ID Plan 2564 นางสายฝน ราษีงาม

1 แผนพัฒนาตนเองและพฒั นาวิชาชีพ (Individual Development Plan-ID Plan) โดย ช่ือ นางสายฝน นามสกุล ราษีงาม ตาํ แหนง ครู คศ.1 กลุม สาระการเรียนรู การงานอาชพี โรงเรยี นทปี ราษฎรพ ิทยา อําเภอ เกาะสมยุ จงั หวัด สรุ าษฎรธานี สงั กัด สํานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎรธ านี ชุมพร

2 บันทึกขอ ความ สวนราชการ โรงเรยี นทปี ราษฎรพิทยา อําเภอเกาะสมุย จังหวดั สรุ าษฎรธานี ที่ - วันที่ ……… เดอื น มีนาคม พ.ศ. 2564 เร่อื ง สงแผนพฒั นาตนเองรายบุคคล ID Plan (Individual Development Plan) เรยี น ผูอาํ นวยการโรงเรยี นทีปราษฎรพิทยา ส่งิ ทีส่ ง มาดว ย แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล ID Plan จาํ นวน 1 ฉบบั ตามที่โรงเรียนทีปราษฎรพิทยาไดมอบหมายใหขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ใน โรงเรียนจัดทําแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล ID Plan (Individual Development Plan) ประจําปการศึกษา 2564 น้ัน ขาพเจา นางสายฝน ราษีงาม ตําแหนง ครู วิทยฐานะ- ขอสงแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล ID Plan (Individual Development Plan) ตามเอกสารดงั แนบ จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดพิจารณาตอไป ลงช่อื (นางสายฝน ราษีงาม) ตําแหนง ครู วทิ ยฐานะ- ความเหน็ ของหัวหนา งานบุคคล เสนอผอู าํ นวยการโรงเรียน ............................................................................ oเพ่อื โปรดพจิ ารณา o ............................................................................ (นางจาํ เรยี ง ใจกวา ง) (นางจําเรียง ใจกวาง) ผูชวยผอู าํ นวยการกลุมบรหิ ารงานบคุ คล ผชู วยผูอํานวยการกลมุ บรหิ ารงานบคุ คล o ทราบ o ............................................................................ ............................................................................ (นางเพยี งแข ชติ จยุ ) ผอู ํานวยการโรงเรียนทีปราษฎรพิทยา ............../......................../......................

3 คํานํา ตามที่ ก.ค.ศ. ไดกําหนดหลกั เกณฑและวิธีการพฒั นาตนเองและวิชาชีพครู (ว22/2560) เมื่อวันท่ี 5 กรกฎาคม 2560 และมีมติในคราวประชุมครั้งที่ 8/2561 เมื่อวันท่ี 17 สิงหาคม 2561 ขาราชการครูและ บคุ ลากรทางการศึกษา ตองไดร ับการพฒั นาอยางตอเน่ืองทุกป โดยใหประเมินตนเองตามแบบ ที่ ก.ค.ศ. กําหนด พรอมท้ังจัด ทําแผนการพัฒนาตนเองเปนรายป ตามแบบที่สวนราชการกําหนด พรอมกับเขารับการพัฒนาตาม แผนอยางเปนระบบ และตอเน่ือง โดยในรอบ 5 ป ท่ีขอรับการประเมินใหมีและเลื่อนวิทยฐานะ ตองมีจํานวน ชั่วโมงการพัฒนา 100 ชั่วโมง เพื่อใหเกิดความพรอมและเรียบรอย ในการพัฒนาตนเอง พรอมท้ังการประเมิน ตนเอง (นางสายฝน ราษีงาม) ผจู ัดทาํ วนั ที่ มีนาคม 2564

4 สารบญั เร่ือง หนา สว นท่ี ๑ ขอมูลผูจัดทาํ แผนพัฒนาตนเอง 5 6 งานในหนาที่ท่รี ับผดิ ชอบ 6 ผลงานทีเ่ กิดจากการปฏิบัติหนาท่ใี นตาํ แหนงปจ จุบัน 6 ผลท่ีเกิดจากการจัดการเรยี นรู 7 ผลที่เกิดจากการพฒั นาวิชาการ 7 ผลที่เกิดกบั ผูเรยี น 7 ผลท่ีเกดิ กับสถานศกึ ษา 8 ผลที่เกิดกบั ชมุ ชน 9 สว นท่ี ๒ ผลการประเมินตนเอง 10 ตอนที่ ๑ ผลการประเมนิ ตนเองตามกรอบของ กคศ. 12 ตอนท่ี ๒ ผลการประเมนิ ศักยภาพของผูเรยี นในสถานศึกษาตามจดุ เนน ของ สพฐ. 12 ตอนท่ี ๓ ผลการประเมินศาสตรก ารสอน ตามกรอบแนวคดิ ของหลกั สตู รของสถาบันครุ ุพัฒนา 13 สวนที่ ๓ แผนการพัฒนาตนเอง 13 อันดับความสําคัญ / สมรรถนะที่จะพฒั นา 13 วธิ ีการ /รปู แบบการพัฒนา 14 ระยะเวลาในการพฒั นา การขอรบั การสนับสนนุ จากหนว ยงาน 17 ประโยชนท ี่คาดวาจะไดรับ 17 ประวัติการเขา รบั การพัฒนา (ในรอบ 4 ป ท่ีผานมา) 17 ความเหน็ ของผบู ังคบั บัญชา 17 สวนท่ี ๔ ความตอ งการในการพัฒนา (กลมุ สาระการเรียนรูการงานอาชีพ) หลกั สตู รใดทีท่ านตองการพัฒนา เพราะเหตใุ ดทานจงึ ตองการเขารบั การพัฒนาในหลักสตู รน้ี ทา นคาดหวังสง่ิ ใดจากการเขารบั การพฒั นาในหลักสูตรน้ี ทานจะนาํ ความรูจากหลักสตู รไปพัฒนาการสอนของทานอยา งไร

