เล่มที่ 4 สรุปโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการทีมวิจัยและผู้ช่วยวิจัย

ก า ร อ บ ร ม เ ชิง ป ฏิ บั ติ ก า ร โ ค ร ง ก า ร พั ฒ น า ทั ก ษ ะ ก า ร คิ ด สาํ ห รับ ผู้ เ รี ย น ใ น ศ ต ว ร ร ษ ที 2 1 ( ภ า ย ใ ต้ โ ค ร ง ก า ร บู ร ณ า ก า ร ย ก ร ะ ดั บ คุ ณ ภ า พ ก า ร ศึ ก ษ า แ ล ะ ก า ร เ รีย น รู้ต ล อ ด ชีวิต สาํ ห รับ ก า ร เ รีย น รู้ใ น ศ ต ว ร ร ษ ที 2 1 ) การอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ ทีมวจิ ยั และผชู้ ว่ ยวจิ ยั คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอุดรธานี



รายงานผลการดำเนินงาน การอบรมเชิงปฏิบตั กิ ารทมี วจิ ยั และผูช วยวิจยั โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรับผเู รยี นในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโครงการบรู ณาการยกระดับคณุ ภาพการศึกษาและ การเรยี นรูตลอดชีวิตสำหรับการเรียนรใู นศตวรรษที่ 21) จัดทำโดย คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อุดรธานี



ก คำนำ รายงานผลการดำเนินงานการอบรมเชิงปฏิบัติการทีมวิจัยและผูชวยวิจัย ของโครงการพัฒนา ทักษะการคิดสำหรับผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพการศึกษาและ การเรยี นรตู ลอดชวี ิตสำหรับการเรียนรูในศตวรรษท่ี 21) เลม นีจ้ ดั ทำขึน้ เพ่ือรายงานผลการดำเนินงานการ อบรมเชงิ ปฏิบตั กิ ารทีมวจิ ยั และผชู วยวจิ ยั คณะทำงาน ระหวางวนั ท่ี 16-17 มนี าคม 2562 ซ่ึงเปน สว นหนึ่ง ของกระบวนการดำเนินงานในโครงการหลัก คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ไดจัดทำรายงานประเมินผลโครงการพัฒนาทักษะ การคิดสำหรับผูเรียนในศตวรรษที่ 21 ฉบับนี้เพื่อเปนการประเมินผลการดำเนินโครงการเพื่อไดทราบ แนวทางในการปรับปรุงการดำเนินงาน และขอเสนอแนะในการจัดโครงการ ในรายงานศึกษา คณะ ผูจ ัดทำหวังเปนอยางยิง่ วา รายงานฉบับน้จี ะเปน ประโยชนใ นการจัดการโครงการอบรมในครงั้ ตอไป คณะผจู ัดทำ โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรบั ผเู รยี นในศตวรรษที่ 21 คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี มีนาคม 2562

ข สารบัญ คำนำ.................................................................................................................................................. ก บทสรปุ ผูบรหิ าร .................................................................................................................................1 แบบสรุปผลโครงการ …………………………………………………………………………………………………………… 2 สวนที่ 1 บทนำ .................................................................................................................................. 4 1. โครงการพฒั นาทกั ษะการคิดสำหรบั ผเู รยี นในศตวรรษที่ 21................................................... 4 2. แผนการปฏบิ ตั ิงานโครงการพัฒนาทักษะการคดิ สำหรบั ผเู รียนในศตวรรษที่ 21 ................... 11 สว นท่ี 2 ระเบยี บและวธิ ีการประเมินผล .......................................................................................... 25 สว นท่ี 3 ผลการศกึ ษา …………………………………………………………..…………..…………………..…………. 28 1. ตอนที่ 1 ขอมลู ทวั่ ไปของผูเขารวมโครงการ ……………………………........…….…………….….... 29 2. ตอนที่ 2 ผลการประเมินความพึงพอใจของผเู ขา รว มโครงการ …………………….………..…….. 30 3. ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ความรู ความเขา ใจของผูเขารวมโครงการ ……………………………… 34 4. ตอนท่ี 4 ผลการประเมนิ การนำความรไู ปใชประโยชนข องผเู ขา รวมโครงการ .…..……..……. 35 5. ตอนที่ 5 ผลการประเมนิ ความสำเรจ็ โดยภาพรวมโครงการ …………………..…….……....……… 36 6. ตอนที่ 6 ขอเสนอแนะอื่น ๆ ........................................................................................... 37 7. ตอนที่ 7 สรุปจำนวนและรายชือ่ ผูเ ขา รว มโครงการอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารทมี วจิ ัยและ ผชู ว ยวิจัยคณะทำงาน ..................................................................................................... 38 ภาคผนวก ………………………………………………………………………………………..………………….………….. 40 1. แบบฟอรม ทใี่ ชในการประเมิน ……………………………………………………………………………. 41 2. ตวั อยา งสำเนาเอกสารหนังสอื ตาง ๆ ท่ีใชในโครงการ .................................................... 43 3. ตวั อยางผลงานผเู ขา รว มการอบรม .……………………………………………………………………. 44 4. ประมวลภาพกจิ กรรม ………………………………………………………………………………………. 72



ง สารบัญตาราง ตารางที่ 1 แผนปฏิบัตกิ ารดำเนนิ งานโครงการพัฒนาทักษะการคดิ สำหรับผเู รียนในศตวรรษที่ 21...…… 11 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดับคณุ ภาพการศกึ ษาและการเรยี นรตู ลอดชีวิต สำหรับการเรยี นรใู นศตวรรษท่ี 21) ตารางท่ี 2 รายละเอยี ดงบประมาณและคา ใชจ า ยโครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรับผูเรยี น...….......… 19 ในศตวรรษท่ี 21 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดบั คุณภาพการศึกษาและการเรยี นรู ตลอดชวี ิตสำหรบั การเรยี นรูในศตวรรษที่ 21) ตารางที่ 3 จำนวนและรอยละของขอ มลู ทวั่ ไปของผูทีเ่ ขา รวมโครงการ ………...............................…....… 29 อบรมเชงิ ปฏบิ ัตกิ าร “เตรยี มความพรอ มทมี วิจยั และผูช ว ยวิจัย” ตารางที่ 4 คาเฉลย่ี และสว นเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผูเขารว มโครงการ ……..........….. 31 โดยรวม ตารางท่ี 5 คาเฉลยี่ และสว นเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผูเขา รว มโครงการ ……..........….. 31 ดา นกระบวนการ/ ข้ันตอนการใหบ ริการ ตารางท่ี 6 คา เฉลยี่ และสวนเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขา รวมโครงการ …............…. 32 ดานความพึงพอใจดา นวิทยากร ตารางท่ี 7 คา เฉล่ียและสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขา รวมโครงการ …...........…. 33 ดา นความพงึ พอใจดานสิง่ อำนวยความสะดวก ตารางท่ี 8 คา เฉลี่ยและสว นเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขารวมโครงการ …...........…. 33 ดา นความพงึ พอใจดานการใหบริการของเจาหนา ท่ี ตารางที่ 9 คาเฉลย่ี และสวนเบย่ี งเบนมาตรฐานของความรู ความเขาใจกอ น-หลัง …………..........……. 34 ของผูเ ขา รวมโครงการ ตารางท่ี 10 คาเฉลย่ี และสวนเบีย่ งเบนมาตรฐานของความรู ความเขา ใจของผเู ขารวม ………........…. 35 โครงการโดยรวม ตารางท่ี 11 คา เฉลย่ี และสว นเบ่ียงเบนมาตรฐานผลการประเมนิ การนำความรูไปใช ………….......…… 36 ตารางท่ี 12 คา เฉลีย่ และสวนเบย่ี งเบนมาตรฐานผลการประเมินความสำเรจ็ ภาพรวม ………..….....… 36 ของการจัดการอบรม

จ สารบัญภาพ ภาพท่ี 1 แผนปฏบิ ัตกิ ารดำเนินงานโครงการพัฒนาทักษะการคดิ สำหรับผเู รยี นในศตวรรษท่ี 21...…… 24 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดบั คุณภาพการศึกษาและการเรยี นรูตลอดชวี ิต สำหรับการเรยี นรใู นศตวรรษที่ 21) ภาพท่ี 2 จำนวนและรอยละของขอมลู ทัว่ ไปของผูที่เขารวมโครงการอบรมเชิงปฏิบตั กิ าร ...…..........… 29 “เตรยี มความพรอมทีมวิจัยและผชู วยวจิ ัย” จำแนกตามเพศ



