ملف انجاز المعلمة منال الهلال دوزة المناهج المطوزة
للمشرفة الت بروية لنلى الحراحشة قصبة المفرق
بطالة تعرٌفٌة الاسم :منال حسن مرٌبٌع الهلال الرلم الوطنً9822052789 : الرلم الوزاري159229 : التخصص :الكٌمٌاء الصفوف التً ادرسها :من الصف الاول الاساسً الى الصف الرابع الاساسً الخبرات العلمٌة: خبرة فً التدرٌس 12سنة تدرٌس مواد العلوم الاربعة للصفٌن التاسع والعاشر لمدة 6سنوات تدرٌس الصفوف من ثالث لرابع بالإضافة للسادس مادة الرٌاضٌات تدرٌس مبحث الكٌمٌاء للصفٌن الاول ثانوي والثانً ثانوي ثلاث فصول غٌر متصلة حاصلة على شهادة كامبردج والتً تعادل الرخصة الدولٌة لاستخدام الحاسوب حالٌا ادرس ماجستٌر مناهج واسالٌب تدرٌس العلوم المدٌرٌة :لصبة المفرق المدرسة :الخنساء س/م
افتخر بكونً معلمة فً وزارة التربٌة والتعلٌم وحالٌا على مماعد الدراسة من جدٌد فً برنامج الدراسات العلٌا تخصص مناهج واسالٌب تدرٌس العلوم فً جامعة آل البٌت ما اتطلع الى تعلمه فً هذا المساق :كل ما هو جدٌد فً مٌدان التربٌة والتعلٌم ٌطورنً مهنًٌا وما ٌخص المناهج المطورة وتضمٌن مهارات العلم ومهارات المرن الحادي والعشرٌن للكتب المطورة.
)module1الوحدة الأولى ( المبحث :العلوم/الصف الرابع فلسفة التعلٌم الفمرة (المكون من الدرس) ()1 استكشف (تصنٌف الأزرار) فلسفة التعلٌم الاردنٌة عنوان الدرس :التصنٌف الصفحة9: الربط بفلسفة التعلٌم فرص متكافئة :جمٌع الطلبة ٌمكنها تطبٌك النشاط بسبب توفر موادها(الازرار) فً كل بٌت وٌمكن لجمٌع مستوٌات الطلبة لإجراء النشاط. العمل بروح الفرٌك :من خلال تطبٌك النشاط فً مجموعات احترام الرأي والرأي الآخر :من خلال العمل فً مجموعات ومهارة التواصل. امتلان مهارات العلم :من خلال خطوات النشاط والتركٌز على مهارة العلم وهً التصنٌف ()2
التأمل الذاتً الآن اعرف كنت أفكر تهتم الكتب المطورة بإكساب الطلبة لمهارات لا ٌوجد مراعاة لمهارات العلم. العلم. ان المنهاج ٌعتمد على الطرٌمة التملٌدٌة وٌتمحور المناهج المطورة تتمحور حول المتعلم وتموم على بناء المعرفة واكتسابها بنفسه وتراعً نوعٌة حول كمٌة المعلومات والمعرفة. المعرفة. ()3 الترابط الرأسً نصائح الترابط الرأسً بٌن الصف الرابع والصف الثانً لمادة العلوم لاحظت ضرورة وجود تعلم لبلً للطلاب فً كل من خلال خطة درس تكاثر الحٌوانات ودورات مرحلة دراسٌة لٌصبح التعلٌم عند الطالب ذو حٌاتها للصف الرابع من مادة العلوم لاحظت معنى. وجود تكامل راسً مع درس خصائص الكائنات الترابط الرأسً ٌضمن دٌمومة المعلومة والتدرج الحٌة للصف الثانً من مادة العلوم بها من البسٌط الى المعمد.
()4 مكونات الكتاب ومٌزاته ما الذي لم ٌعجبن ما الذي تفضل ان تغذٌة راجعة الكتاب :العلوم الصف :الرابع تجده فً الكتاب ،ولم فً الكتاب؟ ما الذي اعجبن فً الكتاب؟ تجده -1طرٌمة عرض المادة من صور تجذب الطالب بصرًٌا زخم المعلومات والوان وخط المذكورة فً -2لغة الكتاب سلٌمة -3الاستعانة بآٌات لرآنٌة فً الدرس الواحد بعض الدروس تدعم مهارة المراءة السلٌمة. أفضل ربط موضوع تحمك التكامل الافمً مع مادة التربٌة الاسلامٌة وتربط الدرس بآٌات من المرآن الكرٌم وأحادٌث الطالب بالدٌن الاسلامً. نبوٌة بشكل أكثر تمكن الطالب من الطرٌمة -4وجود تجارب عملٌة تحمك العلمٌة. فرص تعلم للجمٌع
ٌنشؤ جٌل مثمف علمًٌا مراعاة لمهارات العلم -5 ومهارات المرن الحادي -6 والعشرٌن ربط المعرفة بالمجتمع والمباحث الأخرى لٌحمك التكامل الافمً.
الوحدة الثانٌة ))module2 تدرٌس المناهج المطورة الجلسة الاولى .1نسك الوحدات المطورة(/)1مهمة نماشٌة .1كي َف يت ُّم إلتمهي ُد للوحد ِة إلدرإسي ِة يف إلكتِا ِب؟ ( الرأ الصورة) عرض صورة تتعلك بموضوع الوحدة أسئلة تحث الطالب على التفكٌر ومراجعة المعرفة السابمة التً ٌجب ان ٌمتلكها بخصوص موضوع الوحدة. مشروع الوحدة ٌحمك المشروع التماٌز بٌن الطلبة وامتلان مهارات المرن الحادي والعشرٌن من مهارات تواصل ومهارات رلمٌة وٌوظف التكنولوجٌا بالمعرفة من خلال استخدام شبكة الانترنت. الفكرة العامة من الوحدة واستعراض لدروس الوحدة حٌث تساعد الطالب على ربط معرفته السابمة بالمعرفة الجدٌدة. فمرة استكشف تحث الطالب على البحث عن المعرفة والتفكٌر النالد بالإضافة الى مرحلة تموٌم.
