ملف انجاز المعلمة نور سليمان

‫وزارة التربية و التعليم‬ ‫إدارة الاشراف و التدريب التربوي‬ ‫مديرية التربية و التعليم في محافظة العقبة‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب العلوم و الرياضيات المطورة لعام ‪2021/2020‬‬ ‫مدرسة ذات الصواري الثانوية المختلطة مسائي سوريين‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬نور سليمان‬ ‫المشرفة المدربة ‪ :‬د‪.‬هيام معايطة‬

‫الوحدة الأول‬ ‫فلسفة المناهج الأردنية و بنيتها‬

‫عرف بنفسك‬ ‫الرقم الوطني ‪:‬‬ ‫الصفوف التي أدرسها ‪:‬‬ ‫بكالوريس ‪-‬فيزياء ‪-‬جامعة آل البيت ‪2013‬‬ ‫الخبرات العلمية ‪:‬‬ ‫• مشرفة مختبر في جامعة الاسراء من عام ‪2018 -2014‬‬ ‫• معلمة في المدارس الحكومية على التعليم الإضافي ( ‪ 3‬سنوات )‬ ‫العقبة‬ ‫ذات الصواري الثانوية المختلطة مسائي سوريين‬ ‫افتخر ‪ :‬بكوني معلمة و أسعى دوما للتطور و الابداع‬ ‫أتطلع الى أن أتعلم في هذا المساق الى تعلم أساليب تدريسية جديدة و بما يعود بالنفع على المجتمع و الطالب‬

‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬قوانين نيوتن في الحركة‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الفلسفة في التعليم في المنهاج‬ ‫الفقرة‬ ‫في هذه الفقرة سيتعلم الطالب أهمية وضع السائق حزام الامان‬ ‫وكيف يقلل من خطر الحوادث المرور في الاردن وكيفية ربط قوانين‬ ‫نيوتن بالتوقف المفاجئ للسيارة‬ ‫وهذا ما تحث عليه فلسفة وزارة‬ ‫التربية و التعليم لربط المحتوى‬ ‫التعليمي بالحياة العملية‬ ‫أسئلة مراجعة الدرس تعزز في نفوس الطلبة بعض القيم الايجابية كالتعاون و حب‬ ‫الاخرين و اتباع ممارسات رياضية كالسباحة و المشي وهذا ما تضمنته القيم‬ ‫الاجتماعية التي تغرسها وزارة التربية و التعليم في أبنائنا الطلبة‬ ‫تراعي تنمية مهارة التفكير كالتحليل و التقويم لدى الطلبة‬

‫جدول الترابط الرأسي‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أعلم أن الترابط الرأسي مهم جدا في تخطيطي لدروسي ‪ ،‬وأنا أعتمد‬ ‫•‬ ‫عليه بشكل كبير في ذلك فهو يعطيني تصور لما يجب مراجعته مع‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫طالباتي من مفاهيم ومهارات للتأكد من امتلاكها ومن انتقل لموضوع‬ ‫•‬ ‫الدرس‬ ‫•‬ ‫وأهتم بالتركيز على المعلومات التي ستحتاجها الطالبات في الصفوف‬ ‫•‬ ‫اللاحقة‬ ‫يتم تضمين درسي ببعض الاجراءات العلاجية في حال لاحظت وجود‬ ‫خلل أو ضعف في جزئية معينة وذلك بتزويد الطالبات بأوراق عمل‬ ‫لمعالجة الخلل‬ ‫طرح بعض اسئلة مهارات التفكير العليا وذلك من خلال تخطيطي‬ ‫لإجراءات اثرائية هدفها اثراء مهارات و تفكير طالباتي عند امتلاكهن‬ ‫المهارات المتنوعة‬

