การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 4 การสร้างสรรค์งานดา้ นการผลิตรายการโทรทัศน์ 45 เปลีย่ นความยาวโฟกัสสน้ั ลง มุมจะกวา้ ง แตถ่ ้าปรับความ ยาวโฟกัสใหย้ าว มุมภาพจะแคบลง ดังน้นั การซมู จะช่วย เปลี่ยนขนาดของวตั ถใุ ห้ใหญข่ ้ึน (Zoom In) หรอื เปลย่ี น ขนาดของวัตถุให้เลก็ ลง(Zoom Out)ไดโ้ ดยตั้งขาตัง้ กลอ้ ง ไมต่ อ้ งขยบั เปลี่ยนตาแหนง่ กล้องไป การดอลลี่ (Dolling) หมายถึง การเคลอื่ นกล้อง เขา้ หาวัตถุ เรียกว่า Dolly in หรือการเคล่อื นไหวกลอ้ งออกจากวตั ถุ เรียกวา่ Dolly out การดอลล่ี (Dolly) จะคล้ายซมู (Zoom) ความลึกของ ภาพจะมากกวา่ การซูม การแทรค (Trucking / Tracking ) หมายถงึ การเคลือ่ นกลอ้ งไปดา้ นซ้ายหรอื ขวาให้ขนานกบั วัตถุ การแทรค็ จะคล้ายกบั การแพน แตจ่ ะให้ความรูส้ ึก เคลอื่ นผู้ชมเคลอ่ื นที่ เพราะฉากจะมกี ารเปลี่ยนแปลงตาม การเคล่ือนกลอ้ ง การอาร์ค (Arking) หมายถงึ การเคลือ่ นกลอ้ งในแนวเป็นรูปครึ่งวงกลม การเครน (Booming / Craning) หมายถงึ การเคล่อื นกลอ้ งแนวตัง้ ขน้ึ ลง การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

46 บทท่ี 4 การสร้างสรรค์งานด้านการผลิตรายการโทรทศั น์ การดี โฟกสั (De focus) หมายถงึ การปรบั เลนส์ภาพทาให้เบลอกอ่ นท่ีเปล่ียนภาพ แล้วกลับมาชัดอกี คร้งั (ส่วนใหญจ่ ะใช้ในกรณเี ปน็ ความนกึ คิดของตัวละคร) การชพิ โฟกัส (Shift focus) หมายถงึ การปรบั ความคมชดั ของภาพ จากจุดหน่งึ ไปยงั อีกจุดหนึ่ง เพอ่ื ให้ผ้ชู มสนใจตรงจุดที่เราโฟกัสนน่ั เอง สตลิ ช็อต (Still Shot) หมายถงึ การถา่ ยภาพโดยไม่เคลือ่ นกล้อง ใชม้ ากในการ ถ่ายทารายการทวั่ ไป เปน็ ภาพที่เหน็ กันโดยท่วั ไป ความต่อเนื่อง และสมจรงิ แกนสนทนา หรอื แกน 180 องศา (Axis Line / Conversation Line / 180. Line ) หมายถงึ เส้นสายตาระหวา่ งคสู่ นทนา มีเพือ่ ป้องกนั การ สบั สนของผู้ชม น่ันคือ ไม่วา่ จะย้ายกล้องไปทิศทางใด ก็ไม่ ควรจะขา้ มเสน้ สมมติเสน้ นี้ เพราะถา้ ถ่ายข้ามเสน้ 180 น้ี จะทาให้ ภาพท่อี อกมา จะเป็นมุมกลบั กนั ยกเว้นกรณีที่ ถา่ ย Shot เดยี วต่อเนอื่ ง แลว้ เคลอ่ื นกลอ้ งข้ามเส้น 180 น้ี ไป การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

บทท่ี 4 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นการผลิตรายการโทรทศั น์ 47 องคป์ ระกอบภาพ กฎ 3 ส่วน: เปน็ การแบง่ เฟรมภาพ ออกเป็น 3 สว่ นทัง้ แนวตง้ั และแนวนอน เพอื่ เปน็ แนวในการทจ่ี ะเน้นสิ่งที่เรา ต้องการจะสอ่ื • เสน้ นาสายตา • เส้นทแยงมมุ • เสน้ สามเหลยี่ ม • เสน้ รศั มี • ความสมดุลของภาพ • แสงพ้นื ฐานในการถ่ายทารายการโทรทัศน์ • Key light • Fill light • Back light ข้นั หลังการผลิตรายการ POST PRODUCTION เปน็ กระบวนการสุดท้ายกอ่ นทีจ่ ะเผยแพรส่ ู่ สาธารณชน เปน็ นาเอาภาพท่ีไปถ่ายทา มาเรยี บเรยี งตัด ตอ่ สว่ นท่ีเกินหรอื ไม่ตอ้ งการออก หรือเอาภาพท่ีตอ้ งการ มาแทรก มกี ารใสส่ ีสันความนา่ สนใจด้วยการใชเ้ อฟเฟค็ ต่างๆ ใสก่ ราฟฟคิ ตา่ งๆ ข้นึ ชอื่ ใส่ดนตรี เสียงพากย์ ไต เต้ิล การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

48 บทท่ี 4 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นการผลติ รายการโทรทัศน์ โดยรปู แบบของการตดั ต่อ จะมี 2 รูปแบบ คอื Linar เปน็ การตดั ต่อ โดยการใชส้ ายสัญญาณ เป็นตวั ส่ง สญั ญาณจากเคร่ืองเล่นเทป มายงั เครือ่ งผสมสญั ญาณภาพ (Mixer)และสรา้ งเอฟเฟคพเิ ศษ (SEG.) กอ่ นท่จี ะออกไปสู่ เครอื่ งบนั ทกึ เทป เรยี กโดยทัว่ กันวา่ A/B Roll Non-linar เป็นการตดั ตอ่ โดยใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ โดยการนาเอาภาพทถ่ี า่ ยทามาลงในฮารท์ ดสิ ก์ แล้วใช้ โปรแกรมทาการตดั ตอ่ ทาการตดั ตอ่ เมื่อเสรจ็ แลว้ ก็ถา่ ย สัญญาณสเู่ ครอื่ งบนั ทกึ เทป รปู แบบรายการสารคดี (Documentary Program Format) รายการสารคดี เป็นรายการโทรทศั น์ท่ีเล่า เรอ่ื งราวทน่ี ่าสนใจใหผ้ ู้ชมเข้าใจอย่างแจม่ แจ้ง สารคดีนน้ั ควรจะให้ความรู้ ความเพลิดเพลิน เรา้ อารมณแ์ ละการโนม้ น้าวจิตใจ สารคดที างโทรทัศน์สามารถเสนอไดห้ ลาย รูปแบบ เช่น ดว้ ยภาพสไลด์ ภาพยนตร์ เป็นต้น รายการ สารคดีจะมีอยู่ 2 ลกั ษณะ คอื สารคดเี ต็มรูปแบบ ลกั ษณะ ของรายการจะดาเนนิ เรอ่ื งด้วยภาพตลอด อาจมกี ารถาม ความเห็นของผูเ้ ก่ยี วข้องบ้างแต่ในช่วงสน้ั ๆ ไมเ่ กนิ ครงั้ ละ 1 นาที อาจจะเสนอคนเดียวกนั ได้หลายคร้งั และรายการ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 4 การสร้างสรรค์งานดา้ นการผลิตรายการโทรทศั น์ 49 เดียวอาจมผี ู้ให้ความคิดเหน็ หลาย ๆ ทศั นะในหลาย ๆ บคุ คล แต่รายการสว่ นใหญ่จะเสนอภาพท่ีเป็น กระบวนการหรอื เรื่องราวตามธรรมชาติ โดยไม่มีผู้ดาเนนิ รายการ รายการ ก่ึงสารคดกี ึ่งพดู คนเดียว เปน็ รายการ โทรทศั นท์ ีม่ ผี ู้ดาเนนิ การทาหนา้ ท่ีเดนิ เรอ่ื งพูดคยุ กับผชู้ ม และใหเ้ สียงบรรยายตลอดรายการ โดยมีผูด้ าเนนิ รายการ ปรากฏตัวตอนตน้ รายการตอนกลางเทา่ ท่ีจาเป็นและตอน สรุปรายการ นอกนน้ั เปน็ ภาพแสดงเรอ่ื งหรือกระบวนการ ตามธรรมชาตอิ าจมีตวั บคุ คลไปสัมภาษณ์ผเู้ กี่ยวข้องเข้ามา แทรกเพื่อเสรมิ ความคดิ เห็นได้ ผู้ดาเนินรายการอาจพดู ใน สตดู โิ อหรอื พดู ในสถานที่ถา่ ยทา เช่น ภาพยนตรเ์ ก่ยี วกับ ธรรมชาตกิ ไ็ ปพดู ในป่าบรเิ วณทีม่ ีสตั วป์ ระเภทนั้นอาศัยอยู่ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 5 กผาลรติ สครอ้ามงพสริวรเ

