ملف انجاز المعلمة عبير الشقيرات رياضيات 2

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫إدارة الإشراف والتدريب التربوي‬ ‫مديرية تربية العقبة‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات المطورة‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫ملف إنجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬عبير عبدالغني الشقيرات‬ ‫المشرف المدرب ‪ :‬د‪ .‬هيام معايطة‬

‫مهمة اليوم الأول‬

‫عرف بنفسك‬ ‫الاسم ‪ :‬عبير عبدالغني الشقيرات‬ ‫رقم الوطني‪9902062050:‬‬ ‫رقم الوزاري ‪184052:‬‬ ‫الصفوف التي تدرسها ‪ :‬رابع & خامس‬ ‫تخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫خبرات علمية‪ 8 :‬سنوات تدريس ‪ ,‬دبلوم طلال ابو عزالة‬ ‫المديرية ‪ :‬العقبة‬ ‫المدرسة ‪ :‬الكرامة الثانوية المختلطة‬ ‫تفتخر بـ ‪ :‬كوني معلمة لمادة الرياضيات‬ ‫ما تتطلع الى تعلمه في هذا المساق ‪ :‬تعلم كل ما هو مفيد‬ ‫وجديد في تدريس مادة الرياضيات‬

‫مهمة اليوم الثاني‬

‫فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫كيف تظهر فلسفة التعليم الاردنية في المنهاج المطور‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس‪:‬الاعداد الكسرية‬ ‫الصفحة ‪ 79 :‬صفحة‬ ‫فكرة الدرس‪ :‬اكتب الكسر الغير فعلي في صورة عدد كسري‪ /‬وكتابة العدد الكسري في صورة كسر غير فعلي‬ ‫المصطلحات ‪ :‬العدد الكسري ‪/‬الكسر الفعلي ‪/‬الكسر غير الفعلي‬ ‫استخدم في هذا الدرس ‪:‬‬ ‫‪)1‬القسمة الطويلة‬ ‫‪)2‬خط الاعداد‬ ‫‪ )3‬خطة لحل مسائل‬ ‫نلاحظ فلسفة التعليم في هذا الدرس من خلال ‪:‬‬ ‫‪ )1‬استخدام اساليب متنوعه ومراعاة انماط التعلم والفروق الفردية‬ ‫‪ )2‬ربط المحتوى بالحياة العملية من خلال حل مسائل‬ ‫‪)3‬مهارات التفكير العليا مثل اتحقق واكتشف الخطأ‬

‫خطة الدرس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬القيمة المنزلية‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬الخامس المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحده ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫ضمن الملايين‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ .............‬الى‪............‬‬ ‫الحصص ‪:‬‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬ورد في مادة العلوم‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬الاعداد ضمن مئات الالوف في الصف الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬فهم الاعداد ضمن مئات الالوف ‪/‬فهم القيمة المنزلية لكل رقم من ‪ 6‬منازل‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫‪-1‬‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫يقرأ عدد من ضمن‬ ‫‪5‬د‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التدريس‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫الملايين ويكتبه‬ ‫‪-2‬‬ ‫مراجعه الطالبات ما‬ ‫الملاحظة قائمة‬ ‫المباشر‬ ‫بصيغة مختلفة‬ ‫‪5‬د‬ ‫تم اخذخ سابقا بطرح‬ ‫رصد‬ ‫كتاب‬ ‫الاسئلة عليهم‬ ‫العمل‬ ‫التمارين‬ ‫يحدد القيمة المنزلية‬ ‫تواصل‬ ‫التعاوني‬ ‫للرقم ضمن الملايين‬ ‫اكتشف ‪ :‬تكليف‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الطالبات بقراءة فقرة‬ ‫سلم تقدير‬ ‫اسئلة‬ ‫استكشاف من كتاب‬ ‫لفظي‬ ‫واجوبة‬ ‫السبورة‬ ‫واقلام ملونه‬ ‫الطالب ومناقشته‬ ‫التقويم‬ ‫المعتمد على‬ ‫اوراق عمل‬ ‫الاداء‬ ‫اطبق واشرح الامثلة ‪10‬د‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫الواردة بالكتاب وحلها‬ ‫اتدرب ‪ :‬تدريب‬ ‫الطالبات على حل ‪10‬د‬ ‫اسئلة من كتاب‬ ‫الطالب ومناقشتها‬ ‫‪10‬د‬ ‫تكليف الطالبات بحل‬ ‫بعض الاسئلة من‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫‪5‬د‬ ‫اقوم بتقدير الطالبات‬ ‫بورقة عمل وورقة‬ ‫عمل علاجيه وممكن‬ ‫استخدام كتاب‬ ‫التمارين كورقة عمل‬ ‫تأمل ذاتي ‪:‬‬ ‫اشعر بالرضا عن ‪:‬فهم الطالبات وقراءة الارقام وتحديد المنازل ضمن الملايين‬ ‫تحديات واجهتني‪:‬عدم قدرة بعض الطالبات قراءة الارقام ضمن منزلة الالوف والملايين‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬تخصيص وقت بداية كل حصة لتدريب على قراءة الارقام واعطاء ورقة عمل لتعزيز فهم طالبات‬