‫بالعودة الى كتاب الصف العاشر الفيزياء وجدت الترابط الرأسي كما يلي ‪:‬‬ ‫كتاب الصف العاشر ‪ /‬الفيزياء‪/‬‬ ‫كتاب الصف السابع ‪/‬العلوم ‪/‬قوانين‬ ‫القانون الأول في الحركة لنيوتن‬ ‫نيوتن في الحركة ‪/‬القانون الأول‬ ‫لنيوتن‬ ‫كتاب الصف التاسع ‪ /‬قوانين‬ ‫الحركة لنيوتن ‪/‬القانون الأول‬ ‫لنيوتن في الحركة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬العاشر المبحث ‪ :‬الفيزياء عنوان الوحدة ‪ :‬القوى عنوان الدرس ‪ :‬القانون الأول في الحركة لنيوتن عدد الحصص‪ 2 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / /‬الى ‪2020 / / :‬‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬صف عاشر ‪ /‬فيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬صف سابع ‪/‬علوم‪-‬صف تاسع‪/‬فيزياء‬ ‫التعليم القبلي ‪:‬مفهوم القوة ‪/‬محصلة القوى‪/‬القصور الذاتي ‪/‬المتجهات‬ ‫التنفيـــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد و الأدوات و‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الاجــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫التجهيزات (مصادر‬ ‫التعليم)‬ ‫التهئية ‪ :‬مراجعة ماتم أخذه سابقا وعمل اختبار قصير على إيجاد متجه المحصلة‬ ‫سلم‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫• التدريس‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ .1‬توضح مفهوم القوة‬ ‫طرح سوال على الطالبات ما أنواع القوى ؟‬ ‫التقد‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫الأقلام و الألوان‬ ‫‪ .2‬ترسم مخطط الجسم الحر‬ ‫ير‬ ‫‪/‬الاداء‬ ‫الأسئلة و‬ ‫كرة صغيرة ‪/‬لعبة‬ ‫لتحديد جميع القوى المؤثرة‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬اجراء تجربة باستخدام كرة صغيرة ووضعها على الطاولة و التأثير‬ ‫عليها بقوة‬ ‫الأجوبة‬ ‫سيارة‬ ‫على الجسم‬ ‫العمل في‬ ‫البادلت‬ ‫‪ .3‬تذكر نص قانون نيوتن الأول‬ ‫وطرح السؤال الاتي ؟‬ ‫ماذا يحث للكرة عندما أثرنا عليها بقوة ؟‬ ‫الكتاب‬ ‫اللوح‬ ‫في الحركة‬ ‫من تعرف مفهوم القصور الذاتي ؟ إعطاء مثال على ذلك‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ .4‬تفسر ظواهر طبيعية تتعلق‬ ‫بالقصور الذاتي اعتمادا على‬ ‫الشرح و التفسير ‪ :‬التوصل الى نص قانون نيوتن الأول وإعطاء تطبيقات من الحياة‬ ‫• التعلم من‬ ‫عليه‬ ‫خلال‬ ‫القانون الأول لنيوتن‬ ‫‪ .5‬تطبق ما تعلمته سابقا في حل‬ ‫وطرح السؤال الاتي ؟ التأمل في الشكل (‪ )3‬وإعطاء القوى المؤثرة ؟ما محصلة‬ ‫النشاط‬ ‫القوى ؟ وكيف عرفت ذلت ؟‬ ‫توضيح مفهوم الجسم الحر‬ ‫• حل‬ ‫المشكلات‬ ‫مناقشة سؤال أفكر ص ‪ 87‬وأتحقق ص‪86‬‬ ‫و‬ ‫إعطاء مثال على كيفية إيجاد محصلة قوى تؤثر على جسم‬ ‫مسائل لايجاد القوة المحصلة‬ ‫الاستقصاء‬ ‫تكليف الطالبات بحل مثال خارجي‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الاثراء و التوسع ‪ :‬أسئلة اثرائية تراعي جميع المستويات‬ ‫التعلم‬ ‫التقويم ‪ :‬حل أسئلة مراجعة الدرس ص‪89‬‬ ‫الالكتروني‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪................................................:‬‬ ‫تحديات واجهتني‪.................................................:‬‬ ‫اقتراحات التحسين ‪...............................................:‬‬ ‫* ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة ) للانشطة و أوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‬ ‫التاريخ ‪................................:‬‬ ‫مديرالمدرسة‪/‬الاسم و التوقيع ‪:‬خلود الفراية‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬نور سلـــــيمان‬ ‫التاريخ ‪.................................:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪/‬الاسم و التوقيع ‪ :‬د‪.‬هيام معايطة‬ ‫‪Form # QF71-1-47 rev.a‬‬



‫نسق الوحدات الدراسية في كتب العلوم‬ ‫المطورة‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫• من خلال تنفيذ مشروعات الوحدة في بداية كل وحدة عن طريق تصميم عرض تقديمي أو نماذج عن موضوع الوحدة أو البحث في المواقع الالكترونية ففي‬ ‫الوحدة الاولى ( الارض ) بدأت بصورة توضح أحد المعالم الجيولوجية الارضية و ايه كريمة من سورة العنكبوت للتأمل في خلق الله تعالى و لاثارة تفكيرهم‬ ‫بماذا سيتعلمون في هذه الوحدة وبالاضافة الى تنفيذ مشروعات الوحدة وذلك بما يتناسب مع قدراتهم و ميولهم ومهاراتهم اما بالنسبة لوحدة (تنصيف‬ ‫الكائنات الحية )و هي الوحدة الثالثة في الكتاب كذلك بدأت الوحدة بصورة للتأمل و تنفيذ مشروعات الوحدة‬ ‫• نلاحظ أن الوحدتين بدأت بالتمهيد لهما بطرح سؤال أتأمل الصورة ؟ حيث ستعمل على كسر الجمود و اثارة دافعيتهم للتفكير حول ماذا سيتعلمون في هذه‬ ‫الوحدة‬ ‫كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين ؟‬ ‫• بدأت كل وحدة بمشروعات الوحدة ثم استكشف ثم الدروس و النتاجات و الافكار الرئيسية لكل درس و بنهاية كل درس أسئلة لتقويم الطلاب (أسئلة مراجعة‬ ‫الدرس ) واحتوت كل وحدة في نهايتها على معلومات اضافية (الاثراء و التوسع ) و الاستقصاء العلمي و حل اسئلة مراجعة الوحدة‬ ‫كيف ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫• من خلال أن اللغة الانجليزية تعتبر من أهم اللغات تداولا في العالم فهي تستخدم بشكل ملفت جدا في المواقع الالكترونية و الموسوعات العلمية التي تساعد‬ ‫الطلبة في زيادة و ترسيخ المفاهيم العلمية للوحدة الدراسية المطلوبة بالاضافة الى أن تعلمها أصبح من ضروريات العصر لمتابعة التقدم العملي و‬ ‫التكنولوجي‬

