Geografia - 7 ano

["COMPREENDENDO O IDH O \u00cdndice de Desenvolvimento Huma- Lugares com IDH mais alto (A) tendem a Geografias do Brasil \/ 7o ano no (IDH) \u00e9 uma medida comparativa usa- apresentar melhores condi\u00e7\u00f5es de vida, da para classificar os pa\u00edses de acordo cuja popula\u00e7\u00e3o tem maior acesso \u00e0 edu- com o grau de desenvolvimento de sua ca\u00e7\u00e3o e a informa\u00e7\u00e3o, melhores condi\u00e7\u00f5es popula\u00e7\u00e3o. Como vimos no texto estu- de sa\u00fade e n\u00edveis maiores de renda. Quanto dado, tr\u00eas indicativos importantes s\u00e3o menor o IDH (B), piores estas condi\u00e7\u00f5es. considerados para compor o IDH: renda Esses locais com baixo IDH podem apre- per capita, n\u00edveis de alfabetiza\u00e7\u00e3o e ex- sentar, por exemplo, falta de escolas e baixa pectativa de vida. Por ser uma estat\u00edsti- expectativa de vida em fun\u00e7\u00e3o da alta mor- ca, o c\u00e1lculo do IDH faz generaliza\u00e7\u00f5es: talidade infantil, provocada pelas prec\u00e1rias quando o IDH de um pa\u00eds \u00e9 classificado condi\u00e7\u00f5es de saneamento b\u00e1sico, pela fal- como alto, m\u00e9dio ou baixo, isso n\u00e3o quer ta de cuidado e de informa\u00e7\u00f5es m\u00e9dicas, dizer que todas as cidades e estados pelas prec\u00e1rias maternidades, dificuldades que o comp\u00f5em apresentam o mesmo econ\u00f4micas, etc. n\u00edvel de desenvolvimento populacional. Veja alguns exemplos: RR AP AM PA MA CE RN MT AC PI PB RO PE AL \u00cdndice de Desenvolvimento TO SE Humano Municipal \/ IDHM no BR - 2021 BA Valor GO MG ES 0,000 - 0,499 - muito baixo MS 0,500 - 0,599 - baixo SP RJ 0,600 - 0,699 - m\u00e9dio 0,700 - 0,799 - alto PR 0,800 - 1,000 - muito alto SC Brasil: 0,766 RS Fonte: PNUD\/Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil Elabora\u00e7\u00e3o: SPGG\/DEPLAN -12\/2021 101","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o LEITURA COMPLEMENTAR ANALFABETISMO FUNCIONAL H\u00e1 uma defini\u00e7\u00e3o para analfabetismo funcional que est\u00e1 relacionada ao fato de uma pessoa apresentar idade cronol\u00f3gica superior a 15 anos e apre- sentar n\u00edvel de escolaridade inferior a quatro anos, ou seja, analfabeto funcional seria algu\u00e9m que, mesmo possuindo idade avan\u00e7ada, possui dificuldades para decodificar as letras, normalmente frases e senten\u00e7as, n\u00fameros e textos curtos, que n\u00e3o apresenta a habilidade de interpreta\u00e7\u00e3o de textos e de realiza\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas \u00e9 um analfabeto funcional. Podemos encontrar tr\u00eas n\u00edveis de alfabetiza\u00e7\u00e3o. O n\u00edvel 1 (alfabetiza\u00e7\u00e3o funcional) refere-se \u00e0s pessoas que conseguem ler e compreender t\u00edtulos e frases curtas e, mesmo sabendo contar, apresentam dificul- dades em compreender n\u00fameros grandes e realizar opera\u00e7\u00f5es aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas. O n\u00edvel 2 (alfabetiza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica) refere-se \u00e0s pessoas que conseguem ler textos, mas n\u00e3o tiram conclus\u00f5es que demonstrem a compreens\u00e3o total do conte\u00fado apresentado, ou seja, sobre o que tratam esses textos. Al\u00e9m disso, conseguem entender n\u00fameros grandes, realizar opera\u00e7\u00f5es aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas, mas demonstram s\u00e9rias dificuldades quando precisam realizar c\u00e1lculos e opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas mais complexos. O n\u00edvel 3 (alfabetiza\u00e7\u00e3o plena) refere-se \u00e0s pessoas que apresentam dom\u00ednio ple- no da leitura, da escrita, dos n\u00fameros e das opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas (desde as mais b\u00e1sicas \u00e0s mais complexas). 102","O que se espera para uma crian\u00e7a, quando LINK COM HIST\u00d3RIA termina as s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental, \u00e9 que seja capaz de dominar a leitura, a escrita, os Converse com seu (sua) n\u00fameros e a realiza\u00e7\u00e3o das opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas professor(a) de Hist\u00f3ria e pes- b\u00e1sicas, adequados \u00e0 sua idade, para que na con- quise as taxas de analfabetismo tinuidade de seus estudos possa aprofundar-se funcional em pa\u00edses mais ricos mais. que o Brasil, como a Alemanha, a Su\u00e9cia e os Estados Unidos. Percebe-se que nunca se pode deixar de estu- dar, mesmo compreendendo que \u00e9 imposs\u00edvel saber Geografias do Brasil \/ 7o ano tudo sobre todas as coisas, \u00e9 essencial saber muitas coisas. As causas principais dos \u00edndices altos de anal- fabetismo funcional em nosso pa\u00eds est\u00e3o relaciona- das \u00e0 baixa qualidade dos sistemas de ensino nas redes p\u00fablica e privada. CONECTANDO COM O MUNDO Conhe\u00e7a o site do INAF, In- dicador Nacional do Analfabetis- Voc\u00ea certamente j\u00e1 p\u00f4de perceber que o anal- mo Funcional. Uma iniciativa de fabetismo funcional \u00e9 um problema s\u00e9rio em nosso institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais pa\u00eds, mas h\u00e1 ainda muito mais para saber sobre que estuda e apresenta diversas esse assunto! Vamos conhecer um pouquinho informa\u00e7\u00f5es e dados sobre essa mais o analfabetismo funcional? tem\u00e1tica. SITUANDO-ME E ent\u00e3o, voc\u00ea entendeu o que \u00e9 analfabetismo? Muitas pessoas se sentem ofendidas 103 ao serem chamadas de analfabetas funcionais, mas, infelizmente, essa \u00e9 uma realidade no Brasil. O que voc\u00ea pode fazer para melhorar sua compreens\u00e3o do mundo atrav\u00e9s do que l\u00ea e ouve? Como pode auxiliar as pessoas de sua conviv\u00eancia a melhorarem sua compreens\u00e3o do mundo? Vamos montar um mural com o \u2018passo a passo\u2019 para nos tornarmos leitores mais cr\u00edticos? Converse com seus colegas e seu(sua) professor(a) e pensem juntos numa pequena lista de atividades di\u00e1rias para fazer na sua escola ou na sua sala de aula, as quais possam auxiliar no combate ao analfabetismo funcional. Voc\u00eas podem come\u00e7ar pela leitura di\u00e1ria, no in\u00edcio da aula, de reportagens curtas. Em seguida, discutir brevemente sobre o assunto tratado e fazer anota\u00e7\u00f5es. Cada aluno(a) pode se responsabilizar por trazer