เล่มแผนพัฒนา4ปี

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา (พ.ศ. ๒๕๖๔– ๒๕๖๗) โรงเรียนโพธ์ิคีรรี าชศกึ ษา สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาปตั ตานี สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คำนำ แผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 4 ปี (พ.ศ. 2564 – 2567 ) ของโรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษา ฉบบั น้ี จดั ทำข้ึนตาม ขอ้ ตกลงรว่ มกนั ระหวา่ งสถานศึกษากับชมุ ชนโดยคณะกรรมการสถานศึกษา เพ่ือใชเ้ ป็น แผนแมบ่ ทที่จะกำหนด เป้าหมายและแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนในช่วงระยะเวลา 4 ปี (พ.ศ. 2564 – 2567 ) โดยมี วัตถุประสงค์ในการจัดทำ คือ เพ่ือวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและบรรลุตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ เพื่อให้ชุมชนมี ส่วนร่วม สนับสนุน ส่งเสริม การดำเนินงานจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามแผน เพ่ือเป็น แนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้ตรงต่อความต้องการของผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และ เพ่ือให้ผู้เรียนได้รู้แนวทางในการเรียนรู้ และสามารถกำหนดบทบาทของตนเองได้ ถูกต้อง โดยกำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ โครงการ/กิจกรรมให้สอดคล้องกับกรอบนโยบายของ หน่วยงานต้น สังกัด และมาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือมุ่งหวังให้การบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนเป็นไปอย่าง มปี ระสทิ ธิภาพ ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียน ให้สำเร็จลุล่วง ด้วยดี และ หวังว่าแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ฉบับน้ีจะเป็นประโยชน์ต่อการบริหารจัดการศึกษาของ โรงเรียนให้เป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพ และส่งผลให้ชุมชนและผู้ปกครองมีความเช่ือม่ันในสถานศึกษา ให้ความร่วมมือ ส่งเสริม สนับสนุนอย่าง เต็มใจ และร่วมกันพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ มีคณุ ธรรม ตามทีห่ ลักสตู รและสังคมต้องการ งานแผนงานและการจดั สรรงบประมาณ โรงเรียนโพธคิ์ รี ีราชศกึ ษา

สารบัญ หนา้ คำนำ ..................................................................................................................................................ก สารบัญ ...............................................................................................................................................ข คำประกาศเหน็ ชอบให้ใช้แผนพฒั นาการจัดการศึกษาของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน โรงเรียนโพธคิ์ ีรีราชศึกษา.....................................................................................................................ง ส่วนที่ 1 บรบิ ทของโรงเรียน……………………………………………………………………………………………………1 สว่ นที่ 2 ผลการวิเคราะห์ศกั ยภาพสถานศึกษา…………………………………………………………………………34 ส่วนท่ี 3 ทิศทางการจักการศึกษา……………………………………………………………………………………………43 สว่ นท่ี 4 กรอบกลยทุ ธก์ ารพฒั นาคุณภาพการศึกษา ระยะ 4 ปี(พ.ศ.2564 – พ.ศ.2567)………….46 ส่วนที่ 5 โครงการ/กจิ กรรม ระยะ 4 ปี (พ.ศ.2564 – พ.ศ.2567)..................................................53 ส่วนที่ 6 การบริหารแผนไปสูก่ ารปฏบิ ตั ิ………………………………………………………………………………….63 ภาคผนวก - แตง่ ตงั้ คณะกรรมการจัดทำแผนพฒั นาการจดั การศึกษา ( 2564 – 2567 ) และแผนปฏิบตั กิ าร ประจำปีการศึกษา 2564 - คำสง่ั แตง่ ตงั้ คณะทำงาน

ประกาศเหน็ ชอบแผนพฒั นาการจดั การศึกษาโรงเรยี นโพธคิ์ รี รี าชศึกษา เร่อื ง การใช้แผนพฒั นาการจัดการศึกษาระยะ 4 ปี (พ.ศ.2564 – 2567) .................................................................................. ... เพ่ือให้การบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษาดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพและ เกดิ ประสิทธิผล สอดคล้องตามวสิ ยั ทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ สนองตามนโยบาย กลยุทธ์ระดับองค์กร และ เป้าหมาย ของหลักสูตรสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2562) แนวทางของประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ืองให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ลงวันท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 โรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษา ประกาศให้ฝ่าย งาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ และผู้ที่มี ส่วนเกี่ยวข้องทุกคน นำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ระยะ 4 ปี (พ.ศ.2564 – 2567) ฉบับนี้ไปใชเ้ ปน็ แผนแม่บทในการพัฒนาการศกึ ษาระยะ 4 ปี ให้บรรลุเปา้ หมายต่อไป ท้ังน้ี แผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 4 ปี (พ.ศ.2564 – 2567) ได้รับความเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เมื่อวันท่ี 9 เดือน เมษายน พ.ศ.2564 จึงประกาศให้ใช้แผนพัฒนา การจัดการศกึ ษาของโรงเรยี น ต้งั แต่บดั นเี้ ป็นต้นไป ประกาศ ณ วนั ที่ 11 เมษายน พ.ศ. 2564 ( นายแพทยอ์ ุดมเกียรติ พลู สวัสด์ิ ) (นายสันตริ ักษ์ ไชยเอียด) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ผ้อู ำนวยการโรงเรียนโพธค์ิ ีรีราชศึกษา โรงเรยี นโพธ์ิครี รี าชศกึ ษา

1 สว่ นท่ี 1 บริบทของโรงเรยี น 1. ข้อมลู ท่ัวไป โรงเรียนโพธคิ์ ีรีราชศึกษา ตง้ั อยู่เลขที่ 37 หมู่ที่ 7 ถนนเพชรเกษม ตำบลโคกโพธ์ิ อำเภอโคก โพธ์ิ จังหวัดปัตตานี รหัสไปรษณีย์ 94120 อีเมล์ : [email protected] โทรศัพท์ 0– 7343-1683 โทรสาร 0–7343–1682 สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 15 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เปิดสอนระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถงึ ระดับช้ันมัธยมศึกษา ปีท่ี 6 มีเนอ้ื ที่ทั้งหมด 40 ไร่ มีเขตพ้ืนท่ีบริการ 7 ตำบลของอำเภอโคก โพธ์ิ จังหวัดปัตตานี ไดแ้ ก่ 1. ตำบลโคกโพธิ์ 2. ตำบลช้างให้ตก 3. ตำบลทา่ เรือ 4. ตำบลนาเกตุ 5. ตำบลบางโกระ 6. ตำบลมะกรดู 7. ตำบลปา่ บอน 1.1 ประวัติโรงเรียนโพธ์ิคีรรี าชศกึ ษา โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษา เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกองการมัธยมศึกษา กรมสามัญ ศกึ ษา กระทรวงศึกษาธิการ ได้รับอนุมัติให้เปิดการสอนตามประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เมื่อวันที่ ๑ 7พฤษภาคม พ.ศ.๒๕o๔ เดิมชอ่ื โรงเรยี นโคกโพธ์ิ รับนักเรียนแบบสหศกึ ษา เปดิ สอนระดับมธั ยมศกึ ษา ตอนต้น มีนักเรียนครั้งแรก ๔๒ คน ครู ๔ คน โดยมี นายเนื่อง สิงหโฆษิต เป็นครูใหญ่ และในปี เดยี วกันหลังเปิดเรยี นประมาณ ๖ เดือน อำเภอโคกโพธ์ิได้จดั สรรงบประมาณจำนวนหน่ึง เพื่อก่อสร้าง อาคารเรียนชั่วคราว จำนวน ๓ ห้องเรียนให้ ๑ หลัง และยกที่ดิน เนื้อที่ ๔o ไร่ ซ่ึงเป็นสถานที่ปัจจุบัน ใหเ้ ป็นท่ตี ้งั ของโรงเรียน โรงเรียนได้ดำเนนิ การต่อเนือ่ งมา โดยเปดิ รบั สมัครนกั เรยี นปลี ะ ๒ หอ้ งเรยี น พ.ศ.๒๕o๒ ได้รับงบประมาณจากกรมสามัญศึกษาจำนวน ๔๓o,ooo บาท เพื่อก่อสร้าง อาคารเรียนแบบ ๒๑o จำนวน ๑ หลัง และเงินจำนวน ๒๖o,ooo บาท เพื่อสร้างอาคารโรงฝึกงาน แบบมาตรฐานจำนวน ๑ หลัง และบ้านพักครูบ้านแฝดจำนวน ๑ หลัง งบประมาณ ๔o,ooo บาท พ.ศ.๒๔๑๑ ได้รับอนุมัติจากกรมสามัญศึกษาให้เปลี่ยนช่ือเป็นโรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษา เน่ืองจาก โรงเรียนโคกโพธิ์ไปพอ้ งกบั ชอื่ โรงเรียนประถมศึกษา คือ โรงเรยี นบ้านโคกโพธิ์ ช่อื ใหม่มีความหมายดงั นี้

2 -โพธิ์ มาจากโคกโพธิ์ -ครี ี ลกั ษณะภูมิประเทศของโรงเรียนตง้ั อยู่บนเขา -ราช พระเจ้าแผ่นดิน เพื่อเป็นอนุสรณ์แด่ พระบาทสมเด็จพระปกเกล้ าเจ้าอยู่หัว รชั กาลท๗ี่ ซ่ึงเสดจ็ ทอดพระเนตรสรุ ิยปุ ราคา ณ เนนิ เขาที่ตัง้ โรงเรียน เมือ่ พ.ศ.๒๔๗๒ -ศกึ ษา การใช้ความรู้ พ.ศ.๒๕๑๘ ได้รบั อนุมัติให้เปิดสอนระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย มีนักเรียนจากต่างอำเภอและ ต่างจงั หวัดมาเรยี นเป็นจำนวนมาก มนี กั เรยี น ๒,๘oo คน ครู ๑๔๖ คน พ.ศ.๒๕๒๑ เรมิ่ ใชห้ ลกั สูตรมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ พ.ศ.๒๕๒๑ พ.ศ.๒๕๒๔ เริ่มใช้หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย พ.ศ.๒๕๒๔ และโรงเรียนได้เป็นตัวแทน การแสดงในพิธเี ปดิ -ปิด กฬี าเขตครงั้ ที่ ๑๔ ซึง่ จังหวัดปัตตานีเปน็ เจ้าภาพ พ.ศ.๒๕๒๖ นายเน่ือง สิงหโฆษิต ผู้บริหารโรงเรียนถึงแก่กรรม เม่ือวันที่ ๗ เมษายน ๒๕๒๖ และนายชุมพล แกว้ ตาทพิ ย์ มารบั ตำแหน่งแทนเม่อื วนั ที่ 7 มถิ นุ ายน ๒๕๒๖ พ.ศ.๒๕๒๗ โรงเรยี นไดร้ บั คัดเลอื กเป็นสถานศกึ ษาที่ได้รบั รางวัลพระราชทาน พ.ศ.๒๕๒๗ และ ๒๕๒๘ วงโยธวาทิตของโรงเรียนได้เปน็ ตวั แทนของเขตการศึกษา ๒ เข้าร่วม การแข่งขันวงโยธวาทิตชงิ ถว้ ยพระราชทานสมเดจ็ พระเจ้าอยหู่ วั ภมู พิ ลอดลุ ยเดช๒ ปีซ้อน พ.ศ.๒๕๓๒ นายชุมพล แก้วตาทิพย์ ย้ายไปดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนเกาะแต้ว พิทยา-สรรค์ จงั หวัดสงขลา และนายเสถยี ร จันทสุบรรณ มาดำรงตำแหน่งแทน พ.ศ.๒๕๓๕ เริม่ สอนหลักสูตรประกาศนยี บตั รวิชาชพี (ปวช.) สาขาพาณิชยการ พ.ศ.๒๕๓๗ นายเสถียร จันทสุบรรณ ผู้อำนวยการเกษยี ณอายุราชการ นายไพโรจน์ อินทรศรี สม มาดำรงตำแหนง่ แทน พ.ศ.๒๕๓๙ โรงเรียนได้รับรางวัลโรงเรียนพระราชทานระดับมัธยมศึกษาขนาดกลางของ กระทรวงศึกษาธกิ าร พ.ศ.๒๕๔o ไดร้ ับรางวัลโรงเรยี นสงิ่ แวดล้อมดีเด่น ระดับเขตการศกึ ษา ๒ พ.ศ.๒๕๔๑ นายไพโรจน์ อิทรศรีสม ผู้อำนวยการโรงเรียนย้ายไปดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการ โรงเรียนเดชะปัตตนยานุกูล และนายชิตพล พรหมจันทร์ มาดำรงตำแหน่งแทน และปีนี้มีจำนวน นักเรียน ๑,๕๑๙ คน จึงเปลี่ยนขนาดเปน็ โรงเรียนขนาดใหญ่ พ.ศ. ๒๕๔๒ โรงเรียนมีการพัฒนาและส่งเสริมครูเข้าสู่ความเป็นมืออาชีพมีครูท่ีพัฒนาตนเอง จนประสบความสำเรจ็ เปน็ ครูแห่งชาติสาขาภาษาไทย พ.ศ. ๒๕๔๓ โรงเรียนเข้าร่วมโครงการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม และนายชิตพล พรหม จันทร์ ย้ายไปดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนเดชะปัตตนยานุกูล และนายเธียรวิทย์ ฤทธิรงค์ มา ดำรงตำแหนง่ แทน พ.ศ. ๒๕๔๕ โรงเรียนไดร้ ับมอบหมายให้ทำหน้าท่ศี ูนย์พัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทย และ ศูนย์พฒั นาการเรียนการสอนการงานอาชีพ พ.ศ. ๒๕๔๘ โรงเรียนได้รับรางวัลสถานศกึ ษาพระราชทานระดับมัธยมศึกษาขนาดกลาง และ นกั เรียนไดร้ ับรางวลั พระราชทาน พ.ศ. ๒๕๕o โรงเรียนไดร้ บั การอนมุ ตั ใิ ห้จดั หอ้ งเรยี นพเิ ศษวิทยาศาสตร์ พ.ศ. ๒๕๕๑ โรงเรียนต้นแบบในการใช้หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน

3 พ.ศ. ๒๕๕๓ โรงเรียนได้รับการคัดเลือกให้จัดการเรียนการสอนโดยใช้หลักสูตรโรงเรียน มาตรฐานสากล และโรงเรียนได้จัดกิจกรรมสัมพันธ์วัฒนธรรมไทย-มาเลเซียมีข้าราชการ ผู้นำท้องถ่ิน เขา้ รว่ มกจิ กรรมเปน็ จำนวนมาก พ.ศ. ๒๕๕๔ โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษาได้จัดงานครบรอบ ๕ o ปี ในวันอาทิตย์ที่ ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๕๔ มศี ิษยเ์ ก่า ครเู กษียณอายรุ าชการมาร่วมงานเปน็ จำนวนมาก พ.ศ. ๒๕๕๕ โรงเรียนโพธ์คิ ีรรี าชศึกษาไดร้ ับรางวลั พระราชทานระดบั มธั ยมศึกษา ขนาดกลาง และมนี ักเรยี นไดร้ บั คดั เลือกนักเรยี นพระราชทานระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น พ.ศ. ๒๕๕๙ โรงเรียนเข้ารว่ มโครงการสานฝันการกีฬา สรู่ ะบบการศึกษาจังหวดั ชายแดนใต้ มี แผนการเรียนวิทยาศาสตร์-กีฬา และแผนการเรียนศิลป์ภาษา-กีฬาระดับมัธยมศึกษาปีที่ ๑ มีกีฬา ๓ ประเภท คอื ฟตุ บอล วอลเลย์บอล และเทควนั โด นักเรยี นมาเรยี นในโครงการจำนวน ๗o คน พ.ศ. ๒๕๖๑ นายสมพงค์ สัจจาภรณ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษาย้ายไปดำรง ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนเดชะปัตตนยานุกูล และนายสันติรักษ์ ไชยเอียด มาดำรงตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษา เมอ่ื วันที่ ๑๕ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๑ พ.ศ. ๒๕๖๒ โรงเรียนเปิดรับนักเรียนกีฬาฟุตบอล (ชาย) ระดับมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ และงดรับ นักเรียนกีฬาเทควันโด ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๔ ในโครงการสานฝันการกีฬาสู่ระบบการศึกษา จงั หวัดชายแดนใต้

4 แผนผังโรงเรยี นโพธิ์คีรีราชศกึ ษา

5 1.2 ภารกิจ โครงสร้างการบริหาร โรงเรียนโพธ์คิ ีรีราชศกึ ษา แบง่ โครงสรา้ งการบริหารงานเปน็ 4 กล่มุ งาน คอื 1. กล่มุ งานบริหารงานวิชาการ 2. กลุ่มงานบริหารงานทวั่ ไป 3. กลุ่มงานบริหารงานงบประมาณ 4. กลุ่มงานบรหิ ารงานบุคลากร : 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 3. 4. 3. 3. 5. 4. 3. 4. 6. 5. 4. 5. 7. 6. 8. 7. 6. 9. 8. 7. 10. 9. 5. 8. 11. 10. 6. 12. 11. 7. 9. 13. 8. 10. 14. ) 9. 11. 15. 10. 12. 16. 10.1 13. 17. 10.2 14. 18. DMC ( 10.3 15. 19. 10.4 20. 10.5 21. 11. 12. 13. 14. 15.

6 2.ข้อมลู พนื้ ฐานการจัดการศึกษา 2.1 ขอ้ มลู ผู้บริหาร 1 ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น นายสันติรักษ์ ไชยเอียด วุฒิการศึกษา ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต (ศษ.ม.) ดำรงตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษา ต้ังแต่ วันท่ี 15 พฤศจิกายน พ.ศ.2561 จนถึงปัจจุบัน เป็น เวลา 2 ปี 4 เดอื น เบอรโ์ ทรศัพท์ 089-299-9498 2 รองผู้อำนวยการโรงเรียน นายศุภกร ศรีทองสุข วุฒิการศึกษา การศึกษามหาบัณฑิต (กศ.ม.) ดำรงตำแหน่งรอง ผ้อู ำนวยการโรงเรียนโพธ์ิครี รี าชศึกษา ตั้งแต่ วนั ที่ 5 ตุลาคม พ.ศ.2563 จนถงึ ปัจจบุ ัน เปน็ เวลา – ปี 6 เดือน เบอรโ์ ทรศัพท์ 088-585-6392 นายนิรวัจ อนุรัตน์ วุฒิการศึกษา การศึกษามหาบัณฑิต (กศ.ม.) ดำรงตำแหน่งรองผู้อำนวยการ โรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษา ต้ังแต่ วันท่ี 5 ตุลาคม พ.ศ.2563 จนถึงปัจจุบัน เป็นเวลา – ปี 6 เดือน เบอรโ์ ทรศัพท์ 066-153-9615 2.2. ขอ้ มูลนักเรียน เพศ รวม ชาย หญิง ระดับชั้น 75 57 132 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 85 58 143 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 58 47 105 มัธยมศึกษาปีที่ 3 218 162 380 รวม มธั ยมตน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 4 57 76 133 มัธยมศึกษาปที ่ี 5 55 74 129 มัธยมศึกษาปที ี่ 6 43 57 100 รวม มธั ยมปลาย 155 207 362 373 369 742 รวม

7 2.3. ขอ้ มลู ครูและบุคลากร ชาย หญงิ รวม 1 - 1 ตำแหน่ง 7 32 39 1. ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น - 2 2 2. ข้าราชการครู 1 2 3 3. พนกั งานราชการ 1 - 1 4. ครูอัตราจา้ ง - 1 1 5. ครูอัตราจ้างตา่ งชาติ - 1 1 6. ธรุ การโรงเรียน 1 - 1 7. Lab Boy - 3 3 8. ครูผทู้ รงคณุ คา่ แหง่ แผน่ ดิน - - - 9. ลกู จา้ งประจำ 17 17 34 10. ลกู จ้างโครงการฯ 1 - 1 1.5 ลูกจ้างโครงการสานฝัน 30 60 90 1.6 ครอู ัตราจา้ งนโยบายเร่งด่วน รวม ขอ้ มูลบคุ ลากร จำแนกตามตำแหนง่ จำนวน 1 คน ๔.๑.1 ขา้ ราชการ จำนวน 7 คน ผู้บรหิ าร จำนวน 12 คน ครชู ำนาญการพเิ ศษ จำนวน 11 คน ครูชำนาญการ จำนวน 8 คน ครู คศ.1 ครูผ้ชู ว่ ย จำนวน 2 คน ๔.๑.2 พนกั งานราชการ จำนวน - คน ครผู ูส้ อน วิทยากรอสิ ลาม จำนวน 2 คน ๔.๑.3 ลูกจ้างประจำ จำนวน 1 คน นักการภารโรง พนกั งานขบั รถ จำนวน 1 คน ๔.๑.4 ลกู จา้ งช่วั คราว จำนวน - คน ธรุ การ จำนวน 4 คน พ่เี ลี้ยงคนพกิ าร จำนวน 1 คน ครูผสู้ อน พนกั งานรกั ษาความปลอดภยั

8 ๔.๑.๕ ลกู จา้ งโครงการสานฝันการกีฬาสู่ระบบการศึกษาจังหวดั ชายแดนใต้ ผฝู้ ึกสอนกฬี าฟตุ บอล จำนวน 3 คน ผฝู้ กึ สอนกฬี าวอลเลย์บอล จำนวน 3 คน ผฝู้ กึ สอนกฬี าเทควนั โด จำนวน 1 คน ครวู ชิ าการ จำนวน 4 คน ครเู กษตร จำนวน 1 คน นักวทิ ยาศาสตรก์ ารกฬี า จำนวน 1 คน นกั โภชนาการ จำนวน 1 คน เจ้าหน้าท่พี ยาบาล จำนวน 1 คน นกั กายภาพบำบัด จำนวน 2 คน วิทยากรสอนศาสนาอิสลาม จำนวน 1 คน พนกั งานบรกิ าร จำนวน 1 คน เจา้ หนา้ ที่หอพกั จำนวน 4 คน ลูกจา้ งทำความสะอาด จำนวน 2 คน พนกั งานขบั รถ จำนวน 2 คน แม่บา้ น จำนวน 4 คน ครพู เ่ี ลี้ยง จำนวน 1 คน พนกั งานรกั ษาความปลอดภยั จำนวน 2 คน คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน โรงเรยี นโพธิ์ครี ีราชศกึ ษา อำเภอโคกโพธ์ิ จงั หวัดปตั ตานี 1. นพ.อุดมเกียรติ พูลสวัสดิ์ ผทู้ รงคุณวุฒิ ประธานกรรมการ 2. นางพนิดา ไชยมุสิก ผู้แทนผปู้ กครอง รองประธานกรรมการ 3. นายมาณพ เศียรอินทร์ ผู้แทนองค์กรชมุ ชน กรรมการ 4. จ.ส.ต.คณติ ไชยชนะ ผู้แทนองคก์ รปกครอง กรรมการ 5. นางสาวสมศรี สามญั ผู้แทนครู กรรมการ 6. นายจิรยทุ ธ ศรสี ุทธิพฤทธิ์ ผู้แทนศิษยเ์ ก่า กรรมการ 7. พระครโู สภิตโพธคิ ณุ ผแู้ ทนองค์กรศาสนา กรรมการ 8. นายสชุ าติ ชายมนั ผู้แทนองคก์ รศาสนา กรรมการ 9. นายบุญยืน กาญจนจันทร์ ผู้ทรงคณุ วุฒิ กรรมการ 10. นายวิบลู ย์ บญุ มี ผู้ทรงคุณวฒุ ิ กรรมการ 11. นายกติ ติ สมบตั ิ ผู้ทรงคณุ วุฒิ กรรมการ 12. นายอดุ มพนั ธ์ มากสุวรรณ ผู้ทรงคณุ วฒุ ิ กรรมการ 13. นายสชุ าติ ชูสวุ รรณ์ ผู้ทรงคุณวฒุ ิ กรรมการ 14. นายประยงค์ โอสถวิสุทธ์ ผู้ทรงคุณวุฒิ กรรมการ 15. นายสนั ติรกั ษ์ ไชยเอยี ด ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา กรรมการและเลขานุการ

9 2.4. ขอ้ มูลอาคารสถานที่ นบั ตั้งแต่ก่อตง้ั เม่ือ ปี พ.ศ. 2504 โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษา มีการพัฒนามาโดยตลอด ปัจจุบันโรงเรียนมที รัพยากรด้านอาคารสถานที่ ดงั นี้ อาคารเรยี นแบบ 216 จำนวน 4 หลัง อาคารโรงฝึกงาน จำนวน 3 หลงั อาคารหอประชมุ จำนวน 1 หลัง บา้ นพกั ครู จำนวน 21 หลัง บา้ นนักการภารโรง จำนวน 2 หลงั หอพักนักเรียน จำนวน 2 หลัง โรงอาหาร จำนวน 2 หลัง ลานอเนกประสงค์ (ลานโดม) จำนวน 1 หลัง โรงฝึกพละศึกษา จำนวน 1 หลงั สนามฟตุ บอล จำนวน 1 สนาม สนามกฬี าบาสเกตบอล จำนวน 1 สนาม หอ้ งน้ำ จำนวน 1 หลงั ทรพั ยากรทจ่ี ำเป็น โรงเรยี นมีคอมพิวเตอรท์ ัง้ หมดจำนวน 48 เคร่ือง ใช้เพ่ือการเรียนการสอน 33 เคร่ือง ได้ติดตง้ั อนิ เตอร์เนต็ เพอื่ การคน้ คว้าของนักเรยี น จำนวน 34 เครือ่ ง มนี กั เรียน มาใชบ้ ริการอินเตอร์เน็ต 25 คนตอ่ วัน คิดเปน็ สัดส่วน จำนวนนักเรียนตอ่ เคร่ืองคอมพิวเตอร์ 1 เคร่ือง คือ 11 คน ประมาณสอื่ การเรยี นการสอน มีครบทุกกล่มุ สาระ ห้องท่จี ดั ไวใ้ ชป้ ฏิบตั ิกิจกรรมเฉพาะมที ั้งหมด หอ้ งเรยี น จำนวน 18 ห้อง ห้องปฏบิ ัติการวทิ ยาศาสตร์ จำนวน 2 หอ้ ง ห้องปฏิบตั กิ ารภาษา จำนวน 1 หอ้ ง หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารศลิ ปะ จำนวน 1 ห้อง ห้องปฏิบตั ิการคอมพิวเตอร์ จำนวน 2 ห้อง หอ้ ง E-learning จำนวน 1 หอ้ ง หอ้ งสมดุ จำนวน 1 หอ้ ง หอ้ งปฏิบตั ิศาสนกิจศาสนาอิสลาม จำนวน 1 หอ้ ง หอ้ งสหกรณ์โรงเรียน จำนวน 1 ห้อง หอ้ งคหกรรม จำนวน 1 หอ้ ง ห้องอุตสาหกรรม จำนวน 1 ห้อง พืน้ ทีท่ ่ีปฏบิ ัติกจิ กรรม / นันทนาการ ไดแ้ ก่ สนามกีฬา สนามกฬี าหนา้ เสาธง หอประชมุ สนาม ตะกร้อ สนามบาสเกตบอล สวนต้นมะขาม ลานโดม

