การจดั ทาํ โครงสรา้ งรายวิชา รายวชิ า ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน รหสั วิชา อ ๓๓๑๐๑ ระดบั ชนั5 มธั ยมศึกษาปี ที> 6 กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) จดั ทาํ โดย นายณัฐวฒุ ิ นามเดช ตาํ แหน่ง ครผู ชู้ ่วย โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๑ ตาํ บลช่างเค>ิง อาํ เภอแม่แจ่ม จงั หวดั เชียงใหม่ สาํ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สาํ นักงานการศึกษาขนั5 พืน5 ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
สาระมาตรฐานการเรยี นร?ู ม. 4-6 สาระที่ ๑ ภาษาเพ่อื การส่อื สาร มาตรฐาน ต ๑.๑ เข?าใจและตคี วามเร่ืองทฟี่ MงและอNานจากสื่อประเภทตNางๆ และแสดงความคิดเห็นอยNางมเี หตผุ ล ๑. ปฏบิ ตั ติ ามคำแนะนำในคูม3 ือการใชง9 านต3างๆ คำชแ้ี จง คำอธิบาย และคำบรรยายทีฟ่ งE และอ3าน ๒. อ3านออกเสียง ข9อความ ข3าว ประกาศ โฆษณา บทร9อยกรอง และบทละครสน้ั (skit) ถกู ตอ9 ง ตามหลกั การอา3 น ๓. อธบิ ายและเขียนประโยคและข9อความใหส9 มั พนั ธกZ บั ส่อื ทไ่ี มใ3 ช3ความเรยี งรูปแบบตา3 งๆ ทีอ่ า3 น รวมทั้งระบแุ ละเขยี น ส่ือท่ไี มใ3 ชค3 วามเรียงรปู แบบตา3 งๆ ให9สมั พนั ธกZ ับประโยค และขอ9 ความทฟ่ี งE หรืออ3าน ๔. จบั ใจความสำคญั วเิ คราะหZความ สรุปความตคี วาม และแสดงความคิดเห็นจากการฟงE และ อ3านเรอ่ื งทีเ่ ปนa สารคดี และบันเทงิ คดี พร9อมทั้งใหเ9 หตุผลและยกตวั อยา3 ง ประกอบ สาระที่ ๑ ภาษาเพ่ือการสื่อสาร มาตรฐาน ต ๑.๒ มที ักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นข?อมูลขาN วสาร แสดงความรส?ู ึกและความคดิ เหน็ อยาN งมี ประสิทธภิ าพ ๑. สนทนาและเขยี นโตต9 อบข9อมลู เกีย่ วกบั ตนเองและเรือ่ งต3างๆ ใกลต9 วั ประสบการณZสถานการณZ ขา3 ว/เหตกุ ารณZ ประเด็นทอี่ ยู3ในความสนใจของสังคม และส่ือสารอยา3 งต3อเน่อื งและเหมาะสม ๒. เลอื กและใชค9 ำขอรอ9 ง ใหค9 ำแนะนำ คำชแ้ี จง คำอธิบายอยา3 งคลอ3 งแคลว3 ๓. พูดและเขียนแสดงความตอ9 งการ เสนอ ตอบรบั และปฏเิ สธการใหค9 วามชว3 ยเหลอื ใน สถานการณZจำลองหรอื สถานการณZจรงิ อยา3 งเหมาะสม ๔. พดู และเขยี นเพ่อื ขอและให9ขอ9 มลู บรรยาย อธบิ าย เปรียบเทยี บ และแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั เรื่อง/ประเด็น/ขา3 ว / เหตกุ ารณทZ ฟ่ี Eงและอา3 นอย3างเหมาะสม ๕. พูดและเขยี นบรรยายความรู9สึกและแสดงความคดิ เห็นของตนเองเกีย่ วกบั เรอ่ื งตา3 งๆ กิจกรรม ประสบการณZ และข3าว/เหตุการณZอย3างมีเหตผุ ล
สาระที่ ๑ ภาษาเพื่อการสอื่ สาร มาตรฐาน ต ๑.๓ นำเสนอขอ? มลู ขNาวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เห็นในเรอ่ื งตNางๆ โดยการพูดและการเขียน ๑. พดู และเขยี นนำเสนอขอ9 มลู เกี่ยวกับตนเอง/ประสบการณZ ข3าว/เหตกุ ารณZ เรื่อง และประเดน็ ตา3 งๆ ตามความสนใจของสังคม ๒. พดู และเขียนสรปุ ใจความสำคญั / แก3นสาระท่ีได9จากการวิเคราะหZเรอื่ ง กจิ กรรม ข3าว เหตกุ ารณZ และ สถานการณตZ ามความสนใจ ๓. พดู และเขียนแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับกจิ กรรม ประสบการณZ และเหตุการณZ ทงั้ ในทอ9 งถิ่น สงั คม และโลก พร9อมท้ังให9เหตุผลและยกตวั อย3างประกอบ สาระท่ี ๒ ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๑ เข?าใจความสมั พันธ\\ระหวาN งภาษากับวฒั นธรรมของเจ?าของภาษา และนำไปใชไ? ด?อยาN งเหมาะสมกบั กาลเทศะ ๑. เลือกใชภ9 าษา น้ำเสยี ง และกิริยาทา3 ทางเหมาะกบั ระดบั ของบคุ คล โอกาส และสถานท่ี ตาม มารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจา9 ของภาษา ๒. อธิบาย/อภปิ รายวิถชี วี ติ ความคดิ ความเชอื่ และทม่ี าของขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี อง เจ9าของภาษา ๓. เขา9 รว3 ม แนะนำ และจดั กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมอยา3 งเหมาะสม สาระที่ ๒ ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๒ เข?าใจความเหมอื นและความแตกตNางระหวNางภาษาและวฒั นธรรมของเจ?าของภาษากบั ภาษาและวฒั นธรรมไทย และ นำมาใชอ? ยNางถูกตอ? งและเหมาะสม ๑. อธิบาย/เปรียบเทียบความแตกตา3 งระหว3างโครงสรา9 งประโยค ข9อความ สำนวน คำพังเพย สุภาษติ และบทกลอนของ ภาษา ต3างประเทศและภาษาไทย ๒. วิเคราะหZ/อภปิ รายความเหมือนและความแตกต3างระหว3างวถิ ชี ีวติ ความเชอ่ื และวัฒนธรรมของ เจา9 ของภาษากบั ของไทย และนำไปใชอ9 ยา3 งมีเหตุผล
สาระที่ ๓ ภาษากับความสัมพันธก\\ บั กลุมN สาระการเรียนร?ูอน่ื มาตรฐาน ต ๓.๑ ใชภ? าษาตาN งประเทศในการเชื่อมโยงความรกู? บั กลNมุ สาระการเรยี นรู?อืน่ และเปน` พน้ื ฐานในการพฒั นา แสวงหา ความร?ู และเปaดโลกทัศน\\ของตน ๑. ค9นควา9 /สบื คน9 บนั ทึก สรปุ และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั ข9อมลู ท่ีเกี่ยวขอ9 งกบั กล3ุมสาระการ เรยี นร9ูอืน่ จากแหล3งเรียนรต9ู า3 งๆ และ นำเสนอด9วยการพดู และการเขยี น สาระท่ี ๔ ภาษากบั ความสัมพันธ\\กับชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภ? าษาตNางประเทศในสถานการณต\\ Nางๆ ท้ังในสถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม ๑. ใชภ9 าษาสอ่ื สารในสถานการณจZ รงิ /สถานการณZจำลอง ท่ีเกดิ ขน้ึ ในหอ9 งเรียนสถานศึกษา ชุมชน และสงั คม มาตรฐาน ต ๔.๒ ใช?ภาษาตNางประเทศเป`นเครื่องมอื พนื้ ฐานในการศึกษาตอN การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยนเรียนรกู? บั สงั คม โลก ๑. ใชภ9 าษาตา3 งประเทศในการสบื ค9น/ค9นควา9 รวบรวม วิเคราะหZ และสรปุ ความร9ู/ขอ9 มูลต3างๆ จาก สือ่ และแหล3งการเรยี นรต9ู 3างๆ ในการศึกษาตอ3 และประกอบอาชพี ๒. เผยแพร/3 ประชาสมั พนั ธZ ขอ9 มูล ขา3 วสารของโรงเรียน ชุมชน และทอ9 งถนิ่ /ประเทศชาติ เปนa ภาษาตา3 งประเทศ รหสั ตัวชวี้ ดั ต 1.1 ม.4-6/1 ต 1.1 ม.4-6/2 ต 1.1 ม.4-6/3 ต 1.1 ม.4-6/4 ต 1.2 ม.4-6/1 ต 1.2 ม.4-6/2 ต 1.2 ม.4-6/3 ต 1.2 ม.4-6/4 ต 1.2 ม.4-6/5 ต 1.3 ม.4-6/1 ต 1.3 ม.4-6/2 ต 1.3 ม.4-6/3 ต 2.1 ม.4-6/1 ต 2.1 ม.4-6/2 ต 2.1 ม.4-6/3 ต 2.2 ม.4-6/1 ต 2.2 ม.4-6/2 ต 3.1 ม.4-6/1 ต 4.1 ม.4-6/1 ต 4.2 ม.4-6/1 ต 4.2 ม.4-6/2 รวมท้ังหมด 21 ตวั ชวี้ ดั
ชื;อหน่วยที; 1 The Changing World ผงั มโน จาํ นวน 8 ชวั; โมง : 15 คะแนน รายวิชา ภาษาองั กฤษ ระดบั ช้ันมธั ย ภาคเรยี นที่ 1 ป ช;ือหน่วยที; 2 Ma จาํ นวน 8 ชวั; โมง รายวิชาภาษา ชนั6 มธั ยมศึก จาํ นวน 40 ชื;อหน่วยที; 5 Do It Yourself จาํ นวน 8 ชวั; โมง : 10 คะแนน
นทศั น์ ช;ือหน่วยท;ี 3 You Can’t Live with out it จาํ นวน 8 ชวั; โมง : 10 คะแนน ษ รหสั วิชา 33101 ยมศกึ ษาป>ท่ี 6 ป>การศึกษา 2562 aking Choices ง : 15 คะแนน าองั กฤษ กษาปี ที;6 ชวั; โมง ชื;อหน่วยท;ี 4 Don’t ever give up จาํ นวน 8 ชวั; โมง : 10 คะแนน
เรื่องหลกั /หวั เรอ่ื ง ผังมโน Relation with Other People รายวิชา ภาษาองั กฤษ ระดับชั้น มธั ย หนGวยการเรยี นรทูI ี่ 1 เร่ือง จำนวน 8 ช่วั โม หน$วยกา เรือ่ ง Relation จำนวน กิจกรรม New L -nomadic (ad -rely on (v.)
นทัศน์ โครงสรIางประโยค/ไวยากรณb - Preposition + Gerund ษ รหสั วิชา อ 33102 ยมศึกษาปท> ี่ 6 - Be used to / Get used to ง The Changing World มง : 15 คะแนน ารเรียนรท-ู ่ี 1 n with Other People น 8 ช่วั โมง Language dj.) -pasture (n.) -harsh/severe (adj.)
