของ เจาของภาษา ภาษา 3. เขารวม/จดั กจิ กรรมทางภาษาและ กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน การเลน เกม วัฒนธรรมตามความสนใจ การรองเพลง การเลา นิทาน บทบาทสมมุติ วนั ขอบคุณพระเจา วนั ครสิ ตมาส วนั ขึ้นปใ หม วันวาเลนไทน สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต 2.2เขา ใจความเหมือนและความแตกตา งระหวา งภาษาและวฒั นธรรมของเจา ของภาษากบั ภาษาและ วฒั นธรรมไทย และนาํ มาใชอยางถูกตองและเหมาะสม ชน้ั ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ป.1 1.ระบุตัวอกั ษรและเสยี งตวั อักษรของ ตวั อกั ษรและเสียงตัวอักษรของภาษาตา งประเทศและ ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ภาษาไทย ป.2 1.ระบตุ ัวอกั ษรและเสียงตัวอักษรของ ตัวอกั ษรและเสยี งตวั อักษรของภาษาตา งประเทศและ ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ภาษาไทย ป.3 1. บอกความแตกตางของเสียงตัวอกั ษร คํา ความแตกตางของเสียงตวั อักษร คํา กลมุ คํา และ กลมุ คาํ และประโยคงายๆ ของ ประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ภาษาตางประเทศและภาษาไทย ป.4 1. บอกความแตกตางของเสียงตวั อักษร คาํ ความแตกตา งของเสยี งตวั อักษร คาํ กลมุ คํา และ กลมุ คาํ ประโยค และขอความของ ประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ภาษาตางประเทศและภาษาไทย 2. บอกความเหมอื น/ความแตกตา ง ความเหมอื น/ความแตกตางระหวา งเทศกาล และ ระหวา งเทศกาลและงานฉลอง งานฉลองตามวฒั นธรรมของเจา ของภาษากบั ของ ตามวัฒนธรรมของเจาของภาษากับ ไทย ของไทย ป.5 1. บอกความเหมอื น/ความแตกตา ง ความเหมือน/ความแตกตางระหวา งการออกเสยี ง ระหวา งการออกเสยี งประโยค ประโยคชนิดตางๆ ของเจาของภาษากับของไทย ชนดิ ตา งๆการใชเ คร่ืองหมาย วรรคตอน และการลาํ ดบั คาํ (order)ตาม การใชเครื่องหมายวรรคตอนและการลาํ ดับคําตาม โครงสรางประโยค ของภาษาตา งประเทศ โครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและ และภาษาไทย ภาษาไทย 2. บอกความเหมือน/ความแตกตาง ความเหมอื น/ความแตกตา งระหวางเทศกาลและ ระหวางเทศกาลและงานฉลอง งานฉลองของเจาของภาษากับของไทย ของเจา ของภาษากับของไทย -35-

ชั้น ตวั ชว้ี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ป.6 1. บอกความเหมือน/ความแตกตา ง ความเหมือน/ความแตกตา งระหวา งการออกเสยี ง ระหวา งการออกเสยี งประโยค ประโยคชนดิ ตางๆ ของเจา ของภาษากบั ของไทย ชนดิ ตางๆ การใชเ ครื่องหมาย การใชเครื่องหมายวรรคตอนและการลําดบั คําตาม วรรคตอน และการลําดับคําตามโครงสรา ง โครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและ ประโยคของภาษาตางประเทศและ ภาษาไทย ภาษาไทย 2. เปรียบเทยี บความเหมือน/ความแตกตาง การเปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกตา งระหวาง ระหวางเทศกาล งานฉลองและประเพณี เทศกาล งานฉลองและประเพณขี องเจาของภาษากบั ของเจาของภาษากับของไทย ของไทย ม.1 1. บอกความเหมอื นและความแตกตาง ความเหมือน/ความแตกตางระหวางการออกเสียง ระหวา งการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ ประโยคชนดิ ตางๆ ของเจา ของภาษากับของไทย การใชเ ครื่องหมายวรรคตอน และการ การใชเ ครอ่ื งหมายวรรคตอนและการลําดบั คาํ ตาม ลาํ ดับคาํ ตามโครงสรางประโยคของ โครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและ ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ภาษาไทย 2. เปรยี บเทยี บความเหมือนและความ ความเหมอื นและความแตกตางระหวา งเทศกาล แตกตางระหวา งเทศกาลงานฉลอง วัน งานฉลอง วนั สาํ คัญและชวี ิตความเปน อยูของเจา ของ สําคัญและชีวิตความเปน อยขู องเจา ของ ภาษากับของไทย ภาษากบั ของไทย ม.2 1. เปรียบเทยี บและอธิบายความเหมือน การเปรยี บเทยี บและการอธบิ ายความเหมือน/ความ และความแตกตางระหวา งการออกเสียง แตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนดิ ตา งๆ ประโยคชนดิ ตา งๆ และการลําดบั คาํ ตาม ของเจา ของภาษากบั ของไทยการใชเครื่องหมายวรรค โครงสรา งประโยค ของภาษาตางประเทศ ตอนและการลําดบั คาํ ตามโครงสรา งประโยคของ และภาษาไทย ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย 2.เปรียบเทียบและอธบิ ายความเหมือนและ การเปรียบเทยี บและการอธิบายความเหมือนและ ความแตกตา งระหวางชีวิตความเปน อยูและ ความแตกตา งระหวางชวี ิตความเปน อยูแ ละ วฒั นธรรมของเจาของภาษากับของไทย วัฒนธรรมของเจาของภาษากับของไทย ม.3 1. เปรียบเทยี บและอธิบายความเหมอื น การเปรยี บเทยี บและการอธบิ ายความเหมือน/ความ และความแตกตา งระหวางการออกเสียง แตกตางระหวางการออกเสยี งประโยคชนิดตา งๆ ประโยคชนดิ ตา งๆและการลาํ ดับคาํ ตาม ของเจา ของภาษากบั ของไทยการใชเ คร่ืองหมายวรรค โครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศ ตอนและการลาํ ดับคาํ ตามโครงสรางประโยคของ และภาษาไทย ภาษาตางประเทศและภาษาไทย 2. เปรียบเทยี บและอธบิ ายความเหมอื น การเปรยี บเทยี บและการอธิบายความเหมือนและ และความแตกตางระหวา งชีวิตความเปนอยู ความแตกตา งระหวา งชวี ติ ความเปน อยแู ละ และวฒั นธรรมของเจาของภาษากบั ของ วฒั นธรรมของเจา ของภาษากับของไทย ไทย และนาํ ไปใชอยา งเหมาะสม การนําวัฒนธรรมของเจาของภาษาไปใช -36-

สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธก บั กลมุ สาระการเรียนรูอืน่ มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเช่อื มโยงความรูกับกลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน และเปน พ้นื ฐานใน การพฒั นาแสวงหาความรู และเปดโลกทศั นของตน ชน้ั ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรูแ กนกลาง ป.1 1. บอกคาํ ศัพทท่เี กย่ี วของกับกลมุ สาระการ คําศัพทท ่เี กี่ยวของกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอื่น เรยี นรูอื่น ป.2 1. บอกคําศพั ทท่เี ก่ียวของกับกลมุ สาระการ คาํ ศัพทท ีเ่ กย่ี วของกับกลมุ สาระการเรียนรูอืน่ เรยี นรอู นื่ ป.3 1. บอกคําศพั ทที่เกีย่ วขอ งกับกลุมสาระการ คาํ ศัพทท ีเ่ กีย่ วของกับกลุมสาระการเรยี นรูอื่น เรยี นรอู ่ืน ป.4 1. คน ควา รวบรวมคําศพั ทท ่ีเกย่ี วขอ งกับ การคน ควา การรวบรวม และการนาํ เสนอ คําศัพทที่ กลุม สาระการเรยี นรอู ่ืนและนําเสนอดวย เกยี่ วขอ งกบั กลุมสาระการเรยี นรูอนื่ การพูด/ การเขยี น ป.5 1. คน ควา รวบรวมคําศพั ทท ่เี กยี่ วของกับ การคนควา การรวบรวม และการนําเสนอคาํ ศัพทท ี่ กลุมสาระการเรียนรอู ่ืน และนาํ เสนอดวย เกี่ยวขอ งกับกลุมสาระการเรียนรอู น่ื การพดู / การเขยี น ป.6 1. คนควา รวบรวมคําศัพทที่เก่ียวขอ งกบั การคน ควา การรวบรวม และการนําเสนอคําศพั ทท ี่ กลุมสาระการเรียนรอู น่ื จากแหลงเรียนรู เกี่ยวขอ งกบั กลุมสาระการเรียนรูอนื่ และนาํ เสนอดว ยการพูด / การเขียน ม.1 1. คน ควา