دستور مدرسة بيت بناة المستقبل 2023

‫دستور المدرسة‬ ‫مقدمة‬ ‫لا يوجد قانون في العالم يساوي حكمة الإنسان وعقله الرشيد‪.‬‬ ‫إذا أرادت المؤسسة التعليمية تحقيق تعلم فعال فيكون من الضروري أن تضع مجموعة من القواعد التي تنظم هذا التعلم‪.‬‬ ‫إن هدف المدرسة الأساس ي هو ال ّسعي في تربية الطالب إيجاب ًيا‪ ،‬قادرا على العطاء ويقظا لحقوقه وواجباته‪.‬‬ ‫صلة‬ ‫يواتمضححوةرو ُمحّتوفلهقا اعلليعهام‪،‬لل ُتالو ّت ّربضوحيحقوُيوفقحوواصجابلا ّدتسكتولرمعنللىه‬ ‫أنظمة وقوانين‬ ‫فليذلالكعفمإلينةهالدّتربفوايلة‪.‬د تسترتوكرزفيت افلامدصريسلةعهلوىتالحقدييمد‬ ‫مدار‬ ‫الأساسية التي‬ ‫االل ّدسنستواورتالومُيدحرتسل ين‪ِ .‬وفق احتياجات الأفراد في المدرسة‪ ،‬التي من حق كل فرد توفير بيئة آمنة له‪ ،‬ويلزم ال ّتصرف بمسؤولية ِوفق‬ ‫تم وضع دستور بموجب تعليمات واضحة من قبل وزارة التربية والتعليم ووفقا لمنشورالعام لوزارة المعارف (חוזר מנכל)‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ ،‬القدرات‬ ‫منظ املةقتيعمليومميهاةراتواتالكالرقبؤريوتنازاد‪1‬لمه‪2‬ردوافليرتيظُست َيلم ِّةاكلناولهااقمبعتنالَتدماتئحيغ ّقيةيرق‪،‬بًَتر ِفعاُّ–دهب ُيمي َتةعا ّللت ًمفبانرادفة ّ‪،‬عاالاًمللام ُسجمتلت ًقممابعبلاولاملععارلفمة‬ ‫أجمع ‪.‬‬ ‫أنا الموقع أدناه ___________ ولي أمر الطالب \\ ة ___________ يتعلم ابني في الصف __________‬ ‫أتعهد بالالتزام بالدستور المدرس ي والتق ُّيد به‬ ‫اضغط هنا للتوقيع ‪:‬‬

‫ملاحظات هامة‪:‬‬ ‫‪ -1‬عند اتخاذ إجراءات بحق طالب لم يلتزم بالأنظمة المدرسية ‪:‬‬ ‫ُيمنع معاقبة الطالب عقا ًبا جسديا أو إهانته أو توبيخه‬ ‫•‬ ‫ُيمنع نقل ال ّطالب إلى ص ّف أصغر من جيله كإجراء بح ّقه ح ّتى لو كان بشكل مؤ ّقت‪.‬‬ ‫•‬ ‫ُيمنع خصم أو تخفيض علامات في المواضيع التعليم ّية كعقاب على سلوك غير مناسب‬ ‫•‬ ‫ُيمنع اتخاذ إجراء ض ّد طالب من شأنه أن يضع ال ّطالب في خطر أو أن يض ّر بسلامته‬ ‫•‬ ‫ُيمنع معاقبة ال ّطالب بسبب عمل قام به والديه‬ ‫•‬ ‫‪ -2‬إرشادات في حالة إبعاد طالب ‪:‬‬ ‫في حالة إبعاد الطالب داخل المدرسة ‪:‬‬ ‫بالإمكان إبعاد طالب عن ال ّص ّف لم ّدة ح ّصة كاملة أو جزء منها أو لحصتين الح ّد الأقص ى‪.‬‬ ‫•‬ ‫يجب أن يكون الإبعاد بمراقبة شخص بالغ من ال ّطاقم‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫يجب إعطاء ال ّطالب مه ّمة تعليم ّية خلال فترة الإبعاد عن ال ّص ّف‪.‬‬ ‫•‬ ‫يجب إعلام الأهل مسب ًقا بقرار الإبعاد‪.‬‬ ‫في حالة الإبعاد عن المدرسة ‪:‬‬ ‫•‬ ‫إجراء الإبعاد يت ّم بال ّتنسيق مع مدير\\ة المدرسة أو من ينوب عنه\\ها‪.‬‬ ‫•‬ ‫إعلام أهل ال ّطالب بيوم واحد على الأقل قبل تنفيذ الإجراء وبعد ال ّتأكد من استلام الأهل إعلام خ ّط ّي بذلك‪.‬‬ ‫•‬ ‫يمنع إبعاد طالب عن المدرسة بشكل فور ّي خلال اليوم ال ّدراس ي ما عدا الحالات التي يتو ّقع فيها خطورة ما‬ ‫•‬ ‫يجب إعطاء ال ّطالب مه ّمة تربوّية ملائمة خلال فترة الإبعاد في البيت‪.‬‬ ‫•‬ ‫الحفاظ على ال ّتواصل مع ال ّطالب خلال فترة الإبعاد ‪ ( .‬المرب ّي ‪ /‬أو أحد أفراد ال ّطاقم)‬ ‫•‬ ‫عند عودة ال ّطالب إلى المدرسة يجب إجراء محادثة مع ال ّطالب ووالديه ‪.‬‬

‫ال ّشخص المسؤول عن ال ّتنفيذ أو‬ ‫الانتباه لل ّتكرار في ردود الفعل ك ّل تكرار يشمل ال ّردود ال ّسابقة له‪.‬‬ ‫المتابعة‬ ‫المرّبي‬ ‫ر ّد الفعل‬ ‫ال ّتكرار‬ ‫ال ّسلوك المتو ّقع‬ ‫مع ّلم الح ّصة مع إعلام مرّبي ال ّص ّف‬ ‫‪ - 1‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫المرّبي‪/‬مع ّلم الح ّصة‬ ‫المحوسبة‪-‬‬ ‫المظهر الخارج ّي لل ّطالب‬ ‫المرّبي‪/‬مع ّلم الح ّصة‬ ‫مسموح‪:‬‬ ‫ال ّطالب‬ ‫مع‬ ‫\" أيسكور\"‬ ‫ارتداء ال ّز ّي المدرس ّي المو ِّحد الذي ت ّم‬ ‫المدير ‪ +‬المرّبي‬ ‫‪ -‬إجراء محادثة‬ ‫بهدف استيضاح الأمر وتوجيه‬ ‫إنذار بعدم تكرار ال ّسلوك‬ ‫اف ّليتايلات ّسمتافتخاتءيا‪:‬رها‪:‬‬ ‫اختياره‬ ‫‪-‬‬ ‫البني‬ ‫‪-‬‬ ‫الأزرق‬ ‫الألوان‬ ‫ال ّزهري ‪ -‬الأبيض ‪ -‬الأسود وجارزة سوداء‬ ‫ا‪-‬ل ّاللبااتسصاالمُلوب ِّاحلأد)هل لإحضار‬ ‫‪2‬‬ ‫مع ال ّشعار في ال ّشتاء‬ ‫‪-‬استدعاء الأهل للمحادثة‬ ‫‪-‬إقصاء ال ّطالب عن الح ّصة‬ ‫‪3‬‬ ‫بنطال محتشم ح ّتى ال ّركبة‬ ‫‪4‬‬ ‫شعر مرّتب ونظيف‬ ‫بمراقبة أحد أفراد طاقم‬ ‫في حالة وضع الحلق يكون بحجم صغير‬ ‫المعلمين الماكثين مع تسجيل‬ ‫ومقبول‬ ‫ملاحظة في بند السلوك في‬ ‫ممنوع‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ال ّشهادة وإعلام الأهل خطيا‪/‬‬ ‫‪ -1‬استعمال صبغات ال ّشعر‬ ‫هاتفيا أو برسالة نص ّية‬ ‫‪ -2‬تنسيق الحواجب‬ ‫‪ -3‬وضع حلق بالأنف‬ ‫‪ 4.‬وضع أكثر من حلقة واحدة بالأذن‬

‫مع ّلم الح ّصة‬ ‫‪-‬تسجيل في المنظومة المحوسبة‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سلوك ‪ :‬قواعد لاستقبال المع ّلم وقواعد‬ ‫‪2‬‬ ‫مع ّلم الح ّصة‬ ‫أيسكور‬ ‫‪2‬‬ ‫ايلمجكابنااعلللمّىسحل ّدجودمكي‪،‬تعخاحللا ّطضليلاارلابلحماوّلاص ّجدةلا‪:‬لو ّلاسزمفةي‬ ‫مع ّلم الح ّصة ‪ -‬المرّبي‬ ‫لل ّدرس نفسه ‪،‬الإصغاء والمشاركة‪ ،‬إتمام‬ ‫المع ّلم المتواجد في الح ّصة يوّثق في‬ ‫ا‪-‬لإ ّطجارلاءبمحادثة تربوّية مع‬ ‫المهام المعطاة خلال الح ّصة ‪4‬‬ ‫المنظومة المحوسبة‪،‬‬ ‫إعلام الأهل خطيا أو برسالة‬ ‫خلال الاستراحة يت ّم إعلام المرّبي‬ ‫الانصياع لتعليمات طاقم المع ّلمين‪1 :‬‬ ‫نص ّية‬ ‫ابلتلقّعطيولاوايلجكناميناببنأاتتاوللمّتوممتدععورصّلطجسراميةهةفام‪،‬منباتعنوشاللكقىبب ّطالأاللولقاّطبمئامعلد ّقاليل ّتبمولرابلح(لاواميسلّتيؤع ّّزلقابحممّتتى) ‪2‬‬ ‫وال ّتوثيق‪.‬‬ ‫االس ّطتالدعباءوإالعألهامل لممرّبحايداثلة ّبصو ّفج‪.‬ود‬ ‫المرّبي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫المالرّبميس‪-‬ؤووإلعلاعمنالاملإديشررا‪ ،‬المفع ّعللمىاالملناّطاولبب‪.‬هو‬ ‫ا‪-‬لإمجحرواءسبمةح‪-‬اأديثةسكموعرال ّطالب بهدف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المع ّلم الموجود و‪ /‬أو المرّبي‬ ‫استيضاح الأمر وتوجيه إنذار‬ ‫بعدم تكرار ال ّسلوك‬ ‫‪5‬‬ ‫المدير ‪ +‬المرّبي‬ ‫‪-‬طلب الاعتذار للمع ّلم ودعوة‬ ‫‪-‬عدم ال ّسما احلألله ّطلالب بالخروج‬ ‫إإلحىدالىفارلحصةصأوصعادل ّتمرافليمه ّيشةاروكإةعلفايم‬ ‫‪-‬انلقأشههلاالدلبة ّطاذاللل ّطكابلوتلبدحفوييّصبنةن أمدلواالححّسظلّصةوتيفكين‬ ‫االللم ّ ّصوطاا ّلدفالبآ ّتخعلريمم ّيواةٍزعلل ّىصمفه‪.‬سإؤكول ّمياةل‬ ‫‪-‬إفبيعاالد احلال ّاطالت البم(سمتلعحقصي‪1‬ة)يعت ّنم‬ ‫المدرسة وذلك وفق معايير‬ ‫يح ّددها مدير المدرسة بحسب‬ ‫تلاللعمل ّعطياامرقامفتالاوليمعتنلّامشتج ّويورفجاييلاهعلماالمد ّرلطاوسلزاةرب(ة‬

‫مع ّلم الحصة‬ ‫لبناء خطة علاج ّية(ملحق ‪)2‬‬ ‫ال ّسلوك خلال الحصة‪1 :‬‬ ‫‪-‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫‪ .1‬االسجتلقوباسلفاليماعل ّملكمان المح ّدد عند‬ ‫مع ّلم الح ّصة وإعلام مرّبي ال ّص ّف‬ ‫اتلإحصضيغارءاللمتواعلّديامل ّالاتزمالةم لع ّللحم وّتصنةفيذها‬ ‫مع ّلم الح ّصة وإعلام مرّبي ال ّص ّف‬ ‫ا‪-‬لإمجحراوءسبمةحا‪-‬دأثيةسمكعوارل ّطالب بهدف‬ ‫‪.2‬‬ ‫استيضاح الأمر وتوجيه إنذار‬ ‫‪.3‬‬ ‫مع ّلم الح ّصة وإعلام المرّبي‬ ‫بعدم تكرار السلوك‬ ‫مع ّلم الح ّصة وإعلام مرّبي ال ّص ّف‬ ‫مسبقا ‪2‬‬ ‫‪-‬إعلام الأهل خط ّيا أو هاتف ّيا أو‬ ‫‪ .4‬االلإحص ّصغاةءبإخذلانلمالن احلم ّعصّلةموالمشاركة في ‪3‬‬ ‫مدير المدرسة‪ ،‬المرّبي‬ ‫برسالة ن ّص ّية‬ ‫‪-‬استدعاء الأهل لجلسة‬ ‫‪ .5‬القيام بالمهام المطلوبة‬ ‫مدير المدرسة‪،‬‬ ‫وتجنيدهم لمتابعة الأمر‬ ‫‪ .6‬ال ّتعامل باحترام مع المتواجدين‬ ‫المرّبي‪ ،‬المستشارة‬ ‫‪4‬‬ ‫داخل ال ّص ّف‬ ‫المع ّلم وإعلام مرّبي ال ّص ّف‬ ‫‪-‬منع ال ّطالب من دخول الح ّصة‬ ‫أ‪-‬ونوتقبححلم ّادرصاليتقيدّبطانةملهأعّممبلحعةلىدالا‪،‬مأّلصأعفع ّللكّرياثفمهدرم‪،‬االلوبااقٍّزطلي ّاتانقمحمبسهيّصاقة‬ ‫‪54‬‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب داخل المدرسة‬ ‫‪6‬‬ ‫تبمارلبع ّتاونيّييةرسيلاللقإ ّبطامعلاعدابل‪،‬مبإدوبينشرارءاحكخسا ّطلبة ّطاقم‬ ‫النمعقولالاٍزاجل ّيح ّ(طامسللحببالبققإرادش‪2‬ا)ركرا ّلليث ّطاابقتملالم ّهصن ّيّ‪-‬ف‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫المحافظة على البيئة التعليم ّية نظيفة ‪1‬‬ ‫ومرّتبة خلال الحصص والفعاليات‬ ‫بهدف‬ ‫ال ّطالب‬ ‫مع‬ ‫المحوسبة‬ ‫‪-‬إجراء محادثة‬ ‫الاعلما ّمدةر لسلّيمةدروالسمةحاوتفلظكةالعخلاى ّاصلمةمبتاللكاّطلاتب‬ ‫استيضاح الأمر وتوجيه إنذار‬ ‫ا‪،‬لت ّسغلريومكالوإّطالصلابح‬ ‫ما‬ ‫تكرار‬ ‫بعدم‬ ‫والمتواجدين في المدرسة‬ ‫‪5‬‬ ‫أتلفه‬ ‫قد‬ ‫بقيمة ما أتلفه والاعتذار‬ ‫للمتض ّرر‬ ‫‪-‬إعلام الأهل خط ّيا‪/‬هاتف ّيا أو‬