แผนการจดั การเรยี นรู/ หนว1 ยการเรียนรท/ู ี่ 1เร่อื ง The Changing World แผนจัดการเรียนรท/ู ี่ 1 เร่อื ง Relation with Other People รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหัสวิชา 33101 ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาป\\ท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปก\\ ารศึกษา 2562 น้ำหนักเวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ช่วั โมง/สัปดาหh เวลาทีใ่ ช/ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู/ 2 ชวั่ โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเข/าใจทีค่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กจิ กรรมฟงX พดู อา% น เขยี นในหน%วยการเรียนร.นู ี้ 2. มาตรฐานการเรียนร//ู ตัวชี้วัดชน้ั ป\\/ผลการเรยี นรู//เปnาหมายการเรยี นรู/ ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคัญ วิเคราะหค^ วาม สรุปความตีความ และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟXงและอา% นเ เรือ่ งท่เี ปนH สารคดแี ละบันเทงิ คดี พร.อมท้ังให.เหตผุ ลและยกตัวอยา% ง ประกอบ 3. สาระการเรยี นรู/ 3.1 เนอ้ื หาสาระหลกั : Knowledge คำศัพทh moving from place to place rather than staying in one place กิจกรรม New Language (ซงึ่ เร%รอนไป, พเนจร) - nomadic (adj.): a field of grass where cows and sheep can feed (ทุ%งหญา. เลย้ี งสตั ว^) - pasture (n.): to trust someone or something (ไวใ. จ, เชอ่ื ใจ) - rely on (v.): difficult to live in (ทไ่ี ม%สามารถทนได). - harsh/severe (adj.): 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การฟXง : ระบรุ ายละเอยี ด การพดู : พดู แสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั กจิ กรรมประสบการณ^ การอา% น : อา% นออกเสียง อา% นจบั ใจความสำคญั การเขียน : เขยี นเปรียบเทยี บสงิ่ ท่เี คยชินในอดตี และปจX จบุ ัน
3.3 คุณลกั ษณะที่พึงประสงคh : Attitude เรียนร.ูการปรับตวั และรับขา% วสารใหม% ๆ อยู%เสมอ 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการส่ือสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปXญหา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวิชา - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคh 1. รักชาติ ศาสน^ กษัตรยิ ^ 2. ซอ่ื สตั ยส^ จุ ริต 3. มวี ินยั 4. ใฝเ รียนร.ู 5. อยอ%ู ย%างพอเพียง 6. มงุ% ม่นั ในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ชน้ิ งาน/ภาระงาน : - ใบงาน เรือ่ ง Preposition + Gerund - ตอบคำถามจากครูตงั้ 8. กิจกรรมการเรยี นร/ู 8.1 ข้นั นำ - ครูแนะนำตัวเองโดยครูเขียนคำถามเกี่ยวกับตัวครูบนกระดานและให.นักเรียนช%วยกันเดา ครูพูดข.อความเกี่ยวกับ ตนเองเพื่อใหน. กั เรียนช%วยกนั เฉลยคำตอบ โดยใชแ. นวคำถามดังนี้ - What is my name? - How old I am? - Where do I live? - How far is my house from the school? - How do I go to school?
- ให.นักเรยี นจับค%กู นั ถาม-ตอบตามแนวคำถามขา. งต.น ครูส%มุ นักเรยี นพดู ขอ. ความเก่ียวกบั ตนเองตามแนวคำตอบของ คำถามข.างต.นดงั น้ี - My name is ........, - I’m ........ years old., - I live in ........, - My house is about ........ kilometers far from school., - I go to school by ........ - ครูชวนนกั เรยี นพูดคุยเกี่ยวกบั การย.ายไปอย%ตู า% งจังหวดั หรอื ตา% งประเทศ โดยใชแ. นวคำถามดังนี้ - How do you go to school if you move to Bangkok? - Are you used to living in crowded city? - Are you used to going to the market by taxi? - Are you used to going to school by BTS (sky train)? - How do you feel if you live in Bangkok? 8.2 ขนั้ สอน - ครูอ%านออกเสียงชื่อหน%วยการเรียนรู. The Changing World และให.นักเรียนเดาว%าข.อความที่จะอ%านเปHนเรื่อง เกย่ี วกับอะไร - ใหน. กั เรียนดูรูปภาพในหนงั สอื เรียน หน.า 2 และถามนักเรยี นเกย่ี วกบั ภาพดังน้ี - What do you see in the picture? - Where are the people? - What are they doing? - Which of the things in the pictures could you get used to? - Which of the things in the pictures could you not get used to? - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 2 กิจกรรม New Language นักเรียนฟXงข.อความในหนังสือเรียนและอ%านในใจ ตาม แลว. ให.นกั เรยี นชว% ยกนั เดาความหมายคำศพั ท^ nomadic, pasture, rely on, harsh/severe - ครูอธบิ ายเพิม่ เติมกรณีที่นักเรียนเดาความหมายยงั ไมถ% ูกต.อง - ใหน. กั เรยี นอ%านขอ. ความอีกครั้งและชว% ยกันตอบคำถามท่ีครเู ขยี นบนกระดาน Paragraph 1 - What are the people of Inner Mongolia? - What are “yurts”? - Why do the Mongolians move several times a year? - What are important to the Mongolians? - What is the main idea of the first paragraph? (The people of Inner Mongolia are nomadic.) Paragraph 2 - How did the Indians in the Amazon and the natives of New Guinea earn their living? - How is their way of life changing nowadays? - Is the author tone uncertain or surprising? - What is the main idea of the second paragraph? (The way of life of the Indians in the Amazon and the natives of New Guinea is changing.)
- ครสู ม%ุ ถามนักเรยี นและใหน. ักเรยี นชว% ยกันเฉลยคำตอบ - ครูประเมินความเข.าใจข.อความที่อ%านจากจำนวนคำตอบที่ถูกต.องของคำถามที่ครูเขียนบนกระดาน โดยใช.เกณฑ^ ผ%านรอ. ยละ 60 8.3 ขนั้ สรุป ครสู อดแทรกหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งเกย่ี วกับความมีเหตผุ ล - ครูใหน. ักเรยี นรว% มกันอภปิ รายแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับวถิ ีชีวิตของชนเผ%าในเรอ่ื งท่อี า% นและฟงX จากกิจกรรม New Language นักเรยี นคดิ วา% คนเหล%านน้ั มีความเปHนอยแู% บบพอเพียงหรือไม% อย%างไร การรับเทคโนโลยแี ละ ความกา. วหนา. สมัยใหม%จะสง% ผลกระทบอย%างไรกับการดำรงชีวิตของคนเหล%านั้นหรือไม% นกั เรยี นคดิ ว%าการ เปลีย่ นแปลงเหล%านน้ั ดหี รอื ไมด% ี เพราะอะไร 9. สื่อการเรียนการสอน / แหลง1 เรียนรู/ จำนวน สภาพการใช/ส่อื รายการสอ่ื 1 ชุด ขัน้ ให.ความร.ู 1 ชดุ ขั้นสร.างความสนใจ 1. หนงั สอื New World 6 1 ชดุ ขัน้ ขยายความรู. 2. ใบงานที่ 1 3. ใบงานอภปิ รายวิถีชวี ิต
10. การวดั ผลและประเมินผล เปาn หมาย หลกั ฐานการเรียนร/ู วธิ วี ัด เครื่องมือวัดฯ ประเด็น/ การเรียนร/ู ชน้ิ งาน/ภาระงาน ตรวจจากการ แบบทดสอบ เกณฑhการให/ แบบทดสอบ อา่ นข้อความสนั, ๆ ที1ให้ ใบงานท1่ี แบบทดสอบ คะแนน (คำถามที่ครตู ้ัง) ตรวจจากการ ข้อมลู เก1ียวกบั ชนเผา่ แบบทดสอบ นกั เรียนทำถกู ต.อง ท1ีอพยพเคลอื1 นย้าย ใบงานที่ 2 ไมต% ำ่ กวา% ร.อยละ60 เป็นประจําและชน (รว% มกันอภิปรายแสดง -ของคะแนน พืน, เมืองท1ีมีวิถีชีวิต ทั้งหมด ถือว%าผา% น เปลยี1 นแปลงและ ความคดิ เหน็ ) เกณฑ^ บทความที1ให้ข้อมลู เกี1ยวกบั เทคโนโลยี นักเรยี นทำถูกต.อง ฟัง ไมต% ่ำกวา% รอ. ยละ60 บคุ คลสนทนาเก1ียวกบั -ของคะแนน การปรับตวั เมื1อย้ายไป ทั้งหมด ถือว%าผา% น อยตู่ า่ งประเทศ อา่ น เกณฑ^ ออกเสยี งบทสนทนา พดู อภิปรายเก1ียวกบั การปรับตวั เม1ือไปอยู่ ตา่ งประเทศ เขียน รายงานการศกึ ษา ค้นคว้าวิถีชีวิตของชน กลมุ่ น้อยในกลมุ่ ประเทศอาเซียน
11. การบรู ณาการตามจดุ เน/นของโรงเรียน (ตวั อยา1 ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ/ รยี น พอเพียง พอดีดา/ นเทคโนโลยี พอดีดา/ นจิตใจ 1. ความพอประมาณ รู.จักใช.เทคโนโลยีมาผลติ ส่อื ท่ีเหมาะสม มีจติ สำนึกท่ีดี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม 2. ความมเี หตผุ ล และสอดคลอ. งเนื้อหาเปHนประโยชน^ต%อ นึกถงึ ประโยชนส^ ว% นรวม/กลุ%ม ผเู. รยี นและพฒั นาจากภมู ปิ ญX ญาของผเู. รยี น 3. มีภูมคิ ุมกันในตวั ท่ีดี 4. เง่ือนไขความรู. - ยดึ ถอื การประกอบอาชพี ด.วยความถูกต.อง ไมห% ยดุ นง่ิ ท่ีหาหนทางในชวี ติ หลุดพ.นจาก 5. เงอ่ื นไขคณุ ธรรม สจุ ริต แมจ. ะตกอยู%ในภาวะขาดแคลน ในการ ความทุกขย^ าก (การคน. หาคำตอบเพอ่ื ให. สวนพฤกษศาสตรโh รงเรียน ดำรงชีวติ หลดุ พน. จากความไม%ร)ู. วถิ ีชีวติ ของชนเผา่ ภมู ิปXญญา : มคี วามร.ู รอบคอบ และ ภูมปิ Xญญา : มีความรู. รอบคอบ และ - การเกิดการอพยพของชนเผา% ระมัดระวัง ระมัดระวัง สร.างสรรค^ ส่ิงแวดล/อม ความรอบร.ู เร่อื ง วถิ ีชีวติ ของชนเผา่ ที่ ความรอบร.ู เรือ่ ง วถิ ีชีวติ ของชนเผา่ งานและพลังงาน - การเลอื กใช.อยา% งถูกวิธี เกย่ี วข.องรอบดา. น ความรอบคอบทีจ่ ะนำ กรณที ีเ่ กิดงาน ปรมิ าณทเ่ี ก่ยี วขอ. ง การ - การอนุรักษ^ส่ิงแวดลอ. ม ความรเ.ู หล%านัน้ มาพิจารณาให.เช่อื มโยงกนั คำนวณสูตรท่ีต.องใช. สามารถนำความร.ู เพ่อื ประกอบการวางแผน การดำเนนิ การจดั เหล%านน้ั มาพิจารณาใหเ. ช่อื มโยงกัน สามารถ กจิ กรรมการเรยี นร.ใู หก. ับผูเ. รียน ประยกุ ต^ ใช.ในชวี ติ ประจำวนั มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ ซ่ือสตั ย^สจุ ริตและมีความอดทน มคี วามเพียร ซอ่ื สัตยส^ ุจรติ และมีความอดทน มีความเพยี ร ใช.สตปิ ญX ญาในการดำเนินชวี ิต ใชส. ติปญX ญาในการดำเนนิ ชีวติ ครู ผ/ูเรยี น วถิ ีชีวติ ของชนเผา่ วถิ ีชีวิตของชนเผา่ งานและกำลงั - ปจX จัยท่มี ผี ลต%อการอพยพของชนเผา% - สามารถคน. หาพนั ธ^ไม.ของชนเผ%านั้นได. ปรมิ าณท่ีเก่ียวข.องกับการดํารงชีวิต ของชนเผ%า ผเู/ รยี น ครู งานและพลงั งาน - ยกตวั อยา% งการใช.อปุ กรณ^/เครอ่ื งใช.ไฟฟúา งานและพลงั งาน อย%างถูกวธิ ี - การเลอื กใชอ. ย%างถูกวธิ /ี เทคนคิ วิธีการ - แสนอแนะแนวทางอนรุ กั ษส^ งิ่ แวดล.อม - กระบวนการการอนุรักษ^ส่งิ แวดล.อม ลงชอ่ื ..................................................ผูส/ อน (นายณฐั วุฒิ นามเดช)
Worksheet 1 Directions: Answer the questions about yourself 1. What is my name? Answer ……………………………………………………. 2. How old I am? Answer ……………………………………………………. 3. Where do I live? Answer ……………………………………………………. 4. How far is my house from the school? Answer ……………………………………………………. 5. How do I go to school? Answer ……………………………………………………. 6. How do you go to school if you move to Bangkok? Answer ……………………………………………………. 7. Are you used to living in crowded city? Answer ……………………………………………………. 8. Are you used to going to the market by taxi? Answer ……………………………………………………. 9. Are you used to going to school by BTS (sky train)? Answer ……………………………………………………. 10. How do you feel if you live in Bangkok? Answer ……………………………………………………. Name………………………………………………………………………….Class…………….…No……….