รวบรวมและสรุปขอมลู / การคนควา การรวบรวม การสรุป และการนาํ เสนอ ขอ เทจ็ จริงท่เี กี่ยวของกับกลุมสาระ ขอมูล/ขอ เท็จจริงท่เี ก่ยี วขอ งกับกลุม สาระการเรยี นรู การเรียนรอู ่นื จากแหลง เรียนรู และนําเสนอ อ่ืน ดวยการพูด/การเขยี น ม.2 1. คน ควา รวบรวมและสรุปขอมูล/ การคน ควา การรวบรวม การสรุป และการนําเสนอ ขอ เท็จจริงทเ่ี ก่ยี วของกับกลุมสาระ ขอ มลู /ขอ เท็จจริงทีเ่ ก่ยี วขอ งกบั กลุมสาระการเรยี นรู การเรยี นรูอน่ื จากแหลงเรียนรู และนําเสนอ อื่น ดวยการพูด/การเขียน ม.3 1. คน ควา รวบรวมและสรปุ ขอมลู / การคนควา การรวบรวม การสรุป และการนาํ เสนอ ขอ เท็จจริงทเ่ี กี่ยวของกับกลมุ สาระ ขอมลู /ขอ เท็จจริงที่เก่ียวขอ งกบั กลุมสาระการเรยี นรู การเรยี นรอู นื่ จากแหลงเรยี นรู และนําเสนอ อ่ืน ดวยการพูดและการเขยี น -37-

สาระที่ 4ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตา งประเทศในสถานการณตา งๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ชน้ั ตัวชว้ี ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ป.1 1. ฟง/พดู ในสถานการณงา ยๆ ทเ่ี กดิ ขน้ึ ใน การใชภาษาในการฟง /พูดในสถานการณงายๆ ที่ หองเรียน เกิดขนึ้ ในหองเรยี น ป.2 1. ฟง/พดู ในสถานการณงายๆ ทีเ่ กดิ ขึ้นใน การใชภ าษาในการฟง/พดู ในสถานการณงายๆ ที่ หองเรยี น เกดิ ขึ้นในหองเรียน ป.3 1. ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆ ที่เกดิ ข้ึนใน การใชภาษาในการฟง /พดู ในสถานการณงายๆ ท่ี หองเรียน เกดิ ข้ึนในหองเรียน ป.4 1. ฟงและพูด/อานในสถานการณท เ่ี กิดขนึ้ การใชภาษาในการฟงและพูด/อานในสถานการณที่ ในหอ งเรียนและสถานศึกษา เกิดขน้ึ ในหองเรยี น ป.5 1. ฟง พูด และอา น/เขียนในสถานการณ การใชภ าษาในการฟง พูด และอา น/เขยี นใน ตา งๆ ที่เกดิ ขึ้นในหองเรียนและสถานศึกษา สถานการณตางๆ ทีเ่ กดิ ขน้ึ ในหองเรยี น ป.6 1. ใชภาษาสอ่ื สารในสถานการณตา งๆ ที่ การใชภ าษาส่ือสารในสถานการณต างๆท่ีเกดิ ขึ้นใน เกิดขึน้ ในหองเรยี นและสถานศกึ ษา หอ งเรยี นและสถานศึกษา ม.1 1. ใชภาษาสอ่ื สารในสถานการณจรงิ / การใชภาษาสื่อสารในสถานการณจ รงิ /สถานการณ สถานการณจ าํ ลองทเ่ี กดิ ขึ้นในหอ งเรยี น จาํ ลองทเ่ี กิดขน้ึ ในหองเรียนและสถานศึกษา และสถานศึกษา ม.2 1. ใชภาษาสอ่ื สารในสถานการณจ ริง/ การใชภาษาสือ่ สารในสถานการณจริง/สถานการณ สถานการณจ าํ ลองท่เี กดิ ขึน้ ในหอ งเรยี น จําลองท่เี กิดข้ึนในหองเรียน สถานศกึ ษา และชมุ ชน สถานศกึ ษา และชุมชน ม.3 1. ใชภาษาสอื่ สารในสถานการณจ ริง/ การใชภาษาสื่อสารในสถานการณจรงิ /สถานการณ สถานการณจําลองทีเ่ กดิ ขึ้นในหอ งเรยี น จาํ ลองท่ีเกิดข้นึ ในหองเรียน สถานศึกษา ชมุ ชน สถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม และสงั คม สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพนั ธกบั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตา งประเทศเปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการ แลกเปล่ยี นเรยี นรกู ับสังคมโลก ชัน้ ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ป.1 1. ใชภ าษาตางประเทศ เพ่ือรวบรวม การใชภาษาตา งประเทศในการรวบรวมคาํ ศพั ทท่ี คําศัพททีเ่ กี่ยวขอ งใกลตวั เกีย่ วขอ งใกลต วั จากสื่อตา งๆ การใชภ าษาตางประเทศในการรวบรวมคาํ ศพั ทท่ี ป.2 1. ใชภาษาตางประเทศ เพ่ือรวบรวม เกย่ี วของใกลต วั จากส่ือตา งๆ คาํ ศัพทที่เกี่ยวขอ งใกลต วั การใชภ าษาตา งประเทศในการรวบรวมคําศพั ทที่ ป.3 1. ใชภาษาตางประเทศ เพื่อรวบรวม -38-

