S6-W2_clone

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الساد ُس‬ ‫نشا ُط (‪ :)2‬ومي ٌض ودو ٌّي‬ ‫اس ُم الطال ِب‬ ‫العلو ُم اللغ ُة الإنجليزي ُة ال ّلغ ُة العربي ُة الرياض ّيا ُت التاري ُخ‪:‬‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتعل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أف ّس َر كيفيةَ حدو ِث البر ِق وطريقةَ حماي ِة المباني م ِن ال َّصواع ِق‪.‬‬ ‫ •أكت َب رسالةً باللغ ِة الإنجليزي ِة إلى صديقي؛ لتهدئت ِه وتقلي ِل خوف ِه م َن العواص ِف الرعدي ِة‪ ،‬مستعينًا‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫بقامو ِس الكلما ِت الخا ِّص بي‪.‬‬ ‫ •أكت َب رسالةً إلكترونيةً باللغ ِة العربي ِة إلى صديقي ع ْن ظاهرة البر ِق والرع ِد لطمأنت ِه‪ ،‬مبينًا طرائ َق الحماي ِة ‪  ‬‬ ‫م ْن أضرا ِرها مما تعلمتهُ‪ ،‬مستخد ًما كلما ٍت تتضم ُن التا َء المربوطةَ والمبسوطةَ والها َء في آخ ِر الكلم ِة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أوظ َف العمليا ِت الحسابيّ َة على الأعدا ِد الصحيح ِة في ح ِّل مسائ َل حياتي ٍة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬قل ِم رصا ٍص‪ ،‬ودفت ٍر‪ ،‬وقامو ِس المفردا ِت الإنجليزي ِة الذي أعددتهُ في الدر ِس الساب ِق‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح الرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متص ًال بالإنترنت؛ للاطلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليمات صوتيةٌ ومرئيةٌ ترش ُدني في أثنا ِء تأدي ِة الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت وروابطُ إضافيةٌ تزو ُدني بأفكا ٍر تدع ُم عمليةَ التعل ِم‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت ع ْن ظاهر ِة البر ِق والرع ِد وال ّصاعق ِة وطرائ ِق حماي ِة المباني منها‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬ومي ٌض ودو ٌّي‪‬‬ ‫تكث ُر العواص ُف الرعديّةُ في فص ِل الشتا ِء‪:‬‬ ‫‪‬أص ُف ما أراهُ في السما ِء في أثنا ِء العاصف ِة الرعدي ِة لأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي‪.‬‬ ‫أص ُف صو َت الرع ِد الذي أسمعهُ لأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي‪.‬‬ ‫أنظ ُر إلى المخططا ِت أدناهُ التي تبي ُن كيفيةَ حدو ِث البر ِق‪ ،‬ث َّم أتحد ُث ع ْن ك ِّل رسمة في المخط ِط وأص ُف ما يحد ُث في ك ٍّل منها‪.‬‬ ‫أص ُل بي َن المخططا ِت وما يناسبُها م َن العبارا ِت التي في الصنادي ِق‪ ،‬وأقر ُؤها بصو ٍت مسمو ٍع أما َم معلمي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫الأرض‬ ‫بج‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫تنتق ُل الشحنا ُت السالبةُ م َن الطر ِف‬ ‫يحد ُث البر ُق عن َدما تم ُّر سحابةٌ طرفُها‬ ‫يحد ُث التفري ُغ الكهربائ ُّي‬ ‫السفل ِّي للسحاب ِة إلى سط ِح الأر ِض‪،‬‬ ‫داخ َل السحاب ِة‪.‬‬ ‫تنجذ ُب الشحنا ُت السالبةُ في الطر ِف السفل ِّي‬ ‫السفل ُّي مشحو ٌن بشحن ٍة سالب ٍة فو َق سحاب ٍة‬ ‫م َن السحاب ِة العليا نح َو الشحنا ِت الموجب ِة في‬ ‫وهذا ما يعر ُف بالصاعق ِة‪.‬‬ ‫أخرى يحم ُل طرفُها العلو ُّي شحنةً موجبةً‪.‬‬ ‫الطر ِف العلو ِّي م َن السحاب ِة الدنيا‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫منهُ‪ ،‬وه َو ما يعر ُف بالصاعق ِة‪،‬‬ ‫الصواع ِق‪ ،‬وأوض ُح مبدأَ عملِها‪،‬‬ ‫قريبةً‬ ‫الكبيسالربةًةُفمي َنالاملنططقر ِة ِافلتاليستفلح ِّيد فُثيفيالهاس‪ ،‬أحنابظِة ُرإلإلىىسالطش ِحك ِاللاألآرتي ِضالإذذايكيابني ُْنت‬ ‫أتواص ُل‪ :‬تنتق ُل الشحنا ُت‬ ‫مانعةَ‬ ‫وتسب ُب الصاعقةُ أضرا ًرا‬ ‫وكي َف نتفادى خط َر الصواع ِق بمانع ِة الصواع ِق‪.