10 โครงสร้างหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษามีการจัดสอน 3 หลักสูตร หลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ม.1–ม.6) หลักสูตรมาตรฐานสากล และหลักสูตรโครงการสานฝันการกีฬาสู่ ระบบการศึกษาจงั หวัดชายแดนใต้ ซึ่งโรงเรียนได้จัดสัดสว่ นสาระการเรยี นรู้และเวลาเรียน ดงั แสดงใน ตารางตอ่ ไปนี้ โรงเรียนโพธคิ์ ีรรี าชศึกษาจัดการเรียนการสอนตามความต้องการของชุมชน จัดสอนหลักสูตร 1. หลักสตู รการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2544 2. หลกั สตู รหอ้ งเรยี นสานฝันการกีฬาสูร่ ะบบการศึกษาจังหวดั ชายแดนใต้ 3. หลกั สูตรห้องเรียนวิทยาศาสตรพ์ เิ ศษ สำหรับหลกั สตู รการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พ.ศ. 2544 โรงเรยี นจดั สดั ส่วนสาระการเรียนรูแ้ ละ เวลาเรยี น ดังแสดงในตารางต่อไปน้ี เวลาเรยี น ร้อยละตอ่ ปี (40 สปั ดาห)์ กจิ กรรม รวม ระดับชน้ั ภาษา คณิต วิทยา สงั คม สขุ ศลิ ปะ การงาน ภาษาตา่ ง พฒั นาฯ 100 ไทย ศาสตร์ ศาสตร์ ศึกษาฯ ศึกษา ศกึ ษา อาชีพฯ ประเทศ 13.33 100 13.33 100 ม.1 10.0 20.0 16.67 13.33 6.67 3.33 10.0 6.67 13.33 100 ม.2 10.0 20.0 16.67 13.33 6.67 3.33 10.0 6.67 9.09 100 ม.3 10.0 20.0 16.67 13.33 6.67 3.33 10.0 6.67 9.09 100 ม.4 9.09 15.15 18.18 15.15 6.06 3.03 15.15 9.09 9.09 ม.5 9.09 15.15 18.18 15.15 6.06 3.03 15.15 9.09 ม.6 9.09 15.15 18.18 15.15 6.06 3.03 15.15 9.09 จำนวนช่ัวโมงท่ีจดั ใหเ้ รยี นท้งั ปี - ช่วงชัน้ ที่ 3 คือ 1,200 ชั่วโมง - ช่วงชั้นท่ี 4 คือ 1,320 ชวั่ โมง แผนการเรียนรู้ / จุดเน้นการพัฒนาผู้เรียนท่ีต้องการเน้นเป็นพิเศษ คือ ภาษาไทย วทิ ยาศาสตร์คณติ ศาสตร์ การงานอาชีพ และภาษาตา่ งประเทศ แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถ่ิน 9.1 ห้องสมุด มีขนาด 50 ตารางเมตร ประมาณ 3 ห้องเรียน มีหนังสือ 2,500 เล่ม จำแนกเป็น 5 ประเภท - สถิติการใช้ห้องสมุดสูงสุด เม่ือเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2562 คิดเป็นร้อยละ 75 ของ นักเรียนทง้ั หมด - สถิติการใช้ห้องสมุดต่ำสุด เมื่อเดือน มิถุนายน พ.ศ. 2562 คิดเป็นร้อยละ 55 ของ นักเรยี นท้งั หมด 9.2 สถิตกิ ารใชแ้ หล่งเรียนรภู้ ายในสถานศึกษา ตอ่ ปี (40 สปั ดาห์)

11 3. ขอ้ มูลสภาพชุมชนโดยรวม 3.1 สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียน อำเภอโคกโพธิ์มีพื้นที่ 339.4 ตารางกิโลเมตร ประชากร จำนวน 61,330 คน ความหนาแนน่ ของประชากร 180.7 คนต่อตารางกโิ ลเมตร ขนาดเน้ือท่ีเปน็ อนั ดับ 1 ของจังหวัดปัตตานี แบ่งเป็น 12 ตำบล การเดินทางโดยรถยนต์มีระยะทางห่างจากตัวจังหวัด 26 กิโลเมตร พ้ืนท่ีทางทิศตะวันออกและทิศเหนือส่วนใหญ่เป็นท่ีราบ ทิศใต้และทิศตะวันตกส่วนใหญ่เป็น เทือกเขาคือเทือกเขาสันกาลาคีรี สำหรับประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จัก คือ ประเพณีชัก พระ 3.2 ผู้ปกครองนักเรียนและประชากรส่วนใหญ่มีฐานะยากจน ประกอบอาชีพ ทำนา ทำสวน รับจ้าง ลูกจ้างบริษัท รัฐวิสาหกิจและข้าราชการ รายได้ประชากรเฉลี่ย 27,000 บาท ต่อปีต่อคน นักเรียนนับถือศาสนาพุทธ ร้อยละ 69 ศาสนาอิสลาม ร้อยละ 31 สภาพการศึกษาโดยท่ัวไป อยู่ใน เกณฑ์ดี แต่มปี ัญหาเรอื่ งอตั ราการศึกษาต่อในระดับสูงหลังจบการศึกษาภาคบังคบั อยูใ่ นเกณฑ์ตำ่ 3.3 โรงเรียนต้ังอยู่ในชุมชน สภาพทั่วไปเป็นเนินเขา มีต้นไม้ยืนต้นและบรรยากาศร่มรื่นตาม ธรรมชาติ เอ้ือต่อการจัดการเรียนการสอน ได้รับความร่วมมือจากชุมชนและผู้ปกครองร่วมจัด การศึกษาเป็นอย่างดี มีการคมนาคมสะดวกสภาพทางสังคมและวัฒนธรรมโดยรวมเป็นโอกาสให้กับ โรงเรียน เพราะชุมชนมีสถาบันศาสนาและสถานประกอบกิจทางศาสนาที่เป็นแหล่งพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมแก่เยาวชน ประชาขนส่วนใหญ่ยึดมั่นและปฏิบัติตามหลักศาสนาอย่างเคร่งครัดส่งผลให้ นักเรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประกอบกับโรงเรียนต้ังอยู่ในชุมชนมีแหล่ง เรยี นรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นมีการคมนำคมสะดวก ครมู ีปฏิสมั พนั ธ์ มีความสามคั คีและมีขวัญกำลังใจดี มีบุคลากรที่เพียงพอและสอนตรงตามวุฒิการศึกษา และมีประสบการณ์เฉลี่ยสูงเป็นผลต่อการพัฒนา งานมคี วามพรอ้ มทจ่ี ะไดร้ บั การพฒั นาในทกุ ด้าน ข้อจำกัดด้านคุณภาพของนักเรียน ผู้ปกครองยังมีค่านิยมส่งบุตรหลานไปเรียนในโรงเรียน ขนาดใหญ่ในตัวเมืองและโรงเรียนสอนศาสนาอิสลาม ทำให้โรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษาซึ่งเป็นโรงเรียน มัธยมศึกษาประจำอำเภอต้องรับนักเรียนส่วนมากท่ีผ่านการคัดกรองจากโรงเรียนเหล่าน้ี ประชาชนมี รายได้น้อยไม่เพียงพอต่อการส่งบุตรหลานเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษา การย้ายถ่ินฐานเพื่อประกอบ อาชีพของผู้ปกครองส่งผลกระทบต่อการศึกษาของนักเรียน ชุมชนมีแหล่งอบายมุขและสถานเริงรมย์ จำนวนมากที่ส่งผลต่อพฤติกรรมอันไม่พึงประสงค์ของนักเรียน และการย้ายถ่ินฐานของผู้ปกครองอัน เน่ืองจากเหตกุ ารณค์ วามไมส่ งบ 4. ขอ้ มูลผลการดำเนินงาน 4.1 ผลงานดีเด่น ๑. ปกี ารศึกษา 2527 ได้รบั รางวลั โรงเรียนพระราชทาน ๒. ปกี ารศกึ ษา 2539 ไดร้ บั รางวลั โรงเรียนพระราชทาน ๓. ปีการศกึ ษา 2548 ไดร้ ับรางวัลโรงเรียนพระราชทาน ๔. ปกี ารศึกษา 255๔ ไดร้ ับรางวัลโรงเรยี นพระราชทาน

12 ๕. รางวัลสถานศึกษาขนาดกลางที่มีการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ระดับ ดีเดน่ ประจำปี 2560 ระดบั เขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา จากสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ๖. รางวัลสถานศึกษาที่ส่งเสริม สนับสนุน โครงการเยาวชนต้นแบบด้านดนตรีไทย ประจำป2ี 560 จากกระทรวงวฒั นธรรม ๗. รางวัลระดับดีเย่ียม การจัดนิทรรศการโครงการสานฝันการกีฬาสู่ระบบการศึกษาจังหวัด ชายแดนใต้ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งท่ี 67 ปีการศึกษา 2560 ระดับเขตพื้นที่การศึกษาจาก สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ๘. รางวัลระดับดี การจัดนิทรรศการการจัดการศึกษาแบบ STEM ศึกษา งานศิลปหัตถกรรม นกั เรยี น ครง้ั ที่ 67 ปีการศึกษา 2560 ระดับเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา ๙. รางวัลเหรียญทอง จำนวน 5 กิจกรรม เหรียญเงิน จำนวน 12 กิจกรรมและเหรียญ ทองแดง จำนวน 11 กิจกรรม การแข่งขันทักษะทางวิชาการนักเรียนงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน คร้ัง ท่ี 68 ปกี ารศึกษา 2561 ณ จังหวดั ตรัง 4.2. ผลการประเมินคุณภาพภายในรอบปีที่ผ่านมา ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษาดำเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวง การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561 ประจำปกี ารศึกษา 2562 มีผลการประเมินตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ดังน้ี มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รยี น ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ดเี ลิศ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั ดีเลิศ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ้ รียน ระดับคุณภาพ : ดีเลศิ ประเดน็ ท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน กระบวนการพัฒนา โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สามารถ พัฒนาผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายโดยมุ่งเน้นให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียน “โรงเรียนโพธิ์คีรีราช ศึกษาเป็นองค์กรที่จัดการศึกษาได้มาตรฐานคุณภาพ มาตรฐานสากล เป็นท่ียอมรับของชุมชนและ ท้องถ่ิน” โดยมีการจัดทำโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และจัดแผนการเรียนท่ีสอดคล้อง ตามความถนัดและความสนใจของผู้เรยี นทงั้ ดา้ นวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ดนตรี ภาษา และกีฬา เน้น ใหผ้ ู้เรยี นได้เรยี นรดู้ ้วยการปฏบิ ัติจริง มีการนำภูมปิ ัญญาท้องถ่ินมาใชใ้ นกระบวนการจัดการเรียนรู้และ

13 ส่งเสริมการแข่งขันทางวิชาการทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา จัดให้มีกิจกรรมนอกหลักสูตรท่ี หลากหลายเพือ่ ส่งเสริมความสามารถของผ้เู รยี นรอบดา้ นทกุ กลุ่มเป้าหมาย ดังน้ี โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการอ่าน การส่ือสาร และการคิด คำนวณ โดยจดั กจิ กรรมรกั การอ่าน คา่ ยกวนี ้อยโพธ์ิคีรี วันสนุ ทรภู่ และคา่ ย English camp โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแก้ปัญหา โดยจัดกิจกรรมการนำเสนอโครงงาน และIS กิจกรรมอบรมทักษะปฏบิ ตั กิ ารทางวิทยาศาสตร์ ค่ายวทิ ยาศาสตรท์ างทะเล โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถสร้างนวัตกรรม จัดให้มีกิจกรรมการ จัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน เช่น โครงงานวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ การงานอาชีพ และ สังคมศกึ ษาฯ และสง่ เสริมใหผ้ ู้เรียนสามารถสร้างนวตั กรรมทส่ี ร้างสรรค์ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนใหม้ ีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสือ่ สารโดย การสนับสนุนห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ท่ีเพียงพอต่อการจัดการเรียนรู้ นอกจากน้ียังมีกิจกรรมสร้าง ผู้เรียนนักประชาสัมพันธ์ และผู้เรยี นนกั โสตทศั นศกึ ษา โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดทำ โครงการยกผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน กิจกรรมเปิดบ้านโพธิ์คีรี มีการจัดคาบติวเข้มและกิจกรรมติวเข้ม โค้งสุดท้าย ONET แสดงถงึ ความตระหนักท่จี ะพัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนอยา่ งต่อเน่ือง โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ โดยจัดทำโครงการภูมปิ ัญญาท้องถิ่นเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมตลาดนัดโพธิ์คีรี และธนาคารโรงเรียน เพอ่ื ให้ผู้เรยี นไดล้ งมือปฏิบตั ิจรงิ เรยี นรทู้ ีจ่ ะแก้ปญั หาและเกิดเจตคติทีด่ ตี ่องานอาชพี ผลการประเมนิ ตนเอง โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษามีผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นที่ 1.1 ผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียน ประกอบดว้ ย 6 ประเด็นพจิ ารณา ดังนี้ ประเด็นที่ 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ระดับคุณภาพ ดี ประเด็นพจิ ารณาที่ 1.1.1 มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สารและ การคดิ คำนวณ ดเี ลิศ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.1.2 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อย่างมี ดเี ลศิ วจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ ดีเลิศ แกป้ ญั หา ดีเลศิ ประเด็นพิจารณาท่ี 1.1.3 มีความสามารถสร้างนวัตกรรม ยอดเยี่ยม ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.1.4 มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.1.5 มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ประเดน็ พิจารณาที่ 1.1.6 มคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี ่องานอาชีพ จากการดำเนินโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทำให้ผู้เรียนมีคุณภาพด้าน ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนโดยภาพรวมอยู่ในระดับคุณภาพ ดีเลศิ ผูเ้ รยี นระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 3 มีผล การทดสอบระดับชาติท่ีสูงกว่าระดับจังหวัด 3 รายวิชา ได้แก่ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์

