المناهج المطورة الرياضيات والعلوم عفاف علاونه

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مدوروة لوائي الطيبة والوسطية‬ ‫مدرسة عين جالوت الاساسية المختلطة‬ ‫‪0202/0202‬‬ ‫تزناهج تذريثي لكتة الزياضياخ والعلىم الوطىرج‬ ‫المعلمة عفاف إبراهيم سليمان علاونه‬ ‫بإشراف الدكتور حسين شكور‬

‫تزناهج تذريثي لكتة الزياضياخ والعلىم الوطىرج‬ ‫تخصص‪ :‬رياضياخ‬ ‫الىحذج الأولى‬ ‫فيذيى ( هقذهح الثزناهج)‬ ‫‪ .1‬ممدمة المساق‬ ‫فيذيى ‪ ( :‬كيف تعذّ هلف الإنجاس الخاص تك )‬ ‫‪ٍِ .2‬ف الإٔغبص‬ ‫فيذيى ‪( :‬فلظفح التعلين )‬ ‫فٍغفخ اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ِّٙ :‬خ ف‪ِٕ ٟ‬قخ إٌمبػ‬ ‫‪ِ .3‬مذِخ اٌ‪ٛ‬ؽذح الأ‪M1V3 ٌٝٚ‬‬ ‫‪ .4‬اٌ‪ٛ‬ؽذح الأ‪ – ٌٝٚ‬ػشف ثٕفغه‬

‫عرف بنفسن‪.‬‬ ‫نهدف فً هذا المساق‪ ،‬بالإضافة إلى تع ّرف فلسفة المناهج المطورة ومكوناتها‪ ،‬إلى بناء مجتمعات تعلم مهنٌة تفاعلٌة‪ ،‬عن طرٌك‬ ‫المشاركة البناءة‪ ،‬وتبادل الخبرات بٌن المعلمٌن؛ وذلن من أجل بناء معلم متعلم مدى الحٌاة؛ مما ٌنعكس على مستمبل أبنائنا الطلبة‪،‬‬ ‫لتحمٌك الرؤٌة الملكٌة لرفعة التعلم والتعلٌم‪.‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬الرجاء التعرٌف بنفسن من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتٌة‪:‬‬ ‫‪ o‬الاسم ‪ :‬عفاف إبراهٌم سلٌمان علاونه‬ ‫‪ o‬الرلم الوطنً‪9672003670:‬‬ ‫‪ o‬الرلم الوزاري‪193303:‬‬ ‫‪ o‬التخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫‪ o‬الصفوف التً تد ِّرسها‪ :‬الثانً الأساسً‬ ‫‪ o‬الخبرات العملٌة‪ 5:‬سنوات‬ ‫‪ o‬المدٌرٌة‪ :‬لواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫‪ o‬المدرسة‪ :‬عٌن جالوت الأساسٌة المختلطة‬ ‫‪ o‬تفتخر بـ ‪ :‬بالتمدم العلمً والتمنً‬ ‫‪ o‬ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق‪ :‬فلسفة المناهج المطورة‬ ‫أجب عن هذه الأسئلة‪.‬‬ ‫ح ِّملها على من ّصة المنالشة‪.‬‬ ‫فيذيى ‪:‬فلظفح التعلين الأردنيح ‪1‬‬ ‫‪ .5‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة (ٔ)‬ ‫فيذيى ‪:‬فلظفح التعلين الأردنيح ‪2‬‬ ‫‪ .6‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة (ٕ)‬

‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ِّٙ :‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫‪ .7‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة (ٖ)‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للما ّدة التً تد ِّرسها‪ ،‬وب ٌِّن كٌف ٌراعً‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربٌة والتعلٌم‪ ،‬مشٌ ًرا إلى الفمرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر فٌه فلسفة الوزارة‬ ‫بوضوح‪ .‬دون إجاباتن فً الجدول أدناه‪.‬‬ ‫الصفحة‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬خصائص‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫ٓٔ‬ ‫الكائنات الحٌة ( النمو )‬ ‫الربط بفلسفة التعلٌم‬ ‫الفمرة (المكون من الدرس)‬ ‫ـ محتوى تعلٌمً واضح مدعوم بالصور‬ ‫خصائص الكائنات الحٌة ‪ :‬النبات عندما‬ ‫التوضٌحٌة ‪.‬‬ ‫ٌنمو ٌزداد طوله ‪ ،‬وٌكبر حجمه ‪.‬‬ ‫ـ تنمً لدرة الطلبة على التأمل والتفكٌر‬ ‫للتكنولوجٌا الدور الكبٌر فً اكتشاف‬ ‫والاستمصاء ‪.‬‬ ‫خصائص الكائنات الحٌة ‪.‬‬ ‫ـ تمدٌم الأنشطة المتنوعة وإثارة تفكٌر‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫ـ إخراج فنً وأٌمونات مناسبة ‪.‬‬ ‫حمل إجابتن فً مل ّف الإنجاز‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ِّٙ :‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫‪ .8‬التأمل الذات ًّ‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬فً نهاٌة هذه الجلسة ٌرجى كتابة نمطتٌن على الألل فً كل عمود فً الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫ٔ ـ أن الناهج المطورة معمدة وصعبة‬ ‫ٔ ـ المناهج مشولة كثٌرا ‪ ،‬وتثٌر‬ ‫اهتمام الطالب وتشوله‪.‬‬ ‫لفهم الطالب ‪.‬‬ ‫استخدام التكنولوجٌا وشبكة النت‬ ‫ٕ ـ كثرة المعلومات الواردة وزخمها ‪.‬‬ ‫للوصول إلى المعلومات ‪ .‬استمصاء ‪،‬‬ ‫استكشاف ‪ ،‬وحل المشكلات‪.‬‬ ‫ٕ ـ عرض تسلسلً بناء ٌعٌن الطالب‬ ‫فً فهم الموضوعات والمفاهٌم‪.‬‬ ‫حمل إجابتن فً مل ّف الإنجاز‪.‬‬

‫فيذيى ( أهويح جذول \"التزاتط الزأطي\")‬ ‫أهويح جذول \"التزاتط الزأطي\"‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ ‪ٛٔ:‬ع اٌمغُ‬ ‫‪ .9‬الترابط الرأس ًّ بٌن الصفوف (ٕ)‬ ‫بالعودة إلى دلٌل المعلم الخاص بالمادة التً تدرسها‪،‬‬ ‫تأمل كٌف سٌساعدن الترابط الرأس ًّ بٌن الصفوف‪ ،‬فً بناء خطط التدرٌس الٌومٌة‪ ،‬والإثرائٌة‪ ،‬والعلاجٌة‪.‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه‪.‬‬ ‫لم بإعداد خطة لهذا الدرس‪.‬‬ ‫ض ّمن خطتن إجراءات إثرائٌة وعلاجٌة بالاستعانة بجدول الترابط الرأسً ودلٌل المعلم‪.‬‬ ‫انتمل الى منصة المنالشة –‬ ‫اختر خطة أحد الزملاء‪ ،‬واكتب تعلٌمًا تحت عنوان‪ :‬أعجبنً فً خطتن‪....‬وتعلٌمًا تحت عنوان‪ :‬ما رأٌن بـ‪......‬؟‬ ‫أضف إلى خطتن نصٌحتٌن تلمٌتهما من زمٌلن‪.‬‬ ‫احتفظ بهما فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ ٟ‬دسط ‪:‬اٌؼذ ثبٌ‪ٛ‬اؽذاد ‪ٚ‬اٌؼؾشاد ‪ٚ‬اٌّئبد‬ ‫اٌزؼٍُ اٌمجٍ‪ : ٟ‬الأػذاد اٌّجؾش ‪ :‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‬ ‫اٌزىبًِ الأفم‪ : ٟ‬اٌؼذ ‪ /‬اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ٟ‬‬ ‫اٌزىبًِ اٌشأع‪ : ٟ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ /‬ا‪ٚ‬ي اعبع‪ٟ‬‬ ‫اعشاءاد اٌزٕف‪١‬ز اٌضِٓ‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد‬ ‫اٌّ‪ٛ‬اد ‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد‬ ‫إٌزبعبد اٌخبفخ‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ‬ ‫‪ٚ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫ـ أػذ ثبٌّئبد رقبػذ‪٠‬ب ‪.‬‬ ‫ـزّ‪١ٙ‬ذ ‪ :‬ػشك أِضٍخ ػٍ‪ 5 ٝ‬د‬ ‫الاعزشار‪١‬غ‪١‬خ الأداح‬ ‫اٌذسط اٌغبثك ‪ٚ‬ؽٍ‪ٙ‬ب ِغ‬ ‫ـ اٌّلاؽظخ ‪ .‬ـ عٍُ‬ ‫اٌزؼٍُ اٌّجبؽش‬ ‫( ِقبدس اٌزؼٍُ )‬ ‫‪.‬‬ ‫ـ اٌىزبة اٌّذسع‪ٟ‬‬ ‫اٌطٍجخ ـــــــــــــــــــ ‪ 20 ،‬د‬ ‫اٌزمذ‪٠‬ش‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ ‪،‬‬ ‫الأٔؾطخ‬ ‫ـ ؽجبد اٌف‪ٛ‬ي ‪.‬‬ ‫ـ اٌز‪ٛ‬افً ‪.‬‬ ‫‪ . 360 260‬رّض‪ 10 ً١‬د‬ ‫اٌؼًّ ف‪ٟ‬‬ ‫ـ ٌ‪ٛ‬ؽخ إٌّبصي‬ ‫الأػذاد ثؾجبد اٌف‪ٛ‬ي ِٓ‬ ‫اٌىزبة‬ ‫لجً اٌطٍجخ ‪ٌٛٚ .‬ؽخ ‪ 10‬د‬ ‫اٌّذسع‪. ٟ‬‬ ‫إٌّبصي ‪.‬‬ ‫ـ اٌزؾمك ِٓ ف‪ ُٙ‬اٌطٍجخ‬ ‫ثؾً رذس‪٠‬جبد ِٓ خلاي‬ ‫اٌؼًّ ف‪ ٟ‬اٌىزبة‪.‬‬

‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ِّٙ :‬خ ٔمبؽ‪١‬خ‬ ‫‪ِ .11‬ى‪ٔٛ‬بد اٌىزبة ‪١ِٚ‬ضارٗ (‪)١‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ ،‬ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌّ‪ّٙ‬خ عززؼشف ِى‪ٔٛ‬بد اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ‪١ِٚ‬ضار‪ٙ‬ب؛ ٌزا رقفؼ ػذدًا ِٓ اٌىزت‪ ،‬صُ اخزش أؽذ٘ب‬ ‫ٌزؼجئخ اٌغذ‪ٚ‬ي ا‪٢‬ر‪ ٟ‬ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص‪.‬‬ ‫رغز‪٠‬خ ساعؼخ‬ ‫ِب اٌز‪ ٞ‬رفضً أْ‬ ‫اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‬ ‫اٌىزبة‬ ‫ر‪ٛ‬د ِؾبسوز‪ٙ‬ب‬ ‫رغذٖ ف‪ ٟ‬اٌىزبة‪،‬‬ ‫اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ٟ‬‬ ‫اٌقف‬ ‫ِب اٌز‪٠ ٌُ ٞ‬ؼغجه‬ ‫ِب اٌز‪ ٞ‬أػغجه‬ ‫اٌضِٓ اٌىبف‪ٟ‬‬ ‫‪ ٌُٚ‬رغذٖ؟‬ ‫لإرّبَ اٌذس‪ٚ‬ط‬ ‫اٌخظ اْ ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌىزبة؟‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌىزبة؟‬ ‫غٍ‪ ٝ‬اوًّ ‪ٚ‬عٗ‬ ‫ا‪ٚ‬ضؼ ِٓ رٌه ‪.‬‬ ‫‪ِ 1‬ؾز‪ ٜٛ‬رؼٍ‪ ّٟ١‬ـ الأػذاد فغ‪١‬شح‬ ‫‪ِٚ‬ؼشفخ ‪.‬‬ ‫ـ رشر‪١‬ت ِ‪ٛ‬اض‪١‬غ‬ ‫‪ٚ‬اضؼ ‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذاد‬ ‫ـ لا ‪ٛ٠‬عذ رغٍغً‬ ‫أؾطخ ِزٕ‪ٛ‬ػخ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ٚ‬اٌذس‪ٚ‬ط ‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬طشػ ِ‪ٛ‬اض‪١‬غ‬ ‫رض‪١‬ش ا٘زّبَ‬ ‫اٌطٍجخ‬ ‫‪3‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذاد‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ِؾز‪ِٕ ٜٛ‬بعت‬ ‫‪.‬‬ ‫اخشاط فٕ‪ٟ‬‬ ‫ِّ‪١‬ض‪.‬‬ ‫‪ .5‬اٌزؼّك ف‪ ٟ‬اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌّ‪ٙ‬بساد‬ ‫‪ 6‬ـ اٌزىبًِ الأفم‪ِ ٟ‬غ اٌّجبؽش الأخش‪ِ ٜ‬ضً اٌٍغخ اٌؼشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزشث‪١‬خ الإعلاِ‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪7‬ـ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د وزبة لأٔؾطخ اٌؼٍ‪ٚ ، َٛ‬وزبة اٌزّبس‪ٌّ ٓ٠‬جؾش اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‪.‬‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بساد ‪:‬‬ ‫‪ِٙJ‬بساد ِزٕ‪ٛ‬ػخ ‪ /‬طلالخ ٌفظ‪١‬خ ‪ِ /‬ؾبدح ‪ /‬أؾطخ ػبِخ ‪ِٚ‬زٕ‪ٛ‬ػخ ‪.‬‬ ‫ـ اٌؼًّ اٌزؼب‪ٚ ٟٔٚ‬س‪ٚ‬ػ اٌفش‪٠‬ك‪.‬‬ ‫اٌزم‪: ُ٠ٛ‬‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ِزٕ‪ٛ‬ػخ ‪.‬‬ ‫ـ ِشاػبح اٌزّب‪٠‬ض ػٕذ اٌطٍجخ ‪.‬‬ ‫ـ اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌزى‪. ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ـ اؽشان اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬ػٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزم‪ِ (. ُ٠ٛ‬ؾش‪ٚ‬ع اٌ‪ٛ‬ؽذح )‬ ‫ـ رضّ‪ ٓ١‬أِضٍخ ِٓ ّٔبرط اخزجبساد د‪١ٌٚ‬خ‪.‬‬

‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪Thinglink :‬‬ ‫‪ِ .12‬ى‪ٔٛ‬بد اٌىزبة ‪١ِٚ‬ضارٗ (‪)2‬‬ ‫ف‪٘ ٟ‬زا اٌغضء ٔغزؼشك أثشص ِى‪ٔٛ‬بد اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ‪١ِٚ‬ضار‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫ثؼذ ِؾب٘ذح اٌف‪١‬ذ‪ّ٠ ،ٛ٠‬ىٕه اٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬اٌغذ‪ٚ‬ي ف‪ ٟ‬اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبثمخ‪ٚ ،‬رذ‪ِ ٓ٠ٚ‬ب أضبفٗ ٌه ٘زا اٌف‪١‬ذ‪.ٛ٠‬‬ ‫ِٓ ِ‪١‬ضاد إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح‪:‬‬ ‫ِ‪١‬ضاد ػب ِّخ‪:‬‬ ‫● ِؾز‪ ٜٛ‬رؼٍ‪ٚ ّٟ١‬اضؼ ِذػُ ثق‪ٛ‬س ر‪ٛ‬ض‪١‬ؾ‪١‬خ‬ ‫● اٌّؾز‪ِ ٜٛ‬ىز‪ٛ‬ة ثٍغخ رٕبعت رشاػ‪ ٟ‬اٌفئخ اٌؼّش‪٠‬خ‬ ‫● رشاػ‪ِٙ ٟ‬بساد اٌؼٍُ ‪ٚ‬اٌطش‪٠‬مخ اٌؼٍّ‪١‬خ‬ ‫● أٔؾطخ ِزٕ‪ٛ‬ػخ رّٕ‪ ٟ‬رفى‪١‬ش اٌطبٌت‬ ‫● إخشاط فٕ‪١ِّ ٟ‬ض ٌٍّؾز‪٠ ٜٛ‬ض‪٠‬ذ سغجخ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ‬ ‫● ا‪٠‬م‪ٔٛ‬بد عبرثخ‪.‬‬ ‫أِضٍخ رفق‪١ٍ١‬خ‬ ‫طرٌمة عرض المعلومات‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬أسلوب جدٌد لعرض نتاجات التعلم ‪.‬‬ ‫ٕ‪ .‬إعطاء الإرشادات للطلبة باستخدام تلمٌحات جاذبة لهم‪.‬‬ ‫ٖ‪ .‬استخدام الأٌمونة نفسها رم ًزا للدلالة على فكرة موحدة أٌنما وجدت فً الكتاب‪.‬‬ ‫ٗ‪ .‬تحدٌد المفردات الرئٌسة باللغتٌن العربٌة والإنجلٌزٌة‪.‬‬ ‫٘‪ .‬تعلم متمركز حول الطالب‪.‬‬ ‫‪ .ٙ‬ربط التعلم بالحٌاة والبٌئة المحٌطة بالطلبة‪.‬‬ ‫‪ .7‬استراتٌجٌات وطرق تدرٌس تنمً مهارات التفكٌر والإبداع‪.‬‬ ‫تصمٌم المحتوى‬ ‫‪ .1‬تضمنت اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح أنشطة ربط الأسرة بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪ .2‬التركٌز على أمثلة من البٌئة الأردنٌة‪.‬‬ ‫‪ .3‬طرح أنشطة وأفكار إثرائٌة متنوعة‪.‬‬ ‫‪ .4‬طرٌمة عرض شٌمة وجاذبة تتناسب والخصائص النمائٌة للطلبة‪.‬‬ ‫‪ .5‬التعمك فً بعض المفاهٌم والمهارات‪.‬‬ ‫‪ .6‬التكامل الأفم ًّ مع المباحث الأخرى‪.‬‬ ‫‪ .7‬وجود كتاب خا ّص بالتمارٌن فً مبحث الرٌاضٌات وكتاب للأنشطة فً مبحث العلوم‪.‬‬ ‫المهارات‬ ‫‪ .1‬التركٌز على مهارات متنوعة‪ ،‬مثل الطلالة اللفظٌة (نشاط أتحدث)‪ ،‬وتحدٌد الخطأ المفاهٌم ًّ ‪...‬‬ ‫‪ .2‬تنمٌة روح العمل التعاون ًّ عن طرٌك الأنشطة المختلفة‪.‬‬ ‫التموٌم‬ ‫‪ .3‬استراتٌجٌات متنوعة فً التموٌم‪.‬‬ ‫‪ .4‬مراعاة تماٌز الطلبة فً التعلم والتموٌم‪.‬‬ ‫‪ .5‬التموٌم التكوٌنً‪.‬‬ ‫‪ .6‬إشران الطالب فً عملٌة التعلم والتموٌم (مشروع ال َوحدة)‪.‬‬ ‫‪ .7‬تضمٌن أمثلة من نماذج الاختبارات الدولً‬

‫فيذيى ‪ ( :‬هكىناخ الكتاب وهيشاته )‬ ‫‪ِ .13‬ى‪ٔٛ‬بد اٌىزبة ‪١ِٚ‬ضارٗ (‪)3‬‬ ‫فيذيى ‪ ( :‬هجتوعاخ التعلن الوهنيح )‬ ‫‪ .14‬مجتمعات التعلم المهنٌة (ٔ)‬ ‫‪ .15‬مجتمعات التعلم المهنٌة (ٕ)‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ِّٙ :‬خ فشد‪٠‬خ‬

‫الىحذج الثانيح‪ :‬التذريض في ضىء الوناهج الوطىرج‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ اٌغٍغخ الأ‪ٌٝٚ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫لشاءح رار‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‬ ‫اٌّمذِخ‪.‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ ،‬رؼشفذ ف‪ ٟ‬اٌغٍغخ اٌضبٌضخ ِٓ اٌ‪ٛ‬ؽذح الأ‪ ٌٝٚ‬ف‪٘ ٟ‬زا اٌجشٔبِظ اٌزذس‪٠‬ج‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬خقبئـ اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ‪ِٚ‬ى‪ٔٛ‬بر‪ٙ‬ب‬ ‫ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌغٍغخ عٕزؼشف ػٍ‪ ٝ‬اٌىض‪١‬ش ِٓ اٌزفبف‪ ً١‬ؽ‪ٛ‬ي اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ثٕب ًء ػٍ‪ِٙ ٝ‬بَ رغزٕذ إٌ‪ ٝ‬د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬خط‪ٛ‬اد‬ ‫رمذ‪ ُ٠‬اٌذس‪ٚ‬ط ف‪ ٟ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ٚ‬أصش٘ب ف‪ ٟ‬رؾم‪١‬ك اٌزؼٍُ اٌفؼبي ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ‪.‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫)‪(2‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ ِغبؽخ‬ ‫‪ 66‬دل‪١‬مخ‬ ‫خط‪ٛ‬اد رمذ‪ ُ٠‬اٌذس‪ٚ‬ط ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‬ ‫خبفخ ٌزذ‪ٓ٠ٚ‬‬ ‫الإعبثبد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫وزبة اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‪.‬‬ ‫إٌّقخ‪.‬‬ ‫ثبٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬وزبة اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ٌٍقف اٌز‪ ٞ‬رذسعٗ‪ ،‬لُ ثبخز‪١‬بس إؽذ‪ ٜ‬اٌ‪ٛ‬ؽذاد اٌذساع‪١‬خ اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ٚ ،ٗ١‬اػًّ‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬رٕف‪١‬ز ا‪٢‬ر‪:ٟ‬‬ ‫‪ .1‬لاؽع رغٍغً ػٕبفش اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪ٚ‬د ّ‪ِ ْٚ‬لاؽظبره‪.‬‬ ‫‪ .2‬رأًِ ٘زا اٌزغٍغً ‪ٚ‬اوزؾف أّ٘‪١‬زٗ ف‪ ٟ‬ثٕبء اٌّؼشفخ ٌذ‪ ٜ‬اٌطبٌت‪.‬‬ ‫‪ .3‬اخزش أؽذ اٌذس‪ٚ‬ط ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌ‪ٛ‬ؽذح‪ ،‬اػًّ ػٍ‪ ٝ‬اوزؾبف ثٕ‪١‬خ اٌذسط ‪ٚ‬و‪١‬ف‪١‬خ ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف ػٕبفشٖ‬ ‫اٌّخزٍفخ ػٕذ اٌزخط‪١‬ظ ٌٍزذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬د ّ‪ِ ْٚ‬لاؽظبره‪.‬‬ ‫‪ .4‬لُ ثزؾّ‪ ً١‬اٌّلاؽظبد اٌغبثمخ ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ‪ٚ ،‬لذَ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ػٍ‪ ٝ‬إؽذ‪ِ ٜ‬لاؽظبد‬ ‫صِلائه ( ٔمطخ ل‪ٛ‬ح ‪ٚ‬عؤاي)‪ٚ ،‬اٌز‪ ٞ‬ع‪١‬م‪ َٛ‬ثذ‪ٚ‬سٖ ثزمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ػٍ‪ِ ٝ‬لاؽظبره‪.‬‬ ‫‪ .5‬رؾمّك ِٓ ؽّ‪ٛ‬ي رأِلاره ٌٍٕمبط ا‪٢‬ر‪١‬خ ثبٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬لبئّخ اٌشفذ ا‪٢‬ر‪١‬خ‪::‬‬ ‫ِلاؽظبد‬ ‫ٔؼُ لا‬ ‫اٌّؼ‪١‬بس‬ ‫ٔؼُ لاؽظذ اٌزغٍغً ف‪ ٟ‬ػشك‬ ‫● رغٍغً ػشك دس‪ٚ‬ط ٔؼُ‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذاد اٌّطش‪ٚ‬ؽخ ‪.‬ؽ‪١‬ش‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح‪.‬‬ ‫‪٠‬زضآِ وزبة اٌش‪٠‬بض‪١‬بد اٌضبٔ‪ٟ‬‬ ‫● ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ػٕبفش صبثزخ ٔؼُ‬ ‫الأعبع‪ِ ٟ‬غ اٌزّبس‪.ٓ٠‬‬ ‫(أعزىؾف‪ ،‬أرؼٍُ‪ ،‬أرؾذس‪،‬‬ ‫اٌؼٕبفش ِزىبٍِخ ‪ِٚ‬زذاخٍخ‬ ‫أرؾمّك ِٓ ف‪ ،ّٟٙ‬أؽً‬ ‫اٌّغأٌخ‪ٔ ،‬ؾبط ِٕضٌ‪ )ٟ‬راد‬ ‫رؾمك اٌف‪ ُٙ‬اٌ‪ٛ‬اعغ ٌذ‪ ٜ‬اٌطبٌت ‪.‬‬ ‫ِ‪ّٙ‬بد ِؾذدح‪.‬‬ ‫الاعزمقبء اٌؾش ‪ٚ‬الاعزىؾبف‬ ‫رّٕ‪ ٟ‬اٌمذسح ٌذ‪ ٜ‬اٌطبٌت‬ ‫● رّ‪١١‬ض اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ ‪ٚ‬ساء ٔؼُ‬ ‫ٌٍّؾبدصخ ثطلالخ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬ػ‪ ٟ‬اٌزبَ‬ ‫فٕذ‪ٚ‬ق سعبٌخ الأً٘ ف‪ٟ‬‬ ‫ثذا‪٠‬خ وً ‪ٚ‬ؽذح ‪ ٚ‬فٕذ‪ٚ‬ق‬ ‫‪ٚ‬اٌف‪.ُٙ‬‬ ‫الأ٘ذاف ‪ٚ‬اٌّقطٍؾبد ف‪ٟ‬‬ ‫ثذا‪٠‬خ وً دسط‪.‬‬ ‫‪ٚ‬ض‪ٛ‬ػ الأ٘ذاف ‪٠‬ؼٕ‪ ٟ‬ؽذ‪ٚ‬س‬ ‫اٌزؼٍُ ‪.‬‬ ‫‪٠ٚ‬ى‪ِ ْٛ‬خطظ ٌٗ ‪ٚ‬ر‪ ٚ‬ل‪ّ١‬خ فؼبٌخ‬

‫اٌّ‪ّٙ‬بد اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ ٟ‬اٌذس‪ٚ‬ط‬ ‫● اؽز‪ٛ‬اء اٌذس‪ٚ‬ط ِ‪ّٙ‬بد ٔؼُ‬ ‫رذفغ اٌطبٌت إٌ‪ ٝ‬الاعزمقبء‬ ‫رغبػذ ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌزأًِ ‪ٚ‬اٌزفى‪١‬ش ف‪ِ ٟ‬ب ‪ٚ‬ساء‬ ‫ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫اٌّؼشفخ ‪ٚ‬ؽذ‪ٚ‬س اٌزؼٍُ اٌّطٍ‪ٛ‬ة‬ ‫● ‪ٚ‬ض‪ٛ‬ػ د‪ٚ‬س الأً٘ ف‪ٔ ٟ‬ؼُ‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬بد اٌّمذِخ ٌٍطٍجخ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬ثؾىً ‪ٚ‬اعغ‪.‬‬ ‫د‪ٚ‬س الأً٘ ‪ٚ‬اضؼ عذا ِٓ‬ ‫خلاي الاؽشاف ‪ٚ‬اٌّزبثؼخ‪.‬‬ ‫‪ .6‬رأًِ خط‪ٛ‬اد اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبثمخ ( ‪ ) 5-1‬صُ ػذي ػٍ‪ِ ٝ‬لاؽظبره اٌز‪ ٟ‬د‪ٔٚ‬ز‪ٙ‬ب ثبلاعزؼبٔخ ثبٌّؼب‪١٠‬ش‬ ‫اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬اٌغذ‪ٚ‬ي ‪ٚ‬اؽزفع ث‪ٙ‬ب ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ ثه ٌؾ‪ ٓ١‬اٌؾبعخ ٌ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫‪ 66‬دل‪١‬مخ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‪:‬‬ ‫د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬ثٕبء اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌذساع‪١‬خ ف‪ ٟ‬وزبة اٌؼٍ‪.َٛ‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ ِغبؽخ خبفخ‬ ‫ثبٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح ٌٍقف اٌز‪ ٞ‬رذسعٗ‪ ،‬لُ ثّب ‪:ٍٟ٠‬‬ ‫ٌزذ‪ ٓ٠ٚ‬الإعبثبد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ .1‬رقفؼ ‪ٚ‬ؽذاد اٌىزبة ‪ٚ‬لاؽع إٌغك اٌّؾزشن ف‪ ٟ‬طش‪٠‬مخ ػشك اٌّؾز‪ ٜٛ‬ف‪ٚ ٟ‬ؽذاد اٌىزبة‪.‬‬ ‫إٌّقخ‪.‬‬ ‫‪ .2‬لاؽع اٌزغٍغً ف‪ ٟ‬ػشك الأفىبس اٌز‪ ٞ‬رُ ثٕبء اٌ‪ٛ‬ؽذح ػٍ‪ٚ ٗ١‬د‪ِ ْٚ‬لاؽظبره‪.‬‬ ‫‪ .3‬رأًِ ٘زا اٌزغٍغً ‪ٚ‬اعزىؾف أّ٘‪١‬زٗ ف‪ ٟ‬ثٕبء اٌّؼشفخ ٌذ‪ ٜ‬اٌطبٌت‪.‬‬ ‫‪ .4‬لُ ثزؾّ‪ ً١‬اٌّلاؽظبد اٌغبثمخ ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ‪ٚ ،‬لذَّ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ػٍ‪ ٝ‬إؽذ‪ِ ٜ‬لاؽظبد صِلائه‬ ‫( ٔمطخ ل‪ٛ‬ح ‪ٚ‬عؤاي)‪ٚ ،‬اٌز‪ ٞ‬ع‪١‬م‪ َٛ‬ثذ‪ٚ‬سٖ ثزمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ػٍ‪ِ ٝ‬لاؽظبره‪.‬‬ ‫‪ .5‬رؾمك ِٓ ؽّ‪ٛ‬ي رأِلاره ٌٍٕمبط‪ ،‬ثبٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬لبئّخ اٌشفذ ا‪٢‬ر‪١‬خ‪:‬‬ ‫اٌّلاؽظبد‬ ‫لا‬ ‫اٌّؼ‪١‬بس ٔؼُ‬ ‫رغٍغً ‪ٚ‬اضؼ عذا ‪ٚ‬ثٕبئ‪. ٟ‬‬ ‫● ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د رغٍغً صبثذ ف‪ٔ ٟ‬ؼُ‬ ‫دس‪ٚ‬ط‬ ‫ػشك‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح‪.‬‬ ‫اٌؼٕبفش اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح فؼبٌخ رجذأ‬ ‫● ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ػٕبفش صبثزخ ٔؼُ‬ ‫(أر‪١ٙ‬أ‪ ،‬أعزىؾف‪،‬‬ ‫ثبٌز‪ٙ‬ض‪١‬خ ثطش‪٠‬مخ عزاثخ ‪.‬‬ ‫ِ‪ٙ‬بسح اٌؼٍُ‪ ،‬أرأًِ‬ ‫الاعزىؾبف ‪ٚ‬اضؼ ٌٍ‪ٛ‬ف‪ٛ‬ي‬ ‫اٌؾىً‪/‬اٌق‪ٛ‬سح) راد‬ ‫ثبٌطٍجخ إٌ‪ِ ٝ‬ب ‪ٚ‬ساء اٌّؼشفخ‬ ‫ِ‪ّٙ‬بد ِؾذدح‪.‬‬ ‫‪ِ .‬ؾب٘ذح اٌق‪ٛ‬س ‪ٚ‬رأٍِ‪ٙ‬ب‬ ‫‪ٚ‬رؾٍ‪ٍٙ١‬ب ‪ٚ ،‬ػشك اعئٍخ‬ ‫ثطش‪٠‬مخ رذس‪٠‬غ‪١‬خ ر‪ٛ‬فً إٌ‪ٝ‬‬ ‫ِض‪٠‬ذ ِٓ الأفىبس ‪.‬‬