รเคตง์อารน์ ด้านการ

52 บทท่ี 5 การสรา้ งสรรค์งานด้านการผลติ คอมพวิ เตอร์ บทที่ 5 การสร้างสรรคง์ านด้านการผลิตคอมพิวเตอร์ Trainingmedia สอ่ื อิเล็กทรอนกิ ส์ (Electronic media) หมายถึง สอื่ ท่บี ันทกึ สารสนเทศด้วย วธิ กี ารทาง อิเลก็ ทรอนิกส์อาจอยู่ในรูปของ สือ่ บนั ทึกข้อมลู ประเภท สารแมเ่ หลก็ เช่น แผน่ จานแมเ่ หลก็ ชนดิ อ่อน (floppy disk) และส่ือประเภทจานแสง (optical disk) บันทกึ อกั ขระแบบดิจิตอลไมส่ ามารถอา่ นได้ดว้ ยตาเปลา่ ต้องใช้ เครือ่ งคอมพวิ เตอรบ์ นั ทึกและอ่านข้อมลู ขอ้ ดี-ขอ้ จากดั ข้อดี 1. ขยายขอบเขตของการเรียนรู้ของผู้เรียนในทกุ หน ทุกแหง่ จากหอ้ งเรียนปกตไิ ปยังบา้ น และท่ี ทางาน ทาให้ไมเ่ สยี เวลาในการเดินทาง 2. ขยายโอกาสทางการศึกษาให้ผเู้ รยี นรอบโลกใน สถานศกึ ษาตา่ ง ๆ ท่รี ว่ มมอื กันได้มีโอกาสเรียนรู้ พร้อมกัน 3. ผู้เรยี นควบคมุ การเรียนตามความต้องการ และ ความสามารถของตนอง การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทท่ี 5 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นการผลติ คอมพิวเตอร์ 53 4. การส่ือสารโดยใช้ อีเมล์ กระดานข่าว การพูดคยุ สด ฯลฯ ทาให้การเรียนร้มู ีชวี ติ ชีวาข้ึนกว่าเดมิ สง่ เสรมิ ให้ผู้เรยี นมสี ่วนชว่ ยเหลือกนั ในการเรยี น 5. กระตุ้นให้ผเู้ รียนรจู้ กั การสือ่ สารในสงั คม และ ก่อให้เกิดการเรียนแบบรว่ มมือ ซง่ึ ท่ีจริงแล้ว การ เรยี นแบบร่วมมือสามารถขยายขอบเขตจาก หอ้ งเรยี นหนง่ึ ไปยังห้องเรียนอนื่ ๆ ไดโ้ ดยการ เช่อื มตอ่ ทางอนิ เทอร์เนต็ 6. การเรียนด้วยส่ือหลายมิติทาให้ผูเ้ รียนสามารถ เลือกเรียนเน้ือหาไดต้ ามสะดวกโดยไม่ตอ้ งรียง ลาดับกัน 7. ข้อมลู ของหลักสูตรและเน้ือหารายวชิ าสามารถหา ได้โดยง่าย 8. การเรยี นการสอนมใี ห้เลือกทง้ั แบบประสานเวลา คอื เรียน และพบกับผู้สอนเพือ่ ปรึกษา หรือถาม ปญั หาไดใ้ นเวลาเดยี วกัน (Synchronous) และ แบบตา่ งเวลา (Asynchronous) คือเรยี นจาก เนื้อหาในเวบ็ และติดต่อผู้สอนทางไปรษณีย์ อเิ ลก็ ทรอนิกส์ เป็นตน้ 9. สง่ เสรมิ แนวคดิ ในเร่อื งของการเรียนรตู้ ลอดชวี ติ เนอ่ื งจากเวบ็ เป็นแหล่งความรทู้ เี่ ปิดกว้างใหผ้ ู้ที่ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

54 บทที่ 5 การสร้างสรรคง์ านด้านการผลิตคอมพวิ เตอร์ ต้องการศกึ ษาในเร่อื งใดเรื่องหน่ึง สามารถเขา้ มา คน้ ควา้ หาความร้ไู ด้อย่างต่อเนือ่ ง และตลอดเวลา การสอนบนเวบ็ ตอบสนองตอ่ ผ้เู รียนท่ีมีความใฝ่รู้ รวมทัง้ มีทักษะ ในการตรวจสอบการเรียนรู้ดว้ ย ตนเอง (Meta-Cognitive Skills) ได้อยา่ งมี ประสิทธิภาพ 10. การสอนบนเว็บเปน็ วธิ ที ่ดี เี ยีย่ มในการให้ผู้เรียนได้ ประสบการณ์ของสถานการณ์จาลอง ทั้งน้เี พราะ สามารถใชข้ อ้ ความ ภาพนง่ิ เสยี ง ภาพเคลอ่ื นไหว วิดโี อ ภาพ 3 มิติ ในลักษณะท่ี ใกลเ้ คียงกับชีวิตจริงได้ ข้อจากัด การออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ชว่ ยสอนนั้นยัง มีน้อย เม่อื เทียบกับการออกแบบโปรแกรมเพอื่ ใช้ในวงการ อ่ืน ๆ ทาให้บทเรยี นคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมจี านวน และ ขอบเขตจากัดที่จะนามาใชเ้ รยี นในวชิ าตา่ งๆ การที่จะให้ผู้สอนเป็นผอู้ อกแบบโปรแกรม บทเรยี นคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเองน้ัน นับว่าเปน็ งานทีต่ อ้ ง อาศยั เวลา สตปิ ญั ญา และความสามารถเปน็ อย่างยิ่ง ทา ใหเ้ ป็นการเพิ่มภาระของผสู้ อนใหม้ ีมากย่ิงขนึ้ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

บทที่ 5 การสร้างสรรคง์ านดา้ นการผลิตคอมพิวเตอร์ 55 เนอื่ งจากบทเรียนคอมพวิ เตอร์เปน็ การวาง โปรแกรมบทเรยี นไวล้ ่วงหน้า จึงมีลาดบั ข้ันตอนในการ สอนทกุ อยา่ งตามทว่ี างไว้ ดังนนั้ การใชค้ อมพิวเตอร์ชว่ ย สอน จึงไมส่ ามารถชว่ ยในการพฒั นาความคดิ สรา้ งสรรค์ ของผู้เรียนได้ ผู้เรยี นบางคนโดยเฉพาะอยา่ งยง่ิ ผ้เู รียนท่เี ป็นผ้ใู หญ่ อาจจะไม่ชอบโปรแกรมที่เรียงตามข้นั ตอน ทาใหเ้ ปน็ อุปสรรคในการเรียนรไู้ ด้ แนวโน้มการเปล่ยี นแปลงของส่อื อเิ ลก็ ทรอนกิ สต์ าม เทคโนโลยีการสอื่ สารในปัจจุบนั เทคโนโลยีการศกึ ษาปัจจุบนั มกี ารนาเทคโนโลยี ทางดา้ นอเิ ล็กทรอนิกส์ (Electronic) เข้ามาใชอ้ ย่าง มากมาย เคร่ืองมืออปุ กรณ์และเทคนคิ วิธกี ารสมัยใหมถ่ ูก นามาใชท้ างการศึกษาจนกลายเป็นยุคของอีเลนิ นง่ิ (e- Learning) และให้ความสาคัญกับการใช้เทคโนโลยีเพ่ือการ เรยี นรู้มากกวา่ Learning by doing หรือ Learning how to learn ตามแนวคดิ ของ Instructional Technology ในอดีต บทความน้ไี มม่ เี ร่อื งเพศเขา้ มาปะปน หมายถงึ ไม่ เกย่ี วกบั อี ในคาไทยที่เรียกคานาหน้าผหู้ ญิงในอดีต ซ่ึง การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

56 บทท่ี 5 การสรา้ งสรรค์งานด้านการผลติ คอมพิวเตอร์ อาจจะมองเป็นคาหยาบในปัจจุบัน ไม่เก่ยี วกบั ไอ้ ในคา ไทยทเ่ี รยี กคานาหนา้ ผู้ชายในอดตี ซ่งึ มองเปน็ คาสามัญใน ปจั จุบนั ทเ่ี รยี กขานผชู้ าย แต่ผ้เู ขียนตอ้ งการเล่นคาและ ความหมายของคาสาคญั สองคาทมี่ ีผลต่อการเปล่ียนแปลง ของเทคโนโลยีการศึกษาในปัจจุบนั เปรยี บเทยี บกับ เทคโนโลยกี ารศึกษาในอดีต ต้องการใหผ้ อู้ า่ นเหน็ ววิ ฒั นาการและยอมรับการเข้ามาอย่างมากมายของ เทคโนโลยกี ารศกึ ษายุคอี (Electronic) ขณะทีค่ าอนั เปน็ แนวทางด้านเทคโนโลยีการศึกษาในอดีตกจ็ ะใช้กลุ่มคา ประเภทไอ (Instruction) ทม่ี าจากการเร่ิมต้นนบั แต่ Programme Instruction ของสกินเนอร์ ยคุ ที่ผา่ นมาของเทคโนโลยีการศกึ ษา เทคโนโลยีการศึกษาของไทยแต่เดมิ จะถือได้วา่ เริ่มตน้ มาตั้งแตเ่ อ (Audio Visual) ที่ตีความหมายเปน็ ภาษาไทยว่า โสตทัศนศึกษา ขณะที่ในต่างประเทศการ เรยี นการสอนของเทคโนโลยีการศกึ ษาจะเน้นไปที่ไอ (Instructional) และพัฒนาการทางดา้ นเทคโนโลยี การศกึ ษากด็ าเนนิ แนวทางไปในแนวทางการพฒั นาระบบ การเรยี นการสอนทัง้ ส้นิ โดยมแี นวคิดพนื้ ฐาน Programme Instruction เรียกในภาษาไทยวา่ บทเรียน โปรแกรม ซึ่งกว่าไดว้ ่าเปน็ จดุ เรมิ่ ต้นของการนาเอาเทคนิค การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 5 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นการผลติ คอมพวิ เตอร์ 57 วิธีการและเทคโนโลยีต่าง ๆ เข้ามาประยุกต์ใช้ทางการ ศกึ ษา เปน็ จุดเรม่ิ ตน้ ของการเปิดสอนสาขาน้ที ี่เรียกชือ่ แตกต่างกันไป Instructional System Technology : IST เรยี ก ในภาษาไทยวา่ เทคโนโลยรี ะบบการสอน เป็นชอ่ื สาขาวชิ า ทางด้านเทคโนโลยกี ารศกึ ษาในหลายมหาวิทยาลัยท่ีมี ชอ่ื เสยี งในต่างประเทศ เชน่ มหาวิทยาลยั อนิ เดยี น่า วทิ ยา เขตบลูมมงิ ตัน ทีม่ ีอาจารย์ระดับปริญญาเอกท่ีมชี ่ือใน ประเทศไทยหลายท่านจบจากทนี่ ี่ การเรยี นการสอนเน้น การออกแบบ วจิ ัยและพฒั นาระบบการเรียนการสอน อยา่ งเป็นระบบ Instructional System Design : ISD เรียกตรงตัว ได้วา่ การออกแบบระบบการเรียนสอน อันเป็นแกนหลัก ของสาขาเทคโนโลยีการศึกษา ผู้เรียนในสาขานี้ไมว่ า่ จะ เรยี กชื่อแตกต่างกันไปอย่างไรกต็ ามจะตอ้ งเรียนรแู้ ละ ศกึ ษาวิธีการในการออกแบบการเรียนการสอนอย่างเปน็ ระบบ เพอื่ สรา้ งกระบวนการคิดและการออกแบบ พัฒนาการเรียนการสอนอยา่ งเป็นกระบวนการ เปน็ ระบบ และมขี ัน้ ตอน การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