Worksheet 2 Directions: Discuss and express opinions about the ways of life of the tribes in the stories that are read and listened to from New Language activities. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Name………………………………………………………………………….Class…………….…………No………………….
คาํ ตอบ มีความหลากหลายตามบริบทของนักเรียนโดยทกุ คาํ ตอบอาจจะมีความถกู ต้อง โดยการให้ให้คะแนนจะใช้แบบประเมนิ การเขียนในการตรวจสอบความครบถ้วนของคาํ ตอบ
เกณฑ์การประเมนิ การเขียน 4 32 1 นำ้ หนกั คะแนน คะแนน รวม ประเด็นการประเมิน 8 2 โครงสร้ างทาง เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ 4 ไวยากรณ์ โครงสร้ าง โครงสร้ าง โครงสร้ าง โครงสร้ าง 1 ไวยากรณ์ได้ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ 4 ถกู ต้อง ผิดพลาดเลก็ น้อย ผิดพลาด ผิดพลาด 1 ทกุ ประโยค หลายแหง่ เกินครึ1งหนง1ึ 8 ของงานเขียน 2 สะกดคําและ สะกดคําและ สะกดคําและ สะกดคําและ การสะกดคาํ และ ใช้เคร1ืองหมาย ใช้เครื1องหมาย ใช้เครื1องหมาย ใช้เคร1ืองหมาย การใช้ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ถกู ต้องทงั, หมด ผิดพลาดเลก็ น้อย ผิดพลาด ผิดพลาด เครIืองหมาย เกินครึ1งหนง1ึ วรรคตอน หลายแหง่ ของงานเขียน การใช้คาํ ศัพท์ ใช้คําศพั ท์ ใช้คําศพั ท์และ มีปัญหาอยบู่ ้าง ใช้คําศพั ท์ และสํานวน สาํ นวน ในการใช้คําศพั ท์ และสํานวน เหมาะสม เหมาะสม และสํานวน ผิดพลาด อา่ นแล้วเข้าใจ แตอ่ า่ นแล้ว อา่ นแล้วไมเ่ ข้าใจ หลายแหง่ ชดั เจนทงั, หมด ไมเ่ ข้าใจ หลายแหง่ อา่ นแล้วไมเ่ ข้าใจ บางแหง่ เป็นสว่ นมาก การนําเสนอ เขียนได้ตรง เขียนได้คอ่ นข้าง เขียนไมค่ อ่ ย เขียนไมต่ รง เนือL หา ประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ ประเดน็ ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรียง เนือ, หาตามลาํ ดบั เนือ, หาได้คอ่ นข้าง เนือ, หาไมค่ อ่ ย เนือ, หาไมเ่ ป็นไป เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม ตามลาํ ดบั เทา่ ที1ควร รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน
แบบประเมนิ แผนการจัดการเรียนรู. แผนการจัดการเรียนรทู. ี่ 1 เร่ือง Relative with other people รายวิชาภาษาองั กฤษพ้นื ฐาน ช้นั มธั ยมศึกษาปท° ่ี 6 ชือ่ -สกลุ ครูผูส. อน นายณัฐวฒุ ิ นามเดช ********************* คำช้แี จง แบบประเมนิ แผนการจดั การเรียนร.ู ฉบับน้ี มีวัตถุประสงค^เพือ่ ให.ทา% นซง่ึ เปนH ผ.นู ิเทศไดก. รุณาพิจารณาความเหมาะสม และความ สอดคลอ. งระหวา% งองค^ประกอบตา% ง ๆ ของแผนการจัดการเรยี นร.ู แบบประเมินแบง% เปนH 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 แบบประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นรู.เปHนการพจิ ารณาองคป^ ระกอบต%าง ๆ ของแผนการจัดการเรยี นรู. ว%ามคี วามเหมาะสมเพยี งใด ตอนที่ 2 แบบประเมนิ ความสอดคล.องของแผนการจัดการเรียนรู. เปนH การพจิ ารณาองคป^ ระกอบตา% ง ๆ ของแผนการจัดการเรียนร.ูว%ามี ความสอดคลอ. งกนั เพียงใด ตอนที่ 1 แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจดั การเรยี นร.ู คำชี้แจง โปรดทำเคร่ืองหมาย √ ในชอ% งระดับความเหมาะสมทต่ี รงกับความคิดเหน็ ของท%าน และขอความกรณุ า เขียนข.อเสนอแนะอน่ื ๆ เพอ่ื เปHนแนวทางในการปรบั ปรุงแผนการจัดการเรียนร.ตู %อไป ข.อ รายการประเมนิ ระดบั ความคดิ เหน็ ใช% ไม%ใช% 1 แผนการจดั การเรียนร.มู ีองคป^ ระกอบสำคัญครบถว. นตามแบบฟอร^มทโี่ รงเรียนกำหนด / 2 การเขียนสาระสำคญั ในแผนการจัดการเรยี นร.มู คี วามถูกตอ. ง / 3 จุดประสงคก^ ารเรียนรู.ระบพุ ฤติกรรมชดั เจน สามารถวดั ได. / 4 สาระการเรยี นร.คู รบถ.วน สัมพนั ธ^กบั ตัวชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู./จดุ ประสงค^การเรยี นรู. / 5 ระบวุ ธิ กี ารวัดผลประเมนิ ผลอยา% งชัดเจน / 6 ระบเุ คร่อื งมอื สำหรบั การวัดผลประเมินผลอยา% งชดั เจน / 7 ระบเุ กณฑก^ ารวัดผลประเมินผลอย%างชัดเจน / 8 กจิ กรรมการเรียนร.ูมคี วามเหมาะสม ครบถ.วนทกุ ขน้ั ตอนตามวธิ สี อน หรือกระบวนการ หรือเทคนิคการ / สอนท่ีระบุไว.ในแผนการจัดการเรยี นร.ู 9 ระบุการใช.สือ่ นวตั กรรม/แหลง% เรยี นรู.สมั พันธส^ อดคล.องกบั กิจกรรมการเรียนร.ู / 10 มหี ลักฐานประกอบ เชน% สื่อ ใบกิจกรรม ใบความรู. เครือ่ งมือวัด ฯ ที่ปรากฏใน / แผนการจัดการเรียนรูค. รบถ.วน
ตอนท่ี 2 แบบประเมินความสอดคลอ. งองค^ประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู. คำชแ้ี จง โปรดทำเครื่องหมาย / ลงในชอ% งที่ตรงกับความคดิ เห็นของทา% น ข.อที่ รายการประเมิน สอดคล.อง (1) ไมแ% นใ% จ (0) ไม%สอดคล.อง(-1) 1 การเขยี นสาระสำคญั มคี วามสัมพันธส^ อดคลอ. งกบั ตวั ชว้ี ัด/ผลการ / / เรยี นรู./จุดประสงค^การเรยี นรู. / / 2 จุดประสงคก^ ารเรยี นรม.ู คี วามสอดคล.องสัมพันธก^ ับ / สาระการเรียนรู. 3 หลักฐานการเรยี นรม.ู คี วามสัมพนั ธ^ สอดคล.องกบั สาระ การ / เรียนร.ู ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู. จุดประสงคก^ ารเรียนร.ู/กจิ กรรม การเรยี นร.ู 4 วิธกี ารวัดผลประเมินผลมีความสัมพันธ^กบั สาระการเรยี นรู. / ตัวช้วี ัด/ผลการเรยี นร.ู 5 เครอื่ งมือวดั ผลประเมินผล มคี วามสัมพนั ธ^กบั คุณลักษณะอนั พงึ / ประสงคข^ องผู.เรียน 6 เคร่ืองมือวดั ผลประเมินผล มคี วามสัมพันธ^กับสมรรถนะท่ีสำคัญ / ของผูเ. รียน 7 กจิ กรรมการเรยี นร.ูมคี วามสัมพนั ธส^ อดคลอ. งกับสาระการเรยี นร / ตวั ช้ีวัด/ผลการเรยี นร.ู 8 กิจกรรมการเรียนรม.ู ีความสมั พนั ธ^สอดคลอ. งกบั คณุ ลกั ษณะอัน / พงึ ประสงค^ของผเู. รียน 9 กจิ กรรมการเรยี นร.ูมีความสมั พนั ธ^สอดคลอ. งสมรรถนะทสี่ ำคญั / ของผเ.ู รียน 10 สือ่ -นวัตกรรม/อปุ กรณ^/แหลง% เรยี นรู. มีความสมั พนั ธส^ อดคลอ. ง / กบั กิจกรรมการเรยี นร.ู 11 แผนการจดั การเรียนรู.มกี ิจกรรมบูรณาการกบั งานสวน พฤกษศาสตร^โรงเรียน 12 แผนการจดั การเรียนร.มู กี ิจกรรมบรู ณาการกับหลักปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง 13 แผนการจัดการเรยี นรมู. ีกิจกรรมบรู ณาการกบั งานสิง่ แวดล.อม เกณฑ^การประเมนิ (…………………………………………..) นางสาวอนสุ รา แสนอบุ ล ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรยี นรู. ผ้ปู ระเมิน คะแนนระหวา% ง 1 - 4 ระดับคณุ ภาพ ตอ. งปรับปรุง คะแนนระหว%าง 5 - 8 ระดับคณุ ภาพ พอใช. ความสอดคลอ. งของแผนการจดั การเรียนร.ู คะแนนระหว%าง 9 - 13 ระดับคุณภาพ ดี คา% ความสอดคล.องตอ. งมคี า% ตั้งแต% 0.50 ขึ้นไป
แผนการจัดการเรยี นรู/ หนว1 ยการเรยี นร/ูที่ 1เรือ่ ง The Changing World แผนจัดการเรยี นรทู/ ี่ 2 เรอ่ื ง Relation with Other People รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปท\\ ่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ป\\การศกึ ษา 2562 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชั่วโมง/สปั ดาหh เวลาทใ่ี ชใ/ นการจัดกิจกรรมการเรียนรู/ 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเข/าใจท่ีคงทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กจิ กรรมฟXง พดู อ%าน เขยี นในหนว% ยการเรียนรน.ู ้ี 2. มาตรฐานการเรยี นร//ู ตวั ช้วี ดั ช้ันป\\/ผลการเรียนรู// เปnาหมายการเรยี นร/ู ต 1.1 ม.4-6/2 อ%านออกเสียง ขอ. ความ ขา% ว ประกาศ โฆษณา บทรอ. ยกรอง และ บทละครสั้น (skit) ถกู ต.องตาม หลักการอ%าน ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ วเิ คราะหค^ วาม สรปุ ความตคี วาม และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟXงและอา% น เร่ืองทเี่ ปนH สารคดีและบันเทิงคดี พรอ. มท้ังให.เหตุผลและยกตัวอย%าง ประกอบ 3. สาระการเรียนรู/ 3.1 เน้อื หาสาระหลกั : Knowledge คาํ ศัพท์ กิจกรรม Conversation - adjust (v.): to change something in order to make it better (ปรบั ) - reserved (adj.): tends not to talk about or shows their feelings (ขรึม, สงวนทา% ท)ี - hectic (adj.): full of busy activity (วนุ% วาย) - civilized (adj.): polite and reasonable (อารยะ, เจริญ) - recommend (v.): to advise that they should do something (แนะนำ) - สำนวนภาษา กิจกรรม Conversation - not in the least เปนH วลีที่เปนH ทางการหมายถึง ไม%แมแ. ตน% .อย ใช.เพือ่ บรรยายความร.ูสกึ สว% นตัว
