ilovepdf_merged (2)

‫دورة المناهج المطورة علوم ورياضيات‬ ‫مديرية التربية والتعليم الزرقاء الثانية‬ ‫مدرسة ريحانة بنت زيد‬ ‫بأشراف المشرفة التربوية شفا المشاقبة‬ ‫ملف انجاز المعلمة ياسمين ضبعان‬

‫دورة مناهج مطورة للعلوم والرياضيات‬ ‫الوحدة الاولى‬



‫المهمة الاولى‪ :‬فلسفة التعليم في الاردن‬ ‫تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير‬ ‫بناء شخصية المتعلم وتنمية قدراته‬ ‫وحل المشكلات ودمج المفاهيم الحياتية‬ ‫واتجاهات حب التعلم ومهارات التعلم‬ ‫المستمر والارتقاء بالمستوى المعرفي‬ ‫والعابرة وخطوات الطريقة العلمية‬ ‫باستخدام مهارات الملاحظة وجمع‬ ‫للطلبة‬ ‫البيانات وتدوينها‬ ‫الانسجام مع القيم الوطنية الراسخة‬ ‫وتلبية حاجات الطلبة والمعلمين في‬ ‫تعزيز مهارات الاستقصاء العلمي‬ ‫القائم على مراعات الفروق الفردية‬ ‫الاردن‬ ‫وهي (الملاحظة‪ ,‬التصنيف‪,‬‬ ‫اعتماد مراحل تقديم الدرس بنسق‬ ‫الترتيب والتسسلسل ‪ ,‬المقارنة‪,‬‬ ‫ثابت (مرحلة التهيئة للدرس ‪,‬مرحلة‬ ‫القياس‪ ,‬التوقع‪ ,‬التواصل ‪,‬المقارنة‬ ‫الاستكشاف ‪,‬مرحلة التدريس‪,‬‬ ‫اعتماد منحنى ‪ STEAM‬الذي يقوم‬ ‫مرحلة التدريب‪ ,‬مرحلة الاثراء‬ ‫على دمج العلوم والتكنولوجيا‬ ‫‪,‬مرحلة ختام الدرس)‬ ‫والهندسة والادب والرياضيات في‬ ‫الانشطة التعليمية‬

‫عزيزي المعلم اختر درسا محددا\" من الكتب المطورة للمادة التي تدرسها وبين كيف يراعي‬ ‫فلسفة وزارة التربية والتعليم مشيرا\" الى الفقرة أو المكون من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة‬ ‫الوزارة‪.‬‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس‪:‬‬ ‫رقم الصفحة ‪9‬‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫القيمة المنزلية‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫مسألة حياتية مرتبطة بالحياة‬ ‫وكذلك مرتبطة بالمواد الاخرى كورونا ‪ :‬اجتاح العالم فيروس‬ ‫كمادة العلوم مما يؤدي الى كورونا اذ بلغ عدد المصابين‬ ‫زيادة دافعية الطلاب نحو في العالم ‪ 66892‬حدد الرقم‬ ‫التعلم‬ ‫الذي يقع في منزلة عشرات‬ ‫الالوف‬

‫المهمة الثانية‪ :‬الترابط الرأسي‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫بعد تصفح عدد من الكتب المطورة وتعرف ميزاتها تمت الاجابة عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫تغذية راجعه‬ ‫ما الذي لم ما الذي تفضل‬ ‫ما الذي اعجبك‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫يعجبك بالكتاب ان تجده في‬ ‫بالكتاب‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫تجده‬ ‫الرقم‬ ‫وجود أمثلة التعلم معتمد‬ ‫صغر مكان‬ ‫‪ -1‬التصميم البصري‬ ‫محلولة أكثر أكثر على‬ ‫الحل‬ ‫الطالب‬ ‫‪ -2‬التقويم المستمر صغر الخط تكبير خط المعلم ميسر‬ ‫وموجه‬ ‫الكتابة‬ ‫اسلوب جديد‬ ‫الربط بالحياة العملية كثرة الاسئلة وجود مساحة لعرض‬ ‫أكبر للحل نتاجات التعلم‬ ‫‪-3‬‬

‫مهمة الرابعة ‪ :‬التأمل الذاتي‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬الجلسة الاولى‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫[اختر التاريخ]‬