58 บทท่ี 5 การสรา้ งสรรคง์ านด้านการผลติ คอมพิวเตอร์ Instructional Design : ID เรียกตรงตวั ได้ เชน่ เดียวกันวา่ การออกแบบการสอน เป็นความหมาย เดียวกันกับ ISD เปน็ วิชาหลักหรอื แกนหลกั ของสาขา เทคโนโลยกี ารศึกษาเชน่ กนั Instructional Technology เทคโนโลยกี ารสอน เป็นชื่อท่เี รียกขานสาขาและภาควชิ าหลาย ๆ แห่ง เน่อื งจากเทคโนโลยกี ารศกึ ษาถูกมองในลกั ษณะของการใช้ นาเอาเทคโนโลยีมาใช้เพอ่ื การเรียนการสอน จงึ มกี ารใช้คา ว่าเทคโนโลยกี ารสอนเพือ่ เฉพาะเจาะจง และเป็นสาขาที่ ไดร้ บั ความนยิ มอย่างกว้างขวางและเปิดสอนใน มหาวทิ ยาลัยโดยท่ัวไป Intelligence Computer-Assisted Instruction : ICAI คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอนอจั ฉริยะ เป็นแนวคดิ สูงสดุ ของ นักเทคโนโลยกี ารศึกษาทเี่ ชอ่ื ว่า เมอ่ื พัฒนาระบบ คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอนไปจนสามารถทาให้คอมพวิ เตอร์ ฉลาดไดเ้ หมอื นกับคนและตอบสนองตอ่ การเรยี นร้ไู ด้ดงั ใจ ปรารถนา เหมอื นกับมีครผู ูเ้ ชีย่ วชาญมาสอน บทเรยี น คอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอนก็จะเป็นคอมพิวเตอรช์ ่วยสอนแบบ อัจฉรยิ ะ ซง่ึ กย็ งั ไปไม่ถงึ ในปัจจบุ นั การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทท่ี 5 การสร้างสรรคง์ านดา้ นการผลติ คอมพิวเตอร์ 59 IMCAI : Interactive Multimedia Computer- Assisted Instruction เปน็ อกี แนวคิดหนง่ึ ของนกั เทคโนโลยีการศกึ ษา ท่ีเมื่อมองเหน็ วา่ คอมพวิ เตอรช์ ่วย สอนยงั ไปไม่ถึงระดับอัจฉรยิ ะกม็ องวา่ ความเปน็ มัลติมีเดยี ของคอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอน ก็มีศักยภาพเพียงพอสาหรับ ชว่ ยใหก้ ารเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ก็เปน็ อกี แนวคดิ หน่งึ ทไี่ ดร้ ับการยอมรบั Information Technology แม้จะมองวา่ กลายเป็น อีกศาสตรห์ นึ่งทถี่ ูกจัดกลมุ่ ใหม่และตงั้ เปน็ สาขาและ ศาสตร์ของตนเอง แต่เทคโนโลยีสารสนเทศก็ยงั ต้อง จัดเปน็ สิ่งที่นักเทคโนโลยีการศกึ ษายอมรบั และเข้ามาใช้ อย่างเต็มที่ ถือเปน็ หน่วยหน่งึ ทีจ่ ะตอ้ งเรียนรแู้ ละประยกุ ต์ เขา้ มาใชท้ างการศกึ ษาและเปน็ จุดเริ่มตน้ สาคัญท่ที าใหย้ ุค ของไอ เร่ิมลดบทบาทและความสาคญั ลง จนถึงถกู มองวา่ เทคโนโลยกี ารศกึ ษาเขา้ ส่ยู คุ ของอใี นปัจจบุ นั Internet การเขา้ มาของอนิ เทอรเ์ นต็ กลายเป็นจุด เปลี่ยนสาคญั อกี ครัง้ หนึ่งของเทคโนโลยีการศกึ ษา การ เชอื่ มโยงเครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์เข้าดว้ ยกนั ทั้งโลก ข้อมลู ขา่ วสารทีห่ ลั่งไหลผา่ นทางดว่ นข้อมลู (Information Super Highway) การส่อื สารโดยตรงไม่ว่าจะเป็นดว้ ย IRC การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

60 บทท่ี 5 การสร้างสรรคง์ านด้านการผลิตคอมพวิ เตอร์ : Internet Relay Chat ,ICQ ทาให้เทคโนโลยกี ารศกึ ษา ตอ้ งปรับเปลยี่ นแนวคดิ และการจัดการนวตั กรรมเพื่อให้ ทันกับการเข้าสยู่ ุคทีเ่ รียกวา่ อีเลินนิ่ง การเรียนการสอน ผา่ นเว็บ (Web-based Instruction) ท่นี าเอาเวบ็ มาช่วย ในการสอนกลายเปน็ ประเด็นใหม่ที่ตอ้ งศกึ ษาคน้ ควา้ อยา่ ง จริงจัง และนาเทคโนโลยกี ารศกึ ษาเข้าสู่ยุคอีในท่ีสดุ ยคุ เทคโนโลยอี ิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศกึ ษา แนวโน้มการศึกษาท่ีเปล่ียนแปลงแนวคิดจาก การใชเ้ ทคโนโลยีเพื่อส่งเสรมิ การเรยี นรู้ เพื่อเป็นการ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นมคี วามสามารถทางสตปิ ัญญาสูงขนึ้ หรอื เพิ่มไอควิ (IQ) มาเปน็ การสง่ เสรมิ ผ้เู รียนใหม้ คี วามฉลาด ทางอารมย์ (EQ) เรียนรู้ทจ่ี ะใชช้ วี ิตในสงั คมได้อยา่ งมี ความสุข เทคโนโลยที ีถ่ กู จัดอยใู่ นกลุ่มของยคุ อี อาทิ คอมพิวเตอร์ อินเทอรเ์ น็ต วีดโิ อคอนเฟอเรนท์ มัลติมเี ดยี ดาวเทียมเพือ่ การศึกษา ฯลฯ ลว้ นเป็นสอื่ อิเลก็ ทรอนิกส์ท่ี เข้ามามบี ทบาทอย่างย่ิงตอ่ ระบบการศกึ ษา นาเข้ามาใชไ้ ม่ เฉพาะการตดิ ตอ่ สื่อสารแตน่ ามาใชเ้ พ่ือการเรียนร้คู ือท่ี เรียกกันในปจั จบุ นั วา่ อี-เลินน่งิ e-Learning อเี ลนิ น่งิ หรือ Electronic Learning อาจจะดเู ปน็ แนวคิดทางการศึกษาแบบใหม่ ที่ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทท่ี 5 การสร้างสรรค์งานด้านการผลติ คอมพวิ เตอร์ 61 เกดิ ขึน้ จากความกา้ วหนา้ ทางด้านคอมพิวเตอร์ออนไลน์ ทาให้เกิดการเรยี นการสอนระบบต่าง ๆ และมชี อ่ื เรยี ก ขานแตกต่างกันไปไม่วา่ จะเป็น การเรียนการสอนผ่านเวบ็ (Web-based Instruction),การเรียนการสอนออนไลน์ (On-line Learning), การเรยี นการสอนผ่านอนิ เทอรเ์ น็ต (Internet-based Instruction) หรอื แม้แต่จะเรยี กวา่ คอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอนบนเวบ็ (CAI on Web) แต่ละแบบ จดั เปน็ รูปแบบของการเรยี นรผู้ า่ นระบบเครือข่าย คอมพิวเตอร์ทง้ั ส้ิน การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 6 กกราารฟสรกิ ้างสรร