‬‬ ‫أصم ُم مانعةَ صواع َق بمساعد ِة أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي‪.‬‬ ‫ساق فلزية مدببة‬ ‫عن َد حدو ِث البر ِق يتبعهُ غالبًا دو ٌّي يسمى رع ًدا‪ ،‬وينت ُج الرع ُد م ِن‬ ‫سلك فلزي‬ ‫انتقا ِل الشحنا ِت السالب ِة بي َن السحابتي ِن المتقابلتي ِن اللتي ِن يحد ُث بينَهما‬ ‫البر ُق‪.‬‬ ‫‪‬أبح ُث ع ْن سب ِب وجو ِد فاص ٍل زمن ٍّي بي َن رؤي ِة البر ِق وسما ِع‬ ‫صو ِت الرع ِد‪ ،‬وأناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬أ ْو أح َد زملائي في‬ ‫نتائ ِج بحثي‪.‬‬ ‫قضيب فلزي‬ ‫متصل بالأرض‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Keeping safe :‬‬ ‫‪1. Copy the picture in your notebook and label it using the words supplied. Discuss how a lightning rod‬‬ ‫‪protects the building.‬‬ ‫‪lightning rod‬‬ ‫‪Wire‬‬ ‫‪Ground Rod‬‬ ‫?‪How does thunder and lightning make you feel‬‬ ‫‪Thunderstorms can be very frightening so people of all ages may get very scared. The extreme fear of thunder and‬‬ ‫‪lightning is called astraphobia.‬‬ ‫‪2. Last lesson you created your own dictionary. Add these new words to your dictionary:‬‬ ‫‪Lightning rod, wire, ground rod‬‬ ‫‪3. Write to a friend who is scared of thunderstorms to comfort them. You can include what you know about‬‬ ‫‪lightning rods protecting tall buildings.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬اللّغةُ العربيةُ‪ :‬مشاركةُ الآخري َن مشاعري ومعلوماتي‬ ‫‪ ‬وصل ْتني رسالةٌ إلكترونيةٌ م ْن صديقي ماز ٍن يخب ُرني فيها أنَّهُ يشع ُر بالقل ِق والخو ِف؛ لأ َّن مدينتَهُ تتعر ُض لعاصف ٍة قوي ٍة‪ ،‬وريا ٍح شديد ٍة‬ ‫مصحوب ٍة بالرع ِد والبر ِق‪.‬‬ ‫أكت ُب رسالةً إلكترونيةً إلى ماز ٍن مستخد ًما كلما ٍت تتضم ُن التا َء المربوطةَ والمبسوطةَ والها َء في آخ ِر الكلم ِة‪ ،‬أُخبرهُ فيها عما يأتي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •بع ُض المعلوما ِت التي م َّر ْت معي سابقًا في العلو ِم ع ْن كيفي ِة حدو ِث هذ ِه الظاهر ِة‪.‬‬ ‫ •طمأنتُهُ بأنَّهُ لا داع َي للقل ِق والخو ِف؛ لأ َّن ما يحد ُث ظاهرةٌ طبيعيةٌ‪ ،‬وأ َّن مث َل ه ِذ ِه الظواه ِر يمك ُن اجتيا ُزها‪.‬‬ ‫ •طرائ ُق الحماي ِة التي يمك ُن اتبا ُعها لتجن ِب أخطا ِر البر ِق والرع ِد مما تعلمتُهُ سابقًا‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيّا ُت‪ :‬أنق ُذ حديقةَ الفنا ِء الخلف ِّي‬ ‫‪ ‬لدي َك في فنا ِء بيت ِك ُم الخلف ِّي شجرةُ مشم ٍش بجانبِها شجرةُ تفا ٍح‪ .‬ضر َب البر ُق شجرةَ التفا ِح في ليل ٍة ماطر ٍة قب َل شه ٍر‪ ،‬وأتل َف جز ًءا منها‬ ‫حي ُث أفق َدها ‪ 3‬سم م ِن ارتفا ِعها يوميًّا خلا َل الأيا ِم التسع ِة المتتالي ِة؛ إذا بل َغ ارتفا ُعها نهايةَ اليو ِم التاس ِع ‪ 175‬سم‪ ،‬ما ارتفا ُع شجر ِة‬ ‫التفا ِح قب َل أ ْن يضربَها البر ُق؟ أبر ُر إجابتي‪.‬‬ ‫‪ ‬لحس ِن الح ِّظ‪ ،‬نج ْت شجرةُ المشم ِش م َن البر ِق‪ ،‬لكنَّها تأث َر ْت بسب ِب غزار ِة الأمطا ِر‪ ،‬حي ُث فق َد ْت ‪ 50‬سم م ِن ارتفا ِعها الأصل ِّي الذي بل َغ‬ ‫‪ 240‬سم‪ ،‬ث َّم بدأَ ْت بفقدا ِن ‪ 5‬سم م ِن ارتفا ِعها يوميًّا على مدا ِر سبع ِة أيا ٍم‪ .