ใบสมัครนำสง่ ผลงานนวัตกรรม/การปฏิบตั ทิ ีด่ เี ลศิ (Best Practice) ในการจดั การเรยี นการสอนของครู ระดบั ปฐมวัย ระดับช้นั ที่ส่งผลงาน ปฐมวัย ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 ชื่อผลงาน “MY BOX กลอ่ งคณิต คิดสนุก” ชอื่ เจา้ ของผสู้ ง่ ผลงาน นางสาวศิริเพ็ญ หวานวาจา อเี มล์ [email protected] โทรศพั ท์ 081-2923032 . ID Line . ชอ่ื โรงเรียน pare_t เมสเซ็นเจอร์-เฟซบุ๊ค (ถา้ มี) - . โรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) อำเภอ บางเลน จังหวัด นครปฐม ลงชอ่ื (นางสาวศิริเพญ็ หวานวาจา) ผสู้ มัคร/เจา้ ของผลงาน 10 กมุ ภาพนั ธ์ 2565 หมายเหตุ ข้าพเจา้ ผเู้ ปน็ เจา้ ของผลงาน ไดอ้ นญุ าตให้ผ้จู ัดกจิ กรรมการประกวด ดำเนนิ การเผยแพร่ผลงานเพอ่ื ประโยชน์ ทางการศึกษาได้
1 ผลงานนวตั กรรม/วิธกี ารปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ (Best Practice) ระดบั ปฐมวยั ช่อื ผลงาน “MY BOX กล่องคณติ คิดสนุก” ระดับช้นั ปฐมวยั ผู้พฒั นา นางสาวศริ ิเพญ็ หวานวาจา การติดตอ่ 081-2923032 e-mail [email protected] สถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นบางเลน (บางเลนวทิ ยาคาร) สงั กัด สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 1. ความสำคัญของผลงานหรอื นวตั กรรมที่นำเสนอ การจัดประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย นับว่ามีบทบาทสำคัญอย่างมากใน ชีวิตประจำวัน แต่การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ให้กับเด็กปฐมวัยนั้น มีความ แตกต่างจากการเรียนคณิตศาสตร์ในระดับอื่น ๆ เพราะพัฒนาการของเด็กนั้นต่างจากวัยอื่น นอกจากจะใช้ สถานการณ์ในชีวิตประจำวันแล้ว ยังต้องอาศัยการเตรียมการและวางแผนอย่างดี เพื่อให้เด็กได้มี โอกาส คน้ ควา้ แกป้ ัญหา เรียนรกู้ ารพฒั นาความคดิ รวบยอด เดก็ ปฐมวัยหากได้เรยี นรู้จากการปฏบิ ตั โิ ดยการใช้สื่อของ จริงจะส่งผลให้มที ักษะการรับรู้เชิงจำนวน เนื่องจากธรรมชาติได้สร้างให้สมองของเด็กมีบริเวณที่เกี่ยวข้องกบั การรับรู้เชิงจำนวน โดยมีส่วนของสมองอย่างน้อย 3 บริเวณที่เกี่ยวข้องกับทักษะการรับรู้เชิงจำนวน สองส่วน แรกอยู่ที่สมองทั้งซีกซ้ายและขวาเกี่ยวข้องกับสัญลักษณ์ตัวเลขและบริเวณที่ทำหน้า ที่เกี่ยวข้องกับการ เปรียบเทียบจำนวน ส่วนบริเวณสุดท้ายอยู่ที่สมองซีกซ้าย จะทำหน้าที่เกี่ยวข้องกับการนับปากเปล่าและ ความจำเก่ียวกับจำนวน การคำนวณ โดยสมองทง้ั 3 สว่ นจะทำงานรว่ มกนั พฒั นาการด้านการรบั รู้เชิงจำนวน และคณติ ศาสตร์เรมิ่ ตั้งแต่ปฐมวัยและพัฒนาเร่อื ยไปจนถึงวยั ผู้ใหญ่ คณิตศาสตร์ไม่ใช่สิ่งท่ีเกี่ยวข้องกับทักษะทางคำนวณแต่เพียงอย่างเดียว หรือไม่ได้มีความหมายเพียง ตัวเลขสัญลักษณ์เท่านั้น แต่ยังช่วยส่งเสริมการสร้างให้เด็กการรู้จักการคาดคะเน ช่วยในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ควรมีการส่งเสริมให้เด็กได้คิดอย่างอิสระบนความสมเหตุสมผล ไม่จำกัดว่าการคิดคำนวณต้อง ออกมาเพียงคำตอบเดียวหรือมีวิธีการเดียว ซึ่งเด็กต้องเรียนรู้อย่างมีความสุขจากสื่อที่เป็นทั้งรูปธรรมและ นามธรรม เพราะเด็กในวัยนี้จะเรียนรู้โดยใช้ประสาทสัมผัสการรับรู้และการเคลื่อนไหวและเพื่อส่งเสริม พัฒนาการทางสติปัญญาในการจัดการเรียนรู้ให้เด็กได้ใช้ประสาทสัมผัสให้มากที่สุด เพราะจะช่วยกระตุ้นให้ เด็กได้คิดและได้ลงมือปฏิบัติจริง คณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญและเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ศาสตร์อื่น ๆ การได้รับประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์ ทำให้เด็กมีความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผลและใช้ในการ แกป้ ัญหาตา่ ง ๆ ได้อยา่ งดี ทกั ษะพืน้ ฐานทางคณิตศาสตร์จึงเปน็ สิ่งท่ีมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อเป็นพ้ืนฐานใน การเรียนรขู้ องเด็กตอ่ ไป หากเดก็ ได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัตแิ ละเรียนรจู้ ากการใช้สอ่ื การสอนท่ีเป็นรูปธรรม จะสง่ ผลให้มีทักษะกระบวนการทางความคิดและพัฒนาความสามารถด้านต่าง ๆ ตงั้ แตก่ ารรู้คา่ จำนวน การจัด
2 หมวดหมู่ การจำแนกเปรียบเทียบ การเรียงลำดับและการหาความสัมพันธ์ ซึ่งสิ่งเหล่านี้เด็กจะเรียนรู้ได้จาก ประสบการณ์ตรง ที่เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมรอบตัวในชีวิตประจำวัน หรือการจัดกิจกรรมของคุณครู หรือผู้ปกครอง แต่ในการจัดกิจกรรมจะต้องคำนึงถึงความเหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก เพื่อที่เด็กจะได้ พฒั นาทักษะทางคณติ ศาสตรอ์ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ จากการศึกษาหลกั การและแนวคิดในการส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กปฐมวยั จากแหล่งข้อมลู ต่าง ๆ ผจู้ ัดทำ ได้ผลิตผลงาน/นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ในเด็กปฐมวัย ในด้านทักษะการจำแนกประเภท (Classifying) เป็นความสามารถในการแบ่ง ประเภทของสิ่งของ โดยหาเกณฑ์หรือสร้างเกณฑ์ในการแบ่งขึ้น ส่วนใหญ่เด็กจะใช้เกณฑ์ในการจำแนกอยู่ 3 อย่าง คือ ความเหมือน ความแตกต่างและความสัมพันธ์ร่วม ซึ่งในเด็กปฐมวัย ส่วนใหญ่จะเลือกใช้เกณฑ์ 2 อย่าง คือ ความเหมือนและความตา่ งเมื่อเด็กสามารถสร้างความเขา้ ใจได้อย่างถ่องแท้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ แล้วเด็กจึงจะจำแนกโดยใชค้ วามสัมพันธร์ ่วมได้ ด้านทักษะการเปรียบเทียบ (Comparing) เป็นการที่เดก็ ต้อง อาศัยความสัมพันธ์ของวัตถุ สิ่งของหรือเหตุการณ์ตั้งแต่สองสิ่งขึ้นไปบนพื้นฐานของคุณสมบัติที่มี ลักษณะเฉพาะอย่างซ่ึงความสำคัญในการเปรียบเทียบ คือเด็กจะต้องมีความเข้าใจเก่ียวกับลักษณะเฉพาะของ ส่งิ นั้น ๆ และรูจ้ ักคำศัพท์คณิตศาสตร์ เชน่ เล็กกวา่ ใหญก่ ว่า ส้นั กว่า ยาวกวา่ หนักกว่า เบากว่า ฯลฯ โดยถ้า สามารถบอกได้ว่าลูกบอลลูกหนึ่งมีขนาดเล็กกว่าอีกลูกหนึ่ง แสดงให้เห็นว่าเด็กเห็นความสัมพันธ์ของลูกบอล คือ เล็ก- ใหญ่ การเปรียบเทียบนับว่าเป็นพื้นฐานสำคัญต่อการเรียนในเรื่องการวัดการจัดลำดับและการ ประมาณต่อไป ด้านทักษะในการรวมหมู่ (การเพิ่ม) เป็นการให้เด็กสังเกตวัตถุหรือสิ่งของ เพื่อให้เข้าใจถึง จำนวนของวตั ถุหรือสิง่ ของแตล่ ะกอง เช่น ของกองหน่งึ มี 3 อัน อีกกองมี 2 อัน เมอื่ นำมารวมกันเป็นกองใหญ่ จะมี 5 อัน เป็นต้น ด้านการจัดหมวดหมู่ เป็นการฝึกฝนให้เด็กรู้จักการสังเกตลักษณะต่าง ๆ และจับสิ่งที่เข้า คู่กัน เหมือนกันหรืออยู่ประเภทเดียวกัน ด้านการรู้จักตัวเลขและทักษะการนับ (Counting) เป็นแนวคิด เกี่ยวกับการนับจำนวน ได้แก่ การนับปากเปล่า บอกขนาดของกลุ่มที่มีขนาดเท่ากันโดยไม่ต้องนับ นับโดยใช้ ลำดับที่นับจำนวนเพิ่มขึ้น นับเพื่อรู้จำนวนที่มีอยู่การจดจำตัวเลข การนับและเข้าใจความหมายของจำนวน การใช้สัญลักษณ์แทนจำนวน ในเด็กปฐมวัยชอบการนับแบบท่องจำ โดยไม่เข้าใจความหมาย การนับแบบ ท่องจำนี้จะมีความหมายต่อเมื่อเชื่อมโยงกับจุดประสงค์บางอย่าง เช่น การนับจำนวนเพื่อนในห้องเรียน นบั ขนมทอี่ ยู่ในมือ แต่การนับของเด็กอาจสับสนได้หากมีการจดั เรยี งส่ิงของเสียใหม่ เมือ่ เด็กเข้าใจเรื่องจำนวน แล้ว เด็กปฐมวัยจึงจะสามารถเข้าใจเรื่องการนับจำนวนอย่างมีความหมาย โดยการพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ในเด็กปฐมวัยนั้น นพ.