uma reportagem. Voc\u00eas perceber\u00e3o que, ao final de um m\u00eas, muitas coisas ter\u00e3o mudado no andamento das aulas!","FINALIZANDO SEM FINALIZAR Com a atividade proposta na se\u00e7\u00e3o Situando-me, fizemos uma reflex\u00e3o importante que abrangeu um pequeno espa\u00e7o: a sala de aula. Se nosso objetivo fosse atingir mais pessoas, como a popula\u00e7\u00e3o brasileira, por exemplo, o que voc\u00ea acha que seria necess\u00e1rio fazer? Voc\u00ea tem conhecimento das propostas que os governantes em nosso pa\u00eds t\u00eam para a educa\u00e7\u00e3o? Os investimentos em educa\u00e7\u00e3o no Brasil s\u00e3o aplicados de que maneira? Na compra de materiais escolares? De livros? Nas reformas das escolas? No aperfei- \u00e7oamento dos professores? Voc\u00ea acha que esses investimentos s\u00e3o adequados ou po- deriam ser aplicados de outra forma? Que tal pesquisarmos um pouco isso? Converse com seu(sua) professor(a) e busquem juntos fontes de pesquisa. Com o resultado, voc\u00eas podem discutir sobre a necessidade de novos investimentos e partir em busca de melhorias. Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o COLOCANDO A M\u00c3O NA MASSA Vimos que as pir\u00e2mides et\u00e1rias s\u00e3o gr\u00e1ficos representativos do crescimento popu- lacional, nos quais a popula\u00e7\u00e3o \u00e9 classificada por idade (jovens, adultos e idosos) e sexo (feminino e masculino). Uma forma de compreendermos melhor esse tipo de gr\u00e1fico \u00e9 construindo um! Voc\u00ea e seus colegas podem fazer uma simula\u00e7\u00e3o utilizando as informa\u00e7\u00f5es que exis- tem sobre sua cidade. Definam o n\u00famero total de pessoas e classifique-as entre homens e mulheres e de acordo com a idade: Mulheres entre 0 - 9 anos. Mulheres entre 50 - 59 anos. Homens entre 0 - 9 anos. Homens entre 50 - 59 anos. Mulheres entre 10 - 19 anos. Mulheres entre 60 - 69 anos. Homens entre 10 - 19 anos. Homens entre 60 - 69 anos. Mulheres entre 20 - 29 anos. Mulheres entre 70 - 79 anos. Homens entre 20 - 29 anos. Homens entre 70 - 79 anos. Mulheres entre 30 - 39 anos. Mulheres entre 80 - 89 anos. Homens entre 30 - 39 anos. Homens entre 80 - 89 anos. Mulheres entre 40 - 49 anos. Mulheres com mais de 90 anos. Homens entre 40 - 49 anos. Homens com mais de 90 anos. Com a ajuda do (a) professor (a) de matem\u00e1tica calcule o percentual que cada uma dessas faixas et\u00e1rias re- presenta da popula\u00e7\u00e3o. Depois, utilize esses dados para construir a pir\u00e2mide et\u00e1ria de sua cidade. 104","Cap\u00edtulo 7 Atividades econ\u00f4micas: os seres humanos e o meio ambiente no Brasil MOTIVANDO A PENSAR LINK COM FILOSOFIA Geografias do Brasil \/ 7o ano Todos os recursos de que um ser humano Segundo Arist\u00f3teles, o precisa para viver s\u00e3o retirados da natureza. homem \u00e9 um \u201canimal pol\u00edtico\u201d, Como vivemos em sociedade, buscamos es- social. Voc\u00ea concorda com a ses recursos de maneira coletiva. ideia dele: de ser da natureza humana viver em grupo? Ou N\u00f3s nos organizamos socialmente para acredita que poder\u00edamos viver produzir grande parte do que consumimos. isolados da sociedade? Um exemplo disso s\u00e3o as empresas que tratam a \u00e1gua e constroem as redes para traz\u00ea-la at\u00e9 a nossa casa. Essas institui\u00e7\u00f5es representam uma forma de organiza\u00e7\u00e3o que a sociedade construiu para retirar da natureza esse recurso indispens\u00e1vel para a nossa vida. Tal maneira de se organizar tamb\u00e9m se relaciona \u00e0 pro- du\u00e7\u00e3o e ao consumo de energia el\u00e9trica, dos meios de transporte, dos alimentos e das nossas roupas. As empresas que tratam e transportam a \u00e1gua at\u00e9 as resid\u00eancias s\u00e3o um exemplo de como nos organizamos atrav\u00e9s de uma atividade econ\u00f4mica para utilizar um recurso da natureza.","Existe um conjunto de atividades que organi- PROBLEMATIZANDO zam nossa vida em sociedade e retiram da nature- za os recursos de que precisamos para sobreviver O que s\u00e3o atividades (veja ilustra\u00e7\u00e3o na p\u00e1gina seguinte). Dessa manei- econ\u00f4micas? ra, tudo aquilo que consumimos possui rela\u00e7\u00e3o com a sociedade e com a natureza. A economia faz parte desse conjunto de ati- vidades. Isso representa uma organiza\u00e7\u00e3o social, ou seja, uma maneira que a popula\u00e7\u00e3o desenvolve para viver coletivamente. Interagimos com a natu- reza de forma coletiva e, assim, produzimos grande parte daquilo que consumimos. Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o INVESTIGANDO E REFLETINDO 1.\t Como s\u00e3o produzidos os alimentos e objetos que voc\u00ea consome ou utiliza diariamente? 2.\t Quais fun\u00e7\u00f5es voc\u00ea e sua fam\u00edlia exercem na produ\u00e7\u00e3o dos itens necess\u00e1rios para a nossa sobreviv\u00eancia? 3.\t Fa\u00e7a uma lista de produtos que voc\u00ea e sua fam\u00edlia consomem com frequ\u00eancia. Esco- lha tr\u00eas e construa uma linha do tempo contando todo o percurso que esses produtos fizeram antes de chegar at\u00e9 voc\u00ea. Descreva como foram retirados da natureza, transfor- mados, embalados, transportados e comercializados. A RELA\u00c7\u00c3O ENTRE OS ELEMENTOS NATURAIS E SEU APROVEITAMENTO PELOS SISTEMAS DE PRODU\u00c7\u00c3O ATUAIS Sistema de produ\u00e7\u00e3o de uma garrafa PET Os sistemas de produ\u00e7\u00e3o atuais baseiam suas atividades na extra\u00e7\u00e3o de recursos naturais renov\u00e1veis e n\u00e3o renov\u00e1veis (na maioria das vezes realizada de maneira n\u00e3o sustent\u00e1vel) e em grande gasto energ\u00e9tico. Estimulam o consumo exagerado de produ- tos atrav\u00e9s de propagandas que nos fazem acreditar que realmente precisamos deles para sobreviver. Em longo prazo, esse tipo de produ\u00e7\u00e3o pode se tornar invi\u00e1vel se n\u00e3o se transformar num sistema sustent\u00e1vel ecologicamente. Veja o exemplo da produ\u00e7\u00e3o de uma garrafa PET para compreender o funcionamento desses sistemas de produ\u00e7\u00e3o: 106","107 Geografias do Brasil \/ 7o ano","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o APROFUNDANDO O PENSAR B3, Bolsa de Valores de S\u00e3o Paulo. Uma caracter\u00edstica importante das atividades econ\u00f4micas, organiza- das atualmente no Brasil, \u00e9 que elas est\u00e3o inseridas na globaliza\u00e7\u00e3o