วิจัยในชั้นเรียนรวมเล่ม

บรรณานกุ รม บรรณานกุ รมภาษาไทย ธัญธัช วิภัติภูมิประเทศ. พฤติกรรมการใช้สมาร์ทโฟนในชั้นเรียนของนักศึกษามหาวิทยาลัยธุรกิจ บณั ฑติ ย.์ วารสารสุทธปิ รทิ ัศน2์ 559; 30(95), 48-58. ธีรวุฒิ เอกะกุล. (2549). ระเบียบวิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ พิมพ์คร้ังท่ี 4. อุบลราชธานี : สถาบนั ราชภฎั อุบลราชธานี ยงยุทธ ชมไชย. (2560). ความเปล่ียนแปลงจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก : https://sites.google.com/site/kruyutsbw/khwam-peliynpaelng-cak-kar- chi-ict?fbclid=IwAR0mqc56qIegCLfSaYcRyzNnVuIB23wR8pP-KHjqEOuDYG-qrV42wwrinB4/. ปฏิวตั ิ พทุ ธะศกั ด์เิ มธี. (2558). การเรียนรู้เชงิ รุกท่ีผูเ้ รยี นสรา้ งความร้ดู ว้ ยตนเองเพ่ือพัฒนาทักษะ การคิดวเิ คราะห์ : กรณีศกึ ษา โรงเรยี นบ้านวังทา่ ดี สานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษา ประถมศกึ ษาเพชรบูรณ์ เขต 3,Active learning through constructivism by students to develop their analytical thinking.มหาวิทยาลยั รังสติ . ปราโมทย์ ทองใหม่. (2560). ปัจจัยที่มีผลต่อการทาวจิ ัยในชัน้ เรียนของครวู ิทยาลยั อาชีวศกึ ษา เอกชนในเขตจังหวดั อนั ดามัน,Factors affecting thr performance ins conducting classroom research of the instructors of private vocational colleges in the Andaman Area. มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ภเู กต็ . ปิยะฉัตร นันธิสิงห์. (2557). การวจิ ยั เชิงปฏิบตั ิการแบบร่วมมอื ของครใู นกระบวนการพฒั นาการ คิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรยี นบ้านขนุ แปะ อาเภอจอมทอง จงั หวัด เชียงใหม่. มหาวิทยาลยั เชียงใหม่. พัชนา สุวรรณแสน , วิวรรณ กาญจนวจี, กนกภรณ์ อ่วมพราหมณ์. พฤติกรรมและปัจจัยท่ีมีผลต่อ การใช้โทรศัพท์เคลื่อนท่ีสมาร์ทโฟนของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตปัตตาน2ี 557; 25(3):35-47 พิชญ์ เพชรคา และพรทิพย์ เย็นจะบก. พฤติกรรมการใช้โทรศัพท์สมาร์ทโฟนของวัยรุ่นไทยที่มี ผลกระทบด้านลบต่อตนเองและสงั คม. บทความวิชาการ หลักสูตรนิเทศศาสตรมหาบัณฑติ คณะนเิ ทศศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศรีปทมุ . 2557 รุจนี เหมอื นเงิน.(ม.ป.ป). ผลกระทบของพฤติกรรมการใช้อุปกรณ์สือ่ สารในชน้ั เรียนต่อผลการเรียน ของนักศึกษา คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน,The Impact from Digital Devices Usage In-Class on Learning of Student at Faculty of Business Administration Rajamangala University. นครราชสมี า : มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลอสี าน.