‫المع ّلم‪ ،‬المرّبي‬ ‫برسالة نص ّية‬ ‫المع ّلم‪ ،‬المرّبي‬ ‫‪-‬عمل تطوعي داخل المدرسة‬ ‫‪2‬‬ ‫المرّبي‬ ‫المرّبي‬ ‫‪:‬إصلاح ممتلكات أو‬ ‫مدير المدرسة‪ /‬المرّبي‬ ‫تنظيف‪/‬وتزيين في البيئة‬ ‫المرّبي‬ ‫المرّبي‬ ‫‪ -‬منع ال ّطال ابلممدرنسديةخول ال ّص ّف‬ ‫‪3‬‬ ‫المرّبي‪ +‬مدير المدرسة‬ ‫لح ّصة او اثنتين وإعطائه مه ّمة‬ ‫ال ّطالب‬ ‫(تربوية‪/‬تعليمية)‪،‬‬ ‫تدوين ملاحظة في شهادة‬ ‫ف‪-‬يتاولمجديرهسافلةي ّطوبابنلنادءبالللخّس ّّلططاوةقكم العلاج ّي‬ ‫ت‪--‬إرببنموعّقياانلةلمد(ياعامّلولللم ّمّططحاادفللقيرااسبب‪2‬ل)ل ّيعّصّبصنا ّلا ّّفلتمفنالدممسروويااسٍززقةّليلمأيقعولم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الوامدحردس(ةملونحققل‪1‬ا)لم ّطانلقبب بل مشكديلر‬ ‫اثالبحاتل لة مّصن ّفقبملوااٍزل ‪ّ،‬طاومقنامقالمهشن ّةي‪-‬‬ ‫الإدار ّي‬ ‫المشاركة في الفعال ّيات المدرس ّية الداخل ّية ‪- 1‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫والخارج ّية‪:‬‬ ‫ا‪-‬لإمجحرواءسبمةح‪-‬اأديثةسكموعرال ّطالب بهدف‬ ‫ال ّرفض‪/‬ال ّتشويش‬ ‫في حالات‬ ‫استيضاح الأمر توجيه إنذار‬ ‫شفهي بعدم تكرار ال ّسلوك‪.‬‬ ‫ال ّطالب‬ ‫الاعتذار‬ ‫إخع ّطل ّيااموالعألهىلالوإّطنالذارب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫للمتض ّررين والقيام بمه ّمة‬ ‫تصحيح ّية مثل المساعدة في‬ ‫ال ّتحضير للفعال ّية القادمة‬ ‫‪ -‬استدعاء الأهل لمحادثة‬ ‫‪3‬‬ ‫وتدوين ملاحظة في ال ّشهادة في‬

‫بند ال ّسلوك‪.‬‬ ‫* للفعال ّيات القادمة‪ :‬اشتراط‬ ‫ومإراعلفاقمةالأشهخل خص بّطاّيلاغ‪0‬م‪1‬نأياالمعائعللةى‬ ‫الأقل قبل ال ّرحلة‪،‬‬ ‫الفعال ّية‪/‬الجولة ‪)3-2(:‬‬ ‫في‬ ‫ال ّطالب‬ ‫اشتراك‬ ‫أيام مسبقا‪.‬‬ ‫‪-‬في حال عدم‬ ‫الفعال ّية يجب إعطائه مه ّمة‬ ‫بديلة‬ ‫المرّبي ‪+‬المع ّلم المسؤول خلال ال ّرحلة‪+‬‬ ‫اب‪-‬لإمجعرااوفلداقة اةتلأ‪ّ +‬طحواالدل ّارلبمحللعلّلاممتيد‪:‬رنسوةعل‪/‬ىالنبفيقتة‬ ‫‪4‬‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الأهل‬ ‫‪5‬‬ ‫المرّبي‪ +‬مدير المدرسة‬ ‫منع ال ّطالب من المشاركة في‬ ‫المراقب وإعلام مع ّلم الموضوع‬ ‫الجولات وال ّرحلات وإعطائه‬ ‫ابلاملأحناظفمظةةواعل ّللىوانئزاحهالمةتالع ّالمقتةحباننزااهت‪:‬ةالالتزام ‪1‬‬ ‫الامتحانات‪:‬‬ ‫مع ّلم الموضوع‬ ‫مهمة بديلة‬ ‫ال ّتشويش خلال الامتحانات‪:‬‬ ‫عدم ال ّتشويش‪ ،‬عدم ال ّنظر إلى نموذج‬ ‫مع ّلم الموضوع‬ ‫طالب آخر‪ ،‬عدم طلب الإجابة من طالب‬ ‫مع ّلم الموضوع‪/‬المراقب‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫آخر‪...‬‬ ‫مع ّلم الموضوع‬ ‫ال ّطالب‬ ‫المحوسبة‪-‬أيسكور‬ ‫‪7‬‬ ‫مرّبي الصف‬ ‫‪ -‬إجراء محادثة مع‬ ‫‪2‬‬ ‫بهدف استيضاح الأمر وتوجيه‬ ‫إنذار بعدم تكرار ال ّسلوك‪.‬‬ ‫في حال ثبت الغش في الامتحان ‪:‬‬ ‫‪ -‬استدعاء الأهل لمحادثة و‬ ‫الخامتصمحا‪0‬ن‪1‬بععلداإماعتطامء انلع ّطلاالمةب‬ ‫الفرصة للاعتراض على الأمر‪.‬‬ ‫ل‪-‬لالّّطتالشبويش ‪ :‬خصم ‪ 5-1‬علامات‬ ‫الغش ‪ :‬تفعيل برنامج مفتاح‬ ‫القلب في ح ّصة ال ّتربية حول‬ ‫القيم الاجتماع ّية‬

‫المع ّلم المراقب‪+‬مع ّلم الموضوع‬ ‫ال ّتشويش ‪ -:‬نقل ال ّطالب لغرفة‬ ‫‪3‬‬ ‫أخرى للإكمال الامتحان بمراقبة‬ ‫مع ّلم الموضوع‪+‬مدير المدرسة‬ ‫مع ّلم الح ّصة وإعلام المرّبي‬ ‫أحد المع ّلمين‬ ‫مرّبي الصف‬ ‫الغش ‪ :‬إلغاء الامتحان وإعطاء‬ ‫الالتزام بالوقت المح ّدد لل ّدوام المدرس ّي‪:‬‬ ‫المرّبي‬ ‫فرصة لإعادة الامتحان‬ ‫المرّبي ‪ /‬المع ّلم ‪ +‬المستشارة‬ ‫(الحضور‪ ،‬الانصراف ‪1‬‬ ‫المرّبي‪/‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫ال ّدخول والخروج من الح ّصة…)‬ ‫ا‪-‬لإمجحراوءسبمةحا‪-‬دأثيةسمكعوارل ّطالب بهدف‬ ‫ال ّتأخر ‪ :‬يجب الحضور الى المدرسة‬ ‫المرّبي‬ ‫بالموعد المح ّدد (ح ّتى الساعة ‪)8:00‬‬ ‫استيضاح الأمر وتوجيه إنذار‬ ‫المرّبي‬ ‫بعدم تكرار ال ّسلوك‪.‬‬ ‫والمحافظة على ال ّدخول الى ال ّدرس بعد ‪2‬‬ ‫المرّبي‬ ‫‪-‬إعلام الأهل ‪ /‬إكمال الموا ّد‬ ‫انتهاء الفرصة ‪.‬‬ ‫المرّبي‬ ‫االل ّت ّطعالليمبّي‪.‬ة ال ّناقصة بمسؤول ّية‬ ‫الغياب ‪ :‬يجب الحضور خلال جميع‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -‬إشراك مستشارة المدرسة‬ ‫ال ّدروس وعدم مغادرة المدرسة بدون ‪3‬‬ ‫ومدير المدرسة‬ ‫طلب إذن‬ ‫‪-‬زيارة بيت ّية للحالات الخا ّصة)‬ ‫يممننععاتل ّتج ّجو ّول اللد ّاطالخلبالمخلدارلساةل ّدواولاخمرالومجدرمسنهاّي ‪4‬‬ ‫‪-‬بناء خ ّطة علاج ّية مع ال ّطاقم‬ ‫‪5‬‬ ‫بدون إذن‪.‬‬ ‫العلاج ّي(ملحق ‪ )2‬وتبليغ ضابط‬ ‫الخالرمودجرسم ّنيالفمقدرطسبإةذخنلاخل ّاطلّيّ‪.‬دوام‬ ‫ال ّدوام المنتظم في قسم المعارف‬ ‫إحضار‪/‬استعمال تكنولوجيا شخص ّية‬ ‫في ال ّسلطة المحل ّية‬ ‫خلال الفعاليات المدرس ّية الداخل ّية ‪1‬‬ ‫‪-‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫والخارج ّية ( هاتف‪ /‬آلات تصوير…)‬ ‫ا‪-‬لإمحجوراءسبمةح‪-‬اأديثةسكموعرال ّطالب‬ ‫بهدف استيضاح الأمر وتوجيه‬ ‫‪9‬‬ ‫إنذار بعدم تكرار ال ّسلوك‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬إيداع الجهاز لدى سكرتارّية‬ ‫المدرسة‪/‬مدير المدرسة وإعادة‬ ‫‪3‬‬ ‫الجهاز في نهاية ال ّدوام‬ ‫ال ّتدخين (ال ّسجائر بأنواعها‪/‬ال ّنرجيلة ) ‪1 :‬‬ ‫‪-‬تحضير مه ّمة حول الموضوع‬ ‫‪ 10‬يمنع ال ّتدخين من ًعا باتا داخل المدرسة‬ ‫وساحاتها‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث المنظومة‬ ‫ال ّطالب‬ ‫المحوسبة‪-‬أيسكور‬ ‫‪ -‬إجراء محادثة مع‬

‫بهدف استيضاح الأمر وتوجيه‬ ‫أو الخروج من المدرسة لل ّتدخين‬ ‫إونإذعالرامب اعلأدهم تلكخرا ّطر ّياالأ ّسولهواتكف ّيا أو‬ ‫أو في الفعال ّيات المدرس ّية داخل المدرسة‬ ‫برسالة ن ّص ّية‬ ‫وخارجها‬ ‫مرّبي ال ّص ّف‪+‬المستشارة‬ ‫ا‪-‬لا ّطسالتدبعاوإءعالأطاهءلمله ّجملة تستةعبلحقضور‬ ‫‪2‬‬ ‫بأضرار ال ّتدخين ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬تفعيل ح ّصة المهارات‬ ‫‪4‬‬ ‫الحيات ّية ببرنامج \" أضرار‬ ‫مرّبي ال ّص ّف‪+‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫ال ّتدخين \" في الحالات التي يكون‬ ‫فيها الحدثالم ّطكلاشوب ًفا لعدد من‬ ‫المرّبي‪/‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫‪ -‬توجيه ال ّطالب ل ّتد ّخل علاج ّي‬ ‫تربو ّي وتدوين ملاحظة في‬ ‫ال ّشهادة في بند ال ّسلوك‪.‬‬ ‫‪ -‬إقصاء ال ّطالب عن ح ّصة أو المرّبي‪+‬المستشارة‪+‬مدير المدرسة‪.‬‬ ‫اأثنحتيد أنفمراعدماله ّمّطاةقتمربوّية و بمرافقة‬ ‫ملاحظة ‪ :‬في الحالات التي تكون‬ ‫خارج المدرسة وفي غير دوام‬ ‫المدرسة يجب اتخاذ نفس‬ ‫المستشارة‬ ‫الإجراءات أعلاه بالإضافة إلى‬ ‫تبليغ قسم ال ّدوام المنتظم ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬توثيق الحدث في المنظومة‬ ‫شرب ‪/‬إحضار الكحول للمدرسة‪:‬‬ ‫المحوسبة‪ -‬أيسكور‬ ‫يمنع شرب الكحول أو إحضاره للمدرسة‬ ‫‪11‬‬ ‫خلال ساعات ال ّدوام أو للفعال ّيات‬ ‫‪-‬إجراء محادثة مع ال ّطالب‬ ‫االلمحدارفسل ّياةتاالل ّدتايختلن ّيقةلواالل ّطخالارجبّيمة أنووفإليى‬ ‫بهدف استيضاح الأمر وتوجيه‬ ‫المدرسة‬ ‫إونإذعالرامب اعلأدهملتكخرا ّطرياالأ ّوسلهواتكفيا أو‬ ‫برسالة ن ّص ّية‬ ‫ا‪-‬لا ّطساتلدبعاوءإ اعلأطهاءلملهجّملةستةرببوّيحةضعورن‬ ‫‪2‬‬ ‫مخاطر‬

‫المشروبات الكحول ّية‬ ‫ملاحظة ‪ :‬تفعيل ح ّصة المهارات‬ ‫‪3‬‬ ‫الحيات ّية لبرنامج \" مخاطر شرب‬ ‫ا‪-‬لاتلكوعحلجايوهجل ّيا\"لال ّّتطاربلوبّيللوّتتددوخيلن‬ ‫ملاحظة في بند ال ّسلوك‪.‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬في الفعال ّيات خارج‬ ‫‪4‬‬ ‫المدرسة‬ ‫إ(عراحدلةا اتل‪ّ /‬طجالولاب إتل‪/‬ىأنالبشيطتة ‪ ../.‬يت ّم‬ ‫المدالرمسع ّلةمبيمنراوفعقلةىأنفحقدة الأهل )‬ ‫‪-‬إبعاد ال ّطالب عن المدرسة لم ّدة‬ ‫يوم أو يومين بحسب‬ ‫مترقافديقراة التأمهدليلرلالّطمادلربسفةيواشتراط‬ ‫الفعال ّيات وال ّرحلات المدرس ّية‬ ‫بشرط إخبار الأهل مسبقا (‬ ‫الرحلات ‪ 10 :‬أيام‬ ‫مسبقا ‪ /‬الفعاليات والجولات ‪:‬‬ ‫‪ 3-2‬أيام مسبقا )‬ ‫ملاحظة ‪ :‬في الحالات التي تصل‬ ‫فيها معلومات لمدير المدرسة عن‬ ‫ال ّتحضير أو ال ّتخطيط لفعال ّية‬ ‫خارج نطاق المدرسة وفيها شرب‬ ‫ا الستكيحضوالحيالجأمبرعملعىااللم ّطدليارب‬ ‫والحديث عن مخاطر ال ّسلوك ‪،‬‬ ‫إعلام الأهل وإعلام ال ّسلطة‬ ‫المحل ّية إذا لزم الأمر‬