14 และผู้เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลการทดสอบระดับชาติที่สูงกว่าจังหวัด 2 รายวิชา ได้แก่ ภาษาไทย และสังคมศึกษาฯโรงเรียนมีการสร้างโอกาสให้ผู้เรียนสามารถเลือกแผนการเรียนที่ตนเอง ต้องการทั้งทางด้านวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ดนตรี ภาษา และกีฬา ท่ีสอดคล้องกับความถนัดทำให้ ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นและสนใจเรียนจนเกิดการพัฒนาตนเองในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาก ยิ่งข้ึนและการท่ีผู้เรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรท่ีหลากหลายทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการปฏิบัติจริง สามารถเติมเต็มความรู้นอกห้องเรียน เพ่ิมความชำนาญและประสบการณ์ของ ผู้เรียนให้กวา้ งขวาง ประเด็นที่ 1.2 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษากำหนดให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด จำนวน 10 ประการ ดงั น้ี 1.รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 6.ม่งุ ม่นั ในการทำงาน 2.ซื่อสัตย์สจุ ริต 7.รักความเปน็ ไทย 3.มวี นิ ยั 8.มจี ติ สาธารณะ 4.ใฝเ่ รยี นรู้ 9.อนรุ ักษ์ส่ิงแวดล้อม 5.อยู่อย่างพอเพียง 10.ปลอดสิง่ เสพตดิ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยมท่ีดีตามท่ี สถานศึกษากำหนด โดยมีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงการเพชรโพธิ์คีรี การอบรมคุณธรรม จริยธรรมทุกสัปดาห์ คาบศาสนา กิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ชุมชน กิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมถวาย พระพรชัยมงคล เนอ่ื งในวโรกาสมหามงคลเฉลิมพระชนมพรรษา กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น และ นศท. โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผเู้ รยี นให้มีความภมู ิใจในท้องถิ่นและความเปน็ ไทย โดยมีการจัด กิจกรรม ได้แก่ เมาลิดสัมพันธ์ อาซูรอสัมพันธ์ และการแห่เทียนพรรษาขบวนรถบุพชาติร่วมกับชุมชน อำเภอโคกโพธ์ิ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย ได้แก่ กิจกรรมรับน้อง กิจกรรมคนรุ่นใหม่ใส่ใจเคารพสิทธิในโรงเรียน กิจกรรมเลือกตั้ง สภานกั เรียน โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีสุขภาวะทางร่างกายที่ดีโดยสนับสนุนห้องพยาบาล ยาเวชภัณฑ์ เตียง อุปกรณ์ออกกำลังกาย ห้องฟิตเนส ที่เพียงพอต่อผู้เข้ารับบริการ มีการจัดกิจกรรม ส่งเสริมสุขภาพจากหน่วยงานภายในและภายนอกสถานศึกษา ได้แก่ กีฬาสีแคแสดเกมส์ โครงการ พัฒนาศักยภาพดา้ นกีฬา และส่งเสริมสุขภาวะจิตสงั คมของผู้เรียนโดยมกี ารคัดกรองช่วยเหลือนักเรียน (SDQ) และครทู ่ปี รึกษามีการประเมนิ จิตสงั คมของผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล

15 ผลการประเมินตนเอง โรงเรยี นโพธิค์ รี ีราชศกึ ษามีผลการประเมนิ ตนเอง มาตรฐานที่ 1 ประเดน็ ท่ี 1.2 คุณลักษณะ อันพงึ ประสงค์ ประกอบดว้ ย 4 ประเดน็ พิจารณา ดังน้ี ประเด็นท่ี 1.2 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมินตนเอง ระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.2.1 การมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมทด่ี ตี ามทส่ี ถานศึกษา กำหนด ยอดเย่ียม ยอดเย่ยี ม ประเดน็ พิจารณาที่ 1.2.2 ความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเปน็ ไทย ดีเลศิ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.2.3 การยอมรับที่จะอย่รู ่วมกันบนความแตกตา่ งและ หลากหลาย ประเด็นพจิ ารณาที่ 1.2.4 สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม จากการดำเนินโครงการอบรมคุณธรรม จริยธรรม ให้กับผู้เรียนทุกระดับชั้น ทำให้ผู้เรียนส่วน ใหญ่เกิดคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดี รู้จักเคารพสิทธิผู้อ่ืน และสามารถปฏิบัติตามกฎระเบียบท่ี สถานศึกษากำหนดไว้ รวมทั้งกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสามารถส่งเสริม วินัย ความซ่ือสัตย์ ความ รับผิดชอบ ของผู้เรียนและโครงการเพชรโพธิ์คีรีสามารถเสริมแรงให้ผู้เรียนรักษาคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ท่ีดีพรอ้ มท้ังรู้สึกภาคภูมิใจเม่ือทำความดแี ละละอายใจตนเองเมอ่ื ปฏิบัติตนผิดกฎระเบียบของ สถานศึกษา สำหรับผู้เรียนกลุ่มเส่ียงทางโรงเรียนดูแลด้วยการให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมค่ายเยาวชน ปรบั เปลย่ี นพฤตกิ รรมทำใหผ้ ้เู รียนเกดิ การเปลย่ี นแปลงพฤตกิ รรมและมรี ะเบยี บวนิ ยั มากขึ้น ผู้เรียนทุกคนเข้าร่วมกิจกรรมวัฒนธรรมประเพณีของท้องถิ่นและประเพณีไทย โดยผู้เรียน สามารถทำกิจกรรมร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายของศาสนาและวัฒนธรรมอย่างเข้าใจซ่ึ ง กันและกนั ผู้เรียนมีสขุ ภาวะทางร่างกายที่ดีเป็นไปตามเกณฑ์ท่กี รมอนามัยและสถานศกึ ษากำหนดและ โรงเรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเล่นกีฬาได้อย่างน้อยคนละ 1 ประเภท ทำให้มีผู้เรียนกลุ่มโรคอ้วน และอ้วนอันตรายลดลง นอกจากนี้ครูและบุคลากรทุกคนได้รับการอบรมการคุ้มครองเด็กเพื่อให้ ส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รียนมีสุขภาพจิตที่ดี มจี ิตสาธารณะ รจู้ ักหน้าท่ตี นเอง และความรับผดิ ชอบตอ่ สังคม จุดควรพฒั นา 1.พัฒนาผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับ จงั หวัดทกุ รายวชิ า 2.พัฒนาผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ให้มีคะแนนเฉล่ียสูงกว่าระดับ จงั หวดั ทกุ รายวิชา 3.พฒั นาสขุ ภาวะทางร่างกายของนักเรียนในกลมุ่ ผอมเกินไป มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผู้บรหิ ารสถานศึกษา ระดบั คุณภาพ : ดีเลศิ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนโพธ์ิครี รี าชศกึ ษามีการดำเนนิ โครงการพัฒนากระบวนการบรหิ ารการศึกษาที่ ครอบคลุมด้านวชิ าการ ด้านครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ด้านข้อมูลสารสนเทศ และด้าน สภาพแวดลอ้ มกายภาพและสังคมทีเ่ อ้ือตอ่ การจดั การเรยี นรู้ โดยเปิดโอกาสให้ผ้เู กี่ยวข้องทกุ ฝ่ายมสี ว่ น รว่ มในการจดั การศกึ ษาเพ่ือสรา้ งความมน่ั ใจด้านคณุ ภาพการศึกษา

16 ผลการประเมนิ ตนเอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ประกอบด้วย 4 ประเด็น ดังน้ี ประเดน็ ที่ ผลการประเมินตนเอง ระดบั คุณภาพ 2.1 มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั น์และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม ดีเลศิ ประเดน็ ท่ี มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเลศิ 2.2 ยอดเย่ยี ม ดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตาม ยอดเยี่ยม ประเด็นที่ หลกั สตู รสถานศึกษา ดเี ลิศ 2.3 พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี ประเด็นที่ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือต่อการจัดการ 2.4 เรียนรอู้ ยา่ งมีคณุ ภาพ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจัดการ ประเด็นท่ี และการจดั การเรียนรู้ 2.5 ประเด็นที่ 2.6 โรงเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ของสถานศึกษาท่ีชัดเจน โดยมีการ วิเคราะห์จากสภาพปัญหา ความต้องการของสถานศึกษาและชุมชนท่ีส่งผลต่อคุณภาพการบริหาร จัดการคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และมุ่งเน้นคุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย สนับสนุนส่งเสริมจัดให้มีโครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้องตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา มีการจัดประชุม ครู บุคลากร และผู้เก่ียวข้องเสริมสร้างการมีส่วนร่วมและรับผิดชอบใน การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของโรงเรยี น โร ง เรี ย น มี ก า ร ด ำ เนิ น งา น พั ฒ น า วิ ช า ก า ร ที่ เน้ น คุ ณ ภ า พ ผู้ เรี ย น ร อ บ ด้ า น ต า ม ห ลั ก สู ต ร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาท่ีตอบสนองความ ต้องการของผู้เรียนและชุมชน โดยจัดให้มีแผนการเรียนหลากหลาย พร้อมทั้งสนับสนุนโครงการ/ กจิ กรรมที่พัฒนาวชิ าการทีเ่ นน้ คุณภาพผู้เรียนให้มีความเป็นเลิศทางวิชาการ กีฬา และมาตรฐานสากล โรงเรียนมีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ โดยครูและบุคลากรของ โรงเรยี นทุกคนได้รับการพฒั นาตนเอง สำหรบั ของครูและบุคลากรสายการสอนพบว่าร้อยละ 84 มีการ พัฒนาตนเองมากกวา่ 15 ชวั่ โมงต่อปีการศึกษาซึ่งเปน็ ไปตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากำหนดไว้ โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ มีบริเวณโดยรอบสถานศึกษาที่ร่ม ร่ืน สะอาด ปลอดภัย มีจำนวนห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร ห้องประชุม ห้องสมุด รวมถึงส่งิ อำนวยความสะดวกท่ีเอ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้ทเี่ พียงพอ โรงเรียนมีการจัดระบบสารสนเทศท่ีครอบคลุมภารกิจท้ัง 4 ฝ่ายงาน โดยมีการกำหนด ผู้รับผิดชอบเพื่อจัดทำระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การ เรียนรู้อย่างชัดเจน และมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ท่ีเพียงพอกับ จำนวนผู้เรียน

17 จดุ ควรพฒั นา 1.พัฒนาระบบนเิ ทศให้มปี ระสิทธิภาพเพิม่ ขึ้น 2.การจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศแต่ละฝ่ายงาน/กลุ่มงานมีการดำเนินการที่ค่อนข้างดี แต่การรวบรวม ข้ อ มู ล ส าร ส น เท ศ ที่ เป็ น ศู น ย์ ก ล างข อ งโร งเรี ย น ข าด ค ว าม ต่ อ เน่ื อ งท ำให้ ก าร ข อ รั บ บ ริ ก าร ข้ อ มู ล สารสนเทศตอ้ งขอรับขอ้ มลู สารสนเทศจากผู้รับผิดชอบโดยตรง มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลศิ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนโพธิ์คีรีราชศึกษามีกระบวนการพัฒนาโดยจัดทำโครงการพัฒนากระบวนการจัดการ เรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพ่ือส่งเสริมให้ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จัดการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิด ปฏิบัติจริง ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ โรงเรียนมีการ สนับสนุนอุปกรณ์อำนวยความสะดวกที่เพียงพอทำให้ครเู ข้าถึงส่ือเทคโนโลยี เช่น เคร่ืองฉายข้ามศรี ษะ โปรเจคเตอร์ สมาร์ททีวี เป็นต้น สนับสนุนให้ครูทุกคนใช้ส่ือเทคโนโลยี โรงเรียนมีการจัดอบรมการ คุ้มครองเด็กเพ่ือสร้างความเข้าใจและเป็นแนวทางให้ครูและบุคลากรในการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิง บวก มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพโดยจัดอบรมการประเมินผลผู้เรียนให้กับครู บรรจุใหม่เป็นประจำ ส่งเสริมให้ครูจัดทำรายงานวิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อย 1 เร่ืองต่อปีการศึกษาเพื่อ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน และสนับสนุนให้ครูแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่าน กระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ท่ีดำเนินงานจนสำเร็จอย่างน้อย 1 กิจกรรม ตอ่ ปีการศึกษา ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประกอบด้วย 5 ประเด็น ดังน้ี ประเดน็ ที่ ผลการประเมินตนเอง ระดับคุณภาพ 3.1 จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง สามารถนำไป ยอดเยี่ยม ประยกุ ต์ใชใ้ นชีวิตได้ ประเด็นท่ี ใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ทีเ่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ ดีเลิศ 3.2 มกี ารบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนเชิงบวก ยอดเยีย่ ม ประเด็นที่ 3.3 ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา ยอดเยีย่ ม ผู้เรยี น ประเด็นท่ี มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพฒั นาและ ดี 3.4 ปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ประเด็นที่ 3.5

18 ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงสามารถ นำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตประจำวนั ไดแ้ ก่ การจัดการเรียนรู้ท่ีใช้โครงงานเป็นฐาน กระบวนการสอนแบบ เชิงรกุ (Active learning) และกระบวนการจัดการเรยี นรู้แบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) ทำให้ ผู้เรยี นเกิด ความรู้สึกมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์ท่ีดี ครูทุกคนได้รับการพัฒนาตนเองให้เป็นเครือข่ายปกป้อง คุ้มครองเด็กในสถานศึกษาจึงมีความเข้าใจผู้เรียนและสามารถปฏิบัติตนในการบริหารจัดการชั้นเรียน เชงิ บวกได้ ผู้เรยี นมีสว่ นรว่ มในการสรา้ งขอ้ ตกลงรว่ มกันและมีการจดั ทำบอร์ดขอ้ ตกลงการปฏบิ ัติตนใน ชั้นเรียน ครูและบุคลากรสายการสอนร้อยละ 98 มีการใช้สื่อการสอน สื่อเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ใน การจดั การเรียนรู้ ครูมีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนท่ีมีประสทิ ธิภาพโดยครูทุกคนได้รับการอบรม การใช้งานระบบสารสนเทศงานวัดและประเมินการจัดการศึกษา ครูร้อยละ 80 มีการจัดทำรายงาน วจิ ัยในชั้นเรยี นอย่างนอ้ ย 1 เรื่องต่อปีการศึกษาเพื่อนำผลมาพฒั นาผู้เรียน และครแู ตล่ ะกลุ่มสาระการ เรียนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกระบวนการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อ พัฒนาการจัดการเรยี นรแู้ ละพฒั นาผ้เู รียนเป็นประจำทุกสปั ดาห์ จุดควรพัฒนา 1.พฒั นาใหค้ รูทกุ คนมีการใช้สื่อการสอน สื่อเทคโนโลยี และแหล่งเรียนรใู้ นการจัดการเรียนรู้ 2.พฒั นาให้ครูทกุ คนจัดทำรายงานวจิ ยั ในช้ันเรียนเพ่ือนำผลมาพฒั นาผู้เรียน เชน่ การจัดอบรมการ จัดทำรายงานวิจัยในชนั้ เรียน เปน็ ตน้ 3.เพม่ิ ประสิทธิภาพให้ครทู ุกกล่มุ สาระการเรยี นรมู้ ีการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการของชุมชน แหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) ที่เกิดประสิทธิผล

