Őszi magazin_2020

2020. O,,sz TARTALOM FÉSZEK magazin Szántás-vetés ............................................................................................. 3-4 Mihály-nap 2020 ......................................................................................... 5-6 Föld és gyermek .......................................................................................... 7 Apfelmus ................................................................................................... 8 Róma epocha ............................................................................................ 9-12 Őszi csemegék a Felső Tagozat kezdetén.............................................. 13-16 Válogatás a 9. és 12. osztály munkáiból ..................................................... 17-20 A Solymári Waldorf Iskola újság ja

SZÁNTÁS-VETÉS - 3. osztály Liska Ági Szántás Vetés Boronálás A 3. osztállyal szeptemberben kiválasztottunk egy kisebb területet a Waldorf-liget terüle- tén az Orpheum mellett. Ezt a kicsinyke földet próbáltuk meg feltörni, napokon át tiszto- gattuk, szedtük a szemetet, sittet, nagy erőkkel kapáltuk fel a földet. Végezetül körberak- tuk fehér kövekkel, és 5 kisebb részre osztottuk határfonalak segítségével. Egy szombati napon Pilisszentivánon zsákokba lapátoltunk rengeteg földérett trágyát, amit átszállítot- tunk a telekre. Következő hét elejére terveztük a földhányások és a trágya szétterítését kicsinyke földünkre. Közben azonban az égiek egy nagy markolót küldtek segítségünkre, ami a földecskénk mellé egy hatalmas, széles területen elegyengette a földkupacokat, így nekünk már csak a trágyát kellett eloszlatnunk az új területen és kivárnunk, hogy szára- zabb időben megkezdhessük a szántást. 10.02-án pénteken végre eljött a várva várt nap! Reggel kiértünk a földre és hamarosan megérkezett a gazda segítőjével, lovával, szer- számaival együtt. Végignéztük, ahogy először csendesen körbejárja a lóval a területet, ismerkednek a szántandó földdel, majd az ekével mély barázdákat szántottak előttünk. A munka végeztével mi is kipróbálhattuk, milyen nehéz dolga van a lónak és a szántó embernek! Magunkat az eke elé fogva lelkes kiáltások közepette, hatalmas energiákat felhasználva 2 egész barázdát sikerült húznunk a földünkbe. Ezután csendes fohásszal kosárkáinkból, kendőinkből kiszórtuk a búzamagot, és hálás csodálattal néztük, ahogy a ló még el is boronálja nekünk a földet. A korábbi kicsinyke földünket sem feledjük el, ide tavasszal virágokat, fűszernövényeket szeretnénk majd ültetni. Hálás köszönet Feri gazdának és Tóth Attila szülőtársunknak, aki évek óta lehetőséget nyújt az iskolánknak, hogy a gyermekek átélhessék a szántás csodáját, és köszönet Csécs Móninak, aki segítette a munkánk szervezését és ellátott bennünket elegendő ve- tőmaggal is! Föld, föld, föld, fekete barátom, Őrizd meg a napot, legyen búza nyáron! Hó, hó, hó, felhő könnyű lánya, Földet takaróval borítsd, fagy ne járja!

MIHÁLY NAPI VISSZATEKINTÉS - 3. osztály Liska Ági Kedd reggel izgatottan gyülekeztünk az ud- erdőben haladva minden harmadik szalag- varon, hogy elindul- nál bevártuk egymást, hogy együtt ma- hassunk idei nagy radhassunk, itt azonban elolvasva Szent Mihály túránkra. A Mihály levelét megegyeztünk, hogy a 2. közös éneklés után Keresztezödésnél várjuk csak be egymást, egy mese képeiben addig szabad az úton egymásra vigyázva barangolva megje- lefele szaladni. Néhányan ugyan túlszalad- lent előttünk a sár- tak, de végül szerencsésen megérkeztünk a kány, aki magával Barlanghoz, ahol hosszú kígyóba sorakozva ragadta a tó mélyé- végig csúsztunk, másztunk a gyertyákkal be a kehely alakú kivilágított ösvényen és rátaláltunk Szent szent követ, melyet Mihály köveire is. Kövecskéinkkel zsebünk- Hős vitézünknek si- ben tértünk vissza az iskolába, ahol men�- nyei leves és mazsolás kalács várt bennün- került a falu segítségével magasba emel- ket. Jól kifáradva és élményekkel eltelve nie. A mese végén elolvastuk Szent Mihály zártuk a napot. Köszönet a szép időnek és levelét, mely pontos útmutatást adott ne- a szorgos kezek előkészítő munkájának! künk arról, merre találjuk azokat az apró fehér köveket, melyek jótetteinket jelképe- zik majd. Hosszú utunkra 3 nyolcadikos bá- tor leány és Ildikó néni kísértek el minket. A Szomjas rétig könnyed vidámsággal ha- ladtunk sem a nagy Mocsár sem a Kiszáradt Patakmeder el nem téríthetett bennünket. Óvatos léptekkel keltünk át a Szakadék feletti kötélhídon, ahol énekszóval bátorí- tottuk a mélység felett ingó társainkat és kísérőinket. A túloldalon a Csúszós Hegyol- dal meredek ösvényén a szalagokat követ- ve eljutottunk a Szögletes Sziklák melletti Határkőig. Itt a hegytetön megpihentünk kissé és elfogyasztottuk a maradék elemó- zsiánkat. A Határkőtől varázslatosan szép, rókagombákkal szegélyezett csapás veze- tett el minket a Nagy Turistaútig. Eddig az

