ملف انجاز اخير - الاء حوامدة -دورة مناهج مطورة

‫ذذ‬ ‫ملف الانجاز التابع لدورة المناهج المطورة‪2020‬‬ ‫الاء حسين حوامدة‬ ‫اسم المعلم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2789992789‬‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪924647‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫‪5‬‬ ‫التخصص علوم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الخامس‪/‬السابع ‪ /‬التاسع ‪ /‬العاشر ‪/‬‬ ‫الصفوف التي ادرسها‬ ‫‪8‬‬ ‫اول ثانوي‬ ‫‪ 6‬سنوات‬ ‫الخبرات العلميه‬ ‫المديريه جرش‬ ‫دير الليات الثانوية للبنات‬ ‫المدرسه‬

‫ذذ‬ ‫الرؤية‪ :‬بناء مجتمع تربوي مشارك وذو انتماء نهجه الوصول للعالمية والتميزالعلمي والتكنولوجي‬ ‫فلسفة التعليم في مادة العلوم الصف السابع‬ ‫الربط بين المادة النظرية والعملية فيما يتعلق بمواد الأرض الصلبة وتحفيز الطالبات على ما تعلمينه بغرفة الصف‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫تحديث المناهج الدراسية وتطويرها مهم جدا لتكون معينا للطلبة للارتقاء بمستواهم المعرفي و مجاراة اقرانهم فالدول المتقدمة‪-‬‬ ‫المناهج الدراسية المطورة تهتم بتنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير وحل المشكلات ودمج المفاهيم الحياتية للمواد الدراسية‪-‬‬ ‫‪-‬حرص المنهاج الدراسي المطور على تناول المادة الدراسية بأساليب تعليمية متنوعة ارتكزت على توظيف استراتيجيات التدريس المختلفة‬ ‫كنت افكر‬ ‫الان اعرف‬ ‫عدم اهمية تطوير المناهج‬ ‫اهمية رؤية ورسالة وزارة التربيه والتعليم لتطوير‬ ‫عدم ربط المنهاج بالحياه اليوميه للطالب‬ ‫المناهج‬ ‫معرفة اساليب التدريس والتقويم الحديثه التي تساعد‬ ‫ان التدريب على المناهج المطورة لا يفيدني‬ ‫لاني لا اقوم بتدريسها حاليا‬ ‫على ربط الطالب بحياته اليوميه‬ ‫التدريب على المناهج المطورة سيزيد من‬ ‫مهاراتي وخبراتي‬

‫ذذ‬ ‫ان المناهج المطورة ركزت على جوانب ان المناهج المطورة هي فقط ترجمة للمناهج‬ ‫التعلم جميعها المعرفية والوجدانية والمهارية الاجنبية دون الاهتمام بالمحتوى العلمي‬ ‫واسليب التدريس الحديثة‬ ‫كتاب الصف الخامس‪/‬علوم‬ ‫النتاجات للصف الخامس‪ ( 1.‬يتعرف خصائص الفطريات ‪.9‬يوضح علاقة الفطريات والانسان والبيئه)‬ ‫التمهيد للدرس ‪ :‬يكون بطرح اسئله هل تعلم بوجود الفطريات في حياتنا وفي بيتك ‪...‬هل تعرف بعض انواعها ثم اعرض عينه من عفن الخبز‬ ‫واناقش الطلبه حول الظروف المناسبه لتكون عفن الخبز في البيئه‪..‬اعرض الشكل )‪ (31‬واناقش التركيب العام للفطريات‬

‫ذذ‬ ‫اطرح سؤال حول طرق التغذيه عند الفطريات واناقش الطلبه في ذلك واكلف الطلبه بعمل جدول يصنف الفطريات من خلاله حسب نوع‬ ‫تغذيتها الى ثلاثة اقسام‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفطريات التكافليه‬ ‫الفطريات الطفيليه‬ ‫الفطريات الرميه‬ ‫اطرح سؤال‪ ...‬الفطريات كائن حي ‪..‬اذا هو يتكاثر‪...‬ما طرق التكاثر ‪..‬واناقش الطلبه بذلك مع عرض الشكل‪37‬‬ ‫في نهاية الدرس اكلف الطلبه بحل اتحقق الموجود في صفحه ‪ 47‬لمناقشته في الحصه القادمه‬

‫ذذ‬ ‫مكونات الكتاب و ميزاته ( مهمه نقاشيه )‬ ‫كتاب علوم الأرض الصف العاشر‬ ‫تغذيه راجعه‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب ؟‬ ‫تود‬ ‫في الكتاب ولم تجده؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫‪ 1‬اسلوب جديد لعرض نتاجات التعلم‬ ‫مشاركتها‬ ‫لا شئ‬ ‫ل ل صخور أك ثر صور‬ ‫‪ 2‬استراتيجيات وطرق تدريس تنمي‬ ‫وال م عادن‬ ‫التفكير والابداع‬ ‫يرفق مع الكتاب‬ ‫‪cd‬عليه أنشطة تفاعلية‬ ‫‪ 3‬تحديد المفردات الرئيسه باللغتين‬ ‫تواكب المنهاج المطور‬ ‫العربيه والانجليزيه‬ ‫ودليل معلمارشادي‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫هي فرق عمل تتشارك الخبرات بصورة منتظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤية المشتركة للفريق‬

‫ذذ‬ ‫يمكن تشكيل مجتمعات التعلم على مستويات عدة منها ‪:‬‬ ‫‪ -1‬على مستوى معلمي التخصص‪.‬‬ ‫‪ -2‬على مستوى معلمي الصف نفسه‪.‬‬ ‫‪ -3‬على مستوى المدرسة‬ ‫للحصول على فوائد مجتمعات التعلم المهنية التي منها‪:‬‬ ‫‪ -‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫‪ -‬العمل نحو استمرارية التعليم‬ ‫‪ -‬ضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلم الزملاء‬ ‫‪ -‬دعم التأمل و التفكير الإيجابي‬ ‫‪ -‬تكوين علاقات بين العاملين‬ ‫‪ -‬دعم الثقة و العلاقات المهنية‬ ‫ويتم الحصول عليها من خلال تطبيق ممارسات مجتمعات التعلم المهنية وهي ‪:‬‬ ‫‪ -‬تبادل الزيارات‬ ‫‪ -‬جلسات مشاركة‬ ‫‪ -‬تحليل أعمال الطلبة‬ ‫‪ -‬تحليل حصة صفية‬ ‫‪ -‬المشاركة عبر المنصات التعليمية‬ ‫‪ -‬تبادل التغذية الراجعة‬