19 4.3. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก

20 5. นโยบายทีส่ ำคญั ทเ่ี กี่ยวข้อง 1. แผนการศึกษาแหง่ ชาติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ.2560 – 2579) ยุทธศาสตรท์ ี่ 1. การจัดการศกึ ษาเพอ่ื ความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ ยุทธศาสตร์ท่ี 2. การผลิตและพัฒนากาลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพ่ือสร้างขีด ความสามารถในการ แข่งขันของประเทศ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3. การพัฒนาศักยภาพคนทกุ ชว่ งวยั และการสร้างสงั คมแหง่ การเรียนรู้ ยุทธศาสตรท์ ี่ 4. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา ยทุ ธศาสตร์ที่ 5. การจัดการศึกษาเพ่อื สร้างเสริมคุณภาพชีวิตท่เี ปน็ มติ รกับสง่ิ แวดล้อม ยุทธศาสตรท์ ี่ 6. การพฒั นาประสทิ ธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา 2. แผนยทุ ธศาสตร์การศึกษาเขตพฒั นาพิเศษเฉพาะกจิ จังหวดั ชายแดนภาคใต้ 20 ปี (พ.ศ.2560-2579) ยทุ ธศาสตร์ที่ 1 การศกึ ษาเพอื่ เสริมสรา้ งความม่นั คง กลยุทธท์ ่ี 1 เสรมิ สร้างความภาคภูมิใจ และความจงรักภักดตี ่อชาติ ศาสนา และ พระมหากษตั รยิ ์ กลยุทธท์ ่ี 2 เสรมิ สรา้ งการอยู่ร่วมกันอยา่ งมีความสุขในสังคมพหวุ ฒั นธรรม กลยุทธ์ที่ 3 ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมที่เน้นความมีวินัย ในตนเอง ความเป็น พลเมืองไทยพลโลก และการดารงตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพ่ือ ความมั่นคงทางด้านเศรษฐกจิ และสังคม ยุทธศาสตร์ที่ 2 การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการสรา้ งสงั คมแห่งการเรียนรู้ กลยุทธท์ ี่ 1 ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรยี นให้มีคุณภาพและมีทักษะทจี่ าเป็นในศตวรรษท่ี 21 กลยุทธ์ที่ 2 ผลิตและพัฒนาครู ให้มีศักยภาพ และขีดความสามารถในการจัดการ เรยี นการสอนใหส้ อดคลอ้ งกบั บรบิ ทของพื้นที่ กลยทุ ธท์ ี่ 3 ส่งเสริมและพฒั นา สื่อการเรียนรตู้ า่ ง ๆ แหลง่ เรยี นรูใ้ ห้มีมาตรฐาน เปดิ โอกาสใหป้ ระชากรทกุ ช่วงวัยได้เขา้ ถงึ แหลง่ เรียนรู้ ทส่ี อดคลอ้ งกับบริบทของพ้ืนที่ กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาศักยภาพกลุ่มผู้สูงวัยให้สามารถประกอบอาชีพท่ีเหมาะสมกับวัย และการ ดำรงชวี ติ อยา่ งมีความสุข ยุทธศาสตรท์ ี่ 3 การผลิตและพฒั นากาลงั คนให้มีสมรรถนะในการแข่งขัน กลยุทธ์ที่ 1 ผลิตและพัฒนากาลังคนที่มีคุณภาพและปริมาณให้สัมพันธ์กับความ ตอ้ งการของตลาดแรงงานในพน้ื ท่รี ะดับประเทศและระดับสากล กลยุทธ์ท่ี 2 ส่งเสริมการผลิตและพัฒนากาลังคนท่ีมีความเชี่ยวชาญและเป็นเลิศ เฉพาะดา้ น กลยุทธ์ที่ 3 การเพิ่มโอกาสการเรียน และการฝึกอบรมวิชาชีพให้กับกลุ่มผู้อยู่นอก ระบบ

21 ยุทธศาสตรท์ ี่ 4 การสร้างโอกาสความเสมอภาคและเทา่ เทยี มกนั ทางการศกึ ษา กลยทุ ธ์ที่ 1 ลดความเหล่อื มล้าทางการศกึ ษา กลยทุ ธ์ท่ี 2 เพิม่ โอกาสการเขา้ ถึงการศึกษาท่ีมคี ุณภาพอย่างเท่าเทยี มและท่ัวถึง ยุทธศาสตร์ท่ี 5 การจัดการศึกษาเพ่ือเสรมิ สร้างคุณภาพชวี ิตทเ่ี ปน็ มิตรกบั สิง่ แวดล้อม กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริมสนับสนุนการสร้างจิตสานึกรับผิดชอบต่อทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดลอ้ ม กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาองค์ความรู้การคิดค้นนวัตกรรมเพื่อเสริมสร้างคุณภาพชีวิตที่เป็น มิตรกับส่งิ แวดลอ้ ม ยทุ ธศาสตร์ที่ 6 การพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การศึกษา กลยุทธ์ท่ี 1 รักษาความปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สินของผู้เรียน ครู คณาจารย์ บุคลากรทางการศึกษา สถานศึกษาและหนว่ ยงานทางการศึกษา กลยุทธ์ที่ 2 การเสริมสร้างขวัญและกาลังใจแก่ผู้ปฏิบัติหน้าที่ในพ้ืนท่ีจังหวัดชายแด ภาคใต้ กลยทุ ธ์ท่ี 3 พฒั นาประสิทธภิ าพการบริหารจัดการศึกษา กลยทุ ธ์ท่ี 4 ส่งเสรมิ การทางานเชิงบรู ณาการการศกึ ษากับหนว่ ยงานทุกระดบั 3.มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน แนบทา้ ยประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรอื่ ง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวยั ระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน และระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐานศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ฉบบั ลงวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ.2561 มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ.2561 มีจ านวน 3 มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รียน 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น 1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผูเ้ รียนเปน็ ส าคัญ แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอียด ดังน้ี มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู้ รียน 1) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และการคดิ ค านวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียน ความคิดเห็น และแกป้ ัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 5) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 6) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดตี อ่ งานอาชพี

22 1.2 คุณลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผู้เรียน 1) การมีคณุ ลักษณะและค่านยิ มที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด 2) ความภมู ิใจในท้องถนิ่ และความเปน็ ไทย 3) การยอมรับท่จี ะอย่รู ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มเี ปา้ หมายวิสยั ทศั น์และพันธกิจท่ีสถานศึกษาก าหนดชดั เจน 2.2 มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา 2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา และทุกกล่มุ เป้าหมาย 2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ ออื้ ตอ่ การจัดการเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สคัญ 3.1 จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถน าไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตได้ 3.2 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรู้ท่ีเออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ 3.3 มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผเู้ รยี น 3.5 มีการแลกเปลยี่ นเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้

23 สว่ นท่ี 2 ผลการวิเคราะห์ศักยภาพสถานศกึ ษา โรงเรียนได้จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 4 ปี (ปีการศึกษา 2564 - 2567) เพ่ือใช้เป็น กรอบทิศทางในการจัดการศึกษา ในช่วงระยะเวลา 4 ปีการศึกษา ซ่ึงในการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 4 ปีการศึกษา นั้น จะต้องระดมสมองจากผู้เก่ียวข้องทุกภาคส่วนเพื่อวิเคราะห์สภาพแวดล้อม ท่ีเป็นจริง ในปัจจุบันที่มีผลกระทบโรงเรียน โดยใช้ประเด็นการวิเคราะห์ปัจจัยภายนอกที่เรียกว่า C – PEST ส่วนการ วิเคราะห์ปจั จยั ภายในใชห้ ลกั ๗Ss ( McKinsey ) ซึ่งมรี ายละเอยี ด ดงั น้ี ปัจจยั ภายใน( Internal Environment ) ใชห้ ลัก ๗Ss คอื ๑. ยุทธศาสตร์ (Strategy) ๒. โครงสร้างองคก์ ารบรหิ ารงานของสถานศกึ ษา (Structure) ๓. ระบบองค์การ (System) ๔. ทักษะของบุคลากร(Skill) ๕. คณุ ค่ารว่ มในองค์การ (Shared Values) ๖. บุคลากร(Staff) ๗. รปู แบบการนำองคก์ าร(Style) ปจั จยั ภายนอก ( External Environment ) ใช้หลกั C – PEST คือ ๑. ลกู ค้า (Customer) ๒. สถานการณท์ างการเมอื ง(Political) ๓. สภาพเศรษฐกจิ (Economic) ๔. สภาพแวดลอ้ ม (Environment) ๕. สภาพสังคม(Social) ๖. เทคโนโลย(ี Technological) สรุปผลการวิเคราะห์สถานภาพปัจจบุ นั ของโรงเรียน 1. ผลการวิเคราะหส์ ภาพแวดล้อม โรงเรียนได้วิเคราะห์ปัจจัยสภาพแวดล้อมภายนอกท่ีเป็นโอกาสและอุปสรรคของโรงเรียน 6 ด้าน ได้แก่ ดา้ นลูกค้า หรือผู้รบั บริการ ด้านสถานการณ์ทางการเมือง ด้านสภาพเศรษฐกิจ ด้านสภาพแวดล้อม ด้านสภาพ สังคม และด้านเทคโนโลยี วิเคราะห์ปัจจัยสภาพแวดล้อมภายในที่เป็นจุดแข็งและจุดอ่อน 7 ด้าน ได้แก่ ด้าน ยุทธศาสตร์ ด้านโครงสร้างองค์การบริหารงาน ของสถานศึกษา ด้านระบบองค์การ ด้านทักษะบุคลากร ด้าน คุณค่ารว่ มในองคก์ าร ดา้ นบุคลากร และดา้ นรปู แบบการนำองค์การ วเิ คราะห์ สรุปไดด้ ังน้ี

24 1.1 สภาพแวดลอ้ มภายนอก ๑. ลกู คา้ (Customer) ลำดับ โอกาส ( Opportunity ) ลำดบั อปุ สรรค ( Threats ) 1 โรงเรียนมีเขตบริการหลายหมู่บา้ น จำนวน 1 ผปู้ กครองมคี า่ นิยมในการสง่ บตุ รหลานเขา้ นักเรียนมีมาก เรยี นในเมอื ง 2 นักเรียนในเกณฑ์เข้าเรยี นมีมาก 2 นักเรียนไม่มีทุนทรัพยใ์ นการจ่ายค่าบำรงุ การศึกษา 3 ผูป้ กครองใหค้ วามสำคัญและให้ความ 3 ครอบครวั มีปัญหา ไม่อยู่กับพ่อแม่ รว่ มมอื เปน็ อยา่ งดี 4 นักเรียนสนใจโครงการสานฝันการกีฬาฯ 4 ครอบครัวยากจน ขาดทนุ ทรัพย์ 5 ชอื่ เสยี งของโรงเรยี นในทางท่ีดี 5 โรงเรยี นไมม่ ียนโยบายเด่นพอสำหรับดงึ นักเรยี น 6 เป็นโรงเรยี นท่มี ีระบบนักเรียนประจำทมี่ ี 6 การใช้เสน้ สายเขา้ มาเรียน ขนาดใหญ่ 7 มนี กั เรียนตรงเกณฑจ์ ำนวนมาก 7 ขาดการให้ตความร่วมมือกับชุมชน เข้าถงึ ยาก ปดิ โอกาศคนในพ้นื ท่ี 8 เป็นโรงเรยี นประจำอำเภอ 8 มที างเลือกเรยี นท่ีหลากหลาย 9 ผู้ปกครองสว่ นใหญ่เปน้ ศษิ ย์เก่า 9 นกั เรยี นไม่สามารถเรยี นตามสายความ ความสามารถ ระบบการคัดเลือกนกั เรียนยัง ไมม่ ีประสิทธภิ าพ 10 นักเรยี นและผปู้ กครองไม่พอใจกบั ระเบียบที่ เขม้ งวดเกินไป 11 นกั เรียนเขา้ กลางคัน สว่ นใหญ่เปน็ นกั เรียนที่ มีปญั หาจากทอ่ี นื่ ๒. สถานการณ์ทางการเมอื ง(Political) ลำดบั โอกาส ( Opportunity ) ลำดบั อุปสรรค ( Threats ) พระราชบญั ญตั ิการศึกษาเอ้ือตอ่ การเรยี น 1 มีการปรบั เปล่ยี นผู้บรหิ ารระดับสงู บ่อยทำให้ 1 การสอน นโยบายเปลี่ยนบ่อย ผ้เู รยี นมีโอกาศทางการศกึ ษามากขึ้นจาก นโยบายเรยี นฟรี 15 ปี อยา่ งมีคณุ ภาพ 2 เปลย่ี นแนวนโยบายบอ่ ย ขาดความตอ่ เนื่อง 2 ของรัฐบาล มอี งคก์ รกำกับตดิ ตามประเมินผลการ 3 งบประมาณทจี่ ดั สรร มคี วามลา่ ช้า ไม่ 3 ดำเนินงานสามารถตรวจสอบได้ เพยี งพอ 4 นโยบายตน้ สังกัดมีการกำหนดแนวทางการ 4 การกระจายงบประมารไม่ท่วั ถงึ ปฏิบัติงานไวอ้ ย่างชดั เจน