รคง์ านดา้ นงาน

64 บทท่ี 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านงานกราฟกิ บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านสื่อสงั คมออนไลน์ สื่อสังคมออนไลน์,ความหมาย,ประเภท,เคร่อื ง- อุปกรณ์,ประโยชน์-ข้อจากดั ความหมายและประเภทของสื่อสงั คมออนไลน์ ความหมายของสื่อสังคมออนไลน์ สอ่ื สงั คมออนไลน์ หมายถึง ส่อื ดิจิทลั ที่เป็น เครอ่ื งมือในการปฏบิ ตั กิ ารทางสังคม (Social Tool) เพอื่ ใช้สื่อสารระหว่างกนั ในเครอื ข่ายทางสังคม (Social Network) ผ่านทางเวบ็ ไซต์และโปรแกรมประยกุ ตบ์ นสอื่ ใดๆ ทีม่ กี ารเชอ่ื มตอ่ กับอินเทอร์เนต็ โดยเน้นให้ผู้ใช้ท้งั ที่ เปน็ ผู้ส่งสารและผรู้ บั สารมีสว่ นรว่ ม (Collaborative) อยา่ งสร้างสรรค์ ในการผลิตเน้อื หาขึน้ เอง (User- GenerateContent: UGC) ในรูปของข้อมลู ภาพ และ เสียง การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทที่ 6 การสร้างสรรค์งานด้านงานกราฟกิ 65 ประเภทของส่อื สงั คมออนไลน์ ประเภทของสอื่ สังคมออนไลน์ มีด้วยกนั หลาย ชนิด ขน้ึ อยูก่ บั ลักษณะของการนามาใชโ้ ดยสามารถ แบง่ เปน็ กลุ่ม หลักดังนี้ 1. Weblogs หรือเรยี กสน้ั ๆ วา่ Blogs คือ สื่อ ส่วนบุคคลบนอนิ เทอร์เนต็ ทใี่ ชเ้ ผยแพรข่ อ้ มูล ขา่ วสาร ความรู้ ขอ้ คดิ เหน็ บนั ทึกส่วนตัว โดยสามารถแบ่งปนั ให้ บคุ คลอ่ืนๆ โดยผรู้ บั สารสามารถเข้าไปอ่าน หรือแสดง ความคิดเห็นเพิม่ เติมได้ ซงึ่ การแสดงเนือ้ หาของบล็อกนั้น จะเรียงลาดับจากเนื้อหาใหม่ไปส่เู น้อื หาเก่า ผ้เู ขยี นและ ผูอ้ ่านสามารถค้นหาเนอื้ หาย้อนหลงั เพ่อื อ่านและแกไ้ ข เพมิ่ เตมิ ได้ตลอดเวลา เชน่ Exteen, Bloggang, Wordpress,Blogger, Okanation 2. Social Networking หรอื เครอื ข่ายทางสงั คม ในอนิ เทอร์เน็ต ซ่งึ เป็นเครอื ขา่ ยทางสงั คมทใ่ี ช้สาหรับ เชื่อมตอ่ ระหวา่ งบคุ คล กลุม่ บุคคล เพอ่ื ให้เกิดเป็นกล่มุ สังคม (Social Community) เพ่ือรว่ มกนั แลกเปลย่ี นและ แบง่ ปนั ขอ้ มลู ระหว่างกันทั้งด้านธุรกิจ การเมอื ง การศกึ ษา เชน่ Facebook, Hi5, Ning, Linked in,MySpace, Youmeo, Friendste การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

66 บทท่ี 6 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นงานกราฟิก 3. Micro Blogging และ Micro Sharing หรอื ท่ี เรยี กกนั วา่ “บลอ็ กจวิ๋ ” ซงึ่ เป็นเว็บเซอรว์ ิสหรือเวบ็ ไซต์ที่ ให้บรกิ ารแก่บุคคลท่วั ไป สาหรบั ใหผ้ ู้ใชบ้ ริการเขยี น ขอ้ ความส้นั ๆ ประมาณ 140 ตัวอักษร ที่เรยี กว่า “Status” หรอื “Notice” เพอื่ แสดงสถานะของตัวเองว่า กาลังทาอะไรอยู่ หรือแจง้ ข่าวสารต่างๆ แก่กลุ่มเพือ่ นใน สงั คมออนไลน์ (Online Social Network) (Wikipedia,2010) ทง้ั นกี้ ารกาหนดใหใ้ ชข้ อ้ มูลในรปู ขอ้ ความสั้นๆ ก็เพ่อื ให้ผู้ใช้ท่ีเปน็ ทงั้ ผู้เขียนและผอู้ ่านเขา้ ใจ งา่ ย ทีน่ ิยมใช้กนั อยา่ งแพร่หลายคือ Twitter 4. Online Video เปน็ เวบ็ ไซตท์ ่ใี ห้บริการวิดโี อ ออนไลนโ์ ดยไม่เสียคา่ ใชจ้ ่าย ซ่งึ ปจั จุบนั ไดร้ บั ความนิยม อย่างแพร่หลายและขยายตวั อย่างรวดเร็ว เนื่องจากเนื้อหา ทีน่ าเสนอในวดิ ีโอออนไลนไ์ มถ่ กู จากัดโดยผังรายการที่ แนน่ อนและตายตวั ทาให้ผใู้ ช้บริการสามารถตดิ ตามชมได้ อยา่ งต่อเนื่อง เพราะไมม่ โี ฆษณาคนั่ รวมทั้งผใู้ ช้สามารถ เลอื กชมเนือ้ หาไดต้ ามความตอ้ งการและยงั สามารถ เชือ่ มโยงไปยังเว็บวดิ ีโออน่ื ๆ ทเ่ี กย่ี วข้องได้จานวนมากอีก ด้วย เช่น Youtube, MSN, Yahoo การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านงานกราฟิก 67 5. Poto Sharing เปน็ เวบ็ ไซตท์ ี่เน้นใหบ้ รกิ ารฝาก รูปภาพโดยผใู้ ชบ้ รกิ ารสามารถอัพโหลดและดาวน์โหลด รปู ภาพเพ่อื นามาใชง้ านได้ ท่สี าคัญนอกเหนือจาก ผ้ใู ชบ้ รกิ ารจะมโี อกาสแบ่งปนั รปู ภาพแล้ว ยงั สามารถใช้ เปน็ พ้ืนท่เี พ่อื เสนอขายภาพทตี่ นเองนาเขา้ ไปฝากไดอ้ กี ด้วย เช่น Flickr, Photobucket, Photoshop,Express, Zooom 6. Wikis เป็นเว็บไซตท์ ่มี ีลักษณะเปน็ แหล่งขอ้ มูล หรือความรู้ (Data/Knowledge) ซงึ่ ผเู้ ขียนส่วนใหญ่ อาจจะเป็นนักวิชาการ นกั วิชาชีพหรือผู้เชย่ี วชาญเฉพาะ ทางดา้ นตา่ งๆ ทั้งการเมอื ง เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม ซงึ่ ผู้ใช้สามารถเขยี นหรอื แกไ้ ขข้อมลู ไดอ้ ย่างอิสระ เช่น Wikipedia, Google Earth,diggZy Favorites Online 7. Virtual Worlds คือการสรา้ งโลกจินตนาการ โดยจาลองสว่ นหน่ึงของชวี ติ ลงไป จดั เป็นส่อื สงั คม ออนไลน์ท่บี รรดาผู้ท่องโลกไซเบอร์ใชเ้ พอื่ สือ่ สารระหว่าง กนั บนอินเทอรเ์ น็ตในลกั ษณะโลกเสมอื นจรงิ (Virtual Reality) ซ่งึ ผู้ทีจ่ ะเขา้ ไปใชบ้ รกิ ารอาจจะบริษัทหรือ องคก์ ารดา้ นธรุ กิจ ด้านการศึกษา รวมถงึ องคก์ ารดา้ นสอื่ เช่น สานกั ขา่ วรอยเตอร์ สานักข่าวซีเอ็นเอน็ ต้องเสยี การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