‫اٌضجبد ‪ٚ‬اضؼ ف‪١٘ ٟ‬ىٍ‪١‬خ‬ ‫● صجبد ٘‪١‬ىٍ‪١‬خ اٌ‪ٛ‬ؽذح ( ٔؼُ‬ ‫أر‪١ٙ‬أ‪ ،‬أعزىؾف‪،‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪ /‬رغٍغً ف‪ٟ‬‬ ‫اٌؾشػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‪-‬‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٚ‬رفؼ‪ ً١‬اٌزؼٍُ‬ ‫ِؾز‪ ٜٛ‬اٌذس‪ٚ‬ط‪،‬‬ ‫الإصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‪،‬‬ ‫ٌٍ‪ٛ‬ف‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬اٌزؼٍُ اٌفؼبي‪.‬‬ ‫اٌزم‪ِ -ُ٠ٛ‬شاعؼخ اٌ‪ٛ‬ؽذح‬ ‫عّ‪١‬غ اٌّ‪ّٙ‬بد ثٕبءح ِٓ‬ ‫● اٌّ‪ّٙ‬بد اٌز‪ ٟ‬رُ ثٕبء ٔؼُ‬ ‫خلاي اٌ‪ٛ‬ؽذاد ‪ٚ‬ػٕبفش٘ب‬ ‫اٌىزبة ػٍ‪ٙ١‬ب رؼزّذ‬ ‫اٌز‪ ٟ‬رؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬أذِبط‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬رفبػً اٌطٍجخ ‪ٚ‬ؽذ‪ٚ‬س‬ ‫اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫‪ .6‬رأًِ خط‪ٛ‬اد اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبثمخ ( ‪ ) 5-1‬صُ ػذي ػٍ‪ِ ٝ‬لاؽظبره اٌز‪ ٟ‬د‪ٔٚ‬ز‪ٙ‬ب ثبلاعزؼبٔخ ثبٌّؼب‪١٠‬ش اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ٟ‬‬ ‫اٌغذ‪ٚ‬ي ‪ٚ‬اؽزفع ث‪ٙ‬ب ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ ثه ٌؾ‪ ٓ١‬اٌؾبعخ ٌ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‪:‬‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫‪ 66‬دل‪١‬مخ‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‪:‬‬ ‫رأًِ د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح ‪ٚ‬خط‪ٛ‬اد‬ ‫رمذ‪ ُ٠‬اٌذس‪ٚ‬ط ف‪ ٟ‬وزت اٌش‪٠‬بض‪١‬بد اٌّط‪ٛ‬سح‪.‬‬ ‫ثٕبء ػٍ‪ ٝ‬اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبثمخ ٌؼٍه لاؽظذ أْ اٌذس‪ٚ‬ط ف‪ ٟ‬وزت اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد اٌّط‪ٛ‬سح رُ رٕظ‪ ُ١‬ػٕبفش٘ب‬ ‫ضّٓ رغٍغً ِٕطم‪ِ ٟ‬ؾذد‪.‬‬ ‫● رأًِ وزت اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد اٌّط‪ٛ‬سح ٌٍقف اٌز‪ ٞ‬رذسعٗ‪ٚ ،‬فىش ف‪ ٟ‬أّ٘‪١‬خ وً ػٕقش ف‪ ٟ‬اٌىزبة‬ ‫‪ٚ‬و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٓ اعزؼّبي وً ِٓ ٘زٖ اٌؼٕبفش ٌذِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ؟‬ ‫● د‪ِ ْٚ‬لاؽظبره ف‪ٍِ ٟ‬ف الأغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫وزبة اٌؼٍ‪٠ : َٛ‬جذأ اٌذسط ثزؾف‪١‬ض اٌطبٌت ِٓ خلاي الأعئٍخ اٌز‪ ٟ‬رطشػ ف‪ ٟ‬ثذ‪٠‬خ وً دسط ‪ ،‬اصبسح اٌزفى‪١‬ش‬ ‫‪ٚ‬اٌزفى‪١‬ش إٌبلذ ‪ِ .‬ضبي ‪ :‬أرؾمك ‪ :‬و‪١‬ف رغزف‪١‬ذ اٌؾ‪ٛ١‬أبد ِٓ إٌجبربد ؟ فزؼ ِغبلاد إٌّبلؾخ ‪ٚ‬اٌؾ‪ٛ‬اس ِغ اٌّؼٍُ‬ ‫ِٓ خلاي رأًِ اٌق‪ٛ‬س‪ .‬أؾطخ داػّخ ٌزؾم‪١‬ك اٌ‪ٙ‬ذف ‪ .‬د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ اٌخّبع‪١‬خ رض‪١‬ش اٌطبٌت ‪ٚ‬رؾمك اٌزؼٍُ اٌفؼبي‪.‬‬ ‫اعزمقبء اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌّؼبسف ثؾىً ‪ٚ‬اضؼ ‪ٍِّٛٚ‬ط‪ ،‬اٌّزب‪٠‬ؼخ ٌىً ِب ‪٠‬ؾذس ف‪ ٟ‬الأٔؾطخ ‪ٚ‬اٌزغبسة ‪ٚ‬وزبثخ ِب‬ ‫ر‪ٛ‬فً اٌ‪ٔ ِٓ ٗ١‬زبئظ‪ ٚ ،‬اخزجبس اٌفشض‪١‬خ ‪ٚ‬رفغ‪١‬شاد ِٕطم‪١‬خ ٌٍ‪ٛ‬ف‪ٛ‬ي ثٗ إٌ‪ِ ٝ‬ؼشفخ عذ‪٠‬ذح ‪٠‬شثط‪ٙ‬ب ثؾ‪١‬برٗ‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ‪.‬‬

‫د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬خط‪ٛ‬اد رمذ‪ ُ٠‬اٌذس‪ٚ‬ط‬ ‫فيديو‬ ‫نوع المسم‪:‬‬ ‫التعلٌمات‪:‬‬ ‫(مراجعة ختامية ف‪ ٟ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد (‪)5‬‬ ‫لمكونات الجلسة ‪ ) 1‬مراجعة ختامٌة لمكونات الجلسة‪.‬‬ ‫‪ 2‬دلٌمة‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‪:‬‬ ‫عرض الفٌدٌو مرافمًا‬ ‫للشرائح الممترحة‪.‬‬ ‫( تمال الجملة السابمة أثناء‬ ‫عرض الشرٌحة الأولى)‬ ‫وزبة اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ :‬اٌذسط ‪٠‬جذأ ثبلاعزىؾبف ‪٘ٚ‬زا ‪ ّٟٕ٠‬اٌزفى‪١‬ش إٌبلذ ػٕذ اٌطبٌت ‪٠ٚ‬فزؼ ٌ‪ُٙ‬‬ ‫اٌؾ‪ٛ‬اس‪ .‬الاعزٕزبط اٌقؾ‪١‬ؼ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬دِغ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬اٌؼٍّ‪١‬خ اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬رطج‪١‬ك ِ‪ٙ‬بساد اٌزؼٍُ‪ٌٍّ .‬ؼٍُ‬ ‫اٌذ‪ٚ‬س اٌ‪ٛ‬اضؼ ف‪ ٟ‬ؽشػ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ثطش‪٠‬مخ عٍغخ رٕمً اٌطبٌت إٌ‪ ٝ‬اٌّؼشفخ ‪ٚ‬اٌزؼٍُ ‪.‬‬ ‫صُ ثؼذ رٌه ‪ٕ٠‬زمً اٌطبٌت إٌ‪ ٝ‬اٌؾ‪ٛ‬اس ‪ٚ‬إٌّبلؾخ ‪ٚ‬إثذاء اٌشا‪ ٞ‬ثّزبثؼخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ع‪ . ٗ١‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ٟ‬‬ ‫رم‪ ُ١١‬اٌطبٌت ِٓ خلاي ارؾمك ‪ٚ‬رؼزجش رغز‪٠‬خ ساعؼخ ٔؼجش ػٓ ِذ‪ ٜ‬ف‪ ُٙ‬اٌطبٌت ‪ .‬ؽً اٌغأٌخ‬ ‫ٌزؾم‪١‬ك اٌف‪ٚ ُٙ‬رؼض‪٠‬ضٖ ‪ .‬إٌؾبط إٌّضٌ‪ ِٓ ٟ‬خلاٌٗ ‪ِ ُٕ٠‬ؾبسوخ ‪ ٌٟٚ‬الأِش ‪.‬‬

‫الىحذج الثانيح‪ :‬تذريض الوناهج الوطىرج‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‪:‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ :‬لشاءح‬ ‫)‪(1‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‬ ‫الممدمة‬ ‫فً هذه الجلسة عزٌزي المعلم ‪/‬ـة سنتعرف إلى خطوات اٌزخط‪١‬ظ ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ء د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬وزت اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬خط‪ٛ‬اد رمذ‪ ُ٠‬اٌذسط ف‪ٟ‬‬ ‫اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‪ ،‬وأثرها على تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫‪:‬اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫‪ٛٔ:‬ع اٌمغُ‬ ‫)‪(2‬‬ ‫‪ 55‬دل‪١‬مخ‬ ‫اٌزخط‪١‬ظ ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ء د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ فً كتاب اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخقـ‬ ‫العلوم‪.‬‬ ‫بمراءتن ٌٍّف ( دراطح حالح ) لم بما ٌلً‪:‬‬ ‫اعزىؾف‪:‬‬ ‫● ِب ِشاؽً د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ اٌز‪ ٟ‬لاؽظز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ؟‬ ‫● ِب د‪ٚ‬س اٌّؼٍّخ ف‪ ٟ‬وً ِٓ ٘زٖ اٌّشاؽً؟‬ ‫● ِب أّ٘‪١‬خ ٘زٖ اٌّشاؽً ف‪ ٟ‬رذس‪٠‬ظ ِجؾض‪ ٟ‬اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد؟‬ ‫● ِب اٌّؤؽشاد اٌز‪ ٟ‬رذي ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ ثق‪ٛ‬سح فبػٍخ أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ؟‬ ‫● ِب آٌ‪١‬خ اٌزخط‪١‬ظ اٌّزجؼخ ِٓ لجً اٌّؼٍّخ‪ِ ،‬غ رمذ‪ ُ٠‬أِضٍخ ػٍ‪ِٛ ٝ‬الف رؼٍ‪١ّ١‬خ رُ روش٘ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ‪.‬‬ ‫● ثٕبء ػٍ‪ ٝ‬لشاءره ٌذساعخ اٌؾبٌخ اٌغبثمخ‪ِ ،‬ب الاعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٕه إضبفز‪ٙ‬ب ِٓ أعً رؾم‪١‬ك دِظ اٌطٍجخ‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ؟‬ ‫● ثبٌشع‪ٛ‬ع اٌ‪ ٝ‬وزت اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ٚ‬اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌخبفخ ثبٌقف اٌز‪ ٞ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غٗ‪ ،‬ؽذد الأٔؾطخ اٌز‪ٟ‬‬ ‫رُظ‪ٙ‬ش ث‪ٛ‬ض‪ٛ‬ػ دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ‪ ،‬ع‪ٛ‬اء ػٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٜٛ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح أ‪ ٚ‬اٌذسط‪.‬‬ ‫‪ -‬لُ ثزذ‪ِ ٓ٠ٚ‬لاؽظبره ؽ‪ٛ‬ي ِب عجك ‪ٚ‬الاؽزفبظ ث‪ٙ‬ب ف‪ٍِ ٟ‬ف الأغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬

‫ِشاؽً اٌزؼٍُ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ اٌز‪١ٙ‬ئخ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ الاعزىؾبف‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ اٌؾشػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ الاصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ اٌزم‪.ُ٠ٛ‬‬ ‫ٌٍّؼٍُ د‪ٚ‬س ‪ٚ‬اضؼ ف‪ ٟ‬عزة أزجبٖ اٌطبٌت ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌّشاؽً‪ .‬ر‪١ٙ‬ئٗ ِٓ خلاي طشػ اعئٍخ‪ ،‬لذ ‪٠‬ى‪ِٛ ْٛ‬لف ؽ‪١‬بر‪٠ ٟ‬ض‪١‬ش‬ ‫رفى‪١‬شُ٘‪ ،‬سثظ اٌخجشاد اٌغبثمخ ‪ٚ‬اٌمبئّخ‪ٚ ،‬رؾغ‪١‬ؼ‪ٚ ُٙ‬اعزمطبة الأٔؾطخ ‪ٚ‬اٌؼًّ ث‪ٙ‬ب ‪.‬‬ ‫اٌّؼٍُ ٘‪ ٛ‬اٌّغ‪ٚ ًٙ‬اٌّ‪١‬غش ٌ‪١‬م‪ َٛ‬اٌطبٌت ثذ‪ٚ‬س الاعزىؾبف ِٓ خلاي اٌؼًّ ثبٌّغّ‪ٛ‬ػبد ‪٠‬خجش طٍجزٗ ِبرا ع‪١‬زؼٍّ‪، ْٛ‬‬ ‫‪٠ٚ‬قُّ ٌ‪ ُٙ‬أٔؾطخ اعزىؾبف‪١‬خ ثز‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌّ‪ٛ‬اد ‪ٚ‬اٌخجشاد ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬لذ اٌىبف‪ٌ ٟ‬لاعزمقبء‪.‬‬ ‫ف‪ِ ٟ‬شؽٍخ اٌؾشػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش ‪ٛ٠‬عٗ اٌّؼٍُ رفى‪١‬ش اٌطبٌت ٌزض‪٠ٚ‬ذٖ ثبٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬فً اٌ‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬رٕظ‪ّٙ١‬ب‪.‬‬ ‫ِشؽٍخ الإصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ عٍ‪١‬ب ف‪ِ ٟ‬غبػذح اٌطبٌت ٌزٕظ‪ ُ١‬اٌخجشاد ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬فً اٌج‪ٙ‬ب ‪ٚ‬سثط‪ٙ‬ب‬ ‫ثخجشاد عبثمخ ِؾبث‪ٙ‬خ‪.‬‬ ‫أِب ِشؽٍخ اٌزم‪٠ :ُ٠ٛ‬زبثغ اٌّؼٍُ طٍجزٗ ثؾىً ِغزّش ثبعزخذاَ أعبٌ‪١‬ت ِخزٍفخ ِٓ اٌزم‪ٌ ُ٠ٛ‬شفغ اٌجٕبء اٌّؼشف‪ٚ ٟ‬اٌّ‪ٙ‬بساد‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ‪.‬‬ ‫أّ٘‪١‬خ ٘زٖ اٌّشاؽً ف‪ ٟ‬رذس‪٠‬ظ اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ٚ‬اٌؼٍ‪: َٛ‬‬ ‫ـ رشاػ‪ ٟ‬اٌمذساد اٌؼمٍ‪١‬خ ٌٍّزؼٍُ ‪ٚ‬رمذَ ِب ‪ّ٠‬ىٕٗ رؼٍّٗ ( ِٓ اٌغضء إٌ‪ ٝ‬اٌىً ) ‪.‬‬ ‫ـ ‪٠‬م‪ َٛ‬اٌطبٌت ثؼٍّ‪١‬خ الاعزمقبء ثٕفغٗ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬ؽذ‪ٚ‬س اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫ـ رّٕ‪ ٟ‬ػٕذ اٌّزؼٍُ ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش ‪ٚ‬اٌجؾش‪.‬‬ ‫ـ رؼط‪ ٟ‬اٌطبٌت فشفخ ٌّّبسعخ اٌؼٍّ‪١‬بد اٌؼمٍ‪١‬خ ‪ٚ‬رؼٍُ اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌزؼّ‪ّ١‬بد ‪.‬‬ ‫ـ ر‪ٛ‬ف‪ ً١‬اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌز‪ ٟ‬لذ ‪٠‬غذ اٌطبٌت ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د فؼ‪ٛ‬ثخ ف‪ ٟ‬رؼٍّ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫ـ اٌّشاؽً رغبػذ ف‪ ٟ‬اٌزخط‪١‬ظ ‪ٚ‬اٌزذس‪٠‬ظ اٌفؼبي ٌّبدر‪ ٟ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ٚ‬اٌؼٍ‪.َٛ‬‬ ‫اٌّؤؽشاد اٌز‪ ٟ‬رذي ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ ثق‪ٛ‬سح فبػٍخ أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ ‪.‬‬ ‫ـ اٌّؾبسوخ اٌفؼبٌخ داخً اٌغشفخ اٌقف‪١‬خ ‪.‬‬

‫ـ الاعزغبثبد اٌّخزٍفخ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ٌّ‪ٛ‬ض‪ٛ‬ع اٌذسط رجؼب ٌّشاؽً اٌزؼٍُ اٌخّظ( ِلاؽظخ ‪ /‬وزبثخ ‪ /‬ؽً ِؾىلاد ‪ /‬اثؾش‬ ‫‪ /‬اعزمقبء ) ‪ٚ‬غ‪١‬ش رٌه ِٓ ؽأٔ‪ٙ‬ب أْ رذي دِظ اٌطٍجخ ‪ٚ‬رفبػٍ‪.ُٙ‬‬ ‫آٌ‪١‬خ اٌزخط‪١‬ظ اٌّزجؼخ ِٓ لجً اٌّؼٍّخ ‪ِ ،‬غ رمذ‪ ُ٠‬أِضٍخ ػٍ‪ِٛ ٝ‬الف رؼٍ‪١ّ١‬خ رُ روش٘ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ‬ ‫أ‪ٚ‬لا‪ :‬اٌز‪١ٙ‬ئخ‪ :‬طشػ عؤاي لاعزضبسح رفى‪١‬ش اٌطٍجخ ‪ .‬اعئٍخ ِفز‪ٛ‬ؽخ لاعزّطبس أفىبسُ٘ ‪ِ ،‬ضً ‪ :‬أروش اعُ وبئٓ ؽ‪ ٟ‬؟ عّغ‬ ‫ِؼٍ‪ِٛ‬بد ِٓ اٌطٍجخ ‪ ،‬طشػ عؤاي آخش ‪ِ :‬برا رؾزبط اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ و‪ ٟ‬رؼ‪١‬ؼ؟ اخز اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ِٓ اٌطٍجخ ‪ٚ‬رؼض‪٠‬ضُ٘‪..‬‬ ‫صبٔ‪١‬ب ‪ :‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌطٍجخ إٌ‪ ٝ‬اٌجؾش ‪ٚ‬الاعزىؾبف ‪ِ :‬ضبي ِبرا رؾزبط اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ ٌزؼ‪١‬ؼ؟ ف‪ ٟ‬دسط و‪١‬ف رزفبػً اٌىبئٕبد‬ ‫اٌؾ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئبر‪ٙ‬ب؟ ففؾخ ‪ 29‬رم‪ َٛ‬اٌّؼٍّخ ثبٌؾ‪ٛ‬اس ‪ٚ‬إٌّبلؾخ ثؼذ أ‪ٙ‬بء اٌطبٌت ؽ‪ٛ‬ي اٌّؼبسف ‪ٚ‬اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪ ٟ‬عّؼ‪٘ٛ‬ب‬ ‫‪.‬‬ ‫صبٌضب ‪ :‬اٌؾشػ ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ض‪١‬ؼ ‪ ِٓ :‬خلاي دِظ اٌطٍجخ ‪ٚ‬اٌؾ‪ٛ‬اس ‪ٚ‬إٌّبلؾخ ‪ٚ‬عّغ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪.‬‬ ‫ساثؼب ‪ :‬الإصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ‪ :‬اٌشثظ ث‪ ٓ١‬ر‪ٛ‬فش اٌؾبعبد الأعبع‪١‬خ ٌٍىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ ‪ٚ‬ػذَ ر‪ٛ‬فش ٘زٖ اٌؾبعبد‪٠ ،‬زُ ر‪ٛ‬ع‪ُٙٙ١‬‬ ‫لاعزخذاَ ( ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش ‪ٚ‬اٌخ‪١‬بي اٌؼٍّ‪.) ٟ‬‬ ‫خبِغب ‪ :‬اٌزم‪ٚ : ُ٠ٛ‬رٌه ٌٍزأوذ ِٓ اعز‪١‬ؼبة اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬اٌّؼبسف اٌ‪ٛ‬اسدح ‪ٚ‬ص‪٠‬بدح اٌف‪ٚ ُٙ‬ر‪ٛ‬عؼٗ ِٓ خلاي أد‪ٚ‬اد اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌّخزٍفخ‪.‬‬ ‫اٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬وزت اٌش‪٠‬بضبد ‪ٚ‬اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌخبفخ ثبٌقف اٌز‪ ٞ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غٗ ‪ ،‬عذد الأٔؾطخ اٌز‪ ٟ‬رُظ‪ٙ‬ش ث‪ٛ‬ض‪ٛ‬ػ‬ ‫دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ ‪ ،‬ػٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٜٛ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح أ‪ ٚ‬اٌذسط‪.‬‬ ‫اٌؼٍ‪ ( َٛ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ ) ‪ /‬رفبػً اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ‬ ‫اٌش‪٠‬بضبد ( اٌ‪ٛ‬ؽذح الأ‪ / ) ٌٝٚ‬الأػذاد‬ ‫‪ .‬اٌذسط الأ‪ٚ‬ي ( ؽبعبد اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ )‬ ‫اٌذسط الأ‪ٚ‬ي ( اٌّئبد )‬ ‫أفف اٌق‪ٛ‬سح ‪ /‬أرؾمك ففؾخ‬ ‫أرؼٍُ ‪ /‬أرؾمك ِٓ ف‪ ّٟٙ‬ففؾخ‬ ‫‪30‬‬ ‫‪٠ 8 ٚ 9‬ؼًّ ػٍ‪ ٝ‬دِظ رؼٍُ اٌطٍجخ ثؾىً فؼبي ‪.‬‬ ‫اٌزؼٍُ ‪:‬اعزىؾف ‪ٚ‬أرؾمك ‪ٚ‬أرؾذس عّ‪١‬ؼ‪ٙ‬ب ِزطٍجبد‬ ‫أعبع‪١‬خ ٌزؾم‪١‬ك ٔزبعبد اٌذسط ‪ٚ‬دِظ اٌطبٌت ف‪ ٟ‬اٌؼٍّ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪.‬‬ ‫‪.‬اعزىؾف ِٓ خلاي اٌزفبػً ‪ٚ‬اٌّؾبسوخ ف‪ ٟ‬اٌؼًّ ف‪ ٟ‬رٕف‪١‬ز أؾطخ اٌؼٍ‪َٛ‬‬ ‫و‪١‬ف رزفبػً اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئبر‪ٙ‬ب ؟‬ ‫ٔؾبط ‪ :‬أصش اٌج‪١‬ئبد اٌّخزٍفخ ف‪ ّٛٔ ٟ‬إٌجبربد ‪.‬‬ ‫أرؾمك ‪ ِٓ :‬رٕف‪١‬ز ‪ٚ‬رشر‪١‬ت اٌق‪ٛ‬س عّ‪١‬ؼ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫وً ِى‪ِ ِٓ ْٛ‬ى‪ٔٛ‬بد اٌذسط رؼًّ ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطبٌت ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ‪.‬‬

‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫)‪ (3‬اٌمغُ‪:‬‬ ‫‪ 03‬دل‪١‬مخ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ ‪ٚ‬د‪ٚ‬س٘ب ف‪ ٟ‬دِظ اٌطٍجخ أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‬ ‫● ثبٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬اٌىزبة ‪ٚ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ٌٍقف اٌز‪ ٞ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غٗ ف‪ِ ٟ‬جؾش اٌؼٍ‪ ،َٛ‬اخزش ‪ٚ‬ؽذح ‪ٚ‬اؽذح‪ٚ ،‬لُ ثّب‬ ‫‪:ٍٟ٠‬‬ ‫‪ -‬اعزخشط ِ‪ٙ‬بساد اٌؼٍُ اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬رغبػذ ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫‪ -‬اعزخذَ اٌغذ‪ٚ‬ي أدٔبٖ ٌزذ‪ِ ٓ٠ٚ‬لاؽظبره‪ .‬اؽزفع ث‪ٙ‬زا اٌغذ‪ٚ‬ي ف‪ٍِ ٟ‬ف الأغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫* رُ رمذ‪ِ ُ٠‬ضبي ر‪ٛ‬ض‪١‬ؾ‪.ٟ‬‬ ‫ِىبٔ‪ٙ‬ب ف‪ٟ‬‬ ‫و‪١‬ف رؾمك اٌذِظ ٌذ‪ٜ‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌّ‪ٙ‬بسح‬ ‫اٌّجؾش‬ ‫اٌىزبة‬ ‫اٌطٍجخ‬ ‫ثز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌّؼٍُ ٌٍطلاة ٌض‪٠‬بدح ففؾخ ‪11‬‬ ‫الأ‪ ٌٝٚ‬اٌّلاؽظخ‬ ‫اٌؼٍ‪ /َٛ‬اٌقف‬ ‫رشو‪١‬ضُ٘ الإدساو‪.ٟ‬‬ ‫الأ‪ٚ‬ي‬ ‫ففؾخ ‪29‬‬ ‫‪٠‬زؾمك دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌز‪ٛ‬افً‬ ‫اٌضبٔ‪١‬خ‬ ‫اٌؼٍ‪/ َٛ‬ا اٌضبٔ‪ٟ‬‬ ‫ِٓ خلاي اٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬لاعزخذاَ‬ ‫‪ٚ‬الاعزٕزبط‬ ‫الأعبع‪ٟ‬‬ ‫رفبػً‬ ‫ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫اٌىبئٕبد‬ ‫\\ٌٍ‪ٛ‬ف‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬إٌزبئظ‬ ‫اٌؾ‪١‬خ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬افً ِغ صِلائ‪ُٙ‬‬ ‫اٌج‪١‬ئخ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬اٌّؾبسوخ ‪ِ.‬غ صِلائ‪ ُٙ‬لإصبسح‬ ‫دافؼ‪١‬ز‪.ُٙ‬‬ ‫اٌغزاء‬ ‫إٌّبعت‬ ‫ٌىً وبئٓ‬ ‫ؽ‪ٟ‬‬

‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫اٌمغُ‪:‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫‪ 03‬دل‪١‬مخ‬ ‫ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌش‪٠‬بض‪ٚ ٟ‬ؽً ‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫اٌّؾىلاد ‪ٚ‬د‪ٚ‬س٘ب ف‪ ٟ‬دِظ اٌطٍجخ‬ ‫‪.‬أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‬ ‫● ثبٌشع‪ٛ‬ع إٌ‪ ٝ‬اٌىزبة ‪ٚ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ٌٍقف اٌز‪ ٞ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غٗ ٌّجؾش‬ ‫اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‪ ،‬اخزش ‪ٚ‬ؽذح ‪ٚ‬اؽذح ‪ٚ‬لُ ثّب ‪:ٍٟ٠‬‬ ‫‪ -‬اعزخشط ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌش‪٠‬بض‪ٚ ٟ‬ؽً اٌّؾىلاد ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪ٚ‬اٌز‪ٟ‬‬ ‫رغبػذ ػٍ‪ ٝ‬دِظ اٌطٍجخ أصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫‪ -‬اعزخذَ اٌغذ‪ٚ‬ي أدٔبٖ ٌزذ‪ِ ٓ٠ٚ‬لاؽظبره‪ .‬اؽزفع ث‪ٙ‬زا اٌغذ‪ٚ‬ي ف‪ٟ‬‬ ‫ٍِف الأغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫* رُ رمذ‪ِ ُ٠‬ضبي ر‪ٛ‬ض‪١‬ؾ‪ ٟ‬لإسؽبدن‪.‬‬ ‫ِىبٔ‪ٙ‬ب ف‪ٟ‬‬ ‫و‪١‬ف رؾمك اٌذِظ ٌذ‪ٜ‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌّ‪ٙ‬بسح‬ ‫اٌّجؾش‬ ‫اٌىزبة‬ ‫اٌطٍجخ‬ ‫الأ‪ ٌٝٚ‬اٌزؾٍ‪ً١‬‬ ‫اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪/‬‬ ‫ففؾخ ‪ ِٓ 9‬وزبة‬ ‫ثز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌّؼٍُ ٌٍطلاة ثمشاءح‬ ‫اٌقف الأ‪ٚ‬ي‬ ‫اٌطبٌت ٌٍقف‬ ‫اٌّغبئً اٌؾغبث‪١‬خ اٌّخزٍفخ‪،‬‬ ‫الأ‪ٚ‬ي‬ ‫‪ٚ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ف‪ٙ١‬ب‬ ‫ِ‪ٙ‬بسح‬ ‫ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ‬ ‫اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪/‬‬ ‫اٌزفى‪١‬ش‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح (‬ ‫اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ٟ‬‬ ‫ففؾخ ‪ِٓ 19‬‬ ‫ٌٍز‪ٛ‬فً لاعزٕزبعبد فؾ‪١‬ؾخ‬ ‫اٌؼٍّ‪ٟ‬‬ ‫الأ‪)ٌٝٚ‬‬ ‫وزبة اٌزّبس‪ٓ٠‬‬ ‫‪ٚ‬لشاساد ِلائّخ‪.‬‬ ‫ٌٍقف الأ‪ٚ‬ي‬ ‫الأػذاد‬ ‫‪٠‬زؾمك اٌذِظ ثز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌّؼٍُ‬ ‫ففؾخ ‪16‬‬ ‫ٌّؼبسح ٌٍٕؼت ِؼب‪ ،‬ؽ‪١‬ش رم‪َٛ‬‬ ‫ٌٍٕؼت‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬اٌزفى‪١‬ش اٌش‪٠‬بض‪ٚ ٟ‬ؽً‬ ‫ِؼب‬ ‫اٌّؾىلاد ‪ /‬اٌٍؼت ِغ صِ‪ً١‬‬ ‫‪ٚ‬إصبسح اٌذافؼ‪١‬خ‪.‬‬