‫المهمة الاولى‬ ‫بناء على معرفتك بمكونات الكتب المطورة ومميزاتها والتي بدأت بالتعرف عليها في الوحدة الاولى ‪,‬‬ ‫تصفح وحدتين من كتاب الرياضيات المطور لأحد الصفوف التي تدرسها ثم أجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫عن طريق مقدمة الوحدة ومشروع الوحدة‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫من خلال مثال في بداية الوحدة يمثل مسألة مرتبطة‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب‬ ‫بالحياة العملية بشكل عملي‬ ‫بالحياة العملية ؟‬ ‫تهيئة الطلبة لدراسة الوحدة ومعرفة التعلم القبلي‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي \"تعلمت سابقا\"‬ ‫للطلبة وتحديد نقاط الضعف والقوة ليعرف المعلم‬ ‫وسأتعلم في هذه الوحدة في بداية كل وحدة ؟‬ ‫من اين يبدأ‬ ‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية‬ ‫يعمل المشروع كتطبيق مستمر للأفكار الواردة‬ ‫تعلم الطلبة؟‬ ‫خلال الوحدة اثناء اعطاء الدرس‬ ‫بعد تأملك لمشروع الوحدة ما المهارات التي ينميها‬ ‫يساعد في تنمية روح التعاون بين الطلبة بالإضافة‬ ‫المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫الى مهارات الاتصال القيادة التفكير والابداع لدى‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارين دون ملحوظاتك كيف‬ ‫الطلبة وتنشيط العملية التعليمية‬ ‫بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين؟‬ ‫بدأت الوحدة بتمرين استعد لدراسة الوحدة‬ ‫ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين‬ ‫قائمة تعلمت سابقا في كتاب الطالب؟‬ ‫لتهيئة الطلبة والاهل لدراسة الوحدة الجديدة‬ ‫ومعالجة نقاط الضعف في التعليم القبلي للطلبة‬ ‫كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫انتهت كل وحدة باختبار للوحدة ونماذج من الاسئلة‬ ‫ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات‬ ‫الدولية‬ ‫الدراسية ؟حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات‬ ‫استكشف ‪ ,‬اتعلم ‪ ,‬اتحقق من فهمي ‪ ,‬اتدرب ‪,‬تقويم‬ ‫الدراسية التي تصفحتها؟‬ ‫واثراء‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫كيف تساعدك استعد لدراسة الوحدة في تقييم المعرفة السابقة للطلبة مع أسئلة أستعد لدراسة الوحدة ؟‬ ‫تعلمت سابقا\" هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة في حال لم يتمكن بعض الطبة من الاجابة عن سؤال او‬ ‫مجموعه من الاسئلة في هذه الصفحة؟ كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة ؟‬ ‫تهدف هذه الاسئلة الى قياس المعرفة السابقة للطلبة وبناء عليه يقرر المعلم ما اذا كان بإمكانه البدء‬ ‫بالتعلم الجديد لهذه الوحدة أو الوقوف لعلاج الخلل في التعلم السابق للطلبة‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫المهمة الثالثة‪ :‬مراحل تقديم الدرس(‪)1‬‬ ‫اختر وحدة دراسية من كتاب الطالب لمادة الرياضيات الصف الرابع او الخامس او السابع او العاشر‬ ‫واستعرض الدروس للجابة عن الاسئلة التالية ‪:‬‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬ ‫‪ -1‬كيف يتم التمهيد للدرس في الكتاب عن طريق فقرة استكشف‪.‬‬ ‫؟‬ ‫يقرأ الطالب الفقرة الاستكشافية ويحاول التفكير في الحل‬ ‫ما دور الطالب في فقرات‬ ‫ويجب على المعلم قبول الاجابات الصحيحة والخاطئة منها‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشافية المقترحة ؟ وما‬ ‫تهدف هذه الفقرة الى اثارة فضول الطلبة ودافعيته وتفكيره‬ ‫الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫نحو الدرس دون اعطاء الطالب أي معلومات عن الدرس من‬ ‫قبل المعلم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم انتقال الطلبة من مرحلة الى اخرى بشكل متسلسل خلال‬ ‫الدرس يظهر مدى تقدم الطلبة في فهم الدرس‪.‬‬ ‫الطالب؟‬ ‫يعرض الكتاب مسائل حياتية ضمن بيئة الطالب وفي مواقع‬ ‫‪ -4‬كيف يربط الكتاب تعلم الطالب‬ ‫مختلفة من الدرس ‪.‬‬ ‫بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫‪ -5‬كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل من خلال الانشطة والمشايع المعروضة في كتاب الطالب بحيث‬ ‫يتواصل الطلبة مع بعضهم للبعض للتعاون في الحل ويحتاج‬ ‫لدى الطلبة؟ فسر اجابتك ‪.‬‬ ‫ايضا تنفيذ المشايع والانشطة لتواصل الطالب مع البيئة‬ ‫والاشخاص المحيطة بالطالب‪.‬‬ ‫‪ -6‬كيف تراعي بنية الدروس الانماط تتناسب الدروس مع الانماط المختلفة لتعلم للطلبة فهي‬ ‫متدرجة بالسهل المتوسط الى الصعب وأسئلة الكتاب تحتوي‬ ‫المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫على تنوع في طريقة عرض الاسئلة يراعي الفروق الفردية‬ ‫بين الطلبة اضافة الى وجود مزيج من الالوان والصور‬ ‫الجاذبة لانتباه الطالب‪.‬‬