5 สว นที่ 1 ขอ มูลสวนบคุ คล สวนที่ 1 ขอมูลสว นบุคคล วชิ าเอก คหกรรมศาสตร ชือ่ นางสายฝน ช่อื -สกุล ราษงี าม วชิ าเอก ................................ ตาํ แหนง ครูคศ.1 วิทยฐานะ- วฒุ กิ ารศึกษา  ปรญิ ญาตรี หรอื เทียบเทา � ปริญญาโท หรอื เทยี บเทา � ปริญญาเอก หรือเทยี บเทา วิชาเอก ................................ � อ่ืน ๆ (โปรดระบุ) วชิ าเอก ................................ เขารบั ราชการ วันท่ี 29 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ.2559 ณ โรงเรยี น ทีปราษฎรพทิ ยา สงั กัด สํานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสุราษฎรธ านี ชมุ พร อายรุ าชการจนถงึ ปจ จบุ นั 4 ป 5 เดือน เงินเดือน อนั ดบั คศ.1 อัตราเงนิ เดือน 19,550 บาท สถานทท่ี ํางาน 1. สถานศกึ ษาโรงเรียนทปี ราษฏรพ ิทยา สังกัดสํานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา มธั ยมศกึ ษาสรุ าษฎรธานีชุมพร (ขณะที่ทาํ แผนพัฒนาตนเอง) งานในหนาที่ทีร่ ับผดิ ชอบ 1. กลมุ สาระท่สี อน การงานอาชีพ วชิ า การงานอาชพี ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 1 จาํ นวน 12 คาบ/สัปดาห วิชา เลือกเสรีน้าํ พรกิ ผกั สด ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 จาํ นวน 2 คาบ/สัปดาห วชิ า เบเกอรี่ ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 4 จาํ นวน 4 คาบ/สัปดาห วชิ า อาหารไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 5 จาํ นวน 4 คาบ/สัปดาห งานทีไ่ ดรับมอบหมาย 1. ครูทีป่ รึกษานกั เรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2/7 1.1 กิจกรรมโอมรมู 1.2 กจิ กรรมประชุมประจาํ สปั ดาห 1.3 กิจกรรม Big Cleaning Day 1.4 กจิ กรรมจติ สาธารณะและบําเพญ็ ประโยชนเ พอื่ สังคม 1.5 กิจกรรมวันสําคญั ทางศาสนา 1.6 กิจกรรม 5ส 2. กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ลูกเสอื เนตร นารี ยวุ กาชาด ชัน้ มธั ยมศกึ ษาชัน้ ปท ่ี 1 จํานวน 1 ช่วั โมง/สปั ดาห 3. กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น ชุมนมุ แกะสลกั จํานวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห

