FORMAS DE LENGUAJE Y HABILIDADES COMUNICATIVAS PRESENTADO POR: LEIDY MARIANA CONTRERAS GARCIA ID: 777132 MARYELIT STEFANIA GUEVARA GARCIA ID:773774 ZULMA KARINA PACHECO HERNÁNDEZ ID: 817446 DEINE YULITZA PINO SIERRA ID 817953 LUZ DARY PRADO QUINTERO ID: 771436 DIDACTICA DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL NRC: 15-25323 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL SAN JOSÉ DE CUCÚTA 2022
FORMAS DE LENGUAJE Y HABILIDADES COMUNICATIVAS PRESENTADO POR: LEIDY MARIANA CONTRERAS GARCIA ID: 777132 MARYELIT STEFANIA GUEVARA GARCIA ID:773774 ZULMA KARINA PACHECO HERNÁNDEZ ID: 817446 DEINE YULITZA PINO SIERRA ID 817953 LUZ DARY PRADO QUINTERO ID: 771436 DIDACTICA DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL NRC: 15-25323 DOCENTE: DERLY JHUSBELY MORENO GELVES CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL SAN JOSÉ DE CUCÚTA 2022
INFOGRAFÍA SOBRE FORMAS DE LENGUAJE Y HABILIDADES COMUNICATIVAS
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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO COMUNICATIVO NO VERBAL DE 0-3 AÑOS
INTRODUCCIÓN La comunicación no verbal es la primera que se adquiere de forma interactiva, como en los primeros meses de vida el bebe no puede hablar, encuentra una manera de llamar la atención, expresar sus necesidades básicas y también sus emociones a través de gestos y sonidos mediante la expresión corporal con un sistema de signos, movimientos oculares, labiales o faciales que el niño en su proceso de maduración va poco a poco organizando. Esta capacidad innata se va perfeccionando conforme se hace mas compleja su propia experiencia personal y posteriormente las van asociando con expresión de palabras y acciones concretas. El siguiente trabajo está basado en el enfoque comunicativo, el cual concibe al alumno como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento y apuesta por el “Aprender haciendo’’, aprendizaje gracias al uso de la lengua y gracias a la interacción de todas las destrezas lingüísticas, tanto activas como pasivas.
ENFOQUE COMUNICATIVO. Bérard (1995) explica que el enfoque comunicativo se desarrolla a partir de una crítica de las metodologías audio orales y audiovisuales para la enseñanza de lenguas. Tiene como propósito fundamental el establecer la comunicación, tomando en cuenta las necesidades del alumno que determinan las aptitudes que el alumno desea desarrollar (comprensión y expresión oral o comprensión y expresión escrita), con la utilización de documentos auténticos de la vida cotidiana para una mejor y más rápida adquisición de la lengua. El conocimiento adquirido será utilizado en situaciones reales, respetando los códigos socio- culturales. Así, los alumnos serán los protagonistas de su aprendizaje y tendrán la capacidad de aprender a aprender, mediante estrategias de comunicación y de aprendizaje con el objetivo de organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, creando un clima de enseñanza/aprendizaje que posibilita la motivación y la comunicación entre alumnos y entre profesor y alumnos.
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL La comunicación no TIPOS DE LENGUAJE verbal transmite un VERBAL, NO VERBAL. mensaje empleando • Gestualidad gestos, sonidos, • Expresiones faciales movimientos y • Postura corporal • Apariencia física elementos • Paralenguaje paralingüísticos. • Apática • proxémica 0-6/8 8-12 3 años. semanas meses. 0-8 12-18 meses. meses. Sonrisa social Intersubjetividad Gestos icónicos (primera conducta secundaria (que acompañan al con intención (comparación de la lenguaje que se comunicativa) atención con el adulto encuentra organizado. y objeto) Intersubjetividad Gestos simbólicos o primaria representaciones (que conviven con la incorporación (motivación y del lenguaje a la comunicación sociabilidad innata) proto palabras)
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO COMUNICATIVO NO VERBAL. Nombre de la actividad: ‘’ensaya emociones’’ Recursos: caritas con diferentes emociones, feliz, triste, enojado, asustado, hechas en cartulina, palos de pinchos, alfombras o cojines. Duración de la actividad: 5 minutos. Objetivo: fortalecer el desarrollo no verbal en los niños, por medio de la imitación de gestos, alegría, tristeza, enojo. Descripción de la actividad: Una de las estrategias de comunicación no verbal que se pueden utilizar a modo de actividad en casa o en ambiente escolar es ensayar emociones con los niños, gesticulando y haciendo posturas para que los niños pequeños aprendan a diferenciarlas.