da economia. Muitas empresas que atuam em nosso pa\u00eds est\u00e3o espalhadas pelo mundo inteiro. Pe\u00e7as, componentes e materiais s\u00e3o fabricados em diferentes Federa\u00e7\u00f5es antes de serem transformados e montados nas nossas ind\u00fastrias. E o caminho inverso tamb\u00e9m ocorre. Diversos itens s\u00e3o produzidos aqui e exportados para outros pa\u00edses, onde s\u00e3o utilizados para a fabrica\u00e7\u00e3o dos mais variados produtos. Isso representa uma orga- niza\u00e7\u00e3o das atividades econ\u00f4micas em escala mundial (veja imagem na p\u00e1gina seguinte). A economia brasileira \u00e9 bastante diversificada, ou seja, em nosso territ\u00f3- rio produzimos uma grande variedade de produtos. Nas rela\u00e7\u00f5es comer- ciais estabelecidas pelo Brasil com os demais pa\u00edses, contudo, uma parcela significativa \u00e9 de produtos prim\u00e1rios. Trata-se de artigos pouco transforma- dos por processos industriais (semimanufaturados), que utilizam geral- mente pouca tecnologia, e de materiais em est\u00e1gio natural (b\u00e1sicos ou prim\u00e1rios). Esses produtos s\u00e3o classificados pelo governo brasileiro nos seguintes grupos: soja e \u00f3leo de soja, min\u00e9rios metal\u00fargicos (ferro, alu- m\u00ednio, mangan\u00eas e cobre), carnes, petr\u00f3leo e derivados, a\u00e7\u00facar e \u00e1lcool, papel e celulose, caf\u00e9, fumo e cigarros, madeiras e manufaturas de ma- deiras, suco de laranja, frutas, leite e derivados, cacau e suas deriva\u00e7\u00f5es, e pescados (veja imagem na p\u00e1gina 117). 108","CLASSIFICA\u00c7\u00c3O DOS PRODUTOS IMPORTADOS E EXPORTADOS PELO BRASIL O governo brasileiro classifica os produtos comercializados com outros Geografias do Brasil \/ 7o ano pa\u00edses em quatro principais grupos. Os produtos b\u00e1sicos s\u00e3o aqueles que est\u00e3o pr\u00f3ximos do seu est\u00e1gio natural e que n\u00e3o sofreram transforma\u00e7\u00f5es significativas. Os semimanufaturados s\u00e3o produtos que j\u00e1 n\u00e3o se encontram em seu est\u00e1gio natural, pois passaram por pequenas transforma\u00e7\u00f5es. Os manufaturados s\u00e3o produtos bastante transformados por processos indus- triais. J\u00e1 as opera\u00e7\u00f5es especiais s\u00e3o itens da balan\u00e7a comercial que n\u00e3o se encaixam em nenhum dos tr\u00eas grupos anteriores e, geralmente, est\u00e3o rela- cionados \u00e0 presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Observe a seguir alguns exemplos dessa classifica\u00e7\u00e3o. Exemplos de produtos b\u00e1sicos ou prim\u00e1rios Min\u00e9rio de ferro e alum\u00ednio bruto e seus concentrados Carne \u00d3leo bruto de petr\u00f3leo Algod\u00e3o bruto Frutas e cana-de-a\u00e7\u00facar Soja, milho, trigo e outros gr\u00e3os Exemplos de produtos semi-manufaturados Alum\u00ednio e ferro e suas ligas Couro depilado Madeira serrada \u00d3leo de soja bruto A\u00e7\u00facar de cana bruto Linha de algod\u00e3o Exemplos de produtos manufaturados Computadores e seus componentes Alum\u00ednio em chapas, barras etc. A\u00e7\u00facar, suco de laranja \u00d3leo de soja refinado Tecidos de algod\u00e3o Carne em prepara\u00e7\u00f5es Papel e m\u00f3veis de madeira e conservas \u00d3leos combust\u00edveis, gasolina e pl\u00e1sticos Exemplos de produtos semi-manufaturados Alum\u00ednio e ferro e suas ligas Encomendas postais Com\u00e9rcio em Zona Franca (free shop) Cinotemrn\u00e9arcciioondaeisplataformas de perfura\u00e7\u00e3o que atuam em \u00e1guas Provisionamento de navios e aeronaves e demais ve\u00edculos de transporte 109","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o APROFUNDANDO O PENSAR Exportar significa fornecer produtos provenientes dos tr\u00eas setores da econo- mia atrav\u00e9s da venda para outras empresas fora do territ\u00f3rio nacional. Essa opera- \u00e7\u00e3o de venda exige o cumprimento de certas regras e exig\u00eancias em nosso pa\u00eds, como o transporte internacional da mercadoria, e no pa\u00eds de destino. O Brasil \u00e9 um grande exportador de produtos agropecu\u00e1rios, assim como de produtos prim\u00e1rios e de baixa tecnologia e manufaturados. H\u00e1 tamb\u00e9m grande participa\u00e7\u00e3o de empresas transnacionais na economia do pa\u00eds. Importar significa obter produtos provenientes dos tr\u00eas setores da economia atrav\u00e9s da compra por outras empresas fora do territ\u00f3rio nacional. Essa situa\u00e7\u00e3o pode ocorrer, por exemplo, quando se trata de um produto inovador lan\u00e7ado no exterior e que ainda n\u00e3o existe dispon\u00edvel no mercado interno, ou quando o pro- duto estrangeiro tem valor menor e \u00e9 mais competitivo do que o similar nacional. Essa opera\u00e7\u00e3o envolve as regras de com\u00e9rcio brasileiras, as regras internacionais e as regras do pa\u00eds de origem. O Brasil importa principalmente produtos industrializados e de alta tecnologia. Alguns produtos exportados 110","Como vimos nos textos estudados, a distribui\u00e7\u00e3o de recursos naturais n\u00e3o \u00e9 Geografias do Brasil \/ 7o ano igual em todos os pa\u00edses do mundo. Essa distribui\u00e7\u00e3o desigual de recursos natu- rais deve-se ao fato de os pa\u00edses apresentarem alguns fatores f\u00edsicos, como o tipo de rochas, solos, vegeta\u00e7\u00e3o, clima, por exemplo, diferenciados. Considerando-se o n\u00edvel de desenvolvimento de cada pa\u00eds e o processo hist\u00f3rico que formou sua economia, \u00e9 necess\u00e1rio que os pa\u00edses encontrem solu\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas para que possam desenvolver-se mais e trazer benef\u00edcios \u00e0s suas popula\u00e7\u00f5es. Uma dessas solu\u00e7\u00f5es \u00e9 a realiza\u00e7\u00e3o de importa\u00e7\u00f5es (dos produtos de que ne- cessitam) e exporta\u00e7\u00f5es (dos produtos que t\u00eam em abund\u00e2ncia), reguladas por um c\u00e1lculo chamado de balan\u00e7a comercial, em que s\u00e3o registrados os valores de produtos importados e exportados pelos pa\u00edses. Nesse c\u00e1lculo pode haver saldos negativos (d\u00e9ficit) e positivos (super\u00e1vit). Descubra quais s\u00e3o os produtos exportados e importados no Brasil. Quais s\u00e3o as principais empresas transnacionais que agem no territ\u00f3rio brasileiro e o que produzem. Descubra quanto o Brasil exportou e importou este ano, qual