- no pushing and shoving เปHนวลที ีก่ ล%าวถึงการไม%มแี รงผลักดันในการทำสิง่ ต%าง ๆ - be short of time เปนH วลีซึ่งหมายถึง ไมม% ีเวลา / มีเวลาไมพ% อ - หน/าทีภ่ าษา - To talk about things someone are used to 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การพดู : พดู แสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั กจิ กรรมประสบการณ^ การอ%าน : อา% นออกเสยี ง อา% นจบั ใจความสำคญั 3.3 คณุ ลักษณะที่พึงประสงคh : Attitude เรยี นรกู. ารปรับตวั และรับข%าวสารใหม% ๆ อย%ูเสมอ 4. สมรรถนะสำคญั ของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. กั ษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวิชา - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคh 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซอื่ สตั ย^สจุ ริต 3. มีวนิ ัย 4. ใฝเรยี นรู. 5. อยอู% ย%างพอเพยี ง 6. ม%งุ มนั่ ในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน - ถ.อยคำการอ%านออกเสียงบทสนทนาในกจิ กรรม Conversation - ใบงาน Be used to / Get used to 8. กิจกรรมการเรียนรู/ 8.1 ขัน้ นำ ครูให้นกั เรียนดภู าพขวามือตอนบนในหนงั สือเรียน หน้า d แล้วชกั ชวนนกั เรียนพดู คยุ เกี1ยวกบั รูปภาพ โดยใช้แนวคําถามดงั นี ,
- What do you see in the picture? - What are the people doing? - Where are they? - Have you ever taken the skytrain or subway? If yes, when? - What is likely to be your life style if you live in Bangkok? - ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั เดาวา่ บทสนทนาที1อยตู่ ดิ กบั ภาพจะพดู เกี1ยวกบั เรื1องอะไร 8.2 ข้นั สอน อ1านบทสนทนา - ครเู ขียนคำศัพทแ^ ละสำนวนภาษาทค่ี าดเดาว%านักเรียนไมท% ราบความหมายบนกระดานดงั นี้ adjust, reserve, hectic, civilized, recommend (ดูข.อมลู ด.านคำศพั ท)^ not in the least, no pushing and shoving, be short of time (ดขู .อมูลด.านสำนวนภาษา) - ครูให.นกั เรียนอา% นบทสนทนากจิ กรรม Conversation ในหนังสอื เรียน หนา. 3 และช%วยกนั เดาความหมายของ คำศพั ท^ท่ีเขียนบนกระดาน และครูอธิบายเพม่ิ เติมคำศพั ทท^ ่นี กั เรยี นเดาความหมายไมถ% ูกตอ. ง - ให.นกั เรียนจบั คู%กับเพ่ือนและอา% นบทสนทนาในใจเพอื่ หาคำตอบในกจิ กรรม About the Conversation - ครแู ละนกั เรยี นช%วยกนั เฉลยคำตอบ ครูอธิบายเพม่ิ เตมิ ในกรณที นี่ กั เรียนยังตอบไม%ถูกตอ. ง (ดูเฉลยทา. ยเล%ม) อ1านออกเสียง - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 4 กิจกรรม Conversation ให.นักเรียนฟXง หยุดซีดีบันทึกเสียงเมื่อจบคำพูด ของบคุ คลเพ่ือใหน. กั เรียนฝกß ออกเสยี งตาม - ครูให.นักเรียนจับคู%กับเพื่อนเพื่อฝßกอ%านบทสนทนาในหนังสือเรียน หน.า 3 ครูอาจสุ%มนักเรียนบางคู%อ%านในชั้นเรียน ส%วนนักเรียนคอ%ู ่นื ๆ ครอู าจจะนดั หมายมาอ%านนอกเวลาเรยี น - ครปู ระเมนิ การอา% นออกเสียงโดยใช.แบบประเมินการอา% นออกเสยี ง และใชเ. กณฑผ^ %านระดบั พอใช. กิจกรรม Listening - ครบู อกนกั เรียนวา% ในหน%วยการเรยี นร.ูนี้นักเรยี นจะได.ฟXงบทสนทนาระหว%าง taxi driver และ passenger หลังจากฟงX แล.วนกั เรยี นจะไดฝ. ßกสรปุ ใจความจากเรอื่ งที่ฟงX และทำแบบฝßกหัดกจิ กรรม Listening - ครูประเมนิ การฟงX เพ่ือระบุรายละเอียดใน 4 ประเดน็ จากจำนวนคำตอบท่ถี กู ต.องในการทำกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรียน หนา. 3 โดยใชเ. กณฑผ^ %านรอ. ยละ 60 8.3 ข้ันสรุป - ครูให.นกั เรียนทำแบบฝßกหัด Be used to / Get used to แล.วใหช. %วยกันค.นหาวฒั นธรรม ความเชื่อ ความศรทั ธา ของชาวตา% งชาติและวฒั นธรรมความเชอื่ ของคนไทยท่ีชาวตา% งชาตเิ หน็ วา% แปลก เช%น คนไทยถอื ศรี ษะเปนH ส่งิ สำคัญ เปนH ต.น แลว. นำมาเลา% สู%กันฟงX ในชน้ั เรียน 9. สื่อการเรียนการสอน / แหลง1 เรียนร/ู รายการสอ่ื จำนวน สภาพการใชส/ ่ือ 1. หนังสือ New World 6 1 ชดุ ข้นั ให.ความร.ู 2. ใบงานท่ี 1 1 ชุด ขั้นสรา. งความสนใจ 3. แบบฝกß อ%าน 1 ชดุ ขั้นให.ความรู.
10. การวัดผลและประเมินผล เปาn หมาย หลักฐานการเรยี นร/ู วิธีวัด เครื่องมอื วัดฯ ประเด็น/ การเรียนร/ู ช้ินงาน/ภาระงาน ทดสอบการอ%าน แบบทดสอบ เกณฑhการให/ อา่ นออกเสยี งบท แบบฝกß อา% น ตรวจจากการ แบบทดสอบ คะแนน สนทนาถกู ต้องตาม ถอ. ยคำการอา% นออก แบบทดสอบ หลกั การอา่ น เสียงบทสนทนาใน นักเรยี นทำถกู ต.อง ไมต% ่ำกว%าร.อยละ60 กจิ กรรม -ของคะแนน Conversation) ทั้งหมด ถอื ว%าผ%าน เกณฑ^ ใบงาน (Be used to / Get นกั เรยี นทำถูกต.อง ไม%ตำ่ กว%ารอ. ยละ60 used to) -ของคะแนน ท้ังหมด ถอื ว%าผา% น เกณฑ^
11. การบรู ณาการตามจุดเน/นของโรงเรียน (ตวั อยา1 ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ครู ผูเ/ รยี น 1. ความพอประมาณ พอดดี /านจติ ใจ พอดดี /านเทคโนโลยี 2. ความมีเหตุผล ร.จู ักใชเ. ทคโนโลยีมาผลิตสื่อท่เี หมาะสมและ มจี ติ สำนกึ ทดี่ ี เอื้ออาทร ประนปี ระนอม นึก 3. มีภมู ิคมุ กนั ในตัวท่ีดี ถงึ ประโยชน^ส%วนรวม/กล%มุ สอดคล.องเนอื้ หาเปHนประโยชน^ต%อผู.เรยี นและ พฒั นาจากภูมปิ ญX ญาของผ.ูเรยี น ไม%หยุดนิง่ ท่หี าหนทางในชวี ิต หลดุ พ.นจากความ ทกุ ขย^ าก (การคน. หาคำตอบเพือ่ ให.หลุดพน. จาก - ยดึ ถอื การประกอบอาชีพด.วยความถูกต.อง ความไมร% .)ู สุจริต แม.จะตกอยใ%ู นภาวะขาดแคลน ในการ ภูมปิ ญX ญา : มีความร.ู รอบคอบ และ ดำรงชวี ติ ภมู ปิ ญX ญา : มคี วามร.ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สรา. งสรรค^ ระมดั ระวงั 4. เง่ือนไขความร.ู ความรอบร.ู เรื่อง อา% นออกเสียงบท ความรอบรู. เร่อื ง อ%านออกเสียงบทสนทนา สนทนาถกู ต.องตามหลกั การอา% นทเ่ี กย่ี วข.องรอบ ถูกตอ. งตามหลักการอ%านกรณีท่เี กดิ งาน ปริมาณ ดา. น ความรอบคอบท่จี ะนำความรเู. หลา% นนั้ มา ทเ่ี กย่ี วขอ. ง การคำนวณสตู รท่ีต.องใช. สามารถ พิจารณาใหเ. ช่ือมโยงกัน เพื่อประกอบการ นำความรเ.ู หล%านั้นมาพจิ ารณาใหเ. ชื่อมโยงกัน วางแผน การดำเนินการจัดกจิ กรรมการเรียนรู. สามารถประยกุ ต^ ให.กับผู.เรยี น ใช.ในชีวติ ประจำวัน 5. เงอื่ นไขคุณธรรม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มคี วาม มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ ซื่อสัตยส^ จุ รติ และมคี วามอดทน มีความเพียร ใช. ซอ่ื สัตยส^ จุ ริตและมคี วามอดทน มคี วามเพยี ร ใช. สตปิ ญX ญาในการดำเนนิ ชีวิต สตปิ ญX ญาในการดำเนนิ ชวี ิต สวนพฤกษศาสตรhโรงเรียน ครู ผเู/ รยี น -การปรับตวั -การปรับตัว -การปรบั ตวั -การดำเนินชีวติ อยู%ท่กี รงุ โตเกยี ว ปXจจัยทมี่ ีผลตอ% การการดำเนินชวี ติ อยท%ู ่ี - สามารถค.นหาพนั ธ^ไม.อย%ทู ่กี รุงโตเกยี ว ประเทศญี่ปุน กรงุ โตเกยี ว ประเทศญป่ี ุน ประเทศญี่ปนุ สงิ่ แวดล/อม ครู ผ/เู รียน งานและพลงั งาน งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลือกใช.อย%างถกู วิธี - การเลอื กใช.อย%างถกู วธิ /ี เทคนิควธิ กี าร - ยกตัวอย%างการใช.อุปกรณ/^ เครอ่ื งใช.ไฟฟúา - การอนรุ ักษส^ ่งิ แวดลอ. ม - กระบวนการการอนรุ กั ษส^ ง่ิ แวดล.อม อย%างถกู วธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษ^ส่ิงแวดล.อม ลงชื1อ..................................................ผ้สู อน (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช)
Worksheet 1
Worksheet 2 Complete the sentences with to be used to, get used to and/or suitable verbs. 1. When Pranee started working in the new job, she wasn’t _______________(drive) two hours to work every morning, but after some time she ____________. 2. Surachai doesn’t mind living alone because he has lived alone for 15 years. He is ____________. 3.Do you get lonely sometimes? No, ____________________ alone. 4. Wouldn’t you prefer to sleep in a bed? No, ____________________ on the floor. 5. We just moved into a house on a busy street. It is very noisy. We’ll have to ____________ the noise. 6. I wouldn’t like to share a room. I ____________ my own room. 7. Pranee has a new job. She has to get up much earlier now than before – at 6.00. She finds this difficult because she _______________ so early. 8. I have always worked long hours but I don’t mind that. I _____________ long hours. 9. You usually go to bed early. Last night you went to bed very late. You look tired this morning because you __________________ to bed so late. 10. We are going to live in Perth. We’ll have to ____________ the weather.