‫ذذ‬ ‫‪ -‬التشارك و تبادل الخبرات مع مدارس أخرى‬ ‫مهمة اليوم الثالث‬ ‫الجلسة الاولى‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة ‪9‬‬ ‫‪ ‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫من خلال تنفيذ مشروعات مقترحة في بداية كل وحدة عن طريق تصميم عرضا تقديميا للوحدة او او تصميم نماذج عن موضوع الوحدة او البحث‬ ‫في المواقع الالكترونية‬ ‫‪ ‬العناوين المشتركة بين الوحدات‬ ‫المشروعات للوحدة ‪-‬‬ ‫استكشف ‪-‬‬ ‫الدروس والتفسير‪-‬‬ ‫التوسع والاثراء ‪-‬‬ ‫‪-‬استقصاء علمي‬ ‫مراجعة الوحدة ‪-‬‬ ‫‪ ‬كيف ترى ان كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫تساهم في تطور مهارات الطلبة الدراسية زالثقافة الشخصية وتعلم لغة جديدة وزيادة الثقة بالنفس حيث تعمل على المسلعدة في تطور القدرة‬ ‫على الاتصال والتواصل بين اقرانهم في التواصل العالمي في ظل التطورات العالمية ومن الممكن ان تستخدم ضمن المواقع الالكتروتية في‬ ‫شبكة الانترنت للمساعدة في المعرفة عن موضوع الكتاب في منشورات عالمية‪.‬‬

‫ذذ‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة ‪3‬‬ ‫اسم الوحدة‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل‬ ‫الارض‬ ‫ملاحظات ‪-‬اقتراحات‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫اتهيأ‬ ‫اول صورة في الوحدة‬ ‫الزميل نقطة قوة‬ ‫ص‪ 8‬وتتضمن سؤال‬ ‫ونقطة التطوير‬ ‫استكشف‬ ‫ما اهمية الصخور في معرفة‬ ‫التفسير والشرح‬ ‫تاريخ الارض‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫نمذجة الطبقات الرسوبية في‬ ‫التقويم‬ ‫الطبيعة ص‪9‬‬ ‫الدروس التي تتضمن‬ ‫مجموعة من الانشطو‬ ‫والشرح‬ ‫البحث في المواقع الالكتروتية‬ ‫عن العالم البيروني عالم في‬ ‫علوم الارض‬ ‫اسئلة المراجعة ص‪88‬و‪89‬‬

‫ذذ‬ ‫الوحدة الثانية الجلسة الثانية‬ ‫التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم في كتاب العلوم‬ ‫دراسة الحالة‬ ‫استكشف‬ ‫‪ ‬ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫اتهيا‪-‬استكشاف‪-‬افسر واشرح ‪-‬الاثراء والتوسع‪-‬التقويم‬ ‫‪ ‬ما اهمية عذة المراحل في تدريس العلوم‬ ‫التهيأ‪:‬اثارة اهتمام الطلبة وتهيئتهم للدرس ‪-‬وتربط بين الخبرات السابقة لدى الطلبة رصد بعض الاخطاء المفاهمية‬ ‫الاستكشاف‪: -‬يتمكن الطلبة من تكوين خبرات مشتركة تساعدهم في صياغة المفاهيم والمهارات ويتزودون بخبرة عملية يتم‬ ‫تطوير مفهوم الوحدة حولها‬ ‫الشرح والتفسيريتم توضيح المفاهيم والمصطلحات الواردة في الدرس بطريقة سهلة تراعي الفروق الفردية وجعل محتوى‪-‬‬ ‫الدرس مفهوما وتثبيت التعلم للطلبة ‪:‬‬ ‫ا‪-‬لتوسع والاثراء ‪:‬تعميم المفاهيم وانتقال المفاهيم وتفعيلها في مواقف جديدة مشابهه وتحفز على ربط الافكار العلمية‬ ‫المختلفةفي مجالات الحياة‬ ‫التفويم ‪:‬يحصل الطلبة على التغذية الراجعة لمسار تعلمهم والتي تساعدهم على التقويم الذاتي‬ ‫‪ ‬ما دور المعلم في كل مرحلة ‪.‬؟‬ ‫‪ ‬استكشف ‪:‬دور الميسر‬ ‫‪ ‬الشرح‪ :‬استعراض المهة وشرح الدرس وعرض التفسيرات بطريقة مباشرة لتثبيت التعالم‬ ‫‪ ‬الاثراء ‪:‬تحفيز الطلبة لربط الافكار العلميةفي مجالات الحياة‬ ‫‪ ‬التقويم ‪:‬تقييم فعلي او غير فعلي للتحقق من نتاجات التعلم وفهم الطلبة وتوجية عملية التعلم‬

‫ذذ‬ ‫المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة في التعلم‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬قيام الطلبة بالانشطة المكلفة اليهم ‪-‬‬ ‫‪ ‬التواصل بين الطلبة بشكل فردي او مجموعات لاداء المهمة او النشلط‪-‬‬ ‫‪- ‬ربط المعرفة العلمية الجديدة بالحياة العملية‬ ‫‪ ‬تحمل مسؤلية التعلم والحرص على اداء المها‪-‬‬ ‫‪ ‬ما الاستراتيجيات التي يمكنك اضافتها لدمج الطلبة في التعلم‬ ‫‪ ‬فكر ناقش شارك‬ ‫‪ ‬الرؤؤس المرقمة‬ ‫‪ ‬الكتابة بالمفكرة العلمية‬ ‫‪ ‬الادعاء والتبرير‬ ‫‪ ‬احدد الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم سواء على مستوى الوحدة او الدرس‬ ‫في مرحلة الاستكشاف عند قيام الطلبة بحل اسئلة الدرس والنشاط؛(مثل نمذجة الطبقات الرسوبية بالطبيعة والاستقصاء‬ ‫العلمي في عمل نموذج سلم الزمن الجيولوجي‬ ‫في مرحلة الاثراء والتوسع من خلال تطبيق المعرفة العلمية بالحياة العملية‬

