หลักสูตรสมบรูณ์โรงเรียนอนุบาลเพชรงาม

๓๔ ๒. การใชหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั สาํ หรบั สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั เด็กอายุ ๒- ๓ ป ควรไดร ับการอบรมเล้ียงดจู ากพอแมห รอื บคุ คลในครอบครัว แต เนอื่ งจากสภาพเศรษฐกจิ และสงั คมท่ีเปลย่ี นแปลงไปทาํ ใหต อ งออกไปทาํ งานนอกบา น ประกอบกบั ครอบครัวส วนใหญมกั จะเปน ครอบครวั เด่ียว พอแมจ ึงนําเด็กไปรบั การเลย้ี งดใู นสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ดงั นน้ั สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั แตละแหงควรดําเนนิ การจัดทาํ หลกั สูตรสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย โดยวางแผนหรือกาํ หนดแนวทางการอบรมเล้ยี งดแู ละสงเสรมิ พฒั นาการและการเรยี นรู เพอื่ ใหเดก็ ไดร บั ก ารพฒั นาเต็มตามศกั ยภาพ ตรงตามปรัชญาและหลักการของหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัยสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั ควรดาํ เนินการจัดทาํ หลกั สูตรสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยรว มกับพอ แม ครอบครวั บุคลากรทางสาธารณสขุ ผูเล้ียงดหู รอื ผสู อน คณะกรรมการท่ีมีสวนเก่ียวของ และชมุ ชน เพ่ือพฒั นาเด็กใหบรรลุคณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคข องหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั ๒.๑ การจัดทาํ หลักสตู รสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั หลกั สูตรสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ควรออกแบบและจดั ทําบนพน้ื ฐานของหลักสูตร การศกึ ษาปฐมวยั โดยสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั กาํ หนดคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคสอดคลอ งกบั หลักสูตร การศึกษาปฐมวยั ท้งั น้ี กระบวนการจดั ทําหลักสตู รสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มดี งั น้ี ๒.๑.๑ ศึกษาทําความเขา ใจหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั และคูม ือหลกั สูตร การศึกษาปฐมวัย สําหรบั เด็ก อายุ ๒-๓ ป รวมทง้ั รวบรวมขอ มูลดา นตางๆ เชน วธิ กี ารอบรมเล้ยี งดู ความตอ งการของพอแม ผูป กครอง วฒั นธรรม ความเช่ือของทอ งถ่ิน และความพรอมของสถาน พัฒนาเด็กปฐมวยั ๒.๑.๒ จัดทําหลักสตู รสถาน ศึกษา พฒั นาเด็กปฐมวัย โดยการกําหนดปรชั ญา การศกึ ษา วิสัยทศั น ภารกจิ หรอื พนั ธกิจ คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค และกาํ หนดสาระการเรยี นรูในแต ละชวงอายอุ ยา งกวา งๆ ใหครอบคลมุ พฒั นาการท้ัง ๔ ดาน ผา นประสบการณส ําคญั ท่ีเด็กใชใ นการ เรยี นรูต ามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัยและสาระทีค่ วรรซู งึ่ อาจตางกนั ตามบริบทหรอื สภาพแวดลอม ของเด็ก การจดั ประสบการณ การสรา งบรรยากาศการเรยี นรู สือ่ และแหลง เรียนรู และการประเมนิ พฒั นาการ โดยสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยอาจกําหนดหวั ข ออืน่ ๆ ไดตามความเหมาะสมและความ จําเปน ของสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั แตละแหง ๒.๑.๓ การประเมนิ เปน ขน้ั ตอนของการตรวจสอบหลกั สูตรสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัย แบง ออกเปน การประเมนิ กอนนาํ หลกั สูตรไปใช เปนการประเมนิ เพ่อื ตรวจสอบคุณภาพของ หลักสูตร หลังจากทีไ่ ดจดั ทาํ แลว โดยอาศั ยความคดิ เหน็ จากผใู ชห ลักสตู ร ผมู สี ว นรวมในการทํา หลักสูตร ผเู ชยี่ วชาญ ผทู รงคุณวฒุ ใิ นดา นตา งๆ การประเมินระหวา งการดําเนินการใชห ลกั สูตรเปน การ ประเมนิ เพอ่ื ตรวจสอบวา หลักสตู รสามารถนําไปใชไ ดด เี พยี งใด ควรมีการปรบั ปรุงแกไขในเรื่องใด และ การประเมนิ หลังการใชห ลกั สตู รเปน การประเมนิ เพอ่ื ตรวจสอบหลักสตู รทั้งระบบ หลังจากทใี่ ชหลักสตู ร ครบแตละชว งอายเุ พ่อื สรุปผลวาหลกั สูตรท่จี ดั ทําควรมีการปรับปรงุ หรอื พัฒนาใหดขี ้ึนอยา งไร

๓๕ การจดั การศึกษาระดับปฐมวยั (อายุ ๒- ๓ ป) สาํ หรับกลมุ เปาหมายเฉพาะ การจดั การศกึ ษาระดบั ปฐมยวัสําหรบั เดก็ ทีม่ ีความตอ งการพเิ ศษ หรอื เด็กพิการ เดก็ ดอ ยโอกาส เด็กท่มี คี วามสามารถพเิ ศษ สามารถปรบั คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคใ หเ หมาะสมกับศักยภาพของเดก็ แตละ ประเภท เดก็ อายุ ๒-๓ ป มคี วามเสย่ี งตอ สภาพความผิดปกติ พอ แมห รือผูเลย้ี งดูตองเฝา ระวงั อยาง ใกลช ิด หากพบความผิดปกติตอ งชว ยเหลือ บาํ บดั ฟน ฟโู ดยเรว็ ทส่ี ดุ โดยพอ แมหรือผเู ล้ยี งดูสามารถนาํ เด็กไปรับบรกิ ารในการสงเสริมพัฒนาการจากหนวยงานทเี่ ก่ยี วขอ ง เชน โรงพยาบาล ศนู ยบ รกิ ารทาง สาธารณสขุ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษ มลู นิธติ างๆ ทีเ่ กยี่ วของกับการใหความชว ยเหลือเด็กทมี่ความตองการ พิเศษ รวมถึงเขารบั การศึกษาในโรงเรียนเฉพาะทางหรอื โรงเรียนเรยี นรวม การเชื่อมตอ การพัฒนาเดก็ ปฐมวัย การเช่ือมตอ การพฒั นาเด็กปฐมวัย เปนการเช่ือมตอ การอบรมเล้ียงดูของพอ แมห รอื ผเู ลย้ี งดู กับสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย หรอื เปน การเช่อื มตอสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย อายุ ๒-๓ ป กบั สถาน พัฒนาเด็กปฐมวัย (อายุ ๓ - ๖ ป) การเชือ่ มตอการพฒั นาเดก็ มีสว นสําคญั เนือ่ งจากการพฒั นาตองมี ความตอ เนื่อง เดก็ จําเปนตอ งเรียนรูแ ละปรับตัว เพราะพัฒนาการของเดก็ ในวัยนี้ยังไมเ อ้ือตอ การ ยอมรบั การเปล่ยี นแปลงที่เกดิ ขน้ึ การปรบั ตวั ของเดก็ ในรอยเชือ่ มตอ การพัฒนา จาํ เปนตอ งไดร ับการ สนับสนนุ การชว ยเหลอื จากพอ แม ผเู ล้ียงดู ผสู อน และบุคลากรอ่ืนทีเ่ กย่ี วของ โดยควรปฏบิ ัติ ดงั น้ี ๑. บทบาทพอ แมแ ละผเู ลย้ี งดู พอแมและผูเลี้ยงดูเด็ก มีบทบาทสําคญั ในการเช่ือมตอ การพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ดงั นี้ ๑.๑ ตอ งมีความพรอมในการใหข อมูลพ้นื ฐานของเด็ก โดยใหร ายละเอยี ดตามผลการ บันทกึ ในสมดุ บนั ทึกสขุ ภาพแมและเดก็ ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข หรือของหนวยงานอ่ืน ๑.๒ เปนแบบอยางท่ีดีของเด็กในการใชช ีวิตครอบครวั อยา งอบอุน มนั่ คง มีการส่ือสาร ทางบวก ระหวา งสมาชกิ ใน ครอบครัว มีการปฏบิ ตั ิตอ กันดว ยความรกั ความเออ้ื อาทร และการ ชว ยเหลือซงึ่ กนั และกัน มกี ารใชเ หตผุ ลในการแกป ญหาตา งๆ และมคี ุณธรรมและจริยธรรมในการ ดาํ เนนิ ชวี ติ ๑.๓ ตองพจิ ารณาเลอื กสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยทีผ่ า นเกณฑมาตรฐานตามมาตรฐาน การเล้ียงดูเดก็ อายุ ๒-๓ ป ๑.๔ ตระหนกั ถึงความสําคญั ท่จี ะรวมมอื กับสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยในการสง เสริม พัฒนาการและการเรียนรูของเดก็ ปฐมวยั ๑.๕ ใหความรว มมือปฏิบตั ติ ามคาํ แนะนาํ ของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัย เล้ียงดเู ดก็ ดวย การใหความรกั ความอบอนุ ความเอื้ออาทร ความปลอดภยั และสงเสริมใหเดก็ มอี ิสร ะในการทาํ ส่ิง ตางๆ ดวยตนเอง ตลอดจนสงเสรมิ ใหเด็กมจี ินตนาการและความคิดริเริ่มสรางสรรค ๑.๖ ประสานความรว มมือระหวางบานและสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั ในการพฒั นาเดก็ ไปในทศิ ทางเดียวกนั ๑.๗ สรางความคุน เคยระหวา งเด็กกับสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั กอ นทีจ่ ะใหเดก็ รบั การ อบรมเล้ียงดู ในสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั

๓๖ นอกจากนี้ พอแมหรือผเู ล้ยี งดูจะสามารถเตรียมใหเดก็ ออกสโู ลกกวางไดอยา งมัน่ ใจ เปนคน ดี คนเกง และมีความสขุ ได ดังน้ี ๑) สงเสรมิ ใหเดก็ ฝก ปฏบิ ัตกิ ารชว ยเหลือตนเองในชวี ติ ประจาํ วัน เชน การบอกชอ่ื ตนเอง การบอกความตอ งการของตนเอง การแตง กาย การรบั ประทานอาหาร ๒) สงเสริมใหเ ดก็ เชอื่ ม่นั ในตนเอง ดวยการเปด โอกาสใหเ ดก็ ไดท าํ อะไรดว ยตนเอง แมจ ะ สกปรกเลอะเทอะบาง ไมถกู ใจพอแมหรอื ผูเล้ียงดูกต็ าม ควรหลีกเลยี่ งการบงั คับ ขเู ขญ็ หรือตอลอ ตอ เถยี ง ทําโทษรุนแรง แตใ ชว ิธอี บรมสั่งสอน ดว ยความเขา ใจ สนใจ ชมเชย เมอื่ เดก็ ทําสิง่ ท่คี วร และ ชวยเหลอื เม่อื เดก็ ตอ งการ ๓) สงเสรมิ ใหเ ด็กรูจกั ฟง เรยี บเรียงความคิด ฝก การใชภ าษาดวยการถามใหเ ดก็ แสดงความ คดิ เหน็ พูดถงึ เรอ่ื งราวหรอื แสดงทา ทางตามทีเ่ ดก็ เขาใจ หลังจากท่ีเด็กไดพ บกับเหตุการณตางๆ หรื อ จากทพี่ อ แมหรอื ผูเ ล้ยี งดเู ดก็ เลา นิทานใหฟ ง ๔) สงเสริมใหเ ด็กมคี วามรสู กึ ทีด่ ีตอตนเอง ดว ยการดูแลเอาใจใสอ ยางใกลช ดิ ดว ยความรัก และเขา ใจ ซง่ึ จะทําใหเด็กมโี อกาสโตตอบ สรางความคนุ เคย ทําใหเ กิดความรกั ความผูกพันและรสู ึก ไดร ับความรัก ๕) สง เสริมใหเ ด็กรูสึกสนุก มคี วามสุขกบั การกระทําส่ิงท่สี รา งสรรค ดวยการเปดโอกาสให เด็กไดเ รียนรู เลน และฝก ทําสง่ิ ตา งๆ ในสภาพแวดลอมที่เปนมิตรและปลอดภยั ๖) สง เสรมิ ใหเดก็ เปนผูท ่ีมีความเปน มติ ร และเปนท่ยี อมรบั ในสังคมไดง ายดวยการยม้ิ แยม สมั ผัสเดก็ อยา งออ นโยน คอยสังเกตการณแ สดงออกของเดก็ สนใจที่จะตอบคําถามและเลาเร่ืองตา งๆ ท่เี หมาะสมกับเด็ก เพื่อใหเ ด็กเรยี นรภู าษาไดเรว็ และมีกาํ ลงั ใจ ใฝร ูใฝเรยี น ๗) สง เสริมใหเดก็ มีจติ ใจมนั่ คงไมสบั สน ดวยการอบรมเลยี้ งดูดว ยความรัก ความเมตตา เปนแบบอยางท่ีดีงามในการใชเ ห ตผุ ลอยางเสมอตน เสมอปลาย ฝก ใหเปน คน รูจกั คิด มนี า้ํ ใจและ คุณธรรม หลกี เล่ียงการทําโทษรนุ แรงหรอื ละเลยทอดทง้ิ เดก็ ใชเ วลาอยางมีคณุ ภาพอยูก บั เด็ก ให ความสนใจตอ กนั ปฏบิ ัตติ อกันดวยความรกั ความเขาใจ ๘) สงเสริมใหเปนเดก็ ใฝร ู กลาแสดงความคดิ เห็นและความรูสึ กอยา งเหมาะสมตาม กาลเทศะดว ยการใหค วามสนใจในสงิ่ ทีเ่ ดก็ กาํ ลงั ทํา ตอบคําถามของเดก็ ฝก ใหเดก็ สังเกต สงิ่ ตา งๆ รอบตัว ใหโ อกาสท่จี ะแสดงความรสู ึกนึกคิดของตนเองอยา งเต็มท่ี เปด โอกาสใหล องผดิ ลองถูกใน โอกาสทีไ่ มเ สียหายและเปนอันตราย ๙) สงเสรมิ ใหเ ด็กเกิดแรงจงู ใจที่จะทําสงิ่ ทีด่ ๆี ดวยการใหความสนใจ ชมเชยหรือใหร างวลั ตามสมควรทนั ทีทเี่ ด็กมพี ฤติกรรมท่ีพงึ ปรารถนา เชน ไหวผใู หญ เลนกบั นอง ชว ยหยิบของ พดู เพราะ รับฟงและปฏบิ ัตติ ามคาํ แนะนํา ๑๐) สงเสริมการใชภาษาของเดก็ ดวยการพูดคุยกับเดก็ ดวยภาษาท่ีฟง เขา ใจงายและชั ดเจน ดว ยทาทางทีเ่ ปน มติ ร อาจใชการเลานิทาน อา นหนังสือใหฟง เลา เหตกุ ารณทีเ่ กิดขนึ้ ใหฟ ง ๑๑) เตรียมเดก็ เขา สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั เมอ่ื เด็กอายุ ๓ ป ก็พรอ มที่จะเขาสถานพัฒนา เด็กปฐมวัยหรือไปรับบริการจากสถานที่ทร่ี บั เลีย้ งเดก็ ปฐมวยั เชน ศนู ยพ ฒั นาเดก็ เ ล็ก พอแมห รือผู เล้ยี งดสู ามารถชวยเตรียมความพรอ มใหเดก็ ท่ีจะไปเรียนรโู ลกกวาง ไดดวยการสรางทศั นคตทิ ด่ี ตี อ

