2552

เวทคี ุณภาพ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร 2552 ผูพิมพ สํานกั งานประกนั คุณภาพ มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร ปท่ีพมิ พ กันยายน 2552 จํานวน 50 เลม CD 300 แผน สาํ นักงานประกันคุณภาพ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร โทรศพั ท 0-7428-2822, 0-7428-2940 โทรสาร 0-7428-2822 โทรศพั ทภายในมหาวิทยาลยั 2822, 2940 Homepage: http://www.qa.psu.ac.th E-mail: [email protected]



คํานํา จากกระบวนการเทียบเคียงสมรรถนะภายใน (Internal Benchmarking) และรายงานประจําปการประเมินคุณภาพ ปการศึกษา 2551 คณะกรรมการพิจารณาแนวปฏิบัติท่ีเปนเลิศ ปการศึกษา 2551 และ คณะกรรมการอํานวยการประกันคุณภาพไดพิจารณาแนวปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practices) มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร จํานวน 10 กิจกรรม/ กระบวนการ จาก 10 คณะ/หนวยงาน ในดานการเรียนการสอนและคุณภาพ บัณฑิต งานวิจัยและงานสรางสรรค บริการวิชาการ การพัฒนานักศึกษา การบริหารจัดการ ตามภารกิจหลักและสอดคลองกับแผนพัฒนา มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร ป 2550 - 2554 เวทีคณุ ภาพ มหาวิทยาลยั สงขลานครินทร 2552 เปนการบูรณาการ การจัดการความรู (Knowledge Management) กับการประกันคุณภาพ โดย การถายทอดประสบการณแนวปฏิบัติที่เปนเลิศ ดวยการจัดนิทรรศการใน รูปแบบการนําเสนอโปสเตอร ซ่ึงผูท่ีสนใจสามารถนําไปประยุกตและ พัฒนาวิธีการปฏิบัติ รวมทั้งลดระยะเวลาที่ใชในการปรับปรุงประสิทธิภาพ ในกระบวนการปฏิบัตงิ าน ขอขอบคุณคณะ/หนวยงานที่ไดจัดทํารายละเอียดเทคนิค วิธีการ กระบวนการพัฒนา ในการไดมาซ่ึงแนวปฏิบัติที่เปนเลิศ เพ่ือจัดทําขุม ความรู (Knowledge Assets) เพื่อการพัฒนาระบบคุณภาพของมหาวิทยาลัย อยา งตอ เนอ่ื งและยัง่ ยนื (รองศาสตราจารย ดร.บุญสม ศิรบิ ํารุงสุข) อธกิ ารบดมี หาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร I



สารบญั I III คํานํา 3 สารบญั 21 39 แนวปฏบิ ัติที่เปนเลศิ 57 ดา นการเรยี นการสอนและคุณภาพบัณฑิต โครงการปน (ดนิ )ใหเ ปนดาว 69 คณะเภสัชศาสตร 87 กระบวนการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพตอ การไดรบั รางวัลระดับชาติ คณะศิลปกรรมศาสตร กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนมสี วนรวมในการ ปฏบิ ัตจิ ริงและมีนวัตกรรมเทคโนโลยีสง เสรมิ การเรียนรู (Active and Innovative Learning) คณะวทิ ยาการสือ่ สาร In-China Study Program คณะวิทศศกึ ษา ดา นวิจยั และงานสรางสรรค การพฒั นาคณะทเี่ นนการวจิ ยั (Research Oriented Faculty) คณะวิศวกรรมศาสตร ดา นบริการวิชาการ โครงการจัดแหลง เรยี นรทู างวชิ าการ ในงานสัปดาหวทิ ยาศาสตร คณะวิทยาศาสตร III

ดา นการพฒั นานักศึกษา 113 โครงการพฒั นาคณุ ธรรมจรยิ ธรรม หลักสตู ร “บรม” (บา น-โรงเรยี น-มสั ยิด) “บวร” (บาน-วดั -โรงเรียน) 131 143 คณะศึกษาศาสตร 155 ดานบรหิ ารจัดการ E-Service เพอ่ื การบรกิ ารและปฏบิ ัติงานของหอสมุด จอหน เอฟ เคนเนดี้ สํานกั วิทยบริการ การใหบริการแบบ “One Stop Service รอรบั ไดเลย” ดานบรกิ ารออกบตั รอนุญาตเขา-ออก รถยนต และรถจกั รยานยนต กองอาคารสถานที่ กิจกรรม ส6 สรางสรรค/ นวตั กรรม คณะแพทยศาสตร IV

ดา นการเรยี นการสอน และคุณภาพบณั ฑติ 1

2

แนวปฏิบัติที่เปนเลิศ โครงการปน(ดิน)ใหเปน ดาว หนวยงาน คณะเภสัชศาสตร 1. คณะทํางานพฒั นาแนวปฏบิ ัติท่เี ปน เลิศ คณาจารย และบคุ ลากรของคณะ 2. ขอมูลท่วั ไปของภาควชิ า/หนวยงาน 2.1 วิสัยทศั น เปนสถาบันชั้นนําทางเภสัชศาสตรในภูมิภาคอาเซียน ซึ่งทําหนาที่ สรางบัณฑิต และเอ้ือประโยชนต อ ชมุ ชนโดยมกี ารวจิ ัยเปน ฐาน 2.2 พันธกิจ 1. พัฒนาองคความรู และสรางผลงานวิชาการ งานวิจัยที่มีคุณภาพ และเปนประโยชนตอการเรยี นการสอน และการบรกิ ารวิชาการ 2. ผลิตบุคลากรทางเภสัชศาสตรในระดับปริญญาตรีและสูงกวา ปริญญาตรีท่ีมีคุณภาพ มีความรูความสามารถ มีคุณธรรม จริยธรรม และ เปนพลเมืองดี มีจิตสํานึกสาธารณะและสมรรถนะสากลเพ่ือตอบสนอง ตอ ความตองการของสังคมและประเทศ 3. บริการวชิ าการดา นเภสัชศาสตรแกส งั คมในรูปแบบตางๆ ไดแก การผลิต การวิเคราะห และการวิจัยเภสัชภัณฑ ใหบริการดานยาและ ผลิตภัณฑสุขภาพ ใหคําปรึกษา ใหขอมูลความรูดานเภสัชภัณฑ และ เภสัชกรรมคลนิ ิก 3

4. พัฒนาศักยภาพของวิชาชีพเภสัชกรรมใหมีบทบาทในการ พัฒนาระบบงานสาธารณสุขของประเทศ เพ่ือคุณภาพชีวิตที่ดีของ ประชาชน 5. ทาํ นบุ าํ รุงศิลปวฒั นธรรม และอนรุ กั ษภมู ิปญ ญาไทย 2.3 ผบู ริหารและบุคลากร ในปจจุบัน คณะเภสชั ศาสตรม ีบคุ ลากรรวมทงั้ สิน้ 170 คน แบงเปน - อาจารย 75 คน (ขา ราชการ 69 คน, พนักงานฯ 5 คน และอาจารยส ัญญาจา ง 1 คน) - ขาราชการและพนักงานมหาวทิ ยาลัยสายสนบั สนุน 52 คน (ขาราชการ 46 คน และ พนักงานฯ 6 คน) - ลูกจางประจํา 22 คน - ลูกจางช่ัวคราว 21 คน (ขอ มูล ณ วนั ที่ 31 พฤษภาคม 2552) 3. หลกั การและเหตุผลการจดั ใหมแี นวปฏิบัติท่ีเปนเลิศ เนื่องจากในปการศึกษา 2549 จํานวนนักศึกษาเภสัชศาสตรที่จบ จากคณะฯผานการสอบใบประกอบวิชาชีพเภสัชกรรม ที่จัดสอบโดยสภา เภสัชกรรมและใชขอสอบเดียวกันทั่วประเทศไดจํานวนมากเปนลําดับท่ี 1 ของประเทศ รวมทัง้ มผี ทู ่ีสอบไดคะแนนสูงสุดอีกดวย ซ่ึงนอกจากคณะฯจะ ยินดีกับนักศึกษาของคณะฯที่สามารถนําช่ือเสียงและเกียรติภูมิมาใหกับ คณะฯและมหาวิทยาลัยฯแลวความสําเร็จดังกลาวยังนําไปสูความต้ังใจใน การพัฒนาย่ิงข้ึนไป ดังท่ีมีการกลาวกันเสมอๆวาส่ิงที่ยากกวาการเปนท่ี 1 คือการรักษาอนั ดับท่ี 1 น้ันไว 4

ตอมาในปการศึกษา 2551 นักศึกษาของคณะฯก็สามารถสอบ ผานการสอบใบประกอบวิชาชีพเภสัชกรรม ที่จัดสอบโดยสภาเภสัชกรรม จํานวนมากที่สุดอีกครั้ง โดยท่ีคร้ังน้ีมีผลการสอบท่ียินดีเพิ่มข้ึนอีกเพราะ นอกจากจะมีผูท่สี อบไดคะแนนสูงสุดแลว นักศึกษาในหลักสูตรการบริบาล เภสัชกรรมยังสอบผาน 100% และมีจํานวนผูสอบผานคิดเปนรอยละที่สูง กวาจํานวนนักศึกษาของสถาบันที่สอบไดเปนลําดับที่ 2 มาก ดังนั้นจากการ ทคี่ ณะฯสามารถเปนท่หี นงึ่ ของประเทศ และสามารถทําซํ้าไดในระยะเวลาที่ ไมไดหางกันมากนัก จึงเปนเหตุผลท่ีทําใหคณะฯตองการจัดทําสรุปแนว ปฏิบัติท่ีดีเพ่ือเปนประโยชนแกผูท่ีสนใจจะนําไปใชใหเกิดประโยชน และ เปนประโยชนแกคณะฯเองในการท่ีจะไดรับการประเมินจากผูทรงคุณวุฒิ ทุกทานท่ีไดอานแนวปฏิบัติท่ีดีนี้ของคณะฯแลวใหคําแนะนําทั้งที่เปนขอ โตแ ยง และเพ่ิมเติมเพ่ือคณะฯจะไดม ีการพัฒนางานดานการผลิตบัณฑิตใหมี ความเขม แขง็ ตอ ไป 4. แผนงาน(Approach)/งบประมาณที่ใชในการทําแนวปฏิบัติท่ี เปนเลิศ คณะฯกําหนดวิสัยทัศนวาจะเปนสถาบันชั้นนําทางเภสัชศาสตร ในภมู ิภาคอาเซยี นซ่ึงจะทําหนาที่ในการสรางผลิตบัณฑิตและเอ้ือประโยชน ตอชุมชนโดยมีการวิจัยเปนฐาน คณะฯจึงไดกําหนดแผนกลยุทธของป 2550-2554 เปนกลยุทธ 3 X 9 ในงานดานการวิจัย การเรียนการสอนและ การบรกิ ารวชิ าการ สาํ หรบั แผนกลยทุ ธดานการเรยี นการสอนประกอบดว ย 1. การปรบั สดั สวน FTES ใหเ หมาะสม 2. การพัฒนาความสามารถดานการสอนและคุณภาพดานอ่ืนๆของ อาจารย 5