o saldo da balan\u00e7a comercial e o que esse resultado significa. Para o Brasil, \u00e9 bom ou ruim exportar? Alguns produtos importados BRASIL Balan\u00e7a comercial brasileira Produtos \u2013 Produtos = Saldo da balan\u00e7a exportados importados comercial 111","VOC\u00ca SABIA? LINK COM HIST\u00d3RIA A globaliza\u00e7\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno que vem Procure saber quais s\u00e3o afetando com muita for\u00e7a o mundo nas \u00faltimas as empresas chamadas \u2018multi- d\u00e9cadas. Sua caracter\u00edstica principal \u00e9 a mun- nacionais\u2019 que atuam no mundo dializa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e sociais. todo, acelerando o processo de A economia n\u00e3o \u00e9 mais organizada e estrutu- globaliza\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. Inves- rada por apenas um pa\u00eds, mas por v\u00e1rios e em tigue por que historicamente diferentes continentes. A cultura \u00e9 produzida e di- a presen\u00e7a das multinacionais fundida no mundo inteiro, promovendo h\u00e1bitos atrapalhou o crescimento das parecidos em praticamente todos os pa\u00edses. A ind\u00fastrias nacionais. comunica\u00e7\u00e3o contribuiu muito para o processo Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o de globaliza\u00e7\u00e3o. A Internet, por exemplo, acele- rou a troca de informa\u00e7\u00f5es entre popula\u00e7\u00f5es de pa\u00edses distantes, bem como facilitou a expans\u00e3o de empresas por v\u00e1rios continentes. A economia brasileira \u00e9 muito diversificada, como se pode observar nas imagens a seguir. A pesca artesanal tem dificuldades para concorrer A extra\u00e7\u00e3o de petr\u00f3leo e a pesca s\u00e3o exemplos de com as empresas pesqueiras, mais presentes em atividades econ\u00f4micas realizadas em \u00e1guas brasileiras. nosso litoral nas \u00faltimas d\u00e9cadas. Nosso pa\u00eds desenvolveu por meio da Petrobras uma das tecnologias mais avan\u00e7adas em extra\u00e7\u00e3o de pe- tr\u00f3leo no mar. O cultivo de soja ganhou muito espa\u00e7o nas \u00faltimas d\u00e9- A fabrica\u00e7\u00e3o de avi\u00f5es tamb\u00e9m ocorre no Brasil. cadas. Planta\u00e7\u00f5es desse produto tomaram conta da A Embraer \u00e9 uma empresa que exporta avi\u00f5es e paisagem de muitos estados, em todas as regi\u00f5es do pe\u00e7as para aeronaves para o mundo inteiro. Brasil. Somos um dos maiores exportadores de soja do mundo. 112","A constru\u00e7\u00e3o civil \u00e9 um dos setores da economia bra- A ind\u00fastria automobil\u00edstica j\u00e1 est\u00e1 no Brasil h\u00e1 apro- sileira que mais geram empregos, pois, mesmo com ximadamente 60 anos. Atualmente a maioria dos fa- a utiliza\u00e7\u00e3o de guindastes e outras tecnologias, \u00e9 um bricantes s\u00e3o empresas estrangeiras. A produ\u00e7\u00e3o de setor que possui determinadas fun\u00e7\u00f5es exercidas carrocerias para \u00f4nibus \u00e9 um exemplo de atividade pelo trabalho humano que ainda n\u00e3o foram substitu\u00eddas que continua sendo realizada por empresas brasileiras. pelas m\u00e1quinas. O Brasil possui grandes empresas e um bom No livro digital, em ga- Geografias do Brasil \/ 7o ano n\u00edvel de desenvolvimento tecnol\u00f3gico e econ\u00f4mi- mes, fixe de forma interativa co, mas o que caracteriza a sua economia s\u00e3o as esses conhecimentos. desigualdades, especialmente a desigualdade de renda. PROBLEMATIZANDO Por meio das atividades econ\u00f4micas, uma Quais s\u00e3o as atividades grande quantidade de riquezas \u00e9 produzida no econ\u00f4micas pr\u00f3prias da sua re- Brasil. No ano de 2022, o Produto Interno Bruto gi\u00e3o? brasileiro (PIB) totalizou aproximadamente 9,9 tri- lh\u00f5es de reais. LINK COM MATEM\u00c1TICA Enquanto um pequeno grupo recebe grande O PIB per capita \u00e9 um \u00edndice parte da riqueza produzida, milh\u00f5es recebem baixos utilizado para projetar a qualidade sal\u00e1rios e outros est\u00e3o desempregados e sem renda de vida da popula\u00e7\u00e3o. Para obter alguma. esse \u00edndice, divide-se o PIB pela popula\u00e7\u00e3o. Em 2009, o PIB brasi- Segundo dados do Programa das Na\u00e7\u00f5es Uni- leiro ficou aproximadamente em 3 das para o Desenvolvimento de 2021, o 1% mais ri- trilh\u00f5es e 143 bilh\u00f5es de reais, e a cos da popula\u00e7\u00e3o brasileira concentravam 28,3% popula\u00e7\u00e3o estimada era de 191,5 de toda a renda familiar existente. J\u00e1 quando se milh\u00f5es de habitantes. Qual foi o contabilizam os 10% mais ricos essa porcentagem PIB per capita brasileiro em 2009? vai para 42,5%. Isso significa que 90% da popula\u00e7\u00e3o tem acesso a cerca de 57,5% da renda familiar. S\u00e3o dados que evidenciam a desigualdade econ\u00f4mica brasileira e a concentra\u00e7\u00e3o das riquezas produzidas em nosso pa\u00eds nas m\u00e3os de uma pequena elite. VOC\u00ca SABIA? O Produto Interno Bruto (PIB) \u00e9 a soma das riquezas produzidas numa regi\u00e3o durante de- terminado per\u00edodo. Para calcular o PIB, o IBGE utiliza dados sobre a produ\u00e7\u00e3o de bens e servi\u00e7os finais da esfera produtiva do pa\u00eds. 113","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o COMO O PIB FUNCIONA? O Produto Interno Bruto (PIB) \u00e9 considerado o principal medidor do crescimento econ\u00f4mico de uma regi\u00e3o, seja ela uma cidade, um estado, um pa\u00eds ou mesmo um grupo de na\u00e7\u00f5es. Sua medida \u00e9 feita a partir da soma do valor de todos os servi\u00e7os e bens produzidos em um per\u00edodo determinado. O exemplo abaixo mostra de forma simplificada como \u00e9 calculado o PIB, ten- do como refer\u00eancia a produ\u00e7\u00e3o e a comercializa\u00e7\u00e3o de laranjas. S\u00e3o medidas a produ\u00e7\u00e3o na ind\u00fastria, na agropecu\u00e1ria, no setor de servi\u00e7os; o consumo das fam\u00edlias; o gasto do governo; o investimento das empresas; e a balan\u00e7a comercial. No entanto, um PIB maior n\u00e3o significa necessariamente melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida da popula\u00e7\u00e3o em uma na\u00e7\u00e3o. Um PIB maior d\u00e1 ind\u00edcios de que o pa\u00eds cresceu, investiu e vendeu mais, mas essa riqueza pode n\u00e3o ser distribu\u00edda igualitariamente en- tre os cidad\u00e3os, podendo as desigualdades econ\u00f4micas aumentarem ou a popula\u00e7\u00e3o ficar