ملف انجاز المعلمة ساره ملكاوي

‫‪I‬‬ ‫ﺑﺴﻢ ﷲﺍﻟﺮﺣﻤﻦﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪/‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩ‪.‬ﺃﺣﻤﺪﺣﻤﺎﺩﻧﺔ‬ ‫ﻣﻠﻒﺍﻧﺠﺎﺯﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﺳﺎﺭﻩﻣﻠﻜﺎﻭﻱ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺔﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺔﺍﻟﻤﺨﻴﺒﺔﺍﻟﺘﺤﺘﺎﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔﻟﻠﺒﻨﺎﺕ‬

‫‪II‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻲ‬ ‫ﺳﺎﺭﻩﻗﺎﺳﻢﺣﺴﻴﻦﻣﻠﻜﺎﻭﻱ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫‪9932031783‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫‪204907‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼ ﺺ‬ ‫ﺳﺎﺩﺱ‪/‬ﺗﺎﺳﻊ‪/‬ﻋﺎﺷﺮ‪/‬ﺍﻷﻭﻝﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﺘﻲﺃﺩﺭﺳﻬﺎ‬ ‫ﺃﺩﺑﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞﻛﻤﻌﻠﻤﺔﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﻣﻨﺴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﻟﻠﺘﺨﺼ ﺺﻓﻲﺳﻨﻮﺍﺕﺳﺎﺑﻘﺔﻭﻣﻨﺴﻘﺔ‬ ‫ﻟﻤﺠﺎﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻬﻨﻲ)ﺩﺑﻠﻮﻡ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩﻭﺗﺄﻫﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪/‬ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻠﻜﺔﺭﺍﻧﻴﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺐﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻟﻮﺍﺀﺑﻨﻲﻛﻨﺎﻧﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﻴﺒﺔﺍﻟﺘﺤﺘﺎﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ‬

‫‪III‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﺎﺃﺗﻄﻠﻊﻟﺘﻌﻠﻤﻪﻓﻲﻫﺬﺍ‬ ‫ﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔﺟﺬﺏﺍﻧﺘﺒﺎﻩﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‬ ‫ﻭﺗﺴﻬﻴﻞﺍﻟﻤﺎﺩﺓﻭﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎﺃﻥﻣﺮﺣﻠﺔﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎﺝﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎًﻟﻤﻨﺎﻫﺞﻛﻮﻟﻨﺰﻗﺪﺗﻜﻮﻥﺻﻌﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﺃﻳﻀﺎًﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢﺍﻟﺰﻣﻨﻲﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﺃﺗﻄﻠﻊﻟﻺﺳﺘﻔﺎﺩﺓﻣﻦﺧﺒﺮﺓﺍﻟﻤﺸﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺃﺣﻤﺪﺣﻤﺎﺩﻧﺔﻭﺧﺒﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕﺃﻋﻀﺎﺀﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪/‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺳﺄﺗﻨﺎﻭﻝﺍﻟﺤﺪﻳﺚﻋﻦﻣﺎﺩﺓﺍﻟﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺍﻟﺘﻲﻗﺪﺍﻃﻠﻌﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻷﻧﻨﻨﻲﺃﻗﻮﻡ‬ ‫ﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻬﺎﻓﻲﻣﺪﺭﺳﺘﻲﻓﻤﻦﺧﻼﻝﺍﻃﻼﻋﻲﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺎﺩﻩﻻﺣﻈﺖﺃﻥﺗﺮﻛﺰﻋﻠﻰ‬ ‫ﺭﺑﻂﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺎﻭﺭﺑﻂﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻷﺧﺮﻯ‬ ‫ﻭﺳﺄﻗﻮﻡﺑﺈﺭﻓﺎﻕﺑﻌ ﺾﺍﻻﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﺫﻟﻚﻓﺎﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰﺑﺪﺃﺕﺑﻤﺸﺮﻭﻉﻋﻦ‬ ‫ﺃﻧﻈﻤﺔﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻓﻲﺣﻴﺎﺗﻨﺎﻭﺗﻮﻇﻴﻒﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﻟﺤﻞﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻣﻦﺧ‬ ‫ﻼﻝﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺠﻴﻮﺟﻴﺒﺮﺍ‬

‫‪IV‬‬ ‫ﻭﺃﻳﻀًﺎﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻓﻲﺍﻟﺤﻴﺎﺓﻭﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩﺍﻷﺧﺮﻯ‪/‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﻗﺪﻇﻬﺮ‬ ‫ﺫﻟﻚﻓﻲﻋﺪﺓﺩﺭﻭﺱ‬

‫‪V‬‬ ‫ﻭﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻃﻼﻋﻲﻋﻠﻰﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻓﻘﺪﻻﺣﻈﺖﺃﻥﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﻳﻘﻮﻡﻋﻠﻰﻣﺎﻳﻠﻲ‬ ‫ﺭﺑﻂ‪،‬ﺗﺤﻔﻴﺰﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬ﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻣﻮﺍﻛﺒﺔﺍﻟﺪﻭﻝﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪،‬ﺩﻣﺞﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪،‬ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ‪/‬ﺍﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‪،‬ﺗﻘﺪﻳﻢﻣﺤﺘﻮﻯﺗﻌﻠﻴﻤﻲﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪،‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺃﻧﻤﺎﻁ‬ ‫‪،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬ﺗﺮﺳﻴﺦﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪،‬ﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔﻭﺍﻟﺘﺪﺭﺏﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﺩﺭﺍﺝﻣﺸﺮﻭﻉﻟﻜﻞﻭﺣﺪﺓﻟﺘﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺭﺑﻂﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ‪،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩﻃﺎﻟﺐﻗﺎﺩﺭﻋﻰﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﺍﻟﺒﺤﺚﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻻ‬ ‫ﻧﺸﻄﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻌﺘﻤﺪﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ‬

‫‪VI‬‬ ‫ﺃﻋﺮﻑ‬ ‫ﺍﻻﻥ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﺃﻓﻜﺮ‬ ‫ﺃﻥﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﻻﻳُﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺃﻥﺗﺴﻠﺴﻞﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﻣﻄﺮﻭﺡﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻭﻳﺘﻼﺀﻡﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻭﺃﻋﻠﻰﻣﻦﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﺃﻥﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔﻓﻲﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﻓﻘﺔﻣﻊﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ ﺃﻥﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﻗﺮﻳﺐﻣﻦﻋﻘﻞﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻷ‬ ‫ﻧﻪﻳﺘﻨﺎﻭﻝﻣﺴﺎﺋﻞﻣﻦﻣﺤﻴﻂﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺃﻥﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﺟﻤﻴﻞﻭﺳﻬﻞﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺃﻥﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝُﻣﻌﻘﺪﻭﺻﻌﺐﻋﻠﻰﺍﻟﻄﻼ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻃﺒﻖﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻷﺭﺩﻧﻴﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔﺍﻳﺼﺎﻝﺍﻓﻜﺎﺭﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﻣﻊﺍﻟﻮﺍﻗﻊﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻻﻳﺸﺘﻤﻞﻋﻠﻰﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻳﺸﺘﻤﻞﻋﻠﻰﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻌﻠﻴﺎﻭ‬ ‫ﻳﺤﺘﻮﻱﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ)ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡﺑ‬ ‫)ﺎﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬

‫‪VII‬‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺍﻷﺳﺲﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻧﻈﻤﺔﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺑﺮﺍﻣﺞﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ‪/‬ﻧﻈﺎﻡﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻭﺣﻠﻪ‪/‬ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‬ ‫‪/‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺣﻞﺃﻧﻈﻤﺔﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻭﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬ﺭﺑﻂﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗ ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺍﻻﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺰﻣ‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺓ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫‪VIII‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﺑﺎﻟﻤﺸﺮﻭﻉﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺔﺍﻻ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﺯﻳﻊﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻋﻠﻰﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔﻭﺍﻟﻄﻠﺐﻣﻨﻬﻦﺗﻮﺯﻳﻊﺍﻻﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺷﻄﺐ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚﻋﻦﺃﻧﻈﻤﺔﻣﻌﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻻﺕﻓﻲﻧﻤﺎﺫﺝﺣﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﺪﻭﺍﺕﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺀ ﺳﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪﻋﻠﻰﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻟﻄﻠﺐﻣﻨﻬﻦﺗﻮﺛﻴﻖ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖﻭﺍﻟﺪﻗﺔﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧ‬ ‫ﻛﻞﺧﻄﻮﺓﺗﻨﺠﺰﻫﺎﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔﺑﺎﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺃﻭ‬ ‫ﻼﻝﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﻻًﺑﺄﻭﻝﻭﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔﻭﻗﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮ‬ ‫ﺟﻴﻮﺟﻴﺒﺮﺍ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻭﻣﻦ‬ ‫ﺛﻢﺗﺤﺪﻳﺪﻭﻗﺖﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞﺍﻟﺘﻲﺗﻮﺻﻠﺖﺍﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻭﻣﻦﺛﻢﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚﻭﺗﻔﻌﻴﻞﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢﺍﻟﺬﺍﺗﻲﻭﻣﻦﺛﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺐﻣﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺖﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ‬ ‫ﻋﺮﺽﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞﺑﺈﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻋﺮ ﺽ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻲﻳﺤﺘﻮﻱﺃﻳﻀﺎَﻋﻠﻰﺻﻮﺭ‬ ‫ﻟﻤﺮﺍﺣﻞﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢﺃﻫﻤﻴﺔﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻭﺍﺟﻬﺘﻬﻢ‬ ‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﺘﻐﻠﺐﻋﻠﻴﻬﺎﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓﺍﻟﺘﻲﺗﻌﺮﻓﻦﻋﻠﻴﻬﺎﻭﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﻭﺫﻟﻚﺗﻌﺰﻳﺰًﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻟﺪﻳﻬﻦ‬

‫‪IX‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﺑﻴﻦﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﺑﻴﻦ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‬ ‫ﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺗﻌﻠﻢﻗﺒﻠﻲﻟﻠﺼﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻮﺩﺓﺍﻟﻰﻣﻨﻬﺎﺝﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮﻻﺣﻈﺖﻭﺟﻮﺩﺗﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺪﺭﻭﺱﺍﻻ‬ ‫ﺭﺃﺳﻲﺑﻴﻦﻣﻨﻬﺎﺝﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒ ﺗﻴﻪ ﺣﻞﻧﻈﺎﻡﻣﻜﻮﻥﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﻭﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻪﻟﻪﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪﺣﻞﺃﻧﻈﻤﺔﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻓﻲﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﻋﻠﻰﺣﻞﺍﻧﻈﻤﺔﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻣﻦﻭﺣﻞ ﺗﺮﺑﻴﻌﻴﺘﻴﻦﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔﺍﻟﺨﻄﻴﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻒ ﻭﺣﻞﻣﻌﺎﺩﻻﺕﻣﻦﺧﻄﻮﺗﻴﻦﻋﻠﻰﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊﻭﺃﻳﻀﺎًﺩﺭﺱﺗﺒﺴﻴﻂﺍﻻ ﻗﻞﺗﺤﺘﻮﻱﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕﻓﻲﻃﺮﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺳﺴﺲﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﺍﻷﺳﻴﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩ ﺿﻤﻦﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻪﻭﺍﻟﻨﺴﺒﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﺼﻒﻳﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺩﺭﺱ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝﻭﺍﻟﺠﺒﺮﻭﺭﺩﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﻗﻮﺍﻧﻴﻦﺍﻷﺳﺲﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍ‬ ‫ﻷﺳﺲﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔﺍﻟﻮﺍﺩﺭﻣﺒﺮﻫﻨﺔﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱﻭﺧﺼﺎﺋ ﺺ‬ ‫ﻓﻲﺻﻔﻮﻑﺳﺎﺑﻊ‪،‬ﺛﺎﻣﻦ‪،‬ﺗﺎﺳﻊ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻹﻇﺎﻓﺔﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂﺑﻮﺣﺪﺓﺍﻟﻨﺴﺐﺍﻟﻤﻠﺜﻴﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﻓﻲﺻﻒﺗﺎﺳﻊﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕﺑﻴﻦﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﻭﻭﺣﺪﺓﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓﺗﻌﺘﻤﺪﻓﻲﺑﻌ ﺾ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﻋﻠﻰﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕﻭ‬ ‫ﻣﺮﻫﻨﺔﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻣﻦﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕﺑﻴﻦﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎﺍﻟﻮﺍﺭﺩ‬

‫‪X‬‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﺍﻟﻨﺴﺐﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﻛﺘﺎﺑﺎًﻭﺍﺫﻛﺮﻣﺆﺷﺮﺍًﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‪،‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪،‬ﺍﻟﺮﺑﻂﺑ‬ ‫ﺎﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﻢﻋﺮ ﺽﺩﺭﺱﺗﺒﺴﻴﻂﺍﻟﻤﻘﺎﺩﻳﺮﺍ‪:‬ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‬ ‫ﻷﺳﻴﺔﻟﻠﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮﻣﺪﻋﻤًﺎﺑﺼﻮﺭﻭﺭﺳﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﻪﺣﻴﺚﺗﻢﺑﺪﺀﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﻋﻦﺣﺪﻳﻘﻪﻭﺗﻢ‬ ‫ﺩﻋﻢﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺑﺼﻮﺭﻩﻭﻏﻴﺮﻫﺎﻣﻦﺍﻻﻣﺜﻠﻪﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻩﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫‪XI‬‬ ‫ﻓﻲﻧﻔﺲﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺍﻟﺪﺭﺱﺗﻢ‪:‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻛﺜﺮﻣﻦﻃﺮﻳﻘﻪﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢﺗﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻫﻲﺑﺒﺪﺃﺍﻟﺪﺭﺱﺏﻣﺴﺄﻟﻪﻳﻮﻣﻴﻪﺛﻢﺍﻟﻤﺜﺎﻝﺍ‬ ‫ﻻﻭﻝﻟﻠﻄﻠﺒﺔﺍﻟﺬﻱﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢﻣﺘﻮﺳﻂﻭﺛﻢﺧﺘﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱﺑﺴﺆﺍﻝﻣﻬﺎﺭﺍﺕُﻋﻠﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﺮﺑﻂﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺗﻢﻃﺮﺡﻋﺪﺓﺍﺳﺌﻠﺔﻣﻦﻭﺍﻗﻊﺍﻟﺤﻴﺎﺓﻓﻔﻲ‬ ‫ﺗﻢﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﻳﺘﻌﻠﻖﺑﺎﻷﺑﺮﺍﺝﻭﻛﻴﻔﻴﺔ‪41‬ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﺭﺻﺪﺃﺑﻌﺪﻧﻘﻄﺔﻳﻤﻜﻦﺭﺅﻳﺘﻬﺎﻣﻦﺃﻋﻠﻰﺍﻟﺒﺮﺝﻭﺗﻜﻠﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺘﻤﺜﻴﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﻪﺑﺎﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕﻭﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﻣﻴﺰﺍﺗﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‬

