รายงานสรุปผลการดำเนินงานโครงการอบรมหลักสูตรการออกแบบและการจัดกระบวนการเรียนรู้ Active learning รุ่นที่ 2 (1)

45

46

47

48

49

50

51

52

53 2. สรปุ ผลการจดั กระบวนการเรียนรูข องวทิ ยากร และส่ิงทีไ่ ดเรียนรูผเู ขา อบรมตามกลมุ กศน.อำเภอ สรปุ ผลการจัดกระบวนการเรยี นรขู้ องวทิ ยากร วนั แรก : 22 พฤศจิกายน 2564

54

55

56

57

58

59 สรปุ สิ่งท่ไี ดเ้ รียนรขู้ องผเู้ ขา้ อบรมในวันแรก : 22 พฤศจกิ ายน 2564 กลมุ่ กศน.อำเภอเมอื งปทมุ ธานี

60 กลมุ่ กศน.อำเภอคลองหลวง

61 กลมุ่ กศน.อำเภอสามโคก

62 กลมุ่ กศน.อำเภอลำลกู กา

63 กลมุ่ กศน.อำเภอหนองเสอื

64 กล่มุ กศน.อำเภอลาดหลมุ แก้ว

65 กลมุ่ กศน.อำเภอธญั บรุ ี

66 สรุปผลการจัดกระบวนการเรยี นรขู้ องวทิ ยากร วนั ที่สอง : 23 พฤศจิกายน 2564

67

68

69

70

71 สรุปผลการจัดกระบวนการเรยี นรขู้ องวทิ ยากร วนั ที่สาม : 24 พฤศจิกายน 2564

72

สว นที่ 4 ผลการดำเนนิ งาน การอภปิ รายผล และขอเสนอแนะ สรุปผลการดำเนินงานโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 มีผลการดำเนินงาน การอภิปรายผล และขอเสนอแนะ ดงั นี้ 1. ผลการดำเนินงาน 1.1 ผลการวเิ คราะหขอมลู การทดสอบกอ นและหลงั การอบรม ผลการทดสอบกอนและหลังการอบรม เกี่ยวกับความรูความเขาใจของผูเขาอบรม เรื่องการออกแบบ และจัดกระบวนการเรียนรู Active learning จำนวน 57 คน โดยใชแบบทำสอบชนิด 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ขอ มผี ลการวเิ คราะหขอมลู ดงั นี้ ตารางที่ 1 แสดงคาความถ่ีและคารอ ยละสถานภาพของผเู ขา อบรมทที่ ดสอบกอนและหลงั การอบรม โครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผาน ประสบการณ (Experiential Learning) รนุ ท่ี 2 สถานภาพ จำนวน รอ ยละ (������������) (%) 1. ผูบ รหิ ารสถานศึกษา 2 3.51 2. ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา 10 17.54 3. ครูอาสาสมัคร กศน. 8 14.04 4. ครู กศน.ตำบล 24 42.11 5. ครู ศรข. 11 19.30 6. นักวชิ าการศกึ ษา 2 3.51 รวม 57 100 จากตารางที่ 1 พบวา ผูทำแบบทดสอบกอ นและหลังการอบรม สวนใหญเ ปน ครู กศน.ตำบล คิดเปน รอ ยละ 42.11

74 ตารางท่ี 2 แสดงคาเฉลี่ยผลการทดสอบกอนและหลังการอบรมของผูเขาอบรม ตามโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) รนุ ท่ี 2 ผูเขา อบรมคนที่ คะแนน Pre-Test คะแนน Post-Test คะแนนพฒั นา (30 คะแนน) (30 คะแนน) 1 19 29 10 2 18 28 10 3 16 28 12 4 7 18 11 5 8 18 10 6 10 19 9 7 9 23 14 8 10 22 12 9 5 18 13 10 8 21 13 11 15 23 8 12 13 18 5 13 9 22 13 14 11 20 9 15 7 18 11 16 19 25 6 17 14 19 5 18 9 20 11 19 8 23 15 20 13 18 5 21 5 19 14 22 13 18 5 23 11 18 7 24 17 24 7 25 12 24 12 26 16 24 8 27 13 24 11 28 11 20 9