อีริค อาร์แคนเดล จิตแพทย์รางวัลโนเบลในปี 2553 กล่าวว่า “การเรียนรู้ ความรคู้ วามจำ ความคดิ อารมณ์สติปัญญาเกิดจากการทเ่ี ซลล์สมองแตกก่ิงมาเชื่อมต่อกันเป็นวงจรสมองส่วนท่ี มีการจัดระเบียบใยประสาทจะเพิ่มการเชื่อมต่อใหม่ๆ เพิ่มขึ้นจำ นวนมากขณะที่ใยประสาทส่วนที่ไม่ได้ใช้จะ หายไป ใยประสาทส่วนที่ใช้บ่อยจะหนาตัวขึ้น ทั้งนี้ทารกอายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 5 ปีจะเป็นช่วงที่สมองมี พัฒนาการมากที่สุด ดังนั้น การพัฒนาสมองให้มีการเชื่อมโยงเครือข่ายใยประสาทที่แข็งแรงจะทำ ให้เด็กมี ระดับ IQ ที่เพิ่มขึ้นด้วย” ผู้จัดทำจึงได้ผลิตผลงาน/นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” เพอ่ื พฒั นาทกั ษะพนื้ ฐานทางคณติ ศาสตร์ในเด็กปฐมวยั ข้ึน
3 2. จดุ ประสงค์และเป้าหมายของการดำเนนิ งาน 2.1 จุดประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็กปฐมวัย เรื่อง การจำแนก การจัดหมวดหมู่ การเปรยี บเทียบ การฝกึ ความถกู ต้องในการนับจำนวนและการฝกึ หดั บวกเลขอยา่ งงา่ ย 2) เพ่ือสร้างผลงาน/นวัตกรรม “MY BOX กลอ่ งคณิต คดิ สนุก” จำนวน 5 ชุด 2.2 เปา้ หมาย 1) นักเรียนชั้นอนุบาลปที ี่ 3/1 โรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) ปีการศึกษา 2564 จำนวน 23 คน 3. กระบวนการพฒั นาผลงาน/นวตั กรรมหรือขั้นตอนการดำเนนิ งาน การผลิตผลงาน/นวัตกรรม “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” ใช้กระบวนการทำงานแบบ “วงจร PDCA” ซึง่ ถกู คดิ ค้นโดย Dr. Edwards W. Deming โดยมีรายละเอยี ดการดำเนนิ งาน ดงั นี้ Plan (วางแผน) หมายถึง การวางแผนการ Do (ปฏบิ ัติตามแผน) หมายถงึ การดำเนินการ ดำเนนิ งานอย่างรอบคอบ ครอบคลุมถงึ การ ตามแผน อาจประกอบด้วย การมโี ครงสร้าง กำหนดหัวขอ้ ที่ต้องการปรบั ปรุงเปลย่ี นแปลง รองรบั การดำเนนิ การและมผี ลของการ ซงึ่ รวมถึงการพัฒนาส่ิงใหมๆ่ การแกป้ ญั หาที่ ดำเนนิ การ เกิดข้ึนจากการปฏิบัตงิ าน ท่ีมา : https://shorturl.asia/1SMGq Act (ปรับปรุงแกไ้ ข) หมายถึง การนำผลการ Check (ตรวจสอบการปฏิบตั ติ ามแผน) ประเมนิ มาพัฒนาแผน อาจประกอบด้วย การนำ หมายถึง การประเมนิ แผน อาจประกอบด้วยการ ผลการประเมนิ มาวิเคราะห์วา่ มีโครงสร้างหรือ ประเมินโครงสร้างทรี่ องรับ การดำเนินการ ขนั้ ตอนการปฏิบตั ิงานใดทีค่ วรปรับปรงุ หรือ การประเมนิ ขัน้ ตอนการดำเนนิ งานและการ พฒั นาสง่ิ ที่ดีอยู่แล้วให้ดยี ่งิ ขึน้ ไปอีก ประเมินผลของการดำเนนิ งานตามแผนท่ไี ด้ตั้งไว้ ขั้นตอนการดำเนนิ งานตามวงจร PDCA 1. P (Plan) มกี ารศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการของผูเ้ รยี นว่าควรปรบั ปรุงหรือพัฒนาในด้าน ใดบ้าง ผู้จัดทำได้ศึกษาแนวคิดจากสถาบันราชานุกูล กรมสุขภาพจิตและแนวคิดในการพัฒนาเด็กปฐมวัยใน ด้านต่าง ๆ พบว่าทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์จะช่วยส่งเสริมการสร้างให้เด็กรู้จักการคาดคะเน มีหลักการ ชว่ ยในการแกป้ ัญหาและเป็นการส่งเสริมให้เด็กได้คดิ อย่างอิสระบนความสมเหตุสมผล โดยเด็กจะเรียนรู้อย่าง มคี วามสขุ จากสื่อทีเ่ ป็นท้ังรูปธรรมและนามธรรม เพราะเด็กในวัยนี้จะเรียนรโู้ ดยใช้ประสาทสัมผัสการรับรู้และ การเคลื่อนไหว และเพอ่ื สง่ เสริมพัฒนาการทางสติปญั ญาในการจดั การเรยี นรู้ให้เด็กไดใ้ ช้ประสาทสัมผัสให้มาก ที่สุด เพราะจะช่วยกระตุ้นให้เด็กได้คิดและได้ลงมือปฏิบัติจริง นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” จะช่วยสง่ เสริมพัฒนาการในเรื่องการจำแนกประเภท เป็นการฝกึ ฝนให้เด็กรู้จักสังเกตสิ่งต่าง ๆ ว่ามี
4 ความเหมอื นและต่างกันอย่างไร จึงสามารถจัดประเภทได้ เรื่องการจัดหมวดหมู่ เป็นการฝกึ ฝนให้เด็กรู้จักการ สังเกตลักษณะต่าง ๆ และจับสิ่งที่เข้าคู่กัน เหมือนกันหรืออยู่ประเภทเดียวกัน เรื่องการเปรียบเทียบ คือเด็ก จะตอ้ งมกี ารสืบเสาะและอาศัยความสัมพันธ์ระหว่างของสองส่ิงหรือมากกว่า รจู้ ักใช้ คำศัพท์ เช่น ยาวกว่า ส้ัน กว่า เบากว่า สงู กวา่ เรือ่ งการรู้จกั ตัวเลข คือการใหเ้ ด็กรจู้ กั ตัวเลขที่เหน็ หรอื ใช้อยูใ่ นชีวิตประจำวนั ใหเ้ ดก็ เลน่ ของเล่นที่เกี่ยวกับตัวเลข ให้เด็กได้นับและคิดเอง โดยอาจมีการเปรียบเทียบแทรกเข้าไปด้วย เช่น มากกว่า น้อยกว่าเรือ่ งการเพิ่มและการลดจำนวน คือ การหาผลบวกและลบ ไม่เกิน 5 10 15 20 25 ฯลฯ เพิ่มจำนวน ความยาก งา่ ย ตามความเหมาะสมกับความพรอ้ มของเด็ก เมื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการของผู้เรียนแล้ว มีการศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560 และหลักสตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ของโรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) ที่ได้มี การปรบั ปรงุ ใหเ้ หมาะสมกบั บริบทและสถานการณ์ โดยหลังจากศกึ ษาและวิเคราะห์หลักสตู รเรียบร้อยแล้ว ได้ จดั ทำแผนการจัดประสบการณ์ในหน่วยการเรียนรู้เร่ือง คณติ ศาสตร์แสนสนุก สาระเร่ืองราวเกยี่ วกบั ส่ิงต่าง ๆ รอบตัวเด็กขึ้น และนำผลงาน/นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” จำนวน 5 ชุด มาใช้กับ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/1 โรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) ปีการศึกษา 2564 จำนวน 23 คน ซึ่งเป็นกล่มุ เป้าหมาย 2. D (Do) ดำเนินกิจกรรมตามตามที่ได้วางแผนไว้จากขั้นตอนแรก โดยใช้แผนการจัดประสบการณ์ ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง คณิตศาสตร์แสนสนุก สาระเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก ซึ่งใช้ผลงาน/ นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” จำนวน 5 ชุด มาใช้กับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3/1 โรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) ปีการศึกษา 2564 จำนวน 23 คน ซึ่งเป็นกลุ่มเป้าหมาย รวมทั้งส้ิน จำนวน 4 สปั ดาห์ สัปดาหล์ ะ 3 วนั ระหว่างวันที่ 4 – 28 มกราคม 2565 3. C (Check) มีการประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้และพัฒนาการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เด็ก ปฐมวยั โดยใช้แบบสังเกตและแบบประเมนิ พฒั นาการ โดยไดร้ บั คำปรึกษาและตรวจสอบจากผู้เชีย่ วชาญและผู้ มีประสบการณ์ด้านการเรียนการสอนในระดับปฐมวัยของโรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) จำนวน 3 ท่าน ได้แก่ นางวิไลรัตน์ กุนศรี หัวหน้างานวิชาการระดับชั้นปฐมวัยและหัวหน้าระดับปฐมวัยโรงเรยี นบ้าน บางเลน (บางเลนวิทยาคาร) นางวาสนา โกยะวงค์ และนางสาวจิตตานันท์ จำปาทอง ครูผู้สอนระดับ ชน้ั ปฐมวัย โรงเรยี นบา้ นบางเลน (บางเลนวทิ ยาคาร) 4. A (Act) กระบวนการปรับปรุงแก้ไขกอ่ นนำนวัตกรรมไปใช้ มีการนำคำปรึกษาและการตรวจสอบ จากผู้เช่ียวชาญและผู้มปี ระสบการณ์ด้านการเรียนการสอนในระดับปฐมวยั ของโรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลน วิทยาคาร) จำนวน 3 ท่าน มาปรับปรุงและพัฒนา ผลงาน/นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” ก่อนนำไปใช้จริงกับผู้เรียน โดยมีการปรับปรุงแก้ไขบัตรจำนวนตัวเลขให้เหมาะสมกับวัยและ พัฒนาการของเด็ก และ กระบวนการปรับปรุงแก้ไขหลังนำนวัตกรรมไปใช้ มีการตรวจสอบและนำผลจากการ ประเมินพัฒนาการของเด็กจากการเรียนรู้ในทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์มาปรับปรุงและต่อยอดเพื่อใช้ในปี การศกึ ษาถัดไป
5 หลกั การสอนคณติ ศาสตร์สำหรับเดก็ ปฐมวยั นติ ยา ประพฤติกิจ (2541 : 19 -24) ไดก้ลา่ วถงึ หลักการสอนคณติ ศาสตรไ์ วด้ ังน้ี 1. สอนให้สอดคล้องกับชีวิตประจำวนั การเรยี นรขู้ องเด็กจะเกิดขึ้นเมอื่ เด็กมองเหน็ ความจำเป็นและประโยชน์ของสง่ิ ท่ีครูกำลังสอน ดังนั้น การสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กจะต้องสอดคล้องกับกิจกรรมในชีวิตประจำวัน เพื่อให้เด็ก ตระหนักถึงเรื่องคณิตศาสตร์ทีละน้อยและช่วยให้เด็กเข้าใจเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ในขั้นต่อไป แต่สิ่งท่ี สำคญั ทีส่ ุดคอื การให้เด็กได้ปฏิสัมพนั ธ์กบั เพ่ือน กบั ครแู ละลงมอื ปฏบิ ตั ิด้วยตนเอง 2. เปิดโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รบั ประสบการณท์ ีท่ ำให้ค้นพบคำตอบดว้ ยตนเอง เปิดโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ที่หลากหลายและเป็นไปตามสภาพสิ่งแวดลอ้มที่ เหมาะสม มีโอกาสได้ลงมือปฏิบัติจริง ซึ่งเป็นการสนับสนุนให้เด็กได้คน้ พบคำตอบด้วยตนเอง พัฒนา ความคดิ และความคิดรวบยอดได้เองในที่สุด 3. มีเป้าหมายและมีการวางแผนที่ดี ครูจะต้องมีการเตรียมการเพื่อให้เด็กได้ค่อย ๆ พัฒนาการเรียนรู้ขึ้นเองและเป็นไปตาม แนวทางที่ครูวางไว้ 4. เอาใจใสเ่ รือ่ งการเรียนรู้และลำดับขนั้ การพฒั นาความคิดรวบยอดของเด็ก ครูต้องมีการเอาใจใส่เรื่องการเรียนรู้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะลำดับข้ันการพัฒนา ความคิดรวบยอด ทักษะทางคณติ ศาสตรโ์ ดยคำนงึ ถงึ หลักทฤษฎี 5. ใชว้ ธิ ีการจดบนั ทกึ พฤตกิ รรม เพอ่ื ใช้ในการวางแผนและจัดกิจกรรม การจดบันทึกด้านทัศนคติ ทักษะและความรู้ความเข้าใจของเด็กในขณะทำกิจกรรมต่าง ๆ เป็นวิธกี ารท่ีทำให้ครวู างแผนและจัดกิจกรรมไดเ้ หมาะสมกับเด็ก 6. ใช้ประโยชน์จากประสบการณ์ของเด็ก เพ่ือสอนประสบการณ์ใหมใ่ นสถานการณใ์ หม่ ประสบการณ์ทางคณิตศาสตรข์ องเด็ก อาจเกิดจากกิจกรรมเดิมทีเ่ คยทำมาแล้วหรือเพิ่มเติม ขน้ึ อกี ได้ แมว้ ่าจะเป็นเรื่องเดิมแตอ่ าจอยู่ในสถานการณ์ใหม่ 7. รู้จักการใช้สถานการณข์ ณะน้ันให้เปน็ ประโยชน์ ครูสามารถใช้สถานการณ์ที่กำลังเป็นอยู่และเห็นได้ในขณะน้ันมาทำให้เกิดการเรียนรู้ด้าน จำนวนได้ 8. ใช้วธิ ีการสอดแทรกกับชีวิตจรงิ เพือ่ สอนความคิดรวบยอดที่ยาก การสอนความคิดรวบยอดเรื่องปริมาณ ขนาดและรูปร่างต่าง ๆ ต้องสอนแบบค่อย ๆ สอดแทรกไปตามธรรมชาติให้สถานการณ์ทมี่ ีความหมายต่อเด็กอย่างแท้จริงใหเ้ ด็กได้ทงั้ ดูและจับต้อง ทดสอบความคดิ ของตนเองในบรรยากาศท่ีเปน็ กันเอง
6 9. ใช้วธิ ีให้เดก็ มสี ว่ นร่วมหรอื ปฏบิ ัตจิ ริงเกย่ี วกบั ตวั เลข สถานการณ์และส่งิ แวดลอ้ มลว้ นมกี ารเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ครูสามารถนำมาใช้ในกจิ กรรม เกี่ยวกับตัวเลขได้ เพราะตามธรรมชาติของเด็กนั้น ล้วนสนใจในเรื่องการวัดสิ่งต่าง ๆรอบตัวอยู่แล้ว รวมทง้ั การจดั กจิ กรรมการเลน่ เกมทีเ่ ปดิ โอกาสให้เด็กได้เขา้ ใจในเร่ืองของตวั เลขแล้ว 10. วางแผนสง่ เสริมให้เด็กเรยี นรู้ทั้งทีโ่ รงเรียนและท่ีบาน้ อย่างตอ่ เนือ่ ง การวางแผนการสอนน้ันครูควรวเิ คราะห์และจดบันทึกด้วยว่า กิจกรรมใดที่ควรสง่ เสริมให้มีที่ บ้านและที่โรงเรียน โดยยึดหลักความพร้อมของเดก็ เป็นรายบุคคลเป็นหลักและมกี ารวางแผนรว่ มกับ ผู้ปกครอง 11. บันทึกปัญหาการเรยี นร้ขู องเด็กอย่างสม่ำเสมอเพ่ือแก้ไขและปรบั ปรุง การจดบันทึกอย่างสม่ำเสมอช่วยให้ทราบว่า มีเด็กคนไหนยังไม่เข้าใจและต้องจัดกิจกรรม เพม่ิ เตมิ อีก 12. ในแตล่ ะคร้ังควรสอนเพียงความคิดรวบยอดเดียว ครคู วรสอนเพียงความคิดรวบยอดเดียวและใช้กรรมที่จดั ให้เด็กได้ลงมือปฏิบตั ิจริงจึงเกิดการ เรียนรู้ได้ 13. เน้นกระบวนการเลน่ จากงา่ ยไปหายากได้ การสร้างความคิดรวบยอดเกี่ยวกับตัวเลขของเด็กจะต้องผ่านกระบวนการเล่นมีท้ังแบบจัด ประเภท เปรียบเทียบและจัดลำดับ ซึ่งต้องอาศัยการนับ เศษส่วน รูปทรงและเน้ือที่การวัด การจัด และการเสนอข้อมลู ซ่ึงเปน็ พน้ื ฐานไปสู่ความเข้าใจเรื่องคณิตศาสตร์ต่อไป จำเป็นต้องเรมิ่ ต้นต้ังแต่ข้ัน ที่งา่ ยและคอ่ ยๆ ยากขึ้นตามลำดับ 14. ควรสอนสญั ลกั ษณต์ ัวเลขและเครือ่ งหมาย เม่ือเดก็ เข้าใจสง่ิ เหล่านี้แลว้ การใชส้ ัญลักษณ์ตวั เลขและเครอ่ื งหมายกับเดก็ น้ัน ทำได้เมอ่ื เด็กเขา้ ใจความหมายแลว้ 15. ต้องมกี ารเตรยี มความพร้อมในการเรียนคณติ ศาสตร์ การเตรียมความพร้อมน้ันจะต้องเริ่มที่การฝึกสายตาเป็นอันดับแรก เพราะหากเด็กไม่ สามารถใชส้ ายตาในการจำแนกประเภทแลว้ เดก็ จะมปี ญั หาในการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ การวดั และการประเมินผลทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตรข์ องเดก็ ปฐมวยั การวดั ทกั ษะพ้ืนฐานคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยหรือการประเมินพัฒนาการเปน็ การวดั ความสามารถ ในการเรียนรู้และประสบความสำเรจ็ ทางด้านคณิตศาสตร์ของเด็ก ซึ่งสามารถวัดได้หลายทาง ดังที่มีผกู้ล่าวไว้ ดง้ น้ี อรุณี เอี่ยมพงษ์ไพฑูรย์ (2546) ได้กล่าวถึงวิธีการประเมินพัฒนาการด้านคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก ปฐมวัย ไวด้ ังนี้ วธิ ีการและเครอื่ งมือท่ีใชใ้ นการประเมนิ พฒั นาการด้านคณิตศาสตรส์ ำหรับเด็กปฐมวัย มีดงั นี้ 1. การสังเกต (Observation) เป็นวิธีการรวบรวมขอ้มูลอย่างง่าย ๆ โดยสังเกตและบันทึก พฤติกรรมของเด็กในขณะทำกจิ กรรม ผู้บันทกึ ต้องมจี ุดมงุ่ หมายว่าจะสังเกตเด็กในเร่ืองใด การสังเกต