6 งานท่ไี ดร ับมอบหมายเปนพเิ ศษ 1. ระบบดแู ลชว ยเหลอื นักเรยี น 2. งานประกนั คณุ ภาพการศึกษา 3. เวรยามรักษาความปลอดภัยในเวลากลางวัน 4. ฝายงานงบประมาณการเงินและสินทรพั ย เจา หนา ที่บญั ชี 5. คณะกรรมการงานฝายงานงบประมาณการเงนิ และสินทรพั ย 6. งานอ่ืนๆทไี่ ดร ับมอบหมาย ผลงาน ที่เกิดจากการปฏิบตั หิ นา ทีใ่ นตาํ แหนงปจ จุบัน ( ยอ นหลังไมเ กิน 5 ป ) 1. ผลทเี่ กดิ จากการจัดการเรียนรู ผลทเี่ กดิ จากการจัดการเรียนรู จากการจัดกจิ กรรมการเรียนรสู ําหรบั นกั เรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1,3,4 และ 5 ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา โดยรวมกับคณะครใู นกลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชีพและคณะกรรมการวชิ าการจดั ทําหลักสตู รสถานศึกษา วิเคราะหหลกั สูตร จัดทาํ แผนการจดั การเรียนรแู ละนาํ แผนการจัดการเรยี นรูทีส่ อดคลองกับตวั ช้ีวดั และยึด ผูเรยี นเปนสาํ คัญ มีการวัดผลประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ โดยใชช นิ้ งาน แบบฝก ครอบคลมุ ทกุ ๆ ดาน ไดแก ดา น ความรกู ารปฏบิ ตั ิและกระบวนการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงคเ พือ่ สงเสริมพฒั นาการของนกั เรยี นท้ัง 4 ดา น ไดแ กด านรางกาย อารมณจ ติ ใจ สงั คม และสติปญ ญา และมีการ วดั และประเมนิ ผลนกั เรยี นโดยใชโปรแกรม SGS รวมทง้ั มีการใชสอื่ ในการจัดการเรียนการสอนทสี่ อดคลอ งกบั การเรียนรูใ นศตวรรษท2ี่ 1 เพื่อสง เสริมใหผูเรยี นเปนบุคคลแหง การเรยี นรูมกี ารจดั การเรยี นรใู นรปู แบบที่ หลากหลายสงเสรมิ การคิดของผเู รยี นโดยเนนการอาน คิดวเิ คราะหและการเขียนสื่อความ ผูเ รยี นสามารถนาํ ความรไู ปใชแกไ ขปญหาในชีวิตประจาํ วันของตนเองไดต ลอดจนมีการบันทึกหลังการจดั กิจกรรมการสอนอยา ง สมํ่าเสมอ ทัง้ นเ้ี พื่อจะไดชวยแกไ ขขอ บกพรองใหกับผูเรียนท่มี ีปญ หา สง ผลใหนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 1,3,4 และ5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สงู ข้ึน ผานเกณฑการประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคและนกั เรยี นมคี วาม กระตอื รอื รนในการเรียนดีข้นึ 2. ผลทีเ่ กิดจากการพัฒนาวชิ าการ ผลท่ีเกิดจากการพัฒนาตนเองทางดา นวชิ าการ สงผลใหต นเอง โดยพัฒนาผเู รยี นดา นคุณธรรม จริยธรรม ความมวี นิ ยั ในตนเอง ซง่ึ มีผลงานเปน ท่ปี ระจกั ษ ตลอดจนไดรวมพัฒนาบุคลากรในโรงเรียน โรงเรยี นมีการ เปล่ยี นแปลงไปในทางท่ีดีขึ้นโดยบุคลากรในโรงเรียน และโรงเรยี นเปน ท่ยี อมรบั ของบุคคลทว่ั ไปและหนว ยงานที่ เก่ียวขอ ง โดยมีการเผยแพรผลงานทางดา นวิชาการ นอกจากน้ันโรงเรยี นยงั สนับสนนุ และสงเสรมิ ใหบ คุ ลากรได พฒั นาส่อื และนวัตกรรม

7 3. ผลที่เกิดกับผูเ รยี น การจัดกจิ กรรมการการเรียนการสอนโดยเนน ผูเรียนเปน สําคัญ มีการใหน ักเรียนไดฝกการ ปฏบิ ตั ิจรงิ เพ่ือใหน ักเรยี นไดม ที กั ษะตางๆ ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมทดี่ งี าม ความมีวินัยในตนเอง สง ผลให ผเู รียนมีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม มวี ินยั ในตนเอง มสี มั มาคารวะมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย มีความสามารถในการใช ภาษาในการสือ่ สาร และการมีจินตนาการและความคดิ สรางสรรค ซึ่งเปน สงิ่ ท่ผี ูเ รียนสามารถนําความรูความ เขา ใจและทักษะไปบรู ณาการและประยกุ ตใชใ นชีวิตประจําวันเปน การเพิม่ พนู สมรรถนะตนเองใหม ากขน้ึ และสง ผล ใหก ารใชชวี ติ ภายหนา บนพนื้ ฐานคณุ ธรรม นําความรู และเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนการอยรู วมกนั ในสังคมได อยา งมคี วามสุข 4. ผลท่เี กิดกบั สถานศึกษา จากการทสี่ ถานศกึ ษามีการวางแผนปฏบิ ัตริ าชการในการพัฒนา มเี ปาหมาย มีทิศทางในการดําเนนิ งาน เพื่อพฒั นาสถานศกึ ษา นักเรียน โดยมีการจดั กิจกรรม โครงการตา งๆอยา งเปนรปู ธรรม ซงึ่ นักเรยี นและครมู สี วน รวมในการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ทําใหผ ลการดําเนนิ งานเปนทยี่ อมรบั ของผูปกครอง ชมุ ชน ทอ งถิ่น ดังมผี ลงานเปนที่ ปรากฏ ดงั น้ี .สถานศกึ ษาไดรับคัดเลือกใหเปน สถานศึกษาไดผานการประเมนิ ของสํานักงานรับรองมาตรฐานการศึกษา จากองคก รมหาชน ( สมศ. ) นอกจากนัน้ สถานศึกษายังไดร บั การยอมรับจากผูปกครองและชุมชนในดานการดูแลเอาใจใสของครทู ่ีมตี อ นกั เรยี นในดา นการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน การดแู ลดานพฤติกรรม คุณลักษณะที่พึงประสงคด า นกริ ยิ า มารยาท ความมวี ินัยในตนเอง ความรบั ผิดชอบ 5. ผลทเ่ี กิดกบั ชมุ ชน สถานศึกษามีสวนรว มกับชมุ ชน ในกิจกรรมตา งๆตลอดปการศึกษา โดยเฉพาะกิจกรรมทเ่ี กีย่ วกบั วัฒนธรรม ประเพณี และพธิ ีกรรมทางศาสนา เชน ประเพณแี หเทียนเขาพรรษา ประเพณีลอยกระทง ประเพณี สงกรานต การทอดผาปา ทอดกฐนิ เปนตน ตลอดจนกจิ กรรมท่เี ปน ประโยชน กิจกรรมวันสําคญั ไดแ ก กจิ กรรมวันแม กิจกรรมสงเสริมภมู ปิ ญ ญาทอ งถ่ิน จนทาํ ใหเ กิดความรว มมอื ความเขา ใจที่ดีตอกัน เกดิ ความรัก และความภาคภูมิใจในโรงเรียนและทอ งถ่นิ นอกจากนี้โรงเรยี นยงั ไดจ ดั กจิ กรรมการประชมุ ผูป กครอง ประชมุ คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานในแตละภาคเรยี นเพื่อชี้แจงนโยบายของโรงเรยี นและเพ่ือหาแนวทางในการ รว มพฒั นาโรงเรยี นทั้งพฒั นาอาคารสถานท่ีและพฒั นาทางวิชาการใหเปน ไปในทางทศิ ทางเดยี วกัน