‫‪:‬اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫)‪(5‬‬ ‫‪ 55‬دل‪١‬مخ‬ ‫اٌزخط‪١‬ظ ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ء‬ ‫د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ فً كتاب العلوم‪ٚ .‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ ِغبؽخ خبفخ ٌزذ‪ٓ٠ٚ‬‬ ‫● ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪/‬ـخ اػًّ ػٍ‪ ٝ‬رٕف‪١‬ز ا‪٢‬ر‪:ٟ‬‬ ‫الإعبثبد‪.‬‬ ‫● اثذأ ثجٕبء خطخ دسط رم‪ َٛ‬ثبخز‪١‬بسٖ (إِب ِجؾش اٌش‪٠‬بض‪١‬بد أ‪ ٚ‬اٌؼٍ‪ٚ )َٛ‬رٌه ثزؼجئخ ِب ٘‪ِ ٛ‬طٍ‪ٛ‬ة ِٕه‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌخطخ ِٓ ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط ‪ٚ‬ػذد اٌؾقـ ‪ٚ‬اٌزشاثظ اٌشأع‪ٚ ٟ‬الأفم‪ِ ٟ‬غزؼ‪ًٕ ١‬ب ف‪ ٟ‬رؼجئخ ٘زٖ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫ثّب ‪ٚ‬سد ف‪ ٟ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ‪.‬‬ ‫● اعزىًّ ػٕبفش اٌزخط‪١‬ظ اٌز‪ ٟ‬ثذأد ث‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رٌه ثزؾذ‪٠‬ذ اعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌزذس‪٠‬ظ‪ٚ ،‬اٌزم‪ ُ٠ٛ‬إٌّبعجخ ٌٍذسط‪،‬‬ ‫‪ٚ‬الإعشاءاد اٌز‪ ٟ‬عززجؼ‪ٙ‬ب ٌزمذ‪ ُ٠‬اٌذسط‪ِ ،‬شاػ‪١‬ب خط‪ٛ‬اد د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫● لُ ثزؾّ‪٘ ً١‬زٖ اٌخطخ ػٍ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ‪ .‬اطٍغ ػٍ‪ِ ٝ‬ؾبسوبد صِلائه ‪ٚ‬اػًّ ػٍ‪ ٝ‬رمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ‬ ‫اٌشاعؼخ ػٍ‪ ٝ‬خطخ أؽذُ٘ ثبٌزؼٍ‪١‬ك اٌّجبؽش ػٍ‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫● اطٍغ ػٍ‪ ٝ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ اٌّمذِخ ٌه ِٓ صِلائه‪ٚ ،‬لُ ثبٌزؼذ‪ ً٠‬ػٍ‪ ٝ‬اٌخطخ ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ء اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ‬ ‫اٌّمذِخ ٌه ثؾ‪١‬ش رقجؼ خ ّطزه ِٕبعجخ ٌزطج‪١‬م‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬أسك اٌ‪ٛ‬الغ ف‪ ٟ‬اٌغشفخ اٌقف‪١‬خ لاؽمب‪.‬‬ ‫ػٕ‪ٛ‬اْ اٌ‪ٛ‬ؽذح‪ :‬رفبػً اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط‪ :‬رى‪١‬ف‬ ‫اٌّجؾش‪ :‬اٌؼٍ‪َٛ‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ٟ‬‬ ‫اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ‬ ‫إٌ‪/ / :ٝ‬‬ ‫اٌزبس‪٠‬خ‪/ / : ِٓ :‬‬ ‫ػذد اٌؾقـ ‪1 :‬‬ ‫اٌزؼٍُ اٌفجٍ‪ : ٟ‬ثّبرا رزؾبثٗ اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ‬ ‫اٌزىبًِ الأفم‪ : ٟ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬بد‪ /‬اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ٟ‬‬ ‫اٌزىبًِ اٌشأع‪ : ٟ‬الإٔغبْ ‪ٚ‬اٌقؾخ‪ /‬اٌؼٍ‪ /َٛ‬الأ‪ٚ‬ي الأعبع‪ٟ‬‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌّ‪ٛ‬اد‬ ‫اٌشلُ إٌزبعبد اٌخبفخ‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ الاعزشار‪١‬غ‪١‬خ الأداح إعشاءاد اٌزٕف‪١‬ز اٌضِٓ‬ ‫‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد‬ ‫ـ اٌز‪١ٙ‬ئخ ‪ :‬طشػ أعئٍخ ِٕ‪ٙ‬ب ‪5 ،‬‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ اٌّلاؽظخ‬ ‫‪ٚ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫ـ ‪ٛ٠‬ضؼ اٌزى‪١‬ف‬ ‫‪1‬‬ ‫أروش اعُ وبئٓ ؽ‪ ٟ‬؟ اػطبء‬ ‫اٌّجبؽش‬ ‫ِقبدس اٌزؼٍُ‬ ‫ػٕذ اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ‪.‬‬ ‫أِضٍخ ػٍ‪ ٝ‬وبئٕبد ؽ‪١‬خ‪.‬‬ ‫))‬ ‫عٍُ‬ ‫اػطبء اٌطبٌت فشفخ الإعبثخ‪.‬‬ ‫اٌىزبة‬ ‫أعئٍخ ‪ٚ‬أع‪ٛ‬ثخ‬ ‫اٌّذسع‪ٟ‬‬ ‫اٌق‪ٛ‬س‬

‫ـ ‪10‬‬ ‫اٌزمذ‪٠‬ش‬ ‫‪ٚ‬اٌشع‪ِٛ‬بد‬ ‫اٌؾ‪ٛ‬اس‬ ‫اٌغج‪ٛ‬سح‬ ‫ـ ػشك ف‪ٛ‬س اٌىزبة‬ ‫‪ٚ‬الأٌ‪ٛ‬اْ‬ ‫‪ِٚ‬ؾب‪ٚ‬سح اٌطٍجخ ‪.‬‬ ‫ـ اعزىؾبف إعبثبر‪ٚ ُٙ‬اِزلاو‪ُٙ‬‬ ‫اٌؼًّ ف‪ٟ‬‬ ‫ِٓ ِؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ِٚ‬ؼبسف ‪10‬‬ ‫اٌىزبة‬ ‫اٌّذسع‪.ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬ػشض‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬اٌغج‪ٛ‬سح‬ ‫‪8‬‬ ‫ـ ػشك إٌؾبط ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ض‪١‬ؾٗ‬ ‫‪ٚ‬رٕف‪١‬زٖ ِٓ لجً اٌطٍجخ‪.‬‬ ‫ـ رمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ‪.‬‬ ‫ـ رم‪ َٛ‬اٌّؼٍّخ ثبٌؾشػ‬ ‫اٌزؼٍُ ِٓ خلاي‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ض‪١‬ؼ ٌّف‪ َٛٙ‬اٌزى‪١‬ف‬ ‫أٔؾطخ‬ ‫‪ٚ‬ػشك أ٘ضٍخ ِٓ اٌؾ‪١‬بح ‪ٚ‬ػًّ‬ ‫ِمبسٔخ ث‪ ٓ١‬الإٔغبْ ‪ٚ‬اٌؾ‪ٛ١‬اْ ‪12‬‬ ‫‪ٚ‬إٌجبد‪.‬‬ ‫ـ رم‪ َٛ‬اٌّؼٍّخ ثبٌز‪ٛ‬عغ ‪ٚ‬الإصشاء‬ ‫ِٓ خلاي طشػ اعئٍخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ع‪ٗ١‬‬ ‫اٌطٍجخ لاعزمقبء الإعبثبد ِٓ‬ ‫اٌج‪١‬ئخ‪.‬‬ ‫ـ ِب ؽبعبد اٌىبئٓ اٌؾ‪ ٟ‬؟‬ ‫ـ ‪ٚ‬ضؼ ِف‪ َٛٙ‬اٌزى‪١‬ف ؟‬ ‫ـ اػط‪ ٟ‬أِضٍخ ػٍ‪ ٝ‬اٌزى‪١‬ف ؟‬ ‫ـ رؼًّ اٌّؼٍّخ ػٍ‪ ٝ‬رم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌطٍجخ ثؼذ اٌز‪ٛ‬عغ ‪ٚ‬اٌؾ‪ٛ‬اس‬ ‫‪ٚ‬إٌّبلؾخ ثطشػ الأعئٍخ اٌز‪ٟ‬‬ ‫رؤوذ ف‪ ُٙ‬اٌطبٌت ‪ٚ‬ؽً‬ ‫ففؾخ ‪ 29‬أعزىؾف ‪.‬‬

‫‪:‬التعلٌمات‬ ‫الفيذيى‬ ‫‪:‬نوع المسم‬ ‫)‪(6‬‬ ‫( هزاجعح ختاهيح لوكىناخ الجلظح‬ ‫‪)2‬‬ ‫ِشاعؼخ خزبِ‪١‬خ ٌّى‪ٔٛ‬بد اٌغٍغخ‪.‬‬ ‫‪3 – 4‬دلائك‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫عرض المماطع من الفٌدٌو المرفك‬ ‫اَكلٌْعلَفومَلا‪َ ،‬م َو ْتَت َما َّْكل ْنُمعََتِلّ َم ِمةُ ْنا ّلتِتَ ْحًدٌ ِد‬ ‫مبحث‬ ‫أثْونَاالتََّءعَلُّت ِمد‪.‬رٌَك َماس‬ ‫ا ْلتَّعَ ّلُ ِم‬ ‫ِلَمتَ ْفر ِع ٌَحلَ ِلٍة‪َ ،‬مأََثرْانَا ِحَء ِل َع َد َمْ ِلوٌَّ َرِةةِ‬ ‫ِفَد َعْ ْوًِزِ ٌْر َِهز ُِكذ ِهٍّْيلا ْال ِْلم َُجمَنلعَ ِلّاَس ْلَمِة ُم‪:‬تََع ِّل َِحم َدثَّوَناال َّطَعا ِلِن اِبلتَّف ْخً ِطٌُك ِِّلط‬ ‫فً الجزء (ِشاؽً د‪ٚ‬سح‬ ‫تَ َع َّر ْف َت‬ ‫التَّ ْع ِلٌ ِم‬ ‫اٌزؼٍُ ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ٟ‬‬ ‫َظ َه َر ْت فًِ ا ْل ِفٌ ِدٌُو ال َّسابِ ِك بتَ ْف ِع ٌْ ِل َم َها َرا ِت ا ْل ِع ْل ِم ل َد ْمجِ ال َّط َل َب ِة‪:‬‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ) ؽغت الأعضاء‬ ‫اٌّؾذدح ِغ اٌؼجبساد ِشفمخ ِغ‬ ‫اٌق‪ٛ‬س اٌّمبثٍخ ٌ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫أَ َط ِو ْرا ْل ِح ِكتَاُسبَ َؤِةا أٍَل ِو َما ْفلتُتَّ ْوم ِث ٌْحٍ ِل‪.‬‬ ‫َع ِم َل ْت َعلَى‬ ‫ال ُمعَ ِلّ َمةُ بِتَ ْح ِد ٌْ ِد َم َها َّم ٌُو ِّظ ُف فِ ٌْ َها ال َّطلَبَةُ لُ ْد َرا ِت ِه ُم ال ُم ْختَ ِلفَةَ ‪َ ،‬ح ٌْ ُث‬ ‫َلا َم ِت‬ ‫‪‬‬ ‫إِ َّما بِا ْل َّر ْس ِم‪،‬‬ ‫َو َع َبّ ُر ْوا َع ِن ا ْستِ َجابَا ِت ِه ْم بِ َناْ ًء َع َلى َف ْه ِم ِه ْم بِال َّط ِر ٌْمَ ِة ا ّلتًِ تُ َنا ِسبُ ُه ْم‪،‬‬ ‫َع َل ٌْ ِه ْم‬ ‫ِفً أَ ْن ِش َط ِة‬ ‫ُمِمثْْختَِلِل َف َمٍة َ‪،‬ها ََورةِ َه اذَلا ِع َْلوِام ِضف ٌ‪.‬ح‬ ‫ِب ُط ُر ٍق‬ ‫ِف ٌْ َها ا ْل َّطلَبَةُ لُ ْد َرا ِت ِه ْم‬ ‫إٌُ َوْظ َهِّظا ِرُف‬ ‫ا ّلت ًْ‬ ‫َ ُكوتَُل ْد ِب َاَظ ْل َهعُ َلُر ْو ِ َذم ِلا َْلن ُم ِم َط َّْنو َرِخةِ َلاالَّتِِلًا ْلتأَُ ْن َس ِاش ِعَط ُدِة‬ ‫(أثناء‬ ‫ال َّط َل َب ِة‬ ‫َم َها َرا ِت مختلفة لَ َدى‬ ‫َعلَى‬ ‫حدٌث الراوي تظهر عبارات مهارة العلم)‬ ‫ِفً‬ ‫تَتَنَا َس ُب َم ْع ُمٌُو ِل ِه ْم‪َ ،‬ح ٌْ ُث تَ َو َّز َع ال َّط َلبَةُ‬ ‫ُمتَ َن ِّو َع ٍة‬ ‫نَتَا ِئجِ أَ ْع َما ِل ال َّطلَبَ ِة بِ ُط ُر ٍق‬ ‫ِل َع ْر ِض‬ ‫‪َ -‬خ َّط َط ِت ا ْل ُمعَ ِّل َمةُ‬ ‫ال َّط َلبَ ِة ال ُم ْختَ ِلفَ ِة ِلتَ ْح ِمٌ ِك َم َها َرا ِت العل ِم ‪.‬‬ ‫لُ ْد َرا ِت‬ ‫تَ ْع ِلٌ ِم ٌَّ ٍة ُمتَنَ ِّو َع ٍة َم ْب ِنٌَّ ٍة َع َلى‬ ‫َم َه َّما ٍت‬ ‫ال َم ْج ُمو َعا ِت ِلتَ ْن ِفٌ ِذ‬ ‫ٌمكنن بالتأكٌد إٌجاد ما ٌشابه هذه المهمة فً كتب العلوم المطورة‪ .‬و ِمثَا ٌل َع َلى ذَ ِل َن‪ ،‬ال َّن َشا ُط الذي ٌحاكً‬ ‫وٌنمذج عملٌة التَّ ْع ِر ٌَ ِة (أثناء حدٌث الراوي عبارة نشاط نمذجة التعرٌة والصورة المرفمة إلى الٌسار)‬ ‫البٌانات‬ ‫ا ْل ِع ْل ِم ًِّ َو َع َم ِل ٌَّا ِت ا ْل ِع ْل ِم َكالتَّ َوا ُص ِل‪َ ،‬وتَ ْف ِس ٌْ ِر‬ ‫وتَا ْْعل ُِمز َلٌاِز َح َم َظ َه ِةا‪َ،‬را َوا ِتلتَّاَ ْول َبُّل ْعِح َ ِوثا ْل ِمو ٌَاالاِسِس ِت ْم(أثنَصااءِء‬ ‫ِم ْن ِخلا ِل‬ ‫حدٌث الراوي تظهر عبارات التواصل‪ ،‬تفسٌر‬ ‫ا ْل َب ٌَانَا ِت‪،‬‬ ‫الملاحظة والصور المرفمة إلى الٌسار)‬ ‫َولَا َن ْن َسى َك ٌْ َف َل َّد َم ا ْل ِكتَا ُب َم ْن َحى ‪ِ STEAM‬فً التَّ ْع ِلٌ ِم ِب َح ٌْ ُث َد َم َج ا ْلعُلُو َم َوالتِّ ْكنُولُو ْج ٌَا وا ْل َه ْن َد َسةَ َوا ْلفَ َّن‬ ‫الٌسار)‬ ‫إلى‬ ‫والصورة المرافمة‬ ‫منحى ستٌٌم‬ ‫حدٌث الراوي تظهر عبارة‬ ‫َوال ِّرٌَا ِضٌَّا ِت‪( .‬أثناء‬ ‫ُمفَ ِّك ِر ٌْ َن ِص َغا ًرا‪.‬‬ ‫َو ٌَ ْص َن ُع ِم ْن ُه ْم‬ ‫َم َها َرا ِت التَّ ْف ِك ٌْ ِر لَ َدى ال َّط َلبَ ِة‬ ‫ُك ُّل َما َس َب َك‪ْ ٌَ ،‬صمُ ُل‬