25 ลำดับ โอกาส ( Opportunity ) ลำดบั อุปสรรค ( Threats ) 5 ได้รับงบประมาณสนับสนุนการพัฒนา โรงเรียนจากโครงการสานฝันการกีฬาฯ และอ่ืนๆ ๓. สภาพเศรษฐกิจ (Economic) ลำดับ โอกาส ( Opportunity ) ลำดับ อุปสรรค ( Threats ) 1 ผ้ปู กครอง กรรมการสถานศึกษา มี 1 คา่ ครองชีพสูงทำใหบ้ ุคลากรและผูป้ กครองมี ความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับนโยบายด้าน คา่ ใชจ่ า่ ยสูง และมีรายได้ไม่แนน่ อน มีปัญหา การจัดการศกึ ษา สง่ ผลให้โรงเรยี นได้รับ เรอื่ งการเงนิ การสนับสนุนมากขึ้น 2 ผปู้ กครองส่วนใหญ่มีอาชีพรับจา้ ง คา้ ขาย ทำ 2 โรงเรยี นต้ังอยูใ่ นเขตพื้นทีเ่ ศรษฐกจิ ในเขต นา ทำสวน เมืองอำเภอโคกโพธิ์ 3 การระดมทุนจากร้านค้า ศิษย์เก่า ประสาน 3 ปญั หาโควิด-19 สง่ ผลดา้ นเศรษฐกจิ ความรว่ มมอื พฒั นาโรงเรียน 4 มกี ารเปดิ ตลาดนัดโพธค์ิ รี ีเปน็ การฝึกให้ 4 ครอบครวั นกั เรยี นมฐี านะยากจน รายไดน้ อ้ ย นักเรียนสร้างรายได้ 5 ผุ้ปกครองไม่สนับสนุน ๔. สภาพแวดลอ้ ม (Environment) ลำดับ โอกาส ( Opportunity ) ลำดบั อุปสรรค ( Threats ) มีสิง่ แวดล้อมที่มีสื่อยั่วยุ เช่น รา้ นเกม การใช้ ชมุ ชนมคี วามรกั และรว่ มอนุรักษใ์ น 1 ศลิ ปวัฒนธรรมประเพณีทอ้ งถิ่น 1 โทรศพั ท์มอื ถือ ทำใหน้ ักเรียนมีความเสย่ี งใน การดำรงชวี ิตที่ดี มีภูมปญั ญาท้องถน่ิ และแหล่งเรียนรู้ท่ี 2 หลากหลาย 2 งบประมาณสนบั สนนุ น้อย โรงเรียนเปน็ ศนู ย์กลางทางการศกึ ษาของ 3 นักเรียนส่วนใหญไ่ ม่สนใจด้านภูมปิ ญั ญา 3 ชมุ ชน สภาพแวดลอ้ มท่ีต้งั ของโรงเรียนเหมาะสม มีบรรยากาศร่มรนื่ สวยงาม เอื้ออำนวยตอ่ 4 ความเปราะบางของศาสนา 4 การเรียนการสอน 5 ชุมชนมีความสามัคคี 5 ลา่ ช้าในการชว่ ยเหลอื 6 มีวฒั นธรรมเด่นและสืบทอดกันมา 6 มลพษิ ทางเสียง มีสัตว์ปา่ อันตราย 7 มใี บไมเ้ ยอะ 8 ร้านค้าหนา้ โรงเรียนมมี าก ทำให้มีขยะเยอะ

26 ๕. สภาพสังคม(Social) ลำดับ โอกาส ( Opportunity ) ลำดบั อุปสรรค ( Threats ) 1 สง่ บุตรหลานเขา้ โรงเรียนสองระบบ 1 สภาพสงั คมในชมุ ชนอยอู่ ยา่ งสงบสุข ช่วยเหลอื เก้ือกลู กนั 2 ชุมชนเหน็ ความสำคญั ของการศกึ ษา สนใจ 2 ครอบครัวไมส่ มบรู ณ์ หย่าร้าง ย้ายทอ่ี ยู่ ในโครงการพิเศษตา่ งๆ 3 เปน็ สงั คมทเี่ ปน็ พหุวฒั นธรรม 3 นักเรยี นสว่ นใหญ่มผี ปู้ กครองที่ไมใ่ ช่ พอ่ แม่ 4 ครุ นกั เรียนรุ่นที่ผ่านมามีความรกั ผกู พัน กับสถานศึกษามาก มีการจดั กลุ่มในการ สอื่ สาร ๖. เทคโนโลยี (Technological) ลำดับ โอกาส ( Opportunity ) ลำดับ อปุ สรรค ( Threats ) 1 สถานศกึ ษามคี วามตื่นตัวในการนำ 1 สื่อทไี่ ดร้ บั ไม่เพยี งพอกับความต้องการของ เทคโนโลยมี าใช้ในการจดั การศกึ ษา จำนวนนกั เรียน 2 ครู บุคลากรทางการศกึ ษา มีความสนใจ และตอ้ งการที่จะพัฒนาความรู้ทางดา้ น 2 ระบบอินเทอร์เน็ตยังไม่ได้มาตรฐาน เทคโนโลยี 3 ขาดงบประมาณในการจัดซือ้ /บำรงุ รกั ษา ส่ือ 3 มีเทคโนโลยีท่ที ันสมยั รวดเร็ว เอ้อื ต่อการ ทำงาน สามารถนจำมาใช้ประโยชน์ ด้าน วัสดุอปุ กรณ์ท่ีเป็นเทคโนโลยสี มัยใหม่ การศกึ ษา การบรหิ ารงาน การสื่อสาร เนือ่ งจากมรี าคาสูง มากขนึ้ ส่งขอ้ มลู แก่ผปู้ กครองงา่ ย สะดวก รวดเร็ว 4 พฤติกรรมการใชเ้ ทคโนโลยีทไ่ี มเ่ หมาะสม 5 ขาดทุนทรัพยใ์ นการส่งเสริมด้านน้ี ซอื้ มือถือ 6 ใช้เทคโนโลยไี ม่เตม็ ศกั ยภาพ 7 นักเรยี นบางสว่ นนำส่อื เทคโนโลยไี ปใชใ้ นทาง ทผ่ี ดิ

27 ผลกระทบต่อองคก์ ร ประเด็นท่ีเปน็ อปุ สรรค(Threats) ลำดบั ประเดน็ ท่เี ปน็ โอกาส(Opportunities) ลำดบั 1 โรงเรยี นมเี ขตบริการหลายหมู่บ้าน จำนวน นกั เรยี นมมี าก 2 นักเรียนในเกณฑ์เขา้ เรยี นมีมาก 3 ผูป้ กครองใหค้ วามสำคญั และให้ความรว่ มมอื เป็น อยา่ งดี 4 นักเรียนสนใจโครงการสานฝันการกีฬาฯ 5 ชื่อเสยี งของโรงเรยี นในทางที่ดี 6 เป็นโรงเรียนท่มี ีระบบนักเรียนประจำทมี่ ีขนาด ใหญม่ นี ักเรียนตรงเกณฑจ์ ำนวนมาก 7 เป็นโรงเรียนประจำอำเภอ ผปู้ กครองสว่ นใหญ่เป้นศิษย์เก่า 1.2 ปัจจยั สภาพแวดล้อมภายใน ๑. ยุทธศาสตร์ (Strategy) ลำดบั จุดแข็ง ( Strength ) ลำดบั จดุ ออ่ น ( Weakness ) มีการกำหนดวิสัยทัศน์ยุทธศาสตร์และ เป้าหมาย พนั ธกจิ ท่ีชัดเจนและสิดคลอ้ ง 1 บุคลากรไมไ่ ด้รับขอ้ มูลอยา่ งทั่วถงึ 1 กับแนวทางของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2 ไม่มีการเผยแพร่ข้อมูลให้แก่ มกี ารวางแผนการดำเนินงานตาม บคุ คลภายนอก 2 หลักสตู รการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน 3 เมือ่ เกดิ ข้อผิดพลาดมักโจมตมี ากกวา่ แนะนำ 3 มกี ารดำเนนิ การตามนโยบายของรฐั บคุ ลากรตระหนักและรหู้ นา้ ที่ แขง่ ขัน 4 ไม่ได้ใส่ใจในยุทธศาสตร์ 4 กนั ทำหนา้ ท่ีของตนเอง 5 ขาดการกำกับ ตดิ ตาม 5 มกี ารกำหนดยทุ ธศาสตร์ 6 กำหนดชัดเจน 6 ไม่ปฏิบัตติ ามแผนทว่ี างไว้ 7 บคุ ลากรมีสว่ นรว่ ม 8 เป็นโรงเรียนนา่ เชอ่ื ถือ 7 ด้านการจัดการนักเรียน 9 มกี ารดำเนนิ การตามนโยบายรฐั 8 ไมส่ อดคลอ้ งกบั บริบทโรงเรยี น 9 ไมท่ บทวนกบั ส่ิงที่เปลยี่ นแปลง และไม่ ปรับ 10 ปฏิบัตไิ ม่ครบตามยทุ ธศาสตร์ 11 บุคลากรไมท่ ราบยุทธศาสตร์ดีชดั เจน 12 ถ้าทำงานผดิ พลาดจะโจมตี มากกว่า แนะนำ

28 ๒. โครงสร้างองคก์ ารบรหิ ารงานของสถานศึกษา(Structure) ลำดบั จดุ แข็ง ( Strength ) ลำดบั จดุ ออ่ น ( Weakness ) 1 ผู้บริหารมีวิสยั ทศั นก์ ว้างไกล และมงุ่ มน่ั 1 คณะกรรมการสถานศึกษามาประชมุ ไม่ พฒั นา ผ้เู รยี นให้กล้าคดิ กลา้ ทำ กล้า ครบองคป์ ระชมุ แสดงออก และมีวิสัยทศั น์ บทบาทหน้าท่ีกวา้ งไปดูแลติดตามไม่ 2 มีโครง้ สร้างองคก์ ารบริหารงานชดั เจน ทวั่ ถงึ 3 มโี คร้งสรา้ งชดั เจนตามบทบาทหน้าที่ 2 ขาดการประสานงานระหว่างของกลุ่มงาน มีการกระจายอำนวจการบรหิ ารงานและ การจดั การศกึ ษาในการบรหิ ารงาน 4 3 อำนาจในการตัดสนิ ใจ 4 กล่มุ งานทีช่ ัดเจน 5 มีการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา 4 ไม่นำโครงสรา้ งเกา่ มาประยุกต์ใช้ 6 แบง่ งานชัดเจน 5 ครูมภี าระงานเยอะ 7 มกี ารกำหนดโครงสร้างชัดเจน 6 ไม่ปฏบิ ัตติ ามคำสงั่ โรงเรียนมโี ครงสรา้ งการปฎบิ ัติงานตาม 7 ขาดการทบทวนงาน ขาดความตอ่ เนื่อง 8 คำส่งั ชดั เจน 9 มกี ารบริหารงานแบบลำดบั ข้ันตอน 8 ยึดประโยชน์เพื่อนพ้อง 9 ขาดการปฏบิ ตั ิอย่างต่อเน่ือง 10 กรอบหนา้ ที่ไมช่ ัดเจน บางคนมีแต่ชอ่ื ไม่ ทำ 11 การนิเทศไมส่ มำ่ เสมอ 12 งานซำ้ ซ้อน ๓. ระบบองคก์ าร (System) ลำดบั จุดแขง็ ( Strength ) ลำดบั จุดออ่ น ( Weakness ) 1 มกี ฎระเบยี บและหลกั เกณฑใ์ นการ 1 ครูและบุคลากรใหค้ วามสำคัญเฉพาะกลุ่ม ปฎิบตั ิงานท่ีชัดเจน หรือกล่มุ งานทีต่ นเองอยู่ 2 โรงเรียนมกี ารนำเทคโนโลยมี าใช้ในการ 2 ขาดการตดิ ตามและแก้ปญั หาในบางเรอ่ื ง ปฎบิ ตั ิงาน 3 บุคลากรใหค้ วามร่วมมีอในการ 3 มีความสามัคคีและความรว่ มมือเฉพาะ ปฎบิ ตั งิ านอยา่ งเต็มศักยภาพ กล่มุ 4 โรงเรยี นมกี ารประสานกับหน่วยงานอืน่ 4 การบริหารท่ขี าดขาดการติดตามและ ในการพฒั นาโรงเรียน แกป้ ญั หา 5 มคี วามยืดหยุน่ และเหน็ ใจในการทำงาน 5 ขาดความเท่าเทียมกนั 6 ใช้ICTในกานปฎบิ ัตงิ านและสื่อสาร 6 ไม่เปน็ หนึ่งเดียวกัน ไมเ่ สียสละ ไม่ทุ่มเท งาน

29 ลำ จดุ แขง็ ( Strength ) ลำ จุดอ่อน ( Weakness ) ดบั ดับ 7 7 ไอซีทไี มเ่ พยี งพอ 8 มกี ารใหค้ วามรว่ มมือในการทำกจิ กรรม 8 การแบง่ งานบางงานไม่ชดั เจน และมกี าร ต่างๆ กา้ วกา่ ยหนา้ ที่ของผูอ้ ่นื 9 มกี ารแบง่ หนา้ ท่ีชัดเจน 9 ขาดความรบั ผิดชอบในองคก์ ร 10 โรงเรียนได้ทำงานร่วมกบั หน่วยงานต่างๆ หลายหน่วยงาน 11 การจา่ ยเงนิ งบประมาณเปน็ ไปตามแผน ๔. ทกั ษะของบุคลากร(Skill) ลำ จุดแข็ง ( Strength ) ลำ จุดอ่อน ( Weakness ) ดบั ดับ 1 ครูและบุคลากรมปี ระสบการในการจดั การ 1 ครูขาดทักษะในการใช้เทคโนโลยีในการ เรยี นการสอน จดั การเรียนการสอนอย่างเต็มศักยภาพ ครูและบุคลากรมีการพฒั นาตนเองอย่าง 2 หอ้ งเรยี นขาด ICT ไม่มีความพร้อม 2 สมำ่ เสมอ 3 มคี วามหลากหลายในศาสตร์ 3 ภาระงานไมเ่ ทา่ เทียม แบง่ งานไม่ถูกต้อง 4 มีประสบการณส์ งู 4 ให้ความสำคัญเฉพาะท่ีอยู่ในสังกดั เท่าน่นั มีความสามารถ ปรบั ตวั ทันกับเหตกุ ารณ์ 5 การใชเ้ ทคโนโลยใี นการสอนน้อยมาก 5 ต่างๆไดเ้ ป็นอย่างดี 6 บคุ ลากรมีความสามารถหลากหลาย 6 งานอนื่ มากกวา่ งานสอน 7 บุคลากรมีความรู้ความสามารถในวชิ าการ 7 ขาดแรงจูงใจ ขาดการพูดคยุ 8 สามคั คีในการสรา้ งชอ่ื เสยี งของโรงเรยี น 8 ไม่ปฏบิ ัตติ ามคำส่งั 9 บุคลากรเพยี งพอ 9 ขาดทักษะการใช้ ICT สอนบรรยาย 10 กระจายงานไม่เท่ากนั ๕. คณุ ค่าร่วมในองคก์ าร (Shared Values) ลำ จุดแข็ง ( Strength ) ลำ จดุ อ่อน ( Weakness ) ดบั ดบั 1 ครมู ีจติ สำนึกในความเป็นครู ปฎิบตั หิ นา้ ท่ี 1 ขาดการรายงานผลการปฎิบัติงาน โดยยึดผลประโยชนใ์ หก้ ับสถานศึกษาอย่าง ดที ี่สุด ครูมีจิตสาธารณะในการช่วยเหลอื ซึง่ กัน 2 ขาดการติดตามและประเมนิ ผลแก้ปญั หา 2 และกัน

