ملف انجاز اسماء ابو داود

‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫الجلسة التدريبية الثانية ‪ :‬التمثيلات ال ِرياضية‬ ‫‪2020/11/4‬‬ ‫التمثيلات ال ِرياضية ‪1‬‬

‫أعز ْيزي المعأ ِل أم‪:‬‬ ‫ما ي أم ِيز كت أب الر أيا ِضيا ِت الم أطو أر أة أنها تلأبي احتيا أجا ِت أجميعِ الطلأ أب ِة ِم ْن ِخلا ِل اس ِت ْخ أدا ِم أها‬ ‫وتأ ْوظفي أها للت ْمثيلا ِت ال ِريأا ِضي ِة الم ْختأ ِل أف ِة‪.‬‬ ‫م ْستأع ْينًا بال أم ْر ِج ِع و المسمى ب أثر استخدام التمثيلات الرياضية على اكتساب المفاهيم و‬ ‫الميل نحو الرياضيات لدى طلاب الصف السابع الاساسي التالي أ ِج ْب أع ِن هذه الاسئلة‪:‬‬ ‫ما ِه أي التمثيلات ال ِريأا ِضية ؟‬ ‫تعتبر طريقة لتنظيم المعلومات في صورة بصرية بحيث تساعد المتعلم على تحويل كم هائل من المعلومات او البيانات‬ ‫الى شكل او هيكل بسيط القراءة تجمعه علاقات محددة ‪ .‬يعَ ِرفها محمد عيد \" بالتَّعبي ِر َع ِن ال َمفا ِهي ِم ال َجبري ِة ِمن ِخلا ِل ال ُّرسو ِم‬ ‫والخطو ِط ب َه َد ِف التَّجسي ِد ال َمرئي أو ال َوا ِقعيِ للعَلاقا ِت ال ِرياضي ِة‪ ،‬وتتنَ َّوع بي َن التمثيلا ِت ال َمحسوس ِة والتمثيلا ِت غي ِر ال َمحسوس ِة والتمثيلا ِت‬ ‫الواقعي ِة \"‬ ‫و َع َّر َفها ك ٌّل من‪ \" Gagatsis & Elia‬بعملي ٍة رياضي ٍة تنقل الصيغأةأ الم أجر أدةأ إِلى ِص أيغٍ أخرى تأ ْرتأ ِبط بال أم ْد أخ ِل البأ أص ِريِ‪ ،‬وتأتأنأوع مستأوياتها من‪:‬‬ ‫التمثيلا ِت باليأ أدويا ِت التقليدي ِة والر ْق ِمي ِة‪ِ ،‬إلى التمثيلا ِت بالرس ْو ِم و الأشكا ِل والجداو ِل‪ ،‬والرمو ِز وال ِص أيغِ اللفظي ِة ‪\".‬‬

‫ما أ ْن أواع التمثيلا ِت ال ِرياضي ِة ؟‬ ‫التمثيلا ِت ال ِرياضي َة ال َمحسوسةَ‬ ‫‪.1‬‬ ‫التمثيلا ِت ال ِرياضي َة ِشب َه ال َمحسو َسة‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫التمثيلا ِت ال ِرياضيةَ الم َج َّر َدةَ‬ ‫ما ِه أي أ أه ِمية اس ِت ْخ أدا ِم أ ْن أواعٍ م ْختأ ِل أف ٍة ِم أن الت ْمثيلا ِت ال ِريأا ِضي ِة ؟‬ ‫التمثيلات الرياضية لها اهمية كبيرة في ايصال المفاهيم للطلبة وكذلك لإجراء العمليات عليها ‪.‬‬ ‫ما أثأر اس ِت ْخدا ِم أ ْن أواعٍ م ْختأ ِلفأ ٍة ِم أن التمثيلا ِت ال ِريأاضي ِة أعلى تأ أعل ِم الط ألبأ ِة ؟‬ ‫‪ .1‬تحسين قدرات الطلاب الرياضية ومهارات التفكير وحل المشكلات‬ ‫‪ .2‬يجعل الافكار الرياضية اكثر حسية‬ ‫‪ .3‬تنظيم افكار الطلاب‬ ‫‪ .4‬تنمية مهارة التواصل لدى الطلبة‪.‬‬

‫‪ .5‬اكتساب المفاهيم و الميل نحو الرياضيات لدى الطلاب‬ ‫استأ ِع ْن ِبكتا ِب الطال ِب و ِكتا ِب التماري ِن و أدلي ِل الم أع ِلم لتأدعي ِم إ أجابأتِ أك ِم ْن ِخلا ِل أمثل ٍة أعلى‬ ‫اس ِت ْخ أدا ِم أ ْن أواعٍ م ْختأ ِل أف ٍة ِم أن الت ْمثيلا ِت ال ِرياضي ِة‬ ‫اشكال فن‬ ‫التمثيل البياني‬ ‫برمجية ‪geogebra‬‬