INICIAREMOS LA ACTIVIDAD INVITANDO A LOS NIÑOS A ACOMODARSE EN UN LUGAR COMODO DONDE PUEDAN REALIZAR LA ACTIVIDAD. Al estar los niños en disposición para la actividad se escuchará la canción “SI ESTAS FELIZ” https://www.youtube.com/watch?v=lU8zZjBV53M y mientras va sonando la canción se mostrarán las caritas hechas en cartulinas y la profesora a medida que suena la canción también ira realizando los respectivos gestos que nombra la canción. n
Nombre de la actividad: Títeres Edad: 2-3 años Duración de la actividad: 1 hora Objetivo: Proporcionar a los niños y niñas una serie de oportunidad idónea para plantear cuestiones y problemas difíciles. • Dejar que los niños jueguen entre ellos con los títeres, inventando sus propias historias y canciones. • Los niños y la docente compartirán historias y desarrollarán su imaginación gracias a los títeres.
Descripción de la actividad: Nos colocaremos un títere en la mano y le daremos uno a cada niño, de esta manera cada niño dirá que personaje de la historia quiere interpretar, haciendo que los niños y niñas escuchen atentamente a fin de que sepan cuando hacer que sus títeres hablen, contando la historia.
Nombre de la actividad: Adivina quién soy Objetivo: aprender sobre la importancia del lenguaje no verbal a través del juego didáctico y los diferentes gestos. Materiales: • Espejo • Diferentes objetos • Imágenes alusivas a personajes animados • Animales.
Descripción de la actividad: Los niños y niñas tendrán que representar a un animal o un personaje favorito con ayuda de la docente, el cual les indicara que objetos pueden utilizar y los gestos adecuados para su presentación con el objetivo de que sus compañeros logren adivinarlos. La idea es que el docente con ayuda de un espejo grande, pueda hacer los diferentes gestos con los infantes. Los niños deben elegir el gesto adecuado para representar y mostrarle a sus compañeros sin hablar, mientras que los otros van eligiendo lo que quieren hacer a través de diferentes imágenes.
CONCLUSIÓN. El desarrollo comunicativo es un factor inportante en la infancia, a travez de este los niños y niñás pueden enriquecer su proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciertas estrategias pedagogicas ayudan a los infantes a desenvolverse en su entorno, adquiriendo habilidades para transformar su mundo de manera positiva. De esta manera aprenden a comunicarse desde una sonrisa, una mirada, desde el llanto y el balbuceo, lo cual les sirve para demostrar sus sentimientos y necesidades, por eso se debe reconocer y trabajar la comunicación no verbal. Finalmente la comunicación es una de las formas mas importantes. Es muy importante en la vida humana por que ha estado con nosotros desde el principio, permitiendonos conectarnos entre nosotros y sentar las bases de la sociedad actual.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Min educación. (2017) bases curriculares para la educacion inicial y preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 341880_recurso_1.pdf Farkas, C. (2007) Comunicación Gestual en la Infancia Temprana: Una Revisión de su Desarrollo, Relación con el Lenguaje e Implicancias de su Intervención. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid =S0718-22282007000200009 Gonzales, L. (2001). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Madrid: Cátedra. González J. M. (1997). Los métodos para la enseñanza del inglés. Una experiencia grupal con alumnos adultos. Tesis Doctoral. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Elche.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO COMUNICATIVO NO VERBAL DE 4-6 AÑOS
INTRODUCCIÓN En el siguiente trabajo se establecerán dos estrategias para el desarrollo de la comunicación no verbal en niños de 4-6 años. En el contexto educativo la comunicación no verbal juega un papel significativo. La importancia de los aspectos no verbales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los 4 y 6 años es grande (Rodríguez, Álvarez, Lorenzo y Cremades, 2010). Vallotton (2005) ha demostrado que el fomento de la comunicación no verbal en infantes tiene una influencia positiva en su desarrollo socio-emocional, ya que permite a los niños y niñas expresar emociones, disminuir la frustración y mejorar sus interacciones tanto verbales como no verbales. Además, Kelly (2001) ha evidenciado la importancia de los gestos en los infantes de 3-5 años en la comprensión de procesos complejos de comunicación.