‫ذذ‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة ‪4‬‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫تصنيف الكائنات الحية‬ ‫درس الفطريات‬ ‫المرحلة‬ ‫التغذية الراجعة من صف بالتفصيل خطوات تنفيذ احد موقعها في الوحدة‬ ‫التمه‬ ‫الدراسية‬ ‫انشطة هذه المرحلة‬ ‫الزملاء‬ ‫ص‪87‬‬ ‫‪ ‬طرح كمقدمة عن صورة‬ ‫لقدم مصابة بالاحمرار‬ ‫والحكة وطرح سؤال ماذا‬ ‫تلاحظي بالصورة ومتى‬ ‫يصاب الانسان بهذة‬ ‫الاعراض ؟‬ ‫‪ ‬وطرح سؤال ما الفرق‬ ‫بين النباتات والفطريات‬ ‫؟لدور المهلم ‪:‬لتاكد من‬ ‫الخبرات السابقة من الصف‬ ‫الرابع والتاكد من معرفة‬ ‫الطلبةللمفاهيم العلمية التي‬ ‫تخص الفطريات والخصائص‬ ‫العامة للفطريات وتصنيفها‬ ‫‪ ‬دور الطلبة ‪ :‬التعليق‬ ‫على الصورة والاجابة عن‬ ‫السؤال الذي طرحها‬ ‫المعلموالتواصلمع زملائه‬

‫ذذ‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪ ‬دور المعلم تحفيز الطلبة‬ ‫الشرح‬ ‫للمعرفة والتعرف على‬ ‫الاخطاء المفاهمية‬ ‫‪ ‬دور الطلبة بالرجوع الى ص‪84‬‬ ‫الصور الموجودة في الكتاب‬ ‫‪ ‬بتحديد نوع الفطريات‬ ‫وتصنيف نوع‬ ‫‪ ‬الفطريات بناء على نوع‬ ‫تغذيتها‬ ‫‪ ‬مع طرح مثالا على كل‬ ‫منها وما الظروف الملائمة‬ ‫لعيش الفطريات‬ ‫‪ ‬بتنفيذ النشاط ص‪77‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬تقديم الدليل والتبرير لكل‬ ‫سؤال من الاسئلة السابقة‬ ‫‪ ‬دور الطلبة حل الاسئلة‬ ‫على شكل مجموعات ودور‬ ‫المعلم الميسر‬ ‫الاجابة عن الاسئلةومناقشتها ص‪84‬‬ ‫بين الطلبة على شكل جولة‬ ‫بوستر و وتحديد الخصائص‬ ‫العامة للفطريات والبيئات التي‬ ‫تعيش فيها الفطريات‬

‫ذذ‬ ‫التوسعوالاثراء‬ ‫‪ ‬دور الطلبة التوصل الى‬ ‫التقويم‬ ‫المفاهيم العلمية والافكار‬ ‫العلمية‬ ‫‪ ‬ودور المعلم شرح‬ ‫الدرس وتثبيت المعلومات‬ ‫ابحث عبر الانترنت عن استخدام ص‪82‬‬ ‫الاشنات مؤشرا على درجة‬ ‫التلوث للهواء‬ ‫حل اسئلة الدرس او من الممكن ص‪82‬‬ ‫وضع نموذج فراير يتضمن ‪:‬‬ ‫‪ ‬تصنيف الفطريات‬ ‫‪ ‬الخصاص العامة‬ ‫للفطريات‬ ‫‪ ‬انواع الفطريات‬ ‫‪ ‬طرق تغذية الفطريات‬

‫ذذ‬ ‫‪ ‬مهمة اليوم الخامس‬ ‫المنهج العلمي‬ ‫المهة الاولى خطوات المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫‪_1‬هل بالامكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟‬ ‫نعم حيث تتيح لطالب الحصول على المعلومات الدقيقة من العديد من المصادرالتي تتيح للمتهلم التوصل الى المعرفة العلمية وتعمل على توسع مدارك الطالب‬ ‫في التنبؤوذلك بناءعلى المعلومات التي تم الحصول عليها من مصادرمختلفة فهي تعطي دافعية للطالب بغض النظر عن عمره بالحصول على العلم‬ ‫‪_ -8‬ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلمواثنا‪ .‬تطبيق المنهج العلمي ؟‬ ‫‪ ‬عدم امتلاك المعلمين المهارات اللازمة لتطبيق المنهج العلمي‬ ‫‪ ‬قلة دافعية الطلبة نحو التعلم‬ ‫‪ ‬اشغال بعض مرافق المدرسة مثل المختبر بنشاط اخر‬ ‫‪ ‬عدم عرفة طبيعة الطلبة الذي يدرسهم وقدراتهم و احتياجاتهم‬ ‫‪ ‬قلة الامانات المادية لتطبيق الدرس‬ ‫‪ ‬قلة عدد الحصص الاسبوعية المخصصة للمادة الدراسية وزمن الحصة قليل‬ ‫‪ ‬صعوبة المادة العلمية وعدم ملاءمتها لمستوى الطلاب‬ ‫‪ ‬عدم توفر الوسائل التعليمية المعينه‬ ‫‪ ‬ضعف المنهاج‬ ‫‪ ‬مهمة اليوم السادس‬

