วิจัย-บทเรียนสำเร็จรูป-Augmented-Reality-Book-AR

บทที่ ๔ ผลการวจิ ัย การนาเสนอผลการวิจัยเรื่อง การประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพอ่ื พัฒนาทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 โรงเรียนวัดสัน ปา่ สัก ผ้วู จิ ัยไดน้ าเสนอผลการวิจัย ดังนี้ 1. ข้อมลู ทั่วไปของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ ี่ ๕ ปีการศกึ ษา ๒๕6๒ โรงเรยี นวดั สันป่าสกั ๒. ผลสมั ฤทธิ์ของการใช้บทเรยี นสาเรจ็ รปู Augmented Reality Book (AR) ๓. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) 4.1 ข้อมูลท่ัวไปของนักเรียนช้ันประถมศึกษาป่ีที่ ๕ ปีการศึกษา ๒๕62 โรงเรียนวัด สนั ปา่ สกั อาเภอเมืองลาพนู ตารางที่ 4.1 ขอ้ มูลท่ัวไปของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ ี่ ๕ เลขที่ ชอ่ื – นามสกลุ 1 ด.ช. เขม กุ่งนะ 2 ด.ช. พัชรพล ลา่ มแกว้ ศกั ดิ์ 3 ด.ช. สรยุทธ ลงุ คา 4 ด.ช. ยุทธนา ลุงคา 5 ด.ช. ศภุ ณฐั ลงุ คา 6 ด.ช. ฐานันดร ถาน้อย 7 ด.ญ. ชฎารตั น์ อน่ิ ใจ 8 ด.ญ. พลอยไพลนิ สมใจปรารถนา 9 ด.ญ. ฬภสั รดา ไชยมงคล 10 ด.ช. เหมรศั ม์ิ ปิงยอม 11 ด.ช. อนศุ ักด์ิ สงทอง 12 ด.ช. นรธีร์ คาเงิน 13 ด.ญ. มะขิ่น ลุงคา

๔๒ 14 ด.ช. ภาณวุ ฒั น์ กนั ทะวงั 15 ด.ญ. เกศทิพย์ นัยจติ ร 16 ด.ญ. วาษิตา คาเงนิ 17 ด.ช. กลวัชร จันแดง 18 ด.ช. เมธาสิทธิ์ พนั ธ์สวสั ดิ์ 19 ด.ช. ศกุ ลวฒั น์ ยนื ยง 20 ด.ช. ชนสร อินทญาต 21 ด.ญ. วิศัลยา บุญมี 22 ด.ช. ธนภทั ร สัตะโส 23 ด.ญ.ปาณศิ รา กันทะโรจน์ 4.2 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของนกั เรียนกอ่ นและหลงั การจดั การเรียนรโู้ ดยใชบ้ ทเรยี น สาเรจ็ รูป Augmented Reality Book (AR) 4.2.1 การหาประสทิ ธภิ าพของบทเรยี นสาเร็จรปู Augmented Reality Book (AR) การหาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) หลังจากท่ีเรียนจบบทเรียนแล้ว นาคะแนนจากการทดสอบในชั้นเรียน คะแนนเต็ม 3๐ คะแนน และคะแนนแบบทดสอบหลงั เรยี นมาวเิ คราะห์ ดงั ตารางที่ 2 ตารางท่ี 4.2 แสดงการหาประสิทธิภาพบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ของ นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๕ เลขที่ การทดสอบในช้นั เรียน กอ่ นเรยี น หลงั เรยี น (๓๐) ๑๐ ๑๐ ๑ 18 58 ๒ 16 67 ๓ 28 8 10 ๔ 19 36 ๕ 15 57 ๖ 21 35 ๗ 27 7 10 ๘ 23 78 ๙ 25 69 ๑๐ 16 25 ๑๑ 22 58 ๑๒ 19 47 ๑๓ 22 56

๔๓ ๑๔ 27 7 10 ๑๕ 21 3 6 ๑๖ 20 3 7 ๑๗ 18 4 7 ๑๘ 17 6 6 ๑๙ 23 8 10 ๒๐ 25 8 10 ๒๑ 19 6 8 ๒๒ 21 4 9 ๒๓ 18 4 6 รวม 480 119 175 5.17 7.60 ̅ 20.86 1.800 1.671 S.D. 3.721 51.70 76.0 ร้อยละ 69.53 จากตารางท่ี 2 พบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ทพ่ี ฒั นาขึน้ ไดคะแนนเฉลยี่ จากการการทดสอบในช้ันเรียน เทา่ กับ 20.86 จากคะแนนเต็ม 3๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ 69.53 แสดงว่า E1 = 69.53 และประสิทธิภาพหลังจากการเรียนด้วย บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) พบว่า นักเรียนท่ีเรียนด้วยบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ไดผลสัมฤทธิ์หลังเรียนเฉล่ียเท่ากับ 7.60 จากคะแนนเต็ม 1๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ 76.0 แสดงว่า E2 = 76.0 ดังน้ัน การประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของนักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปที ี่ 5 โรงเรียนวดั สันปา่ สกั ทพ่ี ัฒนาขนึ้ มีประสิทธภิ าพของกระบวนการ/ผลลพั ธ์ (E1/E2) เทา่ กบั 69.53/76.0 ซ่ึงเป็นไปตามเกณฑ์ ๘๐/๘๐ ทกี่ าหนดไว้

๔๔ 4.2.2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วย บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรยี นวัดสนั ป่าสกั ตารางท่ี 4.3 แสดงผลการเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ด้วย บทเรยี นสาเรจ็ รูป Augmented Reality Book (AR) ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนวัด สนั ป่าสกั การทดสอบ n ̅ S.D. t Sig. ก่อนเรยี น .001 หลังเรียน 23 5.17 1.800 14.325** 23 7.60 1.671 จากตารางที่ ๓ พบว่า การทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๕ มีคะแนนเฉล่ียเท่ากับ 5.17 คะแนน และ 7.60 คะแนน ตามลาดับ และเมื่อเปรียบเทียบระหว่าง คะแนนก่อนและหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่าง มีนยั สาคัญทางสถติ ิทีร่ ะดบั .๐๑ 4.๓ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจที่มีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 โรงเรยี นวัดสันป่าสัก ตารางที่ 4.4 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเก่ียวกับความพึงพอใจท่ีมีต่อบทเรียน สาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ 5 โรงเรยี นวัดสันป่าสัก โดยรวมและรายด้าน (n= 23) ด้านท่ี ความพึงพอใจ ̅ S.D. ระดบั ความพึงพอใจ ๑ ด้านครูผสู้ อน 3.93 .584 มาก ๒ ด้านเนอ้ื หา 3.88 .661 มาก ๓ ดา้ นการเรียนการสอน ๔ ดา้ นการวัดและประเมินผล 3.81 .733 มากทสี่ ุด รวม 3.80 .581 มาก 3.83 .639 มาก จากตารางท่ี 4 พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ท่ีมีต่อบทเรียน สาเรจ็ รูป Augmented Reality Book (AR) โดยรวมทกุ ดา้ น อยู่ในระดับ มาก ค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.83 เมื่อพิจารณาในแต่ละด้าน โดยเรียงลาดับตามค่าเฉล่ีย พบว่า ด้านครูผู้สอน มีค่าเฉลี่ยสูงสุดเท่ากับ