FÖLD ÉS GYERMEK - 3. osztály APFELMUS Liska Ági Almáskertben az osztály Szeptember végén ellátogattunk a pomázi al- Német órán aprócska verset is maföldre, ahol óriási piros almákat szedhet- faragtunk az Apfelmushoz: Októbertől a 3. osztály szerdánként a főoktatás után az Almáskertben dolgozik Pilisszen- tünk kedvesen alacsony almafákról. Sajnos tivánon, ahol ismerkedünk a Föld és az Állatok adta munkalehetőségekkel. Ásunk, lapáto- csak kevesen tudtunk szüretelni betegség és Schäler, Messer Schneidebrett, lunk, talicskázunk, sövényt nyírunk, tyúkketrecet takarítunk, a készülő magaságyás desz- a hűvös idő miatt, de így is sikerült 36 kg brauchen wir zum kochen jetzt. káit olajozzuk és természetesen minden alkalommal ebédet is főzünk magunknak. Mindezt almára szert tennünk. Az almákat később a Mixer, großer Topf und Dunst, 4 felnőtt kíséretében 3-4 csoportban végzik a gyerekek. Nagy lelkesedéssel dolgoztak az főoktatásban 4 napon át dolgoztuk fel: meg- elmúlt alkalommal is, sőt volt, aki alig tudta abbahagyni a munkát és csak nehezen le- mostuk, meghámoztuk, felaprítottuk, és vé- fertig ist der Apfelmus. hetett az ebédhez irányítani. Bízunk benne, hogy szerdánként nem esik majd az eső, és gül kicsi víz segítségével az osztályteremben akkor november végéig még sok-sok munkát végezhetünk el a tavaszi újratalálkozásig. megfőztük. Amíg írtunk a füzetünkbe, a re- zsón rotyogott az illatos alma, és egy-egy gyermek szorgos és óvó figyelemmel kísérte, kavargatta, hogy le ne égjen. A megpuhult almakockákat aztán leturmoixoltuk, és kifor- rázott üvegekbe töltöttük. Készültek csodás címkék és borítók is a befőttre, mindenki vi- hetett haza kostolónak. Következő hét végén többen is kedvet kaptak közülünk otthoni Ap- felmus fözésére különböző ízesítéseket kita- lálva. Így készült szegfüszeges, fahéjas, cuk- ros változat is.

