การพัฒนากิจกรรมเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม

คำนำ สำนักงานคณะกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตแหงชาติ (ป.ป.ช.) รวมกับ สำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน (สพฐ.) ไดจ ัดทำหลกั สตู รตา นทุจริตศึกษา ซึ่งสอดคลอ งกับยุทธศาสตรชาติ วาดว ยการปอ งกนั และปราบปรามการทุจริต ระยะท่ี 3 (พ.ศ. 2560 - 2564) ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 “สรางสังคมที่ไม ทนตอการทุจริต” ไดมุงเนนใหความสำคัญในกระบวนการปรับสภาพสังคม ใหเกิดภาวะที่ “ไมทนตอการ ทุจริต” โดยเริ่มตั้งแตกระบวนการกลอมเกลาทางสังคมในทุกระดับชวงวัย ตั้งแตปฐมวัย เพื่อสรางวัฒนธรรม ตอตา นการทุจรติ และปลกู ฝงความพอเพียง มวี ินยั ซอ่ื สตั ยสจุ ริต ยดึ ประโยชนส วนรวมมากกวาประโยชนสวน ตน สำหรับใชในทุกระดับการศึกษา เพื่อใหสถานศึกษาใชเปนแนวทางในการจัดการเรยี นรูและประยุกตใชใน การจัดการเรียนรูไดตามความเหมาะสมและตามบริบท โดยมุงเนนการสรางความรู ความเขาใจที่ถูกตอง เกี่ยวกบั ความหมายและขอบเขตของการกระทำทจุ รติ ในลักษณะตาง ๆ ท้งั ทางตรงและทางออม ความเสียหาย ที่เกิดจากการทุจรติ ความสำคญั ของการตอตา นการทุจริต โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร ไดคิดคนนวัตกรรม “การพัฒนากิจกรรม เสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตาม หลกั สตู รตานทุจรติ ศึกษา” ประกอบดว ย 5 มติ ิ คือ 1. ปรบั มิติความเขาใจ (Understanding) 2. เปลี่ยน มิติ เจตคติ (Attitude) 3. ปลูก มิติวิจารณญาณ (Judgement) 4. ปองกัน มิติพฤติกรรม (Behavior) 5. ปลอดภัย มิติบุคลิกภาพ (Personality) และเชื่อมโยงกับการสรางเครือขาย (Community) ระหวางโรงเรียน กบั องคกรอ่ืน ๆ โดยนำหลกั สูตรตานทุจรติ ศกึ ษา บูรณาการการจัดการเรยี นรใู นกลุมสาระการเรยี นรตู า ง ๆ ทุก ระดับชั้น ภายใตแนวคิดของนวตั กรรม เพื่อพัฒนากิจกรรมเสริมสรางและสง เสริมใหน ักเรียนมีคุณลกั ษณะของ โรงเรยี นสุจริต 5 ประการ คอื ทกั ษะกระบวนการคิด มวี นิ ัย ซื่อสัตยส ุจรติ อยูอ ยา งพอเพยี ง และมีจิตสาธารณะ ทั้งยังเปนตนแบบในการทำความดี และสรา งพลเมอื งดที ่ซี ่อื สัตยส จุ รติ ใหแกส งั คมและประเทศชาติ โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร หวังเปนอยางยิ่งวา นวัตกรรม “การพัฒนา กิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา” จะเปนสวนหนึ่งในการสรางความเจริญเติบโตทางจิตสำนึกดานคุณธรรม จริยธรรม ของนักเรียนใหงอกงามขึ้นอยางครบถวนทั้ง 5 มิติ คือ ปรับ เปลี่ยน ปลูก ปองกัน และปลอดภัย โรงเรียนขอขอบคุณผูที่มีสวนเกี่ยวของทุกฝายในการรวมกันคิดและขับเคลื่อนนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลกั สูตรตา นทุจรติ ศกึ ษา ไว ณ โอกาสน้ี โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวดั สบุ รรณนิมิตร

สารบัญ หนา 1 รูปแบบการใชหลักสตู รตา นทุจรติ ศกึ ษาของโรงเรยี น 1 ความสำคญั ของผลงานหรือนวตั กรรม 6 วัตถปุ ระสงคและเปาหมายของการดำเนนิ งาน 7 กระบวนการผลิตผลงาน / ขน้ั ตอนการดำเนินงาน 13 ผลการดำเนนิ การ / ผลสมั ฤทธ์ิ / ประโยชนท ่ีไดร บั 15 ปจ จยั ความสำเรจ็ 16 บทเรยี นท่ีไดรับ (Lesson Learned) 16 การเผยแพร / การไดรบั การยอมรับ / รางวัลที่ไดรับ 16 นวตั กรรมสอดคลองกับหนวยงานการเรยี นรขู องหลักสูตรตานทุจริตศกึ ษา ภาคผนวก 21 27 - ภาคผนวก ก - ภาคผนวก ข

1 ชอื่ ผลงาน “การพัฒนากิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใช นวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลกั สูตรตานทจุ ริตศกึ ษา” โรงเรยี นอนุบาลเมอื งชุมพรวัดสบุ รรณนมิ ิตร สงั กดั สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาชมุ พร เขต 1 โทรศัพท 0 7750 2468 E-mail [email protected] 1. รูปแบบการใชห ลกั สูตรตานทุจรติ ศึกษาของโรงเรยี น โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร ไดนำหลักสูตรตานทุจริตศึกษามาใชดวยรูปแบบ ดังตอไปนี้ 1. บรู ณาการการเรยี นการสอนกับกลุมสาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 2. บูรณาการการเรยี นการสอนกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอ ืน่ ๆ 3. จดั ในกจิ กรรมพฒั นาผเู รียน 4. การบรู ณาการกับวิถชี ีวติ ในสถานศึกษา 2. ความสำคญั ของผลงานหรอื นวตั กรรม 2.1 ความสำคญั ของนวตั กรรม จากสภาพสังคมในปจจบุ ันมีการแขงขันเพื่อใหตวั เองอยูรอด จึงทำใหแนวโนมการเกิดปญหา ทุจริตเพิ่มสูงขึ้น อกี ทั้งยงั ทวีความรุนแรงและซับซอนมากขึ้นอยางตอเน่ือง เปน อปุ สรรคตอการพัฒนาประเทศ สำนักงานปองกันและปราบปรามการทุจริตแหงชาติ (ป.ป.ช.) จึงไดจัดทำหลักสูตรหรือชุดการเรียนรูและสื่อ ประกอบการเรียนรู ดานการปองกันทุจริต เพื่อนำไปใชในการจัดการเรียนการสอนใหกับผูเรียนทุกระดับชั้น เพื่อใหสังคมไทยมีวินัย โปรงใส ยึดมั่นในความซื่อสัตยสุจริต และยุติธรรม รวมทั้งสรางความเขมแข็งเปน ภูมิคุมกันของสังคมไทย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงไดดำเนินการโครงการเสริมสราง คุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา “ปองกันการทุจริต” (โครงการโรงเรียนสุจริต) เพื่อรวม เปนสวนหนึ่งในการตานการทุจริต มีกลไกปองกันการทุจริตและระบบการบริหาร การจัดการตามหลัก ธรรมาภิบาล ตามวัตถุประสงคสำคัญของยุทธศาสตรชาติวาดวยการปองกันปราบปรามการทุจริต ระยะที่ 3 (พ.ศ. 2560-2564) ทไี่ ดกำหนดวิสัยทัศนว า “ประเทศไทยใสสะอาด ไทยท้ังชาติตานทุจริต (Zero Tolerance