ศักดิ์ชัย เสรีรัฐ. 2530. “การพัฒนาบทเรียนแบบโปรแกรมที่ใช้กับเคร่ืองไมโครคอมพิวเตอร์ สาหรับสอนซ่อมเสริมในรายวิชาคณิตศาสตร์ (ค.204) เร่ืองสมการ”. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. ศิว รุณ รัตนรุ่งชั ย. (2556). พฤติกรรมการใ ช้โ ท รศัพ ท์ . [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก https://sites.google.com/site/phvtikrrmkarchithorsaphth สถาพร พฤฑฒิกลุ . (2555). คุณภาพผเู้ รยี น.......เกิดจากกระบวนการเรียนรู้,Quality of students derived from active learning process. มหาวิทยาลัยบูรพา. สร้อยสุวรรณ เตชะธิ. (2562). ความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ส่ือออนไลน์ Google Classroom ของนักศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 กศน.ตาบลหนองหล่ม. (ออนไลน์). เข้าถึงได้จาก http://hc.ac.th/userfiles/files/รายงานวิจัยในช้ันเรียน_ หนองหล่ม.pdf. สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ (2545) พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 และทีแ่ ก้ไขเพ่มิ เตมิ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟกิ . บรรณานกุ รมภาษาอังกฤษ Alfawareh H.M.,&Jusoh S., Smartphones usage among university students: Najran University case. Journal of Academic Research 2014; 6(2): 321-326. Al-Menayes, J. J. (2014). The Relationship Between Mobile Social Media Use and Academic Performance in University Students. New Media and Mass Communication, 25(2014), 23-29. เ ข้ า ถึ ง ไ ด้ จ า ก https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc /download?doi=10.1.1.900.291&rep=rep1&type=pdf Jena, R. K. (2014). The Impact and Penetration of Smartphone Usage in Student’s Life. Global Journal of Business Management, 8(1), เข้าถงึ ได้จาก http://journals.rsfpress.com/index.php/ijrse/article/view/60. Lepp, A., Barkley, J. E., & Karpinski, A. C. (2015). The Relationship Between Cell Phone Use and Academic Performance in a Sample of U.S. College Students. SAGE Open, (January-March), เข้าถึงได้จาก https://journals.sagepub.com /doi/full/10.1177/2158244015573169 Wang D., Xiang Z.,&Fesenmaier D.R., Smartphone use in everyday life and travel.Journal of Travel Research 2016; 55(1): 52-63.

ภาคผนวก ก ภาคผนวก ก. 1 รายช่ือผู้เชยี่ วชาญในการตรวจสอบเครื่องมืองานวิจยั ภาคผนวก ก. 2 ดัชนคี วามสอดคลองความเที่ยงตรงของเน้ือหา ภาคผนวก ก. 3 ตวั อยา่ งแบบสอบถามพฤติกรรมมการใชโ้ ทรศัพท์ในชั้นเรยี น ของนักเรียนระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 5/8 โรงเรยี นคาแสนวิทยาสรรค์ ภาคผนวก ก. 4 แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรยี นการสอนโดยผ่านรูปแบบการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยเี ปน็ ฐาน (Google for Education) ของนักเรยี นระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5/8 โรงเรยี นคาแสนวิทยาสรรค์

ภาคผนวก ก. 1 รายชอ่ื ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครอ่ื งมืองานวิจัย 1. นายสมจติ ต์ ดาก่า ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชานาญการพเิ ศษ (คศ.3) หวั หน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรยี นคาแสนวิทยาสรรค์ 2. นางสุนทรี ผิวจันทร์ ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชานาญการพิเศษ (คศ.3) ครกู ลุ่มสาระการเรียนรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ 3. นางปาลรวี พึง่ ตาแสง ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ (คศ.3) ครกู ลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม โรงเรียนคาแสนวทิ ยาสรรค์

ภาคผนวก ก. 2 ดัชนีความสอดคลองความเทยี่ งตรงของเน้อื หา ตารางสรปุ ผลการประเมินค่าความเทย่ี งตรงเชงิ เน้ือหา (IOC) ของแบบสอบถาม เรื่อง พฤติกรรมการใชโ้ ทรศัพทใ์ นช้ันเรยี นของนกั เรียนช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 5/8 โรงเรียนคาแสนวทิ ยาสรรค์ อาเภอนากลาง จงั หวัดหนองบวั ลาภู ข้อ รายการ ผลประมาณคา่ ความคดิ เห็น ค่า IOC แปลผล คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 1 ใช้ได้ การใชโ้ ทรศพั ท์มือถือนัดหมายบคุ คล -0.67 ใชไ้ มไ่ ด้ หรอื นดั หมายวัน เวลา สถานท่ี ทแี่ น่ 1 ใชไ้ ด้ 1 ชดั ดาเนนิ กจิ ธรุ ะ หรือการใช้ 11 1 -0.33 ใชไ้ ม่ได้ โทรศพั ท์มือถือพูดคยุ ทักทายเพอ่ื นฝงู -1 ใช้ไม่ได้ 1 ใช้ได้ ญาตสิ นทิ 1 ใช้ได้ 2 การใชโ้ ทรศพั ทเ์ พ่ือเรียกหากันใน -1 -1 0 -0.67 ใชไ้ ม่ได้ ระยะไมเ่ กนิ 100 เมตร ใช้ได้ 1 ใชไ้ ด้ 3 การใชโ้ ทรศพั ทม์ ือถือเพื่อถา่ ยรปู 11 1 1 ใชไ้ ม่ได้ ถา่ ยคลิปวดิ โี อ อัดเสยี ง -0.67 การใชโ้ ทรศพั ท์ตรวจสอบความ 4 ถูกต้องหรือชี้นาเสน้ ทาง กรณีที่ตอ้ ง -1 -1 1 เดินทางไปในสถานที่ไม่คนุ้ เคย เพ่ือ ปอ้ งกนั การหลงทาง 5 การใชโ้ ทรศพั ทม์ ือถือเพ่ือฟงั เพลง ดู -1 -1 -1 คลปิ เล่นเกมส์ฯลฯ การใช้โทรศพั ท์เกย่ี วกบั การศึกษาหา 6 ความรู้ต่าง ๆ เช่น แปลคาศัพท์ 11 1 ภาษาอังกฤษหรือคดิ เลข การใชโ้ ทรศัพทม์ ือถือเพื่อเลน่ Social 7 networkเชน่ Facebook, twitter, 1 1 1 Instagram, line, what’s app ฯลฯ 8 การใชโ้ ทรศัพท์มือถือเพ่ือส่งข้อความ -1 -1 0 SMS MMS 9 การใชโ้ ทรศพั ทม์ ือถือเพ่ือ Chat 11 1 พดู คุยกบั เพ่ือน แฟน ฯลฯ 10 การใช้โทรศัพทม์ ือถือเพื่อเช่ือมตอ่ กับ 1 1 1 อินเทอรเ์ นต็ 11 การใช้แอพพลเิ คชนั่ ใน -1 -1 0 โทรศัพท์มือถอื ในการแต่งภาพ