ชั้น ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง คําศัพททเ่ี ก่ยี วของใกลตัว เก่ยี วขอ งใกลต วั จากส่ือตางๆ ป.4 1. ใชภาษาตา งประเทศในการสบื คนและ การใชภาษาตางประเทศในการสบื คนและการ รวบรวมขอ มูลตา งๆ รวบรวมคําศพั ทท่ีเกย่ี วของใกลตวั จากสอ่ื และแหลง การเรียนรตู างๆ ป.5 1. ใชภาษาตางประเทศในการสืบคน และ การใชภาษาตา งประเทศในการสืบคนและการ รวบรวมขอ มลู ตา งๆ รวบรวมคาํ ศพั ทท่ีเกี่ยวของใกลตัว จากสอ่ื และแหลง การเรยี นรตู างๆ ป.6 1. ใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน และ การใชภาษาตา งประเทศในการสบื คนและการ รวบรวมขอ มลู ตา งๆ รวบรวมคาํ ศัพททเี่ ก่ียวของใกลตวั จากส่อื และแหลง การเรยี นรูตา งๆ ม.1 1. ใชภาษาตางประเทศในการสืบคน/ การใชภาษาตา งประเทศในการสบื คน /การคน ควา คนควา ความรู/ขอมูลตา งๆ จากส่ือและ ความรู/ขอมลู ตางๆจากสื่อและแหลงการเรยี นรูต างๆ แหลงการเรียนรตู า งๆในการศึกษาตอและ ในการศึกษาตอและประกอบอาชพี ประกอบอาชีพ ม.2 1. ใชภ าษาตา งประเทศในการสบื คน / การใชภ าษาตา งประเทศในการสบื คน/การคน ควา คนควา รวบรวมและสรปุ ความรู/ขอ มลู ความรู/ขอ มูลตา งๆจากสื่อและแหลงการเรยี นรตู างๆ ตางๆ จากส่อื และแหลงการเรียนรตู า งๆใน ในการศึกษาตอและประกอบอาชีพ การศึกษาตอและประกอบอาชีพ 2. เผยแพร/ประชาสมั พนั ธขอมลู ขา วสาร การใชภ าษาตางประเทศในการเผยแพร/ ของโรงเรียนเปนภาษาตา งประเทศ ประชาสัมพนั ธข อมูลขาวสารของโรงเรียน เชน การ ทาํ หนงั สือเลม เล็กแนะนําโรงเรียน การทาํ แผน ปลิว ปายคําขวญั คาํ เชญิ ชวนแนะนาํ โรงเรียน การ นาํ เสนอขอมลู ขา วสารในโรงเรยี นเปนภาษาอังกฤษ ม.3 1. ใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน/ การใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน/การคน ควา คนควา รวบรวมและสรุปความรู/ขอมูล ความรู/ขอมูลตางๆจากสอ่ื และแหลงการเรียนรูตางๆ ตา งๆ จากส่ือและแหลง การเรียนรตู า งๆใน ในการศึกษาตอและประกอบอาชีพ การศกึ ษาตอและประกอบอาชพี 2. เผยแพร /ประชาสัมพันธ การใชภาษาตางประเทศในการเผยแพร/ ขอมลู ขาวสารของโรงเรียน ชมุ ชน และ ประชาสมั พันธข อมูลขาวสารของโรงเรยี น ชมุ ชน และ ทอ งถ่นิ เปน ภาษาตางประเทศ ทองถ่ิน เชนการทาํ หนังสือเลมเลก็ แนะนาํ โรงเรยี น ชุมชน และทองถ่ิน การทําแผนปลวิ ปายคาํ ขวญั คาํ เชิญชวนแนะนาํ โรงเรียนและสถานท่สี าํ คัญในชุมชน และทองถิน่ การนําเสนอขอมูลขา วสารในโรงเรียน ชมุ ชน และทองถน่ิ เปนภาษาองั กฤษ -39-

คาํ อธบิ ายรายวิชา ใ น ส ว น ข อ ง ก า ร จั ด ทํ า คํ า อ ธิ บ า ย ร า ย วิ ช า ข อ ง ห ลั ก สู ต ร ส ถ า น ศึ ก ษ า ก ลุ ม ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู ภาษาตางประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 น้ัน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)โรงเรียนไดดําเนินการปรับปรุงหลักสูตรกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศของชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 ถึง ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 โดยเขียนในลกั ษณะความเรยี งระบอุ งคค วามรู ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะอัน พึงประสงคตามธรรมชาติของวิชาเปนการเขียนในภาพรวมที่ตองการใหเกิดกับผูเรียนและสะทอนตัวชี้วัดใน รายวิชาพน้ื ฐานหรอื ผลการเรยี นรูใ นรายวิชาเพิม่ เตมิ คําอธิบายรายวิชาจงึ ประกอบดว ยสว นประกอบดงั ตอไปนี้ - รหสั วิชา - ชอ่ื รายวชิ า - กลมุ สาระการเรยี นรู - ชัน้ ป - จํานวนเวลาเรียน - หนว ยกติ -40-