2 & Clean Thailand)” เพื่อสรา งวัฒนธรรมตอการทุจริต ยกระดบั ธรรมาภบิ าลในการบรหิ ารจัดการทกุ ภาคสวน แบบบรู ณาการและปฏิรปู กระบวนการปอ งกันและปราบปรามการทุจริตทง้ั ระบบ โรงเรียนอนุบาลเมอื งชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษา ชุมพร เขต 1 ไดรับนโยบายและเห็นความสำคัญในการปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม ปองกันการทุจริตใหกับ บุคลากรและนักเรียน มุงเนนใหความสำคัญกับกระบวนการปรับสภาพสังคมใหเกิดภาวะที่ “ไมทนตอการ ทุจริต” โดยเริ่มตั้งแตกระบวนการกลอมเกลาทางสังคมตั้งแตระดับปฐมวัยจนถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 เพื่อสรางวัฒนธรรมตอตานการทุจริตและปลูกฝงความพอเพียง มีวินัย ซื่อสัตยสุจริต และมีจิตสาธารณะ ซึ่งเปนคุณธรรมจริยธรรมปองกันการทุจริต ยึดประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตน ซึ่งสอดคลองกับ วิสยั ทัศนในการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียน คอื “โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร เสริมสราง วินัย ใสใจคุณธรรม เลิศล้ำวิชาการ สืบสานประเพณี กาวทันเทคโนโลยี มุงพัฒนาแบบมีสวนรวม พรอ มขับเคลื่อนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” และกำหนดกลยุทธในการดำเนินตามแผนปฏิบัติการ ประจำปของโรงเรียนอยางตอเนื่อง รวมถึงดำเนินกิจกรรมใหเกิดคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต และสอดคลองกับปฏิญญาของโรงเรียนสุจริต 3 ประการ เพื่อใหนักเรียนมีคุณภาพทั้งทางดานความรู และคุณธรรม เตบิ โตไปเปน ผใู หญท ่ีมคี ณุ ภาพและดำรงชีวิตอยูในสังคมไดอ ยา งมีความสุข จากการวิเคราะหขอ มูลของนักเรียนรายบุคคล แบบประเมินพฤติกรรมนกั เรยี น และจากการ เยี่ยมบานนักเรียน พบวานักเรียนสวนใหญมาจากหลายพื้นที่ บางครอบครัวประสบปญหาทางดานเศรษฐกิจ ประกอบกับผูปกครองไมคอยมีเวลาดูแล ทั้งในดานการเรียนและการปลูกฝงคุณลักษณะอันพึงประสงค บางประการ โรงเรยี นอนบุ าลเมืองชมุ พรวัดสบุ รรณนมิ ติ ร จงึ ไดค ดิ คน นวัตกรรม “การพฒั นากจิ กรรมเสริมสราง คุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตาน ทุจริตศึกษา” ประกอบดวย 5 มิติ คือ 1.ปรับ มิติความเขาใจ (Understanding) 2.เปลี่ยน มิติเจตคติ (Attitude) 3.ปลูก มิติวิจารณญาณ (Judgement) 4.ปองกัน มิติพฤติกรรม (Behavior) 5.ปลอดภัย มิติ บุคลิกภาพ (Personality) และเชื่อมโยงกับการสรางเครือขาย (Community) ระหวางโรงเรียนกับองคกร อื่น ๆ โดยนำหลักสูตรตานทุจริตศกึ ษา บูรณาการการจัดการเรยี นรูในกลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ ทุกระดับช้นั ภายใตแนวคิดของนวัตกรรม เพื่อพัฒนากิจกรรมเสริมสรางและสงเสริมใหนักเรียนมีคุณลักษณะของโรงเรียน สุจริต 5 ประการ คือ ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตยสุจริต อยูอยางพอเพียง และมีจิตสาธารณะ ทั้งยงั เปน ตนแบบในการทำความดี และสรา งพลเมืองดีทีซ่ ่ือสตั ยส ุจรติ ใหแ กส งั คมและประเทศชาติ 2.2 แนวคดิ หลกั การสำคญั ท่เี กีย่ วขอ งกับผลงานหรือนวัตกรรม แนวคิด หลักการสำคัญที่เกี่ยวของกับนวัตกรรม “การพัฒนากิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริต ศึกษา” ประกอบดวยการศึกษาแนวคิดและทฤษฎีฐานคติพฤติกรรมเชิงจริยธรรมของโคลเบิรธ (Kohlberg)

3 ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปญญาของเพียเจต (Piaget) และทฤษฎีตนไมจริยธรรมของดวงเดือน พันธุมนาวิน จึงสามารถสังเคราะหเปนองคประกอบการพัฒนาระบบเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาล ในสถานศึกษาได 5 มิติ เชื่อมโยงกับการสรางเครือขาย (Community) ระหวางโรงเรียนกับองคกรอื่น ๆ ตาม รายละเอียดดงั นี้ ศึกษาหลักการแนวคิด ทฤษฎี และความหมายของคำวา“พฤติกรรมเชิงจริยธรรม” ในมิติ ตาง ๆ ใหครอบคลุมถึงปรากฏการณของพฤติกรรมที่บุคคลตัดสินใจกระทำหรือไมกระทำในความผิดหรือ ถูกตอง ในสถานการณสิ่งแวดลอมตาง ๆ วามีองคประกอบใดบางที่มีอิทธิพลตอพฤติกรรมของความเขาใจใน เหตุผลของความถูกตอง ดีงาม และความพึงพอใจที่จะนำจริยธรรมมาเปนแนวประพฤติปฏิบัติ ทั้งนี้ “พฤติกรรมเชิงจรยิ ธรรม” จึงเปนการประพฤติปฏบิ ัติอนั ถูกตองดีงาม เปน แนวทางของการประพฤติปฏิบัติตน ในสิง่ ที่เหมาะสมในการดำเนินชีวิตท้ังทางกาย ทางวาจา และทางใจ โดยเปน ท่ยี อมรบั ตามกฎเกณฑของสังคม เพื่อประโยชนและความสงบสุขของตนเองและสังคมโดยสวนรวม เพราะพฤติกรรมเชิงจริยธรรมที่แสดงออก ผานการกระทำในทางทด่ี แี ละไมด ีของบุคคลน้ัน ยอมสง ผลโดยตรงตอ ความผาสุกและความทุกขโดยรวมของคน ในสงั คม ทฤษฎฐี านคติพฤตกิ รรมเชิงจรยิ ธรรม ในทางจิตวิทยาไดมีนักจิตวิทยาหลายกลุมไดสรางทฤษฎีเชิงจริยธรรมขึ้นมา เพื่อมุงหวังจะ อธิบายจริยธรรมของมนุษยในดานตาง ๆ เกี่ยวกับพัฒนาการของมนุษยในดานคุณธรรมจริยธรรม รวมทั้ง องคประกอบสำคัญเกี่ยวกับพัฒนาการทางจริยธรรม ซึ่งการออกแบบนวัตกรรมรูปแบบการพัฒนากิจกรรม เสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตาม หลักสูตรตานทุจริตศึกษา ของโรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร เปนการนำเสนอทฤษฎีฐานคติ พฤติกรรมเชิงจริยธรรม ประกอบดวยทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิรธ (Kohlberg) ทฤษฎี พัฒนาการทางสตปิ ญ ญาของเพียเจต (Piaget) และทฤษฎีตน ไมจริยธรรมของดวงเดอื น พนั ธมุ นาวิน - ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิรธ (Kohlberg) เปนการพัฒนาการทาง สติปญ ญาและอารมณเ ปนรากฐานของการพฒั นาการทางจริยธรรม โดยปรากฏออกมาในลกั ษณะการใชเหตุผล เชิงจริยธรรม 3 ระดับ คือ ระดับที่ 1 ระดับกอนกฎเกณฑสังคม (Pre-conventional level) ระดับท่ี 2 ระดับ จริยธรรมตามกฎเกณฑส ังคม (Conventional level) ระดบั ท่ี 3 ระดับจรยิ ธรรมตามหลักการดว ยวิจารณญาณ หรือระดับเหนือกฎเกณฑสังคม (Post conventional level) เชื่อวาจริยธรรมของมนุษยมีพัฒนาการตาม ระดับวุฒิภาวะ เพราะเกิดจากกระบวนการทางปญญาที่มีการเรียนรูมากขึ้น เนื่องจากการพัฒนาจริยธรรม แตล ะขัน้ ไมสามารถเกดิ จากการทอ ง บน ส่ังสอน แตเปน ผลจากการใชปญญาไตรต รอง - ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปญ ญาของเพยี เจต (Piaget) เพียเจตเปนผูที่ริเริ่มทางความคิด ที่วาพัฒนาการทางจริยธรรมของมนุษยนั้นยอมขึ้นอยูกับพัฒนาการทางสติปญญา และไดแบงพัฒนาการทาง สติปญญาออกเปน 4 ระดับ คือ 1) ขั้นการรับรูจากประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor operation) 2) ขั้นเริ่มคิดดวยญาณ (Pre-operational thinking) 3) ขั้นคิดดวยรูปธรรม(Concrete-