7 ต้องกระทำโดยไม่ให้เด็กรู้ตัวว่ากำลังถูกสังเกตอยู่ เพื่อให้เด็กแสดงพฤติกรรมตามความเป็นจริงเป็น ธรรมชาติของเด็กออกมา ครูควรสังเกตเด็กอย่างต่อเนื่องและจดบันทึกไว้เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นจริง เช่อื ถือได้ การสังเกตและการบันทกึ พัฒนาการเด็กสามารถบันทึกได้ 2 ลกั ษณะ คือ 1.1 แบบบันทึกพฤติกรรม ใช้บันทึกพฤติกรรมของเด็กตามจุดมุ่งหมายของครูระบุ วัน เวลา ให้ชัดเจน บันทกึ ในรปู แบบของการบรรยายท่ีกระทดั รัด 1.2 แบบสำรวจรายการ ใช้บันทึกพฤติกรรมของเด็กตามรายการที่กำหนดไว้บันทึก ไดร้ วดเรว็ ง่าย ด้วยการทำเคร่ืองหมายในช่องพฤตกิ รรมทแี่ สดงออกมา 2. แบบประเมินคา่ (Rating Scale) ใช้ในการประเมนิ พฤติกรรมท่ีเด็กแสดงออกจะมสี ่วนของ มาตราแสดงความมาก น้อยของพฤติกรรม ผู้ใช้แบบประเมินค่าจะต้องพิจารณาเลือกให้น้ำหนัก เปรียบเทยี บให้ดกี ่อนจะเลือกทำเคร่ืองหมายในช่องใด จะเห็นได้วา่ แบบประเมนิ คา่ จะมลี ักษณะคล้าย แบบตรวจสอบรายการแต่จะบอกคุณภาพระดับพฤติกรรมที่เด็กแสดงออกและระดับนั้นจะมี ความสัมพนั ธต์ ่อเน่อื งกัน อาจใช้คำว่า ดมี าก ดี ปานกลาง ต้องปรับปรงุ ก็ได้ 3. แบบทดสอบ (Test) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนระดับปฐมวัย มุ่งเน้นให้เด็กได้ ลงมอื ปฏิบัตดิ ้วยตนเองในการสำรวจคน้ คว้าหาคำตอบ ใช้ประสาทสมั ผัสท้ัง 5 กบั สือ่ ทีเ่ ป็นของจริงให้ มากที่สุด การวัดและการประเมินการเรียนที่ใช้ นอกเหนือจากการสังเกต คือ การใช้คำถามกับเด็ก หรอื อาจใช้แบบทดสอบปากเปล่าเพราะเด็กปฐมวัยยังอ่านหนังสือไม่ได้โดยครคู วรปฏบิ ัติ ดังน้ี 3.1 สร้างบรรยากาศให้สนุกสนาน น่าสนใจและเป็นกันเอง 3.2 เตรียมแบบทดสอบไว้ล่วงหน้าว่าจะถามอะไรและถามอย่างไร แบบทดสอบ อาจจะเป็นรูปภาพหรือของจรงิ 3.3 ควรใช้วิธีนี้อย่างน้อยภาคเรียนละครั้ง เพื่อทราบผลการพัฒนาการด้าน สติปญั ญาของเดก็ 3.4 การบนั ทึกการวัดผลใชแ้ บบการจดั อันดบั คณุ ภาพ 4. แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio) การประเมินด้วยการใช้แฟ้มสะสมผลงานหรือเรียกว่า พอร์ตโฟลิโอ (Portfolio) เป็นรูปแบบการประเมินที่ใช้กันแพร่หลายในปัจจุบัน เป็นการรวบรวม ข้อมูลและผลงานของเด็ก โดยเด็กเป็นผู้คัดเลอื กผลงานเองหรือครูเป็นผู้ใหค้ ำแนะนำอย่างเป็นระบบ และมีจุดมุ่งหมาย สามารถสะท้อนการเรียนรู้ของเด็กได้ดีในแต่ละช่วงเวลาในการประเมินผลการ เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยใช้แฟม้ ผลงานสามารถทำได้ โดยครวู างแผนการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนและให้เด็กร่วมคิดพิจารณาเลือกชิ้นงานที่เกี่ยวข้ องกับทักษะด้านคณิตศาสตร์เพ่ือ รวบรวมจัดเก็บไว้นอกเหนือจากชิ้นงานต่าง ๆ ที่จัดเก็บไว้แล้ว ควรจะต้องมีแบบบันทึกแบบสำรวจ รายการ หรือแบบประเมินคา่ เพอ่ื ใช้รว่ มในการประเมนิ ผลการเรียนร้ขู องเด็ก ครูสามารถออกแบบการ ประเมนิ ในลักษณะตา่ ง ๆ ไดโ้ ดยดูจากจดุ ประสงคแ์ ละพัฒนาการของเดก็ เปน็ พื้นฐาน 5. การประเมินสภาพจริง (Authentic Assessment) เด็กปฐมวัยสามารถเกิดการเรียนรู้ได้ ตลอดเวลา ไม่จำกัดเฉพาะเวลาที่อยู่ในห้องเรียนเท่าน้ัน ครูต้องเป็นผู้จัดการและเปิดโอกาสให้เด็กได้
8 พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เมื่อรูปแบบการจัดการเรียนการสอนเปลี่ยนไป การประเมินผลการเรียนรู้ ต้องเปลี่ยนไปด้วย จะประเมินจากการสอนอย่างเดียวคงจะไม่เหมาะสม หากต้องหันมาสนใจกับ คุณภาพของงานหรือกจิ กรรมที่เด็กได้ลงมือปฏบิ ัตดิ ว้ ยตนเองให้มากขนึ้ หากครเู ปลยี่ นบทบาทมาเป็น ผู้อำนวยความสะดวกมากกว่าการเป็นผู้บอกความรู้แล้ว เด็กจะมีโอกาสสร้างความรู้ด้วยตนเองจะ ทำใหก้ ารประเมินตามสภาพจรงิ ได้ผลที่ชัดเจนแนน่ อนและเกิดประโยชนส์ ูงสุดกับตัวเดก็ วิธกี ารที่ใช้ในการประเมินตามสภาพจริง ได้แก่ การสงั เกต การบนั ทกึ พฤติกรรม การทดสอบ การสัมภาษณ์ การพูดคุย แฟ้มสะสมผลงาน ซึ่งเป็นการประเมินในด้านความรู้ ความคิด พฤติกรรม วธิ ีการปฏบิ ตั ิรวมไปจนถึงผลของการปฏิบัตกิ จิ กรรมตา่ ง ๆ ของเด็ก จากที่กล่าวมาพอสรุปได้ว่าการวัดและการประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็ก ปฐมวัยสามารถทำได้หลายวิธี คือการสังเกต การประเมินค่าแบบทดสอบ แฟ้มผลงานและการ ประเมินสภาพจริง เพื่อดูความสามารถและพัฒนาการด้านคณิตศาสตร์ของเด็ก รวมทั้งเป็นข้อมูลใน การส่งเสริมเด็กให้มพี ัฒนาการเหมาะสมย่ิงขน้ึ กระบวนการขั้นตอนการผลิต 1. ข้นั การออกแบบ 1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 คัดเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมและ สอดคล้องกับความต้องการของผเู้ รยี น 2) รา่ งแบบสื่อ/นวัตกรรม “MY BOX กลอ่ งคณิต คดิ สนกุ ” เพ่อื เปน็ เคา้ โครงในการผลติ ส่ือ 3) ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญและผู้มีประสบการณ์ด้านการสอนในระดับปฐมวัย เพื่อดู จุดบกพร่องและจุดที่ควรพัฒนา ทั้งในด้านเนื้อหา รูปแบบ สีสันและความน่าสนใจ ก่อนผลิตส่ือ ของจริง 4) กำหนดประเภทบัตรคำสั่งที่ใช้โดยแบ่งเป็นหมวดหมู่เรื่อง การจำแนก การจัดหมวดหมู่ การเปรียบเทียบ การฝึกความถกู ตอ้ งในการนับจำนวนและการฝกึ หัดบวกเลขอย่างง่าย 2. ขัน้ การปฏิบัติ 1) เลอื กใชว้ ัสดุเหลือใช้ที่มใี นห้องเรยี น คือ กลอ่ งนม เป็นวัสดหุ ลักในการผลติ สอ่ื 2) ผลติ สอื่ ตามแบบทร่ี า่ งไว้ โดยคำนงึ ถงึ ประโยชนท์ ่เี ด็กจะได้รบั ตอบสนองการเรียนรแู้ ละมี รปู แบบ สสี ันท่นี ่าสนใจ 3. ขน้ั ประเมนิ ผล 1) มกี ารประเมินผลการผลิตส่ือโดยผเู้ ช่ยี วชาญด้านการจดั การเรียนการสอนในระดับปฐมวัย ของโรงเรยี นบ้านบางเลน (บางเลนวทิ ยาคาร) ทง้ั 3 ทา่ น 2) มีการประเมินผลความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อสื่อ/นวัตกรรม “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” ด้วยแบบสอบถาม โดยครูถามแบบปากเปล่า เนื่องจากนักเรียนในระดับปฐมวัยยังไม่ สามารถอ่านหนังสอื ได้