‫ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية ؟حدد ذلك بإعطاء‬ ‫أمثلة من الوحدات التي تصفحتها‬ ‫• التهئية‬ ‫• الاستكشاف‬ ‫• الشرح و التفسير‬ ‫• الاثراء و التوسع‬ ‫• التقويم‬ ‫الاستكشاف‬ ‫الشرح و التفسير‬ ‫الاثراء و التوسع‬ ‫التقويم‬ ‫التهيئة‬

‫برأيك‪ ،‬كيف يكون دور المعلم و الطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫العنصر‬ ‫الاستكشاف و الدافعية للبحث عن المعرفة‬ ‫اثارة فضول الطلاب و تنشيط للمعرفة السابقة‬ ‫التهيئة‬ ‫• منحهم فرصة لبناء تعلمهم و فهمهم الخاص‬ ‫اشراك الطلاب في الحصول و اكتشاف مفاهيم و‬ ‫الاستكشاف‬ ‫• جمع بيانات تتعلق بالمفاهيم و المصطلحات‬ ‫مصطلحات جديدة‬ ‫الشرح و التفسير‬ ‫الجديدة‬ ‫الاثراء و التوسع‬ ‫• اجراء أنشطة عملية و محببة للطلاب‬ ‫التقويم‬ ‫• مساعدة الطلبة على اكتساب مهارات العلم‬ ‫منحهم فرصة لبناء المفاهيم‬ ‫تقديم المحتوى التعليمي بأساليب متنوعة من خلال‬ ‫عرض الصور و الاشكال و الرسوم البيانية‬ ‫اكساب الطلبة المزيد من الخبرات لاثارة مهارة مشاركته في اجراء التجارب و الأنشطة الجديدة في‬ ‫موضوع معين‬ ‫الاستقصاء لديهم‬ ‫ترسيخ المفاهيم و المهارات التي تعلمها‬ ‫التحقق من تعلم الطلبة وفهمهم للموضوع و‬ ‫للتعرف على نقاط القوة و الضعف لديهم‬ ‫بشكل عام المعلم هو الميسر و الموجه للعملية التعليمية و دوره فعال يتواجد حيثما يتطلب الامر التدخل و الارشاد‬ ‫و الطالب هو محور العملية التعليمية يطبق جميع هذه العناصر على شكل مهمات تحت اشراف المعلم‬

‫بالعودة الى كتاب العلوم الصف السابع واختيار الوحدة الاولى \" الارض \" ‪ ،‬تم تحديد مراحل الوحدة‬ ‫ملاحظات ‪/‬اقتراحات‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫الزميل‬ ‫نقطة قوة ‪/‬نقطة‬ ‫تطوير‬ ‫التهيئة‬

‫الاستكشاف‬

‫الشرح و التفسير‬

‫الاثراء و التوسع‬

‫الاثراء و التوسع‬

‫التخطيط في ضوء مراحل تقديم الدرس‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬السابع المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪ :‬الارض عنوان الدرس ‪ :‬سلم الزمن الجيولوجي عدد الحصص‪ 1 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / /‬الى ‪2020 / / :‬‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬صف سابع ‪/‬علوم‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬صف الخامس ‪/‬علوم‬ ‫التعليم القبلي ‪:‬أنواع الصخور‪/‬أشكال الصخور‪/‬أمثلة على صخور‬ ‫التنفيـــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد و الأدوات و‬ ‫التدريس‬ ‫التجهيزات (مصادر‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التعليم)‬ ‫الاستراتيجية الاداة الاجــــــــــــراءات الزمن‬ ‫التهئية ‪ :‬كتابة عنوان الدرس على اللوح‬ ‫تغذية راجعة للدرس السابق بعمل اختبار قصير‬ ‫• التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫طرح السؤال الاتي ‪ :‬كيف يمكن التعرف الى الاحداث الجيولوجية في الماضي‬ ‫الأسئلة و‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬عرض لوحة توضح سلم الزمن الجيولوجي متضمنة تطور الحياة على‬ ‫الأجوبة‬ ‫تستنتج تطاول أعمار‬ ‫•‬ ‫سطح الأرض‬ ‫العمل في‬ ‫الصخور مع الزمن‬ ‫•‬ ‫استخدام استراتيجية ‪KWL‬‬ ‫الكتاب‬ ‫تدرس سلما مبسطا للأرض‬ ‫•‬ ‫المدرسي‬ ‫الشرح و التفسير ‪ :‬توضيح للطلاب بأنه يتطلب ربط الجغرافيا القديمة ببعضها بعضا‬ ‫سلم‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تبني سلما جيولوجيا لمنطقة‬ ‫من أجل معرفة تسلسل الاحداث التاريخية‬ ‫التقد‬ ‫على الأداء‬ ‫• حل‬ ‫الأقلام و الألوان‬ ‫من خلال دراسة العلاقات‬ ‫ير‬ ‫‪/‬الاداء‬ ‫المشكلات‬ ‫جهاز الحاسوب‬ ‫النسبية لصخورها‬ ‫تكليف الطلاب بتأمل الشكل في الجدول ‪1‬وطرح السؤال الاتي ‪ :‬كيف تتبع العلماء‬ ‫و‬ ‫اللوح‬ ‫تاريخ الأرض ؟‬ ‫الاستقصاء‬ ‫توجيه الطلاب بالسؤال ؟ما الهدف من إيجاد سلم زمني جيولوجي ؟‬ ‫التوصل لمفهوم سلم الزمن الجيولوجي‬ ‫الإجابة عن سؤال أتحقق‬ ‫الاثراء و التوسع‪ :‬تكليف الطلاب ببناء سجل تاريخي له منذ الولادة وحتى الان‬ ‫التقويم ‪ :‬حل أسئلة مراجعة الدرس‬ ‫استخدام الاستراتيجية ليكتب ماذا تعلم في درس اليوم ‪KWL‬‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪................................................:‬‬ ‫تحديات واجهتني‪.................................................:‬‬ ‫اقتراحات التحسين ‪...............................................:‬‬ ‫* ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة ) للانشطة و أوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‬ ‫التاريخ ‪................................:‬‬ ‫مديرالمدرسة‪/‬الاسم و التوقيع ‪:‬خلود الفراية‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬نور سلـــــيمان‬ ‫التاريخ ‪.................................:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪/‬الاسم و التوقيع ‪ :‬د‪.‬هيام معايطة‬ ‫‪Form # QF71-1-47 rev.a‬‬