30 ลำ จดุ แข็ง ( Strength ) ลำ จุดอ่อน ( Weakness ) ดบั ดับ มคึ วามสามัคคใี นการสร้างชอ่ื เสียงให้กบั 3 มีคนตมิ ากกวา่ คนทำ 3 โรงเรยี น 4 มีคา่ นยิ มร่วมในองคก์ รณ์ทเ่ี ด่นชัด 4 ขาดจติ สำนึกในการส่ังสอนนักเรยี นใหม้ ี ระเบยี บวนิ ัย มคี วามสามัคคี ปฎบิ ัตงิ านโดยไมต่ ้องมี 5 ทำงานไม่เตม็ ศกั ยภาพ 5 คำสงั่ 6 เก่ง ฉลาดทุกคน 6 ครูขาดความรู้ดา้ นใดดา้ นหนึ่ง 7 ครูมคี วามรักความสามัคครี ่วมมอื กันภายใน 7 มีการตมิ ากกวา่ ทำ องค์กร ๖. บุคลากร(Staff) ลำ จดุ แข็ง ( Strength ) ลำ จุดออ่ น ( Weakness ) ดบั ดบั บุคลากรมีความพร้อมทางดา้ นวชิ าการอยู่ 1 ภาระงานไมช่ ดั เจน 1 เสมอ บคุ ลากรมีความรคู้ วามสาสมารถตรงตาม 2 มอบหมายงานแค่บางกลุม่ ไม่ทวั่ ถงึ 2 สาขาและความถนัด 3 บุคลากรมีความสามารถท่หี ลากหลาย 3 ไม่มีอสิ ระในการทำงานท่ีถนัด 4 บคุ ลากรมีความร่วมมือกันในการทำงาน 4 บคุ ลากรปฎิบัตหิ น้าที่ไม่เต็มศักยภาพ 5 เสียสละเวลาในการทำงาน 5 บคุ ลากรบางคนขาดความรบั ผดิ ชอบใน หน้าท่ีของตนเอง 6 มงุ่ ม่ันและทุ่มเท่ในการทำงาน 6 บางคนได้งานมากน้อยไม่เทา่ กัน 7 บคุ ลากรเพยี งพอ 7 ขาดคณุ ธรรม จริยธรรม ความเอ้ืออาทร ใหค้ วามร่วมมือกนั เป็นอยา่ งดีเปน้ หนึ่ง 8 ขาดการดูแลด้านสวสั ดิการแก่บุคลากร 8 เดียวกนั ไมแ่ ยก ยังมบี คุ ลากรทsี่ trong ไม่ไหลตาม 9 ชอบพดู ปมดอ้ ย ขาดมนษุ ยสัมพนั ธ์ทีด่ ีต่อกนั 9 วัฒนธรรมท่ีสรา้ งความเส่ือมเสยี แกอ่ งคก์ ร 10 ไมเ่ กย่ี งงาน 10 ไมป่ ฏิบตั ติ ามคำสงั่ 11 ได้รบั ความไว้วางใจ 11 ความมน่ั คงด้านวิชาชพี 12 เกง่ เพื่อเอาตัวรอด ฉลาดเกมโกง 13 ขาดอสิ ระในการทำงานทถ่ี นัด

31 ๗. รปู แบบการนาองคก์ าร(Style) ลำ จดุ แข็ง ( Strength ) ลำ จดุ อ่อน ( Weakness ) ดบั ดบั 1 มกี ารส่งเสริมและพฒั นาบุคลากรใหม้ คี วาม 1 ขาดการติดตาม การรายงานผลการ พร้อมทางด้านวชิ าการอยู่เสมอ ปฎิบตั ิงาน ผ้บู ริหารมอบหมายงานตามความสามารถ 2 ขาดงบประมาณ/ยากต่อการของบประมาณ 2 และความถนัดของครูและบุคลากร 3 มกี ารมอบหมายงานตามคำสั่ง 3 ขาดการมอบมายงาน 4 มีการประชุมหารือก่อนมอบหมายงานตาม 4 การตัดสนิ ใจของผ้บู รหิ ารที่ไม่ชัดเจน คำส่งั 5 ผบู้ รหิ ารมีความสามารถและเปน็ แบบอยา่ ง 5 ไมใ่ ห้ความสำคญั ในการรายงานผล แต่รับฟงั ทีด่ ี จากคนอื่นมากกวา่ มีการมอบหมายเปน็ ลายลักษณ์อักษร 6 ขาดงบประมาณ/ยากต่อการของบประมาณ รูปแบบโครงสรา้ งของโรงเรียนชัดเจน 7 ขาดการประสานงาน ผู้บรหิ ารมคี วามเป็นผนู้ ำ 8 ไม่รับรู้ถึงปัญหา สรุปผลการศกึ ษาสถานภาพ จากผลการประเมินสถานภาพปัจจุบันของโรงเรียน พบว่า สถานภาพของโรงเรียนอยู่ในสถานการณ์ ปัจจัยภายนอกเอ้ือต่อการพัฒนาโรงเรียนโดยเฉพาะด้านสภาพสังคมในชุมชนอยู่อย่างสงบสุข ช่วยเหลือเกื้อกูล กันชุมชนเห็นความสำคัญของการศึกษา สนใจในโครงการพิเศษต่างๆ และปัจจัยภาย ก็เป็นจุดแข็งโดยเฉพาะ ด้านบรหิ ารจัดการ ประเด็นการร่วมพัฒนาสถานศึกษาของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานและของชุมชน อย่างไรก็ตามแม้โรงเรียนจะมีโอกาสดีจากภายนอกและจุดแข็งภายในแต่ก็ยังมีอุปสรรค โดยเฉพาะปัจจัย ภายนอกด้านเทคโนโลยี ในประเด็น การนำเทคโนโลยีไปใช้ประโยชน์ และปัจจัยภายในท่ีเป็นจุดต้องปรับปรุง ได้แก่ ด้านการเงิน ในประเด็นมแี ผนปฏิบัตกิ ารใช้งบประมาณ เกิดจากกระบวนการมสี ่วนร่วมของทุกฝ่าย มีการ ประชมุ จดั ทำแผนปฏบิ ัติการร่วมกันจากผมู้ สี ว่ นไดส้ ่วนเสีย

32 ส่วนที่ 3 ทิศทางการจักการศึกษา จากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและภายในท่ีมีผลกระทบต่อการจัดการศึกษาของ โรงเรียนช้ีให้เห็นว่าผลการจัดการศึกษาของโรงเรียน ยังคงมีปัญหา ในด้านคุณภาพของผู้เรียนท่ียังมี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน คุณลักษณะและทักษะอยู่ในระดับท่ียังไม่พึงพอใจ การพัฒนาคุณภาพการจัด การศกึ ษาของโรงเรยี น จงึ มีจำเปน็ ท่ีจะต้องดำเนนิ การอย่างตอ่ เน่ือง โรงเรียนจงึ กำหนดทิศทางการ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ดังนี้ 1 วสิ ยั ทัศน์ โรงเรียนโพธ์ิคีรีราชศึกษา เป็นองค์กรท่ีจัดการศึกษาได้มาตรฐานคุณภาพ ตามมาตรฐาน การศึกษา เป็นท่ยี อมรับของชุมชนและทอ้ งถน่ิ 2 พนั ธกิจ ๑. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บูรณาการปลูกฝังผู้เรียนให้มีคุณธรรม จรยิ ธรรม มคี ณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๒. พัฒนาครูผู้สอนให้มีศักยภาพสูงสุดในการปฏิบัติงาน ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดการ การเรียนการสอนเนน้ ใหผ้ เู้ รยี นมที ักษะคดิ วิเคราะห์ คิดสงั เคราะห์ มวี จิ ารณญาณ มีความคิดสร้างสรรค์ คิดไตรต่ รองและมีวสิ ัยทัศน์ ๓. ส่งเสรมิ พัฒนาอาคารสถานที่ ทั้งในและนอกห้องเรียนใหม้ ีบรรยากาศท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ ๔. สถานศึกษาได้รับความร่วมมือจากชุมชน องค์กรภาคเอกชนท้ังงบประมาณ แรงงานภูมิ ปญั ญาท้องถิน่ สนบั สนนุ การจดั การศกึ ษา 3 เป้าประสงค์ ๑. ผเู้ รยี นมีคุณภาพตราเกณฑ์มาตรฐาน มีความรู้ความสามารถด้านวิชาการ สามารถศกึ ษาต่อ ในระดับท่ีสูงขึ้น มีความสมบูรณ์ด้านสุขภาพจิตใจ มีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และปลอดสิ่งเสพติด ๒. ครูและบุคลากรทางการศึกษาจัดการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญ ประเมินผล ตามสภาพจริง สร้างสอ่ื นวตั กรรมท่ีใชว้ สั ดใุ นท้องถนิ่ ภูมิปัญญาท้องถิ่นและแหล่งเรยี นรจู้ ดั กิจกรรมการ เรยี นการสอน ๓. โรงเรียนมีระบบการนิเทศ การประเมิน ติดตามผลการนำผลการประเมินผลมาพัฒนางาน ใหเ้ ป็นระบบอย่างต่อเนอ่ื ง ๔. โรงเรียนมีแหลง่ เรยี นรู้ทีม่ ีคุณภาพ และมีบรรยากาศทีเ่ อือ้ ต่อการจัดการเรียนการสอน ๕. โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากชุมชนในการพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียน โดย สนับสนนุ ด้านงบประมาณ วสั ดอุ ุปกรณ์ เทคโนโลยแี หล่งเรียนรู้ และทนุ การศกึ ษา

33 4 ประเดน็ กลยุทธ์ของโรงเรียน กลยุทธ์ที่ 1 เสริมสร้างประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาตามหลักธรรมาภิบาล โดยใช้แนวทาง การกระจายอำนาจทางการศึกษา เน้นการมีสว่ นร่วมจากทุกภาคส่วน ประสานความร่วมมือกับชุมชน/ ท้องถ่ิน และ สนบั สนนุ ให้มีการจดั สภาพแวดลอ้ มท่ีเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ วตั ถุประสงคเ์ ชิงกลยุทธ์ 1. โรงเรยี นมกี ารสนับสนุนให้มีการจัดสภาพแวดลอ้ มท่เี ป็นสังคมแหง่ การเรียนรู้ 2. โรงเรยี นมีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา 3. โรงเรยี นมกี ารกำกับตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารและการจัดการศกึ ษา 4. โรงเรยี นมรี ะบบประกันคณุ ภาพภายในเพือ่ ยกระดบั คุณภาพการจัดการศึกษาใหด้ ยี ่ิงขนึ้ กลยุทธ์ที่ 2 พฒั นาคุณภาพผู้เรยี นและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับตามหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ส่งเสริมการเรียนรู้ฐานสมรรถนะในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการส่ือสาร เพือ่ จัดกระบวนการ เรยี นร้แู ละบรหิ ารจัดการใหเ้ กดิ ประโยชน์สงู สุดแก่ผู้เรยี น วตั ถุประสงคเ์ ชิงกลยทุ ธ์ 1 เพื่อพฒั นาคณุ ภาพของผู้เรียน 1.1 พัฒนาผลสัมฤทธท์ างวชิ าการ 1.2 สง่ เสรมิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผ้เู รยี น 2.ส่งเสริมการเรยี นรฐู้ านสมรรถนะในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร เพ่ือจัด กระบวนการเรยี นรู้และบรหิ ารจดั การใหเ้ กดิ ประโยชน์สูงสุดแกผ่ ้เู รยี น 3.พัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาทุกระดับตามหลกั สูตรการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน กลยุทธ์ที่ 3 ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ระเบียบวินัยและจิตสานึกในการรักษากฎระเบียบของ โรงเรียน มีความรับผิดชอบต่อสังคม ส่งเสริมทักษะในการดำเนินชีวิตตามหลักวิถีไทย ตามระบอบ ประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั ริยท์ รงเปน็ ประมุข วตั ถุประสงคเ์ ชงิ กลยุทธ์ 1. เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ระเบยี บวนิ ยั และจิตสานกึ ในการรักษากฎระเบยี บของ โรงเรียน มีความรับผดิ ชอบต่อสังคม 2.ส่งเสริมทักษะในการดำเนินชีวติ ตามหลกั วถิ ไี ทย ในระบอบประชาธปิ ไตยอันมี พระมหากษัตรยิ ท์ รงเป็นประมขุ

34 กลยุทธ์ท่ี 4 ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะที่จำเป็น เข้าใจหลักศาสนา รักษาสุขภาพและ ส่ิงแวดล้อม เข้าร่วมกิจกรรมที่เก่ียวข้องกับภูมิปัญญา และประเพณีวัฒนธรรมในท้องถ่ิน สามารถ ดำรงตนอยใู่ นสังคมพหวุ ัฒนธรรมอยา่ งมคี วามสขุ วตั ถปุ ระสงคเ์ ชิงกลยทุ ธ์ 1. ความภูมิใจในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทย สามารถอยู่ในสังคมพหุวฒั นธรรมอย่างมีความสขุ 2. มีสุขภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คมที่ดี กลยุทธ์ท่ี 5 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีคุณภาพ มาตรฐานการจัดการเรียนรู้ที่ หลากหลาย ตามแนวคดิ สำคัญและทกั ษะแห่งศตวรรษที่ 21 วัตถุประสงคเ์ ชิงกลยุทธ์ 1. เพอื่ พฒั นาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ให้มคี ุณภาพ