3. การสรา งบรรยากาศความเปน สากล 4. การจัดใหมีสถานท่ีและอุปกรณการเรียนการสอนที่สรางเสริม ประสบการณว ิชาชีพเภสชั กรรม 5. การมีหลักสูตรที่มีมาตรฐานและตอบสนองตอลักษณะที่พึงประสงค ของบัณฑติ 6. การนาํ เทคโนโลยมี าใชเ สรมิ การเรยี นการสอน 7. ผลสัมฤทธิข์ องการเรียนการสอน 8. การสง เสริมใหน ักศกึ ษาระดบั ปริญญาตรีมีทักษะการทําวจิ ยั 9. การสรา งเสรมิ ประสบการณวิชาชพี จากนนั้ คณะฯก็ไดแ ปลงเปนแผนปฏบิ ตั ิการของป 2550-2551 ดงั นี้ 1. โครงการสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม (กลยุทธ: การมีหลักสูตรท่ีมี มาตรฐานและตอบสนองตอลักษณะที่พึงประสงคข องบัณฑิต) 2. โครงการเพิ่มทรัพยากรเพ่ือการเรียนรู (Self learning center) (กลยุทธ: การสรางเสริมประสบการณว ิชาชพี ) 3. โครงการศึกษาความตองการเภสัชกรในตลาดวิชาชีพ (กลยุทธ: การ ปรบั สดั สว น FTES ใหเหมาะสม) 4. โครงการ เทคนิคการถายทอดความรูระดับอุดมศึกษา (กลยุทธ: การ พฒั นาความสามารถดา นการสอนและคณุ ภาพดา นอ่นื ๆของอาจารย) 5. โครงการจัดหาเคร่ืองคอมพิวเตอรใหกับนักศึกษาและอาจารย (กลยทุ ธ: การนําเทคโนโลยีมาใชเสรมิ การเรียนการสอน) 6. โครงการสรางเสริมประสบการณวิจัยใหนักศึกษาระดับปริญญาตรี (กลยทุ ธ: การสง เสรมิ ใหนกั ศึกษาระดบั ปรญิ ญาตรมี ีทักษะการทําวิจยั ) 7. โครงการสรางบรรยากาศสากล (กลยุทธ: การสรางบรรยากาศความ เปน สากล) 6

8. โครงการสรางเสริมประสบการณวิชาชีพ (กลยุทธ: การสรางเสริม ประสบการณวิชาชีพ) 5. กระบวนการ(Process) หรือการปฏิบัตงิ านตามแผน (Deploy) 7

แนวปฏิบตั ทิ ีด่ ีดา นการเรยี นการสอนของคณะฯ มอี งคป ระกอบดังตอ ไปนี้ ปจ จยั นําเขา การรับนักศึกษา: 1. คณะฯจดั ใหมี Road show เพ่ือใหนักศึกษาที่เรียนดีในพ้ืนที่ภาคใต เขา เรียนในคณะฯ 2. คณะฯพยายามจํากัดจํานวนท้ังหมดของนักศึกษาหลักสูตร 5 ปไว ประมาณ 120 คนและหลักสูตร 6 ไวไมเกิน 40 คนเพื่อใหมีสัดสวนจํานวน นักศกึ ษาตอจํานวนอาจารยไมมากเกนิ ไป อาจารยผสู อน: 1. อาจารยผูปูพื้นฐานวิชาทางปรีคลินิกเปนอาจารยของคณะ วิทยาศาสตรที่มีประสบการณการสอนสูง สามารถเปรียบเทียบกับคณะ เภสชั ศาสตรห ลายแหงท่ใี หอ าจารยข องคณะฯรับภาระสอนเอง 2. อาจารยของคณะฯมีคุณวุฒิระดับปริญญาเอกจํานวนมาก ซ่ึง เกิดขึ้นจากการวางแผนกําลังคนของผูบริหารของคณะฯตั้งแตในอดีตท่ีผาน มา 3. อาจารยของคณะฯมีอายุเฉล่ียประมาณ 40 ปเศษ ทําใหสวนใหญ กําลังอยูในวัยทํางาน มีความมานะ ขยันและทุมเทใหกับการเรียนการสอน เปนพิเศษ เชน หากจําเปนตองมีการสอนนอกเวลาอาจารยของคณะฯก็ไม ปฏิเสธ นอกจากนี้ทัศนคติของอาจารยสวนใหญคือหากเปนการทําเพื่อ นักศึกษา อาจารยจะยินดีทําเสมอ นอกจากน้ีการที่มีความแตกตางของอายุ ไมมากจนเกินไปกับนักศึกษาทําใหมีความผูกพันฉันพี่นอง ซึ่งเปน ประโยชนในการท่ีนักศึกษาจะไวใจบอกเลาปญหาสวนตัวที่อาจเปน อุปสรรคกับการเรียนใหฟง รวมทั้งนักศึกษามีความกลาท่ีจะถามคําถามเมื่อ มีขอ สงสัยเกีย่ วกบั บทเรียน 8

4. อาจารยส วนใหญข องคณะฯเปนทั้งนักวิจัยและนักบริการวิชาการ จงึ ทําใหมปี ระสบการณในการทํางานจริงสามารถนํามาสอนในหองเรียนได หรือบางครงั้ มีการพานักศึกษาไปสอน ณ สถานท่ีปฏิบัติงานจริง เชน รานยา โรงพยาบาลหรือหนวยรักษาพยาบาลในชุมชน เปนตน นอกจากนี้การที่ อาจารยเปนทั้งนักวิจัยและทํางานบริการวิชาการยังทําใหอาจารยเหลาน้ันมี ลึกซึง้ ในความรูทส่ี ามารถนาํ มาถา ยทอดใหก ับนกั ศกึ ษาตอไป หลกั สตู ร: 1. คณะฯพยายามปรับปรุงหลักสูตรตามระยะเวลาที่กําหนดโดย สกอ. โดยในการปรับปรุงหลักสูตรจะอาศัยความเชี่ยวชาญของอาจารยและ ผูทรงคุณวุฒิภายนอก รวมทั้งผลการประเมินจากผูใชบัณฑิตเปนขอมูลใน การพิจารณา 2. การเปดหรือปรับปรุงหลักสูตรของคณะฯจะมีการดําเนินการท่ี สอดคลองกับเกณฑมาตรฐานท่ีสภาเภสัชกรรมกําหนด โดยมีการวิเคราะห วัตถุประสงคและเนื้อหาอยางถี่ถวน นอกจากนี้ยังคํานึงถึงความสอดคลอง ของการเรียงลําดับเนื้อหาของวิชาทง้ั ภายในภาควิชาและขามภาควิชา รวมถึง ปที่กําหนดใหเรียนของแตละรายวิชาดวย เพ่ือใหงายตอการเขาใจใน บทเรียน 3. คณะฯมีท้ังหลักสูตร 5 ป (เภสัชศาสตร) และหลักสูตร 6 ป (บริบาลเภสัชกรรม) ซึ่งเปนหลักสูตรเภสัชศาสตรบัณฑิตท้ังหมดที่ประเทศ ไทยมีในขณะนี้ ทําใหนักศึกษาเลือกเรียนไดตามความสนใจหรือตามความ ถนัด อปุ กรณก ารสอน: 1. คณะฯมีการจัดโสตทัศนูปกรณพรอมใชทั้งในและนอกเวลา ราชการ 9

2. คณะฯจัดหาเครื่องคอมพิวเตอรใหมีสัดสวนเหมาะสมกับจํานวน นักศึกษา รวมทั้งจัดใหมีระบบอินเตอรเน็ตไรสายทําให นักศึกษามีพื้นที่ ทาํ งานมากขึน้ 3. คณะฯจดั เตรยี มฐานขอมูล หนังสือหรือส่ือที่จําเปนใหนักศึกษาได ใชศกึ ษาคน ควา 4. คณะฯจัดหาเคร่ืองมือวิทยาศาสตรที่จําเปนตองใชในการเรียนการ สอน และหากคณะฯไมสามารถจัดหาเคร่ืองมือเหลานั้นใหเปนของคณะฯ เองไดแตเปนเครื่องมือท่ีมีในคณะอื่นๆ คณะฯก็จะใชวิธีการจัดใหนักศึกษา ไดเ ขา ใชตามหลักการใชทรัพยากรรว มกนั 5. คณะฯสนับสนุนใหอาจารยมีการจัดทําแผนการสอนและเอกสาร ประกอบการสอนเพื่อใชเปนอุปกรณในการสอนที่ชวยในการ รวมท้ังทําให คณะฯสามารถติดตามเนื้อหาการสอนของอาจารยได กระบวนการ วธิ ีการสอน: 1. คณะฯอาศัยการสอนแบบนักศึกษาเปนศูนยกลางเชนการใช Problem-based learning, Senior project, Seminar เปนตน ลักษณะการสอน ในหลายวิชาจะเปนการที่อาจารยจุดประกาย (Inspire) ใหกับนักศึกษาแลว เปดโอกาสใหนักศึกษาอภิปรายหรือออกไปแสวงหาความรูมาแลกเปลี่ยน กัน โดยมอี าจารยคอยดแู ลอยา งใกลช ดิ 2. มีระบบฝกปฏิบัติงานท้ังแบบทั่วไปที่นักศึกษาตองรูและแบบ เฉพาะทางประจาํ สาขาทน่ี ักศกึ ษาสนใจ 3. มีการนําระบบคอมพิวเตอรไมวาจะเปน Virtual classroom หรือ LMS มาใช รวมถึง CAI 10

4. นอกจากเนื้อหาท่ีเปนการบรรยายความรูทางเภสัชศาสตรแลว คณะฯเปดใหมีปฏิบัติการในหองปฏิบัติการหรือออกปฏิบัติการภาคสนาม โดยมีอาจารยดูแลอยางใกลชิดเปดโอกาสใหนักศึกษาซักถามหรืออาจารย ซักถามนกั ศกึ ษาเพ่อื ตรวจสอบความเขาใจ และถึงแมวาคาอัตราสวนจํานวน นักศึกษาเต็มเวลาเทียบเทาตอจํานวนอาจารยจะมีคาสูงเกินมาตรฐานแตเมื่อ มกี ารแบง กลมุ ปฏบิ ัตกิ ารแลวจะชว ยบรรเทาปญหาดงั กลาว 5. การประเมินการสอนของอาจารยผูสอนและการประเมินรายวิชา โดยมกี ารรายงานเปรียบเทยี บกับอาจารยทา นอนื่ ๆท่ีสอนในวิชาเดียวกันและ อาจารยทานอ่ืนในคณะฯ ซึ่งมีสวนผลักดันใหอาจารยมีการพัฒนาการสอน ใหม ปี ระสิทธิภาพยงิ่ ขึ้นไป วธิ กี ารวดั และประเมนิ ผล: 1. มีการสอบประมวลความรู (Comprehensive exam) ที่นักศึกษา จะตองสอบใหผานกอนจบการศึกษา ซ่ึงเปนการประกันคุณภาพของ ข้ันตอนสุดทายของการผลิตนักศึกษาของคณะฯเอง และจากการที่คณะฯได มีการสอบน้ีมากวา 10 ปทําใหคณะฯมีคลังขอสอบที่มีคุณภาพ นอกจากนี้ สําหรับขอสอบบางชนิดหรือบางขอ การตรวจจะใชอาจารยตรวจมากกวา 1 ทานในขอเดียวกนั น้นั เพือ่ ใหการวดั ผลมคี ุณภาพมากที่สดุ 2. แตละภาควิชามีการควบคุมคุณภาพขอสอบโดยอาศัยการประชุม ของอาจารยในการพิจารณาขอสอบเพื่อปองกันความผิดพลาดและเพ่ือ ตรวจสอบความเหมาะสมในการวัดความรูของนักศึกษา รวมทั้งการ ประเมนิ ผลนี้มกี ารประเมนิ ผลจากทัง้ ภาคทฤษฎแี ละภาคปฏิบตั ิ โครงการหรอื กิจกรรมเสรมิ หลักสตู ร 1. คณะฯจัดใหมี Self-learning center เปดโอกาสใหนักศึกษาได คนควา ศกึ ษาหรือทบทวนความรดู วยตนเอง ซ่ึงจะเปด ทําการ 24 ชั่วโมง 11