‬بع َد ذل َك بدأَ ْت تنمو مجد ًدا‪ ،‬حي ُث زا َد ارتفا ُعها ‪ 2‬سم يوميًّا‬ ‫مدةَ أسبوعي ِن‪ ،‬فما ارتفا ُع شجر ِة المشم ِش بع َد مرو ِر الأسابي ِع الثلاث ِة؟ أبر ُر إجابتي‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النشا ِط العم َل الذي سينف ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي كيفيّةَ حدو ِث البر ِق بالاستعان ِة بمخططا ٍت توضيحيّ ٍة‪ ،‬ويبح ُث ع ْن سب ِب الفاص ِل الزمن ِّي بي َن البر ِق والرع ِد‪ .‬يم ّك ُن هذا‬ ‫النشاطُ طفلي م ْن تطبي ِق ما يتعل ُمهُ ع ْن طري ِق تصمي ِم مانع ِة صواع َق‪.‬‬ ‫اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي استعما َل قامو ٍس؛ للعثو ِر على معاني الكلما ِت وكتاب ِة رسال ٍة بسيط ٍة إلى صدي ٍق‪.‬‬ ‫اللّغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي مشاركةَ الآخري َن مشاع َرهُ ومعلوماتِ ِه‪ ،‬باستخدا ِم ُجم ٍل واضح ٍة مراعيًا الكتابةَ الإملائيةَ السليمةَ‪ .‬يوف ُر هذا النشاطُ‬ ‫مزي ًدا م َن التدري ِب على الكتاب ِة السليم ِة‪.‬‬ ‫الرياضيّا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي توظي َف العمليا ِت الحسابي ِة على الأعدا ِد الصحيح ِة في ح ِّل مسائ َل حياتي ٍة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المهم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُه الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتعليما ِت‬ ‫الصوتي ِة بوساط ِة الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬ومي ٌض ودو ٌّي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أتاب ُع طفلي في مطابق ِة وص ِف ظاهر ِة البر ِق بالمخط ِط المرسو ِم‪ ،‬أساع ُدهُ إذا لز َم الأم ُر على تفسي ِر المخططا ِت بطريق ٍة علمي ٍة‬ ‫منطقي ٍة متسلسل ٍة‪ ،‬وأساع ُد طفلي على البح ِث ع ْن سب ِب وجو ِد فاص ٍل زمن ٍّي بي َن رؤي ِة البر ِق وسما ِع صو ِت الرع ِد‪ ،‬وأناق ُشهُ في نتائ ِج‬ ‫بحثِ ِه‪ .‬أستعم ُل الرم َز سري َع الاستجاب ِة؛ للوصو ِل إلى مقاط ِع الفيديو إ ْن كا َن لد َّي هات ٌف ذك ٌّي‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Keeping safe :‬‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في سب ِل الوقاي ِة م َن البر ِق والرعد‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه أ ْن يستعم َل (‪)padlet‬؛ للاستما ِع إلى الن ِّص ولف ِظ الكلما ِت لفظًا‬ ‫صحي ًحا‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬مشاركةُ الآخري َن مشاعري ومعلوماتي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أستم ُع إلى رسال ِة طفلي التي كتبَها‪ ،‬أساع ُدهُ ببع ِض الكلما ِت التي تتضم ُن التا َء المربوطةَ والمبسوطةَ والها َء في آخ ِر الكلم ِة‪،‬‬ ‫مث ِل‪ :‬ظاهر ٍة‪ ،‬سم ْع ُت‪ ،‬انتبِهُ‪ ،‬وغي ِرها‪ .‬أتأك ُد م ْن صح ِة المعلوما ِت والنصائ ِح التي كتبَها ع ْن ظاهر ِة الرع ِد والبر ِق‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيّا ُت‪ :‬أنق ُذ حديقةَ الفنا ِء الخلف ِّي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تصو ِر حال ِة ك ٍّل م ْن شجرتَي المشم ِش والتفّا ِح ووصفِهما‪ ،‬مستعملاً الأعدا َد الصحيحةَ‪ ،‬حي ُث ترتبطُ الأعدا ُد‬ ‫الصحيحةُ الموجبةُ بتعافي الشجر ِة ونم ِّوها‪ ،‬في حي ِن ترتبطُ الأعدا ُد الصحيحةُ السالبةُ بالأضرا ِر التي يسببُها البر ُق وغزارةُ الأمطا ِر‪.‬‬ ‫‪4‬‬