‫التمثيلا ِت ال ِرياضي َة الم َج َّر َد َة‬ ‫التمثيلا ِت ال ِرياضيةَ ِشب َه ال َمحسو َسة‬ ‫التمثيلا ِت ال ِرياضي َة ال َمحسوس َة‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫التمثيلات ال ِرياضية ‪2‬‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التمثيل باستخدام خط الاعداد والجداول‪.‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫وتنمية تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة ‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عمل التغذية الراجعة ومعرفة القبول لدى الطلبة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ويجب على المعلم التغيير من أشكال التمثيلات بما‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫يتناسب مع فهم الطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التمثيل بالصور بالكلمات وبالاعداد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات‬ ‫لدى الطلبة وتنمية تفكير الطالب‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫للوصول للمعرفة الكاملة ‪.‬‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫توجيه الطلبة للتعبير عن حل المسالة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫بعدة طرق منها التمثيل اللفظي‪،‬‬ ‫بالرسم‪ ،‬بالاعداد الحل المجرد‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيلات محسوبة باستخدام قطع دينز‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الجداول ‪.‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫عمل تغذية راجعة مناسبة‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫تتناسب مع مدى فهم الطلبة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام النماذج والمجرد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫وتنمية تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫تشجيع الطلبة لاستخدام التمثيلات المتنوعة للتعبير‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عن اجاباتهم بطرق مختلفة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام رسومات القطاعات الدائرية‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام التمثيلات المتنوعةللتعبير‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عن اجاباتهم بطرق مختلفة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام خط الاعداد للتمثيل ‪.‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫وتنمية تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫تقديم التغذية الراجعة المناسبة مع تقبل اجابات‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫الطلبةالمختلفة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫وتصحيح المفاهيم الخاطئة ان وجدت‬ ‫وتثبيت الصحيح منها‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التصوير‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫الرياضية في الصورة؟‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام التمثيلات المتنوعةللتعبير‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عن اجاباتهم بطرق‬ ‫متعددة ‪.‬‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫اشياء محسوسة واشياء مجردة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام التمثيلات المتنوعةللتعبير‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عن اجاباتهم‪ u‬بطرق متعددة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫شبه المحسوسة والبرمجيات‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عمل تغذية راجعة ومعرفة القبول لدى الطلبة‪ u‬ويجب‬ ‫على المعلم التغيير من أشكال التمثيل بما يتناسب مع مدى‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫فهم الطلبة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫واستخدام المحسوس والمجرد للحصول على افضل‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫النتائج‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫رسم النماذج ‪.‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫تفكير الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام التمثيلات المتنوعةللتعبير‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫عن اجاباتهم‪ u‬بطرق متعددة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫اشكال فن‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية في الصور؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات لدى الطلبة وتنمية تفكير‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام التمثيلات المتنوعةللتعبير عن‬ ‫اجاباتهم ‪u‬بطرق متعددة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫المهمة السادسة‬ ‫مهارات التفكير العليا ‪2‬‬ ‫َع ِزي ِز َي المعَ ِل َم‬ ‫ِمن وج ِه ِة نظرك‪ ،‬لماذا نَحن ِب َحا َجة ِإ َلى تَطوي ِر‬ ‫َمهارا ِت التَّف ِكي ِر العليا َل َدى ال َّطلَ َب ِة‬ ‫احتوت كتب الرياضيات المطورة على مهام تساعد الطلبة على تنمية‬ ‫مهارات التَّف ِكي ِر النَّا ِق ِد و َحل المش ِكلَا ِت و التَّف ِكي ِر الإبداعيِ بال ِإ َضا َف ِة‬ ‫إ َلى مهارا ِت التَّف ِكي ِر العليا فهي جزء ِمن َمجمو َع ِة المهارات ا ّلَتِي‬ ‫َي ِجب تَن ِم َيت َها َل َدى َط َلبَه هذا العصر ليكونوا قادرين على الربط‬ ‫والتحليل واتخاذ القرارات الصحيحة‪.‬‬ ‫ولموا َكبَة لتطورا ِت العَص ِر تَم تَح ِديث مهارا ِت التفكي ِر العليا وزيادة‬ ‫مستوياتِها في َه ِرم بلوم الشهير‬

‫المهمة السابعة‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب‬ ‫للصف العاشر ثم اجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية‬ ‫الوحدة؟‬ ‫اختيار من متعدد ومنها مسائل حياتية تحتوي على‬ ‫صور و رسومات التي هي مسائل ذات مهارات‬ ‫تفكير عليا واسئلة من الاختبارات الدولية تحتاج لحل‬ ‫المشكلات والتفكير والتحليل‬ ‫‪ .2‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫متنوعة مستوياتها تراعي الفروق الفردية منها الفهم‬ ‫ومنها التطبيق والتحليل والتقويم والابتكار‬ ‫‪ .3‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند‬ ‫الطلبة؟‬

‫سؤال رقم ‪16 ,17 ,18 ,19 ,20 ,21 ,22 ,23 , 24‬‬ ‫‪ .4‬ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارة التفكر الناقد و َحل المش ِكلَا ِت و التَّف ِكي ِر الإبداعيِ‬ ‫بال ِإ َضافَ ِة إلَى مهارا ِت التَّف ِكي ِر العليا‬ ‫‪ .5‬كفي ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل‬ ‫بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫‪ .6‬استخدام استراتيجية رؤوس مرقمة‬ ‫‪ .7‬عمل اوراق عمل‬ ‫‪ .8‬عمل تغذية راجعة قبل البدء بحل اسئلة الوحدة‬ ‫‪ .9‬اعطاء ارشاد معين لحل السؤال‬

‫المهمة الثامنة‬ ‫الجلسة التدريبية الرابعة ‪ :‬خطة حل المسألة‬ ‫حل المسألة ‪1‬‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬و التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة‬ ‫حل المسألة\" في مناهج الرياضيات المطورة‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫تشترك بأنها توضح خطوات حل المسألة حيث ان كلا منها يعرض‬ ‫مسألة حياتية ويحلها باستخدام خطوات حل المسألة شارحا الخطوات‬ ‫بالتفصيل خطوة خطوة وصولا للحل الصحيح ‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬

‫أفهم ‪ ،‬أخطط ‪ ،‬أحل ‪ ،‬أتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم متشابهة بشكل عام بغض النظر عن محتواها نظرا‬ ‫لاختلاف نص السؤال‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫استخدام خطط حل المسألة ( الحل العكسي ‪ ،‬التخمين ‪ ،‬انشاء جدول )‬ ‫كفي يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس‬ ‫لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫من خلال شرح خطوات حل المسألة خطوة بخطوة وارشاد الطالب الى‬ ‫استخدامها في حل المسائل وذلك بقراءة المسألة قراءة متأنية و‬ ‫واضحة وتحديد المعطيات والمطلوب ومحاولة صياغة المسألة بلغة‬ ‫خاصة ثم اختيار الحل المناسب من بين هذه الخطط على حسب السؤال‬ ‫ثم القيام بحل المسألة واخيرا التحقق من صحة الحل واعطاء الطلبة‬ ‫مسائل اخرى للتدرب عليها واستخدام خطوات حل المسألة ‪.‬‬

‫المهمة التاسعة‬ ‫حل المسألة ‪2‬‬ ‫تسعى مناهج الرياضيات المطورة الى تنمية وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال تخصيص دروس تهدف الى تدريب الطلبة على خطط‬ ‫مختلفة لحل المسألة‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الطالب و دليل المعلم ‪ ،‬اختر مسألةً و تتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها في الجدول المرفق‬ ‫نص المسألة ‪ :‬يضم قطار في مدينة الألعاب ‪ 8‬عربات يتسع كل منها الى اربعة ركاب ‪ ،‬فكم رحلة سيقوم بها القطار لنقل ‪1280‬‬ ‫راكبا ؟‬ ‫دور المعلم و طرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫قراءة المسألة قراءة متأنية توجيه الطالب لقراءة السؤال قراءة صحيحة‬ ‫‪ ) 1‬أفهم ‪:‬‬ ‫وصحيحة وفهمها وتحليلها ووضع وصياغتها بلغته الخاصة‬ ‫‪ .10‬معطيات السؤال ‪:‬‬ ‫الفرضيات وتحديد المعطيات‬ ‫يضم قطار في مدينة الألعاب ‪ 8‬عربات والمطلوب تمهيدا للحل‬

‫يتسع كل منها الى اربعة ركاب ‪.‬‬ ‫‪ .11‬المطلوب ‪:‬‬ ‫كم رحلة سيقوم بها القطار لنقل ‪ 1280‬راكبا ؟‬ ‫العصف الذهني من اجل دعم الطالب وارشاده ومساعدته في‬ ‫‪ )2‬أخطط ‪:‬‬ ‫أخمن عدد الرحلات التي سيقوم بها القطار ثم اتحقق التخطيط للحل واختيار الخطة وضع خطة الحل من خلال توضيح‬ ‫المناسبة لحل السؤال وقد المسألة وشرحها وطرح الاسئلة‬ ‫من صحة تخميني ‪.‬‬ ‫يستخدم التمثيلات الرياضية الداعمة وتقديم تغذية راجعة مناسبة‬ ‫تساعد الطالب في وضع خطة مناسبة‬ ‫حل السؤال بناءا على المعطيات متابعة الطالب اثناء الحل وتقييم هذا الحل‬ ‫‪ ( 3‬أحل ‪:‬‬ ‫والخطة المرسومة لحل السؤال وتعزيز الطالب‬ ‫افترض ان عدد الرحلات ‪ X‬واكتب مقدار جبري‬ ‫يمثل عدد الركاب التي سوف يقوم القطار بنقلهم ثم‬ ‫اكمل الجدول الاتي واحدد الحالة التي يكون فيها‬ ‫الناتج ‪ 1280‬راكبا ‪:‬‬

‫اتحقق ‪X 8 *4X‬‬ ‫اكبر من ‪50 8*4*50 = 1600 1280‬‬ ‫اقل من ‪30 8*4*30 = 960 1280‬‬ ‫صحيح ‪40 8*4*40 = 1280‬‬ ‫اذن ‪ ،‬عدد رحلات القطار ‪ 40‬رحلة‬ ‫التقييم والتعزيز‬ ‫القيام بالتحقق من الحل‬ ‫أتحقق ‪:‬‬ ‫حاصل ضرب ‪ 8‬ب ‪32 = 4‬‬ ‫‪ 32‬ضرب ‪ 40‬يساوي ‪ 1280‬راكب‬ ‫فالتخمين صحيح‬

‫المهمة العاشرة‬ ‫حل المسألة ‪3‬‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة‪ ،‬يرجى الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات و استراتيجيات حل‬ ‫المسائل الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫هي موقف يواجه المتعلم ‪ ،‬ويحتم عليه التفكير من أجل وضع خطة منهجية يوظف فيها‬ ‫مكتسباته ومهاراته الحسابية للوصول إلى الحل بأقل جهد وأسرع وقت ممكن“‪.‬‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫هو الطريق الطبيعي للتفكير باستخدام استراتيجيات وخطوات محددة لإيجاد اجابة صحيحة‬ ‫للمسألة الرياضية ‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫هي مراحل ذهنية يتبعها الطالب من اجل الوصول لحل المسألة ثم التأكد من صحتها من‬ ‫خلال استراتيجية تفكير معينة والخطوات هي ‪ :‬افهم ‪ ،‬اخطط ‪ ،‬احل ‪ ،‬اتحقق‬