1 บทสรปุ สำหรบั ผูบริหาร คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ดำเนินการโครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรับ ผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรูตลอดชีวิต สำหรับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21) มีวัตถุประสงคดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพปญหาและความตองการของครู เกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนการพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 2) เพ่ือพัฒนา รูปแบบการสงเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนการพัฒนาทักษะ การคิดในศตวรรษที่ 21 และ 3) เพื่อศึกษาผลการพัฒนาครูตามรูปแบบการสงเสริมความสามารถของครู ในการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอนทเ่ี นนการพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 จากผลการจดั ประชุมเตรยี มการ ความพรอมดา นองค ความรู / หลักสตู ร การนำไปฝก อบรมให ตอบโจทยค วามตองการของ กลมุ เปา หมาย: อบรมเชงิ ปฏบิ ัติการ “เตรยี มความพรอมทีมวจิ ยั และผูชว ย วิจยั ” ในรหวา งวนั ท่ี 16-17 มนี าคม 2562 หอ งประชุม 1216 อาคาร 12 คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏอุดรธานี ผลการประเมินโครงการพบวา 1. ผลการประเมินความพึงพอใจ ในภาพรวมอยใู นระดบั มาก 2. ผลการประเมินความรู ความเขา ใจ กอนการฝกอบรมผเู ขารวมการสมั มนามีความรคู วามเขา ใจ อยูในระดับมาก และหลงั การเขารวมการสมั มนามีความรูค วามเขา ใจอยูในระดับมาก 3. ผลการประเมินการนำความรูไปใช ในภาพรวมอยใู นระดบั มากทส่ี ุด 4. ผลการประเมินความสำเร็จในภาพรวม ในภาพรวมอยใู นระดบั มาก โดยในความพึงพอใจดา น วทิ ยากร พบวา อยูในระดบั มากทีส่ ุด 5. มผี เู ขา รว ม: อบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “เตรยี มความพรอ มทมี วิจัยและผูชวยวิจัย”จำนวน 40 คน ปญหาอุปสรรคในการดำเนินงาน -

2 แบบสรปุ ผลโครงการ 1. ชอื่ หนวยงาน(คณะ/สำนัก) ครุศาสตร หลกั สตู ร 2. ชอื่ โครงการ: โครงการพฒั นาทักษะการคดิ สำหรบั ผเู รียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโ ครงการบรู ณาการ ยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรยี นรตู ลอดชีวิตสำหรับการเรยี นรใู นศตวรรษท่ี 21): การประชุม เตรยี มการ ความพรอมดา นองค ความรู / หลักสูตร การนำไปฝกอบรมใหตอบโจทยค วามตอ งการของ กลมุ เปาหมาย: อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร “เตรยี มความพรอมทีมวิจยั และผชู วยวจิ ยั ” 3. สอดคลอ งแผนยุทธศาสตร(มหาวทิ ยาลยั ) ดาน : ยุทธศาสตรท ่ี 1 : การพัฒนาทอ งถิ่น ยทุ ธศาสตรท่ี 2 : การผลิตและพัฒนาครู ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 : การยกระดับคุณภาพการศึกษา ยุทธศาสตรท ่ี 4 : การพัฒนาระบบบริหารจัดการ 4. ปรากฏในแผนยุทธศาสตร (หนวยงาน) ดานประเด็นยทุ ธศาสตรที่ 1 (ระบุ) การผลิตบัณฑติ ใหเปน บณั ฑติ ที่พึงประสงค 5. ปรากฏในแผนปฏบิ ตั ริ าชการ(หนวยงาน) โครงการประชมุ วิชาการผลงานวิจัยฯ 6. เชอ่ื มโยงการประกนั คุณภาพฯ (ตัวบงช/้ี เกณฑ) 7. วนั เวลา สถานท่ี จดั โครงการ ระหวางวนั ท่ี 5 พฤศจิกายน ถงึ 15 ธันวาคม 2561 8.  มี  ไมมี การบูรณาการกบั การเรยี นการสอน  มี  ไมมี การบรู ณาการกับการบริการวชิ าการแกสังคม  มี  ไมมี การบรู ณาการกับการทำนุบำรุงศลิ ปวัฒนธรรม  มี  ไมมี การบูรณาการกบั การวจิ ยั ถา มี (โปรดกรอก) - หลกั สูตร/รายวชิ า ทกุ รายวิชา บูรณาการอยางไร (อธิบายโดยยอ) การดำเนินกิจกรรมดำเนินในพื้นที่โรงเรียนและชุมชนในเขตพื้นท่ี บริการบูรณาการกับการบริการวิชาการแกสังคม และนำเนื้อหาในหลักสูตรมาประยุกตใชในการจัดการ เรียนการสอนได 9. ผลการดำเนนิ โครงการ 7.1 เปาหมายผูทเี่ ขา รวมโครงการ 40 คน 7.2  บรรลุ  ไมบ รรลุ เปา หมายของโครงการ 7.3ผูเขารวมโครงการ 47 คน ประกอบดวย อาจารยผ รู ับผดิ ชอบโครงการ 7 คน นักศึกษาผชุ ว ย วจิ ยั 50 คน วิทยากร 1 คน

3 7.4 การประเมินโครงการ - จำนวนผตู อบแบบสอบถาม 40 คน คิดเปนรอ ยละ 100 ของ ผูเขา รวมโครงการทั้งหมด - ความรคู วามเขาใจในเน้ือหาของโครงการ คดิ เปน คาเฉลยี่ 4.49 มีความรูค วามเขาใจใน ระดบั มาก - ความพงึ พอใจตอ การจัดโครงการคิดเปนคา เฉล่ยี 4.44 มีความพึงพอใจตอการจดั โครงการ ระดบั มากท่ีสุด - การนำความรูไปใชประโยชน คิดเปน คา เฉลี่ย 4.52 สามารถนำความรูไปใช ประโยชนใ นระดับมาก 7.5 อนื่ ๆ (ระบุ) 7.6 คา ใชจ ายในการจดั โครงการ บาท  เปนไปตามแผน  ไมเ ปน ไปตามแผน 8. มกี ารรายงานผลการจัดโครงการตอผบู รหิ ารและไดน ำขอ เสนอแนะไปปรบั ปรงุ การจดั โครงการในป ถัดไปอยา งไร จดั ทำเลมรายงานสรปุ โครงการและมีการนำขอ เสนอแนะตาง ๆ เพื่อปรบั ปรงุ การจดั โครงการในครัง้ ตอ ไป ลงชือ่ ) ( ) ผรู บั ผิดชอบโครงการ ลงชื่อ ( ผูบ งั คบั บัญชา

4 สว นที่ 1 บทนำ โครงการพฒั นาทกั ษะการคดิ สำหรบั ผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 1. หลักการและเหตผุ ล การยกระดบั คุณภาพความสามารถในออกแบบการสอนใหแ กครูจงึ เปนส่งิ จำเปน และเพื่อสอดคลอ งกับ ครูยคุ ใหมใ นยุคศตวรรษท่ี 21 ที่มุงเนน พัฒนาผูเ รยี นใหมที กั ษะกระบวนการเรียนรู โดยเฉพาะทกั ษะกระบวนการ คิดระดับสูง มารซาโน (Marzano, 2001) ไดกลาววา การคิดเปนสิ่งท่ีเรียนรูและสามารถพัฒนาได โดยอาศัย การพัฒนาทักษะพื้นฐานการคิดไดแก ทักษะการจำแนกการจัดหมวดหมู การสรุป การประยุกตใช และการ คาดการณ ซึ่งเปนองคประกอบสำคัญของการคิดระดับสูง การพัฒนาครูใหเปนผูมีความรูความเขาใจในการ ออกแบบกจิ กรรมในจัดประสบการณแ ละสรา งบรรยากาศในการกระตนุ และพัฒนาผูเรยี นใหเกิดทกั ษะการคิดขั้น สงู ดงั กลา ว จะสง ผลตอ ดกี ารเปน ครทู ่ดี มี ีคุณภาพตอ การพัฒนาทักษะการคดิ ในศตวรรษท่ี 21 จากเหตุผลขางตน จึงมคี วามจำเปนท่จี ะพัฒนาทักษะการสอนคดิ ใหแกค รโู ดยเฉพาะครูผปู ฏิบตั กิ ารสอน ในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ซึ่งถือวาเปน การเตรียมครูมืออาชีพสูสำหรับการพัฒนาผูเรียนในยุคศตวรรษที่ 21 (วจิ ารณ พานิช, 2556) เพอื่ พัฒนาใหครูมีความรูความเขาใจในหลักและ วิธกี ารทถี่ ูกตอ งในการพัฒนาทักษะการ คิดในศตวรรษที่ 21 ดวยคาดหวังวาครสู ามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่มุงเนนพัฒนาทักษะกระบวนการ คิดระดับสูงแกน กั เรยี นได อันจะสง ผลตอ การยกระดบั คุณภาพการคดิ ของนักเรียน จากขอมูลดังกลา วขางตน คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อุดรธานี เปน หนวยงานตน ทางในการผลิต ครู เมื่อสภาพสังคม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี เปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วโดยเฉพาะการเจริญกาวหนาในศาสตร หลายแขนงรวมถึงการวิธีการสอนมีการปรับเปล่ียนไปเพ่ือใหส อดคลองกับวิวัฒนาการของการเรียนรูของผูคนใน โลกที่เรียนกวายุคดิจิทัล บทบาทหนาที่วิธีการถายทอดความรูจากครูสูผูเรียนก็ตองปรับเปลี่ยนไปเพื่อให สนองตอบตอ ผเู รียน การสง เสริมและพัฒนาครปู ระจำการใหมีความรูความเขา ใจตอสภาพ การปรบั เปลีย่ นไป จึง ถือวาเปน ภาระหนาทค่ี วามรับผิดชอบตอ ผลผลิตทส่ี งออกไปสูสถานศกึ ษาของคณะครุศาสตรเชน กัน 2. วัตถุประสงค 2.1 เพื่อศึกษาสภาพปญหาและความตองการของครูเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน การพัฒนาทกั ษะการคดิ ในศตวรรษที่ 21 2.2 เพื่อพัฒนารูปแบบการสง เสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเนน การ พัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 2.3 เพื่อศึกษาผลการพัฒนาครูตามรูปแบบการสงเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการ เรยี นการสอนทีเ่ นน การพฒั นาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 3. วนั -เวลาดำเนินโครงการ: การศึกษาขอ มูลพน้ื ฐาน ระหวา งวันท่ี 5 พฤศจิกายน – 15 ธันวาคม 2561 4. สถานทีด่ ำเนนิ โครงการ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อุดรธานี จงั หวดั หนองคาย และจังหวดั บึงกาฬ

