92ab4dad1a7560b6fc0f311ac47d5f0f

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จกั ตนเอง 99 สาขาวชิ าทส่ี อดคลอ งกับบคุ ลกิ ภาพ • ระดบั ปวช. / ปวส. สาขาการตลาดสาขาการจดั การธรุ กจิ คา ปลกี สาขาธรุ กจิ รบั จดั งานสาขาการจดั การทวั่ ไป สาขาการเงนิ และการธนาคาร สาขาธรุ กจิ การคา ระหวา งประเทศ สาขาภาษาตา งประเทศธรุ กจิ สาขาการจัดการทรัพยากรมนษุ ย • ระดับอุดมศกึ ษา คณะบรหิ ารธรุ กจิ สาขาการตลาด สาขาจติ วทิ ยาการประกอบการ ธรุ กจิ นานาชาติ คณะเศรษฐศาสตร สาขาจติ วิทยาอุตสาหกรรมและองคก าร

100 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รูจ้ ักตนเอง 18. นกั วทิ ยาศาสตรผูลงแรง (Realistic & Investigative Type) บุคลกิ ภาพ เปน ผทู ม่ี คี วามอตุ สาหะ พากเพยี ร อดทน บากบนั่ สภาวะทางจติ ใจมน่ั คง เสมอตน เสมอปลาย ชอบทาํ งานทตี่ อ งใชค วามคดิ แบบมเี หตมุ ผี ลบนพนื้ ฐานของตรรกะทางวทิ ยาศาสตร รจู ักวธิ ีการเสาะแสวงหาความรูดว ยตนเองผสมผสานกบั ความมุงมั่น ชอบทํางานทมี่ ีลักษณะ เปนโครงการ ชอบคิดโดยลาํ พังและไมเนน สมั พันธภาพกบั ผคู น มีนสิ ัยเกบ็ ตวั มุงม่นั ทํางาน ในเชิงชา งฝมือกับกลุมงานวทิ ยาศาสตร อาชีพที่เหมาะสม • เทคโนโลยีทางการเกษตร ผูผ ลติ ชน้ิ งาน ผูสรางนวตั กรรมทางวิทยาศาสตร • ชางอุตสาหกรรม ชางกลโรงงาน นักกลศาสตร นักสํารวจ นักโบราณคดี ชาวประมง นกั พฒั นาสายพนั ธุพ ืชและสตั ว • นกั วทิ ยาศาสตรการกฬี า นกั กายภาพบาํ บดั แพทย สาขาวชิ าที่สอดคลอ งกับบุคลกิ ภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. ชางกลโรงงาน ชางยนต ชางไฟฟา ชางอิเล็กทรอนิกส ชางเคร่ืองจักรกลเกษตร ชา งสํารวจ เทคโนโลยีเกษตรกรรม

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จกั ตนเอง 101 • ระดบั อุดมศึกษา วทิ ยาศาสตรก ารกฬี า คณะเทคโนโลยกี ารเกษตร คณะโบราณคดี คณะกายภาพบาํ บดั คณะแพทยศาสตร

102 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ กั ตนเอง 19. ศิลปนผูขยนั (Realistic & Artist Type) บคุ ลกิ ภาพ เปนผูที่มีความคิดเชิงสรางสรรค คิดนอกกรอบ ชอบงานดานดนตรี กวี ศิลป รกั อสิ ระ มแี นวคดิ เปน ของตนเอง มคี วามตอ งการทจ่ี ะสรา งชน้ิ งาน ซงึ่ จะทาํ ใหส าํ เรจ็ ในระยะสน้ั ไมชอบผูกมัดตนเองกับการคิดอะไรท่ีซับซอนมากนัก งานท่ีชอบสวนใหญเนนงานฝมือ เชงิ ชา งและเชิงศิลปะควบคกู นั ในดานสังคมจะไมก วางขวางมากนัก เนื่องจากไมชอบสงั คม กบั บุคคลอน่ื อาชพี ท่เี หมาะสม • งานประเภทกลุมชา งสิบหมู ชางแกะสลกั ชา งหัตถกรรม • ประตมิ ากร ชางปน ชา งหลอ นกั วจิ ติ รศิลป • นักคหกรรม นักศิลปาชีพ นกั ออกแบบผลติ ภณั ฑ สาขาวิชาท่ีสอดคลอ งกบั บคุ ลิกภาพ • ระดบั ปวช. / ปวส. สารพัดชา ง ชา งศลิ ป การออกแบบผลิตภัณฑ โรงเรียนพระดาบส

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จักตนเอง 103 • ระดบั อุดมศึกษา วิทยาลัยเพาะชาง มหาวิทยาลัยทางดานศิลปะ เชน มหาวิทยาลัยศิลปากร คณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพมิ พ คณะศลิ ปกรรมศาสตร

104 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รูจ้ ักตนเอง 20. นกั ลงมือทาํ ใฝสงั คม (Realistic & Social Type) บุคลิกภาพ เปนผูท่มี คี วามวิริยะอตุ สาหะสงู ชอบทํางานใหเ สรจ็ สมบูรณ และมผี ลงานเปน ชน้ิ เปน อนั ในขณะเดยี วกนั กม็ ที กั ษะทางดา นมนษุ ยสมั พนั ธด ว ย แมว า ในการทาํ งานมกั จะทาํ งาน ตามลาํ พงั แตก ส็ ามารถทาํ งานรว มงานกบั ผอู น่ื ไดด ี มลี กั ษณะของการทาํ งานเปน ทมี แบบรว มมอื รว มใจในการปฏบิ ตั หิ นาท่ี ชอบการทํางานเพ่ือบริการสังคม มีความตอ งการการยอมรับจาก สงั คม ดังนน้ั จงึ มกั จะเขา รวมกิจกรรมทางสงั คมกบั ผูคนดวย อาชพี ท่ีเหมาะสม • ชา งกลโรงงานฝายประสานงานกบั ทมี งานอ่นื ๆ ตามโครงการใหญๆ • คนขบั รถประจาํ ทาง คนขบั รถรบั จา ง ปราชญช าวบา น เชน หมอดนิ เกษตรกรตน แบบ ที่ทาํ หนาท่แี นะนําโครงการ พนกั งานบรกิ ารดานอะไหลเ คร่อื งจักรกล เกษตรกรรม • ครผู สู อนสารพดั ชา ง ชา งกล ชา งซอ มบาํ รงุ ผใู หบ รกิ ารสาํ หรบั ลกู คา ตามศนู ยต า งๆ สาขาวิชาทีส่ อดคลองกบั บคุ ลกิ ภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. ชางกลโรงงาน ชางอตุ สาหกรรม ชางอเิ ลก็ ทรอนกิ ส วทิ ยาลัยเกษตรกรรม

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ู้จกั ตนเอง 105 • ระดับอุดมศกึ ษา คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม คณะเกษตรศาสตร คณะอุตสาหกรรมเกษตร คณะวิศวกรรมศาสตร