‫من خلال تسلسل الدرس بطريقة التهيئة ثم الاستكشاف‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله‬ ‫‪-7‬‬ ‫وتنفيذ الانشطة والمشاريع فقد اصبح دور المعلم موجه‬ ‫المعلم على تقديم الدعم والتغذية‬ ‫‪-8‬‬ ‫الراجعة للطلبة؟ أين يظهر ذلك؟‬ ‫وميسر ومشرف على العملية التعليمة‬ ‫‪-9‬‬ ‫هل ترى أن كتابة المصطلحات‬ ‫نعم يوجد مخزون من الكلمات والمصطلحات التي من شأنها‬ ‫باللغة الانجليزية يشكل اثراء‬ ‫تنمية تفكير الطالب وزيادة المخزون المعرفي لديه‪.‬‬ ‫للطلبة ؟‬ ‫نعم يوجد ثبات في هيكلة الدرس حيث اعتمدت دورة التعلم‬ ‫الخماسية المنبثقة من النظرية البنائية (التهيئة ‪ ,‬الاستكشاف‬ ‫هل ترى أن هذا النسق يتبع‬ ‫‪,‬الشرح والاثراء‪ ,‬التوسع والاثراء ‪ ,‬التقويم ) والتي تساعد‬ ‫خطوات تعليم محددة ؟‬ ‫الطالب على التعلم الفعال‬ ‫‪ -1‬مرحلة‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬مراحل تقديم الدرس(‪)2‬‬ ‫التهيئة للدرس‬ ‫مراحل تقديم الدرس في المنهاج المطور‪:‬‬ ‫‪ -2‬مرحلة‬ ‫استكشف‬ ‫‪ -3‬مرحلة‬ ‫التدريس‬ ‫‪ - 4‬مرحلة‬ ‫التدريب‬ ‫‪ -5‬مرحلة ختام‬ ‫الدرس‬

‫مجموعة صور من درس تقريب الاعداد كتاب الطالب‬ ‫موقع كل مرحلة خلال الدرس‬ ‫تنفيذ المهمة ‪:‬‬ ‫من خلال النشاط الموجود في دليل المعلم‬ ‫فقرة استكشف الموجودة في بداية الدرس‬ ‫الرقم المرحلة‬ ‫فقرة اتعلم في كتاب الطالب‬ ‫‪ -1‬التهيئة‬ ‫فقرة اتدرب واحل المسائل في كتاب الطالب‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف‬ ‫مراجعة الطلبة في افكار الدرس‬ ‫‪ -3‬التدريس‬ ‫‪ -4‬التدريب‬ ‫صور من دليل‬ ‫المعلم‬ ‫‪ -5‬ختام الدرس‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫الجزء الاول من المهمة‬ ‫المعلومات التي يجب على المعلم معرفتها قبل وضع خطة الدرس ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ماذا تعلم الطالب سابقا\" (التعلم القبلي)‬ ‫‪ -2‬ماذا سيتعلم الطالب‬ ‫‪ -3‬ما الادوات اللازمة لتقييم الدرس‬ ‫‪ -4‬ما الاستراتيجية المناسبة لشرح الدرس والتقويم‬ ‫‪-5‬ما الاجراءات التي سوف اتخذها أثناء الشرح‬ ‫** تأمل ما يقدمه لك دليل المعلم في هذا الدرس حول الفكرة الرئيسية للدرس وحول التعلم‬ ‫القبلي ‪.‬كيف يساعدك ذلك في التخطيط للدرس؟‬ ‫يعتبر دليل المعلم مساند للمعلم بشكل فعال يساعده في التخطيط للدرس من حيث طريقة الشرح‬ ‫والاستراتيجية المناسبة للشرح والتقويم ‪.‬‬ ‫**عزيزي المعلم كيف تهيء طلبتك لهذا الدرس ؟اعط أفكارا\" لأنشطة التهيئة ؟‬ ‫بالرجوع الى دليل المعلم يجب مراجعة الطلبة بحقائق الضرب ومضاعفات الاعداد الكلية حتى‬ ‫‪ 10 × 10‬من خلال النشاطين المقترحين في الدليل كتهيئة للدرس‪.‬‬

