دورة المناهج المطورة

‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن‬ ‫المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫في التعليم الوجاهي يتمكن المدرب من توفير مصادر التعلم أكثر مقارنة مع التعلم الالكتروني حيث‬ ‫يحصل المتدرب على تغذية راجعة في نفس الجلسة والمدرب يقدم له المساعدة‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫في التعليم الوجاهي يقوم المدرب بشرح المهام للمتدربين بصوره واضحة اكثر من التعلم‬ ‫الالكتروني الذي يعتمد على إعطاء المهام على صورة ملف مرفق او فيديو‬ ‫‪101‬‬

‫‪ .3‬وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫دوري الالتزام بحضور الدورة في جميع جلساتها والمشاركة في المهمات النقاشية والقيام بإنجاز‬ ‫الملف المطلوب‬ ‫دور المدرب‪ :‬التنظيم والتوجيه‬ ‫‪ .4‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫تحدي الزمن لأنه فترة التدريب ملزمة للمتدربين بوقت محدد في التعليم الوجاهي بينما هذا تحدي لا‬ ‫يوجد في التعلم عن بعد‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫في التدريب عن بعد يتم قراءة الملفات المرفقة والاستماع الى فيديوهات جميعها ثم حل المهمات‬ ‫المطلوبة ونقلها في ملف الإنجاز بينما في التعلم الوجاهي كان يعتمد على مهام مطبوعة لا تستخدم أي‬ ‫وسائل تكنولوجية‬ ‫‪102‬‬

‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫التواصل من خلال تطبيق مايكروسوفت تيمز يتم خلال ساعات التدريب ويمكن طرح أسئلة بعد انتهاء من الوقت‬ ‫يتم تواصل عبر الدردشة بينما في التدريب الوجاهي التواصل كان بين متدربين والمدرب داخل مكان ووقت محدد‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫في التدريب الوجاهي لا يوجد مرونة بالنسبة لتحديد الوقت بينما التدريب عن بعد متاح‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫طبيعة المهام في التدريب عن بعد مهام جديدة وممتعة لكن تحتاج الى وقت لإنجاز المطلوب بينما المهام في‬ ‫التدريب الوجاهي اكثر وضوحا لأنه يتم شرحها من قبل المدرب‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫في التدريب عن بعد من السهل الوصول الى منصة والاستفادة من تطبيقات والوسائط المتاحة عليها‬ ‫‪103‬‬

‫م زيات وخصائص‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا‬ ‫بك مجددا‪،‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال‬ ‫السابق من المتوقع منك‬ ‫أن تتوصل إلى إجابات‬ ‫عن التساؤلات الآتية‪:‬‬ ‫‪104‬‬

‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو نظام تعليمي يقوم على نقل التعلم وايصال المادة‬ ‫التعليمية الى المتعلم عن طريق وسائط وأساليب الاتصال‬ ‫الحديثة فهو يعتمد على استخدام التقنيات التعليمية سواء‬ ‫في اعدادها او تقويم المتعلمين‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫❑ يساهم في تقدم الجوانب التربوية والتعليمية‬ ‫❑ تمكن المتعلم من اختيار وقت التعلم دون التقيد بوقت معين‬ ‫❑ مرونة التعامل بين المعلم والمتعلم‬ ‫❑ يمكن إيصال المادة التعليمية عبر أساليب الاتصال الحديثة‬ ‫‪105‬‬

‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫*عدم قدرة المتعلم الوصول الى المادة التعليمية بسبب قلة‬ ‫توفر المصادر او عدم توفر الانترنت‬ ‫*وجود أساليب من التعلم عن بعد قد تكون قليلة الجودة بسبب‬ ‫قلة الخبرة‬ ‫‪106‬‬

‫التعليم المدمج‬ ‫فكر‪:‬‬ ‫‪.1‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫‪.2‬هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫نعم‪ ،‬توظيف برمجية اكسل في رسم الاقترانات‬ ‫‪.3‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم‪ ،‬تم تطبيق رسم الاقترانات على برمجية اكسل‬ ‫‪107‬‬

‫اقرأ المقال المرفق المسمى باستراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل‪:‬‬ ‫‪ .1‬متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫إذا تم تزويد المدرسة والطالب بالمواد اللازمة‬ ‫‪ .2‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫❖ معيقات مادية مثل نقص الحواسيب‬ ‫❖ عدم جاهزية الطالب(ظروف الطالب)‬ ‫❖ عدم توفر الخدمة الفنية في المختبر وبرامج تدريب الطلبة‬ ‫‪ .3‬برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫✓ العمل على تجهيز البنية التحتية (مختبرات الحواسيب)‬ ‫✓ توفير المواد والأدوات لكل من المعلم والطالب‬ ‫✓ عمل ورشات ارشاد وتدريب مقدمة من فرق مختصة للمعلم ثم الى الطالب‬ ‫‪108‬‬