ขอ้ รายการ ผลประมาณค่าความคดิ เหน็ ค่า IOC แปลผล คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 1 ใชไ้ ด้ 1 ใช้ได้ 12 การใช้โทรศัพท์มือถือในการรับ – สง่ 1 1 1 1 ใชไ้ ด้ Email 0.7 ใชไ้ ด้ 1 ใชไ้ ด้ 13 การใชแ้ อพพลิเคช่ันในโทรศัพทใ์ น 1 1 1 1 ใช้ได้ การโทรฟรี & vdo call 1 ใช้ได้ 14 การใช้โทรศพั ทม์ ือถือในการเก็บ 11 1 ไฟล์ข้อมูลสาคัญต่าง ๆ 1 ใช้ได้ 15 การใชโ้ ทรศพั ทม์ ือถือเพื่อโหลด 11 0 แอพพลเิ คช่นั มาเล่น คลายเครยี ด 16 การใชส้ มาร์ทโฟนเพ่ือคน้ ควา้ ขอ้ มลู 1 1 1 เพอ่ื ทากิจกรรมท่ีอาจารย์มอบหมาย 17 การใช้สมารท์ โฟนเพ่ือคน้ หาเน้ือหาท่ี 1 1 1 ไมเ่ ขา้ ใจเพ่ิมเตมิ การใชส้ มาร์ทโฟนถา่ ยรูป 18 PowerPoint ของอาจารย์แทนการ 1 1 1 จดบนั ทึก 19 การใช้สมารท์ โฟนเพ่ือติดต่อ/ตาม 1 1 1 เพอ่ื นให้มาเข้าเรียน ดงั น้นั คา่ IOC ของแบบสอบถาม เรอ่ื ง พฤตกิ รรมการใชโ้ ทรศพั ท์ในชั้นเรียนของนักเรียนช้ัน มธั ยมศึกษาปีที่ 5/8 โรงเรยี นคาแสนวิทยาสรรค์ อาเภอนากลาง จงั หวดั หนองบวั ลาภู จึงมคี า่ เท่ากับ ค่า ������������������ = 10 19 คา่ ������������������ = 0.53 สรุปว่า แบบสอบถาม เร่ือง พฤติกรรมการใชโ้ ทรศัพทใ์ นชัน้ เรยี นของนักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ อาเภอนากลาง จังหวดั หนองบัวลาภูมีค่า IOC เท่ากับ 0.53 แปลวา่ ใชไ้ ด้

