SAR กศน.อำเภอไทรโยค 2562

36 ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง, ร้อยละ 31.00 ของจานวนผู้เรียนท่ีเข้าอบรมปฏิบัติตนตาม หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงและร้อยละ 1.5 ของจานวนผู้เรียนที่เข้ารับการอบรมเป็นแบบอย่างท่ีดีหรือ ต้นแบบได้ 2) ตอบข้อมูลในประเดน็ ขอ้ ท่ี 1 สถานศกึ ษาได้ตรวจสอบและประเมินจากรายงานผลการดาเนิน จดั การศกึ ษาตอ่ เนอ่ื งในกิจกรรมการศึกษาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ซ่ึงสถานศึกษาได้จัดกิจกรรม ในลักษณะต่างๆเพื่อให้ผู้เรียนได้รับความรู้และประสบการณ์ท่ีหลากหลาย เช่น การอบรมความรู้ การศึกษาดู งานในระดับหมบู่ า้ น ตาบล และอาเภอในพื้นท่ี การศึกษาดูงานต่างอาเภอในจังหวัดกาญจนบุรี อาทิ ศูนย์กสิ กรรมธรรมชาติบ้านเสรีธรรม หมู่ที่ 8 ตาบลลุ่มสุ่ม อาเภอไทรโยค, กลุ่มเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง บ้านสามัคคี ธรรม หมู่ที่ 5 อาเภอไทรโยค จงั หวดั กาญจนบรุ ี การศึกษาดงู านในต่างจงั หวัด เชน่ กลุ่มวสิ าหกิจบ้านกุ่มพัฒนา ตาบลบ้านกมุ่ อาเภอบางแพ จงั หวัดราชุบรี กลุ่มเศรษฐกิจพอเพียง หมู่ 8 บ้านไม้ดา ตาบลวัดแก้ว อาเภอบาง แพ จังหวัดราชบุรี, กลุ่มปลูกหม่อนเล้ียงไหมฯตามโครงการพระราชดาริในสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิตติ์ พระบรมราชินนี าถ หมู่ที่ 9 ตาบลท่าเคย อาเภอสวนผงึ้ จังหวดั ราชบรุ ี เปน็ ต้น นอกจากน้ีสถานศึกษาได้พัฒนา แหล่งการเรียนรู้ ณ ท่ีตั้งสานักงาน โดยจัดเป็นสถานน้ีการเรียนช่ือว่า “9 สถานีการเรียนรู้ตามรอยพ่อหลวง “ปาุ นา้ ดนิ ” ทากนิ อย่างมีสขุ ” ซึ่งหลงั จากผู้เรียนเข้าอบรม/เรียนรู้ผ่านการวัดและประเมินตามระเบียบของ สถานศึกษาพบวา่ จานวนผุ้เรยี น/เขา้ อบรมมากกว่ารอ้ ยละ 81 มีผลการประเมนิ อยูร่ ะดับดี 3) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 1 และข้อท่ี 2 จากการท่ีสถานศึกษามีผลการดาเนินงานเป็นท่ี ประจักษ์ในการดาเนินงาน พบว่าผู้เรียน/เข้าอบรมมีผลการประเมินผ่านตามระเบียบ หลักเกณฑ์การประเมิน ของสถานศึกษา สถานศึกษาได้ติดตามหลังจากผู้เรียนจบหลักสูตรไปแล้วพบว่ามากกว่าร้อยละ 81 ปฏิบัติตน นาความร้ไู ปใช้ในการพัฒนาคณุ ภาพชีวติ 4) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าค่า ความสาเร็จนั้นส่งผลต่อการเป็นแบบอย่างที่ดีตามประเด็นของการประเมินได้ซ่ึงในท่ีนี้สถานศึกษาได้กาหนดที่ ร้อยละ 1.5 ของผู้เรียนที่ผ่านกิจกรรมส่งเสริมทักษะชีวิตนักศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ครอบครัวพอเพียง) รวมท้ังส้ิน 46 ครอบครัวต้นแบบทั้งน้ีสถานศึกษาได้วางแผนพัฒนา จัดกิจกรรมต่อยอด กระบวนการดาเนินงานในส่วนที่เกี่ยวข้องให้มากยิ่งข้ึน ท้ังนี้สถานศึกษาได้รายงานให้คณะกรรมการ สถานศกึ ษารบั ทราบและเห็นชอบใหส้ ถานศกึ ษากาหนดเปน็ แนวทางเพื่อการพฒั นาดงั กล่าว ตัวบง่ ชท้ี ี่ 1.6 ผเู้ รียนหรือผู้เข้ารับการอบรมสามารถใชเ้ ทคโนโลยไี ด้อย่างเหมาะสม ผลการดาเนนิ งาน .1) ตอบข้อมูลในประเดน็ ขอ้ ท่ี 3 และขอ้ ท่ี 4 สถานศึกษาได้กาหนดและได้รับความเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษา ให้ดาเนินการตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของ สานักงาน กศน.และหน่วยงานระดับเหนือขึ้นไป โดยมีการประชุมผู้ที่เก่ียวข้องท้ังในส่วนของบุคลากรของ สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทางตาม นโยบาย ร่วมวางแผนการจัดกจิ กรรม รว่ มมีสว่ นร่วมในการจัดกิจกรรม รวมทั้งร่วมประเมินการดาเนินงานของ สถานศึกษา ตามที่สถานศึกษาได้กาหนดคา่ เปูาหมายไว้ที่ร้อยละ 81.00 ของจานวนผู้เรียนท่ีเข้าอบรมมีความรู้

37 ความเข้าใจมีความสามารถในการใช้เทคโนโลย,ี รอ้ ยละ 31.00 ของจานวนผู้เรียนท่ีเข้าอบรมนาความรู้ไปใช้ใน การแก้ปัญหาและพัฒนาการดารงชีวิต หรือประกอบอาชีพได้อย่างเหมาะสมและร้อยละ 1.50 ของจานวน ผู้เรียนทีเ่ ขา้ รบั การอบรมเปน็ แบบอยา่ งที่ดีหรือต้นแบบได้ 2) ตอบขอ้ มูลในประเด็น ข้อท่ี 1 สถานศกึ ษาได้ตรวจสอบและประเมินจากรายงานผลการดาเนิน จัดการศึกษาต่อเนื่องในกิจกรรมการศึกษาพัฒนาสังคมและชุมชน ซ่ึงมีหลักสูตรของสถานศึกษาและหลักสูตร ของเครือข่ายใช้ในการจัดกิจกรรมการอบรมในกิจกรรมต่างๆ เช่น กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ กิจกรรมการ เรียนรู้การค้าออนไลน์ กิจกรรมการเรียนรู้การใช้สมาร์ทโฟนเบ้ืองต้น ฯลฯ ซึ่งสถานศึกษาได้จัดกิจกรรมใน ลักษณะต่างๆเพื่อให้ผู้เรียนได้รับความรู้และประสบการณ์ เช่น การอบรมภาคปฏิบัติในชุมชนแห่งการเรียนรู้ จากเวทชี าวบ้านในสว่ นกิจกรรมอบรมให้ความรู้ตามนโยบาย ในการน้ีสถานศึกษาได้บูรณาการการจัดกิจกรรม ระหวา่ งกิจกรรมการศกึ ษาดา้ นอาชพี และพฒั นาสังคมฯเปน็ กจิ กรรมท่เี อื้อประโยชนต์ ่อผเู้ รยี นท่ีสามารถนาไปใช้ ในชีวิตประจาวันได้เป็นอย่างดี ซึ่งหลังจากผู้เรียนเข้าอบรม/เรียนรู้ผ่านการวัดและประเมินตามระเบียบของ สถานศึกษาพบว่า จานวนผเุ้ รยี น/เข้าอบรมมากกว่าน้อยละ 81 มผี ลการประเมนิ อยรู่ ะดบั ดี 3) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 1 และข้อท่ี 2 จากการที่สถานศึกษามีผลการดาเนินงานเป็นท่ี ประจักษ์ในการดาเนินงาน พบว่าผู้เรียน/เข้าอบรมมีผลการประเมินผ่านตามระเบียบ หลักเกณฑ์การประเมิน ของสถานศึกษา สถานศึกษาได้ติดตามหลังจากผู้เรียนจบหลักสูตรไปแล้วพบว่ามากกว่าร้อยละ 81 ปฏิบัติตน นาความร้ไู ปใช้ในการพัฒนาคุณภาพชวี ิต 4) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าค่า ความสาเร็จน้ันส่งผลต่อการเป็นแบบอย่างที่ดีตามประเด็นของการประเมินได้ซึ่งในท่ีนี้สถานศึกษาได้กาหนดที่ รอ้ ยละ 1.5 ของผเู้ รียนที่ผ่านการประเมนิ และคดั กรองจากสถานศึกษาใหเ้ ปน็ บุคคล/ครอบครัวต้นแบบเพ่ือเป็น แหล่งการเรียนรูภ้ ายในชมุ ชนและภายนอก ทัง้ นีส้ ถานศึกษาได้วางแผนพัฒนา จัดกิจกรรมต่อยอดกระบวนการ ดาเนินงานในส่วนท่ีเกี่ยวข้องให้มากย่ิงข้ึน ทั้งน้ีสถานศึกษาได้รายงานให้คณะกรรมการสถานศึกษารับทราบ และเห็นชอบให้สถานศกึ ษากาหนดเป็นแนวทางเพ่ือการพฒั นาดังกล่าว . การศกึ ษาตามอัธยาศยั ตัวบ่งชีท้ ่ี 1.7 ผู้รับบรกิ ารได้รับความรแู้ ละ/หรือประสบการณจ์ ากการเข้าร่วมกจิ กรรม/โครงการ การศกึ ษาตามอธั ยาศัย ผลการดาเนนิ งาน 1) ตอบขอ้ มูลในประเด็น ข้อท่ี 3 และข้อท่ี 4 สถานศึกษาได้กาหนดและได้รับความเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษา ให้ดาเนินการตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของ สานักงาน กศน.และหน่วยงานระดับเหนือข้ึนไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเก่ียวข้องทั้งในส่วนของบุคลากรของ สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพ่ือร่วมรับทราบแนวทางตาม นโยบาย ร่วมวางแผนการจดั กิจกรรม รว่ มมีสว่ นร่วมในการจัดกิจกรรม รวมท้ังร่วมประเมินการดาเนินงานของ สถานศึกษา ตามที่สถานศึกษาได้กาหนดค่าเปูาหมายไว้ที่ร้อยละ 81.00 ของจานวนผู้รับบริการท่ีเข้าร่วม กิจกรรมกจิ กรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั เช่น การใช้ห้องสมุด, การใชบ้ ริการบ้านหนังสือชมุ ชน, กิจกรรมส่งเสริม

38 การอ่านรูปแบบต่างๆ ฯลฯ ร้อยละ 51.00 ของจานวนผู้รับบริการที่เข้าร่วมกิจกรรมได้รับความรู้จากกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัยและร้อยละ 1.50 ของจานวนผู้รับบริการที่เข้าร่วมกิจกรรม/โครงการการศึกษาตาม อัธยาศัยเป็นแบบอย่างทีด่ หี รอื ตน้ แบบในการนาไปใช้ 2) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 1 สถานศึกษาได้ตรวจสอบและประเมินจากรายงานผลการ ดาเนินงานตามโครงการจัดการศึกษาตามอธั ยาศยั เช่น กิจกรรมห้องสมุดประชาชน กิจกรรมบ้านหนังสือชุมชน ด้วยรปู แบบของกจิ กรรมลกั ษณะต่างๆเชน่ กจิ กรรมส่งเสริมการอ่าน ณ ท่ีตั้งและเคล่ือนท่ี กิจกรรมสาธิตอาชีพ ท่ีบ้านหนังสือชุมชน กิจกรรมตามโครงการเมืองนักอ่านคนกาญจนบุรีของสานักงาน กศน.จังหวัดกาญจนบุรี เปน็ ตน้ ซึ่งมแี นวทางทง้ั ให้สถานศึกษาออกแบบการจัดกิจกรรมเองและกิจกรรมท่ีกาหนดมาให้ดาเนินการ และ มุ่งเน้นให้ภาคเครือข่ายเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมโดยในส่วนของ กศน.อาเภอไทรโยคได้มีกิจกรรมที่ มอบหมายให้มีอาสาสมัครส่งเสริมการอ่านร่วมในการสนับสนุนการจัดกิจกรรมของห้องสมุดประชาชน กศน. อาเภอและบ้านหนังสือชุมชนรวมทั้งให้นักศึกษาหลักสูตรการศึกษาพ้ืนฐานสามารถนามาเขียนเป็นโครงการ เพื่อจัดเป็นกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต (กพช.)ของนักศึกษาได้ ขณะเดียวกันรูปแบบการอ่านที่สถานศึกษาได้ ดาเนินการนอกจากจะเป็นเอกสาร หนังสือ แบบเรียน ยังมีการอ่านจากส่ือออนไลน์ เช่น จากสมาร์ทโฟน รูปแบบของแอปพิเคชั่นต่างๆท้ังลักษณะของความรู้ที่เป็นสื่อในหลักสูตรต่างๆและการเรียนรู้ตามอัธยาศัย (ตามทีผ่ ู้รบั บริการต้องการ) มีกิจกรรมประกวดสุดยอดนักอ่านของสานักงาน กศน.จังหวัดกาญจนบุรีที่ส่งเสริม การเรียนรู้ในภาพรวมของจังหวัดเพื่อให้เป็นไปตามนโยบายที่ว่า “เมืองนักอ่าน คนกาญจนบุรี” ที่กล่าวมาน้ี สถานศึกษาได้บูรณาการการจัดกิจกรรมระหว่างกิจกรรมการศึกษาทุกงานของสถานศึกษาเป็นกิจกรรมท่ีเอ้ื อ ประโยชน์ต่อผู้เรียนหรือผู้รับบริการทุกกิจกรรมสามารถเข้าถึง เข้ามาเรียนรู้ร่วมกัน และสามารถนาไปใช้ใน ชีวิตประจาวันได้เป็นอย่างดี ซ่ึงหลังจากผู้รับบริการเจ้าร่วมกิจกรรมต่างๆแล้วสถานศึกษาได้ทาการประเมิน พบวา่ ผรู้ ับบริการเป็นไปตามเปูาหมายที่กาหนดและมีผลการประเมินอยู่ระดับดี ซ่ึงสามารถตรวจสอบติดตาม ได้จากเอกสารที่ครู กศน.ตาบลนามาแสดงในการประเมนิ ผลการดาเนินงานประจาปีได้ 3) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 1 และข้อท่ี 2 จากการท่ีสถานศึกษามีผลการดาเนินงานเป็นที่ ประจักษ์ในการดาเนินงาน พบว่าผู้รับบริการ มีจานวนเป็นไปตามค่าเปูาหมายท่ีสถานศึกษากาหนดและ หลักเกณฑ์การประเมนิ ผลกจิ กรรมของสถานศกึ ษา และสถานศึกษาได้ติดตามหลังจากผู้รับบริการร่วมกิจกรรม ไปแลว้ พบวา่ มผี ้รู บั บรกิ ารทมี่ ากกว่ารอ้ ยละ 81 นาความรู้ทไ่ี ด้รบั ไปใช้ในการพัฒนาคณุ ภาพชวี ิต 4) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าค่า ความสาเร็จน้ันส่งผลต่อการเป็นแบบอย่างท่ีดีตามประเด็นของการประเมินได้ซึ่งในที่นี้สถานศึกษาได้กาหนดที่ จานวน 7 คน ของผู้รับบริการที่ผ่านการประเมินจากสถานศึกษาให้เป็นบุคคลต้นแบบมีจานวนน้อยซ่ึงต่ากว่า ค่าเปูาหมายที่กาหนด ทั้งน้ีสถานศึกษาได้วางแผนพัฒนา จัดกิจกรรมต่อยอดกระบวนการดาเนินงานในส่วนที่ เกี่ยวข้องให้มากย่ิงข้ึน ทั้งนี้สถานศึกษาได้รายงานให้คณะกรรมการสถานศึกษารับทราบและเห็นชอบให้ สถานศึกษากาหนดเปน็ แนวทางเพือ่ การพัฒนาดังกล่าว

39 จากผลการดาเนินงานของสถานศึกษา ที่สอดคล้องกับมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน/ผู้รับบริการ ดังรายละเอียดข้างต้น สามารถสรุปคะแนนที่ได้ และระดับคุณภาพจากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ได้ ดังรายละเอียดในตารางตอ่ ไปนี้ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ นา้ หนกั ผลการประเมินตนเอง (คะแนน) คะแนนที่ ระดับ ได้ คุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น/ผู้รบั บริการ การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ตวั บง่ ชท้ี ี่ 1.1 ผู้เรยี นการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานมคี ณุ ธรรม 5 4 ดี ตัวบง่ ชที้ ่ี 1.2 ผ้เู รียนการศึกษาข้นั พืน้ ฐานมที กั ษะ กระบวนการคดิ ทกั ษะ การแสวงหาความรู้ เรียนร้อู ยา่ งต่อเนื่อง และสามารถนาไป ประยกุ ตใ์ ช้ในการดารงชีวติ 5 4 ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานมีความรู้พน้ื ฐาน 5 2.5 พอใช้ การศกึ ษาตอ่ เนอื่ ง ตวั บง่ ชท้ี ี่ 1..4 ผู้เรยี นหรอื ผเู้ ขา้ รับการอบรมมีความรู้ ความสามารถ และ ทักษะในการประกอบอาชพี 5 4 ดี ตวั บง่ ชที้ ่ี 1.5 ผู้เรียนหรอื ผ้เู ข้ารับการอบรมปฏบิ ัตติ นตามหลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง 5 4 ดี ตวั บง่ ชที้ ่ี 1.6 ผู้เรยี นหรอื ผ้เู ขา้ รับการอบรมสามารถใช้เทคโนโลยไี ดอ้ ยา่ ง เหมาะสม 5 4 ดี การศกึ ษาตามอธั ยาศยั ตัวบ่งชท้ี ่ี 1.7 ผู้รับบรกิ ารได้รบั ความรู้และ/หรอื ประสบการณ์จากการ เข้ารว่ มกจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศยั 5 4 ดี รวม 35 26.5 ดี สถานศึกษามผี ลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน/ผู้รับบริการ มีคะแนน รวม เท่ากบั 26.5 คะแนน ซ่ึงมีคุณภาพอยู่ในระดับ ดี โดยมีจุดเด่น จุดท่ีควรพัฒนา ตัวอย่างท่ีดี หรือต้นแบบ และข้อเสนอแนะในการพฒั นา ดงั นี้ จดุ เด่น จากผลการประเมินระดับคุณภาพในตัวบ่งช้ีด้านการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ว่า ผู้เรียนการศึกษาข้ันพ้ืนฐานมี คุณธรรม ผู้เรียนการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีทักษะ กระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู้ เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และ สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต ด้านการศึกษาต่อเนื่องที่ว่า ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความสามารถและทักษะในการประกอบอาชีพ ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมสามารถใช้เทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสมและด้านการศึกษาตามอัธยาศัยที่ว่า ผู้รับบริการได้รับความรู้และ/หรือประสบการณ์จากการเข้าร่วมกิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย ที่ระดับ