.2كي َف يتشا َب ُه نس ُق عر ِض إلوحدتي؟ ٌ تم التمهٌد للوحدات بنفس الأسلوب والنسك. ٌ تم عرض الدروس بالاعتماد على مراحل دورة التعلم الخماسٌة. تنتهً الوحدة بنشاط استمصائً ومراجعة الوحدة والتً تمثل التموٌم الختامً. .3إكت ْب إلعناوي َن إلمش رتك َة بينهما؟ التهٌئة (الرأ الصورة) الاستكشاف (استكشف) الشرح والتفسٌر (عرض محتوى الدرس) الإثراء والتوسع التموٌم (مراجعة الوحدة) .4كي َف ترى أ َّن كتاب َة إلمصطلحا ِت وإلمفاهي ِم باللغ ِة إلإنجلتي ِة ُيشك ُل ؤثرإ ًء للطلب ِة؟ من الجٌد ذلن لان بعض الطلبة تحب اللغة الإنجلٌزٌة وتشكل لهم اثارة ودافعٌة والبعض الآخر ٌتطلع لبعض الاختبارات فً اللغة الإنجلٌزٌة للحصول على منح دراسٌة فً مدارس معٌنة وهذا الطرح ٌساعدهم وٌثري معلوماتهم.
.5ما إلنس ُق إل ُم ّتب ُع يف طر ِح ماد ِة إلوحدإ ِت إلدرإسي ِة؟ حد ْد ذل َك بإعطا ِء أمثل ٍة م َن إلوحدإ ِت إل ر يت تصفح َتها. إلوحدة إلأولى (إلأرض) لتهٌئة (الرأ الصورة) صفحة6 الاستكشاف (استكشف)صفحة9 الشرح والتفسٌر (درس العمر النسبً للصخور والعمر المطلك) الإثراء والتوسع (العالم ابن سٌنا وعلوم الارض صفحة25 التموٌم (مراجعة الوحدة) صفحة29+28 .6برأ ِيك ،كي َف يكو ُن دوُر إلمعل ِم وإلطال ِب يف ك ِّل عنص ٍر م ْن هذ ِه إلعناص ِر؟ دور المعلم هو مٌسر للمعرفة وموجه للطلبة وكٌفٌة الحصول على المعرفة ومتابع لسٌر العملٌة التعلٌمٌة والتعلمٌة باتجاهها الصحٌح.
.2نسك الوحدات المطورة (/)3مهمة تطبٌمٌة الوحدة الدراسٌة الموة والحركة التغذٌة الراجعة من الزمٌل/نماط ملاحظات/التراحات الجزء من الوحدة الذي ٌمثل المرحلة الضعف والموة المرحلة عمل اختبار لصٌر بمثابة تموٌم مراجعة المعرفة السابمة الصورة ص118 اتهٌأ تشخٌصً ٌساعد بالتعرف على مشروع الوحدة119 الفكرة العامة ص120 مستوى المعرفة السابمة لدى الطالب ربط المعرفة السابمة بالجدٌدة استكشف لٌاس السرعة على أستكشف سطح منحدر ص121 التً ٌبحث عنها الطالب من خلال نشاط عملً ٌنمً مهارات العلم ال رشح والتفسي محتوى الدروس لدٌه. الدرس الاول :الحركة ٌبنً خلالها الطالب المفاهٌم من الدرس الثانً :الموة خلال عرض المحتوى بطرق الدرس الثالث :لوانٌن نٌوتن فً مختلفة تحمك التماٌز لدى الطلبة الحركة وانماط تعلمهم. ٌمكن التوسع واثراء العملٌة سرعة المركبات وحوادث السٌر خبرات اضافٌة تعمك المفهوم الإثراء والتوسع التعلمٌة من خلال دمج لدى الطالب وتثٌر فضوله فً فً الاردن ص141
التكنولوجٌا بالتعلم من خلال البحث والاستمصاء برمجٌات المختبر الجاف التموٌم التكوٌنً :مراجعة الدرس تغذٌة راجعة تساعد المعلم على التقويم معرفة نماط الضعف والموة عند التموٌم الختامً :مراجعة الوحدة الطالب وبالتالً ٌحدد مولفه من سٌر العملٌة التعلٌمٌة والتعلمٌة الجلسة :الثانٌة .1التخطٌط ودمج الطلبة فً ضوء دورة التعلم فً كتاب العلوم دراسة حالة .1ما مرإحل دورة إلتعلم إل ر يت لاحظتها يف إلدرإسة؟ -1أتهٌؤ -2استكشف -3الشرح والتفسٌر -4الإثراء والتوسع -5التموٌم
.2ما أهمية هذه إلمرإحل يف تدريس إلعلوم؟ التدرج فً بناء المفهوم من البسٌط للمعمد تدمج جمٌع الطلبة واشاركهم فً الانشطة تنمً مهارات العلم والتفكٌر .3ما دور إلمعلم يف كل من هذه إلمرإحل؟ المعلم هو الموجه والمٌسر للطالب والمنسك .4ما إلمؤ رشإت إل ر يت تدل على دمج إلطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية إلتعلم؟ تفاعل جمٌع الطلبة فً الأنشطة والتً تراعً الفروق الفردي وانماط التعلم المختلفة. .5ما آلية إلتخطيط إلمتبعة من قبل إلمعلم مع تقديم أمثلة على موإقف تعليمية تم ذكرها يف إلدرإسة. -1أتهٌؤ :الصورة (النشاط) والسإال صفحة 86من كتاب الطالب -2استكشف :النشاط صفحة 87من كتاب الطالب وورلة العمل التابع له صفحة36 -3الشرح والتفسٌر :النشاط فً صفحة 94من كتاب الطالب -4الإثراء والتوسع :اعمل كالعلماء صفحة 98من كتاب الطالب -5التموٌم :مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة.