‫معالجة حالات العنف وال ّسلوك ّيات الخطرة‬ ‫)‪(1‬‬ ‫معالجة حالات ‪ /‬أحداث العنف بين ال ّطلاب‬ ‫ال ّشخص المسؤول عن‬ ‫ال ّتبليغ ‪ /‬تقديم‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫سلوك ‪ /‬حدث‬ ‫ال ّتنفيذ‬ ‫تقرير‬ ‫‪ -‬المع ّلم‬ ‫‪-‬إيقاف الحدث واستيضاح الحدث مع الأطراف‪.‬‬ ‫ا‪1‬ل ّ‪.‬ت أربحوديا‪،‬لثا تعلنزمفتتلقزديم امل ّتتقدريخرل‬ ‫‪-‬إعلام المرب ّي ومدير المدرسة والأهل‬ ‫لل ّشرطة‪/‬قسم ال ّرفاه الاجتماعي ‪:‬‬ ‫‪ -‬المع ّلم‬ ‫أ‪ -‬عنف كلام ّي‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪-‬توثيق الحدث‪ ،‬وطرق معالجته (في المنظومة‬ ‫شديد(شتائم‪/‬كلام مهين‪/‬كلام‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫فيه طابع عنصر ّي‪ /‬ا ْلم ّس بكرامة‬ ‫‪ -‬ال ّطاقم العلاج ّي‪/‬المرّبي‬ ‫المحوسبة ‪ -‬أيسكور )‪.‬‬ ‫‪-‬محادثة ص ّف ّية بدون ذكر أسماء ال ّطلاب‪.‬‬ ‫الأهل ‪)...‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪-‬مرافقة ال ّطلاب المشاركين في الحدث وإشراك‬ ‫‪ -‬المع ّلم‪/‬المرّبي‬ ‫ب‪ -‬عنف كلام ّي يحمل طابع‬ ‫‪ -‬المرّبي‪ /‬المع ّلم‬ ‫ال ّطاقم العلاج ّي‪.‬‬ ‫جنس ّي‬ ‫‪-‬ال ّتدوين في بند ال ّسلوك بال ّشهادة‪.‬‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫‪-‬إبقاء ال ّطالب خلال الاستراحة بمرافقة مع ّلم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬عنف جسد ّي لا يحتاج إلى‬ ‫‪-‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب إلى ص ٍّف موا ٍز لح ّصة أو ح ّصتين‪.‬‬ ‫علاج ط ّب ّي (ركلة ‪/‬ع ّضة‪/‬صفعة‬ ‫لتقديرات المدير وطاقم المع ّلمين‪.‬‬ ‫‪/‬قرصة‪/‬ضربة…)‬ ‫‪ -‬نقل ال ّطالب إلى ص ّف آخر بشكل نهائ ّي‪.‬‬ ‫*د‪ -‬عنف عن طريق الأجهزة‬ ‫‪-‬بناء خ ّطة علاج ّية للمتض ّررين(ملحق ‪)2‬‬

‫الالكترون ّية وشبكات ال ّتواصل ‪ -‬إبعاد ال ّطالب عن المدرسة ليوم أو يومين(ملحق ‪- )1‬المدير‬ ‫‪-‬تقديم تقرير للمفتش العا ّم للمدرسة حسب خطورة ‪-‬المدير‬ ‫الاجتماع ّي‪.‬‬ ‫الحدث‪.‬‬ ‫‪-‬المع ّلم‬ ‫‪-‬إيقاف الحدث واستيضاح الحدث مع الأطراف‪.‬‬ ‫ا‪.‬ل ّت‪2‬أربحو ّديا‪،‬تلثزعمن تقف تدليزممتاقل ّتريدرخل‬ ‫لل ّتفتيش العا ّم ‪:‬‬ ‫‪-‬المع ّلم‪/‬المرّبي‬ ‫‪-‬إعلام المرب ّي ومدير المدرسة والأهل‬ ‫‪-‬المرّبي‬ ‫أ‪ -‬عنف جسد ّي متك ّرر( للم ّرة‬ ‫‪-‬توثيق الحدث‪ ،‬وطرق معالجته(المنظومة المحوسبة‪-‬‬ ‫ال ّرابعة )‪:‬عنف جسد ّي لا يحتاج‬ ‫‪-‬المف ّتش العا ّم ‪-‬المدير‪/‬المستشارة‬ ‫أيسكور)‬ ‫إلى علاج ط ّب ّي (ركلة‪/‬ع ّضة‪/‬‬ ‫للمدرسة‪.‬‬ ‫‪-‬تقديم تقرير للمف ّتش العا ّم للمدرسة (المدير) ‪،‬‬ ‫صفعة‪/‬قرصة‪/‬ضربة)‬ ‫‪-‬ال ّطاقم العلاج ّي‪+‬المرّبي‬ ‫ومف ّتشة المستشارين (المستشارة)‬ ‫ب‪ -‬عنف اجتماع ّي متك ّرر ‪-‬‬ ‫‪ -‬بناء خ ّطة علاج ّية للمتض ّررين(ملحق ‪)2‬‬ ‫إقصاء‪/‬نشر إشاعات بشكل‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫‪ -‬عقد جلسة بين مهن ّية برئاسة مدير المدرسة‪،‬‬ ‫ال ّطاقم العلاج ّي‪ ،‬مرب ّي ال ّص ّف‪ ،‬المف ّتش العا ّم‪ ،‬أهل‬ ‫متك ّرر‪..‬‬ ‫حسب تقديرات ‪-‬المدير‬ ‫ال ّطالب‪ ،‬مف ّتشة المستشارين‪.‬‬ ‫ج‪ -‬مضايقة جنس ّية متك ّررة‪:‬‬ ‫لتقديرات المدير وطاقم المع ّلمين‬ ‫ملاحقة جنس ّية كلام ّية‬ ‫‪-‬في الحالات الخطيرة والمتك ّررة تقديم شكوى لل ّشرطة‬ ‫المدير‪ :‬إبلاغ‬ ‫أو لضابط الأحداث في قسم ال ّرفاه والشؤون‬ ‫د‪ -‬ال ّتواجد في حادثة عنف‬ ‫ال ّشرطة أو‬ ‫وال ّتحريض عليها‬ ‫الاجتماعية‪.‬‬ ‫قسم ال ّرفاه ‪-‬المدير‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب يوم أو يومين( ملحق ‪)1‬‬ ‫‪-‬المرّبي‬ ‫‪ -‬تدوين ملاحظة في بند ال ّسلوك‪.‬‬ ‫ه‪ -‬ال ّتهديد بال ّتعرض لشخص‬ ‫‪-‬المدير‪/‬المرّبي‬ ‫‪-‬اشتراط مشاركة ال ّطالب بالفعال ّيات المدرس ّية‬

‫جسديا ومعنويا أو الإساءة ِلا ْس ِم ِه بوجود الأهل شرط إعلام الأهل مسب ًقا‪ :‬في‬ ‫الفعال ّيات يكون الإعلام قبل ‪ 3-2‬أ ّيام ‪ /‬ال ّرحلات قبل‬ ‫بأ ّي طريقة ‪.‬‬ ‫‪10‬أ ّيام على الاقل‪..‬‬ ‫و‪ -‬عنف عن طريق الأجهزة‬ ‫الإلكترون ّية وشبكات ال ّتواصل ‪-‬في حال عدم نجاعة الخطوات ال ّسابقة بالإمكان ‪-‬المدير‬ ‫الاجتماع ّي( ال ّتفاصيل في بند ‪ ) 2‬فحص إمكان ّية نقل ال ّطالب لمؤ ّسسة تربوّية أخرى‬ ‫بال ّتنسيق مع قسم المعارف في ال ّسلطة المحل ّية‪.‬‬ ‫‪-‬المع ّلم المتواجد‬ ‫‪ -‬إيقاف الحدث والعمل على منع الإصابة ومصادرة‬ ‫‪3.‬أحداث عنف تلزم ال ّتدخل‬ ‫الأدوات الحا ّدة‪/‬الخطرة إذا تو ّفرت ‪،‬استيضاح‬ ‫ال ّتربو ّي ‪ ،‬تلزم تقديم تقرير‬ ‫‪-‬المع ّلم المتواجد‬ ‫‪-‬المرّبي‬ ‫الحدث مع الأطراف‪.‬‬ ‫لل ّتفتيش العا ّم ‪،‬لل ّشرطة‪/‬قسم‬ ‫‪-‬إعلام المرب ّي ومدير المدرسة‬ ‫ال ّرفاه بحسب‬ ‫‪-‬إعلام الأهل خطيا أو برسالة نص ّية‬ ‫أنظمة وزارة المعارف‪:‬‬

‫أ‪ -‬مخالفات القرصنة المتع ّمدة ‪-‬توثيق الحدث‪ ،‬وطرق معالجته (في المنظومة ‪-‬المرّبي‬ ‫المحوسبة ‪-‬أيسكور)‬ ‫‪،‬ال ّتسبب بضرر متع ّمد‬ ‫‪-‬المدير‪ /‬المستشارة‬ ‫ب‪ -‬حيازة أدوات خطرة ‪ :‬سلاح‪- ،‬تقديم تقرير للمف ّتش العا ّم للمدرسة (المدير) ‪- ،‬المف ّتش العا ّم‬ ‫‪-‬المرّبي وال ّطاقم العلاج ّي في‬ ‫ومف ّتشة المستشارين (المستشارة)‪ ،‬ال ّشرطة أو قسم ‪/‬مف ّتشة‬ ‫سكين…‬ ‫المدرسة‬ ‫‪-‬المرّبي‬ ‫المستشارين‬ ‫ال ّرفاه وال ّشؤون الاجتماع ّية(ضابط الأحداث)‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ابتزاز ماد ّي أو معنو ّي‪ /‬تهديد ‪ -‬بناء خ ّطة علاج ّية( ملحق ‪)2‬‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫‪ -‬ال ّشرطة ‪/‬‬ ‫‪ -‬مرافقة ال ّطالب المتض ّرر والاستعانة بالط ّاقم‬ ‫يحمل طاب ًعا جنسيا)‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫قسم ال ّرفاه‬ ‫العلاج ّي‪ ،‬وال ّتواصل ال ّدائم مع أهل ال ّطالب المعتدى‬ ‫د‪ -‬نشر مضامين جنسية بدون‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫والخدمات‬ ‫‪-‬المرّبي‬ ‫الاجتماع ّية‬ ‫عليه وأهل المعتدي‪.‬‬ ‫موافقة ال ّطرف الخر ‪:‬‬ ‫‪-‬المدير والمربي‬ ‫صور‪/‬تسجيل محادثات أو أفلام ‪ -‬على مدير المدرسة حتلنة طاقم المع ّلمين بتفاصيل (ضابط‬ ‫الأحداث)‬ ‫الحدث وإعطائه توجيهات لإدارة محادثات صف ّية‪.‬‬ ‫خا ّصة…( ال ّتفاصيل في الجزء‬ ‫الخ ّاص بالاعتداءات الجنس ّية‬ ‫عن طريق الأجهزة ال ّتكنولوج ّية ردود فعل إضاف ّية من قبل المدرسة بحسب‬ ‫وشبكات ال ّتواصل الاجتماع ّي ) ال ّتقديرات لخطورة الموقف ‪:‬‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب ليوم أو يومين (ملحق ‪)1‬‬ ‫‪ -‬عقد جلسة بين مهن ّية برئاسة مدير المدرسة‪،‬‬ ‫ه‪ -‬استعمال المخدرات (‬ ‫الاستعانة بالمنشور العا ّم الخا ّص ال ّطاقم العلاج ّي‪ ،‬مرب ّي ال ّص ّف‪ ،‬المف ّتش العا ّم‪ ،‬أهل‬ ‫بمعالجة حالات فيها استعمال ال ّطالب‪ ،‬مف ّتشة المستشارين‪.‬‬ ‫‪ -‬تدوين ملاحظة في بند ال ّسلوك‪.‬‬ ‫المخدرات)‬ ‫‪ -‬اشتراط مشاركة ال ّطالب بالفعال ّيات المدرس ّية‬ ‫بوجود الأهل (شرط إعلام الأهل مسبقا)‪ .‬في الحالات‬

‫‪-‬المدير‬ ‫التي يتو ّقع فيها سلوك خطر على ال ّطالب ذاته أو على‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫المع ّلم المتواجد‬ ‫الخرين وفي الحالات التي تحدث خلال‬ ‫ال ّرحلات‪/‬الفعال ّيات يستطيع المدير إعادة ال ّطلاب‬ ‫المشاركين في الحدث إلى البيت‪/‬المدرسة بمرافقة أحد‬ ‫أعضاء ال ّطاقم‪.‬‬ ‫‪ -‬في حال عدم نجاعة الخطوات ال ّسابقة يجب‬ ‫إشراك قسم المعارف في ال ّسلطة المحل ّية وفحص‬ ‫امكان ّية نقل ال ّطالب لمدرسة أخرى‪.‬‬ ‫لتقديرات مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ -‬إعلام أهل طلاب المدرسة أو ممثلين عنهم خطيا‬ ‫‪/‬شفويا‬ ‫مع الحفاظ على خصوص ّية الفرد والامتناع عن‬ ‫إعطاء معلومات يمكن أن تعيق سيرورة ال ّتدخل‬ ‫العلاج ّي أو ال ّتحقيق‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل على إيقاف الحدث ومنع الإصابة ومصادرة‬ ‫‪.4‬أحداث عنف تلزم ال ّتدخل‬ ‫الأدوات الحا ّدة إذا وجدت‪.‬‬ ‫ال ّتربو ّي ‪ ،‬تلزم تقديم تقرير‬ ‫‪ -‬إخلاء المكان لتقديم العلاج الط ّب ّي المناسب إذا لزم‬ ‫لل ّتفتيش العا ّم ‪،‬لل ّشرطة‪/‬قسم‬ ‫ال ّرفاه بحسب قانون العقوبات‪:‬‬ ‫الأمر بمرافقة أحد أعضاء ال ّطاقم أو الأهل أو من‬ ‫أ‪ -‬ال ّتس ّبب بإصابة جسد ّية‬ ‫ينوب عنهم‪.‬‬ ‫خطيرة بحاجة لمعالجة ط ّب ّية‪ - .‬استيضاح الحدث مع الأطراف‪.‬‬ ‫‪ -‬إعلام المرب ّي ومدير المدرسة‬ ‫ب‪ -‬أعمال عنف يت ّم فيها‬