RÓMA EPOCHA - 6. osztály Kneisz Andrea Róma epocha – de komolyan Örömmel és fegyelmezetten végezték a gyakorla- tokat. Az általam feladott verseket, eposzrészlete- A nyári szünet után diákjaimon radikális változás ket lelkiismeretesen – már akik - megtanulták, így jeleit fedeztem fel. Amellett hogy nőttek, erősö- fokozatosan összhangba kerülhetett a mozgás és dött a mellkasuk, megnyúltak a végtagjaik, élén- a versek, énekek ritmusa. kebbek, hangosabbak lettek. Tovatűnt az ötödik osztályban olyan szépen megélt harmónia: a ha- A dalokat az ének órákon Ildikó tanította meg ne- todik osztály nyüzsgő állammá változott, ahol kik, és gyakorolta velük, így a főoktatásokon már mindig történik valami. bátran énekelhettek. A fiúkat a szünetben összegabalyodva, egymást Döbbenetes vitalitás és lelkesedés volt bennük, nyüstölve találja az ember, a lányok pedig ki- sokszor érzékeltem, hogy a hatodikosokban való- bontott hajjal suhannak, máskor sustorognak ban feléled az a fiatal, nyers belső erő, amely a az ablakban, vagy máshol – ahol nem szabad… római nép sajátja volt. Röpködnek a babzsákok, mivel gyakorolják a zsonglőrködést – úgy gondolták, hogy cirkuszo- Élvezték a hangerőt, közös ritmust, amelyet sat játszanak – annak ellenére, hogy eddig a együtt teremtenek nap mint nap. Ez tovább ková- taneszközök, mint a botok, babzsákok használa- csolta a közösséget, megerősítette eddig is szoros ta egyértelműen tilos volt a szünetekben, főleg kapcsolatukat. engedély nélkül. A ritmikus rész így ébresztette őket, s mire visszatértünk a tanterembe, áttüzesedve, nyi- Ezek a jelenségek megerősítettek abban, hogy elérkezett az idő egy markáns Róma epocha tottan, fogékonyan várták a nap feladatait, Róma népének újabb fejezetét. átélésére – és részemről levezénylésére. A ritmikus rész első fele miatt, hogy me- netelni fog az osztály, kicsit izgultam, hiszen nem ismertek még engem ebben a minőségben, és én sem tudtam, nem veszik-e gorombaságnak, hogy vezénye- lek, dirigálok. Lelkileg felkészültem, és nyugalmat engedve magamba, figyelme- met lépéseikre összpontosítva sikeresen bevezettem őket a menetelés jótékony dinamikájába. A diákok, leányok és fiúk egyaránt, örömmel vettek részt ebben az új moz- gásformában. Kihúzott testtel, erőteljes léptekkel, büszkén masíroztak a közös ritmusra, egy emberként énekeltek, len- dületesen röpítették a botokat.

RÓMA EPOCHA - 6. osztály Kneisz Andrea Róma – csak Neked Rómának 7 királya volt, az utolsót sajnos Tarquinius Superbusnak hívták... Róma története Aeneas királyfival kezdődik, aki elhozza a Palladiumot az égő Ilionból. (A Palla- - Szuperbusz! – röhögik a hatodikosok. diumot – Pallasz Athéné fa-szobrát az istenek készítették, állítólag többet is… Ilyenek ezek a - De Tarquinius!– mondom én. görög istenek, ülnek az Olymposzon, fafaragást gyakorolnak, és ha kész egy szobor, lepottyantják - De Szuperbusz! – hahotázzák ők. az embereknek, hogy tessék, így kell ezt. Ők meg örvendeznek: hull az Égből a Bölcsesség.) Mert Hát igen. De latinul nem azt jelenti, mint magyarul. a tréfát félretéve, ezzel a képpel azt üzeni Ver- gilius, hogy Aeneas elhozta Trójából az ősi csil- Nos, ezt a Szuperbuszt elkergették, és jött a Köztársaság kora, közben földszerző hadjá- lagbölcsességet, amelyet a görögök ápoltak és ratok, plebejusok nincsenek jól, nemzetségekbe tartozó patríciusok és kliensek jól vannak őriztek, és elhajózott vele – kerülőutakon, mert – jé, de ismerős, gondolom, de ezt sem mondom a gyerekeknek, ahogy sokmindent nem az eposzokban semmi nem megy simán – Itália mondok nekik ezekből a sületlenségekből, amiket most irkálok nektek, Kedves Felnőttek! partjaihoz, ahol is Latiumban letelepedett. Most ugrunk egyet a történetben, de csak itt, a gye- Pun háborúk, Hannibál – ismerős ez a név nektek? – kérdem, most kiderül, ki látta a fil- rekekkel nem! Leszármazottai alapították Rómát, met…mind lapít, nem tudom meg. Lehet hogy senki. Egyre nő a birodalom, már a gallok melynek első királya Romulus volt – mindenki is- is megvannak. meri a történetét. Ezzel megkezdődött a Királyok Kora. A rabszolgatartáson és a gladiátorok sorsán el- csendesülnek, megérinti őket ez a kegyetlenség. Válságban a köztársaság, pofozgatják jobbról balról, nem lesz jobb. Pedig annyi a jószándék, hogy legyen itt egy jó kis köztársaság. Pl. Iu- lius Caesar is ezt szeretné. Azért megpróbálja megkoronáztatni magát, de mivel a nép nagyon hujjog hogy neeeeem, ő is azt mondja: - Ugye hogy nem! Nem is akarom én! (a csudába… mindegy, megoldom máshogy…) Aztán mégis lesznek császárok, és ez az egész olyan zűrzavaros, hatalomvággyal teli, mégis friss erővel és szépséggel – főleg a múltból. De a vízvezetékek is szépek, az utaknak meg szép neveik vannak. És csak figyeljük, és éljük ezt a sok szövetkezést és terjeszkedést, törvénykezést és színlelést… egyre sűrűbb a világ. A világ, ahová megérkezik Jézus Krisztus.