5 5. ผลลพั ธ/ผลทค่ี าดวา จะไดรับ 5.1 ไดรปู แบบท่ีใชเ ปนแนวทางในการพัฒนาทักษะการออกแบบการเรียนการสอนของครซู ึง่ เปนการเตรยี ม ครมู ืออาชพี สหู องเรียนสำหรับรบั มือกับการพฒั นาผเู รียนในยคุ ปจ จุบนั และในศตวรรษท่ี 21 5.2 ไดแนวทางเพ่ือชวยใหอาจารยไ ดแ สวงหาวิธีปฏิบตั ิการแกป ญหาการจดั การเรยี นการสอนอยางเปนระบบ สำหรบั การพัฒนานักศกึ ษาครูในระดบั อดุ มศึกษา 5.3 ไดแ นวทางในการวจิ ัยและพัฒนากระบวนการเรียนรสู ำหรบั นกั ศกึ ษาครู 5.4 ไดแ นวทางในการสรา งเครือขายการวจิ ยั สำหรบั พัฒนาคณุ ภาพศึกษาระหวา งหนวยงานผผู ลิตครูและผใู ช ครู 6. หนว ยงานทร่ี ับผดิ ชอบ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภฏั อุดรธานี

6

7

8 รหสั __ __ __ __ __ __ _ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี หนวยงาน : คณะครุศาสตร โครงการ : โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรบั ผูเ รียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโ ครงการบรู ณาการยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาและการเรียนรูต ลอดชีวติ สำหรบั การเรียนรูในศตวรรษท่ี 21) งบประมาณ : งบบรู ณาการยกระดับคณุ ภาพการศึกษา ป 2562 จำนวน 1,000,000 บาท หวั หนาโครงการ : 1. นางสาวรงุ ทวิ า จนั ทนว ัฒนวงษ 2. ผชู วยศาสตราจารยพ วงทอง เพชรโทน 3. ผูชว ยศาสตราจารยส นุ สิ า วงศอารีย 4. นางภวิศา พงษเ ลก็ 5. นางสาวพรพสิ ทุ ธ์ิ ดวงเงิน 6. นางสาวทรรศนยี  วันชาดี 7. นางสาวชาคริยา พันธท อง คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอดุ รธานี ผรู ว มโครงการ : นกั เรียน นักศึกษา ครู คณาจารย บคุ ลากรทางการศึกษา และประชาชนในพ้นื ทร่ี ับผดิ ชอบ ของมหาวิทยาลัยราชภฏั อุดรธานี ในพืน้ ทจ่ี งั หวัดหนองคาย และจังหวดั บงึ กาฬ จำนวน 110 คน 1. หลักการและเหตุผล/ท่ีมา/ปญ หา การยกระดับคุณภาพความสามารถในออกแบบการสอนใหแกครูจึงเปนสิง่ จำเปนและเพื่อสอดคลองกับ ครูยุคใหมในยุคศตวรรษท่ี 21 ท่ีมุงเนน พฒั นาผูเ รียนใหม ที กั ษะกระบวนการเรียนรู โดยเฉพาะทักษะกระบวนการ คิดระดับสูง มารซาโน (Marzano, 2001) ไดกลาววา การคิดเปนสิ่งที่เรียนรูและสามารถพัฒนาได โดยอาศัย การพัฒนาทักษะพื้นฐานการคิดไดแก ทักษะการจำแนก การจัดหมวดหมู การสรุป การประยุกตใช และการ คาดการณ ซึ่งเปนองคประกอบสำคัญของการคิดระดับสูง การพัฒนาครูใหเปนผูมีความรูความเขาใจในการ ออกแบบกิจกรรมในจัดประสบการณแ ละสรางบรรยากาศในการกระตนุ และพฒั นาผูเรยี นใหเกดิ ทักษะการคิดขั้น สงู ดงั กลา ว จะสงผลตอดีการเปนครูทด่ี ีมีคณุ ภาพตอการพฒั นาทักษะการคดิ ในศตวรรษที่ 21 จากเหตุผลขางตน จึงมคี วามจำเปนทจ่ี ะพฒั นาทักษะการสอนคดิ ใหแกครโู ดยเฉพาะครูผูปฏิบัตกิ ารสอน ในระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ซ่งึ ถือวาเปน การเตรยี มครมู ืออาชีพสสู ำหรับการพัฒนา

9 ผูเรียนในยุคศตวรรษที่ 21 (วิจารณ พานิช, 2556) เพื่อพัฒนาใหครูมีความรูความเขาใจในหลักและวิธีการท่ี ถูกตองในการพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 ดวยคาดหวังวาครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่ มุงเนนพัฒนาทักษะกระบวนการคิดระดับสูงแกนักเรียนไดอันจะสงผลตอการยกระดับคุณภาพการคิดของ นกั เรียน จากขอมูลดงั กลาวขา งตนคณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี เปน หนว ยงานตนทางในการผลติ ครู เมื่อสภาพสังคม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี เปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วโดยเฉพาะการเจรญิ กาวหนาในศาสตร หลายแขนงรวมถึงการวิธีการสอนมีการปรับเปล่ียนไปเพ่ือใหสอดคลองกบั วิวัฒนาการของการเรียนรูของผูคนใน โลกที่เรียนกวายุคดิจิทัล บทบาทหนาที่วิธีการถายทอดความรูจากครูสูผูเรียนก็ตองปรับเปลี่ยนไปเพื่อให สนองตอบตอผูเ รยี น การสง เสริมและพฒั นาครูประจำการใหมีความรูความเขาใจตอสภาพการปรบั เปลี่ยนไป จึง ถอื วาเปน ภาระหนาที่ความรับผดิ ชอบตอผลผลติ ที่สงออกไปสูสถานศกึ ษาของคณะครุศาสตรเชน กนั 2.วัตถุประสงคของโครงการ 1. เพอื่ ศึกษาสภาพปญหาและความตองการของครเู กีย่ วกับการออกแบบกจิ กรรมการเรียนการสอนที่ เนน การพัฒนาทกั ษะการคดิ ในศตวรรษที่ 21 2. เพอ่ื พัฒนารปู แบบการสงเสรมิ ความสามารถของครใู นการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอนทีเ่ นน การพฒั นาทกั ษะการคดิ ในศตวรรษท่ี 21 3. เพอ่ื ศึกษาผลการพฒั นาครูตามรูปแบบการสงเสรมิ ความสามารถของครูในการออกแบบกจิ กรรมการ เรยี นการสอนท่เี นน การพัฒนาทักษะการคดิ ในศตวรรษท่ี 21 3. สอดคลองกับตวั บงชี้ ความสอดคลองกับยุทธศาสตรข องคณะครุศาสตรแ ละมหาวิทยาลัยราชภฏั อุดรธานี ยทุ ธศาสตรที่ 1 : การพัฒนาทองถ่ิน ยทุ ธศาสตรที่ 2 : การผลติ และพัฒนาครู ยุทธศาสตรท ี่ 3 : การยกระดับคุณภาพการศึกษา ยุทธศาสตรท ี่ 4 : การพัฒนาระบบบรหิ ารจัดการ 4. เปา หมายตัวชีว้ ัด 4.1 เชิงปริมาณ นกั เรียน นกั ศึกษา ครู คณาจารย บุคลากรทางการศึกษา และประชาชนในพืน้ ที่รับผดิ ชอบของ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อดุ รธานี ในพน้ื ทจ่ี ังหวัดหนองคาย และจงั หวดั บึงกาฬ จำนวน 110 คน เชงิ เวลา /หนว ยนบั ระยะเวลาการดำเนินโครงการตัง้ แตระหวา งเดอื นตลุ าคม 2561 – เดอื นกนั ยายน 2562

10 4.2 เชงิ ตนทนุ /คา ใชจา ย /หนว ยนบั งบบรู ณาการยกระดับคุณภาพการศึกษา ป 2562 จำนวน 1,000,000 บาท 4.3 ผรู บั บริการ 4.6.1 สถานภาพทวั่ ไป ผูบริหาร ครู นกั เรียน ชมุ ชน นักศึกษาครศุ าสตรบ ัณฑติ จำนวน 110 คน 4.6.2 ท่อี ยูของผรู บั บรกิ าร จังหวัดหนองคาย และจังหวัดบึงกาฬ 5. สถานท่ีดำเนนิ โครงการ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอดุ รธานี จงั หวดั หนองคาย และจงั หวัดบงึ กาฬ 6. ประโยชนทีค่ าดวาจะไดร ับ 6.1 ไดร ูปแบบทีใ่ ชเปนแนวทางในการพัฒนาทักษะการออกแบบการเรียนการสอนของครซู ่ึงเปนการ เตรยี มครูมืออาชีพสูห อ งเรียนสำหรับรบั มือกับการพัฒนาผเู รียนในยคุ ปจจุบนั และในศตวรรษท่ี 21 6.2 ไดแนวทางเพื่อชวยใหอาจารยไ ดแ สวงหาวธิ ีปฏิบตั ิการแกปญหาการจดั การเรียนการสอนอยางเปน ระบบสำหรับการพฒั นานักศึกษาครูในระดบั อุดมศึกษา 6.3 ไดแ นวทางในการวิจัยและพัฒนากระบวนการเรยี นรูส ำหรับนักศกึ ษาครู 6.4 ไดแนวทางในการสรางเครอื ขายการวจิ ยั สำหรบั พัฒนาคุณภาพศกึ ษาระหวา งหนว ยงานผูผลิตครู และผูใชครู

