خطة_مشرف_الرياضيات_2021د سميرة أحمد

‫مديرية التربية والتعليم ‪ /‬لواء الجامعة‬ ‫خطة مشرف الرياضيات‬ ‫إعداد‬ ‫مشرفة الرياضيات‪ /‬د سميرة أحمد‬ ‫‪2021/2020‬‬

‫الرؤيــــــــــــــــــة‬ ‫معلمون ومعلمات متمكنون علميا ومواكبون للتكنولوجيا و مدركون لاحتياجات الطلبة‬ ‫مواجهون للتحديات مع شراكة مجتمعية فاعلة‪.‬‬ ‫الرسالــــــــــــــــة‬ ‫إكساب المعلمين والمعلمات المهارات اللازمة لتحسين عملية التعلم‬ ‫والتعليم‪ ،‬ودعم الطاقات الإبداعية ‪ ،‬وبث روح التعاون بين المعلمين‬ ‫والمعلمات وتقبل آراء ومقترحات المجتمع المحلي و القدرة على مواجهة‬ ‫التحديات و الاستغلال الأمثل للإمكانات المتاحة و مصادر التعلم المتنوعة‬ ‫و التوظيف الأمثل للتكنولوجيا و التعلم عن بعد‪.‬‬

‫النتائج‬ ‫‪ ‬ازدياد تنويع المعلمين في است ارتيجيات التدريس وم ارعاة الفروق الفردية لتلبية احتياجات‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحسن كفاءة المعلمين في متابعة تحصيل الطلبة بشفافية وعدالة وبما يعكس أداء‬ ‫الطلبة الواقعي‬ ‫‪ ‬زيادة العمل على مشاركة اولياء امور الطلبة و المعلمون في المدارس‪.‬‬ ‫‪ ‬زيادة فرص تطوير العاملين مهنيا ودعم تطويرهم ذاتيا و اكسابهم مها ارت جديدة فيما‬ ‫يتعلق بالتعليم عن بعد كشكل اخر من اشكال التعليم غير التقليدي‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الإش ارف و التدريب التربوي ‪ /‬مديرية الاش ارف و الإسناد التربوي‬ ‫للعام ‪2021/2020‬‬ ‫الخطة الإش ارفية للمشرف التربوي‬ ‫مديرية التربية والتعليم لواء الجامعة‬ ‫المجال‪:‬التعلم والتعليم‬ ‫الجانب‪:‬المناهج والتدريس‬ ‫المعيار‪ :‬ازدياد تنويع المعلمين في استرتيجيات التدريس وم ارعاة الفروق الفردية لتلبية احتياجات الطلبة‬ ‫الزمن‬ ‫ملاحظات‬ ‫المساند‬ ‫المنفذ الرئيسي‬ ‫الاساليب و الفعاليات الاشرافية‬ ‫النتائج‬ ‫نهاية شهر تشرين‬ ‫منسق الرياضيات في‬ ‫مشرف الرياضيات‬ ‫الأنشطة‪:‬‬ ‫النتيجه‪:1‬‬ ‫أول‬ ‫كل مدرسة‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫ازدياد استخدام المعلمين لاست ارتيجيات‬ ‫عقد ورشة تدريبية للمعلمين‬ ‫التعلم النشط خلال الموقف التعليمي‪.‬‬ ‫مدير المدرسة ومنسق خلال شهر آذار‬ ‫معلمو ومعلمات‬ ‫المبحث‬ ‫الرياضيات‬ ‫الإج ارءات‪:‬‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫ازدياد توظيف المعلمين‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫تحديد المعلمين المشاركين‪ ،‬اعداد مكان‬ ‫لاستراتيجيات التدريس حسب‬ ‫النتاجات التعليمية المراد تحقيقها‪.‬‬ ‫الورشه‪ ،‬تحديد المادة التدريبية‪ ،‬الخروج‬ ‫بتوصيات‪.‬‬ ‫الأنشطة‪:‬‬ ‫درس تطبيقي‪ ،‬للقاءات الفردية والجماعية ‪,‬‬ ‫الزيارات الصفية ‪ ,‬النشرات التربوية ‪ ,‬متابعة‬ ‫سجلات ومجموعات اللقاءات الفردية والجماعية‬ ‫عبر تطبيق ‪.Zoom‬‬ ‫ال ِإجراءات‪ :‬تحديد المكان والموعد والمادة‬ ‫خلال شهر نيسان‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫الأنشطة‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫منسق الرياضيات‬ ‫معلمو ومعلمات‬ ‫متابعة الإختبارات التشخيصية التي يجريها‬ ‫ازدياد تخصيص المعلمين انشطة‬ ‫قيم الحاسوب‬ ‫الرياضيات‬ ‫المعلم‬ ‫اثرائية وعلاجية للطلبة بحسب‬ ‫متابعة مستويات التحصيل وتشخيص جوانب‬ ‫مستويات أداءهم‪.‬‬ ‫القوة والضعف ‪.‬‬ ‫متابعة سجل الطلبة الموهوبين رعايتهم ودعمهم‬ ‫وتشجيعهم على التعلم‪.‬‬ ‫عمل المعلمين سجل للطبة الذين هم بحاجة‬ ‫لعلاج ومتابعتهم‪.‬‬ ‫متابعة اعمال المعلمين المتعلقة بنشاطات الطلبة‬ ‫من خلال منصة درسك‬ ‫عمل مسابقة اولمبياد الرياضيات‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫‪Form#QF71-1-8rev.a‬‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫مسؤولية جمع‬ ‫دورية‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية‬ ‫النتائج‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫والمستهدف‬ ‫البيانات‬ ‫النتيجه‪:1‬‬ ‫مشرف‬ ‫ازدياد استخدام المعلمين لاست ارتيجيات‬ ‫الرياضيات‬ ‫الزيارات الاشرافية ‪ ،‬مديرالمدرسة ‪ ،‬كل نهاية‬ ‫الأساس‪40:‬‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬عدد المعلمين الذين‬ ‫التعلم النشط خلال الموقف التعليمي‪..