mais pobre. O PIB tamb\u00e9m n\u00e3o assegura se o servi\u00e7o e os produtos vendidos t\u00eam boa qua- lidade, n\u00e3o inclui os neg\u00f3cios informais (como a produ\u00e7\u00e3o de pequenas empresas n\u00e3o registradas) e clandestinos (como os vendedores ambulantes e camel\u00f4s), nem a produ\u00e7\u00e3o de subsist\u00eancia, aquela que a pr\u00f3pria popula\u00e7\u00e3o produz para sobreviver. Ele tamb\u00e9m n\u00e3o considera o capital poupado (economia que possibilita manter as produ\u00e7\u00f5es), o valor do capital natural (os recursos naturais existentes no pa\u00eds) nem o capital social e humano (a qualidade de vida das pessoas) etc. Ele n\u00e3o leva em conta as externalidades da produ\u00e7\u00e3o (efeitos n\u00e3o contabilizados pelo mercado), como, por exemplo, danos ao meio ambiente. Dessa forma, um pa\u00eds que cortar e vender suas \u00e1rvores obter\u00e1 um aumento em seu PIB, mesmo que os efeitos sociais e ambientais sejam negativos devido \u00e0 polui\u00e7\u00e3o, \u00e0 perda de biodiversidade etc. Pesquise e descubra qual o PIB do Brasil, do seu estado e munic\u00edpio. Compare os valores de PIB de cidades, munic\u00edpios e pa\u00edses e explique o porqu\u00ea desses valores, o que implica termos sociais e econ\u00f4micos e o que est\u00e1 sendo feito para aument\u00e1-los! 114","PARTICIPA\u00c7\u00c3O DA POPULA\u00c7\u00c3O PROBLEMATIZANDO NA RENDA TOTAL DO PA\u00cdS Como o n\u00edvel de renda 74,80% da renda relaciona-se com o n\u00edvel de Restante educa\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o? (49% da popula\u00e7\u00e3o) 13,20% da renda Os brasileiros mais ricos, que corres- Geografias do Brasil \/ 7o ano Mais pobres pondem a apenas 1% da popula\u00e7\u00e3o, de- tinham em 2009 praticamente a mesma (50% da popula\u00e7\u00e3o) renda dos 50% mais pobres. Mesmo com as pol\u00edticas de distribui\u00e7\u00e3o de renda, o 10% da renda Brasil continua sendo um dos pa\u00edses mais Mais ricos desiguais do mundo. (1% da popula\u00e7\u00e3o) Duas facetas do desenvolvimento econ\u00f4mico VOC\u00ca SABIA? do Brasil. A primeira \u00e9 o trabalho escravo, que con- tinua existindo no nosso pa\u00eds mesmo ap\u00f3s mais de O Estatuto da Crian\u00e7a 120 anos do fim da escravatura, que ocorreu por e do Adolescente, conhecido meio da promulga\u00e7\u00e3o da Lei \u00c1urea de 1888. como ECA, \u00e9 um conjunto de leis que tem por objetivo prote- E a segunda \u00e9 o trabalho infantil, que se man- \u00e7\u00e3o integral a crian\u00e7as e ado- t\u00e9m presente em todo o pa\u00eds. Em centros urbanos, lescentes brasileiros, asse- podemos encontrar crian\u00e7as vendendo produtos e gurando a todos eles direitos. pedindo dinheiro em sem\u00e1foros, ou catando restos Baseando-se no ECA, os go- em lix\u00f5es. Mesmo com a exist\u00eancia da Lei do Esta- vernos organizam suas a\u00e7\u00f5es tuto da Crian\u00e7a e do Adolescente (ECA) proibindo para a crian\u00e7a e o adolescente, o trabalho infantil, os Conselhos Tutelares de todo aplica medidas em caso do Brasil n\u00e3o conseguem resolver as quest\u00f5es envol- descumprimento do Estatuto vendo o trabalho infantil. N\u00e3o se trata apenas de e prop\u00f5e encaminhamentos. uma quest\u00e3o meramente de fiscaliza\u00e7\u00e3o, o traba- Conhe\u00e7a o ECA acessando o lho infantil \u00e9 consequ\u00eancia da desigualdade eco- QR Code abaixo. n\u00f4mica brasileira. 115 Na agricultura, as colheitadeiras s\u00e3o utilizadas em grandes fazendas para baratear o custo de pro- du\u00e7\u00e3o. Esta \u00e9 uma tecnologia que deveria trazer algum benef\u00edcio para a sociedade, mas grande par- te dos trabalhadores rurais n\u00e3o tem acesso a esse tipo de tecnologia. Somente grandes fazendeiros podem compr\u00e1-la.","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o Por outro lado, seu uso nas planta\u00e7\u00f5es Crian\u00e7a catando restos em lix\u00e3o. gera o desemprego de trabalhadores rurais, substitu\u00eddos pelas m\u00e1quinas. Colheitadeira de arroz. Mesmo nesses casos h\u00e1 situa\u00e7\u00f5es de O opera\u00e7\u00e3o que fechou uma carvoaria que excess\u00e3o, como por exemplo, na colheita submetia seus trabalhadores a condi\u00e7\u00f5es de da cana-de-a\u00e7\u00facar e outros alimentos, em semiescravid\u00e3o. que muitos fazendeiros preferem contratar pessoas para trabalharem em condi\u00e7\u00f5es de Mas, professora, semiescravid\u00e3o a utilizar colheitadeiras. Um se o Brasil \u00e9 democr\u00e1tico, dos motivos \u00e9 que \u00e9 mais lucrativo manter as atividades com trabalho an\u00e1logo a escravi- onde \u00e9 que andam a d\u00e3o do que investir em m\u00e1quinas ou novas igualdade, a liberdade, tecnologias. a justi\u00e7a, o respeito? A concentra\u00e7\u00e3o de riqueza nas m\u00e3os de uma minoria provoca desigualdades entre a popula\u00e7\u00e3o. Enquanto alguns t\u00eam acesso a moradias, infraestrutura, bons planos de sa\u00fade, saneamento b\u00e1sico, lazer, autom\u00f3- veis, roupas, eletroeletr\u00f4nicos e alimentos de boa qualidade, outros vivem em p\u00e9ssimas condi\u00e7\u00f5es de vida. Essas desigualdades se expressam na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o geogr\u00e1fico. Numa cidade, podemos encontrar \u00e1reas nobres, com \u00f3timas casas, belos autom\u00f3veis, boas rodovias. S\u00e3o bairros onde vivem popula- \u00e7\u00f5es de alta renda. Na mesma cidade, po- r\u00e9m, encontramos bairros sem \u00e1gua tratada, com esgoto a c\u00e9u aberto, moradias prec\u00e1- rias e rodovias sem cal\u00e7amento. S\u00e3o bairros onde as popula\u00e7\u00f5es de baixa renda vivem. 116","Avenida Paulista, em S\u00e3o Paulo, SP. PROBLEMATIZANDO Geografias do Brasil \/ 7o ano Favela em S\u00e3o Paulo, SP. Niter\u00f3i, Rio de Janeiro. Para que devem servir as atividades econ\u00f4micas? Para atender \u00e0s necessida- des de toda a popula\u00e7\u00e3o ou de apenas uma parcela? No livro digital, em pesqui- sas, o professor Aziz Ab\u2019SaBER quer te ajudar a entender mais sobre esse assunto. Favela em Niter\u00f3i, Rio de Janeiro. 