‫مهمة اليوم الثالث‬

‫تنسيق الوحدات للمناهج المطوره‬ ‫الوحدة الاولى ‪:‬الاعداد النسبية‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬الاسس الصحيحة والمقادير الجبرية‬ ‫*** كي َف يتمَ التمهيدَ للوحدةَ الدراسي َة في الكتابََالرياضياتَللصفَالسابعَ؟ َ‬ ‫‪ ....‬من خلال طرح سؤال في بداية الوحدة و التكامل الراسي لما تم شرحه سابقا وما سوف يتم شرحه في الوحده‬ ‫ومشروع الوحدة‬ ‫***كي َف يتشابهَ نس َق عر َض الوحدتين؟َ‬ ‫يتشابه من خلال السؤال في بداية الوحدة والتكامل الراسي ومشروع الوحده‬ ‫****اكت َب العناوينَ المشترك َة بينهما؟‬ ‫استكشف ‪/‬اتعلم‪/‬اتدرب ‪/‬اتحقق‪ /‬اتذكر ‪/‬اتحقق من فهمي‬ ‫****كي َف ترى أ َن كتابةَ المصطلحاتَ والمفاهي َم باللغةَ الإنجليزيةَ يشك َل إثرا َء للطلبة؟‬ ‫زيادة تثقيف الطالب في مصطلحات الرياضية من اجل المستقبل‬ ‫*** ما النسقَ المتّبعَ في طر َح مادةَ الوحداتَ الدراسية؟ حددَ ذل َك بإعطاءَ أمثل َة م َن الوحدات التي تصفحتها ؟‬ ‫‪ -‬اتهيأ من خلال مشروع الوحده‬ ‫‪-‬استكشف من خلال سؤال في بداية الدرس‬ ‫‪ -‬تدريس من خلال معلومات والامثلة‬ ‫‪ -‬تدريب من خلال حل سؤال‬ ‫‪ -‬الاثراء من خلال دليل المعلم‬ ‫‪-‬ختام من خلال مراجعة الطالبات واعطاء واجب‬ ‫***برأيك‪ ،‬كيفَ يكو َن دو َر المعل َم والطال َب في ك ّلَ عنصرَ منَ هذهَ العناصر؟َ‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور معلم‬ ‫عناصر‬ ‫تنفيذ النشاط‬ ‫اتهيأ‬ ‫حل المشكلة بعد التفكير فيها‬ ‫موجه لتنفيد النشاط‬ ‫التفاعل مع الاسئلة وحلها‬ ‫استكشف‬ ‫اثارة تفكير الطلبة من خلال طرح المسألة‬ ‫تدريس‬ ‫حل التدريبات والواجبات الكلف بها‬ ‫بناء المعرفة والمفاهيم الجديدة من خلال طرح‬ ‫تدريب‬ ‫التفكير في الاسئلة وحلها‬ ‫اسئلة واستراتيجيات التريس وحل امثله‬ ‫حل الاسئلة والاستجابة للتغذية الراجعه‬ ‫واستخدام المصطلحات بالغتين‬ ‫الاثراء‬ ‫الختام‬ ‫تقديم التدريب للطلبة وتقديم تغذية راجعه‬ ‫واعطأ واجب من كتاب التمارين‬ ‫طرح اسئلة ومتابعة حلها‬ ‫توجيه الطلبة لحل المسائل وتقديم تغذية راجعه‬