‫‪XII‬‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺃﻋﺠﺒﻚﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺏ؟ ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﻟﻢﻳﻌﺠﺒﻚﺑ ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺗﻔﻀﻞﺃﻥ ﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔ‬ ‫ﺎﻟﻜﺘﺎﺏ؟ ‪،‬ﺗﺠﺪﻩﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺗﻮﺩ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻟﻢﺗﺠﺪﻩ؟‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﻟﻜﻞ‬ ‫ﺍﻋﻄﺎﺀ‬ ‫ﻛﺜﺮﺓﺍﻻﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓﺩﺭﺍﺳﻴﺔﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﻣﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻧﺸﺎﺀﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂﺑﺎﻟﺪﻳﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻲﺟﺪﻳﺪ ﻧﻔﺲﺍﻟﺪﺭﺱﺣﻴﺚ‬ ‫ﺃﻥﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔﺗﻮﺍﺟﻪ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮﺓﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﻮﻣﻲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﻪﻓﻲﻓﻬﻢﻛﻞ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﻣﺮﺍﺟﻌﺔﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﻭﺣﺪﺓﻣﻊ‬ ‫ﻃﺮﺡﺍﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﺃﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺳﺆﺍﻝﻻﻧﻪﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺮﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬ ‫ﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﻠﻮﻟﺔﺍﻛﺜﺮ‬ ‫ﻋﻦﺍﻟﺴﺎﺑﻖﺑﻔﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔﻟﻠﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞﻣﻦﺯﺧﻢ‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻷﻳﻔﺘﻘﺪﻟﻛﺘﻄﺎﺮﻳﺏﻘﺍﻟﺔﺘﻤﻋﺎﺮﺭﻳﺽﻦ‬ ‫ﻣﻦﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭ‬ ‫ﻓﻜﺎﺭﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺟﺎﺫﺑﺔﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ‬ ‫ﻋﻤﻞﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‬ ‫ﺧﺮﻭﺝ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﺍﺳﺌﻠﺔﻋﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻣﻦﺧﻼ‬ ‫ﻛﻨﺖﺃﻓﻜﺮﻭﺍﻻ‬ ‫ﻟﻬﺎﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻥﺃﻋﺮﻑ‬ ‫ﻓﻬﻢﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔﺍﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﺭﺑﻂﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻻﺧﺮﻯﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻝﻋﺮ ﺽﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔﻭﺭﺑﻄﻬﺎﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ‬

‫‪XIII‬‬ ‫ﻛﻴﻒﻳﺘﻢﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻟﻠﻮﺣﺪﺓ؟‬ ‫ﻳﺘﻢﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻣﻦﺧﻼﻝﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺬﻱﻣﻦﺧﻼﻟﻪﻳﺘﻢﺭﺑﻂﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊﻭﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻷ‬ ‫ﺧﺮﻯﻭﺃﻳﻀﺎﻣﻦﺧﻼﻝﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﻛﻴﻒﻳﺘﻢﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓﻣﻦﺩﺭﻭﺱﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻓﻲﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻋﺪﺓﻭﻓﻲﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻛﻴﻒﻳﺮﺗﺒﻂﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫؟‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂﻣﻦﺧﻼﻝﻃﺮﺡﻣﺜﺎﻝﻣﻦﺍﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺃﻳﻀًﺎﻳﻮﺟﺪﻓﻲﺑﻨﺪﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺤﻴﺎﺓﻓﻔﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺼﻒﺍﻟﻌﺎﺷﺮﻗﺪﺷﺎﻫﺪﺓﺫﻟﻚﻣﺜﻼًﻓﻲﻭﺣﺪﺓﺍﻷﺳﺲﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﺷﺎﻫﺪﺕ‬ ‫ﻓﻲﺑﻨﺪﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕﺃﻧﻈﻤﺔﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕﻓﻲﺍﻟﺤﻴﺎﺓ)ﻓﻤﺜﻼ‬ ‫ًﻳﻌﺒﺮﻭﻥﺧﺒﺮﺍﺀﺍﻷﺭﺻﺎﺩﺍﻟﺠﻮﻳﺔﻋﻦﺍﻟﻌﻼﻗﺔﺑﻴﻦﺩﺭﺟﺔﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓﻭﺳﺮﻋﺔﺍﻟﺮﻳﺎﺡﻭﺍﻟﻀﻐﻂﺍﻟﺠﻮﻱ‬ ‫ﻭﻣﻌﺪﻝﺍﻟﻬﻄﻞﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻧﻈﺎﻡﻣﻌﺎﺩﻻﺕﻏﻴﺮﺧﻄﻲ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﻬﺪﻑُﻣﻦﻭﺿﻊِﻗﺎﺋﻤﺘﻲ\"ﺗﻌﻠﻤﺖُﺳﺎﺑﻘًﺎ\"ﻭ\"ﺳﺄﺗﻌﻠﻢُﻓﻲﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓِ\"ﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔِﻛﻞِّﻭَﺣﺪﺓٍ؟‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﺗﻌﻠﻤﺖﺳﺎﺑﻘًﺎﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺃﺟﻞﺗﺬﻛﻴﺮﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﺑﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎًﻭﺍﻟﺘﻲﺳﻮﻑﺗﺴﺎﻋﺪﻩﻟﺘﻌﻠﻢﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻓﻤﻦﺧﻼﻟﻬﺎﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻌﺎﻟﺠﺔﻧﻘﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻀﻌﻒﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺍﻟﻮﻗﻮﻑﻋﻠﻴﻬﺎﻭﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻴﻪﻳﺒﻨﻲﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺧﻄﺘﻪﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﻪﻭﺗﻬﻴﺌﺘﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﻮﺣﺪﺓﻭﻭﺟﻮﺩﺳﺄﺗﻌﻠﻢﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﻩﺑﻬﺪﻑﺗﻬﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻟﻠﻮﺣﺪﺓﻭﺗﺘﻌﺮﻑﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻴﻢﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﺍﻟﺘﻲﺳﺘﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻴﻬﺎﺧﻼﻝﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﻭﺟﻮﺩﻣﺎﺫﺍ ﺳﺄﺗﻌﻠﻢﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻹﺛﺎﺭِﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺔِﺍﻟﻄﻠﺒﺔِﻣﻦﺧﻼﻝﺇﻇﻬﺎﺭِﺗﻄﺒﻴﻘﺎٍﺕﺣﻴﺎﺗﻴﺔٍ‬ ‫ﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕِﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺃﻳﻀﺎًﺗﺬﻛﻴﺮُﺍﻟﻄﺎﻟﺐِﻭﺍﻷﻫﻞِﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎِﺕﺍﻟﺘﻲﺩَﺭﺳَﻬﺎ ﺳﺎﺑﻘًﺎﻭﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄِﺔ‬ ‫ﺑﻤﻮﺿﻮﻉِﺍﻟﻮﺣﺪِﺓﻭﻟﺘﻮﺿﻴﺢِﻣﺎﺍﻟﺠﺪﻳُﺪﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺘﻌَﻠّﻤُُﻪﺍﻟﻄﺎﻟﺐُﻓﻲﻫﺬﻩِﺍﻟﻮﺣﺪﺓِﻭﺍﻟﺮَّﺑِﻂﺑﻴَﻨﻬُﻤﺎ‬ ‫ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔﺍﻟﺨﻠﻞﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﻛﻴﻒﻳﺨﺪﻡُﺗﺨﺼﻴ ﺺُﻣﺸﺮﻭﻉٍﻟﻜﻞِّﻭﺣﺪﺓٍﺩﺭﺍﺳﻴﺔٍﺗﻌﻠﻢَﺍﻟﻄﻠﺒﺔِ؟‬ ‫ﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺳﻴﻜﻮﻥﺗﻄﺒﻴﻖﻣﺴﺘﻤﺮﺍﺛﻨﺎﺀﺍﺧﺬﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺪﺭﻭﺱﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻳﺨﺪﻡﻣﺸﺮﻭﻉﻛﻞﻭﺣﺪﻩ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻣﺎﺗﻢﺗﻌﻠﻤﻪﻟﺮﺑﻄﻪﺑﺎﻟﺤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺑﻌﺪﺗﺄﻣﻠِﻚَﻟﻤﺸﺮﻭﻉِﺍﻟﻮﺣﺪﺓِ‪،‬ﻣﺎﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕُﺍﻟﺘﻲﻳﻨﻤِّﻴﻬﺎﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉُ‬ ‫ﻋﻨﺪَﺍﻟﻄﻠﺒﺔِ؟‬

