แผนการสอนครูศุภชัย

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 5 เรือ่ ง ของเลนของใชใกลตัว (บูรณาการการปอ งกันการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019) โดย นายศภุ ชัย ชาํ นาญกุล ตาํ แหนง ครผู ูช วย โรงเรียนวัดใหญบา นบอ (บา นบอ ราษฎรบาํ รุง) สํานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสมุทรสาคร กระทรวงศึกษาธกิ าร

แผนการจัดการเรียนรูท่ี สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร รายวชิ า วทิ ยาศาสตร รหัสวิชา ว 11101 ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2563 หนวยการเรียนรทู ่ี 5 เร่ือง ของเลนและของใช (1) เวลา 1 ชั่วโมง วันท่.ี 21 .เดอื น.ธนั วาคม พ.ศ 2563 ครผู สู อน นายศภุ ชัย ชาํ นาญกุล ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสมบตั ิของสสาร องคประกอบของสสาร ความสัมพันธระหวางสมบตั ขิ องสสาร กับโครงสรางและแรงยึดเหนี่ยวระหวา งอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกดิ สารละลาย และการเกดิ ปฏิกิรยิ าเคมี 2. ตัวชีว้ ัดช้ันป อธิบายสมบตั ิท่ีสังเกตไดของวัสดทุ ่ีใชทําวัตถซุ ึ่งทําจากวัสดุชนิดเดียว หรือหลายชนิดประกอบกันโดย ใชหลักฐานเชงิ ประจกั ษ (ว 2.1 ป. 1/1) 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. สงั เกตและอธิบายของเลน และของใชได (K) 2. มีความสนใจใฝรูหรืออยากรูอ ยากเหน็ (A) 3. พอใจในประสบการณการเรียนรทู ่ีเกย่ี วกับวิทยาศาสตร (A) 4. ทํางานรวมกบั ผอู นื่ อยางสรางสรรค (A) 5. สือ่ สารและนาํ ความรูเร่ืองของเลนและของใชไ ปใชใ นชีวิตประจําวันได (P) 4. สาระสําคัญ ส่ิงตางๆ ที่อยูรอบตัวเราแบงเปนของเลนและของใช โดยของเลนเปนสิ่งท่ีทําใหผูเลนไดรับความ สนุกสนาน เพลิดเพลิน เชน ตุกตา หนุ ยนต และลูกโปง และของใชเ ปนส่ิงของสาํ หรับใชงาน เชน จอบ สายยาง และกระถาง 5. สาระการเรียนรู ลกั ษณะของของเลน และของใช

6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1. มีวนิ ัย 2. ใฝเรียนรู 3. มุงมนั่ ในการทํางาน 4. มจี ิตวิทยาศาสตร 7. สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น 1. ความสามารถในการส่อื สาร 2. ความสามารถในการคดิ 8. ชิ้นงานหรือภาระงาน ทายภาพของเลนและของใช 9. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู ครูดําเนินการทดสอบกอนเรียนโดยใหนกั เรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน เพื่อตรวจสอบความพรอม และพืน้ ฐานของนกั เรียน ข้ันนําเขา สบู ทเรียน 1) ครกู ระตนุ ความสนใจของนกั เรียนโดยการถามคําถามดงั ตอไปนี้ – สิ่งตางๆ ทอี่ ยูรอบตัวเราแบงเปนอะไรบาง (แนวคําตอบ สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเราแบงเปนของ เลนและของใช) 2) นักเรียนรวมกันตอบคําถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคําตอบ เพ่ือเชื่อมโยงไปสูการเรียนรู เรือ่ ง ของเลนและของใช บูรณาการความรูในดานการปอ งกันการแพรระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา - นักเรียนตองลางมือดวยสบู หรือ เจลแอลกอฮอลทุกคร้ังหลังจาก เลนของเลน ของใช - นักเรียนควรทําความสะอาดของเลน ของใช ดวยการนําไปลางใหสะอาด หรือฉีดสเปรย แอลกอฮอล ข้ันจัดกิจกรรมการเรียนรู จดั กิจกรรมการเรียนรูโดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู (Inquiry Process) รวมกับแบบกลับดาน ช้นั เรยี น (flipped classroom) ซ่งึ มขี ้นั ตอนดังนี้ 1) ข้ันสรางความสนใจ (Engagement) (1) ครูตรวจสอบวานักเรยี นทําภาระงานที่ไดรับมอบหมายไปหรอื ไม โดยตรวจสอบจากการจดบันทึก ของนักเรียน และถามคาํ ถามเกีย่ วกับภาระงาน ดังน้ี – ของเลนใชเพอื่ ทําอะไร (แนวคาํ ตอบ ใชเ ลนเพือ่ ใหเ กดิ ความเพลดิ เพลนิ )

– ของใชใ ชเพือ่ ทําอะไร (แนวคําตอบ ใชท ํางานเพ่ือใหง านเสรจ็ ) (2) ครูเปดโอกาสใหนกั เรียนตั้งประเดน็ คําถามท่ีนักเรยี นสงสยั จากการทําภาระงานอยางนอยคนละ 1 คาํ ถาม ซงึ่ ครูใหน กั เรยี นเตรยี มมาลวงหนา และใหน ักเรยี นชวยกนั ตอบและแสดงความคิดเห็น (3) ครแู ละนกั เรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับภาระงาน โดยครูชวยอธิบายใหนักเรียนเขาใจวา ของเลนเปน สิ่งท่ีชว ยใหเ ราเพลิดเพลินและสนุกสนาน สว นของใชเปนสิ่งของสําหรับใชท าํ งาน บรู ณาการความรูในดานการปองกันการแพรระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา - ครูแนะนาํ นกั เรียนไมใหรว มกจิ กรรมกลุม - ใหนกั เรียนเวนระหา งอยางนอ ย 1-2 เมตร 2) ขนั้ สํารวจและคน หา (Exploration) (1) ครูใหนักเรียนศึกษาเกี่ยวกับของเลนและของใช จากหนังสือเรียน โดยครูชวยอธิบายใหนักเรียน เขาใจวาส่ิงของตางๆ รอบตัวเราแบงเปนของเลนและของใช ของเลนเปนสิ่งท่ีชวยใหผูเลนไดรับความ สนกุ สนาน เพลิดเพลิน สวนของใชเปนสิ่งของสาํ หรบั ใชง าน (2) ครูเตรียมบัตรภาพของเลนและของใชตางๆ มาใหนักเรียนลองทายภาพของเลนและของใชโดย ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตามขั้นตอน ดงั นี้ – จัดนกั เรียนเปน 2 แถว หาตัวแทนถือบัตรภาพ 1 คน โดยใหยกข้ึนทีละแผนใหเพ่ือนดู เพียงครูหนึ่ง แลวเกบ็ ลง – เพ่ือนคนแรกของแตละแถวบอกวาสิ่งท่ีเห็นเปนของเลนหรือของใช ใครตอบไดกอนและถูกตองจะ ไดเก็บบัตรภาพไว – เปลี่ยนใหคนที่ 2 ทาํ กิจกรรม และเปลยี่ นไปจนหมดแถว – แถวทไี่ ดบ ัตรภาพมากท่ีสดุ เปนฝายชนะ (3) ครูคอยแนะนําชว ยเหลือนกั เรียนขณะปฏิบตั กิ ิจกรรม โดยครูเดนิ ดูรอบๆ หองเรยี นและเปดโอกาส ใหนักเรียนทุกคนซักถามเมอ่ื มีปญหา 3) ข้ันอธิบายและลงขอสรปุ (Explanation) (1) ครแู ละนักเรียนรว มกันอภิปรายผลจากการปฏบิ ัติกิจกรรม โดยใชแนวคาํ ถาม เชน – ของเลนท่ีนักเรียนเห็นมีอะไรบาง (แนวคําตอบ รถบรรทุกจําลอง ลูกแกว วาว หนากาก ลูก บอล และตุกตา)