106 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จักตนเอง 21. นกั ลงมอื ทําผเู ครงครัด (Realistic & Conventional Type) บุคลกิ ภาพ เปนผูท่ีมุงมั่น มีแรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์ในระดับสูง พรอมท้ังมีระเบียบวินัยสูงดวย มกั จะใหค วามใสใ จในรายละเอยี ด มคี วามเขม งวดและใหค วามสาํ คญั ระเบยี บปฏบิ ตั สิ งู ไมช อบ ความยืดหยุนแตเนนหลักการและกฎเกณฑในการทํางานและการตัดสินใจ มีวินัยในตนเอง และมคี วามยึดตดิ กบั กฎ ระเบียบ ชอบทาํ กจิ กรรมและงานตา งๆ ใหเ ปนไปตามกาํ หนดการ แตไมช อบการเขา สงั คมมากนัก อาชพี ที่เหมาะสม • พนกั งานดูแลรกั ษาความสะอาด พนกั งานรักษาความปลอดภัย • ชางกลโรงงาน ชางอตุ สาหกรรมทผ่ี ลิตสินคา แบบลาํ เลียงสายพาน นกั ตรวจสอบ และควบคมุ คณุ ภาพสนิ คา (QC) ชา งประกอบชน่ิ สว นอเิ ลก็ ทรอนกิ สห รอื ชน้ิ สว นอตุ สาหกรรม ทเ่ี นนความเที่ยงตรงสูง ชา งเจียระไนเพชรพลอย • พนกั งานอาชวี อนามยั และความปลอดภยั ในการทาํ งาน พนกั งานควบคมุ มาตรฐาน ผลิตภัณฑอ ุตสาหกรรม นักสง่ิ แวดลอม ชางฝม ือทหาร • ผูตรวจคณุ ภาพและมาตรฐานโรงงานอตุ สาหกรรม เจา หนา ทร่ี ังวดั ที่ดนิ

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ู้จักตนเอง 107 สาขาวชิ าทส่ี อดคลอ งกับบคุ ลิกภาพ • ระดบั ปวช. / ปวส. ชางกลโรงงาน ชางอุตสาหกรรม ชางสํารวจ ชางโยธา โรงเรียนชางฝมือทหาร โรงเรยี นขนสง ทหารบก • ระดับอดุ มศึกษา คณะครศุ าสตรอ ตุ สาหกรรม สาขาวศิ วกรรมความปลอดภยั สาชาอาชวี อนามยั และ ความปลอดภัย

108 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ู้จกั ตนเอง 22. ผูน ําภาคสนาม (Realistic & Enterprising Type) บคุ ลิกภาพ เปน ผทู มี่ วี าทศลิ ป ชอบใชอ ทิ ธพิ ลในการโนม นา วจติ ใจผอู นื่ มลี กั ษณะชอบใชอ าํ นาจ ควบคุมส่ังการผูอ่ืน ในขณะเดียวกันก็มักจะลงมือจัดการปญหาตางๆ ดวยตนเอง ชอบงาน ที่มีลักษณะเปนโครงการระยะสั้น ชอบรวมปฏิบัติงานกับทีมงาน พรอมท้ังกํากับควบคุม การปฏบิ ตั งิ านผอู น่ื ดว ย จากการทช่ี อบมอี ทิ ธพิ ลเหนอื ผอู นื่ ทาํ ใหม กั จะเปน ผนู าํ โดยใชค วามรู ความชํานาญจากประสบการณในการบริหารทีมงาน อาชพี ทีเ่ หมาะสม • หวั หนา ควบคุมงาน โฟรแ มน หัวหนา ควบคุมไซตง าน หวั หนา ชาง • หัวหนาศูนยรักษาความปลอดภัย หัวหนาสถานีบริการ หัวหนาศูนยควบคุม การเดินรถ • หัวหนางานระดับตน กลุมงานรัฐวิสาหกิจตางๆ เชน การรถไฟ การไฟฟา การประปา เปนตน หัวหนา งานสํารวจภาคสนามตามโครงการตา งๆ

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ ักตนเอง 109 สาขาวิชาท่สี อดคลองกับบุคลิกภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. ชางกลโรงงาน ชา งอตุ สาหกรรม ชางเทคโนโลยีการเกษตร • ระดบั อดุ มศึกษา วศิ วกรรมเครอื่ งกลม วศิ วกรรมโรงงาน วศิ วกรรมอตุ สาหการ คณะรฐั ศาสตร สาขา บริหารรัฐกจิ คณะบรหิ ารธรุ กจิ สาขาการบริหารงานบุคคล

110 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จักตนเอง 23. ศิลปนชา งคิด (Investigative & Artist Type) บุคลกิ ภาพ ชอบการเสาะแสวงหาความรูทางดานวิทยาศาสตร มีตรรกะการใชเหตุผลที่ดี ชอบการคิดอานที่มีลักษณะซับซอนและลึกซึ้ง ในขณะเดียวกันก็มีความเปนศิลปนอยูดวย ชอบลกั ษณะของานจาํ พวกดนตรี กวี ศลิ ป มคี วามคดิ สรา งสรรคผ ลงานประเภทสง่ิ ประดษิ ฐห รอื นวตั กรรมทางดา นวทิ ยาศาสตร ชอบคดิ วจิ ยั /ประดษิ ฐส ง่ิ ใหมๆ มคี วามคดิ รเิ รมิ่ เปน ของตนเอง อาชีพท่ีเหมาะสม • นักออกแบบผลติ ภัณฑ นักออกแบบบรรจภุ ณั ฑ นกั พฒั นานวัตกรรม • สถาปนกิ นกั ภมู สิ ถาปต ย นกั นเิ ทศศลิ ป นกั พฒั นาวสั ดศุ าสตร นกั ออกแบบภายใน นกั ออกแบบกลศาสตร • นักเทคโนโลยสี ารสนเทศ นกั ออกแบบส่ือสารภาพยนตร นักออกแบบโฆษณา สาขาวชิ าทีส่ อดคลองกบั บุคลิกภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. สาขาการออกแบบผลิตภัณฑ สาขาวิจิตรศิลป สาขาการออกแบบ สาขา ศิลปหัตถกรรม สาขาเทคโนโลยีการถานภาพและวีดิทัศน สาขาคอมพิวเตอรกราฟก สาขา เทคโนโลยีผลติ ภณั ฑเ ครื่องหนงั สาขาเครอ่ื งประดับอัญมณี สาขาคหกรรม

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จักตนเอง 111 • ระดับอดุ มศึกษา วิศวกรรมศาสตร คณะวิทยาศาสตร สาขาการออกแบบผลิตภัณฑ วิทยาศาสตร สาขาวสั ดศุ าสตร วิทยาลัยนวตั กรรม คณะนิเทศศาสตรก ารผลติ สื่อทางดานเทคโนโลยี