‫مكونات الكتاب و ميزاته‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب؟‬ ‫• التصميم البصري اذ احتوى المحتوى التعليمي على الاشكال و‬ ‫الصور الملونة و التي تثير انتباه الطالب‬ ‫• تسلسل في عرض أفكار الدرس و مستوى الاسئلة تراعي جميع‬ ‫المستويات‬ ‫• المصطلحات باللغة الانجليزية و اللغة العربية ‪/‬المعادلات و الرموز‬ ‫باللغة الانجليزية‬ ‫• استراتيجيات متنوعة في عملية التقويم‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب ؟‬ ‫• طول الدرس الواحد‬ ‫• عدم ترقيم العناوين الفرعية من الدرس الرئيسي‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده في الكتاب و لم تجده ؟‬ ‫• القاء الضوء على علماء مبدعين أردنيين برزوا في المجالات‬ ‫المطروحة في الكتاب‬



‫الاشكال و الصور‬ ‫بالعودة الى كتاب الصف السابع‬ ‫واختيار مجموعة من الصور التي يظهر‬ ‫فيها استراتيجيات وأساليب تعليم تساعد‬ ‫الطالب على الفهم و الارتباط بكتابه‬

‫التعلم من خلال اللعب لايصال المعلومة بشكل أسرع و‬ ‫أوضح‬ ‫الربط بالحياة وواقعه الذي يعيش فيه‬

‫استراتيجية التعلم بالرسم لتنمية مواهبه و ليثير دافعيته في‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم من خلال النشاط و التعلم التعاوني لايصال الفكرة‬ ‫للطلاب بشكل أسرع و أوضح و لاكتشاف المعرفة بنفسه‬

‫التمايز‬ ‫بالعودة الى كتاب الصف السابع‬ ‫الدرس الأول ‪ :‬القوة‬ ‫وجدت التمايز ‪:‬‬

‫كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ؟‬ ‫• استخدام الصور و الاشكال الملونة‬ ‫• تظليل مفهوم القوة باللون الاصفر‬ ‫• ربط الاشكال مع أحداث يومية يمر بها الطالب‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند‬ ‫تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫• اختيار طرق تعلم مناسبة تناسب قدرات و ميول الطلبة‬ ‫و اهتماماتهم ومدى ما يعرفوه عن موضوع الدرس‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫• استخدام أنماط تعلم مختلفة كعرض تقديمي أو اجراء‬ ‫نشاط كلعبة مثل لعبة شد الحبل‬

‫كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ؟‬ ‫• استخدام الصور و الاشكال الملونة‬ ‫• تظليل مفهوم القوة المحصلة باللون الاصفر‬ ‫• سؤال أتحقق لتأكد من مدى فهم الطالب‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند‬ ‫تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫• طرح الاسئلة المتنوعة و التي تراعي الفروق‬ ‫الفردية للطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫• استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة كالتفكير‬ ‫الناقد وحل المشكلات‬

‫كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ؟‬ ‫• استخدام الصور و الاشكال الملونة و الاسهم‬ ‫للدلالة على مقدار القوة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند‬ ‫تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫• طرح الاسئلة المتنوعة و المناقشة من خلال تأمل‬ ‫الاشكال‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫• استخدام استراتيجيات تدريس كالتعلم التعاوني‬

‫كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ؟‬ ‫• استخدام الصور و الاشكال الملونة و الاسهم للدلالة على‬ ‫مقدار القوة‬ ‫• تظليل المفاهيم و المصطلحات باللون الاصفر‬ ‫• سؤال أتحقق لتأكد من مدى فهم الطالب‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس‬ ‫الكتب المطورة ؟‬ ‫• طرح الاسئلة المتنوعة و المناقشة من خلال التأمل في‬ ‫الاشكال‬ ‫• اعطاء أمثلة من حياة الطالب‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫• استخدام استراتيجيات تدريس كالتعلم التعاوني‬