‬‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫السجلات‪ ،‬الخطط الفصلية واليومية شهر‬ ‫المستهدف‪60:‬‬ ‫يستخدمون استراتيجيات التعلم النشط‪.‬‬ ‫منسق مجال التعلم‬ ‫للمعلمين‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫الأساس‪%25 :‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى استخدام المعلمين‬ ‫ازدياد تنويع المعلمين في توظيف‬ ‫والتعليم‬ ‫المستهدف‪%38:‬‬ ‫لاستراتيجيات التعلم النشط‬ ‫استراتيجيات التدريس حسب النتاجات‬ ‫مشرف‬ ‫خطط المعلمين اليومية والفصلية‬ ‫الأساس‪40:‬‬ ‫‪ :1‬كمي ‪ :‬عدد المعلمين الذين‬ ‫التعليمية المراد تحقيقها‪.‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫سجل الزيارات الاشرافية‬ ‫المستهدف‪60:‬‬ ‫يستخدمون استراتيجيات التدريس‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫سجل زيارات المدير الصفية‬ ‫المتنوعة‬ ‫ازدياد تخصيص المعلمون انشطة‬ ‫منسق مجال التعلم‬ ‫سجل الأنشطة‬ ‫والتعليم‬ ‫كل نهاية‬ ‫الأساس‪%25 :‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى التنويع في‬ ‫اثرائية وعلاجية للطلبة بحسب‬ ‫شهر‬ ‫المستهدف‪%38:‬‬ ‫استراتيجيات التدريس من قبل‬ ‫مستويات أداءهم‪.‬‬ ‫مشرف‬ ‫الرياضيات‬ ‫المعلمين‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الأساس‪40 :‬‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬نسبة المعلمين الذين يطبقون‬ ‫منسق مجال التعلم‬ ‫المستهدف‪60:‬‬ ‫على الطلبة أنشطة اثرائية وعلاجية‬ ‫والتعليم‬ ‫كل نهاية‬ ‫خطط المعلمون اليومية‬ ‫الأساس‪%25 :‬‬ ‫‪ :2‬نوعي‪:‬مدى استخدام المعلمين‬ ‫شهر‬ ‫سجل الأنشطة‬ ‫المستهدف‪%38:‬‬ ‫أنشطة اثرائية وعلاجية على الطلبة‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫‪Form#QF71-1-9rev.a‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد استخدام المعلمين لاست ارتيجيات التعلم النشط خلال الموقف التعليمي‪..‬‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط خلال الموقف التعليمي‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫يتم االتنويع في‬ ‫يتم التنويع في استراتيجيات‬ ‫نادرا ما يتم استخدام يتم استخدام نوعين من يتم التنويع في‬ ‫استخدام معلمي الرياضيات‬ ‫استراتيجيات التعلم النشط‬ ‫التعلم النشط في الغرفة‬ ‫استراتيجيات التعلم‬ ‫لاستراتيجيات التعلم النشط خلال استرايجيات التعلم استراتيجيات التعلم‬ ‫داخل الغرفة الصفية‬ ‫الصفية او مختبر الحاسوب‬ ‫وخارجها وبصورة فاعلة‬ ‫‪.‬‬ ‫النشط وبشكل محدود‪ .‬النشط داخل الغرفة‬ ‫النشط‬ ‫الموقف التعليمي‬ ‫‪.‬‬ ‫الصفية ‪.‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس‬ ‫المجال ‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد تنويع المعلمين في توظيف استراتيجيات التدريس حسب النتاجات التعليمية المراد تحقيقها‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى التنويع في استراتيجيات التدريس من قبل المعلمين حسب النتاجات التعليمية المراد تحقيقها ‪.‬‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫يستخدم المعلمون‬ ‫يستخدم المعلمون‬ ‫يستخدم المعلمون‬ ‫يستخدم المعلمون‬ ‫لايستخدم المعلمون‬ ‫المعلمون يستخدمون استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات حديثة‬ ‫استراتيجيات حديثة‬ ‫استراتيجيات حديثة‬ ‫استراتيجيات حديثة في‬ ‫استراتيجيات حديثة في‬ ‫حديثة ومتنوعة في التدريس بناء‬ ‫ومتنوعة في التدريس‬ ‫ومتنوعة في التدريس‬ ‫ومتنوعة في التدريس‬ ‫على حاجات الطلبة واهتماماتهم‬ ‫بناء على حاجات الطلبة‬ ‫بناء على حاجات الطلبة‬ ‫التدريس‬ ‫التدريس‪.‬‬ ‫وخصائصهم النمائية‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫وخصائصهم النمائية‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة ‪ .:‬زيادة تخصيص المعلمون انشطة اثرائية وعلاجية للطلبة بحسب مستويات اداءهم‬ ‫المؤشر‪ :‬مستوى تخصيص المعلمين انشطة اثرائية وعلاجية للطلبة بحسب مستويات ادائهم وبث روح التعاون بينهم‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫‪.‬المعلمون يخصصون‬ ‫المعلمون يخصصون‬ ‫المعلمون يستخدمون‬ ‫بعض المعلمون‬ ‫لا يستخدم المعلمون‬ ‫تخصيص المعلمون انشطة‬ ‫انشطة اثرائية وعلاجية‬ ‫انشطة اثرائية وعلاجية‬ ‫انشطة اثرائية على‬ ‫يستخدمون انشطة‬ ‫انشطة اثرائية‬ ‫اثرائية وعلاجية للطلبة بحسب‬ ‫للطلبة بحسب مستويات‬ ‫للطلبة بحسب مستويات‬ ‫وعلاجية‪.‬‬ ‫مستويات ادائهم وبث روح التعاون‬ ‫ادائهم وتبث روح التعاون‬ ‫الطلاب‬ ‫اثرائية‬ ‫أدائهم‬ ‫بينهم‬ ‫بينهم‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الإش ارف و التدريب التربوي ‪ /‬مديرية الاش ارف و الإسناد التربوي‬ ‫للعام ‪2021/2020‬‬ ‫الخطة الإش ارفية للمشرف التربوي‬ ‫مديرية التربية والتعليم لواء الجامعة‬ ‫المجال‪:‬التعلم والتعليم‬ ‫الجانب‪:‬أداء الطلبة والتقييم‬ ‫المعيار‪ :‬تحسن كفاءة المعلمين في متابعة تحصيل الطلبة بشفافية وعدالة وبما يعكس أداء الطلبة الواقعي‬ ‫الزمن‬ ‫ملاحظات‬ ‫المساند‬ ‫المنفذ الرئيسي‬ ‫الاساليب و الفعاليات الاشرافية‬ ‫النتائج‬ ‫خلال شهر تشرين‬ ‫مشرفي المباحث‬ ‫مشرف الرياضيات‬ ‫الأنشطة‪:‬‬ ‫النتيجه‪:1‬‬ ‫أول‬ ‫الأخرى‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫عقد ورشة تدريبية للمعلمين‬ ‫تحسن توظيف المعلمين لاست ارتيجيات‬ ‫معلمو ومعلمات‬ ‫الإج ارءات‪:‬‬ ‫متنوعة في تقييم أداء الطلبة‪.‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫تحديد المعلمين المشاركين‪ ،‬اعداد مكان‬ ‫الورشه‪ ،‬تحديد المادة التدريبية‪ ،‬الخروج‬ ‫بتوصيات‪.‬‬ ‫خلال شهر تشرين‬ ‫مدير المدرسة ومنسق‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫الأنشطة‪:‬‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫ثاني‬ ‫المبحث‬ ‫عقد ورشة تدريبية لبناء الاختبارات‬ ‫تحسن كفاءة المعلمين في بناء‬ ‫اختبارات على أسس علمية سليمة‬ ‫ال ِإجراءات‪ :‬تحديد المكان والموعد والمادة‬ ‫على مدار العام‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫الأنشطة‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫منسق الرياضيات‬ ‫معلمو ومعلمات‬ ‫متابعة سجل علامات الطلبة‬ ‫ازدياد كفاءة المعلمين في توثيق‬ ‫متابعة اعمال المعلمين المتعلقة بالاختباارات‬ ‫قيم الحاسوب‬ ‫الرياضيات‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة ورقيا‬ ‫على منصة درسك‬ ‫والكترونيا‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫‪Form#QF71-1-8rev.a‬‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫الجانب‪ :‬أداء الطلبة والتقييم‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫مسؤولية جمع‬ ‫دورية‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية‬ ‫النتائج‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫والمستهدف‬ ‫البيانات‬ ‫النتيجه‪:1‬‬ ‫مشرف‬ ‫تحسن توظيف المعلمين لاست ارتيجيات‬ ‫الرياضيات‬ ‫كل نهاية‬ ‫الزيارات الاشرافية ‪ ،‬مديرالمدرسة ‪،‬‬ ‫الأساس‪40:‬‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬عدد المعلمين الذين‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫شهر‬ ‫سجلات أدوات تقويم الآداء الواقعي‬ ‫المستهدف‪60:‬‬ ‫يستخدمون استراتيجيات تقييم متنوعة‬ ‫متنوعة في تقييم أداء الطلبة‪.