ส่วน กรอบกลยทุ ธก์ ารพัฒนาคุณ ปีการศึกษา 25 ประเดน็ กลยทุ ธ์ที่ 1 เสริมสร้างประสิทธิภาพการบริหารจัดการศกึ ษาตามห สว่ นรว่ มจากทุกภาคส่วน ประสานความรว่ มมือกับชมุ ชน/ท้องถิ่น และ สนับสนนุ ให เปา้ ประสงค์เชงิ กลยทุ ธ์ ตัวชว้ี ัด ขอ้ มูลพื้นฐาน 2562 2563 1. โรงเรยี นมกี ารสนบั สนุน ระดับความสำเรจ็ ของโรงเรยี นมีการ 5 5 ให้มกี ารจดั สภาพแวดล้อมที่ สนบั สนนุ ใหม้ ีการจดั สภาพแวดลอ้ ม เป็นสงั คมแหง่ การเรียนรู้ ทเี่ ป็นสังคมแห่งการเรยี นรู้

35 นท4่ี ณภาพการศกึ ษา ระยะ 4 ปี 564 - 2567 หลกั ธรรมาภบิ าล โดยใชแ้ นวทางการกระจายอำนาจทางการศึกษา เน้นการมี ห้มีการจัดสภาพแวดลอ้ มทเ่ี ป็นสงั คมแห่งการเรียนรู้ ค่าเป้าหมาย โครงการ/กจิ กรรม 2564 2565 2566 2567 5 5 5 5 1. โครงการสนับสนนุ สง่ เสรมิ ด้านสาธารณปู โภค ของโรงเรยี น 2 .โค ร งก าร ส นั บ ส นุ น งาน ด้ าน ค รุภั ณ ฑ์ คอมพวิ เตอร์ และอินเทอร์เนต็ 3. โครงการสนบั สนุนงานยานพาหนะของ โรงเรยี น 4.โครงการการพฒั นาตามยทุ ธศาสตร์ / นโยบาย 5.โครงการประกวดห้องเรยี นสะอาด 6.โครงการซอ่ มห้องน้ำนกั เรยี นชาย 7. โครงการซอ่ มครู ะบายนำ้ บรเิ วณหา้ แยก 8. โครงการพฒั นาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมที่เออื้ ต่อการจดั การเรยี นรอู้ ย่างมี คุณภาพ 9. ปรับภมู ิทัศน์โรงเรียนบริเวณสนามเปตองและ ศาลา

เปา้ ประสงคเ์ ชงิ กลยทุ ธ์ ตัวชี้วดั ขอ้ มูลพนื้ ฐาน 2562 2563 2.โรงเรียนมรี ะบบบริหาร ระดบั ความสำเรจ็ ของโรงเรียนมี จัดการคุณภาพของ ระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพ 55 สถานศึกษา ของสถานศกึ ษา 3.โรงเรียนมีการกำกับ ระดับความสำเรจ็ ของโรงเรียนมี 55 ติดตาม ประเมนิ ผลการ การกำกับตดิ ตาม ประเมนิ ผล บริหารและการจดั การศึกษา การบริหารและการจัด การศึกษา 4.โรงเรยี นมีระบบประกนั ระดบั ความสำเรจ็ ของโรงเรยี นมี 55 คุณภาพภายในเพ่ือยกระดบั ระบบประกันคุณภาพภายใน คุณภาพการจดั การศึกษาให้ เพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพการจดั ดยี ่ิงข้ึน การศกึ ษาใหด้ ยี ่ิงข้นึ

36 2564 ค่าเป้าหมาย 2567 โครงการ/กิจกรรม 2565 2566 5 5 1. โครงการรบั สมัครนกั เรยี นใหม่ 55 2. โครงการประชาสัมพันธ์โรงเรียน 5 5 3.โครงการพัฒนาศักยภาพงานสำนักงานกลมุ่ 55 บริหารงานงบประมาณ 4.โครงการสง่ เสรมิ และพฒั นากลมุ่ บรหิ ารงาน งบประมาณ 5. โครงการปรบั ปรงุ ซอ่ มแซมอปุ กรณ์ IT ในกลุม่ บริหาร 1.โครงการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน 5 5 5 5 1.โครงการพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพ ภายในสถาน

กลยทุ ธท์ ่ี 2 พัฒนาคุณภาพผ้เู รียนและมาตรฐานการศกึ ษาทุกระดับตามห เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสอื่ สาร เพอื่ จดั กระบวนการเรียนรูแ้ ละบริหารจดั ก เปา้ ประสงค์เชิงกลยทุ ธ์ ตัวช้วี ัด ข้อมูลพน้ื ฐาน 2562 2563 1 เพอื่ พัฒนาคณุ ภาพของ รอ้ ยละของผเู้ รียนมีการพัฒนา 60 60 ผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธท์ างวิชาการ 1.1 พัฒนาผลสมั ฤทธท์ าง วชิ าการ 1 เพ่ือพฒั นาคุณภาพของ ร้อยละของผเู้ รียนมีการ 80 80 ผ้เู รยี น พฒั นาดา้ นคุณลักษณะอัน 1.2 สง่ เสริมคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ พึงประสงค์ของผูเ้ รยี น 2.ส่งเสริมการเรียนรฐู้ าน ร้อยละของผเู้ รยี นมี 70 75 สมรรถนะในการใช้ ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี สารสนเทศ เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร เพื่อจัด และการสื่อสาร เพื่อจัด กระบวนการเรียนรู้และ กระบวนการเรยี นรู้และ บรหิ ารจดั การใหเ้ กิด บริหารจัดการใหเ้ กิด ประโยชน์สูงสุดแกผ่ ้เู รียน ประโยชน์สูงสดุ

37 หลักสตู รการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ส่งเสริมการเรียนร้ฐู านสมรรถนะในการใช้ การให้เกดิ ประโยชนส์ ูงสุดแก่ผู้เรยี น ค่าเป้าหมาย โครงการ/กจิ กรรม 2564 2565 2566 2567 70 82 83 84 1.โครงการส่งเสริมสนับสนุนนักเรียนเข้าร่วม แข่งขนั 1.1 กิจกรรมการแข่งขันศิลปหัตถกรรม นักเรียนระดบั เขตพ้ืนที่ และระดับภาค 1.2 กจิ กรรมส่งเสริมนักเรียนเขา้ รว่ มกิจกรรม กบั หนว่ ยงานอน่ื 2.โครงการส่งเสริมการดำเนินงานกลุ่มงาน แนะแนว 81 82 83 84 1.โครงการสง่ เสรมิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 2.โครงการพฒั นาศกั ยภาพการดำเนินงาน ธนาคารโรงเรียนเพื่อปลกู ฝังการออม 3.โครงการเสรมิ สรา้ งสนุ ทรียภาพสู่สงั คม 3.1 กจิ กรรมนาฏศลิ ป์สมั พันธช์ มุ ชน 3.2 กจิ กรรมดนตรสี ัมพนั ธช์ มุ ชน 80 85 90 95 1.โครงการส่งเสรมิ การสรา้ งงานผลติ ส่ือ เอกสารและสนบั สนนุ การเรียนการสอน 2.โครงการงานรับ - สง่ เอกสารทางราชการ 3. โครงการจดั เก็บขอ้ มลู นักเรยี น 4.โครงการสารสนเทศกลมุ่ งานกจิ การ นกั เรียน

เปา้ ประสงค์เชิงกลยุทธ์ ตวั ชว้ี ัด ข้อมูลพ้ืนฐาน 2562 2563 3.พัฒนาคุณภาพการจดั ระดบั ความสำเรจ็ ของโรงเรียน 5 5 การศกึ ษาทกุ ระดับตามหลักสูตร มพี ัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน การศึกษาทกุ ระดบั ตาม หลกั สตู รการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน

38 2564 ค่าเป้าหมาย 2567 โครงการ/กจิ กรรม 2565 2566 5. โครงการพัฒนาและส่งเสรมิ หอ้ งสมุด โรงเรยี น 6.โครงการพัฒนาและส่งเสรมิ การเรียนรู้แบบ บูรณาการของนกั เรียนห้องเรียนพเิ ศษวิทย์ฯ 7.โครงการอบรมทกั ษะปฏิบตั ิการทาง วทิ ยาศาสตรข์ องนกั เรียนโครงการห้องเรียน พิเศษวิทยฯ์ 8. โครงการปรับปรงุ และพัฒนา ประชาสมั พันธ์โรงเรยี น 5 5 5 5 1.โครงการพฒั นาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้ ทกุ กลมุ่ สาระฯ 2.โครงการนเิ ทศภายใน 3.โครงการพฒั นาคณุ ภาพงานวิชาการ 3.1 กจิ กรรมผลติ ปรับปรงุ พัฒนาสื่อและ ระบบICT 3.2 กิจกรรมจดั ซ้ือวัสดปุ ระกอบการเรยี น การสอน 3.3 กิจกรรมปรับปรงุ และพัฒนางาน ทะเบยี นวดั ผล 3.4 กิจกรรมพัฒนางานและสำนกั งานฝ่าย วชิ าการ 3.5 กจิ กรรมพัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น

กลยทุ ธท์ ี่ 3 ปลูกฝังคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ระเบียบวินยั และจิตสานกึ ในการร ดำเนนิ ชีวิตตามหลักวิถไี ทย ตามระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ เปา้ ประสงค์เชงิ กลยทุ ธ์ ตวั ชีว้ ัด ข้อมูลพื้นฐาน 2562 256 1. เพอ่ื ใหน้ ักเรียนมคี ุณธรรม ร้อยละของผเู้ รยี นมมี คี ณุ ธรรม จริยธรรม ระเบยี บวินัยและจติ จริยธรรม ระเบียบวินยั และจติ สา 80 80 สานึกในการรักษากฎระเบียบ นกึ ในการรกั ษากฎระเบยี บของ ของโรงเรยี น มีความรับผดิ ชอบ โรงเรยี น มคี วามรับผิดชอบตอ่ ตอ่ สงั คม สงั คม

39 รักษากฎระเบียบของโรงเรยี น มคี วามรับผิดชอบตอ่ สังคม สง่ เสริมทักษะในการ นประมุข ค่าเป้าหมาย โครงการ/กิจกรรม 63 2564 2565 2566 2567 0 81 82 83 84 1. โครงการศึกษาดงู านสภา นักเรียน 2.โครงการสนบั สนนุ การดำเนนิ กิจกรรมสภานกั เรียน 3.โครงการเพชรโพธ์ิครี ี 4. โครงการป้องกนั และรณรงค์ ต่อต้านส่งิ เสพติด 5.โครงการประชมุ ผู้ปกครอง เครอื ขา่ ย 6. โครงการประชุมผ้ปู กครอง นกั เรียน 7. โครงการคา่ ยอบรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 8.โครงการประกวดครูท่ปี รกึ ษา ดีเดน่ 9. โครงการประกวดเขต พฒั นาทสี่ ะอาดสวยงาม

เป้าประสงค์เชงิ กลยทุ ธ์ ตัวช้วี ดั ข้อมูลพน้ื ฐาน 2562 256 2.สง่ เสรมิ ทกั ษะในการ รอ้ ยละของผเู้ รียนมีความสามารถ ดำเนนิ ชีวติ ตามหลักวิถไี ทย ในการดำเนนิ ชีวิตตามหลกั วิถี 80 80 ในระบอบประชาธปิ ไตยอนั มี ไทย ในระบอบประชาธิปไตย พระมหากษัตริยท์ รงเปน็ อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเปน็ ประมุข ประมขุ กลยทุ ธท์ ี่ 4 ส่งเสริมให้ผเู้ รยี นไดพ้ ฒั นาทกั ษะท่ีจำเป็น เข้าใจหลกั ศาสนา ประเพณีวฒั นธรรมในท้องถ่ิน สามารถดำรงตนอยูใ่ นสงั คมพหุวัฒนธรรมอยา่ งมคี ว เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ ตวั ช้วี ัด ขอ้ มูลพ้ืนฐาน 2562 256 1. ความภมู ิใจในท้องถ่ินและ ร้อยละของผเู้ รยี นมคี วามภมู ิใจใน 90 87 ความเป็นไทย สามารถอยใู่ น ท้องถ่ินและความเป็นไทย สงั คมพหุวัฒนธรรมอย่างมี สามารถอยู่ในสงั คมพหุ ความสุข วัฒนธรรมอยา่ งมีความสุข 2.มสี ขุ ภาวะทางรา่ งกายและ รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีสขุ ภาวะทาง 80 80 จิตสงั คมทด่ี ี ร่างกายและจติ สงั คมที่ดี

40 ค่าเปา้ หมาย โครงการ/กจิ กรรม 63 2564 2565 2566 2567 0 81 82 83 84 1.โครงการส่งเสรมิ และพัฒนา ประชาธปิ ไตยในโรงเรียน 2.โครงการพัฒนาคณุ ภาพ กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 2.1 กจิ กรรมลกู เสือยุวกาชาด 2.2 กจิ กรรมชุมนมุ 3.โครงการวันไหวค้ รู 4.วันสำคญั ของชาติ รกั ษาสุขภาพและสิ่งแวดล้อม เขา้ รว่ มกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับภมู ปิ ัญญา และ วามสุข น ค่าเป้าหมาย โครงการ/กจิ กรรม 63 2564 2565 2566 2567 1.โครงการเปดิ โลกทัศนน์ ักเรยี น ช้ัน ม.3/ม.6 7 88 89 90 95 2.โครงการอาซูรอสัมพันธ์ 3.โครงการ “เมาลดิ สมั พันธ์” 0 81 82 83 84 1.โครงการกฬี าภายใน (แค-แสด เกมส์) 2. โครงการจัดซ้ือยาและเวชภัณฑ์