ตารางสรุปผลการประเมนิ ค่าความเท่ยี งตรงเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนทเี่ รยี นดว้ ยรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี เป็นฐาน (Google for Education) ในรายวชิ าสังคมศกึ ษา 1 ของนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ ตาบลนากลาง อาเภอนากลาง จงั หวัดหนองบัวลาภู ขอ้ รายการ ผลประมาณค่าความคิดเหน็ คา่ IOC แปลผล คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 1 ใชไ้ ด้ 1 ใชไ้ ด้ 1 ช่วยให้บรรลุเปา้ หมายของการเรียน 1 1 1 -1 ใช้ไมไ่ ด้ 2 ชว่ ยสง่ เสรมิ ทกั ษะการเรียนรู้ด้วย 11 1 1 ใช้ได้ ตนเอง 0.67 ใช้ได้ -0.67 ใช้ไมไ่ ด้ 3 ตัวอย่างทใ่ี ช้อธิบายสอดคล้องกบั -1 -1 -1 -0.67 ใช้ไมไ่ ด้ บทเรียน -0.67 ใช้ไมไ่ ด้ 1 ใชไ้ ด้ 4 แบบฝึกหัดหลากหลายและ 11 1 -0.67 ใช้ไมไ่ ด้ สอดคลอ้ งกบั บทเรียน 1 ใชไ้ ด้ 5 ช่วยใหม้ ีความกระตือรือร้นในการ 1 1 0 1 ใชไ้ ด้ เรียนมากขึน้ 1 ใช้ได้ 6 เนื้อหาเหมาะสมกับการนาเสนอ -1 -1 0 1 ใชไ้ ด้ 7 ชว่ ยใหเ้ ข้าใจบทเรียน -1 -1 0 1 ใชไ้ ด้ 1 ใช้ได้ 8 กจิ กรรมการเรียนช่วยใหเ้ ขา้ ใจ -1 -1 0 บทเรียน 1 ใชไ้ ด้ 9 ช่วยใหป้ ระหยัดเวลาในการเรียน 11 1 10 ชว่ ยใหม้ สี ว่ นร่วมและการแสดงความ -1 -1 0 คดิ เหน็ 11 กจิ กรรมการเรยี นรู้มีความเหมาะสม 1 1 1 กบั เนือ้ หา กจิ กรรมการเรยี นรู้สง่ เสริมให้ 12 นกั เรยี นไดแ้ ลกเปลยี่ นความรู้ 11 1 ความคิด 13 กจิ กรรมการเรยี นรู้สง่ เสรมิ การคดิ 1 1 1 และตัดสินใจ 14 กิจกรรมการเรียนรู้ทาใหน้ ักเรียนกล้า 1 1 1 คิดกล้าตอบ 15 กจิ กรรมการเรยี นรทู้ าใหน้ ักเรียนมี 1 1 1 โอกาสแสดงความคดิ เห็น 16 กิจกรรมการเรียนรทู้ าให้นักเรียน 11 1 เข้าใจในเน้ือหามากขนึ้ 17 กจิ กรรมการเรียนรู้ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ 1 1 1 รว่ มกัน

ขอ้ รายการ ผลประมาณคา่ ความคิดเหน็ คา่ IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 ใช้ได้ 18 การจดั การเรยี นรู้ทาใหเ้ ข้าใจเนอื้ หา 0.67 ใช้ได้ ได้ง่าย 11 1 11 0 1 ใชไ้ ด้ 19 การจดั การเรียนรู้ทาใหจ้ าเนื้อหาได้ นาน 11 1 1 ใชไ้ ด้ 1 ใชไ้ ด้ การจัดการเรยี นรู้ช่วยใหน้ ักเรียน 11 1 1 ใช้ได้ 11 1 0.67 ใช้ได้ 20 สรา้ งความรู้ ความเข้าใจดว้ ยตนเอง 11 1 1 ใชไ้ ด้ 11 0 ได้ 11 1 21 การจัดการเรียนรู้ทาให้นกั เรียนนา วธิ ีการเรยี นรู้ไปใชใ้ นวิชาอื่น ๆ 22 การจัดการเรยี นรทู้ าให้นักเรยี น พฒั นาทักษะการคิดทสี่ งู ขน้ึ 23 การจัดการเรยี นรชู้ ว่ ยให้นักเรียน ตดั สนิ ใจโดยใชเ้ หตผุ ล 24 การจดั การเรียนรทู้ าให้เขา้ ใจและ รูจ้ ักเพ่ือนมากขึ้น 25 กจิ กรรมการเรียนการสอนนที้ าให้ได้ ทางานร่วมกับผู้อืน่ ดังน้ันค่า IOC ของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนท่เี รยี นด้วยรูปแบบการเรยี นการสอนโดย ใชเ้ ทคโนโลยีเปน็ ฐาน (Google for Education) ในรายวิชาสงั คมศึกษา 1 ของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 5/8 โรงเรียนคาแสนวทิ ยาสรรค์ ตาบลนากลาง อาเภอนากลาง จงั หวดั หนองบวั ลาภู จงึ มคี ่าเทา่ กบั ค่า ������������������ = 15.33 25 ค่า ������������������ = 0.61 สรปุ ว่า แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรยี นท่เี รียนด้วยรปู แบบการเรียนการสอนโดยใช้ เทคโนโลยเี ปน็ ฐาน (Google for Education) ในรายวิชาสังคมศึกษา 1 ของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 5/8 โรงเรยี นคาแสนวทิ ยาสรรค์ ตาบลนากลาง อาเภอนากลาง จังหวดั หนองบัวลาภู มคี า่ IOC เท่ากบั 0.61 แปลว่า ใชไ้ ด้