40 คุณภาพอยู่ในระดับดี นั้น พบว่าสถานศึกษามีแนวทาง เปูาหมายในการดาเนินการจัดกิจกรรมท้ัง 3 ส่วนอย่าง ชัดเจนโดยสถานศึกษาได้จัดกิจกรรมในภาพรวมด้วยรูปแบบท่ีหลากหลาย อาทิ กิจกรรมสร้างความเข้มแข็ง ของสถาบัน ชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์ โดยการเรียนรู้พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหาภูมิพลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลที่ 9 กิจกรรมการ เผยแพร่พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหาภูมิพลอดุยเดช มหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 สู่ กศน.ตาบลและบ้านหนังสือชุมชน กิจกรรมพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ 9 สถานกี ารเรียนรู้ ตามรอยพ่อหลวง ปาุ น้า ดนิ ทากินอยา่ งมคี วามสขุ กจิ กรรมสง่ เสริมทักษะชีวิตนักศึกษาตาม หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ครอบครัวพอเพียง) กจิ กรรมชมุ ชนแห่งเรยี นรู้ และเป็นตัวอย่างให้แก่คนใน ชุมชนได้ ประกอบกับหน่วยงานต้นสังกัดระดับจังหวัดได้มีแนวนโยบายส่งเสริมกิจกรรมอย่างเป็นรูปธรรมใน ส่วนของการศกึ ษาตามอธั ยาศัยท่วี า่ “เมืองนักอ่าน คนกาญจนบุรี” จึงส่งผลให้การดาเนินงานในภาพรวมของ สถานศึกษาเป็นตามทปี่ รากฏ จดุ ทคี่ วรพฒั นา สาหรับผลการประเมินของตัวบ่งช้ีด้านผู้เรียนการศึกษาข้ันพื้นฐานมีความรู้พื้นฐาน ที่อยู่ในระดับ พอใช้ เป็นที่ทราบในการดาเนินงานเน่ืองจากมีบริบทที่เก่ียวข้องท่ีจากัดทั้งในส่วนของสถานศึกษาท่ีมีจากัดจาก แนวนโยบายของสว่ นกลางจงึ สง่ ผลใหผ้ ลการประเมินอยู่ในระดับดังกล่าว สาหรับส่วนของกลุ่มผู้เรียนจากการ ติดตาม ตรวจสอบของสถานศึกษาพบว่าผู้เรียนมีข้อจากัดหลายประการในการเข้าร่วมกิจกรรมเรียนรู้ เช่น ความรู้พ้ืนฐานเดมิ ก่อนเข้ามารว่ มกจิ กรรมมีไม่เท่าระดับการศกึ ษาท่ีจบหลักสูตรมาก่อน ตวั อยา่ งที่ดี จากผลการประเมินระดับคุณภาพถึงกิจกรรมที่สถานศึกษาพิจารณาแล้วเห็นว่าเป็นตัวอย่างท่ีดีที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนมีคุณธรรมเป็นพ้ืนฐานก่อนคุณภาพด้านอ่ืนๆเป็นกิจกรรมสร้างความเข้มแข็งของสถาบัน ชาติ ศาสนาและ พระมหากษตั รยิ ์ โดยการเรียนรู้พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหา ภูมพิ ลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลที่ 9 กิจกรรมการเผยแพร่พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหาภูมิพลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 สู่ กศน.ตาบลและบ้าน หนังสอื ชุมชน กิจกรรมพัฒนาแหลง่ การเรยี นรู้ 9 สถานกี ารเรียนรู้ ตามรอยพอ่ หลวง ปุา น้า ดิน ทากินอย่างมีความสุข ทที่ ุก กศน.ตาบลไดด้ าเนินการอย่างเป็นรูปธรรมและมีผู้เข้าร่วมกิจกรรมเพิ่มขึ้นอันส่งผลถึงกิจกรรมการเรียนรู้ ให้นักศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมเป็นครอบครัวพอเพียงที่นาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางการ ดาเนินชีวิตและเป็นตวั อยา่ งให้แก่คนในชุมชนตอ่ ไป ตน้ แบบ ไม่มี ขอ้ เสนอแนะในการพฒั นา จากผลการประเมินของตวั บ่งชี้ดา้ นผู้เรียนการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานมคี วามรู้พ้นื ฐาน ที่อยู่ในระดบั พอใช้ เป็นท่ีทราบในการดาเนินงานเนื่องจากมีบริบทที่เก่ียวข้องท่ีจากัดท้ังในส่วนของสถานศึกษาซ่ึงพัฒนาปรับปรุง แก้ไขในทุกมิติทั้งหลักสูตร รูปแบบการเรียนรู้ การวัดประเมินผลที่ค่อนข้างจากัดจากแนวนโยบายของ

41 ส่วนกลางจึงส่งผลให้ผลการประเมินอยู่ในระดับดังกล่าว สาหรับส่วนของกลุ่มผู้เรียนจากการติดตาม ตรวจสอบของสถานศึกษาพบว่าผู้เรียนมีข้อจากัดหลายประการในการเข้าร่วมกิจกรรมเรียนรู้ เช่นความรู้ พื้นฐานเดมิ กอ่ นเข้ามาร่วมกจิ กรรมมนี อ้ ย ทง้ั น้สี ถานศึกษาได้กาหนดวิธีการให้บังเกิดคุณภาพย่ิงขึ้นโดยกาหนด ขน้ั ตอนการดาเนินงานดังนี้ ใชว้ ธิ กี ารประเมินการรู้หนังสือตามเครื่องมือที่สานักงาน กศน.กาหนดเป็นแนวทาง ในการประเมินความรู้ของผู้เรียนเป็นชั้นแรก จากน้ันเม่ือสมัครเข้าเรียนก็มีการประเมินปรับพ้ืนฐานความรู้ใน กระบวนการของครเู พอื่ จัดกลุม่ ผเู้ รียนอีกชัน้ หนง่ึ จะเป็นการยกระดับคุณภาพในการจดั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานได้

42 มาตรฐานท่ี 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การให้บริการ การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ตวั บ่งชท้ี ่ี 2.1 คุณภาพครูการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ผลการดาเนินงาน . สถานศึกษาได้ดาเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพของครูและบุคลากร โดยพิจารณาตามแนวทาง และหลักการบริหารงานบุคคลที่ดาเนินการ และนาเสนอในส่วนของการพัฒนาครูและบุคลากรท่ีส่งผลต่อการ จัดกิจกรรมตามหลกั สตู รของสถานศึกษา ดังน้ี 1) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 และข้อที่ 4 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ท่ี เก่ียวข้องกาหนดและให้ความเห็นชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของ สานักงาน กศน.และหน่วยงานระดับเหนือข้ึนไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเก่ียวข้องทั้งในส่วนของบุคลากรของ สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทางตาม นโยบาย ร่วมวางแผนการจัดกจิ กรรม ร่วมมสี ว่ นร่วมในการจัดกิจกรรม รวมท้ังร่วมประเมินการดาเนินงานของ สถานศกึ ษา 2) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 1 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานจัด การศึกษาพื้นฐานสอบถามความต้องการการพัฒนาตนเองของบุคลากรด้านจรรยาบรรณวิชาชีพ วิเคราะห์และ พิจารณาตามความจาเป็นในการนาไปใช้เพ่ือการพัฒนางานที่ครูรับผิดชอบ เสนอความเห็นเพ่ือผู้บริหารทราบและ พจิ ารณา ดาเนินการจัดกจิ กรรมพัฒนาบคุ ลากรทัง้ ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ครูและบคุ ลากรทไ่ี ดร้ บั การพฒั นา หลังจากกลับจากการพัฒนาสรุปรายงานผลการพัฒนาของตนเองและมีแผนการนาไปใช้ในการจัดกิจกรรมอย่างไร จากนั้น จนท.งานจัดทาฐานขอ้ มูลการพัฒนาของบคุ ลากรเพอ่ื การบริหารจัดการต่อไป 3) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 1 ข้อท่ี 2 และข้อท่ี 5 สถานศึกษาได้ดาเนินการมอบหมายให้ ครไู ดเ้ ข้ารว่ มกจิ กรรมการพัฒนาตามโครงการทงั้ ภายในสถานศึกษาเช่น กิจกรรมสร้างความเข้มแข็งของสถาบัน ชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์ โดยการเรียนรู้พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จ พระบรมชนกาธิเบศ มหาภูมพิ ลอดยุ เดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลที่ 9 และนามาพูดในกิจกรรมหน้าเสา ธงทกุ วนั จันทร์ โดยครูนาไปขยายผลการดาเนินงานระดับตาบลกับกลุ่มนักศึกษาของตนเอง และในการประชุม องค์กรนักศึกษาของ กศน.อาเภอไทรโยค กิจกรรมตามโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมบุคลากรและ นักศึกษา “หวิ้ ป่ินโตเข้าวดั ” ทีป่ รากฏข้ันตอนการจัดกิจกรรมและองค์ความรู้ในกิจกรรมประกอบด้วย บทสวด มนต์ตา่ งๆเชน่ บทบูชาพระรัตนตรัย บทอาราธนาศีล บทถวายข้าวพระพทุ ธ บทถวายภัตตาหาร บทลาข้าวพระ พุทธ บทกราบลาพระสงฆ์ บทกรวดน้า รวมทง้ั สรุปองค์ความรทู้ ่ีได้จากการฟังสัมโมทนียกถาจากพระสงฆ์ในแต่ ละครั้งที่ดาเนินการกิจกรรม เป็นต้น สาหรับกิจกรรมภายนอกสถานศึกษาครูได้เข้าร่วมการอบรม ประชุมใน การพัฒนาตนเองอาทิ โครงการจัดทาแผนการเรียนรู้แบบบูรณาการ โครงการพัฒนาคุณภาพการจัดทา เคร่ืองวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โครงการอบรมปฏิบัติการจัดทาและเขียนสรุปผลการดาเนินโครงการ โครงการประชมุ ช้แี จงแนวทางการเขียนรายงานการประเมนิ ตนเอง(SAR)ของสถานศึกษา เป็นต้น จากโครงการ ที่กล่าวมาน้ันครูได้นาไปใช้ในการจัดกิจกรรมและบูรณาการในการจัดการศึกษาตามหลักการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมีร่องรอยหลักฐานท่ีปรากฏอาทิ บันทึกรายงานที่เก่ียวข้องเก่ียวกับการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา

43 เอกสารรายงานผลการพัฒนาบุคลากร เอกสารประกอบการพัฒนาตนเองที่รายงานผู้บริหารทราบ บอร์ด ประชาสัมพันธ์ของสถานศึกษา เอกสารและส่ือวีดิทัศน์สรุปผลการดาเนินงานตามโครงการส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรมของบคุ ลากรและนกั ศกึ ษา 4) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยรายงานให้ คณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้สถานศึกษาบรรจุในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้สามารถดาเนินการได้อย่าง ต่อเน่อื งต่อไป ตวั บ่งช้ีที่ 2.2 คุณภาพของหลกั สตู รสถานศึกษา ผลการดาเนนิ งาน สถานศึกษาโดยผู้บริหารไดก้ าหนดวิธีการและแนวทางให้ครูศึกษาคู่มือ แนวทาง ข้อกฎหมาย ระเบียบคาส่ังท่ีเก่ียวข้องกับการดาเนินงานพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพของหลักสูตร กลา่ วคอื 1) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 3 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ที่เกี่ยวข้อง กาหนดและให้ความเห็นชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และหน่วยงานระดับเหนือขึ้นไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเกี่ยวข้องทั้งในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทางตามนโยบาย ร่วม วางแผนการจดั กิจกรรม รว่ มมีสว่ นรว่ มในการจัดกิจกรรม รวมท้งั รว่ มประเมินการดาเนินงานของสถานศึกษา 2) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 3 และข้อที่ 4 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานจัดการศึกษาพื้นฐานดาเนินการในการแต่งต้ังคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรและวิชาการของ สถานศึกษาเพื่อดาเนินการในจัดทา/พัฒนา วิเคราะห์ ประเมินและเสนอขอความเห็นต่อคณะกรรมการ สถานศกึ ษากอ่ นการนาไปใช้ 3) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 1 ข้อที่ 2 และข้อที่ 5 สถานศึกษาโดยคณะกรรมการพัฒนา หลักสูตรฯได้ดาเนินการจัด/พัฒนาหลักสูตร รวมถึงการ บูรณาการกิจกรรมตามนโยบายที่เร่งด่วนเข้าไปในหลักสูตร เพ่ือครูสามารถนาไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ โดยเริ่มกระบวนการในการจัดทา/พัฒนาหลักสูตร ตาม ข้ันตอนการดาเนินงานโดยสังเขป กล่าวคือ ศึกษาข้อมูลความต้องการระดับต่างๆ นโยบายท่ีเกี่ยวข้องของ หน่วยงานทุกระดับ วิเคราะห์ข้อมูลให้เป็นไปด้วยความถูกต้องชัดเจน กาหนดแนวทางการดาเนินงานในส่วน ของหลักสูตรเริ่มท่ีการจัดหากรณีมีแล้ว จัดทากรณียังไม่มีหลักสูตร กาหนดให้มีการประชุมหารือแนวทางการ จัดทาและพัฒนาหลักสูตรนั้นๆต่อผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดาเนินการจัดทา/พัฒนาหลักสูตรโดยผู้รู้ ผู้เชี่ยวชาญ/ หากเปน็ หลกั สตู รทอ้ งถ่ินสามารถใชว้ ทิ ยากร ภมู ิปัญญา ปราชญ์ผู้รู้ด้านนั้น จากน้ันนาหลักสูตรไปทดลองใช้กับ กลุ่มตัวอย่างหรือนาร่อง กาหนดให้มีการประเมินผลการใช้หลังใช้ระยะหน่ึงเพื่อตรวจสอบหลักสูตร นาผลไป ปรับปรุงและพัฒนา ประเมินผลการใช้และประเมินผลการใช้หลักสูตร ได้หลักสูตรท่ีสมบูรณ์ดาเนินการขอ ความเห็นชอบต่อคณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหารประกาศใช้หลักสูตร ครูนาหลักสูตรไปใช้และมีการ ประเมินหลักสูตรหลังใช้ไประยะหนึ่งเพื่อติดตามผล ในส่วนของสถานศึกษาปีงบประมาณ 2562 มีหลักสูตรท่ี

44 สถานศึกษาใช้ในการจัดกิจกรรมแบ่งได้เป็น 2 กลุ่มดังน้ี 1)หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน ซ่ึงมีการแบ่งหลักสูตรตามระดับได้คือระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับ มัธยมศึกษาตอนปลายซ่ึงสถานศึกษามีรูปแบบในการเรียนรู้แบบพบกลุ่มใช้เวลาในการเรียนช่วง 1 – 4 ภาค เรียนตามโครงสร้างของหลักสูตรและเข้าร่วมกิจกรรมตามที่กาหนด ถือว่าจบหลักสูตร และ 2)กิจกรรมการ ประเมนิ เทียบระดบั การศกึ ษาใชเ้ วลาส้ันประมาณ 6 - 8 เดือนซึ่งมีการประเมินมิติความรู้และมิติประสบการณ์ ประเมนิ ผา่ น 2 มิติแล้วเข้าร่วมการสมั มนาวชิ าการไม่น้อยกวา่ 3 วนั ถอื ว่าจบหลักสูตร ทั้งนี้หลักสูตรท่ีกล่าวมา ข้างต้นสถานศึกษาได้กาหนดให้มีแนวทาง คู่มือ ประกาศ ระเบียบหรือข้อบังคับอ่ืนๆเพ่ือเป็นแนวทางในการ ดาเนนิ งานและวัดประเมินผลให้ผเู้ รยี น/ผู้รับบริการจบหลกั สตู รของสถานศึกษาได้ 4) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยความ เห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษาจึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้สถานศึกษาบรรจุแนวทางการพัฒนาหลักสูตรในรูปแบของโครงการ/งาน/กิจกรรมในแผนพัฒนา คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาใหส้ ามารถดาเนินการได้อยา่ งต่อเนื่องต่อไป ตวั บ่งชี้ที่ 2.3 คณุ ภาพสื่อตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ผลการดาเนินงาน สถานศกึ ษาโดยผบู้ ริหารไดก้ าหนดวิธีการและแนวทางให้ครูศึกษาคู่มือ แนวทาง ข้อกฎหมาย ระเบียบคาสั่งที่เก่ียวข้องกับการดาเนินงานพัฒนาสื่อตามหลักสูตรของสถานศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพของส่ือ สาหรับจดั กิจกรรมการเรียนร้กู ล่าวคือ 1) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 3 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ที่เกี่ยวข้อง กาหนดและให้ความเห็นชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และหน่วยงานระดับเหนือขึ้นไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเก่ียวข้องท้ังในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทางตามนโยบาย ร่วม วางแผนการจัดกิจกรรม รว่ มมีสว่ นร่วมในการจดั กจิ กรรม รวมทงั้ รว่ มประเมินการดาเนนิ งานของสถานศกึ ษา 2) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 และข้อที่ 4 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานสื่อฯดาเนินการสารวจข้อมูล จานวนปริมาณความเพียงพอ สภาพการใช้งานของสื่อในระดับ สถานศกึ ษาและหนว่ ยจัด (กศน.ตาบล)เพอื่ เปน็ ข้อมลู ดาเนินการในจัดหา จดั ทา/พัฒนา วิเคราะห์ ประเมินและ รายงานตอ่ คณะกรรมการสถานศึกษา 3) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อท่ี 1 ข้อท่ี 2 และข้อที่ 5 สถานศึกษาโดยจนท.ผู้เก่ียวข้องร่วมกัน ดาเนินการวิเคราะห์สภาพความต้องการในการใช้ส่ือด้วยการสอบถามครูเรื่องความต้องการในการใช้สื่อประกอบการ จัดการเรยี นรู้ในลักษณะตา่ งๆเช่น จากการประชมุ จดั การสอบถาม เป็นตน้ จากนัน้ มีการมอบหมายให้จนท.ด้านส่ือ และครูร่วมกันพิจารณาในการจัดหา จัดทา พัฒนาส่ือ จากน้ันนาส่ือไปใช้ มีการประเมินผลการใช้หลังใช้ระยะ หน่ึงเพ่ือตรวจสอบคุณภาพของสื่อ นาผลไปปรับปรุงและพัฒนา ประเมินผลการใช้สื่อเพื่อใช้เป็นส่ือ ประกอบการเรียนรขู้ องสถานศึกษา