8 สวนท่ี 2 ผลการประเมินตนเอง ตอนท่ี 1 ผลการประเมนิ ตนเองตามกรอบของ กคศ. ดานที่ 1 ความรูความสามารถในการปฏิบัตงิ านในหนา ท่ี ระดบั ความรู มมี าก ปานกลาง มีนอ ย รายการพจิ ารณาตนเอง 1. เนื้อหา ในรายวิชา/กลุมสาระการเรียนรู ท่สี อน  2. วธิ ีสอน ถายทอดความรูเชิงเนือ้ หา กจิ กรรม บริบท เปา หมายการเรียนรู ความรพู ื้นฐาน การปรับพ้ืนฐาน และอปุ สรรคการเรียนรูข องผเู รยี น  3. หลกั การสอน และกระบวนการเรียนรู  4. หลกั สตู ร การออกแบบ วางแผนการใช ประเมิน และแนวทางการ  เรยี นรใู นแตล ะเน้อื หา 5. พ้ืนฐานการศกึ ษา หลกั การศึกษา ปรชั ญาการศึกษา จิตวทิ ยาสงั คม  นโยบายการศกึ ษา จุดมุงหมายการจัดการศกึ ษาตั้งแตระดับชาตจิ นถึง ระดับหลักสูตร 6. การจดั การศึกษาแบบรวม และการตอบสนองตอความหลากหลายของ ผูเรยี น  7. ทฤษฎกี ารเรียนรู และจติ วิทยาการเรียนรู  8. การใชเทคโนโลยี และสื่อนวตั กรรมเพอ่ื การเรียนรู  9. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู  ดานที่ 2 ทกั ษะการปฏบิ ตั ิงาน ระดับความสามารถ รายการพจิ ารณาตนเอง ทาํ ไดดี พอใช ไมค อ ยได  ทํา 1.การสรางและหรอื พฒั นาหลักสูตร 2. การออกแบบหนวยการเรยี นรู  3. การจดั ทาํ แผนการจัดการเรียนรู 4. กลยุทธใ นการจดั การเรยี นรู  5. การสรา งและการพฒั นาสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษาและ แหลง เรียนรู  6. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู  

9 ดานที่ 3 ความเปนครู ระดับความเปนครู สงู มาก ปานกลาง ยังตอ งปรบั ปรงุ รายการพจิ ารณาตนเอง  1. ยดึ มนั่ ผูกพัน ศรทั ธาในวิชาชพี และทมุ เทเพอ่ื การเรียนรขู องผเู รียน 2. มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และปฏิบตั ิตนเปน แบบอยางทด่ี แี กผ ูเ รยี น  ทัง้ กาย วาจา และจิตใจ ดํารงตนใหเปน ที่เคารพ ศรทั ธา และนา เช่อื ถือ  ทงั้ ใน และนอกสถานศึกษา  3. ปฏิบตั ิตนตามจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู 4. มวี นิ ัยและการรกั ษาวนิ ยั  5. เปนบุคคลแหง การเรียนรู ปรบั ปรุง และพฒั นาตนเองอยางตอ เนือ่ ง  ใหมีความรูความชาํ นาญในวิชาชพี เพ่ิมขนึ้  6. ปฏบิ ตั ติ นโดยนาํ หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช 7. มีทศั นคติทีด่ ตี อบา นเมอื ง ตอนท่ี 2 ผลการประเมินศักยภาพของผูเรยี นในสถานศึกษาตามจดุ เนน ของ สพฐ. รายการศักยภาพผเู รยี นตามจุดเนน ระดับศักยภาพ สูงมาก ปานกลาง ยังตองปรบั ปรุง 1. ดา นอานออก อานคลอ ง เขยี นได เขียนคลอ ง  2. ดานคิดเลขเปน คดิ เลขคลอ ง  3. ดา นการคิดขัน้ พืน้ ฐาน  4. ดา นการคิดข้ันสูง  5. ดานการสื่อสารอยางสรางสรรคต ามชว งวยั 6. ดานการใชภ าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ)  7. ดา นการใชเทคโนโลยเี พอ่ื การเรียนรู  8. ดานการแสวงหาความรดู ว ยตนเอง  9. ดานใฝเ รยี นรู  10. ดานใฝดี  11. ดา นทักษะชวี ิต  12. ดา นอยอู ยางพอเพยี ง มงุ ม่ันในการศกึ ษาและการทํางาน  