‫‪َ)2‬اختر درسا م َن أحد كتب الرياضيات المط ّورة ‪.‬تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديَد مراحل تقديم‬ ‫الدرس ودور كل منهما في كل مرحلة‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫تنفيذ النشاط وفق خطوات محددة‬ ‫التهيئة‬ ‫موجه لتنفيد النشاط‬ ‫حل المشكلة بعد التفكير فيها‬ ‫استكشف‬ ‫اثارة تفكير الطلبة من خلال طرح المسألة‬ ‫التفاعل مع الاسئلة وحلها ومناقشتها مع‬ ‫ةتقبل جميع الاجابات‬ ‫تدريس‬ ‫المعلم‬ ‫بناء المعرفة والمفاهيم الجديدة من خلال‬ ‫تدريب‬ ‫حل التدريبات والواجبات الكلف بها‬ ‫طرح اسئلة واستراتيجيات التريس وحل‬ ‫الاثراء‬ ‫التفكير في الاسئلة وحلها‬ ‫امثله واستخدام المصطلحات بالغتين‬ ‫ختام‬ ‫حل الاسئلة والاستجابة للتغذية الراجعه‬ ‫تقديم التدريب للطلبة وتقديم تغذية راجعه‬ ‫واعطأ واجب من كتاب التمارين‬ ‫طرح اسئلة ومتابعة حلها‬ ‫توجيه الطلبة لحل المسائل وتقديم تغذية‬ ‫راجعه‬

‫مهمة اليوم الرابع‬

‫التخطيط في ضوء مراحل تقديم الدرس‬ ‫‪ )1‬مستفيدا من كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين والملاحظات التي في ملف الانجاز ‪ ،‬اختر‬ ‫در ًسا من أحد كتب الرياضيات ثم قم بالتخطيط له في ضوء ما تعلمته حول خطوات التدريس المقترحة‬ ‫مستعملا دفتر التحضير المعتمد من الوزارة ‪.‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬مقارنة الاعداد‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحده ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫عدد الحصص ‪ 2 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ ... ....‬الى‪.........‬‬ ‫وترتيبها‬ ‫التكامل الراسي‪:‬مقارنة الاعداد ضمن الالوف في‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬فهم القيمة المنزلية للارقام ضمن اعداد من ‪ 6‬منازل‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬ورد في كتاب العلوم‬ ‫الصف الرابع‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫الخاصة‬ ‫‪-1‬‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪ -‬التمهيد والاستعداد ‪ 10‬د‬ ‫سلم‬ ‫‪-‬التقويم المعتمد‬ ‫‪-‬تدريس‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫مقارنة‬ ‫للدرس‬ ‫التقدير‬ ‫على الاداة‬ ‫المباشر‬ ‫الاعداد ضمن‬ ‫الفظي‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫من خلال طرح اسئلة‬ ‫قائمة‬ ‫‪ -‬الملاحظة‬ ‫‪ -‬التعلم‬ ‫الملايين‬ ‫رصد‬ ‫التعاوني‬ ‫دليل المعلم‬ ‫وترتيبها‬ ‫لمراجعة ما تم شرحه ‪10‬د‬ ‫‪ -‬التواصل‬ ‫الجماعي‬ ‫في الصف الرابع‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫‪ -‬رسم خطا الاعداد‬ ‫وطلب من‬ ‫السبورة‬ ‫والاقلام‬ ‫الطالبات تعين‬ ‫بعض الارقام‬ ‫ومقارنة الاعداد‬ ‫خط الاعداد‬ ‫الصغيرة والكبيره‬ ‫‪10‬د‬ ‫على خط الاعداد‬ ‫‪-‬‬ ‫وطرح اسئلة على‬ ‫خط الاعداد‬ ‫والاستماع‬ ‫لاجابات الطالبات‬ ‫ومناقشتها ‪10‬د‬ ‫‪ -‬توجيه الطالبة الى‬ ‫فقرة ‪15‬د‬ ‫‪ -‬استكشف‬ ‫‪ -‬وملاحظة اعداد‬ ‫الحجاج في‬ ‫‪10‬د‬ ‫الاعوام المختلفة‬ ‫وطرح اسئلة على‬ ‫الطالبات وتقبل‬ ‫‪10‬د‬ ‫الاجابات جميعها‬ ‫‪-‬‬ ‫بدء بشرح الامثلة‬ ‫الوارد في صفحة‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ 14‬و ‪15‬‬ ‫‪ -‬اتدرب من خلال‬ ‫تكليف الطالبات‬ ‫بحل التدريب‬

‫وسؤال اتحقق من‬ ‫‪-‬‬ ‫فهمي في صفحة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 14‬و ‪15‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مناقشة الطالبات‬ ‫ب مثال ‪2‬‬ ‫مراجعة الطالبات‬ ‫بمقارنة وترتيب‬ ‫الاعداد‬ ‫التصاعدي‬ ‫والتنازلي واعطاء‬ ‫سؤال من الاثراء‬ ‫الوارد بدليل‬ ‫المعلم‬ ‫اعطاء واجب‬ ‫بيتي من‬ ‫التدريبات‬ ‫العلاجية‬ ‫والاثرائية من‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫والتمارين‬

‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫مهمة ‪4 :‬‬ ‫‪ )2‬وجوعزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا‬ ‫تصفح ع ًددا من الكتب‪ ،‬ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول اآلتي في ملف الانجاز‪.‬‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي تفضل أن‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫الرياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده في الكتاب‪،‬‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫الرقم‬ ‫اسلوب جديد في‬ ‫ولم تجده؟‬ ‫ما الذي أعجبك في‬ ‫عرض نتاجات‬ ‫توفير مساحة لحل‬ ‫الكتاب؟‬ ‫‪1‬‬ ‫التعلم‬ ‫التدريبات‬ ‫كثرة الاسئة على الفكرة‬ ‫مشروع الوحده‬ ‫‪2‬‬ ‫اعطاء الدور‬ ‫الواحده‬ ‫الاكبر للطالب في‬ ‫خط اكبر حجما‬ ‫‪3‬‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫تعلمت سابقا وسأتعلم مكان الحل غير كافي‬ ‫‪4‬‬ ‫مشاريع تنمي‬ ‫وجود امثلة اكثر‬ ‫في هذه الوحده‬ ‫‪5‬‬ ‫تفكير الطالب‬ ‫‪6‬‬ ‫الربط بالحياة العملية حجم الخط صغير‬ ‫التصميم البصري‬ ‫الاختبارات الوطنية‬ ‫توضيح خطوات الحل‬

‫مهمة اليوم الخامس‬



‫المهمة الخامسة‬ ‫الجزء الأول من المهمة‬ ‫أَبك ِْعبيج َد َْ(بافالَيلَاعتِّطظنمَلهاااُِيرلع َأزا َْلعسُّتِل‪2‬ئ)لمى ِا ُةايلوُاازَللعمآفِرتنيَاي ِِاةلضه‪:‬كاجلت ّت ْاقلبمادليمط ِموطِّيرواةلر ُمةْر َف ِققدومالمدرسسماى‬ ‫َاَكَملكاحُمْايمََْطدلسَْافووََُ ُرربت َِةاُمقلممُ؟ِّعدَْعسُِّالمَتلِ َامولَيفصادِيتِوْهَعتر َُممحالملقلُميوِْطخ َقَلتَِضبلاََِلفةحتِاةماام ُليمتِازمياِعيْنحزَقد َفتقيداهلرِي؟ت َ؟مِا؟سُياِزل ُ؟ك ُت ِب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫السؤال الأول‬ ‫‪َ ‬كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز في الكتب المطورة قدم درسا كاملا مع‬ ‫الصور موضحا التمايز فيه؟؟؟‬ ‫‪ ‬الصف الخامس‬ ‫‪ ‬الوحدة الثالثة ‪:‬خصائص الاعداد‬ ‫‪ ‬الدرس الخامس‪ :‬مربع العدد والجذر الترميعي‬

‫يظهر التمايز في هذا‬ ‫الدرس من خلال فكرة‬ ‫الدرس والمصطلحات‬ ‫التي تجعل الطالب‬ ‫يندمج مالدرس‬ ‫استكشف الذي يوضح‬ ‫من خلاله النمط‬ ‫وكيَفية معرفة الشكل‬ ‫الرابع من خلال الرسم‬ ‫وهذا تعلم مصري‬ ‫وايضا فقرة اتعلم التي‬ ‫توضح مَفهوم مربع‬ ‫العدد من خلال الرسم‬ ‫ومن خلال التوضيح‬ ‫للطالب مالكلمات‬

‫يظهرالتمايز من خلال‬ ‫التعريف للجذرالترميعي‬ ‫والرسم التوضيحي الذي‬ ‫يربط مين مربع العدد‬ ‫وجذره من خلال تعلم‬ ‫مصري‬ ‫في مثال ‪2‬‬ ‫يظهر لنا التمايز من‬ ‫خلال تحليل السؤال‬ ‫وربطه من الضرب‬ ‫ووجود رسم توضيحي‬ ‫للحديقة‬ ‫تحقق من فهمك لتأكيد‬ ‫الَفكرة للطلبة‬

‫يظهر التمايز من خلال‬ ‫التسلسل في طرح‬ ‫الاسئلة مما يراعي‬ ‫الَفروق الَفردية حيث‬ ‫يبدأ مأسئلة مباشرة ثم‬ ‫اسئلة حياتية تنمي‬ ‫مهارات الطلبة مالاضافة‬ ‫الى المهارات العليا من‬ ‫خلال اسئلة اكتشف‬ ‫الخطأ وتحد واستخدم‬ ‫لوحة الاعداد لتحديد‬ ‫الاعداد المربعه‬

‫من خلال اختيار التعلم المناسب مع انماط تعلم الطلاب وميولهم‬ ‫واهتمامهم ومدى ما يعرفونه من معلومات عن موضوع الدرس‬