‫ذذ‬ ‫‪https://moeqrc.sharepoint.com/:p:/s/msteams_cfb48b/EfIpcaEJYNRLlipjLMtRFgUBiEKgVtUt7D4g2zbmmB6cjw?e=lhNUQF‬‬ ‫‪ ‬مهمة اليوم السابع‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .9‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫المادة التدريبية الكترونية نظرية والعروض التوضحية وساحات النقاش من خلال منصة التيمز‬ ‫‪ .9‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫وجود جدول مهمام واضح منذ بداية الدورة التدريبية مع كل يوم تدريبي‬ ‫‪ .7‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫ضعف الانترنت وطول فترة النقاش‬

‫ذذ‬ ‫‪ .6‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫الانصات والمشاركة الفاعلة للمدرب اثناء النقاش للمدرب‬ ‫يتمثل دور الدريبية بتحميل المادة التدريبية منذ بداية الدورة وتفعيل منصات النقاش وتحديد المهام وإعطاء تغذية راجعةومستمرة للمهام وإدارة‬ ‫النقاش‬ ‫‪ .7‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫متابعة العروض التوضحية وقراءة المادة النظرية وحضور منصات النقاش والمشاركة بها والالتزام بتوجيهات المدرب لاداء المهام اليومية‬ ‫‪ .4‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫عبر منصات النقاش عمن خلال تطبيق تيمز‬ ‫‪ .8‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫لا يوجد مرونة لوقت التدريب ولكن يتعلون المدرب مع المتدربين في أوقات الاستراحة‬ ‫‪ .7‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫تساعد المهام على تعميق الفهم المتعلق بالمادة التدريبية وتطوير القدرة على تطبيق لأفكار‬ ‫والأنشطة وإعطاء تصور عام عن المادة التدريبية التابعة للمناهج المطورة‬ ‫‪ .2‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫من السهل الوصول االتعامل والوصول الى المنصة‬ ‫‪ ‬مهمة اليوم الثامن ‪:‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرقمي‬

‫ذذ‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫‪ ‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نعم في دورات ادراك‬ ‫‪‬‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫‪‬‬ ‫نعم‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫في التعليم عن بعد وفي التعليم الوجاهي في الحصص الاستقصائية‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم وجود اجهزة حاسوب للطالبات‬ ‫عدم وجود الانترنت‬ ‫‪ ‬برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫توزيع اجهزة الحاسوب المحمولة والاجهزة الذكية على الطالبات والمعلمين ‪.‬‬ ‫اعطاء الانترنت بشكل مجاني وباوقات مفتوحة لبعض المواقع التعليمية ومنصات التعليم‬

‫ذذ‬ ‫‪ ‬مهمة اليوم التاسع ‪:‬‬ ‫الوحدة الرابعة الجلسة الثالثة‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درسا من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم‬ ‫المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬ ‫عنوان‬ ‫النتاجات‬ ‫استراتيجية‬ ‫التطبيق المستخدم‬ ‫الدرس‬ ‫التعلم‬ ‫الفطريات‬ ‫توضح الخصائص العامة‬ ‫عرض تقديمي‬ ‫ميكروسوفت تيمز‬ ‫للفطريات‬ ‫دون في مفكرتك‬ ‫غوجل فورم‬ ‫فكر ناقش شارك‬ ‫بطاقة خروج‬ ‫مهمة اليوم العاشر ‪:‬‬ ‫في الحقيقة هذه التكنولوجيا المتاحة من وسائط متعددة ومؤتمرات مرئية هي جيدة للطلبة لتعويض التعليم الوجاهي لكن تبقى‬ ‫معضلة أمام الطلبة الذين لا تسمح امكاناتهم المادية بتوفير ذلك من الحلول المقترحة أن تدعم الحكومة هذه الفئة بتوفير مجاني‬ ‫للاجهزة الالكترونية والانترنت لهذه الفئة على وجه الخصوص‪.‬‬

‫ذذ‬ ‫مهمة اليوم الحادي عشر‪:‬‬ ‫دور المعلم التشجيع والتعزيز ولاارشاد وبالاضافة الى تصويب الاخطاء للطلبة وأما عن بعد تقييم اداء الطلبة عبر منصة‬ ‫التعليم وارسال واجبات اضافية وانشطة وملاحظات توضيحية‬ ‫واما دور الطالب تنفيذ الواجبات والانشطة بعد تلقي المعلومة واما عن بعد من خلال المنصة والانترنت وشاشة التلفاز‬ ‫الاردني يتلقى المعلومة ويعتمد على قدراته في تنفيذ الواجبات الموكلة اليه ‪.‬‬ ‫الخطة الدراسية‬

‫ذذ‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الأول‬ ‫الصف الاول الثانوي العلمي‬ ‫خطة الوحدة الثانية‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫إلى ‪0101 / 55 /51‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪51 /51‬‬ ‫عدد الحصص ‪51 :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأرصاد الجوية‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التدريس‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫نشاط(‪)9-9‬‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -1‬تتعرف مكونات الغلاف الجوي‬ ‫‪..................................‬‬ ‫نشاط(‪)9-9‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫قلم ‪ ،‬مسطرة‬ ‫‪ -2‬تصف طبقات الغلاف الجوي‬ ‫حل أسئلة متنوعة‬ ‫المناقشة‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪ /‬سلم التقدير‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪ -3‬توضح العمليات المتعلقة بالتلوث الجوي التي تحدث في‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التعلم المبني على‬ ‫رسم ببرمجة اكسل‬ ‫طبقات الغلاف الجوي‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫النشاط‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة شطب‬ ‫‪ -4‬تفسر بعض العمليات الاساسية ذات العلاقة بالغلاف الجوي‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الجداول‬ ‫‪ -5‬تحدد در جة حرارة الهواء في أي طبقة اعتمادا على معدل‬ ‫احضار محاضر‬ ‫‪..............................‬‬ ‫تغير درجة الحرارة في تلك الطبقة‬ ‫ان أمكن‬ ‫‪ -6‬تستنتج اهمية الغلاف الجوي للحياة على سطح الارض‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫‪ -7‬توضح طرائق التعبير عن رطوبة الهواء‬ ‫‪ -8‬توضح دور الهواء المشبع ببخار الماء في عملية التكاثف‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪ -9‬تحدد حالة كل من الرطوبة النسبية و درجة الندى عمليا‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪ -11‬توضح العمليات المؤثرة في الرطوبة النسبية‬ ‫‪ -11‬تعمق الايمان بعظمة الخالق و قدرته سبحانه و تعالى‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬

‫ذذ‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الأول‬ ‫الصف الاول الثانوي العلمي‬ ‫خطة الوحدة الاولى‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 / 9 /1‬إلى ‪ 0101 /51 /51‬المبحث ‪ :‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المواد الأرضية الصلبة عدد الحصص ‪50 :‬‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التدريس‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫نشاط(‪)9-9‬‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪-1‬توضح المقصود بكل من المعدن والبلورة والعلاقة بينهما‬ ‫‪...............................‬‬ ‫نشاط(‪)7-9‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء ‪/‬‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪ -2‬تصنف مجموعات المعادن وفق مكوناتها الكيميائية‬ ‫نشاط (‪) 6-9‬‬ ‫المناقشة‬ ‫‪ -3‬تحدد عناصر الشكل الخارجي للبلورة‬ ‫‪...............................‬‬ ‫نشاط (‪)7-9‬‬ ‫سلم التقدير‬ ‫رسم البلورات‬ ‫‪ -4‬تميز بين نسيج الصخور النارية الباطنية و السطحية‬ ‫نشاط (‪)4- 9‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التعلم المبني على‬ ‫عينات بلورية‬ ‫‪ -5‬تصنف الصخور النارية حسب نسيجها‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫نشاط (‪)7-9‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫النشاط‬ ‫‪ -6‬تصف سلسلة تفاعلات بوين‬ ‫‪..............................‬‬ ‫نشاط (‪)2- 9‬‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة شطب‬ ‫ومعدنية‬ ‫‪ -7‬تتعرف اسس تصنيف الصخور الرسوبية‬ ‫نشاط (‪)99-9‬‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫‪ -8‬تربط بين نوع الصخر الرسوبي و نشأته‬ ‫‪..............................‬‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪ -9‬تتعرف مفهوم التحول و عوامل التحول‬ ‫الجداول‬ ‫‪ -11‬تصنف الصخور المتحولة حسب النسيج‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫احضار محاضر‬ ‫‪ -11‬تتعرف مفهوم التربة و مكوناتها‬ ‫‪.............................‬‬ ‫ان أمكن‬ ‫‪ -12‬تقدر الأهمية الاقتصادية للموارد الارضية في الاردن‬ ‫‪...............................‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬

‫ذذ‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الأول‬ ‫الصف الاول الثانوي العلمي‬ ‫خطة الوحدة الثالثة‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 / 55 /51‬إلى ‪0101 / 50 /51‬‬ ‫عدد الحصص ‪51 :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد و‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التدريس‬ ‫التجهيزات‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫نشاط (‪)9-7‬‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫‪-1‬تتعرف نسب توزيع المياه على سطح الارض‬ ‫‪...............................‬‬ ‫نشاط (‪)9-7‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء ‪/‬‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ -2‬تصف العمليات التي تقوم عليها دورة الماء في الطبيعة‬ ‫‪...............................‬‬ ‫نشاط (‪) 7-7‬‬ ‫المناقشة‬ ‫المدرسي‬ ‫نشاط (‪)6-7‬‬ ‫سلم التقدير‬ ‫‪ -3‬تصف الحوض المائي السطحي‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التعلم المبني على‬ ‫صور‬ ‫‪ -4‬تحسب الموازنة المائية لمنطقة لحوض مائي سطحي‬ ‫‪..............................‬‬ ‫التقويم المعتمد على الملاحظة‬ ‫النشاط‬ ‫توضيحية‬ ‫‪ -5‬تصف الخصائص الفيزيائية المسامية و النفاذية للخزان‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪ /‬قائمة شطب‬ ‫عينات صخرية‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الأنشطة‬ ‫المائي الجوفي‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫التحليلية‬ ‫‪ -6‬تحدد العلاقة بين المسامية و النفاذية و اثر ذلك على حركة‬ ‫‪.............................‬‬ ‫الجداول‬ ‫خرائط خاصة‬ ‫المياه الجوفية‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪ -7‬تطبق مسائل رياضية في حساب المسامية و النفاذية‬ ‫بالمياه‬ ‫‪ -8‬تصف طبيعة الخزان الجوفي‬ ‫‪ -9‬تربط بين مخزون الحوض و كمية الضخ وكمية التغذية‬ ‫‪ -11‬ترشد في استهلاك المياه‬ ‫‪ -11‬تقيم جهود الدولة في توفير موارد جديدة للمياه في الاردن‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬

‫ذذ‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الأول‬ ‫الصف العاشر‬ ‫خطة الوحدة الأولى‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101/ 9 /5‬إلى ‪ 0101 / 51 /01‬المبحث ‪ :‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫عدد الحصص ‪55 :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬الصخور‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫(‪)1-1‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫(‪)8-1‬‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -1‬توضح كيفية تكون الصخور النارية و‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)3-1‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫المناقشة‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪ -2‬تصنف الصخور النارية بناء على مكان التبلور‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)4-1‬‬ ‫الأداء ‪ /‬سلم التقدير‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫(‪)5-1‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التعلم المبني على‬ ‫‪ -3‬تتعرف انواع الصخور النارية‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫(‪)6-1‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫النشاط‬ ‫الجداول‬ ‫‪ -4‬تتعرف كيف تتكون الصحور الرسوبية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة‬ ‫نشرات جوية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫شطب‬ ‫الاستقصاء‬ ‫خرائط الطقس إن‬ ‫‪-5‬تصنف الصخور الرسوبية‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪ -6‬توضح معالم الصخور الرسوبية‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫مراجعة الذات ‪/‬سجل‬ ‫أمكن‬ ‫‪.............................‬‬ ‫وصف سير التعلم‬ ‫لعب الأدوار‬ ‫‪ -7‬تصنف الصخور المتحولة‬ ‫‪ -8‬تتقن تحديد العوامل التي تؤدي الى تكون الصخور المتحولة‬ ‫‪ -9‬تقارن بين انواع الصخور المتحولة من حيث الخصائص‬ ‫‪ -11‬تبين دور الصخور في دعم الاقتصاد المحلي‬ ‫(‪)7-1‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫ذذ‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الأول‬ ‫الصف العاشر‬ ‫خطة الوحدة الثانية‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫عدد الحصص ‪ 1 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 /51/05‬إلى ‪0101 / 50/01‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬النجوم‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫(‪)1-8‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫(‪)8-8‬‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -1‬توضح المقصود بكل من النجم ‪ ،‬الاندماجات النووية‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)3-8‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪،‬السطوع ‪ ،‬الانظمة النجمية ‪ ،‬النجوم الثنائية ‪ ،‬العناقيد‬ ‫(‪)4-8‬‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫النجمية ‪ ،‬دائرة البروج‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)5-8‬‬ ‫‪ /‬سلم التقدير‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫‪ -2‬تبين مصدر الطاقة في قلب النجم‬ ‫القلم والورقة‬ ‫النشاط‬ ‫الجداول‬ ‫‪ -3‬تربط بين درجة حرارة النجم و لونه‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫المناق‬ ‫‪ -4‬تذكر امثلة على نجوم مختلفة الالوان و الحجوم‬ ‫‪..............................‬‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة شطب‬ ‫‪..............................‬‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫‪ -5‬تستنتج العلاقة بين حجم النجم و درجة حرارته من جهه‬ ‫مراجعة الذات ‪/‬سجل‬ ‫و سطوعه من جهه اخرى‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫وصف سير التعلم‬ ‫‪ -6‬تميز بين أنواع الأنظمة النجمية‬ ‫‪.............................‬‬ ‫(‪)6-8‬‬ ‫‪ -7‬ترسم اشكالا هندسية تمثل مجموعة من الكوكبات‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)7-8‬‬ ‫النجمية‬ ‫‪ -8‬تتتبع دورة حياة النجوم حسب كتلتها منذ الولادة حتى‬ ‫الموت‬ ‫‪-9‬تحدد عمر الشمس بناء على ما مضى‬ ‫‪ -11‬توضح ان النجوم اصل العناصر الكيميائية المكونة‬ ‫للارض‬

‫ذذ‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الصف التاسع‬ ‫خطة الوحدة الاولى‬ ‫عدد الحصص ‪ 1 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 /9/5‬إلى ‪ 0101/ 51 /51‬المبحث ‪ :‬علوم الارض و البيئة‬ ‫عنوان الفصل ‪ :‬المعادن والصخور النارية‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫(‪)1-8‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫(‪)8-8‬‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -1‬تميز المعدن من الصخر‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)3-8‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪ -2‬تتعرف بعض خصائص المعادن الفيزيائية ( اللون ‪،‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)4-8‬‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫(‪)5-8‬‬ ‫‪ /‬سلم التقدير‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫الحكاكة ‪ ،‬القساوة )‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫النشاط‬ ‫الجداول‬ ‫‪ -3‬تعطي امثلة على بعض المعادن ( الكوارتز ‪ ،‬المايكا ‪،‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫المناقشة‬ ‫عينات لصخور‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة شطب‬ ‫الكالسيت ‪ ،‬الماغنيتيت )‬ ‫‪..............................‬‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫تنفيذ الانشطة‬ ‫نارية‬ ‫‪ -4‬تستخدم خصائص المعادن لتمييزها‬ ‫مراجعة الذات ‪/‬سجل‬ ‫عينات معدنية‬ ‫‪ -5‬تصف نشأة الصخور النارية و الرسوبية و المتحولة و‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫وصف سير التعلم‬ ‫ظروف تكونها‬ ‫‪.............................‬‬ ‫(‪)6-8‬‬ ‫‪ -6‬تميز المعادن المكونة للصخور النارية‬ ‫‪ -7‬تستقصي استخدامات الصخور النارية‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)7-8‬‬

‫ذذ‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الصف التاسع‬ ‫خطة الوحدة الاولى‬ ‫عدد الحصص ‪ 1 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 /51/51‬إلى ‪ 0101/ 55 /51‬المبحث ‪ :‬علوم الارض و البيئة‬ ‫عنوان الفصل ‪ :‬العمليات الجيولوجية الخارجية‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫(‪)1-8‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫(‪)8-8‬‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الاستقصاء‬ ‫‪ -1‬الكتاب‬ ‫‪ -1‬توضح المفاهيم الآتية ‪:‬التجوية ‪ ،‬الحت ‪ ،‬التعرية ‪،‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)3-8‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫الترسيب‬ ‫(‪)4-8‬‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)5-8‬‬ ‫‪ /‬سلم التقدير‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫‪ -2‬تميز بعض المظاهر الناتجة من انواع مختلفة من‬ ‫(‪)6-8‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫النشاط‬ ‫الجداول‬ ‫العمليات الخارجية‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫المناق‬ ‫‪ -2‬عينات‬ ‫‪..............................‬‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة شطب‬ ‫صخرية‬ ‫‪ -3‬تفرق بين انواع التجوية المختلفة ( الفيزيائية ‪ ،‬الكيميائية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫طرح الاسئلة‬ ‫‪ -3‬عينات معدنية‬ ‫‪ ،‬الحيوية )‬ ‫مراجعة الذات ‪/‬سجل‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫وصف سير التعلم‬ ‫‪ -4‬تصف آلية حدوث كل نوع من انواع التجوية‬ ‫‪ -5‬تستقصي العوامل و الظروف التي اسهمت في تشكيل‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫المظاهر الجيولوجية المختلفة في الاردن‬ ‫(‪)7-8‬‬