– ของใชที่นักเรยี นเห็นมีอะไรบา ง (แนวคําตอบ ถุงเทา แกว นํ้า หมอน หมอ โตะ และรองเทา ) (2) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเนนใหนักเรียนเขา ใจวา ส่ิงตางๆ ท่ี อยูรอบตวั เราแบงเปนของเลนและของใช 4) ขัน้ ขยายความรู (Elaboration) (1) ครูเช่ือมโยงความรูเขากับบูรณาการอาเซียน โดยอธิบายถึงประเทศสมาชิกอาเซยี นทม่ี ีลูกขางเปน ของเลน ไดแ ก ไทย เวยี ดนาม มาเลเซยี อินโดนีเซยี และลาว (2) ครใู หนักเรียนลองสังเกตส่ิงของตางๆ ในบริเวณบาน แลวจําแนกออกเปนของเลนหรอื ของใช และ วาดภาพระบายสีส่ิงของตางๆ ที่สังเกตใหสวยงาม พรอมทั้งนับจํานวนวาของเลนมีจํานวนเทา ใด และของใชมี จํานวนเทา ใด 5) ขัน้ ประเมิน (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอทเี่ รียนมาและการปฏิบตั ิกิจกรรม มีจดุ ใดบา งท่ียังไม เขาใจหรือมขี อสงสัย ถามี ครูชวยอธบิ ายเพิม่ เตมิ ใหน ักเรยี นเขาใจ (2) นักเรียนรวมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุมวามีปญหาหรืออุปสรรคใด และไดมีการแกไข อยางไรบาง (3) นักเรียนและครูรวมกันแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับประโยชนที่ไดรับจากการปฏิบัติกิจกรรมและ การนําความรูที่ไดไปใชประโยชน (4) ครทู ดสอบความเขา ใจของนักเรยี น โดยการใหต อบคําถาม เชน – ส่งิ ทีช่ ว ยใหผ ูเ ลนไดรบั ความสนกุ สนานและเพลดิ เพลินเรียกวา อะไร – สิ่งทม่ี ไี วสําหรบั ใชง านเรียกวา อะไร ขนั้ สรปุ ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับของเลนและของใช โดยรวมกันเขียนเปนแผนที่ความคิดหรือผัง มโนทศั น 10. สอื่ การเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียน 2. บัตรภาพสิง่ ของตา งๆ เชน รถบรรทุกจาํ ลอง ถุงเทา แกวน้ํา ลกู แกว วา ว หมอน หมอ หนา กาก โตะ ลูกบอล รองเทา และตกุ ตา 3. ดนิ สอ 1 แทง

4. กระดาษ 1 แผน 5. สไี ม/ สีเทียน 1 กลอ ง 6. คูมือการสอน วิทยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 1 7. สื่อการเรยี นรู PowerPoint รายวชิ าพ้ืนฐาน วิทยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1 8. แบบฝก ทกั ษะรายวิชาพืน้ ฐาน วิทยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 1 9. หนังสือเรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน วิทยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคณุ ธรรม จริยธรรมและ ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) จิตวิทยาศาสตร (A) 1. ซักถามความรูเรื่อง ของเลนและ 1. ประเมินทักษะการคดิ โดย ของใช 1. ประเมินเจตคติทาง การสงั เกตการทาํ งานกลุม วทิ ยาศาสตรเปนรายบุคคล 2. ตรวจชิ้นงานหรอื ภาระงานของ โดยการสังเกตและใชแบบวัด 2. ประเมนิ พฤติกรรมในการ กจิ กรรมฝก ทกั ษะระหวางเรียน เจตคติทางวทิ ยาศาสตร ปฏบิ ัติกิจกรรมเปน รายบุคคลหรือรายกลมุ 3. ทดสอบกอนเรยี นโดยใช 2. ประเมินเจตคติตอ โดยการสงั เกตการทํางาน แบบทดสอบกอ นเรยี น วทิ ยาศาสตรเปน รายบุคคล กลุม โดยการสังเกตและใชแ บบวัด เจตคติตอวิทยาศาสตร 12. บนั ทึกผลหลังการจดั การเรียนรู 12.1 สรปุ ผลหลังการจดั การเรยี นรู 1. นักเรยี นจํานวน..................คน ผานจดุ ประสงคก ารเรียนร.ู .....................คน คิดเปนรอ ยละ.................. ไมผา นจุดประสงคก ารเรยี นรู..................คน คดิ เปนรอยละ.................. นกั เรียนน่ีไมผ า น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรยี นท่ีไมผ า นจุดประสงคการเรยี นรู

..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 2. นักเรยี นมีความรูความเขา ใจ (K) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 3. นกั เรยี นมีความรูเกิดทักษะ (P) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 4. นกั เรยี นมเี จตคติ คานิยม คณุ ธรรมจริยธรรม (A) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 12.2 ปญหา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ.................................................. (นายศุภชัย ชํานาญกุล) ตาํ แหนง ครผู ชู ว ย ความเห็นของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผูที่ไดร ับมอบหมาย ไดท าํ การตรวจแผนการจัดการเรียนรูข อง................................................................แลวมีความเห็น ดงั นี้ 1. เปน แผนการจดั การเรยี นรูที่

 ดีมาก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจัดกิจกรรมไดนําเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผูเรยี นเปนสําคัญมาใชในการสอนไดอยางเหมาะสม  ยังไมเนนผูเรียนเปน สาํ คญั ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป 3. เปน แผนการจัดการเรยี นรทู ี่  นําไปใชไดจรงิ  ควรปรับปรุงกอนนําไปใช 4. ขอเสนอแนะอืน่ ๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื .................................................. (นางสาวสมถวิล ศรีออน) ตาํ แหนงผอู าํ นวยการโรงเรยี นวดั ใหญบ า นบอ