‫‪-‬المرّبي‪/‬المدير‬ ‫‪ -‬أعلام أهل الطرفين خطيا ‪/‬هاتفيا‬ ‫استعمال أدوات حا ّدة خطيرة‪،‬‬ ‫‪-‬المرّبي‪/‬المدير‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث‪ ،‬وطرق معالجته ( في المنظومة‬ ‫سلاح‪ ،‬موا ّد خطرة‪.‬‬ ‫‪-‬المدير‪/‬المستشارة‬ ‫‪-‬المف ّتش العا ّم‬ ‫المحوسبة‪-‬أيسكور)‬ ‫ج‪ -‬تنكيل نفس ّي خطير يؤّثر‬ ‫‪/‬مفتشة‬ ‫سلبيا على أداء وسلوك ال ّطالب‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫‪ -‬تقديم تقرير للمف ّتش العا ّم للمدرسة (المدير) ‪،‬‬ ‫‪-‬المرّبي‬ ‫ومف ّتشة المستشارين (المستشارة) وضابط الأحداث‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫المستشارين‬ ‫في قسم ال ّرفاه‪ ،‬وتقديم شكوى لل ّشرطة ‪.‬‬ ‫د‪ -‬ال ّتخطيط لتنفيذ عمل‬ ‫‪-‬المدير‬ ‫‪ -‬عقد جلسة طاقم طارئة لمعالجة الحدث‪.‬‬ ‫إجرام ّي‬ ‫‪ -‬ال ّشرطة‬ ‫ه‪ -‬مخالفات جنس ّية ( الاستعانة ‪ -‬مرافقة ال ّطالب المصاب والاستعانة بال ّطاقم‬ ‫‪/‬قسم ال ّرفاه‬ ‫بالمنشور الخا ّص بمعالجة حالات العلاج ّي‪ ،‬وال ّتواصل ال ّدائم مع أهل ال ّطالب المعتدي‬ ‫والخدمات‬ ‫الاجتماع ّية‬ ‫الاعتداءات الجنس ّية بين ال ّطلاب وأهل المعتدى عليه ‪.‬‬ ‫(ضابط‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة يقوم بحتلنة طاقم المع ّلمين‬ ‫)‬ ‫بالحقائق وإعطاء ال ّتوجيهات لإجراء محادثات ص ّف ّية‪ .‬الأحداث)‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب المعتدي عن المدرسة لمدة ‪ 4-2‬أ ّيام‬ ‫حسب تقديرات المدير‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة يقوم بإشراك المف ّتش العا ّم للمدرسة ‪-‬المدير‬ ‫بك ّل ما يتع ّلق بردود الفعل وطرق معالجة الحدث‪.‬‬ ‫‪-‬خلال فترة إبعاد ال ّطالب يعقد مدير المدرسة جلسة ‪-‬المدير‬ ‫مهن ّية تض ّم مع ّلمين ‪ ،‬المف ّتش العا ّم للمدرسة‪،‬‬ ‫مف ّتشة المستشارين وشخص ّيات مهن ّية أخرى ذات‬ ‫صلة بالحدث‪ ،‬وفحص إمكانية نقل ال ّطالب المعتدي‬

‫‪ -‬المدير‬ ‫لضمان أمن وأمان الطرفين‪.‬‬ ‫‪ -‬المدير‪/‬المرّبي‬ ‫‪ -‬في الحالات الخطرة بإمكان مدير المدرسة ال ّتو ّجه‬ ‫‪ -‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫بطلب خ ّط ّي مف ّصل لمدير ال ّلواء وطلب تمديد فترة‬ ‫‪ -‬المدير‪/‬ال ّطاقم الإدار ّي‬ ‫الإبعاد لم ّدة أقصاها ‪ 7‬أ ّيام بهدف ا ّتخاذ القرارات‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫حسب ال ّتقارير ال ّط ّب ّية المناسبة‪.‬‬ ‫‪ -‬المدير‪/‬المرّبي‬ ‫‪ -‬استدعاء ال ّطالب المعتدي وأهله للاستماع لأقوالهم‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬بناء خ ّطة علاج ّية تربوّية على مستوى الفرد وعلى‬ ‫مستوى الجهاز تشمل الانضباط‪/‬المراقبة‪/‬العلاج‬ ‫‪ -‬بعد مناقشة الحدث ‪ ،‬بإمكان مدير المدرسة فحص‬ ‫إمكان ّية إبعاد ال ّطالب نهائيا عن المدرسة ونقله لإطار‬ ‫تربو ّي آخر بال ّتشاور مع قسم المعارف في ال ّسلطة‬ ‫المحل ّية‪.‬‬ ‫‪ -‬تدوين ملاحظة في بند ال ّسلوك‪.‬‬ ‫لتقديرات مدير المدرسة‪:‬‬

‫‪ -‬اشتراط مشاركة ال ّطالب بالفعال ّيات المدرس ّية‬ ‫بوجود الأهل(شرط إعلام الأهل مسب ًقا)‪ .‬في الحالات‬ ‫التي يتو ّقع فيها سلوك خطر على ال ّطالب ذاته أو على‬ ‫الخرين ‪.‬في الحالات التي تحدث خلال‬ ‫ال ّرحلات‪/‬الفعال ّيات يستطيع المدير إعادة ال ّطلاب‬ ‫المشاركين في الحدث إلى البيت‪/‬المدرسة بمرافقة أحد‬ ‫أعضاء ال ّطاقم‪.‬‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫‪ -‬إعلام أهل طلاب المدرسة أو ممثلين عنهم خطيا‬ ‫وشفويا‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫أحداث عنف بشبكات ال ّتواصل الاجتماع ّية والوسائل ال ّتكنولوج ّية‬ ‫ال ّتبليغ ‪ /‬تقديم تقرير ال ّشخص المسؤول عن ال ّتنفيذ‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫سلوك ‪ /‬حدث‬ ‫‪ -‬المع ّلم الموجود في الح ّصة‪.‬‬ ‫‪ .1‬إجراء محادثة استيضاح مع‬ ‫أ) استعمال‬ ‫وإعلام مرّبي ال ّص ّف‪.‬‬ ‫ال ّطالب وتوثيق الحدث (في‬ ‫ال ّتكنولوجيا‬ ‫ال ّشخص ّية داخل‬ ‫‪ -‬المع ّلم‬ ‫المنظومة المحوسبة‪-‬أيسكور)‬ ‫المدرسة وخارجها‪:‬‬ ‫‪ .2‬إيداع الجهاز لدى ال ّسكرتيرة‬ ‫‪ -1‬استعمال‬ ‫أو مدير المدرسة في مكان‬ ‫مغلق‪ ،‬ويت ّم إرجاعه لل ّطالب‬

‫في نهاية ال ّدوام أو تسليمه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫للأهل وإعلامهم بالأمر‪6‬‬ ‫ال ّشخص ّية خلال‬ ‫الح ّصة دون إذن أو‬ ‫‪ .3‬في حالة تكرار الحدث يت ّم ‪:‬‬ ‫‪ -‬دعوة الأهل ‪ -‬المرّبي‬ ‫علم المع ّلم‪.‬‬ ‫تسجيل ملاحظات في‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -2‬تصوير أو تسجيل‬ ‫ال ّشهادة في بند‬ ‫‪-‬‬ ‫وقت ال ّدرس دون إذن‬ ‫الملاحظات‪/‬ال ّسلوك‬ ‫المع ّلم‪.‬‬ ‫كتابة مه ّمة وتقديمها عن‬ ‫‪ -3‬ال ّتصوير خلال‬ ‫الفعال ّيات المدرس ّية‬ ‫الموضوع‪.‬‬ ‫داخل ال ّص ّف وخارجه‬ ‫‪ -‬المع ّلم ‪ /‬المدير‬ ‫‪ .1‬إيقاف الأذى‪ :‬وعلى المدير لتقديرات المدير ‪:‬‬ ‫فقط حسب تعليمات‬ ‫طاقم المع ّلمين‬ ‫العمل قدر المستطاع لإيقاف تقديم تقرير للمف ّتش العا ّم‬ ‫وبطريقة لا تم ّس‬ ‫الحدث وحذف المضامين بحسب خطورة الحدث‬ ‫بكرامة وحرّية الفرد‪.‬‬ ‫( حسب معايير الخطورة)‬ ‫المؤذية‪.‬‬ ‫ب) اعتداء باستعمال‬ ‫ال ّتكنولوجيا والذي‬ ‫‪ .2‬محادثة مع ال ّطلاب المتو ّرطين ‪ -‬المرّبي‬ ‫يستلزم تدخل تربو ّي‬ ‫في الحدث ( إذا كان الحدث‬ ‫من قبل المدرسة وغير‬ ‫ذو فحوى جنس ّي يجب‬ ‫ملزم بتقديم تبليغ‬ ‫محادثة ال ّطلاب بشكل‬ ‫لل ّشرطة أو لقسم‬ ‫ال ّرفاه وال ّشؤون‬ ‫الاجتماع ّية‪:‬‬

‫‪ -‬المرّبي‬ ‫انفراد ّي وإعلام مربي ال ّص ّف‬ ‫‪ -‬اعتداء كلام ّي ‪،‬نشر‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫إشاعة لم ّرة واحدة‬ ‫‪ -‬المرّبي‪ /‬المستشارة‬ ‫ومدير المدرسة‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ .3‬إعلام أهل ال ّطلاب المعتدين‬ ‫‪ -‬المرّبي‪ /‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫والمعتدى عليهم‬ ‫باستعمال‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ .4‬توثيق الحدث وطرق‬ ‫ال ّتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫معالجته (في المنظومة‬ ‫المحوسبة ‪ -‬أيسكور)‬ ‫‪ .5‬محادثة مع طلاب ال ّص ّف مع‬ ‫المحافظة على خصوص ّية‬ ‫الفرد‪.‬‬ ‫‪ .6‬مرافقة ال ّطلاب المشاركين في‬ ‫الحدث ودعمهم من قبل‬ ‫ال ّطاقم ال ّتربو ّي والاستعانة‬ ‫بال ّطاقم العلاج ّي حسب‬ ‫الحاجة‪.‬‬ ‫إجراءات إضاف ّية لتقديرات ال ّطاقم ‪:‬‬ ‫‪ .7‬كتابة ملاحظة في ال ّشهادة في بند‬ ‫ال ّسلوك‪.‬‬ ‫‪ .8‬بناء برنامج تد ّخل تربو ّي لل ّطالب‬ ‫المعتدي يشمل عمل تربو ّي تصحيح ّي‬ ‫مثل تحضير مه ّمة حول الإساءة‬ ‫بواسطة الوسائل ال ّتكنولوج ّية ‪،‬‬ ‫محاضرة‪ ،‬وسيلة إيضاح…‬

‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫‪ .9‬إبعاد ال ّطالب عن المدرسة لمدة ‪2-1‬‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫أ ّيام حسب تقديرات المدير(ملحق ‪)1‬‬ ‫‪ -‬المع ّلم‬ ‫‪ .10‬إبلاغ مف ّتش المدرسة بحسب‬ ‫خطورة ال ّسلوك‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ .1‬إيقاف الحدث ‪ /‬الاعتداء‬ ‫ج) اعتداء باستعمال‬ ‫ومحو ال ّرسالة أو الأذى‪ .‬ويت ّم‬ ‫ال ّتكنولوجيا والذي‬ ‫يلزم ال ّتشاور مع‬ ‫استيضاح الحدث مع‬ ‫مف ّتش ال ّلواء أو‬ ‫المتورطين بشكل فرد ّي‬ ‫وإعلام المرب ّي ومدير المدرسة‬ ‫شخص من قبله‬ ‫بال ّنسبة لتبليغ‬ ‫كذلك يمنع تفتيش أو‬ ‫ال ّشرطة أو لضابط‬ ‫استعمال جهاز ال ّطالب‬ ‫الخا ّص دون وجود الأهل‪ .‬في‬ ‫الأحداث في قسم‬ ‫حالة ت ّم تقديم شكوى في‬ ‫ال ّرفاه وال ّشؤون‬ ‫الشرطة يت ّم معالجة الأمر‬ ‫الاجتماع ّية بالإضافة‬ ‫بناء على تعليمات ال ّشرطة‪.‬‬ ‫لتبليغ مف ّتش المدرسة‬ ‫والمعالجة ال ّتربوّية من‬ ‫‪ .2‬توثيق الحدث (في المنظومة ‪-‬‬ ‫قبل ال ّطاقم ال ّتربو ّي ‪:‬‬ ‫أيسكور)‪ :‬يت ّم توجيه ال ّطالب‬ ‫المتض ّرر لتوثيق الحدث من‬ ‫‪ -‬اعتداء باستعمال‬ ‫ال ّتكنولوجيا‪ :‬إقصاء‬ ‫خلال تصوير شاشة الهاتف‬ ‫مستم ّر‪ ،‬نشر مضامين‬ ‫أو حفظ ال ّرسائل وغيرها‪.‬‬ ‫‪ .3‬إعلام أهل ال ّطلاب المشاركين‬