2. คณะฯจัดการแกปญหาหรือจัดการบริการที่เกี่ยวกับการเรียนใหกับ นักศึกษาเปนรายบุคคลตามหลักการของ Student centered เพราะคณะฯ ตระหนักวาความตองการหรือความถนัดของนักศึกษาแตละคนมีความ แตกตางกัน กิจกรรมเหลานี้ไดแก ระบบเตือนอาจารยที่ปรึกษา เมื่อมี นักศึกษามีเกรดเฉลี่ยที่คอนขางตํ่าที่ยังอาจไมเปนปญหาในปจจุบันแตอาจ เปนปญหาในอนาคต ระบบการติวใหนักศึกษาที่เรียนออน เปนตน นอกจากนี้หากพบวาเปนปญหาที่ซับซอนหรือมีความจําเปนบางครั้งคณะฯ จะมกี ารประสานกับผูปกครองของนักศึกษาเพ่ือแกไขปญหาใหกับนักศึกษา รวมกนั 3. เน่อื งจากคณะฯจัดใหม กี ารฝก งานในชว งปห ลังๆของหลักสูตร แต เพื่อใหนักศึกษามีโอกาสไดเห็นภาพจริงในการทํางาน ในบางวิชาคณะฯจึง จัดใหนักศึกษาในปแรกๆไดมีโอกาสสัมผัสและเรียนรูจากสถานปฏิบัติงาน จริงไมวาจะเปนโรงพยาบาล รานยาหรือชุมชน ซึ่งนอกจากจะชวยให นักศึกษามีประสบการณจริงแลว การทําเชนน้ีจะเปนการจุดประกาย (Inspire) ใหกับนกั ศกึ ษาในการทข่ี วนขวายหาความรูตอไปในชน้ั ปท ีส่ ูงขน้ึ 4. คณะฯมีการจัดกิจกรรมการพัฒนามิติจิตใจ เพราะเชื่อวาความเกง ในเรื่องวิชาการเพียงอยางเดียวอาจไมเพียงพอกับการเปนบัณฑิตที่พึง ประสงคของสังคม แตนักศึกษาตองเปนคนดีและเปนคนที่มีความสุขอยู รวมกับคนในสังคมได นอกจากนี้เพ่ือเปนการเสริมศักยภาพดานการเรียน อกี ทางหนง่ึ คณะฯก็มกี ารสนบั สนุนใหน กั ศกึ ษามีโอกาสเรยี นรูการทําสมาธิ จากการฝกปฏิบตั จิ ริงนอกสถานที่ 5. การจัดกิจกรรมท่ีเก่ียวของกับวิเทศสัมพันธสงเสริมใหนักศึกษามี สมรรถนะสากล เชน การจัดใหมีการไปทัศนศึกษา ณ ตางประเทศเปนตน 12

นอกจากจะเปนการเปดโลกทัศนใหกับนักศึกษาแลวยังพบวาเปนการจุด ประกายใหก บั นกั ศกึ ษาอยากทีจ่ ะกาวสูสังคมนานาชาตติ อไปในอนาคต 6. สโมสรนักศึกษาเองก็ใหความสําคัญในงานการเรียนการสอนเชน การจัดใหมีผูดูแลรับผิดชอบงานวิชาการ การจัดกลุมชวยกันทบทวน บทเรียน เปนตน ซ่ึงคณะฯจะคอยดูแลในการสนับสนุนจัดหาทรัพยากรให ตามความจําเปน 6. จดุ แขง็ (Strength) หรือสิ่งท่ที าํ ไดด ีในประเด็นที่นาํ เสนอ 1. คณะฯจัดเตรียมหรือมีทุกองคประกอบท่ีเก่ียวของกับการเรียนการ สอน เชน คุณภาพอาจารย ส่อื การสอน วธิ ีการสอนเปนตน 2. การมีวัฒนธรรมองคกรที่ดีสอดคลอ งกับภารกิจที่เกี่ยวกับการเรียน การสอนเชน เรื่องกิจของนักศึกษาตองมาเปนอันดับแรก หรือวัฒนธรรม ความเปน พี่เปน นอ งรว มวชิ าชีพ 3. ความเขาใจและปฏิบัติไดจริงตามแนวคิดหรือปรัชญาในการ เรียนการสอนท้ังหลาย ไมวาจะเปนการสอนแบบ Student centered หรือ แนวคิดวาหนาที่หลักของอาจารยมหาวิทยาลัยคือการจุดประกาย (Inspire) ใหก บั นักศึกษา หรือแนวคิดการสรางใหนักศึกษามีความสามารถในการเรียนรู ตลอดชวี ิต (Life long learning) 4. อาจารยของคณะฯมีวฒุ กิ ารศกึ ษาระดับปริญญาเอกและกําลังอยูใน วัยทํางาน รวมท้ังอาจารยสวนใหญเปนนักวิจัยจึงทําใหมีความเขาใจในองค ความรูอยางถองแท สามารถวิเคราะหและสังเคราะหความรูเพ่ือนําไป ถายทอดใหกับนักศึกษาไดเปนอยางดี นอกจากน้ีอาจารยโดยสวนใหญจะ เอาใจใสใ นรายละเอยี ดที่เกย่ี วกบั การสอนนักศึกษา 13

5. มีการพยายามแกปญหาเรื่องอัตราสวนจํานวนนักศึกษาตอจํานวน อาจารยโ ดยวิธีการแบง กลุม ยอ ย เพอ่ื ใหน ักศกึ ษาเขา ถึงอาจารย 6. การจัดใหมี Self-learning center เปดใหน กั ศึกษาเขาใชตลอดเวลา 7. มีการบรรจรุ ะบบประกนั คุณภาพไวใ นทกุ องคประกอบที่เกี่ยวของ กบั การเรียนการสอน รวมถึงการนาํ ผลการประเมนิ มาปรบั ปรุงอยางจรงิ จงั 7. การประเมินทบทวนผลการดําเนินงาน (Assessment & Review) การประเมินทบทวนผลการดําเนินงานดานการเรียนการสอน ประกอบดว ยหลายวิธแี ละหลายข้ันตอนเชน 1. การประเมินทบทวนปจจัยนําเขาเชนการประเมินทบทวน หลักสูตร การประเมินอุปกรณการสอนผานระบบประเมินการสอน การ ประเมินอัตราสวนจํานวนนักศึกษาตอจํานวนอาจารยผานระบบประกัน คุณภาพภายใน การประเมินคุณวุฒิของอาจารยผานระบบประกันคุณภาพ ภายใน เปน ตน 2. การประเมินทบทวนกระบวนการเชนการประเมินการสอนของ อาจารย การประเมนิ กิจกรรมนอกหลักสูตรทัง้ หลาย เปนตน 3. การประเมินผลลัพธเชนการสํารวจความพึงพอใจของผูใช บณั ฑติ การประเมินจากจาํ นวนผูสอบผานใบประกอบวชิ าชพี เปน ตน 8. กลยทุ ธ หรอื ปจจยั ทน่ี าํ ไปสคู วามสําเร็จ 1. ความเขาใจในแนวคิดและปรัชญาตางๆเก่ียวกับการเรียนการ สอนอยางแทจริง บางคร้ังไมใชเพียงจากการฝกอบรมแตเกิดจากการปฏิบัติ 14

จริงแลวจัดการใหเปนระบบองคความรู ซึ่งชวยใหไมมีการติดกรอบ ความคดิ และนําไปสูความยืดหยุนในระดับท่ีเหมาะสม 2. การมอี าจารยทีม่ ีความพรอ มดา นคุณวุฒิในเชิงปริมาณและความ หลากหลายของสาขาเช่ียวชาญ รวมถึงความทุมเทกําลังกายและใจในการ สอน นอกจากนี้ยังมีอาจารยที่อยูในชวงอายุที่แตกตางกันสามารถเปน แบบอยางที่ดใี หแกก นั และกนั ได 3. วัฒนธรรมองคกรที่ใหความสําคัญกับการเรียนการสอน นกั ศึกษา สงผลในทุกระดับต้ังแตการสนับสนุนของผูบริหาร คณาจารยและ บคุ ลากรฝายสนับสนุน 4. นโยบายการกระจายอํานาจใหกับภาควชิ าเพ่อื ดูแลรับผิดชอบการ เรียนการสอน รวมทั้งการจัดหาอุปกรณสนับสนุนการเรียนการสอน สงผล ใหภ าควิชาดแู ลเอาใจใสใ นรายละเอียด 5. การบูรณาการระหวางฝายวิชาการและพัฒนานักศึกษาของ คณะฯ ทาํ ใหมีการดแู ลนกั ศึกษาแบบครบวงจรและมีความลกึ ซึ้ง 6. การประกันคุณภาพ ซ่ึงหมายรวมถึงระบบประเมินผลทุก ข้ันตอน ทําใหเกดิ แรงผลกั ดันใหมกี ารพัฒนา 7. ความหลากหลายของระบบการรับนักศึกษาท่ีทําใหคณะฯมี โอกาสรับคนเกงและมีความต้ังใจที่จะมาเรียน รวมท้ังเมื่อเขามาแลวก็ทําให เกิด peer pressure หรือการชวยเหลือผลักดันนักศึกษาคนอื่นๆที่เรียนออน กวา ใหพฒั นาดานการเรียนไปดวย 8. ปจจัยแวดลอมที่เขมแข็ง ไมวาจะเปนคณาจารยจากคณะ วิทยาศาสตรท่ีดูแลวิชาพ้ืนฐานและความรวมมือท่ีจะจัดการสอนให สอดคลองกับความตองการของคณะฯทาํ ใหค ณะฯสามารถตอยอดความรูได งายข้ึน หรือระบบหองสมุดท้ังหอสมุดกลางและหอสมุดวิทยาศาสตรทาง 15