‫تأمل جزئية التهيئة للدرس في دليل المعلم لاحظ ان دليل المعلم يقدم لك نشاطين مقترحين‬ ‫‪ :‬كتهيئة للدرس‬ ‫‪ -1‬ما دور الطالب في كل نشاط ؟ ما دورك كمعلم ؟‬ ‫دور الطالب ‪ :‬تنفيذ ما يطلبه منه المعلم من أنشطة‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المعلم موجه وميسر للعملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما الهدف من هذين النشاطين؟‬ ‫تهيئة الطلبة لموضوع الدرس دون تقديم أي من افكاره تساعد هذه الانشطة المعلم على رصد‬ ‫بعض الاخطاء المفهومية ويقوم بعلاجها قبل بدء الدرس‪ .‬كما تساعد الطالب على معرفة مدى‬ ‫اتقانه للمفاهيم السابقة‪.‬‬ ‫‪ -3‬وكيف تساعدك هذه الانشطة كمعلم؟‬ ‫تساعد المعلم على اختيار استراتيجية مناسبة للدرس واستراتيجية مناسبة للتقويم ووضع خطة‬ ‫لكيفية ادارة الحصة الصفية وتقسيم زمن الحصة‪.‬‬ ‫الجزء الثاني من المهمة الخامسة‪:‬‬ ‫والان عزيزي المعلم ماذا بعد مرحلة التهيئة للدرس ؟ من المناسب الان البدء بمرحلة‬ ‫الاستكشاف ‪.‬تأمل فقرة\" استكشف\" في كتاب الطالب‬ ‫والان عزيزي المعلم لنعد معا\" الى دليل المعلم‬ ‫تأمل المقترح الذي قدمه لك دليل المعلم في فقرة الاستكشاف‬ ‫دون في ملف الانجاز وصفا\" لدورك كمعلم ودور الطالب أثناء مرحلة الاستكشاف‪.‬‬ ‫دور المعلم في هذه المرحلة هو دور الميسر بحيث يتيح للطلبة الوقت الكافي لدراسة المسألة‬ ‫الواردة في فقرة استكشف وبعدها يقوم المعلم بطرح الاسئلة المقترحة في دليل المعلم تحت‬ ‫عنوان الاستكشاف ‪.‬‬ ‫دور الطالب ‪:‬يقوم الطالب بقراءة المسألة ومحاولة فهمها والاجابة عنها‪.‬‬

‫*بعد أن انهيت مرحلة الاستكشاف لننتقل معا\" الى المرحلة الثالثة وهي مرحلة التدريس ‪.‬‬ ‫لاحظ أن كتاب الطالب للصف الرابع ينتقل بك من فقرة استكشف الى فقرة \"اتعلم\" تليها الامثلة‬ ‫قدم مقترحا\" حول كيفية تقديم مرحلة التدريس في ملف الانجاز مبينا\" دورك ودور الطالب؟‬ ‫لنعد الان الى دليل المعلم ونتأمل المقترح الذي قدمه لك في فقرة \"التدريس\"‪.‬‬ ‫لاحظ عزيزي المعلم وجود فقرة بعنوان \"اتحقق من فهمي \" اسفل كل مثال ما أهمية هذه‬ ‫الفقرة ومتى نوظفها ؟‬ ‫تكمن اهمية هذه الفقرة في معرفة مدى فهم الطالب لما ذكره المعلم خلال المثال السابق ويطبق‬ ‫على ما تم فهمه ويتم توظيفها بعد اعطاء المثال مباشرة‬