‫في الحدث خطيا أو بمحادثة ‪ -‬ال ّتشاور مع مف ّتش ال ّلواء‬ ‫شخص ّية محرجة مثل‬ ‫صور‪ ،‬تسجيلات‪،‬‬ ‫بخصوص تقديم تقرير‪/‬‬ ‫شخص ّية‬ ‫تهديد ‪،‬تهديد بال ّنشر‬ ‫‪ -‬المدير‪ /‬المستشارة‬ ‫‪ .4‬على مدير المدرسة إعلام شكوى لل ّشرطة أو لضابط‬ ‫‪ -‬اعتداء باستعمال‬ ‫المف ّتش العا ّم للمدرسة وعلى الأحداث في قسم ال ّرفاه‬ ‫ال ّتكنولوجيا ذات‬ ‫الصبغة الجنس ّية‪:‬‬ ‫والشؤون الاجتماع ّية‪.‬‬ ‫المستشارة إعلام مف ّتشة‬ ‫نشر صور‪ ،‬نشر فيلم‬ ‫المستشارين‪.‬‬ ‫أو تسجيل لإنسان‬ ‫‪ .5‬إعلام ال ّشرطة ‪/‬قسم ال ّرفاه ‪ -‬تقديم تقرير للمف ّتش ‪ -‬المدير‬ ‫يتع ّلق بجنس ّيته بدون‬ ‫وال ّشؤون الاجتماع ّية يتع ّلق العا ّم للمدرسة‬ ‫موافقته وهذا يتس ّبب‬ ‫بتقديرات المدير وعليه‬ ‫بالإهانة والحرج‪.‬‬ ‫ال ّتشاور مسب ًقا مع مفتش‬ ‫‪ -‬اعتداء طالب على‬ ‫‪ -‬المرّبي‪/‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫اللواء‪.‬‬ ‫مع ّلم باستعمال‬ ‫‪ .6‬مرافقة ال ّطلاب المشاركين في‬ ‫ال ّتكنولوجيا (‬ ‫الحدث والأهل بالاستعانة‬ ‫الاستعانة ببند اعتداء‬ ‫بال ّطاقم العلاج ّي‪.‬‬ ‫طالب ضد مع ّلم )‬ ‫‪ .7‬إقصاء ال ّطالب المعتدي لم ّدة ‪ -‬المدير‬ ‫‪ 4 -2‬أ ّيام (ملحق‪)1‬وفي حال‬ ‫ال ّتمديد يت ّم استشارة مدير‬ ‫ال ّلواء لتمديد م ّدة الإبعاد‬ ‫لأسبوع إضافي لحين ا ّتخاذ‬ ‫الإجراءات والقرارات‬ ‫المناسبة‪ .‬وبالمقابل يقوم‬ ‫المدير بعقد جلسة مهن ّية‬ ‫يدعو إليها الأشخاص‬

‫‪ -‬المدير‪ /‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫المهن ّيين ذوي ال ّصلة بالحدث‬ ‫‪ -‬المدير‪ /‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫لتقييم الحدث وطرق‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫معالجته‪.‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫‪ .8‬يقوم مدير المدرسة بحتلنة‬ ‫‪ -‬المع ّلم‬ ‫ال ّطاقم ال ّتربو ّي بالحدث من‬ ‫خلال الحقائق وإعطاء‬ ‫توجيهات لطرح الموضوع في‬ ‫ال ّص ّف‪.‬‬ ‫‪ .9‬يت ّم بناء برنامج تد ّخل تربو ّي‬ ‫على المستوى العا ّم للمدرسة‬ ‫بال ّتنسيق مع أشخاص‬ ‫مهن ّيين‬ ‫لتقديرات مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ .10‬إعلام أهل طلاب المدرسة جمي ًعا‬ ‫أو الممثلين عنهم مع المحافظة على‬ ‫خصوص ّية الفرد‪.‬‬ ‫‪ .11‬كتابة ملاحظة في ال ّشهادة في بند‬ ‫ال ّسلوك‪.‬‬ ‫‪ .12‬إبعاد ‪/‬نقل ال ّطالب لمدرسة أخرى‬ ‫بشكل نهائ ّي وفق خطورة الحدث‪.‬‬ ‫‪ .1‬إيقاف الحدث ‪ /‬الاعتداء‬ ‫د) اعتداء باستعمال‬

‫ومحو ال ّرسالة أو الإيذاء‪.‬‬ ‫ال ّتكنولوجيا والذي‬ ‫ويت ّم بحث الحدث مع‬ ‫يلزم تقديم شكوى‬ ‫المتورطين بشكل فرد ّي‬ ‫لل ّشرطة وتقديم تقرير‬ ‫وإعلام المرب ّي ومدير المدرسة‬ ‫لقسم ال ّرفاه‬ ‫والشؤون الاجتماع ّية‬ ‫‪-‬تقديم شكوى لل ّشرطة من‬ ‫‪،‬كذلك يمنع تفتيش أو‬ ‫وتبليغ المف ّتش العا ّم‬ ‫استعمال جهاز ال ّطالب‬ ‫للمدرسة وال ّتد ّخل‬ ‫الخا ّص دون وجود الأهل‪ .‬في قبل مدير المدرسة‬ ‫ال ّتربو ّي للموضوع من‬ ‫قبل ال ّطاقم ال ّتربو ّي ‪:‬‬ ‫حالة ت ّم تقديم شكوى في‬ ‫‪-‬نشر صور‪ ،‬أفلام أو‬ ‫ال ّشرطة يت ّم معالجة الأمر‬ ‫تسجيلات ل ّطالب‬ ‫بناء على ال ّتعليمات للشرطة‪.‬‬ ‫يظهر فيها بشكل عا ٍر و‬ ‫‪/‬أو بعلاقة جنس ّية‬ ‫‪ .2‬توثيق الحدث وطرق ‪ -‬المرّبي‬ ‫بالموافقة أو بدون‬ ‫معالجته (في المنظومة‬ ‫موافقة‬ ‫المحوسبة‪ -‬أيسكور)‬ ‫‪ .3‬إرشاد وتوجيه ال ّطالب ‪ -‬المرّبي‬ ‫لتوثيق الحدث من خلال‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫تصوير شاشة الهاتف أو‬ ‫‪ -‬المدير‪/‬المستشارة‬ ‫حفظ ال ّرسائل وغيرها‪.‬‬ ‫‪ .4‬إعلام الأهل خطيا أو برسالة‬ ‫ن ّص ّية‬ ‫‪ .5‬إعلام المف ّتش العا ّم للمدرسة‬ ‫من قبل المدير وعلى‬ ‫المستشارة إعلام مف ّتشة‬ ‫المستشارين‪.‬‬

‫‪ -‬المدير‬ ‫‪ .6‬تقديم شكوى لل ّشرطة ‪/‬‬ ‫المرّبي‪/‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫لضابط الأحداث في قسم‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫ال ّرفاه والشؤون الاجتماع ّية‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬المدير‪/‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫‪ .7‬مرافقة ومساندة ال ّطلاب‬ ‫المشاركين في الحدث وأهاليهم‬ ‫بالاستعانة بال ّطاقم العلاج ّي‪.‬‬ ‫‪ .8‬إبعاد ال ّطالب المعتدي لم ّدة‬ ‫‪ 4-2‬أ ّيام (ملحق‪)1‬وفي حال‬ ‫ال ّتمديد يت ّم استشارة مدير‬ ‫ال ّلواء وبالمقابل يقوم مدير‬ ‫المدرسة بعقد جلسة مهن ّية‬ ‫لتقييم الحدث وطرق‬ ‫معالجته‪.‬‬ ‫‪ .9‬حتلنة ال ّطاقم ال ّتربو ّي‬ ‫بالحدث والحقائق من قبل‬ ‫مدير المدرسة وإعطاء‬ ‫ال ّتوجيهات لإدارة محادثات‬ ‫ص ّف ّية مع ال ّطلاب ‪.‬‬ ‫‪ .10‬يت ّم بناء برنامج تد ّخل على‬ ‫المستوى العا ّم للمدرسة‪،‬‬ ‫وعلى مستوى الأفراد‬ ‫المشاركين في الحدث‬

‫بال ّتنسيق مع ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫(ملحق ‪ .)2‬في حال عدم‬ ‫نجاعة الخ ّطة العلاج ّية التي‬ ‫ت ّم العمل عليها يجب إشراك‬ ‫مدير قسم المعارف في‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية ‪.‬‬ ‫لتقديرات مدير المدرسة‪:‬‬ ‫‪ .11‬إعلام أهالي جميع ال ّطلاب أو‬ ‫الممثلين عنهم مع المحافظة على ‪ -‬المرّبي‬ ‫خصوص ّية الفرد‪.‬‬ ‫‪ .12‬كتابة ملاحظة في ال ّشهادة في بند ‪ -‬المدير‬ ‫ال ّسلوك ‪.‬‬ ‫‪ .13‬إبعاد ال ّطالب عن المدرسة بشكل‬ ‫نهائ ّي بحسب خطورة الحدث‬

‫)‪(3‬‬ ‫أحداث عنف خارج المدرسة‬ ‫ال ّشخص المسئول عن‬ ‫ال ّتبليغ ‪ /‬تقديم‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫سلوك ‪ /‬حدث‬ ‫ال ّتنفيذ‬ ‫تقرير‬ ‫‪ -‬فحص تفاصيل الحدث أ ّوًلا (محادثة مع ‪ -‬المرّبي‬ ‫معالجة أحداث عنف خطيرة‬ ‫الجهات المشتركة بالحدث بشكل فرد ّي ‪ ،‬أو‬ ‫تحدث خارج المدرسة ‪:‬‬ ‫المتواجدة أثناء الحدث )‬ ‫‪ -‬أحداث عنف‬ ‫‪ -‬ال ّتخريب‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫ملاحظة ‪ :‬في الحالات التي تشمل طلاب من‬ ‫‪ -‬ال ّسرقة‬ ‫مدارس أخرى يجب العمل المن ّسق مع إدارة‬ ‫‪ -‬شرب الكحول ح ّتى ال ّثمالة ‪-‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‪/‬ال ّطاقم‬ ‫هذه المدارس‪.‬‬ ‫استخدام ال ّسموم( الاستعانة‬ ‫العلاج ّي‬ ‫‪ -‬يجب مرافقة ودعم أطراف ال ّنزاع بالاستعانة‬ ‫بالمنشور الخا ّص بمعالجة‬ ‫‪ -‬المرّبي‪ /‬المدير‬ ‫بال ّطواقم المهن ّية للمدرسة ‪.‬‬ ‫استخدام ال ّسموم‪/‬المخدرات)‬ ‫‪ -‬المرّبي بال ّتنسيق مع‬ ‫‪ -‬في حال وجود تبليغ لل ّشرطة أو وجود تحقيق‬ ‫‪ -‬حيازة ال ّسلاح‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫من ال ّشرطة يجب العمل حسب تعليمات‬ ‫‪ -‬الاعتداء الجنس ّي( الاستعانة‬ ‫ال ّشرطة ومكتب ال ّشئون ‪ .‬والامتناع عن بلبلة‬ ‫بالمنشور الخا ّص بمعالجة‬ ‫ال ّتحقيق‪.‬‬ ‫الاعتداءات الجنس ّية)‬ ‫‪ -‬تقديم بلاغ‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث وطرق معالجته( في المنظومة‬ ‫لل ّشرطة في‬ ‫المحوسبة‪-‬أيسكور )‪.‬‬ ‫الحالات التي تلزم‬ ‫‪ -‬إعلام الأهل بتفاصيل الحدث خطيا أو‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫ذلك‬ ‫برسالة ن ّص ّية‬ ‫‪ -‬إبلاغ ال ّشرطة في الحالات التي تلزم ذلك‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ال ّتخطيط لعمل إجرام ّي‪ ،‬ال ّتعرض لقاصر‪،‬‬

‫‪ -‬المرّبي بال ّتعاون مع‬ ‫ال ّتعرض لعاجز‪ ،‬مخالفات جنس ّية بح ّق‬ ‫ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫قاصر‪/‬عاجز‪.‬‬ ‫‪ -‬المدير‪ /‬ال ّطاقم‬ ‫العلاج ّي‪ /‬المرّبي‬ ‫‪ -‬في حال المعرفة بوجود سلاح خارج نطاق‬ ‫المدرسة على المع ّلم إعلام المدير وهو يقوم‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫بإبلاغ ال ّشرطة ‪.‬‬ ‫‪ -‬إجراء محادثة تربوّية مع ال ّطلاب المشاركين‬ ‫بالحدث وال ّتطرق إلى طرق علاجي ّة متن ّوعة‪،‬‬ ‫واقتراح برنامج علاج ّي ملائم إذا لزم الأمر‬ ‫بإشراك الأهل ( ملحق ‪.) 2‬‬ ‫‪ -‬تد ّخل تربو ّي على مستوى الجهاز‪ :‬التي تشمل‬ ‫شرح ص ّف ّي مع المحافظة على خصوص ّية الفرد‬ ‫‪ ،‬وتجنيد أطراف مهن ّيين داخل البلد لأخذ العبر‬ ‫من الهدف بهدف منع تكراره ثانية‪.‬‬ ‫لتقديرات مدير المدرسة‪:‬‬ ‫‪ -‬بعد ال ّتنسيق وال ّتشاور مع ال ّطواقم المهن ّية‬ ‫يستطيع مدير المدرسة إبعاد ال ّطالب عن‬ ‫المدرسة لم ّدة تتلاءم مع نوع الحدث بالإضافة‬ ‫لل ّتد ّخل العلاج ّي مع ال ّطاقم العلاج ّي (ملحق‪1‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫أحداث عنف في وسائل ال ّنقل المدرسية‬ ‫ال ّتبليغ ‪ /‬تقديم ال ّشخص المسؤول عن‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫سلوك ‪ /‬حدث‬

‫ال ّتنفيذ‬ ‫تقرير‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫في حال إبلاغ المدير عن وجود خلل سلوك ّي أو‬ ‫أ) قواعد ال ّتصرف أثناء‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫ال ّسفريات من وإلى المدرسة أو‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫عدم الالتزام خلال وقت انتظار الحافلة أو‬ ‫وقت ال ّنزول منها يجب‪:‬‬ ‫انتظار الحافلة‪:‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬استيضاح الأمر مع ال ّتفاصيل‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -1‬السلوك المتوقع وقت انتظار ‪-‬إجراء محادثة مع الأطراف المشتركة وتوثيق‬ ‫الحدث وطرق معالجته(في المنظومة المحوسبة‪-‬‬ ‫الحافلة في المحطة ‪:‬‬ ‫‪ -‬الوصول في الوقت المح ّدد‬ ‫‪-‬تقديم تقرير‬ ‫أيسكور ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬الانتظار ح ّتى تصل الحافلة‬ ‫للمف ّتش العا ّم‬ ‫‪-‬إجراء محادثة ص ّف ّية مع ال ّطلاب حول‬ ‫وتتو ّقف ويفتح الباب الأمام ّي‬ ‫ال ّتصرف في الحافلة أو عند ال ّنزول منها مع‬ ‫ال ّصعود للحافلة فقط من‬ ‫المحافظة على خصوص ّية الفرد ‪.‬‬ ‫الباب الأمام ّي‬ ‫‪ -‬إعلام أهل ال ّطلاب المشاركين في الحدث‪.‬‬ ‫‪ -‬ال ّصعود بشكل من ّظم‬ ‫‪ -‬إعلام المف ّتش العا ّم للمدرسة‪.‬‬ ‫‪ 2-‬ال ّسلوك المتو ّقع خلال‬ ‫ال ّسفر بالحافلة إلى المدرسة ‪:‬‬ ‫للمدرسة‬ ‫في حالة تكرار الحدث أو حدوثه بشكل خطير‬ ‫‪ -‬ال ّتشديد على الجلوس في‬ ‫يجب اتباع الخطوات أعلاه ‪ ،‬بالإضافة إلى‪:‬‬ ‫الأماكن المخ ّصصة‬ ‫‪ -‬إعلام ال ّسلطة المحل ّية وقسم ال ّتربية‬ ‫وال ّتعليم‬ ‫‪ -‬ال ّتشديد على وضع حزام‬ ‫‪-‬إبلاغ مدير قسم‬ ‫‪ -‬تقديم توصيات لمدير قسم المعارف في‬ ‫الأمان‬ ‫المعارف في‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية حول طرق ال ّتدخل المناسبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ال ّتقيد بتعليمات سائق‬ ‫‪ -‬إبعاد ‪/‬منع ال ّطلاب المشاركين في الحدث من‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية‬ ‫استخدام الحافلة لم ّدة زمن ّية تح ّددها ال ّسلطة‬ ‫الحافلة‬ ‫بتوصيات مدير‬