68 บทที่ 6 การสร้างสรรคง์ านดา้ นงานกราฟิก คา่ ใช้จา่ ยในการซ้อื พืน้ ท่ีเพ่ือใหบ้ ุคคลในบรษิ ทั หรือองคก์ ร ได้มชี อ่ งทางในการนาเสนอเร่ืองราวตา่ งๆ ไปยงั กลมุ่ เครอื ขา่ ยผู้ใช้สือ่ ออนไลน์ ซงึ่ อาจจะเป็นกลุม่ ลูกค้าทงั้ หลกั และรองหรอื ผู้ทีเ่ ก่ียวขอ้ งกับธรุ กจิ ของบริษัท หรือ องค์การก็ได้ ปัจจบุ ันเวบ็ ไซตท์ ี่ใชห้ ลัก Virtual Worlds ที่ ประสบผลสาเรจ็ และมชี ื่อเสยี ง คือ Second life 8. Crowd Sourcing มาจากการรวมของคาสอง คาคอื Crowd และ Outsourcing เปน็ หลักการขอความ ร่วมมอื จากบคุ คลในเครอื ข่ายสังคมออนไลน์ โดยสามารถ จัดทาในรปู ของเว็บไซตท์ ี่มีวตั ถปุ ระสงค์หลกั เพ่ือค้นหา คาตอบและวิธีการแก้ปัญหาตา่ งๆทง้ั ทางธุรกิจ การศกึ ษา รวมทั้งการสื่อสาร โดยอาจจะเป็นการดึงความร่วมมือจาก เครอื ข่ายทางสังคมมาชว่ ยตรวจสอบข้อมูลเสนอความ คิดเห็นหรือให้ข้อเสนอแนะ กลมุ่ คนที่เขา้ มาใหข้ ้อมลู อาจจะเปน็ ประชาชนท่วั ไปหรอื ผ้มู ีความเชยี่ วชาญเฉพาะ ดา้ นท่อี ยูใ่ นภาคธรุ กิจหรือแมแ้ ต่ในสังคมนักขา่ ว ข้อดขี อง การใชห้ ลกั Crowd souring คอื ทาใหเ้ กดิ ความ หลากหลายทางความคดิ เพอื่ นา ไปสูก่ ารแกป้ ัญหาท่มี ี ประสทิ ธิภาพ ตลอดจนชว่ ยตรวจสอบหรอื คดั กรองขอ้ มลู ซงึ่ เปน็ ปญั หาสาธารณะร่วมกันได้ เช่น Idea storm, Mystarbucks Idea การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรคง์ านด้านงานกราฟิก 69 9. Podcasting หรอื Podcast มาจากการรวมตวั ของสองคา คอื “Pod” กบั “Broadcasting” ซ่ึง “POD” หรอื PersonalOn - Demand คอื อปุ สงคห์ รือความ ต้องการสว่ นบคุ คล สว่ น“Broadcasting” เปน็ การนาส่ือ ต่างๆ มารวมกันในรูปของภาพและเสยี ง หรอื อาจกลา่ ว งา่ ยๆ Podcast คือ การบนั ทกึ ภาพและเสียงแลว้ นามาไว้ ในเวบ็ เพจ (Web Page) เพอ่ื เผยแพรใ่ ห้บุคคลภายนอก (The public in general) ท่ีสนใจดาวนโ์ หลดเพอ่ื นาไปใช้ งาน เชน่ Dual Geek Podcast, Wiggly Podcast 10. Discuss / Review/ Opinion เป็นเว็บบอรด์ ทีผ่ ้ใู ชอ้ นิ เทอร์เน็ตสามารถแสดงความคิดเห็น โดยอาจจะ เกยี่ วกับ สนิ ค้าหรอื บริการ ประเดน็ สาธารณะทาง การเมอื ง เศรษฐกจิ สงั คม เชน่ Epinions, Moutshut, Yahoo!Answer, Pantip,Yelp อุปกรณเ์ คร่อื งมือทางสื่อสงั คมออนไลน์ คอมพิวเตอร์ คอื เครอื่ งคานวณ อเิ ล็กทรอนิกสท์ ี่ สามารถทางานคานวณผลและเปรียบเทยี บค่าตามชดุ คาสั่ง ดว้ ยความเร็วสงู อยา่ งตอ่ เน่อื งและอัตโนมัติ พจนานกุ รม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2525 ไดใ้ ห้คาจากัดความของ คอมพิวเตอรไ์ วค้ ่อนขา้ งกะทัดรัดวา่ เคร่อื งอิเล็กทรอนิกส์ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

70 บทท่ี 6 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นงานกราฟกิ แบบอตั โนมัติ ทาหนา้ ทเี่ สมอื นสมองกล ใช้สาหรบั แกป้ ญั หาต่างๆ ทัง้ ท่งี า่ ยและซบั ซ้อน โดยวิธที าง คณิตศาสตร์ หรืออาจกลา่ วได้ว่า เคร่ืองคอมพิวเตอร์ หมายถงึ เคร่ืองมอื ทีช่ ่วยในการคานวณและการ ประมวลผลข้อมลู สมารท์ โฟน (SmartPhone) คอื โทรศพั ท์มอื ถอื ท่ีนอกเหนือจากใช้โทรออก-รับสายแล้วยังมีแอพพลิเคช่นั ใหใ้ ชง้ านมากมาย สามารถรองรับการใช้งานอินเทอรเ์ น็ต ผา่ น 3G, Wi-Fi และสามารถใชง้ านโซเชียลเนต็ เวิร์คและ แอพพลเิ คชัน่ สนทนาช้นั นา เช่น LINE, Youtube, Facebook, Twitter ฯลฯ โดยท่ีผใู้ ช้สามารถปรบั แต่ง ลกู เลน่ การใช้งานสมาร์ทโฟนให้ตรงกบั ความต้องการได้ มากกวา่ มือถอื ธรรมดา ผผู้ ลิตสมาร์ทโฟนร่นุ ใหมๆ่ นิยม ผลติ สมารท์ โฟนที่มีหน้าจอระบบสัมผสั , ใส่กล้องถ่ายรปู ท่ี มีความละเอยี ดสงู , ออกแบบดไี ซน์ใหส้ วยงามทนั สมัย, มี แอพพลิเคชน่ั และลกู เลน่ ทีน่ ่าสนใจ แท็บเล็ต (Tablet) คือ อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ทมี่ ี หนา้ จอระบบสมั ผัสขนาดใหญ่ มขี นาดหนา้ จอต้งั แต่ 7 นวิ้ ขนึ้ ไป พกพาได้สะดวก สามารถใช้งานหน้าจอผ่านการ สมั ผสั ผ่านปลายนิว้ ได้โดยตรง มแี อพพลิเคชัน่ มากมายให้ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 6 การสรา้ งสรรคง์ านด้านงานกราฟิก 71 เลือกใช้ ไมว่ ่าจะรบั -ส่งอีเมล์, เล่นอินเทอรเ์ น็ต, ดูหนงั , ฟัง เพลง, เล่นเกม หรอื แม้กระทง่ั ใช้ทางานเอกสารออฟฟิต ข้อดีของแทบ็ เล็ตคอื มีหน้าจอท่ีกวา้ ง ทาให้มพี น้ื ท่ีการใช้ งานเยอะ มนี า้ หนักเบา พกพาไดส้ ะดวกกวา่ โน๊ตบคุ๊ หรือ คอมพิวเตอร์ สามารถจดบันทกึ หรือใช้เปน็ อุปกรณ์เพอื่ การศกึ ษาไดเ้ ป็นอยา่ งดี อุปกรณ์เครอื ข่าย เซิรฟ์ เวอร์ (Server) หรอื เรียกอีกอยา่ งหนึง่ วา่ เคร่ืองแมข่ ่าย เปน็ เคร่ืองคอมพิวเตอรห์ ลักในเครอื ข่าย ที่ ทาหน้าท่ีจัดเกบ็ และใหบ้ รกิ ารไฟลข์ อ้ มลู และทรัพยากร อน่ื ๆ กบั คอมพิวเตอร์เครอื่ งอนื่ ๆ ใน เครือข่าย โดยปกติ คอมพิวเตอรท์ ี่นามาใชเ้ ป็นเซิรฟ์ เวอรม์ ักจะเป็นเคร่อื งทีม่ ี สมรรถนะสงู และมฮี ารด์ ดสิ กค์ วามจาสูงกวา่ คอมพิวเตอร์ เครือ่ งอื่น ๆ ในเครอื ขา่ ย ไคลเอนต์ (Client) หรอื เรยี กอีกอย่างหน่งึ ว่า เคร่ืองลูกขา่ ย เปน็ คอมพิวเตอร์ในเครือข่ายที่ร้องขอ บรกิ ารและเข้าถงึ ไฟลข์ อ้ มูลท่ีจัดเก็บในเซิร์ฟเวอร์ หรอื พูด งา่ ย ๆ กค็ ือ ไคลเอนต์ เป็นคอมพิวเตอร์ ของผู้ใช้แตล่ ะคน ในระบบเครือข่าย การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