75 ตารางที่ 2 แสดงคาเฉลี่ยผลการทดสอบกอนและหลังการอบรมของผูเขาอบรม ตามโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 (ตอ ) ผูเ ขาอบรมคนที่ คะแนน Pre-Test คะแนน Post-Test คะแนนพัฒนา (30 คะแนน) (30 คะแนน) 29 9 25 16 30 15 24 9 31 11 26 15 32 7 24 17 33 18 23 5 34 8 23 15 35 10 18 8 36 12 20 8 37 13 24 11 38 16 23 7 39 14 22 8 40 18 21 3 41 8 22 14 42 15 22 7 43 12 23 11 44 5 22 17 45 15 21 6 46 7 22 15 47 11 23 12 48 15 22 7 49 16 25 9 50 16 25 9 51 13 23 10 52 12 21 9 53 9 21 12 54 11 22 11 55 7 18 11 56 8 20 12

76 ตารางที่ 2 แสดงคาเฉลี่ยผลการทดสอบกอนและหลังการอบรมของผูเขาอบรม ตามโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจดั กระบวนการเรยี นรู Active Learning” แบบผา นประสบการณ (Experiential Learning) รุน ที่ 2 (ตอ ) ผูเขา อบรมคนท่ี คะแนน Pre-Test คะแนน Post-Test คะแนนพฒั นา (30 คะแนน) (30 คะแนน) 57 10 21 11 คา เฉลี่ย 11.70 21.88 10.18 รอ ยละ 39.01 72.92 33.92 จากตารางที่ 2 พบวา ผเู ขา อบรม มีความรูความเขาใจเนื้อหาสาระตามกรอบหลักสูตร หลังการอบรม เพิ่มมากขึ้น โดยมีผลการทดสอบกอนการอบรม ไดคะแนนเฉลี่ย 11.70 คะแนน คิดเปนรอยละ 39.01 และ หลงั การอบรมไดคะแนนเฉลีย่ 21.88 คะแนน คิดเปนรอ ยละ 72.92 มคี ะแนนพฒั นาการเฉลี่ย 10.18 คะแนน คิดเปน รอยละ 33.92 ตารางที่ 3 แสดงคะแนนผลการทดสอบกอนและหลังการอบรมของผเู ขา อบรมโดยรวม การอบรม N คะแนน ผา น รอยละ ไมผาน รอยละ 91.23 กอ นการอบรม 57 30 5 8.77 52 - หลังการอบรม 57 30 57 100 - จากตารางที่ 3 พบวา ผลการทดสอบกอนการอบรม ผูเขาอบรม จำนวน 57 คน ผานเกณฑการ ประเมิน (ไดคะแนนไมต่ำกวารอยละ 60 ของคะแนนเต็ม 30 คะแนน) จำนวน 5 คน คิดเปนรอยละ 8.77 ไมผ า นเกณฑการประเมิน จำนวน 52 คน คดิ เปน รอ ยละ 91.23 และผลการทดสอบหลังการอบรม ผา นเกณฑ การประเมิน จำนวน 57 คน คิดเปนรอยละ 100 1.2 ผลการวิเคราะหข อมูลการประเมนิ ความคิดเหน็ ของผเู ขาอบรมที่มีตอ การดำเนนิ งานโครงการ ผลการประเมินความคิดเห็นของผูเขาอบรมที่มีตอการดำเนินงานโครงการ โดยผูเขาอบรมตอบ แบบสอบถามออนไลน จำนวน 47 คน จากผูเขา อบรมทง้ั ส้นิ จำนวน 57 คน มีผลการวิเคราะหข อมลู ดังน้ี ตารางที่ 4 แสดงคาความถ่ีและคารอยละสถานภาพทัว่ ไปของผเู ขาอบรมทีต่ อบแบบสอบถาม สถานภาพทัว่ ไป จำนวน รอยละ (N-47) 21.28 1. เพศ 78.72 ชาย 10 หญิง 37