ภาคผนวก ก. 3 ตัวอยา่ งแบบสอบถามพฤติกรรมมการใชโ้ ทรศพั ท์ในชั้นเรียน ของนกั เรยี นระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ แบบสอบถาม เรือ่ ง พฤติกรรมการใช้โทรศพั ท์ในชัน้ เรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 5/8 โรงเรยี นคาแสนวทิ ยาสรรค์ อาเภอนากลาง จงั หวดั หนองบัวลาภู แบบสอบถามฉบับนี้ มีวัตถปุ ระสงค์เพ่อื เก็บข้อมลู พฤติกรรมการใช้โทรศัพท์มือถือของนักเรยี นระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5/8 โรงเรยี นคาแสนวทิ ยาสรรค์ อาเภอนากลาง จังหวัดหนองบวั ลาภู โดยข้อมูลที่ไดจ้ ากการ เก็บข้อมูลน้ีจะใช้เฉพาะการศึกษาเท่านัน้ โดยแบบสอบถามฉบับนี้ม้ีทัง้ หมด 2 ตอน สว่ นท่ี 1 ข้อมลู ทั่วไปของผตู้ อบคาถาม นกั เรยี นเป็นเพศ  ชาย  หญิง ส่วนท่ี 2 ข้อมลู เกี่ยวกับพฤติกรรมการใช้โทรศพั ท์มือถือ 1.นักเรียนใช้โทรศพั ทม์ ือถือช่วงเวลาใดมากทส่ี ุด เวลาเรียน กอ่ นไปเรียน เวลาพกั เทย่ี ง เวลาเลกิ เรียน ชว่ งกลางคนื ตลอดเวลา ไม่แน่นอน 2.นักเรียนใชโ้ ทรศพั ทม์ ือถอื นานเท่าใดในหนึ่งวัน 0 -1 ชวั่ โมง 1 - 2 ชวั่ โมง 2 - 3 ชวั่ โมง 3 - 5 ชวั่ โมง 5 - 7 ชวั่ โมง มากกวา่ 7 ชวั่ โมง 3.โทรศพั ทม์ ือถือสาคัญในชีวิตประจาวันอย่างไร สาคญั มาก ปานกลาง ไม่สาคญั เลย 4. นกั เรียนเคยแอบเลน่ โทรศัพท์ในช้ันเรียนระหวา่ งท่คี รจู ดั การเรยี นการสอนหรอื ไม่  เคย  ไม่เคย 5.ระยะเวลาการแอบใช้สมาร์ทโฟนในชั้นเรยี น  มากกว่าครง่ึ หนึ่งของคาบเรยี น  คร่งึ หนง่ึ ของคาบเรียน  นอ้ ยกวา่ ครึ่งหนึ่งของคาบเรียน 6.วัตถุประสงค์หลักท่แี อบใช้สมารท์ โฟนในชั้นเรยี น  โทรเข้า-ออก  รบั -ส่งอเี มล์  ใชส้ อ่ื สงั คมออนไลน์  เลน่ อินเทอร์เนต็  ฟงั เพลง/ชมภาพยนตรห์ รือโทรทัศน์  เล่นเกม