.6بناء على قرإءتك لدرإسة إلحالة إلسابقة ،ما إلاس رتإتيجيات إل ر يت يمكنك ؤضافتها من أجل تحقيق دمج إلطلبة يف إلتعلم؟ التعلم التعاونً حل المشكلات كنت اعتمد والآن اعرف .7بالرجوع إلى كتب إلعلوم إلمطورة إلخاصة بالصف إلذي تقوم بتدريسه ،حدد إلأنشطة إل ر يت ُتظهر بوضوح دمج إلطلبة يف إلتعلم ،سوإء على مستوى إلوحدة أو إلدرس. انشطة مرحلة أتهٌؤ انشطة مرحلة أستكشف
.2التخطٌط فً ضوء الكتب المطورة ()4 الصف الرابع الوحدة الدراسٌة تصنٌف الحٌوانات والنباتات التغذٌة الراجعة من مولعها فً الوحدة الدراسٌة خطوات تنفٌذ أحد مراحل الانشطة المرحلة الزمٌل/نماط الضعف والتطوٌر اتهٌأ مراجعة المعرفة السابمة. -إرشاد إلطلبة للنظر ؤلى كتاب إلطالب -تساإل فً بداٌة كل وحدة. أستكشف صفحة ( )8تحت عنوإن أتهيأ. -توجيه إلطلبة للجلوس يف مجموعا تتعاتوع يلن.م -صفحة 8من كتاب الطالب. -تكليف إلمجموعات بتعدإد إلحيوإنات إلموجمودنة يحفي إلث تصوشراةبهوهمانوإثخمتلكاتافبهإةال ب ُوخلاغصتصفهةهم.ا دمولانحتعظلا ريينق. لإجابات إلطلبة -إلاستماع وتدوين ربط المعرفة السابمة بالجدٌدة ت-تعاووج يين.ه إلطلبة للجلوس يف مجموعات تعلم -نشاط فً بداٌة كل وحدة. توجيه وإرشاد إلطلبة ؤلى إإللتقسيلدامبإةرإلشاعادإمةت. -تصنٌف الأزرار صفحة 9 التً ٌبحث عنها الطالب من من كتاب الطالب. خلال نشاط عملً ٌنمً -توزي ع إلموإد وإلأدوإت على إلمجموعات. -تصنٌف الأزرار صفحة 4 مهارات العلم لدٌه. -إلطلب من إلطلبة تتبع خطوإت إلعمل من كتاب الانشطة. حورسقةبإلإلعممنهلجوتإلحعلدي يدم لكهملامإتإهلماوومقمإلوتن إضلشالحا يزط.فم -إلتجول بي إلمجموعات وتقديم إلدعم إللازم لتلقطدليبمة ؤعجانباطتريمقبا رطرشةح إعلأن أسئسلئةلتدهوم.ن
-إلإل-طمتلكاذلّكبنم إمتلشإانلمرإكطلختلبطهصالةبمبةصعصتإيدلرفووميروإةلجرننإقمإلةاوشنسإاتعلتابنعاطتهامتبؤاإجلللاسىتتأتهمخومهمقريرإ ًيىرد..تفإ ال رشح والتفسي -محتوى الدرس. -النشاط فً نهاٌة كل درس. -نشاط الحٌوان اللغز صفحة 12من كتاب الطالب. -الحٌوان اللغز صفحة 5من كتاب الانشطة. -فً نهاٌة كل وحدة. الإثراء والتوسع التقويم -خطر الانمراض صفحة 23 من كتاب الطالب. -مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة. -مراجعة الدرس صفحة .13
الجلسة :الثالثة .1تفعٌل دور الطلبة ()1 .1تهدف إلكتب إلمدرسية ؤلى تنمية مهارإت إلعلم لدى إلطلبة ،كيف يساعد إلنشاط إلمعروض على تحقيق هذإ إلهدف؟ ٌ نمً مهارة التصنٌف من حٌث تصنٌف المواد حسب أوجه التشابه. .2كيف يمكن أن تخطط لهذإ إلنشاط بحيث تساعد إلطالب على بناء معرفته بنفسه وإكتساب مهارإت إلعلم بصورة صحيحة؟ توجٌه الطلبة للجلوس فً مجموعات غٌر متجانسة. توزٌع مواد وادوات التجربة. توجٌه المجموعات لدراسة المواد والعمل بخطوات النشاط بداٌةً بملاحظة المواد ثم تصنٌفها والاستنتاج كل ذلن من خلال التواصل الطلبة فٌما بٌنهم. فالطالب ٌبحث بنفسه عن المعرفة وٌطبك مهارات العلم وٌنمٌها. .3ما إلهدف أو إلاهدإف إل ر يت ستحققها من هذإ إلنشاط؟ ٌ بنً الطالب فهمه بنفسه. ٌ مارس مهارات العلم وٌنمٌها. ٌ مارس مهارات المرن الحادي والعشرٌن وٌنمٌها. .4ما دوركل من إلطالب وإلمعلم؟ الطالب ٌبنً مفاهٌمه بنفسه وٌبحث عن المعرفة وٌنمً مهارات العلم والتواصل لدٌه. المعلم مٌسر وموجه للطالب.
.5ما إلأمور إل ر يت ستأخذها بعي إلاعتبار عند إلتخطيط؟ اشران جمٌع الطلبة تماٌز الطلبة اكتساب مهارات العلم والتواصل للطلبة .6ما إلتحديات إل ر يت تتوقع موإجهتها وكيف ستتغلب عليها؟ عدم جدٌة الطلاب واضاعة الولت ٌمكن تجاوز ذلن بضبط المجموعات وتوزٌعها بطرٌمة متجانسة وضبط العمل من خلال ولت محدد.
