Tugas 14-IST1_PIPIT HERAWATI

Nama : PIPIT HERAWATI Instansi : SMAN 1 WARINGINKURUNG a. Tugas 14-IST1. Merancang Instrumen Monev Kegiatan RTLPP Monev sangat penting dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan dan keberhasilan kegiatan RTLPP. Berikut ini instrumen monev yang perlu dirancang untuk mengukur keterlaksanaan dan keberhasilan kegiatan RPS: a. Instrumen monitoring dan evaluasi kegiatan RTRLPP (Tugas 15.a-IST1) Instrumen ini dikembangkan oleh Calon Pengawas Sekolah untuk mengukur keterlaksanaan kegiatan RTLPP mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan hasil. Responden untuk instrumen ini adalah kepala sekolah, guru, tendik, dan peserta didik yang terlibat dalam kegiatan RTLPP. b. Instrumen peningkatan kompetensi kepala sekolah (Tugas 15.b-IST1) Instrumen ini disusun berdasarkan hasil AKPK yang telah diisi oleh peserta diklat pada tahap OJT-1 dengan mengambil satu kompetensi dengan skor yang menunjukkan perlunya peningkatan melalui kegiatan belajar (magang) dengan pilihan indikator prioritas yang menjadi fokus peningkatan kompetensi di sekolah lain. c. Instrumen pencapaian students wellbeing (kebahagiaan murid)  (Tugas 15.c-IST1) Instrumen ini dikembangkan oleh Calon pengawas sekolah sebagai peserta diklat untuk mengukur dampak yang terlihat setelah kegiatan RTLPP selesai dilaksanakan. Dampak yang dimaksud disini adalah ukuran kebahagiaan/kesejahteraan murid yang teramati secara nyata sebagai dampak dari pelaksanaan RTLPP. Instrumen ini diisi dengan mengacu kepada isian Matrik RTLPP pada kolom “h” (Students Wellbeing) pada seluruh kegiatan praktik pengawasan. Responden untuk instrumen ini adalah murid yang diambil secara sampel dengan minimal 10% murid untuk setiap kelas/rombel. Setelah instrumen monev selesai dikembangkan, pada tahap OJT-2 instrumen akan diisi oleh responden yang kemudian akan dilakukan pengolahan data. Adapun format instrumen monev dapat diunduh dari LMS bagi peserta diklat CPS moda daring, sedangkan peserta dari moda luring akan memperoleh softfile yang akan diberikan oleh Pengajar Diklat. Instrumen monev ini hanya sebagai contoh bagi peserta, apabila peserta memiliki format instrumen monev yang berbeda tetap diperbolehkan sepanjang dapat mengukur keterlaksanaan dan keberhasilan kegiatan RTLPP.

a. Tugas 14.a-IST1. Merancang Instrumen Monitoring dan Evaluasi Kegiatan RPS Tabel Tugas 15.a-IST1. Contoh Instrumen Monitoring dan Evaluasi Kegiatan RTLPP No Kegiatan Uraian Keterlaksanaan Keterangan 1 Persiapan Ya Tidak diisi dengan rincian kegiatan 2 Pelaksanaan yang dilakukan di persiapan  1. Sosialisasi kegiatan RTLPP  2. Menyusun Tim Kerja 3. Menyusun anggaran kegiatan  4. Membuat proposal kegiatan  5. Menentukan sasaran kegiatan  6. Menentukan waktu  pelaksanaan kegiatan  7. Menyusun instrumen  observasi 8. Menentukan sasaran sebagai  narasumber 8- 9. Membuat daftar hadir pelaksanaan Jumlah Skor Persiapan (1) diisi dengan rincian kegiatan   yang dilakukan di pelaksanaan  1. Kegiatan dilaksanakan sesuai  dengan jadwal  2. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan berjalan sesuai dengan perencanaan yang dibuat dalam matrik RTLPP 3. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan menggunakan pendekatan dan metode yang sesuai 4. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan dilaksanakan secara kolaboratif 5. Pelaksanaan kegiatan praktik pengawasan dilaksanakan dalam waktu yang tidak mengganggu tugas pokok calon pengawas sekolah Jumlah Skor Pelaksanaan (1) 4