ตารางที่ 1 แผนปฏิบตั ิการดำเนินงานโครงการพัฒ (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพการศกึ ษาและ ร กจิ กรรม ขัน้ ตอน /วธิ ีดำเนนิ การ ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 61 61 61 6 3. โครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรับผเู รียนในศตวรรษ ที่ 21 1. ตน ทาง : การศกึ ษาขอมูลพน้ื ฐาน พฤศจิกายน 1.1 ลงพืน้ ท่ีคน หา และ ศึกษาขอ มลู ของ กลุมเปาหมายในจงั หวดั บึงกาฬ เพื่อใหไ ดกลุมเปาหมาย ตามวัตถปุ ระสงค 1.2 จดั ประชมุ สรา งแนวรวมกบั หนวยท่ีเกยี่ วของ ภาคี 12 - เครอื ขาย (โรงเรยี นในสังกัดสำนกั งานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 21 คณะกรรมการการศกึ ษาเอกชน องคกรปกครองสวนทองถ่ิน) 1.3 จัดประชมุ อบรมเชงิ ปฏิบัติการ เตรยี มการ ความ จาํ นวน วนั : พรอ มดา นองค ความรู / หลกั สูตร การนำไปฝกอบรมให ประชุมปฏบิ ัติการ ตอบโจทยค วามตองการของ กลุมเปาหมาย อบรมเชงิ ปฏบิ ัตกิ

ฒนาทักษะการคิดสำหรบั ผเู รียนในศตวรรษท่ี 21 11 ผลลัพธ ะการเรยี นรูตลอดชวี ติ สำหรับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21) ระยะเวลาดำเนินงาน ปงบประมาณ 2562 ม.ค. ก.พ. ม.ี ค. เม.ย. พ.ค. ม.ิ ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 และ - พฤศจกิ ายน ไดก ลุม เปาหมาย 2 จงั หวดั -15 ธนั วาคม 2561 ไดแ นวทางรวมมือกบั ภาคเี ครอื ขายเพื่อพฒั นา รพัฒนาหลักสตู ร: - มกราคม นักเรยี น ครู อาจารย การ: 16-17 กุมภาพนั ธ์ และบุคลากรทางการ ศกึ ษา มหี ลกั สูตรพัฒนาทักษะ การคิดท่ีตอบโจทย กลุมเปา หมาย กลมุ เปา หมาย

ร กิจกรรม ข้นั ตอน /วิธีดำเนินการ ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 61 61 61 6 1) ประชุมปฏิบัตพิ ัฒนาหลกั สตู รพัฒนาทักษะการคิด ประกอบดวย 2 หลกั สูตร 1.1) หลกั สตู รพฒั นาครู 1.1.1) หลักสูตรปลูกศรทั ธาครูผมู งุ มนั ใน การสอนคดิ (Growth mindset ดวยจติ ปญ ญา เทคนคิ การใชแผนท่ชี วี ติ ) (2 วนั ) 1.1.2) หลกั สตู รพัฒนาทกั ษะการสอนนักคดิ เชิงออกแบบทเ่ี นนชุมชนเปนฐาน (2 วนั ) 1.2) หลกั สตู รพัฒนาผเู รยี น 1.2.1) หลกั สตู ร Growth mindset ดวยจิต ปญญา (2 วนั ) 1.2.2) หลกั สูตรฝกทักษะการวางแผนชวี ติ ดวยหลักการทรงงานบรู ณาการกบั แผนทช่ี วี ิต (1 วนั )

12 ระยะเวลาดำเนนิ งาน ปง บประมาณ 2562 ผลลพั ธ ม.ค. ก.พ. ม.ี ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 ทมี วิจยั และผูชว ยวจิ ัยมี ความรคู วามเขาใจและมี ทักษะในการพฒั นาทกุ หลักสตู ร

ร กิจกรรม ข้ันตอน /วธิ ีดำเนินการ ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 61 61 61 6 1.2.3) หลักสูตรคา ยสรา งนักคิดเชงิ ออกแบบที่เนน ชุมชนเปน ฐาน (3 วนั ) * สรา งเคร่ืองมือประเมินทกั ษะการคิดในศตวรรษ ที่ 21 และแบบประเมนิ ทักษะอ่ืน * จดั พมิ พเ อกสารประกอบหลักสตู ร * จดั เตรียมวัสดุ อปุ กรณใ นการพฒั นา 2) อบรมเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารทีมวิจยั และผูชวยวจิ ัย (2 วนั ) 2.1) เร่ือง - แผนทช่ี ีวติ เขม็ ทิศสูความสำเร็จ - เทคนิคการใชคำถาม และ Thinking Tools - กระบวนการคิดเชงิ ออกแบบ - จิตปญ ญาหรืออ่ืนๆ - การนำหลกั สูตรพฒั นาครแู ละนักเรยี นไปสู การปฏิบตั จิ รงิ 2.กลางทาง : ดำเนินการพฒั นาครูกลมุ ตัวอยา งตาม รปู แบบการสง เสรมิ ความสามารถของครูในการ

ระยะเวลาดำเนนิ งาน ปงบประมาณ 2562 13 ผลลพั ธ ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. ม.ิ ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 ครมู ีความรูความเขา ใจ การพัฒนาทักษะการคดิ

ร กจิ กรรม ขน้ั ตอน /วิธีดำเนนิ การ ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 61 61 61 6 ออกแบบกิจกรรมการเรยี นการสอนท่เี นน การพัฒนา ทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 2.1 อบรมใหค วามรู ครู อาจารย และบคุ ลากรทางการ หลกั สตู รปลกู ศรัทธาค ศกึ ษา (รวม 4 วัน) แผนทชี่ วี ิต) จำนวน 3 2.1.1) หลักสูตรปลกู ศรัทธาครผู ูม ุงมนั ในการสอน คิด (Growth mindset ดว ยจติ ปญ ญา เทคนิคการใชแ ผน ทชี่ วี ิต) (2 วัน) 2.1.2) หลักสตู รพัฒนาทกั ษะการสอนนกั คดิ เชิง ออกแบบทเ่ี นนชุมชนเปนฐาน และการประยกุ ตใช เทคโนโลยใี นการพฒั นาการสอนทักษะการคิด (2 วัน) 2.2 การรวบรวมองคความรู สง เสรมิ การจดั การเรียนรู ใน 3 รูปแบบ 2.2.1 บูรณาการทักษะการคิดในเน้ือหาวชิ าหลกั 2.2.2 บรู ณาการทกั ษะการคิดในกิจกรรมชมุ นุม/ ชมรม

ระยะเวลาดำเนนิ งาน ปง บประมาณ 2562 14 ผลลพั ธ ม.ค. ก.พ. ม.ี ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 ครผู มู งุ มันในการสอนคดิ (Growth mindset ดวยจติ ปญ ญา เทคนคิ การใช กลุมเปาหมาย 3 วนั : วนั ศกุ รที่ 29 – วนั อาทิตยท ี่ 31 มีนาคม 2562 1. ครู อาจารย และ บคุ ลากรทางการศึกษา ครจู ัดการเรยี นรูเพ่ือ พัฒนาทกั ษะการคิด

กิจกรรม ขัน้ ตอน /วธิ ีดำเนินการ ร 2.2.3 สอนโดยตรง ในกิจกรรมลดเวลาเรยี นเพ่ิม ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม เวลารู 61 61 61 6 2.3 กจิ กรรมประเมินแบบการใชผ ลการวจิ ยั เปนฐาน ถอดบทเรยี นรวมกบั กลุมเปาหมาย 2.4 นิเทศ ตดิ ตาม เยีย่ มชน้ั เรยี น (2 ครงั้ ) เดือนพฤษภาคม 25 3. ปลายทาง : หลกั สตู รพฒั นา Growth 3.1 จัดกจิ รรมการเรยี นรูท ี่พัฒนาผเู รยี น วันจนั ทรท ่ี 13- วัน ดำเนนิ การพัฒนานักเรยี น ใน 2 รูปแบบ คือ 3.1.1 ครูผูสอน พฒั นาทักษะการคดิ ใหแก นักเรยี น ใน 3 รูปแบบ ตามขอ 2.2 (รวม 6 วัน) 3.1.2 ทมี วจิ ยั ทมี ผชู วยวิจยั รว มกบั คณะครู พฒั นาทกั ษะการคิดใหแกนกั เรียน ตามหลักสตู ร

ระยะเวลาดำเนินงาน ปงบประมาณ 2562 15 ผลลัพธ ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. ม.ิ ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 562 ครูมรี ปู แบบการพฒั นา ทักษะการคดิ ท่ีมี h mindset ดว ยจิตปญญา (จำนวน 3 วัน) ประสทิ ธภิ าพ นศุกรท่ี 17 พฤษภาคม 2562 ครไู ดรับคำปรึกษาและ เปน สรางความม่ันใจใน การใชนวตั กรรมพัฒนา ทักษะการคดิ แกผ เู รียน นกั เรยี นมีทักษะการคิด ในระดับสงู นกั เรยี นมคี วามรูและ ไดร ับการฝก ทกั ษะใน การวางแผนการเรียน ชวี ติ รว มถึงการมสี ว น รวมขมุ ชนในการเปน