อ 11101 ภาษาอังกฤษ คําอธบิ ายรายวิชา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ เวลา 120 ช่ัวโมง ปฏิบตั ิตามคาํ ส่ังงายๆทฟ่ี ง ระบุตวั อักษรและเสียงอา นออกเสียงสะกดคํางายๆถูกตองตามหลักการอาน เลือกภาพตรงตามความหมายของคําตอบคําถามจากการฟงเร่ืองใกลตัวพูดโตตอบดวยคําสั้นๆงายๆในการ สื่อสารระหวางบุคคลตามแบบที่ฟงใชคําส่ังงายๆตามแบบท่ีฟงบอกความตองการงายๆของตนเองตามแบบที่ ฟงพูดขอและใหขอมูลงายๆเกี่ยวกับตนเองตามแบบที่ฟงพูดใหขอมูลเก่ียวกับตนเองและเร่ืองใกลตัว พูดและ ทําทาประกอบตามวัฒนธรรมของเจาของภาษาบอกช่ือและคําศัพทเก่ียวกับเทศกาลสําคัญของเจาของภาษา เลือกภาพตรงกับความหมายของคํา เกี่ยวกับสีของธงประจําชาติของประเทศสมาชิกอาเซียน เขารวม กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทีเ่ หมาะสมกับวัย ระบุตัวอักษรและเสียงตวั อักษรของภาษาตางประเทศและ ภาษาไทยบอกคําศัพทท่ีเกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น ฟงพูดในสถานการณงายๆท่ีเกิดขึ้นในหองเรียน ใชภาษาตางประเทศเพือ่ รวบรวมคําศัพทท เ่ี กยี่ วขอ งใกลต วั โดยใชก ระบวนการฟง ดู พดู อา น และเขียน การปฏิบัติ ระบุ เลือก บอก และการรวบรวม เพ่ือใหเกิดความรูความเขาใจ นําไปใชประโยชนในการเรียนที่สูงขึ้น และในชีวิตประจําวัน มี คุณลกั ษณะท่ีใฝเรียนรู มุงมั่นในการทาํ งาน ซ่อื สัตย มวี ินัย และมจี ิตสาธารณะ ตัวช้วี ัด ต 1.1 ป.1/1, ป.1/1, ป.1/3, ป.1/4 ต 1.2 ป.1/1, ป.1/2, ป.1/3, ป.1/4 ต 1.3 ป.1/1 ต 2.1 ป.1/1,ป.1/2,ป.1/3 ต 2.2 ป.1/1 ต 3.1 ป1/1 ต 4.1 ป.1/1 ต 4.2 ป.1/1 รวมทง้ั หมด 8 มาตรฐาน 16 ตวั ชี้วัด -41-

อ 12101 ภาษาอังกฤษ คําอธิบายรายวชิ า ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ เวลา 120 ช่ัวโมง ปฏิบัติตามคําส่ังและคําขอรองงาย ๆ ที่ฟง ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และ อานประโยคงาย ๆ ถูกตองตามหลักการอานเลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลุมคําและประโยคที่ฟง ตอบคาํ ถามจากการฟงประโยคบทสนทนาหรือนิทานงา ย ๆ ท่ีมีภาพประกอบ พูดโตตอบดวยคํางาย ๆ ในการ สื่อสารระหวางบุคคลตามแบบที่ฟง ใชคําส่ังและคําขอรองงาย ๆ ตามแบบที่ฟง บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองตามแบบท่ีฟง พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองตามแบบท่ีฟง พูดใหขอมูลเกี่ยวกับตนเอง และเรอื่ งใกลต ัว พดู และทําทาประกอบตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา บอกช่ือและคําศัพทเก่ียวกับเทศกาล สําคัญของเจาของภาษา เลือกภาพตรงตามความหมายของคําที่เก่ียวกับ อาหารประจําชาติ ของประเทศ สมาชกิ อาเซียน เขา รว มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย ระบุตัวอักษรและเสียงตัวอักษร ของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย บอกคําศัพทเก่ียวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น ฟง พูดในสถานการณ งาย ๆ ที่เกิดขึน้ ในหองเรียน ใชภ าษาตางประเทศเพอ่ื รวบรวมคําศพั ทท เ่ี กย่ี วของใกลตวั โดยใชกระบวนการฟง