๓๗ สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย ดว ยการเลา เรอ่ื งเก่ียวกบั สถานพฒั นาเด็กปฐมวัยใหฟ ง พาไปรจู ักกับสถาน พฒั นาเด็กปฐมวัย ใหเดก็ ๆ ไปอยใู นสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัยกอนทีจ่ ะเขา เรยี น ไปเลนเคร่ืองเลน โดย ไมขเู ดก็ วา ถา ทาํ ตัวไมดจี ะทง้ิ เดก็ ไวท สี่ ถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั นอกจากน้ี ควรสรางทัศนคตทิ ่ดี ีตอผู เล้ียงดวยการพูดคยุ กับเดก็ ถาเปน ไปไดควรทําความคุนเคยรูจกั กับผเู ลี้ยงดกู อนพาเดก็ ไปดกู ารจัด กจิ กรรมในสถานพฒั นาเด็กปฐมวัย ๒. บทบาทบุคลากรในสถานศึกษาและพฒั นาเด็กปฐมวยั บคุ ลากรในสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยทกุ คน มคี วามสาํ คัญในการชว ยเหลือการปรับตัว ของเด็กในระยะเชื่อมตอน้ี โดยมบี ทบาท ดงั น้ี ๒.๑ รวบรวมขอ มลู พื้นฐานของเด็ก ซง่ึ เปนขอมลู เกย่ี วกับการเจริญเตบิ โตทางรางกาย ขอ มูลดา นพฒั นาการเด็ก ขอมูลสุขภาพและประวตั ิการเจ็บปว ย ตลอดจนขอมูลพ้นื ฐานสวนตวั ของ เดก็ และครอบครวั ๒.๒ บุคลากรทกุ คนในสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั ตองตระหนกั ในเร่ืองการกลัวการพลัด พรากวา เปน เรือ่ งปกติ นอกจากนต้ี องสรา งบรรยากาศของความรกั ความอบอุน ความไวว างใจ มี ความเมตตาตอเด็กและชวยสง เสริมใหเ ดก็ มคี วามไวว างใจผูอ่ืน อันเปน พื้นฐานสาํ คญั ของการพฒั นา บคุ ลกิ ภาพ ๒.๓ บคุ ลากรทกุ คนในสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัย ควรมกี ารปฏบิ ตั ติ อเดก็ อยา งออนโยน เชน สมั ผัส โอบกอด สบตา ใชค าํ พูดท่ีไพเราะ ตลอดจนเปนแบบอยา งที่ดีใหกบั เด็ก เช น ใชภาษาท่ี สรา งสรรค มกี ริ ยิ ามารยาทสภุ าพ ใชเหตุผลมากกวาอารมณ ๒.๔ จัดกิจกรรมสง เสรมิ ใหเด็กเกิดความคุน เคยกับส่ิงแวดลอ มใหม ผูเลย้ี งดูเด็กคนใหม และสงเสรมิ การเรียนรูใ หโอกาสเด็กไดท ํากจิ กรรมดวยตนเอง จัดเตรยี มของเลน และส่ือเพื่อการเลน สง่ิ ใหมๆ ทดลองสงิ่ ใหมๆ ในทีป่ ลอดภัยตามลาํ พงั บาง แตสามารถสังเกตเหน็ เดก็ ได ในระยะแรกอาจ ยนิ ยอมใหเดก็ นําส่ิงของท่ีเด็กรักจากบานมาได

หลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั สําหรบั เดก็ อายุ ๓-๖ ป

๓๙ หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย สาํ หรับเดก็ อายุ ๓ – ๖ ป หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยสําหรับเดก็ อายุ ๓ – ๖ ป เปน การจัดการศึกษาในลักษณะของ การอบรมเลีย้ งดแู ละใหการศกึ ษา เดก็ จะไดรับการพัฒนาท้งั ดานรางกาย อารมณจติ ใจ สังคม และ สตปิ ญ ญา ตามวยั และความสามารถของแตล ะบคุ คล จุดหมาย หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยมุงใหเดก็ มพี ัฒนาการตามวัยเตม็ ตามศกั ยภาพ และเมอื่ มคี วาม พรอ มในการเรียนรตู อไป จึงกําหนดจดุ หมายเพือ่ ใหเกิดกับเด็กเมอื่ เด็กจบการศึกษาระดับปฐมวัย ดงั น้ี ๑. มรี า งกายเจริญเตบิ โตตามวยั แขง็ แรง และมีสุขนิสัยท่ีดี ๒. สุขภาพจิตดี มสี นุ ทรียภาพ มีคณุ ธรรม จริยธรรมและจิตใจท่ีดงี าม ๓. มีทกั ษะชวี ติ และปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง มีวินยั และอยรู ว มกับ ผอู น่ื ไดอ ยา งมีความสุข ๔. มที กั ษะการคดิ การใชภาษาสือ่ สาร และการแสวงหาความรไู ดเหมาะสมกับวยั

๔๐ มาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค มาตรฐานคณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคเ ปนการกําหนดความคาดหวังทีจ่ ะเกดิ ขนึ้ กับเด็กปฐมวัย หลงั จากจบหลกั สตู รแลว มาตรฐานคุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคจ ะตองกาํ หนดใหตรงกับหลกั สูตร การศกึ ษา ปฐมวัย พ.ศ. ๒๔๖๐ จํานวน ๑๒ มาตรฐาน ประกอบดวยมาตรฐานดา นตางๆ ดงั นี้ ๑. พัฒนาการดา นรา งกาย ประกอบดวย ๒ มาตรฐานคือ มาตรฐานที่ ๑ รางกายเจริญเติบโตตามวยั และมสี ขุ นสิ ัยท่ีดี มาตรฐานที่ ๒ กลา มเนื้อใหญแ ละกลามเนอ้ื เล็กแข็งแรง ใชไดอยางคลอ งแคลวและ ประสานสัมพันธกัน ๒. พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ประกอบดว ย ๓ มาตรฐานคอื มาตรฐานท่ี ๓ มสี ขุ ภาพจิตดแี ละมคี วามสุข มาตรฐานที่ ๔ ข่ืนซมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี การเคลือ่ นไหว และรกั การออก กาํ ลงั กาย มาตรฐานที่ ๔ มคี ุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจท่ีดีงาม ๓. พัฒนาการคานลงั คม ประกอบดว ย ๓ มาตรฐานคอื มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชวี ิตและปฏบิ ตั ติ นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง มาตรฐานท่ี ๗ รักธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม วัฒนธรรม และความเปน ไทย มาตรฐานที่ ๘ อยรู วมกับผูอ่ืนไดอ ยา งมีความสุขและปฏบิ ัตติ นเปน สมาซิกท่ดี ขี อง สงั คมไทย ในระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ท รงเปนประมขุ ๔. พัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา ประกอบดวย ๔ มาตรฐานคือ มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษาสือ่ สารไดเ หมาะสมกับวยั มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดทเี่ ปน พนื้ ฐานในการเรียนรู มาตรฐานท่ี ๑๑ มีจนิ ตนาการและความคิดสรา งสรรค มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคตทิ ีด่ ีตอ การเรยี นรู และมีความสามารถในการแสวงหาความรูได เหมาะสมกับวยั

๔๑ เปา หมายของหลักสูตร เปา หมายเปนการกาํ หนดความคาดหวงั ดา นคุณภาพทีเ่ กิดกับเด็กปฐมวัย และการดาํ เนนิ งานดาน อื่นๆ ซึ่งสอดคลองกับจุดหมายหรอื มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ และวสิ ยั ทศั นท ส่ี ถานศกึ ษากําหนด การกาํ หนดเปาหมายสามารถกาํ หนดไดทงั้ เชิงปริมาณ และเชิง คุณภาพ ดงั นี้ เปาหมายเชงิ ปรมิ าณ มาตรฐานที่ ๑ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวัยมีรา งกายเจรญิ เตบิ โตตามวัยและมสี ขุ นสิ ยั ทีด่ ี มาตรฐานท่ี ๒ รอ ยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยมกี ลามเน้อื ใหญแ ละกลา มเน้อื เล็กแขง็ แรง ใชไดอ ยางคลองแคลวและประสานสัมพนั ธก นั มาตรฐานท่ี ๓ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวัยมมี สี ุขภาพจติ ดแี ละมคี วามสขุ มาตรฐานท่ี ๔ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวัยชน่ื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี การเคลือ่ นไหว และรกั การออกก าลงั กาย มาตรฐานท่ี ๕ รอ ยละ ๙๓ ของเด็กปฐมวยั มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และมจี ิตใจทีด่ งี าม มาตรฐานท่ี ๖ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยมที กั ษะชวี ติ และปฏบิ ัตติ นตามหลกั ปรชั ญา ของเศรษฐกิจพอเพียง มาตรฐานท่ี ๗ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวยั รักธรรมชาติ สงิ่ แวดลอม วฒั นธรรม และ ความเปน ไทย มาตรฐานท่ี ๘ รอ ยละ ๙๔ ของเดก็ ปฐมวัยอยูรวมกับผอู น่ื ไดอ ยางมีความสุขและปฏิบัตติ น เปนสมาชิกทีด่ ขี องสังคมไทยในระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั ริย ทรงเปน ประมุข มาตรฐานที่ ๙ รอยละ ๙๒ ของเดก็ ปฐมวยั ใชภ าษาสื่อสารไดเ หมาะสมกับวัย มาตรฐานท่ี ๑๐ รอยละ ๙๑ ของเดก็ ปฐมวยั มีความสามารถในการคิดท่เี ปนพน้ื ฐานใน การเรียนรู มาตรฐานท่ี ๑๑ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวยั จนิ ตนาการและความคดิ สรา งสรรค มาตรฐานท่ี ๑๒ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวยั มเี จตคตทิ ่ดี ตี อการเรียนรู และมีความสามารถในการ แสวงหาความรูไดเหมาะสมกับวยั

๔๒ เปา หมายเชิงคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๑ เดก็ ปฐมวยั มีรางกายเจริญเตบิ โตตามวัยและมสี ขุ นสิ ยั ท่ดี ีในระดับคณุ ภาพ ดมี าก มาตรฐานท่ี ๒ เดก็ ปฐมวัยมกี ลา มเน้อื ใหญแ ละกลา มเนอ้ื เลก็ แข็งแรง ใชไดอ ยางคลองแคลว และประสานสมั พันธกันในระดับคณุ ภาพดีมาก มาตรฐานท่ี ๓ เด็กปฐมวยั มีมสี ุขภาพจติ ดแี ละมีความสขุ ในระดับคุณภาพดีมาก มาตรฐานที่ ๔ เด็กปฐมวัยชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรัก การออกกาํ ลังกายในระดับคุณภาพดีมาก มาตรฐานท่ี ๕ เด็กปฐมวัยมคี ุณธรรม จริยธรรม และมีจติ ใจท่ดี งี ามในระดับคุณภาพดีมาก มาตรฐานที่ ๖ เด็กปฐมวัยมีทกั ษะชวี ิตและปฏิบัตติ นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งใน ระดับคุณภาพดีมาก มาตรฐานที่ ๗ เด็กปฐมวัยรกั ธรรมชาติ สิง่ แวดลอ ม วฒั นธรรม และความเปนไทยใน ระดบั คุณภาพดมี าก มาตรฐานท่ี ๘ เด็กปฐมวยั อยูร วมกบั ผูอ่นื ไดอยางมีความสุขและปฏบิ ัตติ นเปนสมาชิกที่ดี ของสงั คมไทยในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตั ริยท รงเปน ประมุขในระดับคุณภาพดมี าก มาตรฐานที่ ๙ เดก็ ปฐมวยั ใชภ าษาส่ือสารไดเ หมาะสมกับวยั ในระดบั คุณภาพดีมาก มาตรฐานที่ ๑๐ เด็กปฐมวัยมีความสามารถในการคิดทีเ่ ปนพ้ืนฐานในการเรียนรูในระดับ คุณภาพดมี าก มาตรฐานที่ ๑๑ เดก็ ปฐมวัยมจี นิ ตนาการและความคดิ สรางสรรคใ นระดับคุณภาพดีมาก มาตรฐานที่ ๑๒ เด็กปฐมวยั มีเจตคติทดี่ ีตอ การเรียนรู และมีความสามารถใน การแสวงหา ความรไู ดเหมาะสมกบั วยั ในระดบั คณุ ภาพดมี าก

๔๓ ตัวบ่งชี้และสภาพที่พงึ ประสงค์ ตัวบง ชี้เปน เปาหมายในการพฒั นาเดก็ และสภาพทีพ่ งึ ประสงคเ ปนความสามารถตามวัยที่ คาดหวงั ใหเ กิด บนพ้นื ฐานพฒั นาการและธรรมชาตขิ องเด็กแตละชว งอายเุ พอื่ นําไปกาํ หนดในสาระ การเรียนรแู ละการประเมินพัฒนาการ มีรายละเอียด ตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ดงั นี้ มาตรฐานที่ ๑ รางการเจรญิ เติบโตตามวัยและมีสุขนสิ ัยท่ดี ี ตัวบงชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพทีพ่ งึ ประสงค อายุ ๕-๖ ป อายุ ๔-๕ ป ๑.๑ นา้ํ หนักและสว นสูง ๑.๑.๑นา้ํ หนกั และสวนสูง ๑.๑.๑นาํ้ หนกั และสวนสงู ๑.๑.๑ นาํ้ หนกั และ ตามเกณฑ ตามเกณฑข องกรม ตามเกณฑของกรม สว นสงู ตามเกณฑของ อนามยั อนามยั กรมอนามัย ๑.๒ มีสขุ ภาพอนามัย ๑.๒.๑ ยอมรบั ประทาน ๑.๒.๑ รับประทาน ๑.๒.๑ รับประทาน สขุ นิสยั ที่ดี อาหารที่มปี ระโยชนและ อาหารที่มีประโยชนและ อาหารทม่ี ปี ระโยชนไ ด ด่ืมนาํ้ ท่ีสะอาดเมอ่ื มีผู ดมื่ นาํ้ สะอาดไดด ว ย หลายชนดิ และดมื่ นํา้ ชแ้ี นะ ตนเอง สะอาดไดดว ยตนเอง ๑.๒.๒ ลางมือกอน ๑.๒.๒ ลางมอื กอ น ๑.๒.๒ ลา งมอื รบั ประทานอาหารและ รับประทานอาหารและ กอนรบั ประทานอาหาร หลังจากใช หองน้าํ หลงั จากใชหองน้ํา และหลังจากใชหองนาํ้ หอ งสว ม เมอ่ื มผี ชู ้ีแนะ หองสว มดว ยตนเอง หองสว มดว ยตนเอง ๑.๒.๓ นอนพักผอนเปน ๑.๒.๓ นอนพกั ผอ นเปน ๑.๒.๓ นอนพักผอนเปน เวลา เวลา เวลา ๑.๒.๔ ออกกาํ ลังกายเปน ๑.๒.๔ ออกกําลังกายเปน ๑.๒.๔ ออกกําลงั กายเปน เวลา เวลา เวลา ๑.๓ รักษาความปลอดภยั ๑.๓.๑ เลน และทาํ ๑.๓.๑ เลนและทํา ๑.๓.๑ เลน ทํากิจกรรม ของตนเองและผอู น่ื กิจกรรมอยางปลอดภัย กิจกรรมอยางปลอดภัย และปฏบิ ตั ติ อ ผูอ่ืนอยาง เมอ่ื มีผูช้ีแนะ ดว ยตนเอง ปลอดภยั

๔๔ มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเนอ้ื ใหญและกลามเนอ้ื เล็กแข็งแรง ใชไดอยา งคลอ งแคลว และประสาท สมั พันธกนั สภาพท่พี งึ ประสงค ตวั บงช้ี อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๒.๑ เคล่อื นไหวรางกาย ๒.๑.๑ เดินตามแนวท่ี ๒.๑.๑ เดนิ ตอ เทาไป ๒.๑.๑ เดนิ ตอเทาถอย อยางคลอ งแคลว กาํ หนดได ขางหนา เปนเสนตรงได หลังเปน เสน ตรงไดโดยไม ประสานสมั พันธ ๒.๑.๒ กระโดดสองขา โดยไมตอ งกางแขน ตองกางแขน และทรงตวั ได ข้ึนลงอยกู บั ทีไ่ ด ๒.๑.๒ กระโดดขาเดียว ๒.๑.๒ กระโดดขาเดียวไป อยูกบั ท่ีไดโ ดยไมเสีย ขางหนา ไดอ ยา งตอเนอ่ื ง การทรงตัว โดยไมเสยี การทรงตวั ๒.๒ ใชมือ-ตาประสาน ๒.๒.๑ ใชกรรไกรตัด ๒.๒.๑ ใชกรรไกรตดั ๒.๒.๑ ใชก รรไกรตัด สัมพันธกัน กระดาษขาดจากกนั ได กระดาษตามแนว กระดาษตามแนวเสนโคง โดยใชม อื เดยี ว เสน ตรงได ได ๒.๒.๒ เขยี นรปู วงกลม ๒.๒.๒ เขียนรปู สเ่ี หล่ียม ๒.๒.๒ เขยี นรปู ตามแบบได ตามแบบไดอ ยา งมีมมุ สามเหล่ียมตามแบบได ชดั เจน อยางมีมมุ ชัดเจน ๒.๒.๓ รอยวัสดุท่ีมรี ู ๒.๒.๓ รอ ยวัสดุท่มี รี ู ๒.๒.๓ รอ ยวัสดุทม่ี รี ขู นาด ขนาดเสน ผา นศูนยกลาง ขนาดเสนผานศนู ยกลาง เสน ผา นศนู ยก ลาง ๑ เซนติเมตร ได ๐.๕ เซนติเมตร ได ๐.๒๕ เซนติเมตร ได มาตรฐานที่ ๓ มสี ุขภาพจิตดีและมีความสขุ สภาพท่ีพงึ ประสงค อายุ ๕-๖ ป อายุ ๔-๕ ป ตัวบงชี้ อายุ ๓-๔ ป ๓.๑ แสดงออกทาง ๓.๑.๑ แสดงอารมณ ๓.๑.๑ แสดงอารมณ ๓.๑.๑ แสดงอารมณ อารมณไ ดอยา งเหมาะสม ความรสู ึกไดเหมาะสม ความรสู กึ ไดตาม ความรสู ึกไดสอดคลอ งกบั กับบางสถานการณ สถานการณ สถานการณอยา ง เหมาะสม ๓.๒ มีความรูสกึ ที่ดีตอ ๓.๒.๑ กลาพูดกลาแสดง ๓.๒.๑ กลาพดู กลา แสดง ๓.๒.๑ กลาพูดกลา แสดง ตนเองและผูอื่น ออก ออกอยางเหมาะสมบาง ออกอยางเหมาะสมตาม สถานการณ สถานการณ ๓.๒.๒ แสดงความพอใจ ๓.๒.๒ แสดงความพอใจ ๓.๒.๒ แสดงความพอใจ ในผลงานตนเอง ในผลงานและความ ในผลงานและ สามารถของตนเอง ความสามารถของตนเอง และผอู ื่น