การแพทยที่มีบรรยากาศท่ีพรอมจะใหบริการอยางเต็มท่ี รวมถึงการให กําลังใจในการทํางานจากผูบริหารมหาวิทยาลัยฯที่แสดงความชื่นชมกับ ผลงานของคณะฯทกุ คร้งั ทม่ี โี อกาส 9. ความทุมเทของบุคลากรสายสนับสนุน ซึ่งปจจัยน้ีไดรับทราบ จากกรรมการผูมาประเมินคุณภาพคณะฯระบุวาบุคลากรสายสนับสนุนของ คณะฯมคี วามสามัคคีและทมุ เทในการทาํ งานมาก 9. แผนหรือแนวทางการพัฒนาคณุ ภาพอยางตอเนือ่ งในอนาคต 1. ตองพัฒนาเรื่องอัตราสวนจํานวนนักศึกษาตอจํานวนอาจารย ซึ่ง เปนเร่ืองที่เปนไปไมไดเลยหากไมไดรับความชวยเหลือจากมหาวิทยาลัยฯ แนวทางการพัฒนาอันหน่ึงคือคณะฯตองชี้แจงมหาวิทยาลัยฯใหเล็งเห็น ความสําคัญของขนาดหองเรียน (Class size) เชนอาจจะตองนําเสนอ เปรยี บเทยี บกับสถาบนั ชน้ั นําอ่ืนๆ เปน ตน 2. การวางแผนพัฒนากําลังคนหรือการพัฒนาระบบใหอาจารยมี ศักยภาพและความทุมเทตลอดคงทนถาวร เพราะหากอาจารยที่มีอยูใน ปจจุบันมีความอาวุโสมากขึ้นหรือเกษียณอายุ ก็จะทําใหศักยภาพของ อาจารยล ดลง 3. การพัฒนาหลักสูตรท่ีมีความโดดเดนเปนที่ตองการของ ตลาดแรงงาน ซ่ึงไมเพียงแตตามมาตรฐานของสภาเภสัชกรรมเทานั้น การ พฒั นาดานนีต้ อ งอาศัยความคิดสรางสรรค ภาวะผูนาํ และทรพั ยากร 4. การทํา Benchmark ดานการเรียนการสอนกับสถาบันช้ันนําของ โลก เชนดวยการตั้งคําถามวาทําอยางไรคณะฯจึงจะเปนอยางมหาวิทยาลัย Harvard หรือ Oxford ของโลกตะวันออกได ทําไมมหาวิทยาลัย Tokyo ของ 16

ประเทศญี่ปุนที่มีขอจํากัดเร่ืองภาษาเชนกันจึงเปนมหาวิทยาลัยชั้นนําของ โลกไดเ ปนตน 10. ผลการดําเนินงาน (Result) และ/หรือ เปรียบเทียบกับ หนวยงานภายใน/ภายนอก (ยอนหลงั 2-3 ป) 1. ผลการดาํ เนนิ การเชิงความเกงในความรขู องสาขา ตารางแสดงรอ ยละของนักศึกษาทส่ี อบผานการทดสอบเพื่อรับใบ ประกอบวิชาชีพเภสัชกรรมและลําดับที่ไดเม่ือเทียบกับสถาบันอื่นทั่ว ประเทศ ปการศึกษา รอยละของผูสอบผาน ลาํ ดับที่ 2549 รอ ยละ 90.10 1 2550 รอยละ 84.62 6 2551 รอ ยละ 97.28 1 2. ผลการดําเนินการเชิงการเปนคนดีของสังคมและสามารถอยู ในสงั คมไดอยา งมีความสขุ ~ คณะเภสัชศาสตร ไดรับรางวัล “Good Practice การผลิต บัณฑิตที่มีคุณภาพเพ่ือสังคมที่อยูเย็นเปนสุข โดยใชระบบและกลไกการ ประกันคุณภาพการศึกษา ประจําป 2550” จากกระทรวงสาธารณสุข เมื่อ วนั ที่ 6 ตุลาคม 2551 ~ ศิษยเ กาท่ไี ดรางวัลยกยอ งจากองคก รวชิ าชพี หรอื วิจยั ปการศกึ ษา รางวัลทีไ่ ดรบั องคกรท่ีมอบ 2549 Nagai Award 2007 The Nagai “รศ.ดร.ฤดีกร วิวัฒนปฐพี” Foundation Tokyo 17

ปการศกึ ษา รางวัลทีไ่ ดรับ องคกรท่ีมอบ 2550 รางวัลเภสัชคุณากร ป พ.ศ. 2550 สมาคมเภสชั กรรม “ภญ.สริ ิสิต สายชล” โรงพยาบาลแหง 2551 รางวัลเภสชั กรโรงพยาบาลดีเดน ประเทศไทย ดานการบริบาลเภสัชกรรม ประจาํ ป 2550 สมาคมเภสัชกรรม “ภญ.รงุ นภา รุงศิรพิ นั ธ”ุ โรงพยาบาลแหง เภสัชกรดีเดน ดานบริการเภสชั ประเทศไทย สนเทศ ประจาํ ป 2552 “ภญ.สชุ าดา ธนภทั รก วิน ชมรมศิษยเกาคณะ (ศิษยเ กา ม.อ รุนท่ี 8)” เภสชั ศาสตร มอ. / เภสชั กรคุณากร ประจําป 2552 กลมุ เภสัชกรภาคใต / “ภก.สนั ติ เบญ็ อาบัส คณะเภสชั ศาสตร มอ. (ศิษยเ กา ม.อ รุนท่ี 14 )” เภสัชกรตวั อยางภาคใต “ผศ.ดร.ภก.พงคเทพ สุธรี วุฒิ” 18

~ ดัชนคี วามสุข ป คะแนนดัชนี ความหมาย หมายเหตุ การศึกษา ความสขุ 2550 ค ะ แ น น เ ฉ ลี่ ย มีความสุขนอย แบบสอบถามของ 26.4 คะแนน กวา คนท่ัวไป กรมสุขภาพจติ 2551 ฉบับยอ 15 ขอ ค ะ แ น น เ ฉ ลี่ ย มี ค ว า ม สุ ข แบบสอบถามของ 140.8 คะแนน เทา กับคนท่วั ไป กรมสุขภาพจิต ฉบับสมบูรณ 66 ขอ การแปลผลการประเมนิ คะแนน 33-45 ,142 – 198 คะแนน หมายถึง มีความสขุ มากกวา คนท่วั ไป (Good) คะแนน 27-32 , 122 – 141 คะแนน หมายถงึ มคี วามสขุ เทากับคนท่ัวไป (Fair) คะแนน ≤ 26 , ≤ 121 คะแนน หมายถงึ มีความสุขนอ ยกวาคนทั่วไป (Poor) 11. บทสรุป คณะเภสัชศาสตร ในปจจุบันมีการดําเนินการดานการเรียนการสอน และการวิจัยที่เปนที่ยอมรับของประชาคมในมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร สังคมภาคใต และสังคมระดับประเทศ ซ่ึงเปนผลจากนโยบายหลายดานจาก อดีตจนถึงปจจุบันของทั้งคณะฯ และของมหาวิทยาลัยฯ เชน นโยบายการ 19

พัฒนากําลังคน นโยบายการบริหารทรัพยากรใหมีประสิทธิภาพมากท่ีสุด เปนตน สิ่งตางๆ เหลาน้ีทําใหบัณฑิตท่ีคณะฯผลิตเปนที่ตองการของ ตลาดแรงงานหรอื ผูใ ชบ ัณฑติ และเปนสิ่งที่คณะฯเชื่อวาเปนความภาคภูมิใจ ของบุคลากรของมหาวิทยาลัยสงขลานครินทรทุกคน คณะฯจึงไดพยายาม รวบรวมในสิ่งที่คิดวาเปนแนวปฏิบัติที่ดีเพ่ือจะไดแนวทางใหกับคณะอ่ืนๆ ท่ีสนใจ หรอื กับคณะฯเองในการสงผา นงานใหกับบุคลากรของคณะฯตอไป อยางไรกต็ ามคณะฯตระหนักวา คณะฯยังคงตอ งมีการพัฒนาอยา งตอ เนอ่ื ง 12. เอกสารอา งอิง • ขอมูลสารสนเทศเพื่อการประกันคุณภาพ คณะเภสัชศาสตร ป การศึกษา 2549 – 2551 • http://news.pharmacy.psu.ac.th 20

แนวปฏบิ ัตทิ เ่ี ปนเลิศ กระบวนการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพ หนว ยงาน สงผลใหมีผลงานของนักศึกษาไดรับ รางวัลระดบั ชาติ คณะศลิ ปกรรมศาสตร 1. คณะทาํ งานพฒั นาแนวปฏบิ ตั ทิ ีเ่ ปนเลศิ - คณาจารยคณะศลิ ปกรรมศาสตร - ฝายสนบั สนุนวิชาการ / ฝา ยบริหารท่วั ไป 2. ขอ มูลท่วั ไปของคณะ 2.1 วสิ ยั ทัศน ในป 2554 คณะศิลปกรรมศาสตร จะเปนผูนําทางดานศิลปกรรมใน ระดับสากล ทําหนาที่ผลิตบัณฑิต บริการวิชาการ และทํานุบํารุง ศิลปวัฒนธรรม โดยมีการวจิ ัย/งานสรางสรรคเปนฐาน 2.2 พนั ธกจิ - เปนชุมชนทางวิชาการในศาสตรศลิ ปกรรม ต้ังแตระดับทองถ่ินไป จนถึงระดับชาติ โดยใหผูใฝรูไดมีโอกาสเขาถึงความรูในศาสตร ศลิ ปกรรมในหลากหลายรปู แบบ - เปนผูนําทางวิชาการในศาสตรศิลปกรรมท่ีสอดคลองกับศักยภาพ พ้ืนฐานของภาคใตแ ละเช่ือมโยงสเู ครอื ขายสากล - ผสมผสานและประยุกตความรูทางดานศิลปกรรมบนพื้นฐานของ การวิจัยและงานสรางสรรค เพ่ือสรางปญญา สมรรถนะและโลก ทศั นสากลใหแกบ ัณฑิต 21

2.3 จํานวนบคุ ลากรของคณะศลิ ปกรรมศาสตร ขาราชการ(คน) พนักงานมหาวิทยาลยั (คน) ป. ป. ป.เอก** ป. ป. ป.เอก** อยูระหวา ง รวม ที่ สาขาวชิ า/ ตรี โท เทยี บเทา ตรี โท เทียบเทา การ (คน) ฝาย ดําเนินการ 1 สาขาวชิ า --1 2- 5 1 9 ทศั นศลิ ป 2 สาขาวิชา 3- 21- 28 ศิลปะการแสดง (ขออนุมัติ ปรบั เปลีย่ น เง่ือนไข) 3 สาขาวชิ า -1- 1- 1 1 4 ศิลปะประยกุ ต 4 ฝา ยสนบั สนุน - 1 - 4- - - 5 วิชาการ 5 ฝา ยบริหาร --- 41- 5 ท่ัวไป 6 คนงาน (เงนิ (วุฒกิ ารศึกษา ประถม 4) 1 รายไดคณะฯ) 7 ชา งศลิ ป (เงิน (วุฒกิ ารศึกษา มธั ยมศึกษาปที่ 6 หรือเทียบเทา ) 1 รายไดคณะฯ) รวม -51 13 2 6 4 33 ขอ มลู ณ วนั ท่ี 1 มถิ นุ ายน 2552 ** หมายเหตุ อาจารยว ฒุ ิการศกึ ษาระดับปรญิ ญาเอก (เทียบเทา) เปนอาจารย ประจํา ท่ีมีวุฒิปริญญา MF.A. (Master of Fine Arts) ซึ่งเปนวุฒิการศึกษา สูงสุดของวิชาชีพทางดานวิชาศิลปกรรม รวมวุฒิการศึกษาระดับปริญญา เอก (เทยี บเทา ) จาํ นวน 7 คน 22