ดู พูด อาน และเขยี น การปฏบิ ตั ิ ระบุ เลอื ก บอก และการรวบรวม เพ่ือใหเกิดความรูความเขาใจ นําไปใชประโยชนในการเรียนท่ีสูงขึ้น และในชีวิตประจําวัน มี คณุ ลักษณะท่ีใฝเ รียนรู มุง มนั่ ในการทาํ งาน ซ่ือสตั ย มวี นิ ัย และมจี ติ สาธารณะ ตวั ชวี้ ัด ต 1.1 ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3, ป.2/4 ต 1.2 ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3, ป.2/4 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3 ต 2.2 ป.2/1 ต 3.1 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 รวมท้ังหมด 8 มาตรฐาน 16 ตัวชว้ี ัด -42-

อ 13101 ภาษาอังกฤษ คาํ อธิบายรายวชิ า ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ เวลา 120 ชั่วโมง ปฏบิ ตั ติ ามคาํ สง่ั และคําขอรองที่ฟงหรืออาน อานออกเสียงคํา สะกดคํา อานกลุมคํา ประโยคและบท พดู เขาจงั หวะงาย ๆ ถูกตอ งตามหลกั การอาน เลือก ระบุภาพหรือสัญลักษณตรงความหมายของ กลุมคําและ ประโยคท่ีฟง ตอบคําถามจากการฟงหรืออานประโยค บทสนทนา หรือนิทานงาย ๆ พูดโตตอบดวยคําสั้น ๆ งาย ๆ ในการส่ือสารระหวางบุคคลตามแบบที่ฟง ใชคําส่ังและคําขอรองงาย ๆ ตามแบบท่ีฟง บอกความ ตองการงาย ๆ ของตนเองตามแบบท่ีฟง พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง บอกความรูสึกของตนเองเก่ียวกับสิ่งตาง ๆ ใกลตัวและกิจกรรมตาง ๆ ตามแบบที่ฟง พูดใหขอมูลเก่ียวกับ ตนเองและเร่ืองใกลตัว จัดหมวดหมูทําตามประเภทของบุคคล สัตว และส่ิงของตามท่ีฟงหรืออาน พูดและ ทําทาประกอบตามมารยาทสังคม วัฒนธรรมของเจาของภาษา บอกชื่อและคําศัพทงาย ๆ เก่ียวกับเทศกาลวัน สาํ คัญ งานฉลองและชีวิตความเปนอยูของเจาของภาษา อานออกเสียงคําเก่ียวกับสีของธงประจําชาติ อาหาร และเครื่องด่ืมของประเทศสมาชิกอาเซียน เขารวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่ีเหมาะสมกับวัย ระบุ ตัวอักษรและเสียงตัวอักษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย บอกคําศัพทที่เก่ียวของกับกลุมสาระการ เรียนรูอ่ืน ฟง พูดในสถานการณงาย ๆ ที่เกิดข้ึนในหองเรียน ใชภาษาตางประเทศเพื่อรวบรวมคําศัพทที่ เกยี่ วขอ งใกลตัว โดยใชก ระบวนการฟง ดู พูด อาน และเขียน การปฏบิ ตั ิ ระบุ เลือก บอก และการรวบรวม เพ่ือใหเกิดความรูความเขาใจ นําไปใชประโยชนในการเรียนท่ีสูงข้ึน และในชีวิตประจําวัน มี คณุ ลักษณะที่ใฝเรียนรู มุง มั่นในการทํางาน ซ่ือสัตย มวี ินยั และมจี ติ สาธารณะ ตัวชี้วดั ต 1.1 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4 ต 1.2 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4, ป.3/5 ต 1.3 ป.3/1, ป.3/2 ต 2.1 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3 ต 2.2 ป.3/1 ต 3.1 ป.3/1 ต 4.1 ป.3/1 ต 4.2 ป.3/1 รวมทง้ั หมด 8 มาตรฐาน 18 ตวั ชวี้ ดั -43-

อ 14101 ภาษาอังกฤษ คําอธบิ ายรายวชิ า ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 4 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ เวลา 80 ช่วั โมง เขาใจคําสั่ง คาํ ขอรองและคําแนะนํางายๆที่ฟงหรืออาน สะกดคํา อานออกเสียงคํา กลุมคํา ประโยค ขอความงายๆ และบทพูดเขาจังหวะถูกตองตามหลักการอาน เลือก / ระบุภาพ หรือสัญลักษณ หรือ เคร่ืองหมายตรงตามความหมายของประโยค และขอความส้ันๆท่ีฟงหรืออาน ตอบคําถามจากเร่ืองท่ีฟง บท สนทนา และนิทานงายๆ อานออกเสียงคําเก่ียวกับสีของธงประจําชาติ อาหารและเคร่ืองดื่มของประเทศ สมาชกิ อาเซียน เขา ใจความแตกตางของเสยี ง ตวั อกั ษร คาํ กลุมคํา ประโยค และขอความของภาษาอังกฤษ และภาษาไทย เขาใจเทศกาล / วันสําคัญ / งานฉลอง และชีวิตความเปนอยูงายๆของเจาของภาษา ความ เหมอื นและความแตกตา งระหวา งเทศกาล และงานฉลองตามวัฒนธรรมของเจาของภาษากับของไทย และเขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกับวัย สนทนาทักทาย กลาวลา ขอบคุณ ขอโทษ พูดแทรก อยางสุภาพ แนะนําตนเอง เพื่อน พรอมตอบรับ ใชคําส่ัง คําขอรอง และคําอนุญาตงายๆ โดยทํา ทาทาง ประกอบอยางสุภาพตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจาของภาษา พูด / เขียนเพื่อแสดงความคิดเห็น งายๆ แสดงความตองการของตนเอง และขอความชวยเหลือในสถานการณตางๆ รวมท้ังใหขอมูลเกี่ยวกับ ตนเอง เพื่อนและครอบครวั โดยใชกระบวนการสอนภาษา กระบวนการกลุม และกระบวนการคิด ในการฝกออกเสียง ฟง พูด อานและเขียน เพื่อใหนักเรยี นเกิดความรู ความเขาใจ สามารถสือ่ สารส่ิงท่ีเรียนรู สนใจเขารวมกิจกรรมทาง ภาษาและวัฒนธรรม รวมถึงการรวบรวมความรแู ละแสวงหาความเพลดิ เพลินจากภาษาอังกฤษ เพือ่ แสดงความรสู ึกของตนเอง เกยี่ วกับเร่ืองใกลตัว และกิจกรรมตางๆ ระบุ / เช่ือมโยงความสัมพันธ ของภาพกบั คาํ หรอื กลมุ คาํ โดยใชภาพ แผนภมู ิ แผนภาพและแผนผงั ตัวชีว้ ดั ต. 1.1 ป.4/1, ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4 ต. 1.2 ป.4/1, ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4, ป.4/5 ต. 1.3 ป.4/1, ป.4/2,ป.4/3 ต. 2.1 ป.4/1, ป.4/2,ป.4/3 ต. 2.2 ป.4/1, ป.4/2 ต. 3.1 ป.4/1 ต. 4.1 ป.4/1 ต. 4.2 ป.4/1 รวมท้งั หมด 8 มาตรฐาน 20 ตัวชีว้ ดั -44-

อธบิ ายรายวชิ า อ 15101 ภาษาอังกฤษ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 5 เวลา 80 ชั่วโมง เขาใจคําสั่ง คําขอรอง และคําแนะนํางายๆ ท่ีฟงหรืออาน อานออกเสียงประโยค ขอความ และ บทกลอนสั้นๆ ถูกตองตามหลักการอาน ระบุ / วาดภาพ สัญลักษณ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมาย ของประโยค และขอ ความสั้นๆ ที่ฟงหรืออาน ภาษาบอกใจความสําคัญ และตอบคําถามจากเรื่องที่ฟง บท สนทนา และนทิ านงายๆ หรือเรื่องส้ันๆ เก่ียวกับประเทศสมาชิกอาเซียน พูด / เขียนโตตอบในการส่ือสาร ระหวางบุคคล ใชคําสั่ง คําขอรอง คําขออนุญาต และใหคําแนะนํางายๆ พูด / เขียนแสดงความตองการ ขอความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการใหความชวยเหลือในสถานการณงายๆ พูด / เขียนเพ่ือขอและให ขอ มลู เก่ียวกับตนเอง เพ่ือน ครอบครวั และเรื่องใกลตัว พูด / เขียนแสดงความรูสึกของตนเองเกี่ยวกับเร่ือง ใกลตวั กิจกรรมตา งๆ พรอ มทงั้ ใหเ หตผุ ลส้นั ๆ ประกอบเขียนภาพ แผนผัง และแผนภูมิ แสดงขอมูลตางๆ ตามที่ฟงหรืออาน ใชถอยคํา นํ้าเสียง และกิริยาทาทางอยางสุภาพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ เจาของภาษา ตอบคําถาม / บอกความสําคัญของเทศกาล / วันสําคัญ / งานฉลอง / ชีวิตความเปนอยูของ เจา ของภาษาและประเทศสมาชิกอาเซียนและเขารวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ บอก ความเหมือน / ความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ การใชเคร่ืองหมาย วรรคตอน การ ลําดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย บอกความเหมือน / ความแตกตาง ระหวางเทศกาล งานฉลอง และประเพณีของเจาของภาษา คนควา