109

‫الصف‪ :‬العاشر عنوان الوحدة‪ :‬حساب المثلثات عنوان الدرس ‪:‬تمثيل الاقترانات المثلثية‬ ‫الى ‪/ /‬‬ ‫التاريخ من‪/ / :‬‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬تمثيل الاقترانات بيانيا‪/‬النسب المثلثية ألاساسية للزوايا الحادة‪.‬‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬فهم النســب المثلثية ألاساســية (الجيب‪ ،‬جيب التمــام‪ ،‬والظل) فــي المثلث قائم الزاوية ‪/‬ايجاد قياس الزاوية الحادة اذا علمت احدى‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬مسائل حياتية‬ ‫نسبها مستعملا الالة الحاسبة‬ ‫الاجراءات‬ ‫أدوات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫التهيئة‪ :‬أقوم بارسال رابط للطلبة على تطبيق تيمز يحتوي‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪.1‬تمثيل اقتران‬ ‫سلم التقدير‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التدريس‬ ‫الجيب وجيب‬ ‫على مجموعة من الأسئلة يتم مناقشتها مع الطلبة‬ ‫العددي‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر(العمل في‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫الكتاب المدرسي‪،‬‬ ‫التمام والظل في‬ ‫الاستكشاف‪ :‬أوجه الطلبة لقراءة المسألة الواردة في بداية‬ ‫الملاحظة‬ ‫تطبيق‬ ‫الفترة‬ ‫اسئلة واجوبة‪،‬‬ ‫مايكروسوفت تيمز‬ ‫الدرس وتوجيه بعض الأسئلة لهم ومناقشتهم في الإجابات‬ ‫التدريبات وتمارين)‬ ‫[‪]ً 0 ,°360°‬‬ ‫على منصة النقاش في التطبيق‬ ‫دليل المعلم‬ ‫بيانيا‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫التدريس‪ :‬أقوم بتعريف الاقترانات المثلثية وذكر من‬ ‫دفاتر الطالبات‬ ‫‪ .2‬تعرف‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫خصائص‬ ‫استعمالاتها في مواقف حياتية وكيفية رسمها‬ ‫الانترنت(برمجية‬ ‫الاقترانات المثلثية‬ ‫مناقشة الطالبات بمثال ‪ 1‬و‪ 2‬على منصة النقاش في التطبيق‬ ‫العرض التقديمي‬ ‫جيوجبرا)‬ ‫الاساسية‪.‬‬ ‫الالكتروني‬ ‫التدريب ‪:‬اطلب منهم حل اتحقق من فهمي وارسال الحل‬ ‫‪110‬‬ ‫عبر تطبيق تيمز ومتابعة الحلول وتصحيح الأخطاء‬ ‫الختام‪ :‬احدد واجب بيتي بحل بعض من مسائل واستخدام‬ ‫برمجية جيوجبرا لرسم الاقترانات مثلثية واطلب منهم‬ ‫ارسال الحل على التطبيق بغرض المتابعة والتقييم‬

‫مهمات لليوم العا رش‬ ‫‪111‬‬

‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم‬ ‫تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫‪.1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه‬ ‫واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال‬ ‫التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضم ًنا في‬ ‫الخطة استراتيجيات تدريس‪ ،‬وادوات‬ ‫تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪.3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫‪112‬‬

‫نماذج من اختبارا يت على قوقل فورم‬ • https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScNEhBUUmTi7UHSf2 QS49sp5tKSjwoIqGqZChPsPU8ocTdjHA/viewform?fbclid=IwAR2eI3H MjKFNu1Cep4W0UX2jgYL5HjC8MavENNshwrAAvi3Z2eFkh-wt490 • https://docs.google.com/forms/d/1xLPsan6A72xI63RQB07dMgOwIr 7J7ZQj7Xk3foZTmxM/viewform?chromeless=urt=detseuqer_tide&1 0RAwI=dilcfb&eJuVYJ48Pnj52iuu_x_1Rng435IVfL7IN0o1YrbfDWldlX 99j7H8785Fo • https://docs.google.com/forms/d/1xLPsan6A72xI63RQB07dMgOwIr 7J7ZQj7Xk3foZTmxM/viewform?chromeless=urt=detseuqer_tide&1 3RAwI=dilcfb&ew1SJc3aq_6O4x4fOqxHUVWC7wUjsTJ93EJiDaX7vrJ 0KadYEKSwjKXzg 113