๔๕ 3.93 รองลงมาด้านเน้ือหา มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.88 และด้านค่าเฉลี่ยน้อยท่ีสุด คือ ด้านการวัดและ ประเมินผล คา่ เฉลี่ยเท่ากับ 3.80 ตารางที่ 4.5 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเกี่ยวกับความพึงพอใจของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีท่ี ๕ ท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) จาแนกเป็นรายข้อ ดา้ นครูผ้สู อน (n= 23) ดา้ นท่ี ความพึงพอใจ ̅ S.D. ระดบั ความพงึ พอใจ ๑ ครูชี้แจงกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนเข้าใจ 4.02 .451 อย่างชดั เจน มาก ๒ ครูจัดแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยคละความสามารถ 3.65 .389 มาก และเพศชาย-หญิงอยา่ งเหมาะสม มาก ๓ ครูให้คาปรึกษา แนะนา ดูแลนักเรียนในการ 4.11 .665 เรียนรอู้ ยา่ งทัว่ ถงึ มาก ๔ ครสู ่งเสรมิ ให้นกั เรียนมคี วามกระตือรือร้นในการ 4.23 1.022 มาก เรยี นรู้ มาก ๕ ครูสร้างแรงจูงใจในการเรียนด้วยการให้รางวัล 3.65 .397 แกก่ ลุ่มทท่ี ากจิ กรรมสาเร็จ รวม 3.93 .584 จากตารางที่ 5 พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๕ ท่ีมีต่อบทเรียน สาเรจ็ รูป Augmented Reality Book (AR) ด้านครูผู้สอน โดยรวมอยู่ในระดับ มาก ค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.93 เมอ่ื พจิ ารณาในรายละเอยี ด พบว่า ความพงึ พอใจในประเดน็ ของครูสง่ เสริมให้นักเรียนมีความ กระตือรือร้นในการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ 4.23 รองลงมาในประเด็นที่ว่าครูให้คาปรึกษา แนะนา ดูแลนักเรียนในการเรียนรู้อย่างท่ัวถึง ค่าเฉล่ีย 4.11 และค่าเฉล่ียน้อยที่สุดในประเด็นที่ว่า ครจู ดั แบ่งกลุ่มนักเรียนโดยคละความสามารถและเพศชาย-หญงิ อย่างเหมาะสม และครูสร้างแรงจูงใจ ในการเรยี นด้วยการใหร้ างวัลแกก่ ลุ่มท่ที ากิจกรรมสาเร็จ มีคา่ เฉลยี่ เทา่ กัน คอื 3.65

๔๖ ตารางที่ 4.6 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเก่ียวกับความพึงพอใจของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ ท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) จาแนกเป็นรายข้อ ดา้ นเน้อื หา (n= 23) ด้านท่ี ความพึงพอใจ ̅ S.D ระดับ 3.94 ความพึงพอใจ ๑ ความยากง่ายของเนื้อหาเหมาะสมกับ 4.11 ความสามารถของนกั เรียน 3.86 .954 มาก 3.63 ๒ เนื้อหาการเรียนรู้ตรงกับความสนใจ และ 3.88 .563 มาก ความต้องการของนกั เรียน .872 มาก ๓ เนื้อหาของชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีการ เรียงลาดบั จากง่ายไปหายาก .258 มาก .661 มาก ๔ การจัดเนอื้ หาการเรียนรู้ของชุดกิจกรรมมี ความเหมาะสมกบั เวลาเรยี น รวม จากตารางท่ี 6 พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๕ ที่มีต่อบทเรียน สาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ด้านเน้ือหา โดยรวมอยู่ในระดับ มาก ค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.88 เมื่อพิจารณาในรายละเอียด พบว่า ความพึงพอใจในประเด็นของเน้ือหาการเรียนรู้ตรงกับ ความสนใจ และความต้องการของนักเรียน มีค่าเฉล่ียสูงที่สุด คือ 4.11 รองลงมาในประเด็นที่ว่า ความยากง่ายของเน้ือหาเหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน ค่าเฉล่ีย 3.94 และค่าเฉลี่ยน้อย ที่สุดในประเดน็ ท่ีว่า การจดั เนือ้ หาการเรียนรู้ของชุดกิจกรรมมคี วามเหมาะสมกบั เวลาเรียน มีค่าเฉล่ีย 3.63

๔๗ ตารางที่ 4.7 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเกี่ยวกับความพึงพอใจของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีท่ี ๕ ท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ด้านการเรียนการ สอน จาแนกเป็นรายข้อ (n= 23) ด้านที่ ความพงึ พอใจ ̅ S.D ระดบั ความพึงพอใจ ๑ ครูสามารถสร้างบรรยากาศการ 4.01 เรียนรู้ให้นักเรียนมีความสนใจใน .356 มาก การเรยี นรู้ตา่ งๆ ร่วมกนั 3.97 3.56 1.021 มาก ๒ นักเรียนมีส่วนร่วมในการทา 3.72 .574 มาก กจิ กรรมร่วมกนั 3.81 .983 มาก .733 มาก ๓ นกั เรยี นไดอ้ ธิบายความรู้ให้เพ่ือน ในกล่มุ ฟงั ๔ นักเรียนมีการแลกเปลี่ยนแสดง ความคดิ เห็นซงึ่ กนั และกัน รวม จากตารางที่ 7 พบว่า ความพึงพอใจของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๕ ท่ีมีต่อบทเรียน สาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ด้านการเรียนการสอน โดยรวมอยู่ในระดับ มาก ค่าเฉลย่ี เท่ากับ 3.81 เม่ือพิจารณาในรายละเอียด พบว่า ความพึงพอใจในประเด็นของครูสามารถ สรา้ งบรรยากาศการเรียนรู้ให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ต่างๆ ร่วมกัน มีค่าเฉล่ียสูงที่สุด คือ 4.01 รองลงมาในประเด็นท่ีว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการทากิจกรรมร่วมกัน ค่าเฉลี่ย 3.97 และ คา่ เฉลี่ยน้อยทีส่ ดุ ในประเด็นทวี่ ่า นักเรยี นไดอ้ ธิบายความรใู้ ห้เพื่อนในกลุ่มฟัง มีคา่ เฉลย่ี 3.56