60 พฤตกิ รรมการใช้โทรศพั ท์มือถอื บ่อย บอ่ ย บางคร้งั ไมเ่ คย มาก 1. การใช้โทรศพั ทม์ ือถือนัดหมายบุคคล หรือนดั หมายวัน เวลา สถานที่ ทีแ่ น่ชัดดาเนิน กจิ ธุระ หรอื การใช้ โทรศัพท์มือถอื พูดคุย ทกั ทายเพื่อนฝูง ญาตสิ นิท 2. การใชโ้ ทรศพั ท์มือถือเพ่ือถา่ ยรปู ถ่ายคลิปวดิ ีโอ อัดเสียง 3. การใชโ้ ทรศัพท์เกีย่ วกบั การศึกษาหาความร้ตู า่ ง ๆ เชน่ แปล คาศัพทภ์ าษาองั กฤษหรือคดิ เลข 4. การใช้โทรศัพทม์ ือถือเพ่ือเล่น Social networkเชน่ Facebook, twitter, Instagram, line, what’s app ฯลฯ 5. การใช้โทรศพั ท์มือถือเพื่อ Chat พดู คุยกับเพ่ือน แฟน ฯลฯ 6. การใชโ้ ทรศัพท์มือถือเพื่อเช่ือมต่อกับอินเทอรเ์ น็ต 7. การใช้โทรศัพทม์ ือถือในการรบั – ส่ง Email 8. การใชแ้ อพพลิเคช่ันในโทรศัพทใ์ นการโทรฟรี & vdo call 9. การใช้โทรศพั ทม์ ือถือในการเกบ็ ไฟล์ขอ้ มูลสาคญั ต่าง ๆ 10. การใชโ้ ทรศัพทม์ ือถือเพื่อโหลดแอพพลิเคชั่นมาเล่น คลายเครียด พฤติกรรมการใช้โทรศัพท์มอื ถอื ในชั้นเรียน 11. การใชส้ มารท์ โฟนเพ่ือคน้ คว้าข้อมูลเพ่อื ทากจิ กรรมท่ีอาจารย์ มอบหมาย 12. การใช้สมาร์ทโฟนเพื่อค้นหาเนอ้ื หาที่ไม่เขา้ ใจเพ่ิมเติม 13. การใชส้ มาร์ทโฟนถ่ายรปู PowerPoint ของอาจารย์แทนการจด บันทึก 14. การใชส้ มาร์ทโฟนเพื่อตดิ ต่อ/ตามเพ่ือนใหม้ าเข้าเรยี น

61 ภาคผนวก ก. 4 แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนโดยผ่านรปู แบบ การเรยี นรู้โดยใช้เทคโนโลยเี ป็นฐาน (Google for Education) ของนกั เรยี น ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ แบบสอบถาม ความพึงพอใจของนักเรียนทเ่ี รียนดว้ ยรปู แบบการเรียนการสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยีเปน็ ฐาน (Google for Education) ในรายวิชาสงั คมศกึ ษา 1 ของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 5/8 โรงเรยี นคาแสนวิทยาสรรค์ ตาบลนากลาง อาเภอนากลาง จังหวดั หนองบัวลาภู คาชแ้ี จง ให้ทาเคร่ืองหมาย  ให้ตรงกบั ความคิดเห็นของนักเรียน ระดับ 5 หมายถงึ นักเรียนพงึ พอใจมากท่สี ดุ ระดบั 4 หมายถงึ นกั เรยี นพงึ พอใจมาก ระดับ 3 หมายถึง นกั เรียนพงึ พอใจปานกลาง ระดบั 2 หมายถงึ นกั เรียนพึงพอใจน้อย ระดับ 1 หมายถึง นักเรยี นพงึ พอใจน้อยทสี่ ดุ ขอ้ ที่ รายการ ระดับความพึงพอใจ 54321 ด้านการจดั การเรยี นการสอนผา่ น Google Classroom 1 ชว่ ยให้บรรลเุ ป้าหมายของการเรียน 2 ช่วยส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง 3 แบบฝึกหดั หลากหลายและสอดคล้องกบั บทเรียน 4 ช่วยใหม้ ีความกระตือรือร้นในการเรียนมากขึน้ 5 ช่วยให้ประหยัดเวลาในการเรียน ดา้ นกจิ กรรมการเรียน 1 กิจกรรมการเรยี นรู้มคี วามเหมาะสมกบั เนอื้ หา 2 กิจกรรมการเรียนรูส้ ง่ เสรมิ ให้นกั เรยี นไดแ้ ลกเปล่ยี นความรู้ความคดิ 3 กิจกรรมการเรยี นรู้สง่ เสรมิ การคิดและตดั สนิ ใจ 4 กิจกรรมการเรียนรทู้ าให้นักเรียนกล้าคิดกล้าตอบ 5 กจิ กรรมการเรยี นรทู้ าใหน้ ักเรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็น 6 กิจกรรมการเรยี นรทู้ าใหน้ ักเรียนเขา้ ใจในเนื้อหามากข้ึน 7 กิจกรรมการเรียนรสู้ ง่ เสริมการเรยี นรู้รว่ มกัน