112 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ กั ตนเอง 24. นกั วทิ ยาศาสตรใฝสงั คม (Investigative & Social Type) บุคลิกภาพ ชอบการเสาะแสวงหาความรูทางดานวิทยาศาสตร มีตรรกะการใชเหตุผลที่ดี ชอบการคดิ อา นทม่ี ลี กั ษณะซบั ซอ นและลกึ ซงึ้ ในขณะเดยี วกนั กช็ อบพบปะผคู น มที กั ษะทางดา น มนุษยสัมพนั ธดี จัดอยูใ นประเภทเกง วิทยาศาสตรและเกง การสรางสมั พันธภาพกบั ผอู ่นื อาชพี ท่ีเหมาะสม • นกั ประชากรศาสตร นกั สงั คมวทิ ยา นกั วจิ ยั ทางดา นสงั คมศาสตร นกั เศรษฐศาสตร แรงงาน นกั จติ วิทยามวลชน • นกั จติ วทิ ยาอตุ สาหกรรมและองคก าร นกั จติ วทิ ยาคลนิ กิ นกั จติ วทิ ยาการปรกึ ษา นักพฤตกิ รรมศาสตร นักรฐั ศาสตรด า นความสมั พนั ธร ะหวางประเทศ • ตํารวจทองเท่ียวหรือตํารวจชุมชนสัมพันธ นักกายภาพบําบัดหรือสหเวช นกั เทคโนโลยสี ังคม นักอาชญาวทิ ยา สาขาวิชาที่สอดคลอ งกบั บคุ ลกิ ภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. สาขาเทคโนโลยสี มนุ ไพร สาขาเทคโนโลยสี ิ่งแวดลอ ม/ภูมิทัศน • ระดบั อุดมศึกษา

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ กั ตนเอง 113 จิตวิทยาอุตสาหกรรมและองคการ จิตวิทยาคลินิก จิตวิทยาการปรึกษา คณะรฐั ศาสตร คณะเศรษฐศาสตร คณะกายภาพบําบัด คณะสหเวชศาสตร

114 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จักตนเอง 25. นักวทิ ยาศาสตรเจาระเบียบ (Investigative & Conventional Type) บุคลกิ ภาพ ชอบการเสาะแสวงหาความรูทางดานวิทยาศาสตร มีตรรกะการใชเหตุผลท่ีดี ชอบการคดิ อา นทมี่ ลี กั ษณะซบั ซอ นและลกึ ซงึ้ ในขณะเดยี วกนั กย็ ดึ กฎระเบยี บและกฎเกณฑต า งๆ ในการทํางาน ไมชอบคดิ นอกกรอบ มคี วามละเอียดรอบคอบ ไมช อบความยืดหยนุ อาชีพทีเ่ หมาะสม • นักการทหาร ทหารบก ทหารเรอื ทหารอากาศ • เจาหนาที่กองวิทยาการและพิสูจนหลักฐาน พยาบาล นักสถิติ นักวิจัยในหอง ปฏบิ ตั ิการ นกั วิเคราะหนโยบายและแผน เจา หนาทผี่ ังเมือง • นักวิทยาศาสตรบริสุทธิ์ นักฟสิกส นักเคมี นักคณิตศาสตร แพทย สัตวแพทย พยาบาล นักวิทยาศาสตรสุขภาพ สาขาวิชาทส่ี อดคลอ งกับบุคลกิ ภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. สาขาเคมอี ตุ สาหกรรม สาขาปโ ตรเคมี สาขาเทคนคิ แวน ตาและเลนส ผชู ว ยพยาบาล

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ ักตนเอง 115 • ระดับอุดมศกึ ษา โรงเรยี นทหาร 3 เหลา ทพั คณะวทิ ยาศาสตร วชิ าเอกฟส กิ ส เคมี สถติ ิ คณติ ศาสตร คณะสถาปต ยกรรมศาสตร คณะพยาบาลศาสตร คณะเศรษฐศาสตร สาขาการเงิน การคลัง คณะแพทยศาสตร คณะเทคนคิ การแพทย

116 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ กั ตนเอง 26. ผนู ํานกั คนหา (Investigative & Enterprising Type) บุคลกิ ภาพ ชอบการเสาะแสวงหาความรูทางดานวิทยาศาสตร มีตรรกะการใชเหตุผลท่ีดี ชอบการคิดอานที่มีลักษณะซับซอนและลึกซึ้ง ในขณะเดียวกันก็มีวาทศิลปในการจูงใจหรือ โนมนา วผอู ่ืน มศี ิลปะในการบังคบั บญั ชาผอู นื่ อาชพี ท่เี หมาะสม • นกั รัฐศาสตร นักปกครอง ผบู ริหารบรษิ ัท นักพัฒนาองคการ วศิ วกรรมผูบรหิ าร • วิศวกรฝา ยขาย นกั วทิ ยาศาสตรสังคม นักออกแบบโครงสรางบรหิ ารองคก าร • นกั การเมอื ง ทนายความ นกั กฎหมาย อัยการ ผพู พิ ากษา สาขาวชิ าท่ีสอดคลอ งกับบุคลิกภาพ • ระดบั ปวช. / ปวส. สาขาการจดั การทรพั ยากรมนษุ ย สาขาการจัดการทว่ั ไป • ระดับอดุ มศกึ ษา รัฐศาสตรการเมืองการปกครอง สาขาจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองคการ คณะ วิศวกรรมศาสตร คณะบริหารธุรกิจ นิตศิ าสตร สงั คมศาสตร

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จกั ตนเอง 117 27. นายชา งนักธรุ กิจ (Realistic & Entrepreneurial Type) บคุ ลิกภาพ เปนคนชอบลงมือทําเลย กลาเสี่ยง กลาไดกลาเสียในการลงทุน ตองการมีธุรกิจ เปน ของตวั เอง รกั อสิ ระ ไมต อ งการเปน ลกู จา งใคร มลี กั ษณะมงุ มน่ั ความสาํ เรจ็ สงู ชอบคดิ คน อะไร แปลกใหม เปนนกั ประดษิ ฐ ชอบสรา งสรรคงานชา งฝม ือในสไตลของตนเองในรปู แบบอาชพี อสิ ระ หรือเชิงพาณิชย อาชพี ทเ่ี หมาะสม • ธุรกิจเปนของตนเองในรูปแบบของผูรับเหมางานชางตางๆ เชน รับเหมางาน กอสราง ประปา ไฟฟา งานโลหะ งานเชื่อมโลหะ เรซ่ินตามแบบอุตสาหกรรม เปดราน รับจางเหมาทัว่ ไป • เกษตรกรแบบพ่ึงพาตนเอง จัดระบบการคาการขายของตนเองต้ังแตการลงทุน ลงมอื เพาะปลกู และบริหารการตลาดเอง • นกั ออกแบบสวน สวนเกษตรเชงิ พาณชิ ย นักประดิษฐ ออกแบบงานชา ง

118 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จักตนเอง สาขาวิชาท่สี อดคลองกบั บุคลิกภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. ชางกลโรงงาน อุตสาหกรรม ไฟฟา ชางเทคโนโลยีการเกษตร วิทยาลัยเกษตร โรงเรียนหลักสตู รระยะสน้ั ประเภทสารพดั ชา ง • ระดบั อุดมศึกษา คณะวิศวกรรมศาสตร คณะเกษตรศาสตร คณะบริหารธุรกิจ สาขาจิตวิทยาการ ประกอบการ