๔๘ ตารางท่ี 4.8 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเก่ียวกับความพึงพอใจของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีท่ี ๕ ท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ด้านการวัดและ ประเมนิ ผล จาแนกเปน็ รายข้อ (n= 23) ด้านที่ ความพึงพอใจ ̅ S.D ระดบั 3.89 ความพึงพอใจ ๑ มกี ารประเมนิ ผลสัมฤทธใิ์ นการเรยี นรู้ 3.65 3.75 .605 มาก ๒ มีการประเมินพฤติกรรมการทางาน 3.92 รว่ มกันของนกั เรียน .781 มาก 3.80 ๓ มกี ารวัดและประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับ .366 มาก จดุ ประสงค์การเรียนรู้ .574 มาก ๔ มี ก า ร ชี้ แ จ ง เ ก ณ ฑ์ ก า ร วั ด แ ล ะ ประเมินผลให้นักเรียนทราบก่อนการ .581 มาก จดั กิจกรรมการเรียนรู้ รวม จากตารางที่ 8 พบวา่ ความพงึ พอใจของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๕ ที่มีต่อบทเรียน สาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ด้านการวัดและประเมินผล โดยรวมอยู่ในระดับ มาก ค่าเฉลี่ยเท่ากบั 3.80 เมื่อพิจารณาในรายละเอียด พบว่า ความพึงพอใจในประเด็นท่ีว่ามีการช้ีแจง เกณฑ์การวัดและประเมินผลให้นักเรียนทราบก่อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุด คือ 3.92 รองลงมาในประเด็นที่ว่ามีการประเมินผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรู้ ค่าเฉล่ีย 3.89 และค่าเฉล่ีย นอ้ ยท่ีสุดในประเด็นทว่ี า่ มกี ารประเมินพฤติกรรมการทางานร่วมกันของนกั เรียน มคี ่าเฉลย่ี 3.65

บทท่ี ๕ สรปุ อภปิ รายผลและขอ้ เสนอแนะ การศึกษาวิจัยเรื่อง การประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพอื่ พฒั นาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนวัดสันป่า สัก ผู้วิจัยได้กาหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัย ดังน้ี 1) เพื่อพัฒนาบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพ่อื พัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนวัดสันป่าสัก ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพ่ือเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการ เรียนของนักเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) และ 3) เพ่ือศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) การวิจัยคร้ังนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยเป็นการนา รูปแบบการเรียนการสอนโดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี Augmented reality (AR) มาใช้ในการจัด กจิ กรรมการเรียนการสอนโดยภาพรวมตลอดทั้งภาคการศึกษา โดยมีการวัดค่าตัวแปรตามก่อนการ ทดลองกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๕ และเม่ือใช้ทดลองแล้วทาการวัดผลที่เกิดข้ึน เครื่องมือท่ีใช้ ในการวิจัยคือบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) แบบทดสอบก่อนเรียนและหลัง เรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ การเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างจานวน 23 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ การหาค่าร้อยละ, ค่าเฉลี่ย, ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน, หาประสิทธิภาพบทเรียน สาเร็จรูป ตามเกณฑ์ 80/80 และหาผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างก่อนเรียน และหลงั เรียน และนาเสนอเปน็ ความเรยี ง สรุปผลการวจิ ยั ดังน้ี ๕.๑ สรุปผลการวิจัย ๑. บทเรยี นสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๕ ทพ่ี ฒั นา มีประสทิ ธิภาพของกระบวนการ/ผลลัพธ์ (E1/E2) เท่ากับ 69.53 /76.0 ซ่ึงเป็นไปตาม เกณฑ์ ๘๐ /๘๐ ที่กาหนดไว ๒. การนาบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ท่ีผู้วิจัยดาเนินการทดลอง และลงมอื จัดกจิ กรรมการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง เพอ่ื เปน็ การพัฒนาผลของการจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียน สาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ดังกล่าว ผู้วิจัยจึงใช้ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาก่อนเรียน – หลังเรียนมาเปรียบเทยี บกนั ระหวา่ งคะแนน ๒ กล่มุ จากกลุ่มตัวอย่างเดียวกัน ซ่ึงคะแนนสอบหลัง เรยี นของนกั เรียนสูงกว่ากอ่ นเรียนอยา่ งมนี ัยสาคัญทางสถิติทีร่ ะดบั .๐๑ 3. ความพึงพอใจท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) สาหรับ นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๕ โดยรวมทุกด้าน อยู่ในระดับ มาก เรียงลาดับตามค่าเฉล่ีย พบว่า

๕๐ ด้านครูผู้สอน มีค่าเฉล่ียสูงสุดเท่ากับ 3.93 รองลงมาด้านเน้ือหา มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.88 และด้าน คา่ เฉล่ียนอ้ ยทสี่ ดุ คอื ด้านการวัดและประเมินผล ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.80 ๕.๒ อภิปรายผลการวจิ ยั การวิจัยเรื่อง การประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพ่ือ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนวัดสันป่าสัก อภปิ รายผลได้ ดงั น้ี ๑. การประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพื่อพัฒนาทักษะ การเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนวัดสันป่าสัก ทาให้ได้ บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) สาหรับใช้ในการทดลองกับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ผู้วิจัยพัฒนาข้ึนสามารถหาประสิทธิภาพตามเกณฑ์ของกระบวนการ/ผลลัพธ์ (E1/E2) เท่ากับ 69.53/76.0 ซ่ึงเป็นไปตามเกณฑ์ ๘๐/๘๐ ท่ีกาหนดไว้ สอดคล้องกับงานวิจัยของ พระวิทวัส ปภสฺสร าโณ (โกฎิฉกรรจ์)๑ ซ่ึงได้ศึกษาวิจัยเร่ือง “การพัฒนาชุดกิจกรรมกลุ่ม เรื่อง ความรับผิดชอบในการเรียนด้วยหลักอิทธิบาท ๔ สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๕ โรงเรียน อนุบาลเชียงใหม่” ผลการวิจัยพบว่า ชุดกิจกรรมกลุ่ม เร่ือง ความรับผิดชอบในการเรียน ด้วยหลัก อทิ ธบิ าท ๔ สาหรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๕ ทีพ่ ฒั นา มีประสิทธภิ าพของกระบวนการ/ผลลัพธ์ (E1/E2) เท่ากบั ๙๑.๘๑ / ๙๒.๖๙ ซ่ึงเป็นไปตามเกณฑ์ ๘๐ /๘๐ ท่ีกาหนดไว้ ซ่ึงแสดงให้เห็นว่า ชุด กิจกรรมดังกล่าวมีประสิทธิภาพท่ีสามารถนาไปประ ยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนเพื่อ พัฒนาความ รบั ผิดชอบในการเรียนด้วยหลกั อทิ ธบิ าท 4 ได้ ซึ่งจากการสงั เกตพฤติกรรมของผู้วิจัยพบวา่ นักเรียนมี ความสนใจในการท่ีจะเรียนรู้ผ่านบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพราะเป็น บทเรียนสาเร็จรูปที่ผเู้ รยี นไมเ่ คยพบเหน็ หรือเคยเรียนมาก่อน ทั้งน้ี บทเรยี นสาเร็จรูปดงั กล่าวได้สร้าง ความนา่ สนใจ ความน่าตื่นตาต่ืนใจให้กับผู้เรียนเป็นอย่างมาก จึงเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความ สนใจทจ่ี ะเรยี นร้ผู า่ นบทเรียนสาเรจ็ รปู ดงั กล่าวนี้ ๒. ผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษาของผู้เรียนหลังจากเรียนรู้ด้วยบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนวัดสันป่าสัก เพ่ือพัฒนาทักษะการ เรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 พบว่า หลังจากได้มีการประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) จนจบบทเรยี นแล้ว เมื่อนาผลสมั ฤทธทิ์ างการศึกษาก่อนและหลังเรียนมาเปรียบเทียบกัน ระหว่างคะแนน ๒ กลุ่ม ซ่งึ คะแนนการทาแบบทดสอบหลังเรียนของนกั เรียนสูงกว่ากอ่ นเรยี นอย่างมี ๑ พระวทิ วัส ปภสฺสรญาโณ (โกฎิฉกรรจ)์ , “การพัฒนาชุดกิจกรรมกลุ่ม เร่ือง ความรับผิดชอบในการ เรียนด้วยหลักอิทธิบาท ๔ สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนอนุบาลเชียงใหม่”, วิทยานิพนธ์พุทธ ศาสตรมหาบัณฑิต, (บณั ฑิตวทิ ยาลยั : มหาวทิ ยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลยั , ๒๕๕๙), บทคดั ย่อ.