‬‬ ‫منسق مجال التعلم‬ ‫الأساس‪%25 :‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى استخدام المعلمين‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫والتعليم‬ ‫المستهدف‪%38:‬‬ ‫لاستراتيجيات تقييم متنوعة‬ ‫تحسن كفاءة المعلمين في بناء‬ ‫اختبارات على أسس علمية سليمة‬ ‫مشرف‬ ‫الأساس‪40:‬‬ ‫‪ :1‬كمي ‪ :‬عدد المعلمين الذين يبنون‬ ‫الرياضيات‬ ‫المستهدف‪60:‬‬ ‫اختبارات على أسس علمية سليمة‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫كل نهاية‬ ‫الاختبارات الشهرية وجداول‬ ‫الأساس‪%25 :‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى استخدام المعلمين‬ ‫منسق مجال التعلم‬ ‫شهر‬ ‫المواصفات‬ ‫المستهدف‪%38:‬‬ ‫للأسس العلمية السليمة في بناء‬ ‫والتعليم‬ ‫الاختبارات‬ ‫السجل الاشرافي‬ ‫مشرف‬ ‫كل نهاية‬ ‫سجلات العلامات وأدوات التقويم‬ ‫الأساس‪40 :‬‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬نسبة المعلمين الذين يوثقون‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫شهر‬ ‫برمجية ‪open emis‬‬ ‫المستهدف‪60:‬‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة ورقيا‬ ‫ازدياد كفاءة المعلمين في توثيق‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫والكترونيا‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة ورقيا والكترونيا‬ ‫الأساس‪%25 :‬‬ ‫منسق مجال التعلم‬ ‫المستهدف‪%38:‬‬ ‫‪ :2‬نوعي‪:‬مدى توثيق المعلمين‬ ‫والتعليم‬ ‫لبيانات تحصيل الطلبة ورقيا‬ ‫والكترونيا‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫‪Form#QF71-1-9rev.a‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫الجانب‪ :‬أداء الطلبة والتقييم‬ ‫النتيجة ‪ :‬تحسن توظيف المعلمين لاست ارتيجيات متنوعة في تقييم أداء الطلبة‪.‬‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجيات تقييم متنوعة‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫يتم االتنويع في‬ ‫يتم التنويع في استراتيجيات‬ ‫يتم التنويع في‬ ‫نادرا ما يتم استخدام يتم استخدام نوعين من‬ ‫استخدام استراتيجيات تقييم‬ ‫استراتيجيات التقييم داخل‬ ‫التقييم في الغرفة الصفية او‬ ‫استراتيجيات التقييم‬ ‫الغرفة الصفية وخارجها‬ ‫داخل الغرفة الصفية ‪.‬‬ ‫استراتيجيات تقييم استراتيجيات االتقييم‬ ‫متنوعة‬ ‫في الحاسوب‪.‬‬ ‫وبصورة فاعلة ‪.‬‬ ‫وبشكل محدود‪.‬‬ ‫متنوعة‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬أداء الطلبة والتقييم‬ ‫المجال ‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة ‪ :‬تحسن كفاءة المعلمين في بناء اختبارات على أسس علمية سليمة‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى استخدام معلمي الرياضيات للأسس العلمية السليمة في بناء الاختبارات ‪.‬‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫يستخدم جميع المعلمون‬ ‫يستخدم معظم المعلمين‬ ‫يستخدم بعض المعلمين يستخدم معظم المعلمين‬ ‫لايستخدم المعلمون‬ ‫استخدام أسس علمية سليمة في‬ ‫أسس علمية سليمة في‬ ‫أسس علمية سليمة في‬ ‫أسس علمية في بناء‬ ‫بناء الاختبارات‬ ‫أسس علمية في بناء أسس علمية في بناء‬ ‫بناء الاختبارات‬ ‫بناء الاختبارات‬ ‫الاختبارات‬ ‫الاختبارات‬ ‫الاختبارات‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬أداء الطلبة والتقييم‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد كفاءة المعلمين في توثيق بيانات تحصيل الطلبة ورقيا والكترونيا‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى توثيق المعلمين لبيانات تحصيل الطلبة ورقيا والكترونيا‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫‪.‬جميع المعلمين يوثقون‬ ‫يوثق معظم المعلمين‬ ‫يوثق معظم المعلمين‬ ‫لا يوثق المعلمون يوثق بعض المعلمين‬ ‫توثيق بيانات تحصيل الطلبة‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة‬ ‫بيانات تحصيل الطلبة بيانات تحصيل الطلبة‬ ‫ورقيا والكترونيا‬ ‫ورقيا والكترونيا‬ ‫ورقيا والكترونيا‬ ‫ورقيا‬ ‫ورقيا والكترونيا‪ .‬ورقيا‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الإشراف و التدريب التربوي ‪ /‬مديرية الاشراف و الإسناد التربوي‬ ‫للعام ‪2021/2020‬‬ ‫الخطة الإشرافية للمشرف التربوي‬ ‫مديرية التربية والتعليم لواء الجامعة‬ ‫الجانب‪ :‬مشاركة اولياء الامور‬ ‫المجال‪:‬المدرسة والمجتمع‪.‬‬ ‫المعيار ‪ :‬زيادة العمل على مشاركة اولياء امور الطلبة و المعلمين في المدرسة‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المساند‬ ‫المنفذ الرئيسي‬ ‫الاساليب و الفعاليات الاشرافية‬ ‫النتائج‬ ‫مدار العام‬ ‫رئيس مجلس‬ ‫التطوير التربوي‬ ‫عقد اجتماع لاولياء الامور ومناقشة استراتيجيات‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫التواصل المناسبة ‪.