45 4) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยรายงานให้ คณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้สถานศึกษาบรรจุแนวทางการ จัดหา จัดทา พัฒนาสื่อหลักสูตรในรูปแบบของโครงการ/งาน/ กจิ กรรมในแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาใหส้ ามารถดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งต่อเนื่องต่อไป ตวั บ่งช้ที ี่ 2.4 คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรียนรูต้ ามหลกั สูตรสถานศึกษา ผลการดาเนนิ งาน . สถานศึกษาได้ดาเนินการเก่ียวกับการพัฒนาคุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามหลักสูตร โดย พิจารณาตามคู่มือและแนวทางที่สานักงาน กศน.กาหนดให้สถานศึกษาใช้ในการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรของ สถานศึกษา ดงั น้ี 1) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 4 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ที่เกี่ยวข้อง กาหนดและให้ความเห็นชอบตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และหน่วยงานระดับเหนือขึ้นไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเกี่ยวข้องท้ังในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพ่ือร่วมรับทราบแนวทางตามนโยบาย ร่วม วางแผนการจัดกจิ กรรม ร่วมมีส่วนรว่ มในการจัดกจิ กรรม รวมทั้งร่วมประเมินการดาเนนิ งานของสถานศึกษา 2) ตอบข้อมูลในประเด็น ข้อที่ 3 และข้อท่ี 4 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานจัดการศึกษาพ้ืนฐานและคณะครูร่วมกันศึกษา วิเคราะห์แนวทาง วิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สานักงาน กศน.กาหนดเพื่อนาไปใช้ในการจัดกิจกรรมกับนักศึกษาได้ และร่วมเสนอความเห็นเพ่ือผู้บริหารทราบและพิจารณา ดาเนินการจดั กจิ กรรม ครูบันทึกรายงานหลังนาไปใช้และแนวทางในการนาไปปรับปรุง พัฒนากระบวนการเรียนรู้ท่ี เหมาะสมกบั กลมุ่ นักศึกษาได้อย่างไร 3) ประเด็น ข้อท่ี 1 ข้อท่ี 2 และข้อท่ี 5 สถานศึกษาได้ดาเนินการมอบหมายให้ครูได้นาองค์ ความรู้จากการพัฒนาตนเอง ตามตัวบ่งช้ีที่ 2.1 จากกิจกรรม/งาน/โครงการต่างๆ อาทิ กิจกรรมสร้างความเข้มแข็ง ของสถาบัน ชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์ โดยการเรียนรู้พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหาภูมิพลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 และนามาพูดใน กิจกรรมหน้าเสาธงทุกวันจันทร์ โดยครูนาไปขยายผลการดาเนินงานระดับตาบลกับกลุ่มนักศึกษาของตนเอง และในการประชุมองค์กรนักศึกษาของ กศน.อาเภอไทรโยค กิจกรรมตามโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม บคุ ลากรและนกั ศกึ ษา “หิ้วปนิ่ โตเข้าวดั ” โครงการประชุมเชิงปฏิบตั ิการพัฒนาและการบริหารจัดการหลักสูตร เพื่อการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานและการศึกษาต่อเน่ือง กิจกรรมสร้างความเข้มแข็งของสถาบัน ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ เป็นต้น ครูได้นาไปประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมและบูรณาการในการจัดการศึกษาตาม หลักการศึกษาข้ันพ้ืนฐานได้อย่างมีคุณภาพและมีร่องรอยหลักฐานที่ปรากฏอาทิ บันทึกรายงานที่เกี่ยวข้อง เกี่ยวกับการจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน แผนการเรียนรู้แบบรายวิชา แผนการเรียนรู้แบบบูรณาการ บันทึกหลัง สอน วิจัยช้ันเรียนของครู เป็นต้นท่ีส่งผลต่อผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักศึกษาซึ่งสถานศึกษายังจาเป็นต้อง พัฒนารูปแบบ นวัตกรรมของการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีเหมาะสมให้สอดคล้องกับสภาพวิถีชีวิต ความ แตกต่างระหวา่ งบคุ คล ความต้องการของแต่ละบคุ คลได้อยา่ งเหมาะสมตอ่ ไป

46 4) ประเดน็ ข้อท่ี 3 จากผลการดาเนนิ งานดังกล่าวสถานศกึ ษาโดยรายงานใหค้ ณะกรรมกาสถานศกึ ษา บคุ ลากรและองคก์ รนักศกึ ษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนนิ การอย่างต่อเนื่อง มอบหมายให้สถานศึกษาบรรจุ ในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาใหส้ ามารถดาเนินการไดอ้ ย่างตอ่ เนื่องต่อไป การศึกษาตอ่ เนอ่ื ง ตวั บง่ ช้ที ี่ 2.5 คุณภาพวทิ ยากรการศกึ ษาต่อเนือ่ ง ผลการดาเนินงาน . สถานศึกษาได้ดาเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพของวิทยากรท่ีร่วมจัดการศึกษาต่อเน่ือง โดย พจิ ารณาตามแนวทางการดาเนินการ และนาเสนอในส่วนของการพัฒนาวิทยากรการศึกษาต่อเนื่องท่ีส่งผลต่อ การจัดกิจกรรมการศกึ ษาต่อเนือ่ ง ดงั น้ี 1) ประเด็น ข้อท่ี 1 และข้อท่ี 4 สถานศึกษามีการประชุมวางแผนเกี่ยวกับการจัดการศึกษาต่อเน่ืองท่ี สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. และหน่วยงานระดับเหนือขึ้นไป มีการประชุมในการ พิจารณาการคัดเลือกวิทยากรในการจัดการศึกษาต่อเนื่อง โดยพิจารณาจากความรู้และประสบการณ์ของ วิทยากร เช่น วุฒิบัตร เกยี รติบตั รการเขา้ รบั การอบรม ความชานาญเฉพาะดา้ นจากการประกอบอาชีพปัจจุบัน ของวิทยากร ที่สามารถนามาใช้ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับกลุ่มเปูาหมาย มีการมอบหมายให้ครู ผู้รับผิดชอบการจัดกิจกรรม ได้ทาความเข้าใจกับวิทยากรเกี่ยวกับกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับ กลุ่มเปาู หมาย ตามหลกั สูตรและระเบยี นท่ีเก่ียวข้อง ซ่ึงสถานศึกษาได้จัดคู่มือการดาเนินงานการศึกษาต่อเนื่อง เพือ่ เปน็ แนวทางใหค้ รูและวิทยากรไดใ้ ชเ้ ป็นแนวทางในการดาเนินกจิ กรรมในพื้นที่ 2) ประเด็น ข้อท่ี 2 และข้อท่ี 3 สถานศึกษาได้ดาเนินการแต่งต้ังบุคลากรในการนิเทศติดตามการจัด กจิ กรรมการศกึ ษาตอ่ เนื่อง โดยสานักงาน กศน.ได้กาหนดแนวทางการนิเทศการจัดกิจกรรมการศึกษาต่อเน่ือง ตามคู่มือการดาเนินงาน การจัดกิจกรรมอบรมประชาชน ซึ่งสถานศึกษาได้นิเทศการจัดกิจกรรมการศึกษา ต่อเน่ือง ประกอบด้วยความสอดคล้องของการจัดกิจกรรมสอดคล้องกับนโยบาย ความเหมาะสมของการจัด กิจกรรมที่สอดคล้องกับความตองการของกลุ่มเปูาหมาย รูปแบบการจัดกิจกรรม การใช้ส่ือ แหล่งเรียนรู้ ภูมิ ปัญญาท้องถ่ิน แนวทางการประเมินผลกิจกรรมและการติดตามผลการนาความรู้ไปใช้ประโยชนของ กลุ่มเปูาหมาย เพื่อเป็นแนวกระตุ้นให้วิทยากรมีการพัฒนาคุณภาพในการจัดกระบวนการเรียนท่ีท่ีมีคุณภาพ สถานศึกษามีระบบการติดตามผู้เรียนหลังจบกระบวนการเรียนรู้ ที่จะนาความรู้ท่ีได้รับการถ่ายทอดจาก วิทยากรการศึกษาตอ่ เนอื่ งไปปรบั ใช้ และสรุปผลการการตดิ ตามผลการเรียนรใู้ ห้สถานศึกษาทราบ 3) ประเด็น ข้อท่ี 5 สถานศึกษาได้มีการรวบรวมข้อมูลวิทยากรการจัดการศึกษาต่อเน่ืองของ สถานศึกษา ซ่ึงวิยาการการศึกษาต่อเน่ืองมีการพัฒนาตนเองในด้านต่างๆท่ีจาเป็นสาหรับการส่งเสริมการจัด กจิ กรรมการเรียนร้กู ารศกึ ษาต่อเนอื่ งของสถานศกึ ษาและสามารถเป็นแบบอย่างให้กับวทิ ยากรท่านอืน่ ๆ ได้

47 ตวั บ่งช้ที ี่ 2.6 คณุ ภาพหลักสูตรและสอื่ การศึกษาตอ่ เนือ่ ง ผลการดาเนินงาน สถานศึกษาโดยผ้บู รหิ ารได้กาหนดวิธกี ารและแนวทางให้ครูศึกษาคู่มือ แนวทาง ข้อกฎหมาย ระเบียบ คาสั่งที่เก่ียวข้องกับการดาเนินงานพัฒนาสื่อและหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องเพื่อพัฒนาคุณภาพของส่ือและ หลกั สูตรสาหรับจัดการศกึ ษาตอ่ เนื่อง ดงั นี้ 1) ประเด็น ข้อที่ 3 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ที่เกี่ยวข้องกาหนดและให้ ความเห็นชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และ หน่วยงานระดับเหนือข้ึนไป โดยมีการประชุมผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพ่ือร่วมรับทราบแนวทางตามนโยบาย ร่วม วางแผนการจดั กจิ กรรม ร่วมมีสว่ นร่วมในการจดั กจิ กรรม รวมทง้ั รว่ มประเมนิ การดาเนินงานของสถานศึกษา 2) ประเด็น ข้อที่ 3 และข้อที่ 4 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานส่ือฯ ดาเนินการสารวจข้อมูล จานวนปริมาณความเพียงพอ สภาพการใช้งานของส่ือในระดับสถานศึกษาและหน่วย จัด (กศน.ตาบล)เพ่ือเป็นข้อมูลดาเนินการในจัดหา จัดทา/พัฒนา วิเคราะห์ ประเมินและรายงานต่อ คณะกรรมการสถานศึกษา สถานศึกษาได้มีระบบการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่ใช้ในการจัดกิจกรรม การศกึ ษาตอ่ เน่อื งเสนอคณะกรรมสถานศกึ ษา 3) ประเด็น ข้อที่ 1 ข้อท่ี 2 และข้อท่ี 5 สถานศึกษาโดยจนท.ผู้เกี่ยวข้องร่วมกันดาเนินการ วเิ คราะหส์ ภาพความตอ้ งการในการใช้ส่ือและนาหลักสูตรไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยการสอบถามครูเร่ือง ความต้องการในการใช้สื่อประกอบการจัดการเรียนรู้ในลักษณะต่างๆเช่น จากการประชุม จัดการสอบถาม เป็นต้น สถานศึกษามีระบบการนิเทศติดตามการจัดกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องที่นาหลักสูตรไปใช้จัดกิจกรรมการศึกษา ต่อเนื่อง จากนั้นมีการมอบหมายให้ จนท.ด้านส่ือและครูร่วมกันพิจารณาในการจัดหา จัดทา พัฒนาสื่อ และ หลักสตู ร จากน้ันนาหลักสูตรและส่ือไปใช้ มีการประเมินผลการใช้หลังใช้ระยะหน่ึงเพ่ือตรวจสอบคุณภาพของ หลักสูตรและส่ือ นาผลไปปรับปรุงและพัฒนา ประเมินผลการใช้หลักสูตรและส่ือเพื่อใช้เป็นส่ือประกอบการ เรยี นรู้การศึกษาตอ่ เน่อื ง 4) ประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยรายงานให้คณะกรรมการ สถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้ สถานศึกษาบรรจุแนวทางการ จัดหา จัดทา พัฒนาหลักสูตรและส่ือในรูปแบบของโครงการ/งาน/กิจกรรมใน แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาให้สามารถดาเนินการได้อย่างต่อเน่ืองตอ่ ไป ตัวบง่ ชที้ ี่ 2.7 คุณภาพการจดั กระบวนการเรยี นรกู้ ารศกึ ษาต่อเนอ่ื ง ผลการดาเนินงาน สถานศึกษาไดด้ าเนินการเก่ยี วกบั การพัฒนาคุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามการศึกษาต่อเนื่อง โดยพิจารณาตามคู่มือและแนวทางท่ีสานักงาน กศน.กาหนดให้สถานศึกษาใช้ในการจัดกิจกรรมการศึกษา ต่อเน่อื ง ดังนี้

48 1) ประเด็น ข้อท่ี 4 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ท่ีเกี่ยวข้องกาหนดและให้ความ เห็นชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และหน่วยงาน ระดับเหนือข้ึนไป โดยมีการประชุมผู้ที่เก่ียวข้องท้ังในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา คณะกรรมการ สถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทางตามนโยบาย ร่วมวางแผนการจัด กิจกรรม ร่วมมีสว่ นร่วมในการจัดกจิ กรรม รวมท้งั รว่ มประเมนิ การดาเนินงานของสถานศกึ ษา 2) ประเดน็ ข้อที่ 1 และขอ้ ท่ี 5 สถานศึกษาได้มอบหมายให้เจ้าหนา้ ท่งี านและวิทยากรออกแบบและ จัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเน่ืองในทุกหลักสูตรท่ีสถานศึกษาจัดกระบวนการเรียนรู้ มีแผนการสอนรายวิชา สง่ ผลใหผ้ ูเ้ รยี น ผเู้ ข้ารบั การอบรมมีความรู้ ความสามารถ บรรลตุ ามวตั ถุประสงคข์ องการจัดการศกึ ษาตอ่ เนือ่ ง 3) ประเดน็ ขอ้ ท่ี 3 และขอ้ ที่ 4 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานจัดการศึกษา ต่อเน่ืองและคณะครูร่วมกันศึกษา วิเคราะห์แนวทาง วิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สานักงาน กศน.กาหนดเพ่ือ นาไปใชใ้ นการจัดกิจกรรมกบั กลุ่มเปาู หมายได้ และร่วมเสนอความเห็นเพือ่ ผบู้ รหิ ารทราบและพจิ ารณา ดาเนนิ การจัด กิจกรรม ครูบันทึกรายงานหลังนาไปใช้และแนวทางในการนาไปปรับปรุง พัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ กล่มุ เปูาหมายได้อยา่ งไร 4) ประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยรายงานให้คณะกรรมการ สถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้ สถานศึกษาบรรจใุ นแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาใหส้ ามารถดาเนนิ การได้อยา่ งต่อเน่อื งตอ่ ไป . การศึกษาตามอธั ยาศัย ตวั บง่ ชี้ท่ี 2.8 คุณภาพผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั ผลการดาเนินงาน สถานศึกษาได้ดาเนินการเก่ียวกับการพัฒนาคุณภาพผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย โดยพิจารณาตาม แนวทางการดาเนินงาน และนาเสนอในส่วนของการพัฒนาผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัยท่ีส่งผลต่อการจัด กจิ กรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั ดังนี้ 1) ประเดน็ ขอ้ ที่ 3 และขอ้ ที่ 4สถานศกึ ษาไดใ้ ชร้ ปู แบบการมีสว่ นรว่ มกับผู้ท่ีเกี่ยวข้องกาหนด และใหค้ วามเหน็ ชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และ หน่วยงานระดับเหนือข้ึนไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเกี่ยวข้องทั้งในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา ผู้จัดการ ศึกษาตามอัธยาศัย คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทาง ตามนโยบาย ร่วมวางแผนการจัดกิจกรรม ร่วมมสี ว่ นรว่ มในการจัดกิจกรรม รวมทั้งร่วมประเมินการดาเนินงาน ของสถานศกึ ษา 2) ประเด็น ข้อท่ี 1 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานคัดเลือกผู้จัดการ ศกึ ษาตามอัธยาศยั ตามความรู้ ประสบการณ์และความพร้อมของผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย โดยพิจารณาจากรางวัล วุฒิบัตรและหนังสือเชญิ เป็นวิทยากร จากภาคเี ครอื ขา่ ย ถ่ายทอดความรู้ด้านต่างๆ รวมท้ังแบบประเมินความพึงพอใจ ของผู้รับบริการของผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย จากการนิเทศการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยโดยใช้

49 การสงั เกต การสมั ภาษณ์ แบบสอบถามกับผู้รบั บรกิ าร สรปุ รายงานผล นาข้อมูลมาวิเคราะห์เพื่อพัฒนางานการศึกษา ตามอธั ยาศัยตอ่ ไป 3) ประเด็น ขอ้ ท่ี 2 และข้อที่ 5 สถานศกึ ษาไดม้ ีการทบทวนติดตามหรือประเมินผู้จัดกิจกรรม และผลการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพผู้จัดและการจัดกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัยให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้รับบริการ โดยการนิเทศการจัดกิจกรรม แบบสังเกต แบบ สัมภาษณ์ รายงานการประชุม และสรุปการรายงานผลการปฏิบัติงานพบว่าผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัยนาความรู้ที่ได้รับจากการอบรมไปออกแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีหลากหลายให้เหมาะสมกับ ผู้รับบริการ มีการสรุปรายงานผลการจัดกิจกรรมและรายงานการติดตาม สามารถนาความรู้ที่ได้รับจากการ อบรมมาพัฒนารปู แบบในการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมและตรงตอ่ ความต้องการของผู้รับบริการ 4) ประเด็น ข้อท่ี 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยรายงานให้คณะกรรมการ สถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้ สถานศกึ ษาบรรจุในแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้สามารถดาเนินการได้อยา่ งต่อเนอ่ื งตอ่ ไป การศกึ ษาตามอัธยาศัย ตวั บง่ ชี้ที่ 2.9 คุณภาพกระบวนการจดั กิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ผลการดาเนนิ งาน สถานศึกษาได้ดาเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย โดยพิจารณาตามคู่มือและแนวทางท่ีสานักงาน กศน.กาหนดให้สถานศึกษาใช้ในการจัดกิจกรรมการจัด การศกึ ษาตามอธั ยาศัย ดงั น้ี 1) ประเด็น ข้อท่ี 4 สถานศึกษาได้ใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมกับผู้ที่เก่ียวข้องกาหนดและให้ ความเห็นชอบ ตามแนวทางการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน.และ หน่วยงานระดับเหนือขึ้นไป โดยมีการประชุมผู้ท่ีเก่ียวข้องท้ังในส่วนของบุคลากรของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะกรรมการองค์กรนักศึกษาเพื่อร่วมรับทราบแนวทางตามนโยบาย ร่วม วางแผนการจัดกิจกรรม รว่ มมีสว่ นร่วมในการจดั กิจกรรม รวมทง้ั รว่ มประเมนิ การดาเนนิ งานของสถานศึกษา 2) ประเด็น ข้อที่ 3 และข้อที่ 4 สถานศึกษาได้ดาเนินการโดยมอบหมายให้ จนท.งานจัด การศึกษาตามอัธยาศัยและคณะครูร่วมกันศึกษา วิเคราะห์แนวทาง วิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีสานักงาน กศน. กาหนดเพื่อนาไปใช้ในการจัดกิจกรรมกับกลุ่มเปูาหมายได้ และร่วมเสนอความเห็นเพ่ือผู้บริหารทราบและพิจารณา ดาเนนิ การจัดกจิ กรรม ครูบันทึกรายงานหลังนาไปใช้และแนวทางในการนาไปปรับปรุง พัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับกลุม่ เปาู หมายได้อยา่ งไร 3) ประเดน็ ขอ้ ท่ี 1 ข้อท่ี 2 และข้อที่ 5 สถานศึกษาได้มีการทบทวนติดตามหรือประเมินผู้จัด กิจกรรมและผลการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพการจัดกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัยให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้รับบริการ โดยการนิเทศการจัดกิจกรรม จากการสังเกต การ สมั ภาษณ์ แบประเมินความพงึ พอใจ และสรปุ การรายงานผลการปฏิบัติงานให้กับผู้บริหารทรายผลการดาเนิน กิจกรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั

50 4) ประเด็น ข้อที่ 3 จากผลการดาเนินงานดังกล่าวสถานศึกษาโดยรายงานให้คณะกรรมการ สถานศึกษา บุคลากรและองค์กรนักศึกษารับทราบ จึงได้กาหนดให้ดาเนินการอย่างต่อเน่ือง มอบหมายให้ สถานศกึ ษาบรรจุในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาใหส้ ามารถดาเนินการได้อยา่ งต่อเนื่องต่อไป จากผลการดาเนินงานของสถานศึกษา ทส่ี อดคลอ้ งกับมาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การ ให้บริการ ดังรายละเอียดข้างต้น สามารถสรุปคะแนนท่ีได้ และระดับคุณภาพจากผลการประเมินตนเองของ สถานศกึ ษา ได้ดังรายละเอียดในตารางต่อไปน้ี มาตรฐาน นา้ หนกั ผลการประเมนิ ตนเอง (คะแนน) คะแนนที่ ระดับคณุ ภาพ ได้ มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การใหบ้ รกิ าร การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ตวั บง่ ชที้ ่ี 2.1 คณุ ภาพครกู ารศึกษาขั้นพืน้ ฐาน 54 ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ 2.2 คุณภาพของหลักสูตรสถานศกึ ษา 54 ดี ตัวบ่งชที้ ี่ 2.3 คุณภาพสื่อตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 54 ดี ตวั บ่งชที้ ี่ 2.4 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรยี นร้ตู ามหลักสูตร สถานศึกษา 5 3.50 ดี การศึกษาตอ่ เนื่อง ตัวบ่งชที้ ่ี 2.5 คณุ ภาพวิทยากรการศึกษาต่อเนือ่ ง 5 3.50 ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ 2.6 คณุ ภาพหลักสูตรและสื่อการศึกษาต่อเน่อื ง 54 ดี ตัวบง่ ชที้ ี่ 2.7 คุณภาพการจดั กระบวนการเรยี นรู้การศึกษาต่อเน่ือง 5 3.50 ดี การศึกษาตามอธั ยาศัย ตวั บ่งชที้ ่ี 2.8 คณุ ภาพผ้จู ัดกิจกรรมการศกึ ษาตามอัธยาศัย 54 ดี ตัวบ่งชที้ ่ี 2.9 คุณภาพกระบวนการจดั กิจกรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั 5 4 ดี รวม 45 34.50 ดี สถานศึกษามผี ลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศกึ ษา/การใหบ้ รกิ าร มีคะแนนรวม เท่ากับ 34.50 คะแนน ซึ่งมีคุณภาพอยู่ในระดับ ดี โดยมีจุดเด่น จุดท่ีควรพัฒนา วิธีปฏิบัติที่ดี หรือนวตั กรรม หรือต้นแบบ และขอ้ เสนอแนะในการพฒั นา ดงั นี้ จดุ เดน่ จากการประเมนิ คณุ ภาพพบวา่ ครูการจดั การศึกษาข้ันพื้นฐานได้มีการพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ตามความ ต้องการของครู ทาให้ครูความรู้ความสามารถในการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับนักศึกษา สถานศึกษาให้ ความสาคญั กับการจดั กระบวนการเรยี นตามหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ การสนับสนุนส่ือให้การจัดกิจกรรมตาม ความต้องการและจาเป็นสาหรับครู ซึ่งได้จากการสารวจความต้องการการใช้ส่ือและความจาเป็นสาหรับการ

51 จัดการตามหลักสูตร สาหรับการจัดการศึกษาต่อเน่ืองและการศึกษาตามอัธยาศัยสถานศึกษา มีการประสาน สง่ เสริมและสนับสนนุ ให้วทิ ยากรผู้จัดการศึกษาตอ่ เนื่องและผู้จัดการศึกษาตามอธั ยาศัยสามารถจัดกิจกรรมการ เรียนไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพและเกิดประสทิ ธผิ ลตอ่ การจดั การศึกษาของสถานศึกษา จุดทค่ี วรพัฒนา จากการประเมินพบว่า สถานศึกษามีกระบวนการในการติดตามและประเมินผลการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ตามหลักสูตร และผลการประเมินการจัดกิจกรรมเพื่อนามาเป็นแนวทางให้การพัฒนากระบวนการ พัฒนาหลักสูตรและนาหลักสูตรมาใช้ให้เกิดคุณภาพ นอกจากน้ีสถานศึกษาควรให้ความสาคัญกับการพัฒนา คุณภาพวิทยากรผู้จัดการศึกษาต่อเนื่องและผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย ให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ี สอดคล้องกบั ความตอ้ งการของผู้รบั บริการและถูกต้องตามระเบยี บวธิ ปี ฏิบตั ิ วิธปี ฏบิ ตั ทิ ี่ดี หรอื นวัตกรรม จากผลการประเมินระดับคุณภาพถึงกิจกรรมท่ีสถานศึกษาพิจารณาแล้วเห็นว่าเป็นตัวอย่างที่ดีที่ ส่งเสริมให้ครูผู้จัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และส่งเสริมให้ครูปฏิบัติกิจกรรมการพัฒนา ตนเอง โดยการให้ศึกษาพระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหา ภูมิพลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 และนามาพูดในกิจกรรมหน้าเสาธงทุกวันจันทร์ โดยครู นาไปขยายผลการดาเนินงานระดับตาบลกับกลุ่มนักศึกษาของตนเอง และในการประชุมองค์กรนักศึกษาของ กศน.อาเภอไทรโยค และเผยแพร่กิจกรรมสู่ กศน.ตาบลและบา้ นหนังสอื ชมุ ชนต่อไป ต้นแบบ ไม่มี ขอ้ เสนอแนะในการพฒั นา จากผลการประเมินระดับคุณภาพวิทยากรจัดการศึกษาต่อเน่ืองและผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย สถานศึกษาควรจัด การประชุม การอบรมพัฒนาความรู้ การร่วมกันพัฒนาหลักสูตร พัฒนากระบวนการจัด กิจกรรมการเรียนรู้และการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากรจัดการศึกษาต่อเน่ืองและผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือประเพิ่มประสิทธิภาพในกระบวนการในการจัดการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่องและการจัดการศึกษาต าม อธั ยาศยั ของสถานศึกษา

52 มาตรฐานท่ี 3 ประสิทธิภาพการบรหิ ารจัดการการศึกษา ตวั บง่ ช้ที ี่ 3.1 การบรหิ ารสถานศกึ ษาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งและหลักธรรมาภบิ าล ผลการดาเนินงาน สาหรับการบริหารสถานศกึ ษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งและหลกั ธรรมาภบิ าล ผู้บริหารสถานศึกษาได้น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและนาหลักธรรมาภิบาลมาใช้ในการ บริหารงานของสถานศึกษาท้ัง 4 ด้านคือ 1)ด้านบริหารงานวิชาการ 2)ด้านบริหารงานงบประมาณ 3)ด้าน บรหิ ารงานบุคคล และ4)ด้านบริหารทั่วไปโดยในแต่ละด้านได้คานึงถึงหลักภูมิคุ้มกันท่ีต้องรอยรู้ในการท่ีนาข้อ กฎหมาย ระเบียบ คาสง่ั ต่างๆท่ีต้องใช้ในการบริหารงานทั้ง 4 ด้านมารองรับการปฏิบัติงานภายในสถานศึกษา เปดิ โอกาสใหผ้ ูม้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งโดยเฉพาะผู้เรียน ผู้รบั บริการ เข้าถึงข้อมูลได้ง่าย สะดวก สามารถตรวจสอบการ ดาเนนิ งานได้ชัดเจน ซ่ึงกระบวนการต่างๆอาจมาจากผู้ท่ีเกี่ยวข้องด้านต่างๆได้เข้ามามีส่วนร่วมต้ังแต่การร่วม รับรู้ ร่วมคดิ รว่ มตดั สินใจ รว่ มปฏบิ ัติการและร่วมประเมินผลตามภารกจิ งานที่เหมาะสมตามบทบาทหน้าที่ของ งานน้ันๆ และในการดาเนินงานของแต่ละกิจกรรม/งาน/โครงการท่ีสถานศึกษาดาเนินการได้คานึงถึงการใช้ ทรัพยากรท่ีมีอย่างจากัดให้เกิดความคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด อย่างมีกระบวนการ เป็นเหตุเป็นผล สามารถตอบโจทย์ความพอประมาณตรงกับความรับผิดชอบต่อหน้าท่ีของสถานศึกษาอันจะส่งผลต่อคุณธรรม ในการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของชุมชนและสังคม รวมท้ังผู้บริหารเป็นผู้ท่ีนาบุคลากรของสถานศึกษา ปฏิบัตหิ นา้ ที่ท่ยี ดึ มัน่ ในความถูกตอ้ งดีงาม และเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียน ผู้รับบริการ สังคมตลอดจนส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียน ผู้รับบริการพัฒนาตนเองไปพร้อมๆกันในด้านความซื่อสัตย์ จริงใจ ขยัน มีระเบียบ มีวินัย และประกอบสมั มาอาชพี ท่สี ุจรติ โดยที่ผู้บรหิ ารและบคุ ลากรในสถานศกึ ษาไดร้ ว่ มกันดาเนินการ ดังนี้ 1) การบรหิ ารสถานศึกษา ผูบ้ ริหารก่อนดาเนนิ งานในสถานศึกษาผู้บริหารจาเปน็ ต้อง ศึกษาข้อมูล อาทิ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหาภูมิพลอดุย เดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 หลักธรรมาภิบาล แผนยุทธศาสตร์การพัฒนาชาติ 20 ปี แผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชาติ แผนพัฒนาการศึกษาชาติ แผนพฒั นาการศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรมของรัฐบาล แผนส่งเสริมคุณธรรม แผนพัฒนาสังคมและทรัพยากรมนุษย์ แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ แผนพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยของสานักงาน กศน. แผนพัฒนาจังหวัด รายงาน การประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอก รายงานการประเมินคุณภาพการศึกษาจากต้นสังกัด รายงานการ ประเมินตนเองของสถานศึกษารวมถึงข้อมูลบริบทขององค์กรในระดับจังหวัด อาเภอ ตาบลและชุมชน ระเบียบ ประกาศ คาสั่งท่ีเก่ียวข้องท้ังภายในและนอกองค์กรท่ีต้องใช้ในการประสานความสัมพันธ์ต่อการ ดาเนินงานของสถานศึกษาเพ่ือนามาประกอบเป็นแนวคิดในการบริหารจัดการตามบทบาทหน้าที่ของ สถานศึกษา โดยเฉพาะสว่ นท่ีเกี่ยวข้องกับการศึกษานอกระบบ การศึกษาด้านอาชีพ การศึกษาด้านทักษะชีวิต การศึกษาด้านพัฒนาสังคมและชุมชน และกลุ่มเปูาหมายต่างๆในการดาเนินงานตามภารกิจหน้าที่ของ สถานศึกษา จากนนั้ ดาเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลจากส่วนท่ีเกี่ยวข้องและจาเป็นในการดาเนินงาน ระดับพื้นท่ีให้เกิดความสอดคล้อง เชื่อมโยงทั้งในแนวระนาบและแนวดิ่งของการดาเนินงานและจัดทาเป็น ข้อมูลสารสนเทศในระดับต่างๆเพ่ือพร้อมใช้งาน ตัดสินใจสั่งการ มีการศึกษา กาหนดโครงสร้างการบริหาร จานวนบคุ ลากร ทรัพยากรตา่ งๆในสถานศึกษาเพื่อดาเนนิ การตอ่ ไป

53 2) ดา้ นบรหิ ารงานวชิ าการ ผูบ้ ริหารต้องศึกษาคู่มอื แนวทาง ขอ้ กฎหมาย ระเบยี บคาส่ังทเ่ี ก่ียวขอ้ งกบั การ ดาเนินงานด้านวิชาการของสถานศกึ ษาเรม่ิ จาก - ศึกษาขอ้ กฎหมาย ระเบียบคาสง่ั ทีเ่ กีย่ วขอ้ งในการเกบ็ รกั ษา การอนญุ าต การอนมุ ตั ิ การเบกิ จ่ายตามแนวทาง/ระเบยี บของหนว่ ยต้นสงั กัดหรอื หน่วยงานกลางของรฐั - มีการจัดทาคาสงั่ มอบหมายงานในหน้าท่ใี ห้เจา้ หน้าที่ตามโครงสร้างการบริหารงาน ของสถานศึกษาและปฏบิ ตั งิ านตามแนวทางหรือคูม่ ือระบบประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา - พัฒนางานใหแ้ กบ่ คุ ลากรด้วยวธิ ีการต่างๆอาทิ ประชุม อบรม ฯลฯรวมทัง้ มอบหมายหน้าที่งานในความรับผิดชอบให้แก่บุคลากรโดยเฉพาะด้านแผนและงบประมาณเพ่ือดาเนินการ จัดทาแผนพัฒนาฯ แผนปฏิบัติการของสถานศึกษาในการบริหารจัดการในการจัดทางาน/โครงการ/กิจกรรม ตา่ งๆพร้อมจัดสรรงบประมาณให้แต่ละงาน/โครงการ/กิจกรรม - มอบหมายให้ดาเนนิ การจัดสรร ควบคุม ตรวจสอบการรบั -จ่ายงบประมาณของ สถานศึกษาใหเ้ ป็นไปตามระเบียบ ข้อกฎหมายทเี่ กีย่ วข้อง - จัดทารายงานผลการใช้จ่ายงบประมาณและสรุปภาพรวมเป็นสถิติสารสนเทศ รายงานผบู้ ริหารเพ่ือมอบหมายและสั่งการต่อไป โดยส่วนกระบวนการในการจัดทา/พัฒนาหลักสูตร ผู้บริหาร ได้กาหนดให้มขี ัน้ ตอนการดาเนินงานโดยสังเขป ดังนี้ - ศึกษาข้อมลู ความตอ้ งการระดบั ต่างๆ นโยบายทีเ่ กย่ี วข้องของหนว่ ยงานทุกระดบั วเิ คราะหข์ ้อมลู ใหเ้ ปน็ ไปดว้ ยความถูกตอ้ งชัดเจน กาหนดแนวทางการดาเนินงานในส่วนของหลักสูตรเร่ิมท่ีการ จัดหากรณีมีแลว้ จัดทากรณียงั ไม่มหี ลกั สตู ร - ประชมุ หารือแนวทางการจัดทาและพฒั นาหลักสตู รนัน้ ๆต่อผูม้ สี ว่ นไดส้ ่วนเสีย - ดาเนินการจดั ทา/พัฒนาหลกั สตู รโดยผรู้ ู้ ผเู้ ช่ยี วชาญ/หากเป็นหลักสตู รทอ้ งถนิ่ สามารถใช้วิทยากร ภูมปิ ญั ญา ปราชญผ์ ้รู ู้ด้านนั้น - นาหลักสูตรไปทดลองใชก้ ับกลมุ่ ตวั อย่างหรือนาร่อง - มีการประเมนิ ผลการใช้หลังใชร้ ะยะหน่ึงเพอื่ ตรวจสอบหลกั สูตร - นาผลไปปรบั ปรงุ และพัฒนา - ประเมินผลการใชแ้ ละประเมนิ ผลการใชห้ ลักสูตร - ได้หลักสูตรที่สมบูรณ์ ดาเนินการขอความเห็นชอบต่อคณะกรรมการสถานศึกษา - ผบู้ ริหารประกาศใชห้ ลกั สูตร - ครนู าหลกั สูตรไปใช้และมีการประเมินหลักสูตรหลงั ใชไ้ ประยะหนึง่ เพอ่ื ติดตามผล ซึ่งในส่วนของสถานศึกษา กศน.อาเภอไทรโยคในปีงบประมาณ 2562 มีหลักสูตรท่ีสถานศึกษาใช้ในการจัด กจิ กรรมแบง่ ไดเ้ ปน็ 2 กลมุ่ ดังนี้ ก) หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซ่ึงมีการแบ่งหลักสูตร ตามระดับได้คอื ระดบั ประถมศึกษา ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ และระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย

54 ซ่ึงสถานศึกษามีรูปแบบในการเรียนรู้แบบพบกลุ่มใช้เวลาในการเรียนช่วง 1 – 4 ภาคเรียนตามโครงสร้างของ หลกั สูตรและเขา้ รว่ มกิจกรรมตามทกี่ าหนด ถือวา่ จบหลักสูตร และกิจกรรมการประเมินเทียบระดับการศึกษา ใช้เวลาสั้นประมาณ 6 - 8 เดือนซึ่งมีการประเมินมิติความรู้และมิติประสบการณ์ ประเมินผ่าน 2 มิติแล้วเข้า ร่วมการสัมมนาวิชาการไมน่ อ้ ยกวา่ 3 วัน ถือวา่ จบหลักสูตร ข) หลกั สูตรการศึกษาต่อเนอ่ื ง ซึง่ ประกอบด้วย 2 สว่ นคือ - หลักสูตรการเรียนการสอน(หลักสูตรระยะส้ัน) ใช้ในการจัดกิจกรรม การศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพตามโครงการศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน จานวนช่ัวโมงต่อหลักสูตรมากกว่า 30 ชั่วโมงข้ึน ไป และกจิ กรรมกล่มุ สนใจ จานวนชว่ั โมงจ่อหลักสตู รนอ้ ยกว่า 30 ช่ัวโมง - หลักสูตรอบรมประชาชน ซึ่งใช้รูปแบบการฝึกอบรมประชาชนและ ระเบียบของกระทรวงคลังเก่ียวกับการฝึกอบรมประชาชน จานวน 1 – 3 วันตามแต่ละกิจกรรมกาหนดตาม เนอ้ื หาและพิจารณาดาเนนิ การตามจานวนงบประมาณทไี่ ด้รับจากสานักงาน กศน. โดยทุกหลักสูตรท่ีกล่าวมาข้างต้นสถานศึกษาได้กาหนดให้มีแนวทาง คู่มือ ประกาศ ระเบียบหรือข้อบังคับอ่ืนๆเพ่ือเป็นแนวทางในการดาเนินงานและวัดประเมินผลให้ผู้เรียน/ผู้รับบริการจบ หลักสูตรของสถานศกึ ษาได้ 3) ดา้ นการบริหารงบประมาณ ผู้บริหารตอ้ งศึกษาคูม่ ือ แนวทาง ข้อกฎหมาย ระเบียบคาส่งั ท่ีเกีย่ วขอ้ งกบั การ ดาเนนิ งานดา้ นบริหารงบประมาณของสถานศึกษาเร่มิ จาก - ศึกษาข้อกฎหมาย ระเบียบคาสัง่ ท่ีเกี่ยวข้องในการเกบ็ รักษา การอนญุ าต การอนุมัติ การเบิกจา่ ยตามแนวทาง/ระเบียบของหน่วยตน้ สงั กดั หรอื หน่วยงานกลางของรฐั - มีการจดั ทาคาส่งั มอบหมายงานในหน้าท่ใี หเ้ จ้าหน้าท่ีตามโครงสร้างการบริหารงาน ของสถานศึกษาและปฏบิ ัติงานตามแนวทางหรือคมู่ ือระบบประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา - พฒั นางานให้แกบ่ คุ ลากรด้วยวธิ กี ารต่างๆอาทิ ประชุม อบรม ฯลฯรวมทัง้ มอบหมายหน้าที่งานในความรับผิดชอบให้แก่บุคลากรโดยเฉพาะด้านแผนและงบประมาณเพื่อดาเนินการ จัดทาแผนพัฒนาฯ แผนปฏิบัติการของสถานศึกษาในการบริหารจัดการในการจัดทางาน/โครงการ/กิจกรรม ต่างๆพร้อมจัดสรรงบประมาณให้แตล่ ะงาน/โครงการ/กจิ กรรม - มอบหมายใหด้ าเนนิ การจัดสรร ควบคุม ตรวจสอบการรับ-จ่ายงบประมาณของ สถานศกึ ษาให้เป็นไปตามระเบยี บ ข้อกฎหมายท่เี กี่ยวข้อง - จัดทารายงานผลการใช้จ่ายงบประมาณและสรุปภาพรวมเป็นสถิติสารสนเทศ รายงานผูบ้ รหิ ารเพื่อมอบหมายและสง่ั การตอ่ ไป 4) ดา้ นการบรหิ ารบคุ ลากร ผู้บริหารต้องศึกษาคู่มอื แนวทาง ขอ้ กฎหมาย ระเบียบคาสง่ั ที่เกยี่ วข้องกบั การ ดาเนินงานดา้ นบรหิ ารงานบุคคลของสถานศึกษาเร่ิมจาก - ศึกษาข้อกฎหมาย ระเบียบคาสัง่ ท่เี กี่ยวขอ้ งในการสรรหา การปฏิบตั ิงาน การพัฒนา การสรา้ งขวัญกาลังใจและการลงโทษบคุ คล ตามแนวทาง/ระเบียบของหนว่ ยต้นสงั กัดหรือหนว่ ยงานกลาง