‫المهمة الحادية عشر‬ ‫الجلسة التدريبية الرابعة ‪ :‬جيوجبرا‬ ‫‪ GeoGebra‬هو برنامج رياضيات ديناميكي لجميع المراحل التعليمية التي تجمع بين الهندسة والجبر وجداول‬ ‫البيانات والرسوم البيانية والإحصاءات وحساب التفاضل والتكامل في حزمة واحدة سهلة الاستخدام‪.‬‬ ‫موارد التعليم والتعلم التفاعلية التي تم إنشاؤها باستخدام البرنامج تستخدم من قبل الجميع وقابلة للتشارك في‬ ‫‪www.geogebra.org‬‬ ‫جيوجبرا هو البرنامج الديناميكي المفضل للرياضيات في العالم‪ ،‬وقد حصل على العديد من الجوائزفي مجال‬ ‫البرمجيات التعليمية‪ ،‬ويدعم التعليم والابتكارات ‪ STEM‬في التعليم والتعلم في جميع أنحاء العالم‪.‬‬ ‫مزايا البرنامج‪:‬‬ ‫• حرية استخدام برامج للتعلم والتدريس والتقييم‬ ‫• تفاعلية بالكامل وسهلة الاستخدام واجهة مع العديد من الميزات القوية‬ ‫• الوصول إلى مجموعة متزايدة باستمرار من الموارد في ‪www.geogebra.org‬‬ ‫• متوفر في العديد من اللغات‬

‫• طريقة ممتعة لنرى حقا والرياضيات خبرة والعلوم‬ ‫• تكفي مع أي منهج أو مشروع‬ ‫• تستخدم من قبل الملايين من الناس في جميع أنحاء العالم‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫استَ ِعن بِال َّرابِ ِط أد َناه َوتَ َع َّرف إلى َمجمو َعة ِم َن الأن ِش َط ِة الم َع َّد ِة باس ِتع َما ِل بَر َم ِج ّيَ ِة‬ ‫‪GeoGebra‬‬ ‫‪https://www.geogebra.org/materials?lang=en .1‬‬ ‫َح ِدد َدر اسا ِمن ِكتَا ِب ال ِريَا ِضيَّا ِت واختَر أ َح َد الأن ِش َط ِة التي تَتَ َنا َسب َمعَه‬ ‫الصف السابع درس معمل برمجية جيو جبرا ‪ :‬الدوران من صفحة ‪136 - 135‬‬

‫المهمة الثانية عشر‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫َبع َد َما تَعَ َّرف َت إلى البَر َم ِجيَّ ِة َو َميِ َزا ِت َها‬ ‫ا َّط ِلع َعلى الن َشا ِط الاس ِتك َشافِيِ ( َمع َم ِل َبر َم ِجيَّ ِة‬ ‫جيو ِجبرا) فِي ِكتَا ِب ال َّص ِف ال َعا ِش ِر‬ ‫َد ِون َكفي ت َسا ِعد َك البَر َم ِجيَّة في َدع ِم َوتَحفي ِز ال َّط َلبَ ِة‬ ‫َعلَى اس ِتك َشا ِف العَلاقَا ِت والتَّع ِمي َما ِت‬ ‫الجيوجبرا برنامج مبني على المعايير العالمية‬ ‫للرياضيات داعم للمنهج المعتمد من وزارة التربية‬ ‫والتعليم وليس بديلاا عنه‪ ,‬مصمم بطريقة تمكن الطالب‬ ‫من تطوير فهم عميق للنظريات والحقائق الرياضية من‬ ‫خلال التطبيق العملي‪ ,‬واكتشاف المفاهيم بنفسه‪.‬‬

‫البرنامج عبارة عن مجموعة من الأدوات التي تسهم في‬ ‫اكتساب الطالب المهارات الرياضية‪ ,‬يشمل البرنامج كافة‬ ‫المعينات اللازمة لجعل عملية التعلم سهلة وشيقة حيث‬ ‫يبني الطالب باستمرار على تعلمه السابق‪ ,‬وهذا يتوافق‬ ‫تماماا مع المنحى البنائي للتعلم‪.‬‬ ‫و البرنامج مبني على قناعة راسخة وإيمان عميق بأن‬ ‫كل طالب يستطيع تعلم الرياضيات إذا أعطي الفرصة‬ ‫لتعلمها‪ ,‬وعمل على حل مسائل ذات مستوى مناسب‬ ‫لقدراته بالسرعة التي تناسبه‪ .‬كما أن البرنامج يستند‬ ‫على مفهوم علمي يعتمد على التعلم بالممارسة‬ ‫فالرياضيات تحتاج إلى الكثير من الممارسة لإتقان‬ ‫مهاراتها واستيعاب مفاهيمها والربط بين هذه المهارات‬ ‫والمفاهيم‪ ,‬وعليه فإن إتاحة الفرص الكافية للممارسة‬ ‫يجعل تعلم الطالب للرياضيات أمراا ممكناا ‪ .‬فالطالب يبدأ‬ ‫بحل مسائل تلاءم قدراته‪ ,‬ثم ينتقل تدريجياا إلى مسائل‬ ‫أكثر صعوبة بعد أن يكون قد أتقن التعلم السابق اللازم‬ ‫لحلها‪ .‬وبالتالي ‪,‬فإن الرهبة من الرياضيات وعدم الثقة‬ ‫في القدرة على تعلمها تزول تدريجيا‬