72 บทที่ 6 การสรา้ งสรรคง์ านด้านงานกราฟกิ ฮับ (HUB) หรือ เรยี ก รพี ตี เตอร์ (Repeater) คอื อุปกรณ์ท่ีใช้เชือ่ มต่อกลมุ่ คอมพิวเตอร์ ฮับ มีหน้าท่รี บั ส่ง เฟรมข้อมูลทกุ เฟรมทไ่ี ด้รบั จากพอร์ตใดพอร์ตหน่ึง ไปยัง พอรต์ ที่เหลอื คอมพวิ เตอร์ท่เี ชอื่ มต่อเขา้ กับฮับจะแชร์ แบนดว์ ิธหรอื อัตราขอ้ มูลของเครอื ข่าย เพราะฉะนั้นถา้ มี คอมพวิ เตอร์เชอื่ มตอ่ มากจะทาให้อัตราการสง่ ขอ้ มูลลดลง เนทเวิรค์ สวติ ช์ (Switch) คอื อุปกรณ์เครอื ข่ายท่ี ทาหนา้ ทใ่ี นเลเยอร์ท่ี 2 และทาหนา้ ทีส่ ง่ ขอ้ มูลทไี่ ด้รบั มา จากพอร์ตหนึง่ ไปยังพอร์ตเฉพาะทเี่ ป็นปลายทางเท่านน้ั และทาให้คอมพวิ เตอรท์ ่เี ช่ือมตอ่ กบั พอร์ตท่ีเหลือสง่ ข้อมลู ถงึ กันในเวลาเดยี วกัน ดังนนั้ อตั ราการรับส่งข้อมูลหรือ แบนดว์ ธิ จึงไมข่ ้นึ อยู่กบั คอมพิวเตอร์ ปจั จบุ นั นยิ มเชอื่ มต่อ แบบนี้มากกวา่ ฮบั เพราะลดปัญหาการชนกนั ของข้อมลู เราต์เตอร์ (Router) เปน็ อุปรณท์ ่ีทาหนา้ ที่ในเล เยอร์ท่ี 3 เราท์เตอรจ์ ะอา่ นทอี่ ยู่ (Address) ของสถานี ปลายทางทสี่ ่วนหัว (Header) ขอ้ แพก็ เก็ตข้อมูล เพอื่ ทจ่ี ะ กาหนดและสง่ แพ็กเกต็ ต่อไป เราท์เตอร์จะมีตัวจดั เส้นทาง ในแพก็ เกต็ เรยี กว่า เราติง้ เทเบลิ้ (Routing Table) หรือตารางจดั เส้นทางนอกจากน้ยี ังส่งขอ้ มลู ไปยงั เครือขา่ ย ทใ่ี ห้ โพรโทคอลต่างกนั ได้ เช่น IP (Internet การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรคง์ านด้านงานกราฟกิ 73 Protocol) IPX (Internet Package Exchange) และ AppleTalk นอกจากน้ยี ังเช่อื มตอ่ กับเครือข่ายอื่นได้ เช่น เครอื ขา่ ยอินเทอรเ์ น็ต บรดิ จ์ (Bridge) เปน็ อุปกรณท์ ม่ี ักจะใช้ในการ เชอื่ มตอ่ วงแลน (LAN Segments) เข้าดว้ ยกัน ทาให้ สามารถขยายขอบเขตของ LAN ออกไปได้เรอ่ื ยๆ โดยท่ี ประสทิ ธภิ าพรวมของระบบ ไมล่ ดลงมากนัก เน่อื งจากการ ตดิ ต่อของเคร่อื งท่อี ยู่ในเซกเมนตเ์ ดียวกันจะไมถ่ กู สง่ ผา่ น ไปรบกวนการจราจรของเซกเมนตอ์ ืน่ และเนอื่ งจากบรดิ จ์ เป็นอปุ กรณท์ ่ีทางานอยใู่ นระดบั Data Link Layer จึงทา ให้สามารถใช้ในการเช่ือมตอ่ เครอื ข่ายที่แตกต่างกันใน ระดบั Physical และ Data Link ได้ เช่น ระหวา่ ง Eternet กับ Token Ring เป็นต้น บริดจ์ มกั จะถกู ใช้ใน การเชอื่ มเครอื ข่ายย่อยๆ ในองคก์ รเข้าดว้ ยกนั เป็น เครือข่ายใหญ่ เพยี งเครอื ข่ายเดียว เพือ่ ใหเ้ ครือข่ายยอ่ ยๆ เหลา่ น้นั สามารถติดต่อกบั เครอื ขา่ ยยอ่ ยอืน่ ๆได้ เกตเวย์ (Gateway) เปน็ อุปกรณฮ์ ารด์ แวร์ที่ เชื่อมต่อเครือขา่ ยตา่ งประเภทเขา้ ด้วยกัน เชน่ การใช้เกต เวยใ์ นการเชอื่ มต่อเครือข่าย ที่เป็นคอมพิวเตอรป์ ระเภท การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

74 บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านงานกราฟิก พซี ี (PC) เข้ากบั คอมพิวเตอร์ประเภทแมคอินทอช (MAC) เป็นตน้ ประโยชนแ์ ละขอ้ จากดั ของสงั คมออนไลน์ แมล้ ักษณะของเครอื ขา่ ยสงั คมออนไลน์ จะเป็นส่ือ ให้ขอ้ มูลข่าวสารสามารถกระจายออกไปอย่างรวดเร็วและ กวา้ งขวางมีคุณประโยชน์มากมายในดา้ นการติดต่อส่ือสาร แต่กเ็ ปรียบเสมือนดาบสองคมหากผ้ใู ชข้ าดคุณธรรม จรยิ ธรรม สามญั สานึก การรู้จักเคารพสิทธิ ของผู้อน่ื และ ความระมัดระวังในการใชแ้ ลว้ สงั คมออนไลน์เหล่าน้ีกจ็ ะ เปน็ \"สังคมอนั ตราย\"ทีจ่ ะเป็นดา้ นมดื ของสังคมไทย ประโยชน์ของ Social networks เครือขา่ ยสงั คม ออนไลน์ 1. สามารถแลกเปล่ยี นขอ้ มลู ความรใู้ นส่ิงท่ีสนใจ รว่ มกนั ได้ 2. เป็นคลงั ข้อมูลความรขู้ นาดยอ่ มเพราะเรา สามารถเสนอและแสดงความคิดเห็น แลกเปล่ยี นความรู้ หรือตัง้ คาถามในเรอ่ื ง ต่างๆ เพอ่ื ใหบ้ ุคคลอน่ื ท่ีสนใจหรือมีคาตอบได้ ชว่ ยกนั ตอบ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรคง์ านด้านงานกราฟิก 75 3. ประหยัดค่าใช้จา่ ยในการติดต่อสื่อสารกับคน อื่น สะดวกและรวดเรว็ 4.เป็นสือ่ ในการนาเสนอผลงานของตวั เอง เชน่ งานเขยี น รูปภาพ วีดโิ อต่างๆ เพ่ือใหผ้ อู้ น่ื ได้เข้ามารับชม และแสดงความคิดเหน็ 5. ใชเ้ ป็นสอ่ื ในการโฆษณา ประชาสัมพันธ์ หรอื บริการลูกค้าสาหรบั บรษิ ทั และองค์กรตา่ งๆ ช่วยสร้าง ความเชือ่ มน่ั ให้ลูกค้า 6. ช่วยสร้างผลงานและรายได้ให้แก่ผใู้ ชง้ าน เกิด การจา้ งงานแบบใหม่ๆ ขนึ้ 7.คลายเครยี ดไดส้ าหรับผู้ใชท้ ่ตี ้องการหาเพ่อื นคยุ เล่นสนกุ ๆ 8. สร้างความสัมพันธ์ที่ดจี ากเพื่อนส่เู พื่อนได้ ข้อจากัดของSocial networks เครือข่ายสังคม ออนไลน์ 1. เวบ็ ไซตใ์ ห้บรกิ ารบางแห่งอาจจะเปิดเผยขอ้ มูล สว่ นตัวมากเกนิ ไป หากผใู้ ช้บรกิ ารไม่ระมัดระวงั ในการ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

76 บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟกิ กรอกขอ้ มูล อาจถกู ผไู้ ม่หวงั ดนี ามาใช้ในทางเสียหาย หรือ ละเมดิ สิทธิสว่ นบคุ คลได้ 2. Social Network เปน็ สงั คมออนไลน์ทก่ี ว้าง หากผใู้ ช้รเู้ ทา่ ไมถ่ ึงการณ์หรอื ขาดวจิ ารณญาณ อาจโดน หลอกลวงผา่ นอินเทอรเ์ น็ต หรือการนัดเจอกันเพ่ือ จดุ ประสงค์รา้ ย ตามท่ีเป็นข่าวตามหนา้ หนงั สอื พิมพ์ 3. เป็นช่องทางในการถูกละเมิดลขิ สิทธิ์ ขโมย ผลงาน หรือถูกแอบอ้าง เพราะ Social Network Service เปน็ สื่อในการเผยแพรผ่ ลงาน รปู ภาพตา่ งๆ ของ เราใหบ้ ุคคลอน่ื ได้ดูและแสดงความคิดเหน็ 4. ข้อมูลทต่ี ้องกรอกเพอ่ื สมคั รสมาชิกและแสดง บนเวบ็ ไซต์ในรปู แบบ Social Network ยากแก่การ ตรวจสอบว่าจรงิ หรือไม่ ดังนนั้ อาจเกดิ ปญั หาเกยี่ วกับ เวบ็ ไซต์ที่กาหนดอายกุ ารสมคั รสมาชกิ หรอื การถูกหลอก โดยบคุ คลทไ่ี มม่ ตี วั ตนได้ 5. ผู้ใช้ที่เล่น socialnetwork และอยกู่ ับหนา้ จอ คอมพิวเตอรเ์ ปน็ เวลานานอาจสายตาเสียไดห้ รอื บางคน อาจตาบอดได้ 6. ถ้าผู้ใชห้ มกหมุน่ อยู่กบั socialnetwork มาก เกินไปอาจทาให้เสยี การเรยี นหรือผลการเรียนตกต่าลงได้ 7. จะทาให้เสียเวลาถ้าผูใ้ ช้ใช้อย่างไร้ประโยชน์ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟกิ 77 ยกตัวอยา่ งประโยชน์และข้อจากัดการใช้เฟซบุ๊ก เปน็ ศนู ย์ แหง่ การเรยี นร้ใู นสถานศึกษา ในกรณีทย่ี กเลิกการเรยี นการสอนในห้องเรยี น เพราะสภาพอากาศไม่เอ้ืออานวย ครูผู้สอนสามารถใช้ เฟชบุ๊กเป็นศนู ยแ์ หง่ การเรียนรู้ร่วมกบั ผู้เรยี นโดยการ กาหนดหัวขอ้ เกย่ี วกับวิชาท่ีสอนเพื่อใหผ้ ู้เรยี นร่วมกันแสดง ความคิดเหน็ • ไม่ควรใช้ข้อความทีร่ นุ แรงในการแสดงความ คิดเห็นเก่ยี วกบั ผู้เรียนและสถานศกึ ษา • หลกี เลยี่ งการแสดงข้อความทีก่ อ่ ใหเ้ กดิ ขอ้ โต้แยง้ ที่รุนแรง • ควรตั้งค่าการแสดงความคิดเหน็ ต่างๆ ทผี่ ้เู รยี น ทุกคนสามารถเขา้ ไปอา่ นได้ • ควรแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั ผู้เรยี นในเชงิ บวก เทา่ นน้ั จะเห็นไดว้ ่า เฟซบุ๊กเปน็ ศนู ยแ์ หง่ การ เรยี นรู้และเป็นหว่ งโซก่ ารศึกษาขนาดใหญ่ท่ที รง ประสิทธภิ าพในการเรยี นรู้แบบไร้ขดี จากดั ซงึ่ ครูผู้สอน และผ้เู รยี นสามารถเข้าถงึ ไดจ้ ากทุกที่ ทุกเวลา ตลอดวัน ละ24 ชว่ั โมง สัปดาห์ละ 7 วนั ฉะน้นั ผูบ้ รหิ ารการศึกษา จึงควรกาหนดแนวปฏบิ ัติในการใช้ เฟซบุ๊กอยา่ งเหมาะสม การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