‫كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ؟‬ ‫• استخدام الصور و الاشكال الملونة لحل المثال‬ ‫• التجربة لاكساب الطلبة مهارات وعارف متنوعة ومنها‬ ‫ماهو على المنحى ( ‪)STEAM‬‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند‬ ‫تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫• توجيه المعلم الطلبة لاستخدام كتاب التمارين والانشطة‬ ‫• التقويم التكويني‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫• اجراء التجربة‬ ‫• اعطاء مجموعة من الاسئلة الاثرائية‬

‫كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ؟‬ ‫• الاسئلة المتنوعة المرتبطة بالفكرة الرئسية و المفاهيم و‬ ‫المصطلحات و المهارات‬ ‫• ربط تعلم الطالب مع المباحث الاخرى كالرياضيات‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس‬ ‫الكتب المطورة ؟‬ ‫• التقويم الختامي‬ ‫• ربط الدرس بمادة الرياضيات واعطاء المزيد من الامثلة‬ ‫على ذلك‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫• واجبات بيتية‬ ‫• العودة الى المواقع الالكترونية و كتابة تقرير‬

‫المنهج العلمي‬ ‫الصف السابع‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬القوة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬السابع المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪ :‬القوة والحركة عنوان الدرس ‪ :‬وصف الحركة ‪/‬تجربة عدد الحصص‪ 1 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / /‬الى ‪2020 / / :‬‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬صف سابع‪/‬علوم‬ ‫التكامل الرأسي ‪---------------------------:‬‬ ‫التعليم القبلي ‪:‬مفهوم السرعة‪/‬الحركة‬ ‫التنفيـــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد و الأدوات و‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الاجــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫التجهيزات (مصادر‬ ‫‪-1‬استقصاء متوسط السرعة‬ ‫التعليم)‬ ‫للاجسام عمليا‬ ‫التهئية ‪:‬ارشاد الطلاب الى ضرورة اتباع إرشادات السلامة‬ ‫• التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫‪10‬د‬ ‫تذكير الطلاب بمعادلة السرعة وحل مثال عليها‬ ‫الأسئلة و‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات ثنائية‬ ‫تحديد على الأرض مسافة ‪ 5m & 10m‬باستخدام المتر‬ ‫الأجوبة‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬اختيار طالب من كل مجموعة ليمشي المسافتين و قياس الزمن في كل‬ ‫العمل في‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫ساعة إيقاف‬ ‫‪10‬د‬ ‫مرة باستخدام ساعة الإيقاف‬ ‫التقويم المعتمد سلم حساب سرعة الطلاب باستخدام معادلة السرعة‬ ‫المدرسي‬ ‫ورقة‬ ‫على الأداء التقد‬ ‫قلم‬ ‫• التعلم من‬ ‫ير الشرح و التفسير ‪:‬استخدام قانون السرعة و حساب سرعة الطلاب‬ ‫‪/‬الاداء‬ ‫خلال‬ ‫متر‬ ‫كتاب الأنشطة‬ ‫كتابة الملاحظات و الاستنتاجات التي توصلت لها كل مجموعة ‪10‬د‬ ‫النشاط‬ ‫والتمارين‬ ‫• حل‬ ‫‪5‬د‬ ‫الاثراء و التوسع ‪ :‬تكرار التجربة لمسافات أطول و كتابة الملاحظات‬ ‫المشكلات‬ ‫عكس التجربة بين الزملاء في كل مجموعة‬ ‫و‬ ‫التقويم ‪ :‬تقييم أداء الطلاب في المجموعات ‪5‬د‬ ‫الاستقصاء‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪................................................:‬‬ ‫تحديات واجهتني‪.................................................:‬‬ ‫اقتراحات التحسين ‪...............................................:‬‬ ‫* ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة ) للانشطة و أوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‬ ‫التاريخ ‪................................:‬‬ ‫مديرالمدرسة‪/‬الاسم و التوقيع ‪:‬خلود الفراية‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬نور سلـــــيمان‬ ‫التاريخ ‪.................................:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪/‬الاسم و التوقيع ‪ :‬د‪.‬هيام معايطة‬ ‫‪Form # QF71-1-47 rev.a‬‬

‫التمثيلات الرياضية‬

‫ما هي التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫• التمثيلات الرياضية ‪:‬هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم و الخطوط بهدف‬ ‫التجسيد المرئي أو الواقعي للعلاقات الرياضية و تتنوع بين التمثيلات المحسوسة و‬ ‫التمثيلات غير المحسوسة و التمثيلات الواقعية‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫• التمثيلات الرياضية المحسوسة‬ ‫• التمثيلات الرياضية المجردة‬ ‫• التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة‬ ‫ما أهمية التنوع باستخدام التمثيلات الرياضية‬ ‫• ايصال المفاهيم للطلبة‬ ‫• اجراء العمليات عليها‬ ‫• تحقيق فهم أفضل عند تعلم الطلبة‬ ‫• اداه مهمة للتفكير‬ ‫ما أثر التنويع باستخدام التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫• ينقل الطالب من استخدام الصيغة المساعدة في جعل الافكار الرياضية اكثر محسوسية‬ ‫• يسمح بعرض المشاكل‬ ‫• نمذجة و تفسير الظواهر الرياضية و الاجتماعية‬