‬‬ ‫ازدياد اشراك أولياء‬ ‫رئيس مجلس‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫التطوير التربوي‬ ‫المنسقون‬ ‫تفعيل شبكات المدارس والمجالس التربوية وتقديم‬ ‫الامور في لقاءات‬ ‫الدعم و الاسناد بين المدارس‪.‬‬ ‫وجلسات استشارية‬ ‫وحوارية مع معلمي‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫حث المعلمين على استخدام الوسائط المتعدده‪،‬‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫التقارير والرسائل الشهرية ‪.‬‬ ‫اللغة الانجليزية‬ ‫المنسقون‬ ‫عقد الاجتماعات‬ ‫من خلال الهاتف‬ ‫النتيجة ‪2 :‬‬ ‫ازدياد اطلاع المعلمين‬ ‫من خلال التعاون مع المجتمع المحلي المتمثل برئيس‬ ‫واولياء الامور بانتظام‬ ‫مجلس التطوير التربوي‪.‬‬ ‫على مدى تقدم ابنائهم‬ ‫في المدرسة ‪.‬‬ ‫رئيس مجلس‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫من خلال التركيز على الامور التالية ‪:‬‬ ‫النتيجة ‪3 :‬‬ ‫التطوير التربوي‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫من الضروري زيارة اولياء الامور للمدرسة‬ ‫ازدياد تقبل المعلمين‬ ‫المنسقون‬ ‫وحضورهم للحصص الصفية ‪ .‬وجعل‬ ‫اراء ومقترحات اولياء‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫الامور واشراكهم في‬ ‫الوالدين شركاء في صنع القرارات‬ ‫تعلم ابنائهم وتمكينهم‬ ‫عقد اجتماع ومناقشة واقع المدرسة وحاجاتها‪.‬‬ ‫مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة المدرسية وتكريم‬ ‫من فهم المراحل‬ ‫النمائية للطلبة‪.‬‬ ‫الطلاب المتفوقين ‪.‬‬ ‫‪ .‬تكريم أولياء الأمور المتواصلين والبارزين‬ ‫والمتعاونين مع المدرسة في المناسبات ‪.‬‬ ‫تكريم الطلاب المتفوقين في التحصيل العلمي‬ ‫والمتميزين في الأنشطة المدرسية وذلك بحضور‬ ‫أولياء أمورهم‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫‪Form#QF71-1-8rev.a‬‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫الجانب‪ :‬مشاركة اولياء الامور‬ ‫المجال‪ :‬المدرسة والمجتمع‬ ‫مسؤولية جمع‬ ‫دورية‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية‬ ‫النتائج‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫والمستهدف‬ ‫النتيجة‪1 :‬‬ ‫البيانات‬ ‫سجل زيارات أولياء الأمور‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬عدد مرات اشراك أولياء‬ ‫مشرف‬ ‫كل نهاية‬ ‫سجل اجتماعات أولياء الأمور مع‬ ‫الأساس‪3:‬‬ ‫الامور في لقاءات وجلسات استشارية‬ ‫ازدياد اشراك المعلمون أولياء الامور في‬ ‫الرياضيات‬ ‫شهر‬ ‫المستهدف‪5:‬‬ ‫وحوارية مع معلمي اللغة الانجليزية‬ ‫لقاءات وجلسات استشارية وحوارية‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫المعلمين‬ ‫الأساس‪%30 :‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى اشراك أولياء الامور‬ ‫كل نهاية‬ ‫سجل الأنشطة‬ ‫المستهدف‪%50 :‬‬ ‫في لقاءات وجلسات استشارية وحوارية‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫مشرف‬ ‫شهر‬ ‫ازدياد اطلاع المعلمين اولياء الامور‬ ‫الرياضيات‬ ‫سجل المجلس التربوي‬ ‫الأساس‪3:‬‬ ‫مع معلمي اللغة الانجليزية‬ ‫بانتظام على مدى تقدم ابنائهم في المدرسة‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫سجل العلامات المدرسية‬ ‫المستهدف‪5:‬‬ ‫‪ :1‬كمي ‪ :‬عدد مرات اطلاع المعلمين‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫مشرف‬ ‫سجل الأنشطة‬ ‫الأساس‪%20:‬‬ ‫اولياء الامور على مدى تقدم ابنائهم في‬ ‫ازدياد تقبل المعلمون اراء ومقترحات‬ ‫الرياضيات‬ ‫المستهدف‪%40:‬‬ ‫اولياء الامور واشراكهم في تعلم ابنائهم‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫كل نهاية‬ ‫سجل زيارات أولياء الأمور‬ ‫المدرسة‬ ‫وتمكينهم من فهم المراحل النمائية‬ ‫شهر‬ ‫سجل المجلس التربوي‬ ‫الأساس‪10:‬‬ ‫سجل الأنشطة المدرسية‬ ‫المستهدف‪25:‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى اطلاع المعلمين اولياء‬ ‫للطلبة ‪.