เฉลยแบบฝกè หดั ท่ี2 การใช/ to be used to, get used to 1) used to driving / got used to it 2) used to it (used to living alone) 3) I’m used to living 4) I’m used to sleeping 5) get used to 6) ‘m used to having 7) isn’t used to getting up 8) ‘m used to working 9) are not used to going 10) get used to
แบบประเมนิ การอ่านออกเสียง คำสั่ง : ฟงX นักเรยี นอา% นบทอา% นแลว. ใหค. ะแนนตามความเปนH จริง ที่ ชื่อ-สกุล %อานเ ีสยง ัดง และ ัชดเจน ข.อเสนอแนะ/ %อาน ีม ัจงหวะ ัชดเจน และ ูถก .ตอง ข.อคดิ เหน็ เพิ่มเตมิ ้นำเ ีสยงแสดงความ ู.ร ึสกขณะ %อาน %อานค %ลองแค %ลว ใ .ชอา ักป ิก ิรยา ี่ทเหมาะสม รวม 4 5 4 4 3 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงชื่อ ……………………….ผ.ูประเมนิ 16-20 คะแนน ดี (นายณัฐวุฒิ นามเดช) 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน
แบบประเมินแผนการจดั การเรียนร.ู แผนการจัดการเรียนรู.ที่ 2 เรื่อง Relative with other people รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมธั ยมศึกษาปท° ี่ 6 ชอ่ื -สกุลครผู .ูสอน นายณัฐวฒุ ิ นามเดช ********************* คำช้แี จง แบบประเมนิ แผนการจดั การเรยี นรู. ฉบบั น้ี มวี ัตถปุ ระสงคเ^ พ่อื ให.ทา% นซ่ึงเปHนผ.ูนเิ ทศไดก. รุณาพิจารณาความเหมาะสม และความ สอดคล.องระหว%างองค^ประกอบต%าง ๆ ของแผนการจัดการเรยี นรู. แบบประเมนิ แบ%งเปHน 2 ตอน คอื ตอนที่ 1 แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจดั การเรียนร.ูเปHนการพิจารณาองค^ประกอบต%าง ๆ ของแผนการจัดการเรียนรู. วา% มคี วามเหมาะสมเพยี งใด ตอนที่ 2 แบบประเมินความสอดคลอ. งของแผนการจัดการเรียนรู. เปนH การพจิ ารณาองค^ประกอบต%าง ๆ ของแผนการจัดการเรียนร.วู %า ม/ี ความสอดคล.องกนั เพยี งใด ตอนท่ี 1 แบบประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรยี นรู. คำชี้แจง โปรดทำเครอื่ งหมาย √ ในช%องระดบั ความเหมาะสมท่ตี รงกบั ความคิดเห็นของท%าน และขอความกรุณา เขยี นขอ. เสนอแนะอืน่ ๆ เพ่อื เปนH แนวทางในการปรบั ปรุงแผนการจัดการเรียนร.ูต%อไป ขอ. รายการประเมิน ระดบั ความคดิ เห็น ใช% ไม%ใช% 1 แผนการจดั การเรียนร.ูมอี งค^ประกอบสำคัญครบถว. นตามแบบฟอรม^ ที่โรงเรียนกำหนด / 2 การเขียนสาระสำคัญในแผนการจดั การเรยี นรม.ู คี วามถูกตอ. ง / 3 จุดประสงคก^ ารเรียนร.ูระบพุ ฤติกรรมชัดเจน สามารถวดั ได. / 4 สาระการเรียนรู.ครบถว. น สมั พนั ธ^กบั ตวั ชวี้ ัด/ผลการเรียนรู/. จดุ ประสงคก^ ารเรียนรู. / 5 ระบวุ ิธีการวดั ผลประเมนิ ผลอยา% งชัดเจน / 6 ระบเุ ครอ่ื งมือสำหรับการวดั ผลประเมนิ ผลอย%างชดั เจน / 7 ระบเุ กณฑก^ ารวดั ผลประเมนิ ผลอย%างชดั เจน / 8 กจิ กรรมการเรยี นรม.ู คี วามเหมาะสม ครบถ.วนทกุ ขนั้ ตอนตามวธิ สี อน หรอื กระบวนการ หรือเทคนคิ การ / สอนทีร่ ะบไุ วใ. นแผนการจัดการเรยี นรู. 9 ระบุการใช.สอื่ นวตั กรรม/แหล%งเรียนร.สู ัมพันธ^สอดคลอ. งกบั กิจกรรมการเรยี นร.ู / 10 มหี ลักฐานประกอบ เชน% สอื่ ใบกจิ กรรม ใบความรู. เครื่องมอื วดั ฯ ท่ีปรากฏใน / แผนการจดั การเรียนร.คู รบถ.วน
ตอนท่ี 2 แบบประเมินความสอดคลอ. งองค^ประกอบของแผนการจัดการเรียนร.ู คำชแ้ี จง โปรดทำเครื่องหมาย / ลงในชอ% งที่ตรงกับความคดิ เห็นของท%าน ข.อท่ี รายการประเมิน สอดคลอ. ง(1) ไมแ% นใ% จ(0) ไม%สอดคลอ. ง(-1) 1 การเขยี นสาระสำคญั มคี วามสัมพนั ธส^ อดคลอ. งกบั ตวั ชว้ี ดั /ผลการ / / เรยี นรู./จุดประสงคก^ ารเรยี นรู. / / 2 จุดประสงคก^ ารเรียนรม.ู คี วามสอดคล.องสัมพันธก^ ับ / สาระการเรียนร.ู 3 หลักฐานการเรียนรม.ู คี วามสัมพนั ธ^ สอดคล.องกบั สาระ การ / เรียนร.ู ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู. จุดประสงคก^ ารเรียนร.ู/กจิ กรรม การเรยี นร.ู 4 วิธกี ารวัดผลประเมินผลมีความสมั พันธ^กบั สาระการเรยี นร.ู / ตัวชี้วัด/ผลการเรยี นรู. 5 เครอื่ งมือวดั ผลประเมินผล มคี วามสัมพันธ^กบั คุณลักษณะอนั พึง / ประสงคข^ องผู.เรยี น 6 เคร่ืองมือวดั ผลประเมินผล มคี วามสมั พนั ธ^กับสมรรถนะท่ีสำคญั / ของผูเ. รียน 7 กจิ กรรมการเรยี นรูม. คี วามสัมพันธ^สอดคลอ. งกับสาระการเรียนร / ตัวช้ีวัด/ผลการเรียนร.ู 8 กิจกรรมการเรียนรู.มีความสมั พันธ^สอดคลอ. งกบั คณุ ลกั ษณะอัน / พงึ ประสงค^ของผ.เู รียน 9 กจิ กรรมการเรยี นรมู. ีความสมั พนั ธส^ อดคลอ. งสมรรถนะท่สี ำคัญ / ของผเ.ู รียน 10 สือ่ -นวัตกรรม/อุปกรณ^/แหลง% เรียนรู. มีความสมั พนั ธส^ อดคลอ. ง / กบั กิจกรรมการเรยี นร.ู 11 แผนการจดั การเรียนรู.มกี ิจกรรมบูรณาการกบั งานสวน พฤกษศาสตร^โรงเรียน 12 แผนการจดั การเรยี นร.มู กี ิจกรรมบูรณาการกับหลักปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพียง 13 แผนการจัดการเรยี นรมู. ีกจิ กรรมบรู ณาการกบั งานสิง่ แวดล.อม เกณฑ^การประเมนิ (…………………………………………..) นางสาวอนสุ รา แสนอบุ ล ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรียนรู. ผ้ปู ระเมิน คะแนนระหว%าง 1 - 4 ระดับคณุ ภาพ ตอ. งปรับปรุง คะแนนระหว%าง 5 - 8 ระดับคณุ ภาพ พอใช. ความสอดคล.องของแผนการจัดการเรียนร.ู คะแนนระหว%าง 9 - 13 ระดับคุณภาพ ดี ค%าความสอดคล.องต.องมคี %าตั้งแต% 0.50 ขน้ึ ไป
แผนการจดั การเรยี นร/ู หน1วยการเรียนรูท/ ี่ 1เรอื่ ง The Changing World แผนจดั การเรียนรทู/ ี่ 3 เรอื่ ง Relation with Other People รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา 33101 ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปท\\ ี่ 6 ภาคเรยี นที่ 1 ป\\การศึกษา 2562 นำ้ หนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชั่วโมง/สปั ดาหh เวลาท่ีใช/ในการจดั กจิ กรรมการเรียนร/ู 2 ชัว่ โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา/ ใจทค่ี งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กิจกรรมฟงX พดู อ%าน เขียนในหนว% ยการเรยี นรู.น้ี 2. มาตรฐานการเรียนร//ู ตัวช้วี ัดช้ันป/\\ ผลการเรียนรู//เปาn หมายการเรยี นรู/ ต 1.3 ม.4-6/1 พดู และเขียนนําเสนอข้อมลู เกี1ยวกบั ตนเอง/ประสบการณ์ ขา่ ว/เหตกุ ารณ์ เร1ือง และประเดน็ ตา่ ง ๆ ตาม ความสนใจของสงั คม ต 2.2 ม.4-6/2 วเิ คราะห์/อภิปราย ความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งวิถีชีวิต ความเช1ือ และวฒั นธรรมของเจ้าของ ภาษากบั ของไทย และนําไปใช้อยา่ งมีเหตผุ ล 3. สาระการเรียนร/ู 3.1 เนอ้ื หาสาระหลกั : Knowledge โครงสร้ างประโยค/ไวยากรณ์ - Preposition + Gerund - Verbs + Preposition - Be used to / Get used to 3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process การพูด : พูดแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกับกิจกรรมประสบการณ^ การเขียน : เขยี นเปรยี บเทียบส่ิงทเ่ี คยชินในอดตี และปจX จบุ นั 3.3 คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคh : Attitude เรียนรกู. ารปรับตวั และรบั ขา% วสารใหม% ๆ อย%ูเสมอ 4. สมรรถนะสำคญั ของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวชิ า - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คุณลักษณะท่ีพึงประสงคh 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซื่อสัตยส^ จุ รติ 3. มวี นิ ยั 4. ใฝเ รยี นรู. 5. อยอู% ย%างพอเพียง 6. มุง% มั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปHนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน - ใบงาน ขอ. เขียนเกย่ี วกบั สภาพของ Brian ในช%วงทม่ี าอยู%ใหม% และสภาพปXจจบุ นั - ใบงาน ข.อเขยี นเปรยี บเทียบสงิ่ ทเี่ คยชินในอดตี และปจX จบุ นั เมอื่ สมมติตนเองวา% ยา. ยไปอย%ูที่องั กฤษ 3 ป° 8. กจิ กรรมการเรียนร/ู 8.1 ขนั้ นำ แจง/ จดุ ประสงคhการเรยี นรู/ - ครบู อกนักเรยี นวา% ในหน%วยการเรยี นรูน. ้นี ักเรยี นจะได.เรียนรู.การใช. Preposition + Gerund, Verbs + Preposition และ Be used to / Get used to เพอ่ื นำไปใชพ. ูดขอ. มลู เกี่ยวกับการปรบั ตัวเมือ่ ไปอาศยั อย%ูท่ตี า% งจงั หวัด หรือต%างประเทศ นำเสนอ Preposition + Gerund, Verbs + Preposition และ Be used to / Get used to - ครูเขียนประโยคท่ีไมส% มบูรณ^บนกระดานให.นักเรยี นชว% ยกนั เลอื กรูปกริยาเตมิ ลงในชอ% งวา% ง 1) Ann is very shy. She always answers by _________. a. smile b. smiling 2) Most M.6 students think of _________ in the university. a. study b. studying 3) There is heavy traffic in Bangkok. The people are used to _________ very early. a. get up b. getting up 8.2 ขนั้ สอน - ครูใหน. ักเรียนอา% นกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน.า 4 เพอื่ ตรวจสอบคำตอบว%าถกู ต.องหรอื ไม%