๕๑ นัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .๐๑ สอดคล้องกับงานวิจัยของ ณัฐกานต์ ภาคพรต๒ ได้ศึกษาวิจัยเร่ือง การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง ตามหลักการ การศึกษาบันเทิงเพ่ือส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์ ผลการวิจัยพบว่า ความฉลาดทางอารมณ์ของ นักเรียนท่ีเรียนตามรูปแบบการเรียนการสอนทั้งสองรูปแบบมีความฉลาดทางอารมณ์หลังเรียน แตกตา่ งจากก่อนเรยี น โดยความฉลาดทางอารมณ์ของนักเรียนท่ีเรียนตามรูปแบบการเรียนการสอน แบบปฏิสมั พนั ธ์ฯ สงู กวา่ ความฉลาดทางอารมณ์ของนักเรียนท่ีเรียนตามการเรียนการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .01 ซ่ึงแสดงให้เห็นว่า บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) สามารถพฒั นาความรู้ในเรื่องที่เรียนในบทเรียนดังกล่าวได้ เพราะผู้เรียนมีความสนใจ มี ความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้เพิ่มมากข้ึน เน่ืองจากเนื้อหาในบทเรียนมีความน่าสนใจ และเป็น นวัตกรรมส่ือการเรียนรูปแบบใหม่ท่ีผู้เรียนไม่เคยได้สัมผัสมาก่อน จึงส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางศึกษา เพิ่มข้นึ อย่างชัดเจน ๓. ในระหว่างการประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ผู้วิจัยได้ ทาการสงั เกตพฤตกิ รรมกลมุ่ ระหว่างเรยี น โดยจากการสงั เกตพบวา่ ผ้เู รยี นมคี วามสนใจท่ีจะเรียนด้วย บทเรียนสาเร็จรูปดังกล่าวเป็นอย่างมาก เมื่อสอบถามผู้เรียนพบว่า เนื้อหาในบทเรียนตรงกับความ สนใจและความต้องการท่ีจะเรียนของผเู้ ปน็ อย่างมาก สามารถที่จะนาความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ิตประจาวันได้ นอกจากนนั้ ผเู้ รียนยงั มสี ว่ นรว่ มในการทากิจกรรมต่างๆ ในลักษณะของการเรียนรู้ แบบกลุ่ม ซึ่งในบททดสอบต่างๆ บางอนั ก็มกี ารทางานในลกั ษณะกลุ่มเช่นกัน ซึ่งถือได้ว่าเป็นบทบาท สาคัญที่ผู้เรียนจะมีการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยวิธีการกลุ่มเพิ่มมากข้ึน และสามารถพัฒนาความ รับผิดชอบในการเรยี นของนกั เรยี นให้เพ่มิ ขน้ึ ได้ ซ่งึ นกั เรยี นมคี วามพอใจและมีความพร้อมท่ีจะเรียนรู้ มคี วามเพยี รพยายามในการทางานทั้งงานเด่ียวและงานกลุ่ม มีการสอบถามครูผู้สอนเมื่อไม่เข้าใจใน บทเรียนหรือเนือ้ หา มีความตั้งใจและเอาใจใส่ในงานท่ีตนเองหรือกลุ่มได้ทาและรับผิดชอบ รวมทั้งมี การตรวจสอบความผิดพลาดในงานต่างๆ ที่ได้รับมอบหมายก่อนที่จะมีการส่งงาน สอดคล้องกับ งานวจิ ยั ของ ชานาญ โสดา๓ ได้ศึกษาวิจัยเรื่อง การส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ด้วย กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น สาหรับนักศึกษาสาขาวิชาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั ศรสี ะเกษ ผลการวจิ ยั พบว่า 1. ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการจัดการ เรียนรู้บันได 5 ข้ัน (Big Five Learning) ในการพัฒนาคุณภาพทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 ที่ ผู้วิจัยสร้างขึ้น มีรูปแบบ กระบวนการ ที่ถูกต้อง ครบถ้วน มีความสอดคล้อง และครอบคลุมกับ วัตถุประสงค์และบทบาทหน้าท่ีของครูผู้สอนและผู้เรียน มีสื่อ การเรียนรู้ต่างๆ มีกิจกรรมท่ีเน้นให้ ๒ ณัฐกานต์ ภาคพรต, “การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง ตามหลักการการศกึ ษาบันเทิงเพือ่ ส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์”, วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (สาขาวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา), (บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้า พระนครเหนือ, ๒๕๕๗). ๓ ชานาญ โสดา, “การส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ บันได 5 ขนั้ สาหรับนกั ศึกษาสาขาวิชาสงั คมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ”, รายงานการ วจิ ยั , (คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏศรสี ะเกษ, ๒๕58).