ร กจิ กรรม ข้ันตอน /วิธีดำเนินการ ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 61 61 61 6 1) หลักสตู รพฒั นา Growth mindset ดว ย หลกั สตู รฝก ทกั ษะการ จติ ปญญา (2 วนั ) วัน) 2) หลกั สูตรฝกทักษะการวางแผนชีวติ ดวย หลักสตู รคา ยสรางนกั ค หลกั การทรงงานบูรณาการกับแผนท่ชี วี ติ (1 วัน) วนั ศุกรท ่ี 28 – วนั 3) หลกั สูตรคา ยสรา งนกั คิดเชิงออกแบบท่เี นน ชมุ ชนเปนฐาน (3 วัน) 3.2 นกั เรยี นนำความรู ประสบการณไปใชใน การเรียนรู การดำเนินชีวติ การดแู ลครอบครวั การดแู ลใสใจชมุ ชน/ทอ งถิ่นตนเอง รวมถงึ การวดั และประเมินผลนักเรยี น โดยประเมินจาก ภาระงาน ชน้ิ งาน รวมถึงนกั เรียนประเมินตนเองตามแบบ ประเมนิ

ระยะเวลาดำเนนิ งาน ปง บประมาณ 2562 16 ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. ผลลพั ธ 62 62 62 62 62 62 62 62 62 รวางแผนชีวติ ดว ยหลกั การทรงงานบรู ณาการกบั แผนทช่ี วี ิต (จำนวน 2 คดิ เชิงออกแบบทีเ่ นน ชมุ ชนเปนฐาน (จำนวน 3 วนั ) นอาทิตยท ี่ 30 มิถุนายน 2562 นักเรยี นมีทักษะการคดิ ในระดบั สงู *นักเรยี นมคี วามรูและ ทักษะในการวาง แผนการเรยี น ชวี ิต *นักเรยี นมโี อกาสในการ แสดงออกในการเปน สมาชิกทด่ี ขี อง ครอบครวั และขุมชน *ชุมชนเปน แหลง เรยี นรู ใหแ กน กั เรียน

กิจกรรม ขนั้ ตอน /วธิ ีดำเนนิ การ ร ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 3.2 จดั กิจกรรมประเมนิ ถอดบทเรียนรว มกับ 61 61 61 6 กลมุ เปาหมาย ถอดบทเรียนครง้ั ที่ 1: ว 3.2.1) ถอดบทเรียนคร้งั ที่ 1 (ครูผสู อน ผบู รหิ าร ถอดบทเรียนคร้ังที่ 2: ว และบคุ ลากร และนกั เรยี น) เดอื นสงิ หาคม – เดือ 3.2.2) ถอดบทเรยี นคร้ังที่ 2 (ครูผสู อน ผูบริหาร บคุ ลากร นกั เรยี น ชุมชนและผปู กครอง) 3.3 นิเทศ ตดิ ตาม เย่ยี มชน้ั เรียน (4 คร้งั ) 3.4 จดั นทิ รรศการผลงานนักเรยี น ครู หรือ Open House วนั เสารท่ี 10 - วันจ หรือ Open Class (ครู นักเรียน ผปู กครอง ชุมชน หนว ยงาน สถาน ประกอบการ ) 3.5 การจดั การองคความรู (Knowledge Management: KM) : คมู ือพฒั นาทักษะการคิดสำหรับผูเรียนในศตวรรษท่ี เดอื นกันยายน 2562 21

17 ระยะเวลาดำเนนิ งาน ปงบประมาณ 2562 ผลลัพธ ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค. ม.ิ ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 วันพุธท่ี 29 พฤษภาคม 2562 ครูพฒั นารปู แบบการ วันพุธที่ 24 กรกฎาคม 2562 พฒั นาทกั ษะการคิด มหาวิทยาลัยราชภัฏได รปู แบบในการพฒั นาครู นักเรียน รวมถงึ ชุมชน อนกันยายน 2562 จันทรที่ 12 สงิ หาคม 2562 มีนวตั กรรมการเกี่ยวกับ การพฒั นาชมุ ชน ทองถ่ินอันเกิดจากนัก คดิ เชงิ ออกแบบ (นกั เรียน) มขี อมลู รูปแบบการ พัฒนาทกั ษะการคิด

ร กจิ กรรม ขน้ั ตอน /วธิ ดี ำเนนิ การ ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม 61 61 61 6 3.6 การสรา งเครือขา ยเพอ่ื การพฒั นาทยี่ ังยืน โรงเรียนตนแบบการพัฒนาทกั ษะการคดิ ท่ีเนนชุมชน ทองถนิ่ - เตรียมบุคลากร - เตรียมหลักสูตรเรียนรูงานในโรงเรยี น - เตรยี มหอ งเรยี น - เตรยี มชมุ ชน

18 ระยะเวลาดำเนนิ งาน ปงบประมาณ 2562 ผลลพั ธ ม.ค. ก.พ. ม.ี ค. เม.ย. พ.ค. ม.ิ ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. 62 62 62 62 62 62 62 62 62 มแี หลง เรยี นรนู วัตกรรม พฒั นาทกั ษะการคิดท่ี เนนชุมชนทองถ่ิน

19 ตารางที่ 2 รายละเอยี ดงบประมาณและคา ใชจ าย - งบบูรณาการยกระดับคุณภาพการศกึ ษา ป 2562 จำนวน 1,000,000 บาท งบประมาณ กจิ กรรม/หมวดรายจา ย/รายการ หนวย จำนวน ราคาตอ รวมเงนิ หมายเหตุ แผน ราย นับ หนวย หนว ย ดิน ได งบดำเนนิ งาน: โครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรับผเู รยี นในศตวรรษ ที่ 21 จำนวน 1,000,000 บาท กจิ กรรมท่ี 1: การศึกษาขอ มลู พน้ื ฐาน (1 พฤศจกิ ายน 2561 และ 5-9 พฤศจิกายน 2561) 1.1 ลงพ้นื ทีค่ น หา และ ศกึ ษาขอมลู ของกลมุ เปาหมายในจังหวัดบึงกาฬ เพื่อใหไดกลุมเปาหมายตามวัตถปุ ระสงค คา ตอบแทน 1. คาเบ้ียเลยี้ ง (1 พฤศจิกายน 2561) วนั 1 240 1,680 (240 บาท × 1 วัน × 7 คน) (7 คน) 2. คาเบ้ยี เลย้ี ง (5 พฤศจกิ ายน 2561) วัน 1 240 720 (240 บาท × 1 วัน × 3 คน) (3 คน) 3. คา เบ้ียเลยี้ ง (6 พฤศจิกายน 2561) วนั 1 240 720 (240 บาท × 1 วัน × 3 คน) (3 คน) 4. คาเบ้ยี เลยี้ ง (7 พฤศจิกายน 2561) วนั 1 240 960 (240 บาท × 1 วนั × 4 คน) (4 คน) 5. คา เบีย้ เลยี้ ง (8 พฤศจกิ ายน 2561) วัน 1 240 960 (240 บาท × 1 วัน × 4 คน) (4 คน) 6. คา เบย้ี เลยี้ ง (9 พฤศจิกายน 2561) วัน 1 240 1,200 (240 บาท × 1 วัน × 5 คน) (5 คน) 2. คาชดเชยยานพาหนะ - มรภ. อดุ รธานี – สพม. 21- หนองคาย = 50 บาท 800 กโิ ลเมตร (ไป-กลับ) 4 บาท X 50 กโิ ลเมตร x 2 เทีย่ ว x 2 วัน = 848 บาท

20 งบประมาณ กิจกรรม/หมวดรายจาย/รายการ หนว ย จำนวน ราคาตอ รวมเงนิ หมายเหตุ แผน ราย นบั หนวย หนว ย ดนิ ได - มรภ. อดุ รธานี – บึงกาฬ = 495 กโิ ลเมตร บาท 7,920 (ไป-กลับ) 4 บาท X 495 กโิ ลเมตร x 2 เท่ยี ว x 2 วนั = 3,040 บาท กิจกรรมท่ี 2: จัดประชมุ สรางแนวรวมกบั หนว ยท่ีเกี่ยวขอ ง ภาคี เครอื ขาย (12 -15 ธนั วาคม 2561) (โรงเรียนในจังหวัดบงึ กาฬ ไดแ ก โรงเรียนเจ็ดสีวทิ ยาคาร) 1. คาเบ้ยี เลยี้ ง วนั 4 240 6,720 (240 บาท × 4 วนั × 7 คน) (7 คน) 2. คา ชดเชยยานพาหนะ กิโลเมตรละ 4 บาท - 5,600 มรภ. อดุ รธานี–โรงเรียนเจด็ สีวทิ ยาคาร = 175 กิโลเมตร 4 บาท X 175 กโิ ลเมตร X 2 เที่ยว x 4 วนั = 5,600 บาท กจิ กรรมท่ี 3 การประชมุ อบรมเชงิ ปฏบิ ัติการเตรยี มการ ความพรอมดานองค ความรู / หลักสูตร การนำไปฝก อบรมใหตอบโจทยความ ตอ งการของ กลุมเปา หมาย (4 วนั ) (วันที่ 19-20 มกราคม 2562 และ วนั ที่ 16-17 กมุ ภาพันธ 2562) 1. คา สมนาคณุ วทิ ยากรในการดำเนินกจิ กรรม ชว่ั โมง 24 600 บาท 72,000 ฝก อบรม (5 คน) 3 กลุม (600 บาท × 24 ช่ัวโมง × จำนวน 5 คน) 2.2. คา อาหารกลางวนั และอาหารวาง สำหรับ (50 คน) วทิ ยากร ผชู ว ยนักวิจยั นักศึกษาคณะครุ ศาสตร (50 คน) (200 บาท X 4 วัน X 50 คน วนั 4 200 บาท/ 40,000 = 40,000 บาท) วัน 3. คาวัสดุในการจดั กิจกรรม บาท 61,040 4. คาเอกสารประกอบการอบรมเตรยี มความ เลม 100 100 20,000 (2 ชุด) พรอ ม จำนวน 2 ชุด (จำนวน 100 เลม เลมละ 100 บาท) 5. คา จา งสำเนาเขา ปกเย็บเลม เอกสาร เลม 100 70 14,000 (2 ชุด) ประกอบการฝก /พฒั นา จำนวน 2 ชดุ (ภาพสี และขาวดำ) (70 บาท x 100 เลม )

