Unit 2 Lesson Plan 1

แผนการสอนโรงเรียนทุ่งคาวิทยา หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 2 Our Lord Buddha รายวิชา ภาษาองั กฤษ 6 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 รหัสวชิ า อ.16101 กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ปกี ารศึกษา 2563 แผนท่ี 1 เร่ือง Visakha Bucha Day เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชว้ี ัด สาระท่ี 1 ภาษาเพ่อื การส่อื สาร ต 1.1 ป.6/1 ปฏบิ ัตติ ามคำสงั่ คำขอรอ้ งและคำแนะนำท่ีฟงั และอ่าน ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความสำคญั และตอบคำถามจากการฟงั และอา่ นบทสนทนา นิทานง่าย ๆ และเร่อื งเล่า ต 1.2 ป.6/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบคุ คล ต 1.2 ป.6/4 พดู และเขยี นเพอ่ื ขอและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพื่อน ครอบครวั และเรื่องใกล้ตัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม ต 2.1 ป.6/1 ใชถ้ ้อยคำ น้ำเสยี งและกริ ิยาทา่ ทางอย่างสุภาพเหมาะสมตามมารยาททางสังคม และวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา สาระท่ี 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั กลุ่มสาระการเรยี นรู้อื่น ต 3.1 ป.6/1 คน้ คว้า รวบรวมคำศพั ทท์ ี่เกย่ี วข้องกับกลุม่ สาระการเรยี นรอู้ ่ืนจากแหล่งการเรยี นรู้ และนำเสนอดว้ ยการพดู /การเขยี น จุดประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ (Knowledge) 1. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียง สะกด เขยี นและบอกความหมายคำศพั ท์ที่เกี่ยวกับกิจกรรมในวนั สำคัญทางพระพุทธศาสนาได้ 2. นกั เรียนสามารถถามและตอบว่าวนั สำคัญทางศาสนาของไทยคือวันอะไร อยู่ในเดือนใด 3. นักเรียนสามารถพดู /เขียนแสดงความคดิ เหน็ ในเรอื่ งต่าง ๆ ที่เก่ียวข้องกับกิจกรรมในวันสำคัญ ทางพระพุทธศาสนาได้ ดา้ นกระบวนการ (Process) 6. นักเรยี นทำงานรว่ มกันเป็นกล่มุ ได้ 7. นกั เรยี นนำขอ้ มูลท่ีกำหนดใหม้ าประยกุ ตใ์ ชใ้ นการสนทนาได้

8. นกั เรียนสร้างบทสนทนาจากประสบการณ์และการเรียนรู้ในช้ันเรียนได้ ดา้ นคณุ ลักษณะ (Attribute) 9. นักเรยี นมีระเบียบวินยั และมุ่งมนั่ ในการทำงาน 10. นกั เรียนมีความใฝร่ ู้โดยหาความร้เู พมิ่ เตมิ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ ได้ 11. นักเรียนมีเจตคตทิ ด่ี ีตอ่ การเรียนและการใชภ้ าษาอังกฤษในการส่ือสาร สาระสำคญั นกั เรียนสามารถถามและตอบคำถามเก่ียวกบั การแสดงความคดิ เหน็ โดยใช้ประโยคคำถาม What do you think? และการใชค้ ำคุณศพั ท์เพอ่ื การเปรยี บเทียบ (Comparison of Adjectives) สาระการเรยี นรู้ market / cheap / expensive / special day/ temple/ ceremony / คำศพั ท:์ garland Where are you going? โครงสร้างประโยค : I’m going to ….. สมรรถนะสำคัณของผ้เู รียน 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ 2. ซือ่ สัตย์สจุ รติ 3. มวี ินัย 4. ใฝเ่ รียนรู้ 5. มงุ่ มั่นในการทำงาน 6. รกั ความเปน็ ไทย ทักษะจำเปน็ ในศตวรษท่ี 21 1. ทกั ษะการสือ่ สาร (Communication Skills) 2. ทกั ษะเกยี่ วกบั ขอ้ มลู ข่าวสาร สอ่ื และเทคโนโลยสี ารสนเทศ (Information, Media and Technology Literacy Skills) 3. ทักษะการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ และคิดอยา่ งมีระบบ (Critical Thinking and Systems Thinking) 4. ทักษะระหว่างบุคคลและการร่วมมอื รว่ มใจ (Interpersonal and Collaborative Skills)

กิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั เตรียมความพรอ้ ม (Warm up) 1. ครนู ำภาพเกย่ี วกบั สถานทต่ี า่ งๆ ให้นกั เรยี นเลน่ เกม Taxi Driver โดยใช้คำถาม “Where are you going” และตอบคำถามโดยใชป้ ระโยค “I’m going to …..” โดยแบ่งนกั เรียนออกเป็น 2 ทีม ใหน้ ักเรยี น 1 คนน่ังหนั หนา้ ออกจากรปู ภาพ และนักเรยี นคนอน่ื ในทมี ชว่ ยกนั ใบเ้ กีย่ วกบั สถานทน่ี ั่นๆ โดยให้ใชภ้ าษาอังกฤษเปน็ หลัก S1 : “Where are you going?” S2 : “I’m going to visit my grandpa. He is sick” S1 : “ Hospital!” ข้นั ดำเนินการสอน (Presentation) 2. ครูแบง่ นกั เรียนออกเปน็ 4 กลมุ่ โดยครูให้บัตรคำศัพท์นักเรยี น แล้วใหน้ ักเรยี นนำคำศพั ท์มาใส่ในตาราง ตามหมวดหมู่ของคำศัพท์นั้นๆ 3. ครูตรวจคำตอบของนกั เรยี น และนำคำศัพท์ทอ่ี ย่ผู ดิ หมวดออก 4. ครูให้นกั เรยี นหาความหมายของคำศพั ทท์ ่อี ยผู่ ดิ หมวดในคอมพวิ เตอร์ แล้วให้นักเรียนนำไปใส่ในตารางใหม่ อีกคร้งั 5. ครใู หน้ ักเรยี นเปดิ หนงั สอื หน้า 21 โดยครูใช้คำส่ัง Open your book, page 21. 6. ครใู หน้ ักเรยี นสังเกตรปู ภาพแลว้ ใชค้ ำถาม “Where are they?” (On the bus) 7. ครูตง้ั คำถามกอ่ นการอา่ น “Where are they going” และ “Why do they go there?” 8. ให้แตล่ ะกลุ่มอา่ นบทของ Ploy และ Bam แล้วนำมาตอบคำถาม 9. นักเรียนตอบคำถามกอ่ นการอ่าน “Where are they going to” (They are going to Pakklong Talad Flower Market) และ “Why do they go there?” (To buy some flowers) 10. ครูถามนักเรยี นว่า มคี ำศพั ท์ในบทสนทนาคำใดบา้ งท่นี กั เรียนไม่ร้คู วามหมาย ครบู อกความหมาย 11. ครใู หน้ กั เรียนช่วยกันอธิบายเนอื้ เรือ่ งในบทสนทนา ครูอธิบายเพม่ิ เตมิ เพื่อใหเ้ กิดความเข้าใจ 12. ครูถามนักเรยี นถึงวนั สำคญั ของศาสนา “What day do we go to Wien Tien ceramony?” ( Visakha Bucha Day and Asalha Bucha Day) ขน้ั ฝึกฝน (Practice) 13. ครเู ปิด CD track 6 โดยรอบที่ 1 เปดิ ใหน้ ักเรียนฟงั กอ่ น และรอบท่ี 2 ครูเปิดซีดใี หน้ กั เรยี นอา่ นไปพรอ้ ม ๆ กบั บทสนทนาในหนังสือ และรอบท่ี 3 ครแู บง่ นกั เรียนออกเป็น 2 ฝง่ั อา่ นบทสนทนาสลับกนั ข้ันนำไปใช้ (Production) 15. เมือ่ เสร็จกิจกรรม ครใู ห้นกั เรยี นจับคูก่ บั เพอ่ื นคนใหม่ ใหน้ กั เรียนเขยี นบทสนทนาสนั้ ๆ โดยดจู ากบท สนทนาขา้ งต้นเปน็ ตัวอย่าง จากน้นั เขยี นคำศัพท์จากบทสนทนาดงั กลา่ วมา 5 คำ พรอ้ มความหมาย ขน้ั สรปุ (Wrap up) 16. ครสู รุปคำศพั ท์ที่ไดเ้ รยี นในวนั นี้ และใหน้ กั เรยี นแต่งประโยคจากคำศัพท์ท่ไี ดเ้ รยี นลงในสมดุ 17. ครใู หน้ กั เรยี นนำดอกไม้มาคนละ 1 ดอก ในคาบเรียนตอ่ ไป