- ครูให.นักเรียนอ%านกรอบ Grammar ในหนังสือเรียน หน.า 4 อีกครั้ง ครูใช.คำถามนำเพื่อนำไปสู%การสรุปกฎไวยากรณ^ และการใช. Preposition + Gerund, Verbs + Preposition และ Be used to / Get used to แล.วครูอธบิ ายเพิม่ เตมิ ฝกè การใชร/ ูปกรยิ าและคำบพุ บท - ให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar A ในหนังสือเรียน หน.า 4 โดยให.นักเรียนเติมคำบุพบทและรูปกริยาในประโยค ครูสุม% นักเรยี นพดู ประโยคที่สมบูรณ^ และใหน. ักเรียนช%วยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท.ายเล%ม) - ใหน. ักเรียนทำกิจกรรม Grammar B ในหนังสือเรยี น หน.า 5 ใหน. กั เรยี นจบั ค%ชู ว% ยกนั ต%อประโยคให.สมบรู ณโ^ ดยใช. รูปกรยิ าที่ถกู ต.อง ครูส%ุมตัวแทนบางคพ%ู ดู ประโยคที่สมบูรณ^ ครูชว% ยอธิบายแก.ไขในกรณที ่เี หน็ วา% ยังไมถ% ูกต.อง พูดและเขยี นประโยคตามเหตกุ ารณhทีก่ ำหนด - ให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar C และดูรูปภาพในหนังสือเรียน หน.า 5 ภาพบนซึ่งเปHนรูปรถ Jeepney พร.อม ทั้งเล%าให.นักเรียนฟXงว%ารถประเภทนี้เปHนรถโดยสารที่นิยมกันในกรุงมะนิลา ประเทศฟîลิปปîนส^ ครูอ%านประโยค เกี่ยวกับ Brian และบอกนักเรียนว%า Brian เคยอยู%ในเมืองเล็ก ๆ ในประเทศแคนาดาแต%ตอนนี้มาอยู%ที่กรุงมะนิลา ประเทศฟîลปิ ปนî ส^ สุม1 นักเรยี นบางคนอ1านให/เพื่อนฟëงในชัน้ เรยี น - ครูประเมินข.อเขียนเกี่ยวกับสภาพของ Brian ในช%วงที่มาอยู%ใหม%และสภาพปXจจุบันโดยใช.เกณฑ^การประเมินการ เขยี น และใช.เกณฑ^ผ%านระดบั พอใช. - ให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar D และดูรูปภาพในหนังสือเรียน หน.า 5 ด.านล%างซึ่งเปHนรูปภาพรถบนท.องถนน พูดคุยให.นักเรียนฟXงว%าร.อยละ 34 ของประชากรโลกขับรถชิดซ.าย เช%น อังกฤษ ออสเตรเลีย อินเดีย นิวซีแลนด^ ญี่ปุน แอฟริกาใต. อินโดนีเซีย ปากีสถาน แต%ประเทศจีนแผ%นดินใหญ%ขับรถชิดขวา ให.นักเรียนจินตนาการว%าตนเอง อาศยั อยูท% ป่ี ระเทศองั กฤษมาเปHนเวลา 3 ป° เขียนเปรียบเทียบสง่ิ ท่ีเคยชนิ ในอดตี และปXจจุบนั ตามประเด็นทก่ี ำหนด 8.3 ข้นั สรุป - สำหรับกิจกรรมเขียนสิ่งที่เปลี่ยนแปลง (My Changes) อาจจะมีนักเรียนที่นึกถึงเหตุการณ^จริงของตัวเองไม%ออก ครู อาจจะพูดคุยเพื่อให.นักเรียนมีแนวทาง (กำหนดประเด็น) ที่จะเขียนและให.นักเรียนเติมข.อมูลของตนเองในตาราง ก%อนเขียนดงั ตวั อยา% ง 9. สอ่ื การเรียนการสอน / แหลง1 เรียนรู/ จำนวน สภาพการใช/ส่อื รายการส่อื 1 ชดุ ขั้นให.ความร.ู 1 ชุด ขัน้ ขยายความรู. 1. หนังสอื New World 6 1 ชุด ขั้นขยายความร.ู 2. ใบงานที่ 1 3. ใบงานท่ี 2
10. การวดั ผลและประเมินผล เปnาหมาย หลักฐานการเรียนรู/ วธิ ีวดั เคร่อื งมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรียนร/ู ชน้ิ งาน/ภาระงาน ตรวจจากการ แบบทดสอบ เกณฑhการให/ แบบทดสอบ นกั เรียนจะได้เรียนรู้ ใบงานท1่ี แบบทดสอบ คะแนน ตรวจจากการ การใช้ Preposition ข้อเขียนเกี1ยวกบั สภาพ แบบทดสอบ นกั เรยี นทำถกู ต.อง + Gerund, Verbs ของ Brian ในชว่ งท1ีมาอยู่ ไมต% ่ำกว%าร.อยละ60 + Preposition และ ใหม่ และสภาพปัจจบุ นั -ของคะแนน ทั้งหมด ถอื ว%าผ%าน Be used to / Get เกณฑ^ used to เพื1อนําไปใช้ ใบงานท่ี 2 นกั เรยี นทำถูกต.อง พดู ข้อมลู เกี1ยวกบั ไมต% ำ่ กว%ารอ. ยละ60 การปรับตวั เม1ือไป ข้อเขียนเปรียบเทียบสงิ1 ที1 -ของคะแนน เคยชินในอดีตและ ทั้งหมด ถอื ว%าผา% น อาศยั อยทู่ ี1 เกณฑ^ ตา่ งจงั หวดั หรือ ปัจจบุ นั เมื1อสมมตติ นเอง ตา่ งประเทศ วา่ ย้ายไปอยทู่ ี1องั กฤษ d ปี
11. การบรู ณาการตามจุดเนน/ ของโรงเรยี น (ตัวอยา1 ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ครู ผเู/ รียน 1. ความพอประมาณ พอดีด/านเทคโนโลยี พอดดี /านจติ ใจ 2. ความมเี หตุผล รจ.ู ักใช.เทคโนโลยีมาผลิตสอ่ื ที่เหมาะสมและ มจี ิตสำนกึ ทดี่ ี เอ้ืออาทร ประนปี ระนอม นึก 3. มีภมู ิคุมกันในตัวที่ดี สอดคล.องเนอื้ หาเปHนประโยชนต^ %อผเู. รียนและ ถงึ ประโยชนส^ %วนรวม/กลุม% 4. เงื่อนไขความร.ู พัฒนาจากภูมิปญX ญาของผ.ูเรยี น ไม%หยดุ นง่ิ ท่หี าหนทางในชวี ิต หลุดพน. จาก - ยึดถอื การประกอบอาชีพดว. ยความถูกตอ. ง ความทกุ ขย^ าก (การค.นหาคำตอบเพ่ือใหห. ลดุ สจุ รติ แม.จะตกอย%ใู นภาวะขาดแคลน ในการ พ.นจากความไม%ร)ู. ดำรงชีวติ ภมู ิปญX ญา : มีความรู. รอบคอบ และ ภูมปิ Xญญา : มีความรู. รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สร.างสรรค^ ระมดั ระวัง ความรอบรู. เรื่อง ความแตกตา1 งในวถิ ชี วี ติ ความรอบร.ู เรือ่ ง ความแตกต1างในวิถี กรณที ีเ่ กดิ งาน ปรมิ าณท่เี ก่ียวข.อง การคำนวณ ชีวิต ท่ีเกยี่ วข.องรอบด.าน ความรอบคอบทจ่ี ะ สตู รทีต่ อ. งใช. สามารถนำความรเ.ู หล%าน้ันมา นำความรเ.ู หลา% น้นั มาพจิ ารณาให.เชอื่ มโยงกนั พจิ ารณาใหเ. ชื่อมโยงกัน สามารถประยุกต^ เพอ่ื ประกอบการวางแผน การดำเนนิ การจัด ใชใ. นชีวิตประจำวนั กิจกรรมการเรียนรใ.ู ห.กับผเู. รียน 5. เง่อื นไขคุณธรรม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม ซอ่ื สตั ยส^ จุ ริตและมีความอดทน มีความเพยี ร ซอ่ื สตั ย^สจุ รติ และมคี วามอดทน มคี วามเพียร ใช.สตปิ Xญญาในการดำเนินชวี ิต ใชส. ตปิ ญX ญาในการดำเนินชวี ติ สวนพฤกษศาสตรโh รงเรยี น ครู ผู/เรียน เหตกุ ารณทh ี่เปíนความสนใจใน เหตกุ ารณทh ี่เปíนความสนใจในปจë จบุ ัน เหตกุ ารณhท่ีเปíนความสนใจในปëจจบุ ัน ปëจจุบัน - พนั ธ^พชื ที่มชี ื่อเสยี งในญ่ปี นุ ท่ีมีสาย - พันธ^พชื ทีม่ ชี อ่ื เสยี งในญปี่ ุนทมี่ สี าย - สามารถค.นหาพันธ^ไมข. องประเทศญ่ปี นุ พันธ^คลายคลงึ กบั พันธ^ในไทย พนั ธค^ ลายคลึงกบั พันธใ^ นไทย ทม่ี ีสายพนั ธ^คลายคลึงกบั พันธ^ในไทย สงิ่ แวดล/อม ครู ผู/เรียน งานและพลังงาน งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลอื กใชอ. ย%างถกู วธิ ี - การเลอื กใช.อยา% งถกู วธิ /ี เทคนคิ วธิ กี าร - ยกตัวอยา% งการใชอ. ุปกรณ/^ เครอ่ื งใชไ. ฟฟúา - การอนรุ ักษส^ ง่ิ แวดล.อม - กระบวนการการอนรุ ักษส^ ิ่งแวดล.อม อยา% งถูกวธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษส^ งิ่ แวดลอ. ม ลงช่ือ..................................................ผส/ู อน (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช)
Worksheet 1 Name…………………………………………………………………….…………………Class…………..………….No…………….……..
Answers will vary. 2. He wasn’t used to traffic jams 3. He wasn’t used to hot typhoon weather 4. He wasn’t used to eating spicy food 1 he is (getting) used to hectic traffic. 2 He is (getting) used to noise 3 He is (getting) used to crowded buses. 4 He is (getting) used to heat and floods.