แผนการจดั การเรียนรูที่ 55 สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร รายวชิ า วิทยาศาสตร รหสั วชิ า ว 11101 ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2563 หนวยการเรยี นรทู ี่ 5 เร่ือง ของเลน และของใช (2) เวลา 1 ช่วั โมง วนั ที่.22 .เดือน.ธนั วาคม พ.ศ 2563 ครผู ูสอน นายศุภชัย ชาํ นาญกลุ ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสมบตั ิของสสาร องคประกอบของสสาร ความสัมพันธระหวางสมบตั ิของสสาร กบั โครงสรางและแรงยึดเหนี่ยวระหวางอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การ เกดิ สารละลาย และการเกิดปฏกิ ิรยิ าเคมี 2. ตัวช้ีวัดช้ันป อธิบายสมบัติท่ีสังเกตไดข องวัสดทุ ใี่ ชทําวัตถุซึ่งทําจากวัสดุชนิดเดียว หรือหลายชนิดประกอบกันโดย ใชห ลกั ฐานเชิงประจกั ษ (ว 2.1 ป. 1/1) 3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู 1. สังเกตและอธบิ ายของเลน และของใชได (K) 2. มีความสนใจใฝรูหรอื อยากรูอยากเหน็ (A) 3. พอใจในประสบการณก ารเรียนรูที่เก่ยี วกบั วิทยาศาสตร (A) 4. ทาํ งานรวมกบั ผูอื่นอยางสรางสรรค (A) 5. ส่อื สารและนาํ ความรูเรื่องของเลน และของใชไปใชในชีวิตประจาํ วันได (P) 4. สาระสําคัญ ส่ิงตางๆ ท่ีอยูรอบตัวเราแบงเปนของเลนและของใช โดยของเลนเปนสิ่งท่ีทําใหผูเลนไดรับความ สนุกสนาน เพลิดเพลนิ เชน ตุกตา หุน ยนต และลกู โปง และของใชเปนส่ิงของสาํ หรับใชง าน เชน จอบ สายยาง และกระถาง 5. สาระการเรยี นรู ลกั ษณะของของเลน และของใช 6. คุณลักษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ัย 2. ใฝเ รยี นรู 3. มงุ ม่ันในการทํางาน 4. มจี ิตวิทยาศาสตร 7. สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป ญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทักษะในการดาํ เนนิ ชีวติ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 8. ช้ินงานหรือภาระงาน สังเกตของเลน และของใช 9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู ขน้ั นําเขาสูบทเรียน บูรณาการความรูใ นดานการปองกันการแพรระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา 1) ครูขอความรว มมอื ใหน ักเรียนรกั ษามาตรการคัดกรองวดั ไข และอาการเส่ียงกอนเขา สถานศกึ ษา หรอื สถานทตี่ า งๆ 2) ครทู บทวนความรูเกี่ยวกบั ของเลนและของใช โดยการถามคาํ ถามนักเรียน เชน – สงิ่ ของตา ง ๆ รอบตัวเราแบงเปน อะไรบาง (แนวคําตอบ ของเลน และของใช) 3) นักเรียนรวมกันตอบคําถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคําตอบ เพื่อเช่ือมโยงไปสูการเรียนรู เรื่อง ของเลน และของใช ขน้ั จดั กิจกรรมการเรียนรู จดั กิจกรรมการเรยี นรโู ดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู ซง่ึ มขี ั้นตอนดังนี้ 1) ข้นั สรางความสนใจ (Engagement) บรู ณาการความรูในดานการปอ งกันการแพรร ะบาดของโรคติดเชื้อไวรสั โคโรนา (1) ครถู ามนกั เรียนวา หนา กากผาเปนของเลนหรอื ของใช กอนสวมหนากากนักเรยี นควรปฎิบตั อยางไร ((แนวคาํ ตอบ ลางมือทกุ ครัง้ กอนจับหนากาก) (2) ครสู นทนากบั นกั เรียน โดยครูใชคาํ ถามกระตนุ ดังน้ี

– ของเลนและของใชแตกตางกันหรือไม อยางไร (แนวคําตอบ แตกตางกัน เนื่องจากของเลน เปน สงิ่ ทท่ี าํ ใหผูเลน ไดรับความสนุกสนาน เพลิดเพลิน สว นของใชเ ปนส่ิงของสาํ หรับใชง าน) (3) นักเรยี นรวมกนั อภิปรายหาคําตอบเก่ียวกับคําถามตามความคดิ เหน็ ของแตละคน 2) ข้ันสํารวจและคน หา (Exploration) (1) แบงนกั เรียนกลุม ละ 3 – 4 คน ปฏิบัตกิ ิจกรรมท่ี 15 สังเกตของเลน และของใช ตามขัน้ ตอนดงั นี้ – นกั เรียนดูรปู ภาพของเลน และของใชชนดิ ตา งๆ ทค่ี รูนาํ มาเปนตวั อยาง – แบงกลุมวา สิ่งใดเปน ของเลน และสง่ิ ใดเปน ของใช – เขียนชอื่ ส่งิ ท่ีอยใู นภาพตามท่แี บงกลุม (2) ครูคอยแนะนําชวยเหลือนกั เรียนขณะปฏิบัตกิ ิจกรรม โดยครเู ดินดรู อบๆ หองเรียนและเปดโอกาส ใหนกั เรียนทุกคนซักถามเม่อื มปี ญ หา 3) ขั้นอธบิ ายและลงขอสรปุ (Explanation) (1) ครูเขยี นตารางบนกระดานเพื่อใหนกั เรยี นรวมกนั แบงกลุมวาสิ่งใดเปนของเลน และสิ่งใดเปนของใช (2) สอบถามนักเรยี นแตล ะกลมุ วาภาพใดจัดเปนของเลน และภาพใดจดั เปนของใช (3) ครแู ละนักเรียนรวมกนั อธิบายผลการปฏบิ ัติกิจกรรม โดยใชแ นวคําถาม เชน – ของใชม ปี ระโยชนใ นลักษณะใดบา ง (แนวคาํ ตอบ มไี วสําหรบั ใชง าน) – ส่งิ ของท่ีมไี วเ พอ่ื ความสนกุ สนานและเพลดิ เพลินเรียกวาอะไร (แนวคาํ ตอบ ของเลน) – ลกู บอลและหนุ ยนตจ ดั เปนของเลนหรือของใช (แนวคาํ ตอบ ของเลน ) – ยกตัวอยางของเลนและของใชมาอยางละ 3 ชนิด (แนวคําตอบ ของเลน เชน หุนยนต วาว และลกู บอล สว นของใช เชน หมอ เส้ือผา และกระถาง) บรู ณาการความรใู นดานการปอ งกันการแพรระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา (4) ครอู ธบิ ายเพิ่มเตมิ เกี่ยวกบั ของเลน และของใช โดยอธบิ ายใหนักเรยี นเขาใจวา ของเลน คอื ส่งิ ทชี่ วย ใหผูเลน ไดร ับความสนุกสนานและเพลดิ เพลิน สวนของใช คือ ส่งิ ที่มีไวสําหรับใชง าน ท้ังของเลน และของใช นักเรียนควรดแุ ละรักษาความสะอาดเพอื่ ปองกันโรคตดิ เชือ้ ไวรสั โคโรนา 4) ข้ันขยายความรู (Elaboration) (1) ครูใหนกั เรยี นพับจรวดโดยใชกระดาษ นักเรียนอาจใชกระดาษสีตา งๆ เพ่ือใหสวยงามหรอื วาดรูป จรวดเม่ือพบั เสร็จแลว การพับจรวดมีขั้นตอนดังตอไปนี้