‫َع ِز ٌْ ِز ْي ا ْل ُم َع ِّل َم‪َ :‬ه ْل َكانَ ِت ا ْل َم َه َّما ُت ال َّسابِمَةُ ُم ِع ٌْنَةً َل َن ِل ِإ ْع َدا ِد ُخ َّط ٍة ُم َنا ِسبَ ٍة تَ ْد ُم ُج فِ ٌْ َها ا ْل َّطلَ َبةَ فِ ًْ َع َم ِلٌَّ ِة‬ ‫‪‬‬ ‫التَّ َعلُّ ِم؟ َك ٌْ َف ا ْستَفَ ْد َت ِم َن التَّ ْغ ِذٌَ ِة ال َّرا ِجعَ ِة ا ْل ُممَ َّد َم ِة َعلَى ُخ َّط ِت َن ال ِّد َرا ِس ٌَّ ِة ِم ْن ُز َم َلا ِئ َن ِخلا َل ا ْل َمنَ َّص ِة‬ ‫ِلتَ ْح ِس ٌْ ِن َها َوتَ ْط ِو ٌْ ِر َها‪ِ ،‬ب َح ٌْ ُث تَ ُك ْو ُن َجا ِه َزةً للتَّ ْط ِبٌ ِك َدا ِخ َل الغُ ْرفَ ِة ال َّص ِف ٌَّ ِة؟ َو َك ٌْ َف َسٌُ َسا ِع ُد َن التَّ ْطبٌ ُك َع َلى‬ ‫تَأَ ُّم ِل َما لُ ْم َت بِتَ ْخ ِطٌ ِط ِه َوتَ ْم ٌِ ٌْ ِم أَ َدائِ َن ِلتَ ْح ِسٌ ِن َوتَ ْط ِو ٌْ ِر ُم َما َر َسا ِت َن التَّ ْع ِل ٌْ ِم ٌَّ ِة ُم ْستَ ْم َب ًلا؟‬ ‫‪ ‬فًِ ال َج ْل َس ِة المَا ِد َم ِة َستَتَعَ َّر ُف إ َلى َك ٌْ ِفٌَّ ِة التَّ ْخ ِط ٌْ ِط ِل ْلتَّ ْم ِو ٌْ ِم َواْ ْختِ ٌَا ِر الا ْست َراتِ ٌْ ِج ٌَّا ِت والَأ َد َوا ِت ا ْل ُمنَا ِس َب ِة ِل ْلتَأَ ُّك ِد‬ ‫ِم ْن تَ َحمُّ ِك ِنتَا َجا ِت ا ْلتَّ َعلُّ ِم‪.‬‬ ‫الىحذج الثانيح‪ :‬تذريض الوناهج الوطىرج‬ ‫فيذيى ‪ ( :‬تقىين اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ اٌغٍغخ اٌضبٌضخ‬ ‫الطلثح )‬ ‫رم‪ ُ٠ٛ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬دػّ‪ ُٙ‬أصٕبء اٌزؼٍُ‪)1( .‬‬ ‫اٌزم‪ / ُ٠ٛ‬اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌمجٍ‪.ٟ‬‬ ‫‪ 66‬دل‪١‬مخ‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫ػشك ٌٍؾشائؼ‬ ‫اٌّمزشؽخ خلاي اٌغشد‬ ‫ؽغت اٌزؼٍ‪١ّ١‬بد‬ ‫اٌّظٍٍخ ثبٌٍ‪ ْٛ‬الأففش‪.‬‬

‫رؾذ‪٠‬ذ ِغبؽخ خبفخ‬ ‫ٌزذ‪ ٓ٠ٚ‬الاعبثبد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫إٌّقخ‪.‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫رم‪ ُ٠ٛ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬دػّ‪ ُٙ‬أصٕبء اٌزؼٍُ‪)2( .‬‬ ‫‪ 66‬دل‪١‬مخ‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌجٕبئ‪ٚ ٟ‬اٌخزبِ‪.ٟ‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪/‬ـخ‪:‬‬ ‫‪ .1‬لُ ثبٌشع‪ٛ‬ع ٌىزبة اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ٚ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ؽغت اٌّشؽٍخ اٌذساع‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غ‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬رأًِ اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫ا‪٢‬ر‪١‬خ‪ ( :‬أرؾذس‪ ،‬أرؾمك ِٓ ف‪ ،ّٟٙ‬اخزجبس ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬ؽذح‪ ،‬الأعئٍخ اٌزشاوّ‪١‬خ ) اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح ِٓ‬ ‫ؽ‪١‬ش‪:‬‬ ‫‪ -‬اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ ٘زٖ اٌّ‪ٙ‬بَ‪ّ٠ ً٘ .‬ىٓ اػزجبس٘ب ِ‪ٙ‬بَ رم‪١ّ٠ٛ‬خ؟‬ ‫‪ٛٔ -‬ع اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌ‪ٛ‬ساد ف‪ ٟ‬وً ِٕ‪ٙ‬ب ثؾغت اٌ‪ٛ‬فف اٌ‪ٛ‬اسد ف‪ ٟ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ‬ ‫ٌزغ‪ ً١ٙ‬ػٍّ‪١‬خ عّغ اٌّلاؽظبد‪ّ٠ ،‬ىٕه الاعزؼبٔخ ثبٌغذ‪ٚ‬ي ا‪٢‬ر‪:ٟ‬‬ ‫الأعئٍخ‬ ‫اخزجبس ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ‬ ‫أرؾمك ِٓ‬ ‫أرؾذس‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌزم‪١ّ٠ٛ‬خ‬ ‫اٌزشاوّ‪١‬خ‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح‬ ‫ف‪ّٟٙ‬‬ ‫اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ اٌطٍجخ‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ اٌطٍجخ‬ ‫اٌزى‪ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫اٌزى‪ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫اٌزم‪١ّ٠ٛ‬خ‪.‬‬ ‫اٌز‪ ٓ٠‬ارمٕ‪ٛ‬ا‬ ‫اٌز‪ ٓ٠‬ارمٕ‪ٛ‬ا‬ ‫ٌّزبثؼخ‬ ‫ٌّزبثؼخ‬ ‫ؽذا ِؼ‪ٕ١‬ب ِٓ‬ ‫ؽذا ِؼ‪ٕ١‬ب ِٓ‬ ‫ع‪١‬ش اٌزؼٍُ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع الاعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫ع‪١‬ش اٌزؼٍُ‬ ‫اٌّمذِخ ف‪ ٟ‬اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بساد‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بساد‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫اٌزم‪١ّ٠ٛ‬خ (ؽغت‬ ‫‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بَ أصٕبء‬ ‫‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بَ أصٕبء‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌّؼزّذ‬ ‫اٌذٌ‪)ً١‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح‬ ‫اٌّؼزّذ‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬الأداء‬ ‫اٌذساع‪١‬خ ‪.‬‬ ‫اٌذساع‪١‬خ ‪.‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬الأداء‬ ‫اٌمٍُ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سلخ‬ ‫اٌمٍُ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سلخ‬

‫اٌمٍُ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سلخ‬ ‫اٌمٍُ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سلخ‬ ‫اٌّلاؽظخ‬ ‫اٌّلاؽظخ‬ ‫الزشػ اعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫رم‪ ُ٠ٛ‬أخش‪ ٜ‬ثّب‬ ‫رشاٖ ِٕبعجًب‬ ‫اؽزفع ثبلإعبثبد ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ ِغبؽخ خبفخ‬ ‫‪ .2‬اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌجٕبئ‪ٚ ٟ‬اٌخزبِ‪ِّٙ /ٟ‬خ رطج‪١‬م‪١‬خ‪.‬‬ ‫ٌزذ‪ ٓ٠ٚ‬الاعبثبد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ثٕبء ػٍ‪ ٝ‬رٕف‪١‬زن ٌٍّ‪ّٙ‬بد اٌغبثمخ؛ ‪ٚ‬ثبٌشع‪ٛ‬ع ٌىزبة ‪ٚ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ف‪ِ ٟ‬بدح اٌؼٍ‪ٌٍ َٛ‬قف اٌز‪ ٞ‬رذسعٗ‪ ،‬لُ ثذساعخ‬ ‫إٌّقخ‪.‬‬ ‫الأٔؾطخ اٌّزضّٕخ ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪ٚ‬اٌذس‪ٚ‬ط ‪ٚ‬اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ اعزؼّبٌ‪ٙ‬ب وأد‪ٚ‬اد رم‪ ،ُ٠ٛ‬صُ ٔبلؼ ِب ‪:ٍٟ٠‬‬ ‫‪ .1‬أعّبء الأٔؾطخ ‪ٚ‬أٔ‪ٛ‬اع اٌزم‪ّ٠ٛ‬بد اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫‪ .2‬و‪١‬ف عزغبػذ اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬أد‪ٚ‬اد اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ِٓ اٌزأوذ ِٓ رؾم‪١‬ك ٔزبعبد اٌزؼٍُ‬ ‫ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ؟؟‬ ‫ؽبسن اعبثبره ِغ أؽذ صِلائه ػٍ‪ ٝ‬إٌّقخ ‪ٚ‬لذَ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ إٌّبعجخ‪ .‬اؽزفع ثبلإعبثبد ف‪ٍِ ٟ‬ف الأغبص‬ ‫اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫و‪١‬ف عزغبػذ اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬اد‪ٚ‬اد اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ ِٓ اٌزأوذ ِٓ رؾم‪١‬ك ٔزبعبد اٌزؼٍُ ؟‬ ‫اٌؼٍ‪ / َٛ‬اٌقف اٌضبٔ‪ ٟ‬الأعبع‪ٟ‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌ‪ٛ‬اسد‬ ‫اعُ إٌؾبط‬ ‫اٌمجٍ‪ / ٟ‬اٌزؾخ‪١‬ق‪ٟ‬‬ ‫أر‪١ّ ٙ‬ب‬ ‫اٌزى‪ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫أرؾمك‬ ‫اٌزى‪ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ِشاعؼخ اٌذسط‬ ‫اٌخزبِ‪ٟ‬‬ ‫ِشاعؼخ اٌ‪ٛ‬ؽذح‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫رأٍِ‪١‬خ وزبث‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫رم‪ ُ٠ٛ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬دػّ‪ ُٙ‬أصٕبء اٌزؼٍُ‪)3( .‬‬ ‫‪ 66‬دل‪١‬مخ‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫اٌزخط‪١‬ظ ٌٍزم‪.ُ٠ٛ‬‬ ‫● ثٕب ًء ػٍ‪ ٝ‬ف‪ّٙ‬ه ‪ٚ‬رطج‪١‬مه ٌّب عجك ِٓ ِ‪ٙ‬بَ‪ ،‬لُ ثّب ‪:ٍٟ٠‬‬ ‫ػذ إٌ‪ ٝ‬اٌخطخ اٌز‪ ٟ‬لّذ ثئػذاد٘ب ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ‪ ،‬اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‪ٚ ،‬رأًِ اٌغضء اٌّخقـ‬ ‫‪-‬‬ ‫لاعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬أد‪ٚ‬اد اٌزم‪ٚ ،ُ٠ٛ‬رأوذ ِٓ ِٕبعجز‪ٙ‬ب ٌزم‪ ُ٠ٛ‬رؼٍُ اٌطٍجخ ‪ٚ‬دػّ‪ِٚ ُٙ‬زبثؼخ رمذِ‪ ُٙ‬أصٕبء‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌزؼٍُ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫طجك ٘زٖ اٌخطخ داخً اٌغشفخ اٌقف‪١‬خ ‪ٚ‬اؽشؿ ػٍ‪ ٝ‬ؽض‪ٛ‬س أؽذ صِلائه ٌ‪١‬مذَ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ‬ ‫إٌّبعجخ (ثزؾذ‪٠‬ذ ٔمطز‪ ٟ‬ل‪ٛ‬ح ‪ٔٚ‬مطخ رط‪٠ٛ‬ش)‪.‬‬ ‫لُ ثىزبثخ رأِلاره ضّٓ خبٔخ اٌزأًِ اٌزار‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌخطخ اٌذساع‪١‬خ ِغزف‪١‬ذًا ِٓ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ اٌّمذِخ ِٓ‬ ‫صِ‪ٍ١‬ه‪.‬‬

‫اؽزفع ثبلإعبثبد ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبؿ ثه‪.‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫لشاء رأٍِ‪١‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪:‬‬ ‫رم‪ ُ٠ٛ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬دػّ‪ ُٙ‬أصٕبء اٌزؼٍُ‪)4( .‬‬ ‫‪ 5‬دلبئك‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌّ‪ّٙ‬خ‪:‬‬ ‫ِشاعؼخ خزبِ‪١‬خ ٌّى‪ٔٛ‬بد اٌغٍغخ‪.‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪/‬ـخ‪:‬‬ ‫أسع‪ ٛ‬لشاءح اٌٍّف اٌّشفك(تقىين الطلثح ودعوهن أثناء دورج التعلن في العلىم وخطىاخ تقذين الذروص في‬ ‫الزياضياخ) ‪ٚ‬اٌز‪ٍ٠ ٞ‬خـ ِب رُ ِٕبلؾزٗ ‪ٚ‬اعزؼشاضٗ ف‪ ٟ‬اٌّ‪ّٙ‬بد اٌغبثمخ‪.‬‬

‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلتعليم وإلتع ّلم إلرقم‬ ‫إلجلسة إلأولى‪ :‬إلتعليم عن بعد‬ ‫إلتعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع‬ ‫ٔ‪ .‬تأمل ذاتً‬ ‫‪ 46‬دقيقة‬ ‫إلقسم‬ ‫‪ 1‬ـ قدم إلمدرب جميع إلدعم إللازم ‪.‬‬ ‫إلزمن‬ ‫‪2‬ـ ـ كان إلتوإصل مستمر بي إلمدرب وإلمتدربي وتقديم‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف‬ ‫إلتوجيه لسي عملية إلتدريب‪.‬‬ ‫طبٌعة هذا المساق عن المسالات التً ٌكون التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث ‪:‬‬ ‫‪ 3‬ـ إلتحديات كانت تقنية يضعف إلتوإصل ف بعض‬ ‫‪ .1‬الدعم الممدم لن‪.‬‬ ‫إلأحيان ‪ ،‬مقابل إلمجهود إلكبي إلذي يتطلبه إلتدريب‪.‬‬ ‫‪ .2‬وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ دور إلمدرب ‪ :‬إلوجه وإلميسر لعملية إلتدريب ‪ ،‬ودوري‬ ‫‪ .3‬التحدٌات التً كانت تواجهن‪.‬‬ ‫‪ .4‬وضوح دورن ودور المدرب‪.‬‬ ‫كمعلمة هو إلبحث وإلتقص عن إلمعلومة‪.‬‬ ‫‪ .5‬كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ إلبحث وإلتقص ومشاهة إلفيديوهات إلمرفقة وقرإءة‬ ‫‪ .6‬آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنن وبٌن زملائن‪.‬‬ ‫‪ .7‬المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‪.‬‬ ‫إلمادة إلمرفقة للوصول للمعلومة وكتابتها بشكل منظم ‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬ ‫‪6‬ـ هناك مرونة ف إختيار وقت إلتدريب ‪.‬‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ إلمهام كانت بحاجة ؤلى إلدرإسة إلكافية وإلتمعن ف‬ ‫محتوإها ح ىت يستطيع إلمتدرب تنفيذها‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ هناك بعض إلمشاكل إلتقنية للوصول للمنصة ‪ ،‬لكن‬ ‫تعاون إلم رسرف إلمستمر وإلمتابعة سهل إلتعامل معها ‪.‬‬ ‫د ّون تأملاتك ف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫لعلك لإحظت أن إلتعليم عن بعد يختلف عن إلتعليم وجه لوجه لأسباب‬ ‫أعهنم بهاعدم تحدخوطدييةطاإلتجيوإدًإصيتلنا إلسمببا رمشع‬ ‫يتطلب‬ ‫لذإ‬ ‫بي إلمعلم وإلمتعلم؛‬ ‫عديدة‬ ‫طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫إلتعليم‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلتعليم عن بعد‬ ‫إلجلسة إلأولى‪ :‬اٌزؼشف إٌ‪ ٝ‬إلتعليم ػٓ ثؼذ‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫لشاءح‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫‪ .2‬لشاءح ػٓ اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ‬ ‫إلزمن‬ ‫‪ 40‬دقيقة التع ُّلم عن ُبعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫عزيزي إلمعلم ‪:‬‬ ‫إالقترأع ُّإللمملعفنإلُبمعودج_ومدفهف إولمرفهقاوتتطب ُّاوسرهم ‪:‬وفلسفته‬ ‫وإلذي يعرض مفهوم إلتعليم عن بعد ثم د ّون‪:‬‬ ‫تعلم جماهيري ‪ ،‬الفناة التعليمية ‪ ،‬الضقيرة ‪.‬‬ ‫● ثلاث مفردإت أثارت إنتباهك ف إلمقال‪.‬‬ ‫التعلم بالمراسلة ‪ ،‬أسلوب الأقراص المدمجة ‪.‬‬ ‫● معلومتي جديدتي بالنسبة لك‪.‬‬

‫هل التعلم عن بعد يحقق الأهداف المنشودة لعملية‬ ‫● سؤإ اًل وإح ًدإ تبادر ؤلى ذهنك‪.‬‬ ‫التعلم ؟‬ ‫‪.‬إنتقل إلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وشارك ؤجاباتك مع زملائك وإترك تعلي ًقا لأحدهم‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬إلتعليم والتع ّلم الرلمً‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬إلتعرف ؤلى إلتعليم عن بعد‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ‬ ‫نوع المسم‬ ‫‪ .3‬مٌزات وخصائص إلتعليم عن‬ ‫الزمن‬ ‫بعد‬ ‫‪ 46‬دقيقة‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬مرحبا بن مجددا‪،‬‬ ‫‪ 1‬ـ إلتعلم عن بعد هو إلذي لإ يكون فيه توإصل مبا رش بي‬ ‫بعد لراءتن للممال السابك من المتولع منن أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات‬ ‫إلمعلم وإلطالب ‪ ،‬حيث يتم إلتوإصل من خلال وسائل‬ ‫الآتٌة‪:‬‬ ‫إلإتصال إلمرئية وإلسمعية ومكتوبة يستخدم فيها‬ ‫إلتكنولوجيا إلحديثة كالمنصات إلتعليمية ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرن؟‬ ‫‪ .2‬ما أهم مٌزات إلتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ 2‬ـ أهم ميإت إلتعليم عن بعد إعتماد إلطالب على نفسه ف‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعلٌم عن بعد؟‬ ‫عملية إلبحث عن إلمعرفة ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ما التحدٌات المتولع أن تواجهها فً إلتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ 3‬ـ نلجأ للتعليم عن بعد لوجود ظروف إستثنائية ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ إلتحديات إلمتوقع موإجهتها عدم توفر إلؤمكانات إلتقنية‬ ‫صمم عر ًضا تمدٌم ًٌا تُجٌب فٌه عن الأسئلة السابمة وضمنه بعض الصور‬ ‫التوضٌحٌة ‪ ،‬تمهٌ ًدا لمشاركته مع زملائن فً المدرسة لاح ًما‪.‬‬ ‫إللازمة لعملية إلتعلم ‪.‬‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلتعليم وإلتعلم إلرقم‬ ‫إلجلسة إلثانية‪ :‬إلتعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫إلتعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬

‫بناء على ما توصلت إليه ح ىت إلآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها‬ ‫لوجه دإخل إلغرفة إلصفية وكيف ستنتقل بهم ؤلى إلتدريس عن بعد‪ ،‬من‬ ‫حيث‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ دور إلمعلم ‪:‬‬ ‫متابعة دروس إلمنصة ووضع إلوإجبات ‪ ،‬ومتابعة حضور‬ ‫‪ .1‬دور إلمعلم‪.‬‬ ‫إلطلبة ورصد حلول إلطلاب للوإجبات وتفاعلهم ‪ ،‬وإلؤجابة عن‬ ‫‪ .2‬دور إلطالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬طرق إلتوإصل مع إلمجتمع إلمدرس‪.‬‬ ‫إلإستفسارإت إلوإردة ‪.‬‬ ‫‪ .4‬إلؤس ىيإتيجيات وإلأدوإت إلمستخدمة ف إلتعلم وإلتعليم‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ دور إلطالب ‪:‬‬ ‫متابعة دروس إلمنصة وفهمها وحل إلوإجبات إلمطلوبة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ طرق إلتوإصل ‪ :‬من خلال منصة درسك ووسائل إلإتصال‬ ‫إلتكنولوجية ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ إلإس ىيإتيجيات إلمستخدمة ف إلتعلم وإلتعليم ‪ :‬منصة‬ ‫إنتقل ؤلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد إلزملاء مدى ملائمة تصميم إلكتب‬ ‫درسك ‪ /‬فيديوهات ‪ /‬أورإق عمل ‪ /‬إختبارإت قصية ‪.‬‬ ‫إلمطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلتعليم وإلتعلم إلرقم‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلجلسة إلثانية‬ ‫إلتعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫إلتعلم عن بعد (‪)2‬‬

‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبيقات‬ ‫ٌوضح الملف المرفك باسم ‪:‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبيقات‬ ‫طرٌمة استخدام بعض التطبٌمات التكنولوجٌة فً التعلٌم‪ ،‬حٌث ٌعرض اسم‬ ‫التطبٌك ووص ًفا له ورابط ٌمكنن من التعرف إلى التطبٌك بشكل تفصٌلً‪.‬‬ ‫مهمة فردية‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلجلسة إلثانية‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫إلتعليم عن بعد (‪ :)3‬تطبيق عملى نوع إلقسم‬ ‫على إلتطبيقات إلزمن‬ ‫ٌوضح الملف المسمى ب ( الشريحة ) كٌفٌة التخطٌط للدرس عن بعد‪ .‬و‬ ‫الملف المسمى ب ( العرض التقديمي ) المرفك هو تطبٌك عملً لهذا‬ ‫التخطٌط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الأول ‪ /‬الدرس الثالث‬ ‫من الوحدة الأولى‪.‬‬ ‫إلجلسة إلثالثة ‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلتعليم وإلتع ّلم إلرقم‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫قرإءة‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫قرإءة تأملية‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ 35‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟‬ ‫هل درست مسالاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتن؟‬ ‫الرأ الممال المرفك المسمى ب اس رتاتيجية التعلم المتمازج‬

‫م ىت يمكن أن نلجأ ؤلى إلتعلم إلمدمج ؟‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫عندما نريد تحسي وتحقيق إلنتاجات إلتعليمية بأقل تكلفة‬ ‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫ما المعولات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫ممكنة ‪.‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما إلحلول إلمناسبة لتخطيها؟‬ ‫ما إلمعوقات إل ىت يمكن أن توإجهها ؟‬ ‫دون إجاباتن فً ملف الانجاز الخاص بن‪.‬‬ ‫نقص إلخ ريإت إلكافية لدى بعض إلطلبة أو إلمتدربي ف‬ ‫إستخدإم تكنولوجيا إلمعلومات ‪ ،‬كفاءة إلأجهزة إلمستخدمة ‪.‬‬ ‫برأيك ‪ ،‬ما إلحلول إلمناسبة لتخطيها ؟‬ ‫توإفر إلبيئة إلتحتية إلمناسبة وإحتياجات إلمتعلم بمختلف‬ ‫أنوإعها ‪.‬‬ ‫إلوحدة إلرإبعة ‪ :‬إلتعليم وإلتعلم إلرقم‬ ‫إلجلسة إلثالثة ‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫فيديو‬ ‫نوع‬ ‫ٔ‪ .‬مفهوم إلتعليم‬ ‫إلقسم‬ ‫إلمدمج‬ ‫( مفهوم‬ ‫التعليم‬ ‫المدمج )‬ ‫إلزمن ‪ 5‬دقائق‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫ؤظهار إلتعريف بجانب إلمتحدث‬ ‫التعلٌم المدمج ‪ :‬هو أحد أشكال التعلٌم التً تستخدم فٌها‬ ‫أدوات التّعلّم الإلكترونً سواء المعتمدة على الكمبٌوتر أو‬ ‫على الإنترنت‪ ،‬بحٌث تتكامل طرق التدرٌس التً تحتاج الى‬ ‫تفاعل الطلبة والمعلم معا‪ ،‬واستخدام المواد الالكترونٌة‬ ‫بصورة فردٌة أو جماعٌة دون التخلً تماما عن الوالع‬ ‫التعلٌمً المعتاد‪ ،‬بحٌث ٌلتمً المعلم مع الطالب وجهاً لوجه‬ ‫فً غرفة الصف معظم الأحٌان‬

‫ومن ميإته‪:‬‬ ‫هنا يظهر إلمخطط إلتالى وإظهاركل دإئرة على حدإ عند قرإءتها من قبل إلمتحدث‬ ‫دورللطالب ؤعطاء‬ ‫إلتعلمية بالعملية‬ ‫محدد إلتعلم وقت‬ ‫للمعلم وقت يوفر‬ ‫وإلمكان بالزمان‬ ‫وإلمتعلم‬ ‫يفضلة ما وهذإ‬ ‫إلإن ح ىت إلطلاب‬ ‫إلإنشطة وفرة ‪-‬‬ ‫مميإت من‬ ‫يطمريكقتن لليتيع ُولفمر‬ ‫هنا ويضا وإلبدإئل‬ ‫إلتعليم‬ ‫إلإختيار للطالب‬ ‫بالمرونة يتصف‬ ‫إلمدمج‬ ‫بينهما‬ ‫توفي على يساعد‬ ‫إلتكيف على إلقدرة‬ ‫فيه تتاح جو وتكوين‬ ‫إلطلبة قدرإت مع‬ ‫إلوقت إختصار‬ ‫بي إلتعاون فرص‬ ‫وإلتكلفة وإجهد‬ ‫للمعرفة للوصول‬ ‫وتنمية إلطلبة‬ ‫إيجابية إتجاهات‬ ‫إلعلمية‬ ‫بعضهم نحو‬ ‫إيصاله سهولة‬ ‫‪.‬إلبعض‬ ‫مختلف ف وتطبيقه‬ ‫إلفروق يرإعى‬ ‫وإلبيئات إلإماكن‬ ‫بي إلفردية‬ ‫إمكانياتها وفق‬ ‫إلمتعلمي‬ ‫يتصف فانه وهكذإ‬ ‫وإحتياجاتهم‬ ‫إلخاصة‬ ‫بالمرونة‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬التعلٌم عن بعد‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبٌمً‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع‬ ‫مثال تطبٌمً‬ ‫تطبي ر يق ) التعلٌمات‬ ‫المسم‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫٘ دلائك‬ ‫الزمن‬ ‫السٌنارٌو الأول‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس وجها لوجه داخل‬ ‫سأعرض لكم الآن ثلاثة سٌنارٌوهات مختلفة لخطة درس من كتاب‬ ‫الغرفة الصفٌة‪:‬‬ ‫العلوم للصف الخامس (صفحة ٔٗ‪ ،‬صفحة ٕٗ)‪ .‬تم التخطٌط لتنفٌذ‬ ‫هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافمارٌات فً صفاتها بعضها‬ ‫السٌنارٌو الأول‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة الصفٌة‪:‬‬ ‫عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌمة التغذٌة والبٌئة التً‬ ‫تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة‬ ‫لهذه اللافمارٌات ولتحمٌك ذلن ستموم وزملاؤن بتنفٌذ ما‬ ‫ٌلً‪:‬‬ ‫● تفحص الحٌوانات الموجودة أمامن فً المختبر‬ ‫ودون خصائصها فً دفتر الملاحظات الخاص‬ ‫بن‪.‬‬ ‫● اطلع على المجلة الموجودة أمامن والتً‬ ‫تتضمن معلومات عن مجموعة اللافمارٌات‬ ‫ودون الخصائص العامة لهذه المجموعة‪.‬‬ ‫صنف العلماء اللافمارٌات الى ثلاث مجموعات‬ ‫●‬ ‫‪ :‬الرخوٌات والمفصلٌات والدٌدان ‪.‬ص ِمم‬ ‫بوست ًرا مدعما بالصور تظهر فٌه تصنٌف‬ ‫الحٌوانات التً تعرفت إلٌها حسب المجموعات‬