‫‪ .1‬أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫استخدام تقنيات ومنصات جديدة للتواصل وتفاعل بعض الطالبات من خلالها‬ ‫‪.2‬اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫التحديات التي واجهتني عدم توفر الانترنت لبعض من الطالبات وتفاعل عدد‬ ‫قليل من الطالبات‬ ‫تغلبت عليها من خلال ارسال شروحات وملخصات عبر تطبيق واتس اب‬ ‫ومنصة نورسبيس وتواصل إدارة مدرسية مع أولياء الأمور وحثهم على‬ ‫المتابعة والانضمام‬ ‫‪114‬‬

‫‪.3‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫تقريبا‬ ‫‪ .4‬أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫حل بعض الطالبات للواجبات وطرح أسئلة وتأدية امتحانات‬ ‫عبر نماذج قوقل فورم وعلى منصة نور سبيس ومنصة‬ ‫مايكرسوفت تيمز‬ ‫دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو‬ ‫صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‬ ‫‪115‬‬

‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‬ ‫* اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫*خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعيًا‬ ‫ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫*ضع خطتك في ملف الإنجاز ‪.‬‬ ‫‪116‬‬

‫الصف‪ :‬العاشر عنوان الوحدة‪ :‬الدائرة عنوان الدرس ‪:‬الدوائر المتماسة‬ ‫الى ‪/ /‬‬ ‫التاريخ من‪/ / :‬‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬معرفة مفهوم مماس الدائرة‪ ،‬وخصائص المماسات‪/‬حساب طول القطعة المماسية‪/‬توظيف تشابه المثلثات في حل مسائل رياضية‪.‬‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬تعرف نظريات المثلث المتطابق الضلعين‪/‬نظرية فيثاغورس‪/‬مجموع قياسات زوايا الشكل الرباعي ‪/‬تعرف عناصر‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬مسائل حياتية‬ ‫الدائرة‬ ‫الاجراءات‬ ‫أدوات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫التهيئة والاستعداد المفاهيمي ‪:‬‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪.1‬يستنتج العلاقة‬ ‫مناقشة الطالبات في العلاقة بين دائرتين من خلال الرسم‬ ‫سلم التقدير‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التدريس‬ ‫بين دائرتين‪.‬‬ ‫العددي‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر(العمل في‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫على اللوح‬ ‫الكتاب المدرسي‪،‬‬ ‫‪.2‬يوظف علاقة‬ ‫تكليف الطالبات بحل التدريبات اتحقق من فهمي بعد مناقشة‬ ‫الملاحظة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫المســافة بين‬ ‫اسئلة واجوبة‪،‬‬ ‫المركزين‪،‬‬ ‫امثلة الكتاب مع المتابعة والتصحيح وتقديم الدعم والتغذية‬ ‫التدريبات وتمارين)‬ ‫دفاتر الطالبات‬ ‫وطولي‬ ‫الراجعة وتعزيز الإجابات الصحيحة ‪.‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫الانترنت(برمجية‬ ‫نصفي القطرين‬ ‫تحديد حصة في مختبر الحاسوب لمراجعة اهم نتاجات‬ ‫جيوجبرا)‬ ‫لدائرتين‪ ،‬وطول‬ ‫الدرس عبر عرض تقديمي الكتروني ثم تقسيم الطالبات الى‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫المماس‬ ‫مجموعات واطلب منهم فتح برمجية جيوجبرا وتنفيذ ورقة‬ ‫العرض التقديمي‬ ‫المشــترك لإيجاد‬ ‫عمل لرسم دوائر واستكشاف العلاقة بينهم ثم اتجول بينهم‬ ‫الالكتروني‬ ‫اللوح‬ ‫أطوال مجهولة‪.‬‬ ‫واكون مرشدا ومساعدا وموجها وفي نهاية الحصة يتم تحديد‬ ‫الطباشير ملونة‬ ‫واجب بيتي واطلب منهم بعث الواجب على موقع ‪padlet‬‬ ‫‪117‬‬ ‫لعرضحلول واجباتهم ومناقشة فيما بينهم‪.‬‬

‫ملف انجاز‬ ‫المناهج المطورة‬ ‫لمادة الرياضيات‬ ‫‪118‬‬

‫تم بحمد الله‬ ‫إعداد المعلمة‪ :‬خديجة ذياب‬ ‫م رشفة الدورة المبدعة‪ :‬د‪ .‬إخلاص الموم زن‬ ‫‪119‬‬