4 operational thinking) 4) ขั้นคิดตามแบบแผนของตรรกวิทยา (Formal operational thinking) จึงกลาวไดวา การเรียนรูของมนุษยเกิดจากการปรับตัวและเพื่อสรางความสมดุลระหวางสติปญญาและ สภาวะแวดลอมทจ่ี ะทำใหม นุษยด ำรงชวี ิตอยู สว นพฒั นาการ มีความตอ เนื่องและเจรญิ ขึ้นตามวุฒิภาวะ - ทฤษฎีตนไมจริยธรรมของดวงเดือน พันธุมนาวิน (2543) ในทางจิตวิทยา ดวงเดือน พนั ธมุ นาวิน ไดจ ำแนกจรยิ ธรรมออกเปนดานพฤติกรรม ความรู ทัศนคติ และเหตผุ ลพบวา มีลักษณะทางจิตใจ หรือจิตลักษณะอยางนอย 8 ดานที่เปนสาเหตุสำคัญที่สงผลใหบุคคลกระทำพฤติกรรมดีไดอยางมั่นคง จติ ลกั ษณะ 8 ดา นนี้ แบงออกเปน 3 สวน คือ สวนที่ 1 ไดแก จิตลักษณะพื้นฐาน เปรียบไดกับรากของตนไม 3 ดาน คือ 1) สติปญญา ความเฉลียวฉลาด ซึ่งหมายถึง ความสามารถในการคิด 2) การมีประสบการณทางสังคมอยางเพียงพอ ซ่ึงหมายถงึ ความสามารถในการเอาใจเขามาใสใจเรา หรือการหยั่งลึกทางสังคม 3) การมสี ุขภาพจิตดี สวนที่ 2 ไดแก สาเหตุทางจิตใจของพฤติกรรมคนดีและคนเกง เปรียบไดกับสวนลำตนของ ตนไม 5 ดาน คือ 1) ทัศนคติ คุณธรรม คานิยมที่เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ดี 2) เจตนากอนการกระทำเพ่ือ สวนรวมมากกวาสวนตน (เหตุผลเชิงจริยธรรม) 3) ลักษณะมุงอนาคตควบคุมตนใหรูจักอดได รอไดอยาง เหมาะสม 4) ความเชื่อที่วาทำดีไดดี ทำชั่วไดชั่ว (ความเชื่ออำนาจในตน) 5) ความมานะบากบั่นฝาฟน อปุ สรรค เพื่อความสำเรจ็ ตามเปาหมาย (แรงจูงใจใฝสมั ฤทธิ)์ สวนที่ 3 ไดแก สวนที่แสดงถึงพฤติกรรมการทำความดีละเวนความชั่ว และพฤติกรรมการ ทำงานอยางขยนั ขันแข็ง ซึ่งลวนแตเปนพฤตกิ รรมของพลเมืองดี พฤติกรรมที่เอือ้ เฟอตอการพัฒนาทำใหทราบ วาจะตองพัฒนาลักษณะใดบาง และพัฒนาเปนลำดับขั้นตอนอยางไร จึงจะเกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค เปรียบเสมือนตนไมที่จะออกดอกออกผลงดงามไดตองประกอบดวยรากและลำตนซึ่งสมบูรณแข็งแรง เปน รากฐานเสียกอ น ดวยเหตุนีจ้ ึงเรยี กทฤษฎีน้ีวา “ทฤษฎีตนไมจริยธรรม” จากการศึกษาแนวคิดและทฤษฎีฐานคติพฤติกรรมเชิงจริยธรรม ประกอบดวยทฤษฎี พัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิรธ (Kohlberg) ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปญญาของเพียเจต (Piaget) และทฤษฎีตนไมจริยธรรมของดวงเดือน พันธุมนาวิน สามารถสังเคราะหเปนองคประกอบพฤติกรรม เชิงจรยิ ธรรมได 5 มิติ โดยเช่อื มโยงกับกระบวนการแสดงพฤตกิ รรมของมนุษยดังน้ี 1. มิตคิ วามเขา ใจ (Understanding) องคประกอบของพฤติกรรมเชงิ จริยธรรมในมิติของความเขาใจ ไดแก ความเขาใจในจรยิ ธรรม เขาใจในความถูกตองดีงาม โดยสามารถทราบไดวาพฤติกรรมใดเปนพฤติกรรมที่ดี ถูกตองเหมาะสม และพฤติกรรมใดเปน พฤติกรรมที่ไมด เี ปน สิ่งที่ผิด และไมค วรกระทำ 2. มติ ทิ ัศนคติ (Attitude) องคประกอบของพฤติกรรมเชิงจริยธรรมในมิติของทัศนคติ (Attitude) ไดแก ความตระหนัก รูในคุณคาเชิงจริยธรรม อันหมายถึง ความรูสึกของบุคคลเกี่ยวกับลักษณะหรือพฤติกรรมเชิงจริยธรรมตาง ๆ

5 วาตนชอบหรือไมชอบ เห็นดวยหรือไมเห็นดวย ในลักษณะนั้น ๆ เพียงใด อันเกิดจากความพึงพอใจ ศรัทธา เล่อื มใส และเกดิ ความนิยมยนิ ดที จ่ี ะรบั จริยธรรมมาเปนแนวประพฤตปิ ฏิบัติตอ ไป 3. มติ วิ จิ ารณญาณ (Judgement) องคประกอบของพฤติกรรมเชิงจริยธรรมในมิติของวิจารณญาณ (Judgement) ไดแกการใช เหตุผลในการตัดสินใจเชิงจริยธรรม อันหมายถึง การใชวิจารณญาณในการตัดสินเชิงจริยธรรมหรือเหตุผล เชิงจริยธรรมอันไดแ ก การทบ่ี ุคคลใหเ หตุผลในการเลือกท่ีจะกระทำหรือเลือกท่ีจะไมกระทำพฤติกรรมอยางใด อยางหนึ่งในสถานการณนั้น ๆ เหตุผลดังกลาวจะชวยใหทราบเหตุจูงใจที่อยูเบื้องหลังการกระทำของบุคคล ซึ่งการกระทำ บางอยา งอาจขัดกับความรูส กึ ของบุคคลสว นใหญ ท้ังนีข้ นึ้ อยกู ับเหตผุ ลและสถานการณน ัน้ ๆ 4. มติ พิ ฤติกรรม (Behavior) องคประกอบของพฤติกรรมเชิงจริยธรรมในมิติของพฤติกรรม (Behavior) ไดแกการ แสดงออกเชิงจริยธรรม อันหมายถึง การประพฤติปฏบิ ัติของบุคคลที่แสดงออก หรืออากัปกริยาทาทางทีด่ ีงาม อันพึงแสดงออกทางกาย วาจา และความคิดโดยถูกตอง และเหมาะสมทั้งตอตนเอง ตอผูอื่น และตอสังคม เปน การงดเวน การแสดงพฤติกรรมอนั ฝาฝนกฎเกณฑ หรือคา นิยมในสังคมน้นั เปน พฤติกรรมท่ีสามารถตัดสินได วา ดีหรือไมด ี ถูกหรือผดิ ควรหรือไมควร 5. มิตบิ ุคลกิ ภาพ (personality) องคประกอบของพฤติกรรมเชิงจริยธรรมในมิติของบุคลิกภาพ (Personality) ไดแก การแสดงออกเชิงจริยธรรมดวยการมีบุคลิกลักษณะเฉพาะบุคคล อันหมายถึง ลักษณะนิสัยสวนบุคคลในการ คิดและการแสดงออกรวมทั้งทัศนคติ ซึ่งสามารถแสดงออกมาไดทั้งทางรางกาย และจิตใจ โดยสะทอนออกมา ใหผอู น่ื เหน็ และมอี ิทธิพลตอ บคุ คลในสถานการณต าง ๆ เมือ่ สงั เคราะหเ ปน องคประกอบพฤติกรรมเชงิ จริยธรรมได 5 มติ ิ โดยเชอ่ื มโยงกับกระบวนการ แสดงพฤติกรรมของมนุษยแลว สิ่งสำคัญที่จะสามารถชวยใหประสบความสำเร็จ คือ การเปดโอกาสใหบุคคล และองคก รไดแลกเปล่ียนขอมูลขาวสาร จึงควรมีการสรา งเครือขายเพ่ือแลกเปลี่ยนบทเรยี น และประสบการณ กับบคุ คลหรอื องคกรที่อยนู อกหนวยงาน ลดความซำ้ ซอนในการทำงาน เปนการรวมมอื และทำงานในลักษณะ ที่เอื้อประโยชนซึ่งกันและกัน เสมือนการเปดประตูสูโลกภายนอก จึงจำเปนตองมีการสรางเครือขาย ประกอบดวย 1) สรางพันธสัญญาสูเปาหมายรวมกัน 2) การสรางวิสัยทัศนรวม และการสรางจุดรวมของ ผลประโยชน 3) พฒั นาแผนยุทธศาสตรค วามรวมมอื 1) สรางพันธสัญญาสูเปาหมายรวมกัน เปนการสรางความผูกพันรวมกัน โดยการตกลงใน การที่จะทำงานรวมกัน เพื่อตอบสนองความตองการหรือแกปญหา ซึ่งอาจจะทำโดยการแลกเปลี่ยนความรู และอาจเรียกขั้นตอนนี้วากลุมศึกษาเรียนรู (Learning group) จะสงผลใหทุกภาคีเขาไปมีสวนรวมกันเปน เครอื ขาย โดยมคี วามรใู น 2 มิติ ที่เครือขายตองมี คือ ความรูเชิงประเด็นท่ีดำเนินการ และความรูเชิงพ้ืนท่ีหรือ ชมุ ชน ทจี่ ะนำไปสูผลสมั ฤทธิ์ของการดำเนนิ งานของเครือขา ย