1. ใชก รรไกรตดั กระดาษใหมคี วามกวาง 20 เซนติเมตรและยาว 30 เซนติเมตร พบั หักมุมระหวางกึ่งกลางดา นลางตามเสนประ 2. พับตามเสนประประกบขึ้นไปขางบน 3. พบั หักมมุ ระหวา งก่ึงกลางดานลางตามแนวเสนประ 4. พบั หักมมุ ยอดตรงกลางลงมาทับสวนลา งไว 5. พบั แบง ครง่ึ ไปดา นหลังตามแนวเสนประ 6. พับแบง มุมขน้ึ ไปตามแนวเสน ประทง้ั 2 ขาง 7. ไดจรวดท่ีทําเสร็จแลวนาํ ไปเลนได (2) ครูใหนักเรียนดูภาพจากหนังสือหรือส่ือมัลติมีเดียเกี่ยวกบั ของเลนและของใช เชน กลุมเด็กกําลัง เลนตกุ ตา รถของเลน มากา นกลว ย หรือกลุมคนท่ีกําลังใชเ คร่อื งครวั ทาํ กับขา ว คนงานกําลงั ใชอุปกรณกอสราง ชาวสวนใชอุปกรณปลูกพืช แลวถามคําถามใหนักเรียนตอบ เชน คนในภาพกําลังทําอะไร ในภาพมีของเลน หรอื ของใชอะไรบา ง (3) นักเรียนคน ควาคําศพั ทภ าษาตางประเทศเกย่ี วกับของเลน และของใช จากหนังสือเรียนภาษา ตา งประเทศหรอื อนิ เทอรเนต็ และนาํ เสนอใหเ พื่อนในหอ งฟง คัดคําศัพทพ รอ มท้ังคําแปลลงสมดุ สงครู 5) ขน้ั ประเมิน (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจดุ ใดบา งท่ียังไม เขา ใจหรอื มขี อสงสัย ถามี ครูชว ยอธบิ ายเพ่ิมเตมิ ใหน กั เรยี นเขาใจ (2) นักเรียนรวมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุมวามีปญหาหรืออุปสรรคใด และไดมีการแกไข อยางไรบา ง

(3) นักเรียนและครูรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนที่ไดรับจากการปฏิบัติกิจกรรมและ การนําความรทู ไ่ี ดไปใชประโยชน (4) ครทู ดสอบความเขาใจของนกั เรยี น โดยการใหต อบคําถาม เชน – นกั เรียนคดิ วาการเรยี นรูเรื่องลกั ษณะของของเลนและของใชม ปี ระโยชนอ ะไรบาง – จากภาพมีของเลน กี่ชิน้ และของใชก ่ีชิ้น ตัวอยางของเลน และของใช ขนั้ สรปุ ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับของเลนและของใช โดยรวมกันเขียนเปนแผนท่ีความคิดหรือผัง มโนทัศน บูรณาการความรใู นดานการปองกันการแพรระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา เนน ยาํ้ เรื่องมาตรการดูแลรักษาความปลอดภยั ดานการปองกนั เชือไวรัสโคโรนา 1. ขอใหน ักเรียนรักษามาตรการคัดกรองวัดไขแ ละอาการเสีย่ งกอนเขาสถานศึกษาหรอื สถานที่ตางๆ 2. สวมหนากากผาหรือหนากากอนามยั ตลอดเวลา 3. ลา งมอื ดวยสบหู รือเจลแอลกอฮอลบอยๆ 4. เวน ระยะหางระหวางบุคคลอยางนอ ย 1-2 เมตร 5. ทาํ ความสะอาดหองพัก/พื้นผวิ สัมผัสรวม เปดหนาตางประตู ระบายอากาศ 6. ไมร วมกิจกรรมรวมกลุมคนจาํ นวนมาก 7. ควรสแกน ไทยชนะ หรอื ลงช่ือเม่อื เขาออกสถานท่ีตางๆ 10. สอ่ื การเรยี นรู 1. ใบกิจกรรมที่ 15 สังเกตของเลนและของใช 2. กระดาษสี 1 แผน 3. ภาพจากหนงั สอื หรือสอื่ มัลติมีเดยี เก่ียวกบั ของเลน และของใช เชน กลมุ เดก็ กําลงั เลนตุกตา รถของ เลน มากา นกลวย หรือกลุมคนที่กาํ ลังใชเคร่ืองครัวทํากับขาว คนงานกาํ ลังใชอปุ กรณก อสรา ง และชาวสวนใช อปุ กรณปลูกพชื 4. หนังสือเรยี นภาษาตางประเทศหรืออินเทอรเนต็

5. คูมือการสอน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 1 6. สอ่ื การเรยี นรู PowerPoint รายวิชาพ้ืนฐาน วิทยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 1 7. แบบฝกทักษะรายวิชาพ้ืนฐาน วทิ ยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 8. หนังสือเรยี นรายวิชาพนื้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 1 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) จติ วิทยาศาสตร (A) 1. ซักถามความรเู ร่ือง ของเลน และ 1. ประเมนิ ทักษะ ของใช 1. ประเมนิ เจตคตทิ าง กระบวนการทาง วทิ ยาศาสตรเปนรายบุคคล วทิ ยาศาสตรโ ดยใชแบบวัด 2. ตรวจชน้ิ งานหรอื ภาระงานของ โดยการสงั เกตและใชแ บบวัด ทักษะกระบวนการทาง กจิ กรรมฝก ทกั ษะระหวา งเรยี น เจตคติทางวทิ ยาศาสตร วิทยาศาสตร 2. ประเมินเจตคตติ อ 2. ประเมินทักษะการคดิ โดย วทิ ยาศาสตรเปนรายบคุ คล การสังเกตการทํางานกลมุ โดยการสงั เกตและใชแบบวดั เจตคตติ อวิทยาศาสตร 3. ประเมินทักษะการ แกปญหาโดยการสงั เกต การทาํ งานกลมุ 4. ประเมนิ พฤติกรรมในการ ปฏบิ ัติกิจกรรมเปน รายบุคคลหรอื รายกลุม โดยการสงั เกตการทาํ งาน กลุม 12. บันทกึ ผลหลังการจดั การเรียนรู คดิ เปน รอ ยละ.................. 12.1 สรปุ ผลหลงั การจดั การเรียนรู คิดเปน รอ ยละ.................. 1. นกั เรยี นจํานวน..................คน ผานจุดประสงคการเรยี นร.ู .....................คน ไมผานจดุ ประสงคก ารเรยี นรู..................คน นักเรียนน่ีไมผ าน มีดังน้ี