A Los 4 años el niño y la niña generan diferentes expresiones, motoras como correr, saltar, lanzar y trepar, A los 5 años los infantes desarrollan la motricidad mas ligera, coordinada y seguridad en si mismo. Desde los 6 en adelante la expresión de los niños adquiere una regresión en expresiones y actitudes que con su fluidez, expresan bajo la mimesis de quienes le rodean. Teniendo esto en claro, a esta edad los pequeños reafirman las características de su personalidad y movilidad.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO COMUNICATIVO NO VERBAL. Nombre de la actividad: Rompecabezas Un clásico de toda la vida, empezando por dos piezas, luego cuatro, y se van aumentando según la edad del niño. También ayuda a coordinar la combinación ojo mano. Este juego permite trabajar en equipo, de igual forma los niños van desarrollando la sociabilidad y el compartir. Objetivo: Desarrollar el lenguaje y su función de abstracción, constituye a la concentración, reconocimiento de las partes, este juego es muy bueno para estimular la lectura.
BENEFICIOS DE ARMAR ROMPECABEZAS ENRIQUECE EL HABLA: Los rompecabezas estimulas el habla, ya que por medio de esta actividad se le puede enseñar al niño colores, animales, vocales y números. AYUDA A RESOLVER PROBLEMAS: Activa en el cerebro del niño la búsqueda de soluciones para alcanzar el objetivo, ya que deben pensar y desarrollar una estrategia para lograrlo. ESTIMULA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS: Activa la motricidad fina y gruesa a través de la coordinación mano y ojo, y la manipulación de las piezas.
Nombre de la actividad: Pista de obstaculos. Edad: 4-6 años. Objetivo: Permitir que el niño desarrolle sus capacidades intelectuales, y su bienestar físico. En esta actividad los niños podran saltar, ya que la actividad estara previamente diseñada y adecuada para los niños, hay que tener en cuenta que la pista debe contar con un espacio amplio, y en esta los niños podran practicar expresiones corporales que indiquen su dirección.
Desarrollo de la actividad: Se arma una pista es un lugar estrecho que este conformada por dos paredes, el profesor armara con cintas o con cuerdas diferentes obstáculos, deben ser dos pistas las que se deben construir, el profesor pondra a dos niños a competir, el primero en llegar sera el ganador.
CONCLUSIÓN En la comunicación no verbal con niños de 4-6 años Se puede llegar a evidenciar la dimensión emocional de los mensajes, ya que aporta información sobre los sentimientos, y el estado emocional de cada individio, es por este que es de mayor importancia implementar herramientas de aprendizaje para poder observar los gestos, posturas, orientación y expresiones faciales, que acompañan la comunicación de los niños y niñas. Estas estrategias son de mucha ayuda para educandos, puesto que desarrollan el lenguaj, el pensamiento, empatía y sencibilidad por los demás.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍICAS Zabaleta Asiain, Bausela Herreras, Comunicación no verbal en la infancia: estudio comparativo infantes 4 años versus 6 años Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, núm. 17, 2017, pp. 9-43 La Salle Centro Universitario Madrid, España https://www.redalyc.org/pdf/771/77149969001.pdf Celia Rodríguez Ruiz (2018) La importancia del lenguaje no verbal en la comunicación con los niños. https://www.educapeques.com/escuela-de- padres/comunicacion-no-verbal.html
MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA LENGUA MATERNA
MAPA CONCEPTUAL. https://www.canva.com/design/DAE58ONtGdg/maFzvp0EUBI1Hn5kpavEDA/view?u tm_content=DAE58ONtGdg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou rce=shareyourdesignpanel
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE DESDO EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TRADICIONAL.
INTRODUCCIÓN El ser humano por medio del lenguaje se comunica, se conoce así mismo, interactúa con la sociedad, expresa su mundo interior, relaciona conceptos, produce ideas, emociones, deseos; desde las antiguas generaciones se ha venido desarrollando el lenguaje de acuerdo a sus culturas ,costumbres, idiomas, naciones etc. hoy al encontrarnos en un medio el cual nos exige estar innovados con las últimas tecnologías, para poder desenvolvernos en el medio en el que vivimos y al ser el lenguaje la forma principal para poder relacionarnos con los demás, así debemos desarrollar al máximo nuestras destrezas lingüísticas ya que son las mismas que nos ayudaran a mantener una buena comunicación, para así poder desenvolvemos ante cualquier situación que se nos presente en el futuro. En el siguiente cuadro se podrá observar conceptos, características, teóricos que sustentan cada enfoque, diferencias entre ellos, estrategias pedagógicas y conclusiones de los enfoques tradicionales y comunicativos.