62 ขอ้ ท่ี รายการ ระดบั ความพึงพอใจ 54321 ประโยชนท์ ่ีไดร้ บั 1 การจัดการเรยี นรู้ทาใหเ้ ข้าใจเน้ือหาได้งา่ ย 2 การจัดการเรียนรทู้ าใหจ้ าเน้ือหาได้นาน 3 การจดั การเรียนรูช้ ่วยให้นักเรียนสร้างความรู้ความเข้าใจดว้ ยตนเองได้ 4 การจดั การเรยี นรู้ทาให้นกั เรียนนาวิธีการเรียนร้ไู ปใช้ในวชิ าอ่ืน ๆ 5 การจดั การเรยี นรู้ทาใหน้ ักเรียนพฒั นาทกั ษะการคิดทีส่ ูงขนึ้ 6 การจัดการเรียนร้ชู ว่ ยใหน้ ักเรียนตัดสินใจโดยใช้เหตุผล 7 การจัดการเรียนรู้ทาใหเ้ ข้าใจและรจู้ ักเพ่อื นมากขึ้น 8 กจิ กรรมการเรียนการสอนนีท้ าให้ไดท้ างานรว่ มกับผู้อน่ื ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

63 ภาคผนวก ข ภาคผนวก ข.1 ตารางวเิ คราะห์ผลแบบสอบถามพฤติกรรมมการใช้โทรศัพทใ์ นช้ันเรยี นของนกั เรยี นระดับชั้น มธั ยมศึกษาปที ี่ 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ ประมวลผลข้อมูลดว้ ยบริการ Google form ภาคผนวก ข.2 ตารางวิเคราะห์ผลแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจดั การเรยี นการสอนโดยผ่านรปู แบบการ เรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยเี ปน็ ฐาน (Google for Education) ของนักเรียนระดับชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 5/8 โรงเรยี นคาแสนวทิ ยาสรรค์ ประมวลผลขอ้ มลู ด้วยโปรแกรม IBM SPSS Statistics Base 24

64 ภาคผนวก ข.1 ตารางวเิ คราะหผ์ ลแบบสอบถามพฤติกรรมมการใชโ้ ทรศัพท์ในช้ันเรียนของนกั เรยี น ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ ประมวลผลขอ้ มลู ด้วยบรกิ าร Google form

65

66

67 ภาคผนวก ข.2 ตารางวิเคราะหผ์ ลแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรยี นการสอนโดยผ่าน รปู แบบการเรียนรู้โดยใชเ้ ทคโนโลยเี ป็นฐาน (Google for Education) ของนกั เรยี นระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษา ปีท่ี 5/8 โรงเรียนคาแสนวิทยาสรรค์ ประมวลผลข้อมูล ด้วยโปรแกรม IBM SPSS Statistics Base 24 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error .653 .810 .427 ชว่ ยให้บรรลเุ ป้าหมายของการเรียน 25 3 5 113 4.52 .131 .779 .657 .714 .607 ช่วยส่งเสริมทักษะการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง 25 3 5 109 4.36 .162 .841 .510 .779 .707 แบบฝกึ หดั หลากหลายและสอดคลอ้ งกบั 25 3 5 106 4.24 .156 .816 .607 บทเรียน .667 .800 ช่วยใหม้ ีความกระตือรอื ร้นในการเรียนมากขึน้ 25 2 5 87 3.48 .143 .640 1.000 ชว่ ยใหป้ ระหยดั เวลาในการเรียน 25 3 5 101 4.04 .168 1.000 .792 กจิ กรรมการเรยี นรมู้ คี วามเหมาะสมกับเน้อื หา 25 3 5 106 4.24 .156 .627 1.030 กจิ กรรมการเรียนรสู้ ่งเสรมิ ให้นักเรยี นได้ 25 3 5 105 4.20 .163 .800 1.060 แลกเปลี่ยนความรู้ความคดิ .831 .640 .913 .690 กจิ กรรมการเรียนร้สู ง่ เสรมิ การคิดและ 25 3 5 104 4.16 .160 .690 .833 ตดั สนิ ใจ .477 .507 กิจกรรมการเรียนรทู้ าใหน้ ักเรียนกลา้ คดิ กล้า 25 2 5 85 3.40 .200 .257 ตอบ .707 .500 กิจกรรมการเรียนรูท้ าให้นักเรียนมีโอกาส 25 3 5 107 4.28 .158 .707 แสดงความคิดเห็น .500 .583 กิจกรรมการเรียนร้ทู าใหน้ กั เรียนเข้าใจใน 25 2 5 92 3.68 .206 .340 เนือ้ หามากข้นึ .645 .417 กิจกรรมการเรยี นรสู้ ง่ เสริมการเรยี นรู้ร่วมกนั 25 3 5 104 4.16 .160 การจัดการเรยี นรูท้ าให้เข้าใจเนอ้ื หาไดง้ ่าย 25 3 5 106 4.24 .166 การจัดการเรียนรู้ทาใหจ้ าเนือ้ หาได้นาน 25 2 5 90 3.60 .183 การจดั การเรียนรูช้ ่วยให้นกั เรียนสรา้ งความรู้ 25 3 5 108 4.32 .138 ความเขา้ ใจดว้ ยตนเองได้ การจดั การเรียนรู้ทาใหน้ กั เรียนนาวิธกี าร 25 4 5 114 4.56 .101 เรยี นรู้ไปใชใ้ นวิชาอน่ื ๆ การจัดการเรียนรทู้ าให้นักเรยี นพัฒนาทกั ษะ 25 3 5 105 4.20 .141 การคิดท่ีสงู ขน้ึ การจดั การเรียนรโู้ ดยให้นักเรยี นใช้สมารท์ โฟน 25 3 5 110 4.40 .141 เพอื่ ค้นหาเนือ้ หาทีไ่ มเ่ ขา้ ใจเพม่ิ เติม การจัดการเรยี นรู้โดยให้นกั เรียนใช้สมาร์ทโฟน ถ่ายรปู PowerPoint ของครูแทนการจด 25 3 5 111 4.44 .117 บันทกึ กิจกรรมการเรยี นการสอนนที้ าให้ได้ทางาน 25 3 5 115 4.60 .129 ร่วมกับผอู้ น่ื Valid N (listwise) 25