1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรยี นท่ีไมผ า นจุดประสงคก ารเรียนรู ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 2. นักเรยี นมีความรูค วามเขา ใจ (K) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 3. นักเรยี นมีความรูเกิดทักษะ (P) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 4. นักเรยี นมเี จตคติ คานิยม คุณธรรมจรยิ ธรรม (A) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 12.2 ปญ หา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงช่ือ.................................................. (นายศุภชัย ชาํ นาญกลุ ) ตําแหนงครผู ชู วย

ความเห็นของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผูท ไี่ ดร ับมอบหมาย ไดท าํ การตรวจแผนการจดั การเรียนรูข อง................................................................แลวมีความเห็น ดังนี้ 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรทู ี่  ดีมาก  ดี  พอใช  ควรปรับปรงุ 2. การจัดกิจกรรมไดน ําเอากระบวนการเรียนรู  เนน ผูเรียนเปนสําคัญมาใชในการสอนไดอยางเหมาะสม  ยงั ไมเนน ผูเรยี นเปน สําคัญ ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอไป 3. เปน แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี  นําไปใชไ ดจรงิ  ควรปรับปรุงกอนนําไปใช 4. ขอเสนอแนะอืน่ ๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื .................................................. (นางสาวสมถวลิ ศรีออน) ตําแหนงผูอ าํ นวยการโรงเรียนวัดใหญบานบอ

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 56 สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร รายวิชา วิทยาศาสตร รหัสวชิ า ว 11101 ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2563 หนวยการเรยี นรทู ่ี 5 เร่ือง ลักษณะของของเลนและของใช (1) เวลา 1 ช่วั โมง วันท่ี 23 เดอื น.ธนั วาคม พ.ศ 2563 ครูผูส อนนายศภุ ชยั ชํานาญกุล ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสมบตั ิของสสาร องคประกอบของสสาร ความสัมพันธระหวางสมบตั ขิ องสสาร กบั โครงสรางและแรงยึดเหนี่ยวระหวา งอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกดิ ปฏิกิริยาเคมี 2. ตัวชีว้ ัดชั้นป อธิบายสมบตั ิที่สังเกตไดของวัสดุท่ใี ชทําวัตถซุ ึ่งทําจากวัสดุชนิดเดียว หรือหลายชนดิ ประกอบกันโดย ใชห ลกั ฐานเชงิ ประจักษ (ว 2.1 ป. 1/1) 3. จุดประสงคการเรยี นรู 1. บอกลกั ษณะของของเลน และของใชได (K) 2. มคี วามสนใจใฝรูหรืออยากรูอยากเห็น (A) 3. พอใจในประสบการณการเรยี นรูท่ีเกี่ยวกับวทิ ยาศาสตร (A) 4. ทํางานรวมกบั ผูอ่ืนอยางสรางสรรค (A) 5. สอื่ สารและนําความรูเรื่องลกั ษณะของของเลน และของใชไปใชใ นชีวิตประจาํ วนั ได (P) 4. สาระสําคัญ ของเลนและของใชมีลักษณะภายนอกบางอยา งแตกตางกัน เชน รูปรา ง ขนาด น้ําหนัก สี พนื้ ผิว และ ความแขง็

5. สาระการเรียนรู ลักษณะของของเลน และของใช 6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1. มีวินัย 2. ใฝเ รยี นรู 3. มุง ม่นั ในการทํางาน 4. มีจิตวิทยาศาสตร 7. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น 1. ความสามารถในการส่อื สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชท ักษะ/กระบวนการและทกั ษะในการดาํ เนนิ ชวี ติ 8. ชิ้นงานหรือภาระงาน สังเกตสมบตั ขิ องวสั ดุ 9. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขนั้ นําเขาสูบทเรียน 1) ครูใหนักเรียนดูภาพของเลนและของใชชนิดตางๆ จากน้ันถามคาํ ถามนักเรียนเพื่อกระตุนความ สนใจ เชน ตัวอยางของเลน และของใช

– จากภาพนักเรยี นรจู ักสิง่ ของใดบาง (แนวคําตอบ สีไม ดินนํ้ามนั ตัวตอ กงั หนั ลม กระดาษ กระดาน สีเทียน และกลอง) – สิ่งใดเปนของเลนและส่งิ ใดเปนของใช (แนวคําตอบ ของเลน ไดแก ดนิ น้ํามนั ตัวตอ กังหันลม และกลอง สว นของใช ไดแก สเี ทียน กระดาษ กระดาน และสีไม) – ของเลนและของใชทสี่ งั เกตไดจากภาพมลี กั ษณะเหมือนกันหรือไม (แนวคาํ ตอบ ไมเ หมือนกนั ) 2) นักเรยี นรว มกันตอบคาํ ถามและแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกับคําตอบ เพ่ือเชื่อมโยงไปสูการเรียนรู เร่ือง ลักษณะของของเลน และของใช ขน้ั จดั กิจกรรมการเรียนรู จดั กจิ กรรมการเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการสืบเสาะหาความรู (Inquiry Process) ซ่งึ มีข้นั ตอนดงั นี้ 1) ขัน้ สรางความสนใจ (Engagement) (1) ครูสนทนากบั นกั เรยี น โดยครูใชคาํ ถามกระตุนดงั น้ี – ลักษณะภายนอกของของเลนและของใชรอบตัวที่นักเรียนสังเกตไดมีอะไรบาง (แนวคาํ ตอบ สี ขนาด รปู ทรง และพื้นผิว) - ครูถามนักเรียนวาผิวของวัตถุที่นักเรียนสัมผัสแลวมีส่ิงที่มองไมเห็นอยูคืออะไร (แนวคําตอบ เชือไวรสั โคโรนา) - ครถู ามนักเรยี นวาจะมีวิธีการปองกันอยางไร (แนวคาํ ตอบ ลา งมือดวยสบูหรือเจล แอลกอฮอลบ อยๆ ) (2) นกั เรียนรว มกนั อภิปรายหาคําตอบเกยี่ วกับคําถามตามความคิดเหน็ ของแตละคน 2) ขัน้ สาํ รวจและคน หา (Exploration) (1) ครูใหนักเรียนศึกษาเก่ียวกับลักษณะของของเลนและของใช จากหนังสือเรียน โดยครูชวยอธิบาย ใหนักเรียนเขาใจวา ของเลนและของใชม ีลักษณะบางอยางเหมือนกัน บางอยางแตกตางกัน เชน รูปราง ขนาด นาํ้ หนกั สี พ้ืนผิว และความแข็ง (2) แบงนักเรียนกลมุ ละ 3 – 4 คน ปฏิบัติกิจกรรมท่ี 16 สังเกตสมบัติของวสั ดุ ตามขน้ั ตอนดังน้ี – นกั เรียนดสู ี ขนาด และรปู รางของวตั ถทุ ่ีครูเตรยี มมา – ใชม ือสมั ผสั พ้ืนผวิ ของวัตถุนน้ั – เขียนลักษณะตา งๆ ที่สงั เกตได (3) ครูคอยแนะนําชวยเหลอื นักเรียนขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครเู ดินดรู อบๆ หอ งเรียนและเปดโอกาส ใหนักเรียนทุกคนซกั ถามเมื่อมปี ญหา 3) ขน้ั อธบิ ายและลงขอสรปุ (Explanation)