‫أمثلة على التمثيلات الرياضية من مادة العلوم الصف السابع‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬السابع المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪ :‬المحاليل عنوان الدرس ‪ :‬الماء في حياتنا ‪/‬المقارنة بين حالات المادة الثلاث عدد الحصص‪ 2 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ / /‬الى ‪2020 / / :‬‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬صف سابع‪/‬علوم‬ ‫التكامل الرأسي ‪---------------------------:‬‬ ‫التعليم القبلي ‪:‬دورة الماء في الطبيعة ‪/‬حالات المادة‬ ‫التنفيـــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد و الأدوات و‬ ‫التدريس‬ ‫التجهيزات (مصادر‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التعليم)‬ ‫الاداة الاجــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫تقارن بين حالات المادة‬ ‫‪.1‬‬ ‫التهئية التمهيد للوحدة بتوجيه الطالبات للتأمل في الصورة صفحة ‪ 92‬وطرح مجموعة‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫الثلاث من حيث قوة التجاذب‬ ‫‪.2‬‬ ‫الاسئلة عليهم ؟‬ ‫على الأداء‬ ‫‪/‬الاداء‬ ‫بين الجسيمات و المسافات‬ ‫ماحالات الماء التي تشاهدينها في الصورة ؟‬ ‫بينها وحرية الحركة‬ ‫ما الفرق بين حالات الماء من حيث الشكل و الحجم ؟‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات و توزيع على كل مجموعة الأدوات اللازمة‬ ‫تفسر اختلاف خصائص الماء‬ ‫تذكير الطلاب بالعمليات التي تمر بها دورة الماء في الطبيعة‬ ‫في حالاته الثلاث باستخدام‬ ‫نظرية الحركة الجزيئية‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬اجراء نشاط ص ‪93‬‬ ‫توزيع ورقة على المجموعات مكتوب عليها مجموعة من الأسئلة و محددة بزمن‬ ‫• التدريس‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫المباشر‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫محدد للتسليم‬ ‫الأسئلة و‬ ‫س‪ :1‬اذكري حالات الماء الثلاث مع ذكر مثال على كل حالة ؟‬ ‫مصباح‬ ‫الأجوبة‬ ‫كؤوس فارغة‬ ‫س‪ :2‬في أي الحالات يكون الماء له شكل وحجم ثابت ؟‬ ‫العمل في‬ ‫س‪:3‬في أي الحالات لايكون الماء له شكل وحجم ثابت ؟‬ ‫ماء مقطر‬ ‫س‪:4‬اذكري اوجه الشبه و الاختلاف بين حالات الماء الثلاث ؟‬ ‫الكتاب‬ ‫ماء الصنبور‬ ‫تكليف الطالبات باستخدام المعجون و اعواد الاسنان لصنع نماذج للمادة وهي في‬ ‫المدرسي‬ ‫أقطاب غرافيت‬ ‫الحالة الصلبة و المادة وهي في الحاله السائلة و المقارنة بينهما‬ ‫• التعلم في‬ ‫بطارية‬ ‫سلم طرح الأسئلة الاتية على الطالبات‬ ‫مجموعات‬ ‫أسلاك‬ ‫التقد س‪:1‬أي حالات المادة يمكن وصف دقائقها تتحرك في موضعها حركة اهتزازية‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫ير س‪:2‬أي حالات المادة يمكن وصف دقائقها متقاربة ولكنها تتحرك في اتجاهات مختلفة‬ ‫المناقشة‬ ‫أعواد أسنان‬ ‫التعلم‬ ‫معجون‬ ‫؟‬ ‫تقبل الاجابات و توصل معهم الى الاجابات الصحيحة و كتابتها على اللوح‬ ‫التعاوني‬ ‫استخدام المختبر الافتراضي لمشاهدة حركة الدقائق و تقاربها وكتابه ملاحظات كل‬ ‫• التعلم من‬ ‫مجموعة‬ ‫خلال‬ ‫توجيه كل طالبة في المجموعة لتأمل الشكل ‪ 5‬صفحة ‪ 96‬وطرح السؤال الاتي ‪:‬‬ ‫النشاط‬ ‫ما الخاصية التي تميز الغازات عن غيرها‬ ‫المناقشة‬ ‫المحاكاة‬ ‫الشرح و التفسير ‪:‬‬ ‫الاستماع الى اجابات الطالبات و حفز الاجابة الصحيحة وكتابة الإجابات على اللوح‬ ‫تفسير ان المادة الصلبة لهاشكل ثابت ومحدد و المادة السائلة ليس لها شكل محدد‬ ‫ولها حجم محدد اما الحالة الغازية ليس لها حجم و شكل محددان‬ ‫طرح أسئلة اتحقق على الطالبات لتاكد من الفهم‬ ‫الاثراء و التوسع ‪ :‬تصميم نوذج يبين ترتيب جزيئات الماء في الحالة الصلبة‬ ‫تصميم عرض تقديمي يوضح خصائص الحالات الثلاث للمادة‬