‫بعد ان خططت لمرحلة التدريس لننتقل معا\" الى مرحلة \"التدريب\"‬ ‫لاحظ انه توجد تدريبات في كل من كتاب الطالب وكتاب التمارين باعتقادك من سيحل هذه‬ ‫التدريبات ؟ وهل ستحل جميع هذه التدريبات داخل الغرفة الصفية ؟‬ ‫يقوم الطالب بحل انواع مختلفة من المسائل المجردة والحياتية من خلال فقرة اتدرب واحل‬ ‫المسائل يقوم بحل جزء من هذه المسائل داخل الغرفة الصفية ويكمل باقي الاسئلة في المنزل‬ ‫اضافة الى حل التدريبات والمسائل الواردة في الصفحة المقابلة في كتاب التمارين كواجب‬ ‫بيتي‪.‬‬ ‫تأمل دورك كمعلم في حل هذه التدريبات كيف ستقدم الدعم للطالب ؟ •‬ ‫‪ -1‬يقوم المعلم بتوجيه الطلبة الى فقرة اتدرب واحل المسائل‬ ‫‪-2‬اطلب اليهم حل الاسئلة بتحديد بعضها في اليوم الاول والبقية في اليوم الثاني وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة والمساعدة لهم حيثما يلزم‬ ‫‪ -3‬يمكن اضافة الاسئلة التي لم تحل داخل الصف كواجب‬ ‫اليوم التدريبي الرابع‬ ‫المهمة الاولى بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس‬

‫مرحلة التهيئة للتدريس‬ ‫تم توضيح هذه المرحلة في دليل المعلمة كما يظهر في الصورة‬

‫‪-٢‬مرحلة الاستكشاف‬

‫‪-٣‬مرحلة التدريس‬

‫‪-٤‬مرحلة التدريب‬

‫‪ -٥‬مرحلة الختام‬ ‫المهمة الثانية في اليوم التدريبي الخامس‬

‫انواع التقويم‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫التقويم التشخيصي‬ ‫تقويم ختامي‬

‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫‪-١‬اين تجد التقويم التشخيصي‬ ‫في \"استعد لدراسة الوحدة\"‬ ‫\"ومشروع الوحدة \"‬ ‫للوحدة ؟‬ ‫‪ -٢‬ما دورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫‪-١‬توجيه الطلبة لحل الاسئلة‬ ‫وتقديم الدعم لهم ومناقشة‬ ‫الصعب منها‬ ‫‪-٢‬تسجيل ملاحظات وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫‪ -٣‬التخطيط للوحدة وتحديد‬ ‫امكانية البدء بالتعلم الجديد‪.‬‬ ‫من خلال مراجعة المفاهيم‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطالب‬ ‫والقوانين والاجراءات‬ ‫عن طريق معايير تقويم‬ ‫كيف سيتم تقويم المشروع ؟‬ ‫المشروع الموجودة في دليل‬ ‫ما اهمية تزويد الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫بمعايير تقويم‬ ‫المشروع ؟‬ ‫لقياس اداء الطلبة على تنفيذ‬ ‫مهمات ادائية خاصة بتنفيذ‬ ‫المشروع‪.‬‬ ‫اين تجد معايير تقويم المشروع؟ في دليل المعلم‬