(1) นกั เรียนแตล ะกลุมนําเสนอผลจากการปฏิบตั ิกิจกรรมหนา หอ งเรยี น (2) ครแู ละนกั เรยี นรวมกนั อภิปรายผลจากการปฏิบัตกิ ิจกรรม โดยใชแ นวคําถาม เชน – ส่ิงใดคือของใชแ ละส่ิงใดคือของเลน เพราะอะไร (แนวคําตอบ ลูกบอลและตุกตา คือ ของเลน เพราะเปนสง่ิ ท่ีชว ยใหผูเลนไดรับความสนุกสนานและเพลิดเพลิน สวนกระดาษทรายและโตะเรียน คือ ของใช เพราะเปน สง่ิ ของทมี่ ไี วส ําหรบั ใชงาน) – จากการสังเกตของเลนและของใชใด มีลักษณะภายนอกเหมือนหรือแตกตางกันอยางไร (แนว คาํ ตอบ กระดาษทรายและโตะเรยี นมีรปู รางส่ีเหลยี่ มเหมอื นกัน แตมรี ูปรา งตา งจากลกู บอลที่มีรูปรางกลม) – นักเรียนควรใชอวัยวะใดในการสังเกตลักษณะภายนอกของของเลนและของใช (แนวคําตอบ ตาและมือ) - ครูถามเมื่อนักเรียนใชอวัยวะ ตาสังเกต ใชมือ นักเรียนมีวิธีดูแลรักษาความสะอาดอยางไร (แนวคําตอบ ใสเฟสชิวเพ่ือปองกันเชื่อโรคหากตอ งสังเกต อะไรนาน ๆ ควรลางมือทุกคร้ังหลังจากสัมผัสวัตถุ ตาง ) (3) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเนนใหนักเรียนเขาใจวา ของเลนและ ของใชแตล ะชนดิ มีลักษณะภายนอกบางอยา งเหมือนกัน และบางอยา งแตกตางกัน 4) ข้นั ขยายความรู (Elaboration) (1) ครูนําภาพของเลนและของใชท่ีแสดงใหเห็นลักษณะภายนอกของของเลนและของใช แลวให นักเรยี นบอกวามลี ักษณะใดเหมือนหรือแตกตางกนั บา ง (2) ครูใหนักเรียนสังเกตลักษณะตางๆ ของของเลนและของใชในบริเวณบานวา ของเลนและของใช ชนิดใดมีลักษณะเหมือนหรอื แตกตางกนั แลว นําขอมูลทไี่ ดม าแลกเปลี่ยนกับเพือ่ นในหองเรียน (3) ครใู หค วามรกู บั นักเรยี นไมค วรใชข องใช ของเลนของคนอ่นื เพอื่ ปอ งกันเชอื้ โรคไวรัสโคโรนา 5) ข้นั ประเมนิ (Evaluation) (1) ครใู หนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอท่เี รียนมาและการปฏิบัตกิ ิจกรรม มีจดุ ใดบางท่ียังไม เขาใจหรอื ยังมขี อสงสัย ถา มี ครชู ว ยอธบิ ายเพม่ิ เติมใหน ักเรียนเขาใจ (2) นักเรียนรวมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุมวามีปญหาหรืออุปสรรคใด และไดมีการแกไข อยางไรบา ง (3) นักเรียนและครูรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนท่ีไดรับจากการปฏิบัติกิจกรรมและ การนาํ ความรูทไ่ี ดไปใชป ระโยชน (4) ครทู ดสอบความเขาใจของนกั เรยี น โดยการใหต อบคําถาม เชน

– เพราะเหตุใดของเลนและของใชบางชนิดจงึ มีลกั ษณะตา งกนั – ฟา เขียว และแดงเปน ลักษณะดา นใดของของเลนและของใช – ยกตัวอยางของเลนและของใชท ่ีมีรูปรางกลมมาอยางละ 2 ชนดิ – ครูใหนักเรียนยกตัวอยางของใชท่ีสามารถปองกันเชื้อไวรัสโคโรนาได (แนวคําตอบ เฟสชิล หนา กากอนามัย หนากากผา ) ขน้ั สรปุ ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเก่ียวกับลักษณะของของเลนและของใช โดยรวมกันเขียนเปนแผนท่ี ความคดิ หรอื ผงั มโนทัศน 10. สอ่ื การเรยี นรู 1. ใบกิจกรรมท่ี 16 สังเกตสมบัตขิ องวสั ดุ 2. ภาพของเลนและของใชที่แสดงใหเห็นลักษณะภายนอกของของเลนและของใช 3. คมู ือการสอน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 1 4. ส่ือการเรยี นรู PowerPoint รายวชิ าพืน้ ฐาน วิทยาศาสตร ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1 5. แบบฝกทกั ษะรายวิชาพ้นื ฐาน วิทยาศาสตร ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 1 6. หนังสือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดา นคณุ ธรรม จริยธรรมและ ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) จิตวทิ ยาศาสตร (A) 1. ซักถามความรูเร่ือง ลักษณะของ 1. ประเมินทักษะ ของเลน และของใช 1. ประเมนิ เจตคติทาง กระบวนการทาง วิทยาศาสตรเปนรายบุคคล วทิ ยาศาสตรโ ดยใชแบบวดั 2. ตรวจชิ้นงานหรอื ภาระงานของ โดยการสงั เกตและใชแ บบวัด ทกั ษะกระบวนการทาง กจิ กรรมฝก ทักษะระหวา งเรียน เจตคตทิ างวิทยาศาสตร วทิ ยาศาสตร 2. ประเมินเจตคตติ อ 2. ประเมนิ ทักษะการคดิ โดย วิทยาศาสตรเปน รายบคุ คล การสงั เกตการทํางานกลมุ โดยการสังเกตและใชแ บบวดั เจตคติตอ วิทยาศาสตร 3. ประเมนิ ทักษะการ แกป ญ หาโดยการสังเกต การทํางานกลุม

4. ประเมินพฤติกรรมในการ ปฏบิ ัติกิจกรรมเปน รายบุคคลหรือรายกลมุ โดยการสังเกตการทํางาน กลุม 12. บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู

12.1 สรปุ ผลหลังการจดั การเรยี นรู 1. นักเรยี นจํานวน..................คน ผานจดุ ประสงคก ารเรยี นรู......................คน คิดเปน รอ ยละ.................. ไมผา นจุดประสงคการเรยี นรู..................คน คดิ เปน รอ ยละ.................. นักเรียนน่ีไมผา น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรียนท่ีไมผา นจดุ ประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 2. นักเรยี นมคี วามรูความเขาใจ (K) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 3. นักเรยี นมีความรูเกิดทักษะ (P) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 4. นักเรยี นมีเจตคติ คานยิ ม คณุ ธรรมจริยธรรม (A) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 12.2 ปญ หา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชือ่ .................................................. (นายศุภชัย ชํานาญกุล)

ตําแหนงครผู ูช ว ย ความเห็นของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไ่ี ดร บั มอบหมาย ไดทาํ การตรวจแผนการจดั การเรียนรูของ................................................................แลวมคี วามเห็น ดังนี้ 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรทู ี่  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรับปรงุ 2. การจัดกิจกรรมไดน ําเอากระบวนการเรียนรู  เนน ผูเรยี นเปนสําคัญมาใชในการสอนไดอยางเหมาะสม  ยงั ไมเนนผูเรยี นเปนสาํ คญั ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี  นาํ ไปใชไ ดจรงิ  ควรปรบั ปรงุ กอ นนําไปใช 4. ขอ เสนอแนะอืน่ ๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ .................................................. (นางสาวสมถวิล ศรอี อน) ตาํ แหนงผูอ าํ นวยการโรงเรียนวดั ใหญบานบอ

แผนการจัดการเรียนรูที่ 57 สาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตร รายวิชา วิทยาศาสตร รหัสวชิ า ว 11101 ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 หนวยการเรียนรทู ่ี 5 เร่ือง ลกั ษณะของของเลนและของใช (2) เวลา 1 ชว่ั โมง วันที่ 24 เดอื น.ธันวาคม พ.ศ 2563 ครผู สู อนนายศภุ ชัย ชาํ นาญกลุ ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสมบัตขิ องสสาร องคประกอบของสสาร ความสัมพันธระหวางสมบตั ิของสสาร กบั โครงสรางและแรงยึดเหนยี่ วระหวางอนุภาค หลกั และธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกดิ สารละลาย และการเกดิ ปฏกิ ิริยาเคมี 2. ตัวชีว้ ัดช้ันป อธิบายสมบัติท่ีสังเกตไดของวัสดุท่ีใชทําวัตถุซึ่งทําจากวัสดุชนิดเดียว หรือหลายชนดิ ประกอบกันโดย ใชหลักฐานเชิงประจักษ (ว 2.1 ป. 1/1) 3. จดุ ประสงคการเรยี นรู 1. บอกลกั ษณะของของเลนและของใชไ ด (K) 2. มีความสนใจใฝร ูหรืออยากรอู ยากเหน็ (A) 3. พอใจในประสบการณการเรยี นรทู ีเ่ กย่ี วกับวิทยาศาสตร (A) 4. ทาํ งานรวมกบั ผูอน่ื อยางสรางสรรค (A) 5. ส่ือสารและนาํ ความรูเรื่องลกั ษณะของของเลนและของใชไปใชในชีวติ ประจําวนั ได (P) 4. สาระสําคัญ ของเลนและของใชมีลักษณะภายนอกบางอยา งแตกตางกัน เชน รูปรา ง ขนาด นํ้าหนัก สี พ้ืนผิว และ ความแข็ง 5. สาระการเรียนรู ลักษณะของของเลนและของใช 6. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. มีวินัย

2. ใฝเรียนรู 3. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน 4. มจี ิตวิทยาศาสตร 7. สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทกั ษะในการดาํ เนนิ ชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 8. ชิ้นงานหรือภาระงาน สาํ รวจของเลนและของใชของเรา 9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู ขนั้ นําเขาสูบทเรียน 1) ครทู บทวนเก่ียวกบั ลกั ษณะของของเลนของใช โดยครถู ามคาํ ถามกบั นกั เรียน เชน – ของเลนและของใชท่ีอยูรอบตัวเรามีลักษณะภายนอกเหมือนกันหรือไม อยางไร (แนวคําตอบ ไมเ หมือนกัน เน่ืองจากของเลน และของใชบ างชนิดทํามาจากผา บางชนดิ ทํามาจากพลาสติก บางชนดิ มรี ปู ราง เหลี่ยม หรือบางชนิดมรี ปู รางกลม) - ครูถามนักเรียนวาหนากากอนามันทํามาจากอะไร (แนวคําตอบ ผาสะอาด สามารถปองกัน ละอองฝนุ ได และเช้ือโควิดได) 2) นักเรียนรวมกันตอบคําถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคําตอบ เพ่ือเชื่อมโยงไปสูการเรียนรู เรื่อง ลกั ษณะของของเลนและของใช ขนั้ จดั กจิ กรรมการเรียนรู จดั กจิ กรรมการเรียนรูโดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรู (Inquiry Process) ซง่ึ มขี นั้ ตอนดังนี้ 1) ข้นั สรางความสนใจ (Engagement) (1) ครูถามคาํ ถามกับนักเรียนเพ่ือกระตนุ ความสนใจของนักเรยี น เชน

– ส่งิ ของในภาพมลี ักษณะใดแตกตางกนั (แนวคาํ ตอบ มสี ี ขนาด และรปู รา ง) (2) นักเรยี นรวมกนั อภปิ รายหาคําตอบเกี่ยวกบั คําถามตามความคิดเหน็ ของแตล ะคน รูปถา่ ยนี โดย ไมท่ ราบผูเ้ ขยี น ลิขสิทธิของ (3) นักเรียนรวมกันอภปิ รายหาคําตอบเก่ียวกับคําถามตามความคิดเหน็ ของแตล ะคน คําถาม นักเรยี นคดิ วาหนา กากชนดิ ใดสามารถปอ งกันเชอื้ โรคไดดี (แนวคําตอบ หนากากอนามยั เพราะเปน หนากากทางการแพทย) 2) ข้นั สาํ รวจและคน หา (Exploration) (1) นักเรียนแตละคนปฏิบัติกิจกรรมเสริมการเรียนรูที่ 9 สํารวจของเลนและของใชของเรา ตาม ข้ันตอนดงั น้ี – เลอื กของเลนและของใชที่ชอบมาอยางละ 1 ชนดิ – ดูลักษณะและสัมผัสของเลนและของใชท่ีเลือกมา พรอมทั้งวาดภาพและบอกลักษณะตาง ๆ ของของเลนและของใชเหลา นน้ั (2) ครูคอยแนะนําชวยเหลือนักเรียนขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเดินดูรอบ ๆ หองเรียนและเปด โอกาสใหน ักเรยี นทุกคนซกั ถามเม่ือมปี ญหา 3) ข้ันอธิบายและลงขอสรปุ (Explanation) (1) นกั เรียนแตล ะกลมุ นําเสนอผลจากการปฏิบตั ิกิจกรรมหนา หอ งเรยี น