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รูจ้ ักตนเอง 119 28. นักวทิ ยาศาสตรร กั อิสระ (Investigative & Entrepreneurial Type) บุคลิกภาพ ชอบการเสาะแสวงหาความรูทางดานวิทยาศาสตร มีตรรกะการใชเหตุผลท่ีดี ชอบการคดิ อา นทม่ี ลี กั ษณะซบั ซอ นและลกึ ซงึ้ พรอ มทง้ั มคี วามกลา เสย่ี งในการลงทนุ ตอ งการ มีธุรกิจเปนของตัวเอง รักอิสระ ชอบทํางานดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีข้ันสูงประเภท ส่ิงประดิษฐพาณิชย สินคาอุตสาหกรรม มีลักษณะมุงม่ันความสําเร็จสูง ชอบคิดคนอะไร แปลกใหม เปนนักประดิษฐผลิตผลงานนวัตกรรมและส่ิงประดิษฐตามสไตลของตนเอง ในรูปแบบอาชีพ สามารถทํางานวิจัยและพัฒนานวัตกรรมในรูปแบบของการชายช้ินงาน หรือขายสิทธิบัตร หรือประมูลโครงการ หรือรับเหมาบริหารโครงการแบบแบงสัดสวน ของผลกาํ ไรกบั บรษิ ัทตางๆ อาชีพท่เี หมาะสม • นกั วทิ ยาศาสตรอ สิ ระ นกั วทิ ยาศาสตรแ บบรบั เงนิ ทนุ สนบั สนนุ จากหนว ยงานตาม สถาบนั การวจิ ัยทางดานอตุ สาหกรรม • นักวจิ ยั ทางดานเกษตรกรรม นักเทคโนโลยี นักประดิษฐเชงิ พาณิชย

120 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จกั ตนเอง สาขาวิชาทีส่ อดคลองกบั บุคลิกภาพ • ระดับ ปวช. / ปวส. สาขาวิชานวัตกรรมและส่ิงประดิษฐ สาขาวัสดุศาสตรและวัสดุทดแทน ออกแบบ ผลิตภณั ฑ • ระดับอุดมศกึ ษา คณะวิศวกรรมศาสตร คณะบริหารธุรกิจ สาขาจิตวิทยาการประกอบการ คณะวิทยาศาสตร คณะวศิ วกรรมศาสตร สาขาท่ีเกย่ี วขอ งกบั เทคโนโลยี

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ูจ้ กั ตนเอง 121 3. แบบทดสอบระดับสติปัญญา (IQ) และแบบทดสอบความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ความเปน มาและความสําคัญ การวจิ ยั เรอ่ื ง การเตรยี มความพรอ มเพอ่ื การศกึ ษาตอ ของนกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษา ปท่ี 3 และปท่ี 6 มวี ัตถุประสงคเพ่ือ 1) ศกึ ษาการเตรยี มความพรอ มเพ่ือการศกึ ษาตอ ของ นกั เรยี นระดับมัธยมศกึ ษาปท่ี 3 และ ปท่ี 6 2) ศึกษาปจจัยทม่ี ีความสัมพันธกับการศึกษาตอ ของนกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 และปท ่ี 6 และ 3) เสนอแนะแนวทางการพฒั นาปรบั ปรงุ ระบบการแนะแนวอาชีพของกรมการจัดหางาน

122 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ กั ตนเอง เปน การวจิ ยั เชงิ สาํ รวจ (Survey Research) ตวั อยา งในการวจิ ยั ครง้ั นคี้ อื นกั เรยี น ทก่ี ําลงั ศกึ ษาอยูใ นระดับมัธยมศึกษาปท ่ี 3 จํานวน 1,610 คน และระดับมัธยมศกึ ษาปท ี่ 6 จํานวน 1,358 คน โดยเคร่ืองมือที่ใชในการวจิ ัย คือ แบบสอบถาม สถติ ทิ ี่ใชในการวิเคราะห คอื ความถ่ี (Frequency) คา รอยละ (Percentage) คา สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และสถติ ทิ ดสอบไคสแควร( Chi-square : X2) ผลการศกึ ษา พบวา นกั เรยี นระดบั มัธยมศึกษาปที่ 3 สวนใหญ (รอยละ 80.09) จะศึกษาตอในระดับ มัธยมศึกษาปท่ี 4 (สายสามญั ) และมรี อ ยละ 19.91 จะศกึ ษาตอ ในระดบั ปวช. ในดา นการกาํ หนดเปา หมาย ในชวี ติ พบวา มีเปาหมายที่จะรับราชการหรือทํางานในรัฐวิสาหกิจมากที่สุด รอยละ 36.03 อยา งไรกต็ าม มจี าํ นวน ถงึ รอ ยละ31.18 ทยี่ งั ไมไ ดก าํ หนดเปา หมายในชวี ติ เมอื่ พจิ ารณาแยกกลมุ ระหวางกลุมที่จะศึกษาตอในสายสามัญกับกลุมท่ีจะศึกษาตอในสายอาชีวศึกษา พบวา นักเรียนที่จะเลือกศึกษาตอในสายสามัญมีเปาหมายท่ีจะรับราชการหรือทํางานรัฐวิสาหกิจ มากทสี่ ดุ สว นนกั เรยี นทเ่ี ลอื กศกึ ษาตอ สายอาชวี ศกึ ษา มเี ปา หมายเพอื่ ทาํ งานในบรษิ ทั เอกชน และประกอบธรุ กจิ สว นตวั มากทสี่ ดุ นอกจากน้ี ผลการศกึ ษาพบวา นกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษา ปที่ 3 ยังไมไดรับการเตรียมความพรอมเพ่ือการศึกษาตอเทาท่ีควร กลาวคือสวนใหญ ไมเคยทดสอบ IQ และ ไมเคยทดสอบ EQ รวมทั้งไมเคยทดสอบความถนัดทางอาชีพ และ ไมไดรับการแนะแนวการศึกษาและอาชีพสําหรับปจจัยที่มีความสัมพันธกับการตัดสินใจ ศกึ ษาตอ ของนกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3 คอื เพศ เกรดเฉลย่ี สะสม อาชพี ของผปู กครอง รายไดข องผปู กครอง หนส้ี นิ ของครอบครวั การทดสอบ IQ และการทดสอบความถนดั ทางอาชพี

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จักตนเอง 123 นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปท่ี 6 สวนใหญจะศึกษาตอในระดับปริญญาตรี โดยมเี พยี งรอ ยละ 9.87 ทจี่ ะ ศกึ ษาตอ ในระดบั ปวส. (สายอาชวี ศกึ ษา) โดยภาพรวมนกั เรยี น ระดับมัธยมศึกษาปท่ี 6 มีเปาหมายท่ีจะรับราชการ หรือทํางานรัฐวิสาหกิจ รองลงมาคือ ประกอบธุรกจิ สวนตวั และรอยละ 15.61 ยงั ไมไ ดก ําหนดเปาหมาย เมอ่ื พิจารณาแยกกลุม ระหวางกลุมท่ีจะศึกษาตอในระดับ ปวส. (สายอาชีวศึกษา) กับกลุมท่ีจะศึกษาตอในระดับ ปริญญาตรี พบวา นักเรียนท่ีจะศึกษาตอในระดับ ปวส. (สายอาชีวศึกษา) มีเปาหมาย เพอื่ ประกอบธรุ กจิ สว นตวั มากทสี่ ดุ สว นนกั เรยี นทจ่ี ะเรยี นตอ ในระดบั ปรญิ ญาตรมี เี ปา หมาย ทจ่ี ะรบั ราชการหรอื ทาํ งานรฐั วสิ าหกจิ มากทสี่ ดุ ในประเดน็ การเตรยี มความพรอ มเพอื่ การศกึ ษาตอ พบวา นักเรยี นระดับมธั ยมศึกษาปท่ี 6 สว นใหญเ คยทดสอบ IQ และ EQ รวมท้งั เคยทดสอบ ความถนดั ทางอาชพี และเคยไดร บั การแนะแนวการศกึ ษาและอาชพี สาํ หรบั ปจ จยั ทมี่ คี วามสมั พนั ธ กับการตัดสินใจศึกษาตอของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปท่ี 6 คือเกรดเฉลี่ยสะสม จํานวนพี่นองรวมบิดามารดา อาชีพของผูปกครอง รายไดของผูปกครอง การทดสอบ EQ การทดสอบความถนัด ทางอาชพี และการแนะแนวการศกึ ษาและอาชพี