55 - มีการจัดทาคาสง่ั มอบหมายงานในหน้าทใ่ี หเ้ จา้ หนา้ ท่ตี ามโครงสร้างการบรหิ ารงานของ สถานศึกษาและปฏบิ ัตงิ านตามแนวทางหรอื คมู่ ือระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา - พฒั นางานใหแ้ ก่บุคลากรดว้ ยวธิ กี ารต่างๆอาทิ ประชุม อบรม ฯลฯรวมท้ัง มอบหมายหน้าท่ีงานในความรับผิดชอบให้แก่บุคลากรโดยเฉพาะด้า นการบริหารงานบุคคลเพื่อดาเนินการ จัดทาแผนพฒั นาบคุ ลากรของสถานศกึ ษาเพือ่ เพิ่มประสทิ ธภิ าพในการปฏบิ ตั ิงานของบุคลากรในสถานศึกษา - มอบหมายบุคลากรที่รบั ผิดชอบปฏบิ ตั ิงานใหเ้ ป็นไปตามระเบียบ ขอ้ กฎหมายที่ เก่ยี วขอ้ ง - จัดทารายงานผลการงานด้านบคุ ลากรและสรุปภาพรวมเปน็ สถิตสิ ารสนเทศรายงาน ผบู้ รหิ ารเพ่อื ทราบ มอบหมายและสั่งการต่อไป 5) ดา้ นการบรหิ ารทั่วไป ผู้บรหิ ารตอ้ งศกึ ษาค่มู ือ แนวทาง ข้อกฎหมาย ระเบยี บคาสัง่ ท่ีเกย่ี วขอ้ งกับการ ดาเนินงานด้านบริหารงานทั่วไปเช่นงานการเงิน บัญชี พัสดุ อาคารสถานท่ี ธุรการ ประชาสัมพันธ์ ประกัน คุณภาพการศกึ ษา เลขานกุ ารคณะกรรมการสถานศึกษา การควบคมุ ภายใน ฯลฯ ของสถานศึกษาเริ่มจาก - ศกึ ษาขอ้ กฎหมาย ระเบียบคาสง่ั ท่ีเกี่ยวขอ้ งในการปฏิบัติงาน การพัฒนา การสร้างขวญั กาลงั ใจและการลงโทษตามแนวทาง/ระเบยี บของหนว่ ยต้นสังกัดหรอื หน่วยงานกลางของรัฐ - มีการจดั ทาคาสั่งมอบหมายงานในหน้าทใี่ หเ้ จา้ หน้าที่ตามโครงสรา้ งการบรหิ ารงานของ สถานศกึ ษาและปฏิบัติงานตามแนวทางหรือค่มู ือระบบประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา - พัฒนางานให้แกบ่ คุ ลากรด้วยวิธีการตา่ งๆอาทิ ประชุม อบรม ฯลฯรวมทงั้ มอบหมายหน้าทงี่ านในความรบั ผดิ ชอบให้แกบ่ ุคลากรโดยเฉพาะดา้ นการบริหารงานท่ัวไปเพื่อดาเนินการจัดทา แผนพฒั นาบคุ ลากรของสถานศึกษาเพ่ือเพิ่มประสทิ ธภิ าพในการปฏิบัตงิ านของบคุ ลากรในสถานศึกษา - มอบหมายบคุ ลากรท่ีรับผิดชอบปฏิบตั ิงานใหเ้ ปน็ ไปตามระเบยี บ ข้อกฎหมายที่ เกี่ยวข้อง - จดั ทารายงานผลการงานด้านบรหิ ารทว่ั ไปและสรปุ ภาพรวมเป็นสถิตสิ ารสนเทศ รายงานเพอ่ื ผ้บู รหิ ารทราบ มอบหมายและส่ังการตอ่ ไป . ตวั บง่ ชที้ ี่ 3.2 การสง่ เสริม สนบั สนุนการจดั การศึกษาของภาคีเครอื ข่าย ผลการดาเนนิ งาน การดาเนินงานด้านการสง่ เสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาของภาคีเครือขา่ ย สถานศึกษาได้ กาหนดให้มงี านภาคีเครือข่ายขึน้ ในโครงสรา้ งการบรหิ ารสถานศึกษาเพ่ือทาหน้าที่ใน 2 ส่วนดงั นี้ 1) กศน.ดาเนินการเอง ได้กาหนดให้มีกระบวนงาน ข้ันตอนการดาเนินงาน ดังนี้ 1.1 สารวจ / เกบ็ ขอ้ มูล / จดั ทาทาเนียบภาคีเครือขา่ ย ผูบ้ ริหารสถานศึกษาได้ ศกึ ษาขอ้ มลู จากทาเนียบภาคเี ครอื ขา่ ย ข้อมลู จากผลการดาเนินงานในปีท่ผี ่านมาของสถานศกึ ษา นโยบายของ หน่วยงานต้นสงั กดั แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาและแผนปฏิบัติการประจาปีเพอ่ื เปน็ ข้อมูลใน

56 การวางแผนการดาเนนิ งาน ปรากฏตามร่องรอยเชน่ ทาเนียบภาคีเครอื ขา่ ย เอกสารผลการดาเนนิ งานในปีท่ี ผ่านมาของสถานศึกษา นโยบายของหนว่ ยงานต้นสงั กัด แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาและ คาสั่งมอบหมายหน้าท่ีใหบ้ คุ ลากร เป็นตน้ 1.2 กาหนดบทบาทหนา้ ท่กี ารทางาน สถานศึกษาไดก้ าหนดหน้าที่แตง่ ตั้ง คณะทางาน ประชุมคณะทางาน กาหนดบทบาท/ภารกิจในการจัดกจิ กรรม รอ่ งรอยท่ปี รากฏเชน่ คาส่งั แต่งต้งั คณะทางาน บนั ทึกการประชุมคณะทางาน รา่ งบันทึกความรว่ มมอื MOU 1.3 จัดทาบันทึกข้อตกลงความเข้าใจหรือ “เอม็ โอยู” (MOU-Memorandum Of Understanding) สถานศึกษามอบหมายใหค้ รู/จนท.งานฯแจง้ ประสานภาคเี ครอื ข่าย จดั เตรยี มดาเนินการ ลงนาม หลักฐานเช่น หนังสอื เชญิ ภาคเี ครอื ข่าย บนั ทึกความรว่ มมือ MOU 1.4 ดาเนนิ การจดั กจิ กรรม ดาเนินการจดั กจิ กรรมตามแผน รอ่ งรอยเชน่ แผนการจัด กจิ กรรมร่วมกับเครือขา่ ย 1.5 การตดิ ตามและประเมินผล สถานศกึ ษาแต่งตง้ั คณะกรรมการตดิ ตาม มีการ วางแผน จัดทาเคร่ืองมือ ดาเนินการ 1.6 สรุปผลและรายงานผลการจดั กิจกรรมให้ผบู้ รหิ ารทราบ โดย จนท.จัดทา รายงานผลการจดั กจิ กรรม เสนอผบู้ รหิ ารทราบ จดั เกบ็ เป็นขอ้ มูลหลกั ฐานทีป่ รากฏเช่น MOU เอกสารรายงาน ผลการจัดกิจกรรม ทาเนยี บภาคเี ครือขา่ ย เปน็ ต้น 2) เครอื ขา่ ยดาเนนิ การ ได้กาหนดใหม้ ีกระบวนงาน ข้นั ตอนการดาเนนิ งาน เช่นเดยี วกบั แนวทางที่สถานศึกษาดาเนินการเอง หากแตใ่ หภ้ าคเี ครือข่ายเป็นผดู้ าเนนิ การ ซ่ึงปัจจบุ ันยังไมม่ ีการดาเนินงาน ของภาคีเครอื ข่ายลกั ษณะน้ใี นพ้นื ทีแ่ ตส่ ถานศึกษาได้กาหนดเปน็ แผนทข่ี ยายการดาเนินงานดงั กล่าวแลว้ ตัวบง่ ชี้ที่ 3.3 การมีสว่ นร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา ผลการดาเนนิ งาน ในส่วนของการดาเนนิ งานดา้ นการมสี ่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา สถานศึกษาได้ จดั ให้มีงานเลขานุการคณะกรรมการสถานศึกษาข้นึ ในโครงสรา้ งการบรหิ ารสถานศึกษาเพ่อื ทาหน้าทดี่ ังนี้ 1) การสรรหาคณะกรรมการฯซึ่งสถานศึกษากาหนดให้มีแนวทางกล่าวคือ 1.1. วางแผนการดาเนินงาน ศึกษาระเบียบ ข้อปฏิบัติ แนวทางการสรรหา คณะกรรมการสถานศึกษา แต่งต้ังคณะทางานสรรหาคณะกรรมการสถานศึกษา ประชุมคณะทางานเพ่ือ รว่ มกันกาหนดกระบวนการ วิธกี าร ชว่ งเวลาการสรรหา เตรียมเอกสารและมอบหมายภารกิจให้คณะทางานไป ดาเนินการ ซึ่งสถานศึกษามีเอกสารเป็นร่องรอยหลักฐานอาทิ ระเบียบ คู่มือ แนวทางการสรรหา คณะกรรมการสถานศึกษา บันทึกเสนอแต่งตั้งคณะทางาน คาส่ังแต่งตั้งคณะทางาน ใบสมัครเป็น คณะกรรมการสถานศึกษา เปน็ ตน้ 1.2 ขั้นตอนการดาเนินการ จนท.งานฯส่งใบสมัครให้ผู้ที่สนใจท่ีมีคุณสมบัติตามคู่มือ การสรรหาฯรับสมัคร คัดเลือกคณะกรรมการ คณะทางานสรุปผลการสรรหา ทาหนังสือแจ้งจังหวัดเพื่อออก

57 คาส่งั แต่งตัง้ เป็นคณะกรรมการสถานศึกษา ซ่ึงมีหลักฐาน อาทิ ใบแจ้งความจานงเป็น กก. เอกสารสรุปผลการ สรรหาคณะกรรมการสถานศกึ ษา หนังสือแจง้ จังหวดั เพือ่ จัดทาคาสัง่ แตง่ ต้งั คณะกรรมการสถานศึกษา 1.3 ตดิ ตามและประเมินผล สถานศกึ ษาติดตามผลโดยท่จี งั หวดั ส่งคาส่ังที่ลงนามแล้ว ให้และสถานศึกษาเพ่ือแจ้งคณะกรรมการฯท่ีได้รับการแต่งตั้งรับทราบ ซึ่งมีร่องรอยเป็นหนังสือและคาสั่ง แต่งตงั้ คณะกรรมการสถานศกึ ษา หนังสือแจง้ ผ้ไู ด้รับการคดั เลอื กเป็นคณะกรรมการสถานศกึ ษาของอาเภอ 1.4 สรปุ /รายงานผลการดาเนินงาน จนท.งานจัดเกบ็ เปน็ ขอ้ มูลเพอ่ื ดาเนนิ การต่อไป โดยมคี าสง่ั แต่งตงั้ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ใบสมัครเป็นคณะกรรมการสถานศกึ ษาเป็นข้อมลู ของสถานศึกษา 2) การดาเนนิ งานของคณะกรรมการ 2.1 จัดเตรียมความพร้อมในการดาเนินงาน สถานศึกษาได้ดาเนินการจัดเตรียม ข้อมูลบทบาทหน้าท่ีของคณะกรรมการ เอกสารที่เก่ียวข้องกับการปฏิบัติงานของสถานศึกษา อาทิ ผลการ ดาเนินงานในปีท่ีผ่านมาของสถานศึกษา/นโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด/แผนงานต่างๆของของสถานศึกษา ข้อมลู จากผลการดาเนนิ งานในปีทผี่ ่านมาของสถานศกึ ษา นโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา คาส่ังมอบหมายหน้าท่ีให้บุคลากรเอกสารอื่นๆท่ีเก่ียวข้องกับการดาเนินงานของ สถานศกึ ษา 2.2 วางการดาเนินงานของคณะกรรมการสถานศึกษาสถานศึกษาและคณะกรรมการ ฯร่วมกนั วิเคราะห์ขอ้ มลู ที่เกีย่ วขอ้ ง กาหนดการประชุมวางแผนคณะกรรมการฯ จัดทาแผนการดาเนินงานของ คณะกรรมการตามบทบาทหน้าท่ี ดาเนินการจัดกิจกรรม ติดตามผลการดาเนินงานและสรุป/รายงานผลการ ประชุมคณะกรรมการฯ ร่องรอยเช่นคาส่ังแต่งตั้งคณะกรรมการสถานศึกษา เอกสารประกอบการประชุมของ คณะกรรมการสถานศึกษา แผนการดาเนินงานของคณะกรรมการสถานศึกษา รายงานการประชุม ภาพถ่าย เป็นตน้ 2.3 ดาเนินการตามแผนท่กี าหนด สถานศกึ ษาร่วมกับคณะกรรมการดาเนินการตาม แผนการจดั กิจกรรม รอ่ งรอยมีเอกสารผลการดาเนนิ งาน/ประชุมของคณะกรรมการสถานศึกษา 2.4 ตดิ ตามผลการดาเนนิ งาน สถานศึกษาโดยจนท.งานฯดาเนินการสรุปรายงานผล การดาเนินงานของคณะกรรมการฯตามแผนท่ีกาหนด ซึ่งมีหลักฐานการดาเนินงานเช่น เอกสารผลการ ดาเนินงาน/ประชมุ ของคณะกรรมการสถานศึกษา 2.5 สรุป / รายงานผลการจัดกิจกรรม จนท.งานฯจัดทาสรุปรายงานผลการ ดาเนินงานของคณะกรรมการสถานศึกษา รายงานผู้บริหารทราบ แจ้งคณะกรรมการสถานศึกษาทราบและ จัดเก็บเป็นข้อมูล ร่องรอบเอกสารอาทิ เอกสารผลการดาเนินงาน/ประชุมของคณะกรรมการสถานศึกษา ภาพถา่ ย เป็นต้น จากกระบวนงานของการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการฯที่กล่าวมา มีร่องรอยปรากฏถึง แนวทาง หลักคิดในการบริหารจดั การสถานศึกษาทีเ่ นน้ การทางานแบบมสี ว่ นรว่ มของผมู้ ีส่วนได้ส่วนเสียต่อการ พัฒนาการศกึ ษาตามบทบาทหน้าท่ีของสถานศึกษาเป็นท่ีประจักษ์ ตวั บง่ ชที้ ี่ 3.4 การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ผลการดาเนินงาน

58 สบื เนื่องจากกฎกระทรวงศึกษาธิการ กาหนดระบบ หลักเกณฑ์วิธีการประกันคุณภาพภายใน สาหรับสถานศึกษาท่ีจัดการศึกษานอกระบบ พ.ศ. 2555 โดยอาศัยอานาจตามความในมาตรา 20 วรรคสาม และมาตรา 25 วรรคหน่ึงแห่งพระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2555 กาหนดให้สถานศึกษาในสังกัดสานักงาน กศน.ต้องดาเนินการให้มีระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศกึ ษา โดยกาหนดให้สถานศึกษาดาเนินการจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาในส่วนที่เก่ียวข้องกับการ บริหารจัดการ และการจัดการศึกษา/การให้บริการของสถานศึกษา ซ่ึงกาหนดให้สถานศึกษาต้องดาเนินการ ดังนี้ 1) จัดให้มีมาตรฐานการศึกษานอกระบบท่ีกระทรวงศึกษาธิการประกาศกาหนดและพัฒนา มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาในส่วนทเ่ี ปน็ ลักษณะเฉพาะของสถานศกึ ษา 2) จัดทาแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาและแผนปฏิบตั กิ ารประจาปี 3) ดาเนนิ งานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏบิ ตั ิการประจาปี 4) จัดให้มีการตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา 5) จดั ใหม้ กี ารประเมนิ คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 6) จัดทารายงานการประเมินตนเองประจาปี 7) เสนอรายงานการประเมินคุณภาพภายในต่อคณะกรรมการสถานศึกษา หน่วยงานต้น สังกดั และภาคีเครอื ข่าย และเผยแพรต่ อ่ สาธารณชน 8) นาผลการประเมินคุณภาพภายในมาเป็นส่วนหน่ึงของการวางแผนเพ่ือพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาโดยการมสี ่วนรว่ มของคณะกรรมการสถานศึกษาและภาคีเครือขา่ ย 9) จดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศ 10) ยึดหลักการมีสว่ นร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ภาคี เครอื ขา่ ยและผ้รู บั บริการ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาได้ดาเนินการ ดังนี้ - ใหค้ วามรู้ ทาความเขา้ ใจในกฎหมาย ระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษาเพื่อให้บุคลากรและทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการรับรู้ จัดต้ังระบบ ดาเนินการ ประเมินและพัฒนา ระบบประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา - จัดต้งั ระบบประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาด้วยการศกึ ษาข้นั ตอน กระบวนงานของงานต่างๆตาม โครงสร้างการบริหารสถานศึกษา กาหนดบทบาทหน้าท่ี ภาระงานของแต่ละงาน จัดลาดับขั้นตอนการ ดาเนินงาน จดั ทาแนวทาง เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ้ ง - มอบหมายหน้าที่ให้บุคลากรดาเนินในส่วนเก่ียวข้องพร้อมจัดทาขั้นตอนการทางานของ แตล่ ะงาน - รวบรวมจัดทาเป็นคู่มือระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตรวจสอบและ ชแ้ี จงบคุ ลากรทราบและถือปฏบิ ัติ - รายงานผลการดาเนนิ งานจัดทาคู่มอื ฯใหค้ ณะกรรมการสถานศึกษาและผู้เก่ยี วข้องรับทราบ - บคุ ลากรใช้คู่มอื ระบบฯเปน็ คมู่ ือการดาเนินงาน