๔๕ มาตรฐานที่ ๔ ชน่ื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคล่ือนไหว ตวั บงช้ี อายุ ๓-๔ ป สภาพท่พี งึ ประสงค อายุ ๕-๖ ป อายุ ๔-๕ ป ๔.๑ สนใจ มคี วามสุข ๔.๑.๑ สนใจ มคี วามสขุ ๔.๑.๑ สนใจ มคี วามสขุ ๔.๑.๑ สนใจ มีความสุข และแสดงออกผาน และแสดงออกผานงาน และแสดงออกผานงาน และแสดงออกผานงาน งานศิลปะ ดนตรี และ ศิลปะ ศลิ ปะ ศลิ ปะ การเคล่อื นไหว ๔.๑.๒ สนใจ มคี วามสขุ ๔.๑.๒ สนใจ มคี วามสขุ ๔.๑.๒ สนใจ มคี วามสขุ และแสดงออกผา น และแสดงออกผา น และแสดงออกผา น เสียงเพลง ดนตรี เสียงเพลง ดนตรี เสยี งเพลง ดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มคี วามสขุ ๔.๑.๓ สนใจ มคี วามสุข ๔.๑.๓ สนใจ มคี วามสุข และแสดงทาทาง/ และแสดงทา ทาง/ และแสดงทาทาง/ เคลอื่ นไหว ประกอบ เคลอ่ื นไหว ประกอบ เคล่ือนไหว ประกอบเพลง เพลง จงั หวะ และดนตรี เพลง จังหวะ และดนตรี จงั หวะ และดนตรี มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม และมจี ิตใจทดี่ งี าม สภาพที่พงึ ประสงค ตัวบงชี้ อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๕.๑ ซอื่ สตั ยสจุ รติ ๕.๑.๑ บอกหรือชีไ้ ดว า ๕.๑.๑ ขออนุญาตหรือ ๕.๑.๑ ขออนุญาตหรอื รอ สงิ่ ใดเปน ของตนเองและ รอคอยเมอื่ ตอ งการ คอยเม่อื ตอ งการสิง่ ของ ส่ิงใดเปนของผูอ ืน่ สิง่ ของของผอู น่ื เม่อื มผี ู ของผอู ื่นดว ยตนเอง ชแี้ นะ ๕.๒ มีความเมตตา กรณุ า ๕.๒.๑ แสดงความรกั ๕.๒.๑ แสดงความรกั ๕.๒.๑ แสดงความรกั มีน้าํ ใจและชว ยเหลือ เพื่อนและมีเมตตา เพื่อนและมเี มตตา เพอื่ นและมเี มตตา แบง ปน สัตวเ ล้ียง สัตวเลี้ยง สัตวเ ลี้ยง ๕.๒.๒ แบงปนผูอืน่ ได ๕.๒.๒ ชวยเหลอื และ ๕.๒.๒ ชว ยเหลอื และ เมือ่ มีผชู ้ีแนะ แบง ปนผูอน่ื ไดเ มื่อช้แี นะ แบง ปน ผอู ่นื ไดด ว ยตนเอง ๕.๓ มีความเห็นอก ๕.๓.๑ แสดงสีหนาหรอื ๕.๓.๑ แสดงสีหนา และ ๕.๓.๑ แสดงสหี นา และ เหน็ ใจผูอ่นื ทาทางรบั รคู วามรสู ึก ทา ทางรับรคู วามรสู กึ ทาทางรบั รูความรสู ึกผอู ื่น ผูอ ่นื ผูอืน่ อยางสอดคลอ งกับ สถานการณ ๕.๔ มีความรบั ผิดชอบ ๕.๔.๑ ทาํ งานทไ่ี ดร ับ ๕.๔.๑ ทาํ งานท่ไี ดรบั ๕.๔.๑ ทาํ งานทไ่ี ดรบั มอบหมายจนสําเร็จ มอบหมายจนสําเรจ็ มอบหมายจนสาํ เร็จดวย เมอื่ มีผูช วยเหลือ เมือ่ มผี ชู ้แี นะ ตนเอง

๔๖ มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชวี ิตและปฏิบัตติ นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง สภาพทีพ่ ึงประสงค ตัวบง ช้ี อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๖.๑ ชว ยเหลือตนเอง ๖.๑.๑ แตงตวั โดยมี ๖.๑.๑ แตง ตวั ดว ย ๖.๑.๑ แตง ตวั ดว ยตนเอง ในการปฏิบตั กิ ิจวัตร ผูชวยเหลือ ตนเอง ไดอ ยา งคลอ งแคลว ประจําวนั ๖.๑.๒ รับประทาน ๖.๑.๒ รับประทานอาหาร ๖.๑.๒ รบั ประทาน ดวยตนเองอยางถูกวธิ ี อาหารดว ยตนเอง อาหารดวยตนเอง ๖.๑.๓ ใชหองน้าํ หอ ง ๖.๑.๓ ใชหองนาํ้ หอง ๖.๑.๓ ใชและทาํ ความ สวม โดยมีผูชว ยเหลือ สว มดว ยตนเอง สะอาดหลังใชห อ งนาํ้ หอง สว ม ดวยตนเอง ๖.๒ มีวินยั ในตนเอง ๖.๒.๑ เก็บของเลนของ ๖.๒.๑ เก็บของเลนของ ๖.๒.๑ เก็บของเลนของใช ใชเขา ทเ่ี มอื่ มีผูชแี้ นะ ใชเขาทด่ี วยตนเอง เขา ท่ีอยา งเรยี บรอยดวย ตนเอง ๖.๒.๒ เขาแถวตาม ๖.๒.๒ เขา แถวตาม ๖.๒.๒ เขาแถวตามลําดับ ลาํ ดบั กอ นหลังได เมอ่ื มี ลาํ ดับกอนหลังไดดวย กอนหลังไดด วยตนเอง ผชู ้แี นะ ตนเอง ๖.๓ ประหยดั และ ๖.๓.๑ ใชส่งิ ของเครอ่ื ง ๖.๓.๑ ใชสง่ิ ของเครื่อง ๖.๓.๑ ใชส งิ่ ของเครอ่ื งใช พอเพยี ง ใชอ ยา งประหยดั และ ใชอ ยางประหยดั และ อยางประหยัดและ พอเพียง เมอื่ มีผชู แ้ี นะ พอเพยี ง เม่อื มผี ูชี้แนะ พอเพยี ง ดวยตนเอง มาตรฐานที่ ๗ รกั ธรรมชาติ สง่ิ แวดลอ ม และความเปนไทย สภาพท่ีพงึ ประสงค ตัวบงช้ี อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๗.๑ ดูแลรักษาธรรมชาติ ๗.๑.๑ มีสวนรว มดูแล ๗.๑.๑ มสี วนรวมดูแล ๗.๑.๑ ดแู ลรกั ษา และสงิ่ แวดลอม รักษาธรรมชาติและส่ิง รกั ษาธรรมชาติและส่ิง ธรรมชาติและสิง่ แวดลอ ม แวดลอ ม เม่อื มีผชู ีแ้ นะ แวดลอม เมอื่ มีผชู ี้แนะ ดว ย ตนเอง ๗.๑.๒ ท้ิงขยะไดถ ูกที่ ๗.๑.๒ ทง้ิ ขยะไดถ ูกที่ ๗.๑.๒ ทิง้ ขยะไดถ ูกท่ี ๗.๒ มีมารยาทตาม ๗.๒.๑ ปฏบิ ัตติ นตาม ๗.๒.๑ ปฏิบัตติ นตาม ๗.๒.๑ ปฏบิ ตั ิตนตาม วัฒนธรรมไทย และ มารยาทไทยไดเ มอ่ื มี มารยาทไทยไดด วย มารยาทไทยไดต าม รกั ความเปนไทย ผูช ีแ้ นะ ตนเอง กาลเทศะ ๗.๒.๒ กลาวคาํ ขอบคณุ ๗.๒.๒ กลา วคาํ ขอบคุณ ๗.๒.๒ กลา วคําขอบคุณ และขอโทษเมื่อมผี ชู ี้แนะ และขอโทษดวยตนเอง และขอโทษดวยตนเอง ๗.๒.๓ หยุดยนื เมอื่ ไดย นิ ๗.๒.๓ ยืนตรงเมื่อไดยิน ๗.๒.๓ ยนื ตรงและรว ม เพลงชาติไทยและเพลง เพลงชาติไทยและเพลง รอ งเพลงชาติไทยและ สรรเสริญพระบารมี สรรเสรญิ พระบารมี เพลงสรรเสริญพระบารมี

๔๗ มาตรฐานท่ี ๘ อยูรว มกับผูอืน่ ไดความสขุ และปฏิบตั ิตนเปนสมาชิกทีด่ ขี องสังคม ในระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีอยา งมีพระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมุข สภาพที่พงึ ประสงค ตวั บงชี้ อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๘.๑ ยอมรบั ความเหมือน ๘.๑.๑ เลนและทํา ๘.๑.๑ เลน และทํา ๘.๑.๑ เลน และทํา และความแตกตาง กิจกรรมรวมกบั เด็กที่ กิจกรรมรวมกับเดก็ ที่ กจิ กรรมรวมกับเด็กท่ี ระหวา งบุคคล แตกตา งไปจากตน แตกตา งไปจากตน แตกตา งไปจากตน ๘.๒ มีปฏิสมั พนั ธท่ีดี ๘.๒.๑ เลนรว มกบั เพ่ือน ๘.๒.๑ เลน หรือทํางาน ๘.๒.๑ เลน หรือทํางาน กับผูอ น่ื รว มกบั เพื่อนเปนกลุม รวมมือกับเพอ่ื นอยางมี เปาหมาย ๘.๒.๒ ยม้ิ หรอื ทักทาย ๘.๒.๒ ย้มิ ทักทายหรอื ๘.๒.๒ ยมิ้ ทกั ทายและ ผใู หญและบุคคลท่ี พดู คยุ กับผใู หญและ พดู คุยกบั ผใู หญแ ละบุคคล คุน เคย เม่ือมผี ูช ี้แนะ บคุ คลที่คุนเคยไดดว ย ท่คี ุนเคยไดเหมาะสมกบั ตนเอง สถานการณ ๘.๓ ปฏบิ ัติตนเบือ้ งตน ๘.๓.๑ ปฏิบตั ิตามขอ ๘.๓.๑ มีสวนรวมสราง ๘.๓.๑ มสี ว นรว มสราง ในการเปน สมาชิกทดี่ ี ตกลงเม่อื มีผูชแี้ นะ ขอตกลงและปฏบิ ตั ิตาม ขอ ตกลงและปฏิบัตติ าม ของสังคม ขอ ตกลงเม่อื มีผูช้ีแนะ ขอตกลงดว ยตนเอง ๘.๓.๒ ปฏบิ ัติตนเปน ๘.๓.๒ ปฏบิ ตั ิตนเปน ๘.๓.๒ ปฏิบตั ิตนเปนผูนาํ ผูน าํ และผตู ามเมอ่ื มีผู ผูน ําและผูตามไดด วย และผตู ามไดเหมาะสมกับ ชแ้ี นะ ตนเอง สถานการณ ๘.๓.๓ ยอมรับการ ๘.๓.๓ ประนีประนอม ๘.๓.๓ ประนีประนอม ประนีประนอมแกไ ข แกไขปญหาโดย แกไ ขปญหาโดยปราศจาก ปญ หาเมอื่ มีผูช ีแ้ นะ ปราศจากการใชความ การใชความรุนแรงดว ย รนุ แรง เมือ่ มผี ชู ีแ้ นะ ตนเอง

๔๘ มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษาสื่อสารไดเ หมาะสมกบั วยั ตัวบงชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพท่ีพึงประสงค อายุ ๕-๖ ป อายุ ๔-๕ ป ๙.๑ สนทนาโตต อบและ ๙.๑.๑ ฟง ผูอน่ื พดู จนจบ ๙.๑.๑ ฟง ผูอ ่นื พดู จนจบ ๙.๑.๑ ฟงผอู ่นื พดู จนจบ เลา เรอ่ื งใหผูอื่นเขา ใจ และพดู โตต อบเกีย่ วกับ และสนทนาโตตอบสอด และสนทนาโตต อบอยา ง เรื่องท่ฟี ง คลองกบั เร่อื งทฟ่ี ง ตอ เนอื่ งเช่ือมโยงกับเร่ืองท่ี ๙.๑.๒ เลาเรอื่ งดวย ๙.๑.๒ เลา เรื่องเปน ฟง ประโยคส้นั ๆ ประโยคอยา งตอ เนื่อง ๙.๑.๒ เลาเปนเรอ่ื งราว ตอ เน่อื งได ๙.๒ อาน เขยี นภาพ ๙.๒.๑ อานภาพ และพูด ๙.๒.๑ อา นภาพ ๙.๒.๑ อานภาพสญั ลักษณ และสญั ลักษณไ ด ขอ ความดว ยภาษาของ สัญลักษณ คาํ พรอมทง้ั คํา ดว ยการชห้ี รอื กวาดตา ตน ชหี้ รอื กวาดตามอง มอง จดุ เรมิ่ ตน และจุดจบ ขอ ความตามบรรทดั ของขอความ ๙.๒.๒ เขยี นขีดเขยี่ น ๙.๒.๒ เขยี นคลา ย ๙.๒.๒ เขียนชื่อของตนเอง อยา งมที ิศทาง ตวั อักษร ตามแบบ เขียนขอความ ดว ยวิธที ่คี ดิ ข้นึ เอง มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วามสามารถในการคดิ ทเ่ี ปนพ้ืนฐานในการเรียนรู สภาพท่พี งึ ประสงค ตัวบง ช้ี อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๑๐.๑ มีความสามารถใน ๑๐.๑.๑ บอกลักษณะ ๑๐.๑.๑ บอกลกั ษณะ ๑๐.๑.๑ บอกลกั ษณะสว น การคดิ รวบยอด ของส่ิงตา งๆ จากการ และสว นประกอบของสงิ่ ประกอบ การเปลี่ยนแปลง สงั เกตโดยใชประสาท ตา งๆ จากการสังเกตโดย หรอื ความสมั พันธข องสง่ิ สัมผัส ใชประสาทสัมผสั ตา งๆ จากการสงั เกตโดย ใชป ระสาทสัมผสั ๑๐.๑.๒ จับคูหรอื ๑๐.๑.๒ จบั คูแ ละเปรียบ ๑๐.๑.๒ จับคูแ ละเปรยี บ เปรียบ เทยี บความแตกตา งหรือ เทียบความแตกตางและ เทยี บสง่ิ ตา งๆ โดยใช ความเหมอื นของสง่ิ ตา ง ความเหมือนของส่งิ ตา งๆ ลักษณะหรือหนา ทกี่ าร โดยใชลักษณะทส่ี งั เกต โดยใชล กั ษณะทส่ี ังเกตพบ ใชงานเพยี งลักษณะเดยี ว พบเพียงลักษณะเดยี ว สองลักษณะข้นึ ไป ๑๐.๑.๓ คัดแยกสงิ่ ตา งๆ ๑๐.๑.๓ จําแนกและจัด ๑๐.๑.๓ จาํ แนกและจดั ตามลกั ษณะหรือหนา ที่ กลมุ สงิ่ ตา งๆ โดยใช กลุมสงิ่ ตางๆ โดยใชต ง้ั แต การใชงาน อยางนอยหนึ่งลกั ษณะ สองลกั ษณะขึ้นไปเปน เปน เกณฑ เกณฑ ๑๐.๑.๔ เรยี งลาํ ดบั ๑๐.๑.๔ เรียงลําดบั ๑๐.๑.๔ เรียงลาํ ดบั สงิ่ ของ ส่งิ ของหรือเหตกุ ารณ ส่งิ ของหรือเหตกุ ารณ และเหตกุ ารณอ ยางนอย อยางนอย ๓ ลําดับ อยางนอ ย ๔ ลําดับ ๕ ลําดับ