ELEMENTOS ENFOQUE ENFOQUE TRADICIONAL COMUNICATIVO (SAMPIER,2014) VYGOTSKY, 1977. Una menciona que el maestro concepción cognitiva del REFERENTES TEÓRICOS debe reiterar y aprendizaje que tenga en transmitir información al cuenta a la construcción estudiante a fin de que activa del conocimiento este copie lingüístico por parte de las sucesivamente como personas. acción única para • TURN, 2014. La aprender. experiencia de uso del • Los enfoques enfoque dialógico en la tradicionales lectura de cuentos y en las sostenían una creaciones narrativas con concepción un niño en la transición. instrumental y • BRUNER, 2007. El mecanicista del lenguaje narrativo que proceso comunicativo, permite establecer ligada más bien a la relaciones entre los idea de transmisión de pensamientos, sentimientos información. y acciones. (diccionario cervantes, 2010). • Juan Comenius, dice que el enfoque tradicional era el apropiado porque estaba centrado en la repetición y el alumno aprendía más .
La escuela tradicional se El enfoque o enseñanza centra en formar y comunicativos de la lengua, fortalecer en la es un enfoque en la CONCEPTUALIZACIÓN inteligencia del niño por enseñanza de idiomas en el ejemplo su capacidad de que se da máxima resolver problemas, sus importancia a la interacción posibilidades de atención como medio y como objetivo y de esfuerzo, con la final en el aprendizaje de mejor forma de una lengua. Es aquella que se prepararlo para la vida. marca como objetivo el El enfoque tradicional se Desarrollo de la compone de formas competencia comunicativa. lógico gramaticales que El enfoque comunicativo se expresa en forma parte de la competencia correcta, así mismo, comunicativa que se define como disciplina de como el conocimiento de estudio, analiza los cómo usar la lengua modelos lingüísticos apropiadamente en desde un punto de vista situaciones sociales. lógico-gramaticales. • Se centra en la • se centra en la enseñanza de la lengua enseñanza de la lengua materna desde un punto materna, desde un punto de CARACTERÍSTICAS de vista gramatical. vista funciona. •Enfatiza desde el • Tiene como unidad proceso de comunicación mínima el significado del como elemento al texto.
CODIGO EN SI • Enfatiza desde el MISMO. proceso de comunicación la • Tiene como unidad relación entre CODIGO Y mínima el significado de TEXTO. la oración • Se trabaja la teoría • Verbalismo y cognitiva pasividad • Predomina el • Se trabaja la teoría constructivismo en el conductista mundo vital del sujeto. • Actividades • El aprendizaje de la escritas y lecturas. lengua es el constituyente al propio sujeto. •El lenguaje es • Los estudiantes irrelevante, porque se aprenden poco a poco un DIFERENCIAS muestra desconectado repertorio de formas de la situación lingüísticas que les comunicativa. permiten usar su dialectico • El tipo principal de en diferentes contextos. razonamiento es la • Ofrece a los alumnos educación oportunidades para pensar • Fomenta la en el proceso de autodisciplina. aprendizaje y no solo en la • La teoría siempre lengua precede a la acción o a la • Da importancia a las experiencia. experiencias personales de los alumnos como elementos que contribuyen en su aprendizaje.
• Competencia • Se basa en el mismo gramatical: se centra en el sistema de las conocimiento y habilidad actividades y las requerida para comprender lecturas. y expresar. COMPETENCIAS • Se reconoce que el • Competencia principal agente del sociolingüística: tiene en proceso educativo debe cuenta los factores estar centrado en el contextuales para buscar aprendizaje. educación de un significado • El paradigma dado a su presentación centrado en el concreta. aprendizaje se prepara a • Competencia los estudiantes en la discursiva: da cohesión en la capacidad para el cambio. forma y coherencia en el • Considerando sus significado para que los propios procesos y el textos sean inteligibles. contexto de aprendizaje. • Competencia • Enfocado a la estratégica: permite resolución de problemas mediante recursos verbales desde los más simples a y no verbales comprobar los los más complejos. fallos de la comunicación, tanto de comunicación como de expresión.