2.4 จํานวนนักศกึ ษา สาขา จาํ นวนนักศึกษา รวม ชั้นปที่ 1 ชนั้ ปท่ี 2 ช้ันปที่ 3 ชั้นปที่ 4 67 ทศั นศลิ ป 31 18 10 8 20 30 ศิลปะการแสดง 13 0 6 1 117 ศลิ ปะประยุกต 0 0 12 18 รวม 44 18 28 27 3. งบประมาณ / ภาระงาน 3.1 งบประมาณ งบประมาณในปการศกึ ษา 2551 ศิลปกรรมศาสตร ไดรับงบประมาณสนับสนุน งานวิชาการของคณะ ฯ ท้ังสิ้น 336,700 บาท (สามแสนสามหม่ืนหกพันเจ็ดรอยบาท ถวน) ตามรายละเอยี ดดังน้ี แผนงาน รายการ จาํ นวน งบประมาณ 1. แผนงาน จดั การศึกษา 1. โครงการเขารวมพัฒนาทักษะดานภาษาตางประเทศ 10,000 กับทางมหาวทิ ยาลัย 2 . โ ค ร ง ก า ร เ ข า ร ว ม พั ฒ น า ทั ก ษ ะ ท า ง ด า น 8,000 ภาษาตางประเทศกับมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี 3.โครงการเผยแพรผลงานนกั ศึกษาที่ไดรบั รางวัลระดับชา 33,000 และนานาชาติ 4. โครงการสัมมนาเชิงปฏิบัติการเรื่องการลงทะเบียน 15,000 และจัดเก็บครภุ ณั ฑด า นดนตรีและนาฏศิลป 23

แผนงาน รายการ จํานวน 2.แผนงาน งบประมาณ ส นั บ ส นุ น 1. ทนุ อุดหนนุ การผลิตตําราและสอ่ื การสอน การ 2. โครงการปฐมนเิ ทศนกั ศกึ ษาคณะศลิ ปกรรมศาสตร 10,000 ศกึ ษา 3. โครงการปจ ฉมิ นิเทศนักศึกษาคณะศิลปกรรมศาสตร 5,000 4. โครงการพฒั นาคุณธรรม จริยธรรมนักศกึ ษา 8,000 3.แผน 5. โครงการแนะแนวการศกึ ษาตอ และประชาสัมพนั ธ 8,000 งานวิจัย 6. โครงการพัฒนาจิต (EQ) 11,000 7. โครงการกฬี าพน้ื บา น 5,000 8. โครงการสงเสริมคณุ ภาพและพฒั นานกั ศกึ ษา 2,000 1. อดุ หนนุ การทาํ วิจัยทางดา นศลิ ปกรรม 10,000 2. กองทนุ วิจยั ศิลปกรรมศาสตร 53,600 3. เงินรางวัลในการเผยแพรนําเสนองานวิจัย/งาน 107,100 สรางสรรค 10,000 รวม 336,700 3.2 ภาระงานของฝายวิชาการ - งานสงเสริมและพัฒนาวิชาการ - งานวิชาการ - งานประสานงานทางวิชาการ - งานพฒั นาวิชาการ - งานพัฒนาหลกั สูตร - งานรับนกั ศกึ ษา - งานทะเบยี นและวดั ผล - งานสงเสริมและพฒั นาวจิ ัย - งานพฒั นาวิจยั 24

- งานบริหารทุนอุดหนุนการวิจัย/งานสรางสรรคคณะ ศลิ ปกรรมศาสตร - งานประเมนิ ผลและเผยแพร 4. หลกั การและเหตผุ ล พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 แกไขเพิ่มเติม (ฉบับ ที่ 2) พ.ศ. 2545 มีสาระสําคัญเกี่ยวกับการปฏิรูปการเรียนรูเปนหลัก โดยใน หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา มาตรา 22 ระบุวา การจัดการศึกษาตองยึด หลักวาผูเรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได และ ถือวา ผูเรียนมีความสําคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาตองสงเสริมใหผูเรียน สามารถพฒั นาตามธรรมชาตแิ ละเต็มตามศักยภาพ โดยคณะศิลปกรรมศาสตร มีปรัชญาของหลักสูตร คือ ผลิต บัณฑิตใหเปนผูมีความรู ทักษะ มีความคิดสรางสรรค มีคุณธรรมจริยธรรม ในวิชาชีพ ตระหนักในประเพณี ศิลปวัฒนธรรมทองถิ่นและของชาติ ตลอดจนสามารถประกอบอาชพี อิสระไดอยางมีประสิทธิภาพ วัตถุประสงคข องหลักสตู ร คือ - เพื่อผลิตบัณฑิตใหเปนผูมีความรู ทักษะ ความคิดสรางสรรค มีคณุ ธรรมจริยธรรมในวชิ าชพี และสามารถประกอบอาชีพอสิ ระได - เพ่ือผลิตบัณฑิตใหเปนผูมีความสามารถในการวิจัย การ สรางสรรคทางดานศิลปกรรมทเ่ี ปนวัฒนธรรมทอ งถิ่นและของชาติ - เพื่อผลิตบัณฑิตใหเปนผูมีความตระหนักในประเพณี ศิลปวัฒนธรรมทองถิ่นและของชาติ ตลอดจนถายทอดองคความรู กระบวนการสรางสรรคศ ลิ ปวฒั นธรรมท้งั ของทองถ่นิ และของชาตไิ ด 25

5. แผนงาน 1. เนนการเรียนการสอนท่ีมีผูเรียนเปนสําคัญ โดยจะตองมีการ เขมงวดในการฝกทักษะ ฝมือ ความสามารถในทางชางศิลปะ เปนพ้ืนฐานท่ี สําคญั ในการสรา งสรรคศลิ ปะ 2. ใหผูเรียนรูจักแสดงออกในเร่ืองเทคนิควิธีการทางศิลปะตามความ ถนัดเฉพาะบุคคล ใหคนหาเทคนิควิธีการแปลกใหมในการสรางสรรค ศิลปะ อยางไมจ าํ กดั ขอบเขต 3. ใหผูเรียนคนควาหาแนวความคิด เนื้อหา ปรัชญาในการ สรางสรรคผลงานศิลปะ โดยใหศึกษารากเหงาจากศิลปวัฒนธรรม ภูมิ ปญญาและศรัทธา ความเช่ือตางๆ ท่ีมีอยูในทองถ่ิน นํามาประยุกตใชหรือ เปนความบันดาลใจ ในการสรา งสรรคผลงานศลิ ปะตามถนดั ของตนเอง 4. กําหนดใหผูสอนมีความตระหนักในกระบวนการเรียนการสอนที่ เขมงวดทุกข้ันตอน ที่มิใชมุงเนนแคเพียงผลงานการจัดและประเมินเฉพาะ ในการเรียนการสอนเทาน้ัน หากตองสนับสนุนใหผูเรียนปฏิบัติงานการ เรียนการสรางสรรคและการมีศิลปะในการดําเนินชีวิต เพ่ือนําสูการเรียนรู ตลอดชีวิตเปนเร่ืองๆ เดียวไปพรอมกันเพื่อสามารถนําเอาผลงานดังกลาว ใชไดท้ังในแงการเรียนการสอนและการนําออกไปสูสาธารณะชน ใน รูปการจัดนทิ รรศการและการสง เขา ประกวดในนิทรรศการศิลปกรรม ท้ังใน สว นภมู ิภาคและระดบั ประเทศควบคกู นั ไป 5. กําหนดเปนแนวทางปฏิบัติท่ีคณะจะตองใหการสนับสนุนแกการ เรียนการสอนของคณาจารยและนักศึกษาในทุกๆ ดาน ไดแก วัสดุอุปกรณ สถานที่ และความสะดวกตางๆ เชน การจัดสรรงบประมาณคาใชจายในการ จัดนทิ รรศการ 26

6. ดําเนินจัดการเผยแพรผลงานศิลปะ/นักศึกษาที่ไดรับรางวัล หรือ การคัดเลอื กเขาเปนตัวแทนในกิจกรรมศลิ ปะทางส่อื ประชาสัมพันธ 7. จัดทาํ เอกสารสรปุ ผลของความสําเรจ็ ในแตล ะปการศึกษา เพ่ือเปน ขอมูลแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอน การสรางสรรค เพื่อ นาํ ออกไปเผยแพรส สู าธารณชนอยา งกวา งขวางตอไป 6. กระบวนการ (Process) หรอื การปฏิบัติตามแผน (Deploy) กระบวนการเรียนการสอนทีม่ คี ณภาพ สงผลใหม ีผลงานของนักศึกษาไดร ับรางวลั ระดับชาติ ผสู อนเปน ผูแ นะนําชี้แนวทางวิพากษวจิ ารณ ใหหลกั การ ความรคู วามเขาทาง ใหรจู ักนําเอาเนอ้ื หารปู แบบของศิลปวัฒนธรรมภมู ิ เนน การฝก ทกั ษะฝมือวิชาชพี เปน ทฤษฎี เปนแนวทางในการ ปญญา ของทอ งถ่ิน นาํ มาเปนความบันดาลใจ พ้นื ฐานในการปฏิบัตงิ านและ สรา งสรรค ประยุกตใชเปนขอ มูลหรือทมี่ าในการสรา งสรรค สรางสรรคศลิ ปะบนควบคูกับการ ปลกู ฝงจรรยาบรรณในวชิ าชีพ เนน ผเู รยี นเปน สําคญั (ปฏิบตั ิงานสรางสรรค) นาํ เสนอผลงานการเรยี นการสอนและงาน นาํ เสนอผลงานสงเขา ประกวดนิทรรศการ สรา งสรรคศลิ ปะในพนื้ ทีส่ าธารณะทงั้ ในภูมิภาค ผลงานศลิ ปกรรมทงั้ ในสวนภมู ิภาคและ และสวนกลาง สว นกลาง นิทรรศการศลิ ปะ นิทรรศการศลิ ปกรรมเยาวชน เขารวมกจิ กรรมศิลปะ เอกสารส่ิงพมิ พ เอกสารส่งิ พมิ พ กระบวนการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ สงผลใหมีผลงานของนักศึกษา ไดรับรางวัลระดับชาติ เปนแนวปฏิบัติท่ีดีของคณะศิลปกรรมศาสตร ดวย ธรรมชาติของการจัดการเรียนการสอนดานศิลปกรรมศาสตร การฝกปฏิบัติ และการจัดการเรียนการสอนโดยผูเรียนเปนสําคัญจึงถือเปนหัวใจหลักของ ความประสบความสําเร็จ 27

โดยในกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพนั้น เร่ิมตนจาก ผูส อนเปน ผูแนะนําช้ีแนวทางวิพากษวิจารณ ใหหลักการความรูความเขาใจ ทางทฤษฎีเปนแนวทางในการสรางสรรคชิ้นงาน โดยถายทอดผานความคิด ความเช่ือ ใหผูเรียนรูจักนําเอาเนื้อหารูปแบบของศิลปวัฒนธรรมภูมิปญญา ของทองถ่ิน นํามาเปนความบันดาลใจ ประยุกตใชเปนขอมูลหรือท่ีมาใน การสรางสรรค ผานกระบวนการฝกทักษะฝมือวิชาชีพเปนพ้ืนฐานในการ ปฏิบัติงานและสรางสรรคศิลปะ โดยตั้งอยูบนพื้นฐานการจัดการเรียนการ สอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ บนความเชื่อท่ีวาผูเรียนทุกคนมีความสามารถ เรียนรูและพัฒนาตนเองไดตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ โดยการเนน การฝกปฏิบัติและสรางสรรคผลงานดานศิลปกรรมศาสตร โดยสอดแทรก จรรยาบรรณวิชาชีพ คุณธรรมจริยธรรมอันดีงามท่ีบัณฑิตของ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทรพึงมีในทุกกระบวนการจัดการเรียนการสอน โดยมีเวทีการนําเสนอผลงานการเรียนการสอนและงานสรางสรรคศิลปะใน พ้ืนที่สาธารณะท้ังในภูมิภาคและสวนกลาง ผานนิทรรศการศิลปะ การเขา รว มกิจกรรมศิลปะ พรอ มทั้งเอกสารสิ่งพมิ พตาง ๆ นอกจากนี้ คณะฯ ไดสงเสริมใหมีการนําเสนอผลงานสงเขาประกวด นิทรรศการผลงานศิลปกรรมท้ังในสวนภูมิภาคและสวนกลาง อาทิ เวทีการ ประกวดนิทรรศการศิลปกรรมเยาวชน การประกวดนิทรรศการจิตรกรรม บัวหลวง ท้ังยังมีการเผยแพรและตีพิมพผลงานวิชาการ/งานสรางสรรคของ นักศึกษาลงในสจู ิบตั ร จากกลไกและกระบวนการจัดการเรียนการสอนดังกลาว สงผลใหมี ผลงานของนกั ศกึ ษาไดรับรางวัลในระดับชาตอิ ยางตอ เน่อื ง 28

7. จดุ แขง็ (Strength) หรอื สิง่ ทที ําไดด ีในประเด็นทน่ี าํ เสนอ 7.1 นักศึกษามีความพยายาม ความอดทน และตั้งใจในการทํางาน สรา งสรรค 7.2 ความหลากหลายทางความเชื่อ ศาสนา ขนบธรรมเนียมประเพณี และศิลปวัฒนธรรม เปนแหลงขอมูลในการสรางสรรคผลงานศิลปะของ นักศึกษาใหม ีลักษณะโดดเดน มเี อกลักษณเ ฉพาะตนไดอ ยางชดั เจน 7.3 จากการทน่ี ักศกึ ษายงั ขาดโอกาสและประสบการณ ในการเห็นการ นําเสนอผลงานศิลปะที่มีคุณภาพในระดับตางๆ ที่จัดขึ้นในสถานที่ท่ีแสดง นิทรรศการ ทําใหนักศึกษามีรูปแบบในการสรางสรรคผลงานเปนของ ตนเองโดยความบรสิ ุทธิใ์ จอยา งมีคณุ คาและตรงไปตรงมา 8. การประเมนิ ทบทวนผลการดําเนนิ งาน คณะศิลปกรรมศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขต ปตตานี จัดการเรียนการสอน 2 หลักสูตร 4 สาขาวิชา คือ สาขาวิชา ทัศนศิลป สาขาวิชาศิลปะการแสดง สาขาวิชาศิลปะการแสดง(ตอเน่ือง) และสาขาวิชาศิลปะประยุกต (ตอเนื่อง) โดยดําเนินการตามภารกิจทางดาน การเตรียมความพรอมในการผลิตบัณฑิต ดานการวิจัย ดานการบริการ วิชาการแกสังคม ดานทํานุบํารุงศิลปวัฒนธรรม มาตลอดระยะเวลา 7 ป ซึ่ง ภารกิจหลักของคณะฯ มุงเนนในการจัดการเรียนการสอนทางดาน ศิลปกรรม ใหสามารถผลิตบัณฑิตท่ีมีคุณภาพสูสังคม เปนท่ียอมรับและนํามา ซึ่งรางวัลและเกียรติยศ ชื่อเสียง ซ่ึงเปนตัวชี้วัดคุณภาพการจัดการศึกษาไดอยาง เปนระบบ สอดรับกับการประเมินคุณภาพภายใน และการประเมินคุณภาพ ภายนอก ตามนโยบายของมหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร 29

การประเมินทบทวนผลการดําเนินงานดานการพัฒนาระบบ คุณภาพการจัดการเรียนการสอนทางดานศิลปกรรม คณะฯ ไดจัดโครงการ เวทีคุณภาพการเรียนการสอนดานศิลปกรรม ดวยการแลกเปลี่ยนเรียนรู (Knowledge Sharing) สูแนวปฏิบัติท่ีเปนเลิศ (Best Practice) เปนการลด ระยะเวลาที่ใชในการปรับปรุงประสิทธิภาพ เนื่องจากเปนการเรียนรูจาก ประสบการณของผูที่ทําไดสําเร็จแลว โดยนําแนวปฏิบัติที่เปนเลิศมาปรับ ใชและพัฒนาวิธีการเรียนการสอนภายในคณะใหดีข้ึน เปนกระบวนการ แลกเปลี่ยนเรียนรู (Knowledge Sharing) ที่มีประสิทธิผลสูงตอการพัฒนา คุณภาพของคณะศิลปกรรมศาสตร และมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร โดยมี วัตถุประสงคเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณและเรียนรูการจัดการเรียนการ สอนทางดานศิลปกรรม (Knowledge Sharing) สูแนวปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) และเพ่ือเผยแพรและขยายผลแนวปฏิบัติท่ีเปนเลิศ (Best Practice) ดานการจัดการเรียนการสอนทางดานศิลปกรรม โดยใชวิธีการบรรยายแบบ เลาเร่ือง (Storytelling) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู(Knowledge Sharing) การ จัดการเรียนการสอนทางดานศิลปกรรมในหลักสูตรศิลปบัณฑิต สาขาวิชา ทัศนศิลป สาขาวิชาศิลปะการแสดง และสาขาวิชาศิลปะประยุกต สูแนว ปฏบิ ตั ทิ ่ีเปน เลิศ (Best Practice) 9. กลยุทธห รือปจ จัยที่นาํ ไปสูค วามสําเรจ็ 9.1 คณะฯ มีหลักสูตรท่ีผานเกณฑรวมถึงมีกระบวนการพัฒนาและ บริหารหลักสูตร เปนไปตามเกณฑของสํานักงานคณะกรรมการ การอุดมศกึ ษา 9.2 ลักษณะของหลักสูตรศิลปบัณฑิต มีกระบวนการเรียนรูท่ีเนน ผูเ รยี นเปน สําคัญ 30

9.3 คณะฯ มีโครงการและกิจกรรมที่สนับสนุนการพัฒนาหลักสูตร และการเรยี นการสอน 9.4 ผลงานศิลปะที่นักศึกษาและคณาจารยสรางสรรค มีโอกาสไดรับ การยอมรับในการประกวดศิลปกรรม หรือการแสดงนิทรรศการ ศลิ ปะ ระดบั ชาติและนานาชาติ 9.5 คณะฯ มีกองทุนวิจัย/งานสรางสรรค เพื่อพัฒนาระบบและกลไก สนับสนุนใหอาจารยทําการวิจัยและงานสรางสรรค เพ่ือ พัฒนาการเรยี นการสอน 9.6 ผลการประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาตอคุณภาพการสอน ของอาจารยและสิ่งสนับสนนุ การเรยี นรอู ยูในระดับดมี าก 10. แผนหรือแนวทางการพฒั นาคุณภาพอยา งตอเนอ่ื งในอนาคต คณะฯ ไดกําหนดเปาประสงคในดานสรางบัณฑิตที่มีความรู ความสามารถดํารงดวยคุณธรรมบนพ้ืนฐานความเปนไทย มีทักษะชีวิต มี สํานึกสาธารณะ และสมรรถนะสากลท่ีสมบูรณสูตลาดแรงงานในทุกภาค สวน โดยกาํ หนดกลยุทธในการพัฒนา ดังนี้ 1. บริหารประสิทธิภาพในการรับนักศึกษา ใหเขาสูระบบการจัด การศึกษาไดต ามเปา หมายแผนการรับนกั ศึกษาทก่ี ําหนดไว 2. จัดการระบบมาตรฐานในทุกหลักสูตร ใหคุณภาพบัณฑิตมี ศักยภาพสงู เพื่อเสริมสมรรถนะในการเขาสูตลาดแรงงานสากล 3. ใหมีการกํากับคุณภาพการจัดการศึกษาอยางใกลชิดในสาขาวิชาท่ี ตองมีการสอบรับรองจากหนวยงานภายนอก และหรือสาขาวิชาที่ตองเปด เสรใี นตลาดแรงงาน 31

4. พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา ทุกรูปแบบหรือ สื่อการสอนสําเร็จรูปในศาสตรศิลปกรรม เพ่ือชวยในการเรียนรูดวยตนเอง ของนักศกึ ษา 5. จัดการ การบมเพาะนักศึกษาอยางเปนระบบและตอเนื่องเพื่อลด อัตราการตกออกโดยเฉพาะนักศึกษาปที่ 1 และนักศึกษาที่เรียนออน และ เอือ้ ตอการลดระยะเวลาการสําเรจ็ การศึกษา 6. พัฒนากิจกรรมนักศึกษาใหนักศึกษาสามารถสะทอนภาวะผูนํา ทกั ษะชวี ิต และการอยูร วมกับผอู ่นื ไดอยา งดี 7. พัฒนารูปแบบ/วิธีการจัดการศึกษาแบบควบคูในระบบสอง ปริญญาเพือ่ เตมิ เต็มความรคู วามสามารถใหก บั นกั ศึกษามากขึน้ 8. เพ่ิมกิจกรรมการดําเนินงานที่เปนการเช่ือมโยง/รักษาระดับ ความสัมพันธอยางใกลชิดกับบัณฑิตและศิษยเกา ตลอดจนวางบทบาท ให มีความภูมิใจกับความเปนคณะศิลปกรรมศาสตร และพรอมตอการ สนบั สนนุ กิจกรรมตา ง ๆ ของมหาวทิ ยาลัย 11. ผลการดําเนินงาน (Result) (เปรียบเทียบ 3 ป) และ/หรือ เปรยี บเทยี บกับหนว ยงานภายใน/ภายนอก ผลงานนกั ศึกษาท่ีไดรับรางวัลและเขารวมแสดงผลงานในระดับชาติในรอบ 3 ปท่ีผานมา (ปการศึกษา 2548-2550) เปรียบเทียบกับปการศึกษา 2551 แสดงได ดังนี้ ปก ารศึกษา 2548 ที่ ชือ่ -สกุล รางวลั โครงการ 1. นางสาวนุชรี รอด เดินทางไปศึกษาดูงาน ณ คายเยาวชนสรางสรรค ออน ประเทศสหรัฐอเมรกิ า งานศลิ ปก บั ศิลปน แหง ชาติ รนุ ท่ี 2 32