.2تفعٌل دور الطلبة (/)3تنفٌذ النشاط الاستهلالً العاشر الصف بنٌة الذرة وتركٌبها الوحدة عنوان النشاط الطٌف الذري تمٌٌز انواع الموجات الضوئٌة،بٌان اوجه الاختلاف بٌنها. الهدف -توجٌه الطلبة للجلوس فً مجموعات غٌر متجانسة. الخطوات -ارشاد الطلبة الى الالتزام بإجراءات الامان والسلامة العامة والتؤكد من التوصٌلات الكهربائٌة لبل التنفٌذ التجربة. وعدم العبث بملف رموكورف أثناء تشغٌله؛ فهو ذو فولتٌة عالٌة ( 4000فولت) ،ولد ٌسبب صعمة كهربائٌة. -تذكٌر الطلبة بان الذرة تشع او تمتص طالة عند انتمال الالكترون من مستوى الى اخر. -توظٌف الطرٌمة العلمٌة فً التفكٌر وحل المشكلات من خلال :ارشاد الطلبة لتنفٌذ خطوات النشاط بعد توضٌح كل خطوة. -تفعٌل دوره الاٌجابً فً عملٌة التعلم وتحمله مسإولٌة تعلمه من خلال :التؤكد من ان الطلبة تمكنوا من جمع الضوء الصادر بعد اختراله المنشور على لوحة بٌضاء. -تنمٌة مهارة الملاحظة والاستنتاج والتفسٌر وذلن عند توجٌههم الى تدوٌن الملاحظات والاجابة على اسئلة التحلٌل والاستنتاج.
-التجول بٌن الطلبة وتوجٌههم عندما ٌحتاجوا الطلبة الٌها. -توجٌه الطلبة الى الاجابة على ورلة العمل الخاصة بالنشاط فً كتاب الانشطة والتمارٌن. تفعٌل دور الطلبة(/)4خطة نشاط استمصائً3. السابع الصف الموة والحركة الوحدة عنوان النشاط استمصاء علمً صفحة142 تصمٌم نموذج سٌارة وتوظٌف لانون نٌوتن الثالث الهدف -توجٌه الطلبة للجلوس فً مجموعات غٌر متجانسة. الخطوات -ارشاد الطلبة الى الالتزام بإجراءات الامان والسلامة العامة والتؤكد من التوصٌلات الكهربائٌة لبل التنفٌذ التجربة. -توظٌف الطرٌمة العلمٌة فً التفكٌر وحل المشكلات والاستمصاء من خلال :ارشاد الطلبة لتنفٌذ خطوات النشاط بعد توضٌح كل خطوة. -تفعٌل دوره الاٌجابً فً عملٌة التعلم وتحمله مسإولٌة تعلمه من خلال :التؤكد من ان الطلبة تمكنوا من جمع الضوء الصادر بعد اختراله المنشور على لوحة بٌضاء. -تنمٌة مهارة الملاحظة والاستنتاج والتفسٌر وذلن عند توجٌههم الى تدوٌن الملاحظات والاجابة على اسئلة التحلٌل والاستنتاج وتنمٌه مهارات التفكٌر العلٌا من ممارنة وتفسٌر. -التجول بٌن الطلبة وتوجٌههم عندما ٌحتاجوا الطلبة الٌها.
الجلسة :الرابعة .1تموٌم تعلم الطلبة فً ضوء الكتب المطورة أوًل: .1ما إلذي يمت إلأسئلة إلمطروحة يف هذإ إلقسم؟ أسئلة شاملة تراعً التماٌز وتنمً مهارات التفكٌر المرتبطة بالمفاهٌم والمصطلحات والمهارات العلمٌة والافكار بالوحدة. .2ما إلمعارف وإلمهارإت إل ر يت يمكن تقييمها من خلال هذه إلأسئلة؟ مهارات العلم (تفسٌر البٌانات والملاحظة) .3ما إلتحديات إل ر يت تتوقع أن يوإجهها إلطلبة أثناء حل هذه إلأسئلة وتنفيذ إلمهمات إلمطروحة؟ تحدٌات فً تفسٌر البٌانات لدى بعض الطلبة. .4ما إلدعم إلذي يمكن أن تقدمه للطلبة لموإجهة إلتحديات إلسابقة؟ العمل فً مجموعات غٌر متجانسة والتواصل فٌما بٌنهم وتبادل الآراء حول الإجابات. ثان ًيا: .5ح ّصر سؤإلا يحا يك أسئلة إلاختبارإت إلدولية “PISA” ,TIMSS ارسم شكل توضٌحً ٌحاكً خسوف الممر .6إخ رت سؤإلا من أسئلة إلتفكت إلناقد إلموجودة يف كتب إلعلوم إلمطورة. ما سبب تغٌر زاوٌة سموط الاشعة الشمسٌة التً تصل الى الأرض فً اثناء دورانها حول الشم
الوحدة الثالثة ))module3 بٌداغوجٌا التعلم والتعلٌم الجلسة :الأولى (المنهج العلمً) .1المنهج العلمً ()1 .1هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمً لجمٌع الفئات العمرٌة؟ برر إجابتن؟ نعم ،حٌث ان اولى خطوات المنهج العلمً وهً الملاحظة تعتمد على الحواس وبذلن كل المراحل العمرٌة تستطٌع الملاحظة بحواسها ،والمنهج ٌستخدمه الطفل بشكل فطري من بداٌة الملاحظة لغاٌة الوصول الى اجابات واستنتاجات ،وظهر فً كتب العلوم بمسمٌات مختلفة. .2باعتمادن ما التحدٌات التً ٌمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبٌك المنهج العلمً؟ ضبط الطلاب فً تطبٌك خطوات المنهج العلمً. .3ح ًلا ممتر ًحا؟ ضرورة توعٌة الطالب بمفهوم وخطوات المنهج العلمً لبل البدء بتطبٌمه وتشوٌمهم لتنفٌذه فً تجاربهم سواء العلمٌة او الشخصٌة. .2المنهج العلمً ()2 .1كيف تعزز إلأنشطة إلمتضمنة يف إلصور أسلوب إلمنهج إلعل يم لدى إلطلبة؟ ذلن من خلال خطوات المنهج حٌث تبدأ بالملاحظة (او التساإل) بعد ذلن وضع الحلول الممكنة للسإال وٌلً ذلن اختبار تلن الحلول من خلال المٌاسات والبٌانات وبعد ذلن تحلٌل البٌانات والمٌاسات للتوصل الى نتائج.