‬‬ ‫الامور على مدى تقدم ابنائهم في‬ ‫الأساس‪%20 :‬‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫المستهدف‪%60:‬‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬عدد مرات تقبل المعلمين اراء‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫ومقترحات اولياء الامور واشراكهم‬ ‫في تعلم ابنائهم وتمكينهم من فهم‬ ‫المراحل النمائية للطلبة‬ ‫‪ :2‬نوعي‪ :‬مستوى تقبل المعلمين اراء‬ ‫ومقترحات اولياء الامور واشراكهم‬ ‫في تعلم ابنائهم وتمكينهم من فهم‬ ‫المراحل النمائية للطلبة‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫‪Form#QF71-1-9rev.a‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬مشاركة اولياء الامور‬ ‫المجال‪ :‬المدرسة والمجتمع‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد اشراك أولياء الامور في لقاءات وجلسات استشارية وحوارية مع معلمي الرياضيات‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى اشراك أولياء الامور في لقاءات وجلسات استشارية وحوارية مع معلمي الرياضيات‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيــــــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫أولياء الامور يشاركون‬ ‫أولياء الامور يشاركون‬ ‫بعض أولياء الامور‬ ‫المدرسة تعقد لقاءات‬ ‫المدرسة تعقد لقاءات مع‬ ‫أولياء الامور يشاركون في‬ ‫في لقاءات وجلسات‬ ‫في لقاءات وجلسات‬ ‫احيانا يشاركون في‬ ‫مع اولياء الامور‬ ‫اولياء الامور شكلية فقط‬ ‫لقاءات وجلسات استشارية‬ ‫وحوارية مع‬ ‫استشارية وحوارية مع‬ ‫بعض المعلمين‬ ‫لقاءات وجلسات‬ ‫بصورة غير فاعلة بعيدة‬ ‫وحوارية مع المعلمين‬ ‫المعلمين‬ ‫وحوارية مع‬ ‫عن حاجات الطلبة‬ ‫الفعلية‬ ‫بعض المعلمين‬ ‫\\‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬مشاركة اولياء الامور‬ ‫المجال‪ :‬المدرسة والمجتمع‬ ‫النتيجة ‪ :‬زيادة اطلاع المعلمين اولياء الامور بانتظام على مدى تقدم ابنائهم في المدرسة‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى اطلاع المعلمين اولياء الامور بانتظام على تقدم ابنائهم في المدرسة مع ترحيب المعلمين بلقائهم ‪.‬‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫اولياء الامور يطلعون على‬ ‫اولياء الامور يطلعون على‬ ‫اولياء الامور يطلعون‬ ‫جزء من اولياء الامور‬ ‫جزء من اولياء‬ ‫اولياء الامور يطلعون‬ ‫نتائج ابنائهم وتقدمهم‬ ‫نتائج ابنائهم وتقدمهم‬ ‫على نتائج ابنائهم وتقدمهم‬ ‫يطلعون على نتائج ابنائهم‬ ‫الامور يطلعون احيانا‬ ‫بانتظام على تقدم ابنائهم في‬ ‫مع ترحيب بعض‬ ‫على نتائج ابنائهم في‬ ‫مع ترحيب المعلمين بهم‬ ‫المعلمين بهم‬ ‫في المدرسة‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫ويرحب المعلمين بهم‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬مشاركة اولياء الامور‬ ‫المجال‪ :‬المدرسة والمجتمع‬ ‫النتيجة ‪ :‬زيادة تقبل اراء ومقترحات اولياء الامور واشراكهم في تعلم ابنائهم وتمكينهم من فهم المراحل النمائية للطلبة‬ ‫المؤشر‪ :‬مدى تقبل المعلمين اراء ومقترحات اولياء الامور واشراكهم في تعلم ابنائهم وتمكينهم من فهم المراحل النمائية للطلبة‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫المعلمون يتقبلون اراء‬ ‫المدرسة تتقبل اراء‬ ‫المدرسة تتقبل اراء‬ ‫المدرسة تتقبل بعض‬ ‫اولياء الامور لا يبدون‬ ‫تقبل المعلمين اراء ومقترحات‬ ‫ومقترحات اولياء الامور‬ ‫ومقترحات اولياء‬ ‫ومقترحات اولياء الامور‬ ‫اراء ومقترحات اولياء‬ ‫اي اقتراحات ولا‬ ‫اولياء الامور واشراكهم في‬ ‫ويشركونهم في تعلم‬ ‫الامور وتشركهم في‬ ‫وترحب بها‬ ‫الامور‬ ‫يشاركون في تعلم ابنائهم‬ ‫تعلم ابنائهم وتمكينهم من فهم‬ ‫ابنائهم ويمكنوهم من فهم‬ ‫تعلم ابنائهم‬ ‫ولا يعرفون المراحل‬ ‫المراحل النمائية للطلبة‬ ‫النمائية للطلبة ‪.