9 3) มีการประเมินผลพัฒนาการในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง คณิตศาสตร์ แสนสนุก ของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 3/1 โรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) ปีการศึกษา 2564 จำนวน 23 คน ซง่ึ เป็นกลุ่มเปา้ หมาย 4. ข้ันการเผยแพร่ 1) เผยแพร่ผลงานให้แก่คณะครูในโรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) ผ่านทางกลุ่ม ไลนข์ องโรงเรียนและเผยแพร่ในหอ้ งเรียนชน้ั ปฐมวยั ของโรงเรยี น 2) เผยแพรผ่ ลงานผ่านเพจ “เขน็ ครูขน้ึ ภเู ขา” ยอดผตู้ ิดตามประมาณ 3,200 คน 3) เผยแพรผ่ ลงานผ่านกลุ่มทางการศึกษาต่าง ๆ ใน Facebook 4. ผลการดำเนนิ การ/ผลสัมฤทธิ์ 4.1 ผลสำเร็จ 1) ผลสำเร็จเชิงปรมิ าณ - ครูไดส้ รา้ งสื่อ/นวัตกรรม “MY BOX กล่องคณติ คดิ สนกุ ” จำนวน 5 ชุด - ผลการประเมินจากแบบประเมนิ ผลการปฏิบตั ิที่เปน็ เลศิ (Best Practice) สำหรับ ผ้เู ชี่ยวชาญ อยใู่ นระดับ “ดีมาก” - นักเรยี นชน้ั อนุบาลปีที่ 3/1 โรงเรียนบา้ นบางเลน (บางเลนวทิ ยาคาร) ปีการศึกษา 2564 จำนวน 23 คน ได้รับการพัฒนาทกั ษะพืน้ ฐานทางคณิตศาสตร์ด้วยผลงาน “MY BOX กลอ่ งคณิต คิดสนุก” มีผลการประเมินพฒั นาการจากหน่วยการเรยี นรู้ คณิตศาสตรแ์ สนสนุก ผา่ นเกณฑจ์ ุดประสงคก์ ารเรยี นรคู้ รบทกุ ขอ้ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 91.30 2) ผลสำเรจ็ เชิงคณุ ภาพ - สื่อ/นวัตกรรม “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” ช่วยพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะใน การจำแนกการจัดหมวดหมู่ การเปรียบเทียบ การฝึกความถูกต้องในการนับจำนวนและการ ฝกึ หดั บวกเลขอย่างง่าย - นกั เรียนช้ันอนบุ าลปีที่ 3/1 โรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวทิ ยาคาร) ปีการศึกษา 2564 ไดร้ ับการพัฒนาทกั ษะพนื้ ฐานทางคณิตศาสตร์สำหรบั เดก็ ปฐมวัย 5. ปัจจัยความสำเร็จ 1) คณะผู้บริหารและครูโรงเรียนบ้านบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) มีส่วนร่วมในการแนะนำและให้ คำปรึกษา ตลอดระยะเวลาในการดำเนินการสรา้ งผลงาน/นวัตกรรม “MY BOX กลอ่ งคณติ คดิ สนกุ ” 2) ผู้ปกครองท่มี สี ว่ นช่วยในการสอนนกั เรยี นระดบั ชน้ั อนุบาลปที ่ี 3/1 เรื่อง จำนวนและตวั เลข ในช่วง ที่โรงเรียนยังไม่สามารถเปิดได้ตามปกติ เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19) 3) นักเรียนชั้นอนบุ าลปที ่ี 3/1 ที่ใหค้ วามรว่ มมือในกิจกรรมการเรียนการสอนและใหค้ วามสนใจกับส่ือ การสอน “MY BOX กลอ่ งคณติ คดิ สนุก” ทำให้การเรยี น/การจัดประสบการณผ์ า่ นไดไ้ ดด้ ้วยดี
10 6. บทเรยี นท่ไี ด้รับ ผลงาน/นวัตกรรม “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” มีสีสันสดใสและลักษณะแปลกใหม่ ผู้เรียนยังไม่ เคยเห็นหรือใช้มาก่อน ส่งผลให้ในเบื้องต้นสามารถดึงดูดความสนใจของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี ซึ่งนอกจาก รูปลักษณ์แล้ว การที่ผู้เรียนไดฝ้ ึกทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ผ่านนวัตกรรมชิ้นนีย้ งั ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความ สนกุ สนานและเรยี นร้ไู ดร้ วดเรว็ เพราะนกั เรียนได้สมั ผสั ไดล้ งมอื ทำ การที่จะใช้ “MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก” ได้นั้น ผู้เรียนต้องมีพื้นฐานหรือได้เรียนรู้เรื่องจำนวน ตัวเลขมาก่อน เพราะผลงานชิ้นนี้ จะเน้นการฝึกและพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ในเรื่องการจำแนก การจัดหมวดหมู่ การเปรียบเทยี บ การฝกึ ความถูกตอ้ งในการนับจำนวนและการฝึกหดั บวกเลขอย่างงา่ ย ซึ่งจะ ฝึกหัดเรื่องใดนั้น ขึ้นอยู่กับครูผู้สอนที่จะปรับเปลี่ยน ประยุกต์ หรือพัฒนาป้ายคำสั่งเป็นแบบใด ซึ่งสามารถ นำไปต่อยอดและพฒั นาได้ตามบรบิ ทและโอกาสทเ่ี หมาะสม 7. การเผยแพร/่ การไดร้ ับการยอมรับ 1) เผยแพรผ่ ลงานให้แก่คณะครูในโรงเรยี นบา้ นบางเลน (บางเลนวิทยาคาร) 2) เผยแพร่ผลงานผา่ นเพจ “เขน็ ครขู ึ้นภูเขา” ยอดผ้ตู ดิ ตามประมาณ 3,200 คน 3) เผยแพรผ่ ลงานผา่ นกลุ่มทางการศึกษาต่าง ๆ ใน Facebook ลงชอื่ ผู้รายงาน (นางสาวศิรเิ พ็ญ หวานวาจา) ครู โรงเรียนบา้ นบางเลน (บางเลนวิทยาคาร)
MY BOX กล่องคณติ คดิ สนกุ การเผยแพร่ส่อื /นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณติ คิดสนกุ ” ให้คุณครภู ายในโรงเรยี น
กจิ กรรมการจดั ประสบการณ์ด้วย MY BOX กลอ่ งคณติ คิดสนุก การเผยแพร่สอื่ /นวัตกรรมการเรียนรู้ “MY BOX กล่องคณิต คดิ สนกุ ” ใหค้ ณุ ครูภายในโรงเรียนและการใช้สื่อของนกั เรยี น ในหน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตรแ์ สนสนุก
กจิ กรรมการจัดประสบการณด์ ้วย MY BOX กล่องคณติ คดิ สนุก ตัวอย่างส่อื /นวัตกรรมการเรยี นรู้ “MY BOX กล่องคณติ คดิ สนกุ ”
ตวั อย่างแผนการจดั ประสบการณ์
หน่วยการจัดประสบการณ์ ชนั้ อนุบา มาตรฐาน / ตวั บง่ ช/ี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ จุดประสงค์การเรียนรู้ มฐ. 1 ตบช. 1.3 1. รู้จกั ระวงั รักษาความปลอดภัยของตนเอง 1.3.1 เล่นและทำกิจกรรมและปฏบิ ัตติ อ่ ผอู้ นื่ และผู้อืน่ ได้ อยา่ งปลอดภัยดว้ ยตนเอง 2. เลน่ และทำกจิ กรรมอยา่ งปลอดภยั ดว้ ย ตนเอง มฐ. 2 ตบช. 2.1 2.1.3 วงิ่ หลบหลีก สง่ิ กดี ขวางได้อย่าง 3. วง่ิ หลบส่งิ กีดขวางได้ คล่องแคลว่ มฐ. 3 ตบช. 3.2 4. มีความม่ันใจในตวั เองกลา้ แสดงออกทาง 3.2.1 กล้าพดู กลา้ แสดงออกอย่างเหมาะสม ศิลปะได้ ตามสถานการณ์ 5. พงึ พอใจในตนเองและช่นื ชม 3.2.2 แสดงความพอใจในผลงานและ ความสามารถของตนเองและผอู้ ื่นได้ ความสามารถของตนเองและผู้อนื่ 6. แสดงความชื่นชมผลงานของตนเองและ ผอู้ นื่ ได้ มฐ. 4 ตบช. 4.1 4.1.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผา่ น 7. ร่วมกิจกรรมศลิ ปะดว้ ยความเตม็ ใจและมี งานศลิ ปะ ความสขุ ได้ 4.1.3 สนใจ มีความสุขและแสดงท่าทาง/ 8. เคล่ือนไหวร่างกายประกอบเพลงได้ เคลือ่ นไหวประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี 9. แสดงทา่ ทางเคล่อื นไหวประกอบคำคลอ้ ง จองได้
าลปที ี่ 3 หน่วย คณิตศาสตร์แสนสนุก สาระการเรียนรู้ ประสบการณส์ ำคญั สาระทีค่ วรเรยี นรู้ ด้านรา่ งกาย วนั ที่ 1 ขนาด 1. การเคล่ือนไหวอยกู่ บั ที่ - ใหญ่ 2. การเคล่ือนไหวเคลอ่ื นที่ - กลาง 3. การเล่นเครอ่ื งเล่นสัมผัสและสรา้ งสงิ่ ต่าง ๆ - เลก็ จากแท่งไม้ บลอ็ ก - การเปรยี บเทยี บขนาด 4. การเขยี นภาพและการเล่นกับสี วนั ท่ี 2 ความสน้ั และยาว 5. การปนั้ - สั้น 6. การหยิบจบั การใช้กรรไกร การฉีก การตดั - ยาว การปะ และการร้อยวัสดุ - การเปรียบเทียบความสน้ั ความยาว 7. การเล่นเครื่องเลน่ สนามอยา่ งปลอดภยั วันที่ 3 จำนวนและตัวเลข 1 - 10 8. การเคลื่อนไหวโดยควบคมุ ตนเองไปใน - จำนวน 1 - 10 ทิศทาง ระดับ และพน้ื ที่ - ตวั เลข 1 - 10 9. การเคลอื่ นไหวขา้ มสิ่งกีดขวาง - การเขียน ตวั เลข 1 - 10 ด้านอารมณ์ จิตใจ วนั ท่ี 4 สญั ลกั ษณต์ ัวเลขท่ีพบใน 1. การฟงั เพลง การรอ้ งเพลง และการแสดง ชวี ติ ประจำวนั ปฏิกิรยิ าโต้ตอบเสยี งดนตรี - อายุ 2. การเคลอ่ื นไหวตามเสยี งเพลง/ดนตรี - บา้ นเลขที่ 3. การทำกิจกรรมศิลปะตา่ ง ๆ - หมายเลขโทรศพั ท์ 4. การสร้างสรรค์สิง่ สวยงาม วันที่ 5 รูปทรงเรขาคณติ 5. การเล่นอสิ ระ - สามเหลีย่ ม - สี่เหลี่ยม - วงกลม