๔๙ ตัวบงชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพทพ่ี งึ ประสงค อายุ ๕-๖ ป ๑๐.๒ มคี วามสามารถใน อายุ ๔-๕ ป การคิดเชงิ เหตผุ ล ๑๐.๒.๑ ระบทุ ี่เกิดขึน้ ใน ๑๐.๒.๑ ระบุสาเหตุหรอื ๑๐.๒.๑ อธบิ ายเช่ือมโยง เหตกุ ารณหรือการ ผลทเ่ี กิดข้ึนในเหตกุ ารณ สาเหตุและผลท่ีเกิดขนึ้ ใน ๑๐.๓ มีความสามารถใน กระทําเม่ือมีผูชีแ้ นะ หรือการกระทําเมอ่ื มผี ู เหตกุ ารณหรอื การกระทาํ การคิดแกป ญ หา และตัดสินใจ ชแ้ี นะ ดวยตนเอง ๑๐.๒.๒ คาดเดา หรอื ๑๐.๒.๒ คาดเดา หรือ ๑๐.๒.๒ คาดคะเนสงิ่ ท่ี คาดคะเนสิ่งท่อี าจจะ คาดคะเน สิง่ ทอ่ี าจจะ อาจจะเกิดขนึ้ และมสี วน เกิดข้ึน เกิดขนึ้ หรือมสี ว นรว มใน รวมในการลงความเห็น การลงความเหน็ จาก จากขอมลู อยางมีเหตผุ ล ขอ มูล ๑๐.๓.๑ ตัดสนิ ใจในเร่อื ง ๑๐.๓.๑ ตดั สินใจในเรอ่ื ง ๑๐.๓.๑ ตดั สนิ ใจในเรอ่ื ง งายๆ งา ยๆ และเรม่ิ เรยี นรูผล งายๆ และยอมรบั ผลท่ี ท่เี กดิ ข้ึน เกดิ ขึ้น ๑๐.๓.๒ แกปญ หาโดย ๑๐.๓.๒ ระบุปญ หา ๑๐.๓.๒ ระบปุ ญหาสรา ง ลองผดิ ลองถูก และแกปญ หาโดยลองผดิ ทางเลอื กและเลือกวธิ ี ลองถูก แกปญหา มาตรฐานที่ ๑๑ มจี ินตนาการและความคดิ สรา งสรรค สภาพท่ีพึงประสงค ตวั บง ช้ี อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๑๑.๑ ทํางานศิลปะตาม ๑๑.๑.๑ สรา งผลงาน ๑๑.๑.๑ สรา งผลงาน ๑๑.๑.๑ สรา งผลงาน จนิ ตนาการและความคิด ศิลปะเพ่อื ส่ือสาร ศิลปะ เพอื่ สอื่ สาร ความ ศิลปะ เพือ่ สอ่ื สารความคิด สรางสรรค ความคดิ ความรูสึก คิด ความรสู ึกของตนเอง ความรสู กึ ของตนเองโดยมี ของตนเอง โดยมีการดัดแปลง และ การดดั แปลง แปลกใหม แปลกใหมจากเดิมหรือมี จากเดิม และมี รายละเอียดเพม่ิ ขนึ้ รายละเอยี ดเพิม่ ข้นึ ๑๑.๒ แสดงทาทาง/ ๑๑.๒.๑ เคล่อื นไหวทา ๑๑.๒.๑ เคล่ือนไหว ๑๑.๒.๑ เคลือ่ นไหว เคล่อื นไหวตาม ทางเพอื่ สอ่ื สารความคิด ทาทางเพ่อื สือ่ สาร ทาทางเพื่อสอ่ื สารความคดิ จินตนาการอยา ง ความรสู ึกของตนเอง ความคดิ ความรูส ึกของ ความรสู กึ ของตนเองอยาง สรา งสรรค ตนเองอยา งหลากหลาย หลากหลายและแปลกใหม หรอื แปลกใหม

๕๐ มาตรฐานท่ี ๑๒ มเี จตคตทิ ่ดี ตี อ การเรยี นรู และมีความสามารถในการแสวงหาความรู ไดเหมาะสมกับวัย สภาพทพี่ งึ ประสงค ตวั บง ชี้ อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ๑๒.๑ มเี จตคติทด่ี ตี อ ๑๒.๑.๑ สนใจฟงหรือ ๑๒.๑.๑ สนใจซกั ถาม ๑๒.๑.๑ สนใจหยบิ การเรยี นรู อานหนงั สือดวยตนเอง เกีย่ วกบั สัญลกั ษณหรอื หนังสอื มาอา นและเขียน ตวั หนังสือทพี่ บเห็น สอ่ื ความคิดดวยตนเองเปน ประจาํ อยางตอเนอื่ ง ๑๒.๑.๒ กระตอื รือรนใน ๑๒.๑.๒ กระตอื รอื รน ๑๒.๑.๒ กระตอื รือรน ใน การเขา รวมกจิ กรรม ในการเขา รว มกิจกรรม การรวมกจิ กรรมตงั้ แตตน จนจบ ๑๒.๒ มีความสามารถใน ๑๒.๒.๑ คนหาคําตอบ ๑๒.๒.๑ คน หาคําตอบ ๑๒.๒.๑ คน หาคําตอบ การแสวงหาความรู ของขอ สงสัยตา งๆ ตาม ของขอ สงสัยตา งๆ ตาม ของขอสงสัยตา งๆ โดยใช วิธกี ารทมี่ ีผชู ้แี นะ วธิ ีการของตนเอง วิธกี ารท่ีหลากหลายดว ย ตนเอง ๑๒.๒.๒ ใชประโยค ๑๒.๒.๒ ใชป ระโยค ๑๒.๒.๒ ใชประโยค คาํ ถามวา “ใคร” คาํ ถามวา “ท่ไี หน” คําถามวา “เมื่อไร” “อะไร” ในการคนหา “ทําไม” ในการคน หา “อยา งไร” ในการคนหา คาํ ตอบ คาํ ตอบ โครงสรา งหลักสูตร เพ่ือใหก ารจัดการศึกษาเปนไปตามหลกั สตู ร จุดหมายท่ีกําหนด สถานศกึ ษาควรกําหนด โครงสรางดงั น้ี ชว งอายุ โครงสรา งหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ อายุ ๓-๖ ป สาระการเรียนรู ระยะเวลาเรยี น สาระท่คี วรเรียนรู ประสบการณสาํ คญั - เรื่องราวเกยี่ วกบั ตัวเด็ก - ดา นรางกาย - เรือ่ งราวเกย่ี วกับบคุ คลและ - ดานอารมณและจติ ใจ สถานที่แวดลอ มเด็ก - ดา นสงั คม - ธรรมชาติรอบตวั เดก็ - ดา นสติปญ ญา - สิ่งตางๆรอบตัวเด็ก ไมนอยกวา ๑๘๐ วนั

๕๑ โครงสรางหลักสตู ร พุทธศกั ราช ๒๕๖๑ ชว งอายุ ๓-๖ ป สาระการเรยี นรู ประสบการณสาํ คัญ ทีส่ งเสริมพัฒนาการ ๑ เรอ่ื งราวเกย่ี วกับตวั เด็ก ๒ เรอื่ งราวเกี่ยวกบั บคุ คล ๑ ดานรางกาย ๒ ดา นอารมณ- จิตใจ และสถานทแ่ี วดลอม ๓ ดานสงั คม ๔ ดา นสติปญ ญา ๓ ธรรมชาติรอบตวั ๔ ส่ิงตา ง ๆ รอบตัวเด็ก ระยะเวลาเรยี น ไมน อยกวา ๑๘๐ วนั เคลื่อนไหวและจงั หวะ สรา้ งสรรค์ วงกลม เล่นตาม มุม เกมการศึกษา กลางแจง้

๕๒ การจัดเวลาเรยี น หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยกําหนดกรอบโครงสรางเวลาในการจัดประสบการณใ หก บั เด็ก ๓-๖ ปก ารศกึ ษาโดยประมาณ ทง้ั นี้ ขน้ึ อยูกบั อายขุ องเด็กท่ีเริม่ เขาเรยี น โดยมีเวลาเรียนไมน อ ยกวา ๑๘๐ วนั ตอปการศึกษา ในแตล ะวันจะใชเ วลาไมนอยกวา ๕ ช่ัวโมงไมจัดเปน รายวชิ า รายชว่ั โมงตายตัว จดั เปน รายกิจกรรมยดื หยุนได เวลาจดั กจิ กรรมข้ึนกับความสนใจของเด็กแตล ะวยั สาระการเรยี นรู สาระการเรยี นรู เปนสอ่ื กลางในการจัดประสบการณการเรียนรใู หกับเดก็ เพอื่ สงเสริม พฒั นาการเด็กทุกดา นใหเ ปนไปตามจุดหมายของหลักสตู รที่กาํ หนดประกอบดว ย ประสบการณสําคัญ และสาระท่ีควรเรียนรู ดังน้ี ๑. ประสบการณสําคญั ประสบการณสําคัญเปน แนวทางสําหรับผูสอนนาํ ไปใชใน การออกแบบการจัดประสบการณใ หเ ดก็ ปฐมวัยเรียนรู ลงมอื ปฏบิ ตั ิ และไดร ับการสงเสริมพฒั นาการ ครอบคลุมทกุ ดา น ดังนี้ ๑.๑ ประสบการณสาํ คญั ทส่ี ง เสริมพัฒนาการดานรา งกาย เปนการสนับสนุนใหเด็กได มโี อกาสพัฒนาการใชกลามเนือ้ ใหญ กลา มเน้ือเลก็ และการประสานสมั พนั ธร ะหวา งกลามเนื้อและ ระบบประสาท ในการทํากจิ วัตรประจาํ วันหรือทํากจิ กรรมตา งๆ และสนบั สนนุ ใหเดก็ มโี อกาสดูแล สุขภาพและสขุ อนามยั สุขนสิ ัย และการรักษาความปลอดภยั ดงั น้ี ดานรางกาย ประสบการณสาํ คัญ ๑.๑.๑ การใชกลา มเนื้อใหญ (๑) การเคลอื่ นไหวอยูกับที่ (๒) การเคล่อื นไหวเคลอ่ื นที่ ๑.๑.๒ การใชกลามเนือ้ เล็ก (๓) การเคลื่อนไหวพรอ มวัสดุอุปกรณ (๔) การเคล่อื นไหวท่ีใชการประสานสัมพนั ธของการใชกลา มเนื้อใหญ ในการขวาง การจับ การโยน การเตะ (๕) การเลน เคร่อื งเลนสนามอยา งอสิ ระ (๑) การเลน เครื่องเลน สัมผสั และการสรา งจากแทงไม บลอ็ ก (๒) การเขียนภาพและการเลนกับสี (๓) การปน (๔) การประดิษฐสิ่งตางๆ ดว ย เศษวสั ดุ (๕) การหยิบจบั การใชก รรไกร การฉีก การตัด การปะ และการรอ ยวสั ดุ

๕๓ ดา นรา งกาย ประสบการณสาํ คญั ๑.๑.๓ การรักษาสุขภาพ (๑) การปฏบิ ัตติ นตามสุขอนามยั สขุ นิสยั ที่ดใี นกจิ วัตรประจําวนั อนามัยสวนตน (๑) การปฏิบัติตนใหปลอดภยั ในกจิ วตั รประจาํ วัน ๑.๑.๔ การรักษาความ (๒) การฟง นทิ าน เรื่องราว เหตุการณ เกย่ี วกบั การปอ งกนั ปลอดภัย และรักษาความปลอดภยั (๓) การเลนเครือ่ งเลน อยางปลอดภยั ๑.๑.๕ การตระหนกั รูเ กยี่ วกับ (๔) การเลนบทบาทสมมตเิ หตุการณตางๆ รางกายตนเอง (๑) การเคลื่อนไหวโดยควบคมุ ตนเองไปในทศิ ทาง ระดับ และพ้ืนท่ี (๒) การเคลอ่ื นไหวขา มส่ิงกีดขวาง ๑.๒ ประสบการณสาํ คัญทส่ี งเสริมพฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ เปนการสนับสนนุ ใหเ ด็ก ไดแสดงออกทางอารมณและความรสู กึ ของตนเองท่ีเหมาะสมกับวยั ตระหนกั ถึงลักษณะพิเศษเฉพาะ ท่ีเปน อัตลักษณ ความเปนตวั ของตวั เอง มคี วามสขุ ร าเรงิ แจม ใส การเห็นอกเหน็ ใจผูอ่ืน ไดพฒั นา คณุ ธรรมจรยิ ธรรม สนุ ทรียภาพ ความรูสกึ ที่ดีตอ ตนเอง และความเชือ่ มัน่ ในตนเองขณะปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ตา งๆ ดงั นี้ ดานอารมณ ประสบการณสาํ คญั ๑.๒.๑ สุนทรียภาพ ดนตรี (๑) การฟงเพลง การรอ งเพลง และการแสดงปฏกิ ิริยาโตต อบเสยี งดนตรี (๒) การเลนเครื่องดนตรปี ระกอบจงั หวะ (๓) การเคลอ่ื นไหวตามเสียงเพลง/ดนตรี (๔) การเลนบทบาทสมมติ (๕) การทาํ กิจกรรมศิลปะตา งๆ (๖) การสรา งสรรคส่งิ สวยงาม ๑.๒.๒ การเลน (๑) การเลนอิสระ (๒) การเลนรายบุคคล กลุมยอ ย กลมุ ใหญ (๓) การเลนตามมุมประสบการณ (๔) การเลน นอกหองเรยี น ๑.๒.๓ คณุ ธรรม จริยธรรม (๑) การปฏิบัตติ นตามหลกั ศาสนาท่นี บั ถอื (๒) การฟง นิทานเกยี่ วกับคณุ ธรรม จริยธรรม (๓) การรว มสนทนาและแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ เชิงจรยิ ธรรม ๑.๒.๔ การแสดงออกทาง (๑) การพูดสะทอนความรูส กึ ของตนเองและผอู ่นื อารมณ (๒) การเลน บทบาทสมมติ (๓) การเคล่อื นไหวตามเสียงเพลง/ดนตรี (๔) การรอ งเพลง (๕) การทาํ งานศลิ ปะ