ที่ ชือ่ -สกลุ รางวัล โครงการ 2. นางสาวนฤมล จันทร เดินทางไปศึกษาดูงาน ณ คายเยาวชนสรางสรรค เหลือง ประเทศสหรัฐอเมรกิ า งานศลิ ปกบั ศลิ ปน แหง ชาติ รนุ ท่ี 2 3. นายมูฮัมหมัดโตโรยี รางวัลชนะเลิศ ศลิ ปกรรมเยาวชนทักษิณ แวกอื จิ ครง้ั ท่ี 3 4. นายเจะอับดุลเลาะ เจะ รางวัลดีเดน ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ สอเหาะ คร้งั ที่ 3 5. นายอัมราม ดอกา รางวลั ดเี ดน ศลิ ปกรรมเยาวชนทักษิณ คร้ังที่ 3 6. นางสาวนุชรี รอด รางวลั ดีเดน ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ ออน คร้ังท่ี 3 7. นายศุภชัย ศรีขวัญ รางวลั สนับสนนุ เยาวชน ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ แกว คร้ังที่ 3 8. นายศิริชยั พุม มาก รางวลั สนับสนุนเยาวชน ศลิ ปกรรมเยาวชนทักษิณ ครั้งที่ 3 9. นางสาวอิสรยิ าภรณ ณ รว มแสดงนทิ รรศการ ศลิ ปกรรมเยาวชนทักษิณ นคร ครั้งท่ี 3 10. นางสาวนฤมล จันทร รวมแสดงนิทรรศการ ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ เหลอื ง คร้ังท่ี 3 ปการศกึ ษา 2549 รางวลั โครงการ รางวัลชนะเลศิ ศิ ล ป ก ร ร ม เ ย า ว ช น ทั ก ษิ ณ ท่ี ช่ือ-นามสกุล คร้ังที่ 4 1. มู ฮั ม ห มั ด โ ต ร อ ยี รางวลั สนบั สนุน ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษิณ ศลิ ปนรุนเยาว ครงั้ ท่ี 4 แวกือจิ รางวลั สนบั สนุน ศลิ ปกรรมเยาวชนทกั ษณิ 2. สาํ เรงิ ชัย ทองพมุ 3. ธรพงศ นลิ พฒั น 33

ที่ ชือ่ -นามสกลุ รางวัล โครงการ 4. สยมุ ภู ยมนา ศลิ ปน รุนเยาว ครัง้ ท่ี 4 5. สาวซรู ดี า อาแซ รางวัลสนับสนุน ศลิ ปกรรมเยาวชนทกั ษิณ 6. สไุ รดา มะคาเรง็ ศลิ ปนรนุ เยาว ครง้ั ท่ี 4 7. ธรรมรตั น มาทพิ ย เขารว มแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษิณ 8. อมิ รอม ยูนุ นิทรรศการ ครั้งท่ี 4 9. ตอเฟต บูลายามา เขารว มแสดง ศลิ ปกรรมเยาวชนทกั ษณิ 10. อิลฮัม และลี นิทรรศการ ครง้ั ที่ 4 11. อนีส นาคเสวี เขา รวมแสดง ศลิ ปกรรมเยาวชนทกั ษิณ 12. ปฤษณา รกั ษาผล นทิ รรศการ ครง้ั ท่ี 4 13. อภิชยั ขนุ ทอง เขา รวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ 14. ยุทธนา พิมพพ งษ นทิ รรศการ ครงั้ ท่ี 4 15. สับรี ตาเห เขารว มแสดง ศลิ ปกรรมเยาวชนทักษิณ 16. อรชุมา เจะ แว นิทรรศการ ครั้งท่ี 4 เขารว มแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษณิ นทิ รรศการ คร้งั ท่ี 4 เขารวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษิณ นทิ รรศการ ครง้ั ที่ 4 เขารวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทักษณิ นิทรรศการ ครง้ั ที่ 4 เขารวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ นิทรรศการ คร้งั ที่ 4 เขา รวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษิณ นทิ รรศการ ครั้งที่ 4 เขา รว มแสดง ศลิ ปกรรมเยาวชนทกั ษิณ นิทรรศการ ครั้งท่ี 4 เขา รว มแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษิณ นทิ รรศการ ครง้ั ท่ี 4 34

ที่ ช่อื -นามสกลุ รางวลั โครงการ 17. อัสรี อาแวโซะ เขา รว มแสดง ศลิ ปกรรมเยาวชนทักษณิ นทิ รรศการ คร้งั ที่ 4 18. หฤทัย มสุ วิ รรณ เขารว มแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ นิทรรศการ ครง้ั ท่ี 4 19. นฤมล จนั ทรเหลือง เขา รวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษณิ นิทรรศการ ครง้ั ที่ 4 20. นุรตั นา หะแว เขารวมแสดง ศิลปกรรมเยาวชนทกั ษณิ นทิ รรศการ ครัง้ ที่ 4 21. ศริ ิชัย พุมมาก รางวลั เกียรตนิ ิยม ศลิ ปกรรมรุน เยาว ศิลป พรี ะ เหรียญเงนิ ศรี ครงั้ ที่ 23 ปก ารศกึ ษา 2550 รางวลั โครงการ รางวัลพิเศษ การประกวดจิตกรรมเฉลิม ท่ี ช่ือ-นามสกลุ พระเกียรติ พระบาทสมเด็จ 1. มูฮัมมดั โตรอยี แวกอื จิ รางวัลจิตรกรรมยอด พระเจา อยูหัว 80 พรรษา เยีย่ มพกู ันทอง การประกวดจิตกรรมเฉลิม 2. ศริ ชิ ยั พมุ มาก พระเกียรติ พระบาทสมเด็จ เ ข า ร ว ม แ ส ด ง พระเจาอยหู ัว 80 พรรษา 3. ธรรมรตั น มาทพิ ย นิทรรศการ การประกวดจิตกรรมเฉลิม พระเกียรติ พระบาทสมเด็จ 4. สยมุ ภู ยมนา ร า ง วั ล เ กี ย ร ติ นิ ย ม พระเจาอยูห ัว 80 พรรษา 5. สยมุ ภู ยมนา เหรยี ญเงิน ศิลปกรรมรุนเยาว ศิลป พีระ รางวลั ดีเดน ศรี ครั้งที่ 24 ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ ครง้ั ที่ 5 35

6. ตอเฟต บลู ายามา รางวัลดีเดน ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ 7. อิมรอม ยูนุ ครงั้ ท่ี 5 8. อรชุมา เจะแว ร า ง วั ล ส นั บ ส นุ น ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ ศลิ ปนรุนเยาว ครัง้ ท่ี 5 ร า ง วั ล ส นั บ ส นุ น ศิลปกรรมเยาวชนทักษิณ ศลิ ปน รนุ เยาว ครัง้ ที่ 5 ปก ารศึกษา 2551 รางวลั โครงการ รางวัลดเี ดน ศิ ล ป ก ร ร ม เ ย า ว ช น ทั ก ษิ ณ ที่ ชอื่ -นามสกุล ครง้ั ที่ 6 1. สมศักด์ิ ลีเดร ศิ ล ป ก ร ร ม เ ย า ว ช น ทั ก ษิ ณ ครัง้ ท่ี 6 2. อานสี นาคเสวี รางวัลดเี ดน ศิ ล ป ก ร ร ม เ ย า ว ช น ทั ก ษิ ณ ครั้งที่ 6 3. อัสรี อาแวโซะ รางวัลสนับสนุนศิลปนรุน ศิลปกรรมรุนเยาว ศิลป พีระ 4. ณฐั พงศ อุดมกจิ เยาว ศรี ครง้ั ที่ 25 รางวัลสนับสนุน ศิลปกรรมรุนเยาว ศิลป พีระ ศรี ครัง้ ท่ี 25 5. นรุ ัตนา หะแว รางวัลเกียรตินิยมเหรียญ ศิลปกรรมรุนเยาว ศิลป พีระ 6. สมศกั ดิ์ ลเี ดร เงิน ศรี คร้งั ท่ี 25 7. อสั รี อาแวโซะ รางวัลเกียรตินิยมยอดเย่ียม ศิลปกรรมรุนเยาว ศิลป พีระ เหรียญทอง ศรี ครัง้ ท่ี 25 รางวัลสนบั สนุน นิ ท ร ร ศ ก า ร จิ ต ร ก ร ร ม บั ว หลวง 8. เจะอับดุลเลาะ เจะ รางวัลที่ 1 เหรียญทองบัว สอเหาะ หลวง 36

12. บทสรุป คณะศิลปกรรมศาสตร ไดยืนยันการนําเสนอ Good Practice คือ “กระบวนการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพ สงผลใหมีผลงานของนักศึกษา ไดรับรางวัลระดับชาติ” มาตั้งแตการประเมินคุณภาพในปการศึกษา 2548 จนถึงการประเมินคุณภาพ ป 2551 รวม 4 ป เนื่องจาก มีการดําเนินการดาน กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพตามศาสตรศิลปกรรม ทําให สงผลตอคณุ ภาพบณั ฑิตตลอดระยะเวลาการบริหารจัดการดานการเรียนการ สอนของคณะศิลปกรรมศาสตรในระยะเวลา 7 ป พบวา มีนักศึกษา บัณฑิต และศิษยเกา ไดรับรางวัลระดับชาติ อยางตอเน่ืองทุกป ตามรายละเอียด ขางตน ทั้งน้ีในกระบวนการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพดังกลาว ยังสงผลให คณาจารยไดพัฒนาตนเองดานวิชาการในการไดรับรางวัลดานวิชาการ/ วิชาชพี ในศาสตรศ ิลปกรรมในปก ารศกึ ษา 2551 อีกดว ย 13. เอกสารอางอิง - หลักสตู รการเรียนการสอนตามเกณฑมาตรฐานของ สกอ. - รายช่อื คณาจารยป ระจาํ หลักสูตร - ผลการประเมนิ คณุ ภาพการเรียนการสอน - ประมวลรายวชิ าของทุกหลักสตู ร - รางวลั ของนักศึกษา 37

38

แนวปฏิบัติทเ่ี ปน เลศิ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ี หนว ยงาน เนนผูเรียนมสี ว นรว มในการปฏิบัติ จริงและมนี วัตกรรมเทคโนโลยี สงเสรมิ การเรียนรู (Active and Innovative Learning) คณะวทิ ยาการสอื่ สาร 1. คณะทํางานพฒั นาแนวปฏิบัติท่เี ปน เลศิ 1. คณะกรรมการประจาํ คณะวทิ ยาการสอื่ สาร 2. คณะกรรมการวชิ าการคณะวิทยาการส่อื สาร 3. คณะกรรมการประกันคุณภาพคณะวิทยาการส่อื สาร 4. คณะกรรมการพัฒนานักศกึ ษาคณะวทิ ยาการสอ่ื สาร 2. ขอมูลทว่ั ไปของคณะวทิ ยาการสื่อสาร คณะวิทยาการส่ือสาร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขต ปตตานี เปนหนวยงานท่ีไดรับอนุมัติใหจัดตั้งเปนหนวยงานภายใน มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร เมื่อ พ.ศ. 2545 โดยมติท่ีประชุมสภา มหาวิทยาลัยในคราวประชุม ครั้งท่ี 254 (4/2545) เม่ือวันที่ 1 มิถุนายน 2545 และมหาวิทยาลัยไดจัดตั้งเปนคณะวิทยาการส่ือสาร ตามประกาศ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร เร่ือง การจัดตั้งหนวยงานภายใน มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร พ.ศ. 2546 เมือ่ วนั ที่ 22 มกราคม 2546 39