‫ذذ‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الصف التاسع‬ ‫خطة الوحدة الاولى‬ ‫عدد الحصص ‪ 1 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 /55/51‬إلى ‪ 0101/ 50 /01‬المبحث ‪ :‬علوم الارض و البيئة‬ ‫عنوان الفصل ‪:‬الصخور الرسوبية و الصخور المتحولة‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫(‪)1-8‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫(‪)8-8‬‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪1‬توضح المقصود بالخام‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)3-8‬‬ ‫التقويم المعتمد على الأداء‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫صور توضيحية‬ ‫‪ -2‬تتعرف بعض الخامات المعدنية و الصخور الصناعية في‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)4-8‬‬ ‫الأنشطة التحليلية‬ ‫(‪)5-8‬‬ ‫‪ /‬سلم التقدير‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫الاردن و توزيعها و اهميتها الصناعية و الاقتصادية (‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫(‪)6-8‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫النشاط‬ ‫الجداول‬ ‫خامات الحديد و النحاس )‬ ‫‪..............................‬‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫المناق‬ ‫الملاحظة ‪ /‬قائمة شطب‬ ‫‪ -3‬تبني نموذجا تصف من خلاله دورة الصخور في الطبيعة‬ ‫‪..............................‬‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫‪ -4‬تصنف الصخور الرسوبية‬ ‫مراجعة الذات ‪/‬سجل‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫وصف سير التعلم‬ ‫‪ -5‬تحدد العلميات المسؤولة عن تكوين الصخور الرسوبية‬ ‫‪ -6‬تفسر نشأة الصخور المتحولة‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪ -7‬تصنف الصخور المتحولة‬ ‫‪...............................‬‬ ‫(‪)7-8‬‬

‫ذذ‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الصف السابع‬ ‫خطة الوحدة الاولى‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫عدد الحصص ‪ 01 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 9/5‬إلى ‪0101 / 9 /01‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الارض‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫الوحدة‬ ‫التدريس‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫استخدام المختبر‬ ‫تستخدم خلال‬ ‫تستحدم خلال هذه‬ ‫الاستعانة بكتاب الطالب‬ ‫‪ -1‬توضح المقصود بالمفاهيم التالية ‪ :‬تعاقبات طبقية ‪،‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫استخدام‬ ‫هذه الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫لعرض الصور و الاشكال‬ ‫العمر المطلق ‪ ،‬المضاهاة ‪ ،‬المضاهاة الاحفورية ‪،‬‬ ‫المضاهاة الصخرية‬ ‫‪...............................‬‬ ‫الحاسوب لعرض‬ ‫الاستراتيجيات والادوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫الموضحة للدرس‬ ‫‪ -2‬تحدد مفهوم الطبقة و تتابع الطبقات رأسيا ‪.‬‬ ‫العروض‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقديمية‬ ‫‪3/1‬‬ ‫‪ -3‬تقارن عمر التتابع الرسوبي بأعمار الكائنات الحية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪7/1‬‬ ‫‪4/1 7/1 3/1‬‬ ‫‪ -4‬تتعرف عمل علماء الجيولوجيا في تحديد الأعمار‬ ‫استخدام الإنترنت‬ ‫‪1/2‬‬ ‫لحل قضايا البحث‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪7/3 1/3‬‬ ‫النسبية للصخور ‪.‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪ -5‬تبني سلم زمن جيولوجي بالرسم لمنطقة ما بدراسة‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪3/4‬‬ ‫‪3/5 3/4‬‬ ‫العلاقات النسبية لصخور المنطقة‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫‪ -6‬تدرس سلم زمن جيولوجي لمنطقة ما من دراسة‬ ‫‪.............................‬‬ ‫العلاقات النسبية بين الصخور‬ ‫‪ -7‬تربط بين عدد السكان و نمط الاستهلاك للموارد‬ ‫‪...............................‬‬ ‫من جهه و بين الاستنزاف لها‬ ‫‪ -8‬تتعرف على الغلاف المائي و اشكال الماء على‬ ‫الارض‬

‫ذذ‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫إلى ‪0101/51/51‬‬ ‫الصف السابع‬ ‫خطة الوحدة الثانية‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫عدد الحصص ‪ 01 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪9/05‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الفلك و علوم الفضاء‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫الوحدة‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫التدريس‬

‫ذذ‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫استخدام المختبر‬ ‫تستخدم خلال‬ ‫تستخدم خلال هذه‬ ‫الاستعانة بكتاب الطالب‬ ‫‪ -1‬توضح المفاهيم التالية ‪ :‬النظام الشمسي ‪ ،‬الكواكب‬ ‫‪...............................‬‬ ‫استخدام‬ ‫هذه الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫لعرض الصور و الاشكال‬ ‫الداخلية و الخارجية ‪ ،‬المدار ‪ ،‬المحور ‪ ،‬اطوار القمر‬ ‫‪ ،‬مد ‪ ،‬جزر ‪ ،‬محاق ‪ ،‬كسوف الشمس ‪ ،‬خسوف القمر ‪،‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫الحاسوب لعرض‬ ‫الاستراتيجيات والادوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫الموضحة للدرس‬ ‫العروض‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫‪-2‬تتعرف مكونات النظام الشمسي‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقديمية‬ ‫‪3/1‬‬ ‫‪ -3‬تتوصل الى علاقة بعض الظواهر المتكررة مثل‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪7/1‬‬ ‫‪4/1 7/1 3/1‬‬ ‫المد و الجزر و الكسوف و الخسوف بدوران الارض‬ ‫استخدام الإنترنت‬ ‫‪1/2‬‬ ‫لحل قضايا البحث‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪7/3 1/3‬‬ ‫‪ -4‬توضح كيفية حدوث الكسوف و الخسوف‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تفرق بين الخسوف و الكسوف‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪3/4‬‬ ‫‪3/5 3/4‬‬ ‫‪ -5‬توضح الية حدوث المد و الجزر في البحار و‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫المحيطات‬ ‫‪ -6‬تتعرف الفرق بين الكسوف الكلي و الجزئي‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الصف السابع‬ ‫خطة الوحدة الثالثة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫عدد الحصص ‪ 01 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 51/51‬إلى ‪0101/55/51‬‬ ‫أنشطة مرافقة التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫التدريس‬

‫ذذ‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫استخدام المختبر‬ ‫تستخدم خلال‬ ‫تستخدم خلال هذه‬ ‫الاستعانة بكتاب‬ ‫‪ -1‬توضح المقصود بكل من التصنيف ‪ ،‬النوع ‪ ،‬التسمية الثنائية‬ ‫‪...............................‬‬ ‫استخدام‬ ‫هذه الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الطالب لعرض‬ ‫‪ ،‬النوع ‪ ،‬الاسم العلمي‬ ‫الصور و الاشكال‬ ‫‪...............................‬‬ ‫الحاسوب لعرض‬ ‫الاستراتيجيات والادوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫الموضحة للدرس‬ ‫‪ -2‬تستنتج الهدف من التصنيف‬ ‫العروض‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫‪ -3‬توضح مستويات التصنيف‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقديمية‬ ‫‪3/1‬‬ ‫‪ -4‬تحدد نطاقات الكائنات الحية و مجموعاتها الرئيسية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪7/1‬‬ ‫‪4/1 7/1 3/1‬‬ ‫‪ -5‬تحدد بعض خصائص الحيوانات‬ ‫استخدام الإنترنت‬ ‫‪1/2‬‬ ‫‪ -6‬تصنف الحيوانات الى مجموعات رئيسية‬ ‫لحل قضايا البحث‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪7/3 1/3‬‬ ‫‪ - -7‬تحدد بعض خصائص النباتات‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪ -8‬تصنف النباتات الى مجموعات رئيسية‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪3/4‬‬ ‫‪3/5 3/4‬‬ ‫‪ -9‬تحدد اهمية النباتات في المجال الطبي و الدوائي‬ ‫‪ -11‬تحدد بعض خصائص الفطريات‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫‪ -11‬تحلل بيانات تبين العلاقة بين الانسان و الطلائعيات و‬ ‫‪.............................‬‬ ‫الفطريات‬ ‫‪ -12‬تحدد بعض خصائص البكتيريا‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪ -13‬توضح كيف تتكاثر البكتيريا‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫عدد الحصص ‪01 :‬‬ ‫خطة الوحدة الرابعة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المحاليل‬ ‫الصف السابع‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 0101 /55 /51‬إلى ‪0101 / 50 / 5‬‬

‫ذذ‬ ‫أنشطة مرافقة التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التدريس‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫استخدام المختبر‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الاستعانة بكتاب‬ ‫‪ -1‬توضح المقصود بكل من نظرية الحركة الجزيئية ‪ ،‬الماء‬ ‫‪...............................‬‬ ‫استخدام‬ ‫تستخدم خلال‬ ‫تستخدم خلال هذه‬ ‫الطالب لعرض‬ ‫المقطر ‪ ،‬الماء النقي‬ ‫هذه الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الصور و الاشكال‬ ‫‪...............................‬‬ ‫الحاسوب لعرض‬ ‫الموضحة للدرس‬ ‫‪ -2‬تقارن بين حالات المادة الثلاث من حيث قوة التجاذب بين‬ ‫العروض‬ ‫الاستراتيجيات والادوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫الجسيمات و المسافات بينها و حرية الحركة ‪.‬‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقديمية‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪3/1‬‬ ‫‪ -3‬تفسر اختلاف خصائص الماء في حالاته الثلاث باستخدام‬ ‫استخدام الإنترنت‬ ‫‪7/1‬‬ ‫‪4/1 7/1 3/1‬‬ ‫نظرية الحركة الجزيئية للمادة ‪.‬‬ ‫لحل قضايا البحث‬ ‫‪1/2‬‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪7/3 1/3‬‬ ‫‪-4‬تعبر عن كمية المذاب في المذيب بوحدة التركيز‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪ -5‬تستقصي بعض خصائص المحاليل المائية‬ ‫‪3/4‬‬ ‫‪3/5 3/4‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الاول‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫خطة الوحدة الخامسة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف السابع‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬القوة و الحركة‬ ‫عدد الحصص ‪ 01 :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 50/0‬إلى ‪0101 / 50 /01‬‬

‫ذذ‬ ‫أنشطة مرافقة التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد التجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التدريس‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫استخدام المختبر‬ ‫الاستراتيجيات الادوات‬ ‫الاستعانة بكتاب‬ ‫‪ -1‬توضح المقصود بكل من الموقع ‪ ،‬الحركة ‪ ،‬نقطة اسناد ‪،‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫استخدام‬ ‫تستخدم خلال‬ ‫تستخدم خلال هذه‬ ‫الطالب لعرض‬ ‫السرعة ‪ ،‬السرعة المتوسطة ‪.‬‬ ‫هذه الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الصور و الاشكال‬ ‫‪...............................‬‬ ‫الحاسوب لعرض‬ ‫الموضحة للدرس‬ ‫‪ -2‬تصف حركة الجسم ان كانت منتظمة او غير منتظمة‬ ‫العروض‬ ‫الاستراتيجيات والادوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫‪ -3‬توضح اثر القوة في الجسم‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التقديمية‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫الاّتية‪:‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪3/1‬‬ ‫‪ -4‬توضح مفهوم القوة المحصلة و القوى المتزنة و القوى غير‬ ‫استخدام الإنترنت‬ ‫‪7/1‬‬ ‫‪4/1 7/1 3/1‬‬ ‫المتزنة‬ ‫لحل قضايا البحث‬ ‫‪1/2‬‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪7/3 1/3‬‬ ‫‪ -5‬تبين اثر القوة في الحركة‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪ -6‬توضح تفاعل جسمين يصطدمان ببعضهما‬ ‫‪3/4‬‬ ‫‪3/5 3/4‬‬ ‫‪ -7‬تتعرف على قوانين نيوتن في الحركة‬ ‫مقترحات التحسين‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪ :‬اعداد المعلمة ‪ :‬الاء حوامدة‬ ‫‪.............................‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫مديرة المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ :‬تغريد الخطيب‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev. a‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