Ketercapaian 4321 3 Hasil diisi dengan rincian kegiatan yang dicapai 1. Jadwal kegiatan  2. Daftar Hadir  3. Foto kegiatan  4. Instrumen Wawancara  AKPK sekolah magang 5. Instrumen Wawancara Peningkatan Kompetensi  3 Manajerial Jumlah Skor Hasil (3) 16 Jumlah 19 Skor Perolehan (1) + (2) + (3) 8 + 4 + 19 = Total Perolehan (skor 31/34 x 100 perolehan : skor maksimal = 91,18 (sejumlah item uraian) x 100) A (Sangat Baik/Sangat Memadai) Catatan: diisi oleh Mentor/KS/guru/tendikyang terlibat dalam kegiatan RTLPP. Keterangan Persiapan dan pelaksanaan: Jawaban Ya = 1 Jawaban Tidak = 0 Keterangan untuk bagian Hasil: 4 = Sering 3 = Cukup 2 = Kadang-kadang 1 = Tidak Pernah Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kualitatif) (Kuantitatif) sangat baik/sangat memadai 86 – 100 A baik/memadai 71 – 85,99 B cukup /cukup memadai 56 – 70,99 C kurang/ kurang memadai D < 56

b. Tugas 15.b-IST1. Merancang Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK Tabel Tugas 15.b-IST1. Contoh Instrumen Peningkatan Kompetensi Calon Pengawas Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK di Sekolah Lain No Uraian Indikator Ketercapaian Keterangan 4321 Ab Cd A. Kompetensi Kepribadian  1 bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas pokoknya 2 kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah   3 ingin tahu hal-hal baru tentang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni 4 memiliki motivasi kerja dan bisa memotivasi  orang lain dalam bekerja B. Kompetensi Manajerial  1 Menguasai pengetahuan tentang metode, teknik  dan prinsip-prinsip supervisi dalam  meningkatkan mutu pendidikan  2 Menguasai teknik menyusun program pengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan dan  program pendidikan sekolah binaan 3 Menyusun metode kerja dan instrumen yang  diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok  dan fungsi pengawasan di sekolah binaannya. 4 Teknik menyusun laporan hasil-hasil  pengawasan dan menindaklanjutinya untuk perbaikan program pengawasan berikutnya pada sekolah binaannya 5 Membina kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi satuan pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah 6 Membina kepala sekolah dan guru dalam melaksanakan bimbingan konseling di sekolah 7 Mendorong guru dan kepala sekolah dalam mereflek-sikan hasil-hasil yang dicapainya untuk menemukan ke-lebihan dan kekurangan dalam melaksanakan tugas pokokny 8 Memantau pelaksanaan standar nasional pendidikan dan memanfaatkan hasil-hasilnya untuk membantu kepala sekolah mempersiapkan akreditasi sekolahnya.` C. Kompetensi Supervisi Akademik  1 menguasai konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik dan kecenderungan perkembangan tiap mata pelajaran

2 menguasai konsep, prinsip, teori dasar,  karakteristik dan kecenderungan proses pembelajaran/pembimbingan tiap mata pelajaran 3 membimbing guru dalam menyusun silabus  mata pelajaran berdasarkan standar isi, standar kompetensi dan kompetensi dasar serta prinsip- prinsip pengem-bangan KTSP 4 membimbing guru dalam memilih dan  menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran/’bimbingan setiap mata pelajaran membimbing guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran tiap mata pelajaran 5 membimbing guru dalam menyususn rencana  pelaksanaan pembelajaran tiap mata pelajaran. 6 membimbing guru dalam melaksanakan  pembelajaran di laboratorium dan di lapangan 7 membimbing guru dalam mengelola, merawat,  mengembangkan dan menggunakan media serta fasilitas pembe-lajaran/bimbingan 8 membimbing guru dalam memanfaatkan  teknologi informasi untuk pembelajaran/bimbingan D. Kompetensi Evaluasi Pendidikan 1 menyusun kriteria dan indikator keberhasilan  pembelajaran/bimbingan 2 membimbing guru dalam menentukan aspek-  aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran/bimbingan 3 menilai kinerja kepala sekolah, guru dan staf  sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggungjawabnya dalam meningkatkan mutu pendidikan 4 Memantaupelaksanaan  pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar siswa sertamenganalisisnya untuk perbaikan mutu pembelajaran/bimbingan 5 membina guru dalam memanfaatkan hasil  penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/ bimbingan 6 mengolah dan menganalisis data hasil penilaian  kinerja kepala sekolah, guru dan staf sekolah E. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan 1 menguasai berbagai pendekatan, jenis dan  metode penelitian dalam pendidikan 2 menentukan masalah kepengawasan yang  penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karir profesinya