ROL DEL • Considerado como • Vínculos entre ESTUDIANTE un recipiente vacío. saberes, disciplina y áreas. • Depósito de la • Se aborda como un información desempeño integral. • Repite el • Para identificar, conocimiento. argumentar e interpretar. • Recibe información • Resolver problemas de en silencio contexto. • Saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer. El docente, es el centro El docente es un facilitador ROL DEL del proceso de del aprendizaje, crea DOCENTE enseñanza, es la persona situaciones de comunicación con el dominio total del y muestra motivación tema. conocedor del frente a sus estudiantes tema, un buen orador para que pueda lograr una sabe, dirigirse; es decir, adecuada comunicación. es el portador del conocimiento y el único seleccionador y organizador de contenidos, métodos etc.
Los libros o cuentos con • Conversaciones un buen dialogo entre el espontaneas o planificadas ESTRATEGIAS texto y la ilustración en un tema específico. CONCLUSIONES para que los niños y niñas • La descripción de puedan tener sentido de imágenes o laminas: esta es la forma lingüística. una fuente que podemos realizar con los niños, esto nos ayudara a enriquecer su vocabulario y ayudar a la interpretación. • Capacitar a los padres de familia, de que no solo se le habla al niño para dar órdenes, regaños, sino interactuar con ellos comunicándole por medio de lectura, cuentos, leyenda entre otros juegos. En este enfoque los en este enfoque el papel que estudiantes se regían a cumple el docente es de todo lo que el docente les suma importancia ya que va dijera y tenían que a ser el facilitador de este cumplir con las proceso. El que va a orientar actividades sin poder y diseñar estrategias para expresar lo que sentían fortalecer y enriquecer las ya que vivían con miedo al habilidades y el castigo, o a la rudeza
de los docentes, los aprendizaje en los infantes. cuales impiden la Como actividades grupales, interacción de relación- juegos verbales, de docente, el estudiante memoria, y de imaginación. debe de estar en Por otro lado, los infantes ambiente de cordialidad; pasan a ser los adicionalmente el protagonistas de sus profesor determina el aprendizajes proponiendo que, y el cómo se actividades que desarrollan aprende, es decir el en pro de su desarrollo estudiante depende de lo tomando iniciativa y que diga el profesor. queriendo aprender más de las cosas. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/profesor.htm vives martha, (11-11-2016) modelos pedagógicos y reflexiones para la pedagogía del sur. file:///C:/Users/Gabriel/Pictures/4%20semestre/DIDACTICA%20DEL%20 LENGUAJE/ojsadmin,+Gestor_a+de+la+revista,+2.+MODELOS+PEDAG%C3% 93GICOS+Y+REFLEXIONES+PARA+LAS+PEDAGOGIAS+DEL+SUR.pdf
III Congreso internacional virtual sobre La Educación en el Siglo XXI (marzo 2018) EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL. ¿ARQUETIPO DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI? https://www.eumed.net/actas/18/educacion/67-el-modelo-pedagogico- tradicional-arquetipo.pdf Teoría y práctica de la educación, 18 junio 1996 Página 78/89 ISSN 1131-8600 http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_3/nr_46/a_673/673.html Acosta Cautín, Guillermo; González Ramírez, Caridad E. El enfoque comunicativo y el desempeño profesional 21, octubre-diciembre, 2007, Centro Universitario de Guantánamo Guantánamo, Cuba https://www.redalyc.org/pdf/4757/475748660002.pdf ha lima mata beghadid (el enfoque comunicativo, una mejor guía para la práctica docente) https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/or an_2013/16_beghadid.pdf
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO. EDAD: 4-6 años RECUSOS: aulas de clase, imágenes con diferentes ilustraciones: animales, lugares, objetos o situaciones. Duracion de la actividad: 10 minutos. Objetivo: Enriquecer el vocabulario, la expresion verbal y comunicativa por medio de la creación y narración de cuentos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se invita a los niños a sentarse en un círculo, con anterioridad se imprimen diferentes imágenes, de animales, personas, lugares, objetos llamativos, la docente entrega a cada niño una imagen e inicia a inventar y narrar el cuento mostrando uno de los personajes de las ilustraciones colocándoles un nombre, características, y alguna situación que vaya a suceder; a continuación invita y motiva los niños a continuar con la narración del cuento según lo que tengan en su ilustración, de esta manera entre todos abran creado un cuento, desarrollando la imaginación y fortaleciendo el lenguaje comunicativo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: las etiquetas EDAD: 4-6 años ESPACIO: aulas de clases. RECURSOS: hoja de papel y clips OBJETIVO: desarrollar la expresión comunicativa mediante emociones. Este juego es un medio de comunicación, y a través de él, los niños se expresan y realizan sus deseos. Sirve de escape y con él, los pequeños descargan sus deseos y emociones tanto positivas como negativas, con el que se convierte en un catalizador emocional, ayudándolos a mantener un ambiente de expresiones y comunicaciones con los que lo rodean.