77 ตารางท่ี 4 แสดงคา ความถ่ีและคารอ ยละสถานภาพทั่วไปของผูเขาอบรมที่ตอบแบบสอบถาม (ตอ) สถานภาพทัว่ ไป จำนวน รอยละ (N=47) 2. การศึกษา ปริญญาตรี 44 93.62 ปริญญาโท 3 6.38 3. ตำแหนง ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา 9 19.15 ครอู าสาสมัคร 7 14.89 ครู กศน.ตำบล 21 44.68 ครู ศรช. 10 21.28 4. อายุ ต่ำกวา 26 ป 3 6.38 26 - 30 ป 3 6.38 31 - 35 ป 7 14.89 36 - 40 ป 9 19.15 41 – 45 ป 9 19.15 46 – 50 ป 6 12.77 51 – 55 ป 3 6.38 56 – 60 ป 7 14.89 จากตารางท่ี 4 พบวา ผตู อบแบบสอบถามสว นใหญเ ปน เพศหญงิ คดิ เปน รอยละ 78.72 การศึกษา ระดบั ปริญญาตรี คิดเปนรอ ยละ 93.62 ตำแหนงครู กศน.ตำบล คดิ เปนรอยละ 44.68 อายรุ ะหวา ง 36 - 40 ป และ 41-45 ป คดิ เปนรอ ยละ 19.15 ตารางที่ 5 แสดงคา เฉล่ยี ความคดิ เหน็ ของผูเขาอบรมท่มี ีตอการดำเนินงานโครงการในภาพรวม ระดับการประเมินความคดิ เหน็ ขอท่ี รายการ N=47 ������������� S.D แปลผล 1 ดา นบริหารจดั การ 4.24 0.64 มาก 2 ดานวิทยากร 4.55 0.54 มากทสี่ ุด 3 ดานความรูความเขาใจ (ตามเนอื้ หาหลกั สูตร) 4.39 0.66 มาก 4 ดา นการนำความรูไปใช 4.23 0.68 มาก เฉลี่ย 4.36 0.65 มาก

78 จากตารางที่ 5 พบวา ความคิดเห็นของผูเ ขา อบรมในภาพรวมมคี าเฉลย่ี ในระดับมาก (�������������=4.36) ดาน ทม่ี ีคา เฉลี่ยสงู สุดอนั ดบั แรก คือ ดา นวทิ ยากร (�������������=4.55) รองลงมา คือ ดา นความรูค วามเขาใจ (ตามเนื้อหา หลักสูตร) (�������������=4.39) และคาเฉลี่ยต่ำสดุ คอื ดานการนำความรไู ปใช (�������������=4.23) ตารางท่ี 6 แสดงคา เฉลีย่ ความคดิ เหน็ ของผูเ ขาอบรมทีม่ ีตอการดำเนนิ งานโครงการ ดานการบริหารจัดการ ระดับการประเมนิ ความคิดเห็น ขอท่ี รายการ N=47 ������������� S.D แปลผล 1.1 ความเหมาะสมของระยะเวลาในการจดั อบรมครงั้ นี้ (3 วัน) 4.15 0.72 มาก 1.2 เอกสาร ส่ือประกอบการอบรมเหมาะสม เพยี งพอ 4.21 0.59 มาก 1.3 ความเหมาะสมของเน้ือหาหลกั สูตรและระยะเวลาในแตละเรอ่ื ง 4.36 0.61 มาก เฉลยี่ 4.24 0.64 มาก จากตารางที่ 6 พบวา ความคิดเห็นของผูเขาอบรมดานบริหารจัดการ มีคาเฉลี่ยอยูในระดับมาก (�������������=4.24) เมอ่ื พจิ ารณาเปนรายขอขอที่มีคา เฉล่ียสูงสดุ อันดับแรก คือ ความเหมาะสมของเน้ือหาหลักสูตรและ ระยะเวลาในแตล ะเรอ่ื ง (�������������=4.36) รองลงมา คือ เอกสาร ส่อื ประกอบการอบรมเหมาะสม เพยี งพอ (�������������=4.21) และขอทม่ี คี าเฉลย่ี ตำ่ สุด คอื ความเหมาะสมของระยะเวลาในการจัดอบรมคร้งั นี้ (3 วัน) (�������������=4.15) ตารางที่ 7 แสดงคา เฉลี่ยความคิดเหน็ ของผูเขาอบรมทีม่ ตี อการดำเนนิ งานโครงการ ดา นวิทยากร ระดบั การประเมนิ ความคิดเหน็ ขอท่ี รายการ N=47 ������������� S.D แปลผล 2.1 วทิ ยากรสามารถถายทอดความรูไดอยางเปนขนั้ ตอน ชดั เจน 4.55 0.54 มากทสี่ ุด เขาใจงา ย 2.2 การเปดโอกาสหรือใหเวลาในการฝก ปฏบิ ตั ิ 4.53 0.55 มากทส่ี ุด 2.3 การเปดโอกาสใหซักถามและตอบขอซกั ถาม 4.55 0.54 มากท่ีสดุ เฉลี่ย 4.55 0.54 มากที่สุด จากตารางที่ 7 พบวา ความคิดเห็นของผูเขาอบรมดานวิทยากร มีคาเฉลี่ยอยูในระดับมากที่สุด (�������������=4.55) เมือ่ พิจารณาเปนรายขอขอท่ีมีคาเฉล่ียสงู สุดอนั ดับแรก คือ วทิ ยากรสามารถถายทอดความรูไดอยาง เปนขน้ั ตอน ชัดเจน เขา ใจงา ย และการเปด โอกาสใหซกั ถามและตอบขอซักถาม มีคา เทากัน (�������������=4.55) และขอ ทมี่ ีคา รองลงมา ซ่ึงเปน คาเฉล่ยี ตำ่ สดุ คือการเปดโอกาสหรือใหเวลาในการฝก ปฏบิ ัติ (�������������=4.53)