59 - ทกุ ส้ินปีงบประมาณมีการทบทวนคู่มือระบบฯเพือ่ ปรับปรงุ พัฒนาให้ทันสมัยและนาไปใช้ได้ ซ่ึงสถานศึกษาได้ดาเนินการจัดทาและพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษาในแผนผังขั้นตอนการดาเนินฯ ตามเอกสารแนบท้ายในคู่มือระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาและสามารถตรวจสอบได้ตาม เอกสารดังกล่าว ในเชิงคุณภาพของการดาเนินงานซึ่งในส่วนของ กศน.อาเภอไทรโยคผู้บริหารคนปัจจุบัน (นายธนวิทยา ต้นสาลี) ได้ใช้ในการขับเคลื่อนการดาเนินงานของสถานศึกษาระบบการทางานตามคู่มือระบบ ประกันคณุ ภาพการศึกษาควบคูก่ ับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏบิ ัติการประจาปีของสถานศึกษา จากผลการดาเนินงานของสถานศึกษา ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การศึกษา ดังรายละเอียดข้างต้น สามารถสรุปคะแนนท่ีได้ และระดับคุณภาพจากผลการประเมินตนเองของ สถานศกึ ษา ได้ดงั รายละเอียดในตารางต่อไปน้ี มาตรฐาน น้าหนกั ผลการประเมินตนเอง คะแนนท่ี ระดับ (คะแนน) ได้ คณุ ภาพ มาตรฐานที่ 3 ประสิทธภิ าพการบริหารจดั การการศกึ ษา ตัวบ่งชท้ี ่ี 3.1 การบรหิ ารสถานศกึ ษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงและหลักธรรมาภิบาล 5 5 ดีมาก ตวั บง่ ชที้ ่ี 3.2 การส่งเสรมิ สนบั สนุนการจดั การศึกษาของภาคเี ครอื ข่าย 5 5 ดีมาก ตัวบง่ ชที้ ่ี 3.3 การมสี ่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศกึ ษา 5 5 ดีมาก ตัวบง่ ชีท้ ่ี 3.4 การประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา 54 ดี รวม 20 19 ดีมาก สถานศึกษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การศึกษา มีคะแนนรวม เท่ากับ 19 คะแนน ซ่ึงมีคุณภาพอยู่ในระดับ ดีมาก โดยมีจุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา วธิ ีปฏิบัติทดี่ ี หรอื นวัตกรรม หรือต้นแบบ และข้อเสนอแนะในการพฒั นา ดงั น้ี จุดเด่น จากผลการประเมินที่บ่งช้ีว่า การบริหารสถานศึกษาได้ใช้หลักการบริหารสถานศึกษาตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและหลักธรรมาภิบาล และการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา มีผล การประเมินระดับคุณภาพอยู่ในระดับ ดีมาก เน่ืองจากแนวทางการบริหารจัดการองค์กรแนวใหม่หลักการ สาคัญท้ัง2หลักเป็นหลักระดับโลกที่สามารถนามาประยุกต์กับการบริหารในทุกระดับทุกองค์กรได้อันส่งผลให้ องคก์ รน้นั ๆเปน็ องค์กรแห่งคณุ ธรรม

60 จดุ ทคี่ วรพฒั นา จากผลการประเมินทีพ่ บวา่ การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา มีผลการประเมินระดับคุณภาพอยู่ ในระดับ ดี เนื่องจากในรอบปีท่ีผ่านมาสถานศึกษามีการเปล่ียนแปลงบุคลากร ซ่ึงจาเป็นยิ่งท่ีบุคลากรใน องคก์ รต้องมีการปรับตัว และพัฒนาความรู้ด้านการการปะกันคุณภายในของสถานศึกษา จากการที่ผู้บริหารมี ภารกิจการดาเนินงานตามนโยบายเร่งด่วนอย่างต่อเนื่องทาให้ส่งผลกระทบให้ขาดความต่อเนื่อง ในการพัฒนา บคุ ลากร ทเ่ี ขา้ มารว่ มสนับสนุนการดาเนนิ งานให้บังเกิดผลดีซง่ึ จะได้ปรับปรุงและพัฒนาส่วนดังกล่าวให้ดียิ่งขึ้น ในโอกาสตอ่ ไป วิธีปฏิบัติทด่ี ี หรอื นวัตกรรม ในรอบปีที่ผ่านมา ผู้บริหารได้นากิจกรรมตามโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของบุคลากร นกั ศกึ ษาและประชาชนมาเปน็ เครอ่ื งมือในการพัฒนาองค์กรเพ่ือสร้างความรู้รักสามัคคี ความมีน้าใจ เอื้ออาทร ในกลุ่มบุคลากร นักศึกษามีความสัมพันธ์ท่ีดีซ่ึงส่งผลดีต่อการบริการจัดการสถานศึกษาให้เป็นสถานศึกษาที่ สรา้ งคนดใี ห้สังคมได้อกี สถานศึกษาหน่งึ ในท่สี ดุ ตน้ แบบ ไมม่ ี ข้อเสนอแนะในการพัฒนา การสร้างคณุ ภาพขององคก์ รใหเ้ ปน็ สถานศกึ ษาแหง่ คุณภาพและคุณธรรม ผู้บริหารควรนาหลักการทรงงาน 23 ประการของรัชกาลท่ี 9 อีกประการหนึ่งมาประยุกต์ใช้ท้ังน้ีเพราะเป็นหลักท่ีสามารถใช้ในการดาเนินงานของ ปัจเจกบุคคล การทางานเป็นทีมและอื่นๆได้เป็นอย่างดีเพ่ือสถานศึกษาได้ก้าวไปข้างหน้าอย่างมีคุณภาพได้ สอดคล้องกับปรัชญาและวิสัยทัศน์ของสถานศึกษาว่า “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” รวมท้ังตามแนวคิด ของบุคลากรที่รว่ มสรา้ งบคุ คล ชุมชนและสังคมแห่งความดีทมี่ คี วามสุข

61 บทท่ี 4 สรุปผลการประเมินตนเอง และแนวทางการพฒั นาสถานศึกษา การประเมินตนเองของสถานศึกษา ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง มาตรฐาน การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (ฉบับท่ี 2 ) พ.ศ. 2560 เพ่ือการพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินตนเอง และ แนวทางการพัฒนาสถานศกึ ษา ได้ดังน้ี  การสรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา การสรุปผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปผลไดเ้ ป็น 2 สว่ น คือ 1) สรปุ ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 2) สรปุ ผลการวเิ คราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาเพื่อการพัฒนา 1. สรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ น้าหนกั ผลการประเมิน (คะแนน) ตนเอง มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น/ผรู้ ับบริการ การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน 35 คะแนน ระดบั ตัวบง่ ชท้ี ี่ 1.1 ผูเ้ รยี นการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานมคี ุณธรรม 5 ท่ีได้ คณุ ภาพ ตวั บง่ ชี้ท่ี 1.2 ผู้เรยี นการศึกษาข้ันพน้ื ฐานมีทักษะ กระบวนการคิด ทกั ษะการแสวงหา 5 26.5 ดี ความรู้ เรยี นรอู้ ย่างต่อเน่อื ง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ น 5 4 ดี การดารงชวี ติ ตัวบ่งชที้ ่ี 1.3 ผ้เู รยี นการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานมีความรู้พนื้ ฐาน 5 4 ดี 5 การศึกษาตอ่ เนื่อง 5 2.5 ตอ้ ง ตัวบ่งชที้ ี่ 1.4 ผู้เรยี นหรอื ผูเ้ ข้ารับการอบรมมีความรู้ ความสามารถ และทักษะ ปรับปรงุ ในการประกอบอาชีพ 4 ดี ตวั บ่งชท้ี ่ี 1.5 ผเู้ รียนหรือผู้เขา้ รับการอบรมปฏบิ ตั ิตนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ 4 ดี พอเพยี ง 4 ดี ตวั บง่ ชที้ ี่ 1.6 ผเู้ รยี นหรอื ผเู้ ขา้ รับการอบรมสามารถใชเ้ ทคโนโลยไี ดอ้ ยา่ งเหมาะสม การศกึ ษาตามอธั ยาศัย

62 มาตรฐาน/ตวั บง่ ชี้ นา้ หนัก ผลการประเมิน (คะแนน) ตนเอง ตัวบง่ ชท้ี ่ี 1.7 ผรู้ ับบรกิ ารได้รบั ความรแู้ ละ/หรือประสบการณ์จากการเขา้ รว่ ม กจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศัย 5 คะแนน ระดับ ท่ไี ด้ คุณภาพ มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจดั การศกึ ษา/การใหบ้ รกิ าร 4 ดี การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ตัวบ่งชที้ ี่ 2.1 คุณภาพครกู ารศึกษาข้ันพ้นื ฐาน 45 34.50 ดี ตวั บง่ ชท้ี ี่ 2.2 คุณภาพของหลกั สูตรสถานศกึ ษา ตวั บ่งชที้ ่ี 2.3 คุณภาพสอื่ ตามหลักสูตรสถานศึกษา 5 4 ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ 2.4 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรยี นรู้ตามหลกั สูตรสถานศึกษา 5 4 ดี การศึกษาตอ่ เน่ือง 5 4 ดี ตวั บง่ ชที้ ี่ 2.5 คุณภาพวทิ ยากรการศกึ ษาต่อเนือ่ ง 5 3.5 ดี ตวั บง่ ชที้ ่ี 2.6 คณุ ภาพหลักสตู รและสอื่ การศกึ ษาตอ่ เนอื่ ง ตวั บง่ ชที้ ี่ 2.7 คุณภาพการจัดกระบวนการเรยี นรกู้ ารศึกษาตอ่ เน่ือง 5 3.50 ดี การศกึ ษาตามอัธยาศัย 5 4 ดี ตวั บ่งชที้ ่ี 2.8 คุณภาพผูจ้ ัดกิจกรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั 5 3.50 ดี ตวั บ่งชที้ ี่ 2.9 คุณภาพกระบวนการจดั กิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศัย มาตรฐานท่ี 3 ประสิทธภิ าพการบรหิ ารจดั การการศึกษา 5 4 ดี ตวั บ่งชที้ ่ี 3.1 การบรหิ ารสถานศึกษาตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งและ 5 4 ดี 20 19 ดมี าก หลกั ธรรมาภิบาล ตัวบง่ ชที้ ี่ 3.2 การส่งเสรมิ สนบั สนนุ การจดั การศกึ ษาของภาคีเครอื ขา่ ย 5 5 ดมี าก ตัวบ่งชท้ี ่ี 3.3 การมีส่วนรว่ มของคณะกรรมการสถานศกึ ษา ตัวบง่ ช้ที ี่ 3.4 การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา 5 4 ดีมาก รวม 5 5 ดีมาก 5 4 ดี 100 79 ดี สถานศึกษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม โดยมีคะแนนรวม เท่ากับ 79 คะแนน ซึ่งอยู่ในระดับ คณุ ภาพ ดี

63 เกณฑร์ ะดับคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย ตารางที่ 1 เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ คา่ น้าหนกั 5 คะแนน พอใช้ ดี ดีมาก 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00 ระดบั คุณภาพ ต้องปรับปรุงเร่งด่วน ต้องปรบั ปรงุ คะแนน 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 ตารางท่ี 2 เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ คา่ น้าหนัก 20 คะแนน ระดับคณุ ภาพ ตอ้ งปรบั ปรุงเรง่ ด่วน ตอ้ งปรับปรงุ พอใช้ ดี ดมี าก 8.01 – 12.00 12.01 – 16.00 16.01 - 20.00 ช่วงคะแนน 0.00 – 4.00 4.01 – 8.00 ตารางท่ี 3 เกณฑร์ ะดับคณุ ภาพ คา่ น้าหนัก 35 คะแนน ระดบั คุณภาพ ต้องปรับปรงุ เร่งด่วน ต้องปรับปรุง พอใช้ ดี ดมี าก 14.01 – 21.00 21.01 – 28.00 28.01 - 35.00 ชว่ งคะแนน 0.00 – 7.00 7.01 – 14.00 ตารางที่ 4 เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ ค่าน้าหนัก 45 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ตอ้ งปรบั ปรงุ เร่งดว่ น ต้องปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดีมาก 18.01 – 27.00 27.01 – 36.00 36.01 - 45.00 ช่วงคะแนน 0.00 – 9.00 9.01 – 18.00 ตารางที่ 5 เกณฑ์ระดับคุณภาพ คา่ น้าหนกั 100 คะแนน ระดับคณุ ภาพ ต้องปรบั ปรุงเร่งด่วน ตอ้ งปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดมี าก ชว่ งคะแนน 0.00 – 20.00 20.01 – 40.00 40.01 – 60.00 60.01 – 80.00 80.01 - 100.00

2. สรปุ ผลการวิเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาเพ่อื การพัฒนา 64 สรปุ ผลการวิเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาเพือ่ การพัฒนา จดุ เด่น 1.จากผลการประเมินระดับคุณภาพในตัวบง่ ช้ีดา้ นการศึกษาขั้นพน้ื ฐานที่ว่า ผู้เรียนการศึกษา ขั้นพ้ืนฐานมีคุณธรรม ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีทักษะ กระบวนการคิด ทักษะการ แสวงหาความรู้ เรียนรู้อย่างต่อเน่ือง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต ด้าน การศึกษาต่อเน่ืองที่ว่า ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความสามารถและทักษะใน การประกอบอาชีพ ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมสามารถใช้เทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสมและด้าน การศึกษาตามอัธยาศัยท่ีว่า ผู้รับบริการได้รับความรู้และ/หรือประสบการณ์จากการเข้าร่วม กิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย ที่ระดับคุณภาพอยู่ในระดับดี น้ัน พบว่า สถานศึกษามีแนวทาง เปูาหมายในการดาเนินการจัดกิจกรรมท้ัง 3 ส่วนอย่างชัดเจนโดย สถานศึกษาได้จัดกิจกรรมในภาพรวมด้วยรูปแบบที่หลากหลาย อาทิ โครงการส่งเสริม คุณธรรม จริยธรรม “หิ้วปิ่นโตเข้าวัด”กิจกรรมสร้างความเข้มแข็งของสถาบัน ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ โดยการเรียนรู้พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธเิ บศ มหาภมู พิ ลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 กิจกรรมส่งเสริมทักษะชีวิตนักศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ครอบครัว พอเพียง) ที่นาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางการดาเนินชีวิตและเป็น ตัวอย่างให้แก่คนในชุมชนได้ ประกอบกับหน่วยงานต้นสังกัดระดับจังหวัดได้มีแนวนโยบาย ส่งเสริมกิจกรรมอย่างเป็นรูปธรรมในส่วนของการศึกษาตามอัธยาศัยท่ีว่า “เมืองนักอ่านคน กาญจนบุรี” จงึ สง่ ผลใหก้ ารดาเนนิ งานในภาพรวมของสถานศึกษาเปน็ ตามทป่ี รากฏ 2. ครกู ารจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานได้มีการพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ตามความต้องการของครู ทา ให้ครูความรู้ความสามารถในการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับนักศึกษา สถานศึกษาให้ ความสาคัญกับการจัดกระบวนการเรียนตามหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ การสนับสนุนส่ือให้ การจัดกิจกรรมตามความต้องการและจาเป็นสาหรับครู ซึ่งได้จากการสารวจความต้องการ การใช้สอื่ และความจาเปน็ สาหรับการจัดการตามหลักสูตร สาหรับการจัดการศึกษาต่อเนื่อง และการศึกษาตามอัธยาศัยสถานศึกษา มีการประสาน ส่งเสริมและสนับสนุนให้วิทยากร ผูจ้ ดั การศกึ ษาต่อเนื่องและผู้จัดการศึกษาตามอธั ยาศัยสามารถจัดกจิ กรรมการเรียนได้อย่างมี ประสิทธิภาพและเกดิ ประสิทธผิ ลต่อการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 3. การบริหารสถานศึกษาได้ใช้หลักการบริหารสถานศึกษาตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงและหลักธรรมาภิบาลและการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษามีผลการ ประเมินระดับคุณภาพอยู่ในระดับ ดีมาก เน่ืองจากแนวทางการบริหารจัดการองค์กรแนว ใหม่หลักการสาคัญท้ัง 2 หลัก เป็นหลักระดับโลกท่ีสามารถนามาประยุกต์กับการบริหารใน ทกุ ระดบั ทกุ องค์กรได้อนั ส่งผลให้องค์กรนั้นๆเปน็ องค์กรแหง่ คุณธรรม

65 สรปุ ผลการวเิ คราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพอื่ การพัฒนา จุดท่คี วรพฒั นา 1. สาหรับผลการประเมินของตัวบ่งช้ีด้านผู้เรียนการศึกษาข้ันพื้นฐานมีความรู้พื้นฐาน ที่อยู่ ในระดับ พอใช้เป็นท่ีทราบในการดาเนินงานเนื่องจากมีบริบทที่เกี่ยวข้องที่จากัดท้ังในส่วน ของสถานศึกษาท่ีมีจากัดจากแนวนโยบายของส่วนกลางจึงส่งผลให้ผลการประเมินอยู่ใน ระดบั ดังกล่าว สาหรับส่วนของกลุ่มผู้เรียนจากการติดตาม ตรวจสอบของสถานศึกษาพบว่า ผู้เรียนมีขอ้ จากดั หลายประการในการเข้าร่วมกิจกรรมเรียนรู้ เช่นความรู้พื้นฐานเดิมก่อนเข้า มาร่วมกิจกรรมมีไมเ่ ท่าระดับการศึกษาท่จี บหลักสูตรมาก่อน 2. สถานศึกษามีกระบวนการในการติดตามและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม หลักสูตร และผลการประเมินการจัดกิจกรรมเพ่ือนามาเป็นแนวทางให้การพัฒนา กระบวนการ พัฒนาหลักสูตรและนาหลักสูตรมาใช้ให้เกิดคุณภาพ นอกจากน้ีสถานศึกษา ควรให้ความสาคัญกับการพัฒนาคุณภาพวิทยากรผู้จัดการศึกษาต่อเน่ืองและผู้จัดการศึกษา ตามอธั ยาศัย ให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับความต้องการของผู้รับบริการ และถูกตอ้ งตามระเบยี บวธิ ปี ฏบิ ตั ิ 3. จากผลการประเมนิ ทพี่ บว่า การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา มีผลการประเมินระดับ คุณภาพอยู่ในระดับ ดี เนื่องจากในรอบปีท่ีผ่านมาสถานศึกษามีการเปลี่ยนแปลงบุคลากร ซ่ึง จาเป็นยิ่งท่ีบุคลากรในองค์กรต้องมีการปรับตัว และพัฒนาความรู้ด้านการการปะกันคุณภายใน ของสถานศึกษา จากการท่ีผู้บริหารมีภารกิจการดาเนินงานตามนโยบายเร่งด่วนอย่างต่อเนื่องทา ใหส้ ง่ ผลกระทบให้ขาดความต่อเน่ืองในการพัฒนาบุคลากร ท่ีเข้ามาร่วมสนับสนุนการดาเนินงาน ให้บังเกิดผลดีซึ่งจะไดป้ รับปรุงและพฒั นาส่วนดงั กลา่ วใหด้ ยี ิ่งขึน้ ในโอกาสตอ่ ไป