‫المدرسة‬ ‫المحل ّية مع إعلام المدرسة وأهل ال ّطلاب بذلك‬ ‫( ملحق ‪.)3‬‬ ‫‪ -3‬ال ّسلوك المتو ّقع خلال‬ ‫ال ّسفر بالحافلة أثناء العودة‬ ‫من المدرسة‪:‬‬ ‫‪ -‬تحرير ال ّطلاب حسب ال ّتوقيت‬ ‫المدرس ّي لتمكينهم من الوصول‬ ‫للحافلة بالوقت المح ّدد‬ ‫‪ -‬ال ّصعود للحافلة المع ّدة‬ ‫للمدرسة أو للبلدة‬ ‫‪ -‬تحرير حزام الأمان وال ّنزول‬ ‫من الحافلة يكون فقط بعد‬ ‫توقفها ال ّتا ّم‬ ‫‪ -‬نزول ال ّطلاب من الحافلة‬ ‫يكون فقط في المح ّطة أو نقطة‬ ‫ال ّتجمع ال ّثابتة‬ ‫‪ -‬ال ّنزول في محطة أخرى يكون‬ ‫فقط بموافقة الأهل‪.‬‬ ‫في الحالات التي تصل فيها معلومات لمدير‬ ‫ب) أحداث العنف الخطيرة‬ ‫المدرسة حول أحداث عنف خطيرة وقت‬ ‫خلال ال ّسفريات من وإلى‬ ‫المدرسة أو أثناء الانتظار التي انتظار الحافلة أو النزول منها يجب اتخاذ‬ ‫تلزم ال ّتد ّخل ال ّتربو ّي للمدرسة الإجراءات ال ّتالية بال ّتنسيق مع ال ّسلطة‬

‫‪ -‬المرّبي‬ ‫المحل ّية‪:‬‬ ‫ولا تلزم تقديم تقرير لل ّشرطة ‪/‬‬ ‫قسم ال ّرفاه والشؤون‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ -‬فحص تفاصيل الحدث وتوثيقه وطرق‬ ‫الاجتماع ّية ‪:‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬عنف كلام ّي شديد‪:‬‬ ‫معالجته ( في المنظومة المحوسبة‪-‬أيسكور)‪.‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫( تهديد‪ ،‬سخرية ذات طابع‬ ‫‪ -‬يجب إبلاغ المسؤول عن المواصلات في‬ ‫عنصر ّي‪ ،‬ا ْلمَ ّس باحترام الأهل )‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية‪.‬‬ ‫‪ -‬عنف جسد ّي‪( :‬ركلة‪ ،‬ع ّضة ‪،‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‪ /‬ال ّطاقم‬ ‫‪ -‬إبلاغ أهل ال ّطلاب المشاركين في الحدث‬ ‫دفعة‪ ،‬قرصة‪ ،‬صفعة‪ ،‬ضربة )‬ ‫العلاج ّي‬ ‫خطيا أو برسالة ن ّص ّية‬ ‫‪ -‬ال ّتدخين ‪( :‬ال ّسجائر العادية‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬استدعاء ال ّطلاب بمرافقة الأهل لمحادثة في‬ ‫والإلكترون ّية)‪.‬‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة وإكمال المحادثات مع جميع الأطراف‬ ‫المشاركة حول خطورة العنف داخل‬ ‫‪ -‬إحضار و‪/‬أو شرب الكحول‬ ‫داخل الحافلة‬ ‫المواصلات مع المحافظة على خصوص ّية الفرد‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابة ملاحظة في بند ال ّسلوك في شهادة‬ ‫ال ّطالب‬ ‫‪ -‬بناء خطة تربوّية فرد ّية للط ّالب أو ال ّطلاب‬ ‫المشاركين والتي تشمل‪ :‬عمل تصحيحي داخل‬ ‫المدرسة‪ ،‬عمل تطوع ّي في المجتمع‪ ،‬إعطاء‬ ‫مسئولية لل ّطالب في نفس مجال المخالفة‬ ‫(ملحق‪.) 2‬‬ ‫لمدير المدرسة‪:‬‬ ‫‪ -‬إعلام ال ّسلطة المحل ّية وقسم ال ّتربية‬ ‫وال ّتعليم‬ ‫‪ -‬تقديم توصيات لمدير قسم المعارف في‬

‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية حول طرق ال ّتدخل المناسبة‪.‬‬ ‫‪ -‬إبعاد ‪/‬منع ال ّطلاب المشاركين في الحدث من‬ ‫استخدام الحافلة لم ّدة زمن ّية تح ّددها ال ّسلطة‬ ‫المحل ّية مع إعلام المدرسة وأهل ال ّطلاب بذلك‬ ‫( لم ّدة أقصاها ‪ 3‬أيام ) ( ملحق ‪) 3‬‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب عن المدرسة لمدة ‪ 2-1‬أيام‬ ‫( ملحق ‪.)1‬‬ ‫ج) أحداث العنف الخطيرة في الحالات التي تصل فيها معلومات لمدير‬ ‫المدرسة حول أحداث عنف خطيرة وقت‬ ‫خا ّصة أثناء ال ّسفريات أو‬ ‫انتظار الحافلة أو ال ّنزول منها يجب ا ّتخاذ‬ ‫الانتظار ‪:‬‬ ‫الإجراءات ال ّتالية بال ّتنسيق مع ال ّسلطة‬ ‫‪ 1-‬أحداث عنف خطيرة التي المحل ّية‪:‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪-‬تقديم تقرير‬ ‫تلزم تقديم تقرير لل ّشرطة ‪/‬‬ ‫لل ّشرطة أو‬ ‫‪ -‬تبليغ ال ّشرطة أو ضابط الأحداث في قسم‬ ‫قسم ال ّرفاه وال ّشؤون‬ ‫لضابط الأحداث‬ ‫ال ّرفاه وال ّشؤون الاجتماع ّية منوط بتقديرات‬ ‫الاجتماع ّية‪:‬‬ ‫في قسم ال ّرفاه‬ ‫‪ -‬اعتداء جسد ّي يحتاج ال ّطالب مدير المدرسة ‪ ،‬تقديم تقرير لمف ّتش المدرسة‬ ‫وال ّشؤون ‪ -‬المرب ّي‬ ‫الاجتماع ّية‬ ‫ولل ّسلطة المحل ّية‪.‬‬ ‫في أعقابه إلى العلاج ال ّط ّب ّي‬ ‫‪ -‬حمل سلاح أو أحداث عنف ‪ -‬إبلاغ أهل ال ّطلاب المشاركين في الحدث‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫يت ّم بها استخدام سلاح معين أو خطيا أو برسالة ن ّص ّية‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫استخدام مواد وأدوات حا ّدة ‪ -‬عقد جلسة طارئة لمعالجة الحدث بإشراك‬

‫يم ّرر توصياته ‪ -‬المرّبي ‪ /‬ال ّطاقم‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية‪.‬‬ ‫وخطرة‬ ‫بالأمر لمدير قسم العلاج ّي‬ ‫‪ -‬مرافقة ودعم ال ّطالب المتض ّرر داخل‬ ‫‪ 2-‬أحداث عنف خطيرة التي‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫المعارف في‬ ‫المدرسة بمساعدة ال ّطاقم العلاج ّي‪.‬‬ ‫تلزم بتقديم تقرير لل ّشرطة ‪ - /‬يبادر مدير المدرسة بفعال ّيات تربوّية‪-‬علاج ّية ال ّسلطة المحل ّية‬ ‫منها ‪ :‬محادثات فرد ّية وجماع ّية مع المتض ّررين‬ ‫قسم ال ّرفاه وال ّشؤون‬ ‫والمعتدين ومع طلاب المدرسة ‪ ،‬محادثات مع‬ ‫الاجتماع ّية‬ ‫بحسب تقديرات مدير المدرسة طاقم المع ّلمين ‪ ،‬توجيه الأمر لجهات علاج ّية‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫ذات صلة بالأمر‪.‬‬ ‫‪ -‬ال ّسلطة المحل ّية‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة يقدم توصياته لمدير قسم‬ ‫‪ -‬المشاركة بأحداث عنف أو‬ ‫بتنسيق مع مدير‬ ‫المعارف في ال ّسلطة المحل ّية حول طرق ال ّتد ّخل‬ ‫ال ّتواجد في أحداث عنف‬ ‫والقيام بال ّتحريض عليها‬ ‫المدرسة‬ ‫المناسبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬إبعاد ‪/‬منع ال ّطلاب المشاركين في الحدث من‬ ‫‪ -‬تدمير أو تخريب ممتلكات‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫استخدام الحافلة لم ّدة زمن ّية تح ّددها ال ّسلطة‬ ‫ل ّطالب أو أجزاء من الحافلة‬ ‫المحل ّية مع إعلام المدرسة وأهل ال ّطلاب بذلك‬ ‫مثل ‪ :‬المقاعد‪ ،‬أحزمة الأمان‪،‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‪/‬المرّبي‬ ‫( لمدة ‪ 4-2‬أ ّيام ) ( ملحق ‪.) 3‬‬ ‫ال ّشبابيك‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬إبعاد ال ّطالب عن المدرسة لمدة ‪ 4-2‬أ ّيام‬ ‫‪3-‬اعتداء جنس ّي ‪ (:‬الاستعانة‬ ‫بحسب تقديرات مدير المدرسة ( ملحق ‪.) 1‬‬ ‫بالمنشور الخا ّص بمعالجة‬ ‫الاعتداءات الجنس ّية )‬ ‫‪ -‬بموازاة الإبعاد على مدير المدرسة وطاقم‬ ‫المع ّلمين بناء برنامج تد ّخل فرد ّي لل ّطلاب‬ ‫المعتدين ( ملحق ‪.)2‬‬ ‫‪ 4-‬استعمال‬ ‫ال ّسموم(المخدرات)‪:‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة يعقد جلسة طاقم يشمل مرب ّي‬ ‫ال ّص ّف ‪ ،‬مع ّلمين ذوي صلة بالحدث ‪ ،‬مدير‬ ‫قسم المعارف في ال ّسلطة المحل ّية بعد م ّدة لا‬

‫تتعدى ال ّثلاثة أ ّيام من وقوع الحدث لمناقشة‬ ‫( الاستعانة بالمنشور الخا ّص‬ ‫الحدث وبناء برنامج لل ّتد ّخل والعلاج‪ .‬على‬ ‫بمعالجة حالات فيها استعمال‬ ‫ال ّطاقم الاستماع لأقوال ال ّطالب وأهله وعليه‬ ‫ال ّسموم والمخدرات)‬ ‫بإمكان ال ّطاقم ا ّتخاذ إجراءات وردود فعل‬ ‫متع ّلقة بالانضباط وال ّنظام مثل ‪ :‬الإبعاد عن‬ ‫المدرسة‬ ‫( ملحق ‪ )1‬بالإضافة لل ّتد ّخل العلاج ّي‬ ‫( ملحق ‪.) 2‬‬ ‫‪-‬المستشارة ‪/‬ال ّطاقم‬ ‫‪ -‬المبادرة بإشراك الأهل‪ ،‬المع ّلمين وال ّطلاب بكتابة‬ ‫مشاركة الأهل بكتابة‬ ‫المو ّجه للمناخ ال ّتربو ّي‬ ‫دستور المدرسة‬ ‫دستور المدرسة‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة وال ّطاقم‬ ‫‪ -‬نشر ال ّدستور للأهل في بداية ال ّسنة‬ ‫الادار ّي‬ ‫‪ -‬حتلنة ال ّدستور حسب حاجات المدرسة ونشره‬ ‫مع بداية ال ّسنة الجديدة للأهالي‬ ‫بناء شراكة تربوّية مع ال ّتواصل مع أهالي طلاب المدرسة في الحالات‬ ‫الأهل لمعالجة أحداث الخطيرة ‪:‬‬ ‫العنف ( في حالة طلاق ‪ -‬إعلام الأهل عن حوادث عنف شا ّذة‪ /‬خطيرة‬ ‫الوالدين يجب ال ّتصرف لتعزيز ال ّشراكة مع الأخذ بعين الاعتبار أن‬

‫‪ -‬مرّبي ال ّص ّف‬ ‫ال ّشفاف ّية بالموضوع لا تؤّثر سلبيا على معالجة‬ ‫بموجب ال ّتعليمات في‬ ‫‪ -‬مرّبي ال ّص ّف‬ ‫بند ‪ 2,3-7‬بالمنشور‬ ‫الحدث ‪.‬‬ ‫‪-‬مرّبي ال ّص ّف والاستعانة‬ ‫العلاقة مع أهل ال ّطالب المتورط بأعمال عنف‬ ‫\"العلاقة بين المدرسة‬ ‫بال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫والأهل في حالات‬ ‫ومشاكل سلوك ّية‪:‬‬ ‫ال ّشخص المسؤول عن‬ ‫‪ -‬ال ّتواصل مع أهل ال ّطالب بشكل متواصل‬ ‫الانفصال أو ال ّطلاق \"‬ ‫ال ّتنفيذ‬ ‫والحديث عن سلوكه وأدائه مع الأخذ بعين‬ ‫الاعتبار الإيجاب ّيات‪.‬‬ ‫‪ -‬في حالات الإخلال بال ّنظام وعدم الالتزام بأنظمة‬ ‫المدرسة وقوانينها أو ال ّتصرف بشكل عنيف‬ ‫يجب إجراء محادثة تربوّية بإشراك أشخاص‬ ‫ذوي معنى لل ّطالب ( أهل ‪/‬مرشد ‪/‬مد ّرب …) من‬ ‫أجل بناء خ ّطة علاج مشتركة تشمل تقسيم المهام‬ ‫والمسؤول ّيات ‪.‬‬ ‫‪ -‬دعم ومرافقة ال ّطالب المع ّنف ‪ /‬المتض ّرر‬ ‫بواسطة إجراء محادثة ليست بعيدة عن وقت‬ ‫حدوث الاعتداء‬ ‫(‪)6‬‬ ‫معالجة أحداث العنف من ِقبل الأهل‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫أمثلة لل ّسلوك ‪ /‬حدث‬ ‫عنيف‬ ‫معالجة أحداث عنف أحداث عنف من قبل أهل‪ /‬قريب عائلة ل ّطالب‬