68 ภาคผนวก ค ภาคผนวก ค. 1 หนังสือราชการบนั ทึกข้อความภายใน ขอเชิญเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจคณุ ภาพ เครอื่ งมือวิจยั นายสมจิตต์ ดากา่ ภาคผนวก ค. 2 หนงั สอื ราชการบนั ทกึ ข้อความภายใน ขอเชญิ เป็นผู้เช่ียวชาญตรวจคุณภาพ เครอื่ งมอื วจิ ัยนางสุนทรี ผิวจันทร์ ภาคผนวก ค. 3 หนังสอื ราชการบันทกึ ข้อความภายใน ขอเชญิ เปน็ ผ้เู ช่ยี วชาญตรวจคณุ ภาพ เคร่อื งมือวิจัยนางปาลรวี พง่ึ ตาแสง ภาคผนวก ค. 4 หนังสือราชการบนั ทึกข้อความภายใน ขออนญุ าตทดลองใช้เคร่ืองมือเพ่ือการศึกษาค้นคว้า

69 ภาคผนวก ค.1 หนงั สือราชการบนั ทกึ ข้อความภายใน ขอเชญิ เปน็ ผู้เช่ียวชาญตรวจคุณภาพเครอ่ื งมอื วิจัยนายสมจิตต์ ดากา่ ภาคผนวก ค.2 หนังสือราชการบันทึกขอ้ ความภายใน ขอเชิญเปน็ ผู้เชี่ยวชาญตรวจคณุ ภาพเครอื่ งมอื วิจัยนางสุนทรี ผิวจันทร์ ภาคผนวก ค.3 หนงั สือราชการบันทึกข้อความภายใน ขอเชญิ เป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจคณุ ภาพเครอ่ื งมือวิจัยนางปาลรวี พึ่งตาแสง

70 ภาคผนวก ค.4 หนงั สอื ราชการบันทกึ ขอ้ ความภายใน ขออนญุ าตทดลองใชเ้ ครอ่ื งมือเพ่อื การศกึ ษาคน้ คว้า

71 ประวัติผ้วู ิจยั ชื่อ – ช่ือสกลุ วรกฤติยะ พลสนอง วนั เดือน ปี เกิด 19 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2540 ท่อี ยู่ปจั จุบัน 67 หมู่ 3 ตาบลน้าสวย อาเภอเมืองเลย จงั หวดั เลย 42000 ทที่ างานปัจจุบนั โรงเรยี นคาแสนวิทยาสรรค์ เลขที่ 8 หมูท่ ี่ 10 ถนนอุดรธานี-เมอื ง เลย ตาบลนากลาง อาเภอนากลาง จงั หวดั หนองบวั ลาภู 39170 ตาแหนง่ หน้าทปี่ ัจจุบนั นกั ศึกษาฝึกประสบการณ์วชิ าชพี ครู สาขาวิชาสงั คมศกึ ษา ประวัติการศึกษา ประถมศึกษา โรงเรียนเมอื งเลย พ.ศ. 2551 มัธยมศกึ ษาตอนต้น โรงเรียนจฬุ าภรณราชวิทยาลยั เลย พ.ศ. 2554 มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย โรงเรียนเลยอนกุ ูลวทิ ยา พ.ศ. 2557 ปรญิ ญาตรี (กาลงั ศึกษา) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั เลย พ.ศ. 2563