66 สรปุ ผลการวเิ คราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเพื่อการพัฒนา วธิ ปี ฏิบัติท่ีดี หรอื 1. จากผลการประเมินระดับคุณภาพถึงกิจกรรมท่ีสถานศึกษาพิจารณาแล้วเห็นว่าเป็น นวตั กรรม หรอื ตัวอยา่ งทด่ี ที สี่ ง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรียนมีคุณธรรมเป็นพื้นฐานก่อนคุณภาพด้านอ่ืนๆเป็นกิจกรรมตาม ตัวอย่างทดี่ ี หรือ โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม “ห้ิวปิ่นโตเข้าวัด” ท่ีทุก กศน.ตาบลได้ดาเนินการอย่าง ต้นแบบ เป็นรูปธรรมและมีผู้เข้าร่วมกิจกรรมเพ่ิมขึ้นอันส่งผลถึงกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักศึกษาเข้า ร่วมกิจกรรมเป็นครอบครัวพอเพียงท่ีนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางการ ดาเนนิ ชีวิตและเปน็ ตวั อย่างให้แกค่ นในชุมชนต่อไป 2. จากผลการประเมินระดับคุณภาพถึงกิจกรรมท่ีสถานศึกษาพิจารณาแล้วเห็นว่าเป็น ตัวอย่างท่ีดีท่ีส่งเสริมให้ครูผู้จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และส่งเสริม ให้ครูปฏิบัติกิจกรรมการพัฒนาตนเอง ผ่านกิจกรรมสร้างความเข้มแข็งของสถาบัน ชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์ โดยการเรียนรู้พระบรมราโชวาทและหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศ มหาภมู พิ ลอดุยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9 และนามาพูดในกิจกรรมหน้าเสาธงทุกวันจันทร์ โดยครูนาไปขยายผลการดาเนินงานระดับ ตาบลกับกลุ่มนักศึกษาของตนเอง และในการประชุมองค์กรนักศึกษาของ กศน.อาเภอ ไทรโยคตอ่ ไป 3. ในรอบปีท่ีผ่านมา ผู้บริหารได้นากิจกรรมตามโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมของ บุคลากร นักศึกษาและประชาชนมาเป็นเครื่องมือในการพัฒนาองค์กรเพื่อสร้างความรู้รัก สามคั คี ความมีน้าใจ เออ้ื อาทรในกลุ่มบุคลากร นักศึกษามีความสัมพันธ์ที่ดีซึ่งส่งผลดีต่อการ บริการจัดการสถานศึกษาให้เป็นสถานศึกษาท่ีสร้างคนดีให้สังคมได้อีกสถานศึกษาหน่ึงใน ท่สี ดุ แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา จากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เห็นควรให้สถานศึกษาจัดโครงการ/กิจกรรม เพ่ือการ ปรับปรงุ หรือพัฒนาคุณภาพการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย ตามลาดบั ความสาคัญ ดงั นี้ 1. จากผลการประเมินของตวั บง่ ชด้ี า้ นผเู้ รยี นการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานมีความรู้พืน้ ฐาน ทอ่ี ยใู่ นระดบั พอใช้ เป็นที่ทราบในการดาเนินงานเนื่องจากมีบริบทที่เกี่ยวข้องท่ีจากัดท้ังในส่วนของสถานศึกษาซึ่งพัฒน าปรับปรุง แก้ไขในทุกมิติท้ังหลักสูตร รูปแบบการเรียนรู้ การวัดประเมินผลท่ีค่อนข้างจากัดจากแนวนโยบายของ ส่วนกลางจึงส่งผลให้ผลการประเมินอยู่ในระดับดังกล่าว สาหรับส่วนของกลุ่มผู้เรียนจากการติดตาม ตรวจสอบของสถานศึกษาพบว่าผู้เรียนมีข้อจากัดหลายประการในการเข้าร่วมกิจกรรมเรียนรู้ เช่นความรู้ พนื้ ฐานเดิมกอ่ นเขา้ มาร่วมกิจกรรมมีน้อย ทง้ั นสี้ ถานศึกษาได้กาหนดวิธีการให้บังเกิดคุณภาพยิ่งข้ึนโดยกาหนด ข้ันตอนการดาเนินงานดงั นี้ ใชว้ ิธกี ารประเมินการรู้หนังสือตามเคร่ืองมือท่ีสานักงาน กศน.กาหนดเป็นแนวทาง ในการประเมินความรู้ของผู้เรียนเป็นชั้นแรก จากน้ันเมื่อสมัครเข้าเรียนก็มีการประเมินปรับพื้นฐานความรู้ใน กระบวนการของครเู พ่อื จัดกล่มุ ผ้เู รียนอีกช้ันหนึ่ง จะเปน็ การยกระดบั คณุ ภาพในการจัดการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานได้

67 2. จากผลการประเมินระดับคุณภาพวิทยากรจัดการศึกษาต่อเน่ืองและผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย สถานศึกษาควรจัด การประชุม การอบรมพัฒนาความรู้ การร่วมกันพัฒนาหลักสูตร พัฒนากระบวนการจัด กิจกรรมการเรียนรู้และการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากรจัดการศึกษาต่อเน่ืองและผู้จัดการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือประเพ่ิมประสิทธิภาพในกระบวนการในการจัดการเรียนรู้การศึกษาต่อ เนื่องและการจัดการศึกษาตาม อธั ยาศยั ของสถานศกึ ษา 3. การสรา้ งคณุ ภาพขององคก์ รให้เปน็ สถานศึกษาแห่งคุณภาพและคุณธรรม ผู้บริหารควรนาหลักการ ทรงงาน 23 ประการของรัชกาลท่ี 9 อีกประการหนึ่งมาประยุกต์ใช้ท้ังน้ีเพราะเป็นหลักที่สามารถใช้ในการ ดาเนนิ งานของปจั เจกบคุ คล การทางานเป็นทีมและอื่นๆได้เป็นอย่างดีเพื่อสถานศึกษาได้ก้าวไปข้างหน้าอย่าง มีคุณภาพได้สอดคล้องกับปรัชญาและวิสัยทัศน์ของสถานศึกษาว่า “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” รวมท้ัง ตามแนวคดิ ของบุคลากรทรี่ ว่ มสรา้ งบุคคล ชมุ ชนและสังคมแห่งความดีท่ีมคี วามสุข

ภา คผนวก



การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ตวั บง่ ชี้ 1.1 ผเู้ รยี นการศึกษาขนั้ พ้นื ฐานมีคุณธรรม ตารางการกาหนดค่าเป้าหมาย ประเด็นที่ 1 ผู้เรยี นมีคณุ ธรรม ผลการดาเนินงาน ปงี บประมาณ 2561 ภาคเรยี น 2/2560 ภาคเรียน 1/2561 คา่ ร้อยละ ระดบั จานวน พอใช้ ดี ดี รอ้ ยละ จานวน พอใช้ ดี ร้อยละ ผลการ ผเู้ รียน มาก ระดบั ดี ผเู้ รยี น ดมี าก ระดบั ดี ดาเนินงาน ทง้ั หมด มาก ทั้งหมด มาก ปี2561 ประถม 56 0 8 0 0 53 0 12 0 0 0 ม.ต้น 346 0 42 1 0.28 216 0 51 0 0 0.28 ม.ปลาย 480 0 48 0 0 301 0 67 0 0 0 รอ้ ยละ 0.28 ร้อยละ 0 0.28 ผลการดาเนินงานปีงบประมาณ 2562 ภาคเรียน 2/2561 ภาคเรียน 1/2562 ค่ารอ้ ยละ ระดับ จานวน พอใช้ ดี ดี ร้อยละ จานวน พอใช้ ดี รอ้ ยละ ผลการ ผูเ้ รยี น มาก ระดับดี ผเู้ รยี น ดมี าก ระดบั ดี ดาเนนิ งาน ทัง้ หมด มาก ทง้ั หมด มาก ป2ี 562 ประถม 50 0 13 1 2.00 38 0 17 1 2.63 2.31 ม.ต้น 213 0 56 5 2.34 193 0 62 2 1.03 1.68 ม.ปลาย 291 0 71 3 1.36 238 0 79 4 1.68 1.52 รอ้ ยละ 1.90 ร้อยละ 1.78 1.83

การกาหนดค่าเป้าหมายของสถานศึกษา ตารางเปรียบเทียม ค่าเป้าหมายในแผนพัฒนาการศกึ ษา คา่ เป้าหมาย ระดับ ผลการดาเนนิ งาน ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 เทา่ กบั ค่าเปาู หมาย ปี2561 สูงกวา่ คา่ เปูาหมาย ประถม 2.31 2.00 2.50 สูงกว่าค่าเปูาหมาย ม.ต้น 0 1.68 2.00 2.50 ม.ปลาย 0.28 1.52 2.00 2.50 0 SAR62 SAR63 SAR64 0.28 สถานศกึ ษาได้ส่งเสรมิ และพัฒนาผูเ้ รียนให้มีคุณธรรม โดยจัดกิจกรรม/โครงการ อย่างต่อเน่ืองทุกภาค เรียน สถานศึกษาตระหนกั และสร้างความเขา้ ใจกับครูและผู้เก่ยี วขอ้ งและความสาคัญของการประเมินคุณธรรม ของผู้เรยี น จัดทาแนวทางการประเมนิ คุณธรรมให้ครูและผู้เกย่ี วข้องปฏบิ ตั ติ ามแนวเดียวกนั ท่ี กจิ กรรม/โครงการ เป้าหมาย ผล ร้อยละ พฤติกรรมตามตัวบ่งชีใ้ นแต่ละ คณุ ธรรม 1 โครงการคา่ ยลูกเสือ กศน.อาเภอไทรโยค 160 165 100 ความสะอาด ซอื่ สัตย์ สามัคคี มี วินัย มีความรกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2 โครงการหิ้วปนิ่ โตเข้าวัด 70 93 100 ความสะอาด ซ่ือสตั ย์ สามัคคี มี นา้ ใจ สุภาพ ประหยัด 3 กิจกรรมสง่ เสริมทกั ษะชีวิตนักศกึ ษาตาม 46 46 100 มีความซ่ือสัตย์ สามคั คี มนี ้าใจ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย มีความรกั ชาติ ศาสน์ (ครอบครวั พอเพียง) กษัตรยิ ์ 4 โครงการศึกษาดูงานประวตั ศิ าสตร์ 80 83 100 ความสะอาด ซอ่ื สัตย์ สามัคคี มี สายน้าแห่งรตั นโกสนิ ทร์ วินัย มคี วามรกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 5 กจิ กรรมพฒั นาคุณภาพวิชาการและ 77 81 100 มีความซ่ือสตั ย์ สามคั คี มนี ้าใจ ทักษะของนักศกึ ษาตามหลกั สตู ร มวี ินัย มคี วามรักชาติ ศาสน์ การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน กษัตรยิ ์

ตารางกาหนดค่าเป้าหมาย ประเดน็ ท่ี 5 สถานศึกษามผี ู้เรยี นทีเ่ ปน็ ตวั อย่างทีด่ ีหรอื ต้นแบบด้านคุณธรรม สถานศึกษามีผู้เรียนเป็นแบบอยา่ งที่ดหี รือตน้ แบบคุณธรรม ปงี บประมาณ 2561 จานวนผเู้ รยี นทีเ่ ปน็ ตวั อย่าง คา่ รอ้ ยละจานวนผเู้ รียนที่ ระดับ จานวนผู้เรียน ทด่ี หี รือเปน็ ต้นแบบในด้าน เปน็ ตวั อย่างทดี่ ีหรือเป็น ทั้งหมด คุณธรรม (คน) ต้นแบบในดา้ นคุณธรรม 2/2560 1/2561 ปีงบประมาณ 2560 (คน) ประถมศึกษา 109 0 0 0 มธั ยมศึกษาตอนต้น 562 1 0 0.28 มัธยมศึกษาตอนปลาย 718 0 0 0 สถานศกึ ษามผี ูเ้ รยี นเป็นแบบอยา่ งทีด่ ีหรือตน้ แบบคุณธรรม ปีงบประมาณ 2562 จานวนผเู้ รียนท่ีเปน็ ตวั อย่าง คา่ ร้อยละจานวนผเู้ รยี นท่ี ระดับ จานวนผเู้ รยี น ทีด่ หี รอื เปน็ ตน้ แบบในดา้ น เป็นตวั อยา่ งที่ดีหรือเปน็ ทั้งหมด คุณธรรม (คน) ต้นแบบในดา้ นคณุ ธรรม 2/2561 1/2562 ปีงบประมาณ 2562 ประถมศกึ ษา 88 1 1 2.31 1.68 มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 406 5 2 1.52 มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 529 3 4

ตารางกาหนดค่าเปาู หมายของสถานศึกษา ผูเ้ รียนที่เปน็ ตวั อยา่ งทด่ี ี ระดบั ผลการดาเนินงาน ค่าเป้าหมายในแผนพฒั นาการศึกษา ตารางเปรียบเทียบ การศึกษา ปี 2561 (คน) (รอ้ ยละ) ค่าเปา้ หมาย ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 สงู กวา่ คา่ เปูาหมาย สูงกว่าคา่ เปูาหมาย ประถม 0 2.31 2.00 2.50 สูงกวา่ ค่าเปาู หมาย ม.ต้น 1 1.68 2.00 2.50 ม.ปลาย 0 1.52 2.00 2.50 SAR62 SAR63 SAR64

ตวั บ่งช้ี 1.2 ผู้เรยี นการศึกษาขัน้ พื้นฐานมที กั ษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู้ เรียนรู้อย่าง ต่อเน่ือง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในการดารงชีวิต ประเด็นท่ี 1 ผู้เรียนการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานมีทักษะกระบวนการคดิ ทกั ษะการแสวงหาความรู้ เรียนรอู้ ย่าง ตอ่ เน่อื ง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดารงชีวิต การกาหนดค่าเปา้ หมายปงี บประมาณ 2561 ภาคเรยี น 1/2561 ภาคเรยี น 2/2560 ระดับ จานวน ดี ร้อยละ จานวน ดี ดี ร้อยละ คา่ เฉลยี่ 2 ผู้เรยี น พอใช้ ดีมาก ระดับดี ผูเ้ รยี น พอใช้ มาก ระดบั ดี ภาคเรยี น ท้ังหมด มาก มาก ท้ังหมด ประถม 56 21 30 5 8.92 53 19 28 6 11.32 10.12 ม.ต้น 346 144 172 30 8.67 216 68 123 25 11.57 10.12 ม.ปลาย 480 145 289 46 9.58 301 87 181 33 10.96 10.27 เฉล่ีย 9.05 เฉล่ีย 11.28 10.17 การกาหนดค่าเปา้ หมายปีงบประมาณ 2562 ภาคเรียน 1/2562 ภาคเรยี น 2/2561 ระดบั จานวน ดี ดี รอ้ ยละ จานวน ดี รอ้ ยละ คา่ เฉล่ยี 2 ผเู้ รยี น พอใช้ มาก ระดับดี ผเู้ รยี น พอใช้ ดมี าก ระดับดี ภาคเรยี น ทง้ั หมด มาก ทงั้ หมด มาก ประถม 50 25 19 6 12.00 38 20 13 5 13.15 12.57 ม.ตน้ 213 24 165 24 11.26 193 58 113 22 11.39 11.32 ม.ปลาย 291 64 194 33 11.34 238 57 154 27 11.34 11.34 เฉลี่ย 11.53 เฉล่ีย 11.96 11.74

การกาหนดค่าเปา้ หมายของสถานศึกษา ตาราง ค่าเปา้ หมายในแผนพัฒนาการศึกษา เปรยี บเทยี บ ค่าเป้าหมาย ระดบั ผลการดาเนินงาน ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2561 13.00 14.00 สูงกว่า 12.57 13.00 14.00 เปูาหมาย ประถม 11.32 13.00 14.00 สงู กว่า 10.12 11.34 13.00 14.00 เปาู หมาย 11.74 สงู กวา่ ม.ตน้ เปูาหมาย 10.12 สงู กว่า เปูาหมาย ม.ปลาย 10.27 10.17

โครงการ / กิจกรรม ตัวชวี้ ัด คา่ เป้าหมาย ปี 2562 ปี 2563 โครงการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน เป้าหมายเชงิ ปี 2561 612 614 ปี 610 2564 - โครงการคา่ ยลูกเสือ กศน.อาเภอ ปริมาณ (รอ้ ยละ (รอ้ ยละ 616 (ร้อยละ 1.5) 2) ไทรโยค 1. นักศึกษา กศน. 1) (รอ้ ย ละ - โครงการศึกษาดงู านประวัติศาสตร์ อาเภอไทรโยค 2.5) สายน้าแหง่ รตั นโกสนิ ทร์ 1,040 คน - โครงการตวิ เข็มเติมเต็มความรู้ - กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพวิชาการ เป้าหมายเชิง และทกั ษะของนักศกึ ษาตาม คุณภาพ หลักสูตรการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน 2. ผ้เู รยี นมีผลการ - กจิ กรรมสง่ เสริมทักษะชวี ติ ประเมนิ เชิง นกั ศึกษาตามหลักปรัชญาของ คุณภาพ (ผู้เรียนท่ี เศรษฐกิจพอเพียง (ครอบครวั เปน็ แบบอยา่ ง เป็น พอเพียง) ตวั อยา่ งในดา้ น - กจิ กรรมสอนเสริม ทกั ษะ) ตารางเปรียบเทยี บค่าเปูาหมาย คา่ เปูาหมายปี ผลการดาเนนิ งาน สรุปการเปรียบเทียบกับ 62 ปี 62 ค่าเปาู หมาย โครงการ/กิจกรรม 160 165 สงู กวา่ - โครงการคา่ ยลูกเสือ กศน. 80 84 สงู กวา่ อาเภอไทรโยค 40 42 สงู กวา่ - โครงการศึกษาดูงาน 70 93 สูงกว่า ประวตั ิศาสตร์สายนา้ แหง่ รัตนโกสินทร์ 77 81 สงู กวา่ - โครงการติวเขม็ เติมเต็มความรู้ - โครงการหิว้ ป่นิ โตเขา้ วดั - กจิ กรรมพัฒนาคณุ ภาพวชิ าการ และทกั ษะของนักศึกษาตาม หลกั สูตรการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน

โครงการ/กจิ กรรม ค่าเปูาหมายปี 62 ผลการดาเนนิ งาน สรปุ การเปรยี บเทียบกับ ปี 62 ค่าเปูาหมาย - กจิ กรรมสง่ เสริมทักษะชีวติ 46 นักศกึ ษาตามหลักปรัชญา 46 เทา่ กับ ของเศรษฐกิจพอเพียง 105 (ครอบครวั พอเพียง) 578 101 ตา่ กว่า - กจิ กรรมสอนเสรมิ 612 สูงกวา่ รวม ประเดน็ ท่ี 5 ผ้เู รยี นที่เปน็ ตัวอยา่ งท่ดี ี หรือตน้ แบบด้านทักษะกระบวนการคดิ ทกั ษะแสวงหาความรู้ เรียนรอู้ ย่างตอ่ เนอ่ื ง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดารงชีวติ คา่ เป้าหมายจานวนผู้เรยี นที่เปน็ ตัวอย่างทด่ี ี ปีงบประมาณ 2561 จานวนผเู้ รยี นที่เป็นตวั อยา่ งท่ีดี ร้อยละจานวนผู้เรียนทเ่ี ปน็ หรือเปน็ ตน้ แบบในด้านทกั ษะ ตวั อย่างทดี่ ีหรอื เป็นต้นแบบใน กระบวนการคดิ ทกั ษะแสวงหา ดา้ นทักษะกระบวนการคิด จานวนผเู้ รียน ความรู้ เรยี นร้อู ยา่ งตอ่ เน่อื ง ทกั ษะแสวงหาความรู้ เรยี นรู้ ระดับ ท้ังหมด และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน อย่างต่อเนื่อง และสามารถ การดารงชีวติ นาไปประยุกต์ใชใ้ นการ 2/2560 1/2561 ดารงชีวติ ประถมศกึ ษา 109 1.78 1.88 1.83 1.38 มธั ยมศึกษาตอนตน้ 562 1.38 1.38 1.01 มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 781 1.04 0.99

ปงี บประมาณ 2562 ระดับ จานวนผู้เรียนท่ีเป็นตัวอย่างที่ ร้อยละจานวนผู้เรียนทเี่ ปน็ ดีหรอื เป็นตน้ แบบในด้าน ตัวอย่างท่ีดีหรือเปน็ ต้นแบบ ทกั ษะกระบวนการคดิ ทกั ษะ ในด้านทักษะกระบวนการคดิ จานวนผู้เรยี น แสวงหาความรู้ เรยี นร้อู ย่าง ทกั ษะแสวงหาความรู้ ท้งั หมด ต่อเน่อื ง และสามารถนาไป เรียนร้อู ย่างต่อเน่อื ง และ ประยุกตใ์ ชใ้ นการดารงชีวิต สามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ น การดารงชวี ติ 2/2561 1/2562 ประถมศึกษา 1.83 2.00 2.63 2.31 มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 1.38 1.87 2.07 1.97 มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1.01 2.06 2.10 2.08 สถานศกึ ษามผี ูเ้ รียนทเี่ ป็นตัวอยา่ งท่ีดหี รือต้นแบบดา้ นทักษะกระบวนการคิด ทกั ษะแสวงหาความรู้ เรยี นรู้อยา่ งตอ่ เนื่อง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในการดารงชีวิตเปน็ ไปตาม คา่ เปา้ หมายหรือไม่ ระดบั ค่าเป้าหมายท่ี รอ้ ยละผู้เรียนเป็นแบบอยา่ งหรือต้นแบบ ตาราง สถานศกึ ษา 2562 2563 2564 เปรยี บเทยี บค่า กาหนด เป้าหมาย ประถมศึกษา 1.83 2.31 2.50 3.00 สูงกว่าเป้าหมาย มัธยมศกึ ษาตอนตน้ 1.38 1.97 2.50 3.00 สงู กวา่ เปา้ หมาย มัธยมศึกษาตอน 1.01 2.08 2.50 3.00 สูงกว่าเปา้ หมาย ปลาย

ตัวบง่ ชที้ ี่ 1.3 ผูเ้ รยี นการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานมีความรพู้ ้ืนฐาน ประเด็นที่ 1 ผู้เรยี นมคี วามรู้พน้ื ฐาน ผลการดาเนนิ งาน ตารางเปรียบเทียบค่าเฉลีย่ ของคะแนน N-Net ระดบั ประถมศึกษา คา่ เฉล่ยี ของคะแนนปลาย คา่ เฉลยี่ ของคะแนนปลาย ค่า เปา้ รายวิชาบังคับ ภาค ระดบั สถานศกึ ษา ภาค ระดับประเทศ หมาย 53.69 2/61 1/62 ค่าเฉลีย่ 2/61 1/62 คา่ เฉล่ยี 52.82 41.81 1. เศรษฐกิจพอเพียง 75.00 100.00 87.50 54.41 52.98 53.69 45.22 28.46 2. สุขศกึ ษา พลศกึ ษา 65.00 60.00 62.50 49.82 55.83 52.82 39.73 52.77 3. ศิลปศกึ ษา 50.00 70 60.00 43.30 40.33 41.81 33.69 52.30 4. ทกั ษะการเรยี นรู้ 51.37 43.33 47.35 43.16 47.29 45.22 38.08 44.84 5. คณิตศาสตร์ 13.33 26.67 20.00 29.49 27.43 28.46 41.70 39.06 6. ภาษาอังกฤษพ้ืนฐาน 25.00 15.00 20.00 35.41 44.06 39.73 36.04 7. ภาษาไทย 50.00 65.00 57.50 48.52 57.03 52.77 8. วิทยาศาสตร์ 30.00 40.00 35.00 30.55 36.84 33.69 9. สังคมศึกษา 45.00 70.00 57.50 52.57 52.04 52.30 10. ศาสนาและหนา้ ทพี่ ลเมือง 35.00 60.00 47.50 34.60 41.56 38.08 11. การพัฒนาตนเอง ชุมชน สงั คม 45.00 50.00 47.50 42.63 47.06 44.84 12. ช่องทางการประกอบอาชีพ 55.00 50.00 52.50 42.92 40.49 41.70 13. ทกั ษะการประกอบอาชีพ 42.50 35.00 38.75 39.76 38.37 39.06 14. พัฒนาอาชีพใหม้ ีอยู่มีกิน 40.00 40.00 40.00 35.85 36.24 36.04

รายวชิ าบังคับ ค่า ค่าเฉล่ียของคะแนนสอบปลายภาค ตารางเปรียบเทียบ เปา้ หมาย ของสถานศกึ ษา ระดบั ประถมศึกษา กับค่าเปา้ หมาย 1. เศรษฐกิจพอเพียง 2562 2563 2564 2. สุขศึกษา พลศึกษา 53.69 87.50 88.00 89.00 สูงกวา่ ค่าเปูาหมาย 3. ศิลปศึกษา 52.82 62.50 63.00 64.00 สงู กวา่ คา่ เปาู หมาย 4. ทกั ษะการเรยี นรู้ 41.81 60.00 61.00 62.00 สงู กวา่ ค่าเปูาหมาย 5. คณติ ศาสตร์ 45.22 47.35 48.00 49.00 สงู กวา่ คา่ เปูาหมาย 6. ภาษาองั กฤษพน้ื ฐาน 28.46 20.00 21.00 22.00 ต่ากวา่ ค่าเปาู หมาย 7. ภาษาไทย 39.73 20.00 21.00 22.00 ตา่ กว่าคา่ เปูาหมาย 8. วทิ ยาศาสตร์ 52.77 57.50 58.00 59.00 สงู กวา่ ค่าเปาู หมาย 9. สงั คมศกึ ษา 33.69 35.00 36.00 37.00 สงู กว่าคา่ เปูาหมาย 10. ศาสนาและหนา้ ท่ีพลเมือง 52.30 57.50 58.00 59.00 สงู กว่าคา่ เปูาหมาย 11. การพัฒนาตนเอง ชมุ ชน สังคม 38.08 47.50 48.00 49.00 สงู กว่าคา่ เปูาหมาย 12. ช่องทางการประกอบอาชีพ 44.84 47.50 48.00 49.00 สูงกว่าค่าเปูาหมาย 13. ทกั ษะการประกอบอาชพี 41.70 52.50 53.00 54.00 สงู กวา่ คา่ เปาู หมาย 14. พัฒนาอาชีพให้มีอย่มู ีกิน 39.06 38.75 39.00 40.00 ตา่ กวา่ ค่าเปาู หมาย 36.04 40.00 41.00 42.00 สูงกว่าค่าเปาู หมาย

ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน้ ค่าเฉลย่ี ของคะแนนปลาย ค่าเฉลยี่ ของคะแนนปลาย คา่ ภาค ระดบั สถานศึกษา ภาค ระดบั ประเทศ เปา้ รายวิชาบังคบั 2/61 1/62 คา่ เฉลยี่ หมาย 63.20 60.00 61.60 2/61 1/62 คา่ เฉลย่ี 56.80 1. เศรษฐกจิ พอเพียง 48.80 60.00 54.40 60.49 53.12 56.80 49.13 2. สุขศกึ ษา พลศึกษา 27.20 33.08 30.14 47.18 51.09 49.13 30.58 3. ศิลปศกึ ษา 45.87 46.67 46.27 30.22 30.94 30.58 41.55 4. ทักษะการเรียนรู้ 23.59 30.26 26.92 43.56 39.54 41.55 27.24 5. คณิตศาสตร์ 30.00 23.08 26.54 23.96 30.53 27.24 31.25 6. ภาษาองั กฤษในชีวิตประจาวัน 43.08 51.15 47.11 29.91 32.59 31.25 44.82 7. ภาษาไทย 24.87 28.21 26.54 42.36 47.28 44.82 26.85 8. วทิ ยาศาสตร์ 31.15 42.31 36.73 25.92 27.79 26.85 36.94 9. สังคมศึกษา 33.85 32.31 32.99 34.69 39.19 36.94 30.50 10. ศาสนาและหนา้ ที่พลเมือง 43.08 26.92 34.99 35.41 25.60 30.50 37.39 11. การพัฒนาตนเอง ชมุ ชน สงั คม 52.00 55.38 53.69 43.22 31.56 37.39 48.33 12. ชอ่ งทางการพัฒนาอาชพี 35.40 45.77 40.58 52.34 44.32 48.33 38.00 13. ทักษะการพัฒนาอาชพี 30.80 33.85 32.32 35.68 40.32 38.00 30.24 14. พฒั นาอาชีพให้มีความเข้มแข็ง 31.63 28.86 30.24

รายวชิ าบังคบั คา่ ค่าเฉลี่ยของคะแนนสอบปลายภาค ตารางเปรยี บเทยี บ เปา้ หมาย ของสถานศกึ ษา ระดับมธั ยมศึกษา กบั ค่าเปา้ หมาย 1. เศรษฐกจิ พอเพียง 56.80 ตอนตน้ สูงกว่าค่าเปาู หมาย 2. สุขศึกษา พลศึกษา 49.13 2562 2563 2564 สงู กว่าคา่ เปาู หมาย 3. ศิลปศึกษา 30.58 61.60 62.00 63.00 ตา่ กวา่ ค่าเปาู หมาย 4. ทักษะการเรียนรู้ 41.55 54.40 55.00 56.00 สูงกว่าคา่ เปูาหมาย 5. คณติ ศาสตร์ 27.24 30.14 31.00 32.00 ต่ากวา่ คา่ เปูาหมาย 6. ภาษาอังกฤษในชีวติ ประจาวัน 31.25 46.27 47.00 48.00 ตา่ กว่าคา่ เปูาหมาย 7. ภาษาไทย 44.82 26.92 27.00 28.00 สูงกว่าคา่ เปูาหมาย 8. วิทยาศาสตร์ 26.85 26.54 27.00 28.00 ต่ากวา่ คา่ เปูาหมาย 9. สงั คมศึกษา 36.94 47.11 48.00 49.00 ต่ากวา่ คา่ เปาู หมาย 10. ศาสนาและหน้าทพ่ี ลเมือง 30.50 26.54 27.00 28.00 สูงกวา่ ค่าเปูาหมาย 11. การพฒั นาตนเอง ชมุ ชน สังคม 37.39 36.73 37.00 38.00 ตา่ กว่าค่าเปูาหมาย 12. ช่องทางการพัฒนาอาชพี 48.33 32.99 33.00 34.00 สงู กว่าค่าเปูาหมาย 13. ทักษะการพฒั นาอาชีพ 38.00 34.99 35.00 36.00 สูงกว่าคา่ เปาู หมาย 14. พฒั นาอาชีพให้มีความเข้มแขง็ 30.24 53.69 54.00 55.00 สูงกวา่ ค่าเปูาหมาย 40.58 41.00 42.00 32.32 33.00 34.00

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย ค่าเฉล่ียของคะแนนปลาย ค่าเฉลยี่ ของคะแนนปลาย คา่ ภาค ระดับสถานศึกษา ภาค ระดับประเทศ เปา้ รายวิชาบังคบั 2/61 1/62 คา่ เฉลย่ี หมาย 44.87 47.14 46.00 2/61 1/62 ค่าเฉลย่ี 39.89 1. เศรษฐกิจพอเพียง 45.13 34.76 39.94 42.45 37.34 39.89 34.01 2. สขุ ศกึ ษา พลศึกษา 33.33 31.90 32.61 38.63 29.40 3401 31.85 3. ศิลปศึกษา 48.21 40.79 44.50 32.61 31.10 31.85 39.39 4. ทกั ษะการเรียนรู้ 18.97 23.81 21.39 43.06 35.73 39.39 22.87 5. คณติ ศาสตร์ 22.44 27.14 24.92 19.53 26.22 22.87 25.41 6. ภาษาองั กฤษเพ่อื ชีวติ และสังคม 41.41 40.95 41.18 25.29 25.54 25.41 36.82 7. ภาษาไทย 25.13 28.57 26.85 38.60 35.05 36.82 25.58 8. วิทยาศาสตร์ 35.13 33.33 34.23 24.94 26.22 25.58 33.21 9. สังคมศกึ ษา 28.46 40.95 34.70 33.64 32.79 33.21 32.19 10. ศาสนาและหนา้ ที่พลเมือง 26.41 32.38 29.39 27.39 37.00 32.19 26.69 11. การพฒั นาตนเอง ชมุ ชน สังคม 53.08 47.14 50.11 25.90 27.48 26.69 41.74 12. ช่องทางการขยายอาชพี 39.49 48.33 43.91 44.33 39.17 41.74 37.10 13. ทักษะการขยายอาชพี 36.41 49.05 42.73 36.63 37.58 37.10 37.79 14. พฒั นาอาชีพให้มีความมั่นคง 35.11 40.48 37.79

รายวชิ าบังคบั ค่า คา่ เฉล่ียของคะแนนสอบปลายภาค ตารางเปรียบเทียบ เปา้ หมาย ของสถานศึกษา ระดับมธั ยมศกึ ษา กับค่าเป้าหมาย 1. เศรษฐกิจพอเพียง 39.89 ตอนปลาย สงู กว่าค่าเปาู หมาย 2. สขุ ศึกษา พลศึกษา 34.01 2562 2563 2564 สงู กว่าค่าเปาู หมาย 3. ศิลปศึกษา 31.85 46.00 47.00 48.00 สูงกวา่ ค่าเปูาหมาย 4. ทักษะการเรียนรู้ 39.39 39.94 40.00 41.00 สงู กวา่ คา่ เปูาหมาย 5. คณิตศาสตร์ 22.87 32.61 33.00 34.00 ต่ากวา่ ค่าเปาู หมาย 6. ภาษาองั กฤษเพอ่ื ชีวติ และสงั คม 25.41 44.50 45.00 46.00 ตา่ กว่าค่าเปูาหมาย 7. ภาษาไทย 36.82 21.39 22.00 23.00 สูงกว่าค่าเปาู หมาย 8. วทิ ยาศาสตร์ 25.58 24.92 25.00 26.00 สงู กว่าคา่ เปูาหมาย 9. สงั คมศึกษา 33.21 41.18 42.00 43.00 สงู กวา่ คา่ เปูาหมาย 10. ศาสนาและหน้าทพี่ ลเมือง 32.19 26.85 27.00 28.00 สงู กว่าค่าเปูาหมาย 11. การพฒั นาตนเอง ชมุ ชน สงั คม 26.69 34.23 35.00 36.00 สงู กวา่ คา่ เปูาหมาย 12. ชอ่ งทางการขยายอาชพี 41.74 34.70 35.00 36.00 สูงกว่าค่าเปูาหมาย 13. ทักษะการขยายอาชพี 37.10 29.39 30.00 31.00 สูงกว่าค่าเปาู หมาย 14. พฒั นาอาชีพใหม้ ีความม่ันคง 37.79 50.11 51.00 52.00 สูงกวา่ คา่ เปูาหมาย 43.91 44.00 45.00 42.73 43.00 44.00 ประเดน็ ที่ 2 ผเู้ รยี นนาความรู้พ้ืนฐานไปใชใ้ นการดารงชีวติ การทางาน หรือการประกอบอาชพี ได้ ตารางกาหนดค่าเปา้ หมายในการนาความรไู้ ปใช้ในการดารงชวี ิต การทางาน หรือการประกอบอาชพี ค่าเปา้ หมายในการนาความรไู้ ปใชใ้ น ตาราง รายการ ค่า การดารงชวี ติ การทางาน หรือการ เปรียบเทียบกับ เปา้ หมาย ประกอบอาชีพ ค่าเปา้ หมาย 2562 2563 2564 การนาความรู้พนื้ ฐานไปใช้ในการ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ สงู กวา่ ค่า ดารงชวี ติ และการประกอบอาชพี 15.00 16.00 17.00 18.00 เปาู หมาย รายการ ค่า ภาคเรียนท่ี ภาคเรยี นที่ รวม ผลการ เป้าหมาย 2/61 1/62 ดาเนนิ งาน (จานวนคน) (จานวนคน) การนาความรู้พื้นฐานไปใช้ในการ 156 87 80 167 สงู กว่าเปาู หมาย ดารงชีวิต และการประกอบอาชีพ

ประเด็นท่ี 5 สถานศึกษามีผู้เรียนที่เป็นตัวอย่างที่ดีหรือต้นแบบในการนาความรู้ไปใช้/ประยุกต์ใช้ในการ ดารงชวี ติ ตารางกาหนดคา่ เปา้ หมายในการเป็นผเู้ รียนทดี่ หี รอื ตน้ แบบด้านการมคี วามรู้พื้นฐาน คา่ เปา้ หมายในการเปน็ ผู้เรยี นทดี่ ีหรอื ตาราง รายการ ค่าเป้าหมาย ต้นแบบด้านการมีความร้พู ้นื ฐาน เปรยี บเทยี บกบั 2562 2563 2564 คา่ เปา้ หมาย ผูเ้ รยี นทีด่ หี รือต้นแบบด้านการมี รอ้ ยละ 1.5 รอ้ ยละ 2 รอ้ ยละ 2.5 ร้อยละ 3 สงู กวา่ ค่า ความร้พู ้นื ฐาน เปูาหมาย ภาคเรียนท่ี ภาคเรียนท่ี ผลการ ดาเนินงาน รายการ ค่าเปา้ หมาย 2/61 1/62 รวม (จานวนคน) (จานวนคน) ผ้เู รียนทด่ี หี รอื ตน้ แบบด้านการมี 16 12 9 21 สูงกว่าเปาู หมาย ความรู้พ้ืนฐาน