.2كيف تعزز إلأنشطة إلمتضمنة يف إلصور مهارإت إلعلم لدى إلطلبة؟ مهارات الملاحظة والمٌاس والممارنة والتموٌم والتخطٌط والتفسٌر والتواصل. .3المنهج العلمً ()3 .1إخ رت أحد إلأنشطة من كتاب إلطالب ،وقم بالتخطيط لها بحيث ترإ يع إكتساب إلطلبة لمهارإت إلعلم وأسلوب إلمنهج إلعل يم. .2حدد إلمهارإت إل ر يت ترغب بإكسابها للطلبة يف هذه إلخطة وبي كيف ستتحقق من إكتساب إلطلبة لها. الصف:الرابع الوحدة:المادة عنوان النشاط( :استكشف)ما الكتلة؟ ما المادة؟ رلم الصفحة 87 :من كتاب الطالب اسلوب المنهج العلمً خطوات العمل مهارات العلم -طرح السإال من خلال * بعد توجٌه الطلبة للجلوس فً مجموعات غٌر متجانسة وارشادهم الى -الممارنة. اجراءات السلامة العامة وتوزٌع مواد وادوات النشاط. -الملاحظة. الملاحظة. -المٌاس. -وضع الحلول الممكنة - .الملاحظة :توجٌه الطلبة لممارنة كتلة -التجرٌب. -طرح الاسئلة. الكرتٌن بكلتا الٌدٌن ،للتوصل الى طرح السإال :اٌهما أثمل؟ -جمع البٌانات. -التجرٌب. -التجرٌب :من خلال ارشاد الطلبة لاستخدام المٌزان الالكترونً لمٌاس كتلة الكرتٌن. -تحلٌل وتفسٌر البٌانات.
-التوصل الى الاستنتاج- .جمع البٌانات والمٌاسات :توجٌههم لتسجٌل لٌاس الكتلتٌن. -التواصل. -استخدام الارلام. -الملاحظة :اي الكرتٌن تحتوي كمٌة أكبر من المادة. الاستنتاج :لماذا تختلف كتلتا الكرتٌن؟ -تفسٌر البٌانات -التجرٌب :ارشادهم لرسم دائرة حول كل كرة على ورلة بٌضاء. -جمع البٌانات والمٌاسات :نتٌجة رسم الدائرة حول الكرة الصغٌرة والكبٌرة الاستنتاج وتفسٌر النتائج :اي الكرتٌن تشغل مكانا أكبر على الورلة. التجرٌب :تبدل مكان الكرتٌن هل تشغل كل كرة مكان الاخرى نفسه على الرسم السابك للكرتٌن؟ تفسٌر النتائج :توجٌه الطلبة لتفسٌر ما توصلوا الٌه من نتائج . .4المنهج العلمً ()5 ُ .1عد لأحد كتب إلعلوم. الصف :العا رش الوحدة :بنية الذرة وتركيبها عنوان النشاط( :التجربة) اختلاف طيف الانبعاث للفلزات المختلفة رقم الصفحة 15:من كتاب الطالب
.2إخ رت نموذ ًجا مشاب ًها للمثال إلسابق. .3حلل إلمثال وأظهر خطوإت إلمنهج إلعل يم إلوإردة فيه. -1طرح السإال :هل ٌختلف طٌف الانبعاث للفلزات المختلفة؟ -2وضع الحلول الممكنةٌ :ختلفٌ/تشابه -3جمع البٌانات :جمع البٌانات والمعلومات حول طٌف انبعاث الفلزات
-4التجرٌب :من خلال اجراء خطوات التجربة كما وردت مع مراعاة ارشادات السلامة العامة. -5تحلٌل وتفسٌر البٌانات :ملاحظة لون الطٌف لكل مادة فً كل مرة وتسجٌل النتائج. -6التوصل الى الاستنتاج :تمٌٌز الاطٌاف للفلزات والتوصل الى ان اطٌاف انبعاث الفلزات تختلف. من مهارات العلم فً هذه التجربة :الملاحظة والتمٌٌز والاستنتاج. الجلسة :الثانٌة (الأشكال والصور والأشكال والعناوٌن) .1الصور والأشكال ()2 .1تصفح أحد كتب إلعلوم إلمطورة ،وإستخرج أمثلة توضح ربط إلمفاهيم بحياة إلطالب. الصف :السابع الوحدة :الارض ربط مفهوم طبقات الصخور الرسوبية ومبدأ التأري خ النس يب ومبدأ التعاقب الطب يق بحياة الطالب والبيئة الأردنية حيث اخذت صور من واقع البيئة الأردنية للطبقات الرسوبية.
.2الصور والأشكال ()3 الصف :الرابع الوحدة :تكاثر الكائنات الحٌة ودورات حٌاتها استراتٌجٌات وأسالٌب تعلم تربط فهم الطالب بكتابه :استراتٌجٌة الربط من خلال الاشكال والصور التوضٌحٌة التً تنمً فهم الطالب من خلال استغلال الثمافة البصرٌة للطالب.