‫المهمة الثالثة عشر‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫يظهر النص مع الصور و تفعيل الروابط بالصور‬ ‫ِ َخطلراي ِلقَةاتَزأويخ ِدر َكىبِر ِل َ َودامبِ َجِط‬ ‫يقَ ِدم لَ َك َدليل المعَ ِل ِم‬ ‫ال ِتكنولوجيا بِالتَّعلي ِم ِمن‬ ‫ِل َمواقِ َع تَض ُّم أن ِش َط اة تَعلي ِميَّ اة تَخدم نِتَا َج‬ ‫ال َّدر ِس‬ ‫بالإضا َف ِة إلى ت َح ِفز ال َّطا ِل َب َعلى ال َبح ِث َع ِن‬ ‫ال َمعلو َم ِة في َش َب َك ِة الإنتَر ِنت إلا أن َعلي َك‬ ‫أيضا توجيههم لاس ِتخ َدا ِم َش َب َك ِة الإنتَرنِت‬ ‫ِبال َّطري َق ِة الصحي َح ِة‬ ‫تَ َصفَّحِ ال َّر َوا ِب َط وأَ ِجب َع ِن الأس ِئلَ ِة الآتِيَ ِة‪:‬‬ ‫َكفي ت َح ِقق َه ِذ ِه الأن ِش َطة نِتَا َجا ِت التَّ َعلُّ ِم؟‬

‫تساعد البرمجية بما تحويه من انشطة على‬ ‫تبسيط وتوضيح المفاهيم العلمية المجردة‬ ‫وتقديمها بصورة ميسرة وهذا يعمل على تعميق‬ ‫فهم الطالب لها‬ ‫َما ال َم َها َرات التي ت َنمي َها َه ِذ ِه الأن ِش َطة ِعن َد‬ ‫ال َّطلَبَ ِة؟‬ ‫*مهارات البحث والاستكشاف والاستنتاج وربط‬ ‫المفاهيم ببعضها‬ ‫*مهارات التفاعل والنقاش بين الطلبة من جهة‬ ‫والمعلم من جهة اخرى ‪.‬‬ ‫َكفي ت َنمي َه ِذ ِه الأن ِش َطة َدا ِفعَ ّيَةَ تَ َع ُّل ِم ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫تركز انشطة البرمجية على التعلم الذاتي‬

‫والتقويم الذاتي فتزيد من دافعية الطلبة للبحث‬ ‫والاستكشاف والوصول للمعلومات‪.‬‬ ‫َهل ت َرا ِعي الأن ِش َطة مستَ َويَا ِت َوأن َما َط تَعَ ّلُ ِم‬ ‫ال َّطلَبَ ِة؟‬ ‫نعم لان التنوع في الانشطة المتوفرة يراعي‬ ‫مستويات الطلبة وانماط التعلم تساعد على فهم‬ ‫المواد المختلفة‬ ‫اقتَ ِرح َم َوا ِق َع تَض ُّم أَن ِش َط اة أَو أل َعا ابا تَعلي ِميَّ اة تنَمي‬ ‫لَ َدى ال َّطلَبَ ِة َم َها َرا ِت التَّف ِكي ِر العليَا و َشا ِرك َها َعب َر‬ ‫ال َم َن َّص ِة َمع ز َملائِ َك‬ ‫‪*http://www.aaamath.com‬‬ ‫‪*https://www.shmoop.com/math-‬‬ ‫‪shack‬‬

* https://nrich.maths.org/frontpage *https://www.mathsisfun.com *https://mathworld.wolfram.com/

‫المهمة الرابعة عشر‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫بالاس ِت َفا َد ِة ِمن َجل َسا ِت ال َوح َدتَي ِن الثَّا ِن َي ِة والثَّا ِلثَ ِة و ِكتَا َبيِ الطا ِل ِب والتَّمارين و َدلي ِل المعَ ِل ِم‪ .‬اختَر َدر اسا َوقم بِ ِكتَا َب ِة خ َّطة‬ ‫تَفصي ِليَّة ِلتَدري ِس ِه ِب َحيث َيتَ َم َّكن أ ُّي م َع ِلم ِم َن الاس ِتفَا َد ِة ِمن َها‪ ،‬مظ ِه ارا َما َي ِلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬التَّ َماي َز‬ ‫‪َ .2‬م َها َرا ِت التفكي ِر العليَا‬ ‫‪َ .3‬ح َّل ال َمسألَ ِة‬ ‫‪َ .4‬دم َج ال ِتكنولوجيَا‬ ‫‪ .5‬التَّقوي َم بأنوا ِع ِه‬ ‫اح ِرص َعلى تَو ِضيحِ َدو ِر الم َع ِل ِم َو َدو ِر ال َّطا ِل ِب وال َّدع ِم الم َق َّد ِم ِم َن المعَ ِل ِم لل َّطا ِل ِب في كل ِمن َمرا ِح ِل التَّدري ِس‬