ส่ือและแหล่งเรยี นรู้ 1. Power Point 2. บตั รคำ 3. หนงั สือเรยี น New Express English ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 4. CD track 6 กิจกรรมเสนอแนะ - การวดั และประเมนิ ผล ชนิ้ งาน/ วิธีประเมนิ /เคร่อื งมือ เกณฑก์ ารประเมนิ การแสดงออกของผเู้ รียน จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ สังเกต-ประเมิน ไดร้ ะดบั 3 ตามเกณฑ์ -พฤตกิ รรมการอ่านออกเสยี ง พฤติกรรมการอา่ นออก การประเมนิ เชิงคุณภาพ ดา้ นความรู้ สะกดและบอกความหมาย เสยี ง สะกดและบอก ได้ระดับ 4 ถอื วา่ ผา่ น (Knowledge) ของคำศัพทท์ ่กี ำหนด ความหมายของคำศพั ท์ การประเมิน 1. นกั เรียนสามารถอา่ น ทกี่ ำหนด ออกเสียง สะกด เขียนและ -การสนทนาในชนั้ เรียน บอกความหมายคำศพั ท์ที่ -สงั เกต-ประเมนิ เก่ียวกับกิจกรรมในวัน -การสนทนาในช้นั เรียน พฤตกิ รรมการสนทนา สำคญั ทางพระพทุ ธศาสนา แบบฝกึ หัด ถามตอบและใหข้ อ้ มูล ได้ เกย่ี วกับส่ิงต่าง ๆ 3. นักเรยี นสามารถถาม -สงั เกต-ประเมิน และตอบว่าวันสำคญั ทาง พฤติกรรมการถามและ ศาสนาของไทยคอื วันอะไร ตอบคำถาม อยใู่ นเดอื นใด 4. นักเรยี นสามารถพูด/ เขยี นแสดงความคดิ เหน็ ใน เรื่องตา่ ง ๆ ทเ่ี กีย่ วข้องกับ กิจกรรมในวนั สำคญั ทาง พระพุทธศาสนาได้

จุดประสงค์การเรยี นรู้ ชิน้ งาน/ วธิ ีประเมนิ /เครอ่ื งมือ เกณฑ์การประเมิน การแสดงออกของผ้เู รยี น ด้านกระบวนการ (Process) 6. นกั เรยี นทำงานร่วมกนั การทำงานร่วมกัน แบบสงั เกตการทำงาน นักเรียนวางแผนการ เปน็ กลุ่มได้ กลุม่ ทำงานเปน็ กลมุ่ อยใู่ น 7. นักเรยี นนำข้อมูลท่ี การแสดงความคิดเหน็ แบบประเมินผลงาน เกณฑ์ระดบั ดี กำหนดให้มาประยกุ ตใ์ ชใ้ น นักเรียนสามารถแสดง การสนทนาได้ ความคิดเห็นไดอ้ ยา่ งสม 8. นักเรยี นสรา้ งบทสนทนา การถาม-ตอบ ใหข้ ้อมลู แบบประเมินผลงาน เหตสุ มผล จากประสบการณแ์ ละการ นกั เรยี นสามารถนำ เรียนรใู้ นชัน้ เรยี นได้ เสนอได้ โดยผ่านเกณฑ์ ระดับดี ดา้ นคุณลักษณะ (Attribute) 9. นักเรียนมีระเบยี บวินยั การประเมินพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนมีพฤติกรรม และมุ่งมน่ั ในการทำงาน ผ่านเกณฑ์ระดบั ดี 10. นักเรยี นมีความใฝ่รู้โดย พฤตกิ รรมการเป็นผู้มเี จตคติท่ี สงั เกต-ประเมนิ หาความรู้เพม่ิ เติมจาก ดตี อ่ การเรียนและการใชภ้ าษา พฤติกรรมการเปน็ ผูม้ ี แหล่งต่าง ๆ ได้ องั กฤษในการสือ่ สาร เจตคติท่ีดีต่อการเรียน 11. นักเรียนมเี จตคติทดี่ ี และการใช้ภาษาอังกฤษ ต่อการเรียนและการใช้ ในการสอ่ื สาร ภาษาอังกฤษในการสอ่ื สาร

Ploy (Girl) : Unit 2 Our Lord Buddha Bam (Girl) : Script CD Ploy (Girl) : Where are you going? I’m going to Pakklong Talad Flower Maket. I think it’s the biggest center Bam (Girl) : flower market. Ploy (Girl) : Me too. The flowers there are very cheap. But they are rather more expensive on special days. I’m going to buy some orchids and lotuses. I’ll go Bam (Girl) : to the temple this evening. Ploy (Girl) : There comes the number 8 bus. I’m going to buy some garlands. They are made of jasmines, marigolds and orchids. Where are you going to “wien tien” ceremony this evening? At the temple near my house. Here we are at Pakklong Talad. Let’s get off the bus.

WORKSHEET 1 Places Flower Verb Adjective Pakklong Talad orchid buy big lotus go cheap temple jasmine get off expensive house marigold come near bus station