.3الصور والأشكال ( / )4عرض تمدٌمً (ربط الاشكال والصور بفهم وتعلم الطالب فً كتب العلوم المطورة) استعمل الرابط ادناه https://moeqrc-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9822052789_moej_edu_jo/EWv-5c_eqjVEvPyTYZdyLKkBGkdvs7xTaT3iyuD- mcjj6Q?e=NIDp4d الجلسة :الثالثة(التماٌز) .1التماٌز ()1 3.1كلمات /مصطلحات لفتت إنتباهك. المحاسبٌة Wep quest scaffolding .2عبارتي /معلومتي تعرفهما لأول مرة. سماح بعض الدول العربٌة (لطر) للمعلم باختٌار المحتوى التعلٌمً من لبل المعلم بما ٌتماشى مع أنماط تعلم طلبته. استراتٌجٌة wep questواستراتٌجٌة scaffolding. .3سؤإ ًل وإح ًدإ تبادر ؤلى ذهنك بعد ؤنهائك إلقرإءة. هل تراعً كتب العلوم المطورة فً الأردن تماٌز الطلبة؟
.2التماٌز ()2 -1تأمل كيف يظهر إلتمايز يف كل جزء من إلأجزإء إلمعروضة. ٌ ظهر التماٌز هنا لدرة اشران جمٌع الطلبة فً نشاط باستخدام وسائل بصرٌة. حساب عمر الطبمات من خلال الوسٌلة البصرٌة واستخدام الحساب. بالإضافة الى عمل نموذج ٌربط المعرفة وٌرسخها بالمحسوس.
تدعم تماٌز الطلبة وخاصة الطالب الذي ٌفضل استخدام الشبكة المعلوماتٌة والبحث عن المعلومة. تدعم تعلم الطلبة المتفولٌن ومن هم دون المستوى بإعطائهم الولت الكافً
-2خطط لتدريس إثني من هذه إلأجزإء مرإعيا إلتمايز التخطٌط الجزء المختار تمسٌم الطلبة فً مجموعات غٌر متجانسة اكادٌمًٌا ومن حٌث نمط التعلم للطالب. توزٌع مواد النموذج على الطلبة تذكٌرهم بإرشادات السلامة العلامة. توجٌه الطلبة لإنشاء نموذج الطبمات مع اعطائهم الولت الكافً ومرالبة تواصلهم. بعد الانتهاء من عمل النموذج اعطاء الفرصة لتمٌٌم اعمالهم بٌن المجموعات وإبداء الرأي. توجٌه الطلبة لتؤمل الشكل وحساب عمر الطبمة. متابعة الطلبة وإعطاء الطلبة من هم دون المستوى ولت إضافً لإكمال الحساب مع مساعدة من بعض الطلبة. التوصل للإجابة الصحٌحة جماعًٌا اٌ ًضا من خلال عرض الإجابات وإبداء الرأي فٌها من الطلبة. توجٌه الطلبة لتوجه الى مختبر الحاسوب المتصل بشبكة الانترنت. تمسٌم الطلبة فً مجموعات ثنائٌة غٌر متجانسة اكادٌمًٌا ومن حٌث نمط التعلم للطالب. إعطائهم الولت الكافً للبحث عبر شبكة الانترنت عن الفٌروس المذكور مع إرشادهم الى ضرورة التمٌد بموضوع النشاط واستخدام الموالع الآمنة. بعد الانتهاء من عملٌة البحث وتدوٌن الملاحظات اعطاء الفرصة لعرض نتائجهم وملاحظاتهم ومن ثم تمٌٌم اعمالهم بٌن المجموعات وإبداء الرأي.
الجلسة :الرابعة(الأمثلة التطبٌمٌة) .1الأمثلة التطبٌمٌة ()1 مثال على استراتٌجٌة الأمثلة المحلولة الصف :العاشر الكتاب :الكٌمٌاء صفحة 19 :من كتاب الطالب
.2الأمثلة التطبٌمٌة ()2 تعدد الأمثلة لترسٌخ المفهوم الصف :العاشر الكتاب :الكٌمٌاء صفحة 23 :من كتاب الطالب استخدام الرسوم والأشكال التوضٌحٌة بالإضافة الى استخدام الجداول لترسٌخ مفهوم عدد الكم المغزلً.
.3الأمثلة التطبٌمٌة (/ )4ربط العلوم مع المباحث الأخرى (التكامل الأفمً) المهارة التً ٌنمٌها لدى الطالب المثال من الكتب المطورة تنمً مهارة استخدام الحاسوب والبحث عبر شبكة الانترنت لترسٌخ المفهوم وٌصبح تعلم الطالب ذو معنى.
تنمً وترسخ الفلسفة العمائدٌة للطالب وٌتوصل الى ان الدٌن مرتبط بالعلم والتوصل للتعلم المستدام. تنمً لدى الطالب مهارة التفكٌر الرٌاضً واستخدام الرسوم البٌانٌة وتحلٌل النتائج فٌتعلم الطالب تعلم مدى الحٌاة مربوط بحٌاته الوالعٌة. تم التوصل الى ذلن من خلال العنوان الفرعً الربط بـ.... التوصل للمهارة من خلال ما تعلمته فً الوحدات السابمة وتصفح دلٌل المعلم وكتاب الطالب
الوحدة الرابعة التعلٌم والتعلم الرلمً الجلسة :الأولى (التعلم عن بعد) .1تأمل ذاتً .1الدعم الممدم لن. دعم مستمر من المشرفة لٌلى سلٌمان. .2وضوح التعلٌمات والمهام. التعلٌمات واضحة بشكل جٌد .3التحدٌات التً كانت تواجهن. ضٌك الولت فً ضوء العمل أٌضا على منصة درسن وفً برنامج جسور التعلم بالإضافة الى الاعمال الٌومٌة مما تطلب العمل المضاعف على جهاز الحاسوب والهاتف. الاضطرار على استخدام الأدلة والكتب الكترونًٌا بسبب الوضع الراهن مما سبب لً جهدا جسدٌا. .4وضوح دورن ودور المدرب. كان دور المدرب واضح فمط موجه ومٌسر. ودوري كمعلم البحث عن المعرفة وامتلاكها. .5كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن. تم التعامل مع المهام بطرٌمة مٌسرة فً ضوء اتاحة الأدلة والكتب الكترونٌا.