117","A organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o geogr\u00e1fico \u00e9 transformada por causa dessas desigualdades, e isso n\u00e3o ocorre apenas nas cidades. Em n\u00edvel nacional, o territ\u00f3rio brasileiro possui regi\u00f5es que concentram determinadas atividades econ\u00f4micas, por isso s\u00e3o mais desenvolvidas social e economicamente. S\u00e3o as chamadas desigualdades regionais. Observe no gr\u00e1fico abaixo os valores de rendimento m\u00e9dio mensal da popula\u00e7\u00e3o das diferentes macroregi\u00f5es brasileiras no ano de 2008. RENDIMENTO M\u00c9DIO MENSAL EM REAIS DA POPULA\u00c7\u00c3O COM 10 ANOS OU MAIS DE IDADE QUE TRABALHA POR CONTA PR\u00d3PRIA Grandes Regi\u00f5es Ano Brasil Norte Nordeste Centro- Sudeste Sul Oeste Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o 2017 1.450 925 925 1.700 1.725 1.790 2018 1.500 1.000 920 1.725 1.830 1.810 2019 1.520 940 950 1.720 1.850 1.850 2020 1.450 960 960 1.625 1.740 1.740 2021 1.353 871 843 1.534 1.645 1.656 118","Geografias do Brasil \/ 7o ano Fonte: Pesquisa nacional por amostra de domic\u00edlios 2015. In: IBGE. Sidra: sistema IBGE de recupera\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica. Rio de Janeiro, [2018]. tab. 1941 e 4020. 119 Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.sidra.ibge.gov.br>. Acesso em: out. 2018.","Esse mapa sobre o rendimento m\u00e9dio da popula\u00e7\u00e3o em sal\u00e1rios m\u00ednimos mostra que, em determinadas regi\u00f5es, h\u00e1 o predom\u00ednio de popula\u00e7\u00f5es com renda baixa, principalmente no Nordeste e no Norte, regi\u00f5es menos desenvolvidas economicamente. Na maior parte das regi\u00f5es, Centro-Oeste, Sudeste e Sul, \u00e1reas mais desenvolvidas economicamente, a popula\u00e7\u00e3o possui um rendimento m\u00e9dio mensal maior. Analise os dados da tabela abaixo e discuta com seus colegas da turma sobre os fatores que contribuem para as diferen\u00e7as entre os valores das cestas b\u00e1sicas no pa\u00eds. VALORES DE CESTA B\u00c1SICA DE ALGUMAS CAPITAIS BRASILEIRAS, EM ABRIL DE 2023 Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o S\u00e3o Paulo Porto Alegre Florian\u00f3polis Rio de Janeiro R$ 794,68 R$ 783,55 R$ 769,35 R$ 750,77 Aracaju Recife R$ 553,89 R$ 582,26 Jo\u00e3o Pessoa Salvador R$ 585,42 R$ 585,99 INVESTIGANDO E REFLETINDO 1.\t Como est\u00e1 organizada a economia do Brasil no cen\u00e1rio mundial? 2.\t Comente uma caracter\u00edstica que voc\u00ea considera importante da economia brasileira. 3.\t Em sua opini\u00e3o, por que continua existindo trabalho escravo e infantil no Brasil? 4.\t Quais regi\u00f5es brasileiras sofrem mais com as desigualdades regionais brasileiras? Por quais motivos isso ocorre? 120","REGISTRANDO E AMPLIANDO HORIZONTES Geografias do Brasil \/ 7o ano As cidades brasileiras s\u00e3o um exemplo de como nossa sociedade possui desigual- dades econ\u00f4micas e sociais. Elas se expressam na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o geogr\u00e1fico. Voc\u00ea concorda com isso? Isso ocorre na sua cidade? Que tal debater isso com seus co- legas? Procure ainda, na sua cidade, bairros que demonstrem essas desigualdades, tire fotos e monte um cartaz. APROFUNDANDO O PENSAR POR QUE N\u00c3O SAI A REFORMA AGR\u00c1RIA? Ser\u00e1 que n\u00f3s produtores temos todos os mesmos interesses e direitos? E ser\u00e1 que somos ouvidos e atendidos da mesma forma pelo Estado? O dia 17 de abril de 1996 ficou marcado na hist\u00f3ria do Brasil pela luta por reforma agr\u00e1ria. Mais de mil trabalhadores, homens, mulheres e crian\u00e7as, caminhavam de Paraupebas a Marab\u00e1, no Par\u00e1, em protesto exigindo a desapropria\u00e7\u00e3o de uma fazenda de 50 mil hectares e a distribui\u00e7\u00e3o de cestas b\u00e1sicas. De repente, dois batalh\u00f5es da Pol\u00edcia Militar, fortemente armados, vindos de lados opostos, cercaram o acampamento e cometeram um massacre. Como resultado, 19 sem-terra assassinados, 69 mutilados para o resto da vida e centenas de feridos. 121","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o O Brasil ficou consternado. Almir Gabriel era governador do Par\u00e1; Fernando Henrique Cardoso, Presidente da Rep\u00fablica; ambos do PSDB. Passaram-se 11 anos, o que mudou? Todos os assassinos, mandantes e respons\u00e1veis continuam impunes, ningu\u00e9m foi punido por nada. A via campesina, uma organiza\u00e7\u00e3o internacional de trabalhadores agr\u00edcolas, declarou 17 de abril como o Dia Mundial de Luta Camponesa. Em junho de 2002, o Presidente da Rep\u00fablica sancionou a Lei n. 10.469, declarando aquela data como o Dia Nacional de Luta pela Reforma Agr\u00e1ria no Brasil. Virou at\u00e9 lei lutar pela reforma agr\u00e1ria em 17 de abril. O que mudou, por\u00e9m, nas condi\u00e7\u00f5es de vida dos camponeses brasileiros? Poucas, ou quase nenhuma, foram as mudan\u00e7as na vida dos traba- lhadores do campo. A reforma agr\u00e1ria continua apenas como sonho, e as estat\u00edsticas dos pesquisadores agr\u00e1rios revelam que, nesses 11 anos, a concentra\u00e7\u00e3o da propriedade da terra seguiu aumentando, ou seja, a dis- tribui\u00e7\u00e3o das terras ficou ainda mais injusta, pois menos m\u00e3os controlam mais \u00e1reas. Mas, afinal, por que n\u00e3o sai a reforma agr\u00e1ria? O presidente Lula ensaiou uma explica\u00e7\u00e3o em novembro de 2000, numa entrevista \u00e0 revista Caros Amigos, quando defendeu: N\u00e3o se justifica em um pa\u00eds, por maior que seja, ter algu\u00e9m com 30 mil alqueires de terra! Dois milh\u00f5es de hectares de terra! Isso n\u00e3o tem justificativa em lugar algum do mundo! S\u00f3 acontece no Brasil, porque temos um pre- sidente covarde, que fica na depend\u00eancia de contemplar uma bancada ruralista a troco de alguns votos. Fonte: CAROS AMIGOS. nov. 2000. Evidentemente essa explica\u00e7\u00e3o \u00e9 insuficiente. Est\u00e1 em curso no Brasil e em todo o mundo uma disputa de projetos para a utiliza\u00e7\u00e3o das terras, dos recursos naturais e da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola. De um lado, os fazendeiros capitalistas se aliaram \u00e0s transnacionais e ao capital internacional para produzir ao mercado externo e transformar nosso pa\u00eds em uma na\u00e7\u00e3o agroexportadora. Como denunciou Cl\u00e1udio Lembo, ex-governador de S\u00e3o Paulo, ao criticar o programa de expans\u00e3o da cana para produzir etanol aos Estados Unidos: Depois de 500 anos, nossas elites querem voltar ao ponto inicial. Um modelo colonial, que n\u00e3o desenvolve e s\u00f3 produz pobreza. Fonte: PORTAL TERRA. Dispon\u00edvel em: <www.terra.com.br>. Acesso em: 6 jun. 2010. De fato, o modelo defendido pelo agroneg\u00f3cio \u00e9 apenas uma remode- lagem da velha plantation, apenas substituiu o trabalho escravo pela m\u00e1- quina e pelos agrot\u00f3xicos. 