124 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รูจ้ กั ตนเอง จากผลการวจิ ยั มขี อ เสนอแนะเชงิ นโยบายทส่ี ําคัญ คือ ประการแรก ภาครัฐควรกําหนดนโยบายและ มาตรการที่ชัดเจนในการบริหาร การศกึ ษาของประเทศ ใหส อดคลอ งกบั ความตอ งการของตลาดแรงงาน เพราะจากผลการวจิ ยั พบวา นกั เรยี นสว นใหญต อ งการทจ่ี ะศกึ ษาตอ ในสายสามญั หรอื ศกึ ษาตอ ในระดบั ปรญิ ญาตรี มากกวาท่ีจะศึกษาตอในสายอาชีวศึกษา ซ่ึงจะทําใหปญหาการขาดแคลนแรงงานระดับ อาชวี ศึกษายังคงอยูและจะทวคี วามรุนแรงย่งิ ข้ึนในอนาคต

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จักตนเอง 125 ประการที่สอง ควรที่จะมีการแนะแนวการศึกษาและอาชีพแกนักเรียนในระดับ มัธยมศึกษาตอนตนอยางทั่วถึง โดยเนนใหนักเรียนไดรูจักตนเองอยางแทจริงดวยการจัดให มีกิจกรรมการทดสอบ IQ EQ การทดสอบความถนัดทางอาชพี และการแนะแนวการศกึ ษา และอาชีพ เพราะนักเรียนในระดบั นอ้ี ยูในชวง “หวั เลีย้ วหวั ตอ ” ในการตัดสนิ ใจดาํ เนินชีวติ ในภายภาคหนาวาจะเลือกไปทางใด ซ่ึงผลการวิจัยพบวา มีจํานวนมาก ที่ยังไมไดกําหนด เปา หมายในชวี ติ หรอื กาํ หนดเปา หมายทไี่ มส อดคลอ งกบั สภาพความเปน จรงิ ของตลาดแรงงาน สวนหน่ึงอาจมีสาเหตุมาจากการไมรูจักตนเอง ไมรูจักโลกของอาชีพ รวมตลอดถึงขอมูล เก่ยี วกบั อาชีพและทศิ ทางของตลาดแรงงาน

126 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ กั ตนเอง ประการทส่ี าม หากมขี อ ตกลง ความรว มมอื ระหวา งกรมการจดั หางานกบั สาํ นกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (สพฐ.) และหนว ยงานตา ง ๆ ทมี่ หี นา ทค่ี วบคมุ กาํ กบั ดแู ล สถานศกึ ษาระดบั โรงเรียนในสังกัด กาํ หนดใหก ารแนะแนวการศกึ ษาและอาชีพแกน ักเรียน ทุกคนเปนตัวชี้วัดความสําเร็จของ ผลการดําเนินงานประจําปงบประมาณของโรงเรียน กจ็ ะทาํ ใหบ รรลผุ ลสาํ เรจ็ โดยเรว็ ขนึ้ นอกจากการทาํ ขอ ตกลง ความรว มมอื ดงั กลา วแลว อาจเสนอ รฐั บาลพจิ ารณากาํ หนดเปน มตคิ ณะรฐั มนตรี หรอื กาํ หนดไวใ นบทบญั ญตั ขิ องกฎหมายวา ดว ย การศกึ ษาของชาตใิ หส ถานศกึ ษาทกุ แหง ตอ งดาํ เนนิ การใหน กั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน ทกุ คนไดร บั การเตรยี มความพรอ มเพอ่ื การศกึ ษาตอ ตามกระบวนการแนะแนวการศกึ ษาและ อาชีพ ก็จะทําให สามารถหวังผลในความสําเร็จไดมากข้ึนและจะเปนประโยชนตอนักเรียน และประเทศชาตโิ ดยสวนรวมและประการทส่ี ี่ การแนะแนวการศึกษาและอาชพี แกน ักเรียน ท้ังระดับมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 และมธั ยมศึกษาปท ่ี 6 นัน้ นอกจากการทดสอบความพรอมทาง อาชีพแลว ควรใหขอมูลเก่ียวกับตลาดแรงงานแกนักเรียนใหมากที่สุด เพื่อใหนักเรียนมี ความเขาใจสภาพท่ีแทจริงของตลาดแรงงานและสามารถเลือกเรียนในสาขาวิชาท่ีตรงกับ ความตองการของตลาดแรงงาน

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ ักตนเอง 127 แบบทดสอบระดบั สติปัญญา (IQ) ระดับสติปญญา หรือ ไอคิว (IQ ยอจาก Intelligence quotient) หมายถึง ความฉลาดทางเชาวนป ญ ญา การคดิ การใชเ หตผุ ล การคาํ นวณ การเชอ่ื มโยง ไอควิ เปน ศกั ยภาพ ทางสมองที่ติดตัวมาแตกําเนิด เปลี่ยนแปลงแกไขไดยาก ไอคิว สามารถวัดออกมาเปน คาสัดสวนตัวเลขได โดยสามารถวัดออกมาเปนคา-สวนตัวเลขที่แนนอนดวยแบบทดสอบ ทางสติปญญา คนสวนใหญมีไอคิวชวง 90-110 สวนคนท่ีมไี อควิ เกิน 120 ถือวา เปน คนทีม่ ี ไอคิวในระดับสงู เนื่องจากไอคิวสามารถวัดออกมาเปนตัวเลขได จึงมีผูใหความสําคัญกับไอคิว มาโดยตลอด เด็กที่เรียนเกงจะมีแตคนช่ืนชม พอแมครูอาจารยรักใคร ตางจากเด็กท่ีเรียน ปานกลางหรอื เด็กที่เรยี นแยมกั ไมค อ ยเปนทส่ี นใจ หรอื ถกู ดุวา ทัง้ ๆ ทเี่ ดก็ เหลานอ้ี าจจะมี ความสามารถทางดา นอน่ื เชน ดนตรี กฬี า ศลิ ปะ เพยี งแตไ มม คี วามถนดั เชงิ วชิ าการเทา นน้ั เอง มาในชวงหลัง ๆ ความเช่ือม่ันในไอคิวเร่ิมสั่นคลอนเม่ือมีการตั้งขอสังเกตเก่ียวกับการวัด และความสาํ คญั ของไอควิ จนในทสี่ ดุ เมอ่ื 10 ปท ผี่ า นมาจงึ ยอมรบั กนั วา แทจั รงิ แลว ในความเปน จรงิ ชีวติ ตองการทักษะและความสามารถในดา นอ่นื ๆ อีกมากมายท่นี อกเหลือไปจากการจาํ เกง การคิดเลขเกง หรือการเรียนเกง ความสามารถเหลาน้ีอาจจะชวยใหคน ๆ หน่ึงไดเรียน ไดทํางานในสถานท่ดี ี ๆ แตคงไมสามารถเปนหลักประกนั ถงึ ชีวติ ทมี่ ีความสุขได