.6آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب ،وبٌنن وبٌن زملائن. تم التواصل مع المدرب والزملاء من خلال المنصة ومجوعة الواتس اب الخاصة بالدورة. .7المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن. لم ٌشكل اختٌار ولت التدرٌب لً أي عائك ،فً ضوء التدرٌب من المنزل وعن بعد. .8طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق. كانت المهام تفاعلٌة تحتاج الى ولت وجهد ولكن معظمها جذب اهتمامً. .9سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها كان التعامل مع المنصة والأدوات سهلا بالنسبة لً. .2لراءة عن التعلم عن بعد .1ثلاث مفردات أثارت انتباهن فً الممال. أسلوب التعلم الافتراضً. أسلوب المإتمرات المرئٌة. التعلم للجمٌع. .2معلومتٌن جدٌدتٌن بالنسبة لن. المانٌا الأولى فً تطبٌك التعلم عن بعد الذي بدأ بالتعلم من خلال المراسلة البرٌدٌة. بداٌة البث التلفزٌونً التعلٌمً فً الخمسٌنٌات. .3سإالًا واح ًدا تبادر إلى ذهنن. هل ٌوجد إمكانٌة فً الاستمرارٌة فً التعلم عن بعد؟
.3مٌزات وخصائص التعلم عن بعد /عرض تمدٌمً (مفهوم التعلم عن بعد ممٌزاته وتحدٌاته) استعمل الرابط ادناه https://moeqrc- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9822052789_moej_edu_jo/EW0_XSC9n3tJvZBSIBhkZzcBSXrhdSFanGirhuD_TgVeOg?e=kXtNXF الجلسة :الثانٌة (التعلم عن بعد) .1التعلم عن بعد .1دور المعلم. رفع الواجبات والفٌدٌوهات التوضٌحٌة على المنصة وارشادهم الى استخدام بعض التطبٌمات التكنولوجٌة ومتابعة تعلم الطلبة. .2دور الطالب. البحث والتفاعل من اجل إٌجاد المعلومات وامتلاكها. .3طرق التواصل مع المجتمع المدرسً. عبر المنصات الإلكترونٌة والتطبٌمات. .4الإستراتٌجٌات والأدوات المستخدمة فً التعلم والتعلٌم. التعلم فً مجموعات تعلٌمٌة عن بعد. التدرٌس المباشر العروض التمدٌمٌة التطبٌمات الحاسوبٌة
الجلسة :الثالثة (التعلم المدمج) .1لراءة تأملٌة فكر: هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟ نعم هل درست مسالاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟ نعم هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتن؟ الرأ الممال المرفك المسمى ب اسياتيجية التعلم المتمازج تأمل: متى ٌُمكن أن تلجؤ للتعلٌم المدمج؟ مع التعلم الوجاهً إذا التضى موضوع الدرس استخدام الحاسوب وإذا صعب تدرٌس موضوع معٌن الكترونٌا بشكل كامل ما المعولات التً ٌمكن أن تواجهها؟ عدم توفر البنٌة التحتٌة من أجهزة واتصال بشبكة الانترنت بالإضافة الى ضعف الطلبة فً مهارات استخدام الحاسوب برأيك ،ما إلحلول إلمناسبة لتخطيها؟ توفٌر أجهزة حاسوبٌة فً المدارس تدرٌب الطلبة على استخدام الحاسوب
.2مثال تطبٌمً /خطة درس بطرٌمة التعلم عن بعد الصف :الرابع الكتاب :العلوم الوحدة :تكاثر الكائنات الحٌة ودورات حٌاتها الدرس :تكاثر النباتات ودورات حٌاتها النتاج التعلٌمًٌ :مٌز الطالب طرق تكاثر النباتات المختلفة استراتٌجٌة التعلٌم :التدرٌس المباشر +أسئلة وأجوبة -التواصل مع الطلبة عبر منصة درسن خطوات التنفٌذ -توجٌه الطلبة لتؤمل الصورة فً بداٌة الوحدة ص 28والعمل على كتابة الحلول الممكنة للتساإل فً نفس الصفحة. -توجٌه الطلبة لتنفٌذ نشاط (استكشف) تكاثر نبات العدس صفحة 29وتسجٌل البٌانات خلال فترة تنفٌذ التجربة، وتدوٌن الملاحظات فً كتاب الأنشطة والتمارٌن صفحة .14 -توجٌه الطلبة لحل سإال فمرة التفكٌر النالد صفحة 33 -ارشاد الطلبة بتنفٌذ ورلة العمل المرفمة. -منالشة حلول الطلبة والاخذ برأٌهم -توجٌه الطلبة لحل مراجعة الدرس -توجٌه الطلبة بالبحث عن فٌدٌو بسٌط ٌوضح دورة حٌاة النبات. -اختٌار سإال 5من أسئلة مراجعة الوحدة صفحة 46وتوجٌههم الى إٌجاد حله.