21 งบประมาณ กิจกรรม/หมวดรายจาย/รายการ หนว ย จำนวน ราคาตอ รวมเงนิ หมายเหตุ แผน ราย นับ หนว ย หนว ย ดนิ ได 6. คากระเปาโครงการ ใบ 110 100 11,000 (จำนวน 110 ใบ x 100 บาท) กจิ กรรมท่ี 4: กิจกรรมการพัฒนาครูกลมุ ตวั อยางตามรูปแบบการสงเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน ทเ่ี นน การพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 (วันท่ี 29 –31 มีนาคม 2562 และ วนั ท่ี 3–5 พฤษภาคม 2562) 1. คาสมนาคณุ วทิ ยากรในการดำเนนิ กจิ กรรม ช่ัวโมง 36 600 บาท 108,000 ฝกอบรม (5 คน) 3 กลุม (600 บาท × 36 ชั่วโมง × จำนวน 5 คน) 2. คาอาหารกลางวนั และอาหารวา ง สำหรับ (60 คน) วทิ ยากร ผูบ รหิ าร ครู และบุคลากร (60 คน) (200 บาท X 6 วัน X 60 คน) วนั 6 200 บาท/ 72,000 วนั 3. คาทพ่ี กั (1,200 บาท x 4 หอง x 6 คนื = วัน 6 1,200 บาท 28,800 28,800 บาท) (4 หอง) 4. คาชดเชยยานพาหนะ กิโลเมตรละ 4 บาท บาท 1,400 - มรภ. อดุ รธานี–โรงเรียนเจด็ สวี ิทยาคาร = 175 กโิ ลเมตร 4 บาท X 175 กโิ ลเมตร X 2 เที่ยว = 1,400 บาท กิจกรรมที่ 5 : การนิเทศ ติดตาม เยยี่ มชั้นเรียน (2 ครงั้ ) 1. คาเบ้ยี เลย้ี ง วนั 2 240 3,360 (240 บาท × 2 วัน × 7 คน) (7 คน) 2. คาชดเชยยานพาหนะ กิโลเมตรละ 4 บาท - 2,800 มรภ. อดุ รธานี–โรงเรยี นเจ็ดสวี ทิ ยาคาร = 175 กิโลเมตร 4 บาท X 175 กิโลเมตร X 2 เที่ยว x 2 วนั = 2,800 บาท กิจกรรมท่ี 6: 1) หลักสตู รพัฒนา Growth mindset ดวยจิตปญญา (3 วัน) 2) หลกั สตู รฝก ทักษะการวางแผนชวี ิตดว ยหลกั การทรงงานบรู ณาการกับแผนทีช่ วี ติ (2 วนั ) 3) หลกั สูตรคายสรา งนักคิดเชงิ ออกแบบท่เี นนชุมชนเปน ฐาน (3 วนั )

งบประมาณ 22 กิจกรรม/หมวดรายจา ย/รายการ หนว ย จำนวน ราคาตอ รวมเงนิ หมายเหตุ แผน ราย นบั หนว ย หนวย 144,000 ดิน ได 48 600 บาท 176,000 (วนั ที่ 13- 17 พฤษภาคม 2562 และ วันท่ี 28–30 มถิ นุ ายน 2562) (5 คน) 38,400 3 กลุม (110 คน) 2,800 1. คาสมนาคณุ วทิ ยากรในการดำเนนิ กจิ กรรม ชว่ั โมง 200 บาท/ ฝกอบรม 8 36,000 วนั 20,000 (600 บาท × 48 ชั่วโมง × จำนวน 5 คน) 1,200 บาท 2,800 2. คา อาหารกลางวันและอาหารวาง สำหรบั วนั 600 บาท 6,720 วทิ ยากร ผูบรหิ าร ครู บคุ ลากร นักเรยี น(110 (50 คน) คน) (200 บาท X 8 วัน X 110 คน) 200 บาท/ 3. คา ทพ่ี กั (1,200 บาท x 4 หอ ง x 8 คนื = วนั 5 วัน 38,400 บาท) (4 หอง) 240 4. คาชดเชยยานพาหนะ กิโลเมตรละ 4 บาท - บาท มรภ. อุดรธานี–โรงเรยี นเจ็ดสวี ทิ ยาคาร = 175 กิโลเมตร 4 บาท X 175 กิโลเมตร X 2 เท่ียว x 2 วัน = 2,800 บาท กิจกรรมท่ี 7: จัดกจิ กรรมประเมนิ ถอดบทเรียนรว มกบั กลุมเปาหมาย (2 คร้งั ) 1. คาสมนาคณุ วทิ ยากรในการเสวนากลุมยอ ย ชว่ั โมง 12 (600 บาท x 12 ช่ัวโมง x 5 คน) (5 คน) 2. คา อาหารกลางวันและอาหารวา ง สำหรับ วนั 2 วทิ ยากร ผบู รหิ าร ครู และบุคลากร (50 คน) (200 บาท X 2 วัน X 50 คน) 3. คา ชดเชยยานพาหนะ กโิ ลเมตรละ 4 บาท - บาท มรภ. อุดรธานี–โรงเรยี นเจ็ดสวี ทิ ยาคาร = 175 กิโลเมตร 4 บาท X 175 กิโลเมตร X 2 เทย่ี ว x วนั 2 2 วนั = 2,800 บาท (7 คน) กจิ กรรมที่ 8 : การนิเทศ ติดตาม เยยี่ มช้นั เรียน (4 คร้งั ) 1. คา เบ้ยี เลย้ี ง (240 บาท × 4 วัน × 7 คน)

23 งบประมาณ กจิ กรรม/หมวดรายจาย/รายการ หนว ย จำนวน ราคาตอ รวมเงนิ หมายเหตุ แผน ราย นบั หนว ย หนว ย ดิน ได 2. คา ชดเชยยานพาหนะ กโิ ลเมตรละ 4 บาท - 2,800 มรภ. อดุ รธาน–ี โรงเรียนเจด็ สีวิทยาคาร = 175 กิโลเมตร 4 บาท X 175 กโิ ลเมตร X 2 เทย่ี ว x 2 วัน = 2,800 บาท กิจกรรมท่ี 9: กิจกรรมพัฒนาการจดั การเรยี นรูผา นกระบวนการ “การสรางชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชพี ครู (PLC)” (ครู นกั เรยี น ผูปกครอง ชมุ ชน หนวยงาน สถานประกอบการ ) (3 วัน) (วันที่ 10 - 12 สิงหาคม 2562) 1. คา สมนาคณุ วทิ ยากรในการเสวนากลุมยอ ย ชวั่ โมง 18 600 บาท 54,000 (600 บาท x 18 ชัว่ โมง x 5 คน) (5 คน) 2. คาอาหารกลางวนั และอาหารวาง สำหรับ (50 คน) วทิ ยากร ผูบ รหิ าร ครู และบคุ ลากร วนั 3 200 บาท/ 30,000 (50 คน) (200 บาท X 3 วนั X 50 คน) วัน 3. คาชดเชยยานพาหนะ กโิ ลเมตรละ 4 บาท - 1,400 มรภ. อุดรธานี–โรงเรยี นเจด็ สวี ทิ ยาคาร = 175 กโิ ลเมตร 4 บาท X 175 กโิ ลเมตร X 2 เทีย่ ว x 2 วัน = 1,400 บาท 4. คาที่พกั (1,200 บาท x 4 หอง x 3 คนื = วัน 1 1,200 บาท 14,400 14,400 บาท) (4 หอ ง) กิจกรรมที่ 10: การสรปุ ผลการดำเนนิ โครงการ 1. คา จา งสำเนาเขา ปกเยบ็ เลม รายงานฉบบั เลม 30 300 9,000 สมบรู ณ และจัดทำเกียรตบิ ัตร (300 บาท x 30 เลม) รวม 1,000,000 (หน่งึ ลา นบาทถวน)