‫المذكورة ساب ًما‪.‬‬ ‫● شارن ما لمت به مع زملائن بعرض التصنٌف‬ ‫فً مكان واضح فً الغرفة الصفٌة‪.‬‬ ‫● اطلع على عمل بمٌة الزملاء ولدم تغذٌة راجعة‬ ‫لهم‪.‬‬ ‫السٌنارٌو الثانً‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم‬ ‫المدمج‪:‬‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافمارٌات فً صفاتها بعضها‬ ‫السٌنارٌو الثانً‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم المدمج‪:‬‬ ‫عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌمة التغذٌة والبٌئة التً‬ ‫السٌنارٌو الثالث‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة‬ ‫لهذه اللافمارٌات ولتحمٌك ذلن ستموم وزملاؤن بتنفٌذ‬ ‫الآتً‪:‬‬ ‫● تفحص الحٌوانات الموجودة أمامن فً المختبر‬ ‫وتدوٌن خصائصها فً دفتر الملاحظات‬ ‫الخاص بن‪.‬‬ ‫رتب مع زملائن لممابلة خبٌر فً علم الأحٌاء‬ ‫●‬ ‫باستخدام تطبٌك سكاٌب‪ٌ ،‬حدثكم فٌها عن‬ ‫خصائص اللافمارٌات‪ .‬اكتب الخصائص العامة‬ ‫للحٌوانات التً سمعت العالم ٌذكرها‬ ‫صنف العلماء اللافمارٌات الى ثلاث مجموعات‬ ‫●‬ ‫‪ :‬الرخوٌات‪ ،‬والمفصلٌات‪ ،‬الدٌدان‪.‬أكتب مدونة‬ ‫توضح فٌها فهمن للتصنٌف وشاركها مع‬ ‫زملائن تظهر فٌه تصنٌف الحٌوانات التً‬ ‫تعرفت إلٌها حسب المجموعات المذكورة سابمًا‪.‬‬ ‫● شارن ما لمت به مع زملائن بعرض التصنٌف‬ ‫فً مكان واضح فً الغرفة الصفٌة‬ ‫● اطلع على عمل بمٌة الزملاء ولدم التغذٌة‬ ‫الراجعة‪.‬‬ ‫السٌنارٌو الثالث‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلم عن‬

‫بعد‪:‬‬ ‫ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبٌمات‬ ‫المستعملة فً التعلم عن بعد (ماٌكروسوفت تٌمز أو زوم‬ ‫أو لولل كلاسروم) وٌمدم التعلٌمات التالٌة‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافمارٌات فً صفاتها‬ ‫●‬ ‫بعضها عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌمة‬ ‫التغذٌة والبٌئة التً تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم‬ ‫سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه‬ ‫اللافمارٌات ولتحمٌك ذلن ستموم وزملاؤن‬ ‫بتنفٌذ الآتً‪:‬‬ ‫شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض‬ ‫‪o‬‬ ‫الخصائص العامة لمجموعة‬ ‫اللافمارٌات ود ّون خاصٌة واحدة‬ ‫لمجموعة اللافمارٌات فً المكان‬ ‫المخصص على منصة التعلم‬ ‫‪ o‬اطلع على الخصائص التً كتبها‬ ‫زملاؤن على المنصة‪.‬‬ ‫ص ّنف الحٌوانات التً تعرفت إلٌها‬ ‫‪o‬‬ ‫حسب المجموعات المذكورة سابما‬ ‫بتعبئة الجدول المرفك بالاستناد إلى‬ ‫تصنٌف العلماء اللافمارٌات إلى‪:‬‬ ‫رخوٌات‪ ،‬مفصلٌات‪ ،‬دٌدان‪.‬‬ ‫‪ o‬حمل ما توصلت إلٌه فً ملف الانجاز‬ ‫الخاص بن فً منصة التعلم‪.‬‬ ‫المجموعة الرخوٌات المفصلٌات الدٌدان‬

‫لعلن لاحظت أن هنان بعض الفروق بٌن السٌنارٌوهات الثلاثة‪ .‬ولعلن‬ ‫أٌضا لاحظت أن الفرق الأساسً بٌن التعلٌم وجها لوجه والتعلم عن بعد‬ ‫هو آلٌة التواصل بٌن الطلبة بعضهم مع بعض وبٌن الطلبة والمعلم حٌث‬ ‫ٌفتمر التعلم عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بٌئة التعلم الافتراضٌة‬ ‫وعلى المعلم مراعاة ذلن أثناء تصمٌم المهمات التعلٌمٌة بحٌث تكون‬ ‫التعلٌمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪ ،‬اضافة الى توظٌف طرق‬ ‫بدٌلة للتواصل والتموٌم وتمدٌم الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫اما بالنسبة للتعلٌم المدمج فهو خلٌط بٌن التعلم وجها لوجه والتعلم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫والان عزٌزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو الرٌاضٌات‬ ‫المطورة التً تدرسها ثم خطط لتنفٌذ أحد المهام فً هذا الدرس‬ ‫باستعمال طرٌمة التعلم المدمج أو طرٌمة التعلم عن بعد وحمله فً ملف‬ ‫الإنجاز الخاص بن‪،‬‬

‫إلتعلم إلمدمج‬ ‫إلصف ‪ /‬إلمستوى‪ :‬إلثان إلأساس إلمبحث‪ :‬إلعلوم عنوإن إلوحدة‪ :‬خصائص إلكائنات إلحية وصفاتها عنوإن إلدرس‪:‬‬ ‫إلتاريـ ـخ‪:‬‬ ‫إلكائنات إلحية تورث صفاتها عدد إلحصص ‪2 :‬‬ ‫إلتعلم إلقبلى‪ :‬خصائص عامة‪ :‬إلنمو ‪ ،‬إلتكاثر ‪ ،‬إلإستجابة إلتكامل إلرأس‪ :‬إلعلوم إلصف إلأول إلتكامل إلأف ىق‪ :‬كتاب إللغة‬ ‫إلعربية‬ ‫إجرإءإت إلتنفيذ إلزمن‬ ‫إس ىيإتيجيات إلتقويم‬ ‫إلرقم إلنتاجات إلخاصة إلموإد‬ ‫وإلأدوإت إلتدريس‬ ‫وإلتجهيإت‬ ‫إلإس ىيإتيجية إلأدإة‬ ‫ـ أعزإءي إلطلبة لقد تعرفنا ‪5‬‬ ‫ـ إلتقويم‬ ‫ـ إلتدريس‬ ‫يتعرف أن إلكائنات ـ إلكتاب‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫ف إلحصص إلسابقة على‬ ‫إلمبا رش ‪.‬‬ ‫إلحية تورث صفاتها إلمدرس ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫خصائص إلكائنات إلحية (‬ ‫إلمعتمد على سلم‬ ‫إلنمو ‪ ،‬إلتكاثر ‪ ،‬إلإستجابة‬ ‫ـ أسئلة‬ ‫‪.‬‬ ‫) ‪ .‬وسوف نتعرف إليوم‬ ‫وأجوبة ‪.‬‬ ‫ـ إلسبورة‬ ‫إلكائنات إلحية تورث ‪20‬‬ ‫وإلألوإن ‪.‬‬ ‫صغارها صفاتها ‪ .‬تفحص‬ ‫إلصور إلموجودة أمامك‬ ‫تقدير‬ ‫إلأدإء ‪.‬‬ ‫ـ إلحوإر‬ ‫ـ إلحاسوب ‪.‬‬ ‫لمجموعة من إلحيوإنات‬ ‫عددي‬ ‫وإلمناقشة ‪.‬‬ ‫وصغارها ‪ .‬شجرة إلصنوبر‬ ‫يقدر قدرة الله تعالى‬ ‫إلكبية بشجرة إلصنوبر‬ ‫ف إلخلق ‪.‬‬ ‫إلصغية ‪.‬‬ ‫ـ بعد مشاهدتك للفيديو‬ ‫ـ إلبحث‬ ‫ـ صور‬ ‫قم بمقارنة صفات كبار ‪20‬‬ ‫وإلتقص‬ ‫لكائنات حية ‪.‬‬ ‫وإلإستكشاف‬ ‫إلأرإنب بصفات صغارها‬ ‫‪ .‬إلتعلم من‬ ‫أرنب‬ ‫ف إلجدول إلتالى ‪.‬‬ ‫خلال إلنشاط‬ ‫دب‬ ‫بج‬ ‫أ‬ ‫‪.‬‬ ‫شجرة‬ ‫د هو‬ ‫إلصنوبر‪.‬‬ ‫( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ) إلأرإنب‬ ‫ـ إللعب ‪.‬‬ ‫إلكبار ‪ ( .‬د ‪ ،‬ه ‪ ،‬و ) صغار‬ ‫ـ إلتعلم‬ ‫إلأرإنب ‪.‬‬ ‫إلتعاون ‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ـ كيف تستدل على صغار‬ ‫إلأرإنب إلأك ري شبها‬ ‫بالأرإنب إلكبية ؟من حيث‬ ‫إللون ‪ ،‬حجم إلأذني ‪،‬‬

‫إلشكل ‪.‬‬ ‫ـ من أين أخذت صغار‬ ‫إلأرإنب صفاتها ؟‬ ‫‪20‬‬ ‫ناقش ما توصلت إلبه مع زملائك وسجل ملاحظاتك ‪:‬‬ ‫بج‬ ‫أ‬ ‫ده و‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطٌط لتعلم عن بعد‬ ‫فردٌة تعلٌمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫نوع المسم‬ ‫طبك‬ ‫‪ /‬منالشة‬ ‫‪ 126‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫تبمى النظرٌة مجرد فكرة ما لم ٌتم تطبٌمها‪ .‬لذا حان دورن الآن لتُطبك ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعلٌم عن بعد‪.‬‬ ‫التخطٌط ساعة‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتمدٌمه‬ ‫التنفٌذ ساعة‬ ‫من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبٌمات التكنولوجٌة التً تعلمتها‬ ‫ومضم ًنا فً الخطة استراتٌجٌات تدرٌس‪،‬و ادوات تموٌم ووسائل‬ ‫تعلٌمٌة مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬لم بتنفٌذ هذه الحصة مع طلبتن‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفٌذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثٌرا أثناء تنفٌذن‬ ‫للحصة‪.‬‬ ‫■ اذكر تحدٌا واجهن فً أثناء تنفٌذن للحصة؟ كٌف‬ ‫تغلبت علٌه؟‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫■ أعط دلٌ ًلا على تحمك تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .4‬د‪ ْٚ‬تفاصٌل تنفٌذ خطة التدرٌس فً ملف الإنجاز مرفما فٌدٌو أو‬ ‫صور للحصة أثناء التنفٌذ أو رابط للحصة‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫مهمة تطبٌمٌة‬ ‫نوع المسم‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الزمن‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬إلتعلم إلمدمج‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫طبك وشارن‬

‫الآن حان دور تطبٌك المفاهٌم السابمة على كتابن المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التً تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبك فٌها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعًٌا ظروف بٌئة‬ ‫التعلم فً مدرستن‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتن فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬نالش مع زمٌل لن – فً مدرستن‪ -‬خطتن ثم ضع الخطة فً ملف‬ ‫الإنجاز‪.‬‬ ‫إلتعليم عن بعد‬ ‫إلصف ‪ /‬إلمستوى‪ :‬إلثان إلأساس إلمبحث‪ :‬إلعلوم عنوإن إلوحدة‪ :‬خصائص إلكائنات إلحية وصفاتها عنوإن إلدرس‪:‬‬ ‫إلتاريــخ ‪:‬‬ ‫إلكائنات إلحية تورث صفاتها عدد إلحصص ‪2 :‬‬ ‫إلتعلم إلقبلى‪ :‬خصائص عامة ‪ :‬إلنمو ‪ ،‬إلتكاثر ‪ ،‬إلإستجابة إلتكامل إلرأس‪ :‬إلعلوم إلأول إلأساس إلتكامل إلأف ىق‪ :‬كتاب‬ ‫إللغة إلعربية‬ ‫إجرإءإت إلتنفيذ إلزمن‬ ‫إس ىيإتيجيات إلتقويم‬ ‫إلرقم إلنتاجات إلخاصة إلموإد‬ ‫إلتدريس‬ ‫وإلأدوإت‬ ‫وإلتجهيإت‬ ‫إلإس ىيإتيجية إلأدإة‬ ‫ـ يتم إلتوإصل من خلال ‪5‬‬ ‫ـ إلتدريس‬ ‫بتعرف أن إلكائنات ـ إلكتاب‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫منصة درسك ‪.‬‬ ‫إلمبا رش ‪.‬‬ ‫إلحية تورث صفاتها إلمدرس ‪.‬‬ ‫إلتقويم‬ ‫أعزإءي إلطلبة لقد تعرفنا‬ ‫‪.‬‬

‫ف إلحصص إلسابقة على‬ ‫إلمعتمد‬ ‫ـ أسئلة وأجوبة‬ ‫ـ منصة درسك‬ ‫يقدر قدرة الله تعالى‬ ‫خصائص إلكائنات إلحية (‬ ‫على‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ف إلخلق ‪.‬‬ ‫إلنمو ‪ ،‬إلتكاثر ‪ ،‬إلإستجابة‬ ‫) وسوف نتعرف إليوم ؤلى ‪20‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫إلكائنات إلحية تورث‬ ‫ـ إلحاسوب ‪.‬‬ ‫صغرها ‪.‬‬ ‫سلم‬ ‫إلأدإء ‪.‬‬ ‫ـ إلحوإر‬ ‫ـ بعد مشاهدة إلدرس ع ري‬ ‫تقدير‬ ‫وإلمناقشة ‪.‬‬ ‫منصة درسك يتوقع منك‬ ‫ـ صور‬ ‫عددي‬ ‫ورسومات‬ ‫أن تتعرف أن إلكائنات‬ ‫لكائنات حية ‪.‬‬ ‫إلحية تورث صغارها‬ ‫ـ إلبحث‬ ‫صفاتها ‪.‬‬ ‫وإلتقص‬ ‫وإلإستكشاف‪.‬‬ ‫ـ أرجو منك تنفيذ إلوإجب ‪20‬‬ ‫إلمرفق للدرس‬ ‫ـ إلتعلم من‬ ‫خلال إلنشاط‪.‬‬ ‫ف إلجدول ‪:‬‬ ‫ـ إللعب ‪.‬‬ ‫أ بج‬ ‫‪25‬‬ ‫د هو‬ ‫ـ أقارن صفات إلأرإنب‬ ‫إلكبار بصفات صغارها ‪.‬‬ ‫وأحدد ألوإنها وأحجامها‬ ‫وأشكال آذإنها ‪.‬‬ ‫ـ إلتعلم إلتعاون‬ ‫‪20 .‬‬ ‫ناقش ما توصلت إليه مع زملائك ‪.‬‬

‫بج‬ ‫أ‬ ‫ده و‬ ‫تفاعل إلطلبة ف حل وإجب إلدرس ‪.‬‬ ‫أذكر تحد ًيا وإجهك ف أثناء تنفيذ إلحصة ؟ وكيف تغلبت عليه ؟‬ ‫عدم توإفر إلوسائل إلتكنولوجية لجميع إلطلاب بنفس إلكفاءة على منصة درسك ‪ ،‬إلمحاولة للتوإصل مع بعض إلطلاب‬ ‫عن طريق إلوإتس ‪.‬‬ ‫هل سارت إلحصة كما هو مخطط لهل ؟‬ ‫نعم ‪.‬‬ ‫أعط دلي اًل على تحقق تعلم إلطلبة ؟‬ ‫إلحل إلذي قاموإ به لوإجب إلدرس ‪.‬‬