เกณฑ์การประเมนิ การเขียน ระดบั คะแนน นํา, หนกั ความสาํ ประเดน็ 4 32 1 คญั คะแนน การประเมิน รวม เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ โครงสร้ างทาง โครงสร้ าง เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ โครงสร้ าง 28 ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ได้ โครงสร้ าง โครงสร้ าง ไวยากรณ์ ถกู ต้อง ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ผิดพลาด ทกุ ประโยค ผิดพลาดเลก็ น้อย ผิดพลาด เกินครึ1งหนง1ึ หลายแหง่ ของงานเขียน สะกดคําและ สะกดคําและ สะกดคําและ สะกดคําและ 14 การสะกดคาํ และ ใช้เคร1ืองหมาย ใช้เคร1ืองหมาย ใช้เครื1องหมาย ใช้เครื1องหมาย การใช้ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ถกู ต้องทงั, หมด ผิดพลาดเลก็ น้อย ผิดพลาด ผิดพลาด เครIืองหมาย เกินคร1ึงหนงึ1 วรรคตอน หลายแหง่ ของงานเขียน ใช้คําศพั ท์ ใช้คําศพั ท์และ มีปัญหาอยบู่ ้าง ใช้คําศพั ท์ 14 และสํานวน สาํ นวน ในการใช้คําศพั ท์ และสํานวน การใช้คาํ ศัพท์ เหมาะสม เหมาะสม และสํานวน ผิดพลาด อา่ นแล้วเข้าใจ แตอ่ า่ นแล้ว อา่ นแล้วไมเ่ ข้าใจ หลายแหง่ ชดั เจนทงั, หมด ไมเ่ ข้าใจ หลายแหง่ อา่ นแล้วไมเ่ ข้าใจ บางแหง่ เป็นสว่ นมาก การนําเสนอ เขียนได้ตรง เขียนได้คอ่ นข้าง เขียนไมค่ อ่ ย เขียนไมต่ รง 28 เนือL หา ประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ ประเดน็ 6 24 ตามท1ีกําหนด ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรียง เนือ, หาตามลาํ ดบั เนือ, หาได้คอ่ นข้าง เนือ, หาไมค่ อ่ ย เนือ, หาไมเ่ ป็นไป เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม ตามลาํ ดบั เทา่ ท1ีควร รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน
แบบประเมนิ แผนการจัดการเรียนรู. แผนการจัดการเรียนรทู. ี่ 3 เร่ือง Relative with other people รายวิชาภาษาองั กฤษพ้นื ฐาน ช้นั มธั ยมศึกษาปท° ่ี 6 ชือ่ -สกลุ ครูผูส. อน นายณัฐวฒุ ิ นามเดช ********************* คำช้แี จง แบบประเมนิ แผนการจดั การเรียนร.ู ฉบับน้ี มีวัตถุประสงค^เพือ่ ให.ทา% นซง่ึ เปนH ผ.นู ิเทศไดก. รุณาพิจารณาความเหมาะสม และความ สอดคลอ. งระหวา% งองค^ประกอบตา% ง ๆ ของแผนการจัดการเรยี นร.ู แบบประเมินแบง% เปนH 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 แบบประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นรู.เปHนการพจิ ารณาองคป^ ระกอบตา% ง ๆ ของแผนการจัดการเรยี นรู. ว%ามคี วามเหมาะสมเพยี งใด ตอนที่ 2 แบบประเมนิ ความสอดคล.องของแผนการจัดการเรียนรู. เปนH การพจิ ารณาองคป^ ระกอบตา% ง ๆ ของแผนการจัดการเรียนร.ูว%ามี ความสอดคลอ. งกนั เพียงใด ตอนที่ 1 แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นร.ู คำชี้แจง โปรดทำเคร่ืองหมาย √ ในชอ% งระดับความเหมาะสมทต่ี รงกับความคิดเหน็ ของท%าน และขอความกรณุ า เขียนข.อเสนอแนะอน่ื ๆ เพอ่ื เปHนแนวทางในการปรบั ปรุงแผนการจัดการเรียนร.ตู %อไป ข.อ รายการประเมนิ ระดบั ความคดิ เหน็ ใช% ไม%ใช% 1 แผนการจดั การเรียนรู.มีองคป^ ระกอบสำคัญครบถว. นตามแบบฟอร^มทโี่ รงเรียนกำหนด / 2 การเขียนสาระสำคญั ในแผนการจัดการเรยี นรม.ู คี วามถูกตอ. ง / 3 จุดประสงคก^ ารเรียนรู.ระบพุ ฤติกรรมชดั เจน สามารถวดั ได. / 4 สาระการเรยี นร.คู รบถ.วน สัมพนั ธ^กบั ตัวชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู./จดุ ประสงค^การเรยี นรู. / 5 ระบวุ ธิ กี ารวัดผลประเมนิ ผลอยา% งชัดเจน / 6 ระบเุ คร่อื งมอื สำหรบั การวัดผลประเมินผลอยา% งชดั เจน / 7 ระบเุ กณฑก^ ารวัดผลประเมินผลอย%างชัดเจน / 8 กจิ กรรมการเรียนร.ูมคี วามเหมาะสม ครบถ.วนทกุ ขน้ั ตอนตามวธิ สี อน หรือกระบวนการ หรือเทคนิคการ / สอนท่ีระบุไว.ในแผนการจัดการเรยี นร.ู 9 ระบุการใช.สือ่ นวตั กรรม/แหลง% เรยี นรู.สมั พันธส^ อดคล.องกบั กิจกรรมการเรียนร.ู / 10 มหี ลักฐานประกอบ เชน% สื่อ ใบกิจกรรม ใบความรู. เครือ่ งมือวัด ฯ ที่ปรากฏใน / แผนการจัดการเรียนรูค. รบถ.วน
ตอนที่ 2 แบบประเมินความสอดคล.ององคป^ ระกอบของแผนการจัดการเรียนร.ู คำช้ีแจง โปรดทำเครื่องหมาย / ลงในชอ% งทต่ี รงกับความคิดเห็นของท%าน ข.อที่ รายการประเมิน สอดคล.อง(1) ไมแ% น%ใจ (0) ไมส% อดคล.อง(-1) 1 การเขียนสาระสำคญั มคี วามสมั พันธส^ อดคล.องกบั ตวั ช้วี ดั /ผลการ / / เรียนร/.ู จุดประสงค^การเรยี นรู. / / 2 จุดประสงคก^ ารเรียนรมู. ีความสอดคล.องสัมพนั ธ^กับ / สาระการเรียนร.ู 3 หลกั ฐานการเรียนรู.มคี วามสัมพันธ^ สอดคล.องกับสาระ การ / เรยี นรู. ตวั ชวี้ ดั /ผลการเรยี นร.ู จุดประสงคก^ ารเรียนรู./กจิ กรรม การเรยี นร.ู 4 วิธีการวัดผลประเมนิ ผลมีความสัมพันธก^ บั สาระการเรยี นรู. / ตัวชวี้ ัด/ผลการเรียนรู. 5 เคร่อื งมอื วัดผลประเมนิ ผล มีความสัมพันธก^ ับคุณลกั ษณะอนั พึง / ประสงคข^ องผเ.ู รยี น 6 เครื่องมอื วดั ผลประเมินผล มคี วามสมั พนั ธก^ ับสมรรถนะท่ีสำคญั / ของผเู. รยี น 7 กิจกรรมการเรียนรูม. ีความสมั พนั ธ^สอดคลอ. งกบั สาระการเรียนร / ตัวชี้วดั /ผลการเรยี นรู. 8 กจิ กรรมการเรยี นร.มู คี วามสมั พนั ธส^ อดคลอ. งกับคณุ ลกั ษณะอนั / พึงประสงค^ของผ.เู รียน 9 กจิ กรรมการเรียนรมู. ีความสัมพนั ธส^ อดคล.องสมรรถนะทีส่ ำคัญ / ของผ.เู รียน 10 สื่อ-นวัตกรรม/อุปกรณ/^ แหลง% เรียนรู. มคี วามสัมพนั ธ^สอดคล.อง / กบั กิจกรรมการเรียนร.ู 11 แผนการจดั การเรยี นร.ูมีกจิ กรรมบูรณาการกบั งานสวน พฤกษศาสตร^โรงเรยี น 12 แผนการจดั การเรยี นรู.มกี ิจกรรมบูรณาการกับหลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง 13 แผนการจดั การเรียนร.มู ีกจิ กรรมบรู ณาการกับงานสง่ิ แวดล.อม เกณฑก^ ารประเมิน (…………………………………………..) นางสาวอนสุ รา แสนอบุ ล ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรียนร.ู ผ้ปู ระเมิน คะแนนระหว%าง 1 - 4 ระดบั คุณภาพ ตอ. งปรบั ปรุง คะแนนระหวา% ง 5 - 8 ระดบั คุณภาพ พอใช. ความสอดคล.องของแผนการจดั การเรียนร.ู คะแนนระหวา% ง 9 - 13 ระดับคุณภาพ ดี คา% ความสอดคลอ. งต.องมีค%าตง้ั แต% 0.50 ขน้ึ ไป
แผนการจัดการเรยี นร/ู หนว1 ยการเรยี นร/ทู ี่ 1เรอื่ ง The Changing World แผนจดั การเรยี นรท/ู ่ี 4 เรอ่ื ง Relation with Other People รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า 33101 ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท\\ ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ป\\การศึกษา 2562 น้ำหนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่ัวโมง/สัปดาหh เวลาท่ีใชใ/ นการจดั กิจกรรมการเรียนร/ู 2 ช่ัวโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา/ ใจทีค่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กิจกรรมฟXง พดู อ%าน เขยี นในหนว% ยการเรียนร.ูน้ี 2. มาตรฐานการเรยี นร/ู/ตัวช้วี ัดช้ันป\\/ผลการเรยี นร//ู เปาn หมายการเรียนร/ู ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ วเิ คราะหค^ วาม สรปุ ความตีความ และแสดงความคดิ เห็นจากการฟงX และอ%านเ เรอ่ื งที่เปนH สารคดีและบนั เทิงคดี พร.อมท้ังใหเ. หตุผลและยกตัวอยา% ง ประกอบ 3. สาระการเรยี นร/ู คาํ ศัพท์ a very small amount (จำนวนเลก็ น.อย) (in this context) to carries along with it (บอกเปHนนัย) กิจกรรม Reading the quality of being new, different and interesting (ความแปลกใหม)% - fraction (n.): a person who helps someone do something more easily by discussing - imply (v.): problems, giving advice, etc (ผูใ. หบ. รกิ าร) - novelty (n.): an experienced person who advises and help someone with less - facilitator (n.): experience over a period of time (ผใ.ู หค. ำปรึกษา) - mentor (n.): 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การอา% น : อ%านออกเสยี ง อ%านจับใจความสำคัญ การเขียน : เขยี นเปรยี บเทยี บส่ิงทีเ่ คยชนิ ในอดีตและปจX จบุ นั
3.3 คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคh : Attitude เรยี นร.ูการปรับตัว และรับข%าวสารใหม% ๆ อย%ูเสมอ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปXญหา 4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวิชา - ความรบั ผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคh 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซ่อื สัตย^สุจรติ 3. มวี ินัย 4. ใฝเ รยี นร.ู 5. อยู%อย%างพอเพยี ง 6. มง%ุ มั่นในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน : - ใบงาน กิจกรรม About the Reading 8. กิจกรรมการเรียนร/ู 8.1 ขน้ั นำ -ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยเก่ยี วกบั ICT (Information and Communication Technology) โดยถามนกั เรยี นว%ารู. ICT หรอื ไม% ICT คอื อะไร และให.นกั เรยี นช%วยกันยกตวั อย%าง ICT 8.2 ข้ันสอน กจิ กรรมระหว1างอา1 น อ1านบทความ - ครูให.นักเรียนแบ%งกลุ%ม 12 กลุ%ม (กลุ%มละ 3-4 คน) และให.นักเรียนจับฉลากอ%านบทความในหนังสือเรียน หน.า 6 ย%อหน.าละ 2 กลุ%ม (มี 6 ย%อหน.า) ให.นักเรียนแต%ละกลุ%มช%วยกันอ%านว%าในย%อหน.าที่กลุ%มตนเองอ%านเกี่ยวกับเรื่อง อะไร ครูกำหนดเวลาใหเ. หมาะสมตามระดบั ความสามารถของนกั เรียน - ใหแ. ต%ละกลม%ุ รายงานวา% ยอ% หน.าทอี่ า% นเก่ยี วกับอะไร กล%ุมที่อ%านย%อหน.าเดยี วกันอา% นได.ใจความตรงกนั หรือไม% ในข้ันนี้ ผิดถูกไมเ% ปนH ไร ขอใหน. กั เรยี นได.อา% นและพูดออกมา