‫يمكن من خلال معرفة الطلبة اذا كان يَفضل التعليم‬ ‫البصري يمكن عرض له الانشطة على هيئة فيديو او‬ ‫صور اما اذا كان اغلب الطلبة متَفوقين فنطبق‬ ‫استراتيجيات الاستقصاء العلمي واذا كان اغلب الطلبة‬ ‫هم من الَفئة الاقل تحصيلا نستخدم وسائل داعمة‬ ‫للتعليم واذا كان من العينتين الاقل والمتَفوق نستخدم‬ ‫تعلم الاقران ويمكن استخدام للَفئة العمرية الصغير‬ ‫التعلم مالعب‬

‫اختر مسألة حياتية من كل كتاب الصف الرابع‪ ،‬والخامس‪،‬‬ ‫والسابع‪ ،‬والعاشر‬ ‫خطط لحل كل مسألة ماسخدام إحدى الاستراتيجيات ثم حلها‬ ‫وبين دور الطالب و دورك في كل خطوة من خطوات الحل و كيَفية‬ ‫دعمك للطلبة لاختيار للخطة المناسبة لحل المسألة‬

‫الصف الرابع‬ ‫العوامل‬

‫دور المعلم وطرق الدعم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫المقدم‬ ‫قراءة المسألة متمعن وتحديد المعطيات‬ ‫افهم‬ ‫تكليف الطلبة مقراءة‬ ‫وتحديد المطلوب‬ ‫اخطط‬ ‫المسألة ومناقشتهم‬ ‫متحديد المعطيات‬ ‫تبدأ الحل من ‪ 65‬تَفكر هل يقبل‬ ‫العدد القسمة على ( ‪2 /5 / 3‬‬ ‫والمطلوب وتدوينه على‬ ‫السبوره‬ ‫‪)/10‬وتحدد على ماذا يقبل‬ ‫أي استخدام قواعد قاملية القسمة‬ ‫تذكير الطالبات مقواعد‬ ‫قاملية القسمة‬ ‫تحل المسألة من خلال تحديد على ماذا يتابع الطلبة في حل‬ ‫احلل‬ ‫يقيل القسمة وايجاد الاعداد التي المسألة مع التصحيح‬ ‫تضرب مبعض وتحديد ازواج العوامل للاخطاء‬ ‫من خلال ضرب العوامل مع بعض يبينن للطلبة اهمية‬ ‫اتحقق‬ ‫والتأكد مأن ناتج ضرب العوامل يساوي التحقق من صحة الحل‬ ‫‪65‬‬

‫الصف الخامس‬ ‫القسمة من دون باق‬

‫دور المعلم وطرق‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫الدعم المقدم‬ ‫افهم‬ ‫تكليف الطلبة مقراءة‬ ‫قراءة المسألة متمعن وتحديد‬ ‫اخطط‬ ‫المسألة ومناقشتهم‬ ‫المعطيات وتحديد المطلوب‬ ‫متحديد المعطيات‬ ‫والمطلوب وتدوينه على‬ ‫السبوره‬ ‫يبدأ الحل من خلال المعطيات يحدد توضيح الكلمات‬ ‫المبلغ الذي معه وعلى كم شخص المَفتاحيه للحل وهي‬ ‫يريد ان يوزعه من خلال كلمة توزيع وزع مالتساوي ننعني‬ ‫مالتساوي يعني استخدام القسمة فيها العملية الحسامية‬ ‫القسمة‬ ‫يتابع الطلبة في حل‬ ‫يقوم الطالب مأستخدام القسمة‬ ‫احلل‬ ‫المسألة مع التصحيح‬ ‫الطويله من اجل ايجاد كم المبلغ‬ ‫للاخطاء‬ ‫الذي يقس على كل شخص‬ ‫يتأكد الطالب من خلال ضرب يبينن للطلبة اهمية‬ ‫اتحقق‬ ‫الناتج مالمقسوم عليه لايجاد نَفس التحقق من صحة‬ ‫المبلغ وبذلك يكون حله صحيح الحل‬