78 บทท่ี 6 การสร้างสรรค์งานดา้ นงานกราฟิก เพอ่ื ช่วยลดความเส่ียงดา้ นการใชเ้ ฟซบ๊กุ ไปในทางทผ่ี ิดหรอื ดา้ นการกอ่ ให้เกิดความเสื่อมเสียชื่อเสียงแกส่ ถานศกึ ษา ย่ิงกวา่ น้ัน ผูบ้ รหิ ารการศกึ ษาจาเปน็ ตอ้ งพฒั นานโยบาย การใช้ เฟซบุ๊กท่ีมอี ยู่เปน็ ระยะๆ เพือ่ ใหเ้ ขา้ กบั สถานการณ์และยคุ สมัยท่ีเปล่ยี นแปลงไปดว้ ย ประโยชนข์ องการใช้เฟซบุก๊ เพื่อการเรยี นการสอน 1. ส่ือสารถึงนักศึกษาไดอ้ ยา่ งรวดเรว็ กวา่ การใช้ อีเมลล์หรอื อเี ลิร์นน่งิ 2. ส่งเสรมิ การกระตุน้ ให้นักศกึ ษาไดแ้ บ่งปนั ความรู้ แลกเปลยี่ นความคิดได้อยา่ งท่วั ถึง และรวดเร็ว 3. นกั ศึกษามีความสะดวกในการรบั รู้ข้อมูล ข่าวสาร ข้อจากัดของการใชเ้ ฟซบ๊กุ เพ่อื การเรียนการสอน 1.อาจละเมดิ สิทธิส่วนบคุ คลได้ 2.อาจารยห์ รือนักศกึ ษาไม่เป็นสว่ นตวั ในการ ข้อความหรอื รูปภาพต่างๆ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทท่ี 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟิก 79 ประโยชน์และข้อจากดั การประยกุ ต์ใช้งาน Youtubeเพอ่ื การเรียนการสอน Youtube เป็นเวบ็ ไซตท์ ่ีให้บริการแลกเปลี่ยน ภาพวิดีโอระหว่างผใู้ ช้ได้ฟรี โดยนาเทคโนโลยขี องAdobe Flashมาใช้ในการแสดงภาพวดิ ีโอ ซงึ่ ยทู บู มีนโนบายไมใ่ ห้ อัปโหลดคลิปทม่ี ภี าพโปเ๊ ปลอื ยและคลปิ ทีม่ ีลิขสทิ ธิ์ นอก เสียจากเจา้ ของลิขสทิ ธไ์ิ ดอ้ ัปโหลดเองเม่อื สมคั รสมาชิก แลว้ ผู้ ใชจ้ ะสามารถใส่ภาพวดิ โี อเข้าไป แบ่งปันภาพวดิ โี อ ใหค้ นอน่ื ดดู ว้ ยแตห่ ากไมไ่ ด้สมัครสมาชกิ ก็สามารถเข้าไป เปดิ ดูภาพวดิ ีโอท่ีผูใ้ ชค้ นอน่ื ๆ ใสไ่ ว้ในYoutubeไดแ้ มจ้ ะ ก่อตงั้ ได้เพียงไมน่ าน (youtubeกอ่ ตง้ั ขน้ึ เมื่อเดือน กุมภาพนั ธ์ ค.ศ.2005) Youtubeเตบิ โตอย่างรวดเรว็ มาก เป็นท่ีรูจ้ กั กันแพร่หลายและไดร้ ับความนยิ มทวั่ โลก ต่อมา ปี ค.ศ.2006กูเกิ้ลซื้อยูทูบ ตอนนีย้ ทู บู จึงกลายเป็นสว่ น หน่ึงของกูเกิล้ แล้ว แตด่ ว้ ยตัวยทู ูบเองท่มี ีเนอ้ื หามากมาย เป็นแสนช้ิน ทงั้ ส่อื และเครือ่ งมือการเรยี นรดู้ ๆี ท่ีสามารถใช้ เปน็ สอ่ื การเรยี นการสอนในหอ้ งเรียนได้ แต่ใน ขณะเดยี วกนั ก็มสี ่อื ประเภทท่ีสมุ่ เสยี่ ง และทาให้เดก็ และ เยาวชนไขวเ้ ขวไปได้ ทงั้ จากมวิ สิควดี โี อ การ์ตนู และไม่ได้ ใชเ้ ป็นชอ่ งทางเพ่ือการเรียนรสู้ กั ทเี ดยี ว จึงเป็นท่ีมาของ การเปดิ หนา้ การศกึ ษาล่าสุดเของยูทบู ข้นึ ทเ่ี รียกว่า“ยูทบู การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

80 บทที่ 6 การสร้างสรรค์งานด้านงานกราฟิก สาหรบั โรงเรียน”หรอื (Youtube for Schools) เปน็ ช่อง ทางการเรยี นรทู้ ่จี ัดตง้ั ขนึ้ โดยจะมีเนือ้ แตเ่ รื่องการศกึ ษา แต่เพียงอยา่ งเดียว โดยไดร้ ว่ มมือกบั ภาคดี า้ นการศกึ ษา กวา่ 600แห่ง เช่น TED,Smithsonian เว็บไซด์ชอื่ ดังเรื่องที่ ไดร้ วบรวมแหล่งเรยี นรแู้ ละนิทรรศการต่างๆเอาไว้,Steve Spangler แหล่งผลติ เกมและของเล่นเพ่ือการพฒั นา ทักษะด้านวิทยาศาสตร์ หรอื Numberphile ท่ีสอน คณติ ศาสตรอ์ อนไลน์ เปน็ ตน้ นอกจากนีเ้ พ่ือใหง้ า่ ยตอ่ การ คน้ หา ยทู ูบได้ทางานรว่ มกบั ครูในการจดั แบง่ เนือ้ หากวา่ 300ชิน้ ออกเปน็ รายวชิ า และระดับชนั้ โดยสอื่ เหลา่ น้ยี ูทบู เชอื่ ว่าจะชว่ ยเสริมการเรียนรู้ในหอ้ งเรียนได้เป็นอยา่ งดี ทา ให้หอ้ งเรยี นสนกุ สนานขน้ึ และเดก็ ๆกจ็ ะต้งั ใจเรยี นมาก ยงิ่ ขนึ้ ประโยชน์ของYouTubeสาหรบั โรงเรียน 1. กว้างขวางครอบคลุมYouTubeสาหรับ โรงเรียนเปิดโอกาสใหโ้ รงเรยี นตา่ งๆ เข้าถงึ วดิ โี อเพอื่ การศกึ ษาฟรนี ับแสนรายการจาก YouTube EDU วิดีโอ เหลา่ น้ีมาจากองค์กรทีม่ ชี อื่ เสียงต่างๆ เชน่ Stanford,PBS และ TED รวมท้งั จากพนั ธมิตรท่ีกาลังได้รับความนยิ มของ YouTubeซึง่ มียอดผ้ชู มนบั ล้านๆ คน เช่น Khan การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทท่ี 6 การสร้างสรรคง์ านดา้ นงานกราฟิก 81 Academy,Steve Spangler Science และ Numberphile 2. ปรับแกไ้ ด้สามารถกาหนดคา่ เน้อื หาท่ีดูได้ใน โรงเรียนของคณุ โรงเรียนทง้ั หมดจะไดร้ ับสทิ ธ์ิเข้าถึง เนอ้ื หาYouTube EDUทง้ั หมด แต่ครูและผดู้ ูแลระบบอาจ สร้างเพลยล์ สิ ต์วดิ ีโอทดี่ ไู ดเ้ ฉพาะในเครอื ขา่ ยของโรงเรยี น เท่านน้ั ไดเ้ ชน่ กัน 3. เหมาะสมสาหรบั โรงเรยี นผ้บู รหิ ารโรงเรียนและ ครูสามารถลงชอ่ื เขา้ ใชแ้ ละดวู ิดโี อใดๆ ก็ได้ แต่นักเรยี นจะ ไม่สามารถลงช่ือเข้าใช้และจะดูไดเ้ ฉพาะวิดโี อYouTube EDUและวดิ โี อที่โรงเรียนได้เพ่มิ เข้าไปเท่านัน้ ความคิดเห็น และวดิ ีโอที่เก่ียวขอ้ งทั้งหมดจะถูกปดิ ใช้งานและการค้นหา จะจากัดเฉพาะวิดโี อ YouTube EDU เท่าน้ัน 4. เป็นมติ รกบั ครู YouTube.com/Teachers มี เพลย์ลสิ ตว์ ดิ ีโอนับร้อยรายการที่ไดม้ าตรฐานการศกึ ษา ท่ัวไป และจัดระเบียบตามหัวเร่ืองและระดับชั้น เพลย์ลสิ ต์ เหล่านสี้ รา้ งขน้ึ โดยครูเพ่อื เพื่อนครดู ้วยกัน ดังนน้ั คุณจึงมี เวลาในการสอนมากขึ้นและใชเ้ วลาค้นหาน้อยลง ขอ้ จากัด การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