79 ตารางที่ 8 แสดงคา เฉล่ยี ความคดิ เห็นของผูเขาอบรมทม่ี ีตอการดำเนินงานโครงการ ดา นความรูความเขาใจ ระดับการประเมนิ ความคดิ เหน็ ขอ ที่ รายการ N=47 ������������� S.D แปลผล 3.1 ความสำคัญของ Warm up 4.32 0.69 มาก 3.2 สไตลก ารเรยี นรู 4.34 0.67 มาก 3.3 กระบวนการปรับเปลย่ี นพฤติกรรม Kurt lewin 4.36 0.61 มาก 3.4 Active learning 4.38 0.68 มาก 3.5 Recap เปาหมายการออกแบบกระบวนการเรียนรู 7 Step 4.40 0.68 มาก 3.6 การฝกเขียนแผนการจดั การเรยี นรู 4.45 0.65 มาก 3.7 Recap หลกั การโคช ทักษะ ผูจดั การเรยี นรูทเี่ นน ผเู รียน เปน สำคัญ 4.43 0.65 มาก 3.8 สาธิตการจัดการเรียนรู แบบ Micro Teaching 4.38 0.68 มาก 3.9 ความรทู ไ่ี ดร ับโดยรวมจากการอบรม 4.43 0.68 มาก เฉล่ีย 4.39 0.66 มาก จากตารางท่ี 8 พบวา ความคดิ เหน็ ของผูเ ขาอบรมดา นความรูความเขาใจ มีคาเฉลย่ี อยูในระดบั มาก (�������������=4.39) เม่ือพจิ ารณาเปนรายขอขอที่มคี าเฉลยี่ สงู สดุ อนั ดบั แรก คือ การฝกเขยี นแผนการจดั การเรยี นรู (�������������=4.45) รองลงมา คือ Recap หลักการโคช ทักษะ ผจู ดั การเรียนรทู ี่เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ และความรทู ่ีไดร ับ โดยรวมจากการอบรม มีคาเฉลยี่ เทากนั (�������������=4.43) และขอท่ีมีคา เฉลยี่ ต่ำสุด คือ ความสำคัญของ Warm up (�������������=4.32) ตารางที่ 9 แสดงคา เฉล่ยี ความคิดเห็นของผเู ขาอบรมทม่ี ตี อการดำเนนิ งานโครงการ ดานการนำความรูไปใช ระดบั การประเมินความคิดเห็น ขอ ที่ รายการ N=47 ������������� S.D แปลผล 4.1 การจดั อบรมครัง้ นม้ี ีประโยชนใ นการนำไปใช/ประยุกตใชใ น 4.26 0.67 มาก การปฏิบัติงาน 4.2 ทา นมัน่ ใจวาสามารถนำความรทู ่ไี ดร บั ไปออกแบบและจดั 4.23 0.67 มาก กระบวนเรียนรู Active Learning แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) วชิ าตา ง ๆ ได 4.3 ทานคดิ วาจะสามารถนำความรทู ่ีไดรบั ไปถายทอดใหแก 4.19 0.71 มาก ผรู วมงานได เฉล่ยี 4.23 0.68 มาก