10 ตอนท่ี 3 ผลการประเมนิ ศาสตรก ารสอน ตามกรอบแนวคดิ ของหลกั สตู รของสถาบนั ครุ พุ ัฒนา รายการศักยภาพผูเ รยี นตามจุดเนน ระดบั ศกั ยภาพ 1 การสอนในศตวรรษที่ 21 สงู มาก ปานกลาง ยังตอ งปรับปรุง 2 การแกป ญหาผูเ รยี น  3 จิตวทิ ยาการแนะแนว/จิตวทิ ยาการจดั การเรียนรู  4 การจัดการชนั้ เรยี น  5 การวิจยั พัฒนาการเรยี นการสอน/ชมุ ชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชพี  6 การพฒั นาหลกั สตู ร  7 สะเต็มศกึ ษา(STEM Education)  8 การใชส ่อื และเทคโนโลยใี นการจดั การเรยี นรู  9 การวดั และประเมินผลการเรียนรู  10 การออกแบบการเรียนรู   สรุปผลการประเมนิ ตนเอง 1.การพัฒนาตนเอง ขาพเจามีแผนพัฒนาตนเองที่สอดคลองกับความรูความสามารถ ทักษะและคุณลกั ษณะของตนเอง สอดคลอ งกบั สภาพปญ หาหรอื ความตองการจาํ เปนการปฏิบัตงิ านในสถานศกึ ษา สอดคลอ งกบั แผนกลยุทธข อง สถานศกึ ษา โดยมีการพัฒนาตามแผนพฒั นาตนเอง นาํ ความรทู ักษะทไ่ี ดจ ากการพฒั นาตนเองมาพฒั นา นวตั กรรมการจัดการเรยี นรทู ส่ี ง ผลตอ คณุ ภาพผเู รียน ตลอดจนมกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูรวมกบั ชุมชนการเรยี นรู ทางวชิ าชพี บันทกึ หลักฐานรองรอยขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐานท่ีสะทอนความรคู วามสามารถ 1. แฟม เอกสารหลักฐานการพัฒนาตนเอง - สรุปการไปราชการ/อบรม/ประชุม/สมั มนา - สรปุ การอบรมคูปองครู - แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) 2. แบบบันทกึ กจิ กรรม PLC 2. การพัฒนาวิชาชีพ ขา พเจาเขารว มกลมุ พฒั นาวชิ าชีพครู มีการรว มแลกเปล่ยี นเรยี นรูก ิจกรรมทางวชิ าการในชมุ ชนการ เรียนรูท างวชิ าชีพ สรางและพฒั นานวตั กรรมจากการเขา รวมในชุมชนการเรยี นรตู ลอดจนนาํ นวัตกรรมจากการ เขารวมในชมุ ชนการเรยี นรูมาจัดการเรียนรเู พื่อพัฒนาผูเรียน

11 บันทึกหลักฐานรอ งรอยขอมลู /สารสนเทศ/หลักฐานท่สี ะทอ นความรคู วามสามารถ 1.เอกสารหลักฐานแสดงการเขา รว มและการแลกเปลี่ยนเรียนรเู พือ่ พฒั นาวชิ าชีพครู - แบบบันทึกกจิ กรรม PLC 2.นวัตกรรมจากการเขารวมในชุมชนการเรียนรู - สือ่ นวตั กรรม ชิน้ งานที่ไดจากกิจกรรม PLC 3.เอกสารหลักฐานการนํานวตั กรรมมาจดั การเรยี นรู - ภาพถายการนาํ นวตั กรรมท่ไี ดจากกระบวนการ PLC ไปใชในกจิ กรรมการเรียนการสอน 4.เอกสารหลักฐานแสดงการสรางเครือขา ยชุมชนการเรยี นรู - แบบบันทึกกิจกรรม PLC