3 menyusun proposal penelitian pendidikan baik  penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif 4 melaksanakan penelitian pendidikan untuk  pemecahan masalah pendidikan dan perumusan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok dan tanggungjawabnya 5 mengolah dan menganalisis data hasil  penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data kuantitatif 6 menulis karya tulis ilmiah dalam bidang  pendidikan dan kepengawasan danmemanfaatkannya untuk perbaikan mutu pendidikan 7 menyusun pedoman/panduan dan atau  buku/modul yang diperlukan untukmelaksanakan tugas pengawasan 8 memberikan bimbingan kepada guru tentang  penelitian tindakan kelas baik perencanaan maupun pelaksanaannya di sekolah F. Kompetensi Sosial 1 keterampilan berkomunikasi baik lisan atau tulisan termasuk keterampilan bergaul  2 Bekerjasama dengan berbagai pihak secara individu maupun secara kelompok dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya 3 Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas satuan pendidikan atau forum komunikasi pengawas  Jumlah Skor 56 45 14 0 Total Skor Diperoleh 115 Hasil (Skor diperoleh : 40 (Skor maksimal) (115/185)*100 = x100) 62,16 B Skor maksimal diperoleh dari jumlah seluruh (Baik/Memadai) uraian indikator dalam satu kompetensi dikalikan 4. Catatan: diisi oleh ks/guru/ tendik/mentor dalam kegiatan peningkatan kompetensi berdasarkan hasil AKPK di sekolah lain.. Keterangan*) isi sesuai dengan indikator: 4 = Sering 3 = Cukup 2 = Kadang-kadang 1 = Tidak Pernah

Petunjuk Pengisian: 1. Kolom “a” diisi nomor urut 2. Kolom “b” diisi dengan indikator yang menjadi prioritas dari satu kompetensi yang perlu peningkatan berdasarkan hasil AKPK CPS 3. Kolom “c” diisi oleh responden mengenai ketercapaian dari indikator yang dituliskan pada kolom “b” 4. Kolom “d” diisi jika ada pernyataan yang dapat memperjelas secara deskriptif dari setiap indikator Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kualitatif) (Kuantitatif) sangat baik/sangat memadai A baik/memadai 86 - 100 B cukup /cukup memadai 71 – 85,99 C kurang/ kurang memadai 56 – 70,99 D < 56 c. Tugas 15.c-IST1. Merancang Instrumen Pencapaian Students Wellbeing (Kebahagiaan Murid) Tabel Tugas 15.c-IST1. Contoh Instrumen Pencapaian Students Wellbeing No Indikator Ketercapaian 12 3 4 1. Kegiatan ini membuat saya lebih disiplin dalam mengelola  waktu dan kegiatan belajar di sekolah dan di rumah  2. Kegiatan ini membuat saya menjadi bersemangat setiap  pembelajaran  3. Pembelajaran yang disajikan guru benar-benar membuat  saya lebih cepat memahami materi pelajaran  4. Pembelajaran yang disajikan guru membuat saya senang -49 4 dan nyaman 17 5. Variasi metode pembelajaran yang disajikan guru saat 17/24 = 70,8 B pembelajaran membuat kebutuhan belajar saya terpenuhi (Baik/Memadai) sesuai dengan gaya belajar 6. Saya selalu merindukan suasana pembelajaran yang seperti ini, membuat saya bahagia dan mudah menaklukkan soal-soal yang terbilang sulit Dst Jumlah Total Skor Diperoleh Skor Perolehan NA = X 100 Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator) Catatan: diisi oleh murid secara sampling.

Keterangan: 4 = sangat baik (Selalu muncul) 3 = baik (sering muncul) 2 = cukup (kadang-kadang muncul) 1 = kurang (tidak pernah muncul) Kriteria penskoran: ANGKA HURUF KETERANGAN (Kualitatif) (Kuantitatif) sangat baik/sangat memadai A baik/memadai 86 - 100 B 71 – 85,99 C cukup /cukup memadai 56 – 70,99 D kurang/ kurang memadai < 56