๕๔ ดา นอารมณ ประสบการณสําคัญ ๑.๒.๕ การมีอัตลกั ษณเ ฉพาะ (๑) การปฏิบตั กิ ิจกรรมตางๆ ตามความสามารถของตนเอง ตนและเช่ือวาตนเองมี ความสามารถ ๑.๒.๖ การเหน็ อกเห็นใจผูอ่นื (๑) การแสดงความยนิ ดเี ม่อื ผูอน่ื มีความสุข เหน็ ใจเม่ือผอู ื่นเศรา หรอื เสยี ใจ และการชวยเหลอื ปลอบโยนเมอื่ ผูอ ่นื ไดร ับบาดเจ็บ ๑.๓ ประสบการณส าํ คัญทส่ี ง เสริมพฒั นาการดานสังคม เปนการสนับสนุนใหเ ดก็ ไดม ี โอกาสปฏสิ ัมพนั ธก ับบคุ คลและส่งิ แวดลอมตา งๆ รอบตัวจากการปฏิบตั กิ จิ กรรมตางๆ ผานการเรียนรู ทางสังคม เชน การเลน การทาํ งานกบั ผอู ืน่ การปฏบิ ตั กิ จิ วัตรประจําวนั การแกปญหาขอขัดแยงตา งๆ ดานสงั คม ประสบการณส าํ คัญ ๑.๓.๑ การปฏบิ ัตกิ จิ วัตร (๑) การชว ยเหลอื ตนเองในกจิ วัตรประจาํ วนั ประจําวนั (๒) การปฏิบตั ิตนตามแนวทางหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๑.๓.๒ การดูแลรักษา (๑) การมสี วนรว มรบั ผิดชอบดูแลรกั ษาสงิ่ แวดลอมทั้งภายในและ ธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดลอ ม ภายนอกหองเรยี น (๒) การใชวสั ดุและส่ิงของเครอ่ื งใชอยางคุม คา (๓) การทาํ งานศิลปะทนี่ าํ วสั ดหุ รือสิง่ ของเครอื่ งใชท ใ่ี ชแลว มาใชซ้ําหรือ แปรรปู แลว นํากลับมาใชใ หม (๔) การเพาะปลูกและดแู ลตน ไม (๕) การเล้ียงสัตว (๖) การสนทนาขาวและเหตกุ ารณท เี่ กี่ยวกับธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ ม ในชวี ิตประจําวนั ๑.๓.๓ การปฏิบัติตาม (๑) การเลน บทบาทสมมตกิ ารปฏบิ ตั ิตนในความเปนคนไทย วฒั นธรรมทอ งถน่ิ และ (๒) การปฏบิ ัติตนตามวัฒนธรรมทองถนิ่ ทอ่ี าศยั และประเพณไี ทย ความเปน ไทย (๓) การประกอบอาหารไทย (๔) การศึกษานอกสถานที่ (๕) การละเลน พนื้ บานของไทย ๑.๓.๔ การมีปฏิสมั พันธ (๑) การรว มกาํ หนดขอ ตกลงของหองเรียน มีวนิ ยั มีสว นรวม (๒) การปฏิบตั ิตนเปนสมาชิกทด่ี ขี องหองเรียน และบทบาทสมาชกิ (๓) การใหค วามรว มมือในการปฏิบตั กิ ิจกรรมตางๆ ของสงั คม (๔) การดแู ลหอ งเรยี นรว มกัน (๕) การรว มกจิ กรรมวันสําคัญ ๑.๓.๕ การเลน และทาํ งาน (๑) การรวมสนทนาและแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ แบบรว มมอื รวมใจ (๒) การเลน และทาํ งานรวมกับผอู น่ื (๓) การทาํ ศลิ ปะแบบรว มมือ

๕๕ ดานสงั คม ประสบการณส าํ คญั ๑.๓.๖ การแกปญ หา (๑) การมีสว นรวมในการเลอื กวิธีการแกปญ หา (๒) การมสี ว นรว มในการแกปญหาความขัดแยง ความขัดแยง (๑) การเลนหรอื ทาํ กจิ กรรมรวมกบั กลุม เพ่ือน ๑.๓.๗ การยอมรับในความ เหมอื นและความแตก ตา งระหวา งบุคคล ๑.๔ ประสบการณส ําคญั ทสี่ ง เสรมิ พัฒนาการดานสตปิ ญญา เปน การสนบั สนนุ ใหเ ดก็ ไดรับรูและเรียนรูสิ่งตา ง ๆ รอบตัวผานการมีปฏสิ ัมพนั ธกบั สิ่งแวดลอม บคุ คลและสื่อตา งๆ ดว ย กระบวนการเรียนรูท่ีหลากหลาย เพือ่ เปด โอกาสใหเ ด็กพัฒนาการใชภ าษา จินตนาการความคดิ สรางสรรค การแกปญหา การคิดเชงิ เหตผุ ล และการคิดรวบยอดเก่ยี วกบั สิ่งตางๆ รอบตวั และมี ความคดิ รวบยอดทางคณิตศาสตรทเี่ ปนพื้นฐานของการเรยี นรใู นระดับทส่ี งู ข้นึ ตอ ไป ดานสตปิ ญ ญา ประสบการณสําคญั ๑.๔.๑ การใชภ าษา (๑) การฟงเสียงตางๆ ในสง่ิ แวดลอ ม (๒) การฟง และปฏิบัติตามคําแนะนํา (๓) การฟง เพลง นทิ าน คาํ คลองจอง บทรอยกรองหรอื เรอื่ งราวตา งๆ (๔) การพดู แสดงความคดิ ความรูสึก และความตองการ (๕) การพูดกับผอู ่นื เก่ยี วกบั ประสบการณของตนเอง หรือพดู เลาเร่ืองราว เก่ียวกับตนเอง (๖) การพดู อธบิ ายเกีย่ วกับส่งิ ของ เหตกุ ารณ และความสัมพนั ธข องสง่ิ ตา งๆ (๗) การพูดอยางสรา งสรรคในการเลน และการกระทาํ ตางๆ (๘) การรอจงั หวะท่ีเหมาะสมในการพูด (๙) การพดู เรยี งลาํ ดบั คําเพ่ือใชใ นการสือ่ สาร (๑๐) การอานหนงั สือภาพ นทิ าน หลากหลายประเภท/รปู แบบ (๑๑) การอานอยา งอสิ ระตามลาํ พัง การอา นรวมกนั การอา นโดยมีผชู ี้แนะ (๑๒) การเหน็ แบบอยางของการอานท่ถี ูกตอง (๑๓) การสังเกตทิศทางการอานตวั อักษร คํา และขอ ความ (๑๔) การอานและชขี้ อ ความ โดยกวาดสายตาตามบรรทดั จากซา ยไปขวา จากบนลงลา ง (๑๕) การสังเกตตวั อกั ษรในช่อื ของตน หรือคาํ คุนเคย (๑๖) การสงั เกตตัวอกั ษรทีป่ ระกอบเปน คาํ ผา นการอา นหรือเขียนของผใู หญ (๑๗) การคาดเดาคาํ วลี หรือประโยค ทีม่ โี ครงสรางซาํ้ ๆ กนั จากนิทาน เพลง คําคลอ งจอง (๑๘) การเลน เกมภาษา (๑๙) การเหน็ แบบอยางของการเขียนที่ถูกตอ ง (๒๐) การเขยี นรว มกันตามโอกาส และการเขยี นอสิ ระ (๒๑) การเขยี นคาํ ทม่ี ีความหมายกบั ตัวเด็ก/คาํ คุนเคย (๒๒) การคดิ สะกดคําและเขียนเพือ่ ส่ือความหมายดว ยตนเองอยา งอสิ ระ ๑.๔.๒ การคดิ รวบยอด (๑) การสังเกตลกั ษณะ สว นประกอบ การเปล่ียนแปลง และความสัมพันธ การคดิ เชิงเหตุผล การตัดสิน ของสิ่งตางๆ โดยใชประสาทสมั ผัสอยางเหมาะสม

๕๖ ในและแกป ญหา (๒) การสงั เกตสิ่งตา งๆ และสถานทีจ่ ากมมุ มองท่ีตางกัน (๓) การบอกและแสดงตําแหนง ทิศทาง และระยะทางของสิ่งตางๆ ๑.๔.๓ จินตนาการและ ความคดิ สรางสรรค ดว ยการกระทํา ภาพวาด ภาพถาย และรูปภาพ (4๔) การเลนกับส่อื ตา งๆ ทเ่ี ปนทรงกลม ทรงสีเ่ หลี่ยมมุมฉาก ๑.๔.๔ เจตคตทิ ี่ดตี อ การเรยี นรแู ละการแสวงหา ทรงกระบอก กรวย ความรู (๕) การคัดแยก การจดั กลมุ และการจาํ แนกส่ิงตา งๆ ตามลักษณะ และรูปรา ง รูปทรง (๖) การตอของชิ้นเล็กเติมในช้นิ ใหญใ หส มบรู ณ และการแยกช้นิ สว น (๗) การทาํ ซา้ํ การตอเตมิ และการสรา งแบบรูป (๘) การนบั และแสดงจาํ นวนของสิง่ ตา งๆ ในชีวิตประจาํ วนั (๙) การเปรยี บเทยี บและเรยี งลาํ ดบั จาํ นวนของสิ่งตางๆ (๑๐) การรวมและการแยกสิ่งตา งๆ (๑๑) การบอกและแสดงอันดับทข่ี องสิ่งตางๆ (๑๒) การชัง่ ตวง วัดส่งิ ตา งๆ โดยใชเครือ่ งมอื และหนวยท่ไี มใ ช หนว ยมาตรฐาน (๑๓) การจับคู การเปรยี บเทยี บ และการเรยี งลําดบั สิง่ ตางๆ ตาม ลักษณะความยาว/ความสงู น้ําหนกั ปรมิ าตร (๑๔) การบอกและเรียงลําดบั กิจกรรมหรอื เหตกุ ารณตามชว งเวลา (๑๕) การใชภาษาทางคณิตศาสตรก ับเหตกุ ารณใ นชีวติ ประจําวนั (๑๖) การอธบิ ายเช่ือมโยงสาเหตุและผลท่ีเกิดข้นึ ในเหตกุ ารณหรือการ กระทํา (๑๗) การคาดเดาหรอื การคาดคะเนสิ่งท่อี าจจะเกดิ ข้นึ อยางมีเหตผุ ล (๑๘) การมีสวนรวมในการลงความเห็นจากขอมลู อยางมเี หตผุ ล (๑๙) การตดั สินใจและมสี ว นรวมในกระบวนการแกป ญหา (๑) การรับรู และแสดงความคิดความรสู กึ ผานส่อื วสั ดุ ของเลนและชน้ิ งาน (๒) การแสดงความคดิ สรางสรรคผ า นภาษา ทา ทาง การเคลื่อนไหวและ ศิลปะ (๓) การสรา งสรรคช ้ินงานโดยใชร ูปรางรูปทรงจากวัสดุทห่ี ลากหลาย (๑) การสํารวจสงิ่ ตางๆ และแหลงเรยี นรูร อบตวั (๒) การต้งั คาํ ถามในเรือ่ งท่สี นใจ (๓) การสืบเสาะหาความรเู พ่ือคนหาคาํ ตอบของขอสงสัยตา งๆ (๔) การมีสว นรว มในการรวบรวมขอมลู และนําเสนอขอ มูลจากการสืบเสาะ หาความรูในรปู แบบตางๆ และแผนภมู ิอยา งงาย

๕๗ ๒. สาระทค่ี วรเรยี นรู สาระทค่ี วรเรียนรู เปนเรื่องราวรอบตวั เดก็ ทนี่ ํามาเปนส่อื กลางในการจดั กจิ กรรมใหเ ด็ก เกิดแนวคดิ หลงั จากนาํ สาระท่คี วรรนู ้ันๆ มาจดั ประสบการณใ หเ ด็ก เพอื่ ใหบรรลจุ ุดหมายที่ กาํ หนดไว ท้งั น้ี ไมเ นน การทอ งจําเนือ้ หา ผสู อนสามารถกาํ หนดรายละเอียดขึ้นเองใหสอดคลอ งกับวัย ความ ตองการ และความสนใจของเดก็ โดยใหเด็กไดเ รยี นรผู านประสบการณส าํ คัญ ทงั้ นี้ อาจยืดหยนุ เน้ือหา ได โดยคาํ นงึ ถึงประสบการณและสิ่งแวดลอ มในชวี ติ จริงของเด็ก ดังนี้ ๒.๑ เร่ืองราวทเี่ ก่ียวกบั ตัวเด็ก เดก็ ควรเรยี นรูชื่อ นามสกุล รปู รางหนาตา อวัยวะ ตา งๆ วธิ รี ะวังรกั ษารางกายใหส ะอาดและมสี ุขภาพอนามยั ทด่ี ี การรับประทานอาหารท่เี ปน ประโยชน การระมดั ระวังความปลอดภยั ของตนเองจากผอู ่ืนและภยั ใกลต ัว รวมท้งั การปฏบิ ตั ติ อ ผู อ่นื อยาง ปลอดภัย การรจู ักประวัติความเปนมาของตนเองและครอบครัว การปฏบิ ัติตนเปน สมาชกิ ทดี่ ีของ ครอบครวั และโรงเรียน การเคารพสทิ ธขิ องตนเองและผอู ่นื การรูจักแสดงความคิดเห็นของตนเองและ รบั ฟงความคดิ เห็นของผูอ่นื การกํากับตนเอง การเลนและทาํ ส่งิ ตางๆ ดวยตนเองตาม ลาํ พงั หรอื กับ ผอู ืน่ การตระหนกั รูเ กย่ี วกับตนเอง ความภาคภมู ิใจในตนเอง การสะทอนการรับรูอารมณและ ความรสู ึกของตนเองและผูอนื่ การแสดงออกทางอารมณและความรูส ึกอยางเหมาะสม การแสดง มารยาทท่ดี ี การมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม ๒.๒ เร่อื งราวเกยี่ วกับบคุ คลและสถานที่แวดลอ ม เดก็ เด็กควรเรยี นรเู ก่ยี วกับ ครอบครวั สถานศกึ ษา ชมุ ชน และบคุ คลตา งๆ ท่เี ด็กตองเกย่ี วขอ งหรอื ใกลชดิ และมปี ฏิสมั พันธใน ชีวติ ประจําวนั สถานท่ีสําคัญ ไดแ ก วดั เมืองโบราณ เจดยี ก ลางนา้ํ วนั สาํ คัญ ไดแก แหเทยี นจาํ นํา พรรษา อาชีพของคนในชมุ ชน ศาสนา แหลง วัฒนธรรมในชมุ ช นไดแก วดั ,เจดยี ก ลางนาํ้ สญั ลกั ษณ สําคญั ของชาตไิ ทยและการปฏิบัตติ ามวฒั นธรรมทอ งถิน่ และความเปน ไทย หรอื แหลง เรียนรูจากภมู ิ ปญญาทอ งถ่ินอืน่ ๆ ๒.๓ ธรรมชาติรอบตวั เด็กควรเรยี นรเู กย่ี วกับช่ือ ลักษณะ สว นประกอบ การ เปล่ยี นแปลงและความสมั พันธของมนุษย สัตว พื ช ตลอดจนการรูจกั เกยี่ วกับดิน น้ํา ทองฟา สภาพ อากาศ ภัยธรรมชาติ แรงและพลังงานในชวี ติ ประจาํ วนั ทีแ่ วดลอมเด็ก รวมท้งั การอนรุ ักษส ิง่ แวดลอ ม และการรักษาสาธารณสมบตั ิ ๒.๔ สิง่ ตางๆ รอบตวั เด็ก เด็กควรเรยี นรเู กีย่ วกบั การใชภ าษาเพอื่ ส่อื ความหมายใน ชีวิตประจําวนั ความรพู นื้ ฐานเกย่ี วกบั การใชห นังสอื และตัวหนงั สอื รจู กั ชื่อ ลักษณะ สี ผวิ สัมผสั ขนาด รูปราง รูปทรง ปริมาตร น้ําหนัก จํานวน สวนประกอบ การเปล่ยี นแปลงและความสัมพนั ธข องส่งิ ตางๆ รอบตวั เวลา เงิน ประโยชน การใชง าน และการเลือกใชส่ิงของเครื่องใช ยานพาหนะ การ คมนาคม เทคโนโลยแี ละการสือ่ สารตา งๆ ทใี่ ชอยใู นชวี ติ ประจําวนั อยางประหยัด ปลอดภัยและรักษา สง่ิ แวดลอ ม

ตารางวเิ คราะหความสัมพันธข องมาตรฐานคณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค ต สาระที่ควรรูและประสบการณสําคญั อายุ ๓ – ๖ ป พฒั นาการ มาตรฐาน ตวั บง ช้ี อายุ ๓-๔ ป สภาพท่ีพ ดา น ๑.๑ น้าํ หนกั และ อายุ ๔ รา งกาย มาตรฐานที่ ๑ สว นสูงตามเกณฑ ๑.๑.๑ น้ําหนักและ รางกายเจรญิ เตบิ โต สวนสงู ตามเกณฑ ๑.๑.๑ นาํ้ หน ตามวยั และมีสุข ๑.๒ มสี ุขภาพอนามยั ของกรมอนามยั สว นสงู ตามเก นสิ ยั ทด่ี ี สุขนิสัยทีด่ ี ๑.๒.๑ ยอม กรมอนามัย รบั ประทานอาหารที่ ๑.๒.๑ รบั ปร มปี ระโยชนและดมื่ อาหารที่มปี ร น้ําที่สะอาดเมอ่ื มผี ู ดืม่ นาํ้ สะอาด ช้ีแนะ ๑.๒.๒ ลางมอื กอน ๑.๒.๒ ลางม รบั ประทานอาหาร รบั ประทานอ และหลงั จากใช หลังจากใชห หองนา้ํ หอ งสวม สวมดวยตนเอ เมอ่ื มผี ชู ้แี นะ ๑.๒.๓ นอนพักผอ น ๑.๒.๓ นอนพ เปนเวลา เวลา ๑.๒.๔ ออกกาํ ลงั ๑.๒.๔ ออกก กายเปนเวลา เปนเวลา

ตัวบงชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค ๕๘ พึงประสงค สาระการเรยี นรู ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสําคญั สาระทคี่ วรเรียนรู การรักษาสุขภาพอนามัยสวนตน นักและ ๑.๑.๑ น้าํ หนกั และ (๑) การปฏบิ ัตติ นตามสุขอนามัย สขุ กณฑข อง สวนสูงตามเกณฑข อง นิสัยที่ดีในกจิ วัตรประจําวนั -อาหารท่ีชว ยรางกาย เจรญิ เติบโต กรมอนามัย ระทาน ๑.๒.๑ รับประทาน (๑) การประกอบอาหารไทย ตัวเดก็ ระโยชนแ ละ อาหารทีม่ ปี ระโยชนได (๒) การปฏบิ ตั ิตนตามสุขอนามยั ดดว ยตนเอง หลายชนิดและด่ืมนํา้ สขุ นสิ ยั ทด่ี ใี นกิจวัตรประจําวนั -รับประทานอาหารทีม่ ี ประโยชนแ ละไมมี สะอาดไดด วยตนเอง ประโยชน มอื กอน ๑.๒.๒ ลา งมอื กอ น ตัวเด็ก อาหารและ รับประทานอาหาร หองน้ําหอ ง และหลงั จากใชห อ งนา้ํ -วิธรี ะวังรักษารา งกายให อง หอ งสวมดวยตนเอง สะอาด พกั ผอนเปน ๑.๒.๓ นอนพักผอ น การใชก ลามเน้อื ใหญ ตวั เดก็ กําลงั กาย เปน เวลา ๑) การเคลอ่ื นไหวอยกู บั ท่ี ๑.๒.๔ ออกกําลงั กาย (๒) การเคลื่อนไหวเคลอื่ นท่ี -มสี ขุ อนามยั ทด่ี ี เปนเวลา (๓) การเคล่อื นไหวพรอ มวัสดอุ ุปกรณ (๔) การเคล่อื นไหวทใ่ี ชก ารประสาน ตัวเด็ก สมั พนั ธข องการใชกลามเนื้อใหญใ น การขวา ง การจับ การโยน การเตะ -มีสุขอนามยั ที่ดี (๕) การเลน เครือ่ งเลน สนามอยา ง อสิ ระ

พฒั นาการ มาตรฐาน ตวั บงช้ี อายุ ๓-๔ ป สภาพทีพ่ ึงป ดา น อายุ ๔-๕ รา งกาย มาตรฐานท่ี ๑ ๑.๓ รกั ษาความ ๑.๓.๑ เลน และทาํ รางกายเจริญเตบิ โต ปลอดภยั ของ กิจกรรมอยาง ๑.๓.๑ เลน และท ตามวัยและมีสขุ ตนเองและผอู ่ืน ปลอดภัยเม่ือมีผู กจิ กรรมอยา งปล นสิ ยั ทดี่ ี ชี้แนะ ดวยตนเอง มาตรฐานท่ี ๒ ๒.๑ เคล่อื นไหว ๒.๑.๑ เดินตามแนว ๒.๑.๑ เดินตอ เท กลา มเนื้อใหญและ รา งกายอยาง ท่กี าํ หนดได ขา งหนาเปน เสน กลา มเนื้อเล็ก คลอ งแคลว ๒.๑.๒ กระโดดสอง โดยไมตอ งกางแข แข็งแรง ใชไ ดอยาง ประสานสัมพันธ และ ขาขึน้ ลงอยูกับทไ่ี ด ๒.๑.๒ กระโดดข คลอ งแคลว และ ทรงตัวได อยูกบั ทไี่ ดโ ดยไม ประสาทสมั พนั ธก นั การทรงตวั ๒.๑.๓ วิ่งแลวหยดุ ๒.๑.๓ วง่ิ หลบห ได กดี ขวางได ๒.๑.๔ รับลกู บอล ๒.๑.๔ รบั ลูกบอ โดยใชม ือและลําตวั มอื ทงั้ สองขา ง ชว ย

๕๙ ประสงค สาระการเรียนรู สาระที่ควรเรยี นรู ๕ ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณส ําคัญ ทาํ ๑.๓.๑ เลน ทํา การรักษาความปลอดภยั ตวั เดก็ ลอดภัย กจิ กรรมและปฏบิ ตั ติ อ (๑) การปฏิบตั ิตนใหปลอดภัยใน -การระมดั ระวังความ ผูอื่นอยางปลอดภยั กิจวตั รประจําวัน ปลอดภัยของตนเองจาก (๒) การฟงนทิ าน เรอ่ื งราว เหตุการณ ผูอนื่ และภยั ใกลต ัวรวมทั้ง เกีย่ วกับการปองกนั และรกั ษาความ การปฏบิ ัติตอ ผอู น่ื อยาง ปลอดภัย ปลอดภยั (๓) การเลนเครือ่ งเลน อยางปลอดภัย (๔) การเลน บทบาทสมมตเิ หตกุ ารณ ตางๆ ทาไป ๒.๑.๑ เดนิ ตอ เทา ถอย การตระหนกั รูเก่ียวกับรางกายตนเอง นตรงได หลังเปน เสนตรงไดโดย (๑) การเคลอื่ นไหวโดยควบคุมตนเอง ขน ไมตอ งกางแขน ไปในทิศทาง ระดับ และพ้นื ที่ ขาเดยี ว ๒.๑.๒ กระโดดขา การใชก ลามเน้ือใหญ มเ สยี เดียวไปขา งหนาได (๑) การเคลอ่ื นไหวโดยควบคมุ ตนเอง อยางตอ เน่ืองโดยไม ไปในทิศทาง ระดับ และพืน้ ที่ เสยี การทรงตวั หลีกสิ่ง ๒.๑.๓ ว่งิ หลบหลีกสิง่ การตระหนกั รูเกยี่ วกับรา งกายตนเอง กีดขวางไดอ ยา ง (๒) การเคลือ่ นไหวขามส่ิงกดี ขวาง คลองแคลว อลโดยใช ๒.๑.๔ รับลูกบอลที่ การใชก ลา มเนื้อใหญ กระตอบขน้ึ จากพน้ื ได (๔) การเคล่อื นไหวทีใ่ ชก ารประสาน สมั พันธข องการใชก ลา มเน้ือใหญใน การขวาง การจบั การโยน การเตะ

พฒั นาการ มาตรฐาน ตวั บงช้ี สภาพท่ีพึงประ อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป ดานรา งกาย มาตรฐานท่ี ๒ ๒.๒ ใชม ือ-ตา กลามเนื้อใหญและ ประสานสมั พันธกนั ๒.๒.๑ ใชกรรไกรตดั ๒.๒.๑ ใชก รรไก กลา มเนอ้ื เลก็ กระดาษขาดจากกนั ตดั กระดาษตาม แข็งแรง ใชไ ดอยาง ไดโ ดยใชมือเดียว แนวเสน ตรงได คลอ งแคลว และ ประสาทสมั พนั ธกนั ๒.๒.๒ เขยี นรปู ๒.๒.๒ เขียนรูป วงกลมตามแบบได สีเ่ หลีย่ มตามแบบ อยา งมีมมุ ชดั เจน ๒.๒.๓ รอยวสั ดุทีม่ รี ู ๒.๒.๓ รอ ยวสั ดุท ขนาดเสน ผา น รขู นาดเสนผาน ศูนยก ลาง ๑ ชม. ได ศูนยก ลาง ๐.๕ ช ได ดา นอารมณ มาตรฐานที่ ๓ มี ๓.๑ แสดงออกทาง ๓.๑.๑ แสดงอารมณ ๓.๑.๑ แสดง สขุ ภาพจติ ดแี ละมี อารมณไดอ ยาง จติ ใจ ความรูสกึ ได อารมณ จติ ใจ ความสุข เหมาะสม เหมาะสมกบั บาง ความรูส กึ ไดต าม สถานการณ สถานการณ

๖๐ ะสงค สาระการเรยี นรู สาระทีค่ วรเรยี นรู ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณส าํ คัญ การใชกลา มเนอ้ื มัดเล็ก ตวั เด็ก กร ๒.๒.๑ ใชกรรไกรตัด (๔) การประดษิ ฐสิง่ ตางๆ ดว ย เศษวัสดุ -การระมดั ระวังความ กระดาษตามแนวเสน (๕) การหยิบจบั การใชก รรไกร การฉีก การตัด โคงได การปะ และการรอยวสั ดุ ปลอดภัยของตนเอง จากผอู ่นื และภยั ใกล ๒.๒.๒ เขียนรูป ตัวรวมทั้งการปฏบิ ตั ิ บได สามเหลี่ยมตามแบบ การใชก ลา มเนือ้ มดั เล็ก ตอผูอื่นอยา ง น ไดอยา งมีมมุ ชัดเจน (๒) การเขียนภาพและการเลนกบั สี ปลอดภยั (๓) การปน ทม่ี ี ๒.๒.๓ รอ ยวัสดทุ ี่มีรู (๔) การประดิษฐส ่งิ ตางๆ ดวย เศษวสั ดุ ขนาดเสนผา น การใชกลา มเนอื้ มดั เล็ก ชม. ศูนยกลาง ๐.๒๕ ชม. (๑) การเลน เครอ่ื งเลนสมั ผัสและการสรา งจาก ได แทง ไม บล็อก ๓.๑.๑ แสดงอารมณ (๔) การประดษิ ฐสง่ิ ตางๆ ดว ย เศษวสั ดุ จิตใจ ความรูสึกได การเลน ตัวเดก็ ม สอดคลองกบั (๑) การเลน อิสระ -การแสดงออกทาง สถานการณอยาง (๒) การเลน รายบุคคล กลมุ ยอย กลุมใหญ อารมณและความรูสกึ เหมาะสม (๓) การเลนตามมุมประสบการณ อยา งเหมาะสม (๔) การเลนนอกหองเรียน การมอี ัตลักษณเฉพาะตนและเชอื่ วาตนเองมี ความสามารถ (๑) การปฏิบตั กิ จิ กรรมตางๆ ตาม ความสามารถของตนเอง การเหน็ อกเห็นใจผูอ่นื (๑) การแสดงความยนิ ดเี ม่อื ผูอืน่ มคี วามสุข เห็นใจเมื่อผอู ื่นเศรา หรือเสยี ใจและการ ชว ยเหลอื ปลอบโยนเม่ือผูอ่ืนไดรบั บาดเจบ็

พฒั นาการ มาตรฐาน ตัวบงชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพที่พ อายุ ๔ ดา นอารมณ มาตรฐานท่ี ๓ มี ๓.๒ มีความรูส กึ ทด่ี ี ๓.๒.๑ กลาพูดกลา สุขภาพจิตดีและมี ตอตนเองและผอู ่นื แสดงออก ๓.๒.๑ กลา พ ความสขุ แสดงออกอย เหมาะสมบา สถานการณ ๓.๒.๒ แสดงความ ๓.๒.๒ แสดง พอใจในผลงาน ในผลงานและ ตนเอง ความสามารถ มาตรฐานที่ ๔ ชื่น ๔.๑ สนใจ มีความสุข ๔.๑.๑ สนใจ มี ๔.๑.๑ สนใจ ชมและแสดงออก และแสดงออก ความสุข และ และแสดงออ ทางศิลปะ ดนตรี ผานงานศลิ ปะ แสดงออกผานงาน ศลิ ปะ และการเคลอ่ื นไหว ดนตรี และ ศิลปะ ๔.๑.๒ สนใจ การเคลื่อนไหว มคี วามสขุ แล แสดงออกผา ๔.๑.๒ สนใจ ดนตรี มคี วามสุข และ แสดงออกผา น เสียงเพลง ดนตรี

๖๑ พงึ ประสงค สาระการเรยี นรู สาระท่คี วรเรยี นรู ๔-๕ ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสําคัญ พดู กลา ๓.๒.๑ กลาพูดกลา คุณธรรม จริยธรรม ตวั เด็ก ยาง แสดงออกอยา ง (๑) การปฏบิ ัตติ นตามหลกั ศาสนาทีน่ ับถอื -การแสดงความคิดเห็น าง เหมาะสมตาม (๒) การฟง นทิ านเก่ียวกับคณุ ธรรม ของตนเองและรับฟง สถานการณ จริยธรรม ความคดิ เหน็ ของผูอน่ื (๓) การรวมสนทนาและแลกเปลี่ยน ความคดิ เห็นเชงิ จรยิ ธรรม การแสดงออกทางอารมณ (๒) การเลนบทบาทสมมติ งความพอใจ ๓.๒.๒ แสดงความ การแสดงออกทางอารมณ ตัวเด็ก ะ พอใจในผลงานและ (๑) การพูดสะทอนความรูสกึ ของตนเอง -การตระหนกั รูเ กยี่ วกบั ถของตนเอง ความสามารถของ และผูอ่ืน ตนเอง คุณธรรม จริยธรรม ตนเองและผอู ื่น (๓) การรว มสนทนาและแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นเชิงจรยิ ธรรม จ มีความสุข ๔.๑.๑ สนใจ มี สนุ ทรยี ภาพ ดนตรี ตัวเด็ก อกผานงาน ความสขุ และ (๕) การทํากจิ กรรมศลิ ปะตา งๆ -ความภูมใิ จในตัวเอง แสดงออกผานงาน (๖) การสรางสรรคสงิ่ สวยงาม ศลิ ปะ การแสดงออกทางอารมณ การสะทอ งการรบั รู (๕) การทาํ งานศลิ ปะ อารมณและ ความรูส ึกของตนเอง และผอู น่ื จ ๔.๑.๒ สนใจ สนุ ทรยี ภาพ ดนตรี ละ มคี วามสุข และ (๑) การฟง เพลง การรองเพลง และการ านเสยี งเพลง แสดงออกผา น แสดงปฏกิ ริ ิยาโตตอบ เสยี งดนตรี (๒) การเลน เครอื่ งดนตรปี ระกอบจังหวะ เสียงเพลง ดนตรี การแสดงออกทางอารมณ (๔) การรอ งเพลง

พฒั นาการ มาตรฐาน ตัวบงช้ี สภาพท่ีพงึ ประ อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป ดา นอารมณ มาตรฐานท่ี ๔ ๔.๑ สนใจ มีความสขุ ๔.๑.๓ สนใจ มี ๔.๑.๓ สนใจ มี ชน่ื ชมและ และแสดงออก ความสุข และแสดง ความสขุ และ แสดงออกทาง ผานงานศิลปะ ทาทาง/เคลื่อนไหว แสดงทา ทาง/ ศลิ ปะ ดนตรี และ ดนตรี และ ประกอบเพลง เคลื่อนไหว การเคล่อื นไหว การเคลอ่ื นไหว จังหวะ และดนตรี ประกอบเพลง มาตรฐานที่ ๕ มี จงั หวะ และดนต คณุ ธรรม ๕.๑ ซื่อสตั ยสจุ ริต ๕.๑.๑ บอกหรือชี้ได ๕.๑.๑ ขออนญุ าต จรยิ ธรรม และมี วา สิ่งใดเปน ของ หรือรอคอยเมอื่ จิตใจท่ีดีงาม ตนเองและสิง่ ใดเปน ตอ งการสงิ่ ของ ของผูอ ืน่ ของผูอ่นื เมื่อมีผู ชีแ้ นะ ๕.๒ มคี วามเมตตา ๕.๒.๑ แสดงความ ๕.๒.๑ แสดงควา กรุณา มนี ้ําใจ รักเพื่อนและมี รกั เพ่อื นและมี และชวยเหลือ เมตตาสตั วเ ล้ียง เมตตา แบงปน สัตวเ ล้ียง ๕.๒.๒ แบง ปน ผอู นื่ ๕.๒.๒ชวยเหลือ ไดเมื่อมีผูชี้แนะ และ แบงปนผูอ่ืน ไดเม่ือมผี ูช้ีแนะ

๖๒ ะสงค ประสบการณสาํ คญั สาระการเรยี นรู อายุ ๕-๖ ป สาระท่คี วรเรยี นรู การแสดงออกทางอารมณ ตัวเด็ก ๔.๑.๓ สนใจ มี (๓) การเคลื่อนไหวตาม -ความภูมใิ จในตัวเองการสะทอ งการ ความสขุ และแสดง เสียงเพลง/ดนตรี รบั รอู ารมณแ ละความรสู กึ ของตนเอง ทา ทาง/เคล่ือนไหว และผูอ น่ื ประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี การเลน และทาํ งานแบบรวมมือ ตัวเด็ก ตรี รวมใจ -การกาํ กับตนเองการเลน และทาํ สิง่ ต ๕.๑.๑ ขออนุญาต (๑) การรว มสนทนาและ ตางๆดว ยตนเองตามลาํ พังหรือกับผูอ ่ืน หรือรอคอยเมือ่ แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ ตองการสิง่ ของของ (๒) การเลน และทาํ งานรวมกับ ผูอ่ืนดวยตนเอง ผูอ ่ืน าม ๕.๒.๑ แสดงความรัก (๓) การทําศิลปะแบบรว มมอื เพ่อื นและมีเมตตา การดแู ลรักษาธรรมชาติและ ตัวเดก็ สัตวเ ลีย้ ง สง่ิ แวดลอ ม -การมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม (๔) การเพาะปลกู และดแู ลตน ไม ๕.๒.๒ชวยเหลือและ (๕) การเลี้ยงสตั ว น แบง ปน ผูอ ่ืนไดด วย คณุ ธรรม จริยธรรม (๓) การรวมสนทนาและ ตวั เอง แลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ เชิง จริยธรรม การเลน และทาํ งานแบบรวมมอื รว มใจ (๒) การเลน และทํางานรวมกับ ผอู นื่ การปฏบิ ตั กิ จิ วัตร ประจําวัน (๑) การชว ยเหลอื ตนเองใน กจิ วัตรประจาํ วนั