80 จากตารางที่ 9 พบวา ความคิดเห็นของผูเขา อบรมดา นการนำความรูไปใช มีคาเฉลี่ยอยูในระดับมาก (�������������=4.23) เมื่อพิจารณาเปนรายขอขอที่มีคาเฉลี่ยสูงสุดอันดับแรก คือการจัดอบรมครั้งนี้มีประโยชนในการ นำไปใช/ประยุกตใชในการปฏิบัติงาน (�������������=4.26) รองลงมา คือ ทานมั่นใจวาสามารถนำความรูที่ไดรับไป ออกแบบและจัดกระบวนเรียนรู Active Learning แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) วชิ าตา ง ๆ ได (�������������=4.23) และขอที่มีคาเฉลี่ยต่ำสุด คือ ทานคิดวาจะสามารถนำความรูที่ไดรับไปถายทอดใหแกผูรวมงานได (�������������=4.19) ตารางท่ี 10 แสดงคาความถี่และคารอยละความคดิ เห็นของผเู ขาอบรมท่ีมตี อการดำเนินงานโครงการทุกดา น จำแนกตามระดับความคิดเหน็ ขอ ท่ี รายการ จำนวน รอยละ N=47 1 ระดับมากท่สี ดุ 19 40.43 2 ระดับมาก 25 53.19 3 ระดบั ปานกลาง 3 6.38 4 ระดับนอย 00 5 ระดับนอ ยที่สุด 00 จากตารางที่ 10 พบวา ความคิดเห็นของผูเขาอบรมที่มีตอการดำเนินงานโครงการ สวนใหญอยูใน ระดับมาก คิดเปน รอ ยละ 53.19 และมคี าเฉลีย่ อยใู นระดับมากขึน้ ไป คิดเปนรอ ยละ 93.62 1.3 ผลการวิเคราะหขอมูลขอ คิดเหน็ และขอเสนอแนะเพมิ่ เติม ขอมูลขอคิดเห็นและขอเสนอแนะเพิ่มเติม ไดประมวลจากแบบสอบถามปลายเปด โดยมีผูเขาอบรม ตอบในประเด็นขอคิดเห็นและขอเสนอแนะเพิ่มเติม จำนวน 10 คน จากผูตอบแบบสอบถามออนไลนทั้งหมด 47 คน มผี ลการวเิ คราะห ดงั น้ี ตารางท่ี 11 แสดงคา ความถี่และคา รอยละขอ คิดเห็นและขอ เสนอแนะเพ่ิมเติม ของผเู ขาอบรมที่มตี อการ ดำเนนิ งานโครงการ ขอ ที่ ขอ คดิ เหน็ และขอเสนอแนะเพ่ิมเติม จำนวน รอ ยละ (n=10 ) (%) 1 ไดร บั ความรเู พ่ิมเติมมาก สามารถนำความรแู ละทักษะที่ไดรับไปใชไดมาก 5 50 2 เปน โครงการที่มีประโยชน อยากใหม ีการอบรมใหก ับครอู ยางตอเนื่อง 4 40 3 เปน โครงการทีส่ นุก ทำใหสรางแรงบันดาลใจใหม ๆ ในการทำงาน 3 30