(2) ครแู ละนกั เรียนรวมกนั อภปิ รายผลจากการปฏบิ ัติกิจกรรม โดยใชแ นวคาํ ถาม เชน – ของเลนและของใชที่นักเรียนชอบมอี ะไรบาง (แนวคาํ ตอบ ของเลนที่ชอบ คอื ลูกบอล ของใช ทช่ี อบ คอื หมอ ) – ของใชท่ีนกั เรียนชอบชนดิ ใดท่ีมคี วามแข็งแรง (แนวคําตอบ หมอ ) – ของใชทน่ี กั เรยี นชอบมีประโยชนอะไรบาง (แนวคาํ ตอบ หมอ เอาไวใสอ าหาร) (3) ครูและนักเรียนรวมกันสรปุ ผลจากการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม โดยครเู นน ใหนักเรียนเขาใจวา ของเลนและ ของใชแ ตละชนดิ มลี กั ษณะภายนอกทแ่ี ตกตางกัน เชน สี ขนาด รูปราง และพนื้ ผวิ 4) ขนั้ ขยายความรู (Elaboration) นักเรียนคนควาคําศัพทภาษาตางประเทศเกี่ยวกับลักษณะของของเลนและของใช จากหนังสือเรียน ภาษาตางประเทศหรืออินเทอรเน็ต และนาํ เสนอใหเพ่ือนในหอ งฟง คดั คาํ ศัพทพ รอมท้งั คาํ แปลลงสมุดสง ครู 5) ขนั้ ประเมนิ (Evaluation) (1) ครใู หนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบตั กิ ิจกรรม มีจดุ ใดบางท่ียังไม เขาใจหรอื ยังมีขอสงสยั ถา มี ครชู วยอธบิ ายเพิ่มเติมใหน กั เรียนเขา ใจ (2) นักเรียนรวมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุมวามีปญหาหรืออุปสรรคใด และไดมีการแกไข อยางไรบาง (3) นักเรียนและครูรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนท่ีไดรับจากการปฏิบัติกิจกรรมและ การนาํ ความรูทไี่ ดไปใชป ระโยชน (4) ครทู ดสอบความเขา ใจของนักเรยี น โดยการใหตอบคําถาม เชน – ของเลน ชนดิ ใดบา งทม่ี ีน้าํ หนักเบา – เรียบหรอื ขรุขระเปนลกั ษณะใดของของเลน และของใช ขนั้ สรุป 1) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับลักษณะของของเลนและของใช โดยรวมกันเขียนเปนแผนท่ี ความคดิ หรือผังมโนทัศน 2) ครูมอบหมายใหนักเรียนไปศึกษาคนควาเนื้อหาของบทเรยี นชั่วโมงหนา เพื่อจัดการเรียนรู คร้ัง ตอไป โดยใหนักเรียนศึกษาคนควาลวงหนาในหัวขอวัสดุท่ีใชทําของเลนและของใชท่ีเกี่ยวของของกับการ ปอ งกันโรคไวรสั โคโรนา 3) ครูใหนักเรยี นเตรียมประเด็นคําถามที่สงสัยมาอยางนอยคนละ 1 คําถาม เพื่อนํามาอภิปรายรวมกัน ในหอ งเรียนครั้งตอ ไป

10. ส่อื การเรียนรู 1. ใบกิจกรรมเสรมิ การเรยี นรูที่ 9 สาํ รวจของเลน และของใชข องเรา 2. หนังสอื เรยี นภาษาตางประเทศหรืออินเทอรเน็ต 3. คมู ือการสอน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 1 4. สอ่ื การเรยี นรู PowerPoint รายวชิ าพนื้ ฐาน วิทยาศาสตร ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 5. แบบฝก ทกั ษะรายวิชาพ้ืนฐาน วิทยาศาสตร ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1 6. หนังสอื เรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน วิทยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จรยิ ธรรมและ ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) จิตวทิ ยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรเู ร่ือง ลักษณะของ 1. ประเมนิ ทักษะ ของเลน และของใช 1. ประเมินเจตคตทิ าง กระบวนการทาง วิทยาศาสตรเปนรายบคุ คล วทิ ยาศาสตรโ ดยใชแบบวดั 2. ตรวจชนิ้ งานหรอื ภาระงานของ โดยการสงั เกตและใชแบบวัด ทกั ษะกระบวนการทาง กจิ กรรมฝกทกั ษะระหวางเรียน เจตคตทิ างวิทยาศาสตร วิทยาศาสตร 2. ประเมินเจตคตติ อ 2. ประเมินทักษะการคดิ โดย วทิ ยาศาสตรเปนรายบคุ คล การสังเกตการทาํ งานกลมุ โดยการสังเกตและใชแบบวัด เจตคตติ อ วิทยาศาสตร 3. ประเมินทักษะการ แกป ญ หาโดยการสงั เกต การทํางานกลมุ 4. ประเมินพฤติกรรมในการ ปฏิบตั ิกิจกรรมเปน รายบุคคลหรือรายกลมุ โดยการสังเกตการทํางาน กลุม 12. บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรียนรู

12.1 สรุปผลหลังการจดั การเรียนรู 1. นักเรยี นจาํ นวน..................คน ผา นจดุ ประสงคก ารเรียนรู......................คน คดิ เปนรอยละ.................. ไมผา นจดุ ประสงคก ารเรียนรู..................คน คดิ เปนรอ ยละ.................. นักเรียนนี่ไมผา น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรียนท่ีไมผ านจุดประสงคการเรียนรู ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 2. นกั เรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 3. นักเรยี นมีความรูเกิดทักษะ (P) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 4. นักเรยี นมเี จตคติ คานยิ ม คุณธรรมจรยิ ธรรม (A) ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .. 12.2 ปญหา อปุ สรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอื่ .................................................. (นายศุภชยั ชํานาญกลุ )

ตาํ แหนงครผู ชู ว ย ความเห็นของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดร ับมอบหมาย ไดทําการตรวจแผนการจดั การเรยี นรูของ................................................................แลว มีความเห็น ดงั นี้ 1. เปนแผนการจดั การเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรงุ 2. การจัดกิจกรรมไดน ําเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผูเรยี นเปนสําคัญมาใชในการสอนไดอยางเหมาะสม  ยังไมเนน ผูเรยี นเปนสาํ คญั ควรปรับปรงุ พัฒนาตอไป 3. เปนแผนการจดั การเรยี นรูท่ี  นําไปใชไดจรงิ  ควรปรบั ปรุงกอนนําไปใช 4. ขอ เสนอแนะอนื่ ๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื .................................................. (นางสาวสมถวลิ ศรีออ น) ตาํ แหนงผอู าํ นวยการโรงเรียนวดั ใหญบ านบอ