พฒั นาการ มาตรฐาน ตวั บงช้ี สภาพท่พี งึ ประส อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป ดานอารมณ มาตรฐานที่ ๕ มี ๕.๓ มคี วามเห็นอก คุณธรรม เหน็ ใจผอู นื่ ๕.๓.๑ แสดงสหี นา ๕.๓.๑ แสดงสี จริยธรรม และมี หรือทาทางรบั รู หนา และทา ทาง จติ ใจที่ดีงาม ความรสู กึ ผูอ่นื รบั รูความรูสกึ ผอู น่ื ๕.๔ มคี วาม ๕.๔.๑ ทํางานที่ ๕.๔.๑ ทาํ งานท่ี รับผดิ ชอบ ไดรับมอบหมายจน ไดร บั มอบหมาย ๖.๑ ชวยเหลือ สาํ เรจ็ เมือ่ มีผชู วย จนสําเร็จ เมื่อมีผ ตนเองในการปฏิบตั ิ เหลือ ชแ้ี นะ กจิ วตั รประจําวนั ดา นสังคม มาตรฐานที่ ๖ ๖.๑.๑ แตง ตัวโดยมี ๖.๑.๑ แตงตวั มีทกั ษะชวี ติ และ ผชู ว ยเหลอื ดว ยตนเอง ปฏิบัตติ นตาม หลกั ปรัชญาของ ๖.๑.๒ รับประทาน ๖.๑.๒ เศรษฐกจิ อาหารดว ยตนเอง รบั ประทาน พอเพยี ง ๖.๑.๓ ใชห อ งนาํ้ อาหารดว ยตนเอง หอ งสว ม โดยมผี ู ๖.๑.๓ ใชหองน้ํา ชว ยเหลือ หองสว มดวย ตนเอง ๖.๒ มีวินยั ในตนเอง ๖.๒.๑ เก็บของเลน ๖.๒.๑ เกบ็ ของ ของใชเขาทเี่ มอ่ื มี เลน ของใชเขา ที่ ผชู แี้ นะ ดว ยตนเอง

๖๓ สงค สาระการเรียนรู อายุ ๕-๖ ป ประสบการณส ําคัญ สาระทคี่ วรเรยี นรู ๕.๓.๑ แสดงสีหนา การยอมรับในความ เหมอื นและความ ตัวเดก็ และทาทางรบั รู แตกตางระหวางบคุ คล -การมคี ุณธรรมจรยิ ธรรม ความรูสกึ ผอู ่ืนอยา ง (๑) การเลนหรือทํากิจกรรมรว มกบั กลมุ สอดคลองกับ เพ่อื น สถานการณ คุณธรรม จริยธรรม (๑) การปฏบิ ตั ติ นตามหลกั ศาสนาทนี่ บั ถอื (๒) การฟงนิทานเกยี่ วกบั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ๕.๔.๑ ทํางานท่ี การดูแลรกั ษาธรรมชาตแิ ละ สิ่งแวดลอ ม ตวั เด็ก ไดร บั มอบหมายจน (๓) การทํางานศิลปะทีน่ าํ วสั ดุหรอื สง่ิ ของ ผู สําเร็จดว ยตนเอง เคร่อื งใชทีใ่ ชแลว มาใชซ ้ํา -ความภูมิใจในตวั เองการ สะทองการรบั รูอารมณ หรอื แปรรปู แลวนาํ กลบั มาใชใ หม และความรูสึกของตนเอง และผูอน่ื ๖.๑.๑ แตงตวั ดว ย การปฏบิ ตั กิ จิ วัตร ประจาํ วนั ตนเองไดอยา ง (๑) การชว ยเหลือตนเองในกิจวตั รประจําวนั ตัวเด็ก คลอ งแคลว -รบั ประทานอาหารที่เปน ๖.๑.๒ รบั ประทาน การปฏบิ ัติกิจวัตร ประจําวนั ประโยชน อาหารดวยตนเอง (๑) การชว ยเหลือตนเองในกจิ วัตรประจาํ วัน ง อยา งถูกวิธี ตวั เดก็ -วธิ ีระวังรักษารางกายให า ๖.๑.๓ ใชและทํา การปฏบิ ัตกิ ิจวัตร ประจําวัน สะอาด ความสะอาดหลังใช (๔) การดูแลหอ งน้าํ หอ งสวมรวมกัน หอ งนํา้ หองสวม ดว ยตนเอง ๖.๒.๑ เก็บของเลน การมปี ฏสิ ัมพนั ธ มวี นิ ยั มีสว นรวม และ ของใชเขาทอี่ ยาง บทบาทสมาชิกของสงั คม เรียบรอยดวย (๑) การรว มกาํ หนดขอ ตกลงของหอ งเรยี น ตนเอง (๔) การดูแลหอ งเรยี นรว มกนั

พัฒนาการ มาตรฐาน ตวั บง ช้ี อายุ ๓-๔ ป สภาพท่พี งึ ประ ดา นสงั คม อายุ ๔-๕ ป มาตรฐานที่ ๖ ๖.๒ มีวินัยใน ๖.๒.๒ เขาแถว มีทักษะชีวติ และ ตนเอง ตามลาํ ดับกอ นหลงั ๖.๒.๒ เขาแถว ปฏิบัติตนตามหลัก ไดเมอ่ื มผี ชู แ้ี นะ ตามลาํ ดับกอ นหลัง ปรัชญาของ ดวยตนเอง เศรษฐกิจพอเพยี ง ๖.๓ ประหยัด ๖.๓.๑ ใชส่ิงของ ๖.๓.๑ ใชส ิ่งของ และ เคร่ืองใชอ ยา ง เคร่ืองใชอยางประห ประหยดั และ และพอเพียง เมื่อม พอเพยี ง พอเพียง เมอื่ มี ผชู ีแ้ นะ ผูชี้แนะ มาตรฐานที่ ๗ ๗.๑ ดแู ลรักษา ๗.๑.๑ มสี ว นรว ม ๗.๑.๑ มีสว นรวมด รกั ธรรมชาติ ธรรมชาติ ดแู ลรกั ษาธรรมชาติ รกั ษาธรรมชาตแิ ละ ส่ิงแวดลอม และสิง่ แวดลอม เมื่อ ส่งิ แวดลอ ม เมื่อมี วัฒนธรรม และ และ มีผชู ีแ้ นะ ผูชี้แนะ ความเปน ไทย สง่ิ แวดลอ ม ๗.๑.๒ ทิ้งขยะได ๗.๑.๒ ทง้ิ ขยะได ถูกที่ ที่

๖๔ ะสงค สาระการเรียนรู สาระทีค่ วรเรยี นรู ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณส ําคญั ๖.๒.๒ เขา แถว การมปี ฏสิ มั พันธ มีวนิ ัย มีสว นรวม และ ตวั เดก็ งได ตามลาํ ดับกอนหลงั บทบาทสมาชกิ ของสงั คม -วิธรี ะวงั รกั ษารา งกายให ไดดวยตนเอง (๒) การปฏิบัตติ นเปน สมาชิกท่ีดีของ สะอาด หองเรียน (๓) การใหค วามรว มมอื ในการปฏิบัติ กจิ กรรมตางๆ ๖.๓.๑ ใชสิ่งของ การปฏบิ ัติกิจวัตร ประจาํ วนั สิง่ ตางๆรอบตัว หยดั เคร่อื งใชอยาง (๒) การปฏิบัติตนตามแนวทางหลกั ปรัชญา การเลือกใชส่งิ ของ มี ประหยดั และ ของเศรษฐกจิ พอเพียง พอเพียง ดวยตนเอง การดแู ลรักษาธรรมชาติและ ส่ิงแวดลอ ม เครอ่ื งใช (๒) การใชวัสดแุ ละส่งิ ของเครอื่ งใชอ ยาง -ประโยชน การใชงาน คุม คา และการเลอื กใชส ิง่ ของ เครื่องใช ดูแล ๗.๑.๑ ดแู ลรกั ษา การดแู ลรกั ษาธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดลอ ม บคุ คลและสถานทฯี่ ะ ธรรมชาติและ (๒) การใชว ัสดแุ ละส่งิ ของเครื่องใชอ ยาง -สถานศึกษา ชุมชน สงิ่ แวดลอ มดว ย คุม คา ตนเอง (๖) การสนทนาขา วและเหตุการณทีเ่ กีย่ วกับ -สถานทส่ี ําคญั ในชมุ ชน ธรรมชาติและส่งิ แวดลอมในชวี ิตประจําวัน -แหลง วฒั นธรรมในชมุ ชน -แหลงเรียนรูจากภมู ิ ปญญาทอ งถนิ่ ดถ ูก ๗.๑.๒ ทิง้ ขยะได การดูแลรกั ษาธรรมชาติและสิ่งแวดลอ ม ธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม ถกู ที่ (๑) การมีสว นรวมรบั ผดิ ชอบดแู ลรกั ษา -การอนรุ กั ษส ่ิงแวดลอมและ ส่งิ แวดลอ มทงั้ ภายในและภายนอกหองเรยี น การรกั ษาสาธารณสมบตั ิ

พฒั นาการ มาตรฐาน ตัวบงช้ี อายุ ๓-๔ ป สภาพที่พึงประ ๗.๒.๑ ปฏบิ ัติ อายุ ๔-๕ ป ดา นสงั คม มาตรฐานท่ี ๗ ๗.๒ มีมารยาทตาม ตนตามมารยาท รักธรรมชาติ วัฒนธรรมไทย ไทยไดเ มอื่ มผี ู ๗.๒.๑ ปฏิบัติต สิ่งแวดลอม และรักความเปน ชแี้ นะ ตามมารยาทไทย วัฒนธรรม และ ไทย ดวยตนเอง ความเปนไทย ๗.๒.๒ กลา วคาํ ๗.๒.๒ กลาวคาํ ขอบคุณและขอ ขอบคณุ และขอโท โทษเม่ือมีผูช ี้แนะ ดวยตนเอง ๗.๒.๓ หยุดยืนเมือ่ ๗.๒.๓ ยืนตรงเมอื่ ไดย ินเพลงชาติ ยนิ เพลงชาตไิ ทยแ ไทยและเพลง เพลงสรรเสรญิ พร สรรเสรญิ บารมี พระบารมี มาตรฐานที่ ๘ อยู ๘.๑ ยอมรับความ ๘.๑.๑ เลนและทาํ ๘.๑.๑ เลนและทาํ รว มกับผอู ื่นได เหมือนและความ กิจกรรมรวมกับ กิจกรรมรว มกบั เด อยางมีความสขุ แตกตา งระหวา ง เดก็ ที่แตกตางไป แตกตางไปจากตน และปฏบิ ัติตนเปน บุคคล จากตน สมาชิกท่ีดขี อง สงั คมในระบอบ ประชาธปิ ไตยอันมี พระมหากษัตริย ทรงเปน ประมขุ

๖๕ ะสงค สาระการเรียนรู ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสําคญั สาระทค่ี วรเรยี นรู ตน ๗.๒.๑ ปฏบิ ัติ การปฏิบตั ติ ามวัฒนธรรมทองถ่นิ และ ตัวเด็ก ทยได ตนตามมารยาท ความเปน ไทย -การแสดงมารยาทท่ดี ี ไทยไดต าม (๑) การเลน บทบาทสมมติการปฏบิ ัตติ น บุคคลและสถานทีฯ่ กาลเทศะ ในความเปนคนไทย -ปฏบิ ตั ิตามวฒั นธรรม (๒) การปฏบิ ัตติ นตามวัฒนธรรมทอ ง ทอ งถิน่ และความเปนไทย ถิน่ ท่ีอาศยั และประเพณไี ทย -ศาสนา แหลงวฒั นธรรม (๓) การประกอบอาหารไทย ในชุมชน (๔) การศึกษานอกสถานท่ี (๕) การรวมกจิ กรรมวันสําคญั -แหลงเรียนรจู ากภูมปิ ญญา ๗.๒.๒ กลา วคาํ การปฏิบัตติ ามวฒั นธรรมทอ งถนิ่ และ ทอ งถ่ิน ทษ ขอบคณุ และขอ ความเปน ไทย โทษดว ยตนเอง (๑) การเลน บทบาทสมมติการปฏิบัตติ น ในความเปน คนไทย (๔) การศึกษานอกสถานท่ี อได ๗.๒.๓ ยืนตรงและ การปฏบิ ตั ิตามวัฒนธรรมทอ งถ่ินและ บุคคลและสถานท่ฯี และ รว มรองเพลงชาติ ความเปน ไทย -สัญลักษณส ําคัญของชาติ ระ ไทยและเพลง (๒) การปฏบิ ตั ิตนตามวฒั นธรรมทอ ง ไทย สรรเสรญิ พระ ถิ่นที่อาศยั และประเพณีไทย บารมี (๕) การละเลน พ้ืนบานของไทย า ๘.๑.๑ เลนและทาํ การยอมรับในความเหมือนและความ ด็กท่ี กจิ กรรมรว มกบั แตกตางระหวางบคุ คล น เดก็ ท่แี ตกตางไป (๑)การเลน หรอื ทาํ กจิ กรรมรว มกบั กลมุ จากตน เพ่ือน

พัฒนาการ มาตรฐาน ตวั บงชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพทพ่ี งึ ประส อายุ ๔-๕ ป ดา นสังคม มาตรฐานที่ ๘ อยู ๘.๑ ยอมรับ ๘.๑.๑ เลนและทาํ รว มกับผูอ น่ื ได ความ กิจกรรมรว มกับเด็กท่ี ๘.๑.๑ เลน และทํา อยา งมีความสุข เหมอื นและความ แตกตางไปจากตน กจิ กรรมรว มกบั เด็ก และปฏบิ ัตติ นเปน แตกตา งระหวา ง ๘.๒.๑ เลน รวมกับ แตกตางไปจากตน สมาชิกทด่ี ขี อง บคุ คล เพ่อื น ๘.๒.๑ เลนหรือทาํ ง สังคมในระบอบ รว มกับเพ่อื นเปนกล ประชาธปิ ไตย อนั มี ๘.๒ มีปฏสิ ัมพนั ธ พระมหากษัตริย ทีด่ ี ทรงเปนประมุข กับผูอ ่นื ๘.๒.๒ ยิ้มหรอื ทกั ทาย ๘.๒.๒ ย้ิม ทักทาย ผใู หญและบคุ คลท่ี หรือพดู คุยกบั ผใู หญ คุนเคย เมอื่ มผี ชู ้ีแนะ และบคุ คลท่ีคนุ เคย ดว ยตนเอง

๖๖ สงค สาระการเรียนรู สาระทค่ี วรเรยี นรู อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสาํ คญั การยอมรบั ในความเหมอื นและความ บุคคลและสถานทฯ่ี ๘.๑.๑ เลนและทํา แตกตา งระหวา งบุคคล -สัญลักษณส าํ คัญของชาติไทย กท่ี กิจกรรมรว มกบั เด็กที่ (๑)การเลน หรือทํากจิ กรรมรวมกับกลมุ เพ่อื น แตกตางไปจากตน งาน ๘.๒.๑ เลนหรอื ทํางาน การแกป ญ หาความขดั แยง ลมุ รว มมอื กับเพอ่ื นอยา ง (๑) การมีสว นรวมในการเลือกวธิ ีการ มเี ปา หมาย แกปญ หา การมีปฏสิ มั พันธ มวี นิ ยั มสี วนรว ม และบทบาทสมาชิกของสงั คม (๓) การใหค วามรวมมือในการปฏิบัติ กิจกรรมตางๆ การเลน และทาํ งานแบบรวมมือรว มใจ (๑) การรวมสนทนาและแลกเปล่ียน ความคดิ เหน็ ๘.๒.๒ ย้ิม ทกั ทาย การมีปฏิสัมพนั ธม ีวินัย มสี ว นรวม บคุ คลและสถานท่ีฯ ญ และพดู คยุ กับผูใ หญ และบทบาทสมาชิกของสังคม -มีปฏิสัมพนั ธใ น ยได และบคุ คลท่ีคนุ เคยได (๓) การใหค วามรวมมอื ในการปฏบิ ัติ เหมาะสมกับ กจิ กรรมตา งๆ ชีวติ ประจําวัน สถานการณ การเลนและทาํ งานแบบรว มมอื รว มใจ (๑) การรว มสนทนาและแลกเปลีย่ น ความคิดเห็น