๕๒ นักศึกษาไดป้ ฏบิ ตั กิ ิจกรรมดว้ ยตนเอง ได้เรียนตามความสามารถและความสนใจของนักศึกษา เฉล่ีย แลว้ อยู่ในระดบั ท่ีมคี วามเหมาะสมมากที่สุด โดยมคี า่ เฉลีย่ เท่ากบั 4.53 ๔. ความพึงพอใจที่มีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ผู้เรียนมีความ พึงพอใจในระดับมาก สอดคล้องกับงานวิจัยของ บุรินทร์ นรินทร์๔ ได้ศึกษาวิจัยเร่ือง การพัฒนา รปู แบบการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในสนามเรียนรู้ดิจิตอล เพื่อพัฒนาทักษะด้าน เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนท่ี เรียนด้วยรปู แบบการเรียนรโู้ ดยใชเ้ ทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในสนามเรียนรู้ดิจิตอลฯ มีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .01 และความคิดเห็นของ นักเรียนตอ่ รปู แบบการเรยี นรู้โดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในสนามเรียนรู้ดิจิตอล เพื่อพัฒนา ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษา พบว่ามีความ เหมาะสมอยใู่ นระดบั มาก ซ่ึงแสดงให้เห็นว่า การจัดการเรียนรู้โดยการประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ในการเรียนการสอนจะทาให้นักเรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ท่ีดี ส่งผลให้นักเรียนได้รับความรู้ท่ีพึงประสงค์ตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดการเรียนรู้ ทาให้นักเรียนเกิด ความพึงพอใจต่อรูปแบบหรือกิจกรรมต่างๆ ที่มีการเรียนการสอนโดยใช้การเรียนรู้รูปแบบใหม่เพ่ือ พัฒนาทกั ษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 ด้วย ๕.3 ข้อเสนอแนะ จากการศึกษาการประยุกต์ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพื่อ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนวัดสันป่าสัก ผู้วจิ ัยมีข้อเสนอแนะ ดังน้ี ๕.3.๑ ขอ้ เสนอแนะในการนาไปใช้ ๑) จาการวิจัยครั้งน้ีแสดงให้เห็นว่าบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) สามารถพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนได้ เพราะนักเรียนสามารถที่จะ เรียนรู้และใช้เทคโนโลยีได้อย่างคล่องแคล่ว เหมาะสม จึงควรส่งเสริมให้ครูนาบทเรียนสาเร็จรูป ดังกลา่ วไปประยุกตใ์ ช้ในการเรียนการสอน เพื่อกระต้นุ ความสนใจในการเรียนรขู้ องผ้เู รียน ๒) ครูที่ใช้บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ในการเรียนของ นกั เรียน ควรศกึ ษาและทาความเข้าใจในการใช้บทเรียนดงั กลา่ ว เพราะมีการนาอุปกรณ์อิเลคทรอนิค เช่น โทรศัพท์มือถือ แทปเลต มาใช้งานร่วมด้วย ทั้งนี้ เพ่ือให้เกิดความคล่องตัวในการบทเรียน ดังกล่าวในการจัดการเรียนการสอน และควรมีการดูแลผู้เรียนอย่างใกล้ชิดเม่ือมีการใช้งานอุปกรณ์ อเิ ลคทรอนิคตา่ งๆ ดว้ ย ๓) ควรมีการวดั และประเมินผลของนักเรียนตามสภาพความเป็นจริง เพ่ือการสร้าง คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผู้เรียนสืบตอ่ ไป ๔ บุรินทร์ นรินทร์, “การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในสนามเรียนรู้ ดจิ ติ อล เพอ่ื พัฒนาทกั ษะดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร สาหรับนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษา”, วิทยานิพนธ์ ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพ่ือการศึกษา), (บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกล้าพระนครเหนอื , ๒๕58).

๕๓ ๕.3.๒ ข้อเสนอแนะในการทาการวจิ ยั คร้งั ตอ่ ไป ๑) ควรมีการจดั ทาบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) ในรายวิชา อ่นื เช่น วิชาคณิตศาสตร์ วชิ าภาษาอังกฤษ วชิ าภาษาไทย เป็นต้น ๒) ควรมกี ารวัดผลสัมฤทธิ์ในระยะยาว หลังจากเสร็จส้ินการทดลองไปแล้ว เพื่อให้ ทราบถึงความรูท้ ี่นักเรยี นไดร้ ับหลงั จากการเรียนผ่านบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) วา่ ยังคงอยู่กบั นกั เรียนมากน้อยเพยี งใด ๓) ควรมีการศกึ ษาวจิ ยั เกี่ยวกับการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ กิจกรรมกลุ่มด้วยการประยุกต์ใช้ บทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR) เพื่อให้เกิด ทักษะการเรยี นรดู้ า้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศรว่ มกนั ระหว่างผ้เู รียน

๕๔ บรรณานุกรม ๑. ภาษาไทย (๑) หนังสอื : ก้องเกียรติ หิรัญเกิด. Augmented Reality Open Source for Project เล่มที่ 1. พิมพ์คร้ังท่ี 1. กรุงเทพมหานคร : Fast-Books, 2557. กศุ ยา แสงเดช. บทเรียนสาเร็จรูป คู่มือการพัฒนาส่ือการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร : ฟิสิกส์เซน็ เตอร์, 2552. ถวัลย มาศจรัส. นวัตกรรมการศึกษา ชดุ บทเรียนสาเรจ็ รปู . กรุงเทพมหานคร : บรษิ ทั 21 เซ็นจูรี่, 2546. ทิศนา แขมมณี. ศาสตรก์ ารสอน. กรงุ เทพมหานคร : โรงพมิ พ์จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย, 2552. ธรี ชยั ปรณู โชติ. การสรา้ งบทเรยี นสาเรจ็ รปู . พิมพค์ ร้ังที่ 2. กรงุ เทพมหานคร : โรงพมิ พจ์ ุฬาลงกรณ์ มหาวทิ ยาลยั , 2552. ธรี ะชยั ปรู ณโชติ. การสร้างผลงานทางวิชาการเพอ่ื พัฒนาการสอน. กรุงเทพมหานคร :จุฬาลงกรณ มหาวทิ ยาลยั , 2540. บญุ เก้อื ควรหาเวช. นวตั กรรมการศึกษา. พิมพค์ รั้งที่ 6. กรุงเทพมหานคร : Rs Printing, 2545. บุญชม ศรสี ะอาด. การวัดผลประเมินผล. กรุงเทพมหานคร : สวุ ีรยิ าสาสน, 2545. ไพฑรู ย์ ศรีฟ้า. “พลิกบทบาท 3D สู่โลกความจริงเสมือน (Augmented Reality)”. ใน เอกสาร ประกอบการบรรยายเรืAอง พลิกบทบาท 3D สู่โลกความจริงเสมือน (Augmented Reality). นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร, 2556. วมิ ลรัตน สนุ ทรโรจน. กระบวนการเรียนรู โดยโครงงาน. ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะ ศกึ ษาศาสตร์ : มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 2544. ววิ ัฒน์ มสี วุ รรณ์. การพฒั นาส่อื Augmented Reality ด้วยโปรแกรม Processing และ Open Space 3D. กรุงเทพมหานคร : สานักพิมพ์แหงจฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย, 2558. ศริ ิวรรณ ฉัตรมณีรุงเจริญ และวรางคณา ทองนพคุณ. “ทักษะแหงศตวรรษท่ี 21 ความท้าทาย ในอนาคต”. ใน การประชมุ เชิงปฏบิ ัตกิ าร เร่ืองทกั ษะแห่งศตวรรษท่ี 21 ความทา้ ยทาย ในอนาคต (21st Century Skills : The Challenges Ahead). ภูเก็ต : มหาวิทยาลัย ราชภฏั ภเู ก็ต, ม.ป.ป.. สุคนธ์ สนิ ธุพานนท์ และคณะ. การจดั กระบวนการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร : อักษรเจริญทัศน์, 2545. สุนนั ทา สนุ ทรประเสรฐิ . การสรา้ งส่ือการสอนและนวัตกรรมการเรียนรสู้ ู่การพัฒนาผู้เรียน. ราชบุรี : ธรรมรกั ษ์การพิมพ์,2547. สวุ รยี ์ ศิรโิ ภคารภริ มย์. การวจิ ัยทางการศกึ ษา. ลพบรุ ี: สถาบนั ราชภฏั เทพสตรี, ๒๕๔๖.