12 สว นที่ 3 แผนการพฒั นาตนเอง 1. อันดับความสําคัญ / สมรรถนะที่จะพฒั นา (ใหใ สห มายเลขเรยี งตามลําดบั ความสําคัญของสมรรถนะท่ีจะพัฒนา) ( 3 ) การสอนในศตวรรษที่ 21 ( 9 ) การแกปญหาผูเ รียน ( 5 ) จิตวทิ ยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจดั การเรยี นรู ( 10 ) การจดั การชั้นเรยี น ( 8 ) การวจิ ยั พฒั นาการเรียนการสอน/ชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชพี ( 6 ) การพัฒนาหลกั สตู ร ( 7 ) สะเต็มศกึ ษา(STEM Education) ( 2 ) การใชสือ่ และเทคโนโลยีในการจดั การเรียนรู ( 4 ) การวดั และประเมินผลการเรียนรู ( 1 ) การออกแบบการเรียนรู 2. วิธกี าร /รปู แบบการพัฒนา วิธีการท่ี1 ภาควิชาการ ซ่งึ จะเปน การศกึ ษาหาความรใู นเน้ือหาท่ีจะไดใ ชในหอ งเรยี นจรงิ ๆ โดยยดึ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐานเปน หลัก เปนความรใู หมท ่ีเกิดจากการประยุกตค วามรเู ชิงวิชาการสูการ ปฏบิ ัติจรงิ ในหอ งเรยี น ประเดน็ ในการพฒั นาครอบคลุมท้ังเร่อื ง หลกั สูตร การเรยี นการสอน สอ่ื การวัดผล และ การวิจัยเช่อื มโยงยทุ ธศาสตรชาติ20 ปแ ละเปาหมายผูเรียนในศตวรรษที่ 21 หรอื แผนการศกึ ษา พ.ศ. 2560 - 2579 วธิ กี ารท่ี 2 ภาคปฏบิ ตั ิการ จะเนน ใหไ ดร ับการสรา งความเขาใจแบบเขม การเรียนรูท ี่เกิดจากการคิด วิเคราะหส งั เคราะหคิดข้ันสูง ดวยการทบทวนความร(ู Review) การสะทอ นคดิ (Reflection) และการถอด บทเรยี น (AAR) ดว ยกจิ กรรมการสรา งปฏสิ มั พันธร ะหวา งครูทเี่ ขา รับการพฒั นาและกบั คณะวิทยากร เปน กลมุ ยอ ย มีวทิ ยากรประจาํ กลุมทกุ กลุม ซ่งึ จะดแู ลผูเขารบั การพฒั นาใหไดฝก ทกั ษะการออกแบบเสนทางคณุ ภาพ ผเู รยี นสอดคลองกับหลักสูตร/เปาหมายศตวรรษท่ี 21 ไดออกแบบเสนทางกระบวนการเรียนรอู ยางไรกอ นสราง นวตั กรรม และแสดงถงึ มวี ิธกี ารวดั ผล/สะทอ นผลหลงั จากนาํ ไปใชกับผเู รียนเพอ่ื ยอนกลบั นํามาปรับปรงุ กระบวนการจัดการเรียนรทู ่ีสอดคลองกบั ผเู รียนตอไป วิธกี ารที3่ ภาคนิทรรศการ จะเปน การศึกษาจากกรณีตัวอยางการปฏิบตั ิ/ส่อื -นวัตกรรมทีด่ ที ผี่ าน การบรู ณาการทฤษฎแี ละการปฏบิ ตั ิสกู ารพฒั นานกั เรยี นจริง มกี ารสาธติ แนวปฏิบัต/ิ ส่อื -นวัตกรรมทีด่ ี และฝกนํา สือ่ /วธิ ีปฏบิ ตั /ิ นวตั กรรมตวั อยา ง ไปวิเคราะหสงั เคราะหถ อดบทเรยี น เพื่อประกอบการเขยี น เคาโครงการพฒั นากระบวนการ/สอื่ /นวตั กรรมนนั้ ๆ ที่จะแสดงใหเห็นวาจะมีผลสําเรจ็ อยางยงั่ ยนื