พฒั นาการ มาตรฐาน ตวั บงชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพทพ่ี งึ ประส อายุ ๔-๕ ป ดานสงั คม มาตรฐานที่ ๘ อยู ๘.๓ ปฏบิ ตั ิตน ๘.๓.๑ ปฏิบตั ิตาม รว มกับผูอื่นไดอยางมี เบอื้ งตน ในการเปน ขอตกลงเม่อื มี ๘.๓.๑ มสี วนรว มสร ความสุขและปฏิบตั ิ สมาชิกทด่ี ขี องสังคม ผชู แ้ี นะ ขอ ตกลงและปฏบิ ัต ตนเปน สมาชิกที่ดี ๘.๓.๒ ปฏบิ ัตติ น ตามขอ ตกลงเมอ่ื มผี ของสังคมในระบอบ เปน ผนู ําและผตู าม ชี้แนะ ประชาธปิ ไตยอนั มี เม่อื มีผชู ีแ้ นะ ๘.๓.๒ ปฏบิ ตั ิตนเป พระมหากษัตรยิ ท รง ผนู าํ และผูตามไดด ว เปนประมุข ตนเอง ดา นสติ มาตรฐานที่ ๙ ๙.๑ สนทนาโตตอบ ๘.๓.๓ ยอมรับการ ๘.๓.๓ ประนีประน ปญญา ใชภ าษาสอื่ สารได และเลา เรอ่ื งใหผ ูอ ่ืน ประนีประนอมแกไ ข แกไ ขปญหาโดยปรา เหมาะสมกบั วยั เขา ใจ ปญหาเมอ่ื มีผูช ี้แนะ จากการใชความ ๙.๑.๑ ฟง ผูอืน่ พูด รนุ แรง เมอ่ื มีผูช้ีแนะ จนจบและพดู ๙.๑.๑ ฟง ผูอ่ืนพดู จ โตตอบเกย่ี วกบั เร่อื ง จบและสนทนาโตต อ ที่ฟง สอดคลองกบั เร่อื งท

๖๗ สงค สาระการเรียนรู สาระทค่ี วรเรียนรู อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสําคัญ รา ง ๘.๓.๑ มีสว นรว มสราง การมปี ฏิสัมพันธม ีวนิ ยั มีสว นรว ม ตัวเด็ก ติ ขอตกลงและปฏิบตั ิ และบทบาทสมาชกิ ของสงั คม -การเคารพสิทธิของตนเอง ผู ตามขอตกลงดว ย (๑) การรว มกาํ หนดขอตกลงของหอ งเรยี น และผูอื่น ตนเอง การเลนและทํางานแบบรว มมือรว มใจ (๒) การเลน และทาํ งานรว มกับผูอ น่ื ปน ๘.๓.๒ ปฏิบตั ติ นเปน การเลน และทาํ งานแบบรวมมือรว มใจ วย ผูนาํ และผตู ามได (๒) การเลนและทํางานรว มกับผอู น่ื เหมาะสมกบั (๓) การทําศิลปะแบบรว มมอื สถานการณ นอม ๘.๓.๓ประนีประนอม การแกปญ หาความขดั แยง าศ แกไขปญ หาโดย (๑) การมสี ว นรวมในการเลอื กวิธีการแกปญหา ปราศจากการใชค วาม (๒) การมีสว นรว มในการแกปญ หาความ ะ รุนแรงดว ยตนเอง ขดั แยง จน ๙.๑.๑ ฟง ผอู ่ืนพดู จน การใชภาษา ตวั เดก็ อบ จบและสนทนาโตตอบ (๑) การฟงเสยี งตางๆ ในสง่ิ แวดลอ ม -การรจู ักประวตั ิความเปน ทฟี่ ง อยางตอเน่อื งเช่อื มโยง (๒) การฟง และปฏบิ ตั ิตามคาํ แนะนํา มาของตนเองและครอบครัว กบั เรอื่ งท่ฟี ง (๓) การฟง เพลง นทิ าน คําคลองจอง บทรอ ย บคุ คลและสถานทฯ่ี กรองหรอื เร่ืองราวตางๆ -บคุ คลตา งๆท่เี ดก็ ตองการ (๔) การพดู แสดงความคิด ความรสู ึก และ เกี่ยวของหรอื ใกลชิด ความตองการ -สถานท่ีสําคญั วนั สาํ คญั (๕) การพดู กับผูอน่ื เกี่ยวกับประสบการณของ อาชีพของคนในชุมชน ตนเองหรือพูดเลา เรอ่ื งราวเกยี่ วกับตนเอง -แหลงวฒั นธรรมในชุมชน (๖) การพูดอธิบายเกี่ยวกับสงิ่ ของ เหตุการณ -แหลง เรียนรูจากภูมิปญญา และความสมั พันธข องสงิ่ ตา งๆ ทอ งถ่ิน (๗) การพูดอยา งสรา งสรรคใ นการเลน และ สิ่งตา งๆรอบตวั การกระทาํ ตา งๆ -การใชภ าษาเพอ่ื ส่ือ (๘) การรอจังหวะทเ่ี หมาะสมในการพดู ความหมายในชวี ิตประจาํ วัน (๙) การพดู เรียงลาํ ดบั คําเพ่อื ใชในการสื่อสาร

พฒั นาการ มาตรฐาน ตวั บงช้ี สภาพที่พึงประสงค อายุ ๓-๔ ป อายุ ๔-๕ ป ดา นสติ มาตรฐานท่ี ๙ ๙.๑ สนทนาโตต อบ ๙.๑.๒ เลา เรื่องดว ย ๙.๑.๒ เลา เรื่องเปน ปญ ญา ใชภาษาสือ่ สาร และเลา เร่อื งใหผ อู ่นื ประโยคสัน้ ๆ ประโยคอยาง ไดเหมาะสมกับ เขา ใจ ตอเนอ่ื ง วยั ๙.๒ อาน เขยี นภาพ ๙.๒.๑ อานภาพ ๙.๒.๑ อา นภาพ และสัญลกั ษณได และพดู ขอความดวย สญั ลกั ษณ คาํ ภาษาของตน พรอ มทัง้ ช้หี รือกวาด ตามองขอ ความตาม บรรทดั

๖๘ สาระการเรียนรู สาระทค่ี วรเรยี นรู อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสําคัญ การใชภ าษา บคุ คลและสถานท่ีฯ ๙.๑.๒ เลาเปน ๖) การพดู อธบิ ายเกย่ี วกับสง่ิ ของ เหตกุ ารณ และ -ครอบครัว เร่อื งราวตอ เนอ่ื งได ความสัมพนั ธข องส่ิงตางๆ -บคุ คลตา งๆทเี่ ด็ก ๙.๒.๑ อานภาพ (๗) การพดู อยางสรา งสรรคใ นการเลน และการกระทํา เกีย่ วของ สถานท่ี สัญลักษณ คาํ ดวย ตางๆ สําคญั วนั สาํ คญั การช้ีหรอื กวาดตา อาชีพของคนในชุมชน มอง จุดเร่มิ ตนและ การใชภาษา บุคคลและสถานทฯี่ จดุ จบของขอ ความ (๑๐) การอานหนงั สือภาพ นทิ าน หลากหลายประเภท/ -ครอบครัว รูปแบบ -บคุ คลตา งๆทเ่ี ด็ก (๑๑) การอา นอยา งอิสระตามลาํ พงั การอา นรวมกัน เกีย่ วของ สถานท่ี การอา นโดย มีผชู ้แี นะ สําคัญ วนั สําคญั (๑๒) การเห็นแบบอยา งของการอา นท่ีถกู ตอ ง อาชพี ของคนในชมุ ชน (๑๓) การสังเกตทศิ ทางการอา นตวั อกั ษร คาํ และ ธรรมชาติรอบตวั ขอความ สง่ิ ตา งๆรอบตัว (๑๔) การอานและช้ขี อความ โดยกวาดสายตาตาม -การใชหนงั สือและ บรรทดั จากซายไปขวา และจากบนลงลาง ตัวหนังสอื (๑๕) การสงั เกตตัวอกั ษรในช่ือของตน หรอื คําคุนเคย (๑๖) การสงั เกตตวั อักษรท่ีประกอบเปน คํา ผานการอา นหรือเขยี นของผูใหญ (๑๗) การคาดเดาคํา วลี หรือประโยคท่ีมีโครงสราง ซํ้าๆกัน จากนิทานเพลง คําคลองจอง (๑๙) การเห็นแบบอยางของการเขียนท่ถี ูกตอ ง (๒๐ )การเขียนรวมกนั ตามโอกาส และการเขียนอิสระ (๒๑) การเขยี นคาํ ท่มี คี วามหมายกับตวั เด็ก/คาํ คุนเคย (๒๒) การคดิ สะกดคําและเขยี นเพ่ือส่อื ความหมายดวย ตนเองอยางอิสระ

พฒั นาการ มาตรฐาน ตัวบง ชี้ อายุ ๓-๔ ป สภาพทีพ่ งึ ประ มาตรฐานท่ี ๙ ๙.๒ อาน เขยี น อายุ ๔-๕ ดา นสติ ใชภาษาสอ่ื สารได ภาพ ๙.๒.๒ เขยี นขีดเข่ยี ปญ ญา เหมาะสมกบั วยั และสญั ลกั ษณได อยา งมที ศิ ทาง ๙.๒.๒ เขียนคล ตัวอักษร มาตรฐานที่ ๑๐มี ๑๐.๑ มีความ ๑๐.๑.๑ บอก ๑๐.๑.๑ บอก ความสามารถใน สามารถในการคดิ ลักษณะของสิง่ ตางๆ ลักษณะ และ การคดิ ท่เี ปน รวบยอด จากการสังเกตโดยใช สว นประกอบขอ พน้ื ฐานในการ ประสาทสัมผัส ตางๆ จากการส เรยี นรู โดยใชประสาทส

๖๙ ะสงค สาระการเรียนรู สาระท่คี วรเรยี นรู ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณสาํ คัญ การใชภาษา ตวั เดก็ ลา ย ๙.๒.๒ เขียนชือ่ ของ (๑๙) การเห็นแบบอยา งของการเขยี นท่ี -ช่ือ-สกุล ตนเองตามแบบ ถกู ตอ ง เขยี นขอความดวย (๒๐ )การเขียนรวมกันตามโอกาส และการ วิธีท่คี ิดขนึ้ เอง เขยี นอิสระ ๑๐.๑.๑ บอก (๒๑) การเขียนคาํ ทมี่ คี วามหมายกับตวั เด็ก/ ลักษณะ คําคุนเคย (๒๒) การคดิ สะกดคําและเขยี นเพอื่ สอื่ องส่ิง สวนประกอบ การ ความหมายดว ยตนเองอยา งอสิ ระ สงั เกต เปล่ียนแปลงหรอื การคดิ รวบยอด การคดิ เชิงเหตผุ ล ตัวเดก็ สมั ผัส ความสัมพนั ธข องส่งิ การตัดสนิ ใจและแกปญ หา -รปู รา งหนาตา อวัยวะ (๑) การสังเกตลกั ษณะ สวนประกอบ ตา งๆ ตางๆ จากการ การเปล่ยี นแปลง และความสมั พันธของส่งิ ธรรมชาตริ อบตัวเดก็ สังเกตโดยใช ตางๆ โดยใชป ระสาทสัมผัสอยางเหมาะสม -ชื่อ ลักษณะ ประสาทสมั ผสั (๒) การสงั เกตสง่ิ ตา งๆ และสถานท่จี าก สวนประกอบ มุมมองทีต่ างกัน การเปลี่ยนแปลงและ (๓) การบอกและแสดงตําแหนง ทิศทาง ความสมั พนั ธข องมนุษย และระยะทางของสิ่งตา งๆ ดว ยการกระทํา สตั ว พชื ภาพวาด ภาพถาย และรปู ภาพ ส่ิงตา งๆรอบตวั -รูจักชือ่ ลกั ษณะ สี ผิวสมั ผสั บุคคลและสถานที่ -สถานศกึ ษา ชมุ ชน -แหลงวัฒนธรรมในชุมชน -แหลงเรียนรจู ากภูมิปญ ญา ทอ งถิ่น

พฒั นาการ มาตรฐาน ตัวบงช้ี อายุ ๓-๔ ป สภาพท่ีพึงประ อายุ ๔-๕ ป ดานสติ มาตรฐานที่ ๑๐มี ๑๐.๑ มีความ ๑๐.๑.๒ จบั คูหรอื ๑๐.๑.๒ จบั คแู ละ ปญ ญา ความสามารถใน สามารถในการคดิ เปรยี บเทยี บส่ิงตางๆ เปรียบเทยี บความ การคดิ ท่เี ปน รวบยอด โดยใชลักษณะหรอื แตกตา งหรอื ความ พืน้ ฐานในการ หนา ท่กี ารใชง าน เหมอื นของสิง่ ตางๆ เรียนรู เพียงลกั ษณะเดียว โดยใชลกั ษณะที่ สงั เกตพบเพียง ลักษณะเดยี ว ๑๐.๑.๓ คัดแยก ๑๐.๑.๓ จาํ แนกแล สิ่งตา งๆ ตาม จดั กลุมสง่ิ ตางๆ โด ลักษณะหรอื หนาท่ี ใชอยางนอยหนงึ่ การใชงาน ลักษณะเปนเกณฑ

๗๐ ะสงค สาระการเรียนรู ป อายุ ๕-๖ ป ประสบการณส าํ คัญ สาระทค่ี วรเรยี นรู ะ ๑๐.๑.๒ จบั คแู ละ การคิดรวบยอดการคิดเชิงเหตผุ ล การตดั สิน สง่ิ ตา งๆรอบตวั ม เปรียบเทียบความ ใจและแกป ญหา -ขนาด รูปรา ง รปู ทรง ม แตกตา งและความ ๔) การเลน กบั สื่อตางๆ ท่ีเปนทรงกลม ปริมาตร น้ําหนัก ๆ เหมือนของสงิ่ ตา งๆ ทรงสเ่ี หลีย่ มมุมฉาก ทรงกระบอก กรวย จํานวน โดยใชล กั ษณะท่ี (๕) การคดั แยก การจดั กลุม และการจาํ แนกส่งิ สงั เกตพบสองลกั ษณะ ตา งๆ ตามลกั ษณะ และรปู ราง รูปทรง ข้ึนไป (๖) การตอ ของช้ินเล็กเตมิ ในช้ินใหญใ หส มบรู ณ และการแยกชน้ิ สว น (๗) การทาํ ซาํ้ การตอ เติม และการสรางแบบรปู (๘) การนบั และแสดงจํานวนของสงิ่ ตางๆ ใน ชวี ติ ประจําวัน (๙) การเปรยี บเทียบและเรียงลาํ ดบั -จาํ นวนของสิ่งตา งๆ ละ ๑๐.๑.๓ จําแนกและ การคดิ รวบยอดการคดิ เชิงเหตผุ ล การตัดสิน ดย จัดกลุม สงิ่ ตา งๆ โดย ใจและแกปญ หา สิง่ ตา งๆรอบตัว ใชต ้ังแตส องลกั ษณะ (๕) การคัดแยก การจัดกลมุ และการจาํ แนกสง่ิ -ขนาด รปู ราง รปู ทรง ฑ ขึน้ ไปเปน เกณฑ ตางๆ ตามลักษณะและรูปราง รูปทรง ปริมาตร นํ้าหนัก (๖) การตอของช้นิ เล็กเตมิ ในชน้ิ ใหญใ หส มบูรณ จาํ นวน และการแยกชิ้นสว น -เงิน (๗) การทําซาํ้ การตอ เติม และการสรา งแบบรูป -จาํ นวนของสงิ่ ตางๆ (๘) การนับและแสดงจาํ นวนของสิ่งตา งๆ ใน ชวี ติ ประจาํ วัน (๙) การเปรยี บเทยี บและเรยี งลาํ ดับจํานวนของ ส่งิ ตา งๆ (๑๐) การรวมและการแยกสง่ิ ตา งๆ (๑๑) การบอกและแสดงอันดบั ทีข่ องสิง่ ตา งๆ