INICIO: La profesora comenzara una respectiva oración, de ahí les mostrara un video muy técnico y dinámico para empezar la clase. DESARROLLO: El maestro pega en la espalda de cada niño una etiqueta, sin mostrarla. En cada etiqueta habrá escrito una palabra que los niños y niñas puedan entender o en cambio un objeto que ellos conozcan. Tras esto los niños se dispersan por el aula y buscaran a un compañero para que lea lo que tiene puesto en la etiqueta de su espalda. El juego consiste en que una vez haya leído la palabra, se lo tendrá que expresar con gestos para que el niño pueda hacerse una idea de lo que tiene escrito. Después buscaran a otros compañeros y compañeras para que hagan esta actividad varias veces hasta que todos averigüen más o menos, la palabra o dibujo que tienen puesto sus etiquetas.
REFLEXIÓN • Enseñar y estudiar la lengua materna desde esta perspectiva teórica y metodológica, permite acceder a la comprensión de los procesos comunicativos en los que a su vez quedan comprometidos los procesos cognitivos y socioculturales, en los cuales quedan grabados por siempre las huellas de sus protagonistas: la primera infancia.
CONCLUSIÓN Para concluir es de mucha importancia recordar que todos los docentes deben de implementar diferentes estrategias de enseñanzas para llevar a cabo un aprendizaje significativo, que favorezca el desarrollo de la dimensión comunicativa en la primera infancia. También que las estrategias que se utilizan en el momento de comunicarle a los niños sean con un propósito, pero sobre todo que busquen mejorar la calidad de la educación para los estudiantes. Involucrar en el diseño de las estrategias de manera muy ludia la lectura y la escritura, ya que este proceso de leer, es un hábito que les debe de incentivar a los niños en su proceso educativo
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS HABLAR, ESCUCHAR Y DIALOGAR
INTRODUCCIÓN Las habilidades o competencias comunicativas se entienden como un conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficacia y destreza, en todas las esferas de la comunicación y la sociedad humana, hablar, escuchar y dialogar son algunas habilidades del lenguaje que abordaremos en este apartado, ya que, a partir de ellas, los niños se desenvuelven en la cultura y la sociedad, y a través de su desarrollo, se vuelven competentes comunicativamente. El aprendizaje del lenguaje oral desde los primeros años se da cuando se le involucra al niño en diversas situaciones de comunicación principalmente teniendo a sus pares como destinatarios, cada experiencia comunicativa en la que se ve involucrado ya sea en el contexto familiar o escolar, le permite poner en práctica sus conocimientos que ya posee y al mismo tiempo adquirir nuevos y así enriquecer su lenguaje oral.
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA PRESENTACIÓN? El objetivo de este trabajo es realizar estrategias tanto como pedagógicas como didácticas para que los niños y niñas puedan desarrollar sus habilidades comunicativas como lo es el habla, el escucha y el dialogo ya que esto es muy importante en esta etapa por que mediante esto los niños y niñas se pueden expresar de forma efectiva y comprender las diferentes situaciones. ¿A QUIEN VA DIRIGIDA? Estas estrategias que se van a realizar serán dirigidas a los niños de dos a 3 a 6 años por que a esta edad es donde el niño aprende absorbiendo toda información y a través de las interacciones con las personas.
¿CUÁL ES EL CONTENIDO PARA DESARROLLAR? Se desarrollarán algunas estregáis indispensables para fortalecer el aprendizaje y las habilidades en los niños, con herramientas seguras y muy fáciles que los niños y niñas puedan realizar. Estas estrategias son juegos didácticos en donde los niños podrán interactuar entre sí y así ayudarlos a desarrollar cada una de estas estrategias. ¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA? La importancia de estas estrategias es que los niños y niñas aprendan a poner en práctica sus habilidades comunicativas, trabajando en equipo o individual, de esta manera estas estrategias didácticas buscan fortalecer el juego, cualidades y fortalezas de los niños y niñas. Es de allí que les permite relacionarse con los demás y a conocerse a sí mismos y explorar todas estas cosas maravillosas que se escuchan a su alrededor.
HABLAR El habla es la realización de una lengua, es decir el acto individual por medio del cual una persona hace uso de una lengua para poder comunicarse, elaborando un mensaje según las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una comunidad lingüística determinada. ESCUCHAR La escucha es una técnica y estrategia especifica de la comunicación humana.
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