13 วธิ กี ารท4่ี การสรางชุมชนการเรยี นรูท างวชิ าชีพ – ไดรวมสรา งการเรียนรใู นระหวางการฝก อบรม ดวยการเรยี นรูจ ากคูพฒั นา (Buddy) การแลกเปลยี่ นเรียนรู(Share and Learn) ในกลุมยอ ยการสะทอ นคิด (Reflection) การถอดบทเรียน (AAR) และการ Coaching & Mentoring จาก Mentor/Expert เพ่อื ใหส ามารถ สรา งสรรคสรุปองคค วามรูท่ีผสมผสานระหวา งองคค วามรจู ากทฤษฎีและองคความรจู ากประสบการณสกู าร ปฏิบตั ิในช้นั เรียนไดโดยทํางานรวมกบั คณะวิทยากรหลังการอบรมผา นระบบออนไลนด วยกระบวนการชมุ ชน การเรียนรูวิชาชีพ (PLC) อยา งตอเนื่อง 3. ระยะเวลาในการพฒั นา เริ่มตน 1 พฤษภาคม 2564 สิ้นสดุ 31 มีนาคม 2565 4. งบประมาณ และ การขอรบั การสนับสนนุ จากหนวยงาน 1) ขอรับการสนับสนุนดานงบประมาณจากโครงการพฒั นาครูแบบครบวงจร 10,000 บาท 2) ขอใชง บประมาณจากสถานศึกษาตามโครงการ 5. ประโยชนท ีค่ าดวาจะไดร ับ 5.1 ผลลพั ธท่ีคาดหวัง ดา นความรูเกิดการเรียนรูน าํ ผลการพฒั นาสกู ารเปลยี่ นแปลงผเู รยี น และนาํ ประสบการณเขา แลกเปล่ียนเรยี นรูแกเพ่อื นรว มวิชาชีพ จนเกดิ องคความรทู ไ่ี ดจ ากการเขารว มชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชีพไปใช ในการจัดการเรยี นการสอน ทักษะ มคี วามสามารถบรู ณาการความรสู กู ารปฏิบตั โิ ดยมงุ เนนการพฒั นาผเู รียนไดเ ตม็ ตามศักยภาพ สรางนวัตกรรมจากการปฏบิ ัติทีส่ ง ผลตอคุณภาพของผเู รียน และสรางนวัตกรรมท่ไี ดจากการเขารวมในชุมชนการ เรยี นรูทางวิชาชีพ และพฒั นานวตั กรรมใหเ ปน ตน แบบการเรยี นรูแกเพ่ือนรวมวิชาชีพ ความเปนครู เขารว มชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ สรา งเครือขา ยชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี สรา ง วฒั นธรรมทางการเรียนรูในสถานศึกษา และเปนผนู าํ การเปลี่ยนแปลงตอ วงการวิชาชพี 5.2 ผลการนําไปใชในการพัฒนางาน คอื การนาํ ความรูและทกั ษะทไี่ ดร ับการพัฒนาระหวางการฝก อบรมไปประยุกตใชในการปฏบิ ตั ิงานจริง ในหอ งเรียนของตนเอง ดังน้ี (1) นาํ เสนอแผนการจัดกจิ กรรมแบบคูพฒั นา1 แผน จดั ใหเพอ่ื นครหู รอื หัวหนา ฝา ยวชิ าการ หรือรองผูอาํ นวยการโรงเรียน ใหข อเสนอแนะ แลวนําไปปรบั ปรุงแผนการจัดกจิ กรรมใหม จากน้นั จงึ รายงาน ผา นไลนกลมุ ของหนวยพัฒนา (นติ ิบุคคล) หจก.เพ่อื ครเู พอ่ื ใหวทิ ยากรหลกั /วทิ ยากรพ่ีเลยี้ งใหก าร Coaching (2) นาํ แผนการจดั กิจกรรมที่ปรบั ใหมแ ลว ไปสอนจริงในหอ งเรยี น โดยมเี พ่อื นครหู รือหัวหนา ฝา ย วิชาการ หรือรองผูอํานวยการโรงเรียน ไปเยี่ยมชัน้ เรียน ถายภาพ หรือคลิปการสอน ทเี่ ห็นภาพการเย่ียมชั้นเรยี น ภาพการจัดกิจกรรมตามขั้นตอนในแผนการจดั กิจกรรม และภาพผลงานการเรยี นรขู องผูเรียน จากน้นั นํามาถอด

14 บทเรียนรวมกับผเู ยี่ยมช้นั เรียน สงขอ มูลผานระบบออนไลน 5.3 การสรางชมุ ชนแหงการเรยี นรูPLC Online เครอื ขา ยระดับชาติ หลงั จากเขารบั การอบรมตามหลักสูตรที่สถาบนั คุรพุ ัฒนาอนมุ ตั ิแลว จะเขา รว มปฏบิ ัติการ กจิ กรรมการ เรยี นรทู างวิชาชีพ (PLC) เครอื ขายระดบั ชาตซิ ึ่งจะไดปฏบิ ัตกิ ิจกรรมสรางชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี รว มกบั สมาชิกจากทว่ั ประเทศ กลมุ ละ 8 - 10 คน/คร้ัง ในระยะเวลาละ 3 เดือน ตามขัน้ ตอนกจิ กรรม PLC 7 ข้นั ภายใตการกาํ กับดูแลตลอดการปฏิบัติกจิ กรรมและเติมเต็มความรูทางวชิ าการไปพรอ มกันของ Mentor & Expert เพ่ือใหบรรลุเปาหมายตามตวั ชว้ี ดั การมีสวนรว มในชมุ ชนวิชาชพี ของ ก.ค.ศ.ซงึ่ สมาชกิ สามารถนบั เปน ช่ัวโมงการปฏิบัติงานโดยมีรอ งรอยหลกั ฐานการปฏิบตั กิ ิจกรรมเพ่อื ใหห นว ยพัฒนาครู(นติ ิบคุ คล) 6. ประวัติการเขารับการพัฒนา (ในรอบ 4 ป ทผ่ี านมา) ลาํ ดับ เร่ือง หนว ยงาน จาํ นวน หมาย ที่ ชว่ั โมง เหตุ 1 โครงการอบรม เรือ่ ง “จรรยาบรรณวชิ าชีพ โรงเรียนทีปราษฎรพทิ ยา ครู” สาํ นกั งานเขตพืน้ ท่ี 6 6 การศกึ ษามัธยมศึกษา 12 6 เขต 11 2 การอบรมโครงการผลติ สือ่ นวัตกรรมการ โรงเรียนทีปราษฎรพทิ ยา เรยี นการสอนโดยใชเทคโนโลยี(DLIT) สํานกั งานเขตพนื้ ท่ี การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 11 3 การอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารชมุ ชนแหงการ โรงเรยี นทปี ราษฎรพทิ ยา เรียนรู ทางวชิ าชีพ สํานกั งานเขตพน้ื ท่ี Professional LearningCommunity การศึกษามัธยมศึกษา (PLC) เขต 11 4 การทาํ วิจัยในช้นั เรยี น โรงเรียนทีปราษฎรพ ิทยา สาํ นักงานเขตพน้ื ที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 11