ŐSZI CSEMEGÉK a Felső Tagozat kezdetén A 9. osztály osztály írása 9. osztály Legénd Legénd fontos esemény volt az osztály számára. Itt találtunk rá az osztály összhangjára, valamint olyan munkákat végeztünk, melyek által sokat tanultunk. Betekintettünk egy mezőgazdaság munkálataiba, illetve mi is elvégeztünk ezek közül néhányat. Megtanul- tuk, hogyan kell bánni az állatokkal, hogyan kell gondozni a növényeket, és hogyan kell biodinamikusan gazdálkodni. Több csoport többféle munkát végzett párhuzamosan: trágyapakolás, zöldséges, virágos kert, állatgondozás, konyhai munka. a konyhai munkához hozzátartozott a tehénfejés, melyhez korán, 6 órára le kellett ér- nünk a tehenekhez. Ez a csoport készítette az egész osztály számára a napi öt étkezést: reggeli. tízórai, ebéd, uzsonna és vacsora. Persze ehhez hozzátartozott, hogy a csoport tagjai rájártak a finom falatokra. Erre az időszakra esett Anikó (a konyhai csoport veze- tője) születésnapja, akit házi süteménnyel lepett meg az osztály. Persze az esték sem teltek unalmasan, hiszen összegyűlt az egész osztály, és együtt néztük a csillagokat, nosztalgiáztunk és énekeltünk, melynek az lett a következménye, hogy egyik este a “falu bolondja” megirigyelte a jókedvünket, és megfenyegetett ben- nünket, hogy kihívja a rendőrséget, mert “hamisan kornyikálunk”. Összességében nagyon élveztük ezt a kilenc napot mind fizikai, mind lelki értelemben!

ŐSZI CSEMEGÉK a Felső Tagozat kezdetén A 9. osztály osztály írása „Az osztályunk mindig is sok emberből állt, Beavatás Mi vagyunk az egyik legnagyobb osztály. A tanárok sokszor nem bírnak velünk, Az idei felsős beavatás tematikája egy szektás, emberrablásos esemény volt. A 10. osz- Sokszor úgy tűnik, ez a védjegyünk.” tály az avatás elején gyorskötözővel hátrakötözte a kezünket, és bekötötték a szemün- Idézet az osztályversünkből ket. Énekhang és dob kísérte a szertartást. Ezután egyesével “vakon” vezettek minket mindenfelé furcsa zajokkal körülvéve, majd betessékeltek egy furgonba. A beszállásnál Színdarab kellett eljátszanunk a menekülő gyereke- az osztály fele beverte a fejét vagy a térdét, és amúgy sem volt kényelmesnek nevezhe- ket. A körülmények segítették a játékunkat tő az utazás. Majd újra a segítőinkre hagyatkozva folytattuk göröngyös, olykor botlado- Az osztályunk ezen védjegye volt az elsőd- élethűvé tenni. zós utunkat. Az iskolába visszaérve letettük az esküt, és egyenként mindannyian beledől- leges szempont a darabválasztás közben. tünk a “felső tagozatba”. Végül a magára hagyott, csavargó gye- A legéndi fáradalmak kipihenésére 1(!) na- rekek történetét dolgoztuk fel, a Valahol punk volt, utána napjaink kb. ezekből áll- Mátyás-hegyi-barlangtúra (Mihály-nap) Európában-t. tak: próba, próba, szövegtanulás, alvás, próba… Hogy darabunk igazán autentikus Kinek nagyobb, kinek kisebb erő- és bá- A próbák kezdetével együtt a karantén is legyen díszleteink kimerültek 80-90 farönk- torságpróbát jelentett a barlangi kúszás- felütötte a fejét, emiatt kezdődött az összes ben (mint később kiderült, sikerült elérnünk mászás, de mindenképpen jó közös él- előadásunk ezzel a mondattal: „Köszönt- a várt hatást). ménnyé vált ez az esemény is. jük Önöket a kilencedikesek nyolcadikos előadásán!” Négy előadást mutattunk be két nap alatt Egy kis ízelítő: A barlangi utunk során és büszkék voltunk magunkra, amikor lát- komoly kihívásként éltük meg a szend- Egy rövid nyár után - ahol inkább a pihenés tuk sírdogáló rokonainkat. vics nevű részt, ami nagyon ijesztő volt, volt előtérben, mintsem a szövegtanulás azt hittük, hogy beszorulunk. Ez úgy né- - ott álltunk augusztus végén főszereplők Az osztályunkat ennyi együtt töltött zett ki, mint egy szendvics, amiben te nélkül, így rögtönöznünk kellett. Pár nap idő igencsak összerázta és még most is voltál a töltelék. Átlósan kellett felfelé próba után Legénden folytattuk ugyanezt. előszeretettel idézünk a darabból egymás mászni, úgy, hogy annyi hely volt, hogy Úgy tűnt, túl könnyű dolgunk van, ezért bosszantására. a fejedet se tudtad elfordítani. Ez volt nehezítésképpen két trágyapakolás között a barlang legdurvább része, de a bar- langász vezetőnk biztatott minket, így együtt örülhettünk a végén.