6 2) การสรา งวสิ ยั ทัศนรวม และการสรางจุดรวมของผลประโยชน การรวมตวั กันของสมาชิก มาจากเหตุผลของผลประโยชนรวมที่มากพอจะดึงดูดใจใหรวมกันเปนเครือขาย ผลประโยชนนี้อาจเปน การสรางความรวมมือ การไดรับการยอมรับโอกาสในความกาวหนา ความสุข หรือความพึงพอใจจุดรวมของ ผลประโยชนจ ะเปนศนู ยก ลางทำใหเ กิดการรับรูมมุ มอง รวมถึงเหตุผลในการเขา รวมและผลประโยชนท ี่จะไดรับ จากการเขารวมเปนเครือขาย จุดรวมหรือประเด็น (issues) อาจเปนรูปธรรมหรือนามธรรม จึงตองกำหนด วสิ ยั ทศั นท ่ีเปน รูปธรรมชัดเจน วสิ ัยทัศนร วมเปนการมองภาพของจุดมุงหมายในอนาคตรวมกันระหวางสมาชิก ในกลุม เปาหมายที่สอดรับไปในทิศทางเดียวกันชวยใหเกิดเอกภาพในการทำงาน ทำใหขบวนการเคลื่อนไหว มพี ลัง และชว ยบรรเทาความขัดแยง อนั เกดิ จากมุมมองความคิดทีแ่ ตกตา ง 3) พัฒนาแผนยุทธศาสตรความรวมมือ เปนการสรางเครือขายใหปรากฏเปนรูปธรรม อยางเปน ทางการ (Formal Agreement) มกี ารตกลงในเรื่องการบริหารจดั การกลมุ กำหนดวตั ถุประสงค ของ กลุม กำหนดกจิ กรรม จัดวางขอ ตกลงในการทำงาน การใชท รพั ยากรรว มกัน รวมทงั้ กำหนดบทบาทของสมาชิก และสทิ ธิหนาท่ีของหวั หนากลมุ นอกจากนี้ควรเรมิ่ เตรียมโครงสรางพนื้ ฐานทีจ่ ะชว ยใหเกิดการประสาน nodes เพื่อความยั่งยืนของเครือขาย หาที่ตั้งที่อาจเปนพื้นที่ทางกายภาพหรือพื้นที่เสมือนในระบบออนไลน แพลตฟอรม มาตรฐานเครอื ขายทางสงั คม เชน เฟสบุค เพ่อื เปนจดุ เช่ือมโยงการทำงานทีม่ ีประสิทธิภาพ 3. วตั ถุประสงคและเปาหมายของการดำเนนิ งาน 3.1 จุดประสงค 1. เพื่อพัฒนารูปแบบกิจกรรมการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรปู แบบตนกลา 5+1 ตามหลกั สูตรตานทจุ ริตศึกษา 2. เพื่อพัฒนานักเรียนใหมีคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสตู รตา นทจุ ริตศกึ ษา 3. เพื่อเสริมสรางเครือขายระหวางโรงเรียนกับองคกรอื่น ๆ ในการแลกเปลี่ยนเรียนรูตามหลักสูตร ตา นทุจรติ ศกึ ษา 3.2 เปาหมาย เปาหมายเชงิ คุณภาพ 1. โรงเรียนมีรูปแบบกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใช นวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสตู รตานทุจริตศึกษา 2. นักเรียนมีคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลกั สตู รตา นทุจริตศึกษา 3. มเี ครอื ขายระหวางโรงเรียนกับองคกรอ่นื ๆ ในการแลกเปล่ยี นเรียนรูตามหลกั สูตรตานทุจริตศึกษา

7 เปา หมายเชงิ ปรมิ าณ 1. โรงเรียนมีรูปแบบกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใช นวัตกรรมรปู แบบตนกลา 5+1 ตามหลกั สตู รตานทุจริตศึกษา ทกุ ชั้นเรียน รอยละ 100 2. นักเรียนมีคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทจุ รติ ศึกษา ในระดับดเี ย่ียม รอยละ 85 3. มเี ครอื ขา ยระหวางโรงเรยี นกับองคกรอน่ื ๆ ในการแลกเปลย่ี นเรียนรูตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา จำนวน 10 โรงเรียน ในปการศกึ ษา 2563 4. กระบวนการผลิตผลงาน / ขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน

8 4.1 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวของกับนวัตกรรม“การพัฒนากิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา” ประกอบดวย แนวคิดและทฤษฎีฐานคติพฤติกรรมเชิงจริยธรรมของโคลเบิรธ (Kohlberg) ทฤษฎีพัฒนาการ ทางสติปญญาของเพียเจต (Piaget) และทฤษฎตี นไมจรยิ ธรรมของดวงเดอื น พันธุมนาวนิ จงึ สามารถสังเคราะห เปนองคประกอบการพัฒนาระบบเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษาได 5 มิติ เชอื่ มโยงกบั การสรา งเครอื ขาย (Community) ระหวา งโรงเรยี นกับองคกรอื่น ๆ 4.2 ดำเนินกิจกรรม การพฒั นากจิ กรรมเสรมิ สรา งคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลกั สตู รตา นทจุ รติ ศกึ ษา ขั้นวางแผน Plan ปรบั มิติความเขา ใจ (Understanding) โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตรมีการวางแผนงาน กำหนดนโยบายและวัตถุประสงค ตามตารางการดำเนินงานในปฏิทินของโรงเรียน เรื่อง การพัฒนากิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศึกษา 2562 ดงั นี้ ที่ งาน รายละเอยี ดงาน ระยะเวลา ผูรับผดิ ชอบ 1 แตง ตง้ั คณะกรรมการ แตง ตง้ั คณะกรรมการดำเนนิ งานเพื่อ 2 ประชุมคณะกรรมการ ขับเคลอ่ื นนโยบาย 14 ต.ค.62 นายสำราญ ขวญั พฒุ 3 วางแผนการดำเนินการ ประชุมคณะกรรมการเพ่ือชี้แจง วตั ถปุ ระสงค 16 ต.ค.62 นางจินตนา แกวนาโพธิ์ 4 ประชมุ ครู คณะกรรมการรวมประชุม วางแผน และกรอบการทำงาน 17-21 ต.ค.62 นางจนิ ตนา แกว นาโพธิ์ 5 จดั ทำแผนการสอน และหวั หนา กลมุ สาระการ 6 ดำเนนิ การตามนโยบาย แจง นโยบายการใชร ูปแบบตน กลา เรียนรทู ุกกลุม สาระ 5+1 วธิ ีการดำเนินงานตางๆ ใหครทู กุ คนทราบและดำเนินการ 22 ต.ค.62 คณะครแู ละบุคลากร ครูผูส อนจัดทำแผนการสอน ทางการศกึ ษาทกุ คน ครูทกุ คนดำเนินการตามนโยบาย 22-25 ต.ค.62 คณะครแู ละบุคลากร ทางการศกึ ษาทุกคน 7 พ.ย.62 – คณะครูและบุคลากร 28 ก.พ.63 ทางการศกึ ษาทุกคน

9 ท่ี งาน รายละเอยี ดงาน ระยะเวลา ผรู บั ผิดชอบ 6 ม.ค.63 คณะกรรมการติดตามงาน 7 ตดิ ตามการดำเนินงาน ประเมนิ ผลการดำเนินงานครั้งท่ี 1 และคณะกรรมการสรปุ ผล 4 มี.ค.63 และประเมินผลครง้ั ท่ี 1 คณะกรรมการติดตามงาน และคณะกรรมการสรปุ ผล 8 ติดตามการดำเนนิ งาน ตดิ ตามการดำเนนิ งานและสรุปผลการ และสรุปผลการดำเนินงาน ดำเนนิ งาน เมื่อกำหนดนโยบายและวัตถุประสงค ตามตารางการดำเนินงานในปฏิทินของโรงเรียนแลว คณะผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาไดดำเนินกจิ กรรมตามรายการตอ ไปน้ี 1. นำหลกั สูตรตา นทุจรติ ศกึ ษาไปใชบ ูรณาการกบั การจดั การเรียนการสอน โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร ศึกษาทำความเขาใจเกี่ยวกับการวิเคราะห นโยบายและแผนการปองกันและปราบปรามการทุจริต หลักสูตรตานทุจริตศึกษา สำหรับปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม ปองกันการทุจริตใหแกนักเรียน และจิตสำนึกในการแยกแยะระหวางผลประโยชนสวนตน และผลประโยชนสวนรวม มีจิตพอเพียงในการตานทุจริต การไมยอมรับและไมทนตอการทุจริต และเปน พลเมืองที่มีความรับผิดชอบตอสังคม เพื่อใหนักเรียนเกิดความตระหนักและเห็นความสำคัญของการตอตาน และปอ งกันการทจุ ริต ตามยุทธศาสตรชาติวาดวยการปองกนั และปราบปรามการทุจริต ระยะท่ี 3 (พ.ศ. 2560 – 2564) ยุทธศาสตรที่ 1 “สรางสังคมไมทนตอการทุจริต” รวมทั้งทำความเขาใจตามประกาศของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในการจัดทำหลักสูตรตานทุจริตศึกษา และแผนการจัดการเรียนรู ที่ใชการปลกู ฝงและปอ งกันการทุจริตสำหรบั นกั เรยี นชั้นปฐมวัยถงึ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ทั้งนี้เพื่อเสริมสรา งให นักเรียน มีความเขาใจในจริยธรรม เขาใจในความถูกตองดีงาม โดยสามารถทราบไดวาพฤติกรรมใดเปน พฤติกรรมทีด่ ี ถกู ตอ งเหมาะสม และพฤติกรรมใดเปน พฤติกรรมท่ีไมด เี ปน สง่ิ ทีผ่ ดิ และไมควรกระทำ 2. ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา เขา รับการอบรม เพื่อสรา งความเขาใจท่ีถกู ตอ งและชดั เจน ผูบริหารโรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร สนับสนุนและสงเสริมใหครู และบุคลากรทางการศึกษาทุกคน ไดรับการพฒั นาตนเองอยา งตอเน่ือง โดยมกี ารอบรมรว มกัน วางแผนรว มกัน และสรางหลักสูตรทจุ ริตศึกษารว มกัน พรอ มท้ังแลกเปล่ียนเรียนรูรว มกัน เพ่ือสรางความรูความเขาใจเกี่ยวกับ หลักสูตรตานทุจริตศึกษา ในเรื่องการคิดแยกแยะระหวางผลประโยชนสวนตนกับผลประโยชนสวนรวม ความอายและความไมทนตอการทุจริต และ STRONG : จิตพอเพียงตานทุจริต และเพื่อใหกลุมเปาหมาย สามารถนำองคความรูเกี่ยวกับหลักสูตรตานทุจริตศึกษาไปขยายผลสูชุมชน/หมูบาน รวมถึงการขยายฐาน เครอื ขายในการปองกนั การทจุ ริตในระดับพ้นื ที่ จงึ วางแผนการจัดอบรมดังน้ี 1. ภายในองคกร คือ การจัดฝกอบรมที่ดำเนนิ การภายในองคกร โดยดำเนินการตามขั้นตอน ในการจดั โครงการฝกอบรม เพอ่ื พฒั นาบคุ ลากรภายในองคกรนน้ั ๆ 2. ภายนอกองคกร คือ การสนับสนุนใหบุคลากรเขารับการอบรมกับหนวยงานภายนอก 3. การจัดประชุมเชิงปฏิบัติการ คือ การจัดประชุมบุคลากรภายในโรงเรียน เพื่อสรางความ