‫‪XIV‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔﺭﻭﺡﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥﻭﺍﻟﻌﻤﻞﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺭﺑﻂ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻷﺧﺮﻯﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺗﺠﻌﻞﻣﻦﻃﻼﺑﻨﺎﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻦﻣﺪﻯﺍﻟﺤﻴﺎﺓﻷﻥﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻫﻮﻣﻦﺍﻛﺘﺸﻒﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﺑﻨﻔﺴﻪﻭﺃﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻬﺎﺭﺓﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺑﺮﺍﻣﺞﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔﻟﺘﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﻭﻋﻤﻞﻋﺮ ﺽﺗﻮﺿﻴﺤﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞﻭﻏﻴﺮﻫﺎﻣﻦﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻛﺎﻟﺘﻤﺜﻴﻞﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉِﺇﻟﻰﻛﺘﺎﺏِﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦِ‪،‬ﺩﻭِّﻥْﻣﻠﺤﻮﻇﺎﺗِﻚ‪:‬ﻛﻴﻒَﺑﺪﺃﺕْ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓُﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴَّﺔُﻓﻲﻛﺘﺎﺏِﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦِ؟‬ ‫ﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﻭﺣﺪﺓﻳﻮﺟﺪﻣﺮﺍﺟﻌﺔﻟﻠﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻪﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔﻟﺒﺪﺀﺷﺮﺡﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺟﺎﺀﺕ‬ ‫ﻛﺘﺬﻛﻴﺮﻟﻠﻄﻠﺒﺔﺑﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﻬﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺃﻳﻀﺎًﺍﺧﺘﺒﺮﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﻠﻰﺗﺤﺪﻳﺪﻣﻮﺍﻃﻦﺍﻟﻘﻮﺓﻭﺍﻟﻀﻌﻒﻟﺪﻯﻃﻼﺑﻪﻭﺗﻌﻄﻲﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺻﻮﺭﻩﻋﺎﻣﻪﻋﻦﻣﺴﺘﻮﻯﻃﻼ‬ ‫ﺑﻪﻭﻛﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓﻟﺪﻳﻬﻢﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲﻭﺟﺎﺀﺕﺃﻳﻀًﺎﻛﺘﻘﻮﻳﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻲﻳﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻟﻪﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻖﻋﻨﺪﻃﻼﺑﻪﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﺫﻟﻚﺑﻨﺎﺀﺧﻄﺘﻪﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﻐﺎﻳﺔُﻣﻦﺍﻟﺒﺪﺀِﺑﺎﻟﺘﻬﻴﺌﺔِﻭﻣﺎﺍﻟﻌﻼﻗﺔُﺑﻴﻨﻬﺎﻭﺑﻴﻦﻗﺎﺋﻤﺔِ\"ﺗﻌﻠﻤﺖُ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘًﺎ\"ﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ؟‬ ‫ﺗﺬﻛﻴﺮﻟﻠﻄﻠﺒﺔﺑﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﻬﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺃﻳﻀًﺎﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻣﻮﺍﻃﻦﺍﻟﻘﻮﺓﻭﺍﻟﻀﻌﻒﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺗﻌﻄﻲﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺻﻮﺭﻩﻋﺎﻣﻪﻋﻦﻣﺴﺘﻮﻯﻃﻼﺑﻪﻭﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓﻟﺪﻳﻬﻢﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲﻭﺟﺎﺀﺕﺃﻳﻀﺎًﻛﺘﻘﻮﻳﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻲﻳﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻖﻋﻨﺪﻃﻼﺑﻪﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﺫﻟﻚﺑﻨﺎﺀﺧﻄﺘﻪﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞﻋﻠﻴﻬﺎﺣﺴﺐﻧﻘﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻀﻌﻒﻭﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻘﻮﺓﻭﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻋﻠﻰﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻔﺘﺮﺓﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔﺍﻟﻼﺯﻣﺔﻟﻌﺮ ﺽﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎﺗﻬﺎﺑﻨﺎﺀﺍًﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺃﻳﻀﺎًﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺗﺴﻬﻴﻞﻭﺗﻴﺴﻴﺮﺳﻴﺮﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺓﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺑﺸﻜﻞﺍﺳﺮﻉ‬ ‫ﻛﻴﻒَﺍﻧﺘﻬﺖْﻛﻞُّﻭﺣﺪﺓٍﻓﻲﻛﺘﺎﺏِﺍﻟﻄﺎﻟﺐِ؟‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲﻛﻞﻭﺣﺪﺓﺑﺈﺧﺘﺒﺎﺭﺷﺎﻣﻞﻟﻸﻓﻜﺎﺭﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ “ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ“ﺣﻴﺚﻣﻦﺧﻼ‬ ‫ﻟﻪﻳﺮﺻﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻘﻮﺓﻟﺪﻳﻪﻭﻣﻮﺍﻃﻦﺍﻟﻀﻌﻒﻋﻨﺪﻩﻭﻳﺴﺄﻝﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻋﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻨﻘﺎﻁﻭﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻛﺘﻬﻴﺌﺔﻟﻠﻄﻼﺏﻟﻼﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕﻭﻣﻦﺧﻼﻟﻬﺎﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺭﺻﺪﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻀﻌﻒﻋﻨﺪﻃﻼﺑﻪﻭﻳﺘﺄﻛﺪﻣﻦ‬ ‫ﺗﺤﻘﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﻭﻳﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺑﺘﻘﻴﻴﻢﻧﻔﺴﻪﺍﻳﻀًﺎﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺗﺪﺭﻳﺴﻪﻭﻓﻲﺣﺎﻝﻭﺟﺪﻧﻘﺎﻁﺿﻌﻒ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﻪﻋﻨﺪﺟﻤﻴﻊﻃﻼﺑﻪﻓﻴﻐﻴﺮﻣﻦﻃﺮﻳﻘﺔﺗﺪﺭﻳﺴﻪﻭﻋﺮﺿﻪﻟﻠﻤﺎﺩﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻳﻀﺎﻭﺟﻮﺩﺑﻌ ﺾﺍﻻﺳﺌﻠﺔﻣﻦﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔﺍﻟﺘﻲﺗﺤﺎﻛﻲﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟُﻌﻠﻴﺎﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬

‫‪XV‬‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﻨﺴﻖُﺍﻟﻤُﺘﺒﻊُﻓﻲﻃﺮﺡِﺍﻟﻤﺎﺩﺓِﻓﻲﺍﻟﻮَﺣﺪﺍﺕِﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴَّﺔِ؟ﺣﺪِّﺩﺫﻟﻚَ‬ ‫ﺑﺈﻋﻄﺎﺀِﺃﻣﺜﻠﺔٍﻣﻦﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕِﺍﻟﺘﻲﺗﺼﻔَّﺤﺘَﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﻖﺍﻟﻤﺘﺒﻊﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻟﻤﺎﺩﻩﻳﺒﻴﻦﻣﺪﻯﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﻓﻲﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﻪﻟﻠﻮﺣﺪﺍﺕﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﻪ ﺣﻴﺚﺗﺒﺪﺃﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺑﻌﺮﺽ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻤﺖﺳﺎﺑﻘﺎًﻭﻣﺎﺫﺍﺳﻮﻑﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﺖﺳﺎﺑﻘًﺎ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍﺳﻮﻑﺃﺗﻌﻠﻢﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬

‫‪XVI‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺀﺑﻤﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﺩﻭﺍﺕﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻌﺮ ﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻩﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺗﻮﻇﻴﻒﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫‪XVII‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻪﺍﻟﻼﺯﻣﻪ‬ ‫ﻟﺸﺮﺡﻛﻞﻓﻜﺮﻩﺑﺎﻟﺪﺭﺱ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞﺩﺭﺱﻭﺗﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫‪XVIII‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﺭﺑﻂﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻻﺧﺮﻯ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﻣﺜﺎﻝﻣﺒﺎﺷﺮﻩﻳﻠﻴﻪﺗﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺗﺤﻘﻖﻧﺘﺎﺝﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‬ ‫ﻭﻣﻦﺛﻢﻋﺮ ﺽﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻟﻠﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻟﺘﺪﺭﻳﺐﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫‪XIX‬‬ ‫ﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻳﺒﺪﺍﺏﺍﺧﺘﺒﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚﻗﺒﻞﺍﻟﺒﺪﺀﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳﻪﻣﻊ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﻣﺮﺍﺟﻌﻪﻟﻸﺳﺎﺳﻴﺎﺕﺍﻟﻼﺯﻣﻪ‬ ‫ﻟﻴﺪﺀﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮﻣﺴﺎﺋﻞﻋﺪﻩﻓﻲﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﺳﻴﺦﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻭﺍﻟﺘﺪﺭﺏﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞﻣﺴﺘﻤﺮ‬

‫‪XX‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢَﺑﺎﻋﺘﻘﺎﺩﻙَﻟﻤﺎﺫﺍﺗﺒﺪﺃُﺍﻟﻮﺣﺪﺓُﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔُﺑﺴﺆﺍﻝِ)ﻟﻤﺎﺫﺍ‬ ‫ﻧﺪﺭﺱُﻫﺬﻩِﺍﻟﻮﺣﺪﺓِ(؟ﻭﻣﺎﺍﻟﻬﺪﻑُﻣﻦﻭﺟﻮﺩِﺗﻌﻠَّﻤﺖُﺳﺎﺑﻘًﺎﻭﺳَﺄﺗﻌﻠَّﻢُ‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﻩِﺍﻟﻮﺣﺪﺓِﻓﻲﻣﻘﺪِّﻣﺔِﺍﻟﻮَﺣﺪﺓِ؟‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ)ﺍﺳﺘﻌﺪﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﻩ(ﻟﻠﻮﻗﻮﻑﻋﻠﻰﺍﻱﺧﻠﻞﺃﻭﻣﺘﻄﻠﺐﺳﺎﺑﻖﻏﻴﺮﻣﺘﻘﻦﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻪ‬ ‫ﻗﺒﻞﺍﻟﺒﺪﺀﺑﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺠﺪﻳﺪﻩﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔﺍﻻﺧﻄﺎﺀﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺍﻳﻀﺎﺍﺛﺎﺭﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﺍﻵﻥﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢَ‪،‬ﻓﻜِّﺮْﻛﻴﻒَﺗﺠﻌﻞُﻣﻦ‪\"،‬ﺗﻌﻠَّﻤﺖُﺳﺎﺑﻘًﺎ\"ﻭ\"ﺳﺄﺗﻌﻠَّﻢُ‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓِ\"ﻭﺳﻴﻠﺔًﺩﺍﻋﻤﺔًﻟﻚَ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻌﻠﻤﺖﺳﺎﺑﻘًﺎﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺧﻄﺔﻋﻼﺟﻴﺔﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔﺍﻟﻀﻌﻒﺃﻭﻋﻤﻞﺧﻄﺔﺍﺛﺮﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻘﻮﺓﻋﻨﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲﻓﻲﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻭﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺃﻭﺭﺍﻕﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‪:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ‪/‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩﺟﻤﻌﻬﺎﻭﻃﺮﺣﻬﺎ‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬ ‫ﻫﺪﻑﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪:‬ﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺒﺤﺚﻭﺍﻟﺮﺑﻂﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﻪﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‪:‬ﺣﺼﻪﺩﺭﺍﺳﻴﻪﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺟﻤﻊﺑﻴﺎﻧﺎﺕﺣﻮﻝﻣﺴﺎﺣﺔﻭﻋﺪﺩﺳﻜﺎﻥﺍﺭﺑﻊﺩﻭﻝ‬ ‫ﺻﻨﻊﺑﻄﺎﻗﺎﺕﻭﻛﺘﺎﺑﺔﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻋﻠﻴﻬﺎﻋﻠﻰﺷﻜﻞﻟﻮﺣﺔﻗﻴﻤﻪﻣﻨﺰﻟﻴﻪﻣﻜﺘﻮﺏﻋﻠﻴﻬﺎﻋﺪﺩﺍﻟﺴﻜﺎﻥﻟﻜﻞ‬ ‫ﺩﻭﻟﻪﻭﺻﻨﻊﺑﻄﺎﻗﻪﺧﺎﻣﺴﻪﻟﻜﺘﺎﺑﺔﻋﺪﺩﺍﻟﺴﻜﺎﻥﻣﺮﺗﺒﻪﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎًﻭﺑﻄﺎﻗﻪﺳﺎﺩﺳﻪﻣﻜﺘﻮﺏﻋﻠﻴﻬﺎﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻉﻣﺴﺎﺣﺎﺕﺍﻟﺪﻭﻝﺍﻷﺭﺑﻊﻭﺳﺎﺑﻌﻪﻟﻜﺘﺎﺑﺔﻧﺎﺗﺞﻃﺮﺡﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻪﺍﻷﻗﻞﻣﻦﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻪﺍﻷﻛﺒﺮ‬

‫‪XXI‬‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻣﻦﺧﻼﻝﻧﻈﺎﻡﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻟﻐﻴﺮﻣﺘﺠﺎﻧﺴﻪﺑﻤﻌﺪﻝﺧﻤﺲﻃﻼﺏﻟﻜﻞﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬ ‫ﺍﻗﻮﻡﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺩﻋﻤﻬﻢﻓﻲﻛﻞﺧﻄﻮﻩﻭﺗﻌﺰﻳﺰﻫﻢﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‬ ‫ﺍﻫﻤﻴﺔﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪:‬ﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻭﺭﺑﻂﻣﺎﻳﺘﻌﻠﻤﻪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﻮﺍﻗﻊﺍﻟﺤﻴﺎﻩﺍﻟﻌﻤﻠﻴﻪﻹﺛﺎﺭﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻞﺑﺮﻭﺡﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‪:‬ﺍﻟﻀﺮﺏﻭ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻤﻪ‬ ‫ﻳﺘﻢﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻟﻠﺪﺭﺱﻣﻦﺧﻼﻝﻓﻘﺮﺓﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﻳﻜﻮﻥﺩﻭﺭﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻫﻮﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺍﻟﺒﺤﺚﺍﻟﻬﺪﻑ‬ ‫ﻫﻮﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻟﺪﻯﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﺪﻋﻢﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻟﻠﺪﺭﺱﻓﻲﺗﺮﺗﻴﺐﺍﻻﻓﻜﺎﺭﻟﻴﺴﻬﻞﺍﻟﺤﻞﻭﻳﺮﺑﻂﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﻪﺑﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﻪﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﻪ‬ ‫ﻳﺪﻋﻢﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﻪ‬ ‫ﺗﺮﺍﻋﻲﺑﻨﻴﺔﺍﻟﺪﺭﻭﺱﺍﻷﻧﻤﺎﻁﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﻪﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﻪﻣﻦﺧﻼﻝﻭﺟﻮﺩﺗﻤﺎﺭﻳﻦﻣﻦﺍﻷﺳﻬﻞﻟﻸﺻﻌﺐ‬ ‫ﻭﺗﺴﺎﻋﺪﺑﻨﻴﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻋﻠﻰﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﻋﻢﻣﻦﺧﻼﻝﻓﻘﺮﺓﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ‬ ‫ﻋَﺰﻳﺰﻱْﺍﻟﻤُﻌَﻠِّﻢَ‪،‬ﻗُﻢْﺑِﺍﻟﺮُّﺟُﻮﻉِﻟﺪَﺭْﺱِﺗَﻘﺮﻳﺐِﺍﻷﻋﺪﺍﺩِﻓﻲﻣِﻨْﻬﺎﺝِﺍﻟﺼَّﻒِّ‬ ‫ﺍﻟﺮَّﺍﺑِﻊِﺗَﺼَﻔَّﺢْﻛِﺘَﺎﺏَﺍﻟﻄّﺍﻟِﺐِﻭﺩَﻟﻴﻞَﺍﻟﻤُﻌَﻠِّﻢِﻭﻛِﺘﺎﺏَﺍﻟﺘّﻤﺎﺭﻳﻦِﻭﺣَﺪِّﺩْ‬ ‫‪.‬ﻣَﺮﺍﺣِﻞَﺗَﻘﺪﻳﻢَﺍﻟﺪَّﺭْﺱِﻭَﺍﺣِﺪﺓًﺗُﻠْﻮَﺍﻷُﺧﺮﻯﻭَﺣَﺪِّﺩْﻣَﻮْﻗِﻊَﻛُﻞٍّﻣِﻨْﻬﺎ‬ ‫ﺩﺭﺱﺗﻘﺮﻳﺐﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬ ‫‪3‬ﻣﻨﺎﺯﻝﻋﻦﻃﺮﻳﻖﻋﺮ ﺽﻧﺸﺎﻁ‪4‬ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‪:‬ﺗﻤﺖﻣﻦﺧﻼﻝﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻟﻘﺮﻳﺐﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺿﻤﻦ‬ ‫ﻭﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﻓﻲﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﻃﺮﺡﻋﺪﺓﺃﺳﺌﻠﻪﻋﻰﺫﻟﻚ‪20‬ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔﻓﻲﻓﻘﺮﺓﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻭﻋﺮ ﺽ‪1000‬ﻭ‪100‬ﻭ‪10‬ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪:‬ﺗﻮﺿﻴﺢﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐﻭﺑﻴﻦﺃﻧﻪﻳﻤﻜﻦﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐﺍﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐﺍﻟﻰﻣﻨﺰﻟﺔﻣﻌﻴﻨﺔﻋﻦﻃﺮﻳﻖﻃﺮﺡﺍﻣﺜﻠﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻭﻓﻘﺮﺓﺍﺗﻌﻠﻢ‬ ‫‪1+ 2 + 4‬ﺍﻟﺘﺪﺭﺏﺗﻮﺟﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺤﻞﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻭﺍﻻﺳﺌﻠﺔﻫﻲ‬ ‫ﺍﻻﺛﺮﺍﺀ‪:‬ﻃﺮﺡﺃﺳﺌﻠﺔﻣﻦﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺣﻠﻬﺎﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬

‫‪XXII‬‬ ‫‪.‬ﺗﺠﻤﻴﻊﺍﻻﻓﻜﺎﺭ‪23‬ﺍﻟﺨﺘﺎﻡﺗﻮﺟﻪﺍﻟﻄﻠﺒﻪﺍﻟﻰﻓﻘﺮﺓﺍﺗﺤﺪﺙﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﻓﻬﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺫﻟﻚﻓﻲﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫‪،‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﺍﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕﺍﻟﺘﻲ َّﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯ‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺩﺭﺳًﺎﻣﻦﺃﺣﺪﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮّﺭﺓﺛﻢﻗﻢﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻪﻓﻲﺿﻮﺀﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﺣﻮﻝ‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔﻣﺴﺘﻌﻤﻼﺩﻓﺘﺮﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻣﻦﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‪ .‬ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﻩ‪:‬ﺍﻷﺳﺲﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺗﺒﺴﻴﻂﺍﻟﻤﻘﺎﺩﻳﺮﺍﻷﺳﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺧﺼﺎﺋ ﺺﺿﺮﺏﺍﻟﻘﻮﻯﻭﻗﺴﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﻗﻮﺍﻋﺪﺍﻻﺳﺲﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻻﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫‪XXIII‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺀﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔﻗﻮﺍﻋﺪﺍﻷﺳﺲ ﺩ‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﺘﻌﺮﻑﺍﻻﺳﺲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻪﺑﻤﺸﺎﺭﻛﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻣﻊﻋﺮ ﺽﺧﺼﺎﺋ ﺺﺿﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﻯﻭﻗﺴﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺷﻄﺐ‬ ‫ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪١‬ﻋﺮﺽﻣﺜﺎﻝ ﺩ‪١٠‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﻩ‬ ‫ﻭﺑﻴﺎﻥﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻳﺠﺎﺩﻗﻴﻤﺔﺍﻷ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ‬ ‫ﺳﺲﺍﻟﻨﺴﺒﻴﻪﻓﻲﺍﺑﺴﻂ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺻﻮﺭﻩ‬ ‫ﺗﺒﺴﻂﺍﻷﺳﺲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﻪﺗﺒﺴﻴﻄًﺎ‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺮﺅﻭﺱ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ‬ ‫ًﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻗﻤﻪ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺑﺎﻗﻲﺍﻻﻣﺜﻠﻪﻣﻊ ﺩ‪١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻥﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﻩﺍﻷﺳﻴﻪﺑﺄﺑﺴﻂﺻﻮﺭﻩ‬ ‫ﺍﻋﻄﺎﺀﺗﻤﺮﻳﻦ)ﺗﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﺍﻻﻗﻼﻡ‬ ‫ﺩ‪٥‬‬ ‫ﻓﻬﻤﻲ(ﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺮﺅﻭﺱﺍﻟﻤﺮﻗﻤﺔ‬ ‫ﻟﺤﻠﻪﺑﺸﻜﻞﻓﺮﺩﻱ‬ ‫ﺍﻋﻄﺎﺀﻣﺠﻤﻮﻋﻪﻣﻦﺍﻷﺳﺌﻠﻪ ﺩ‪١٠‬‬ ‫ﻟﺤﻠﻬﺎﻋﻠﻰﻧﻈﺎﻡﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻊﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﺤﻞﻭﻋﺮ ﺽﺍﻻ‬ ‫ﺟﺎﺑﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﺴﺒﻮﺭﻩﻭﺗﻌﺰﻳﺰﺍ‬ ‫ﻻﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻪ‬ ‫ﺍﻋﻄﺎﺀﻭﺍﺟﺐﺑﻴﺘﻲﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻪ‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺩﺭﺳﺎﻣﻦﺃﺣﺪﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮّﺭﺓ‪.‬ﺗﺼﻔﺢﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺛﻢﻗﻢﺑﺘﺤﺪﻳﺪﻣﺮﺍﺣﻞﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺩﻭﺭﻛﻞﻣﻨﻬﻤﺎﻓﻲﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔ‬

‫‪XXIV‬‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻻﻧﺸﻄﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞﺟﻤﻴﻊﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﺴﺄﻟﻪﻭﻣﺤﺎﻭﻟﺔﺍﻻ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬ ‫ﺟﺎﺑﻪ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈﻪﻭ ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻭﻃﺮﺡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﻪﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭ ﺍﺳﺌﻠﻪﻭﺍﺩﺍﺭﺓﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‬ ‫ﺣﻞﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞﻣﻊ ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻟﻤﺘﻔﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻻﻣﺜﻠﻪ‬ ‫ﻭﻣﺴﺎﻧﺪﺓﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻟﻀﻌﻴﻒ‬ ‫ﺣﻞﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕﻭﻭﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻋﻄﺎﺀﻧﺸﺎﻁﻣﻦﺩﻟﻴﻞ‬ ‫ﺍﻻﺛﺮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻮﻛﻮﻟﻪﻟﻪ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﻪﻟﺤﻞ‬ ‫ﺣﻞﺍﺳﺌﻠﻪﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﺘﺎﻡ‬

‫‪XXV‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﻪﺍﻟﺮﺍﺟﻌﻪﺍﻟﻤﻘﺪﻣﻪ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﻋﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﻪﺍﻟﺮﺍﺟﻌﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺍﺧْﺘَﺮْﻭَﺣْﺪَﺓًﺩِﺭَﺍﺳِﻴَّﺔً‪.‬ﻭَﻗُﻢْﺑﺎﻻِﻃِّﻠَﺎﻉِﻋَﻠﻰﻛِﺘَﺎﺏِﺍﻟﻄَّﺍﻟِﺐِﻭِﻛِﺘﺎﺏِﺍﻟﺘّﻤﺎﺭِﻳﻦِﻭَﺩَﻟﻴﻞِ‬ ‫ِﺍﻟﻤُﻌَﻠِّﻢِﻟِﻬﺬﻩِﺍﻟﻮَﺣْﺪَﺓِﺛُﻢَّﺃﺟِﺐْﻋَﻦِﺍﻷَﺳْﺌِﻠَﺔِﺍﻵﺗِﻴَﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻷﺳﺲﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺣﻞﻧﻈﺎﻡﻳﺘﻜﻮﻥﻣﻦﻣﻌﺪﻟﺔﺧﻄﻴﺔﻭﻣﻌﺎﺩﻟﺔﺗﺮﺑﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺃﻳْﻦَﺗَﺠِﺪُﺍﻟﺘَّﻘْﻮِﻳْﻢَﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲﻟِﻠْﻮَﺣْﺪَﺓِ؟‬ ‫(ﺗﺤﺖﺑﻨﺪﺍﺳﺘﻌﺪﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺃﻳﻀﺎﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪6‬ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺻﻔﺤﺔ)‬ ‫ﻣَﺎﺩَﻭْﺭُﻙَﻓِﻲﻫَﺬﻩِﺍﻟﻤَﺮْﺣَﻠَﺔِ‬ ‫؟ ﻃﻠﺐﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻟﺤﻞﺛﻢﺗﺴﺠﻴﻞﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺗﺼﺤﻴﺢﺍﻷﺧﻄﺎﺀﻭﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﻐﺬﻳﻪﺭﺍﺟﻌﻪﻭﺑﻨﺎﺀﺧﻄﺔﺇﺿﺎﻓﻴﺔﻭﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﻋﻢﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻻﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﻛَﻴﻒَﺳَﺘُﻘَﺪِّﻡُﺍﻟﺪَّﻋْﻢَﻟﻠﻄَّﻠَﺒَﺔِ؟‬ ‫ﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻋﻄﺎﺀﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻣﺜﻠﺔﺇﺿﺎﻓﻲﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦﻭﺍﻹ‬ ‫ﺍﻟﻤَﺸْﺮﻭﻉِ؟‬ ‫ﻛَﻴْﻒَﺳَﻴَﺘِﻢُّﺗَﻘْﻮِﻳﻢُ‬ ‫ﻋﻦﻃﺮﻳﻖﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬

‫‪XXVI‬‬ ‫ﺍﻟﻤَﺸْﺮﻭﻉِ؟‬ ‫ﺃﻳﻦَﺗَﺠِﺪُﻣَﻌﺎﻳِﻴﺮَﺗَﻘْﻮﻳﻢَ‬ ‫ﺃﺟﺪﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﻓﻲﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎﺃﻫَﻤِﻴَّﺔُﺗﺰﻭﻳﺪﺍﻟﻄَّﻠَﺒَﺔِﺑِﻤَﻌﺎﻳِﻴﺮَﺗَﻘْﻮﻳﻢِﺍﻟﻤَﺸﺮﻭﻉِ؟‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱﺍﺩﺍﺀﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﻠﻰﺗﻨﻔﻴﺬﻣﻬﻤﺎﺕﺃﺩﺍﺋﻴﻪﺧﺎﺻﻪﺑﺎﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺑﻄﺮﻳﻘﻪﺳﻬﻠﻪﻭﺃﻳﻀﺎﺍﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ًﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕﻣﻦﺍﻟﻘﻴﺎﻡﺑﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﻋﻠﻰﺃﻛﻤﻞﻟﻴﻜﻮﻥﻣﺸﺮﻭﻋًﺎﻣﻤﻴﺰﺍ‬ ‫ﺍﻟﺪَّﺭْﺱِ؟‬ ‫ﺃﻳْﻦَﺗَﺠِﺪُﺍﻟﺘَّﻘﻮﻳﻢَﺍﻟﺒِﻨَﺎﺋِﻲَّﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲﻟﻠﺪﺭﺱﻓﻲ)ﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ(‪،‬ﺍﺗﺪﺭﺏ‪،‬ﺍﺳﺌﻠﺔﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄَّﻠَﺒَﺔِ؟‬ ‫ﻣَﺎﺩَﻭْﺭُﺃَﺳْﺌِﻠَﺔِﺍﻟﻮَﺣْﺪَﺓِﻓِﻲﻋَﻤَﻠِﻴَّﺔِﺗَﻘْﻮﻳْﻢِ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻮﺣﺪﻩﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﻟﺘﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻄﻠﺒﻪﺍﻟﺬﻳﻦﺍﺗﻘﻨﻮﺣﺪﺍًﻣﻌﻴﻨﺎًﻣﻦﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻨﻮﻃﻪ‬ ‫ﺑﻬﻢﺍﺛﻨﺎﺀﺩﺭﺍﺳﺔﻭﺣﺪﻩﻛﺎﻣﻠﻪﻭﺃﻳﻀﺎﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺗﺤﻘﻖﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻩ‬ ‫ﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻘﻴﻢﻃﺮﻕﺗﺪﺭﻳﺴﻪﻟﻠﻮﺣﺪﺓﻣﻤﺎﺗﺴﺎﻋﺪﻩﻋﻠﻰﺗﻌﺪﻳﻞﺧﻄﺘﺔﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎﺩَﻭْﺭُﻙَﻓﻲﻋَﻤَﻠِﻴَّﺔِﺩَﻋْﻢِﺗَﻌَﻠُّﻢِﺍﻟﻄَّﻠَﺒَﺔِﻓﻲﻣِﻦْﺃﻧْﻮﺍﻉِﺍﻟﺘَّﻘْﻮﻳﻢِ‬ ‫ﺍﻟﺴَّﺎﺑِﻘَﺔِ؟ ﻓﻲﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲﻳﺘﻢﺩﻋﻤﻬﻢﺑﻤﻌﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕﻭﻋﻼﺟﻬﺎﻣﻦﺧﻼﻝﻭﺿﻊ‬ ‫ﺧﻄﻪﻋﻼﺟﻴﺔﻭﺗﺼﻤﻴﻢﺃﻭﺭﺍﻕﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲﻳﺘﻢﺩﻋﻤﻬﻢﻋﻦﻃﺮﻳﻖﻣﻌﺮﻓﺔﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻀﻌﻒﻟﺪﻳﻬﻢﻓﻲﻓﻬﻢﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻭﻭﺿﻊ‬ ‫ﺧﻄﻪﻟﻬﻢﻭﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞﻋﻠﻰﺍﻟﺨﻄﺔﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊﻓﻲﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﻟﺘﺤﻘﻴﻖﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲﻣﻦﺧﻼﻝﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺣﻠﻮﻝﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ‬ ‫ﻭﺭﺻﺪﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻋَﺰِﻳﺰﻱْﺍﻟﻤُﻌَﻠِّﻢَﻗُﻢْﺑﺎﺧْﺘِﻴﺎﺭِﺩَﺭﺱٍﺛًﻢَّﺣَﺪِّﺩْﻋَﻨﺎﺻِﺮَﺍﻟﺘَّﻘْﻮﻳِﻢِﺑِﺄﻧْﻮﺍﻋِﻪِﺍﻟﻤُﺨْﺘَﻠِﻔَﺔِ‪:‬ﺗَﻘْﻮﻳﻢٍ‬ ‫ﺗَﺸْﺨﻴِﺼِﻲٍّ)ﻗَﺒْﻠِﻲٍّ(‪،‬ﺗَﻘْﻮﻳﻢٍﺗَﻜْﻮﻳﻨِﻲٍّ‪،‬ﺗَﻘْﻮِﻳﻢٍﺧِﺘَﺎﻣِﻲٍّﻓﻲﻛُﻞِّﻣِﻦْﻛِﺘَﺎﺏِﺍﻟﻄّﺍﻟِﺐِﻭﻛِﺘَﺎﺏِ‬ ‫ﺍﻟﺘَّﻤﺎﺭﻳﻦﻭَﺩَﻟﻴﻞِﺍﻟﻤُﻌَﻠِّﻢ‬

‫‪XXVII‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻷﺳﺲﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺣﻞﻧﻈﺎﻡﻳﺘﻜﻮﻥﻣﻦﻣﻌﺪﻟﺔﺧﻄﻴﺔﻭﻣﻌﺎﺩﻟﺔﺗﺮﺑﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫(ﺗﺤﺖﺑﻨﺪﺍﺳﺘﻌﺪ‪6‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ‪:‬ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺻﻔﺤﺔ)‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ‪:‬ﺟﻤﻴﻊﻓﺮﻭﻉﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﻩﻓﻲ‬ ‫‪14+15‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪:‬ﺍﺗﺪﺭﺏﻭﺍﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻌﻠﻴﺎﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪﺍﻻﻃّﻻﻉِﻋَﻠﻰﺍﻟﻌَﺮ ﺽِﺍﻟﺘّﻘْﺪﻳﻤِﻲِّﺍﻟﻤُﺮْﻓَﻖِﻭﺍﻟﻤﺴﻤﻰﺏ‬ ‫ﺗﻢﻇﻬﻮﺭﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻋﺪﺓﺩﺭﻭﺱﻓﻔﻲﺩﺭﺱﺗﺤﻠﻴﻞﺍﻻ)‪)2‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻋﺪﺍﺩﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻛَﻴﻒَﻳَﻈﻬَﺮُﺍﻟﺘُّﻤﺎﻳُﺰُﻓﻲﻛُﻞِّﺟُﺰْﺀٍﻣِﻦَﺍﻷﺟْﺰَﺍﺀِﺍﻟﻤَﻌْﺮﻭﺿَﺔِ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻃﺮﻕﻣﺒﺴﻄﺔﻻﻳﺠﺎﺩﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤُﻄَﻮَّﺭَﺓِ؟‬ ‫ﻣَﺎﺩَﻭْﺭُﺍﻟﻤُﻌَﻠِّﻢِﻓﻲﺗَﺤﻘﻴﻖِﺍﻟﺘَّﻤﺎﻳُﺰِﻋِﻨْﺪَﺗَﺪﺭﻳِﺲِﺍﻟﻜُﺘُﺐِ‬ ‫ﺷﺮﺡﺟﻤﻴﻊﻃﺮﻕﺗﺤﻠﻴﻞﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻟﻰﻋﻮﺍﻣﻠﻪﺍﻷﻭﻟﻴﺔﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻛَﻴْﻒَﺗُﻘَﺪِّﻡُﺍﻟﺪَّﻋْﻢَﻟﻠﻄَّﻠَﺒَﺔِﺣَﺴْﺐَﻣُﺴْﺘَﻮَﻳَﺎﺗِﻬِﻢُﺍﻟﻤُﺨْﺘَﻠِﻔَﺔِﺑﻤﺎﻳﺤﻘﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘَّﻤَﺎﻳُﺰِ؟‬ ‫ﺷﺮﺡﺍﻣﺜﻠﺔﺍﺿﺎﻓﻴﺔ‪،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻛﺜﺮﻣﻦﻃﺮﻳﻘﺔ‪،‬ﺗﺘﺒﻊﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ؟ﺗﻌﺘﺒﺮﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﻃﺮﻳﻘﺔﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬

‫‪XXVIII‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺑﺼﻮﺭﺓﺑﺼﺮﻳﺔﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺗﺤﻮﻳﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕﺍﻟﻰ‬ ‫ﺷﻜﻞﺑﺴﻴﻂﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ؟‬ ‫ﻣﺎﺃﻫﻤﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻧﻮﺍﻉﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻣﻦﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﻋﻠﻰﺇﻳﺼﺎﻝﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻭﻛﺬﻟﻚﺍﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕﻋﻠﻴﻬﺎﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺗﻨﻤﻴﺔﺗﻔﻜﻴﺮﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻢﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢﻟﻠﺤﻞ‬ ‫ﻣﺎﺃﺛﺮﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻧﻮﺍﻉﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻣﻦﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟ ﺗﺤﺴﻴﻦﻗﺪﺭﺍﺕﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪،‬ﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻳﺠﻌﻞﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﺍﻛﺜﺮﺣﺴﻴﺔ‪،‬ﺗﻨﻈﻴﻢﺃﻓﻜﺎﺭﺍﻟﻄﻼ‬ ‫ﺏﻭﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻦﺑﻜﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﺘﺪﻋﻴﻢﺍﺟﺎﺑﺘﻚ‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻧﻮﺍﻉﻣﻦﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬

XXIX

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