15 5 พฒั นาคณุ ธรรมจริยธรรมขา ราชการครูและ โรงเรยี นทีปราษฎรพิทยา 6 6 บุคลากรทางการศกึ ษา สํานักงานเขตพ้ืนท่ี 6 การศึกษามธั ยมศึกษา 12 เขต 11 6 6 6 ระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายใน โรงเรียนทปี ราษฎรพิทยา สถานศกึ ษา สาํ นักงานเขตพื้นที่ การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 7 อบรมเชงิ ปฏิบัตกิ ารการผลิตสื่อ นวตั กรรม โรงเรยี นทีปราษฎรพ ทิ ยา การ เรียนการสอนโดยใชเ ทคโนโลยี DLIT สํานกั งานเขตพน้ื ท่ี การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 11 8 อบรมเชิงปฏิบัตกิ ารชมุ ชนการเรยี นรูท าง มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั วชิ าชีพ (PLC) สรุ าษฎรธานีและ โรงเรยี น ทีปราษฎรพทิ ยา สํานกั งานเขตพื้นที่ การศกึ ษา มัธยมศกึ ษา เขต11 9 อบรมเชิงปฏบิ ัตกิ ารการจัดทาํ แผนพัฒนา โรงเรยี นทีปราษฎรพ ิทยา คณุ ภาพ การศกึ ษาและแผนปฏิบตั ิการ สํานกั งานเขตพ้นื ท่ี ประจําป 2562 การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 11 10 อบรมคุณธรรมจรยิ ธรรมและจรรยาบรรณ โรงเรยี นทปี ราษฎรพ ทิ ยา วิชาชีพครู สาํ นกั งานเขตพืน้ ที่ การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11

16 11 การจดั ทาํ ผลงาน หลักเกณฑแ ละวิธกี ารให โรงเรยี นทีปราษฎรพิทยา 12 ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษามี สํานักงานเขตพ้นื ที่ 8 และเลื่อนวทิ ยฐานะ ว 21/2560 การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 11 12 การพฒั นาแผนการจัดการเรียนรูโ ดย กระบวนการแบบ Active Learning โรงเรยี นทีปราษฎรพทิ ยา สํานักงานเขตพน้ื ที่ การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11

17 สว นที่ 4 ความตองการในการพฒั นา (กลมุ สาระการงานอาชีพ) 1. หลักสูตรใดท่ีทานตอ งการพัฒนา ชอื่ หลักสตู ร ลําดบั ท่ี รหัสหลกั สูตร 1 63079 สอื่ การสอนสาํ หรบั ยุค New Normal สาํ หรับครูระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน 2 63072 ทกั ษะครูกระบวนการเพื่อจัดการเรียนรแู บบ MITR PHOL21ST Century Skills 2. เพราะเหตใุ ดทานจึงตองการเขา รบั การพัฒนาในหลักสูตรนี้ ตอ งการศึกษาเรียนรูเพ่อื เตมิ เกี่ยวกบั รปู แบบเทคนคิ และวธิ กี ารในการจดั การเรยี นการสอน และการ สรางสรรคส ่ือและนวัตกรรมใหมๆ หลากหลายรูปแบบ เพอื่ นาํ มาใชในการจัดกระบวนการเรียนรูของผูเ รียนใน รายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนตน 3. ทานคาดหวังสงิ่ ใดจากการเขารับการพัฒนาในหลักสตู รน้ี ไดร บั ความรเู กยี่ วกบั วิธกี ารพัฒนาสมรรถนะครผู สู อนวชิ าภาษาไทยในการจัดกิจกรรมการเรยี นรูการ เขยี นเชิงสรา งสรรคโ ดยบูรณาการการเรยี นรดู ว ยประสาทสัมผัสทงั้ หา ตลอดจนทักษะครกู ระบวนการเพื่อจดั การ เรยี นรูแบบ MITR PHOL21ST Century Skills รวมท้ังรปู แบบ ข้ันตอน และวิธีการผลติ สื่อการสอนสําหรบั ยคุ New Normal สาํ หรับครรู ะดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน 4. ทา นจะนําความรูจากหลกั สตู รไปพฒั นาการสอนของทานอยา งไร นาํ ความรทู ี่ไดจากการเขา รบั การพัฒนามาประยุกตใ ชใ นการสอนรายวชิ าภาษาไทยระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษา ลงช่อื ........................................................................ (นางสายฝน ราษงี าม) ผูจ ัดทําแผนพฒั นาตนเอง ความเห็นของผูบ งั คบั บญั ชา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื ........................................................................ (นางเพยี งแข ชติ จุย) ตําแหนง ผอู าํ นวยการโรงเรียนทปี ราษฎรพ ทิ ยา