10 ตระหนักและความเขาใจในการปฏิบัติงานตามแผนงานที่กำหนดไว โดยการฝกอบรมหรือใหความรูในขณะ ปฏบิ ัตงิ านจริง ซ่ึงมีทัง้ การเสนอแนะใหค ำปรึกษา และการนิเทศ 4. ศึกษาดูงาน คือ การศึกษานอกสถานที่ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรูและแสวงหาประสบการณ ใหม ๆ ที่คาดหวังวา จะนำมาประยกุ ตใชใ นหนว ยงานหรอื งานในหนาที่ ขั้นลงมือปฏบิ ัติ (Do) โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตรดำเนินการจัดทำหลักสูตรดานทุจริตศึกษา โดยการบรู ณาการการเรยี นการสอนกับกลุมสาระการเรยี นรูส ังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม บรู ณาการการ เรียนการสอนกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ จัดในกิจกรรมพัฒนาผูเรียน และการบูรณาการกับวิถีชีวิต ในสถานศึกษา ซึ่งมีการดำเนินกิจกรรมการพัฒนากิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาล ในสถานศกึ ษา โดยใชนวตั กรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตา นทจุ ริตศึกษา” ดงั น้ี เปลี่ยน มิติทัศนคติ (Attitude) นำหลักสูตรตานทุจริตไปใชในการบูรณาการกับวิถีชีวิตใน สถานศกึ ษา โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตรนำหลักสูตรตานทุจริตไปใชในการบูรณาการกับ วิถีชีวิตในสถานศึกษา โดยมีการปรบั แผนปฏิบัติการสงเสริมคุณธรรม จริยธรรมของโรงเรียน เพื่อใหสอดคลอ ง กับกิจกรรมตามโครงการสงเสริมคุณธรรมโรงเรียน ทั้งนี้เพื่อเปลี่ยนทัศนคติบางประการของนักเรียน และเสริมสรางความตระหนักรูในคุณคาเชิงจริยธรรม อันหมายถึง ความรูสึกของบุคคลเกี่ยวกับลักษณะหรือ พฤติกรรมเชิงจริยธรรมตาง ๆ วาตนชอบหรือไมชอบ เห็นดวยหรือไมเห็นดวยในลักษณะนั้น ๆ เพียงใด อันเกิดจากความพึงพอใจศรัทธา เลื่อมใส และเกิดความนิยมยินดีที่จะรับจริยธรรมมาเปนแนวประพฤติปฏบิ ัติ จงึ มกี ารดำเนนิ กิจกรรมสงเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมของโรงเรียนตามโครงการ ดังน้ี 1. โครงการตลาดนดั หนูนอยเศรษฐกจิ พอเพียง 2. โครงการเด็กดมี เี งินออม 3. โครงการโรงเรยี นคุณธรรม 4. โครงการโรงเรียนสีขาว 5. โครงการนักศึกษาวิชาทหาร 6. โครงการอบรมคุณธรรมจรยิ ธรรมนกั เรียนหลักสตู รยวุ สาสมาธิ 7. โครงการออมทรพั ย ออมความดี (ฝา ยอนุบาล) 8. ช่ือโครงการ การสรา งเสริมประสบการณอ าชีพ (Work Experience) นกั เรยี นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 9. ชอ่ื โครงการงานแนะแนว 10. ชือ่ โครงการประชาธปิ ไตย 11. โครงการสงเสริมพัฒนาผูเรยี นใหมสี ขุ ภาวะทด่ี ีและมีสุนทรยี ภาพ 12. โครงการเดนิ ทางไกล-เขา คายลูกเสือ-ยวุ กาชาด-เนตรนารี 13. โครงการเด็กไทยวัยซน สดใสแขง็ แรง

11 14. โครงการลกู เสอื นอย สรางระเบยี บวินยั ตอสว นรวม (ระดบั ปฐมวยั ) 15. โครงการสงเสริมธรรมาภบิ าลตอ ตา นการทจุ ริต สรางจิตสำนกึ คุณธรรม 16. โครงการขยะมคี ุณคา พัฒนา อ.ส.บ.อยา งยั่งยนื 17. โครงการมหศั จรรยช ีวติ ดว ยเศรษฐกิจพอเพียง 18.โครงการจิตอาสาพฒั นาสังคมและชมุ ชน ปลูก มติ ิวิจารณญาณ (Judgment) 1. นำหลกั สูตรตานทจุ รติ สกู ารปฏิบตั ิในกิจกรรมพฒั นาผเู รยี น เพื่อใหการดำเนินกิจกรรมสอดคลองกับวัตถุประสงค คือ พัฒนานักเรียนใหมีคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตน กลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา จึงมีการนำ หลักสูตรตานทุจริตสูการปฏิบัติในกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ซึ่งมีจัดกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อสงเสริมพฤติกรรม เชงิ จริยธรรมในมติ ขิ องวจิ ารณญาณ (Judgment) ซง่ึ เปนการปลกู ฝงคณุ ธรรม จริยธรรม ใหน กั เรียนมีเหตุผลใน การเลือกที่จะกระทำ หรือเลือกที่จะไมกระทำพฤติกรรมอยางใดอยางหนึ่งในสถานการณนั้น ๆ จึงจำเปนตอง ใหหลักธรรมเขามาสอดแทรกในการจัดกิจกรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพจิตใจของผูเรียนใหยกระดับสูงยิ่งขึ้น ซึ่งคุณธรรม จริยธรรม ที่ควรปลูกฝงใหผูเรียน คือ การรักษาความซื่อสัตย, การรูจักขมใจตนเอง, การอดทน อดกล้นั และอดออม และการรจู กั ละวางความช่วั โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร จึงดำเนินกิจกรรมตามรูปแบบการพัฒนา กิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสตู รตานทจุ รติ ศึกษา” และมีการนำหลกั สูตรตานทุจริตสูการปฏิบตั ใิ นกจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น ดงั น้ี 1.1 กจิ กรรมคายเยาวชนตนกลาสจุ ริต 1.2 กจิ กรรมสรา งสำนึกพลเมือง 1.3 กจิ กรรมถอดบทเรยี น 1.4 กิจกรรมครอบครัวคุณธรรม 1.5 กจิ กรรมสอ่ื สรา งสรรค 1.6 กจิ กรรมครชุ น คนคณุ ธรรม 1.7 กจิ กรรมคุณธรรมประจำหองเรียน 1.8 กิจกรรมพัฒนาเครือขาย 1.9 กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรคู ุณธรรม จรยิ ธรรม กบั ชมุ ชน 2. นำหลักสูตรตา นทุจรติ ไปบูรณาการการเรยี นการสอนกบั กลมุ สาระการเรยี นรูส ังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม และกลมุ สาระการเรยี นรูอื่น ๆ เพื่อใหการดำเนินกิจกรรมสอดคลองกับหลักสูตรตานทจุ ริตศึกษา จึงบูรณาการการเรียนการ สอนกับกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ โดยใชสือ่ การ เรยี นการสอนในรูปแบบของคลปิ วดิ ีโอ ผานการผลติ สื่อสรา งสรรคท่สี งเสรมิ คณุ ธรรมและจริยธรรม เปน การเลา