รวบรวมคําศัพทท่ีเก่ียวของกับกลุม สาระการเรียนรูอื่น และนําเสนอดวยการพูดและการเขียน ใชภาษาในการส่ือสารในสถานการณตางๆ ที่ เกดิ ขน้ึ ในหองเรียนและสถานศึกษา และใชภาษาตา งประเทศในการสืบคน รวบรวมขอ มูล โดยใชกระบวนการสอนภาษา กระบวนการกลมุ และกระบวนการคิด ในการฝกออกเสียง ฟง พูด อาน และเขียน เพ่ือใหผูเรียนเกิดความรู ความเขาใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู สนใจเขารวมกิจกรรมทางภาษา และวัฒนธรรม รวมถงึ การรวบรวมความรแู ละแสวงหาความเพลิดเพลินจากภาษาองั กฤษ ตัวชวี้ ดั ต1.1 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4 ต1.2 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 ต1.3 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3 ต2.1 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3 ,ต2.2 ป.5/1, ป.5/2 ต3.1 ป.5/1 ,ต4.1 ป.5/1 ,ต4.2 ป.5/1 รวมทั้งหมด 5 มาตรฐาน 20 ตัวชีว้ ัด -45-

อ 16101 ภาษาอังกฤษ คาํ อธบิ ายรายวิชา ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 6 กลุม สาระการเรียนรูภ าษาตางประเทศ เวลา 80 ช่วั โมง อานออกเสียงประโยคขอความและบทกลอนสั้น ๆ ถูกตองตามหลักการอาน บอกความเหมือน ความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตาง ๆ การใชเครื่องหมายวรรคตอนและการลําดับคําตาม โครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย เลือก ระบุประโยคหรือขอความส้ัน ๆ ตรงตามภาพ สัญลกั ษณห รือเครื่องหมายที่อา น บอกใจความสําคญั ของเรอื่ งทีอ่ าน นิทาน บทสนทนาและเร่ืองเลาพรอมตอบ คําถามจากเรื่องที่ฟงหรืออาน พูด เขียน โตตอบเพ่ือขอและใหขอมูลแสดงความรูสึก และความตองการขอ ความชวยเหลือ ตอบรับปฏิเสธ การใหความชวยเหลือในการขอและใหขอมูลเกี่ยวกับตนเองและเพื่อน ครอบครัว และเร่ืองใกลตัว และส่ิงแวดลอม พูด เขียนเกี่ยวกับกิจกรรมตาง ๆ และสถานที่ทองเท่ียวในประเทศ สมาชิกอาเซียน พรอมทง้ั ใหเหตผุ ลส้ัน ๆ ประกอบ เขียนภาพแผนผัง แผนภูมิและตามรางแสดงขอมูลตาง ๆ ตามที่ ฟง หรอื อา น แสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกับเรอื่ งตา ง ๆ ใกลต วั เปรียบเทียบความเหมือน ความตางระหวางเทศกาล งานฉลอง และประเพณี เจาของภาษากับของไทย ใชถอยคํานํ้าเสียงและกิริยาทาทางตามมารยาท สังคมและ วัฒนธรรมของเจาของภาษาคนควารวบรวมคําศัพทท่ีเก่ียวของกับกลุมสาระการเรียนรูอ่ืน ๆ จากแหลงเรียนรูและ นาํ เสนอดว ยการพูด และเขยี น ใชภ าษาตา งประเทศส่อื สารสืบคน และรวบรวมขอ มูลตาง ๆ ในสถานการณท ี่เกิดขึ้นใน หอ งเรียนและสถานศึกษา เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ โดยใชกระบวนการฟง ดู พูด อาน และเขียน การปฏิบัติ การจัดลําดับ การแสดงความ คดิ เหน็ คนควา รวบรวม และการเขารว มกิจกรรม เพ่ือใหเกิดความรูความเขาใจ นําไปใชประโยชนในการเรียนที่สูงข้ึน และในชีวิตประจําวัน มี คณุ ลักษณะทใ่ี ฝเ รียนรู มงุ มนั่ ในการทํางาน ซ่อื สตั ย มวี ินัย และมีจติ สาธารณะ ตวั ชว้ี ดั ต1.1 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4 ต1.2 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, ป.6/5 ต1.3 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3 ต2.1 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3 ต2.2 ป.6/1, ป.6/2 ต3.1 ป.6/1 ต4.1 ป.6/1 ต4.2 ป.6/1 รวมท้ังหมด 8 มาตรฐาน 20 ตัวชี้วัด -46-