‫مهمة اليوم‬ ‫السادس‬

‫التمثيلات‬ ‫الرياضية‬ ‫المهمة السادسة‬

‫‪ )1‬عزيزي المعلم اختر كتابا من كتب‬ ‫الرياضيات وتصفحه جيدا ابحث فيه‬ ‫عن التمثيلات الرياضية يظهر فيها‬ ‫استراتيجيات واساليب تعليم تساعد‬ ‫الطلبة على الفهم والارتباط بكتابه‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كتاب الرابع‬ ‫صفحة ‪51‬‬ ‫شبه محسوس‬ ‫كيف تظهر‬ ‫التمثيلات‬ ‫الرياضية‬ ‫بالصوره؟‬ ‫ما دورك تقبل الاجابات‬ ‫كمعلم في بناء المختلفة‬ ‫المفاهيم توجيههم‬ ‫الرياضية بكيفية تنفيذ‬ ‫بأستخدام الخطوات‬ ‫التمثيلات بهذا الحل بالتدرج‬ ‫الدرس ؟‬ ‫تشجيع الطلبة‬ ‫ما اشكال‬ ‫لاستخدام‬ ‫الدعم الذي‬ ‫التمثيلات‬ ‫تقدمه للطلبة‬ ‫المختلفة‬ ‫وتحفيزهم‬ ‫حسب‬ ‫مستوياتهم‬ ‫المختلفة ؟‬

‫السؤال الاجابة‬ ‫كتاب الرابع‬ ‫صفحة ‪75‬‬ ‫كيف تظهر مجرد‬ ‫التمثيلات‬ ‫الرياضية‬ ‫بالصوره؟‬ ‫ما دورك توجيههم‬ ‫كمعلم في بكيفية تنفيذ‬ ‫بناء المفاهيم الخطوات‬ ‫الرياضية الحل بالتدرج‬ ‫بأستخدام‬ ‫التمثيلات‬ ‫بهذا الدرس‬ ‫؟‬ ‫ما اشكال تشجيعهم‬ ‫الدعم الذي ومساعدتهم‬ ‫تقدمه للطلبة وحثهم على‬ ‫حسب التعلم‬ ‫مستوياتهم‬ ‫المختلفة ؟‬

‫‪ )2‬عزيزي المعلم حضر‬ ‫عرض تقديمي يوضح‬ ‫كل ما توصلة اليه عن‬ ‫التمثيلات الرياضية‬

‫ما هي التمثيلات‬ ‫الرياضية ؟‬ ‫هي تعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال رسوم وخطوط‬ ‫بهدف التجسيد المرئي او الواقعي للعلاقات الرياضية وتكون‬ ‫باليدويات اوالتقليدي او الرقمي الى تمثيلات بالرسوم‬ ‫والاشكال والجداول والرموز والصيغ اللفظية‬

‫ما انواع التمثيلات‬ ‫الرياضية‬ ‫‪-1‬المحسوسة‬ ‫‪-2‬شبه محسوسه‬ ‫‪ -3‬مجرده‬

‫ما اهمية استخدام‬ ‫انواع مختلفة من‬ ‫التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫ايصال المفاهيم وتوضيحها بطريقة ابسط الى الطالب‬

‫ما اثر استخدام انواع‬ ‫مختلفة من التمثيلات‬ ‫الرياضية على تعلم‬ ‫الطلبة ؟‬ ‫توسيع من قدرات على التفكير الرياضي تجعل الافكار‬ ‫الرياضية اكثر صلابة في عقول الطلاب وخلق التفكير‬ ‫الابداعي عندهم‬





‫مهمة اليوم السابع‬

‫بالا ْستِ َفا َدةِ ِم ْن َج ْلسَا ِت ال َو ْح َدتَ ْي ِن ال َّثانِيَ ِة وال َّثا ِل َث ِة و ِكتَابَي ِ ال ّطا ِلبِ والتَّمارين‬ ‫و َدلي ِل ال ُمعَِّل ِم ‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َو ُق ْم بِ ِكتَابَ ِة ُخ َّطة تَ ْفص ْي ِليَّة ِلتَدر ْي ِس ِه بِ َح ْي ُث يَتَ َم َّك ُن‬ ‫أي ُمعَِّلم ِم َن الا ْستِ َفا َدةِ ِم ْنهَا‪ُ ،‬م ْظهر*ا َما يَ ِلي‪:‬‬ ‫**الاتَّل َمعُْاليُيَازالتّ ْفكي ِر َمهَا َرا ِت‬ ‫*حل المسألة‬ ‫*دمج التكنولوجيا‬ ‫*التقويم بأنواعه‬ ‫ال ُمعَِّل ِم‬ ‫ِم َن‬ ‫ال ُم َق َّد ِم‬ ‫وال َّد ْع ِم‬ ‫ال َّطا ِلبِ‬ ‫ال ُمعَِّل ِم َو َد ْو ِر‬ ‫لال ْح َّطِار ِل ْبِصفعَيل ُىك ّتلَ ْو ِم ِْنضي َمحِراَد ِْحو ِ ِرل‬ ‫التدريس ‪.‬‬