128 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ู้จกั ตนเอง สาํ หรบั แบบทดสอบระดบั สตปิ ญ ญา (IQ) ทก่ี รมการจัดหางานนาํ มาใชน้ีเปนแบบ ทดสอบของ www.iqtest.dk ที่กรมการจัดหางานนํามาเชื่อมกับระบบบริการดานสงเสริม การมีงานทาํ เปนแบบทดสอบที่มกี ารวัดผูทดสอบในเชิงของทกั ษะดา นตา ง ๆ ไดแ ก ทกั ษะ ดา นคณติ ศาสตร ทกั ษะการคดิ เชงิ ตรรกะ ทกั ษะดา นการมองเหน็ ทกั ษะดา นการจดั หมวดหมู ทกั ษะดานความจาํ ในระยะส้นั ๆ ทกั ษะดานความรูทัว่ ไป และทกั ษะความเร็วในการคํานวณ จงึ เปน แบบทม่ี คี วามเหมาะสมทจี่ ะใชก บั นกั เรยี น นกั ศกึ ษา แบบทดสอบมจี าํ นวนทง้ั หมด 39 ขอ การทําแบบการทดสอบระดับสติปญญา (IQ) ผานทางเว็บไซตของกองสงเสริม การมีงานทาํ กรมการจัดหางาน มขี ั้นตอนและวธิ กี ารเขาใชร ะบบ ดังนี้ 1. เขา เวบ็ ไซต www.vgnew.com เลือกทีแ่ บนเนอร บรกิ ารทดสอบ IQ และ EQ ดานลา งของหนาจอหลัก 2. กรณีเขา ใชงานคร้งั แรก ใหลงทะเบียนกอ น โดยใสเลขประจําตัวประชาชน และ ใส password (รหัสผาน) แลวเลือกเมนู “ลงทะเบียน” (ขั้นตอนเหมือนการลงทะเบียน วัดบคุ ลิกภาพเพอ่ื การศึกษาตอและการเลือกอาชพี ) กรณเี คยลงทะเบยี นไวแลวการเขาใชงานใหดําเนินการ ดังนี้ ใสร หัสบตั รประจาํ ตวั ประชาชน และรหัสผา น (Password) ตามท่ีไดล งทะเบยี นไว จากนนั้ เลอื กเมนู

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จกั ตนเอง 129 “เขา สรู ะบบ” จากนัน้ เลือกเมนู แบบทดสอบ IQ

130 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รูจ้ ักตนเอง เลือกเมนู English (แบบทดสอบทง้ั หมดมี 39 ขอ )

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ กั ตนเอง 131 เลอื กเมนู Start

132 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จักตนเอง คล๊ิก Start

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จักตนเอง 133 เร่มิ ทําแบบทดสอบ (แบบทดสอบทัง้ หมดมี 39 ขอ)

134 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ กั ตนเอง เมื่อทําแบบทดสอบครบทัง้ 39 ขอ แลว คลก๊ิ ที่ Menu

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ กั ตนเอง 135 เลอื กเมนู Send

136 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จกั ตนเอง จากนน้ั ระบบจะทาํ การประเมนิ ผลการทดสอบ ในรปู แบบกราฟ ผลการประเมนิ จะ มที ัง้ หมด 5 level ไดแก Very Low, Low, Normal, High และ Mensa level

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จกั ตนเอง 137 แบบทดสอบความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) คําวา EQ มาจากคําภาษาอังกฤษวา Emotional Quotient ซึ่งมีคําแปล ภาษาไทยมากมาย เชน เชาวอ ารมณ, ความเฉลยี วฉลาดทางอารมณ, อจั ฉรยิ ะทางอารมณใ นท่ี นี้ขอใชคําแปลวา“ความฉลาดทางอารมณ”หรือEmotional Intelligence หมายถึง ความสามารถของบคุ คลทจ่ี ะตระหนกั ถงึ ความรสู กึ ของอารมณต นเองและของผอู น่ื สามารถควบคมุ อารมณตนเองไดสามารถรอคอยการตอบสนองความตองการของตนเองไดอยางเหมาะสม ถูกกาลเทศะ สามารถใหกําลังใจตนเองในการเผชิญปญหาอุปสรรคขอขัดแยงตางๆ ไดอยาง ไมค บั ขอ งใจ รจู กั ขจดั ความเครยี ดทจ่ี ะขดั ขวางคดิ รเิ รมิ่ สรา งสรรค อ์ นั มคี า ของตน สามารถทาํ งาน รวมกับผูอ่ืนท้ังในฐานะผูนําและผูตามไดอยางมีความสุขจนประสบความสําเร็จในการเรียน ในอาชพี ตลอดจนประสบความสาํ เรจ็ ในชวี ิต

138 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ู้จักตนเอง คนทม่ี ี EQ สูง จะเปน คนที่มคี วามเขาใจตนเองดี รเู ทาทันอารมณของตน รูจ ุดเดน จดุ ดอ ยของตนมคี วามสามารถในการควบคมุ และจดั การกบั อารมณต วั เองไดม คี วามเขา ใจผอู นื่ สามารถเอาใจเขามาใสใ จเราไดส ามารถแสดงอารมณต อ ผอู นื่ ไดอ ยา งเหมาะสม มคี วามสามารถ ในการแกไขขอขัดแยงไดดีมีความสามารถในการสรางสัมพันธภาพกับคนรอบขางได มีมนุษยสัมพันธท่ีดี มองโลกในแงดีสามารถจูงใจและใหกําลังใจตนเองไดมีเปาหมายในชีวิต และมแี รงจงู ใจทจ่ี ะดาํ เนนิ ชวี ิตไปใหถ ึงเปา หมาย ที่วางไวไ ด องคป ระกอบของ EQ โกลแมน (Golemon, 1998) ไดจ าํ แนก EQ ออกเปน 2 สมรรถนะใหญ ๆ คอื 1. สมรรถนะสว นบคุ คล 2. สมรรถนะดานสังคม