الجلسة :الرابعة (التعلم المدمج) .1طبك/التخطٌط للتعلم عن بعد (خطة درس) خطة درس الصف/المستوى :الرابع المبحث :العلوم عنوان الوحدة :تكاثر الكائنات الحٌة ودورات حٌاتها عنوان الدرس :تكاثر العدس (استكشف) عدد الحصص 1:التارٌخ: من 6/10/2020إلى12/10/2020 التكامل الرأسً :العلوم الصف الثانً التكامل الأفمً :الاحٌاء التعلم المبلً :دورة الحٌاة ،التكاثر ،النمو التنفيذ التقويم استراتيجيات الأدوات والمواد النتاجات الخاصة الرقم الاجراءات الزمن الاستراتيجية الاداة التدريس والتجهيزات (مصادر التعلم) ٌستمصً تكاثر العدس * .حاسوب او * التدرٌس *الملاحظة سلم -التواصل مع الطلبة عبر منصة درسن -1 تمدٌر -توجٌه الطلبة لتأمل الصورة فً بداٌة الوحدة ص28 -2 هاتف ذكً المباشر -3 والعمل على كتابة الحلول الممكنة للتساؤل فً نفس *التواصل الصفحة. -توجٌه الطلبة لتنفٌذ نشاط (استكشف) تكاثر نبات العدس *التعلم من * اتصال ٌلاحظ نمو نبات العدس. صفحة 29وتسجٌل البٌانات خلال فترة تنفٌذ التجربة، خلال بشبكة وتدوٌن الملاحظات فً كتاب الأنشطة والتمارٌن صفحة النشاط الانترنت ٌتتبع دورة حٌاة .14 إعطاء الولت اللازم لإجراء واستمصاء نمو نبات العدس -توجٌه الطلبة لحل سؤال فمرة التفكٌر النالد صفحة 33 *أسئلة * مواد العدس. واجوبة التجربة: -ارشاد الطلبة بتنفٌذ ورلة العمل المرفمة. بذور العدس، -منالشة حلول الطلبة والاخذ برأٌهم لطن ،صحن -توجٌه الطلبة لحل مراجعة الدرس بلاستٌكً ،ماء
-توجٌه الطلبة بالبحث عن فٌدٌو بسٌط ٌوضح دورة حٌاة النبات. -اختٌار سؤال 5من أسئلة مراجعة الوحدة صفحة 46وتوجٌههم الى إٌجاد حله. (جدول المتابعة اليومي) التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن: الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة اليوم والتاريخ تحديات واجهتني: اقتراحات للتحسين: * ملاحظة :احتفظ بملف (حمٌبة للأنشطة جمٌعها وأوراق العمل وأدوات التموٌم التً استخدمتها فً تنفٌذ الدرس. مدٌر المدرسة /الاسم والتولٌع............. :التارٌخ......... : إعداد المعلمٌن /المعلمات)3 )2 )1 : المشرف التربوي /الاسم والتولٌع.................. :التارٌخ........... : Form#QF71-1-49rev.a
الاجابة على ورلة العمل؟ الدلٌل على تحمك النتاجات الاجابة على اسئلة التفكٌر النالد من مراجعة الدرس والوحدة. وتنفٌذ الحصة اجراء التجربة وارسال الصور.
.1أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثٌرا أثناء تنفٌذن للحصة؟ تحمك النتاجات وتفاعل الطلبة واستمصائهم لنمو وتكاثر النبات بنفسهم .2اذكر تحدٌا واجهن فً أثناء تنفٌذن للحصة؟ كٌف تغلبت علٌه؟ ضعف النت عند بعض الطلبة وتؤخرهم فً الاستجابة ،تغلبت علٌه بإعطائهم ولتًا اضافًٌا .3هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم لكن لم ٌتفاعل جمٌع الطلبة للأسباب خاصة بهم. .4أعط دلٌ ًلا على تحمك تعلم الطلبة. من خلال الاجابة على السإال المرفك بتنفٌذ الحصة والاجابة على اسئلة التفكٌر النالد فً مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة.
.2طبك وشارن (خطة درس لتعلم المدمج) خطة درس الصف/المستوى :الرابع المبحث :العلوم عنوان الوحدة :العلالات بٌن الكائنات الحٌة فً النظام البٌئً عنوان الدرس :المحللات عدد الحصص 1:التارٌخ :من 4/11/2020إلى9/11/2020 التكامل الرأسً :العلوم الصف الثانً التكامل الأفمً :الاحٌاء التعلم المبلً :دورة الحٌاة ،التكاثر ،النمو ،العفن. التنفيذ التقويم استراتيجيات الأدوات والمواد النتاجات الخاصة الرقم الاجراءات الزمن الاستراتيجية الاداة التدريس والتجهيزات (مصادر التعلم) * حاسوب او * التدرٌس *الملاحظة سلم -التواصل مع الطلبة عبر منصة درسن ٌ -1ستمصً تكون عفن تمدٌر -توجٌه الطلبة لمشاهدة الفٌدٌو المرفك من خلال الرابط. الخبز. هاتف ذكً المباشر -توجٌه الطلبة لتنفٌذ نشاط (المحللات) صفحة 55وتسجٌل *التواصل البٌانات خلال فترة تنفٌذ التجربة ومدتها خمس اٌام تمرٌ ًبا وتدوٌن الملاحظات فً كتاب الأنشطة والتمارٌن صفحة .22 *العرض * اتصال -2 -توجٌه الطلبة لعرض الصورة المرفمة والاجابة على السؤال بشبكة ٌتعرف مفهوم المحللات ماذا ترى فً الصورة؟ الانترنت إعطاء الولت اللازم لإجراء واستمصاء تحلل الخبز وتكون *التعلم من * مواد العفن خلال التجربة: -توجٌه الطلبة لحل سؤال فمرة التفكٌر النالد صفحة 56 النشاط -ارشاد الطلبة بتنفٌذ ورلة العمل المرفمة. *أسئلة بذور العدس، -منالشة حلول الطلبة والاخذ برأٌهم واجوبة لطن ،صحن -توجٌه الطلبة لحل مراجعة الدرس بلاستٌكً ،ماء -توجٌه الطلبة بالبحث عن فٌدٌو بسٌط ٌوضح تحلل الكائنات
الحٌة بعد موتها. -اختٌار سؤال 2من أسئلة مراجعة الوحدة صفحة 64وتوجٌههم الى إٌجاد حله. (جدول المتابعة اليومي) التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن: الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة اليوم والتاريخ تحديات واجهتني: اقتراحات للتحسين:
Search