มาตรฐาน / ตัวบง่ ชี้/ สภาพที่พึงประสงค์ จุดประสงค์การเรยี นรู้ มฐ. 5 ตบช. 5.1 ตบช. 5.2 ตบช. 5.4 10. รอคอยการเล่นลำดบั กอ่ นหลงั ได้ 5.1.1 ขออนุญาตหรือรอคอยเม่อื ต้องการ 11. แบง่ ปันและให้ความชว่ ยเหลอื เพอื่ นได้ สิ่งของของผู้อื่นด้วยตนเอง 5.2.1 แสดงความรกั เพอื่ นและมีเมตตาสัตว์ 12. ทำงานศลิ ปะทไ่ี ด้รบั มอบหมายจนสำเรจ็ เลยี้ ง ได้ 5.4.1 ทำงานท่ไี ดร้ ับมอบหมายจนสำเรจ็ เมื่อ ด้วยตนเอง 13. จัดเกบ็ อปุ กรณ์ทำงานศลิ ปะเขา้ ที่ มฐ. 6 ตบช. 6.2 เรียบรอ้ ยได้ 6.2.1 เก็บของเล่นของใชเ้ ข้าทอ่ี ย่างเรียบรอ้ ย ดว้ ยตนเอง มฐ. 8 ตบช. 8.2 ตบช. 8.3 14. เลน่ ของเลน่ ในมุมร่วมกนั เป็นกลุ่มได้ 8.2.1 เลน่ หรือทำงานรว่ มมือกบั เพอ่ื นอยา่ งมี 15. ปฏิบัติกจิ กรรมรว่ มกับผ้อู ่ืนได้ เป้าหมาย 16. ยอมรบั และปฏิบัตติ ามข้อตกลงในการ 8.3.1 มสี ว่ นร่วมสร้างข้อตกลงและปฏิบัตติ าม เลน่ ตามมมุ ได้ ข้อตกลงด้วยตนเอง 17. ปฏบิ ัติตามคำสงั่ และขอ้ ตกลงได้ มฐ. 10 ตบช.10.1 18. บอกสญั ลกั ษณต์ ัวเลขที่พบใน 10.1.1 บอกลกั ษณะ และส่วนประกอบ การ ชวี ติ ประจำวันได้ เปลีย่ นแปลงงหรือความสมั พนั ธ์ 19. บอกรปู ทรงเรขาคณติ ได้ ส่งิ ตา่ ง ๆ จากการสงั เกตโดยใชป้ ระสาทสมั ผสั
สาระการเรยี นรู้ สาระท่คี วรเรียนรู้ ประสบการณส์ ำคัญ 6. การเลน่ เปน็ รายบคุ คล กลมุ่ ยอ่ ย และกลมุ่ ใหญ่ 7. การเล่นตามมมุ ประสบการณ/์ มุมเล่นตา่ งๆ 8. การเลน่ นอกห้องเรยี น ด้านสงั คม 1. การละเล่นพ้ืนบ้านของไทย 2. การร่วมสนทนาและแลกเปลยี่ นความ คดิ เห็น 3. การเลน่ หรือทำกจิ กรรมร่วมกบั เพอ่ื น ดา้ นสตปิ ญั ญา 1. การฟังและปฏบิ ตั ิตามคำแนะนำ 2. การฟังเพลง นทิ าน คำคลอ้ งจอง บทร้อย กรองหรือเรอ่ื งราวต่าง ๆ 3. การพดู อธบิ ายเกี่ยวกับส่ิงของ เหตกุ ารณ์ และความสัมพันธข์ องสง่ิ ต่างๆ 4. การเขยี นร่วมกันตามโอกาส และการเขียน อิสระ 5. การสงั เกตลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลย่ี นแปลง และความสมั พันธข์ องสงิ่ ตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสมั ผสั อยา่ งเหมาะสม
มาตรฐาน / ตวั บ่งชี/้ สภาพท่พี ึงประสงค์ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 10.1.2 จับคแู่ ละเปรยี บเทียบความแตกตา่ ง 20. จับคนู่ ำ้ หนักและขนาดได้ หรือความเหมือนของสง่ิ ตา่ ง ๆ โดยใชล้ กั ษณะ 21. จับค่หู างของสัตวไ์ ด้ ท่ีสงั เกตพบสองลักษณะข้ึนไป 22. จบั ค่ภู าพจำนวนท่ีเพม่ิ ข้นึ ทีละหนง่ึ ได้ 23. เปรียบเทยี บความสน้ั และยาวของส่ิง 10.1.4 เรยี งลำดับสงิ่ ของหรือเหตกุ ารณ์อย่าง ต่าง ๆ ได้ นอ้ ย 5 ลำดบั 24. เรียงลำดับขนาดของผกั ชนดิ ตา่ ง ๆ ได้ มฐ. 11 ตบช.11.1 25. ทำงานศลิ ปะตามความคิดของตัวเองโดย 11.1.1 สร้างผลงานศิลปะเพือ่ ส่อื สารความคดิ มรี ายละเอียดเพม่ิ เติมขน้ึ และแปลกใหม่ได้ ความรสู้ ึกของตนเองโดยมีการดดั แปลง และ แปลกใหม่จากเดิมหรอื มรี ายละเอยี ดเพมิ่ ขน้ึ 26. รว่ มกจิ กรรมศิลปะดว้ ยความเต็มใจและ มฐ. 12 ตบช.12.1 มีความสุขได้ 12.1.2 กระตือรอื ร้นในการเข้าร่วมกจิ กรรม ต้ังแตต่ น้ จนจบ
สาระการเรยี นรู้ สาระที่ควรเรยี นรู้ ประสบการณ์สำคญั 6. การเปรยี บเทียบและเรยี งลำดบั จำนวน ของส่ิงต่าง ๆ 7. การช่ัง ตวง วัดสิ่งต่าง ๆ โดยใชเ้ ครอ่ื งมือ และหนว่ ยทไ่ี มใ่ ชห่ นว่ ยมาตรฐาน 8. การจับคู่ การเปรยี บเทียบ และการ เรยี งลำดับสิ่งตา่ งๆ 9. การบอกและเรยี งลำดับกจิ กรรมหรอื เหตุการณต์ ามช่วงเวลา 10. การแสดงความคดิ สรา้ งสรรคผ์ า่ นภาษา ทา่ ทาง การเคลือ่ นไหว และศลิ ปะ 11. การสำรวจสงิ่ ต่าง ๆ และแหลง่ เรยี นรู้ รอบตัว
แผนการจัดประสบการณ์รายวัน วันท่ี 17 เดือน มกราคม พ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กจิ กรรมเคล่ือนไหวและ ประสบการณก์ ารสำคัญ สาระท่ีควรเรยี นรู้ จังหวะ 1. ปฏิบัตกิ ิจกรรมร่วมกับผ้อู นื่ 1. การเคลือ่ นไหวอยู่กบั ท่ี 1. เคลอื่ นไหว 1. กจิ กรร ได้ 2. เคลื่อนไหวร่างกายประกอบ 2. การเคลอ่ื นไหว รา่ งกายตาม ร่างกายไป เพลงได้ เคลอื่ นที่ ประกอบเพลง หมนุ ไหล่ 3. การฟงั เพลง การร้อง 2. ครูใหเ้ ด เพลง และการแสดง ประกอบเ ปฏิกริ ยิ าโต้ตอบ 3. ครูและ เสียงดนตรี ร่างกาย 4. การฟงั และปฏิบตั ิตาม คำแนะนำ กจิ กรรมเสริมประสบการณ์ 1. การเคลอ่ื นไหวอยู่กับที่ 1. การนบั เลข ขน้ั นำ 1. นบั จำนวนเลข 1 – 10 ได้ 2. การฟงั เพลง การรอ้ ง 1 - 10 1. เดก็ แล เพลง และการแสดง และแสดง ปฏิกิริยาโต้ตอบ ขัน้ สอน เสยี งดนตรี 2. ครูนำบ 3. การร่วมสนทนาและ พร้อมอธบิ แลกเปลย่ี นความคดิ เห็น 3. ให้เด็ก 4. การเปรียบเทยี บและ จำนวนให เรียงลำดบั จำนวนของส่ิง 4. ใหน้ ักเ MY BOX ต่าง ๆ ขนั้ สรุป 5.เดก็ และ
พ.ศ. 2565 หน่วย คณติ ศาสตร์แสนสนกุ ชนั้ อนุบาลปีท่ี 3/1 กจิ กรรมการเรยี นรู้ สอ่ื การประเมินผล รมเคลื่อนไหวพน้ื ฐาน เดก็ เคลื่อนไหว 1. เพลงออก 1. สังเกตพฤติกรรมเด็กขณะ ปท่ัว ๆ บรเิ วณอยา่ งอิสระตามคำส่งั เช่น กำลังกาย ปฏบิ ัติกิจกรรมรว่ มกบั ผู้อน่ื สะบัดมอื เปน็ ตน้ 2. สังเกตพฤตกิ รรมเด็กขณะ ด็ก ๆ เคลอื่ นไหวรา่ งกายตามจนิ ตนาการ เคล่ือนไหวรา่ งกายประกอบ เพลง ออกกำลังกาย เพลง ะเดก็ รว่ มกนั สรุปกจิ กรรมการเคลอื่ นไหว ละครรู ่วมกันร้องเพลง “ศนู ย์ สอง ห้า สิบ” 1. บตั รภาพ 1. สงั เกตจากการสนทนา งทา่ ทางประกอบ ตวั เลข 1 -10 และการนับเลข 2. ไข่ปลอม 2. สงั เกตพฤตกิ รรมการ บตั รภาพตัวเลข 1 – 10 ให้เดก็ ๆ สงั เกต 3. เพลง ศูนย์ ปฏบิ ัติตามบัตรคำสง่ั จากสื่อ บายเกีย่ วกับตัวเลข 1 -10 สอง ห้า สิบ MY BOX กลอ่ งคณติ คดิ สนกุ ก ๆ ออกมาหยิบบัตรภาพตวั เลข และนับ 4. MY BOX ห้ตรงกับบัตรภาพทีต่ นหยบิ กล่องคณิตคดิ เรียนนับจำนวนตามบัตรคำส่งั หย่อนลงใน สนุก X กล่องคณติ คิดสนุก ะครรู ว่ มกนั สรุปเกยี่ วกบั ตัวเลข 1 -10
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ กจิ กรรมศิลปะสร้างสรรคแ์ ละ ประสบการณ์การสำคัญ สาระที่ควรเรยี นรู้ การเล่นตามมมุ 1. ทำงานศิลปะตาม 1. การเลน่ อสิ ระ 1. การฉีก ติด ปะ 1. เดก็ ๆ ต จินตนาการตนเองได้ 2. ครูแนะน 2. ใช้กรรไกรตดั กระดาษได้3. 2. การเล่นเคร่ืองเลน่ 2. การเล่นตามมมุ พร้อมสาธติ เลน่ รว่ มกับเพื่อนได้ 3. เด็ก ๆ แ 3. เลน่ ร่วมกับเพอื่ นได้ สมั ผสั และสร้างสิ่งตา่ ง ๆ ประสบการณ์ ตัวเลข 4. ครูแนะน จากแทง่ ไม้ บลอ็ ก ตดิ ปะ สำเ 5. เด็ก ๆ จ 3. การเล่นรายบคุ คล 6. เดก็ ๆ น ในผลงานข กลุ่มยอ่ ย และกลมุ่ ใหญ่ 4. การเล่นตามมมุ ประสบการณ์/มมุ เล่น ต่างๆ กิจกรรมกลางแจ้ง 1. การเล่นนอกหอ้ งเรยี น 1. การเล่นเครอื่ ง 1. ครูแนะน 1. รจู้ กั ระวังรกั ษาความ 2. การเล่นเคร่อื งเลน่ เล่นสนาม วธิ ีการเล่นท ปลอดภัยของตนเองและผู้อน่ื สนามอย่างปลอดภัย 2. เด็กเลือก ได้ 3. การเล่นอสิ ระ ผลดั เปลย่ี น 3. ใหส้ ญั ญ แลว้ ร่วมสน สนาม 4. เดก็ ทำค อย่างเปน็ ระ