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ ักตนเอง 139 1. สมรรถนะสวนบุคคล เปนความสามารถในการบริหารจัดการกับตนเองได อยา งดปี ระกอบดวย 1.1 การตระหนักรูตนเอง (Self-awareness) ประกอบดว ยการรูเทา ทัน อารมณข องตนเองรูถึงสาเหตุที่ทําใหเกิด ความรูสึกนั้น ๆ และคาดคะแนผลทีจ่ ะเกิดตามมา ไดสามารถจดั การกบั ความรูส กึ ภายในตนเองได มีความมนั่ ใจตนเอง เช่ือมั่นในความสามารถ และความมีคณุ คา ของคน ประเมินตนเองไดตามความเปน จรงิ 1.2 ความสามารถในการควบคุมตนเอง (Self-regulation) คือ การควบคมุ อารมณต นเองจดั การกบั ความโกรธ ความฉนุ เฉยี วตา งๆไดม คี วามสามารถในการปรบั ตวั จัดการกับความเปล่ียนแปลงตางๆ ท่ีเกิดขึ้นไดเปดใจกวางกับความคิดและขอมูลใหมๆ อยางมคี วามสุข 1.3 ความสามารถสรางแรงจูงใจตนเองได (Motivation oneself) หมายถงึ มแี รงจงู ใจใฝส มั ฤทธท์ิ จี่ ะกระทาํ ภารกจิ ตา ง ๆ ใหบ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค สามารถเผชญิ ปญ หา และอุปสรรคไดอยางไมยอทอ จนบรรลุเปา หมาย มคี วามคิดริเรมิ่ และพรอ มท่จี ะปฏิบตั ิตาม ทโ่ี อกาสจะอํานวย

140 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จกั ตนเอง 2. สมรรถนะทางดานสังคม เปนการสรางและรักษาความสัมพันธอันดีกับผูอื่น ประกอบดว ย 2.1 การเอาใจเขามาใสใจเรา (em-pathy) หมายถึง การตระหนกั รูถงึ ความรูสึกความตองการของผูอ่ืน มีความเขาใจผูอื่น และสามารถตอบสนองความตองการ ของผอู ื่นไดเ ปน อยา งดี 2.2 มที กั ษะดา นมนษุ ยสมั พนธ ประกอบดว ย ความสามารถในการโนม นา ว จูงใจบุคคลไดอยางนุมนวล ถูกทิศทาง มีการส่ือความหมายท่ีดีชัดเจนถูกตองนาเช่ือถือ สามารถกระตนุ ใหเกิดการเปลี่ยนแปลงในทางทด่ี ีไดส ามารถบรหิ ารความขัดแยงไดดี หาทาง ยุติขอขัดแยงไดอยางเหมาะสมสรางสายสัมพันธในการทํางานเปนทีมเพื่อปฏิบัติภารกิจให บรรลุเปา หมายได

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ใหร้ ูจ้ กั ตนเอง 141 เพ่ือใหเ กิดความเขาใจชดั เจน และเปนแนวทางในการศึกษาองคประกอบของ EQ นกั จติ วทิ ยาไดส รุปองคป ระกอบของ EQ มี 5 องคประกอบใหญดงั นี้ 1. การตระหนกั รูในตนเอง (self-awareness) เปน ความสามารถในการทจ่ี ะรับรู และเขาใจความรูสึกนึกคิด และอารมณของตนเองไดตามความเปนจริง สามารถประเมิน ตนเองได รจู ุดเดน จดุ ดอ ยของตน มสี ติ และเขาใจตนเอง 2. การบรหิ ารจดั การกบั อารมณต นเอง (managing emotion) เปน ความสามารถ ทจี่ ะจดั การกบั อารมณต า ง ๆ ทเ่ี กดิ ขน้ึ ไดอ ยา งเหมาะสม มคี วามสามารถในการควบคมุ อารมณ ตนเอง มคี ุณธรรม มคี วามสามารถในการปรับตัว จัดการกบั ความเปลี่ยนแปลงตาง ๆ ทเี่ กดิ ข้นึ ไดอ ยางสรางสรรค 3. การจูงใจตนเอง (motivationone-self) มีความสามารถท่ีจะจูงใจตนเองนํา อารมณค วามรสู กึ ของตนมาสรา งพลงั ในการกระทาํ สงิ่ ตา ง ๆ อยา งสรา งสรรค มคี ณุ ประโยชน มองโลกในแงด ี 4. การรจู กั สงั เกตความรสู กึ ของผอู นื่ (empathy) หมายถงึ ความสามารถทเ่ี ขา ใจ ความรูสึกของผูอ่ืนมีความเห็น อกเห็นใจเอาใจเขามาใสใจเรา มีจิตใจที่พรอมจะชวยเหลือ ผอู ืน่ สามารถแสดงออกทางอารมณไดอ ยา งเหมาะสม 5. การดําเนินการดานความสัมพันธกับผูอ่ืน (handing relationships) มีสัมพันธภาพท่ีดีกับผูอ่ืน รูเทาทันอารมณของผูอื่น ความสามารถน้ีประกอบไปดวย การสื่อความหมายทีด่ ีและการบรหิ ารความขัดแยง

142 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จักตนเอง แนวทางพัฒนา EQ เพ่ือใหการศึกษาสามารถพัฒนาทรัพยากรมนุษยใหเปนบุคคลที่มีคุณภาพตามที่ สงั คมปรารถนา คือ เปนคนเกง ดี และมคี วามสุขสามารถทาํ งานรวมกบั ผอู ื่นไดกระบวนการ จดั การศึกษาตอ งปรับเปล่ยี นวธิ ีการเรยี นการสอนใหมแ ทนท่จี ะ มุงเนน พฒั นา IQ เพียงดา น เดยี ว ความตองมีการพฒั นา EQ ควบคูไ ปดวย ซ่ึงจะทําไดโ ดย 1. ฝกใหเด็กรูจักคุณคาของตนตามความเปนจริง ใหมองตนเองในแงดี รูสึกดีตอ ชีวิต สามารถช่ืนชมตัวเองได ฝกสํารวจอารมณตัวเอง หาสาเหตุของอารมณ เขาใจตนเอง และเขาใจความรสู ึกของผอู ื่น 2. รูจักแยกแยะอารมณของตนวาอารมณใดดีอารมณใดไมดีถาไมสามารถควบคุม อารมณตัวเองไดผลท่ีเกิดข้ึน จะสงผลกระทบถึงตัวเองและผูอ่ืนอยางไร จะใชการส่ือสาร อยางไรใหผูอ่ืนเขาใจตนเอง และเกิดผลดีกับการทํางานรวมกัน และการแสดงออกไดอยาง เหมาะสมกับบุคคล สถานท่ี เวลา และสถานการณ รูจักระบายอารมณไดอยางเหมาะสม สามารถทจ่ี ะอดทน รอคอยและแสดงพฤตกิ รรมทีเ่ หมาะสมไดอ ยา งดี 3. ฝก ความสามารถในการหยง่ั รอู ารมณข องผอู น่ื สามารถรบั รอู ารมณแ ละความรสู กึ ของผูอ่ืนไดจนทําใหเกิดความ เห็นอกเห็นใจ เขาใจผูอื่น ฝกการสังเกต และการตรวจสอบ อารมณอยูเสมอ 4. ฝกการสรา งแรงจงู ใจใหเ กิดขึน้ กับตนเอง ทง้ั แรงจูงใฝสมั ฤทธิ์ (achievement motive) และ แรงจูงใจใฝส มั พนั ธ (affiliation motive) 5. ฝกความมมี นุษยสัมพันธ การแสดงนา้ํ ใจ เอื้ออาทรตอบุคคลอ่ืน เห็นคุณคาของ ตนและมองเหน็ คณุ คา ของผอู น่ื ฝก ใหเ กยี รตผิ อู น่ื ดว ยความจรงิ ใจ แสดงความชน่ื ชอบ ชนื่ ชม และใหกําลงั ใจซ่ึงกนั และกัน