122","Mesmo assim, alguns \u201cmodernos\u201d fazendeiros continuam tamb\u00e9m Geografias do Brasil \/ 7o ano usando trabalho escravo, como foi denunciado recentemente em uma fazenda da empresa a\u00e9rea Gol. De outro lado, temos os movimentos camponeses e, em especial, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST), com sua proposta de reforma agr\u00e1ria que visa \u00e0 democratiza\u00e7\u00e3o da propriedade da terra e \u00e0 reorganiza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola prioritariamente para produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Defende tamb\u00e9m que a reforma agr\u00e1ria esteja vinculada \u00e0 edu- ca\u00e7\u00e3o, a um novo tipo de assentamento, \u00e0 instala\u00e7\u00e3o de agroind\u00fastrias cooperativadas e ao uso de t\u00e9cnicas agr\u00edcolas, sem agrot\u00f3xicos e preser- vadoras do meio ambiente. Esperamos que o sacrif\u00edcio dos m\u00e1rtires de Caraj\u00e1s n\u00e3o tenha sido em v\u00e3o e que alimente a consci\u00eancia e a coragem dos trabalhadores brasileiros para se organizarem e lutarem por uma ver- dadeira reforma agr\u00e1ria. INVESTIGANDO E REFLETINDO 1.\t Quais as caracter\u00edsticas do modelo de desen- volvimento agr\u00e1rio em curso no Brasil? 2.\t Quais as caracter\u00edsticas do modelo de desen- No livro digital, em volvimento agr\u00e1rio defendido por alguns movimen- pesquisas, a resolu\u00e7\u00e3o de tos sociais camponeses? exerc\u00edcios extras sobre os conte\u00fados desse cap\u00edtulo. 3.\t Em sua opini\u00e3o, a reforma agr\u00e1ria \u00e9 importante para o desenvolvimento do nosso pa\u00eds? 123","VOC\u00ca J\u00c1 OUVIU ESSA M\u00daSICA? CIDAD\u00c3O Z\u00e9 Ramalho Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o T\u00e1 vendo aquele edif\u00edcio mo\u00e7o? Eu tamb\u00e9m trabalhei l\u00e1 Pus o sino e o badalo Ajudei a levantar L\u00e1 eu quase me arrebento Enchi minha m\u00e3o de calo Pus a massa fiz cimento L\u00e1 eu trabalhei tamb\u00e9m Foi um tempo de afli\u00e7\u00e3o Eram quatro condu\u00e7\u00e3o Ajudei a rebocar L\u00e1 sim valeu a pena Duas pra ir, duas pra voltar Minha filha inocente Tem quermesse, tem novena Hoje depois dele pronto Vem pra mim toda contente Olho pra cima e fico tonto \u201cPai, vou me matricular\u201d E o padre me deixa entrar Mas me chega um cidad\u00e3o Mas me diz um cidad\u00e3o Foi l\u00e1 que Cristo me disse E me diz desconfiado, \u201cCrian\u00e7a de p\u00e9 no ch\u00e3o Aqui n\u00e3o pode estudar\u201d \u201cRapaz, deixe de tolice \u201cTu t\u00e1 a\u00ed admirado Esta dor doeu mais forte N\u00e3o se deixe amedrontar Ou t\u00e1 querendo roubar?\u201d Por que que eu deixei o norte Fui eu quem criou a terra Meu domingo t\u00e1 perdido Eu me pus a me dizer Vou pra casa entristecido L\u00e1 a seca castigava Enchi o rio, fiz a serra mas o pouco que eu plantava N\u00e3o deixei nada faltar D\u00e1 vontade de beber Tinha direito a comer Hoje o homem criou asas E pra aumentar o meu t\u00e9dio T\u00e1 vendo aquela igreja mo\u00e7o? E na maioria das casas Eu nem posso olhar pro pr\u00e9dio Onde o padre diz am\u00e9m Eu tamb\u00e9m n\u00e3o posso entrar\u201d Que eu ajudei a fazer Fonte: LUCIO BARBOSA. Cidad\u00e3o. Int\u00e9rprete: Z\u00e9 Ramalho. T\u00e1 vendo aquele col\u00e9gio mo\u00e7o? In: Z\u00c9 RAMALHO. Frevoador. Rio de Janeiro: Columbia (Sony Music), 1992. 1 CD. Faixa 3. A letra dessa m\u00fasica faz reflex\u00f5es importantes sobre como, na nossa sociedade, as pessoas s\u00e3o segregadas em determinados lugares. A segrega\u00e7\u00e3o \u00e9 uma esp\u00e9cie de ex- clus\u00e3o e, nesse caso, trata-se da sele\u00e7\u00e3o de pessoas na qual algumas, poucas, t\u00eam aces- so a determinados lugares e bens de consumo, enquanto uma grande parte, a maioria, \u00e9 exclu\u00edda e n\u00e3o tem acesso a esses locais e bens. O trabalhador que construiu um pr\u00e9dio n\u00e3o pode entrar nele nem mesmo admir\u00e1-lo de perto. Voc\u00ea alguma vez j\u00e1 se sentiu segregado quando quis ir a determinado local? Voc\u00ea tem acesso a tudo que voc\u00ea deseja ou de que necessita? Mas, professora, se o Brasil \u00e9 democr\u00e1tico, onde \u00e9 que andam a igualdade, a liberdade, a justi\u00e7a, o respeito? 124","CONECTANDO COM O MUNDO Acesse o site do IBGE e veja diversas informa\u00e7\u00f5es O IBGE coleta dados estat\u00edsticos todos os me- sobre a economia brasileira. ses e fornece informa\u00e7\u00f5es para an\u00e1lise da econo- mia brasileira. Em seu portal na Internet, podemos acessar os principais \u00edndices econ\u00f4micos que afetam diariamente nossa vida e nos permitem entender determinadas tend\u00eancias da nossa economia. SITUANDO-ME Acesse o site do Minis- Geografias do Brasil \/ 7o ano t\u00e9rio do Trabalho e Emprego Acabar com o trabalho infantil \u00e9 um desafio e conhe\u00e7a a legisla\u00e7\u00e3o brasi- para os governos. Mesmo proibido no Brasil, mi- leira sobre o assunto, dados lhares de atividades econ\u00f4micas sobrevivem e se estat\u00edsticos e as principais desenvolvem com a for\u00e7a do trabalho de crian\u00e7as. iniciativas do governo brasi- Qual a sua opini\u00e3o sobre o assunto? Por que esse leiro para erradicar o trabalho tipo de trabalho continua existindo? Voc\u00ea conhece infantil. algu\u00e9m da sua idade que j\u00e1 trabalha? Na sua cidade existe trabalho infantil? Que tal organizar um debate sobre o assunto na sua turma? FINALIZANDO SEM FINALIZAR No livro digital, em re- sumo com o autor, confira os Se o desenvolvimento for observado apenas pelo principais conceitos desse aspecto econ\u00f4mico, esqueceremos a import\u00e2ncia e cap\u00edtulo. o sentido fundamental do desenvolvimento, que \u00e9 a melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida da popula\u00e7\u00e3o. Como 125 vimos no cap\u00edtulo anterior, o \u00cdndice de Desenvol- vimento Humano (IDH) nos permite analisar se o desenvolvimento dos pa\u00edses tem se revertido na vida da popula\u00e7\u00e3o. Para calcular esse \u00edndice, levam-se em considera\u00e7\u00e3o