‬‬ ‫المراحل النمائية للطلبة‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الإشراف و التدريب التربوي ‪ /‬مديرية الاشراف و الإسناد التربوي‬ ‫للعام ‪2021/2020‬‬ ‫الخطة الإشرافية للمشرف التربوي‬ ‫مديرية التربية والتعليم لواءالجامعة‬ ‫المجال‪ :‬القيادة والادارة‪.‬‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المعيار‪ :‬زيادة فرص تطوير العاملين مهنيا ودعم تطويرهم ذاتيا و اكسابهم مها ارت جديدة فيما يتعلق بالتعليم عن بعد كشكل اخر من اشكال التعليم غير التقليدي‪.‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المساند‬ ‫المنفذ الرئيسي‬ ‫الاساليب و الفعاليات الاشرافية‬ ‫النتائج‬ ‫قيم حاسوب‬ ‫المشرف ومدير المدرسة‬ ‫اعداد مدير المدرسة برنامج تبادل الزيارات بين‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫منسق‬ ‫المعلمين داخل المدرسة و خارجها‬ ‫زيادة التركيز على تطوير‬ ‫الاسبوع الأول من كل‬ ‫مهارات جميع العاملين في‬ ‫شهر‬ ‫الرياضيات‬ ‫التعاون مع المشرفين في هذا المجال‬ ‫عقد لقاءات لمناقشة أهم التطورات في مجال التعليم‬ ‫مجال التعلم الاكتروني‬ ‫وتزويد المعلمين بذلك عبر التطبيقات المتاحة‬ ‫للتواصل ‪.‬‬ ‫النشرات التربوية‬ ‫قيم حاسوب‬ ‫المشرف ومدير المدرسة‬ ‫حصر الحاجات التدريبية للمعلمين‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫منسق‬ ‫عقد ورش فنية من خلال التطبيقات المختلفة‬ ‫زيادة النمو المهني لجميع‬ ‫حسب الموعد المقرر من‬ ‫تبادل الزيارات مع المعلمين في مدارس أخرى‬ ‫قسم الاشراف‬ ‫الرياضيات‬ ‫العاملين و خاصة فيما‬ ‫الكترونيا‬ ‫يتعلق بعملية التعليم عن‬ ‫الحاق المعلمين بدورات تدريبية مدمجة على تطبيق‬ ‫بعد ‪.‬‬ ‫مايكوسوفت تيمز‬ ‫التعاون مع المشرفين التربويين‬ ‫كلما دعت الحاجة‬ ‫منسق‬ ‫المشرف ومدير المدرسة‬ ‫عقد ورشة فنية عن المبادرة وأهميتها في التعليم‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫تقديم الدعم المادي و المعنوي من خلال كتب الشكر‬ ‫زيادة دعم المدرسة‬ ‫للمبادرات الفردية الهادفة‪.‬‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫مكافئة المعلمين المبادرين‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫‪Form#QF71-1-8rev.a‬‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‪.‬‬ ‫المجال‪ :‬القيادة والادارة‬ ‫مسؤولية جمع‬ ‫دورية‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية‬ ‫النتائج‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫والمستهدف‬ ‫البيانات‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬عدد المعلمون الذين يشاركون الخبرات‬ ‫النتيجة‪1 :‬‬ ‫الأساس‪2:‬‬ ‫ويتعاونون مهنيا‬ ‫ازدياد التركيز على تطوير‬ ‫سجل المجلس التربوي \"‬ ‫المستهدف‪10:‬‬ ‫مهارات جميع العاملين في‬ ‫الأساس‪%20:‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬درجة مشاركة المعلمون الخبرات‬ ‫سجل الزيارات الاشرافية‬ ‫المستهدف‪%60:‬‬ ‫والزيارات الصفية ويتعاونون مهنيا‬ ‫مجال التعلم الالكتروني ‪.‬‬ ‫كل شهر‬ ‫سجل اجتماعات المعلمين‬ ‫الأساس‪1:‬‬ ‫سجل زيارات المدير الصفية‬ ‫المستهدف‪8:‬‬ ‫عدد النشرات‬ ‫الأساس‪%20:‬‬ ‫المستهدف‪%60:‬‬ ‫عدد المشاركات على‬ ‫الأساس‪2 :‬‬ ‫المنصات التعليمية‬ ‫المستهدف‪6 :‬‬ ‫الأساس‪%20 :‬‬ ‫سجل أنشطة التنمية المهنية‬ ‫المستهدف‪%60 :‬‬ ‫‪ :1‬كمي ‪ :‬عدد المعلمون الذين يشاركون الدورات‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫الوثائق الرسمية‬ ‫التدريبية والورش الفنية التخصصية الهادفة التي تعقد‬ ‫ازدياد النمو المهني لجميع‬ ‫العاملين و خاصة فيما يتعلق‬ ‫خطط المعلمون السنوية‬ ‫داخل المدرسة وخارجها‪.‬‬ ‫واليومية‬ ‫بعملية التعليم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ :2‬نوعي ‪ :‬مدى فاعلية مشاركة المعلمين في الدورات‬ ‫كل‬ ‫سجل الزيارات الاشرافية‬ ‫التدريبية والورش الفنية التخصصية الهادفة التي تعقد‬ ‫شهرين‬ ‫سجل زيارات المدير الصفية‬ ‫داخل المدرسة وخارجها‪.