๕๕ สุวทิ ย์ มลู คา และ อรทยั มลู คา. วิธีจัดการเรียนรู้. พิมพ์คร้ังท่ี 4. กรุงเทพมหานคร : ภาพพิมพ์, 2545. อภิชาต อนุกูลเวช และภูวดล บัวบางพล. “องค์ประกอบของการพัฒน าส่ือ AR”. เอกสาร ประกอบการอบรมเร่ืองการผลิตสื่อดจิ ิทลั แบบเสมอื นจริงโดยใช้เทคโนโลยี AR บนสมารท์ โฟนและแท็บเลต็ ด้วยโปรแกรม Aurasma. การประชุมเชงิ ปฏิบตั กิ ารการดาเนินกิจกรรม บนระบบเครือขายสารสนเทศเพ่ือพัฒนาการศึกษา WUNCA ครั้งท่ี 27 วิทยาเขต กาญจนบุรี. กาญจนบุรี: มหาวทิ ยาลยั มหดิ ล, 2556. (๒) วารสาร : เกวลี ผาใต้, พเิ ชนทร์ จันทรป์ ุม่ และ อภวิ ัฒน์ วัฒนะสุระ. “ส่ือการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีมิติเสมือน จริง เร่อื ง คาศัพทภ์ าษาองั กฤษสตั ว์โลกนารู้”. วารสารโครงงานวิทยาการคอมพวิ เตอรแ์ ละ เทคโนโลยีสารสนเทศ. ปีท่ี 4 ฉบบั ที่ 1 (มกราคม – มิถุนายน 2561) : 24. ทองพูล บุญองึ่ . “ผลงานวจิ ัยทางวชิ าการประเภทบทเรยี นสาเร็จรปู ”. วารสารข้าราชการครู. ปที ี่ 2 เลมที่ 1 (2544) : 10. ทิพย์วัลย์ สุทิน. “แนวคิดเก่ียวกับการพัฒนาทักษะการคิด ”. จุลสาร : PBL วลัยลักษณ์ . ปีท่ี 6 เลมที่ 1 (กุมภาพันธ์ 2556) : 3 -5. ประหยดั จิระวรพงศ์. “บทความเชิงวิชาการ: เทคโนโลยีความจริงเสมือน”. วารสารศึกษาศาสตร มหาวทิ ยาลัยนเรศวร. ปีที่ 12 เลมที่ 3 (2553) : 190. พนิดา ตันศิริ. “โลกเสมือนผสานโลกจริง Augmented Reality”. Executive Journal. V.28 (2553) : 171. ศิรริ ัตน์ พรกิ สี. “นวัตกรรมเทคโนโลยเี พื่อการเรียนการสอนเคมี”. นิตยสาร สสวท. ปีที่ 41 เลมท่ี 181 (2556) : 18 ศุษมา แสนปากดี. “การประยกุ ตใ์ ชเ้ ทคโนโลยเี สมอื นจรงิ ในบอร์ดประชาสัมพันธ์ประชาคมเศรษฐกิจ อาเซียน”. วารสารวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี:การประชมุ วิชาการ มหาสารคามวิจยั ครั้ง ท่ี 10 (ฉบบั พิเศษ 2557) : 256-264. (๓) งานวจิ ัยและวิทยานิพนธ์ : ชานาญ โสดา. “การสงเสริมทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 ดว้ ยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ บันได 5 ขนั้ สาหรับนกั ศึกษาสาขาวชิ าสังคมศกึ ษา คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏศรี สะเกษ”. รายงานการวจิ ยั . คณะครศุ าสตร์ : มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ศรีสะเกษ, ๒๕58. ณฐั กานต์ ภาคพรต. “การพฒั นารูปแบบการเรียนการสอนแบบปฏสิ มั พันธด์ ้วยเทคโนโลยเี สมือนจริง ตามหลกั การการศกึ ษาบนั เทิงเพือ่ สงเสรมิ ความฉลาดทางอารมณ์”. วิทยานิพนธ์ปรัชญา ดษุ ฎีบัณฑติ (สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา). บัณฑิต วทิ ยาลัย : มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, ๒๕๕๗.

๕๖ ณัฐวดี พตั ภกั ด์ิ. “การสรา้ งบทเรียนสาเรจ็ รูปวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เร่อื งการอานเพอื่ จับใจความสาคัญ”. รายงานการศึกษาค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต (สาขาวิชา เทคโนโลยกี ารศกึ ษา). บัณฑิตวิทยาลยั : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2544. ณัฐวดี สวางงาม. “ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนบทเรียนส าเร็จรูปวิชาการจัดการค้าปลีก เรื่อง การ สงเสรมิ การตลาดร้านคา้ ปลกี ”. รายงานการวิจยั . คณะวิทยาการจดั การ : มหาวิทยาลยั ราช ภฏั หมบู า้ นจอมบึง, ๒๕๕๕. บุรนิ ทร์ นรนิ ทร์. “การพัฒนารูปแบบการเรียนรูโ้ ดยใชเ้ ทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในสนามเรียนรู้ ดิจติ อล เพอื่ พัฒนาทกั ษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สา หรับนักเรียนชั้น ประถมศกึ ษา”. วิทยานพิ นธ์ปรัชญาดุษฎีบณั ฑิต (สาขาวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สอ่ื สารเพอ่ื การศกึ ษา). บณั ฑติ วทิ ยาลัย : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนคร เหนือ, ๒๕58. ปุณฑริกา นอ้ ยนนท์. “การพฒั นารปู แบบการประเมินการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สาหรับสาระ วิทยาศาสตร์ ระดับช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4”. วทิ ยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (สาขาวิชา วจิ ัยและประเมินผลการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, ๒๕๖๐. พรรณี เหมะสถล และ วีรวฒั น์ ไทยขา. “การพฒั นากิจกรรมการเรียนรู้ท้องถ่ินตามแนวทางสะเต็ม ศกึ ษา เพ่ือสงเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษา ตอนตน้ ”. รายงานการวจิ ยั . คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 2559. พระวิทวัส ปภสฺสรญาโณ (โกฎิฉกรรจ)์ . “การพฒั นาชดุ กจิ กรรมกลุ่ม เร่ือง ความรับผิดชอบในการ เรียนด้วยหลักอิทธิบา ท ๔ สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๕ โรงเรียนอนุบา ล เชยี งใหม่”. วิทยานพิ นธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑติ . บณั ฑิตวทิ ยาลัย : มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬา ลงกรณราชวทิ ยาลัย, ๒๕๕๙ วรรณวไิ ลพรรณ กนั ตะภาค. “การพัฒนาบทเรียนสาเรจ็ รูปกลุมสาระการเรียนร้สู ังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๖”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิต วทิ ยาลยั : มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอุบลราชธาน,ี ๒๕๕๓. สมหมาย มะลิกอง. “การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นและความพึงพอใจตอวิธีจัดการเรียนรู้ ภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1 ระหวางนกั เรียนท่เี รยี นดว้ ยบทเรียนสาเร็จรูป ที่ เนน้ ทกั ษะการอาน คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น ท่ีไดร้ ับการจัดการเรยี นรู้ตามแนว คอนสตรัคติวิ ซมึ กบั ท่ไี ดร้ บั การจัดการเรยี นรูแ้ บบแก้ปญั หา”. วิทยานพิ นธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต. บณั ฑติ วทิ ยาลัย : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั พระนครศรอี ยุธยา, ๒๕๕๒. อญั ชุลี สวุ ฑั ฒน. “การพัฒนารูปแบบปฏิสัมพันธ์โดยใช้เทคโนโลยีเสมือนจริงสา หรับห้องเรียน อจั ฉริยะ”. วิทยานิพนธป์ รัชญาดษุ ฎีบัณฑิต (สาขาวชิ าเทคโนโลยเี ทคนคิ ศกึ ษา). บณั ฑติ วิทยาลัย : มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ พระนครเหนือ, ๒๕๖๐.