81 จากตารางที่ 11 พบวา ผูตอบแบบสอบถามแสดงขอคิดเห็นและขอเสนอแนะเพิ่มเติม จำนวน 3 ขอ โดยขอที่มีการตอบจำนวนมากลำดับแรก คือ ไดรับความรูเพ่ิมเติมมาก สามารถนำความรูแ ละทักษะทีไ่ ดรับไป ใชไดมาก คิดเปนรอยละ 50 รองลงมา คือ เปนโครงการที่มีประโยชน อยากใหมีการอบรมใหกับครูอยาง ตอเนื่อง คดิ เปน รอ ยละ 40 และขอท่มี ีการตอบจำนวนนอ ยที่สดุ คือ เปนโครงการทส่ี นุก ทำใหสรา งแรงบันดาล ใจใหม ๆ ในการทำงาน คดิ เปน รอยละ 30 2. การอภปิ รายผล จากการประเมินความคดิ เห็นของผูเขาอบรมที่มตี อการดำเนินงานโครงการ เม่ือพิจารณาในภาพรวมมี คาเฉลี่ยอยูในระดับมาก เมื่อพิจารณารายดาน ดานที่มีคาเฉลี่ยสูงสุด คือ ดานวิทยากร และเมื่อพิจารณาเปน รายขอในดานนี้ มีคาเฉลี่ยอยูในระดับมากทุกขอ อาจเนื่องมาจากวิทยากรเปนผูมีความรูความสามารถในการ จัดกระบวนการเรียนรู Active learning และการเขียนแผนการสอน เปนอยางดี เปนวิทยากรใหกับหนวยงาน และสถานศึกษาในสังกัดสำนักงาน กศน. มาหลายแหง มีประสบการณมาอยางยาวนาน ดานที่มีคาเฉลี่ยสูง รองลงมา คือ ดานความรูความเขาใจ เนื่องจากเปนการจัดกระบวนการเรียนรูที่ผูเขาอบรมมีสวนรวมใน กิจกรรมอยางหลากหลาย ไดลงมือปฏิบัติดวยตนเอง และใหขอเสนอแนะเพิ่มเติม ทำใหผูเขาอบรมเกดิ ความรู ความเขา และขอที่มีคาเฉลี่ยที่ต่ำที่สุด คือ ดานการนำความรูไปใช อาจเนื่องมากจากผูเขาอบรม ยังไดรับการ อบรมนอ ยคร้ัง ทำใหขาดความม่ันใจในการนำความรทู ่ีไดรับไปใช จงึ ทำใหค า เฉลีย่ ดา นนต้ี ำ่ กวา ดา นอ่นื ๆ 3. ขอเสนอแนะ จากผลการดำเนินงานโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 มีขอเสนอแนะที่ผูรับผิดชอบการ ดำเนินงานโครงการควรใหความสำคัญและปรับปรุงแกไข ในรายการที่มีคาเฉลี่ยไมสูงมาก และรายการที่ คาเฉลี่ยต่ำกวาคาเฉลี่ยรวมเปนพิเศษเพื่อใหการดำเนินงานโครงการบรรลุตามวัตถุประสงคและเปาหมายมาก ทสี่ ดุ ดังน้ี 3.1 คะแนนผลการทดสอบหลังการอบรม ในภาพรวมมีคะแนนเฉลี่ย 21.88 คะแนน คิดเปนรอยละ 72.92 ของคะแนนเต็ม 30 คะแนน ควรใหความสำคัญปรับปรุงแกไขในเรื่องการเรียนรูของผูเขาอบรมที่ สามารถรับความรู ความเขาใจ ไดมากขึ้น เพื่อใหมีคะแนนเฉลี่ยและรอยละการประเมินหลังการอบรมมากข้นึ ซึ่งหมายถึงผูเ ขาอบรมมีความรคู วามเขาใจเพิ่มมากข้นึ สง ผลตอประสทิ ธภิ าพในการปฏิบตั ิงานทม่ี ากขึ้นดว ย 3.2 ความเหมาะสมของระยะเวลาในการจัดอบรมครั้งนี้ ควรใหความสำคัญปรับปรุงแกไขในเรื่อง ระยะเวลาในการอบรมใหสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรูแตละเรื่อง ใหมีระยะเวลาที่ผูเขาอบรมไดเรียนรูท่ี เหมาะสมมากขนึ้ 3.3 เอกสาร สื่อประกอบการอบรมเหมาะสม เพียงพอ ควรใหความสำคัญปรับปรุงแกไข ใหผูเขา อบรมไดมสี ื่อไดศึกษากอนอบรม และใชท บทวนหลังอบรมเสร็จสน้ิ ใหเพียงพอ เพื่อผเู ขา อบรมใชศึกษาเพ่ิมเติม เกิดความรูความเขาใจ และมคี วามม่ันใจในการนำความรูไปใชม ากย่ิงขึ้นได และเพือ่ ปรับปรุงแกไขในสวนน้ี ใน การสรุปผลการดำเนินงานโครงการในครั้งน้ีไดนำเสนอเนื้อหาตามพาวเวอรพอยนตและสรุปเนื้อหาจากการจดั