12 เรื่องราวการทำความดี และสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมดานตาง ๆ จึงเปนการสงเสริม ปลูกฝงคานิยม และวฒั นธรรมอนั ดีงามของนักเรียนภายใตจติ สำนกึ ข้ันตรวจสอบ (CHECK) ปอ งกนั มติ พิ ฤติกรรม (Behavior) โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร มีการประเมินผลการดำเนินกิจกรรมตาม องคประกอบของพฤติกรรมเชิงจริยธรรมในมิติของพฤติกรรม (Behavior) ไดแกการแสดงออกเชิงจริยธรรม อนั หมายถงึ การประพฤติปฏิบัติของบุคคลท่แี สดงออก หรอื อากัปกริยาทาทางที่ดีงามอันพึงแสดงออกทางกาย วาจา และความคิดโดยถูกตองและเหมาะสมทั้งตอตนเอง ตอผูอื่น และตอสังคม ซึ่งเปนกระบวนการในการ ตรวจสอบและพิจารณาตัดสินคุณลักษณะของนักเรียนหลังจากดำเนินกิจกรรมตามแบบแผนการจัดกิจกรรม การพัฒนากิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบ ตน กลา 5+1 ตามหลกั สูตรตานทจุ รติ ศึกษา มีการกำหนดคุณคา คณุ ภาพ ความถูกตอง ความเหมาะสม โดยใช เกณฑการประเมินเปนหลกั เพื่อการพัฒนาและแกไขปรบั ปรุง จึงเปนแนวทางที่สามารถพัฒนาโรงเรียนใหเกดิ ความโปรง ใส มีความพรอ มรบั ผิด มีคณุ ธรรมการใหบ รกิ ารของหนวยงาน เกดิ วัฒนธรรมและคุณธรรมในองคก ร ข้นั ตอนดำเนนิ งาน (Action) ปลอดภยั มิติบคุ ลิกภาพ (personality) โรงเรยี นอนุบาลเมืองชุมพรวัดสบุ รรณนิมติ ร สง เสรมิ พฤติกรรมความปลอดภยั ใหกับนักเรียน โดยยึดหลักพฤติกรรมเชิงจริยธรรมในมิติของบุคลิกภาพ (Personality) ไดแก การแสดงออกเชิงจริยธรรม มีบุคลิกลักษณะเฉพาะบุคคลในการคิด การแสดงออก ทัศนคติที่ดี ในการวิเคราะห แยกแยะ และประเมินผล จากสถานการณในชีวิตประจำวัน สงผลใหนักเรียนรูจักการเสียสละ รูจักการใหมากกวาการรับ มีจิตเมตตา ชวยเหลือผูอื่น มีความออนนอมถอมตน อีกทั้งชวยลดปญหาที่เกิดขึ้นกับตนเองและสังคม ซึ่งเปนหลักการใน การดำเนนิ ชีวิตใหเกิดประโยชนส ุขกบั สงั คมอยา งเห็นผลเปน เชิงประจักษ การสรางเครือขา ย โรงเรียนอนบุ าลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนมิ ิตร มีการสรางเครือขา ยความรว มมือเพ่ือพัฒนางาน นวัตกรรม ซึ่งมีการเผยแพร ขยายผล แลกเปลี่ยนเรียนรู ประสบการณ กับโรงเรียนเครอื ขายทีร่ วมทำขอตกลง MOU ในดานการพัฒนารูปแบบกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษาใหเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลใน กระบวนการจดั การเรยี นรขู องนักเรียน

13 5. ผลการดำเนินการ / ผลสัมฤทธิ์ / ประโยชนท ่ีไดร ับ โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร ไดจัดทำนวัตกรรมการใชหลักสูตรตานทุจริต ศึกษา มีรูปแบบกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรม รูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรทุจริตศึกษา ซึ่งประกอบดวย 5 มิติ คือ 1. ปรับ มิติความเขาใจ (Understanding) 2. เปลี่ยน มติ เิ จตคติ (Attitude) 3. ปลูก มิตวิ ิจารณญาณ (Judgement) 4. ปอ งกนั มติ ิ พฤติกรรม (Behavior) 5. ปลอดภัย มิติบุคลิกภาพ (Personality) และเชื่อมโยงกับการสรางเครือขาย (Community) ระหวางโรงเรียนกับองคกรอื่น ๆ กำหนดเปนนโยบายของโรงเรียน เพื่อขับเคลื่อน และเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียน พรอมทั้งบูรณาการในการจัดการเรียนการสอนกับกลุมสาระ การเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม กลุมสาระการเรยี นรูอื่นๆ กิจกรรมพฒั นาผเู รียน และบูรณาการ กบั วิถชี ีวิตในสถานศกึ ษา พบวา 5.1 ปรบั มิติความเขาใจ (Understanding) ครูนำนวตั กรรมรูปแบบกลา 5+1 ตามหลกั สูตรตา นทจุ รติ ศึกษา บรู ณาการในการจดั การเรียน การสอนในทุกชนั้ เรยี น ครูและบุคลากรทางการศึกษารอยละ 80 เขารับการอบรมทั้งภายในและภายนอกองคกร ประชุมเชงิ ปฏิบัตกิ าร และศกึ ษาดงู าน นำความรูท ไ่ี ดมาประยกุ ตใ ชใ นการถา ยทอดความรูใหก ับนักเรยี นในเรื่อง คุณธรรม จริยธรรม

14 5.2 เปลยี่ น มิติเจตคติ (Attitude) การดำเนนิ โครงการท้ัง 17 โครงการท่สี อดคลองกับหลกั สตู รตานทจุ รติ ศึกษา เพอื่ สรา งเจตคติ ทีด่ ใี หกบั นกั เรียน มผี ลสำเร็จของการดำเนินการ รอ ยละ 80 ขึน้ ไปทกุ โครงการ 5.3 ปลกู มติ ิวิจารณญาณ (Judgement) โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวดั สบุ รรณนิมิตร ใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตร ตานทุจริตศึกษา บูรณาการในกิจกรรมพัฒนาผูเรียน มีการดำเนินการ 9 กิจกรรม ซึ่ง สงผลใหนักเรียนมีการ พัฒนาคุณภาพดานจติ ใจ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และปลกู ฝงใหผูเ รยี นมีความซ่ือสตั ย การรูจกั ขมใจตนเอง อดทน อดกลนั้ และอดออม และรูจ กั การทำความดี โรงเรียนใชส ่ือการเรียนการสอนในรูปแบบของคลปิ วิดโี อ ผานการผลิตสอื่ สรางสรรคที่สงเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม บรู ณาการในกลมุ สาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม และกลุม สาระการเรยี นรูอ่ืน ๆ สงผลใหนักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของคุณธรรม จริยธรรม และพฤติกรรมที่ดีที่เปนตนแบบในสังคม อันจะสง ผลตอการปรบั เปล่ียนพฤติกรรม คา นยิ ม และวฒั นธรรมทดี่ ตี อไป 5.4 ปอ งกัน มติ พิ ฤตกิ รรม (Behavior) จากการวัดและประเมินผล โดยใชแบบประเมินคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต ดวยนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา นักเรียนมีผลการประเมินระดับดีเยี่ยม ในแตล ะดา น คือ ทกั ษะกระบวนการคิด รอ ยละ 92.54 การมีวนิ ยั รอ ยละ 91.11 ซือ่ สัตยส ุจริต รอยละ 93.47 อยูอยางพอเพียง รอยละ 95.99 และจิตสาธารณะ รอยละ 94.29 ซึ่งผลการประเมินทั้ง 5 ดาน นักเรียนมี คุณลกั ษณะระดับดีเย่ยี มเฉลยี่ รอ ยละ 93.48 5.5 ปลอดภัย มิตบิ คุ ลิกภาพ (Personality) ผลจากการดำเนินการใน 4 มิติที่ผานมา สงผลใหนักเรียนมีความตระหนักในพฤติกรรม เชงิ จริยธรรมในมติ ิบุคลกิ ภาพ และสามารถแสดงออกเปนการกระทำดวยความสมคั รใจของนักเรียน ดงั ตวั อยา ง เชน 5.5.1 นางสาวสุนิชา เกษมสุข และนางสาวฐิดาพร วิชัยศร นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 4 ไดรับการชมเชยผานสื่อออนไลน (เฟสบุคแจงเหตุชุมพร) เนื่องจากเก็บกระเปาสตางคที่หองน้ำ หา งเมเจอรและนำแจง เจา หนาทีธ่ นาคารเพื่อหาเจา ของ 5.5.2 นายนติพรรณ จันทรคง และเพื่อนๆ ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 นำสิ่งของที่จำเปน บรจิ าคชวยเหลือผไู รท อ่ี ยู ซ่ึงพบเจออยบู ริเวณขางโรงเรยี น (ภาคผนวก ก หนา 25 ) 5.5.3 เด็กชายศิรวิทย กลางณรงค นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 พบสรอยคอทองคำพรอม ดวยพระเลี่ยมทอง บนรถไฟ ขบวน 172 ไดแจงเจาหนาที่สถานีชุมพร เพื่อติดตามหาเจาของ และไดรับ รางวัลตอบแทนจากเจา ของสรอ ยในเวลาตอ มา (ภาคผนวก ก หนา 25)