๕๗ (๔) ข้อมูลออนไลน์ : มณั ฑรา ธรรมบศุ ย์, การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21, [Online], <http://www.gotoknow.org/posts /373641> 2556. [3 พฤศจิกายน ๒๕๖2]. ๒. ภาษาอังกฤษ (1) Books : Jacobs. A Guide to Evaluation Self Instructional Programs. New York : Holt, Rinehart Winston, 1962. Wendy E. M.. “Augmented Reality: Linking real and virtual worlds a new paradigm for interacting with computers.”. ACM Conference on Advanced Visual Interfaces, (New York: ACM Press, 1998. Wittich; & Sehuller. 5 Auto Visual Materials. New York: Harper and Row, 1968. (2) Articles : Azuma R.. “A Survey of Augmented Reality”. Presence: the Tele Operators and Virtual Environments, Canada, 6(4), 1997. Hannes. “Simulating Education Physical Experiment in Augmented Reality”. Doctor’s Thesis. Vienna : Vienna University, 2007. Lemke Lemke, C.. “Innovation Through Technology,”. In J. Bellanca and R. Brandt (Eds.), 21st Century Skills : Rethinking How Students Learn. (April. 2010) : 242-272. Markus S., Wang F. Y. & Lee B. G.. “Development of Edutainment Content for Elementary School Using Mobile Augmented Reality”. International Conference on Computer Research and Development, IPCSIT. Journal of Computer Research and Development IPCSIT. Vol.39. Singapore: IACSIT Press. (2012) : 2-5. Oblinger Oblinger, D.. “A Commitment to Learning : Attention, Engagement, and the Next Generation,”. EDUCAUSE Review. 45(5) (December, 2010) : 4-6. Pantida P.. “Marker-Based Augmented Reality Magic Book for Anatomical Education”. International Conference on Computer and Communication Technologies (ICCCT'2012). Phuket : Thailand, (May 26-27) : 137.

๕๘ Ruaael, Lamb. “Motivation for School Achievement and Validity”. The Journal of Education Research. Vol.62 (February 1969) : 263 – 266. Steve C. Y., Gallayanee Y. & Erik J.. “Augmented reality: An overview and five directions for AR in education”. Journal of Educational Technology Development and Exchange. Issue 4 Volume 1, (2011) : 120-123. (3) Website : Barkley, E.F.. Student Engagement Techniques : A Handbook for College Faculty. [Online]. Wiley.com, 2009. [25 พฤศจิกายน 2562]. Surrey School District. DESIGN PRINCIPLES FOR 21st CENTURY LEARNING Rethinking the High School Experience for a New Generation. [Online]. <http://www. dsweb.bcsta.org/docushare /dsweb/Get/Rendition-59150/Design%20Principles- Drescher.pdf.>. [30 พฤศจิกายน 2562]. The Partnership for 21st Century Learning. (2012). Framework for 21st Century Learning. Retrived February 28, 2015, from http://www.p21.org/aboutus/p21- framework. [30 พฤศจิกายน 2562].

๑๑๐ ภาคผนวก

๕๙ ภาคผนวก ก รายนามผู้เช่ยี วชาญ

๖๑ รายนามผูเ้ ชี่ยวชาญ ๑. อาจารยป์ ระเดน่ แบนปิง อาจารย์ประจาหลกั สูตรสงั คมศึกษา วิทยาลยั สงฆ์ ลาพูน มหาวิทยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวิทยาลยั ๒. นางมาลวี ัลย์ ลอื สกั ครูชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นวัดสันปา่ สัก ๓. นางสาวพัชรภี รณ์ หลวงปางอา้ ย ครูผชู้ ่วย โรงเรยี นวดั สันป่าสกั

ภาคผนวก ข ผลการวิเคราะห์คุณภาพเครือ่ งมือ - ผลการประเมินดัชนีความสอดคล้อง (Index of Item - Object Congruence : IOC) ของบทเรยี นสาเรจ็ รูป Augmented Reality Book (AR) - ผลการประเมินดัชนีความสอดคล้อง (Index of Item - Object Congruence : IOC) ของแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๕ ท่ีมีต่อบทเรียนสาเร็จรูป Augmented Reality Book (AR)