กิจกรรมการเรียนรู้ สอ่ื การประเมนิ ผล ตบมอื ตามคำสงั่ เพ่ือฝึกสมาธิ 1. ภาพ 1. สงั เกตการทำงานศลิ ปะ นำกจิ กรรมศลิ ปะสรา้ งสรรค์ และอุปกรณ์ ตวั เลข ตามจินตนาการตนเอง ตวิธกี ารทำกจิ กรรมการฉีก ตดิ ปะ ภาพตวั เลข 2. กาว 2. สงั เกตการใชก้ รรไกรตัด แบ่งกลมุ่ การทำกจิ กรรมการฉีก ติด ภาพ 3. กรรไกร กระดาษ 4. มุม 3. สังเกตการเลน่ ร่วมกบั นำให้เดก็ ๆ เข้ามุมบล็อกเมอ่ื ทำกิจกรรมการ ประสบการณ์ เพื่อน เร็จ จดั เกบ็ อปุ กรณ์ทำงานศลิ ปะ นำเสนอชนิ้ งานตนเองและแสดงความคดิ เหน็ ของเพื่อน นำและแจง้ ขอ้ ตกลงในการเลน่ เครื่องเลน่ สนาม 1. นกหวดี 1. สังเกตพฤตกิ รรมการรจู้ ัก ทีป่ ลอดภยั 2. เครอ่ื งเล่น ระวังรักษาความปลอดภยั กเลน่ เคร่ืองเล่นสนามอย่างอสิ ระโดยการ สนาม ของตนเองและผอู้ ่ืน นกนั เล่นประมาณ 20 นาที ญาณนกหวีดรวมเดก็ ใหเ้ ดก็ น่งั ในทา่ ทส่ี บาย นทนาถึงความรสู้ กึ เก่ียวกับการเล่นเครื่องเลน่ ความสะอาดรา่ งกายแลว้ เดนิ แถวเข้าห้องเรียน ะเบยี บ
สาระการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ประสบการณ์การสำคญั สาระทคี่ วรเรยี นรู้ กจิ กรรมเกมการศึกษา 1. จบั คภู่ าพผลไมก้ บั จำนวนได้ 1. การเลน่ รายบคุ คล 1. การเล่นเกมจบั คู่ 1. ครูแนะ ตวั เลขกบั กลุ่มยอ่ ย และกลมุ่ ใหญ่ ภาพผลไมก้ ับ 2. เดก็ แบ ออกเปน็ 2. การเล่นหรอื ทำ จำนวน จับคู่ตวั เล การศึกษา กจิ กรรมร่วมกับเพอ่ื น 3. เดก็ ๆ เอาไว้โดย 3. การจับคู่ การ เลน่ มา 4. เด็กแล เปรียบเทยี บ และการ และสรปุ ผ กับจำนวน เรยี งลำดับสงิ่ ตา่ ง ๆ ตาม 5. เดก็ ช่ว ลักษณะ
กิจกรรมการเรยี นรู้ สื่อ การประเมนิ ผล 1. จับคู่ภาพผลไม้กับจำนวน 1. สังเกตการเล่นเกม ะนำและสาธติ วธิ ีเลน่ เกมจบั คู่ 2. เกมทเ่ี คยเล่นมาแลว้ การศึกษา บภาพจำนวน บง่ กลุ่มตามความสมคั รใจ 4 กลุ่ม ตัวแทนกลุ่มมารบั เกม ลขกบั ภาพจำนวนและเกม าอนื่ รว่ มเลน่ เกมตามที่ครกู ำหนด ยหมุนเวยี นกนั เลน่ กับเกมท่ีเคย ละครูร่วมกันสนทนาซกั ถาม ผลการเลน่ เกมจับคภู่ าพผลไม้ นและเกมการศึกษาอ่ืนทเี่ ลน่ วยกันเกบ็ เกมเขา้ ทีใ่ หเ้ รียบรอ้ ย
แผนการจัดประสบการณ์รายวนั วันที่ 18 เดือน มกราคม พ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรมเคลอื่ นไหวและ ประสบการณ์การสำคัญ สาระท่คี วรเรยี นรู้ จังหวะ 1. ทรงตัวเดนิ ตามเสน้ ได้ 1. การเคลอ่ื นไหวอยู่กบั ท่ี เคล่ือนไหวร่างกาย 1. กิจกรรม 2. การเคล่ือนไหว ตามรปู ทรงตา่ ง ๆ ร่างกายไป เคลอื่ นท่ี 2. ครูใช้ชอ 3. การเคลือ่ นไหวตาม สามเหลี่ยม เสยี งเพลง/ดนตรี 3. ครูใหเ้ ด 4. การแสดงความคดิ สามเหลย่ี ม สร้างสรรคผ์ า่ นภาษา 4. ทดลอง ท่าทาง การเคล่อื นไหว ต่าง ๆ กัน และศลิ ปะ 5. ครสู รุปก กจิ กรรมเสริมประสบการณ์ 1. การเลน่ รายบุคคล กลุ่ม ความสั้นและยาว 1. เด็กสำร 1. เปรยี บเทียบความสั้นและ ยอ่ ย กลมุ่ ใหญ่ เดก็ บอกช ยาวของสงิ่ ตา่ ง ๆ ได้ 2. การเลน่ หรือทำกจิ กรรม 2. ครขู ออ รว่ มกับกล่มุ เพอื่ น ลักษะยาว 3. การพดู อธิบายเกี่ยวกับ 1 คน เลอื สิง่ ของ เหตุการณ์ และ จากนัน้ นำ ความสมั พันธข์ องสิ่งตา่ ง ๆ 3. ครแู บ่ง 4. การเปรยี บเทียบและ MY BOX เรียงลำดบั จำนวนของส่ิง การเปรยี บ ตา่ ง ๆ 4. เดก็ แล 5. การสำรวจสิง่ ตา่ ง ๆ ตอบจากผ และแหลง่ เรียนรู้รอบตวั 5. ครูอธบิ ยาวของสิ่ง แตกตา่ งก
พ.ศ. 2565 หน่วย คณติ ศาสตร์แสนสนกุ ชั้นอนบุ าลปที ี่ 3/1 กิจกรรมการเรยี นรู้ ส่อื การประเมินผล มเคลื่อนไหวพ้ืนฐาน เด็กเคล่ือนไหว 1. กลอง 1. สงั เกตพฤตกิ รรมเด็กขณะ ปทวั่ บรเิ วณอยา่ งอิสระตามจังหวะกลอง 2. ชอล์ก เดนิ ทรงตัว อล์กวาดรูปวงกลม และสเ่ี หล่ียม และ มขนาดใหญ่บนพื้น ดก็ เดินตามเส้นรอบรูปวงกลม ส่ีเหลยี่ ม ม โดยใหเ้ ท้าเหยียบเส้นชอลก์ ขณะเดิน งเดนิ ทางตามเสน้ ด้วยความเร็วช้า น การเคล่อื นไหวและการเดินทรงตัว รวจสง่ิ ต่าง ๆ ในห้องเรยี น จากนน้ั ให้ 1. สง่ิ ตา่ ง ๆ ใน 1. สังเกตจากการสนทนา เกยี่ วกับการเปรยี บเทยี บ ชอ่ื ส่งิ ตา่ ง ๆ ในห้องเรียนคนละ 1 ช่ือ ห้องเรียน ความสน้ั และยาวของส่งิ ต่าง ๆ อาสาสมคั รหยบิ ส่ิงของในหอ้ งเรียนทมี่ ี 2. ไมก้ วาดและไมข้ น 2. สังเกตพฤตกิ รรมการ ปฏิบตั ติ ามบัตรคำสง่ั จากสอื่ ว เช่น ไมก้ วาด และขออาสาสมคั รอีก ไก่ MY BOX กลอ่ งคณติ คดิ สนกุ อกหยบิ สงิ่ ของที่สัน้ กวา่ ไมก้ วาด 3. MY BOX กลอ่ ง ำมาเปรยี บเทยี บ คณติ คดิ สนุก งเด็กออกเป็นกลุม่ ๆ ละ 4 - 5 คน เล่น X กล่องคณติ คดิ สนุก ในหมวดคำสง่ั บเทียบ ละครูรว่ มกนั ตรวจสอบสิ่งท่ีนกั เรยี น ผลลพั ธ์ บายเพิ่มเตมิ เกย่ี วกับความสน้ั และความ งของตา่ ง ๆ มีความส้ันและยาวที่ กนั
สาระการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ประสบการณก์ าร สาระท่คี วรเรียนรู้ กจิ กรรมศิลปะสร้างสรรคแ์ ละ สำคัญ เลน่ ตามมมุ 1. ทำงานศิลปะตามความคิดของ 1. การประดิษฐ์สงิ่ ต่าง ๆ การระบายสแี ละ 1. เดก็ และครูร ตัวเองโดยมรี ายละเอียดเพมิ่ เติม โดยครูนำผลงา ข้ึนและแปลกใหม่ได้ ด้วยเศษวสั ดุ เลน่ ตามมุม 2. ใหเ้ ดก็ นำลว 2. พึงพอใจในผลงานตนเองและ และยาวมาตดิ ช่นื ชมความสามารถของตนเอง 2. การเขยี นภาพและเล่น ประสบการณ์ 3. ใช้สีเทยี นระ และผู้อน่ื สำเรจ็ ใหเ้ ด็กเข กับสี 4. เมือ่ หมดเวล อุปกรณเ์ ขา้ ทแ่ี 3. การทำกจิ กรรมศลิ ปะ 5. เด็ก 4 - 5 ค คำถามหรือแส ตา่ งๆ 4. การเล่นตามมุม ประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจง้ 1. การเลน่ นอกหอ้ งเรียน การเลน่ เกมวงิ่ หลบ 1. ครแู นะนำแ 1. วง่ิ หลบสิ่งกีดขวางได้ 2. การเคล่อื นไหวโดย ส่ิงกดี ขวาง ขวาง และการ ควบคมุ ตนเองไปใน 2. เดก็ ๆ ทุกคน ทศิ ทาง ระดับ และพื้นท่ี 3. ใหส้ ญั ญาณ 3. การเคลอื่ นไหวข้ามสง่ิ แล้วรว่ มสนทน กีดขวาง 4. เดก็ ทำความ อยา่ งเปน็ ระเบ
กิจกรรมการเรยี นรู้ สื่อ การประเมนิ ผล ร่วมสนทนาถึงการปฏิบตั กิ ิจกรรมสรา้ งสรรค์ 1. กระดาษ A4 1. สงั เกตการทำงานศิลปะตาม านท่ีทำสำเรจ็ แล้ว มาให้เดก็ ๆ ดู 2. ลวดพลาสติก ความคิดของตัวเองโดยมี วดพลาสติกท่ีครูตัดเป็นท่อน ๆ มขี นาดสั้น 3. กาว รายละเอียดเพ่มิ เตมิ ข้ึนและ ดปะบนกระดาษเป็นเส้นตรงให้สูงที่สุด 4. สเี ทยี น แปลกใหม่ได้ ะบายสีภาพต่อเตมิ ให้สวยงาม เมอื่ ทำงาน 2. สังเกตความพึงพอใจใน ข้าตามมุมประสบการณ์ต่างๆ ผลงานตนเองและชนื่ ชม ลาครใู ห้สัญญาณ เดก็ ช่วยกนั เกบ็ วสั ดุ ความสามารถของตนเองและ และทำความสะอาดใหเ้ รียบรอ้ ย ผู้อ่นื คน นำผลงานออกมานำเสนอ ให้เพ่อื นถาม สดงความคดิ เห็น และแจ้งขอ้ ตกลงในการเล่นเกมวิ่งหลบสิ่งกดี 1. นกหวดี 1. สังเกตพฤติกรรมการเล่นเกม รระวงั อันตรายตา่ งๆ ทีเ่ กิดจากการเล่นเกม 2. เกมว่งิ หลบสง่ิ กดี ว่ิงหลบสิ่งกีดขวาง นร่วมเล่นเกมวิง่ หลบสิ่งกีดขวาง ขวาง ณนกหวีดรวมเดก็ ใหเ้ ด็กน่งั ในท่าที่สบาย นาถึงความรสู้ กึ เกยี่ วกับการเลน่ และชมเชย มสะอาดร่างกายแลว้ เดินแถวเข้าห้องเรียน บียบ