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จักตนเอง 143 กลยทุ ธสาํ คัญในการเสรมิ สรา ง EQ 1. สรา งปฏสิ มั พันธ และเขาใจผูรว มงานมที า ทีทีด่ ใี นการสื่อสาร เนน ความผกู พัน เอ้ืออาทร เปนผูร บั ฟงทดี่ ี 2. เพิ่มพลงั ความคิด ดว ยการขยันหาความรู เพื่อสรางความคดิ ใหม ๆ (creativity) อยูเสมอ 3. ขจดั ความโกรธ และรบั มือความเครยี ด ควบคุมอารมณต นเองใหไ ด 4. มีสติปญญาในการมองโลก พิจารณาสภาพสิ่งทั้งหลายดวยใจสงบเปนธรรม ไมอคติ 5. รคู ุณคา และความหมายแหงชวี ิตตนเองและผูอ่ืน 6. รูจักที่จะรักและไววางใจผูอ่ืนรูจักที่จะอดทนตอการเรียนรูอดทนตอความโกรธ ความเสยี ใจความเจบ็ ใจทงั้ หลาย ทั้งปวง 7. มีความพอดีกบั ชวี ิต ไมทาํ ความเดอื นรอนกบั ผอู นื่

144 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รู้จกั ตนเอง บทสรุป ความฉลาดทางอารมณ เปนความสามารถสวนหนึ่งของมนุษยท่ีเกี่ยวของกับ การรบั รู ความเขา ใจ อารมณ ความรสู กึ ของตนเองและนาํ เอาพลงั แหง อารมณแ ละความรสู กึ นนั้ มาใชใหเกิดประโยชนอยางมีประสิทธิภาพทําใหเกิดการพัฒนาในดานตาง ๆ รวมถึง ความสมั พนั ธร ะหวา งบคุ คลดว ย ผทู มี่ คี วามฉลาดทางอารมณจ ะเปน ผทู มี่ สี ขุ ภาพจติ ดี มคี วามสขุ สามารถเผชิญกับความคับของใจแกไขปญหาตางๆไดอยางราบร่ืนควบคุมตนเองไดสามารถ ท่ีจะรอคอยและตอบสนองความตองการได มีสัมพันธภาพที่ดีกับบุคคลรอบขาง เปนผูนํา และสามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข มีแรงจูงใจใฝสัมฤทธ์ิ มีพลังความสามารถ ในการบริหารจดั การ และสามารถขจดั ความขดั แยง ไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ บคุ คลควรไดร บั การพฒั นาทง้ั IQ และ EQ ไปพรอ ม ๆ กนั เพ่ือใหทรัพยากรบคุ คล ของประเทศเปน ผูท ี่เกง ดี และมคี วามสุข ประสบความสาํ เรจ็ ท้ังดานการเรยี น การทาํ งาน และประสบความสาํ เร็จในชีวติ สําหรับแบบทดสอบความฉลาดทางอารมณ (EQ) ท่ีกรมการจัดหางานนํามาใชน้ี เปนแบบทดสอบของกรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข ท่ีกรมการจัดหางานนํามาเช่ือม กบั ระบบบริการดา นสง เสรมิ การมงี านทํา การทาํ แบบทดสอบความฉลาดทางอารมณ (EQ) ผา นทางเวบ็ ไซตข องกองสง เสรมิ การมงี านทํา กรมการจดั หางาน มขี น้ั ตอนและวิธีการเขาใชร ะบบ ดงั น้ี 1. เขา เวบ็ ไซต www.vgnew.com เลือกทีแ่ บนเนอร บรกิ ารทดสอบ IQ และ EQ ดา นลางของหนา จอหลกั 2. กรณเี ขาใชง านครง้ั แรก ใหลงทะเบียนกอน โดยใสเ ลขประจาํ ตัวประชาชน และ ใส password (รหัสผาน) แลวเลือกเมนู “ลงทะเบียน” (ขั้นตอนเหมือนการลงทะเบียน วดั บคุ ลิกภาพเพอ่ื การศกึ ษาตอและการเลือกอาชพี ) 3. กรณีเคยลงทะเบียนไวแลวการเขาใชงานใหดําเนินการ ใสรหัสบัตรประจําตัว ประชาชน และรหสั ผา น (Password) ตามทไี่ ดล งทะเบยี นไว จากนนั้ เลอื กเมนู “เขา สรู ะบบ”

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ูจ้ ักตนเอง 145 จากน้นั เลือกเมนู แบบทดสอบ EQ

146 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือใหร้ ู้จักตนเอง เร่มิ ทาํ แบบทดสอบ (แบบทดสอบทั้งหมดมี 52 ขอ ) เมอ่ื ทาํ แบบทดสอบครบทั้ง 52 ขอ แลว เลอื กเมนู ดผู ลการทําแบบทดสอบ

บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่ือให้รู้จักตนเอง 147 ผลการทดสอบจะสรุปผลออกเปน สองชวงอายุ ไดแ ก 1. ผลสาํ หรับผทู ดสอบท่ีมอี ายุระหวา ง 18 – 25 ป 2. ผลสําหรบั ผทู ดสอบท่มี ีอายุระหวา ง 25 – 60 ป โดยผลการทดสอบจะสรุปคะแนนเปรียบเทียบกับชวงคะแนนปกติ กับคะแนนท่ีไดในแตละ ดาน และแสดงผล วาผทู ดสอบมีความปกติ สูงกวา ปกติ หรือต่ํากวา ปกติ ดานใดบาง

148 บทท่ี 3 : แบบทดสอบเพ่อื ให้รูจ้ กั ตนเอง 4. การทําแบบทดสอบภาษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสาร ภาษาอังกฤษเปนเครื่องมือท่ีสําคัญท่ีสุดสําหรับการศึกษาหาความรูในทุกระดับ และสาํ หรบั การตดิ ตอ สอ่ื สารในฐานะทเี่ ปน ภาษาสากลในการตดิ ตอ ทว่ั โลก และภาษาองั กฤษ ถูกใชมากที่สุดในการติดตอสื่อสารทางเครือขายคอมพิวเตอร รวมถึงส่ือสิ่งพิมพตางๆ กรมการจดั หางานใหค วามสาํ คญั อยา งมาก กบั แนวโนม และทศิ ทางการเปลย่ี นแปลงในอนาคต ของปจจัยแวดลอ มทางการศึกษา ความตอ งการของสงั คม และความคาดหวังของสาธารณะ ในประเทศ การวัดและพฒั นาทกั ษะทางภาษาอังกฤษจึงมีความสําคญั มากสําหรับหนวยงาน ตางๆ ท้ังภาครัฐและภาคเอกชนในการไดรับขอมูลเบ้ืองตนของบุคคลากรที่จะเขาทํางาน ในองคกร ตลอดจนเปนขอมูลท่ีสําคัญเบื้องตนในการวางแนวทางในการพัฒนาบุคลากร ขององคกรตอไป