- ให.นักเรียนอ%านบทความอกี ครงั้ เพือ่ เก็บรายละเอียดและตอบคำถามในกิจกรรม About the Reading ในหนังสือเรยี น หน.า 7 กจิ กรรมหลังอา1 น . ตรวจสอบความเข/าใจบทอ1าน - ครแู ละนักเรียนช%วยกันตรวจสอบความถูกต.องของคำตอบในกจิ กรรม About the Reading (ดูเฉลยท.ายเลม% ) . ประเมนิ การอา% น - ครูประเมินความเข.าใจบทอ%านจากจำนวนคำตอบที่ถูกต.องในการทำกิจกรรม About the Reading โดยใช.เกณฑ^ ผ%านรอ. ยละ 60 . พัฒนาคำศัพทh - ครูให.นักเรียนอ%านบทความอีกครั้ง ขีดเส.นใต.คำศัพท^ที่นักเรียนไม%ทราบความหมาย และให.นักเรียนออกมาเขียน คำศพั ทท^ ไ่ี ม%ทราบความหมายบนกระดาน - ครูใหน. กั เรียนช%วยกันบอกความหมายคำศพั ทบ^ นกระดาน คำศพั ท^ใดท่ีนักเรียนไมร% .ู ครูใหน. กั เรียนช%วยกนั เดาความหมาย จากบรบิ ทโดยบอกนกั เรียนว%านักเรยี นไมจ% ำเปนH ตอ. งเปดî พจนานกุ รมทกุ คำ ครชู %วยชีน้ ำการเดาความหมายจากบรบิ ท ดงั ตวั อย%าง 1) ยอ% หน.าท่ี 1 บรรทดั ท่ี 2-3 ‘…communication devices such as radio, television, cell phones, computers, the Internet, etc. …’ ซงึ่ นักเรยี นสามารถเดาความหมายคำวา% communication devices จาก context clue คือ such as และคำต%าง ๆ ที่อย%ูตามหลงั such as 2) ยอ% หน.าท่ี 2 บรรทดั ที่ 7 ‘bridge the gap’ context clue คือ between…and …และ who have, who don’t 3) ย%อหนา. ที่ 3 บรรทัดที่ 2-3 ‘basic infrastructure’ context clue คอื such as 4) ยอ% หนา. ท่ี 4 บรรทดั ท่ี 10 ‘shifts’ context clue คือ from…to 5) ย%อหนา. ที่ 4 บรรทดั ท่ี 15 ‘facilitator’ context clue คือ เครื่องหมาย comma, and, คำวา% mentor, coach 6) ยอ% หน.าที่ 5 บรรทัดท่ี 6 ‘incorporating visuals’ context clue คือ such as ตรวจสอบความเข/าใจคำศัพทh - ครูให.นักเรียนทำกิจกรรม Academic Vocabulary ในหนังสือเรียน หน.า 7 และช%วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท.าย เล%ม) ศกึ ษาการเสนอขอ/ มูลของบทความ/ยอ1 หน/า - ใหน. ักเรยี นฟงX ซีดีบนั ทึกเสียง CD 1 Track 7 กิจกรรม Reading และอ%านในใจตาม พรอ. มทั้งชว% ยกนั สงั เกตประโยค main idea และการขยาย main idea ซึ่งจะพบว%าในบทความนี้มีหลายย%อหน.า ส%วนใหญ%ประโยคแรกในแต%ละ ย%อหน.าจะบอก main idea ส%วนประโยคอื่น ๆ ที่ตามมาจะบอกตัวอย%างเพื่อขยายความ main idea และให. นกั เรยี นช%วยกนั อ%านออกเสยี งประโยคทเี่ ปHน main idea ของแตล% ะยอ% หน.า 8.3 ข้นั สรปุ ครสู อดแทรกหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งเกยี่ วกบั ความมีเหตุผล ครูอาจให.นักเรียนช%วยกันหาประเภทของ ICT ที่มีอยู%ในห.องเรียนหรือในโรงเรียนว%ามีอะไรบ.าง อาจจะ สอบถามกันเองหรือถามนักเรียนนอกห.องเรียนเพื่อทำกราฟสถิติว%า ICT แต%ละประเภทมีนักเรียนชอบร.อยละเท%าไร แล.วนำมารายงานในชน้ั เรียนหรอื ตดิ บอร^ด
9. สื่อการเรียนการสอน / แหลง1 เรียนรู/ จำนวน สภาพการใชส/ ือ่ รายการส่ือ 1 ชุด ขั้นใหค. วามร.ู 1 ชดุ ข้นั สร.างความสนใจ 1. หนงั สอื New World 6 2. ใบงานที่ 1 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปาn หมาย หลกั ฐานการเรยี นรู/ วธิ วี ดั เครอ่ื งมอื วัดฯ ประเดน็ / การเรียนรู/ ช้นิ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑhการใหค/ ะแนน ตรวจจากการ จบั ใจความสาํ คญั ใบงานท1่ี แบบทดสอบ นักเรยี นทำถกู ต.องไม% วเิ คราะห์ความ สรุป (About the Reading ) ต่ำกว%าร.อยละ60 - ความ ตีความ ของคะแนนทงั้ หมด บทความที1อา่ น ถือวา% ผ%านเกณฑ^
11. การบรู ณาการตามจุดเน/นของโรงเรยี น (ตัวอยา1 ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผู/เรยี น พอเพียง พอดีด/านเทคโนโลยี พอดดี า/ นจิตใจ 6. ความพอประมาณ รจ.ู กั ใช.เทคโนโลยมี าผลิตสื่อท่เี หมาะสม มีจิตสำนึกที่ดี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม 7. ความมเี หตุผล และสอดคลอ. งเนอื้ หาเปHนประโยชน^ตอ% นึกถงึ ประโยชนส^ %วนรวม/กลม%ุ 8. มภี ูมิคุมกนั ในตัวท่ดี ี ผ.เู รียนและพัฒนาจากภมู ปิ Xญญาของผเู. รียน 9. เง่อื นไขความร.ู - ยึดถือการประกอบอาชพี ดว. ยความถกู ตอ. ง ไมห% ยุดน่ิงท่หี าหนทางในชวี ิต หลุดพ.นจาก 10. เงอ่ื นไขคุณธรรม สจุ ริต แม.จะตกอย%ูในภาวะขาดแคลน ในการ ความทุกขย^ าก (การค.นหาคำตอบเพอ่ื ให. สวนพฤกษศาสตรโh รงเรียน ดำรงชวี ิต หลดุ พ.นจากความไม%รู). ภมู ปิ ญX ญา : มคี วามรู. รอบคอบ และ ภมู ปิ Xญญา : มีความร.ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง ระมัดระวัง สรา. งสรรค^ ความรอบรู. เรื่อง ITC ที่เก่ยี วขอ. งรอบ ความรอบรู. เรอ่ื ง ITC กรณที ่เี กิดงาน ดา. น ความรอบคอบท่จี ะนำความรเู. หล%าน้ัน ปริมาณท่เี กี่ยวข.อง การคำนวณสตู รท่ีต.องใช. มาพิจารณาให.เชือ่ มโยงกนั เพอ่ื ประกอบการ สามารถนำความรเู. หลา% นน้ั มาพิจารณาให. วางแผน การดำเนนิ การจัดกจิ กรรมการ เชื่อมโยงกนั สามารถประยุกต^ เรยี นร.ใู ห.กบั ผเ.ู รยี น ใชใ. นชีวิตประจำวนั มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ ซอ่ื สตั ย^สจุ รติ และมคี วามอดทน มีความเพยี ร ซ่ือสตั ย^สจุ ริตและมคี วามอดทน มคี วามเพียร ใชส. ตปิ ญX ญาในการดำเนนิ ชวี ิต ใช.สติปญX ญาในการดำเนินชวี ติ ครู ผู/เรยี น - การใช. ITC ใหเ. กดิ ประโยชน^ - ศกึ ษาพันธ^ไมจ. ากแหลง% ICT - สามารถค.นหาพันธไ^ ม.. ITC สิง่ แวดล/อม ครู ผูเ/ รยี น งานและพลงั งาน งานและพลังงาน งานและพลงั งาน - การเลือกใช.อยา% งถกู วิธี - การเลือกใชอ. ยา% งถูกวิธ/ี เทคนคิ วิธกี าร - ยกตัวอยา% งการใชอ. ปุ กรณ/^ เครื่องใช.ไฟฟúา - การอนรุ ักษส^ ่ิงแวดล.อม - กระบวนการการอนุรกั ษส^ ่งิ แวดลอ. ม อย%างถูกวิธี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษ^สง่ิ แวดลอ. ม ลงช่อื ..................................................ผสู/ อน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)
Worksheet 1 About the Reading Answer the questions about the text. Name…………………………………………………………………………………..…………….Class………….…….No……..………..
1. Answers will vary (ICT stands for Information and Communications Technology). 2. The challenge lies in creating greater access to information 3. aAnndswcoemrsmwuilnl ivcaartyio.n in underserved populations. 4. Since ICT-enhanced learning is a new experience even for the teachers, the teachers become co-learners and discover new things along with their students. 5. Combining the traditional classroom model with e-learning solutions is still a novelty in many parts of the world, and teachers need to get used to their new role. 6. The Internet makes available to learners a wealth of learning materials in almost every subject and in a variety of media which can be accessed from anywhere at anytime of the day.
เกณฑ์การประเมนิ การเขียน ระดบั คะแนน นํา, หนกั ความ คะแนนรวม ประเดน็ 4 32 1 สาํ คญั การประเมิน 28 เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ เขียนโดยใช้ โครงสร้ างทาง โครงสร้ าง โครงสร้ าง โครงสร้ าง โครงสร้ าง 14 ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ได้ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ถกู ต้อง ผิดพลาดเลก็ น้อย ผิดพลาด ผิดพลาด 14 ทกุ ประโยค หลายแหง่ เกินครึ1งหนง1ึ 28 ของงานเขียน 6 24 สะกดคําและ สะกดคําและ สะกดคําและ สะกดคําและ การสะกดคาํ และ ใช้เคร1ืองหมาย ใช้เคร1ืองหมาย ใช้เครื1องหมาย ใช้เครื1องหมาย การใช้ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ถกู ต้องทงั, หมด ผิดพลาดเลก็ น้อย ผิดพลาด ผิดพลาด เครIืองหมาย เกินคร1ึงหนงึ1 วรรคตอน หลายแหง่ ของงานเขียน การใช้คาํ ศัพท์ ใช้คําศพั ท์ ใช้คําศพั ท์และ มีปัญหาอยบู่ ้าง ใช้คําศพั ท์ และสํานวน สาํ นวน ในการใช้คําศพั ท์ และสํานวน เหมาะสม เหมาะสม และสํานวน ผิดพลาด อา่ นแล้วเข้าใจ แตอ่ า่ นแล้ว อา่ นแล้วไมเ่ ข้าใจ หลายแหง่ ชดั เจนทงั, หมด ไมเ่ ข้าใจ หลายแหง่ อา่ นแล้วไมเ่ ข้าใจ บางแหง่ เป็นสว่ นมาก การนําเสนอ เขียนได้ตรง เขียนได้คอ่ นข้าง เขียนไมค่ อ่ ย เขียนไมต่ รง เนือL หา ประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ ประเดน็ ตามท1ีกําหนด ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด ตามที1กําหนด และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรียง เนือ, หาตามลาํ ดบั เนือ, หาได้คอ่ นข้าง เนือ, หาไมค่ อ่ ย เนือ, หาไมเ่ ป็นไป เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม ตามลาํ ดบั เทา่ ท1ีควร รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน
Search