‫‪-‬أفراد ال ّطاقم‬ ‫في المدرسة ضد أحد أفراد ال ّطاقم‪:‬‬ ‫من قبل الأهل‪/‬‬ ‫‪ -‬إيقاف العنف فو ًرا ‪.‬‬ ‫والأقرباء‪:‬‬ ‫المتواجدين‬ ‫‪ -‬تهديدات وعنف كلام ّي ‪ -‬استيضاح الأمر والاستماع إلى الأطراف المشتركة‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫بشكل منفرد للمحافظة على الخصوص ّية( يمكن‬ ‫شديد‬ ‫‪-‬المع ّلم المتض ّرر‬ ‫الاستعانة بأحد أفراد ال ّطاقم العلاج ّي في المدرسة‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫‪-‬عنف جسد ّي ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬مف ّتش المدرسة‪/‬‬ ‫ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫في حال وجود عمل ّية تحقيق من قبل ال ّشرطة‬ ‫لتقديرات المع ّلم‬ ‫يجب ال ّتصرف بحسب توجيهات ال ّشرطة‪.‬‬ ‫المتض ّرر‪ /‬مدير‬ ‫‪ -‬لتقديرات المع ّلم المتض ّرر ‪ :‬تقديم شكوى‬ ‫المدرسة ‪ :‬تقديم‬ ‫لل ّشرطة‬ ‫شكوى لل ّشرطة‬ ‫‪ -‬لتقديرات مدير المدرسة ‪ :‬تقديم شكوى‬ ‫لل ّشرطة‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة يق ّدم تقري ًرا خطيا لمف ّتش‬ ‫المدرسة حول الحدث‪ ،‬والمستشارة تق ّدم تقري ًرا‬ ‫لمف ّتشة المستشارين‪.‬‬ ‫‪ -‬مرافقة ودعم المع ّلم المتض ّرر من قبل الط ّاقم‬ ‫*إبلاغ مسؤول‬ ‫العلاج ّي ومف ّتش المدرسة وآخرين من قبل‬ ‫الأمن والأمان في‬ ‫ال ّسلطة المحل ّية‪.‬‬ ‫وزارة المعارف‬ ‫‪ -‬حسب الحاجة وخطورة الحدث ‪:‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬إبلاغ مسئول الأمن والأمان في وزارة المعارف في‬ ‫اللواء‪.‬‬

‫‪ -‬مف ّتش المدرسة‬ ‫‪ -‬مرافقة ودعم طاقم المع ّلمين من قبل مف ّتش‬ ‫ومف ّتشة المستشارين‬ ‫المدرسة وبمشاركة مف ّتشة المستشارين ‪.‬‬ ‫‪ -‬مف ّتش المدرسة‬ ‫‪ -‬مفتش المدرسة يقوم بتشكيل لجنة مهن ّية‬ ‫تشمل أشخاص مهن ّيين ذوي صلة للحدث‬ ‫‪ -‬أفراد ال ّطاقم‬ ‫وبإمكانه التشاور مع المستشار القضائي لوزارة‬ ‫المتواجدين‬ ‫المعارف‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫عنف من قبل الأهل ضد طالب( ليس ابنهم)‬ ‫داخل المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬إيقاف العنف حال ًا‪.‬‬ ‫‪ -‬تبليغ ال ّشرطة وفقا للقانون أو لضابط الأحداث‬ ‫‪ -‬المدير‬ ‫في قسم ال ّرفاه وال ّشؤون الاجتماع ّية‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة يق ّدم تقري ًرا خطيا لمف ّتش‬ ‫المدرسة حول الحدث ‪ ،‬والمستشارة تق ّدم تقري ًرا‬ ‫لمف ّتشة المستشارين‪.‬‬ ‫‪ -‬تبليغ أهل ال ّطالب المع ّنف هاتفيا أو بجلسة‬ ‫وجاه ّية‬ ‫‪ -‬عقد جلسة طاقم فو ًرا لمعالجة الأمر‬ ‫‪ -‬توثيق الحدث (في المنظومة المحوسبة‪-‬أيسكور)‬ ‫‪ -‬مرافقة ودعم لل ّطالب المع ّنف وال ّطالب الخر‬ ‫الذي شارك أهله أو أحد أقاربه في عمل ّية العنف‪،‬‬

‫‪ -‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫بواسطة أشخاص مهن ّيين‬ ‫‪-‬لتقديرات أهل ال ّطالب المع ّنف ‪:‬‬ ‫‪ -‬أهل ال ّطالب المع ّنف‬ ‫‪ -‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫تقديم شكوى لل ّشرطة ‪.‬‬ ‫‪ -‬بحسب الحاجة ‪ :‬إجراء تد ّخل تربو ّي على‬ ‫مستوى المدرسة مثل إجراء محادثات ص ّف ّية مع‬ ‫ال ّطلاب‬ ‫)‪(7‬‬ ‫أحداث عنف من طالب ضد أحد أعضاء الهيئة التدريسية‬ ‫ال ّشخص المسؤول عن‬ ‫ال ّتبليغ ‪ /‬تقديم تقرير‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫سلوك ‪ /‬حدث‬ ‫ال ّتنفيذ‬ ‫‪ -‬المع ّلم المتواجد‬ ‫على المع ّلم إعطاء ال ّطالب ملاحظة على‬ ‫‪1.‬أحداث عنف تلزم ال ّتد ّخل‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫ال ّتصرف في حال ما قام به غير مقبول‬ ‫ال ّتربو ّي ‪ ،‬لا تلزم تقديم تقرير‬ ‫وبعدها يجب ا ّتخاذ الخطوات التية لهذا‬ ‫‪ -‬ال ّطاقم العلاج ّي‬ ‫لل ّشرطة‪/‬قسم ال ّرفاه ‪:‬‬ ‫ال ّتصرف‪:‬‬ ‫‪ -‬عنف كلام ّي ا ّتجاه المع ّلم من‬ ‫‪ 1.‬إجراء محادثة بين المع ّلم المتض ّرر‬ ‫قبل ال ّطالب يحمل طابع‬ ‫وال ّطالب ومن ث ّم محادثة أخرى مع‬ ‫ال ّطالب والمرب ّي أو المستشارة أو المدير‬ ‫ال ّسخرية ‪ ،‬الإهانة أو ال ّتحقير‪.‬‬ ‫بحسب الحاجة‬ ‫‪ 2.‬دعم المع ّلم المعتدى عليه كلاميا من‬

‫‪ -‬المرّبي‬ ‫قبل المستشار أو الأخ ّصائي ال ّنفس ي‪.‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‬ ‫‪ 3.‬إعلام أهل ال ّطالب ودعوتهم لجلسة‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫حسب الحاجة‬ ‫‪ .4‬ر ّد فعل تربو ّي تجاه ال ّطالب المعتدي ‪:‬‬ ‫‪ -‬مدير‬ ‫أ‪ .‬تقديم الاعتذار شفويا أو كتابيا للمع ّلم‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫ب‪.‬إقصاء ال ّطالب ح ّصة أو ح ّصتين من‬ ‫ح ّصص المع ّلم المعتدى عليه مع مراقب‬ ‫‪ -‬المرّبي والط ّاقم‬ ‫العلاج ّي‬ ‫مرافق له وإعطائه مه ّمة تعليم ّية‪.‬‬ ‫في حال تكرار ال ّتصرف أو ال ّسلوك من‬ ‫قبل ال ّطالب يت ّم فصل ال ّطالب ليوم‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫‪ .1‬إقصاء ال ّطالب عن المدرسة‬ ‫ليوم كامل من قبل المدير‬ ‫( ملحق ‪)1‬‬ ‫‪ .2‬نقل ال ّطالب إلى ص ّف آخر‬ ‫حسب قرار ال ّلجنة ال ّتربوّية بعد‬ ‫سماع موقف ال ّطالب وأهله‪.‬‬ ‫‪5.‬بناء خ ّطة تربوّية علاج ّية تساعد في‬ ‫تحسين سلوك ّيات ال ّطالب‪.‬‬

‫‪-‬المع ّلم المتواجد ومدير‬ ‫‪ .1‬إيقاف الاعتداء حا ًلا وإبعاد‬ ‫‪2.‬أحداث عنف تلزم ال ّتد ّخل‬ ‫التربو ّي ‪ ،‬تلزم تقديم تقرير‬ ‫ال ّطالب عن مكان الحدث وإزالة يح ّق للمع ّلم المتض ّرر المدرسة‬ ‫للتفتيش العا ّم ‪ .‬تقديم تقرير‬ ‫الموا ّد التحريض ّية ضد المع ّلم تقديم شكوى‬ ‫لل ّشرطة‪/‬قسم ال ّرفاه منوط‬ ‫لل ّشرطة بعد ال ّتشاور‬ ‫عبر الانترنت إذا وجدت‪.‬‬ ‫بتقديرات مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫مع مدير المدرسة ‪+-‬المعلم المتض ّرر‪/‬المرّبي‬ ‫‪ .2‬تبليغ مدير المدرسة‪.‬‬ ‫‪ .3‬إجراء محادثة بين المدير والمع ّلم ‪ -‬لتقديرات مدير ‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫* *العنف الجسد ّي‪ .‬الجنس ّي‪.‬‬ ‫‪/‬المستشارة‬ ‫المدرسة ‪ :‬تقديم‬ ‫حول الحدث‪.‬‬ ‫تهديد‪ .‬ملاحقة وغيرها من قبل‬ ‫تقرير لل ّشرطة‪/‬‬ ‫ال ّطالب داخل المدرسة وخارجها‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫لضابط الأحداث في‬ ‫‪ .4‬المدير يبلغ المف ّتش العا ّم‬ ‫‪ -‬اعتداء جسد ّي‬ ‫قسم ال ّرفاه‬ ‫‪ -‬ال ّتسبب بضرر جسيم‬ ‫للمدرسة ومستشار المدرسة‬ ‫يبلغ مف ّتشة المستشارين‪.‬‬ ‫بممتلكات المع ّلم‬ ‫‪ .5‬لتقديرات مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ -‬تهديد وملاحقة‬ ‫تقديم شكوى لل ّشرطة او تقرير‬ ‫‪ -‬اعتداء خطير عن طريق‬ ‫لضابط الأحداث في قسم ال ّرفاه‬ ‫بعد التشاور مع المفتش العا ّم‬ ‫الانترنت مثل نشر مضامين‬ ‫شخص ّية مربكة‬ ‫للمدرسة‪.‬‬ ‫‪ .6‬دعم المع ّلم المعتدى عليه من‬ ‫‪ -‬استخدام الهواتف ال ّنقالة‬ ‫خلال الح ّصة وال ّتصوير بدون‬ ‫قبل المستشارة او الاخصائي‬ ‫ال ّنفس ي‪.‬‬ ‫علم الأشخاص المصورين‬ ‫واستخدام الصور وال ّتسجيلات‬ ‫‪ .7‬إجراء محادثة من قبل مدير‬ ‫المدرسة مع ال ّطالب لسماع‬ ‫بشكل س ّيء ( تهديد بال ّنشر‪،‬‬ ‫نشر أمور ذات ّية‪ ،‬سخرية‪...‬‬

‫ادعائه وفي حالة تقديم شكوى‬ ‫للشرطة يجب ال ّتنسيق مع‬ ‫ال ّشرطة وقسم الشئون والعمل‬ ‫حسب تو ّجهاتهم‪.‬‬ ‫‪ .8‬تمنع المواجهة بين المع ّلم‬ ‫المعتدى عليه والط ّالب المعتدي‪.‬‬ ‫‪ .9‬إذا كان الاعتداء داخل المدرسة‬ ‫يتم إقصاء ال ّطالب حتى انتهاء‬ ‫اليوم التعليم ّي وبشكل فور ّي‪.‬‬ ‫‪ .10‬دعوة مدير المدرسة أهل‬ ‫الطالب للمحادثة‬ ‫‪ .11‬اذا كان الحدث في نفس اليوم‬ ‫يجب إقصاء ال ّطالب‬ ‫‪ .12‬يمكن إقصاء ال ّطالب من يومين‬ ‫حتى ‪ 4‬أ ّيام في المرحلة‬ ‫الابتدائ ّية(ملحق‪.)1‬‬ ‫‪ .13‬على مدير المدرسة عقد جلسة‬ ‫مدرس ّية خلال ‪ 3‬أ ّيام من وقوع‬ ‫الحدث لبحثه ‪ ،‬وبناء خ ّطة‬ ‫تد ّخل سريعة وفي رأس اللجنة‬ ‫يكون مدير المدرسة ومعلمين‬ ‫محايدين ومفتش الاستشارة‬ ‫وشخص محايد آخر‪ .‬ومن‬

‫النقاط التي يجب تداولها‬ ‫الحاجة للفصل بين المعلم‬ ‫المعتدى عليه وال ّطالب المعتدي‬ ‫كإبعاده ل ّص ّف آخر‪ .‬وفي الحالات‬ ‫الصعبة وال ّشاذة يمكن تقديم‬ ‫طلب لمفتش اللواء لإطالة م ّدة‬ ‫الإقصاء وذلك لبحث الموضوع‬ ‫مع جهات علاج ّية أخرى ح ّتى‬ ‫أسبوع آخر حسب عمر‬ ‫المعتدي‪( .‬وإذا أخذت اللجنة‬ ‫بعين الاعتبار إقصاء ال ّطالب إلى‬ ‫الأبد يجب العمل حسب قانون‬ ‫إقصاء ال ّطالب إلى الأبد ونقله‬ ‫لمؤسسة أخرى بال ّتنسيق مع‬ ‫قسم المعارف في ال ّسلطة‬ ‫المحل ّية‪.‬‬ ‫‪(8‬‬ ‫أحداث عنف من مع ّلم تجاه طالب‬ ‫التبليغ ‪ /‬تقديم تقرير ال ّشخص المسؤول عن‬ ‫مجال ر ّد الفعل‬ ‫سلوك ‪ /‬حدث‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪1.‬أحداث عنف تلزم ال ّتد ّخل‬ ‫‪-‬المع ّلم المتواجد‬ ‫‪ -‬يجب إعلام مدير المدرسة من قبل‬