15 5.5.4 เด็กหญิงนภัสวรรณ ภัยวิมุติ และ เด็กชายธนาดล ทองจันทร พบเงินในโรงเรียน แลวสง มอบใหครเู พอื่ ตามหาเจา ของ ในสวนของ + 1 ของนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา โรงเรียน จึงมีการเผยแพรนวัตกรรมไปยังโรงเรียนอื่น ๆ และไดรับการตอบรับ พรอมการทำขอตกลง (MOU) ระหวาง โรงเรยี น เพ่อื เปน การสรา งเครือขายในการชว ยสงเสริมและสนบั สนนุ คุณธรรม จรยิ ธรรมซง่ึ กนั และกัน ท้ังหมด จำนวน 14 โรงเรียน ประกอบดวย 1) โรงเรียนในสงั กัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาชุมพรเขต 1 จำนวน 9 โรงเรียน คือ โรงเรียนบานเขาบอ โรงเรียนบานทุงหงษ โรงเรียนวัดดอนรวบ โรงเรียนบานสาม เสียม โรงเรียนบานหาดใน โรงเรียนวดั นาทุง โรงเรียนบานเขาชันโตะ โรงเรียนวัดหูรอ และโรงเรียนบานคลอง สูบ 2) โรงเรยี นในสงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาชมุ พรเขต 2 จำนวน 3 โรงเรียน คือ โรงเรียน ประสาทนิกร โรงเรียนวัดเชิงคีรี และโรงเรียนชุมชนวัดขันเงิน 3) โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี การศึกษาประถมศึกษา ระนอง เขต 1 จำนวน 1 โรงเรยี น คือ โรงเรียนระนองพฒั นามติ รภาพที่ 60 6. ปจ จยั ความสำเรจ็ ปจ จัยทมี่ ผี ลทำใหก ารดำเนินงาน “การพฒั นากจิ กรรมเสรมิ สรางคุณธรรม จรยิ ธรรม และธรรมาภิบาล ในสถานศึกษา โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา” ประสบความสำเร็จ ดว ยการมีสว นรว มจากทกุ ฝา ย 6.1 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 ใหการสงเสริม สนับสนุน นิเทศกำกับ ติดตามเกี่ยวกับหลักสูตรตา นทุจริตศึกษา และประเมินผลหลักสูตร รวมทั้งการจัดกิจกรรมที่สอดคลองกับการ ดำเนนิ งาน 1 โรงเรียน 1 นวัตกรรม 6.2 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร อนุมัติการใช หลักสูตรตานทุจริตศึกษา และมีสวนรวมในการสงเสริม สนับสนุน ติดตามการดำเนินงานตามโครงการ/ กจิ กรรมของโรงเรียน 6.3 ผูบริหารโรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร สนับสนุนใหบุคลากรทางการศึกษา เขารับการอบรม เพื่อพัฒนาตนเองและสรางความเขาในการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักสูตร ตานทุจรติ ศกึ ษา และใชรูปแบบกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โดยใช นวตั กรรมรูปแบบตน กลา 5+1 ตามหลกั สูตรตา นทุจริตศึกษา 6.4 ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู ความเขาใจ และมุงมั่นในการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ใหป ระสบความสำเร็จ เหน็ ผลเปนรูปธรรม 6.5 เครือขายสถานศึกษา และองคกรภายนอก ไดแก เทศบาลเมืองชุมพร สาธารณสุขจังหวัดชุมพร โรงพยาบาลสงเสริมสุขภาพตำบลตากแดด จังหวัดชุมพร สถานีตำรวจภูธรจังหวัดชุมพร สำนักงานขนสง จังหวัดชุมพร วัดสุบรรณนิมิตร และชุมชนใกลเคียง โดยสรางชุมชนแหงการเรียนรู การสนับสนุนงบประมาณ และอนุเคราะหว ิทยากรในการอบรม ใหค วามรกู บั นักเรยี น

16 7. บทเรยี นทีไ่ ดรับ (Lesson Learned) จากการดำเนินงาน 1 โรงเรียน 1 นวัตกรรม โดยใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตร ตานทุจรติ ศกึ ษา สงผลใหโรงเรียนอนบุ าลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร ผูบริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีรูปแบบกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา นักเรียนตั้งแตระดับปฐมวัย จนถงึ ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 6 มคี ุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสจุ รติ คอื ทกั ษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตยสุจริต อยูอยางพอเพียง และมีจิตสาธารณะ ทั้งยังเปนตนแบบในการทำความดี และสรางพลเมืองดีท่ี ซื่อสัตยส ุจรติ ใหแ กสังคมและประเทศชาติ มีเครอื ขา ยระหวา งโรงเรียนกบั องคก รอ่ืน ๆ ในการแลกเปลย่ี นเรยี นรู ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา ซึ่งครูสามารถนำหลักสูตรตานทุจริตศึกษาไปใชในการบูรณาการการจัดการ เรียนรใู หแ กน กั เรียนไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพและเกิดประสิทธิผลอยางยงั่ ยนื ขอสงั เกต/ขอเสนอแนะ จากการใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา ของโรงเรียนอนุบาลเมือง ชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร เปนขั้นตอนของความกาวหนาดานพฤติกรรมจึงตองใชเวลาในการดำเนินงาน โดยเริ่มจากการสรางความเขาใจ มีเจตคติ มีวิจารณญาณ มีพฤติกรรมและบุคลิกภาพที่ดี และเชื่อมโยง กับการสรางเครือขาย (Community) ระหวางโรงเรียนกับองคกรอื่น ๆ รวมทั้งเสริมสรางคุณธรรมอื่น ๆ และคานิยมหลัก 12 ประการควบคูกับการใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา เสมอ ขอ ควรระวังทเี่ ปนแนวทางในการนำผลงานไปใช/ พัฒนาตอ การใชนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตรตานทุจริตศึกษา ของโรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพร วัดสุบรรณนิมิตร จำเปนตองอาศัยความรวมมือจากครอบครัวและชุมชนอยางใกลชิด ในสถานการณการแพร ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (Covid19) อาจสงผลใหก ารประเมินดา นตา ง ๆ มีความคลาดเคลอ่ื น 8. การเผยแพร / การไดรับการยอมรับ / รางวัลทไ่ี ดรบั 8.1 โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร ไดปฏิบัติกิจกรรมขยายผลแลกเปลี่ยนเรียนรู กับชุมชน เชน มีการจัดตั้งชุมนุมจิตอาสา กิจกรรมอาสาพัฒนาชุมชน กิจกรรมปลูกปาชายเลน กจิ กรรมทำความสะอาดวดั ของเรา กจิ กรรมหมอสะอาด กิจกรรมยุวสมาธิ เปนตน 8.2 การประกวดผลงานของโรงเรียน ผูบริหาร ครูผูสอน และนักเรียน ไดรับโลรางวัล และเกียรติบัตร ดงั ตอไปนี้ 8.2.1 โรงเรียนอนบุ าลเมืองชมุ พรวดั สุบรรณนมิ ิตร รางวัลที่โรงเรียนไดรับ ดังนี้ 1) โรงเรียนพระราชทาน ระดับกอนประถมศึกษา ขนาดกลาง ปการศกึ ษา 2563 2) รางวัลชนะเลิศละครคุณธรรม ระดับชาติ 3) ไดรบั คัดเลือกใหเปน สถานศึกษาแบบอยาง