การขบั เคลอื นโครงการพฒั นาทกั ษะการคิดสาํ หรบั ผ้เู รียนในศตวรรษที (ภายใต้โครงการบูรณาการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาและการเรยี นรตู้ ลอดชีวิตสาํ หรบั การเรียนรใู้ นศตว2ร4รษที ) ขนั ตอนการศึกษา กลมุ่ ตวั อย่าง วิธีการ ผลผลิต R ผบู้ รหิ าร - ศกึ ษาสาํ รวจ รายงาน คร/ู บคุ ลากร - สมั ภาษณ์ วิจยั 1. ศกึ ษาสภาพ ปัจจุบนั ปัญหา กรรมการสถานศกึ ษา - Focus Groups และความตอ้ งการพฒั นาทกั ษะ นักเรยี น - วเิ คราะหเ์ อกสาร -หลกั สตู ร/ การคดิ ในศตวรรษที 21 กิจกรรม คณะทาํ งาน - ปฏบิ ตั กิ ารพฒั นา พฒั นา 2. วเิ คราะห์ สภาพ ปัญหา/ โครงการ รว่ มกบั หลกั สตู ร/กจิ กรรม -ปฏิทินงาน ความตอ้ งการ ครทู เี ป็นคณะทาํ งาน พฒั นา 3. จดั ลาํ ดบั ความสําคญั - ประชุม/วพิ ากษ์ 4. กาํ หนดกรอบการพฒั นา D - วทิ ยากร/ผรู้ ู้ - ประชมุ -วิทยากร - ทมี งาน -นกั ศกึ ษา - อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร -สือ 5. เตรยี มการพฒั นา 6. พฒั นาตามหลกั สตู ร/ กคจิ กรรสมรา้ งความรู้ สะทอ้ น - ครผู สู้ อน/ผบู้ รหิ าร - อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร -คร/ู ผลและ - บุคลากร - ทาํ การสอน บุคลากรมี ปลุกความใส่ ถอด - นเิ ทศตดิ ตาม -ทกั ษะการ ใจ บทเรยี น - เยยี มชนั เรยี น สอนคิด - Focus Groups ฯ -จดั กิจรรม สรา้ งทกั ษะคดิ ฯลฯ ในชนั เรยี น น ทีมงา - กจิ กรรมคา่ ย -นักเรยี นมี 1. สรา้ งเสรมิ ทกั ษะ - อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร ทกั ษะการ - ปฏบิ ตั จิ รงิ คิดศตวรรษ 2. ฝึกคดิ - นกั เรยี น - เรยี นรใู้ นชนั เรยี น 21 และ - สะทอ้ นบทเรยี น ฯ อืนๆ EI P D T D - ครู นกั เรยี น - ถอดบทเรยี น -ต้นแบบ ร.ร. สอนคิด วจิ ยั โรงเรยี นทสี นใจ - Open house -เครอื ขา่ ยการสอนคิด 7. พฒั นาเครอื ขา่ ยเพอื ความยงั ยนื R

25 สวนที่ 2 ระเบียบและวธิ ีการประเมนิ ผล การประเมินผลโครงการ: อบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทีมวิจัยและผูชวยวิจัย” วันที่ 16-17 มนี าคม 2562 ณ หองประชุม 1216 อาคาร 12 มหาวิทยาลัยราชภฏั อดุ รธานี กำหนดระเบียบและ วิธีการประเมินผล ดังนี้ วัตถุประสงคข องการประเมินผล 1. เพือ่ ประเมนิ ความพึงพอใจของผูเ ขารวมโครงการ: อบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร “เตรียมความพรอมทีม วิจยั และผชู ว ยวิจยั ”โดยประเมนิ ผลจากการตอบแบบสอบถามความพงึ พอใจของผูเ ขารวม โครงการอบรม ขอบเขตของการประเมินผล 1. ขอบเขตดา นประชากร การเก็บรวบรวมขอมูลจากแบบประเมนิ กลุมเปา หมาย คือ ผูเ ขา รวมการอบรมจำนวน 40 คน 2. ขอบเขตดา นเนื้อหา 2.1 การประเมนิ ความพงึ พอใจตอ การเขารวมโครงการอบรม การประเมินใชแ บบ ประเมินผลที่กำหนด โดยใหผ ูเขา รวมอบรมเปนผูประเมิน คณะผจู ัดดำเนินการแจกแบบประเมิน และ ใหผ เู ขา ประชุมสัมมนา นำมาสง ในกลองหลงั เสร็จส้ิน แบบประเมินที่ใชเปนมาตรประมาณคา 5 ระดับ แบบประเมิน ประกอบดวย 2 สวน ไดแก ตอนที่ 1 ขอมูลทั่วไป ตอนที่ 2 แบบประเมินความพึงพอใจ / ความรู ความเขาใจ / การนำไปใชตอการเขารวมโครงการ หัวขอในการประเมินประกอบดวย ดังนี้ 1. ดานความพึงพอใจ แบงเปน 4 ดานไดแก ดานกระบวนการ/ ขั้นตอนการใหบริการ ดานวิทยากร ดานสิ่งอำนวยความสะดวก และดานการใหบริการของเจาหนาที่ 2. ดานความรู ความเขาใจ 3. ดานการนำความรูไปใช ความพึงพอใจดานกระบวนการ / ขั้นตอนการใหบ รกิ าร กำหนดหวั ขอ การประเมนิ 5 หัวขอ ไดแก 1) การประชาสัมพันธการจดั โครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 3) การดำเนินงานเปนระบบและมีข้ันตอนชดั เจน 4) รูปแบบของการจัดโครงการมคี วามเหมาะสม 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม ความพึงพอใจดา นวิทยากรกลมุ กำหนดหวั ขอประเมิน 5 หวั ขอ ไดแก 1) การเตรยี มตัวและความพรอ มของวทิ ยากร 2) การถายทอดของวิทยากร 3) สามารถอธิบายเนื้อหาไดชัดเจนและตรงประเดน็

26 4) ใชภาษาทเี่ หมาะสมและเขาใจงาย 5) การตอบคำถามของวทิ ยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย ความพงึ พอใจดา นส่งิ อำนวยความสะดวก กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หวั ขอ ไดแ ก 1) ความเหมาะสมของสถานท่ี 2) ความสะอาดเรียบรอยของสถานที่ 3) ความเหมาะสมของส่อื และอุปกรณ 4) ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุม 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวันและอาหารวาง ความพึงพอใจดา นการใหบ ริการของเจา หนาที่ กำหนดหัวขอ ประเมิน 5 หวั ขอ ไดแก 1) การใหบ รกิ ารของเจาหนาท่ี 2) การประสานงานของเจาหนาทโ่ี ครงการ 3) การอำนวยความสะดวกของเจาหนาที่ 4) การใหคำแนะนำหรือตอบขอซกั ถามของเจาหนาท่ี ดานความรู กำหนดหวั ขอประเมิน 5 หวั ขอ ไดแ ก 1) ความรูความเขาใจในเร่ืองน้กี อนการอบรม 2) ความรคู วามเขาใจในเรื่องน้ีหลังการอบรม 3) สามารถบอกประโยชนไ ด 4) สามารถบอกขอดีได 5) สามารถอธบิ ายรายละเอียดได 6) สามารถนำไปบรู ณาการทางความคิดสกู ารทำงานเปนทีมและพัฒนางานอยา งเปนระบบ ดา นการนำความรูไปใช กำหนดหัวขอ ประเมนิ 4 หัวขอ ไดแก 1) สามารถนำความรูท่ไี ดร ับไปประยกุ ตใชใ นการปฏิบตั ิงานได 2) สามารถนำความรูไปเผยแพร / ถายทอดแกชุมชนได 3) สามารถใหคำปรึกษาแกเพ่ือนรวมงานได 4) มีความมน่ั ใจและสามารถนำความรทู ่ีไดร บั ไปใชได 2.4 การประเมินภาพรวม และขอเสนอนอน่ื ๆ วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอมูล การเกบ็ รวบรวมขอมลู ไดดำเนินการตามขัน้ ตอน ดงั นี้ 1. แจกแบบประเมนิ และใหผ เู ขา รบั การอบรมนำมาสงในกลอ งหลังเสร็จส้ินหวั ขอบรรยาย ซึ่ง ไดร ับคืนแบบประเมินจำนวน 40 ชดุ คดิ เปน รอ ยละ 100 2. รวบรวมเพือ่ นำไปวเิ คราะหขอมูล

27 วิธกี ารวิเคราะหข อมูล 1. การวเิ คราะหขอ มูลเชิงปริมาณและเชงิ คณุ ภาพ คณะผปู ระเมนิ ดำเนินการ ดังนี้ 1.1 นำขอ สอบและแบบประเมินที่ไดร บั คืนมาตรวจสอบความสมบรู ณ 1.2 ขอสอบทำการวิเคราะหโ ดยการหาคาเฉลีย่ ( X ) สว นเบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) 1.3 แบบประเมนิ ทำการวิเคราะหขอ มลู ทางสถิตดิ ว ยการใชโปรแกรมสำเรจ็ รูป โดยจำแนกแบบ ประเมนิ ดงั นี้ 1.3.1 ขอ มูล แบบประเมนิ ความพงึ พอใจ และแบบประเมนิ ความสำเร็จโดยรวม ซึ่งเปน แบบมาตราสว น ประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบั วเิ คราะหโดยการหาคาเฉลย่ี ( X ) และสว น เบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวนำขอ มลู มาวิเคราะหตามเกณฑ ดังน้ี คา เฉลี่ย ระหวา ง 4.51–5.00 หมายถงึ ความคดิ เหน็ ในระดับ มากทส่ี ดุ คา เฉลี่ย ระหวาง 3.51–4.50 หมายถงึ ความคดิ เห็นในระดับ มาก คา เฉลยี่ ระหวา ง 2.51–3.50 หมายถงึ ความคิดเหน็ ในระดับ ปานกลาง คาเฉลยี่ ระหวาง 1.51–2.50 หมายถงึ ความคิดเหน็ ในระดับ นอย คาเฉลี่ย ระหวา ง 1.00–1.50 หมายถงึ ความคดิ เห็นในระดับ นอยที่สุด 1.3.2 ขอ มูลความคดิ เห็นเพ่ิมเตมิ ของผูเขา รบั การฝกอบรม โดยการจดั กลุมขอ มลู และ เรยี งลำดับความถี่จากมากไปหานอย