‫اتحقق من فهمي‬ ‫اين تجد التقويم البنائي في‬ ‫الدرس‬ ‫اتدرب‬ ‫اسئلة مهارات التفكير‬ ‫متابعة الطلبة اول بأول ومتابعة‬ ‫ما اهمية لتقويم البنائي ؟‬ ‫سير عملية تحقق النتاجات‪،‬‬ ‫ما دور أسئلة الوحدة في تقويم‬ ‫تحقيق التمايز وترسيخ وصول‬ ‫الطالب؟‬ ‫المعلومة للطالب ‪ ،‬تفيد المعلم‬ ‫ما دورك في عملية تعلم الطلبة‬ ‫في وضع خطة علاجية‪.‬‬ ‫في كل نوع من انواع التقويم‬ ‫السابقة ؟‬ ‫تعتبر تقويم ختامي لمعرفة ما‬ ‫تعلمه الطلبة خلال الوحدة‬ ‫وتحديد نقاط الضعف لدى الطلبة‬ ‫في التشخيصي تقديم الدعم‬ ‫والمراجعة ومعرفة الصعوبات‬ ‫ومحاولة علاجها ‪.‬‬ ‫في التكويني متابعة الصعوبات‬ ‫التي تواجههم ومحاولة تبسيط‬ ‫وسائل الشرح لإيصال‬ ‫المعلومة مع مراعات الفروق‬ ‫الفردية للطلبة‪.‬‬ ‫في الختامي متابعة حلول‬ ‫الطلبة وتقديم تغذية راجعة‬ ‫ومناقشة الصعوبات ورصد‬ ‫تقييم الوحدة ‪.‬‬

‫المهمة الثالثة في اليوم التدريبي الخامس‬ ‫الصف السابع‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬المعادلات الخطية‬ ‫أولا\"‪ :‬التقويم التشخيصي‪:‬‬ ‫تراعي المناهج المطورة ما يساعد المعلم في التقويم التشخيصي‬ ‫الذي يقيس التعلم القبلي للطلاب ويوجد ذلك من خلال استعد‬ ‫لدراسة الوحدة ومشروع الوحدة‬





‫تم بحمد الله ورعايته‬ ‫انهاء الوحدة الثانية‬

‫دورة مناهج مطورة رياضيات وعلوم‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬

‫‪ -１‬التمايز‪٢‬‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬بنية الكتب المطورة والتمايز‬ ‫‪ -１‬كيف يظهر التمايز في كل جزء من‬ ‫الاجزاء المعروضة ؟‬ ‫أ‪ -‬ظهر بأشكال وانماط مختلفة تراعي‬ ‫أنماط التعلم المختلفة لدى الطلبة‬ ‫ب‪ -‬تظليل المصطلحات العلمية بألوان‬ ‫مختلفة تسهم في جذب انتباه الطالب‬ ‫ت‪ -‬استخدام المخططات والمحسوسات‬ ‫وربط الدرس بالحياة العملية‬ ‫ث‪ -‬التسلسل في طرح الاسئلة من السهل‬ ‫حتى مهارات التفكير العليا مما‬ ‫يراعي الفروق الفردية بين الطلبة‬

‫ج‪ -‬توظيف التكنولوجيا وخط الاعداد‬ ‫ح‪ -‬الربط بالعلوم الاخرى مما يراعي‬ ‫اهتمامات الطلبة‬ ‫خ‪ -‬عرض اكثر من طريقة للحل‬ ‫وتوضيح خطوات الحل خطوة خطوة‬ ‫وتفسير كل خطوة‬ ‫د‪ -‬التنوع في طرح المفهوم الرياضي‬ ‫باستخدام التعبير اللفظي والرموز‬ ‫‪ -２‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند‬ ‫تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫اختيار طرق واستراتيجيات التدريس المتناسبة‬ ‫مع أنماط تعلم الطلبة المختلفة وميولهم‬ ‫واهتماماتهم ومدى ما يعرفونه من معلومات‬ ‫عن المادة‬ ‫‪ -３‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬

‫يقوم المعلم باختيار استراتيجية التدريس بناء‬ ‫على مستويات الطلبة ونمط التعلم لديهم‬ ‫فمثلا\"‪:‬‬ ‫‪-‬يمكن عرض الانشطة على هيئة فيديوهات اذا‬ ‫كان الطلبة بصريين‬ ‫‪-‬استخدام الاستقصاء العلمي للطلبة المتفوقين‬ ‫‪-‬استخدام التعلم بالدعائم التعليمية للطلبة من‬ ‫الفئة الاقل تحصيل‬ ‫‪-‬تطبيق استراتيجية تعلم الاقران لدمج الطلبة‬ ‫الاقل تحصيل مع الاعلى‬ ‫‪-‬استخدام التعلم باللعب خاصة مع الطلبة صغار‬ ‫السن‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬التمايز‪٣‬‬ ‫تم الاستعانة على العرض التقديمي المسمى‬ ‫بالتمايز‪ 3‬وتعديل بعض اجابات الاسئلة في‬ ‫النشاط السابق‬ ‫المهمة ‪ :٣‬التمثيلات الرياضية ‪١‬‬