17 การจัดกิจกรรมการเรียนรูและการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง “สถานศึกษา พอเพียง” 4) โลเกียรติคุณ รางวัลชนะเลิศโครงการสรางสำนึกพลเมือง 5) รางวัลโรงเรียนคุณธรรม 4 ดาว 6) ไดรับรางวัลชนะเลศิ ระดับประเทศ โครงการสรางสำนึกพลเมือง 7) รางวัลโรงเรียนวิถีพุทธชัน้ นำ รุนที่ 12 ประจำปการศึกษา 2564 8) รางวัลเปนสถานศึกษาที่มีระบบและกลไกการบริหารจัดการคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพ ระดับดีเดน ประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ ป 2562 9) รางวัลโรงเรียนสุจริต ระดับดี ของพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 10) รางวัลชนะเลิศประเภท ยุวกาชาด ระดับ 2 ในพิธีปฏิญาณตนและสวนสนาม ของยุวกาชาด 11) รางวัลชนะเลิศการนำเสนอผลงาน นวัตกรรม 1 เครือขาย 1 นวัตกรรมสงเสริมยุวชนคนคุณธรรม 12) สถานศึกษาที่มีสวนรวมในการประเมิน พฤติกรรมเด็กและเยาวชนที่ยึดมั่นในความซื่อสัตยสุจริตและการประเมินผลสัมฤทธิ์ในการใชหลักสูตร ตานทุจริตศกึ ษา 8.2.2 ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา รางวัลท่ีผูบริหารไดรับ ดังนี้ 1) รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 9 ประจำปการศึกษา 2563 2) โลเกียรติคุณรางวัลบุคลากรตนแบบการจัดการศึกษาดีเดน ระดับปฐมวยั ประเภทผูบริหารระดับดเี ดน เวทีเสวนาแลกเปลี่ยนเรียนรูบุคลากรตนแบบปฐมวัย จังหวัดชุมพร ประจำป 2562 3) เครื่องเชิดชูเกียรติ “รางวัลคุรุสดุดี” ปการศึกษา 2563 ไดรับรางวัลดีเดน ดานผูบริหาร นวัตกรรมการเรียนการสอนภายใตสถานการณ COVID – 19 (1 โรงเรียน 1 นวัตกรรม) โรงเรียนคุณภาพ ประจำตำบล ปงบประมาณ 2563 4) รางวัลขาราชการพลเรือนดีเดนระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ชุมพร เขต 1 8.2.3 ครผู ูสอน รางวัลที่ครูผูสอนไดรับ ดังนี้ 1) โลเกียรติคุณรางวัลบุคลากรตนแบบการจัดการศึกษา ระดับปฐมวัย ประเภทครูผูสอนระดับดีเดน ประจำป 2562 เวทีเสวนาแลกเปลี่ยนเรียนรูบุคลากรตนแบบ ปฐมวัย จังหวัดชุมพร 2) รางวัลคุรุชน คนคุณธรรม 3) รางวัลครูดีของแผนดินข้ันพื้นฐาน จากมูลนิธิครูดี ของแผนดิน จำนวน 83 คน 4) รางวัลชนะเลิศ ผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) ดานการจัด ประสบการณปฐมวัย จากจังหวัดชุมพร 5) รางวัลระดับเหรียญทองชนะเลิศ กิจกรรมการประกวดละคร คุณธรรม 6) เกียรติบัตรครูผูประสานงานในการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนที่ยึดมั่นในความซื่อสัตย สจุ รติ และการประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ิในการใชห ลกั สูตรตานทจุ รติ ศึกษา 8.2.4 นกั เรียน รางวัลทน่ี กั เรยี นไดรบั ดังน้ี 1) รางวัลเหรยี ญทอง ชนะเลิศ ระดับชาติ การประกวดละครคณุ ธรรม 2) รางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับ 2 ระดับชาติ การประกวดเพลงคณุ ธรรมระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 1 - 3 3) รางวลั เหรยี ญทอง ระดับชาติ การประกวดเพลงคณุ ธรรม ประถมศึกษาปท ่ี 4 – 6 4) รางวลั โรงเรยี นวิถีพทุ ธ ชั้นนำ รุนที่ 12 ประจำปการศึกษา 2564 5) รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 ระดับภาค การประกวดวาดภาพ โปสเตอรเ พอ่ื สันตคิ ร้ังท่ี 34 หวั ขอ \"We Are All connected

18 8.3 การเผยแพรสูสาธารณชนในรูปแบบตาง ๆ เชน การใหบริการศึกษาดูงานกับโรงเรียน และหนวยงานที่เกี่ยวของ ซึ่งไดมาศึกษาดูงาน เยี่ยมชมการดำเนินงานและกิจกรรม และจัดทำจดหมายขาว เพื่อเผยแพรทางเว็บไซตโรงเรียน Facebook ไลนโรงเรียน เอกสาร แผนพับ สื่อสิ่งพิมพ ประชาสัมพันธเสียง ตามสาย และมีการเผยแพรน วตั กรรมไปยงั โรงเรียนอ่ืน ๆ ไดรับการตอบรับ พรอมทำขอตกลง (MOU) ระหวาง โรงเรียน เพอื่ เปนการสรางเครือขายในการชวยสงเสรมิ และสนบั สนุนคุณธรรม จริยธรรมซง่ึ กันและกัน ทั้งหมด จำนวน 22 โรงเรียน ประกอบดวยโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 2 และโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษาประถมศกึ ษาระนอง 9. นวัตกรรมสอดคลองกับหนว ยงานการเรยี นรขู องหลกั สูตรตานทุจรติ ศึกษา โรงเรียนอนุบาลเมืองชุมพรวัดสุบรรณนิมิตร นำนวัตกรรมรูปแบบตนกลา 5+1 ตามหลักสูตร ตานทุจริตศึกษา บูรณาการในการจัดการเรียนการสอนในระดับชั้นอนุบาล 2 - ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 สอดคลอ งกบั หนวยการเรียนรขู องหลกั สูตรดานทจุ รติ ศึกษา ดังนี้ หนวยการ ชอ่ื หนวยการเรียนรู นวัตกรรมสอดคลอ งกบั หนวยการเรียนรขู อง เรยี นรูท่ี หลักสูตรตา นทจุ ริตศกึ ษา การคิดแยกแยะระหวา ง หนว ยที่ 1 ผลประโยชนสวนตนและ ผลประโยชนร วม https://drive.google.com/file/d/1Ekix910lfjipHw6ms2ODF Fqm1Wwn7KR3/view?usp=sharing หนว ยท่ี 2 ความละอายและความ ไมท นตอการทจุ ริต https://drive.google.com/file/d/1P9X1KZMGiToRVw5CIzjb uVAm6WFEWOps/view?usp=sharing

19 หนวยการ ชื่อหนวยการเรยี นรู นวตั กรรมสอดคลอ งกบั หนวยการเรียนรขู อง เรียนรูท่ี หลักสูตรตานทุจรติ ศกึ ษา strong : จิตพอเพียง หนว ยที่ 3 ตานทจุ ริต https://drive.google.com/file/d/1iK4Uhclzaa5ibFXnbOjw3 iJOQmoVOeTv/view?usp=sharing หนว ยท่ี 4 พลเมืองกับความ รับผิดชอบตอ สงั คม https://drive.google.com/file/d/1DiCiNByWIXzh_LLwAbZj XMovxZ6rA31t/view?usp=sharing

ภาคผนวก

21 ภาคผนวก ก ปการศึกษา 2562 ปการศึกษา 2563 ปการศกึ ษา 2564 แผนการสอน อบรม/ศกึ ษาดูงานของครูและบุคลากร ทางการศึกษา

22 ตลาดนัดหนนู อย กจิ กรรมออมทรพั ยออมความด/ี เด็กดมี เี งินออม โครงการนกั ศกึ ษาวิชาทหาร กจิ กรรมฝกทักษะอาชีพ/ฝกประสบการณ กจิ กรรมสง เสรมิ ประชาธปิ ไตย/สภานักเรียน จิตอาสาพัฒนาสังคม

23 กจิ กรรมคา ยยุวชนตนกลา กจิ กรรมครอบครวั คณุ ธรรม กจิ กรรมถอดบทเรียน กิจกรรมคุณธรรมประจำหองเรยี น กจิ กรรมแลกเปล่ียนเรยี นรูค ุณธรรมจรยิ ธรรม

24 กจิ กรรมครุชน คนคณุ ธรรม กจิ กรรมสรา งสำนึกพลเมอื ง กิจกรรมสอื่ สรา งสรรค

25 แบบประเมินคณุ ลกั ษณ 5 ประการของโรงเรียนสจุ รติ ผลสำเรจ็ จากการดำเนินกิจกรรม

26 หนงั สือขอความอนเุ คราะห หนงั สือตอบรับ

27 ภาคผนวก ข แบบรายงานผลการดำเนินงานกจิ กรรมนวตั กรรมการใชหลักสตู รตา นทุจริตศกึ ษา (1 โรงเรียน 1 นวัตกรรม) ที่ เอกสาร/หลักฐาน QR Code 1 MOU โรงเรียนตา้ นทจุ รติ MOU โรงเรียนตา้ นทจุ รติ 2 แผนการสอนบรู ณาการตา้ นทจุ รติ แผนการสอนบรู ณาการตา้ นทจุ รติ 3 ค่มู อื การใชน้ วตั กรรม ค่มู อื การใชน้ วตั กรรม 4 เกณฑก์ ารประเมินคณุ ลกั ษณะ 5 ประการ เกณฑก์ ารประเมินคณุ ลกั ษณะ 5 ผลการประเมินคณุ ลกั ษณะ 5 ประการ 6 ผลการดาํ เนินการโครงการ/กจิ กรรมต่าง ๆ ผลการประเมินคณุ ลกั ษณะ ผลการดาํ เนินการโครงการ/กจิ กรรม