‫خطة درس‬ ‫التاريخ ‪ :‬من‪2020 / 11 / 4 :‬إلى‪2020 / 11 / 5 :‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬العوامل عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫الصف‪ :‬الرابع المبحث‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬أخصا ِئص ا ْلأ ْعدا ِد‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مادة العلوم للصف الرابع‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬إيجاد عوامل عدد ما ‪ /‬قابلية القسمة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تمييز قواسم الأعداد‪/.‬إتقان جدول الضرب‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫تهيئة‪ :‬ارم حجري نرد (أو حجر نرد مرتين‪ )،‬واكتب حاصل ضرب العددين‬ ‫الظاهرين على الوجه العلوي على اللوح‪ ،‬واسأل الطلبة عن الأعداد التي ناتج ضربها‬ ‫يعطي العدد الذي على اللوح ‪ .‬أسأل الطلبة في جداول الضرب تقويم تشخيصي‬ ‫تنويع التعليم‪ :‬التمايز في التعليم من خلال تمثيلات رياضية حسية‬ ‫قائمه‬ ‫ملاحظه‬ ‫تدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫أجد عوامل عدد‬ ‫رصد‬ ‫مباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫ممكن استخدام وسيلة حســية لتوضيح مفهوم العوامل ‪ ،‬واطلب إلى الطلاب مشاركة حل‬ ‫‪ 1‬كلي‬ ‫المسائل على اللوحة‪.‬‬ ‫أعمل على مراجعة جداول الضرب للطلبة ذو المستوى المتوسط والمتدني مطبقا للتمايز‬ ‫أتقبل إجابات الطلبة جميعها وأناقشها‪.‬‬

‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسير والمشاركة‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمشاركة‬ ‫أوجه الطلبة إلى قراءة المسألة في فقرة استكشف واسألهم‪ :‬كم برج ( متســاوي ) في الطول‪،‬‬ ‫يمكن أن يصنع قيس مستع املا المكعبات جميعها؟‬ ‫أتقبل جميع الإجابات من الطلبة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الاستماع وتقبل الإجابات‬ ‫دور الطالب ‪ :‬القراءة والمناقشة والإجابة‬ ‫أراجع مع الطلبة جدول الضرب‪ ،‬ثم اسأل‪:‬‬ ‫* هات عددين حاصل ضربهما يساوي‪.18‬‬ ‫تقويم‬ ‫معتمد على‬ ‫*هات عددين حاصل ضربهما يساوي‪.64‬‬ ‫سلم‬ ‫العمل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫*هات عددين حاصل ضربهما يساوي‪.7‬‬ ‫تقدير‬ ‫الاداء‬ ‫التعاوني‬ ‫* ومن ثم أناقش الطلبة في المثال الموجود بفقرة أتعلم مفهوم العامل ( ‪ )Factor‬ومجموعة عوامل‬ ‫لفظي‬ ‫العدد ‪ ،‬اعزز اللغة وادعمها بتكرار المصطلح‪( :‬العامل ‪ ( factor‬أمام الطلبة‪ ،‬واحرص على استعماله‬ ‫من قبَلهم واذكر لهم أن ‪ 3 = 6 ÷ 18 ،‬إذن‪ :‬العدد ‪ 6‬عامل من‬ ‫عوامل العدد ‪.18‬وأن ‪18 = 1 ÷ 18،‬إذن‪ :‬العدد ‪1‬عامل من عوامل العدد ‪ 18،‬ثم اسألهم‪ :‬هل‬ ‫العدد ‪2‬عامل من عوامل العدد ‪18‬؟‬ ‫* تقبل إجابات الطلبة جميعها‬ ‫أضع المثال ناقش الطلبة في حل المثال الأول على اللوح‪ ،‬وعن طريق توجيه الأسئلة الآتية للطلبة‪:‬‬ ‫هل العدد ‪1‬عامل من عوامل العدد ‪12‬؟ نعم‪.‬‬ ‫هل العدد ‪12‬عامل من عوامل العدد ‪12‬؟ نعم‪.‬‬ ‫كم عدد عوامل العدد ‪12‬؟ ‪6‬عوامل‬

‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة و الشرح وطرح الأسئلة‬ ‫اسئله‬ ‫السبوره‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمناقشة‬ ‫واجوبه‬ ‫والاقلام‬ ‫الملونه‬ ‫تقويم تكويني ‪ :‬أوجه الطلبـة إلـى فقـرة ( أتحقـق مـن فهمـي ) ‪ ،‬واطلـب إليهـم حل‬ ‫السـؤال‪ ،‬وفـي أثنـاء ذلـك أتجول بينهـم و أزودهم بالتغذيـة الراجعـة‪ .‬وأقدم الدعـم الكافـي‬ ‫للطلبـة ذوي التحصيـل المتوسـط ودون المتوسـط حيثمـا لـزم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقديم الدعم والتغذية الراجعة والتقييم والرصد‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫اطرح المثال الثاني من الحياة أعط مقدمة للطلبة عن طاقة الرياح واستعمالاتها في حياتنا اليومية‪.‬‬ ‫وأوجه الطلبة إلى قراءة المثال الثاني واطلب إليهم تحديد المطلوب من المسألة‪.‬‬ ‫وأناقش الطلبة في حل المثال الثاني على الألواح الصغيرة ‪.‬‬ ‫*أ وضح للطلبة لماذا نريد حل المسألة باستعمال العوامل للعدد ‪ ( .70‬استخدم قواعد قابلية القسمة )‬ ‫اسأل الطلبة‪ :‬كم مروحة يمكن أن يكون في أقل عدد من الصفوف؟ ‪ 35‬مروحة في صفين‪.‬‬ ‫اسأل الطلبة‪ :‬كم مروحة يمكن أن يكون في أكبر عدد من الصفوف؟ مروحتان في كل ‪35‬صفا‪.‬‬ ‫اطلب من الطلبة حل المثال نفسه على برمجية جيو جبرا دمج التكنولوجيا في التعليم‬ ‫‪ https://www.geogebra.org/m/KDuaSGs3‬في مختبر الحاسوب ومتابعة حلولهم‪.‬‬