คณะวิทยาการส่ือสารเริ่มเปดรับนักศึกษารุนแรกเม่ือปการศึกษา 2545 ในหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชานิเทศศาสตร ตอมาในป การศึกษา 2547 เปดรับนักศึกษาหลักสูตร วิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อการจัดการ และ ในปการศึกษา 2548 เปดรับนักศึกษาอีก 2 หลักสูตร คือ หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการส่ือสารการตลาดเพื่อการพัฒนา และหลักสูตรวิทยาศาสตร บัณฑติ สาขาวิชานวตั กรรมการออกแบบสอ่ื และการผลิตสอ่ื คณะวิทยาการสื่อสารยึดถือปณิธาน วิสัยทัศน และพันธกิจของ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทรเปนหลักในการกําหนดวิสัยทัศนและ พันธกิจของคณะฯ ดังนี้ 2.1 วิสยั ทศั น/ พนั ธกิจ วิสัยทัศน คณะวิทยาการสื่อสารมุงเนนการผลิตบัณฑิตใหเปนคน เกงและดีท่ีตระหนักถึงประโยชนสวนรวม เปนเลิศในการวิจัยดานการส่ือสาร เพือ่ สันติ เปน ศูนยก ลางการผลติ ส่อื และบรกิ ารวิชาการดานวิทยาการสื่อสารใน ภมู ิภาคและเปน องคการแหง การเรียนรู พนั ธกิจ 1. ผลิตบัณฑิตใหเปนคนเกงและดีท่ีตระหนักถึงประโยชน สวนรวม 2. มุงเนนการวิจัยดานวิทยาการส่ือสารเพื่อสันติในบริบทสังคม พหวุ ัฒนธรรม 3. พัฒนาคณะใหเปนศูนยกลางการผลิตส่ือและบริการวิชาการ ดานวิทยาการสอ่ื สารในภูมภิ าค 4. ปฏิบัติทุกภารกิจของคณะโดยใชกระบวนการจัดการความรูสู องคการแหงการเรียนรู 40

2.2 จาํ นวนบุคลากร/นกั ศกึ ษา บคุ ลากร บคุ ลากรคณะวทิ ยาการสื่อสาร รวมทั้งส้ิน 38 คน จาํ แนกเปน 1. บุคลากรสายวิชาการ 24 คน 2. บคุ ลากรสายสนับสนนุ (พนักงานมหาวิทยาลัย) 11 คน 3. พนักงานราชการ/ลูกจา งช่ัวคราว 3 คน จาํ นวนนกั ศกึ ษา นักศกึ ษาคณะวทิ ยาการส่ือสาร ณ ปการศึกษา 2551 มีจํานวนทั้งส้ิน 814 คน จําแนกตามหลักสตู ร ดังน้ี 1. หลกั สูตรศิลปศาสตรบณั ฑิต - สาขาวชิ านิเทศศาสตร 244 คน - สาขาวชิ าการสอ่ื สารการตลาดเพอื่ การพัฒนา 142 คน 2. หลักสตู รวิทยาศาสตรบัณฑติ - สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพ่อื การจดั การ215 คน - สาขาวิชานวัตกรรมการออกแบบส่ือและการผลิตสือ่ 188 คน 2.3 งบประมาณ ปงบประมาณ 2551 คณะวิทยาการส่ือสารมีงบดําเนินการทั้งส้ิน 11,138,006.70 บาท 3. หลักการและเหตุผล ปจจุบันการศึกษาไทยในระดับอุดมศึกษามีการมุงเนนเร่ืองการ เรียนการสอนท่เี นนผูเรียนเปนสําคัญ คณะวิทยาการส่ือสารมีความตระหนัก และไดใหความสําคัญกับการจัดการกระบวนการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียน มีสวนรวมในการปฏิบัติจริงและมีนวัตกรรมเทคโนโลยีสงเสริมการเรียนรู (Active and Innovative Learning) โดยคณาจารยของคณะไดทุมเทการ ฝกฝนนักศึกษาใหเปนผูที่มีทักษะและความสามารถในการปฏิบัติงานใน ศาสตรสาขาที่นักศึกษาไดเรียนใหมีความเชี่ยวชาญมากท่ีสุดและมุงเนนการ 41

สอนที่สามารถใหนักศึกษาบูรณาการความรูจาก 3 สาขา คือสาขานิเทศ ศาสตร สาขาเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อการจัดการ และ สาขานวตั กรรมการออกแบบส่อื และการผลติ สอ่ื เขา ดว ยกัน 4. แผนงาน (Approach)/งบประมาณในการจัดโครงการ- กจิ กรรม ในการสงเสริมการจัดการเรียนการสอนท่ีผูเรียนมีสวนรวมในการ ปฏิบัติจริงและมีนวัตกรรมเทคโนโลยีสงเสริมการเรียนรู (Active and Innovative Learning) คณะฯ ไดมีการวางแผนและดําเนินกิจกรรมตาง ๆ ดงั น้ี 4.1 ใหความรูและสรางความเขาใจเก่ียวกับเปาหมายของการจัด การศกึ ษาในระดับอดุ มศกึ ษา คณะฯ ใหความรูและสรางความเขาใจเก่ียวกับการจัดการเรียน การสอนในระดับอุดมศึกษาท่ีมุงเนนใหผูเรียนมีสวนรวมในการเรียนการ สอนใหกับอาจารยในคณะ และใหความรูเก่ียวกับหลักสูตรท่ีคณะฯ รับผดิ ชอบ การเขา ใจหลกั สตู รชวยใหอ าจารยสามารถออกแบบการเรียนการ สอนไดอ ยางเหมาะสมและบรรลวุ ตั ถุประสงคข องหลักสตู ร 4.2 มีกระบวนการการประกันคุณภาพดานการเรียนการสอนทุก ขั้นตอน คณะวิทยาการส่ือสารมีการดําเนินการดานการประกันคุณภาพ การจัดการเรียนการสอนแบบครบวงจร โดยดําเนินการตั้งแตเริ่มตนจน สิ้นสุดกระบวนการเรียนการสอนของทุกหลักสูตรในแตละภาคการศึกษา ดังนี้ 42

การประเมิน การประเมิน คณุ ภาพการวัดและ ประมวลการสอน ประเมินผล ทุกรายวิชา ทุกรายวิชา การประเมินคุณภาพ การประเมนิ ขอ สอบ การสอนของ อาจารยใหม ทุกรายวิชา การบรหิ าร การประเมนิ ความเส่ียงเรอื่ ง คุณภาพการสอน การจดั การ ทกุ รายวิชา ขอสอบ โดยนกั ศกึ ษา การประกนั คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรียนการสอน แบบครบวงจรของคณะวทิ ยาการสอื่ สาร 4.3 มีกิจกรรมเสริมหลักสูตรท่ีสงเสริมใหผูเรียนสามารถเรียนรูได ดวยตวั เองและเพิ่มทักษะวชิ าชีพ คณะฯ มีความมุงม่ันที่จะผลิตนักศึกษาท่ีสามารถทํางานใกลชิด กับชุมชน มีสวนรวมในการรับรู แกไขและพัฒนาชุมชน ซ่ึงการจัดกิจกรรม ดังกลาวเปนการเปดโอกาสใหผูเรียนไดออกแบบและทดลองจัดกิจกรรม เพอ่ื พัฒนาทกั ษะดานการส่ือสารของตนเองและเนนใหเปนกิจกรรมพัฒนาท่ี กอใหเกิดประโยชนสูงสดุ ตอชุมชน 4.4 มีการจัดทัศนศึกษาดูงานองคกรวิชาชีพที่เก่ียวของกับทุก หลกั สตู ร เปนการเปดโลกทัศนใหนักศึกษาไดเห็นกระบวนการทํางานใน องคกรจริง ทําใหนักศึกษาตระหนักและเขาใจถึงความรูที่ตนเองตองมี สาํ หรับการประกอบอาชพี ในอนาคต 43

4.5 สงเสริมและสนับสนุนในนักศึกษาสงผลงานเขาประกวดใน กิจกรรมตา งๆ ท่ีจัดข้ึนทง้ั ภายในและภายนอกคณะ เพื่อเปนการเพ่ิมพ้ืนที่ในการฝกทักษะของนักศึกษา คณะฯ ได ดําเนินการจัดกิจกรรมประกวดตาง ๆ รวมท้ังสนับสนุนใหนักศึกษาสง ผลงานเขาประกวดกับหนวยงานภายนอก เพื่อเพ่ิมโอกาสในการพัฒนา ความสามารถและทักษะของตน โดยคณะฯ สนับสนุนคาใชจายในการนํา นักศึกษาไปแขงขันประกวดชิงรางวัลตาง ๆ สงผลใหนักศึกษามีความ ภาคภมู ิใจและมัน่ ใจในศักยภาพของตนมากยง่ิ ข้นึ 4.6 สงเสริมและอํานวยความสะดวกในการใชส่ือและเทคโนโลยี ในการเรียนการสอน คณะฯ ใหความสําคัญกับการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย มี ค ว า ม เ ห ม า ะ ส ม กั บ ลั ก ษ ณ ะ วิ ช า แ ล ะ ค ว า ม ต อ ง ก า ร ข อ ง ผู เ รี ย น โดยมปี จ จัยเกื้อหนุนและส่ิงอํานวยความสะดวกที่สงเสริมใหผูเรียนสามารถ เรียนรูไดดวยตัวเองและสามารถปฏิบัติชิ้นงานเพ่ือใหเกิดทักษะเพ่ิมขึ้น คณะฯ มีแนวปฏิบัติที่ใหอาจารยจัดทํา VC (Virtual Classroom) ทุกรายวิชา ในทุกภาคการศึกษา และทํากันมาจนเปนแนวปฏิบัติท่ีดีที่ไดรับรางวัล Best practice ของมหาวิทยาลัยตั้งแต ป พ.ศ. 2548 เปนตนมา นอกจากน้ี คณะฯ ยังไดจัดเตรียมหองปฏิบัติการ ใหแกนักศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู ประกอบดว ย 1. หอ งปฏิบตั ิการมัลติมเี ดีย 1 จํานวน 60 เครอ่ื ง 2. หองปฏิบัติการมัลติมีเดีย 2 จํานวน 41 เคร่ือง เปนเครื่อง Macintosh เพื่อรองรับการเรยี นในรายวชิ าการออกแบบส่อื 3. หองปฏิบัติการมัลติมีเดีย 3 จํานวน 70 เคร่ือง เปนเครื่องที่มี คุณสมบตั ิสงู (Specification) เพอ่ื รองรบั การทํางานตัดตอ 44