‫‪-‬مدير المدرسة‪.‬‬ ‫ال ّطالب أو الأهل أو أحد ال ّشهود‪.‬‬ ‫التربو ّي وتقديم تقرير للمفتش‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫العا ّم للمدرسة( بد ًءا من المرة‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬على مدير المدرسة أن يفحص تفاصيل‬ ‫الحدث مع ال ّطالب المصاب ومع المع ّلم‬ ‫الثانية ) ‪،‬لا تلزم تقديم تقرير‬ ‫لل ّشرطة‪/‬قسم ال ّرفاه ‪:‬‬ ‫المعتدي على انفراد بحضور معلم صاحب‬ ‫منصب في المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬يجب إعلام الأهل بالحدث خطيا أو‬ ‫أ ) عنف كلامي من قبل المعلم‬ ‫برسالة ن ّص ّية أو بجلسة وجاه ّية‬ ‫للطالب فيه إهانة ‪ ،‬سخرية ‪،‬‬ ‫تحقير‬ ‫‪ -‬بعد فحص تفاصيل الحدث من قبل‬ ‫ب) إهانة كلام ّية متك ّررة‪(.‬للم ّرة المدير وبيان أن كل ما حدث كان عبارة‬ ‫عن سوء تفاهم فعليه تصحيح الوضع‬ ‫الثانية*‪.‬‬ ‫بينهما‪.‬‬ ‫ج) إهانة كلام ّية للم ّرة الثالثة أو ‪ -‬وإذا تب ّين للمدير أنه قد م ّست الطالب‬ ‫إهانة فعلى المعلم أن يتأسف شفهيا أو‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫كتابيا لل ّطالب‪ ،‬وأن يعد أ ّلا يك ّرر الإهانة‪.‬‬ ‫‪-‬مدير المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬تبليغ مفتش‬ ‫تكرار الحدث ‪:‬‬ ‫‪-‬مفتش المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ -‬يجب إعادة وتكرار الخطوات الثلاثة‬ ‫ال ّسابقة في الإهانة الأولى‪.‬‬ ‫‪ -‬يجب تبليغ المفتش‪.‬‬

‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬إجراء محادثة بين المفتش والمعلم حول‬ ‫الحدث‪ ،‬والمعلم يب ّين موقفه وفي حالة‬ ‫تد ّخل ال ّشرطة في الحدث على المفتش‬ ‫التشاور مع المستشار القانوني التابع‬ ‫لوزارة المعارف حول عقد الجلسة مع‬ ‫المعلم و إعادة تكرار الخطوات الثلاثة‬ ‫السابقة في الإهانة الأولى‪.‬‬ ‫تحذير المعلم شفه ّيا أو كتابيا أن هذه‬ ‫الشكوى متك ّررة للم ّرة الثانية‪ ،‬وعليه ‪-‬أن‬ ‫يغ ّير من سلوكه‪ .‬ويضع نسخة من‬ ‫المكتوب في الملف ال ّشخص ي للمع ّلم‪.‬‬ ‫ال ّتكرار الثالث ‪:‬‬ ‫‪ -‬يجب تكرار الخطوات التي قد نفذت في‬ ‫الم ّرات ال ّسابقة‪ ،‬وبالإضافة إلى الأمور‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬يجب ابلاغ مدير اللواء ونائبه‪.‬‬ ‫‪ -‬مدير اللواء لديه ال ّصلاحية في إعطاء‬ ‫نائبه جمع معلومات لعقد جلسة‬ ‫استجواب ‪.‬اللجنة تعقد على يد مدير‬ ‫اللواء أو نائبه بحضور مدير القوى‬ ‫البشرية في اللواء‪ ،‬وبعض مسئولي قسم‬ ‫التفتيش‪.‬الاستجواب يجب توثيقه‬ ‫وإرسال نسخة لمدير اللواء من أجل اتخاذ‬

‫القرار‪.‬‬ ‫‪ -‬نائب مدير اللواء أو أي شخص ينوب‬ ‫عنه يبلغ المسؤول אגף בכיר(‬ ‫משמעת וטוהר המידות‬ ‫במשרד)‪ .‬بواسطة نموذج ملحق ‪2‬‬ ‫لهذا المنشور ‪.‬‬ ‫‪ -‬إذا ت ّم ال ّتوجه إلى אגף בכיר(‬ ‫משמעת וטוהר המידות‬ ‫במשרד) يتم إجراء فحص التفاصيل‬ ‫حول إمكانية تقديمه للمحاكمة‬ ‫‪ -‬المع ّلم المتواجد‬ ‫‪ -‬إيقاف الاعتداء حا ًلا‪.‬‬ ‫‪.2‬أحداث عنف تلزم التد ّخل‬ ‫‪ -‬المع ّلم المتواجد‬ ‫تقديم تقرير‬ ‫‪ -‬التبليغ للجهات التربوّية‪:‬‬ ‫التربوي ‪ ،‬تلزم تقديم تقرير‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‪.‬‬ ‫للتفتيش العا ّم ‪،‬لل ّشرطة‪/‬قسم‬ ‫‪ -‬يجب إبلاغ مدير المؤسسة وهذا واجب للتفتيش العا ّم ‪،‬‬ ‫‪ -‬المع ّلم المتواجد‬ ‫على كل مع ّلم علم بالاعتداء على ال ّطالب ‪ ،‬لل ّشرطة أو لضابط‬ ‫ال ّرفاه‬ ‫الأحداث في قسم‬ ‫والمدير عليه إبلاغ المفتش‪.‬‬ ‫بحسب قانون العقوبات‪:‬‬ ‫‪ -‬استفسار أولي‪ :‬على المعلم الذي اكتشف ال ّرفاه والشؤون‬ ‫الاجتماعية هاتفيا‬ ‫الاعتداء التحدث مع الطالب المعتدى‬ ‫وبالمقابل ترسل‬ ‫أ) عنف جسدي يمنع منعا باتا عليه ‪ .‬عندما تكون المعلومات حول‬ ‫الاعتداء مع أكثر من شخص بالغ أو مع رسالة عن طريق‬ ‫العقاب الجسدي وأي عنف‬ ‫جسدي يتوجب تبليغ ضابط‬ ‫أكثر من طالب يجب مقابلة كل واحد مدير المدرسة‪(.‬‬ ‫الأحداث في قسم ال ّرفاه أو‬ ‫الرسالة بالبريد‬ ‫بشكل انفرادي‪.‬‬ ‫الشرطة حسب قانون‬ ‫يمنع التحقيق في التفاصيل بل يجب جمع المستعجل في مكتوب‬

‫معلومات أولية فقط‪ .‬مغلق)‪.‬‬ ‫العقوبات‪.‬‬ ‫يمنع في هذه المرحلة الحديث مع المعلم‬ ‫المتهم بالاعتداء إ ّلا بعد الاستشارة مع‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫الشرطة‪.‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ -‬الفصل بين المعلم والطالب‪ ،‬بحيث لا‬ ‫ب) مخالفات جنسية‪:‬‬ ‫يعلمه ويمنع نقل الطالب من ال ّصف أو‬ ‫الاغتصاب‪ ،‬أعمال مشينة‬ ‫إلى مدرسة أخرى‪ ،‬وإذا لم يستطع المدير‬ ‫‪...‬حتى ولو كانت بموافقة‬ ‫الفصل بينهما عليه استشارة المفتش‪.‬‬ ‫‪-‬الحفاظ على الس ّرية‪ :‬يجب عدم ذكر‬ ‫اسم الطالب المعتدى عليه في المؤسسة‬ ‫ج) مخالفات ترك أو إهمال التربوية‪ ،‬وعدم إعطاء اسم الطالب‬ ‫طالب حتى ست سنوات بدون لوسائل الإعلام أو خلال اجتماع الهيئة‬ ‫مراقب بهدف تركه‪ ،‬مع مخاطرة التدريسية‪ .‬لأخذ المعلومات يجب توجيههم‬ ‫إلى الناطق ال ّرسم ّي في وزارة المعارف‪ .‬يجب‬ ‫على حياته أو صحته‪.‬‬ ‫المحافظة على احترام المعلم المتهم‬ ‫بالاعتداء‪(.‬المتهم بريء حتى تثبت إدانته‪.‬‬ ‫‪ -‬إعلام الأهل‪ :‬يعلم المدير الأهل بحضور‬ ‫المستشار أو الأخصائي النفس ي حول‬ ‫الاعتداء إ ّلا إذا كانت هناك مصلحة‬ ‫للطالب بعدم إبلاغ الأهل خو ًفا من‬ ‫الضرر‪ .‬وفي هذه الحالات يجب استشارة‬ ‫العامل الاجتماعي لقانون الشبيبة مع‬ ‫حتلنة الأهل بالحدث ولهم الح ّق في تقديم‬

‫‪ -‬مفتش المدرسة‬ ‫شكوى لل ّشرطة‪.‬‬ ‫‪ -‬على المفتش إبلاغ الأطراف التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬المرّبي‪ /‬الطاقم‬ ‫‪ 1-‬العامل الاجتماعي لقانون الشبيبة أو‬ ‫العلاجي‬ ‫الشرطة‪.‬‬ ‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫‪ 2-‬مدير اللواء ونائبه‪.‬‬ ‫‪ 3-‬مدير قسم المعارف في السلطة المحلية‪.‬‬ ‫‪ 4-‬المسؤول عن אגף בכיר(‬ ‫משמעת וטוהר המידות)(تفاصيل‬ ‫الطالب المعتدى عليه ُت َد ّون للأطراف‬ ‫أعلاه)‪.‬‬ ‫‪ 5-‬فقط وبعد الاستشارة وأخذ موافقة‬ ‫العامل الاجتماعي لقانون الشبيبة أو‬ ‫الشرطة ‪ ،‬يقوم مدير المدرسة بإبلاغ‬ ‫المعلم المتهم بالاعتداء حول تفاصيل‬ ‫التقارير‪.‬‬ ‫‪ 6-‬مرافقة الطالب المعتدى عليه تكون مع‬ ‫المستشارة‪ ،‬الأخصائي النفس ي ‪ ،‬المرّبي أو‬ ‫أي شخصية تربوية معروفة للطالب‬ ‫المعتدى عليه‪ .‬الطالب يلتقي مع الشخص‬ ‫المرافق بشكل منتظم من أجل الدعم‬ ‫النفس ي‪.‬‬ ‫‪ 7-‬عقد جلسة طاقم مهني لعلاج القضية‬

‫‪ -‬مدير المدرسة‬ ‫أو الحدث وفي هذا الطاقم يشترك مفتش‬ ‫المدرسة ومفتش الاستشارة ومدير‬ ‫‪ -‬المدير‪/‬الطاقم‬ ‫المعارف في البلدة أو من ينوب عنهم‪،‬‬ ‫العلاجي‬ ‫ومندوب من قبل العامل الاجتماعي‬ ‫لقانون الشبيبة أو الشرطة‪ .‬عدد‬ ‫المشاركين في اللجنة يكون وفق شدة‬ ‫الحدث‪ .‬مفتش المدرسة يشترك في اللجنة‬ ‫بجميع الأحوال‪ .‬وعلى اللجنة الاستمرارية‬ ‫ومرافقة العلاج حسب المعايير وحسب‬ ‫القانون للتدخل التربوي في المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬حتلنة أهل الطالب المعتدى عليه‪.‬‬ ‫مدير المؤسسة يبلغ الطالب وذويه بجميع‬ ‫مراحل العلاج والفصل بين الطالب‬ ‫والمع ّلم‪ ،‬يجب تبليغهم بح ّقهم بالحصول‬ ‫على معلومات حول المستجدات في‬ ‫التحقيقات‪.‬‬ ‫‪ -‬بناء خطة عمل طويلة المدى‪ :‬من أجل‬ ‫حاجات الطاقم والأهل والطلاب وذلك‬ ‫عن طريق طاقم المعلمين ومدير المدرسة‪،‬‬ ‫والتي تهدف إلى تقوية التعامل مع الطلاب‬ ‫ودعمهم‪.‬‬

‫ملاحق‬ ‫ملحق ‪:1‬‬ ‫حضرة ولي أمر الطالب‪ /‬ة ‪________________:‬المحترم‬ ‫ال ّصف ‪_______________:‬‬ ‫تح ّية واحتراما ‪:‬‬ ‫الموضوع ‪ :‬إبعاد ابنكم ‪ /‬ابنتكم عن المدرسة ‪.‬‬ ‫نعلمكم بهذا أ ّنه ت ّم إبعاد ابنكم ‪ /‬ابنتكم عن المدرسة لم ّدة _____________‪.‬‬ ‫من تاريخ _____________ ح ّتى _____________‪.‬‬ ‫وذلك للأسباب التالية ‪:‬‬ ‫____________________________________________________________________________________________________________________‬ ‫____________________________________________________________________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________________________________________________________________‬ ‫ملاحظة ‪ :‬نرجو من حضرتكم الحديث والعمل مع ابنكم ‪ /‬ابنتكم على أ ّلا يك ّرر مثل هذا ال ّتصرف لما فيه من مصلحة تعود عليه وعلى المناخ‬ ‫التربوي العام في المدرسة ‪.‬‬ ‫شكرا لتعاونكم‬ ‫مربي الصف ‪________________:‬‬ ‫مدير المدرسة ‪_______________:‬‬ ‫التاريخ ‪______________:‬‬ ‫اسم ولي الأمر ‪ ___________:‬التوقيع ‪.____________:‬‬ ‫الرجاء إعادة هذا الإعلام بعد توقيعه لمربي ‪ /‬ة ال ّصف ‪.‬‬

‫תכנית התערבות טיפולית‬ ‫ملحق ‪:2‬‬ ‫שנת לימודים – תשפ\"ג‬ ‫שם התלמיד ‪______ :‬‬ ‫מחנך ‪_______ :‬‬ ‫כיתה ‪_____ :‬‬ ‫תאריך ‪________ :‬‬ ‫ת‪.‬ז ‪_______ :‬‬ ‫ת‪.‬ל ‪_______ :‬‬ ‫רקע על התלמיד\\ה‪__________________________________________________________________:‬‬ ‫___________________________________________________________________________‬