‫دور المعلم ‪ :‬الشرح والتطبيق‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫الالواح‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الالتزام والحل والمشاركة‬ ‫الصغيرة‬ ‫تقويم تكويني ‪ :‬أوجه الطلبـة إلـى فقـرة ( أتحقـق مـن فهمـي ) ‪ ،‬واطلـب إليهـم حل‬ ‫حجري نرد‬ ‫السـؤال‪ ،‬وفـي أثنـاء ذلـك أتجول بينهـم و أزودهم بالتغذيـة الراجعـة‪ .‬وأقدم الدعـم الكافـي‬ ‫للطلبـة ذوي التحصيـل المتوسـط ودون المتوسـط حيثمـا لـزم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقديم الدعم والتغذية الراجعة والتقييم والرصد‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫أوجه الطلبة إلى فقرة أتدرب واطلب إليهم حل الأسئلة من ‪ 1-8‬على شكل مجموعات وفي اثناء ذلك‬ ‫اتجول فيما بينهم و ازودهم بالتغذية الراجعة ‪ ،‬اختار بعض الاجابات التي تحتوي على اخطاء مفاهيمية‬ ‫واناقشها على السبورة مع تجنب ذكر صاحب الحل الخاطئ منعا لإحراجه ‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقسيم المجموعات والتوجيه والتيسير‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الالتزام والحل والمشاركة‬ ‫استخدام أسئلة مهارات تفكير عليا‪ :‬اؤكــد على المفاهيم العابرة للمواد حيثما وردت في كتــاب الطالب أو‬ ‫التمارين‪ ،‬في مثال من الحياة وأعزز الوعي بقضايا التخطيط للمستقبل والتفكير الإبداعي ‪ ،‬و أتحدث‬ ‫للطلبــة عن أهمية طاقة الرياح بوصفها مصدرا للطاقة المتجددة التي تأتي من الهواء‬

‫المتدفق عبر سطح الأرض ؟‬ ‫مختبر‬ ‫اعطي الطلبة قليلا من الوقت للتفكير ومن ثم الاستماع لاجابات الطلبة ومناقشتها على السبورة‬ ‫الحاسوب‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسير‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والحل والمشاركة‬ ‫إعطاء واجب منزلي ‪ :‬حل أسئلة الدرس من ‪ 9 -16‬كتاب التمارين ومناقشتهم بالحلول وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة عن طريق مجموعات الواتساب‬ ‫تشجيع الطلبة للدخول الى موقع ‪:‬‬ ‫‪ https://www.geogebra.org/m/KDuaSGs3‬عن طريق إرسال الرابط لهم ‪ ،‬لمتابعة أوراق‬ ‫العمل والأنشطة حول التحليل إلى العوامل الأولية‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقديم الدعم والتغذية الراجعة والتقييم والرصد‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫* علاجي ‪:‬قد يواجه بعض الطلبة مشكلة في إن عوامـل العـدد هـي أقـل أو تسـاوي العـدد‬ ‫نفسـه‪ ،‬وأن عوامـل العـدد هـي أعداد كليـة فقط (فمثلا‪ :‬الكسـور ليسـت عوامل لأي عدد )‬ ‫وأيضا يعتقـد بعـض الطلبـة أن الصفـر هـو عامـل لأي عـدد‪( .‬ننبـه الطلبـة إلى أن الصفـر‬ ‫ليـس عامـلا لأي عدد (‪ .‬فاعمل أوراق عمل لتدارك هذه المعيقات ‪.‬‬

‫دور المعلم ‪ :‬تقديم خطة علاجية لنقاط الضعف لدى الطالبات‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫** اثرائي ‪ :‬اوجه الأسئلة الآتية لإثراء تعلم الطلبة‪:‬‬ ‫هل يمكن أن يكــون الصفر عام الا من عوامل أي عدد؟ الصفر ليس عام الا لأي عدد‪.‬‬ ‫اذكر ‪3‬أعداد لكل منها ‪3‬عوامل فقط ‪4،9 ، 25 .‬‬ ‫اكتــب عاملين للعــدد ‪ 48،‬بحيث يكون حاصل جمعهما عاملا للعدد ‪16 .80، .4‬‬ ‫اكتــب عاملين للعــدد ‪ 36،‬بحيث يكون حاصل طرحهما عامــلا للعــدد ‪ 32،‬وحاصل جمعهما عا املا للعدد‬ ‫‪18 .100،.2‬‬ ‫اكتب أصغر عدد زوجي له ‪3‬عوامل مختلفة ‪. .4‬‬ ‫اكتب أصغر عدد فردي له ‪3‬عوامل مختلفة ‪. .9‬‬ ‫اكتب أصغر عدد له ‪ 3‬عوامل متشابهة ‪8‬‬ ‫*وإعطاء بعض الطلبة المميزين مهمة المعلم الصغير‪ ،‬لتحفيزهم وإعطاءهم دافعية للتعليم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسير‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والحل والمشاركة‬