‫خطة الدرس‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحده ‪ :‬القسمة‬ ‫الصف ‪:‬الرابع‬ ‫أولويات العمليات عدد الحصص ‪ 3 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ ....‬الى‪.........‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬العمليات الحسابية ( الجمع الطرح الضرب القسمة ) التكامل الراسي‪ :‬العمليات‬ ‫الحسابية في الصف الثالث التكامل الافقي ‪................. :‬‬ ‫الرق النتاجا المواد استراتيجيا التقويم التنفيذ‬ ‫م ت والادوات ت الاستراتي الاداة الاجراءات الزم‬ ‫الخاصة والتجهيزا التدريس جية ن‬ ‫ت‬ ‫‪ -1‬تتعرف كتاب ‪-‬تدريس ‪-‬التقويم سلم التهيئة مراجعة الطالبات ‪5‬د‬ ‫الطالبة الطالب المباشر المعتمد التقدي بالعمليات الحسابية من خلال حل‬ ‫ر سؤال ( تقويم تشخيصي )‬ ‫على‬ ‫أولويات‬ ‫العمليا كتاب ‪ -‬التعلم الاداة الفظ دور المعلم ‪ :‬المراجعه الموجه‬ ‫ي الميسر والمخطط‬ ‫التمارين التعاوني‬ ‫ت‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع والمناقشة‬ ‫الجماعي ‪-‬‬ ‫الحسابي‬ ‫والحل والمشاركة‬ ‫الملاحظة‬ ‫ة دليل‬ ‫قائمة استكشف ‪ :‬تكليف الطالبات بقراءة ‪10‬د‬ ‫واستعمل المعلم اسئلة‬ ‫رص المسألة وتحديد أي الاجابات‬ ‫واجوبة ‪-‬‬ ‫ها‬ ‫التواصل د الصحيحة والاستماع لاجابات‬ ‫السبورة‬ ‫الطالبات‬ ‫والاقلام‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الاستماع وطرح‬ ‫الاسئلة وتقبل جميع الاجابات‬ ‫الانترنت‬ ‫دور الطالب ‪ :‬القراءة الصحيحة‬ ‫والمناقشة والمشاركة والاجابة‬ ‫توضيح للطالبات من خلال أتعلم‬ ‫ماذا نعني بالتعابير العددية وهنا ‪20‬د‬ ‫يظهر ( التمايز) يستخدم عبارة‬ ‫لفظية وبالارقام للتوضيح‬ ‫بالاضافة الى الشرح بالكلمات‬ ‫لتعميق المفهوم للطالبات ويحدد‬ ‫اولويات العمليات الحسابية ‪10‬د‬ ‫مناقشة مثال ‪ 1‬عن ايجاد قيمة‬ ‫العبارة العددية وتوضيح اولوية‬ ‫العمليات‬

‫دور المعلم ‪:‬الشرح وطرح الاسئلة ‪20‬د‬ ‫دور الطالب ‪ :‬المناقشة والاجابة‬ ‫تكليف الطالب بحل فقرة ( اتحقق‬ ‫من فهمي ) بعد كل مثال ( تقويم‬ ‫تكويني )‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المتابعة وتقديم‬ ‫التغذية الراجعه ‪25‬د‬ ‫دور الطالب ‪ :‬حل التدريبات‬ ‫والمشاركة‬ ‫تشكيل مجموعه لمناقشة مثال ‪2‬‬ ‫من الحياة مطبقا استراتيجية حل‬ ‫المسألة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقسيم مجموعات ‪15‬د‬ ‫موجه وميسر تعزيز الطالبة‬ ‫وتحديد اهمية السياحة وكيفية‬ ‫حساب التذاكر لدخول مدينة البترا‬ ‫دور الطالب ‪ :‬قراءة المسألة وحلها‬ ‫اختيار اسئلة من فقرة ( اتدرب‬ ‫وأحل المسألة ) ذات الافكار ‪10‬د‬ ‫المختلفة وحلها مع الطالبات على‬ ‫السبورة ( تقويم تكويني )‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المتابعة وتقديم‬ ‫التغذية الراجعه والتقويم الداعم‬ ‫والتحفيز‬ ‫دور الطالب ‪ :‬طرح الاسئلة‬ ‫والمناقشة‬ ‫تكليف الطالب بحل سؤال‬ ‫‪13‬اكتشف الخطأ‬ ‫سؤال ‪ 14‬مسألة متعددة‬ ‫الخطوات ( مهارات التفكير ) ‪5‬د‬ ‫توجيه الطلبة للدخول الى هذا‬ ‫الرابط عن طريق نسخة ومتابعة‬ ‫الشرح بطريقة ممتعه‬ ‫‪https://youtu.be/FF1jTSt‬‬ ‫‪GT6c‬‬ ‫( دمج التكنولوجيا بالتعليم )‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرح‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع والانتباه‬