‫‪ -１‬ما هي التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الرياضية من خلال‬ ‫الرسوم والخطوط بهدف التجسيد المرئي أو‬ ‫الواقعي للعلاقات الرياضية وتتنوع بين‬ ‫التمثيلات المحسوسة وغير المحسوسة‬ ‫والتمثيلات الواقعية‬ ‫‪ -２‬ما أنواع التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫تمثيلات رياضية غير محسوسة‬ ‫تمثيلات رياضية محسوسة‬ ‫تمثيلات رياضية مجردة‬

‫‪ -３‬ما هي أهمية استخدام اشكال مختلفة من‬ ‫التمثيلات الرياضية؟‬ ‫تسهم في ايصال المفاهيم للطلاب‬ ‫‪-٤‬ما اثر استخدام انواع مختلفة من التمثيلات‬ ‫الرياضية على تعلم الطالب ؟‬ ‫‪ -１‬تخلق التفكير الابداعي لدى الطلبة‬ ‫‪ -２‬تجعل الافكار الرياضية اكثر صلابة في‬ ‫عقول الطلبة لأنها تجعل الطلبة تعتمد على‬ ‫فهم المفهوم الرياضي وليس حفظه‬ ‫‪ -３‬توسع من قدرات الطلاب على التفكير‬ ‫الرياضي وتزيد من رغبة الطالب في‬ ‫التعلم‬ ‫المهمة الرابعة ‪:‬التمثيلات الرياضية ‪٢‬‬















‫اليوم التدريبي ‪ :‬السابع‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬دمج التكنولوجيا بالتعلم‬



‫المهمة الثانية في اليوم التدريبي السابع‬ ‫دمج التكنولوجيا ‪٢‬‬ ‫تسهم برمجية جيوجيبرا‬ ‫في دعم الطالب من‬ ‫خلال تثبيت خطوات‬ ‫الحل والدقة في الحل‬ ‫وتحفز برمجية‬ ‫جيوجيبرا الطالب‬ ‫من خلال تحقيق‬ ‫الانجاز وحب‬ ‫الاستكشاف ومواكبة‬ ‫التقدم في‬ ‫التكنولوجيا‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬في اليوم التدريبي السابع‬ ‫دمج التكنولوجيا ‪:٣‬‬ ‫‪ -１‬كيف تحقق هذه الانشطة نتاجات التعلم؟‬ ‫مراجعة الدرس من خلالها وتعويض حصص‬ ‫الغياب كما انها تعد انشطة اضافية لتعزيز‬ ‫النتاجات‪.‬‬ ‫‪ -２‬ما المهارات التي تنميها هذه الانشطة‬ ‫عند الطالب؟‬ ‫مهارات الابداع والتفكير وتنمي لدى الطالب‬ ‫القدرة على التعلم الذاتي‪.‬‬

‫‪ -３‬كيف تنمي هذه الانشطة دافعية الطالب‬ ‫للتعلم؟‬ ‫من خلال متابعة تطورات العصر وخاصة‬ ‫التطور التكنولوجي وتنمي حب الاستكشاف‬ ‫والمؤثرات البصرية عند الطالب‪.‬‬ ‫‪ -４‬هل تراعي الانشطة مستويات وأنماط‬ ‫تعلم الطالب؟ نعم‬ ‫‪ -５‬مواقع تضم أنشطة تعليمية ؟‬ ‫‪/https://learningapps.org‬‬ ‫المهمة الرابعة في اليوم التدريبي السابع‬

‫المهمة الخامسة في اليوم التدريبي السابع‬ ‫خطة حل المسألة ‪١‬‬

‫‪ -１‬ما العناصر المشتركة بين الدروس‬ ‫الثلاث؟‬ ‫تشترك في تركيزها علة خطوات حل المسألة‬ ‫‪ -２‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في‬ ‫هذه الدروس؟‬ ‫ثانيا\"‪:‬‬ ‫اولا\"‪:‬‬ ‫اخطط‬ ‫افهم‬ ‫رابعا\"‪:‬‬ ‫ثالثا\"‪:‬‬ ‫اتحقق‬ ‫احل‬