82 บทท่ี 6 การสร้างสรรค์งานด้านงานกราฟกิ 1.อาจมกี ารละเมิดลิขสิทธ์ิ 2.อาจมีการกระทาท่ีไมด่ ี สื่อสังคมออนไลนก์ ับคนดัง Hi5,Youtube,Facebook,Twitter และสอ่ื สังคม ออนไลน์ อื่นๆ ในเรม่ิ แรกผ้คู นใช้ส่อื เหลา่ น้ีเป็นงานอดิเรก เพ่อื เลน่ เกมส์ พูดคยุ แลกเปล่ียนความเหน็ และกิจกรรม ส่วนตวั อื่นๆ เพือ่ ส่อื สารขอ้ มูลถงึ กันและกัน ตอ่ มาการใช้ สอื่ สงั คมออนไลนก์ วา้ ง ขวางมากขึ้นนอกจากการใชท้ ่ีเปน็ งานอดิเรกแล้ว ยงั ใช้เพ่อื เขา้ ถึง กล่มุ คนในวงกวา้ ง เพื่อ จุดประสงคอ์ ื่นท่ไี มใ่ ชง่ านอดิเรก ในชว่ งสองสามปีท่ผี ่านมา กระแสการใช้สื่อสังคม ออนไลน์เพมิ่ มากขึ้นหลังจากทนี่ าย บารัคโอบาม่า ได้ใช้สือ่ สังคม ออนไลน์หลากหลายประเภท เช่น Twitter, Myspace, Youtube และ Facebook ใน การหาเสียงเพ่อื สมคั รรบั เลือกตง้ั เป็น ประธานาธิบดีของ สหรฐั อเมรกิ า ซ่งึ มผี ลทาให้ขอ้ มูลท่ี นายบารัค โอบามา่ ตอ้ งการส่อื สามารถเข้าถงึ กล่มุ เป้าหมายได้แทบทุกระดบั และมีส่วนสาคัญท่ีชว่ ยให้ได้รับการเลือกตัง้ เปน็ ประธานาธิบดใี น เวลาต่อมา การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 6 การสร้างสรรคง์ านด้านงานกราฟิก 83 ส่อื สงั คมออนไลนก์ ับธรุ กจิ ในอดตี ทผ่ี ่านมาจนถงึ ปัจจบุ ัน การสอื่ สารข้อมูล เพ่ือเข้า ถงึ กล่มุ ลูกคา้ เปา้ หมายของธรุ กิจ ได้มีการลงทุนใน ส่ือที่เปน็ โทรทัศน์หนงั สือพมิ พ์วทิ ยแุ ละนิตยสาร ซึ่งเป็น การสื่อสารข้อมูล แบบทางเดยี ว รวมท้งั ธุรกจิ ตอ้ งลงทนุ มากขึน้ หากตอ้ งการขยาย ขนาดการรบั รู้ของ กลุ่มเปา้ หมาย ในปจั จบุ นั การบริโภคขอ้ มูลจากสือ่ ของ ผคู้ นได้เปลย่ี นไป โดยส่วนใหญม่ แี นวโน้มใช้สอื่ ทาง ออนไลน์มากขน้ึ เป็นต้นวา่ หาก ต้องการซอื้ สนิ ค้าสกั หนง่ึ ชนิ้ ผบู้ ริโภคอาจไม ่เรมิ่ ตน้ หาข้อมูล โฆษณาจาก หนังสอื พมิ พ์ หรอื นติ ยสาร แต ห่ นั ไปหาข้อมูลที่ ต้องการ ในสื่อออนไลน์แทน เพราะนอกจากจะไดข้ อ้ มูลสนิ คา้ แลว้ ยังไดท้ ราบความคดิ เหน็ ทห่ี ลากหลายเกยี่ วกับตัวสินคา้ จาก กลุ่ม คนตา่ งๆ ไอบีเอ็ม (IBM) บริษทั ยกั ษ์ใหญข่ องโลกดา้ น คอมพวิ เตอร์ ยงั ให้ความสาคญั ต่อการใช้สือ่ สังคมออนไลน์ ดว้ ยการให้พนักงาน ในบริษัทเขยี นบล็อกของตัวเอง เพอ่ื เลา่ ถงึ ประสบการณง์ านที่ กาลงั ทา และเรือ่ งราวท่ีต้องการ แบ่งปัน ซึ่งไดร้ ับความสนใจจาก ผู้คนอยา่ งกว้างขวาง และ มสี ว่ นสาคัญในการเชื่อมโยงเขา้ สูก่ ลมุ่ ลกู ค้าของบรษิ ทั โดย ยงั ไม่รวมถงึ การพดู คุยผ่านทวิตเตอรก์ ารส่ือ ไฟลว์ ีดีโอผ่าน ยูทูบการแสดงไฟลพ์ รเี ซนเตชน่ั ผา่ นสไลด์แชรแ์ ละ อื่นๆ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

84 บทท่ี 6 การสร้างสรรค์งานดา้ นงานกราฟกิ นอกจากนี้ธุรกิจขนาดเลก็ ได้ใหค้ วามสนใจในส่ือสังคม ออนไลน์เช่นกนั เชน่ เบลนด์เทค (Blendtec) บริษัทผผู้ ลิตเครอื่ ง ปน่ั ได้ออกซีรีสท์ เี่ ป็นคลิปวีดโี อในชือ่ “Will ItBlend?” ลงใน ยทู ูบ โดยทาการปัน่ วัตถุต่างๆ เช่น รีโมทโทรทัศน์ ลูกกอล์ฟ บัตร เครดิต ไอโฟน (iPhone) และไอแพด (iPad) เปน็ ต้น แม้มีการ ลงทุนทีต่ ่า แตม่ ผี ลใหย้ อดขายขยายเพมิ่ ข้ึนหา้ เท่าตัว แมแ้ ต่ในการ ดาเนนิ ธรุ กจิ ครอบครวั อยา่ ง ร้านก๋วยเต๋ยี ว เจก๊ เม้ง แห่ง เมืองเพชรบุรไี ดม้ ีแนวคิดการประยกุ ต์ใช้สื่อสังคม ออนไลน์ กับธุรกิจไมว่ ่าจะเปน็ Facebook,Hi5 และTwitterผนวก กบั การใชส้ อ่ื ออนไลน์รูปแบบอืน่ เช่น เอม็ เอสเอ็น (MSN) แบลค็ เบอร์รี่ (Blackberry) จดหมายอเิ ล็กทรอนกิ ส์ (Email) เว็บไซต์ (Website) และ รหสั คิวอาร์(QR Code) ส่งผลใหร้ ้านก๋วยเตยี๋ ว จากเดมิ ยอดขายวันละไม่ก่พี ันบาท ไดเ้ พม่ิ เปน็ หลายหมืน่ บาทตอ่ วนั ภายในเวลาไม่ถึง 2 ปี การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทที่ 6 การสร้างสรรค์งานด้านงานกราฟกิ 85 บรรณานกุ รม สกนธ์ ภงู่ ามดี .2547.พืน้ ฐานการออกแบบกราฟิก : บุ๊คพอยท์ ปาพจน์ หนนุ ภกั ดี .2555.Graphic design principles 2 edition นนทบุรี : ไอดีซฯี ศิริพรณ์ ปเี ตอร์ .2549.การออกแบบกราฟกิ กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์ รองศาสตราจารย์เกือ้ กูล คุปรัตน์ .2544. การถา่ ยภาพเบื้องต้น : สำ� นกั พิมพ์ มหาวิทยาลยั รามคำ� แหง รองศาสตราจารยเ์ กื้อกลู คุปรัตน์ .2544. การผลิตภาพถา่ ยส ี : ส�ำนักพมิ พ ์ มหาวทิ ยาลยั รามคำ� แหง อมรพรรณ ซุ้มโชคชัยกุล .2551. การบรหิ ารงานส่อื ส่งิ พมิ พ์ : มหาวิทยาลัย สุโขทัยธรรมาธิราช สุรสทิ ธิ์ วิทยารัฐ .2542. การผลดิ ส่ือสิ่งพมิ พ์ : ศูนยห์ นังสอื สถาบนั ราชภฎั สวนสนุ ันทา https://bit.ly/2I6lpUr เวบ็ ไซต์ https://bit.ly/2KfuuwH https://bit.ly/2SKouOn https://bit.ly/2Mhkvd0 https://bit.ly/2x1kX7p https://bit.ly/2oD0aA2 https://bit.ly/2Z1HJp7 https://bit.ly/2NyAsuA การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

THE END