ÉPÍTÉSZETTÖRTÉNET - FIZIKA - BIOLÓGIA- MŰVÉSZETEK Daróczi Péter fotói Az új felső tagozatos tanítási struktúra első 6 hetes blokkjában az epochákhoz kapcsolódó művészeti és órai munkákból láthattok ízelítőt. A teljes képanyag itt érhető el. Epochák: Biológia (9. osztály) és Fizika-Építészettörténet (12. osztály). Kapcsolódó művészetek: rajz-kézimunka-agyagozás-kőfaragás

A TÉRALAKÍTÁS TÖRTÉNETE Daróczi Péter írása és fotói ÉPÍTÉSZETTÖRTÉNET: a belső megértésre, megismerésre adott lehetőséget. A téralakítás története 4. A gótikus székesegyház: pedig nincs I. Mikro, makro-tér, az építészet, és az készen, nincs befejezve, ha nincs jelen ben- ne a gyülekezet, ha nem él benne a közös- EMBER. ség. Az EMBER. Ellentétek: belső, és külső terek, magántér, A gótikus katedrálisok üvegablakainál talál- és a köztér, a családi tér és a társadalmi tér, kozunk azzal, hogy színes formái, képei a a kulturális tér, és a hasznos tér, a szaba- külső, és belső fényben szellemiként hatnak didő tere, és a munka tere. ránk. A fény hozza őket hozzánk. II. Az építészeti tevékenység három 5. Organikus: A szándék az, hogy egylé- nyegűvé váljon az épület a környezettel, szakasza: szervesen illeszkedjen a tájba. Továbbá sa- játos viszony álljon fenn ember és épület, - a mértani időszak előtti, épület és táj között. - a geometrián alapuló (egyiptomi, görög, 6. Posztmodern: fontos az egyensúly a reneszánsz építészet). forma és az anyaghasználat között, de a be- fejezettséggel szemben a befejezetlennek, - a mértani formák által létrejött formális a kiszámítható és átláthatóval szemben a harmóniát kiszorító szintetizáló organikus véletlennek, tulajdonít esztétikai értéket. periódus. Valamint: Zaha Hadid futurisztikus, „a hely- től, és anyagtól független, bolygószerte III. A „hat” kiindulási pont: csereszabatos építészete”. 1. Egyiptom: ha valóban meg akarjuk ér- teni a művészit az építészetben, tulajdon- képpen mindig azt kell figyelembe vennünk, hogy ha a lélek elhagyja az emberi testet, ezután milyen szükséglete van a térrel kap- csolatban. Elgondolkodtató, hogy miként gondolkodtak régen! 2. Görög templom: azt látjuk, hogy az nem teljes, ha nincs jelen benne az Isten- ség. Nem lehet általánosságban elképzel- ni egy görög templomot, hanem csakis egy Apollón-templomot, egy Athéné-templo- mot. Ez az Istenség lakhelye. 3. A románkori templomok: „kevés fé- FIZIKA: Martin Rees: Csak hat nye” (az is a gyertyától való, vagy a külső szám (Az Univerzumot Kialakító Erők) szűk nyílásokon való beszűrődés, a nyuga- lom megélése) – a vastag falak biztonsága