๖๓ ผลการประเมนิ ดัชนคี วามสอดคล้อง (Index of Item - Object Congruence : IOC) ของบทเรียนสาเรจ็ รูป Augmented Reality Book (AR) ขอ้ รายการ คะแนน รวม คะแนน แปรผล ผู้เชยี่ วชาญ/ (∑R) ๑. ดา้ นสว่ นประกอบของชุด คนที่ (R) คา่ IOC 1 ใชไ้ ด้ ๑๒ ๓ 0.6 ใช้ได้ . กิจกรรม 3 1 ใช้ได้ ๑1 1 2 1 ใช้ได้ สอ่ื การเรียนและเอกสาร ๑0 1 3 ๑1 1 3 1 ใชไ้ ด้ ๑. ประกอบการเรยี นรู้ มคี วาม ๑1 1 1 ใชไ้ ด้ 3 1 ใช้ได้ เหมาะสมกบั ผู้เรยี น ๑1 1 3 1 ใชไ้ ด้ 3 ๒. คาชีแ้ จง สามารถแจง้ รายละเอียด ๑1 1 3 1 ใชไ้ ด้ ไดช้ ัดเจน ๑1 1 ๑1 1 1 ๓. คู่มอื ครูสาหรับผู้ใช้ชุดการเรยี น มี สาระเหมาะสมกบั นกั เรยี น ๑1 1 คมู่ ือนกั เรยี นสาหรับชี้แจงกิจกรรม ๔. การเรยี น มคี วามเหมาะสมกับ ผู้เรยี น ๒. ดา้ นกจิ กรรมการเรียนรู้ ของชดุ กิจกรรม ขัน้ นาเข้าสู่บทเรียน มคี วาม 5. เหมาะสมกับการจัดการเรียนการ สอน ข้นั ตอนกิจกรรมการเรยี นรู้ 6. สอดคลอ้ งกับเนอ้ื หาสาระและ วตั ถุประสงค์ 7. กระบวนจดั การเรียนรูข้ องชดุ กิจกรรมมีความเหมาะสมผเู้ รยี น 8. แนวคดิ และวิธีสอนสอดคลอ้ งกบั เน้ือหาของชดุ กจิ กรรม ๓. ดา้ นสื่อการสอนของชุด กิจกรรม 9. สื่อการสอนท่ีใช้ มคี วามทนั สมยั และ เหมาะสมกับนักเรยี น

๑0. มสี ่อื การสอนสอดคลอ้ งกบั เนอ้ื หา ๑1 1 3 ๖๔ สาระและวัตถุประสงค์ 3 1 ใช้ได้ 1 ใช้ได้ ๑1. ส่ือการสอน อุปกรณ์ที่ใช้ สามารถ ๑1 1 3 สง่ เสริมใหน้ กั เรยี นเกดิ การเรียนรู้ 3 1 ใชไ้ ด้ 3 1 ใชไ้ ด้ ๔. ด้านการวัดและประเมินผลของ 1 ใชไ้ ด้ ชดุ กิจกรรม 12. วธิ กี ารวัดและประเมินผลเหมาะสม 11 1 กบั นกั เรียน 13. เครอ่ื งมือวัดและประเมินผลมีความ 11 1 สอดคลอ้ งกบั เน้ือหาสาระ 14. เกณฑ์วัดและประเมินผลมีความ 11 1 ถกู ต้องและชดั เจน

๖๕ ผลการประเมินดัชนคี วามสอดคล้อง (Index of Item - Object Congruence : IOC) ของแบบประเมินความพึงพอใจของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕ ทีม่ ีตอ่ บทเรียนสาเรจ็ รปู Augmented Reality Book (AR) คะแนน รวม (∑R) ขอ้ รายการ ผูเ้ ชี่ยวชาญ/ ค่า IOC คะแนน แปรผล คนที่ (R) 3 1 ใชไ้ ด้ 1 ใชไ้ ด้ ๑๒ ๓ 3 1 ใช้ได้ 1 ใชไ้ ด้ ๑. ดา้ นครผู ู้สอน 3 0.6 ใช้ได้ 3 ครูชแ้ี จงกิจกรรมการเรยี นร้ใู ห้ ๑1 1 1 1 ใช้ได้ ๑. นักเรยี นเขา้ ใจอย่างชัดเจน 0.6 ใชไ้ ด้ 3 0.6 ใช้ได้ ครจู ดั แบ่งกลุ่มนกั เรียนโดยคละ 2 0.6 ใช้ได้ 2 ๒. ความสามารถและเพศชาย-หญงิ ๑1 1 2 อย่างเหมาะสม ครใู ห้คาปรึกษา แนะนา ดแู ล ๓. นกั เรยี นในการเรียนรู้อย่างท่ัวถึง ๑ 1 1 ครูสง่ เสรมิ ใหน้ กั เรยี นมคี วาม ๑1 1 ๔. กระตอื รอื รน้ ในการเรยี นรู้ ครสู รา้ งแรงจูงใจในการเรยี นดว้ ย 10 1 5. การให้รางวัลแก่กลมุ่ ที่ทากจิ กรรม สาเร็จ ๒. ด้านเน้อื หา ความยากง่ายของเนอ้ื หาเหมาะสมกับ 6. ความสามารถของนกั เรยี น ๑1 1 7. เนอื้ หาการเรยี นรตู้ รงกับความสนใจ ๑ 0 1 และความต้องการของนกั เรียน 8. เนอ้ื หาของชุดกิจกรรมการเรยี นรมู้ ี ๑0 1 การเรยี งลาดับจากงา่ ยไปหายาก การจัดเน้ือหาการเรยี นรูข้ องชดุ 9. กิจกรรมมีความเหมาะสมกับเวลา ๑ 0 1 เรียน ๓. ด้านการเรียนการสอน

ครสู ามารถสรา้ งบรรยากาศการ ๑1 1 1 ๖๖ 10. เรียนรูใ้ ห้นักเรยี นมคี วามสนใจใน ๑1 1 3 3 1 ใชไ้ ด้ การเรยี นรูต้ ่างๆ ร่วมกนั 3 1 ใช้ได้ นักเรียนมสี ่วนร่วมในการทา 1 ใชไ้ ด้ ๑1. กจิ กรรมร่วมกนั 3 1 ใชไ้ ด้ 3 ๑2. นกั เรียนไดอ้ ธิบายความรู้ให้เพ่อื นใน ๑ 1 1 1 1 ใชไ้ ด้ กล่มุ ฟัง 1 1 ใช้ได้ นกั เรยี นมีการแลกเปลย่ี นแสดง 1 ใช้ได้ 13. ความคิดเห็นซ่งึ กนั และกนั 11 1 1 ใชไ้ ด้ ๔. ด้านการวัดและประเมนิ ผล มกี ารประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ิในการ 11 1 14. เรยี นรู้ มกี ารประเมินพฤตกิ รรมการทางาน 15. ร่วมกนั ของนกั เรียน 11 1 16. มกี ารวดั และประเมินผลท่เี หมาะสม 1 1 1 กบั จุดประสงค์การเรยี นรู้ มกี ารชีแ้ จงเกณฑ์การวดั และ 17. ประเมนิ ผลใหน้ กั เรยี นทราบกอ่ น 1 1 1 การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

ภาคผนวก ค เครอ่ื งมือที่ใชใ้ นงานวจิ ยั - บทเรียนสาเรจ็ รปู Augmented Reality Book (AR) - แบบทดสอบก่อนเรียน และหลงั เรียน - แบบสอบถามความพงึ พอใจ

๖๘

๖๙

๗๐

๗๑

๗๒

๗๓

๗๔

๗๕

๗๖

๗๗

๗๘

๗๙

๘๐

๘๑

๘๒

๘๓

๘๔

๘๕

๘๖

๘๗

๘๘

๘๙

๙๐