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ 1. ครูแนะ กจิ กรรมเกมการศึกษา ประสบการณก์ ารสำคญั สาระท่ีควรเรียนรู้ หางของส 1. เล่นเกมจบั ค่หู างของสตั วไ์ ด้ 1. การเลน่ รายบุคคล การเลน่ เลน่ เกม 2. เดก็ แบ กลุ่มยอ่ ย และกลมุ่ ใหญ่ จบั คหู่ างของสตั ว์ ออกเปน็ 2. การเลน่ หรอื ทำ จับคู่หางข กิจกรรมรว่ มกบั เพอ่ื น 3. เดก็ ๆ ร 3. การจับคู่ การ เอาไวโ้ ดย เปรยี บเทยี บ และการ เลน่ มา เรยี งลำดบั ส่งิ ตา่ ง ๆ ตาม 4. เดก็ แล ลักษณะ และสรปุ ผ สัตวแ์ ละเ 5. เด็กช่ว
กจิ กรรมการเรียนรู้ สอ่ื การประเมนิ ผล 1. เกมจบั ค่หู างของสตั ว์ 1. สังเกตการเลน่ เกมการ ะนำและสาธติ วธิ เี ล่นเกมจับคู่ 2. เกมท่เี คยเลน่ มาแล้ว ศกึ ษา สัตว์ บ่งกลุม่ ตามความสมัครใจ 4 กลุม่ ตัวแทนกลุ่มมารับเกม ของสัตวแ์ ละเกมการศกึ ษาอน่ื รว่ มเลน่ เกมตามท่คี รกู ำหนด ยหมุนเวยี นกนั เล่นกบั เกมท่เี คย ละครูรว่ มกนั สนทนาซกั ถาม ผลการเลน่ เกมจับคหู่ างของ เกมการศกึ ษาอืน่ ที่เลน่ วยกนั เก็บเกมเข้าที่ใหเ้ รยี บร้อย
แบบประเมนิ ผลการปฏบิ ัตทิ ่ีเป็นเลศิ (Best Practice) สำหรับผู้เชี่ยวชาญ โรงเรยี นบ้านบางเลน (บางเลนวทิ ยาคาร) ชื่อผลงาน/นวตั กรรม MY BOX กล่องคณิต คิดสนุก ช่อื ผู้พัฒนา นางสาวศริ ิเพญ็ หวานวาจา คำชีแ้ จง ให้ผูป้ ระเมินใส่เคร่ืองหมาย ลงในช่องผลการประเมนิ ทต่ี รงตามความเปน็ จรงิ โดยมรี ายละเอียด ดังนี้ ดีมาก หมายถึง ทำได้ครบตามรายการประเมนิ 3 รายการ ดี หมายถงึ ทำได้ครบตามรายการประเมิน 2 รายการ พอใช้ หมายถงึ ทำได้ครบตามรายการประเมิน 1 รายการ ดา้ นท่ี 1 องคป์ ระกอบดา้ นคณุ ภาพ รายการประเมนิ ผลการประเมิน ที่ ตัวชวี้ ัด ดมี าก ดี พอใช้ 1 คณุ ลักษณะของนวัตกรรม 1. มีรปู แบบนวตั กรรมถูกต้อง 2. นวัตกรรมมีความสอดคล้องกับบริบทและ 2 คุณภาพขององค์ประกอบใน จุดประสงค์ของการประเมนิ คดั เลือก นวตั กรรม 3. รูปแบบการจัดพิมพ์ จัดรูปเล่มนวัตกรรม การนำเสนอน่าสนใจ จัดเรียงลำดับเป็น 3 การออกแบบนวัตกรรม ขน้ั ตอน 1. วัตถุประสงค์ เป้าหมายของนวัตกรรม สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ พัฒนา 2. ความสมบูรณใ์ นเนือ้ หาสาระของนวัตกรรม 3. ความถูกต้องตามหลกั วชิ าการ 1. มีแนวคิด ทฤษฎีรองรับอย่างสมเหตุสมผล 2. แนวคิด ทฤษฎีที่ระบุมีความเป็นไปได้ใน การพัฒนานวัตกรรมใหส้ ัมฤทธผ์ิ ล 3. นวัตกรรมมีความสอดคล้องตามแนวคิด ทฤษฎที ่รี ะบุ
ท่ี ตัวชวี้ ดั รายการประเมนิ ผลการประเมิน 4 ประสทิ ธภิ าพของนวตั กรรม ดมี าก ดี พอใช้ 1. กระบวนการหาประสิทธภิ าพของ นวตั กรรมถกู ต้องตามหลักวชิ า 2. นวัตกรรมมปี ระสิทธิภาพตามเกณฑ์ท่ี กำหนด 3. วิธกี ารหาประสทิ ธภิ าพของนวัตกรรม ครอบคลุมในด้านเนื้อหา (Content validity) และโครงสร้าง (Construct validity) ด้านที่ 2 คณุ ประโยชน์ รายการประเมิน ผลการประเมิน ท่ี ตัวช้ีวดั ดีมาก ดี พอใช้ 1 ความสามารถในการ 1. สอดคล้องตามวัตถุประสงค์และเป้าหมาย ทรี่ ะบไุ ดค้ รบถ้วน แก้ปญั หาหรือพัฒนา 2. แก้ปัญหาหรือพัฒนาได้ตรงตามตาม ทักษะในศตวรรษท่ี 21 กลมุ่ เปา้ หมาย 3. นำไปประยุกต์ใช้ในสภาพบริบทที่มี 2 ประโยชน์ตอ่ บคุ คล ลกั ษณะใกลเ้ คียงกนั 1. ผลงานส่งผลใหเ้ กิดประโยชน์ตอ่ ผเู้ รียน 3 ประโยชนต์ อ่ หนว่ ยงาน 2. ผลงานสง่ ผลให้เกดิ ประโยชนต์ อ่ ครู 3. ผลงานส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อผู้บริหาร สถานศึกษา 1. ผลงานส่งผลให้เกิดประโ ยช น์ต่อ สถานศึกษา 2. ผลงานส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อวงการ วชิ าชพี 3. ผลงานสง่ ผลใหเ้ กดิ ประโยชน์ตอ่ ชมุ ชน
ดา้ นท่ี 3 ความคดิ ริเร่ิมสรา้ งสรรค์ รายการประเมนิ ผลการประเมนิ ที่ ตัวชว้ี ัด ดมี าก ดี พอใช้ 1 ความแปลกใหม่ของ 1. เกิดแนวคิดแปลกใหม่ ไม่เคยปรากฏ มากอ่ น นวัตกรรม 2. เป็นการพัฒนาต่อยอดจากแนวคดิ เดิม 3. มีการปรับปรุงจากแนวคิดเดิมและนำมา 2 จดุ เด่นของนวัตกรรม พฒั นาใหม่ 1. ผลงานมีจุดเด่น น่าสนใจ สะท้อนถึงการมี แนวคิดใหม่ 2. ใช้ง่าย สะดวก เกิดการพัฒนาทักษะใน ศตวรรษที่ 21 3. ลงทุนน้อย เกดิ ประโยชนส์ ูง ดา้ นท่ี 4 ผลทเี่ กดิ ข้ึนกับผู้เรียน รายการประเมนิ ผลการประเมนิ ที่ ตวั ช้วี ดั ดมี าก ดี พอใช้ 1 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์/ 1. นักเรยี นมีทกั ษะในศตวรรษที่ 21 2. นักเรยี นผ่านการประเมินคณุ ลักษณะอันพึง ทักษะในศตวรรษท่ี 21 ประสงค์ครบทั้ง 8 ข้อ 3. นักเรียนได้รบั รางวัลยกยอ่ งเชิดชูเกยี รติ 2 ผลงาน/ช้นิ งาน/ภาระงาน ผล 1. นักเรียนทุกคนมีผลงาน/ชิน้ งาน/ภาระงาน การปฏบิ ัตงิ าน ผลการปฏบิ ตั ิงาน 2. ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน ผลการ 3 การเผยแพร่ผลงานของ ปฏิบัติงานของนกั เรยี นมีคุณภาพตามเกณฑ์ที่ นักเรียน กำหนดในระดบั ดขี น้ึ ไปคดิ เป็นรอ้ ยละ 80 3. ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงานผลการ ปฏิบัตงิ านเกดิ จากการปฏบิ ตั ิงานของนักเรียน ตามหลกั สตู รอย่างแท้จรงิ 1. นักเรียนได้นำเสนอ/จัดแสดง/แลกเปลี่ยน เรียนรู้/ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการ ปฏิบัติงานที่มีคุณภาพในรูปแบบต่าง ๆตาม วาระ
ท่ี ตวั ชว้ี ดั รายการประเมิน ผลการประเมนิ ดมี าก ดี พอใช้ และโอกาสในสถานศึกษาไม่จำกดั จำนวนครง้ั 2. นักเรียนได้นำเสนอ/จัดแสดง/แลกเปลี่ยน เรียนรู้/ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการ ปฏิบัติงานที่มีคุณภาพในรูปแบบต่าง ๆตาม วาระและโอกาสต่อสารธารณะในระดับเขต/ จงั หวดั อยา่ งน้อย 2 ครัง้ /ปี 3. นักเรียนได้นำเสนอ/จัดแสดง/แลกเปลี่ยน เรียนรู้/ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการ ปฏิบัติงานที่มีคุณภาพในรูปแบบต่าง ๆตาม วาระและโอกาสต่อสารธารณะในระดบั ภาค ดา้ นที่ 5 ผลการดำเนนิ งาน / ผลงานท่เี ป็นเลศิ ท่ี ตวั ช้ีวัด รายการประเมิน ผลการประเมนิ ดมี าก ดี พอใช้ 1 การนำองค์ความรูจ้ ากการ 1. นำไปพัฒนานักเรียนแบบองค์รวมได้ ไดร้ บั การพฒั นาหรือพฒั นา ความรู้ ทกั ษะ กระบวนการและเจตคติ ตนเองไปใชป้ ระโยชน 2. นำไปบูรณาการกบั วชิ าอนื่ ๆ ได้ 3. นำไปเป็นต้นแบบเผยแพร่ขยายผลได้ 2 การแก้ปัญหา/การพัฒนา 1. การแก้ปัญหา/พัฒนาผู้เรียนโดยใช้ ผเู้ รยี น กระบวนการวิจัยในช้นั เรยี น 2. การแก้ปัญหา/พัฒนาผู้เรียนโดยใช้ นวตั กรรมทางการเรยี นการสอน 3. การแก้ปัญหา/พัฒนาผู้เรียนโดยใช้ระบบ ดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี น ลงชือ่ ผู้เช่ียวชาญ (นางวิไลรัตน์ กนุ ศรี) หัวหน้างานวิชาการระดับปฐมวยั โรงเรยี นบา้ นบางเลน (บางเลนวิทยาคาร)
Search