82 กระบวนการเรียนรูของวิทยากร และสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูของผูเขาอบรม ไวในบทที่ 2 และเผยแพรใหกับผูเขา อบรมเพอื่ ใชศกึ ษาทบทวน ใหเกิดความรูค วามเขา ใจมากยิง่ ขน้ึ ดวย 3.4 การเปดโอกาสหรือใหเ วลาในการฝกปฏบิ ตั ิ ซ่ึงในการอบรมครัง้ น้ีแมคาเฉลย่ี ระดับความคิดเห็นมี คา เฉล่ยี อยใู นระดับมาก แตน อยกวา คาเฉลย่ี ในภาพรวมของดา นวทิ ยากร ควรใหค วามสำคญั ปรับปรุงแกไข ใน การเปด โอกาสหรอื ใหเ วลาในการฝกปฏิบัติที่เหมาะสมมากขน้ึ ซึ่งสงผลตอ ความรูความเขาใจ และทักษะในการ ปฏิบตั ิของผเู ขา อบรม 3.5 ความสำคญั ของ Warm up ควรใหความสำคญั ปรับปรุงแกไข กิจกรรม Warm up ในการเตรียม ความพรอมและการสรางบรรยากาศในการอบรมใหมคี วามแปลกใหม นา สนใจใหมากขึ้น

ภาคผนวก

84 ภาคผนวก ก ภาพกิจกรรมโครงการอบรม

85 ภาพกจิ กรรมวันแรก : 22 พฤศจิกายน 2564 นายอภิชาติ โชติแสงทอง รองผอู้ ำนวยการ สำนักงาน กศน.จังหวัดปทมุ ธานี : ประธาน ในพธิ เี ปดิ การอบรม น.ส.หทยั รัตน์ สุดา ผเู้ ชีย่ วชาญดา้ นการ ออกแบบและการจดั กระบวนการเรียนรู้ Active Learning : วิทยากรในการอบรม ผเู้ ขา้ อบรมทำแบบทดสอบกอ่ นอบรม ออนไลน์ ดำเนนิ การอบรมตามเน้อื หาหลักสตู ร

86 ภาพกิจกรรมวนั ท่สี อง : 23 พฤศจกิ ายน 2564 การออกแบบกระบวนการเรยี นรู้ 7 Step ผเู้ ขา้ อบรมทำความ เข้าใจและฝึกเขียน แผนการจดั การ เรยี นรู้ 7 Step การออกแบบแผน 4 As Model สาธิตการจดั การเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั และการสะทอ้ น (Feedback)

87 นางวบิ ลู ผล พรอ้ มมูล ผอู้ ำนวยการสำนักงาน กศน.จังหวดั ปทมุ ธานี นเิ ทศ เพอื่ สรา้ งขวญั และกำลังใจ ให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะตา่ ง ๆ ระหวา่ งการอบรบ

88 ภาพกจิ กรรมวันทีส่ าม : 24 พฤศจิกายน 2564 ผูเ้ ขา้ อบรมฝกึ สอน/จดั การเรยี นรู้ ท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั โดยใชแ้ ผนกจิ กรรม ทอี่ อกแบบตามหลักการ 7 Step ผ้เู ขา้ อบรมผลดั เปลย่ี นกนั สะท้อนผล (Feedback) การจัดการเรยี นรทู้ ี่เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ โดยใช้ แผนกจิ กรรมท่ีออกแบบตามหลกั การ 7 Step

89 แจกวฒุ บิ ัตรผผู้ ่านการอบรม และปิดการอบรม โดย นายอภชิ าติ โชติแสงทอง รองผู้อำนวยการสำนักงาน กศน. จงั หวัดปทมุ ธานี ผผู้ ่านการอบรม สังกัด กศน.อำเภอ เมอื งปทุมธานี ผผู้ ่านการอบรม สังกัด กศน.อำเภอ คลองหลวง

90 ผผู้ า่ นการอบรม สังกดั กศน.อำเภอ ลำลูกกา ผผู้ ่านการอบรม สงั กัด กศน.อำเภอ ลาดหลุมแกว้

91 ผผู้ ่านการอบรม สงั กัด กศน.อำเภอ หนองเสือ ผผู้ ่านการอบรม สังกดั กศน.อำเภอ ธัญบรุ ี

92 ผผู้ า่ นการอบรม สงกัด กศน.อำเภอ สามโคก

ภาคผนวก ข เอกสารประกอบการดำเนนิ งานโครงการ

94