‫التقويم ‪ :‬حل سؤال ‪ 3‬و سؤال ‪ 4‬ص‪99‬‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪................................................:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني‪.................................................:‬‬ ‫اقتراحات التحسين ‪...............................................:‬‬ ‫* ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة ) للانشطة و أوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‬ ‫التاريخ ‪................................:‬‬ ‫مديرالمدرسة‪/‬الاسم و التوقيع ‪:‬خلود الفراية‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬نور سلـــــيمان‬ ‫التاريخ ‪.................................:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪/‬الاسم و التوقيع ‪ :‬د‪.‬هيام معايطة‬ ‫‪Form # QF71-1-47 rev.a‬‬

‫مهارات التفكير العليا‬

‫الصف العاشر ‪/‬الفيزياء ‪/‬المتجهات‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫مهارة التحليل و‬ ‫أفسر‬ ‫التقويم و التخطيط‬ ‫مهارة التحليل‬ ‫أصنف‬ ‫أحلل‬ ‫مهارة التحليل و‬ ‫أثبت أن‬ ‫التقويم‬ ‫أقارن‬ ‫مهارة التركيب‬ ‫مهارة التحليل‬

‫التعليم المتمازج‬

‫خطة درس‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / /‬الى ‪2020 / / :‬‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬العاشر المبحث ‪ :‬الفيزياء عنوان الوحدة ‪ :‬المتجهات عنوان الدرس ‪ :‬الحركة في بعدين عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬صف عاشر فيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬صف تاسع فيزياء‬ ‫التعليم القبلي ‪:‬الحركة في بعد واحد‪/‬معادلات الحركة‬ ‫التنفيـــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد و الأدوات و‬ ‫التدريس‬ ‫التجهيزات (مصادر‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التعليم)‬ ‫الاداة الاجــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التهيئة‪:‬‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫على الأداء‬ ‫تذكير الطلبة بحركة الاجسام ببعد واحد وإعطاء اختبار قصير ‪10‬د‬ ‫‪/‬الاداء‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات وتو زيع ورقة لكل مجموعة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫استخدام نموذج المحاكاة في الرابط الاتي و الطلب من كل مجموعة باختيار أحد‬ ‫الطلاب‬ ‫لاجراء التجربة‪:‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪http://ophysics.com/k10.html‬‬ ‫‪-‬التدريس‬ ‫ثم الإجابة عن الأسئلة الاتية‪:‬‬ ‫المباش ر‬ ‫تعتبر حركة القرد حركة في بعد واحد أما حركة القذيفة في بعدبن ‪ ،‬وضح اجابتك‬ ‫أسئلة و‬ ‫‪ .1‬تستخدم معادلات الحركة‬ ‫أجوبة‬ ‫بحركة مستقيمة بتسارع‬ ‫رسم الشكل الناتج من اجراء التجربة‬ ‫العمل في‬ ‫ثابت في تحليل حركة‬ ‫تحديد كل من المدى الافقي ‪ ،‬المركبة السينية للسرعة ‪ ،‬المركبة الصادية للسرعة‬ ‫الكتاب‬ ‫المقذوفات‬ ‫صف ما يحدث للمركبة الرأسية لسرعة القذيفة أثناء حركتها في الهواء ؟‬ ‫سلم‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ .2‬تصف بالكلمات والرسم‬ ‫التقد‬ ‫‪-‬التعلم في‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫المفردات الاتية ‪:‬المدى‬ ‫الشرح‬ ‫ير‬ ‫مجموعات‬ ‫اللوح‬ ‫الافقي ‪،‬أقصى ارتفاع ‪،‬زمن‬ ‫‪10‬د‬ ‫مناقشة ما توصلت له كل مجموعة وكتابة النتائج النهائية على اللوح‬ ‫‪-‬التعلم من‬ ‫التحليق‬ ‫وكتابة المعادلات للحركة في بعدين‬ ‫الأقلام و الالوان‬ ‫خلال‬ ‫‪ .3‬تحل مسائل متنوعة على‬ ‫طرح سؤال أتحقق على الطلبة و تشجيع الإجابات الصحيحة‬ ‫النشاط‬ ‫المقذوفات‬ ‫إعطاء مثال محلول من الكتاب‬ ‫ا‬ ‫الاثراء و التوسع‬ ‫إعطاء مثال لكل مجموعة باجراء التجربة باستخدام الرابط الاتي‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪-‬‬ ‫‪https://phet.colorado.edu/sims/html/projectilemotion_ar.ht‬‬ ‫‪ml-motion/latest/projectile‬‬ ‫وذلك بإيجاد أقصى ارتفاع ‪/‬زمن التحليق ‪/‬المدى الافقي‬ ‫التقويم ‪:‬تكليف الطلبة بحل سؤال أتحقق صفحة ‪68‬‬ ‫سؤال خا رجي ‪5‬د‬ ‫كتابة تقرير عن حركة النيازك‬