‫والتطبيق‬ ‫تكليف الطالبات بحل تدريبات من‬ ‫الدرس كواجب بيتي ( تقويم‬ ‫ختامي )‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المتابعة وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة وتصحيح الاخطاء‬ ‫والتقييم‬ ‫دور الطالب ‪ :‬المشاركة والحل‬

‫مهمة اليوم الثامنة‬

‫مهارات التفكير العليا‬ ‫‪ )1‬تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى‬ ‫للطلبة من خلال تدريبهم في كل‬ ‫درس على أنواع مختلفة من المسائل التي يتطلب حلها استخدام مهارات‬ ‫التفكير العليا‪.‬‬ ‫حدّد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ،‬و تتبع أسئلة‬ ‫مهارات التفكير العليا و قم بتعبئة‬ ‫الجدول المرفق‪:‬‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫صورة السؤال‬ ‫الوحدة ‪:‬خصائص الاعداد‬ ‫تحليل والتقويم‬ ‫نوع السؤال ) تبرير ‪,‬‬ ‫اكتشف الخطأ ‪..(،‬‬ ‫تحد على شكل مسألة‬ ‫مفتوحه‬ ‫تحليل وتفكير‬ ‫مسألة مفتوحه‬ ‫وتطبيق‬ ‫التحليل والتقييم‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫التلخيص‬ ‫اتحدث‬ ‫والتفكير‬ ‫والتحليل‬ ‫‪ )2‬الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪.1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬

‫‪.2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعيًا ظروف بيئة‬ ‫التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫خطة الدرس‬ ‫العنوان الوحده ‪ :‬الكسور والعمليات عليها‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪:‬الخامس‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكسور المتكافئة‬ ‫التنفيذ‬ ‫المواد والادوات استراتيجيات التقويم‬ ‫النتاجات‬ ‫الخاصة‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫والتجهيزات التدريس الاستراتيجية الاداة‬ ‫‪20‬د‬ ‫اكتب كسر‬ ‫التمهيد والاستعداد للمفاهيم‬ ‫كتاب الطالب ‪-‬تدريس ‪-‬التقويم سلم‬ ‫مكافئة‬ ‫‪20‬د‬ ‫مناقشة الطالبات بالكسور‬ ‫المتكافئة من خلال الرسم‬ ‫المعتمد على التقدير‬ ‫المباشر‬ ‫لكسر ما‬ ‫‪20‬د‬ ‫على السبورة‬ ‫‪20‬د‬ ‫تكليف الطالبات تدريبات‬ ‫الاداة الفظي‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫اتحقق من فهمي بعد مناقشة‬ ‫‪ -‬التعلم‬ ‫الامثلة الواردة‬ ‫دليل المعلم التعاوني ‪ -‬الملاحظة‬ ‫بالدرس مع المتابعة‬ ‫والتصحيح‬ ‫الجماعي قائمة‬ ‫تقديم الدعم والتغذية الراجعه‬ ‫‪ -‬التواصل رصد‬ ‫السبورة‬ ‫لهن وتعزيز الاجابات‬ ‫الصحيحة‬ ‫والاقلام اسئلة‬ ‫يمكن استخدام برنامج الرسم‬ ‫‪ -‬نماذج‬ ‫واجوبة‬ ‫لرسم الكسور واللتظليل او‬ ‫جوجل‬ ‫الانترنت‬ ‫استخدام عرض تقديمي على‬ ‫بور بوينت ( التعلم المدمج)‬ ‫‪ -‬اختبارات‬ ‫سريعه‬

‫مهمة اليوم التاسع‬

‫ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫‪ (1‬عزيزي المعلم مرحبا بك من مجددا بعد قراءتك‬ ‫للمقال السابق من المتوقع منك التوصل الى إجابات‬ ‫عن التساؤلات الاتية ‪ ,‬ثم صمم عرضا تقديميا تجيب‬ ‫فيه عن الاسئلة السابقة وضمنه بعض الصور‬ ‫التوضيحيه ‪.‬‬

‫‪ )1‬ما هو مفهوم التعليم عن بعد من وجهة‬ ‫نظرك؟‬ ‫‪ ‬هو نوع من انواع التعليم‬ ‫يقوم على فكرة إيصال المادة‬ ‫التعليمية للطالب اينما كان‬ ‫وفي أي وقت عبر وسائل‬ ‫الاتصالات التقنية المختلفة‬ ‫دون تقيد الطالب ويكون‬ ‫الدور والعبء الاكبر على‬ ‫الطالب في التعليم والمعرفة‬