a riqueza produzida, a qualidade e abrang\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o e a expectativa de vida ao nascer. Para se ter uma boa expectativa de vida, a popula\u00e7\u00e3o precisa ter qualidade de vida, boa educa\u00e7\u00e3o e acesso aos servi\u00e7os de sa\u00fade com qualidade. O Brasil possui uma das 10 maiores economias do mundo, mas possui p\u00e9ssima distribui\u00e7\u00e3o de renda, o que gera m\u00e1 qualidade de vida para uma parcela grande da popula\u00e7\u00e3o.","Al\u00e9m disso, a maioria das pessoas tem acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de baixa qualidade e o sistema p\u00fablico de sa\u00fade n\u00e3o atende \u00e0s necessidades reais da popula\u00e7\u00e3o. Se nosso pa\u00eds \u00e9 desigual e injusto, cabe aos governos, em todas as suas esferas (federal, estadual e muni- cipal), criar a\u00e7\u00f5es para melhorar a vida dos menos favorecidos e diminuir a desigualdade econ\u00f4mica, social e regional. Voc\u00ea concorda com as afirma\u00e7\u00f5es contidas nesse texto? Qual a sua opini\u00e3o sobre o assunto? Como os governos v\u00eam agindo nos \u00faltimos anos? Lembrando que voc\u00ea tamb\u00e9m \u00e9 um cidad\u00e3o, observe na sua cidade a atua\u00e7\u00e3o do governo com rela\u00e7\u00e3o a esses assuntos e tire suas pr\u00f3prias conclus\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o Voc\u00eas leram o Eu fico me Minha m\u00e3e diz jornal de ontem? Eu li perguntando por que a popula\u00e7\u00e3o e fiquei muito triste com que o nosso prefeito deveria cobrar dos a hist\u00f3ria daquela m\u00e3e n\u00e3o resolve esses governantes a solu- que n\u00e3o conseguiu marcar \u00e7\u00e3o desses e de outros os exames para seu filho. problemas. problemas, mas que a Ele est\u00e1 muito doente e maioria das pessoas n\u00e3o se mobiliza! n\u00e3o consegue tratamento! Meu pai Voc\u00ea j\u00e1 presenciou alguma \u00c9 mesmo! sempre reclama, situa\u00e7\u00e3o que o deixasse insatis- Quando o povo todos os dias s\u00e3o feito com os servi\u00e7os p\u00fablicos? Como cobrar isso de verdade as mesmas not\u00edcias, os governantes v\u00eam agindo nos \u00faltimos das autoridades, talvez pessoas sofrem para anos na sua cidade? O que precisa mudar esses problemas sejam conseguir aten- ou ser melhorado? Em sua opini\u00e3o, como resolvidos! Mas como dimento m\u00e9dico. seria poss\u00edvel reverter essa situa\u00e7\u00e3o? De podemos fazer Muitos morrem em que maneira tamb\u00e9m podemos nos isso? filas. Acho isso considerar respons\u00e1veis por um absurdo! isso? 126","COLOCANDO A M\u00c3O NA MASSA Geografias do Brasil \/ 7o ano Assista com sua turma ao document\u00e1rio A hist\u00f3ria das coisas, lan\u00e7ado em 2009 e dirigido por Annie Leonard. Sua dura\u00e7\u00e3o \u00e9 de 21 minutos e est\u00e1 dispon\u00edvel na Internet. Em grupo, escolham uma mercadoria que todos consomem, como um alimento ou um item de vestimenta, por exemplo. Com o aux\u00edlio de seu(sua) professor(a) dividam-se em dois grupos para que cada grupo trabalhe com um dos itens mencionados a seguir. As etapas de produ\u00e7\u00e3o da mercadoria escolhida. Como o ciclo de produ\u00e7\u00e3o dessa mercadoria modifica a natureza. As modifica\u00e7\u00f5es da natureza para produzir essa mercadoria provocam impactos negativos ou s\u00e3o realizadas de maneira sustent\u00e1vel. Como se pode intervir para modificar essa situa\u00e7\u00e3o. Todas essas informa\u00e7\u00f5es precisam ser constru\u00eddas, registradas de maneira escrita e expostas para visualiza\u00e7\u00e3o. Depois do trabalho conclu\u00eddo e com o aux\u00edlio de seu(sua) professor(a) e de um(a) diagramador(a), montem um mural e transformem-no em banner para ficar exposto em sua escola. 127","Cole\u00e7\u00e3o Investiga\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o PROJETO INTEGRADOR O Brasil \u00e9 um pa\u00eds de enormes dimens\u00f5es e que conta com uma das maiores popula\u00e7\u00f5es do mundo. Possui grande diversidade entre sua popula\u00e7\u00e3o e os meios naturais. Possui muitos recursos e uma das maiores economias do planeta. Por\u00e9m, h\u00e1 uma concentra\u00e7\u00e3o de renda e das riquezas nas m\u00e3os de uma pequena parcela da popula\u00e7\u00e3o. E tratando-se de sa\u00fade, tais situa\u00e7\u00f5es se revelam na forma como a popula\u00e7\u00e3o se alimenta. Uma alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel significa maiores qualidade e expectativas de vida. mas ser\u00e1 que toda a popula\u00e7\u00e3o tem acesso a esse tipo de alimenta\u00e7\u00e3o. Nas \u00faltimas d\u00e9cadas os brasileiros passaram a consumir cada vez mais produtos industrializados e comidas prontas. Que s\u00f3 necessitam de aquecimento para a ingest\u00e3o. S\u00e3o produtos que geralmente concentram conservantes, aroma- tizantes, corantes e aromas artificiais. Al\u00e9m de altos \u00edndices de gordura. Quando se trata de consumo de legumes,frutas e verduras tem ocorrido o aumento no uso de venenos e pes- ticidas no cultivo desses alimentos. Muitos causadores de doen\u00e7as como o c\u00e2ncer. No caminho inverso, o consumo de alimentos em natura como os vegetais org\u00e2nicos s\u00e3o apontados como a melhor forma de mantermos uma alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel. E sobretu- do, porque previne uma s\u00e9rie de doen\u00e7as como obesidade, diabetes, c\u00e2ncer, hipertens\u00e3o, entre outras. Mas ser\u00e1 que tais alimentos s\u00e3o acess\u00edveis a toda a po- pula\u00e7\u00e3o? Pe\u00e7a ajuda a seus familiares e procure um ou mais mercados em sua cidade. Pesquise e compare os pre\u00e7os de frutas, legumes e verduras que sejam org\u00e2nicos e os que n\u00e3o s\u00e3o. Monte uma tabela em seu caderno comparando os pre\u00e7os dos mesmos alimentos. De um lado coloque ele com o pre\u00e7o org\u00e2nico. E do outro n\u00e3o org\u00e2nico. Depois volte a conversar com seus familiares sobre as diferen\u00e7as de valores entre os dois tipos? Sua fam\u00edlia j\u00e1 con- sumia esses alimentos org\u00e2nicos? Conseguem consumir a partir da pesquisa que voc\u00ea realizou? Qual a sua avalia\u00e7\u00e3o sobre o acesso que a popula\u00e7\u00e3o de sua cidade tem sobre os alimentos org\u00e2nicos? Voc\u00ea acredita que todos conseguem consumir alimentos saud\u00e1veis? 128"]