‫التعلم عن بعد‬ ‫مفهوم التعلم عن بعد‬ ‫• هو نظام تعليمي يقوم على نقل المادة التعليمية الى المتعلم عبر أساليب‬ ‫الاتصالات المختلفة مع وجود فاصل زماني ومكاني بين المتعلم و المعلم‬ ‫مميزات التعليم عن بعد‬ ‫• اتاحة فرص التعليم لكل الراغبين‬ ‫• استقلالية و حرية المتعلم في اختيار وسائل توصيل التعليم‬ ‫• تلبية احتياجات بعض الشرائح الاجتماعية ذات الظروف الخاصة‬ ‫• مرونة التعامل بين محاور العملية التعليمية‬ ‫متى نلجأ للتعلم عن بعد ؟‬ ‫• عندما يكون هناك عائق طبيعي يصعب التغلب عليه كانتشار الاوبئة‬ ‫• وجود اشخاص لا تسمح لهم امكاناتهم أو قدراتهم بمواصلة التعليم‬ ‫التحديات التي تواجهها في التعليم عن بعد‬ ‫• عدم وجود الكفاية لدى بعض المعلمين و المتعلمين لاستخدام وسائل الاتصالات‬ ‫المختلفة‬ ‫• التطبيقات تحتاج الى استخدامها حزم الانترنت و بعضها يكون غير مجاني‬ ‫• شبكة الانترنت وجودتها وعدم توفر مما يؤدي الى توقف العملية التعليمية‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬مملكة الحيوانات ‪/‬اللافقاريات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫خطة درس \" تعلم عن بعد \"‬ ‫الصف ‪/‬المستوى ‪ :‬السابع المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫الإجراءات‬ ‫التطبيق المستخدم في التعلم عن بعد‬ ‫التهيئة و الاندماج‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫النتاجات‬ ‫‪Google forms‬‬ ‫عمل اختبار قصير على ‪Google forms‬‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫• تعرف المصطلحات و المفاهيم الاتية‬ ‫بالدرس السابق‬ ‫أسئلة و أجوبة‬ ‫اللافقاريات‬ ‫استخدام تطبيق البادلت لاعطاء الفكرة‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫• تحدد بعض خصائص الحيوانات‬ ‫الرئيسية للدرس‬ ‫ارسال رابط للتفاعل على البادلت عبر‬ ‫حل المشكلات‬ ‫• تصنف الحيوانات الى مجموعاتها‬ ‫تذكر بعض مجموعات الحيوانات اللافقارية و‬ ‫تطبيق الواتس اب‬ ‫ما الأساس المعتمد لتصنيف الحيوانات ؟‬ ‫خصائصها العامة‬ ‫التعلم من خلال اللعب‬ ‫‪Padlet‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪Zoom‬‬ ‫من خلال مشاهدة مقطع يوتيوب عن‬ ‫طرح الأسئلة الاتية ‪:‬‬ ‫ما الخصائص العامة التي تمتاز بها‬ ‫الحيونات اللافقارية؟‬ ‫اذكري أمثلة على حيوانات لافقارية‬ ‫المشاركة بمجموعة من صور الحيوانات‬ ‫اللافقارية‬ ‫الشرح و التفسير‬ ‫ارسال رابط لشرح على تطبيق الزووم‬ ‫بالصوت و الصورة ثم فتح باب المناقشة و‬ ‫ذلك من خلال‬ ‫الصور التي تم ارسالها على البادلت‬ ‫لتصنيف الحيوانات الفقارية الى مجموعاتها‬ ‫وذكر خصائصها‬ ‫‪Word wall‬‬ ‫الاثراء و التوسع‬ ‫تكليف الطلاب باستخدام الجداول الالكترونية‬ ‫لرسم مخطط يوضح نسب الحيوانات‬ ‫اللافقارية‬ ‫البحث في مواقع الانترنت عن فيديوهات أو‬ ‫عروض تقديمية عن أنواع الديدان و‬ ‫مشاركتها عبر صفحة المدرسة أو مجموعة‬ ‫الواتس اب‬

‫واتس اب‬ ‫التقويم‬ ‫ارسال رابط عبر مجموعة الواتس أب لعبة‬ ‫لمراجعة ما تم اخذه‬ ‫ من مراجعة‬2 ‫تكليف الطلاب بحل السؤال‬ ) ‫الدرس (واجب بيتي‬ : ‫روابط و صور‬ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeAuYJElj3PzLZRdui3ecjvLHBTjvAMnlGrScPBhXEoKUOscg/viewform?usp=sf_link https://wordwall.net/ar/embed/b337a6dacac644679f0da2d5cd21bf7b?themeId=53&templateId=49 https://padlet.com/9912000311/Bookmarks

: ‫روابط و صور‬ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeAuYJElj3PzLZRdui3ecjvLHBTjvAMnlGrScPBhXEoKUOscg/viewform?usp=sf_link https://wordwall.net/ar/embed/b337a6dacac644679f0da2d5cd21bf7b?themeId=53&templateId=49 https://padlet.com/9912000311/Bookmarks



‫لكل مبدع انجاز‪ ...‬ولكل شكر قصيدة‪ ...‬ولكل مقام مقال‪ ...‬ولكل نجاح شكر وتقدير ‪...‬فجزيل الشكر نهديك\"“‬ ‫((كل الشكر و التقدير و الاحترام للمدربة و المشرفة الرائعة د‪.‬هيام معايطة على جهودك وعطائك واسال الله ان يبارك لك و يجزيك خير الجزاء))‬