‫الختام ‪:‬‬ ‫وجه الطلبة إلى فقرة( أتحدث ) للتأكد من فهم الطلبة لموضوع الدرس‪ ،‬واطلب إلى بعض الطلبة من ذوي‬ ‫المستوى المتوسط أو دون المتوسط الإجابة عن السؤال‪..‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التقييم وتقديم الدعم والتغذية الراجعة‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصة‬ ‫‪...........................................................‬تفاعل الطلبة‬ ‫أشعر بالرضا عن‪....................... :‬‬ ‫‪16-9‬صفحة‪91‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الأربعاء ب‬ ‫تحديات واجهتني‪..............:‬بعض الطالبات ضعيفات ‪....................................‬‬ ‫‪11/4‬‬ ‫الخميس ب‬ ‫اقت ارحات للتحسين ‪...............‬عمل أوراق عمل ومتابعة ‪.......................................‬الطالبات‬ ‫‪11/5‬‬ ‫مدير المدرسة ‪:‬الاسم و التوقيع ‪.....................................:‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬أحتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها و أوراق العمل و أدوات التقييم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ )1 :‬أسماء نبيل أبو داود‬ ‫‪ /‬التاريخ ‪................‬‬ ‫‪FORM #QF71-1-47rev.a‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫الاسم ‪ :‬أسماء نبيل احمد أبو داود‬ ‫الرقم الوزاري ‪190413 :‬‬ ‫الرقم الوطني ‪9842051781 :‬‬ ‫المدرسة ‪ :‬عسقلان الأساسية المختلطة‬ ‫المديرية ‪ :‬مديرية التربية والتعليم لمنطقة الزرقاء الأولى‬ ‫المديرية‬

‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫‪2020/11/8‬‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتي‬

‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون‬ ‫التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪ .‬ممتاز‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪ .‬ممتاز‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪ .‬الانترنت و الأجهزة الخلوية وعدم توفر حاسوب‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دوري ‪ :‬الالتزام بالحضور والمناقشة والمشاركة ‪ ,‬المشاركة على المايكروسوفت تيمز ‪ ,‬القيام بواجباتي ‪ ,‬التعاون مع‬ ‫المدرب ‪ ,‬التعاون مع زملائي ‪.‬‬ ‫دور المدرب ‪ :‬التنظيم ‪ ,‬التوجيه ‪ ,‬التيسيير‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪ .‬القراءة والبحث وبذل الجهد‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪ .‬منصة مايكروسوفت تيمز ‪ ،‬الواتس اب‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪ .‬جيد جدا‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪ .‬مرهقة جدا وتحتاج الى وقت كبير ‪ ،‬مواضيعها جميلة‬

‫وممتعة ‪.‬‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪ .‬ممتاز‬ ‫‪.9‬‬ ‫التدرب عن بعد‬ ‫التدرب الوجاهي‬ ‫من حيث‬ ‫دعم مستمر ورائع جدا مستمر ومتواصل‬ ‫ما الدعم المقدم لك‬ ‫واضحة وميسرة وسهله‬ ‫وضوح التعليمات والمهام واضحة وميسره‬ ‫بفضل المشرف‬ ‫ضيق الوقت مع مسؤوليات‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك موعد الدورة او مكانها‬ ‫خاصة‬ ‫واضح‬ ‫اوضح‬ ‫وضوح دورك ودور‬ ‫المتدرب‬ ‫في موعدها بكل يسر‬ ‫في موعدها‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫وسهولة‬ ‫الموكل اليك‬

‫عن طريق منصة‬ ‫وجاهي مباشر‬ ‫آلية التوصل بينك وبين‬ ‫(المايكروسوفت تيمز )‬ ‫لمدرب وزملائك‬ ‫و الواتس اب‬ ‫مرن جدا وذلك بأخذ رأي‬ ‫المرونة في اختيار الوقت لا يوجد مرونة ولا‬ ‫يراعي ظروف المتدربين المتدربين‬ ‫المخصص للتدريب‬ ‫سهلة وتجذب الاهتمام‬ ‫طبيعة المادة ومدى جذبها سهلة وتجذب الاهتمام‬ ‫للمساق‬ ‫لاهتمام ودمجك في المساق للمساق‬ ‫لم تكن سهلة بالبداية‬ ‫سهولة الوصول للمنصة سهلة‬ ‫والادوات الموجودة فيها‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫التعليم المدمج ‪:‬‬ ‫هو أحد أشكال التعليم التي تستخدم فيها أدوات التّع ّلم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الإنترنت‪ ،‬بحيث‬ ‫تتكامل طرق التدريس التي تحتاج الى تفاعل الطلبة والمعلم معا‪ ،‬واستخدام المواد الالكترونية بصورة فردية أو جماعية‬ ‫دون التخلي تماما عن الواقع التعليمي المعتاد‪ ،‬بحيث يلتقي المعلم مع الطالب وجها لوجه في غرفة الصف معظم‬ ‫الأحيان‬ ‫‪ .10‬قراءة تأملية‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ لا‬

‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ ‪ .1‬توفر التجهيزات اللازمة في المدرسة ‪ .2‬عندما نريد‬ ‫توفير الوقت والجهد ‪ .3‬دمج الطلبة لمواكبة التطورات التكنولوجية ‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟ ‪ .1‬عدم وجود التجهيزات اللازمة للتعليم المدمج‬ ‫‪ .2‬عدم جاهزية الطلبة للتعليم المدمج‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ اعطاء المدارس امكانيات لتجهيز اللازم للتعليم المدمج‬ ‫وتدريب الطلبة على التعليم المدمج‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درسا من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في‬ ‫هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