‬‬ ‫سجل تبادل الزيارات‬ ‫عدد المشاركات على‬ ‫المنصات التعليمية‬ ‫كل شهر‬ ‫سجل المجلس التربوي‬ ‫‪ :1‬كمي‪ :‬عدد المبادرات الفردية الهادفة‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫سجل الأنشطة‬ ‫ازدياد دعم المدرسة للمبادرات‬ ‫‪ :2‬نوعي‪ :‬مستوى دعم المبادرات الفردية الهادفة‬ ‫مدير الشؤون التعليمية والفنية‬ ‫المبنية على الحاجات المهنية للمعلمين والتي تراعي‬ ‫الفردية الهادفة‬ ‫حاجات الطلبة وخصائصهم النمائية‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫رئيس قسم الاشراف التربوي‬ ‫‪Form#QF71-1-9rev.a‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المجال‪ :‬القيادة والادارة‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد التركيز على تطوير مهارات جميع العاملين في مجال التعلم الالكتروني‬ ‫المؤشر‪ :‬درجة مشاركة المعلمون الخبرات والزيارات الصفية وتعاونهم في مجال التعلم الالكتروني‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫يشارك جميع المعلمين‬ ‫يشارك جميع‬ ‫يشارك جميع المعلمين‬ ‫يشارك بعض المعلمين‬ ‫يشارك بعض المعلمين‬ ‫مشاركة المعلمين الخبرات والزيارات‬ ‫في تبادل الخبرات‬ ‫المعلمين في تبادل‬ ‫في تبادل الخبرات‬ ‫في تبادل الخبرات‬ ‫في في مجال التعلم‬ ‫الصفية في مجال التعلم الالكتروني‬ ‫والزيارات الصفية‬ ‫الخبرات والزيارات‬ ‫الالكتروني‪.‬‬ ‫الصفية ويتعاون معا‬ ‫والزيارات الصفية في‬ ‫والزيارات الصفية في‬ ‫ويتعاون معا بناء على‬ ‫مجال التعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫مجال التعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫حاجاتهم المهنية في‬ ‫في مجال التعلم‬ ‫مجال التعلم‬ ‫الالكتروني‪.‬‬ ‫الالكتروني‪.‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المجال‪ :‬القيادة والادارة‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد النمو المهني لجميع العاملين و خاصة فيما يتعلق بعملية التعليم عن بعد ‪.‬‬ ‫المؤشر‪ :1‬مدى فاعلية مشاركة المعلمين في الدورات التدريبية والورش الفنية التخصصية الهادفة التي تعقد داخل المدرسة وخارجها‪.‬‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫يشارك المعلمون في‬ ‫يشارك المعلمون في‬ ‫يشارك المعلمون في‬ ‫يشارك المعلمون في‬ ‫يشارك المعلمون في‬ ‫مشاركة المعلمين في الدورات‬ ‫الدورات التدريبية‬ ‫الدورات التدريبية‬ ‫الدورات التدريبية والورش‬ ‫الورش الفنية التي تعقد‬ ‫الورش الفنية التي تعقد‬ ‫التدريبية والورش الفنية التخصصية‬ ‫والورش الفنية‬ ‫والورش الفنية‬ ‫التخصصية الهادفة‬ ‫الفنية التي تعقد داخل‬ ‫داخل المدرسة‬ ‫داخل المدرسة فقط‪.‬‬ ‫الهادفة التي تعقد داخل المدرسة‬ ‫التخصصية الهادفة التي‬ ‫التي تعقد داخل‬ ‫المدرسة وخارجها‪.‬‬ ‫وخارجها‪.‬‬ ‫وخارجها بناء على حاجاتهم‬ ‫تعقد داخل المدرسة‬ ‫المدرسة وخارجها‪.‬‬ ‫المهنية‪.‬‬ ‫وخارجها بناء على‬ ‫حاجاتهم المهنية‪.‬‬

‫سلـــــــــم التقديـــــــر اللفظــــــــــي‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المجال‪ :‬القيادة والادارة‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد دعم المدرسة للمبادرات الفردية الهادفة‬ ‫المؤشر‪ :‬مستوى دعم المبادرات الفردية الهادفة المبنية على الحاجات المهنية للمعلمين والتي تراعي حاجات الطلبة وخصائصهم النمائية‬ ‫مستوى(‪)5‬‬ ‫مستوى(‪)4‬‬ ‫مستوى(‪)3‬‬ ‫مستوى(‪)2‬‬ ‫مستوى (‪)1‬‬ ‫المعيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــار‬ ‫ممتاز‬ ‫جيدجدا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫تدعم المدرسة‬ ‫تدعم المدرسة‬ ‫تدعم المدرسة‬ ‫تدعم المدرسة المبادرات‬ ‫لا تدعم المدرسة‬ ‫دعم المبادرات الفردية الهادفة المبنية‬ ‫المبادرات الفردية‬ ‫المبادرات الفردية‬ ‫المبادرات الفردية‬ ‫الفردية معنويا فقط‪.‬‬ ‫المبادرات الفردية‬ ‫على الحاجات المهنية للمعلمين والتي‬ ‫الهادفة المبنية على‬ ‫الهادفة المبنية على‬ ‫الهادفة معنويا مع دعم‬ ‫الحاجات المهنية‬ ‫الحاجات المهنية‬ ‫تراعي حاجات الطلبة وخصائصهم‬ ‫للمعلمين والتي تراعي‬ ‫مادي محدود‪.‬‬ ‫النمائية‬ ‫للمعلمين معنويا‬ ‫حاجات الطلبة‬ ‫وماديا‪.‬‬ ‫وخصائصهم النمائية‬ ‫معنويا وماديا‪.‬‬