28 สวนที่ 3 ผลการศกึ ษา รายงานผลการประเมินผลโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทีมวิจัยและ ผูชวยวิจัย” วันที่ 16-17 มีนาคม 2562 ณ หองประชุม 1216 อาคาร 12 คณะครุศาสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี นำเสนอผลการวเิ คราะห แบง เปน 8 ตอน ไดแ ก ตอนท่ี 1 ขอ มูลทั่วไปของผเู ขารว มโครงการ ตอนท่ี 2 ผลการประเมินความพึงพอใจของผูเขารว มโครงการ ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ดา นความรู ความเขา ใจของผูเขารวมโครงการ ตอนที่ 4 ผลการประเมนิ เก่ยี วกับการนำความรไู ปใชของผูรวมโครงการ ตอนท่ี 5 ผลการประเมินภาพรวมของการจดั โครงการ ตอนที่ 6 ขอเสนอแนะอ่ืน ๆ ตอนที่ 7 สรุปจำนวนและรายชอ่ื ผเู ขา รวมโครงการอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “เตรียมความพรอม ทมี วจิ ัยและผชู ว ยวิจัย”

29 ตอนที่ 1 ขอ มลู ทั่วไปของผเู ขา รว มโครงการอบรมเชงิ ปฏิบัตกิ าร “เตรยี มความพรอม ทีมวจิ ยั และผชู ว ยวจิ ยั ” ผลการสำรวจขอมูลท่วั ไปของผเู ขารวมโครงการ: อบรมเชงิ ปฏบิ ตั ิการ “เตรยี มความพรอมทมี วิจยั และผชู วยวจิ ยั ”มีผลดงั แสดงในตารางที่ 2 ตารางที่ 2 จำนวนและรอยละของขอ มูลท่วั ไปของผูท่เี ขา รว มโครงการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “เตรียม ความพรอมทีมวิจัยและผูชว ยวิจัย” ขอ มูลท่ัวไป จำนวน (คน) รอยละ 1. เพศ 6 15.00 - ชาย 34 85.00 - หญิง รวม 40 100 จากตารางที่ 1 พบวา ผูเขารวมโครงการ: อบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทีมวิจัยและ ผชู ว ยวิจัย”เปนชาย คดิ เปนรอยละ 15.00 เพศหญิง คิดเปนรอยละ 85.00 15% 85% ชาย หญงิ ภาพที่ 2 จำนวนและรอ ยละของขอ มูลท่ัวไปของผูท่ีเขารว มโครงการอบรมเชงิ ปฏบิ ัติการ “เตรียมความพรอ มทีมวิจัยและผูชวยวิจัย” จำแนกตามเพศ

30 ตอนที่ 2 ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผเู ขารวมโครงการ ผลการประเมินความพึงพอใจในดานตาง ๆ เรียงลำดับผลการวเิ คราะหต ามหัวขอการ บรรยายในกำหนดการฝก อบรม ไดแ ก ความพงึ พอใจดา นกระบวนการ / ข้นั ตอนการใหบ ริการ กำหนดหัวขอ การประเมิน 5 หัวขอ ไดแก 1) การประชาสมั พนั ธการจดั โครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 3) การดำเนินงานเปนระบบและมขี ้นั ตอนชดั เจน 4) รูปแบบของการจดั โครงการมีความเหมาะสม 5) ความเหมาะสมของวันและระยะเวลาในการอบรม ความพงึ พอใจดานวิทยากร กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หัวขอ ไดแ ก 1) การเตรียมตวั และความพรอ มของวิทยากร 2) การถายทอดของวิทยากร 3) สามารถอธิบายเนื้อหาไดช ัดเจนและตรงประเดน็ 4) ใชภ าษาท่ีเหมาะสมและเขาใจงา ย 5) การตอบคำถามของวทิ ยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย ความพงึ พอใจดา นส่งิ อำนวยความสะดวก กำหนดหัวขอประเมิน 5 หัวขอ ไดแ ก 1) ความเหมาะสมของสถานท่ี 2) ความสะอาดเรียบรอ ยของสถานท่ี 3) ความเหมาะสมของสอ่ื และอุปกรณ 4) ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุม 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวนั และอาหารวา ง ความพงึ พอใจดานการใหบ ริการของเจา หนา ที่ กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หัวขอ ไดแ ก 1) การใหบ รกิ ารของเจาหนาท่ี 2) การประสานงานของเจา หนาทโี่ ครงการ 3) การอำนวยความสะดวกของเจา หนาท่ี 4) การใหค ำแนะนำหรือตอบขอซกั ถามของเจา หนาที่ ดังแสดงในตารางที่ 3-7

31 ตารางท่ี 3 คาเฉลย่ี และสวนเบยี่ งเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผเู ขารวมโครงการโดยรวม ระดับความคดิ เห็น รายการประเมิน คาเฉลี่ย สวนเบีย่ งเบน แปลผล 1) ดา นกระบวนการ / ข้นั ตอนการใหบ รกิ าร มาตรฐาน 4.38 0.61 มาก 2) ดานวิทยากร 4.55 0.59 มากทีส่ ดุ 3) ดานส่งิ อำนวยความสะดวก 4.41 0.58 มาก 4) ดา นการใหบ รกิ ารของเจา หนาท่ี 4.43 0.56 มาก คา เฉล่ียรวม 4.44 0.59 มาก จากตารางท่ี 3 พบวา ผลการประเมนิ ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของผเู ขา รวมโครงการ ในภาพรวมอยูในระดับมาก ( X = 4.44, S.D.= 0.59) เมื่อพิจารณาเปน รายดา น เรียงลำดับคาเฉล่ีย จากมากไปนอย พบวาความพึงพอใจดานวิทยากร อยูในระดับมากทีส่ ุด ( X = 4.55, S.D.= 0.59) มี คาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ ความพึงพอใจดานการใหบริการของเจาหนาที่ อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.43, S.D.= 0.56) และรายการประเมินเกี่ยวกับความพึงพอใจดา นกระบวนการ / ขัน้ ตอนการ ใหบริการอยใู นระดบั มาก ( X =4.38, S.D.= 0.61) มีคาเฉลย่ี นอ ยท่ีสดุ ตารางที่ 4 คาเฉลย่ี และสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขา รว มโครงการดา น กระบวนการ/ ขัน้ ตอนการใหบ รกิ าร ระดับความคดิ เหน็ รายการประเมิน คา เฉล่ีย สว นเบย่ี งเบน แปลผล 1) การประชาสัมพันธการจดั โครงการ มาตรฐาน 4.32 0.71 มาก 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 4.48 0.52 มาก 3) การดำเนนิ งานเปน ระบบและมีขนั้ ตอนชดั เจน 4.36 0.59 มาก 4) รปู แบบของการจดั โครงการมีความเหมาะสม 4.37 0.63 มาก 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม 4.33 0.64 มาก คาเฉลยี่ รวม 4.38 0.61 มาก

32 จากตารางที่ 4 พบวา ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจดานกระบวนการ / ขนั้ ตอนการใหบ ริการในภาพรวมอยูในระดับ มากท่ีสดุ ( X = 4.38, S.D.= 0.61) เม่อื พิจารณาเปน รายการ เรียงลำดับคาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ความสะดวกในการลงทะเบียน อยูในระดับมาก ( X = 4.48, S.D.= 0.52) มีคาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ รูปแบบของการจัดโครงการมีความ เหมาะสม อยใู นระดับมาก ( X = 4.37, S.D.= 0.63) และรายการประเมนิ เก่ียวกบั การประชาสมั พันธ การจัดโครงการ อยูในระดับมาก ( X =4.32, S.D.= 0.71) มคี าเฉล่ียนอยทส่ี ดุ ตารางที่ 5 คา เฉลีย่ และสวนเบีย่ งเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผูเขา รวมโครงการดานความ พึงพอใจดา นวิทยากร ระดับความคิดเหน็ รายการประเมิน คา เฉล่ีย สว นเบีย่ งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) การเตรียมตัวและความพรอ มของวทิ ยากร 2) การถายทอดของวทิ ยากร 4.63 0.54 มากทส่ี ุด 3) สามารถอธบิ ายเนื้อหาไดชัดเจนและตรงประเดน็ 4) ใชภาษาทเ่ี หมาะสมและเขา ใจงาย 4.60 0.56 มากทส่ี ุด 5) การตอบคำถามของวิทยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย 4.58 0.58 มากทส่ี ุด คา เฉลย่ี รวม 4.66 0.51 มากที่สุด 4.49 0.64 มาก 4.30 0.75 มาก 4.55 0.59 มากท่สี ดุ จากตารางที่ 5 พบวา ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจดานวิทยากร ใน ภาพรวมอยูในระดับ มากที่สุด ( X = 4.55, S.D.= 0.59) เมื่อพิจารณาเปนรายการ เรียงลำดับ คาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ใชภาษาที่เหมาะสมและเขาใจงาย อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.66, S.D.= 0.51) มีคาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ การเตรียมตัวและความพรอมของวิทยากรอยูในระดับ มากที่สุด ( X = 4.63, S.D.= 0.54) และเอกสารประกอบการบรรยาย อยูในระดับมาก ( X = 4.30, S.D.= 0.75) มคี า เฉล่ยี นอ ยที่สุด